高質(zhì)量科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】材料學(xué)科;創(chuàng)新能力;研究生

近年來，伴隨著高校研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何創(chuàng)造更好的教學(xué)和實驗環(huán)境以利于研究生的培養(yǎng)，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為學(xué)校管理層和研究生導(dǎo)師越來越關(guān)注的現(xiàn)實問題。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的材料學(xué)碩士研究生需具備的基本條件

1.必要的材料科學(xué)科研實驗平臺和項目經(jīng)費(fèi)支持

作為材料科學(xué)的研究生，所參與的課題研究絕大部分工作要在實驗室完成，這就需要其所在學(xué)?；?qū)W院必須有基本的實驗設(shè)備平臺。例如許多高校的知名材料學(xué)院往往是建設(shè)有該科學(xué)研究領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地，例如有國家重點實驗室，這些就是研究生開展探索實驗的綜合資源平臺，這樣的科研創(chuàng)新平臺綜合性好、交叉性好，集成創(chuàng)新能力高。對于年輕導(dǎo)師，他們的科研經(jīng)費(fèi)較少，在實驗室啟動過程中存在諸多困難，而且平時的耗材投入較大，這些現(xiàn)實的問題都擺在面前。因此，作為年輕導(dǎo)師的研究生們更需要充分利用學(xué)校的綜合實驗平臺來開展自己的工作。

2.導(dǎo)師的辛勤培育和前沿指導(dǎo)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的第一負(fù)責(zé)人，對研究生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師首先要用自己的科研項目為學(xué)生提供基本的實驗條件，其次要承擔(dān)研究生的日常補(bǔ)助，但最重要的是要對學(xué)生的學(xué)業(yè)全面負(fù)責(zé)，這包括課程選擇，開題以及畢業(yè)答辯，每個環(huán)節(jié)都要付出辛勤的努力。導(dǎo)師會成立以導(dǎo)師為組長的科研小組，研究生入學(xué)后就以科研小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。研究生導(dǎo)師是教師隊伍中的精英，是培養(yǎng)研究生的主體，也是科研小組的負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師在小組中逐漸建立濃厚的科研的氛圍，其學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣，并能正確引導(dǎo)研究生盡快進(jìn)入學(xué)科前沿，開展科研攻關(guān)產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果。

3.學(xué)生的刻苦鉆研和勇于創(chuàng)新

很多高校在研究生培養(yǎng)方案上不斷改革，在推進(jìn)國際化進(jìn)程中逐步采取了一些具體措施，例如材料學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中提出發(fā)表中文核心論文的硬性要求。既然要發(fā)表高質(zhì)量的科研論文，那么學(xué)生在平時的科學(xué)實驗工作中就必須刻苦鉆研，精心設(shè)計研究試驗方案，并按部就班地完成每項實驗步驟，逐條記錄實驗結(jié)果并總結(jié)實驗規(guī)律。除此以外，根據(jù)研究生學(xué)位條例的要求，材料學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生要在本科學(xué)領(lǐng)域做出有一定創(chuàng)造性的結(jié)果，這些都離不開學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)和發(fā)奮努力。

二、材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)境的不足之處

1.研究生生源及錄取方式

現(xiàn)在很多省屬高校的研究生招生普遍面臨一些生源問題，其一是本校的優(yōu)秀本科生不愿意免推，而且大部分學(xué)生選擇211或985高校;其二是很多二本或三本的學(xué)生雖然報考了研究生，但自身專業(yè)成績考試不理想。這些問題導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降，而最終使得大量學(xué)生只能通過調(diào)劑來獲得錄取資格。

2.研究生課程體系及學(xué)習(xí)態(tài)度和科研態(tài)度

研究生實行的是學(xué)分制，但目前絕大多數(shù)學(xué)校對研究生所開的課程及講授的學(xué)時不足。對于材料科學(xué)專業(yè)的研究生來說，公共課所占學(xué)分比偏大，專業(yè)課學(xué)時少，大多還是沿襲本科教學(xué)的灌輸模式，陳舊的多前沿的少。課堂教學(xué)集體自由討論的機(jī)會較少，更談不上有實踐機(jī)會。課程考核一般還是小論文和試卷考試的模式，比較單一，成績評判標(biāo)準(zhǔn)也不夠規(guī)范，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得研究生清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的壓力而不能忽視每一個環(huán)節(jié)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度樂于進(jìn)取。對于科研態(tài)度，也是在導(dǎo)師的教誨和平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，如何在科研過程中一絲不茍，是每個研究生的必修課。當(dāng)然，現(xiàn)實中也有諸多不盡人意的地方，存在部分老師只為吸收科研助手而招研究生，對學(xué)生疏于管理。

三、提高材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點想法

根據(jù)全國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》，近年來研究生就業(yè)發(fā)展形勢不盡人意，這與學(xué)歷越高越容易找工作的觀念大相徑庭。反思來看，是畢業(yè)研究生數(shù)量增加的同時，質(zhì)量普遍出現(xiàn)下滑。因此，下面就如何提高材料學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量談下幾點想法。

1.必須保證研究生入學(xué)考試生源質(zhì)量穩(wěn)中有升

現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是二本三本報考一本，普通一本報考985或211高校，而且本校的優(yōu)質(zhì)本科生往往放棄保研機(jī)會，希望通過考研進(jìn)入到大城市如北京和上海，或者是優(yōu)秀的學(xué)生被大公司或大型國企高薪聘用。所以，對于省屬高校研究生招生必須面對的是優(yōu)質(zhì)生源難找。例如，某大學(xué)材料學(xué)院2013年碩士研究生報考人數(shù)出現(xiàn)全面回落，該學(xué)院及時通過考研宣講會和招生咨詢服務(wù)等措施，加強(qiáng)了對應(yīng)屆畢業(yè)生的宣傳動員工作，這樣才穩(wěn)定本校報考生源。

2.導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)了諸多迫切需要改進(jìn)的問題。以材料學(xué)專業(yè)為例，需要按學(xué)科發(fā)展方向設(shè)置導(dǎo)師崗位，現(xiàn)在各學(xué)院大多是通過合并后組成的大學(xué)院，學(xué)科研究方向不僅多而且難以歸總，因此在新導(dǎo)師遴選時應(yīng)該盡量完善選拔制度，按需設(shè)置崗位，實現(xiàn)導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)的合理化。而且，必須考慮材料學(xué)科的未來發(fā)展前景和行業(yè)需求。為全面提高導(dǎo)師隊伍素質(zhì)，應(yīng)該通過高校教育合作來資助教師進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)以促進(jìn)高層次合作培養(yǎng)工作。

3.增加激勵機(jī)制，鼓勵發(fā)表高水平論文

根據(jù)財政部、國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》，從2014年秋季學(xué)期起，研究生教育開始全面收費(fèi)而不再有公費(fèi)生，但是值得慶幸的是各高校完善了獎助制度，對于大部分研究生提供了基本獎助金，使得研究生所獲資助總體上超過其應(yīng)繳納的學(xué)費(fèi)，不會增加新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，要想獲得高額獎助金必須發(fā)表高水平論文。對于材料學(xué)方面的學(xué)生來說，如果在國外頂級期刊上發(fā)表了高檔次的論文，應(yīng)該給予重獎，即增加現(xiàn)行激勵機(jī)制的獎勵額度，鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。再則，學(xué)校可通過設(shè)立研究生創(chuàng)新科研項目并且創(chuàng)建研究生創(chuàng)新實踐基地，給予優(yōu)秀的研究生團(tuán)隊一定的經(jīng)費(fèi)支持。

4.激發(fā)科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是研究生教育的基礎(chǔ)部分，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，必須培養(yǎng)其求真務(wù)實尊重實驗科學(xué)的精神，讓研究生能夠獨(dú)立地在嚴(yán)謹(jǐn)求實的前提下，經(jīng)過精細(xì)合理的實驗方案去嘗試，再經(jīng)過嚴(yán)格的實驗步驟和縝密的理論公式去推導(dǎo)和驗證，最終獲得科學(xué)的規(guī)律和結(jié)果。只有學(xué)生自身對科學(xué)產(chǎn)生了興趣，在尊重科學(xué)精神這個基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步激發(fā)科研創(chuàng)新能力。其次，導(dǎo)師要善于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化和多元化發(fā)展，鼓勵把科學(xué)問題放到不同的學(xué)科去探討。

武漢科技大學(xué)研究生教改項目：綜合利用學(xué)科實驗大平臺提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索研究;校級教改項目：2014X047

?枸 H ? ? ? ? `? 化教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂教學(xué)模式的研究中，基于本專業(yè)培養(yǎng)計劃和該課程教學(xué)大綱，將板書、CAI技術(shù)，實驗視頻、課堂虛擬實驗室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實驗視頻提高視聽效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實驗室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學(xué)生互動，使理論和實踐操作的學(xué)習(xí)同步，促進(jìn)專業(yè)知識的掌握。同時采用啟發(fā)式、討論式、互動式、類比式等立體化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。

第2篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】針灸學(xué)；實驗課；教學(xué)

實驗針灸學(xué)是在中西醫(yī)學(xué)科學(xué)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗方法，研究針灸學(xué)基礎(chǔ)理論、刺灸效應(yīng)和機(jī)理，探索針灸對人體生命活動影響規(guī)律的一門新興學(xué)科。它是針灸學(xué)科新的分支，也是針灸學(xué)現(xiàn)代科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過程中，如何上好實驗課，如何提高學(xué)生的技能操作水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對實驗課產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

一、強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練

關(guān)于實驗的基礎(chǔ)知識的相關(guān)內(nèi)容教師在課堂上已基本講述清楚，實驗課主要是針對學(xué)生自身的，讓學(xué)生互相在對方身上親自動手進(jìn)行操作，準(zhǔn)確劃線定經(jīng)和定取腧穴。為了避免學(xué)生以后在臨床應(yīng)診時出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，作為教師就一定要組織好學(xué)生，有計劃地安排好實驗教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)生在上十四經(jīng)實驗的劃線定經(jīng)和定取腧穴之前，首先安排腧穴定位中的骨度分寸法和體表標(biāo)志法的實驗，因為以后的腧穴定位都是在骨度分寸法和體表標(biāo)志法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，此時的學(xué)生對實驗課還不了解，對骨度分寸和體表標(biāo)志還不熟悉，應(yīng)給予充分的時間進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，后面的劃線定經(jīng)和定取腧穴就比較容易掌握。讓學(xué)生充分利用課堂時間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。促使學(xué)生對實驗課產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們上實驗課的積極性。并認(rèn)識到實踐操作對后期臨床的重要性，從而使學(xué)生由原來不重視而變?yōu)榉e極情愿地上實驗課。只有這樣，才能準(zhǔn)確地定取腧穴，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。

二、探索實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生動手能力

《針灸學(xué)》基礎(chǔ)部分分為經(jīng)絡(luò)和腧穴，實驗的內(nèi)容玉要也包含了十四經(jīng)脈的劃線定經(jīng)和經(jīng)穴、奇穴、阿是穴的腧穴定位。因刺法、灸法必須以經(jīng)絡(luò)腧穴為刺激點，臨床辯證治療必須以經(jīng)絡(luò)為辯證，以腧穴為組方。因此學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱則是后期臨床治療疾病的關(guān)鍵。

1.學(xué)生端正思想，認(rèn)真實驗

在實驗教學(xué)中，對實驗課內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地安排，首先讓學(xué)生端正思想，認(rèn)真對待每一次實驗，實驗課主要以人體為模特，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生分組進(jìn)行，每組不超過30人。具體實驗方法如下：第一，實驗課前帶教老師先將本次實驗教學(xué)內(nèi)容簡要說明。第二，學(xué)生要熟記本次實驗的經(jīng)脈循行和經(jīng)脈線上分布的腧穴。第三，學(xué)生兩兩結(jié)合相互在對方同學(xué)身上劃出具體的經(jīng)脈循行線和定取腧穴的部位，要求穴穴點到，并力求讓學(xué)生在實驗時做到心、口、手三部密切配合，操作時做到邊想、邊說、邊做，心想經(jīng)脈循行和腧穴定位，回想課堂上講述的重要內(nèi)容；口背經(jīng)脈循行原文和腧穴的具體定位；手要做到用筆由點到線連接起來畫出經(jīng)脈的循行線，準(zhǔn)確定準(zhǔn)經(jīng)脈線上分布的每個腧穴。此時教師要進(jìn)行巡回檢查，了解學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)操作時出現(xiàn)的錯誤應(yīng)及時給予補(bǔ)充和糾正，學(xué)生提出的問題應(yīng)即時給予解決。第四，帶教老師將本組學(xué)生組織在一起，選出一位骨性標(biāo)志較為明顯的同學(xué)做為本實驗的模特，實驗教師在模特身上詳細(xì)畫清經(jīng)脈線，準(zhǔn)確定準(zhǔn)每個穴，做好示教。學(xué)生認(rèn)真聽講對照自己前面在實驗過程中的劃線點穴，找出不足之處。對在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤給予糾正。第五，教師抽查幾位同學(xué)作為代表，隨機(jī)抽出本經(jīng)的經(jīng)脈循行和常用腧穴進(jìn)行模擬實驗考試，讓學(xué)生不僅要熟記經(jīng)脈循行，而且要說出腧穴的歸經(jīng)和定位，并且在對方身上準(zhǔn)確畫出經(jīng)脈循行及常用腧穴的定位。

2.教師多方結(jié)合，歸納總結(jié)

教師對以上實驗內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真評講，充分肯定成績，糾正不妥之處，歸納總結(jié)重點、難點，掌握重點內(nèi)容，解釋難點疑點。對其薄弱環(huán)節(jié)再給以進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)，并結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。如：在劃手厥陰心包經(jīng)的經(jīng)脈線時，其經(jīng)脈循行是從胸走手，分布在上肢內(nèi)側(cè)的中間，但此時一定要讓學(xué)生明確分布在上肢內(nèi)側(cè)前緣的手太陰肺經(jīng)和分布在上肢內(nèi)側(cè)后緣的手少陰心經(jīng)，只有明確了行在上肢內(nèi)側(cè)前緣和后緣的經(jīng)脈線，才能準(zhǔn)確劃出本經(jīng)經(jīng)脈線。正如取三經(jīng)用一經(jīng)而可證。在定取手太陰肺經(jīng)位于拇指橈側(cè)端的少商穴時，這時讓學(xué)生一定明確位于在食指橈側(cè)端（手陽明大腸經(jīng)）的少商穴、小指橈側(cè)端（手少陰心經(jīng)）的少沖穴、小指尺側(cè)端（手太陽小腸經(jīng)）的少澤穴、中指尖端（手厥陰心包經(jīng)）的中沖穴、無名指尺側(cè)端（手少陽三焦經(jīng)）的關(guān)沖穴，通過各個手指末端橫行的腧穴點穴，才能準(zhǔn)確定取少商穴。正如取五穴用一穴而必端。另有在定取足厥陰肝經(jīng)的太沖穴時，有很多穴名相似的腧穴，如：太溪、太白、太淵等，很容易混淆，也難以記憶，只有承前啟后，將手太陰肺經(jīng)的太淵，足太陰脾經(jīng)的太白和足少陰腎經(jīng)的太溪穴進(jìn)行對比對照、相互比較并進(jìn)行歸納總結(jié)和排除，才能準(zhǔn)確定取太沖穴。以上方法不僅有利于經(jīng)脈線上分布腧穴的記憶，而且也了解經(jīng)與經(jīng)、穴與穴及經(jīng)與穴之間的聯(lián)系。使學(xué)生通過眼看、耳聽、腦記等多種形式同步進(jìn)行，清晰地劃出經(jīng)脈線，準(zhǔn)確的定準(zhǔn)腧穴點。實驗結(jié)束后還要求學(xué)生課余時間在宿舍里互相進(jìn)行實地操作，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧。這樣經(jīng)過了多次反復(fù)的實驗操作練習(xí)，極大提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生實踐操作的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來?？傊ㄟ^實驗課的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，更重要的是加深了學(xué)生對經(jīng)脈的循行和腧穴定位內(nèi)容的理解，明確了經(jīng)絡(luò)和腧穴對解決臨床實際問題的重要性，從而為以后《針灸學(xué)》臨床的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、完善實驗課考試方法，加強(qiáng)理論實踐相結(jié)合

《針灸學(xué)》基礎(chǔ)是理論聯(lián)系臨床的橋梁課程，學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱則是檢驗臨床治療疾病的標(biāo)準(zhǔn)。為此我們對實驗課的考試制訂了詳細(xì)的考核辦法。

1.實踐技能考核方法

根據(jù)臨床實際需要，結(jié)合針灸學(xué)課程的特點，在學(xué)期結(jié)束后，對經(jīng)絡(luò)、腧穴的考試方法進(jìn)行了改革，筆試考試70分，占70％，技能操作30分，占30％，突出了技能考核內(nèi)容，制訂了技能考核標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容將卷面上寫有10個不同的腧穴名稱，按照班級學(xué)生的多少寫出多少份試卷，卷面的10個腧穴不能和其他卷面的腧穴相同，考試時兩個同學(xué)組合為一組，考場每次只允許一組參加，（兩個同學(xué)，分別為1號和2號），每個學(xué)生以抽簽的方式拿到試題后，1號先在2號身上按照要求說出每個腧穴的歸經(jīng)和定位，然后進(jìn)行定取。必須在限制的3min內(nèi)完成所考的內(nèi)容。每個腧穴占3分，歸經(jīng)占0.5分、定位占0.5分，準(zhǔn)確定取占2分，教師根據(jù)學(xué)生考試的情況適當(dāng)?shù)目鄯?，最后給出成績。其他同學(xué)依此類推。這樣的考試方法，不僅對學(xué)生的技能操作能力進(jìn)行了客觀、準(zhǔn)確、公平地檢驗，使實踐課的考核產(chǎn)生了突破性的改變，而且使實踐課的教學(xué)和考試更加科學(xué)和規(guī)范。通過劃線定經(jīng)和定取腧穴的考核，促進(jìn)了學(xué)生的技能發(fā)展。從而為針灸臨床定穴打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生動手能力

針灸學(xué)的實驗課實際是對經(jīng)絡(luò)腧穴理論課的具體驗證，是針灸學(xué)課程技能培養(yǎng)的重要方式，是針灸得以繼往開來的基礎(chǔ)。人們常說經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)前面的理論課是打基礎(chǔ)，后面的實驗課是針灸臨床的關(guān)鍵。也充分說明了技能操作能力的大小在以后的臨床治病中的重要作用。在本課程后期的教學(xué)過程中，學(xué)生也渴望自己能夠用針灸診治疾病，但他們的動手機(jī)會又是很有限的，為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，建議或組織學(xué)生到附屬醫(yī)院針推門診臨床見習(xí)，看看教師是如何分經(jīng)辨證，循經(jīng)取穴治病的。另外再利用下行第三節(jié)課和團(tuán)委配合開辟第二課堂“進(jìn)入校園”，派教師帶學(xué)生在校園內(nèi)無償為全校師生開展針灸、推拿服務(wù)，使學(xué)生親自動手，實際操作。再利用周末“進(jìn)入社區(qū)或者是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村”，派一名教師帶學(xué)生到社區(qū)/農(nóng)村無償為農(nóng)民義務(wù)診治疾病，為群眾針灸、推拿服務(wù)，真正接觸到患者，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能到實踐中驗證、體會。俗話說：“百聞不如一見”。這種實驗的方法真正體現(xiàn)了學(xué)生的動手能力，既可以檢驗學(xué)生的技能操作水平，又可以了解學(xué)生對知識掌握的情況，更重要的是使學(xué)生更加牢固地掌握《針灸學(xué)》基礎(chǔ)的理論和實踐。從而把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，達(dá)到了理論和實踐相結(jié)合。

四、結(jié)束語

總之，針灸學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)的重要學(xué)科，這門學(xué)科既要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，又要有嫻熟的操作技術(shù)。為了更好地使專業(yè)教學(xué)與臨床操作相結(jié)合，教師規(guī)范的示教就顯得尤其重要。盡管影響操作的因素有很多，但只要教師工作熱情、積極主動，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，學(xué)生也一定能夠掌握其要領(lǐng)，熟練其操作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

（一）圖文結(jié)合的教學(xué)

聆聽樂曲的時候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短??；用簡單的圖畫來表現(xiàn)音樂講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（二）使用樂器教學(xué)

有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃埽约鞍l(fā)展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應(yīng)用到音樂課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學(xué)習(xí)音樂，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學(xué)習(xí)音樂的求知欲。

（三）競賽教學(xué)

小學(xué)生的競賽意識是很強(qiáng)的，這一點在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點特征，讓學(xué)生之間互相競賽，提高學(xué)生對課堂的參與度，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊為一個計分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個學(xué)習(xí)的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學(xué)生對歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競爭，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進(jìn)行獎勵。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風(fēng)趣的講解這種動態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對音樂的好奇和探索。事實證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂課堂教學(xué)水平。同時我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過大量的實踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、結(jié)束語

第4篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；就業(yè)；對策

一、調(diào)查問卷的設(shè)計及施測

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

分別面向應(yīng)屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、用人單位設(shè)計三份問卷。一是對農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求及評價的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價和用人單位期望高校重點培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)的調(diào)查）。三是影響大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的因素調(diào)查。對在校生、畢業(yè)生和用人單位開展關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問卷調(diào)查，目的在于了解影響大學(xué)生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對影響大學(xué)生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)計劃。

（二）調(diào)查問卷的施測

面向農(nóng)科類應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1472份，有效問卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問卷1200份，回收問卷1193份，有效問卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營、民營企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

二、農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況分析

通過對農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況和有關(guān)問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況有以下幾個新特點。

(一)農(nóng)科類大學(xué)生整體就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀

農(nóng)科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無幾。這與我國建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的要求仍有較大差距。

（二）農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)范圍有所擴(kuò)大，但到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計劃”、“三支一扶”計劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

（三）農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農(nóng)科類畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計情況，農(nóng)科類專業(yè)要比非農(nóng)專業(yè)就業(yè)率低五到八個百分點。雖然有一些新興的農(nóng)科專業(yè)由于就業(yè)市場的大面積需求而使其大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對照比較，非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類專業(yè)的。

（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類大學(xué)生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低

農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個較為嚴(yán)峻的老問題。近年來盡管這種情況有所好轉(zhuǎn)，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學(xué)生仍然不多。一些農(nóng)科類大學(xué)生寧愿從事毫無知識儲備和興趣不大的經(jīng)濟(jì)類行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。

（五）農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學(xué)生相比仍有較大差距

女大學(xué)生就業(yè)難是一個社會關(guān)注的問題，而農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問題隨著市場經(jīng)濟(jì)和有關(guān)法規(guī)的完善而有所好轉(zhuǎn)，但傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡致使農(nóng)科女大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學(xué)生。

（六）農(nóng)科類大學(xué)生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專業(yè)研究生

近幾年來，隨著專業(yè)思想教育的加強(qiáng)和就業(yè)市場競爭加劇，農(nóng)科類大學(xué)生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類大學(xué)生讀研時選擇的是非農(nóng)專業(yè)，這一現(xiàn)象越來越明顯。

三、農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農(nóng)科類大學(xué)生的擇業(yè)觀不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動，超過50%的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類大學(xué)生職業(yè)生涯意識還有待提高。此外，還有63.7%的學(xué)生對自身專業(yè)不滿意或有專業(yè)迷茫感。這從一個側(cè)面反映了他們自我評價不足，對環(huán)境的了解和適應(yīng)性也有待提高。由于農(nóng)科類大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴(yán)重，普遍缺乏學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠(yuǎn)，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類大學(xué)生的核心就業(yè)競爭力不夠強(qiáng)。沒有穩(wěn)固的專業(yè)認(rèn)同感，就會制約強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力的持續(xù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)自然也沒有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學(xué)期間缺乏足夠的學(xué)習(xí)、實踐，未能達(dá)到用人單位的要求，如知識結(jié)構(gòu)不合理、表達(dá)能力和實際動手能力較差，創(chuàng)新意識不突出，有的甚至缺乏應(yīng)有的品質(zhì)修養(yǎng)。[2]

（二）客觀因素

一是社會環(huán)境給農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)帶來較大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位嚴(yán)重短缺，影響了農(nóng)科類大學(xué)生的順利就業(yè)。此外，社會環(huán)境不利于農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)，對農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)也有一定程度上的偏見。這種氛圍會嚴(yán)重影響農(nóng)科類大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對農(nóng)科類大學(xué)生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類畢業(yè)生不匹配。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中中高層次的人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對高層次的復(fù)合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過于求的趨勢。一方面對農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對綜合素質(zhì)的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類專業(yè)招生存在一定的盲目擴(kuò)張性，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過于滯后，對農(nóng)科專業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問題解決辦法不多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識落伍。再次，農(nóng)科類院校的通識教育和職業(yè)規(guī)劃教育開展得不夠及時和深入，農(nóng)科類大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。最后，對農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動重視程度不夠，對農(nóng)科女大學(xué)生的個性指導(dǎo)也有待加強(qiáng)。

四、對策和建議

（一）政府要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護(hù)航者

一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進(jìn)一步完善就業(yè)工作機(jī)制，確保各項政策能得到落實和推進(jìn)。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時應(yīng)在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學(xué)校要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計者和組織策劃者

一是要始終把教學(xué)放在第一位，積極組織師生開展研究性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，開展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開展富有專業(yè)特色的校園文化活動和競賽，讓學(xué)生有展示自我就業(yè)能力的平臺和了解社會前沿信息的機(jī)會。三是要發(fā)揮社會實踐、專業(yè)實習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生中的作用，積極創(chuàng)造 條件，讓農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，走向基層，走到農(nóng)村，在實踐中開拓視野，增長見識，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)忠誠度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程。五是要加強(qiáng)通識教育，提升農(nóng)科類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)化通識教育，適當(dāng)增加交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、人文學(xué)科的課程。

（三）教師要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者和推動者

在學(xué)生就業(yè)過程中，教師是當(dāng)之無愧的“領(lǐng)路人”，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)與推動作用。特別是當(dāng)農(nóng)科類大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問題時，教師應(yīng)主動伸出援助之手，及時開展針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，解決問題。需要指出的是，在對大學(xué)生指導(dǎo)與幫扶的過程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學(xué)生個性，保護(hù)好他們的積極性，又要突出指導(dǎo)性和服務(wù)性。

（四）學(xué)生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者

一是要樹立正確的求學(xué)態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負(fù)，要把建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會等重大決策作為自身成長成才的良好機(jī)遇，倍加珍惜。二是要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐，深入掌握專業(yè)的理論知識，積極參加各類專業(yè)競賽和實踐活動，結(jié)合自身興趣和知識基礎(chǔ)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學(xué)習(xí)實踐中有意識地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺接受通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類大學(xué)生要真正成為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力的復(fù)合型人才，積極投身到集專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育于一體的一些高水平的綜合性科技競賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用，全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1. 丘桂凱．增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”探賾．學(xué)校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁

第5篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題和不足，有針對性地提出了一些改進(jìn)意見，以期進(jìn)一步提高多媒體課

堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段改革，提升高等學(xué)校多媒體教學(xué)水平。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)發(fā)展情況改進(jìn)建議

［作者簡介］薛曉春（1980-），女，河北秦皇島人，河北大學(xué)，講師，研究方向為教育管理；厲志紅（1966-），女，河北保定人，河北

大學(xué)，副教授，研究方向為教育管理。（河北保定071002）

［課題項目］本文系河北大學(xué)教改課題“提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的政策措施研究與實踐”的研究成果。（項目編號：JX06-19）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0161-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的日新月異，多媒體教學(xué)作

為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因其具有信息量大、信息傳播便捷、

表現(xiàn)方式多樣、交流互動性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，

已成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的一種必然趨勢。在各個高等學(xué)校，多

媒體教學(xué)經(jīng)歷了從無到有，從少到多的過程，教師隨著認(rèn)識的深

入，對多媒體教學(xué)手段的態(tài)度也經(jīng)歷了一個由抵觸排斥到積極

使用的轉(zhuǎn)變過程。經(jīng)過這些年的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高

等學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段，成為教學(xué)活動中不可或缺的組成

部分。因此，對多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行研究，對于提高多媒體課堂

教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，提升高校教學(xué)水平具

有至關(guān)重要的作用。

一、目前我國高等學(xué)校多媒體課堂教學(xué)的主要特點

1.多媒體教學(xué)課時數(shù)量顯著增加。多媒體在高校的最初推

廣使用，得益于教育部本科教學(xué)水平評估。教育部在教高廳

［2004］21號文件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案

（試行）》中明確要求：“必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于

15%，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好?！北?/p>

科院校為了順利通過教育部的隨機(jī)水平評估，在此項標(biāo)準(zhǔn)下，

高度重視多媒體課堂教學(xué)數(shù)量，大力提倡和鼓勵任課教師使

用多媒體授課。有的學(xué)校為了調(diào)動教師的積極性，在教師的年

度考核、評獎、評優(yōu)等活動中把是否使用多媒體教學(xué)作為一項考

查指標(biāo)，促使任課教師學(xué)習(xí)制作多媒體課件，嘗試使用多媒體

教學(xué)。經(jīng)過這些年的使用，任課教師已經(jīng)體會到多媒體授課的

優(yōu)勢，由最初的被動嘗試轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動要求使用多媒體授

課。因此，多媒體課堂數(shù)量顯著增加，在課堂教學(xué)中占了很大的

比重。

2.多媒體課堂使用多樣化。為了讓多媒體教學(xué)更好地服務(wù)

于課堂，在課堂教學(xué)中，多媒體的使用需要做到靈活多變，適應(yīng)

各種教學(xué)的需求。教師在制作多媒體課件時候，既要考慮文本

的特點，又要考慮現(xiàn)場學(xué)生的可能反應(yīng)，要盡量靈活多變，讓多

媒體具有互動友好的操作界面。為此，我們可以采用多方鏈接

的方式，讓課件具備多種方案，這樣教師的思維就不至于被課件

限制在固定的內(nèi)容和步驟上?，F(xiàn)在，大多數(shù)教師使用多媒體教

學(xué)時都采用了“課堂演示型”的教學(xué)模式，即通過教師制作的課

件這一載體，將教學(xué)內(nèi)容按一定的流程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做雖然

解決了不少以往用傳統(tǒng)媒體無法解決的問題，但在這種單一的

教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性和差異性得不到體現(xiàn)，教學(xué)只是面向

全體學(xué)生，無法做到因材施教。

3.多媒體授課的教師年齡結(jié)構(gòu)合理化。隨著人們認(rèn)識的深

入以及計算機(jī)操作水平的提高，越來越多的年長教師，也逐漸掌

握了多媒體操作方法，學(xué)會了制作多媒體課件，改變了以往只有

年輕人使用多媒體授課的局面。以河北大學(xué)為例，根據(jù)

2011-

2012學(xué)年秋第一學(xué)期校本部的排課數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使用多媒體授課

的教師共計

398人，其中

30歲以下的有

33人，占

8.29%；31～35

歲的有

143人，占

35.93%；36～40歲的有

81人，占

20.35%；41～

45歲的有

50人，占

12.56%；46歲以上的有

91人，占

22.86%。這

也從一個側(cè)面證明了多媒體授課教師年齡結(jié)構(gòu)的合理化。

二、多媒體教學(xué)在高校中出現(xiàn)的一些問題

1.多媒體教室資源不足，使用頻率過高。因為建設(shè)多媒體

教室需要大量的經(jīng)費(fèi)，多媒體教室的建設(shè)不可能一蹴而就，需要

在經(jīng)費(fèi)允許的情況下緩慢籌建。但是，多媒體課堂數(shù)量在短時

間內(nèi)就要求實現(xiàn)大量增長，這就造成了多媒體教室資源相對不

足。因此，多媒體教室資源緊張是許多高校都面臨的現(xiàn)實問

題。多媒體教室數(shù)量不足，但為了盡量滿足教師的上課需要，就

相應(yīng)的增加了每個教室的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致有些教室甚至全天運(yùn)

轉(zhuǎn)。同時，多媒體設(shè)備使用頻率過高也會導(dǎo)致其設(shè)備消耗嚴(yán)重，

使用壽命縮短。

2.高質(zhì)量的教學(xué)課件較少，教學(xué)效果不佳。多媒體是指把

聲音媒體、圖像媒體、展示媒體相結(jié)合的總稱，多媒體課件應(yīng)該

是音頻、視頻、圖像、文字等各種媒體的有機(jī)組合。從目前的情

況來看，大部分高校沒有對任課教師進(jìn)行過統(tǒng)一的培訓(xùn)，任課教

師缺乏多媒體課件制作的專業(yè)知識，許多老師僅僅依據(jù)自己的

理解來制作課件，有的還只是電子文檔，是板書的電子稿，真正

達(dá)到多種媒體有機(jī)結(jié)合的高質(zhì)量課件可謂是鳳毛麟角。有些

教師上課時只是以屏幕取代黑板，以講稿替代板書，還有個別

老師對課件存在依賴心理。由于課件可以反復(fù)使用，所以，在課

前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時就看著屏幕邊讀邊講，導(dǎo)致學(xué)生們對此種

講課方式反感。這不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生

學(xué)習(xí)。

3.缺少科學(xué)完善的準(zhǔn)入制度。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)

單調(diào)的方式、僵硬的面孔，通過圖形、文字、聲音的有機(jī)融合來表

現(xiàn)教學(xué)信息，有利于創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。但

是，任何一項技術(shù)都是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)手段也存在其本

身的缺陷，如果使用不好，可能會有適得其反的作用。首先，并

不是所有課程都適合使用多媒體教學(xué)。對于那些可以通過漂亮

的畫面、動人的情節(jié)、精彩的場面直觀呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，幫助學(xué)生理解吸收的課程，多媒體技術(shù)無疑可以改進(jìn)教學(xué)效

果、提高教學(xué)質(zhì)量。但對于一些公式的推導(dǎo)，課堂上任課教師邊

講解邊板書的過程可能更能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深

刻的印象，這在我們對學(xué)生的調(diào)查中也得到了印證。其次，并不

是所有的教師都可以使用多媒體授課。任課教師有可能還沒有

掌握多媒體設(shè)備的使用方法，或者沒有認(rèn)真地做好課件準(zhǔn)備，只

是出于減少備課和板書的工作量等因素而使用課件，這種情況

下要求使用多媒體教室上課，就不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)資源

的作用，因此，應(yīng)該對允許使用多媒體上課的課堂進(jìn)行篩選。而

當(dāng)前還沒有一個規(guī)范的制度標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范教師使用多媒體教室上

課，缺少使用多媒體上課的準(zhǔn)入制度，導(dǎo)致多媒體課堂良莠不

齊，無法保證教學(xué)質(zhì)量順利實現(xiàn)。

4.沒有形成完備的質(zhì)量評價體系。多媒體教學(xué)活動雖然開

展了多年，但是相關(guān)的制度文件還不健全，缺少完備的質(zhì)量評價

體系。就我校而言，只有一段時間曾經(jīng)對多媒體課件進(jìn)行過評

審，而對教學(xué)過程的監(jiān)督與評價基本上是缺失的，雖然近兩年教

學(xué)督導(dǎo)員時常走進(jìn)課堂隨機(jī)聽課，向任課教師反饋他們的意見

和建議，但是由于沒有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)督導(dǎo)員只能根據(jù)自

己的經(jīng)驗去評價任課教師的講課質(zhì)量，不可避免地帶有主觀性

和片面性。特別是督導(dǎo)員大部分是已經(jīng)退休的老教師，他們本

身可能對多媒體教學(xué)手段不太熟悉，因此，只能在教學(xué)基本功方

面給予指導(dǎo)，而在技術(shù)手段上很難提出合理化建議。沒有統(tǒng)一

規(guī)范的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)，任課教師也很難找到自己努力的方向，不

知道如何去提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

1.加大多媒體教學(xué)設(shè)備的資金投入。學(xué)校在資金分配上，

應(yīng)當(dāng)考慮留出合理的比例用于多媒體設(shè)備的采購、更新和維

護(hù)。只有設(shè)備齊全質(zhì)量完好的教學(xué)條件才能保證多媒體課堂

教學(xué)的順利進(jìn)行。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，為了保證

高質(zhì)量的課堂教學(xué)，計算機(jī)等多媒體設(shè)備要及時更新?lián)Q代。同

時，要加強(qiáng)多媒體設(shè)備的日常維護(hù)與保養(yǎng)，由于多媒體設(shè)備的

反復(fù)使用，發(fā)生故障的概率會增加，因此，應(yīng)當(dāng)增加一定數(shù)量的

技術(shù)人員，及時檢查和排除設(shè)備故障，處理教學(xué)中遇到的設(shè)備

問題。

2.加強(qiáng)多媒體課件制作方法與技術(shù)的培訓(xùn)。高等院校，特

別是綜合性大學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，對全校任課教

師的課件制作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以幫助任課教師熟練掌握

課件制作方法，做出圖片、文字、音頻、動畫等多種媒介綜合的高

質(zhì)量多媒體課件。多媒體教學(xué)需要足夠的課件支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

需要大量的資源支持。由于現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件不豐富，遠(yuǎn)

沒有達(dá)到系列化，形成規(guī)?；嗝襟w教學(xué)課件的缺乏，網(wǎng)絡(luò)資源

的不足，嚴(yán)重約束了多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展、普及和優(yōu)勢發(fā)揮，

降低了多媒體設(shè)備的使用效率。所以，組建由了解學(xué)員心理、熟

悉教學(xué)規(guī)律、精通專業(yè)知識的教員和熟練微機(jī)操作、具有美學(xué)知

識和課件設(shè)計的制作人員組成的指導(dǎo)小組，幫助各教研室確定

課件的題材，指導(dǎo)撰寫課件稿本，協(xié)助解決制作中遇到的難題，

督促、檢查課件制作的質(zhì)量。并發(fā)動全體教員人人動手，根據(jù)自

己的授課特點，發(fā)揮自己的聰明才智制作多媒體課件。

3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。由于單個教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景

的局限性，很難開發(fā)出優(yōu)秀的課件，并且，有時同一門課程往往

有幾個不同的教師講授，特別是大學(xué)英語、馬列課等公共課，如

果每個老師各自分別去做課件的話，會造成重復(fù)勞動，浪費(fèi)老師

們的時間和精力。所以，可以把一個專業(yè)或一門課程的主講教

師作為一個教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，組織大家集思廣益，共同研究探

討，并邀請教育學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)，開展協(xié)作與團(tuán)隊開發(fā)，

制作出技術(shù)先進(jìn)、教學(xué)設(shè)計也先進(jìn)的優(yōu)秀課件。

4.制定多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。俗話說，沒有規(guī)矩

不成方圓，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系對于規(guī)范任課教師

行為、提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡

量和評價一項結(jié)果更有說服力，才能讓所有師生信服。因此，要

制定一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，在評價體系中要細(xì)化

評判標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如何分配分值。首先，對多

媒體課件的質(zhì)量進(jìn)行評價。課件的制作使用了何種技術(shù)手段，

界面的質(zhì)量、素材的質(zhì)量如何，是否體現(xiàn)了交互作用，是否綜合

使用了各種媒體資源，文字字號是否合適，圖片是否清晰，動畫

是否流暢，音頻、視頻播放時間是否準(zhǔn)確、同步等都應(yīng)該作為評

價體系的觀測點。其次，教師的教學(xué)過程評價。多媒體教學(xué)

只是一種教學(xué)輔助手段，教師在講課過程中要合理控制演示

課件與現(xiàn)場講解的比例，不能用演示文稿代替講解，同時，在

講課過程中能夠熟練使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)也應(yīng)成為評價

的主要標(biāo)準(zhǔn)。最后，課堂效果評價。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就

是通過各種媒體來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成

功的教學(xué)課堂氣氛應(yīng)該是活躍的，師生之間有快樂的情感來互

動交流，反之，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生面無表情地盯著屏幕則

是不成功的多媒體教學(xué)。此外，和一般課堂教學(xué)一樣，教師的課

前準(zhǔn)備，儀表儀態(tài)等評價也應(yīng)該作為評價指標(biāo)體系的組成部分

之一。

［參考文獻(xiàn)］

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第6篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

一、以學(xué)生為中心，實施分層教學(xué)

1. 以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往都是以教師為主的灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望和熱情。因此教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，實現(xiàn)自我的“四種轉(zhuǎn)變”：由服務(wù)客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)主體、由中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)槿箮У匚?、由充塞知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動、由個人表演轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w導(dǎo)演。只有樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

2. 分層教學(xué)，提高學(xué)生自信心。處于高中階段的學(xué)生，更加迫切地希望得到別人的肯定與認(rèn)可。教師應(yīng)該把握這種積極的欲望，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為他們樹立強(qiáng)大的自信心。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師既要培養(yǎng)自信心，也要注意保護(hù)自信心，“一刀切”的教學(xué)模式很容易使那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生信心受挫，又使能力較強(qiáng)的學(xué)生沾沾自喜而進(jìn)步緩慢。所以，教師在課堂教學(xué)中要注意因材施教，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

二、豐富和完善課堂設(shè)計

1. 創(chuàng)新教學(xué)情境。在高中英語課堂設(shè)計中，需要注重對教學(xué)情境的不斷創(chuàng)新，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)情境的創(chuàng)新既包括提供自由的教學(xué)情境，也包括引入互動教學(xué)情境，還包括對各種現(xiàn)代媒介的充分利用。比如，結(jié)合高中英語教材中的Warming-up與會話練習(xí)部分，鼓勵學(xué)生自主編演對話節(jié)目；教師列舉重點詞匯和句式讓學(xué)生自創(chuàng)情景、自編對話進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。此外，教師在課堂教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)手段來提高課堂感染力和課堂學(xué)習(xí)效果。

2. 充實教學(xué)內(nèi)容。目前的高中英語新教材，具有典型的時代特征，同時又滲透了大量的文化因素，在一定程度上加劇了學(xué)習(xí)難度。為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行合理補(bǔ)充，滿足學(xué)生對相關(guān)文化背景知識的需求。比如，在課堂教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生對課文的核心議題展開自由討論；劃分課文的整體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)穿插與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識的文字、圖片或視頻形式的介紹；利用競賽、列舉關(guān)鍵詞、展示圖片等形式創(chuàng)新課文復(fù)述步驟，加深學(xué)生對課文的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 重視口語訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。以實踐原則為基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。作為英語教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語訓(xùn)練時間，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。不過在現(xiàn)實條件下，學(xué)生在課堂上接觸真實英語語境的機(jī)會很有限，教師要在課堂這個主陣地上充分發(fā)揮能動性，盡可能為學(xué)生設(shè)計各種與實際生活相聯(lián)系的口語聯(lián)系，模擬語言環(huán)境。比如，將打電話、拜訪、聚會、看病、活動、購物等生活環(huán)節(jié)對話引入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受英語、突破學(xué)生障礙，并最終體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

第7篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞] 作物研究法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

《作物研究法》是農(nóng)學(xué)本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學(xué)、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計等專業(yè)基礎(chǔ)課和有關(guān)多方面的知識。它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。學(xué)生一方面要接受一定的理論知識,另一方面又要掌握課程的實踐應(yīng)用技能以及與相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。特別是在目前學(xué)校實行教學(xué)改革后,專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時明顯減少的情況下,如何在有限的學(xué)時范圍內(nèi),提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和解決生產(chǎn)實際問題的能力,已成為擺在每個高校教師面前一項艱巨的任務(wù)與使命。

一、《作物研究法》在教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學(xué)期開設(shè)。由于近年來就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生對課程的認(rèn)識發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些實用、社會上流行的知識,比如計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓(xùn)教材、市場營銷學(xué)等。對《作物研究法》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)興趣不濃,認(rèn)為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)這門課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程?！蹲魑镅芯糠ā房荚嚧缶V中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學(xué)業(yè)成績作為學(xué)習(xí)效果的憑證,不注重中間學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,平時遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學(xué)生僅在考試前臨時突擊,蒙混過關(guān);同時在上實驗課時,由于實驗儀器和實驗室空間有限,學(xué)生在做實驗過程中普遍存在渾水摸魚現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學(xué)生認(rèn)真做實驗,而上交的實驗報告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,往往是由一兩個“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不強(qiáng),教師“唱獨(dú)角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精簡和優(yōu)化教學(xué)、實驗內(nèi)容,突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)

上理論課時,對授課內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論,刪繁就簡,濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實驗課上、結(jié)合實驗內(nèi)容進(jìn)行講授,實現(xiàn)理論與實驗實踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學(xué)生已考取專業(yè)研究生,在有限的學(xué)時內(nèi)盡量把當(dāng)今學(xué)科最新研究成果、發(fā)展趨勢及研究熱點問題融入到日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。上實驗課時,將學(xué)生按一定人數(shù)分為多個小組,一個小組任命一名小組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)實驗過程中的具體分工,實驗結(jié)束后每小組只交一份實驗報告,并在報告中詳細(xì)標(biāo)注組內(nèi)人員分工情況。實現(xiàn)了以學(xué)生管學(xué)生的方式來組織實驗教學(xué)活動,充分了調(diào)動每個同學(xué)做實驗的積極性,并強(qiáng)化了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強(qiáng)調(diào)動手、加強(qiáng)實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實施循序漸進(jìn),打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式,突出理論知識的應(yīng)用和實驗實踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

根據(jù)學(xué)校課程改革要求,進(jìn)一步強(qiáng)化實踐訓(xùn)練課時的比重,突出學(xué)生能力培養(yǎng),科學(xué)處理講、練關(guān)系?！蹲魑镅芯糠ā氛n程按三個“三分之一”的比例設(shè)計并組織教學(xué),其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學(xué),三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學(xué),三分之一以實驗方式組織教學(xué)。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導(dǎo)老師確定到相關(guān)的科研活動實踐和完成論文設(shè)計內(nèi)容需要參與一系列科學(xué)試驗過程,大四時開始整理試驗數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學(xué)生們在上《作物研究法》課程時已具備了一定的理論知識和實踐能力。為實現(xiàn)理論與實驗實踐的融合,我們重點增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時,闡明課程的重點和難點,同時要求學(xué)生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來,課堂氣氛非?；钴S。

3.調(diào)整學(xué)業(yè)成績構(gòu)成,注重學(xué)習(xí)過程的考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以往主要由理論教學(xué)筆試成績和實驗成績構(gòu)成,其中理論教學(xué)筆試成績占總成績50%,實驗成績50%。為了強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視,我們對課程學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實驗成績的比例,增加了平時出勤率和課堂討論成績的比例,具體表現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成績=平時出勤成績20%+課堂討論成績20%+實驗成績30%+試卷成績30%。經(jīng)過實踐,學(xué)生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和動手做實驗的主觀能動性。

三、小結(jié)

針對《作物研究法》課程的特點,我們對課程教學(xué)改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學(xué)生對課程重要性的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生們不但掌握了一定的理論知識,同時也具備了分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時對于農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)也不斷提出了新的更高的要求,在教學(xué)手段上需要利用多媒體等先進(jìn)手段,加大信息量,適應(yīng)學(xué)時少、內(nèi)容多的形勢;教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。同時教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點、新方式來改革教學(xué),才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn):

第8篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：演示實驗； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0112-02

作者簡介：梁枝雄（1981-），男，開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理中學(xué)一級教師。研究方向：物理學(xué)電學(xué)。（廣東 開平/539381）

一、前言

當(dāng)前教育思想與方法改革中，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)是十分重要的。由于職業(yè)教學(xué)的實踐性，使演示實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的興趣與能力上顯示了它的特殊意義。教學(xué)中的實驗活動不僅是實踐――理論――再實踐的過程，而且賦予了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、動手能力和創(chuàng)造性思維的重要使命。

演示實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是配合講授或課堂討論進(jìn)行的實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方式。具有引人入勝、發(fā)人深思，實驗條件明確、觀察對象突出、演示層次分明等特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。充分抓住各專業(yè)學(xué)科的特點做好演示教學(xué)，將會對整個教學(xué)效果帶來質(zhì)的飛躍。

二、演示實驗在教學(xué)中與學(xué)生的關(guān)系及其功能

（一）演示實驗――學(xué)生認(rèn)知

首先，學(xué)生形成概念，通常是由感知作為來源，內(nèi)化為記憶表象，再經(jīng)過一系列的比較、分析、綜合等思維過程，對表象加工形成概念，達(dá)到理性認(rèn)識。觀察又是一種重要的感知渠道和感知活動。將一些日常生活中的現(xiàn)象隨堂演示再現(xiàn)于學(xué)生面前，能使學(xué)生在積累感性材料的同時，記憶、想象等心理活動也都在積極參與和發(fā)展，從而啟動了思維意識和認(rèn)知愿望。其次，隨堂演示實驗創(chuàng)設(shè)了還原知識本來面目的情境和感受信息的條件。在形成新概念時，新穎的演示、奇異的現(xiàn)象首先能喚起學(xué)生的好奇心，從而引起探究的沖動和愿望。

（二）演示實驗――學(xué)生思維

課堂教學(xué)要講求實效，要使學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式健康發(fā)展。演示實驗?zāi)軆?yōu)化思維結(jié)構(gòu)，對學(xué)生頭腦中形成的概念進(jìn)行指正。演示實驗還能使學(xué)生克服思維定勢對學(xué)習(xí)的影響，并且通過演示實驗?zāi)芗皶r糾正做習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤。

（三）演示實驗――學(xué)生素質(zhì)

職業(yè)教學(xué)中專業(yè)課的學(xué)科特點和方法論方面的合理性、科學(xué)性潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生科學(xué)的直覺和創(chuàng)造精神。每個隨堂演示實驗都有科學(xué)研究的因素。教師在使用儀器、設(shè)備從事實驗操作中，給學(xué)生以“身正為范”教育，學(xué)生從基本演練中學(xué)到的是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和實事求是的作風(fēng)。隨堂演示實驗一般以定性觀察為主。教師精心準(zhǔn)備操作熟練的演示實驗，一舉一動都在言傳身教。對學(xué)生觀察實驗時的指導(dǎo)，隨時都滲透著強(qiáng)化主要因素、抓本質(zhì)的研究思想和研究方法的教育。

三、利用演示實驗提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

（一）基本思路

在課堂教學(xué)中，實驗的作用是顯而易見的，而在中學(xué)這一特定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)，演示實驗的主要作用是讓學(xué)生能夠理解概念，基本規(guī)律和物質(zhì)世界的客觀聯(lián)系。所以，教師的優(yōu)秀演示實驗對于剛剛接觸各專業(yè)知識的中學(xué)生而言就格外重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，在中學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只有在演示實驗教學(xué)方面獲得極大的改進(jìn)，中學(xué)教學(xué)才有可能取得長足進(jìn)步，課堂教學(xué)才可能擺脫滿堂灌的舊模式，我們的教育才能跟得上時代的發(fā)展。

1.結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的基本要求開展課堂演示實驗

課堂演示實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的輔助教學(xué)方式。對演示實驗教學(xué)的要求，應(yīng)從以下兩方面體現(xiàn)出來：

（1）實驗演示裝置適宜

實驗裝置和器材選擇是否恰當(dāng)、適宜，將直接影響實驗教學(xué)效果的好壞。應(yīng)依據(jù)實驗的原理和教學(xué)要求，精心選擇實驗裝置和實驗器材，確保實驗條件得到滿足。一項成功的演示實驗，往往就在于能從“實驗方法、實驗裝置和器材、實驗過程、實驗結(jié)果分析等所依據(jù)的物理道理”等方面去把握實驗的要點：把握對實驗器材和實驗裝置的要求以及把握對操作的要求。因此選擇演示實驗裝置就應(yīng)主要考慮操作的簡易性及現(xiàn)象的易于展示性。

（2）實驗演示過程優(yōu)化

在實驗教學(xué)設(shè)計中，必須按照“與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，與知識深度相適應(yīng)，與說明的問題的側(cè)重點相適應(yīng)，與課型相適應(yīng)，與教學(xué)要求相適應(yīng)”的原則，確定實驗層次。一個演示實驗，總是為了解決一個重點或關(guān)鍵的專業(yè)知識問題，使學(xué)生獲得深刻的印象。優(yōu)化演示方法，突出實驗主題。以實驗設(shè)計思想作指導(dǎo)，設(shè)計、選擇突出實驗現(xiàn)象本質(zhì)的方法和手段。優(yōu)化操作過程，突出關(guān)鍵問題。實驗操作是實驗的實施過程。教師的操作動作要清楚明了，不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解；要干凈利索，便于學(xué)生觀察。

2.發(fā)揮演示實驗的作用，展示實驗魅力之奇，提高教學(xué)效果

在中學(xué)教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于一本書和一支粉筆上課，忽視了演示實驗這一重要的環(huán)節(jié)，把生動的知識講得死板、乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，造成這一結(jié)果的主要原因是教師在思想上對演示實驗的作用認(rèn)識不足。充分認(rèn)識和發(fā)揮演示實驗的作用，為提高教學(xué)的效果創(chuàng)造有利的條件。

（1）通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。我們可利用演示實驗的直觀性、趣味性的特點，投學(xué)生所好，結(jié)合教師富有啟發(fā)性的設(shè)問質(zhì)疑，把學(xué)生的注意力引向基本概念、規(guī)律，自然地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的理性興趣。

（2）通過演示實驗，以“趣”、“疑”、“難”為誘因，趣中涉疑，發(fā)掘問題，并依靠演示實驗的程序加以引導(dǎo)的。

學(xué)起于思、思起于疑。因此，教師在演示實驗的過程中，還應(yīng)注意學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，把思維和觀察有機(jī)的結(jié)合起來，以觀察推動思維，以思維指導(dǎo)觀察，最終發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)揮演示實驗的啟發(fā)教學(xué)作用。

演示實驗的最終目的是通過直觀的手段，教會學(xué)生觀察，利用形象記憶，加深對抽象知識的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的能力。演示實驗充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為教師順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果創(chuàng)造了有利的條件。

（二）注意問題

1.正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。然而一些教師又容易走進(jìn)誤區(qū)，片面夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，用多媒體演示動畫代替演示實驗，用鼠標(biāo)點擊代替儀器操作，使生動的實驗變成屏幕放映。

實驗教學(xué)雖然是傳統(tǒng)的，卻是永遠(yuǎn)不會過時的，是任何現(xiàn)代教學(xué)手段都不能替代和包辦的，我們不能用眼花繚亂的動畫去代替具體生動的演示實驗。將多媒體技術(shù)和實驗教學(xué)有機(jī)的加以整合，則能彌補(bǔ)實驗教學(xué)之不足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。因此，正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系不容忽視。

2.演示實驗在引入新課中應(yīng)注意的問題

新課的引入不是一個演示實驗和幾句話就能完成的，真正發(fā)揮演示實驗在引入新課中的作用有幾點是值得引起注意的：

（1）要符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點；（2）要有新意，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)趨力；（3）選擇實驗要有明確的目的性；（4）實驗要求儀器簡單，過程明了，現(xiàn)象明顯；（5）演示實驗教學(xué)中要注意觀察指導(dǎo)；（6）教學(xué)中要做到實驗操作與講解有機(jī)結(jié)合；（7）演示實驗儀器要能夠改變實驗條件。

3.走出演示實驗的教學(xué)誤區(qū)

許多教師都很重視演示實驗，力爭做好演示實驗。在實驗成功之后，教師還要分析解釋，引出概念、規(guī)律，分析現(xiàn)象間的因果關(guān)系以及合乎邏輯地得出結(jié)論，這通常“先是教師做給學(xué)生看，后是教師講給學(xué)生聽”的演示實驗一直將學(xué)生置于被動的地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用未能有機(jī)結(jié)合，這顯然是與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背的。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論：教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在教師的指點或“促進(jìn)”下主動學(xué)習(xí)，真正成為主體，演示實驗課亦當(dāng)如此，即在演示實驗中要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動研究能力。

教師要更新觀念，善于發(fā)掘演示實驗中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，精心設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)時間上給學(xué)生演示實驗認(rèn)知教學(xué)過程以充足的時間量，變學(xué)生的被動接受為主動探索，在演示實驗的教學(xué)中力爭達(dá)到知識、方法、技能、心理品質(zhì)等多維度的教育教學(xué)目標(biāo)和效果，這對“把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”具有積極的實際意義。

四、結(jié)語

演示實驗是中學(xué)教學(xué)的組成部分，實驗效果的好壞直接影響著學(xué)生對基本概念和規(guī)律的理解。一個優(yōu)秀的演示實驗會給學(xué)生帶來終生難忘的印象。那種認(rèn)為演示實驗占用教學(xué)時間，寧可用抽象復(fù)雜的語言描述來代替顯而易見的實驗現(xiàn)象和結(jié)論的做法，或是認(rèn)為演示實驗可有可無的認(rèn)識，顯然是錯誤的，是本末倒置和事倍功半的。提高對演示實驗教學(xué)的認(rèn)識在基礎(chǔ)教學(xué)中不容忽視，必須重視和加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，真正將它落到實處是十分重要的。

合理、正確的利用演示實驗，為有效進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)創(chuàng)造良好的條件以提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，落實好演示實驗，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與擺正學(xué)生的主體地位，是面向全體學(xué)生的需要，是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，也是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉良.走出演示實驗的教學(xué)誤區(qū)[J].中學(xué)物理教學(xué)，1996（5）.

第9篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 教學(xué)措施 教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)作為高中教育內(nèi)容之一，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神具有現(xiàn)實意義。體育課作為高中的必修課一直以來都非常受黨和國家的重視，但是現(xiàn)實的高中體育教學(xué)情況卻不容樂觀，學(xué)生擴(kuò)招師資短缺，教學(xué)所需的場地與器材相對擁擠，學(xué)生對于體育課的意義認(rèn)識不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等直接導(dǎo)致當(dāng)前我國部分高中學(xué)生身體素質(zhì)相對較差。體育教學(xué)的頭等任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、改善學(xué)生的體質(zhì)狀況，便需要各級各類高中向體育教學(xué)要效益。因此，在有限的體育教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)便成為時下高中體育教師的重要任務(wù)之一。筆者作為基層高中體育教師將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，具體探討提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、提高學(xué)生體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的原動力。學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，則會將有限的注意力更集中于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重體育教師在教學(xué)中的地位，過于注重教材在教學(xué)中的地位，過于注重教材在教學(xué)過程中的意義，因此，很多時候部分高中教師會忽略學(xué)生的感受，讓學(xué)生按照教師的意愿練習(xí)，強(qiáng)迫學(xué)生在體育教學(xué)過程中做一些根本沒有興趣的練習(xí)，雖然學(xué)生會按照教師的布置進(jìn)行有針對性的練習(xí)，但其內(nèi)心深處會對體育教學(xué)和體育教師產(chǎn)生厭惡，長此以往對于體育教學(xué)質(zhì)量的提高不利。為更好地進(jìn)行高效體育教學(xué)，需按照學(xué)生的興趣進(jìn)行有針對性的教學(xué)，如男女同學(xué)的體育興趣存在差異，男學(xué)生更加喜歡激烈、對抗性強(qiáng)的運(yùn)動項目；女學(xué)生喜歡韻律感強(qiáng)能展現(xiàn)其女性陰柔之美的運(yùn)動項目。在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)男女同學(xué)不同的運(yùn)動興趣選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的運(yùn)動興趣入手，男生班級可以多進(jìn)行籃球、足球等對抗激烈的身體練習(xí)；女生班級可以選擇形體練習(xí)、舞蹈等運(yùn)動項目。從學(xué)生的不同興趣入手，讓學(xué)生真正喜愛體育課，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)，在短時間內(nèi)提高體育教學(xué)質(zhì)量，為有效教學(xué)服務(wù)。

一些高中在體育教學(xué)過程中忽視學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，只有運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生才能在課后積極主動地進(jìn)行身體練習(xí)，并將這一運(yùn)動習(xí)慣保持一定時間。這對于學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的提高均具有現(xiàn)實意義。

二、更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體

在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中部分高中體育教師的教學(xué)理念相對落后，在教學(xué)過程中仍然是以教師為主，忽略學(xué)生的感受與意愿，在教學(xué)過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學(xué)生進(jìn)行部分體育項目的練習(xí)，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標(biāo)所倡導(dǎo)要求的以學(xué)生為中心，重視學(xué)生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學(xué)過程中不能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實體育教學(xué)過程中，要真正將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，切實考慮學(xué)生的利益，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，在教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等。在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)行基本的身體活動和項目練習(xí)。讓學(xué)生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內(nèi)使班級全體學(xué)生真正動起來，進(jìn)行必要的身體練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

三、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學(xué)方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯法等，這些教學(xué)方法的采用一定程度上講對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)確實具有一定意義。但從小學(xué)到大學(xué)總是采用相同的教學(xué)方式，則其教學(xué)過程會在很大程度上重復(fù)小學(xué)和初高中的教學(xué)過程，在一般教育情況下，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同在其最終的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果便會在很大程度上存在共性。由于之前學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、初中體育教學(xué)和高中體育教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學(xué)方法基本沒有太大變化的情況下，則教學(xué)過程基本一致，使得學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成必要的教學(xué)任務(wù)，則必須向教學(xué)過程要效益，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重一些學(xué)生很少接觸的合作式學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，提高體育教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生一些新奇的感受，很好地讓學(xué)生融入體育教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。

高中體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識具有現(xiàn)實作用。現(xiàn)高中體育教學(xué)過程中由于一些現(xiàn)實因素，體育教學(xué)過程與質(zhì)量確實不容樂觀。為更好地踐行新課改的教學(xué)理念，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量可以采取如下策略，提高學(xué)生的體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成；更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體；革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力等更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于體育教學(xué)，為國家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的人才。

參考文獻(xiàn)：