學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性精選(九篇)

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第1篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

一、小學(xué)生形成在數(shù)學(xué)方面的獨(dú)立自主思考能力對(duì)其自身的作用

獨(dú)立思考的能力指的是小學(xué)生在不依靠任何外來(lái)協(xié)助及引導(dǎo)的狀況下，根據(jù)自己學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地探索及思考問題，最后解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題的能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力是特別有必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力，按照我國(guó)教育部門的有關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定要實(shí)現(xiàn)下面幾個(gè)目標(biāo)才能說(shuō)是成功的：首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生全方位地發(fā)展自己的智力；其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)解答難題方法的前提下，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及邏輯分析的能力；最后就是增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)知識(shí)后的喜悅感，把獨(dú)立思考變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)力。

二、有關(guān)形成小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獨(dú)立自主思考習(xí)慣的一些方法

伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了一些變化，開始越來(lái)越看重人才的創(chuàng)新能力及獨(dú)立思考的能力。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的要求，要從小學(xué)開始，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，教師應(yīng)該盡力地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主題的民主式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

先前的教育方式（灌輸式教育、接受式教育等）嚴(yán)重地制約了學(xué)生獨(dú)立思考能力的行程及發(fā)展。主要是因?yàn)?，這種陳舊的教育方式使教學(xué)的環(huán)境很呆板、缺少活力，全是老師在講，學(xué)生在聽，完全忽略了學(xué)生的自主性。所以，想讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中慢慢形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、民主、活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“2+2+2+2=8”的時(shí)候，如果只是單純地依靠老師來(lái)講，則很難達(dá)到效果，應(yīng)該讓學(xué)生自己去討論，自由發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生使用所有可以想到的方法來(lái)計(jì)算。當(dāng)學(xué)生想到3～4個(gè)方法之后，老師接下來(lái)開始評(píng)價(jià)，并且宣布答案。

2.創(chuàng)造活躍的校園課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

校園課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是以校園為場(chǎng)所，以學(xué)生和老師作為主體，以提高學(xué)生的智商為目標(biāo)，以豐富多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)為主要的課題，是一種特殊的群體化學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，可以把一個(gè)班的學(xué)生分為幾個(gè)課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組。在每個(gè)小組中，選一到兩個(gè)聯(lián)系人，負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)。小組所討論的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該由小組內(nèi)的人一起研究，老師定期、不定期地對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況展開檢查、指導(dǎo)。

3.選擇新的、有趣的、切合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課題

第2篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)高校攝影課重要性應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.138

1 前言

受傳統(tǒng)教學(xué)方式、應(yīng)試教育以及社會(huì)環(huán)境等的影響，我國(guó)在教育方式上普遍存在注入式教學(xué)、教條式教學(xué)及嚴(yán)格機(jī)械式教學(xué)的問題。這些教學(xué)方式無(wú)疑大大約束了學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)挖掘?qū)W生潛能等帶來(lái)不利影響。隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的呼聲也越來(lái)越高。尤其近年來(lái)各高校也在尋求改革之路，而高校內(nèi)開辦的攝影課也是培養(yǎng)攝影人才的一個(gè)重要場(chǎng)所。將開放式教學(xué)方式引入高校攝影課堂是一個(gè)重要探索，為此，加強(qiáng)對(duì)這一方面的應(yīng)用研究至關(guān)重要。

2 開放式教學(xué)在高校攝影課中的重要性

2.1 教學(xué)思想上有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍

高校攝影課相對(duì)來(lái)講是一門比較強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的課程，它的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且要多角度拍攝生活中的細(xì)節(jié)。一幅好的攝影作品需要來(lái)源于生活，同時(shí)也要表達(dá)高于生活的思想內(nèi)涵。在高校課堂中引入開放式教學(xué)，就是要秉持“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的思想，營(yíng)造生動(dòng)、自由、民主的高校攝影課氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受，勇于說(shuō)出自己的想法。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的攝影理念，讓其多角度看生活等有著十分重要的作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

高校攝影課的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)攝影人才，通過攝影來(lái)記錄生活的點(diǎn)滴，這也是一種藝術(shù)行為。而藝術(shù)的一個(gè)重要能力就是獨(dú)立思考，要用不同一般的角度看待生活中的平常事件，從小事中找尋靈感。通過在高校攝影課中引入開放式教學(xué)方式，對(duì)攝影課的課堂內(nèi)容不予以限制，讓學(xué)生通過展示自己的攝影作品來(lái)講述自己的攝影理念，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的思考能力，改善學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的關(guān)系很有意義。

2.3 教學(xué)方式上有利于突破以往的教育局限

開放式教學(xué)方式講究尊重學(xué)生的個(gè)體性、看重學(xué)生尊嚴(yán)與價(jià)值，加強(qiáng)開放式教學(xué)在高校攝影課堂中的應(yīng)用，這對(duì)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的攝影潛能，突破封閉式教育方式缺陷，解放學(xué)生“天性”等有著極其重要的作用。因此，加強(qiáng)開放式教學(xué)方式的普遍應(yīng)用極有必要。

3 開放式教學(xué)在高校攝影課中的應(yīng)用

3.1 著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，打造多姿課堂

所謂開放式教學(xué)，就是讓課堂教學(xué)變得不拘一格，不限制課堂內(nèi)容和不制定具體的課堂規(guī)則。高校攝影課是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高學(xué)生觀察生活能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高校攝影課堂中引入開放式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)造能力有重要作用。例如，在高校攝影課堂中，老師可以通過不限定內(nèi)容來(lái)布置課后作業(yè)，然后讓每一位學(xué)生在課堂里展示自己的攝影作品，并且學(xué)生要講解自己的攝影感受、收獲、理念等。這樣既可加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師之間的互動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力也極有幫助。多姿多彩的課堂必定是沒有太多多條條框框的約束，對(duì)于高校來(lái)講，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考極為重要。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生積極接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神

高校攝影課注重社會(huì)實(shí)踐，開放式教學(xué)方式也注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的相結(jié)合。為此，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成小組一起走進(jìn)社會(huì)，用攝影記錄他們想拍攝的東西，在生活中尋找攝影題材，獲取攝影靈感。這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，并且可以讓他們?cè)诤献髦锌吹綀F(tuán)隊(duì)精神的重要性。開放式教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更多的是通過一種理念的誘導(dǎo)，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性，挖掘自己的內(nèi)在潛能。

3.3 注重引入開放式的課堂內(nèi)容、開放式的課堂教學(xué)過程

對(duì)于高校攝影課來(lái)講，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開放式教學(xué)方式就是“一劑良藥”。例如，我們可以采用開放式問題情境的方式來(lái)開展課程教學(xué)，老師可以針對(duì)學(xué)校內(nèi)的一些細(xì)微變化來(lái)對(duì)學(xué)生提問，比如學(xué)校食堂公告欄圖案的變化等。通過提問來(lái)引起學(xué)生的注意力，集中學(xué)生注意焦點(diǎn)，然后讓學(xué)生明白，攝影課的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的細(xì)微變化及一些司空見慣的東西予以一定重視，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候重大的攝影題材往往來(lái)源于細(xì)節(jié)。另外，在高校攝影課堂中還要多與學(xué)生互動(dòng)。我們知道，現(xiàn)在高校課堂一般比較單調(diào)，學(xué)生如果積極性不高，那么老師與學(xué)生的互動(dòng)幾乎完全沒有，這樣是極不利于課堂教學(xué)效率提高的。所以，在開放式的課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，這就需要老師主動(dòng)引導(dǎo)課堂走向互動(dòng)的局面。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)開放程度的日益加深，以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要性的提升，在學(xué)校教育過程中引入開放式教學(xué)就顯得極為必要。因?yàn)殚_放式教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生潛能；同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。而對(duì)于如何應(yīng)用開放式教學(xué)，這還需要老師在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)探索。上文對(duì)開放式教學(xué)在高校攝影課中的重要性及應(yīng)用方面的分析尚存在欠缺，對(duì)這一課題的完善和補(bǔ)充仍需要相關(guān)工作者的共同努力

參考文獻(xiàn)：

【1】孫鋼軍.開放式教學(xué)法在新聞攝影課中的應(yīng)用【J】.中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（2）.

第3篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

――牛頓

正如牛頓百年前所說(shuō)，真理的大海永遠(yuǎn)等待我們?nèi)ヌ綄?，而?shí)驗(yàn)恰是駛向大海的理想船帆。因此，在物理教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為中心，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。筆者在多年的教學(xué)過程中，總結(jié)出以下三個(gè)教學(xué)層次。

一、以風(fēng)趣的開場(chǎng)白吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)好充滿新意的“開場(chǎng)白”，充分吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上展開物理教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn) 開場(chǎng)白 自主 思考

正如牛頓百年前所說(shuō)，真理的大海永遠(yuǎn)等待我們?nèi)ヌ綄?，而?shí)驗(yàn)恰是駛向大海的理想船帆。因此，在物理教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為中心，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。筆者在多年的教學(xué)過程中，總結(jié)出以下三個(gè)教學(xué)層次。

一、以風(fēng)趣的開場(chǎng)白吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)好充滿新意的“開場(chǎng)白”，充分吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上展開物理教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

在不同的階段，開場(chǎng)白的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。例如，在剛開始物理教學(xué)的時(shí)候，要側(cè)重于揭示物理學(xué)在各學(xué)科中的地位和作用，向?qū)W生說(shuō)明物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)問，還要闡述物理對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常地不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，也要注意利用“開場(chǎng)白”解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服畏難情緒。同時(shí)，在平常的物理教學(xué)中要注意利用直觀的趣味性，開場(chǎng)白不僅限于語(yǔ)言，可以借助教具、掛圖和各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等生動(dòng)具體的直觀現(xiàn)象設(shè)置懸念，達(dá)到吸引學(xué)生的效果?？傊?，良好的開端是成功的一半，設(shè)計(jì)出好的“開場(chǎng)白”，就能使“開場(chǎng)白”收到良好的“首因效應(yīng)”。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手探尋真知

眾所周知，實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。而在實(shí)驗(yàn)中尤為重要的是學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此要鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，不畏失敗，深入學(xué)生，聽學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否真正完成。以此達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次獨(dú)立深入思考

愛因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位?！睙o(wú)獨(dú)有偶，華羅庚先生也曾坦言：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢?！庇纱丝梢姫?dú)立思考的重要性。因此在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我們?yōu)槭裁床捎眠@種實(shí)驗(yàn)方法？甚至可以追本溯源，探尋為什么會(huì)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由此潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，促進(jìn)其終生學(xué)習(xí)。

第4篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

關(guān)鍵詞：情感教育；思想品德；生命；挫折；合作；責(zé)任

情感教育是指通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生在高效的思想品德教學(xué)中獲得良好發(fā)展。在新課程改革下，教師要認(rèn)真挖掘教材價(jià)值，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效將情感教育與思想品德教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在有效的思想品德教學(xué)中獲得良好發(fā)展。因此，本文就從以下方面入手對(duì)如何有效地在思想品德教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行論述，以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、生命教育的開展

生命教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，也是學(xué)生形成正確生命意識(shí)的重要方面。所以，在實(shí)際思想品德教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)開展生命教育，以確保學(xué)生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《生命屬于我們只有一次》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美好，也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，熱愛生活，在教學(xué)時(shí)我選擇了自主學(xué)習(xí)的模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：生命是什么？然后，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)“放棄生命”的現(xiàn)象進(jìn)行思考，然后，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)案例進(jìn)行思考、分析，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自主對(duì)案例進(jìn)行分析，以確保學(xué)生在獨(dú)立思考，自主分析中掌握基本的政治知識(shí)，懂得生命的可貴，學(xué)會(huì)珍惜生命，同時(shí)，也確保情感教育質(zhì)量得到大幅度提高。

二、挫折教育的開展

隨著獨(dú)生子女的增多，學(xué)生的挫折意識(shí)越來(lái)越差，遇到事情一直采取的是逃避、退縮方式，或者是依賴家長(zhǎng)克服困難，嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。所以，在初中思想品德教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立克服困難，主動(dòng)迎擊困難的精神，同時(shí)，促使學(xué)生獲得健全發(fā)展。

例如，在教學(xué)《挫而不折 積極進(jìn)取》時(shí)，我選擇的是案例分析模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的案例，張海迪5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓，最后，獲得了全國(guó)“五個(gè)一工程”圖書獎(jiǎng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)張海迪的案例進(jìn)行分析，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生思考“斷臂鋼琴王子劉偉”的案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，而且與學(xué)生抗挫折精神的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也能展現(xiàn)出思想品德課程的情感教育。

三、合作教育的開展

合作教育的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，所以，在情感教育下，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)與人交流，改變學(xué)生“以自我為中心”的心態(tài)，使學(xué)生愿意走進(jìn)集體，愿意在合作交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》時(shí)，我選擇的是“問題探究法”，目的就是要讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題的過程中正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要性，所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）生活中有哪些競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象？（2）思考：競(jìng)爭(zhēng)與合作之間是什么關(guān)系？（3）你認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)與合作能夠共同存在嗎？（4）“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，崇尚合作”你認(rèn)為兩者矛盾嗎？……鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材以及自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答上述問題，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，同時(shí)，對(duì)高效思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)以及情感態(tài)度的形成做好保障工作，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

四、責(zé)任教育的開展

責(zé)任感是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要組成部分。所以，在情感教育中，我們要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能力水平也得到相應(yīng)提高。

例如，在教學(xué)《面對(duì)責(zé)任的選擇》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以“責(zé)任與能力”為辯論主題進(jìn)行激烈的辯論活動(dòng)，組織學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料，以“責(zé)任>能力”和“能力>責(zé)任”兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，以幫助學(xué)生理解責(zé)任對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，同時(shí)，也為高質(zhì)量品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

素質(zhì)教育下，我們要從多種教學(xué)內(nèi)容入手，有效地將情感教育與思想品德教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而在展現(xiàn)課程價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展，綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

第5篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）10-0092-01

根據(jù)新課程要求反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極開動(dòng)腦筋的習(xí)慣，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的重要任務(wù)之一。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，以豐富多彩的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、重視課堂教學(xué)互動(dòng)

新課改之前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都比較單一和沉悶，學(xué)生通常都是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式根本讓學(xué)生提不起興趣，更別說(shuō)去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂互動(dòng)的重要性越來(lái)越明顯。教師們應(yīng)該自覺了解新課改理念，一改過去舊的教學(xué)模式，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如以“毫米的認(rèn)識(shí)”為例，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“毫米”概念的理解并不是很清楚，因此筆者先讓學(xué)生想“厘米”的概念，小組同桌之間相互拿出量尺，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)他們的書本的長(zhǎng)、寬、厚是多少，這并在小組上進(jìn)行相互交流，最后在班上進(jìn)行交流。讓他們通過動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)感受毫米的概念，并學(xué)會(huì)正確使用長(zhǎng)度單位。[1]

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握一部分源于教師的善教，另一部分則源于學(xué)生的善思。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)而機(jī)械的，是獨(dú)立而自主的。教師應(yīng)該以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，由此來(lái)培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問、自己解決、共同合作，把靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程變成動(dòng)態(tài)的思考過程。以周長(zhǎng)的概念教學(xué)為例，學(xué)生明白，周長(zhǎng)就是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，可是在實(shí)際運(yùn)用中卻不是要將所有的邊長(zhǎng)都計(jì)算出來(lái)。如長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)14米，寬8米，菜地有一面是靠著墻，那么需要多長(zhǎng)的籬笆才能圍成這個(gè)菜地？題目中菜地3條邊的總長(zhǎng)度就是籬笆的長(zhǎng)度。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣通過3條邊來(lái)計(jì)算籬笆的長(zhǎng)度，他們還難以理解。因而教師可以把他們分成四人一組，利用文具盒和書來(lái)當(dāng)作籬笆，利用教室的墻面去圍成模型，然后在教師的引導(dǎo)下證實(shí)該題的道理，通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行自主思考，并學(xué)著自己解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)生的主體性作用

新課改的最大變化就是要求教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的主體性作用。教師只是課堂教學(xué)的合作者、參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人翁。因而課堂教學(xué)中師生的關(guān)系是平等的，師生之間應(yīng)該平等相待，相互尊重，這樣才能夠真正實(shí)踐新課改的教學(xué)要求。以往那種教師至上的理念已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。學(xué)生能夠得到教師的尊重，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)變得真正和諧、融洽，高效教學(xué)課堂才能真正建立起來(lái)。以往的數(shù)學(xué)課堂也有師生合作互動(dòng)的情況，不過一般都是教師問、學(xué)生答，學(xué)生答、教師評(píng)的機(jī)械合作方式。這種教師主導(dǎo)的教學(xué)課堂，并不能完全反映出學(xué)生的主體性作用，或者說(shuō)根本就沒被教師所看重。在新課改持續(xù)發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越注重學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。師生之間應(yīng)該秉承平等原則，努力構(gòu)建和諧、高效的教學(xué)環(huán)境。

四、提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，積極開動(dòng)數(shù)學(xué)腦筋，就應(yīng)該讓他們學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。最重要的是讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中要懂得如何去觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，了解數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流，以合作互助的形式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例如在三角形知識(shí)的教學(xué)過程中，教師設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師手中拿一個(gè)三角形并用手擋住，只露出三角形的一角，然后給學(xué)生介紹三角形的種類，讓學(xué)生猜測(cè)教師手里是什么三角形。學(xué)生們各抒己見，課堂氛圍也變得濃厚了。教師通過此類互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生對(duì)三角形有了更多的認(rèn)識(shí)，還更好的掌握了相關(guān)知識(shí)，這樣的課堂互動(dòng)教學(xué)才是有效的?，F(xiàn)在，因?yàn)樾抡n改的影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重課堂平等教學(xué)。不過，這有值得反思的地方。例如，部分地方的小學(xué)數(shù)學(xué)公開課與示范課，盡管表現(xiàn)得豐富多彩，其實(shí)不過是在走形式主義。故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要引以為戒，必須加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，以明確、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來(lái)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，為將來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)而埋下鋪墊。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極開動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，就需要以新教學(xué)思維，構(gòu)建平等、互動(dòng)的高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，正確處理課堂教學(xué)的關(guān)系。教師一定要讓學(xué)生積極配合，在平等互動(dòng)中構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。

第6篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；重要性；鄰桌合作；小組合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-098-01

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界逐漸變成一個(gè)沒有距離感的地球村，而人們之所以可以在生活中不分地點(diǎn)、不限時(shí)間享受到這些技術(shù)帶來(lái)的便捷，很重要的一個(gè)方面需要感謝人與人、國(guó)與國(guó)之間的合作?！昂献鳌睙o(wú)疑是現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的一個(gè)關(guān)鍵詞，沒有合作就沒有進(jìn)步，沒有合作就不會(huì)有發(fā)展。國(guó)家如此，人亦如此，中國(guó)有句古話講得好：“獨(dú)木不成林?！币粋€(gè)人只有建立了與他人合作的意識(shí)，才能夠更好地在他所生活的環(huán)境中找準(zhǔn)自己的位置、最大化地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)無(wú)疑是具有深遠(yuǎn)的意義的，而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力更是一個(gè)值得教師認(rèn)真探究、不斷思考的教學(xué)命題。本篇文章即立足于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)模式的重要性和可行之路展開議論。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作模式的重要性

1、有益于從小培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力應(yīng)該從小學(xué)抓起，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生們建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣成自然，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就建立起合作的能力和技巧，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中將會(huì)更加順利和成功。（2）實(shí)踐是最直接的老師，培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最好途徑無(wú)疑是讓學(xué)生們切實(shí)感受到合作的實(shí)用性和快樂，因此我們應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)條件、營(yíng)造環(huán)境，讓他們真正融入一個(gè)與他人合作學(xué)習(xí)的融洽氛圍。學(xué)生在一次又一次的合作中不但解決了很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題，也學(xué)會(huì)了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去幫助別人。

2、有益于從小培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在一個(gè)公司里，如果沒有各個(gè)部門的互相協(xié)助和通力合作，很難維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)造可觀的利潤(rùn)，而各個(gè)部門得以合作的關(guān)鍵前提就是每一名員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多獨(dú)生子女存在的一個(gè)共性的問題就是不懂得分享、不懂得合作、沒有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有的小學(xué)生對(duì)于班級(jí)這個(gè)概念沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)比較自私自利的情況。因此，在教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)的課堂模式有益于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)分享和合作，畢竟一個(gè)人的智慧和力量終究是有限的，只有投身于集體之中，個(gè)人的價(jià)值才能得到最好的實(shí)現(xiàn)。因此，從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的的角度來(lái)講，開展合作學(xué)習(xí)的課堂模式是很重要的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的可行之路

合作學(xué)習(xí)的模式包括很多種，在這里我們主要探討鄰桌合作的模式和小組合作的模式。

1、鄰桌式的合作學(xué)習(xí)

鄰桌式的合作學(xué)習(xí)在形式上看起來(lái)沒有那么嚴(yán)格，相對(duì)隨機(jī)一些，但是在現(xiàn)實(shí)的踐行中是非常方便有效的。同桌之間以及前后桌之間的同學(xué)可以隨時(shí)隨地就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題方便地進(jìn)行交流分享和互相幫助。最初，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到一些困難的時(shí)候，他們一般傾向于向教師請(qǐng)教，本身沒有和身邊的同學(xué)交流的意識(shí)，因此，我們要在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和幫助。

2、小組式的合作學(xué)習(xí)

小組式的合作學(xué)習(xí)模式相對(duì)于鄰桌式的合作學(xué)習(xí)就正規(guī)和系統(tǒng)得多了，教師在組織學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)之前需要有一個(gè)想對(duì)詳實(shí)的計(jì)劃：把哪些學(xué)生分到一個(gè)小組里面、小組長(zhǎng)由誰(shuí)擔(dān)任、每一次安排多久的小組交流等等一系列事項(xiàng)都是值得教師仔細(xì)斟酌的。學(xué)生有的時(shí)候可能不好意思跟老師問問題，他們普遍非常樂意在小組內(nèi)向同學(xué)求助，漸漸地學(xué)生之間的感情聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也相對(duì)減輕了教師的教學(xué)壓力，等到學(xué)生們遇到一些在小組內(nèi)也解決不了的數(shù)學(xué)問題時(shí)，再由教師統(tǒng)一在班級(jí)進(jìn)行講解。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師組織一次合作學(xué)習(xí)的課堂模式是一件需要花費(fèi)一定課堂時(shí)間的事情，因此我們務(wù)必將計(jì)劃落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量保證每一次的合作學(xué)習(xí)模式都取得最好的效果。

三、有關(guān)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的其他方面

1、合作不意味著對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的忽略

合作學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人合作，但是合作的前提是學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考過了。如果教師在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后立馬就開展小組合作學(xué)習(xí)的話，就可能剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、使學(xué)生習(xí)慣于依賴小組成員的幫助。因此，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生獨(dú)立思考過后的合作。總之，教師對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力是不矛盾的，關(guān)鍵是要把握好一定的時(shí)機(jī)。

2、每一次的合作活動(dòng)之后要引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)和反思

第7篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

［關(guān)鍵詞］ 外科;實(shí)習(xí);啟發(fā)式教學(xué)

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，是醫(yī)學(xué)生獲得臨床感性認(rèn)識(shí)、鞏固課堂知識(shí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)其獨(dú)立思考、綜合分析等實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)［1］ 。過去傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，探索一種既適合學(xué)生又適合教師教學(xué)的方法是外科實(shí)習(xí)教學(xué)的必然要求。我們?cè)谕饪茖?shí)習(xí)教學(xué)中采用了啟發(fā)式教學(xué)法，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)是與灌輸式教學(xué)相對(duì)而言的。灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，教師主觀地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講而無(wú)需啟動(dòng)思維。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一重要性。啟發(fā)式教學(xué)則不同，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。因此，積極的獨(dú)立思考與分析解決問題是啟發(fā)式教學(xué)的核心［2］ 。

2 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)對(duì)帶教教師的基本要求

雖然啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。因此在外科實(shí)習(xí)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，首先要對(duì)帶教教師有一定的要求。①教師應(yīng)為主治醫(yī)師或高年資住院醫(yī)師，有較為豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，在掌握教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)根據(jù)病房病員具體病情展開備課。②教師應(yīng)采用互動(dòng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。③要緊緊圍繞外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練他們思維的敏捷性、準(zhǔn)確性和深刻性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。④要善于抓住外科實(shí)習(xí)教學(xué)中的主要問題，集中精力解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，避免面面俱到。⑤真正做到“因材施教”，盡量滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的要求，充分發(fā)展個(gè)性，避免把臨床實(shí)習(xí)教學(xué)搞成“齊步走”。⑥不能忽視指導(dǎo)學(xué)生外科臨床學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3 外科實(shí)習(xí)過程中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施

啟發(fā)式教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的思維能力［3］ ，在外科實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，要啟迪學(xué)生的邏輯思維、發(fā)展創(chuàng)造思維，并克服惰性思維。邏輯思維是通過對(duì)所收集的臨床資料進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合后把疾病的本質(zhì)和規(guī)律找出來(lái)，是臨床工作中的主要思維方式。我們?cè)诙嗄甑耐饪茖?shí)習(xí)帶教中感到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不能提高實(shí)習(xí)生的思維能力，因?yàn)椤敖處熤v、學(xué)生聽”的結(jié)果是抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，自學(xué)能力和個(gè)性的發(fā)展，甚至使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理及厭學(xué)情緒。我們還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在診治疾病時(shí)缺乏獨(dú)立思考能力，提不出自已的見解。因此，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)思維過程中認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)從復(fù)雜的臨床表現(xiàn)中找出主要矛盾，進(jìn)而抓住疾病本質(zhì)做出正確診斷。具體實(shí)施仍堅(jiān)持床邊教學(xué)，但改變?cè)瓉?lái)由帶教教師講解的模式，變?yōu)橄扔蓪W(xué)生詢問病史并進(jìn)行系統(tǒng)查體，然后帶教教師根據(jù)患者的情況和教學(xué)大綱提出問題，再由學(xué)生查閱資料、討論，最后帶教教師進(jìn)行總結(jié)。以典型病例為中心、以問題為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生研討有關(guān)的基礎(chǔ)與臨床知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱該病的研究進(jìn)展，結(jié)合病例復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生在考慮問題時(shí)更全面、細(xì)致，醫(yī)學(xué)知識(shí)得到拓寬，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)”的思路，從學(xué)習(xí)過程中找出更多的規(guī)律及更好的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)踐證明，在外科臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可將書本上的“死”知識(shí)活學(xué)活用，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力。由此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

［參考文獻(xiàn)］

［1］石彥，余佩武，宋爽，等.醫(yī)學(xué)生在外科實(shí)習(xí)中存在的問題及對(duì)策［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2004，13（4）:260-261.

第8篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要性

著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“如果說(shuō)在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入當(dāng)代社會(huì)以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的.”就目前我校部分學(xué)生以及全國(guó)農(nóng)村初中生存在缺乏合作學(xué)習(xí)這個(gè)普遍現(xiàn)象，對(duì)中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是非常重要的.

第一，就學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有承認(rèn)個(gè)人智能的局限性，懂得自我封閉的危害性，明確合作學(xué)習(xí)的重要性，才能有效地通過合作彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到單憑個(gè)人力量達(dá)不到的目的.

第二，就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨著課程改革的不斷深入，將合作引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生用不同的方式探索、思考問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也更有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展.這已日漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線.

第三，就未來(lái)社會(huì)而言，它是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，也是一個(gè)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì).學(xué)生要想適應(yīng)，合作能力是不可缺少的.而學(xué)校教育是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要途徑，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們也要突出強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng).

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)校在教育教學(xué)過程中刻不容緩的任務(wù).

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

自從我校為深化教育改革，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出“合作教學(xué)”模式后，經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我個(gè)人覺得可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí).

1.樹立合作的榜樣

教師在學(xué)生心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生.教師與小組組長(zhǎng)之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響.數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小組組長(zhǎng)如果主動(dòng)幫著教師擺放、分發(fā)材料、組織交流，這在無(wú)形中都為學(xué)生提供了積極的行為榜樣.相反，某些不合作行為也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響.因此，教師也要注意自身行為，為學(xué)生樹立正面的榜樣.此外，同伴也是學(xué)生的榜樣，如果教師對(duì)有合作行為的學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這會(huì)激發(fā)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生還經(jīng)常通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他學(xué)生的合作行為.因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的學(xué)生與合作意識(shí)、合作能力弱的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也不失為一種樹立榜樣的好方法.

2.創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生共同操作的機(jī)會(huì)是很多的.如，一起交流、合作制圖，合作填表等.教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)合作.如，教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，可以要求他們幾人一組，畫出幾個(gè)邊數(shù)不同的多邊形，分別分成三角形的個(gè)數(shù)，計(jì)算出多邊形的內(nèi)角和，并把表格填寫完整，最后總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式.在這當(dāng)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)相互協(xié)商，互相配合，分工合作.只有這樣，他們才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畫圖、計(jì)算、填表格的任務(wù).作為教師，既不要放過每一次讓學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).

3.教授合作的方法

學(xué)生可能不會(huì)在需要合作的情境中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作.這就需要教師為他們制訂出規(guī)則，讓他們學(xué)會(huì)合作，并且還要對(duì)他們加以引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí).

第一步，制訂規(guī)則.

（1）分組的規(guī)則

意義：讓學(xué)生通過與他人合作來(lái)共同完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí).這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進(jìn)行交流，確保每一位學(xué)生在自己的小組里能夠擁有足夠的表現(xiàn)空間.

建議：小組人數(shù)不宜太多，一般在4～6人，便于合作的深入，交流的細(xì)化.

（2）獨(dú)立思考的規(guī)則

意義：合作是為了讓每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示才能的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點(diǎn)，同時(shí)也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā).但是，這些成立的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立思考.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不是自己不用動(dòng)腦筋，而是學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組課堂學(xué)習(xí)，大家一起解決問題，從中獲得最大的發(fā)展.

建議：讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的學(xué)生獨(dú)立思考，最難的是第一步“從何想起”.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣.

（3）分工合作的規(guī)則

意義：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不再是一種個(gè)人的活動(dòng)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

建議：第一是分工.分工也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職.可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同（如發(fā)言人、記錄員、聲控員等）.在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出；解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要營(yíng)造民主協(xié)商的氛圍.教師可以進(jìn)行引導(dǎo)和榜樣暗示，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法.第二是合作.合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始.

（4）討論交流的規(guī)則

意義：討論交流是在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式.通過討論交流而展現(xiàn)自我、探索發(fā)現(xiàn)；討論交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它會(huì)帶來(lái)敞亮的視界；討論交流由于具有平等性、無(wú)約束性和非強(qiáng)制性，所以能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧.

建議：①表達(dá)自己的見解，就是“說(shuō)”.將自己的觀點(diǎn)通過語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解.這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等.這需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì).②尊重別人的發(fā)言，就是“聽”.即認(rèn)真聽取別人的意見.“聽”是一種涵養(yǎng)，也是一種活動(dòng)的技巧.不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，能夠聽出別人說(shuō)的重點(diǎn)問題.③小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，避免互相干擾.

第二步，引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí).

（1）引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教與學(xué)是同步進(jìn)行、相輔相成的，教與學(xué)的關(guān)系并不是兩條平行線，它們是互動(dòng)的.當(dāng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前必須理解數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的活動(dòng)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.

②教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，必須把學(xué)生組織起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的完成和活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

③教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，要全程參與，及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)、方式、結(jié)果，學(xué)生活動(dòng)中存在的問題及學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的活動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于活動(dòng)任務(wù)的完成和活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展.

（2）監(jiān)督

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須參與到活動(dòng)中，眼觀六路，耳聽八方，將所有學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助.合作是一個(gè)有目的的活動(dòng)過程，它是教師與學(xué)生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而進(jìn)行的相互作用.合作對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生交往技能和自我意識(shí)的發(fā)展以及克服以自我為中心的毛病都有著非常重要的意義.

4.鼓勵(lì)合作的行為

當(dāng)學(xué)生做出合作行為，能較好地與同伴一同完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì).如，“你們能商量著、合作著解決問題，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容以及輕撫孩子的肩膀，對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、蹺起大拇指等，能使學(xué)生受到極大的鼓勵(lì).因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為.在教師積極的鼓勵(lì)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)逐步而有效地得到推進(jìn).

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自學(xué)能力；培養(yǎng)；意義；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0101-02

愛默生曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話："靠承襲別人的思想而活在世上，或墨守自己的主張而遺世獨(dú)立，這都不是什么難事；然而，那種鶴立雞群而獨(dú)保自主之芬芳者，才是了不起的。"這段名言對(duì)我們今天高中語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要的啟示意義。我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目的是什么？就是要促進(jìn)他們通過學(xué)習(xí)逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。在今后的發(fā)展中充分發(fā)揮個(gè)性，具有獨(dú)特的創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)中，我們?cè)谠鷮?shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培育的基礎(chǔ)上，應(yīng)把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。本文僅結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.教師首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)，提高施教水平與藝術(shù)魅力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們集思廣益進(jìn)行探討，能提高備課、講課、教案設(shè)計(jì)、教法運(yùn)用的質(zhì)量，讓優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到推廣與運(yùn)用，在共同研究的過程中我們可以得到更多的教學(xué)信息，能夠接觸到更為創(chuàng)新的教學(xué)方式。但是，有的教師卻忽略了自己的作用，在研討時(shí)不能發(fā)表自己獨(dú)立見解；在教學(xué)中不會(huì)運(yùn)用符合班情、學(xué)情的有自己個(gè)性的方法，這能適合每一個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況嗎？會(huì)達(dá)到因人、因課、因事、因時(shí)而靈活施教的要求嗎？這能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格嗎？能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新嗎？

我們語(yǔ)文教育界的一些佼佼者，如葉圣陶、于漪、魏書生等哪個(gè)不具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，哪個(gè)沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)新。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)才是最重要的，也是最實(shí)際的。學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)，我們才能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況想出對(duì)策。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的具體差異、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)生性格、不同的學(xué)校風(fēng)格，靈活機(jī)智地采用不同的方法，取得理想的教學(xué)效果。只有學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)，教師才會(huì)在實(shí)際教學(xué)工作中獨(dú)立思考，獨(dú)立反思，獨(dú)立得到自己學(xué)識(shí)與教學(xué)藝術(shù)的提升，才不會(huì)機(jī)械地套用別人教學(xué)手法，才不會(huì)東施效顰，才不會(huì)在教學(xué)中處于被動(dòng)的位置。只有學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)，當(dāng)遇到問題時(shí)才會(huì)獨(dú)當(dāng)一面，去獨(dú)立思考解決問題的方法。往往在這個(gè)過程中，才會(huì)凸顯出教學(xué)的大智慧，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所作為，這才是教學(xué)中的創(chuàng)新。而正是憑借這樣的創(chuàng)新，教師才有所成長(zhǎng)，由一名默默無(wú)聞?wù)咧鸩匠蔀橛歇?dú)特創(chuàng)新的佼佼者。而教師獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格、獨(dú)立的創(chuàng)新精神正是潛移默化地影響學(xué)生的最好教科書。這才是教師學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)的重要意義所在。教師的專業(yè)知識(shí)、教育情感等會(huì)無(wú)形的影響學(xué)生的性格，影響學(xué)生的人生，這就是語(yǔ)文教師的真正魅力，這才應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)追求的最高目標(biāo)。

2.要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀與價(jià)值觀，矯正他們的人生航向

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德滲透的主陣地。

首先，在知識(shí)傳授中，應(yīng)充分利用語(yǔ)文課的特點(diǎn)滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言文字博大精深。歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國(guó)豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因?yàn)樗麄円揽孔约旱穆斆鞑胖菫橹腥A文明做出了貢獻(xiàn)；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內(nèi)蒙的遼闊，都讓學(xué)生心向神往，愛國(guó)的熱情澎湃于胸中。

其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)事物、分析問題的方法。《拿來(lái)主義》教會(huì)了學(xué)生如何對(duì)待傳統(tǒng)；《納諫與止謗》學(xué)生從中領(lǐng)悟了從諫如流的重要、自我批評(píng)的不可缺少；《〈吶喊〉自序》讓學(xué)生看到了一個(gè)偉人對(duì)真理的不懈追求；《阿Q正轉(zhuǎn)》讓學(xué)生了解了一個(gè)靈魂殘缺之人的可悲；《師說(shuō)》可以讓學(xué)生摒棄盲目自大，養(yǎng)成求實(shí)好學(xué)的習(xí)慣。但是，在貫徹這一原則時(shí)，關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，最忌單純說(shuō)教。語(yǔ)文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說(shuō)教就可以讓學(xué)生心悅誠(chéng)服呢？

3.培養(yǎng)勤于思考的好習(xí)慣，積水成淵，形成創(chuàng)新型的思維

言為心聲，語(yǔ)言是心靈的外射。很難設(shè)想一個(gè)不善于思考、思想不豐富的人會(huì)寫出內(nèi)涵豐富、生動(dòng)活潑的文章。"教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢。"贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析事物提供了方法，教師正確引導(dǎo)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到了源頭活水，加上長(zhǎng)期培養(yǎng)和及時(shí)校正，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提高，并進(jìn)一步形成思考習(xí)慣。生活中充滿了哲理，認(rèn)真反思生活，可凈化靈魂；密切關(guān)注社會(huì)生活，可了解并認(rèn)識(shí)社會(huì)。在課堂教學(xué)中不斷提出問題，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，可極大豐富學(xué)生思想。"我是阿Q嗎"，讓學(xué)生反思自己性格的弱點(diǎn)；"嫉妒好不好"，學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到它是一把"雙刃劍"；"是要發(fā)展，還是要純凈空間"，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它保護(hù)環(huán)境的重要；"你知道父母的生日嗎"，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人；"中國(guó)足球騰飛說(shuō)明了什么"，從中悟出苦難與輝煌的含義。學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了思考，摒棄了無(wú)用的牢騷。一系列密切聯(lián)系人生和社會(huì)問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，增添了高中生活的色彩，發(fā)掘出了寫作寶庫(kù)。