化學(xué)探究的主要步驟精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)；興趣；探究思維

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0225-04

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)好化學(xué)的一個(gè)重要途徑，是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?；瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，從而提高學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)概念。在日常教育中，我們應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作。

一、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奠基人波義耳認(rèn)為：“只有應(yīng)用嚴(yán)密和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法才能把化學(xué)確立為科學(xué)。”因此，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教師傳授知識(shí)的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識(shí)的必由之路，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，通過探究實(shí)驗(yàn)，可以開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)、追求卓越的上進(jìn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。

二、補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生充滿了好奇心和神秘感，作為教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生的心理，利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望及激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：

興趣實(shí)驗(yàn)一：魔棒點(diǎn)燈。

教師問：怎樣能點(diǎn)燃蠟燭、酒精燈呢？

學(xué)生答：用火柴、打火機(jī)等點(diǎn)火工具。

此時(shí)教師用一根玻璃棒蘸點(diǎn)藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點(diǎn)燃。

興趣實(shí)驗(yàn)二：“清水”變“牛奶”。

教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會(huì)兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭薄?/p>

興趣實(shí)驗(yàn)三：“牛奶”變“清水”。

再讓一學(xué)生在興趣實(shí)驗(yàn)二的“牛奶”中吹氣，過一會(huì)兒“牛奶”變?yōu)榱恕扒逅薄?/p>

興趣實(shí)驗(yàn)四：反復(fù)無常。

教師在無色NaOH溶液中滴加無色酚酞試液，溶液顏色變紅，再滴稀HCl，顏色消失，再加NaOH溶液再次變紅，如此反復(fù)幾次。

通過興趣實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)的疑問中激發(fā)出求知與探索的強(qiáng)烈愿望。

三、重視實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，更是素質(zhì)教育的需要。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)В瑢W(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架。因此教師在講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)適時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，創(chuàng)新思維，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在知識(shí)、能力、品格各方面得到綜合提高。

切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實(shí)驗(yàn)操作過程。任課教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)。可從以下角度指導(dǎo)學(xué)生思維：

1.變化原理――什么反應(yīng)物（有沒有代用物，為什么要選用這些物質(zhì)，理論依據(jù)是什么），屬什么反應(yīng)類型，生成什么物質(zhì)，有什么副反應(yīng)，為什么有這樣的變化。

2.反應(yīng)條件――化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要什么溫度、壓強(qiáng)，是否使用催化劑，物質(zhì)的狀態(tài)是什么，選擇這些條件的依據(jù)是什么。

3.定量關(guān)系――即反應(yīng)物之間的微粒數(shù)目、體積、質(zhì)量等的定量關(guān)系，為什么這樣的定量關(guān)系才是最佳的比例關(guān)系。

其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)?！皟x器組裝”是指為了完成某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進(jìn)行什么樣的連接，達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。應(yīng)從以下二個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。

1.選用儀器――根據(jù)反應(yīng)原理，對(duì)反應(yīng)物需要選用什么儀器進(jìn)行稱量或量取，對(duì)生成物需要選用什么儀器進(jìn)行檢驗(yàn)、收集、干燥、除雜、分離以及尾氣處理等，對(duì)反應(yīng)條件需要選用什么儀器進(jìn)行加熱、緩沖等，這些儀器為什么是最適宜的儀器，有沒有可代替的儀器。

2.組裝儀器――遵循從左到右、從下到上和實(shí)驗(yàn)需要，選用不同規(guī)格、大小的儀器合理搭配、組合連接，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。還應(yīng)思考有沒有代用儀器以及不按照此組裝順序進(jìn)行會(huì)帶來什么后果。

最后是實(shí)驗(yàn)操作過程的思維培養(yǎng)?！皩?shí)驗(yàn)操作過程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的過程。應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生思維。

1.實(shí)驗(yàn)步驟――根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定最佳實(shí)驗(yàn)步驟，充分利用反應(yīng)物，節(jié)約藥品，消耗最少能量，最大限度減少環(huán)境的污染，完全收集生產(chǎn)物，合理處理反應(yīng)廢棄物。

2.安全防范――根據(jù)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)步驟思考實(shí)驗(yàn)過程中的不安全因素，確定安全防范措施，做好事故應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備必要的應(yīng)急藥品和必要的應(yīng)急物品。

3.注意事項(xiàng)――實(shí)驗(yàn)操作過程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序注意應(yīng)該做什么，什么不能做，杜絕安全事故的發(fā)生，確保實(shí)驗(yàn)順利、安全完成。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在學(xué)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實(shí)驗(yàn)本身就是一件動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生若不親自動(dòng)手，就無法體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的喜悅。只有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。如：在講述H2的制取時(shí)，教師可提供稀H2SO4，讓學(xué)生自備藥品Fe（鐵釘）、Zn（廢干電池外殼），讓學(xué)生做Fe和稀H2SO4反應(yīng)制H2和Zn，與稀H2SO4反應(yīng)制H2的實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過師生討論，對(duì)比得到Zn和H2SO4反應(yīng)的速度比Fe和稀H2SO4反應(yīng)快，而且Zn的價(jià)格比Fe便宜。因此，實(shí)驗(yàn)室制取H2用Zn和H2SO4。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，又增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的意識(shí)。在講完濃H2SO4稀釋的注意事項(xiàng)后，教師可以讓學(xué)生稀釋濃H2SO4，讓學(xué)生感受溶解時(shí)能量的變化以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和安全操作意識(shí)。

在演示實(shí)驗(yàn)中，也可讓學(xué)生參與，如在講述《CO2的性質(zhì)、用途及制法》時(shí)，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)如何操作，并要求學(xué)生收集一些家庭裝修時(shí)廢棄的大理石碎片。在學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生做CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：①CO2密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)。②CO2通入紫色石蕊試液并加熱的實(shí)驗(yàn)。③CO2通入澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功和失敗進(jìn)行分析。這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和充分利用校內(nèi)外資源的意識(shí)。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

五、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一，它包括提出問題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集并整理證據(jù)，作出解釋與得出結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等要素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究步驟：實(shí)驗(yàn)探究觀察記錄結(jié)果得出結(jié)論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如：

探究實(shí)驗(yàn)一：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：用集氣瓶收集滿3~4瓶剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。

實(shí)驗(yàn)步驟：1.將帶火星的木條放入集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃，則說明氣體主要成分不是 。

2.將濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙放入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)試紙變紅色，則說明該氣體中含有能與水反應(yīng)且生成的溶液顯?搖 性的氣體。

3.向另一瓶氣體中倒入澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定含有大量的?搖?搖?搖?搖氣體。

探究實(shí)驗(yàn)二：農(nóng)民將玉米秸稈粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥，沼氣的主要成分是甲烷，據(jù)此同學(xué)們圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)：根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素、氫元素。

設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)及步驟：

結(jié)論與解釋：1.將玉米秸稈烘干的目的是： ，

。

2.玉米秸稈中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過探究實(shí)驗(yàn)，有助于克服思維定式，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，增加求知欲。

六、重視家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿意為止，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力。教師可設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做。

家庭實(shí)驗(yàn)：蠟燭及其燃燒。

學(xué)生準(zhǔn)備儀器和藥品：一支蠟燭、兩個(gè)茶杯、一把小刀、一盒火柴、半杯水、澄清石灰水。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.取一支蠟燭用小刀切下一小塊，把它放入水中，發(fā)現(xiàn)其浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。

2.點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴放在蠟燭火焰中約1秒后取出可以看到火柴的 最先炭化。結(jié)論：蠟燭火焰的 溫度最高。

3.將一只冷而干燥的茶杯罩在蠟燭火焰上方，觀察到茶杯 ，片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到 。結(jié)論：蠟燭中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，教師可設(shè)計(jì)一些開放性題和實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

如：小明對(duì)媽媽殺魚時(shí)從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實(shí)驗(yàn)，小明通過查閱有關(guān)資料獲知，魚鰾內(nèi)含O2約占四分之一，其余主要是CO2和N2。

探究實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行：

1.測(cè)量鰾內(nèi)氣體體積，小明設(shè)計(jì)了兩種方法：A.用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測(cè)量其體積。B.在水下刺破鰾，用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測(cè)量其體積。你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是 ，理由是 ，寫出與理由相關(guān)的化學(xué)方程式。

2.探究鰾內(nèi)氣體的成分。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)完成下表：通過習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。

八、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

化學(xué)知識(shí)與人類生活、社會(huì)生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

如通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M面粉的燃燒爆炸，啟發(fā)學(xué)生思考為什么面粉廠、加油站、油庫(kù)要“嚴(yán)禁煙火”。學(xué)習(xí)化肥后，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣合理使用化肥。也可讓學(xué)生利用家庭廚房現(xiàn)有的材料做實(shí)驗(yàn)，如：除去熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢；比較白糖和食鹽的溶解性的大小；將蛋殼放入食醋中產(chǎn)生氣泡并檢查氣泡的成分；利用廚房中的材料來鑒別食鹽和純堿；用石灰水存放鮮雞蛋等。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤操作能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可增加學(xué)生的安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生增加一些實(shí)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和深刻化，而且也能提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力及動(dòng)手操作的技能，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第四版）[M].高等教育出版社，2001.

第2篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)09-0157-01

新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求化學(xué)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且要在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，能夠在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及創(chuàng)新思維能力。

一、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述

探究實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生自己或是與其他學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，圍繞教師設(shè)置的問題進(jìn)行假設(shè)和設(shè)想，然后通過具體的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)和設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵可知，探究實(shí)驗(yàn)的流程主要包括提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論和反思評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，問題的提出至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以后步驟開展是否順利。在提出問題時(shí)要注意以下兩個(gè)方面：首先，提出的問題要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)問題有興趣、能了解。如果提一些與學(xué)生生活實(shí)際不相關(guān)的問題，學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)槟吧ヌ骄康呐d趣。其次，提出的問題難度要適宜，不能太過簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和探究的興趣，但是也不能太難，避免讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理。

二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)問題探析

（一）探究問題的設(shè)定

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題設(shè)置主要有兩種屬性：一種是理論性的問題，一種是事實(shí)性的問題。其中，理論性的問題是學(xué)生必須掌握的，通過單純的口頭講解無法有效認(rèn)知和掌握的問題，例如，實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)安全操作方法等，這些都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而事實(shí)性的問題是指在學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)生的，具有實(shí)際表象和具體內(nèi)容的問題。這種問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)萃取相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以用常見的雞尾酒為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。雞尾酒強(qiáng)烈的色彩分層產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知探究欲望。

（二）提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)問題進(jìn)行分析和探究。通過分析提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候要注意以下兩個(gè)方面的問題。首先，在問題提出之后，教師要組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)，然后對(duì)需要操作的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解，使學(xué)生初步掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟。其次，由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模有限，并且教學(xué)時(shí)間受到限制，因此，在高中階段的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)都是以小組的形式出現(xiàn)的，學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)的情況不多，所以，需要在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部進(jìn)行明確的分工，確定每一個(gè)小組成員在實(shí)驗(yàn)過程中承擔(dān)的任務(wù)。

（三）開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

實(shí)驗(yàn)方案確定好之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過程中不斷提醒和督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄工作，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的不當(dāng)操作進(jìn)行糾正，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。另外，為了提高實(shí)驗(yàn)效率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（四）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要根據(jù)之前提出的問題，對(duì)照提出的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程兩個(gè)主要方面。在評(píng)價(jià)過程中，教師要用自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也十分重要。通過互相評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流更加暢通，并且能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶，有利于提升實(shí)驗(yàn)探究效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是適應(yīng)新課程改革的重要做法，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，提出符合學(xué)生實(shí)際的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開假設(shè)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過探究實(shí)驗(yàn)不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海清.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[D].大連:遼寧師范大學(xué),2014.

[2]周文榮.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京:南京師范大學(xué),2011.

第3篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

一、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教師傳授知識(shí)的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識(shí)的必由之路，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，通過探究實(shí)驗(yàn)，可以開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)、追求卓越的上進(jìn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。

二、補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：興趣實(shí)驗(yàn)一：魔棒點(diǎn)燈。

教師問：怎樣能點(diǎn)燃蠟燭、酒精燈呢？

生答：用火柴、打火機(jī)等點(diǎn)火工具。

此時(shí)教師用一根玻璃棒蘸點(diǎn)藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點(diǎn)燃。

興趣實(shí)驗(yàn)二：“清水”變“牛奶”。教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會(huì)兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭?。通過興趣實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)的疑問中激發(fā)出求知與探索的強(qiáng)烈愿望

三、重視實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，更是素質(zhì)教育的需要。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)?，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架。

切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實(shí)驗(yàn)操作過程。任課教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)。

其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)。“儀器組裝”是指為了完成某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進(jìn)行什么樣的連接，達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。

最后是實(shí)驗(yàn)操作過程的思維培養(yǎng)。“實(shí)驗(yàn)操作過程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的過程。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在學(xué)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實(shí)驗(yàn)本身就是一件動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)。只有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。如：在講述氫氣的制取時(shí)，教師可提供稀硫酸，讓學(xué)生自備藥品鐵釘、廢干電池外殼，讓學(xué)生做鐵和稀硫酸反應(yīng)制氫氣和鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣的實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過師生討論，對(duì)比得到鋅和硫酸反應(yīng)的速度比鐵和稀硫酸反應(yīng)快，而且鋅的價(jià)格比鐵便宜。因此，實(shí)驗(yàn)室制取氫氣用鋅和硫酸。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，又增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功和失敗進(jìn)行分析。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

五、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如

探究實(shí)驗(yàn)：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？

通過探究實(shí)驗(yàn)，有助于克服思維定式，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，增加求知欲。

六、重視家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿意為止，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力。教師可設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做。例如蠟燭及其燃燒等。通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，教師可設(shè)計(jì)一些開放性題和實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。如：小明對(duì)媽媽殺魚時(shí)從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為魚鰾內(nèi)含氧氣約占四分之一，其余主要是二氧化碳和氮?dú)狻?/p>

請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)通過習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。

第4篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；操作步驟；初中化學(xué)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了探究式實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探討研究的相關(guān)問題

1.理論性的相關(guān)問題。部分實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)方法、儀器、原理的。通過正常的講解方式無法讓學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的理解，教師此時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討研究。

2.策略性的相關(guān)問題。關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的探討研究。

3.與實(shí)際相關(guān)問題。例如，在日常的重演中所遇到的一些現(xiàn)象是與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的，這可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類問題進(jìn)行探討研究。

二、初中化學(xué)探討研究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)類型

1.知識(shí)型的實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在探討研究實(shí)驗(yàn)中提取舊的知識(shí)來引入新知識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解消化。

2.操作型的實(shí)驗(yàn)。通過具體的操作方法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的正確用法，以此來加深對(duì)所要記憶知識(shí)的印象。

3.能力型的實(shí)驗(yàn)。能力型的實(shí)驗(yàn)一般是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動(dòng)手能力、思維能力、想象力、分析能力為主要的實(shí)驗(yàn)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出相應(yīng)的猜想與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案

具體的步驟如下：提出問題后組織學(xué)生自己預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)探討研究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解；明確所需要操作實(shí)驗(yàn)的目的；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出相應(yīng)的猜想；明確相應(yīng)學(xué)生的分工；預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)間并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟。

四、通過實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想進(jìn)行驗(yàn)證

在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤的操作步驟。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)只以傳授知識(shí)為主，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及思考的能力。社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力、品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科研型、能力型的人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)與能力；命題規(guī)律；解題技巧

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0120

一、引言

在化學(xué)知識(shí)考試中，綜合實(shí)驗(yàn)題占有重要的比例，對(duì)于高考的理科學(xué)生來說，綜合實(shí)驗(yàn)題是考查一個(gè)學(xué)生綜合性思維以及綜合解決問題能力的關(guān)鍵，而且在近年來的高考當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)性的題目分值已經(jīng)接近于化學(xué)總分的20%，由此可見做好綜合實(shí)驗(yàn)題的研究和分析具有重要的意義。在教學(xué)過程中，主要針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，尋求丟分的主要原因，從而更好地進(jìn)行把握。一般來說，在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的解題過程中，出現(xiàn)問題的主要原因就是知識(shí)性的缺陷，或者是審題的失誤以及一些心理原因。本文就將結(jié)合這一系列的問題展開分析和探討。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)，尤其在中學(xué)階段的重要性不言而喻?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究最重要的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)新課程的總目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有著非常重要的意義，它可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展尤其需要人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)在這方面具有獨(dú)特的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著及其豐富、活躍的創(chuàng)造因素。因此，當(dāng)今世界各國(guó)都非常重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1. 高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?/p>

高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠛芨?、很具體。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題常把實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、元素化合物的性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算和推理融為一體進(jìn)行考察。試題的基本內(nèi)容或裝置大多數(shù)來源于教材實(shí)驗(yàn)，將教材實(shí)驗(yàn)重新進(jìn)行組合或加工創(chuàng)新。試題具有知識(shí)面廣、命題新穎、思考量大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。所以，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題不僅能考察學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而且還能考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和數(shù)據(jù)處理能力，以及學(xué)生的文字表述能力?？梢?，高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊缶褪菍W(xué)生具備一定的綜合能力。

2. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解答過程中常見的失誤

（1）知識(shí)性的缺陷和失誤

對(duì)于化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題來說，一般都是按照學(xué)生所學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行編排的，在這個(gè)解題過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，作出綜合性的分析與運(yùn)用，以便解決相關(guān)的問題。而在一些化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的失誤中，由于知識(shí)性的缺陷和失誤所造成的比例很大。例如，學(xué)生在解答綜合性實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，由于對(duì)一些概念記憶模糊，或者是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固、發(fā)散性思維不強(qiáng)等，都會(huì)在解題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，進(jìn)而出現(xiàn)失誤。

例如：（2011年高考海南卷）硫酸亞鐵銨[（NH4）2SO4?FeSO4?6H2O]為淺綠色晶體，實(shí)驗(yàn)室中常以廢鐵屑為原料來制備，其步驟如下：步驟1：將廢鐵屑放入碳酸鈉溶液中煮沸除油污，分離出液體，用水洗凈鐵屑。步驟2：向處理過的鐵屑中加入過量的3mol?L-1H2SO4溶液，在60℃左右使其反應(yīng)到不再產(chǎn)生氣體，趁熱過濾，得FeSO4溶液。步驟3：向所得FeSO4溶液中加入飽和（NH4）2 SO4溶液，經(jīng)過“一系列操作”后得到硫酸亞鐵銨晶體。請(qǐng)回答下列問題：

在步驟1的操作中，下列儀器中不必用到的有（填儀器編號(hào)）：①鐵架臺(tái)，②燃燒匙，③錐形瓶，④廣口瓶，⑤研缽，⑥玻璃棒，⑦酒精燈

在步驟2 中所加的硫酸必須過量，其原因是 。

在步驟3 中，“一系列操作”依次為 和過濾。

本實(shí)驗(yàn)制得的硫酸亞鐵銨晶體常含有Fe3 雜質(zhì)。檢驗(yàn)Fe3 + 常用的試劑是 ，可以觀察到的現(xiàn)象是 。對(duì)于本題來說，主要考查的就是關(guān)于溶液加熱、過濾、固體溶解、蒸發(fā)（防水解）、結(jié)晶等一系列實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，有的同學(xué)會(huì)對(duì)溶液加熱和過濾操作掌握不熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生誤解，造成失誤，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的基本考查；亞鐵離子在加熱過程中有水解，因而要加酸抑制亞鐵離子的水解；步驟3是抑制亞鐵離子在水解下的蒸發(fā)與結(jié)晶過程，在這個(gè)過程中如果對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不太了解，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的失誤。

由此可見，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固是綜合性實(shí)驗(yàn)題失分的重要原因，在這方面教師平時(shí)就一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用和有效把握。

（2）思維邏輯推理以及審題的失誤

對(duì)于化學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)題來說，需要我們?cè)诮忸}的過程中，運(yùn)用所學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，在綜合運(yùn)用以及創(chuàng)造性運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，找出問題的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而展開推理和分析，以便查找其中的解題策略和解題突破口。針對(duì)這一問題，很多的學(xué)生在面對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，會(huì)因?yàn)樗季S上出現(xiàn)失誤，進(jìn)而造成對(duì)問題的錯(cuò)誤推理，進(jìn)而造成相應(yīng)的失誤。

例如：（ 2008 年高考全國(guó)理綜Ⅰ卷第28 題）取化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。將MZ和足量碳粉充分混合，平鋪在反應(yīng)管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按圖連接儀器。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)緩慢通入氮?dú)?，過一段時(shí)間后，加熱反應(yīng)管a，觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng)，并有熔融物生成。同時(shí)，b 瓶的溶液中出現(xiàn)白色渾濁。待反應(yīng)完全后，停止加熱，仍繼續(xù)通氮?dú)猓敝练磻?yīng)管冷卻。此時(shí)，管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據(jù)以上敘述回答問題：①元素Z是？②停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處？為什么？③反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是：

。④本實(shí)驗(yàn)的尾氣是否需處理？如需處理，請(qǐng)回答如何處理；如不需處理，請(qǐng)說明理由。

（上接第120頁(yè)）

對(duì)于本題來說，重點(diǎn)考查的是一些金屬物質(zhì)的制備原理、防倒吸和尾氣的處理。通過一些調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)在解答這道題的時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①看見“化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物”和“管中的熔融觸物凝固成銀白色金屬”，學(xué)生腦海中反應(yīng)出來的可能就是黃色粉末狀物質(zhì)Na2O2，進(jìn)而就會(huì)和氧化銅進(jìn)行錯(cuò)誤的類比。②對(duì)于“防倒吸”的問題，一般都會(huì)在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)，這樣一來，很多學(xué)生會(huì)形成思維定勢(shì)，進(jìn)而判斷實(shí)驗(yàn)需要先斷開a和b的連接處以免發(fā)生倒吸的結(jié)論。③在化學(xué)方程式的寫作過程中，一些學(xué)生會(huì)忽略“所有”這兩個(gè)字而很難能寫出標(biāo)準(zhǔn)答案給出的方程式，這也直接導(dǎo)致第（4）問的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。

五、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

例1（2016年北京，節(jié)選）Na2SO3溶液和不同金屬的硫酸鹽溶液作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，探究鹽的性質(zhì)和鹽溶液間反應(yīng)的多樣性（見表1）。

①推測(cè)沉淀中含有亞硫酸根和――。

②對(duì)于沉淀中亞硫酸根的存在形式提出兩種假設(shè)：i.被al（OH），所吸附；ii.存在于鋁的堿式鹽中。對(duì)假設(shè)ii設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了假設(shè)ii成立。

a.將對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。

步驟一（如圖1所示）：

步驟二：――（按圖1形式呈現(xiàn)）。

b.假設(shè)ii成立的實(shí)驗(yàn)證據(jù)是――。

解題分析本題考查通過實(shí)驗(yàn)定性證實(shí)和推測(cè)微粒存在、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的分析、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)等綜合知識(shí)。問題（2）①由題意可知實(shí)驗(yàn)Ⅲ的白色沉淀中無sO42-，該白色沉淀既能溶于強(qiáng)酸，又能溶于強(qiáng)堿，還可使酸性KMnO4溶液褪色，①推測(cè)沉淀中含有氫氧根離子、鋁離子和亞硫酸根離子。②步驟一向2mL 0.1mo]/L的A12（SO4），溶液中滴加稍過量的Na2SO3溶液，生成堿式亞硫酸鋁沉淀，然后再向沉淀中滴加V1w積的稀氫氧化鈉溶液至沉淀恰好溶解，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)為NaAlO2和Na2SO3。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)步驟二的思路是取等體積等物質(zhì)的量濃度的AL2（SO4），溶液與過量稀氨水反應(yīng)生成Al（OH），沉淀，再向沉淀中滴加同濃度的稀氫氧化鈉溶液至沉淀恰好溶解，并記錄體積為V2，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)為NaAlO2；比較V1和V2的大小，V1明顯大于V2，可推知假設(shè)ii成立。設(shè)計(jì)步驟如圖2所示：

該題探究過程復(fù)雜，變量多，控制變量是化學(xué)研究的一種思維，解答這類題目時(shí)要認(rèn)真審題，確定變量；在探究時(shí)，應(yīng)該先確定其他的因素不變，只有一種因素變化，這樣確定一種以后，再確定另一種，通過分析每種因素與所探究問題之間的關(guān)系，才能做出正確判斷。

例2（2015年安徽，節(jié)選）某研究小組將純凈的SO2氣體通入0.1mol?L-1的Ba（NO3）2：溶液中，得到了BaSO4沉淀，為探究上述溶液中何種微粒能氧化通入的SO2該小組突出了如下假設(shè)：

假設(shè)一：溶液中的NO3-

假設(shè)二：溶液中溶解的O2

第7篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

[關(guān)鍵詞]探究性實(shí)驗(yàn) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

二十一世紀(jì)以來以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，并引起教育領(lǐng)域中的深刻變革。在本次基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中，明確提出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展探究性實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等意識(shí)，也有助于學(xué)生提高信息搜集、處理能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)和提高解決實(shí)際問題能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性實(shí)驗(yàn)

（一）探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

探究性實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生圍繞某個(gè)問題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)探究能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，其特征是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后。此外，探究性實(shí)驗(yàn)還具有：（1）開放性。包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探究空間和方法的開放性，搜集信息的渠道開放和思維方式的開放性，師生關(guān)系的開放性。（2）合作性。在探究實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們一起討論，相互交流，共同協(xié)作。激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。（3）自主性。探究實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過一定的分析、思辨、實(shí)驗(yàn)、查詢與探究性活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的支持作用

1.網(wǎng)絡(luò)為探究性實(shí)驗(yàn)提供集約豐富的信息資源。各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法，為學(xué)生獲取個(gè)性化的、豐富的學(xué)習(xí)資源，提供了便捷的途徑。

2.網(wǎng)絡(luò)為探究性實(shí)驗(yàn)提供交流與合作的平臺(tái)；通過各種同步通訊和異步通訊技術(shù)，學(xué)生可以無限地?cái)U(kuò)大交流面、自由地選擇交流對(duì)象，可以就某一主題或?qū)W習(xí)問題開展合作式學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)為探究性實(shí)驗(yàn)提供豐富的導(dǎo)師資源。探究實(shí)驗(yàn)的綜合性和開放性使得教師難以對(duì)如此廣泛的問題作全面的解答，也很難在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)召集不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集中解答，更不可能隨時(shí)隨地提出問題和交流討論，而且因?yàn)槭軙r(shí)間限制，也不可能對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行深入的討論和及時(shí)的交流。網(wǎng)絡(luò)卻能為師生的交流討論提供一個(gè)理想的環(huán)境，使參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)為探究性實(shí)驗(yàn)提供記錄和管理學(xué)習(xí)的工具。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，可以提供各種自主記錄的網(wǎng)絡(luò)檔案，將學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者、課題活動(dòng)的相關(guān)信息――歸檔記錄，便于過程性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與管理。

5.網(wǎng)絡(luò)為探究性實(shí)驗(yàn)提供展示和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所。在網(wǎng)上探究實(shí)驗(yàn)的成果，一方面可以滿足學(xué)生展示、推薦自己的成果，讓更多的人知曉、共享的愿望，另一方面可以對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的案例研究

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)分享與合作，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

（一）基本程序（如圖1所示）

圖1：網(wǎng)絡(luò)探究模式在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用的基本程序

（二）實(shí)施說明

以下將以實(shí)驗(yàn)“海帶成分中碘的檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，對(duì)該教學(xué)程序的實(shí)施進(jìn)行說明。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，確定探究主題。

[教師]展示患有大脖子病人的圖片或播放相關(guān)的視頻。提出患有此病的原因、危害和如何預(yù)防此病發(fā)生等問題？

[學(xué)生]上網(wǎng)搜集、整理資料，與校內(nèi)外研究者相互交流。得出大脖子病發(fā)生多因缺碘，碘缺乏在人類發(fā)育的不同階段均會(huì)對(duì)人體造成損害，特別是損害智力等，以及為預(yù)防碘缺乏的相關(guān)政策，了解我國(guó)防治該病的措施――加碘食鹽和含碘豐富的食品，如海帶等海產(chǎn)品。

[教師]大家通過網(wǎng)絡(luò)資料了解到海帶含有豐富的碘，你能否用實(shí)驗(yàn)來提取海帶中的碘呢？

步驟二：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

[問題一]海帶中含碘主要是以怎樣的形式存在？

[猜想與假設(shè)]海帶中含碘可能的形式I-、I2、I0-、I03-、I04-等。但I(xiàn)2易升華，所以不可能這種形式。

[搜集資料，討論交流]海帶中含碘的形式主要為I-，如KI、NaI等。

[問題二]海帶的成分分為有機(jī)物和無機(jī)物兩部分。如何除去海帶中的有機(jī)物呢？

[猜想與假設(shè)]根據(jù)有機(jī)物易燃燒的特點(diǎn)，可以采用燒的方法。

[搜集資料，討論交流] 設(shè)計(jì)充分燒除海帶中有機(jī)物的步驟、實(shí)驗(yàn)用品、操作關(guān)鍵和儀器的使用。

[實(shí) 驗(yàn)] 步驟：刷泥沙?剪碎?加入酒精?充分灼燒；

實(shí)驗(yàn)用品：刷子、剪刀、三角架、泥三角、坩堝 坩堝鉗、酒精燈；

操作關(guān)鍵：灼燒海帶應(yīng)充分，否則所得濾液為棕黑色，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。

儀器使用：主要學(xué)習(xí)坩堝的使用。

[問題三] 所得海帶灰中的無機(jī)物有哪些？

[猜想與假設(shè)] 可能含有Mg2＋、Na＋、K＋等金屬鹽，因?yàn)楹Ｋ写嬖谶@些物質(zhì)。

[搜集資料，討論交流]（1）海帶灰中除碘化物外，還有40―50%的不溶性物質(zhì)和30―50%的可溶性物質(zhì)。（2）可溶性物質(zhì)大部分為：NaCl、KCl、Na2SO4、K2SO4、NaI、KI、Na2CO3、 MgCl2、MgSO4、CaSO4等。

[問題四]怎樣將海帶中含碘物質(zhì)分離出來？

[猜想與假設(shè)]（1）含碘物質(zhì)與不溶性物質(zhì)分離，可采用溶解、過濾方法。

（2）若含碘物質(zhì)與其他可溶性物質(zhì)溶解度差別很大，可采用結(jié)晶過濾的方法分離。

[搜集資料，討論交流]

（1）如表所示，碘化物溶解度最大，當(dāng)溶液加熱蒸發(fā)，其他鹽類大都可以結(jié)晶析出，而碘化物仍留在溶液中，因此可過濾分離。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)用品、操作關(guān)鍵。

[實(shí) 驗(yàn)] 步驟：加熱過濾；

實(shí)驗(yàn)用品：三角架、酒精燈、玻璃棒、燒杯、石棉網(wǎng)、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)（鐵圈）；

操作關(guān)鍵：過濾，所得濾液應(yīng)為澄清的。

[問題五] 你能設(shè)計(jì)出幾種方法來檢驗(yàn)濾液中是否有I-呢？

[猜想與假設(shè)] 根據(jù)I-的性質(zhì)設(shè)計(jì)。

[搜集資料，討論交流] I-可與Ag＋的反應(yīng)，I-具有還原性，可與氧化性物質(zhì)（Br2、H2O2等）在酸性條件下反應(yīng)。

[實(shí) 驗(yàn)]

步驟三：展示成果及評(píng)價(jià)

[展示成果] 學(xué)生獨(dú)立或合作撰寫有關(guān)小論文，設(shè)計(jì)“碘與健康”等為主題的網(wǎng)頁(yè)。并且每位學(xué)生對(duì)此次探究活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

[評(píng)價(jià)] 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示學(xué)生的研究成果，通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、信息的采集與加工能力、合作和組織能力、對(duì)成果的演示等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示

（一）辨證看待網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息，激光般的查詢速度，無疑為學(xué)生的思維插上了有力的翅膀。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以釋疑解惑，也可以驗(yàn)證自己的假設(shè)，還可以為豐富自己的創(chuàng)意和論點(diǎn)而廣征博引。但海量的信息資源存在良莠不齊，其可信性、有效性、可用性有待鑒別，且網(wǎng)絡(luò)資源的組織是混亂的、不系統(tǒng)的，學(xué)生要想在這種環(huán)境下找到有用的信息，并組織成系統(tǒng)的知識(shí)體系，必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間，也容易導(dǎo)致“迷航”。有必要的話，教師可挑選有關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，保證所選的網(wǎng)頁(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的和足夠的，這樣也保證了學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然這種方法并不是老師已經(jīng)將饃嚼好了，因?yàn)樵谔峁┙o學(xué)生的資源中仍然會(huì)有大量的信息需要學(xué)生閱讀、挑選、處理、加工。同時(shí)，在設(shè)計(jì)信息資源時(shí)，要尊重學(xué)生中存在差異，為學(xué)生定制滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的資源，建設(shè)多層次、多元化、開放性和及時(shí)更新的信息資源。

（二）正確處理虛擬實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)并不意味著用虛擬實(shí)驗(yàn)取代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。中國(guó)有句名言“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，著名心理學(xué)家皮亞杰說過“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)”。因此，在探究性實(shí)驗(yàn)中，主要是學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。而網(wǎng)絡(luò)可讓學(xué)生了解原來不熟悉的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用、掌握原來不熟悉實(shí)驗(yàn)操作和模擬進(jìn)行可能產(chǎn)生危險(xiǎn)的試驗(yàn)等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]勒玉樂主編.探究教學(xué)論.重慶：西南師范大學(xué)出版社,2009.7

[2]

第8篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)；科學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-304-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)新授課結(jié)束之后，怎樣在較短時(shí)問內(nèi)復(fù)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，提升能力，提高綜合素質(zhì)，圓滿完成高中化學(xué)科的學(xué)習(xí)的目的，便對(duì)我們的復(fù)習(xí)方法提出了更高要求。通過復(fù)習(xí)將原來分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，通過復(fù)習(xí)使原有知識(shí)鏈中薄弱還節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比例很大，但目前不少學(xué)校硬件設(shè)施薄弱，儀器、藥品欠缺，教師課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都難以個(gè)個(gè)能做，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更不用說了。為此，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，怎樣彌補(bǔ)弱點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能是我們教師的重要任務(wù)。

一、夯實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然要涉及化學(xué)儀器。高考經(jīng)常考查儀器的大小規(guī)格；給出限定儀器、藥品和規(guī)定的操作步驟，要求完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作；考查常見儀器的使用；正確操作的辨別，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有無安全意識(shí)及一旦出現(xiàn)問題，處理事故的基本能力。因而要嚴(yán)格要求學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的主要用途，特殊用途和使用方法。切實(shí)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作：儀器的洗滌、試劑的取用、氣體發(fā)生裝置的氣密性檢驗(yàn)；以及溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、萃取、分液等。既要了解正確的操作，又能辨認(rèn)錯(cuò)誤的操作習(xí)慣，還要了解實(shí)驗(yàn)室試劑的分類、配制方法、存放方法，以及實(shí)驗(yàn)室意外事故處理措施。從歷年高考來看，越是基本的，越容易失分，一些不良習(xí)慣造成分析與表達(dá)失分較多。

二、注重教材上的實(shí)驗(yàn)

教材上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察分析能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)不僅涉及化學(xué)知識(shí)的方方面面，也涉及其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)是貫通知識(shí)遷移的匯集點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。針對(duì)教材上每塊知識(shí)所對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)一個(gè)復(fù)習(xí)透徹，一點(diǎn)點(diǎn)突破，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)要學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、?shí)驗(yàn)用品（儀器，藥品及規(guī)格）及使用，實(shí)驗(yàn)步驟及操作（包括儀器安裝，操作，藥品 取量），實(shí)驗(yàn)條件及控制，實(shí)驗(yàn)記錄（現(xiàn)象，數(shù)據(jù)），實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（要求弄清原因）、問題和討論（包括相關(guān)類型實(shí)驗(yàn)對(duì)比，分析異同）等方面去把握。這樣，讓學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中把應(yīng)掌握的知識(shí)和方法理透，為知識(shí)的遷移和能力的提升打下牢固的根基。

三、開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

許多化學(xué)知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中得出的，在各類考試中一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題總是害怕，解答時(shí)漏洞百出，失分嚴(yán)重，學(xué)生總是抱怨實(shí)驗(yàn)題難做，特別是開放性試題。在分析研究學(xué)生試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些基本實(shí)驗(yàn)操作的敘述，儀器安裝順序的判別，實(shí)驗(yàn)原理的解釋、儀器和藥品的作用和用途等的解答總是題不達(dá)意，文不對(duì)題，就其原因這些都是被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)資源中去親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ种匾捅匾?。在學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室之前教師和學(xué)生都要作好充分準(zhǔn)備，教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)題，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，例如做物質(zhì)的量濃度溶液的配制及中和滴定時(shí)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)如下問題：1、物質(zhì)的量濃度溶液的配制的步驟怎樣？各步有什么注意事項(xiàng)。2、物質(zhì)的量濃度溶液的配制與質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制有何區(qū)別？3、配制過程中可能帶來的誤差怎樣，為什么？4、中和滴定的操作步驟有那些？有什么注意事項(xiàng)？等等。又如氨氣的制備和噴泉實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生思考：氨氣的制備原理、裝置如何、怎樣收集和驗(yàn)滿等。并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材相關(guān)部分，然后進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)首先熟悉儀器和藥品再操作，操作中要邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記錄、邊分析，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，解答事先提出的問題。

四、設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生扎牢了實(shí)驗(yàn)雙基的基礎(chǔ)上，設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于高三的復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，任務(wù)重，在設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須注重針對(duì)性和實(shí)驗(yàn)性，為此選擇一些有代表性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生有方向有目的的去探究、去研究，發(fā)散學(xué)生思維。主要探究方向有：探究實(shí)驗(yàn)條件、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、探究物質(zhì)的性質(zhì)、探究實(shí)驗(yàn)的安全性等。通過實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)

第9篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 定量綜合實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.120

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中教學(xué)方案也應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)變革。作為高中教學(xué)的主要學(xué)科之一，化學(xué)不僅直接關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也影響到學(xué)生日常生活的方方面面，定量綜合實(shí)驗(yàn)的開展是幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容、更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)具體可分為定量和定性兩大類，通常來說，定量實(shí)驗(yàn)包括物質(zhì)組成測(cè)定、結(jié)構(gòu)測(cè)定、物理量測(cè)定以及性質(zhì)比較等；而定性實(shí)驗(yàn)則包括物質(zhì)制備、檢驗(yàn)、性質(zhì)探究等。由此可見，定性實(shí)驗(yàn)是定量實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)，定量實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最高境界，實(shí)驗(yàn)的開展過程涉及到物質(zhì)根本與本質(zhì)的方面，這就為教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提出了更高要求。為確保高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的有效開展，教師要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問題，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要素，積極探究科學(xué)合理的教學(xué)方案。

一、教學(xué)方案設(shè)計(jì)要素

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖腔瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓與方向指南，任何實(shí)驗(yàn)的開展均離不開實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。為此，教師在設(shè)計(jì)定量綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以便為后續(xù)設(shè)計(jì)的展開提供方向；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)當(dāng)是有層次性的，即大目的與小目的有機(jī)結(jié)合、小目的始終服務(wù)于大目的，以便更好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，筆者建議，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿枋隹砂凑找韵赂袷竭M(jìn)行：第一，制備（提純、分離） ；第二，檢驗(yàn)；第三，探究；第四，測(cè)定。

（二）實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)原理是化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的理論依據(jù)，最佳實(shí)驗(yàn)原理是達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡谋Ｕ稀檫M(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維、促使學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)積極尋求化學(xué)原理，在設(shè)計(jì)化學(xué)定量綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生把握以下三種常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思路方法：1.沉淀法，即通過實(shí)驗(yàn)反應(yīng)生成沉淀，然后沉淀質(zhì)量測(cè)量，最終求出物理量的方法，在這一過程中，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確判斷沉淀形態(tài)、干燥程度以及掌握沉淀洗滌方法等。2.氣體法，即通過實(shí)驗(yàn)反應(yīng)生成氣體，然后氣體體質(zhì)量測(cè)量，最終求出物理量的方法，在這一過程中，學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用差量法、排水量氣法等方法測(cè)量氣體質(zhì)量。3.滴定法，包括酸堿中和滴定、還原滴定等，在這一過程中，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確配制溶液、選擇指示劑、判斷滴定終點(diǎn)等。

（三）實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)器材是化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的基本物質(zhì)保障。在確定實(shí)驗(yàn)原理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)確定實(shí)驗(yàn)過程中需使用的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)使學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟、靈活使用實(shí)驗(yàn)器材的目的，如分離提純、溶液配制、滴定等。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）充分體現(xiàn)定量綜合驗(yàn)的探究功能

研究數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)上，我國(guó)高中化學(xué)定量綜合實(shí)驗(yàn)的開展大多安排課后，實(shí)驗(yàn)操作以學(xué)生重復(fù)教師演示為主，這樣驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)有一定的積極作用，但十分不利于學(xué)生自我探究、創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)新課改要求，在方案中體現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，將培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)。具體來說：1.設(shè)置問題情境，傳授探究步驟。2.引入條件，要求學(xué)生自主搜集信息、觀察事物發(fā)展變化。3.信息解釋，答疑。4.學(xué)生自我分析總結(jié)。

（二）多種教學(xué)方法結(jié)合

為避免枯燥的教學(xué)實(shí)驗(yàn)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際的教學(xué)過程中和實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。如將實(shí)驗(yàn)與多媒體結(jié)合，即在具體的定量綜合實(shí)驗(yàn)中，將視頻演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過多媒體視頻模擬仿真實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境，將抽象、晦澀難懂的實(shí)驗(yàn)變得具體、明確、生動(dòng)、可被大多數(shù)學(xué)生理解和接受，化不可見為可見，例如，講解Cl2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，一方面避免學(xué)生因Cl2的刺激性氣味而無心聽講的情況的發(fā)生，一方面利用動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。大量數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠顯著增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠顯著降低學(xué)生操作難度、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

其次，還可采取身邊實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是將抽象的化學(xué)知識(shí)變得明確具體的重要途徑，相較于純粹理論教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、研究欲望，教師可在理論教學(xué)中適當(dāng)布置一些生活中可完成的小實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并使用文字、圖表等方式在課堂上闡述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等，以實(shí)現(xiàn)鞏固已學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維、提高實(shí)驗(yàn)技能和探究能力的目的。

（三）嚴(yán)格定量綜合實(shí)驗(yàn)步驟與程序

科學(xué)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟與程序是定量綜合實(shí)驗(yàn)有效開展的前提，也是實(shí)驗(yàn)達(dá)成預(yù)期效果的保障。為此，筆者建議可按以下步驟進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)：1.預(yù)先設(shè)置習(xí)題，在實(shí)驗(yàn)開展之前，可通過預(yù)先設(shè)置習(xí)題的方式，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，并通過閱讀思考、討論、筆寫等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理以及操作方法等有一個(gè)明確的了解，以增加實(shí)驗(yàn)效率，表面盲目實(shí)驗(yàn)。2.制定完善的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和固定、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，要求學(xué)生在試驗(yàn)中能夠自覺遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，保持良好秩序，節(jié)約藥品，愛惜儀器；注意自身和周圍同學(xué)的安全；認(rèn)真聽講、嚴(yán)格按照教師所講述的注意事項(xiàng)進(jìn)行操作；試驗(yàn)過程中能夠仔細(xì)觀察現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠準(zhǔn)確、如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。3.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生自我總結(jié)能力與主動(dòng)思維能力。即在教師的幫助和引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生討論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因；并根據(jù)討論結(jié)果，要求學(xué)生自主書寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。