學(xué)會(huì)思考的重要性精選(九篇)

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第1篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)傾聽能夠讓我們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中更方便地學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠傾聽別人是對(duì)別人的一種尊重，是一種禮貌行為。所以，要在社會(huì)中立足，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽他人，尊重別人，同時(shí)也能夠贏得別人的尊重。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)的傾聽能力，就是能夠理解別人，并且通過自身的思考得以與學(xué)生、老師交流，從而增進(jìn)課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傾聽的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，耐心給學(xué)生講解現(xiàn)實(shí)生活中傾聽的作用。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的他們定會(huì)銘記。當(dāng)然，在課堂中，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)。如教師可以口頭描述一道應(yīng)用題：樹上有3只烏鴉，又飛來5只，樹上一共有幾只烏鴉？這時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真聽，就會(huì)知道答案，而沒有聽老師的學(xué)生則不知道烏鴉數(shù)。教師可以通過這種方式告訴學(xué)生傾聽能得到的結(jié)果，也就驗(yàn)證了傾聽的重要性。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。低年級(jí)的孩子最容易形成各種習(xí)慣，而且在低年級(jí)形成的習(xí)慣也難以在朝夕之間改變。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生留一些家庭作業(yè)之類的，鼓勵(lì)學(xué)生去傾聽。數(shù)學(xué)教師也可以收集學(xué)生的生活習(xí)慣等，布置與學(xué)生日常生活貼近的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽，久而久之，他們就會(huì)主動(dòng)傾聽，形成愿意傾聽的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)課堂上，教師教了整數(shù)的加減法，下課后，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法聽院子里的鳥叫聲，當(dāng)然也可以讓他們傾聽爸爸媽媽說話的次數(shù)等……慢慢地，他們就會(huì)主動(dòng)去傾聽周圍的一切，形成傾聽的習(xí)慣。

（3）教師以身作則，創(chuàng)設(shè)傾聽氛圍。在課堂中，教師必須以身作則，才能讓學(xué)生體會(huì)到傾聽的重要性，才能讓他們從心理上接受傾聽。如老師提問學(xué)生時(shí)，一定要耐心聽學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生的答案作出相應(yīng)的分析，并給予肯定，才能讓學(xué)生體會(huì)到老師在聽自己說，也能夠體會(huì)到別人傾聽自己的感受，這樣他們就會(huì)懂得傾聽別人的重要性。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生相互之間通過聽對(duì)方的答案，進(jìn)行分析，從而體會(huì)相互之間的傾聽，更深刻地理解傾聽的重要性。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中說話能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說話。在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，說話一定要有條理，才能讓別人有耐心地傾聽。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說話有序，能夠清晰、條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在課堂上讓學(xué)生看圖列出方程時(shí)，教師首先讓學(xué)生按照從左到右或者從右到左的順序描述圖表，然后讓學(xué)生用自己的順序列出方程并且解釋自己的順序，在解釋時(shí)他們就會(huì)體會(huì)到按照順序的好處，進(jìn)而幫助他們?nèi)蘸笥袟l理地分析、說話。

（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋說話。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過列舉各種例子讓學(xué)生思考，然后再讓他們說出自己所得出的答案。通過這種方式，既能提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生動(dòng)腦筋說話。如在低年級(jí)的課堂上，教師可以寫出算式“6+14=20”，讓學(xué)生用不同的方式解釋算式得出的結(jié)果。比如“14可以分為10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解釋，讓學(xué)生思考，既能培養(yǎng)他們敏銳的思維能力、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能讓他們通過深思然后說出想法。

第2篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生會(huì)聽

傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。別人發(fā)言時(shí)要用心聽，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人講話的要點(diǎn)。如在小組合作交流時(shí)，要求學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再講清自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生緊扣講話的精髓，真正理解，從中得到啟發(fā)，可達(dá)到觸類旁通的效果。

二、養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，使學(xué)生善聽

要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，必須有良好的傾聽習(xí)慣。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？

⒈講明傾聽的重要性

講明傾聽的重要性我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。教學(xué)時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說，還要會(huì)聽，這樣學(xué)習(xí)才能高效。

2.養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣并非一日之功。由于小學(xué)生理解能力相對(duì)弱，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽有困難，就需在日常教學(xué)中精心培養(yǎng)。課堂上教師可以要求學(xué)生把話聽完后，再發(fā)表自己的意見，并引導(dǎo)學(xué)生換位思考。要求學(xué)生能克制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見，也要等別人把話講完以后再發(fā)表意見。這樣既可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又力求讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。習(xí)慣的養(yǎng)成雖是一個(gè)緩慢的過程，但只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲。

3.發(fā)揮教師的示范性

第3篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

這個(gè)暑假，英雄媽媽吳菊萍引起了我的注意，她徒手抱住了從10樓掉下來的妞妞，自己的手臂瞬間卻被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。

我當(dāng)時(shí)看了報(bào)紙，被深深地感動(dòng)了。一個(gè)媽媽，竟然不是去抱他的孩子，而是去抱一個(gè)陌生的小孩！在我們的生活中，又有幾個(gè)跟吳菊萍這樣的人呢？如果10樓掉下來，可能沒一個(gè)人敢上前去，英勇抱住他。

勇敢，果斷，奉獻(xiàn)，舍己……有人這樣形容31歲的吳菊萍。有人說，是吳菊萍和妞妞救了我們，帶給我們溫暖和感動(dòng)，讓我們?cè)敢庠诜泵Μ嵥榈墓ぷ髦蟹怕_步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽源自內(nèi)心的真實(shí)想法，開始意識(shí)到尊重生命、尊重善良，本來就是這個(gè)社會(huì)最本真的追求。

是呀，那人說的對(duì)，做人就應(yīng)該勇敢，果斷，奉獻(xiàn)，舍己，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽，這不就是我們所要追求的嗎？英雄媽媽吳菊萍也說：“我根本沒想過這些，我只知道孩子對(duì)一個(gè)家庭的重要性，如果能夠換來一個(gè)家庭的幸福，我這點(diǎn)付出都是值得的。”只要我們學(xué)習(xí)他們，我們也能跟他們一樣，做一個(gè)有愛心的人。

杭州市保?m塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí):俞卓然

第4篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生愛問

首先必須讓他們明白質(zhì)疑的重要性,引導(dǎo)學(xué)生“愛問”。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可引用一些名言警句告訴學(xué)生質(zhì)疑問難的重要性。如“學(xué)起于思,思源于疑”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”“敏而好學(xué),不恥下問”。由此可見,愛問才能更好地學(xué)習(xí)新知。同時(shí),還可以引用大量的古今中外科學(xué)家的故事,告訴學(xué)生許多發(fā)明創(chuàng)造都起源于質(zhì)疑。借用陶行知先生的一名話說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生敢問

創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生“敢問”。古人云:“親其師而信其道?！弊鳛榻處?要把自己放在與學(xué)生平等的地位,樹立起“師生相長(zhǎng)”的觀念。善于換位思考,洞察學(xué)生心理,尊重生學(xué)人格,喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。教師要善于及時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),給學(xué)生以“問”的信心和勇氣,保護(hù)學(xué)生的積極性。只有在這種民主和諧的氛圍中,學(xué)生才敢于質(zhì)疑問難。

三、學(xué)會(huì)自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問

要將自學(xué)落到實(shí)處,教學(xué)生“會(huì)問”。教學(xué)中,學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,也就無從問起。要教學(xué)生“會(huì)問”,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,切實(shí)安排時(shí)間讓學(xué)生去自學(xué)、去思考。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)一步自學(xué)質(zhì)疑。此外,可以組織學(xué)生分組討論,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流中主動(dòng)參與,自己提出問題,集思廣益。

四、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生善問

緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生“善問”。首先應(yīng)讓學(xué)生參與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂,在教學(xué)中,教師要力求將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo):“我應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?！逼浯?圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),質(zhì)疑就有了針對(duì)性。觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索未知的需要,就會(huì)自然而然地提出許多問題,就會(huì)學(xué)得更輕松,學(xué)得更好。。

第5篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

在平時(shí)的課堂上，我們常會(huì)看到學(xué)生不善于傾聽老師或同學(xué)發(fā)言的情況。有些同學(xué)老師提出問題因?yàn)椴蛔⒁饴牐瑳]有聽清問題，造成回答的與問題沒有關(guān)聯(lián)；有的同學(xué)在沒有聽清他人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言；有的甚至在別人發(fā)言時(shí)數(shù)次打斷發(fā)言人的思路，“勇敢地”站起來為發(fā)表自己的見解。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下。因此讓學(xué)生靜下心來“傾聽”，是我們教學(xué)的主要任務(wù)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？

一、讓學(xué)生明白傾聽的重要性

傾聽是一種禮貌，認(rèn)真傾聽是表示對(duì)說話者的尊重，也可以體現(xiàn)出一種能力、一種素質(zhì)。讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學(xué)生了解，告訴他們?cè)凇奥牎敝胁拍馨l(fā)現(xiàn)更多的問題，會(huì)“聽”才能學(xué)得更好。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體會(huì)：當(dāng)自己在發(fā)言時(shí)，教室里聲音嘈雜，同學(xué)們似聽非聽，或根本不聽，你會(huì)有什么感受？你一定感到很失望，高漲的積極性一下就跌落?？梢?，傾聽是多么重要。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

二、在教學(xué)互動(dòng)中，讓學(xué)生明確傾聽的任務(wù)

我們的學(xué)生為什么不會(huì)傾聽？造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生“聽”的過程沒有明確具體的任務(wù)要完成。這需要教師來做出針對(duì)性的引導(dǎo)。在學(xué)生的課堂互動(dòng)中，我們可以給他們一些提示：

（1）猜想要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說些什么。

（2）對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、綜合或抽象。

（3）想想他們的發(fā)言有沒有道理，聽了他們的發(fā)言，你有了哪些新的收獲？有了哪些新的想法？”

用這些問題去提醒學(xué)生注意傾聽，把別人的發(fā)言經(jīng)過選擇、消化，轉(zhuǎn)化成自己的東西，實(shí)現(xiàn)聽的目標(biāo)。當(dāng)然，當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的事，更需要教師在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。只要長(zhǎng)抓不懈，學(xué)生的傾聽意識(shí)和傾聽興趣一定會(huì)增強(qiáng)。

三、樹立傾聽的榜樣，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

1、在學(xué)生中樹立認(rèn)真傾聽的榜樣

學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，我十分注重在班級(jí)中樹立認(rèn)真傾聽的榜樣。對(duì)于班級(jí)中能夠傾聽的同學(xué)，我時(shí)時(shí)表揚(yáng)，評(píng)選“順風(fēng)耳”如：我班的王國強(qiáng)同學(xué)上課特別認(rèn)真傾聽，我就經(jīng)常表揚(yáng)說：“今天王國強(qiáng)同學(xué)不但專心致志聽老師講，同學(xué)們的發(fā)言也聽得仔細(xì)，當(dāng)選‘順風(fēng)耳’”。其他學(xué)生就流露出非常羨慕的神情。

2、教師為學(xué)生樹立認(rèn)真傾聽的榜樣

第6篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；傾聽能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】 G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）06-0029-01

一個(gè)人是否會(huì)傾聽，將直接影響其社會(huì)交往的能力。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說。而對(duì)小學(xué)生來說，“傾聽”則顯得更為重要?！靶抡n標(biāo)”明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?！边@里所指的“傾聽”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。

一 傾聽的重要性

湯姆•彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式?！睂W(xué)會(huì)傾聽是人際交往的基本要求。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性和責(zé)任感--從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以這樣告訴他：我們不僅要敢說還要會(huì)聽，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。認(rèn)真地聽，我們會(huì)聽出許多美妙的知識(shí)，而且這是對(duì)講話人的尊重。我們要從小練習(xí)這個(gè)傾聽的本領(lǐng)，長(zhǎng)大它會(huì)幫我們做很多事呢！當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟傾聽的重要性。

二 影響學(xué)生傾聽能力提高的因素

1.學(xué)生傾聽能力存在許多缺陷

(1)不愛聽?，F(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女處處以自我為中心,不喜歡聽別人說話，在別人講話時(shí)往往愛插嘴或打斷別人的說話，顯得很不禮貌。

(2)假裝聽。很多學(xué)生在課堂上都會(huì)盡力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真聽課。例如：身子坐得筆直，雙手平放桌上，兩眼緊盯教師和黑板，一動(dòng)不動(dòng)。其實(shí)這是“假裝聽”。因?yàn)槿绻麄冋娴脑谡J(rèn)真聽，就不會(huì)刻意關(guān)注自身的形體狀態(tài)。

2.學(xué)生對(duì)課堂探究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)偏差

“新課標(biāo)”大力提倡課堂探究活動(dòng)，要求學(xué)生帶的材料很多。這樣就造成學(xué)生對(duì)此類課程的認(rèn)識(shí)有偏差。認(rèn)為課堂探究就是玩玩，做做而已。其實(shí)此類活動(dòng)應(yīng)是有序、互動(dòng)的，不但要“師生互動(dòng)”，更要“生生互動(dòng)” 。

3.教師對(duì)課堂上學(xué)生傾聽的認(rèn)識(shí)

我們平常所說的聽課是指簡(jiǎn)單的用耳聽。傾聽則不然，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和藝術(shù)的積極高效的聆聽，它包含有鑒賞性思考，主動(dòng)性理解，批判性接受等方面。

一般來說，傾聽是一種與生俱來的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，許多教師認(rèn)為學(xué)生都會(huì)聽課，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

三 孩子良好的傾聽能力的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生傾聽的道理

由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我就跟學(xué)生說，喜歡聽別人問題的人往往就是善于思考的好學(xué)生，要養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么；想想看他說的有沒有道理。

2.構(gòu)建傾聽的平臺(tái)

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師應(yīng)帶頭傾聽，決不做其他事,或隨意打斷孩子的發(fā)言。課后與學(xué)生談心時(shí)，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽，又讓傾聽成為一種習(xí)慣。

3.指導(dǎo)傾聽的姿勢(shì)

手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具。聽完別人的話，才發(fā)表意見。如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可。要求孩子們認(rèn)真聽，老師應(yīng)該給孩子們一個(gè)具體的、可操作性的要求。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)課堂上可訓(xùn)練一些口令：“小耳朵，認(rèn)真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來?！钡鹊?，進(jìn)行師生對(duì)答。

4.創(chuàng)設(shè)傾聽的氣氛

教師要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把音樂、游戲、編排課本劇等引入課堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的熱情與潛力，讓學(xué)生盡可能多的回答問題，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生講一講，擺一擺，練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。

5.進(jìn)行傾聽的訓(xùn)練

一個(gè)良好習(xí)慣的形成，決非一朝一夕之功，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。

(1)聽后就問。在做題時(shí)要聽清楚老師的要求，看清題目；在回答問題時(shí)首先聽清楚老師問的是什么。

(2)聽后再寫。我們可以選用適當(dāng)?shù)目谒泐}讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于數(shù)字的反映能力。可先讓學(xué)生聽正常速度的算術(shù)題；隨后重復(fù)一遍，可以適當(dāng)停頓；最后再以較快的速度重復(fù)一遍。

(3)聽后復(fù)述。它可以使剛剛接受到的信息引起的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，防止遺忘。是訓(xùn)練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測(cè)聽知效果的有效方式之一。 比如數(shù)學(xué)概念、解題的思路的復(fù)述等。

(4)聽后記錄?？谡Z表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)。因此在傾聽活動(dòng)中要集中注意力，積極認(rèn)真的聽，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽記重點(diǎn)內(nèi)容，文章綱要等。

6.進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)

第7篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效傾聽；方法策略

一、語文課堂有效傾聽的背景和意義

1.有效傾聽是新課程實(shí)施的需要

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：語文教育要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見，“學(xué)會(huì)傾聽”在語文新課標(biāo)中具有十分重要的地位，小學(xué)語文課堂作為學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的基地，將發(fā)揮出舉足輕重的作用。

2.有效傾聽是有效語文課堂的需要

（1）根據(jù)對(duì)本班學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在很多陋習(xí)：由著性子，愛聽不聽；不聽清問題，胡亂搶答；自顧自，不聽要求；過分熱鬧，忽視傾聽。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致語文課堂紀(jì)律散漫，學(xué)生沒有有效的知識(shí)攝入，語言文字的訓(xùn)練效果更是差強(qiáng)人意。

（2）有效語文課堂，不是熱鬧、浮夸的課堂，而是學(xué)生真正有所得的課堂。無論實(shí)踐知識(shí)，還是理論知識(shí)的獲得，最便捷的還是聽人講解，所以說，傾聽是獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才可能有知識(shí)的獲得。

（3）學(xué)生有效的傾聽，才能生成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能保證課堂活動(dòng)有效地開展，真正保證課堂的教學(xué)效率。因此，善于傾聽是語文課堂有效開展的需要。

二、語文課堂有效傾聽的策略和方法

1.教師帶頭，學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，做一個(gè)耐心、專心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我每次都帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐。就算學(xué)生發(fā)言過程中，觀點(diǎn)與自己的不一致，只要不是知識(shí)性錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤，我都尊重發(fā)言的學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，給其他學(xué)生做好有效傾聽的示范。

2.具體要求，有效傾聽

由于受到年齡的限制，小學(xué)生普遍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，喜歡自己說，別人聽，沒意識(shí)到傾聽的重要性。因此，教師得善于引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要性。

比如，平時(shí)我經(jīng)常在班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生：“善于學(xué)習(xí)的孩子都是愛思考的，而愛思考的學(xué)生都能夠傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言?！边€有對(duì)于一些自律性不強(qiáng)的學(xué)生，一定要提出具體的傾聽要求，如：

（1）聽的時(shí)候眼睛要注視著老師或發(fā)言同學(xué)，如果你的想法與同學(xué)或者老師的一致就點(diǎn)頭表示贊同。

（2）要聽清楚老師和同學(xué)說的每一句話，并想一想主要講了什么。

（3）聽別人發(fā)言時(shí)不要插嘴，等別人講完以后再舉手發(fā)表自己的意見。通過這樣細(xì)致具體的傾聽方法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了先安靜專注地聽，后舉手發(fā)言，良好的傾聽習(xí)慣在無形中得到了改善。

3.多種方式，吸引傾聽

（1）針對(duì)小學(xué)生好奇的心理，組織一些新奇的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生傾聽

如，我在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的宏偉非常震撼，也很感興趣，所以，我在課的最后一部分提出一個(gè)要求：如果你是一名導(dǎo)游，有一幫外國友人來參觀長(zhǎng)城，你會(huì)如何向他們介紹長(zhǎng)城。四人小組先預(yù)演，等下選出幾名導(dǎo)游全班介紹。這樣做不僅培養(yǎng)孩子們說話能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。四人小組預(yù)演時(shí)，一人預(yù)演，其他三人仔細(xì)聽，并給予建議修改。然后換成另一人說，其他人傾聽，每個(gè)人都有了聽和說的可能。然后在全班交流，再一次聽的體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，所以參與的很積極，在聽同學(xué)介紹時(shí)也非常的認(rèn)真。語文課堂中還可以引入音樂、故事等手段吸引學(xué)生傾聽。

（2）語文課堂中多階段性有效傾聽表現(xiàn)的贊美和評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生主動(dòng)傾聽

學(xué)生最能接受的方式是表揚(yáng)鼓勵(lì)，而不是說教，所以，我會(huì)定時(shí)對(duì)學(xué)生階段性的課堂有效傾聽表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，讓他們明白認(rèn)真的“傾聽”可以得到教師的肯定。如，我平時(shí)課堂經(jīng)常用“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)！”，“這么小的錯(cuò)誤你都聽出來了，耳朵真靈！”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子，更喜歡專心傾聽的孩子！”“要是你再聽仔細(xì)點(diǎn)，相信你一定可以更好地回答這個(gè)問題！”這些富有感染力的語言無形之間就讓學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要性了。

（3）針對(duì)部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，用各種暗示吸引學(xué)生傾聽

一節(jié)課過半，個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而教師又不要隨意停課，中斷學(xué)生的聽課思維。因此，我經(jīng)常采用各種“暗示”方法，如：使眼色、變語調(diào)、身體碰觸、要求答題或做題等，來集中全體學(xué)生的注意力，帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生專心聽課，達(dá)到矯正的目的。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)、提高是一個(gè)緩慢而漸進(jìn)的過程，因此，可采用一些系統(tǒng)化的專項(xiàng)訓(xùn)練。如，剛進(jìn)入小學(xué)的孩子思維隨意性比較強(qiáng)，教師可以先從聽寫簡(jiǎn)單的句子入手，如，“我愛祖國?！薄疤炝亮恕！薄缓?，隨著年段的增長(zhǎng)，教師可以逐步提升內(nèi)容的復(fù)雜度。

我初帶這個(gè)班是三年級(jí)，因此，我做了由短句慢慢過渡到長(zhǎng)句的聽寫訓(xùn)練。如今四年級(jí)了，我試著讓一個(gè)學(xué)生講故事，其他學(xué)生聽故事并摘記，要求記錄故事中的主要人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等細(xì)節(jié)，再讓學(xué)生“再聽―再講―修改―完整表述”，讓學(xué)生在表達(dá)的欠缺和修改中得到提高，學(xué)會(huì)傾聽。另外，還可以進(jìn)行聽說、聽寫、聽記等訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

四、困惑和思考

1.學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，導(dǎo)致他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)都有很大的差異

有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“選擇性失聰”的現(xiàn)象。作為教師能引導(dǎo)學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，但是無法控制學(xué)生的思維，因此，如何使每個(gè)孩子的傾聽狀態(tài)都達(dá)到聚精會(huì)神這一步還有待思考解決。

2.有效傾聽能力的培養(yǎng)光靠語文課時(shí)間是不夠的，還需要班主任教師和其他學(xué)科教師的配合，尤其是家長(zhǎng)在生活中的教育滲透

我校學(xué)生的家長(zhǎng)多是外來民工子弟，自身知識(shí)有限，又迫于生計(jì)，平時(shí)連孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)都不過問，要集合他們的力量很難。而其他學(xué)科教師一星期在這個(gè)班最多就兩三節(jié)課，沒有時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的有效傾聽能力培養(yǎng)。唯一起作用的僅剩班主任，因此，力量還是很薄弱的。

3.學(xué)生有效傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的

第8篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂教學(xué) 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

課堂教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳遞的過程，還是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。營(yíng)造一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。我們可以采用歌曲與游戲達(dá)到這一目的。如歌曲和游戲不僅達(dá)到了授新的目的，而且增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如在教學(xué)中通過收集實(shí)物或圖片、畫簡(jiǎn)筆畫、聽錄音、看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，開展板報(bào)競(jìng)賽、圣誕晚會(huì)、卡片制作、英語角、英語日等活動(dòng)，使聽說讀寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教學(xué)6B Unit1時(shí)，學(xué)生了解了形容詞比較級(jí)的基本用法后，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)來，以他們的高矮胖瘦等進(jìn)行比較。其他同學(xué)積極參與進(jìn)來，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞比較級(jí)的用法。

三、交給自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)掘，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課堂上只有教師一個(gè)人，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，促使其積極思考，因而教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己嘗試、討論、合作，自己領(lǐng)悟，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的方法。如不少學(xué)生記英語單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)后，按音節(jié)和拼讀規(guī)則記，就記得又快又牢，學(xué)生學(xué)會(huì)字母后應(yīng)該拿到打開英語大門的鑰匙――“音標(biāo)”，一旦學(xué)會(huì)音標(biāo)，學(xué)生就將終身受益，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作精神

布魯姆建構(gòu)主義理論之一是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。如在教學(xué)6B Unit3 Asking the way的內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？我大膽采取了“自愿結(jié)合、小組討論”的方式，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中的方法進(jìn)行比較。在學(xué)會(huì)技能后，還與學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們擺脫了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

再如，在做一些討論性、總結(jié)性的題型（閱讀理解、完形填空、選擇填空）時(shí)，我通常把學(xué)生分成四人一組，在討論問題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭(zhēng)議時(shí)各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。練習(xí)時(shí)特別注意個(gè)別同學(xué)缺乏群體意識(shí)與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽別人的見解；學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后相互埋怨等情況。因此，應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)互相幫助。

六、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

第9篇：學(xué)會(huì)思考的重要性范文

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

減少學(xué)習(xí)者的焦慮感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的焦慮感大大降低了。（1）合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個(gè)人，他還代表他所在的整個(gè)小組。因而被評(píng)價(jià)的焦慮感降低。（2）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。（1）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。（2）自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績(jī)。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

（三）有助于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系

課堂上學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)生之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步，從而有助于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）合理分組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。采用異質(zhì)分組的方式，按照學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生排序，把全班劃分為實(shí)力相近，也最有凝聚力的小組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等方面存在的差異。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成10組（每組4人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名，各小組確定一名組長(zhǎng)。（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。）

（二）合作規(guī)則

（1）職責(zé)掛牌制：每小組按分工不同設(shè)置不同的職務(wù)牌，放在桌面上，便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。（2）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人;交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完;展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

（三）教師角色

（1）教師應(yīng)當(dāng)扮演好一個(gè)組織者。在小組合作學(xué)習(xí)中教師要更好地組織課堂，包括創(chuàng)設(shè)小組合作的問題情境，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的方式，調(diào)配小組成員的發(fā)言等。在教師為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的過程中，扮演小組合作學(xué)習(xí)的組織者。（2）教師應(yīng)當(dāng)扮演好一個(gè)指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)。為此，教師必須在小組合作學(xué)習(xí)中扮演好指導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，讓所有人積極參與，處理好中心發(fā)言人與非中心發(fā)言人的關(guān)系。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，而且評(píng)價(jià)應(yīng)是多種形式的，可以采取自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。

（一）自評(píng)

讓學(xué)生思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后的努力方向。

（二）組內(nèi)互評(píng)