創(chuàng)新思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

關鍵詞：鋼琴教學；創(chuàng)新思維；師生互動

1 目前鋼琴教學現狀

目前我國的鋼琴教育已經成為一門獨立的學科，在中小學和專業(yè)的音樂藝術院校均有開展。鋼琴藝術作為一種高雅的藝術形式，受到了廣大群眾的歡迎，隨著人們生活水平的提高，通過學習鋼琴演奏來陶冶情操，培養(yǎng)音樂素質成為許多人的共識。截至目前為止，鋼琴教學已經廣泛的開展于大中小學中，相對于普通的中小學，專業(yè)音樂院校的鋼琴教學無論從教學模式和教學方法都要規(guī)范一些。從目前專業(yè)藝術院校的鋼琴教學情況來看，對鋼琴教學的研究和探索已經達到了一定的深度。目前專業(yè)藝術院校的鋼琴教學現狀主要可以概括為以下幾點：

1.1 鋼琴教學已經根據實際需要進行了一系列的教學改革

目前的鋼琴教學已經開始順應整個社會發(fā)展形勢和音樂發(fā)展趨勢，根據學生和社會的實際需要，改革了現有的教學方法和教學模式，使其能更好促進鋼琴教學的發(fā)展。

1.2 鋼琴教學細化并規(guī)范了考試和考查的程序，實現了量化考核

為了保證鋼琴教學取得預期的教學目標和教學成績，我們細化并規(guī)范了鋼琴考試和考查的程序，利用量化考核的方式，對鋼琴教學進行考核，保證考核結果客觀公正。

1.3 鋼琴教學對學生總體學習時間做了硬性的規(guī)定

鋼琴教學要想保證教學質量，學生必須要有足夠的學習時間作為保障，從目前的鋼琴教學來看，對學生總體學習時間做了硬性的規(guī)定，從學習時間上給予了充分的保證。

1.4 鋼琴教學加重了對經典曲目的訓練力度

鋼琴教學與其他音樂教學一樣，需要進行分類訓練，對經典曲目要著重訓練，使學生對鋼琴中的奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等有足夠的了解。

2 鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的必要性

從目前的鋼琴教學中來看，為了提高鋼琴教學成績實現鋼琴教學目標，對鋼琴教學手段進行創(chuàng)新已經成為了鋼琴教學發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新鋼琴教學手段主要有兩種方式，一種是創(chuàng)新思維，改變現有的教學理念，用新的思維方式和思路來指導鋼琴教學工作，使鋼琴教學能夠緊跟時展和社會需要，實現與時代共同發(fā)展。另一種方式是在鋼琴教學過程中實現師生互動，通過師生互動縮短老師與學生之間的距離，使學生的學習積極性得到提高，充分尊重學生的個性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。從目前的鋼琴教學來看，開展創(chuàng)新思維和師生互動有其必要性，其必要性主要表現在以下方面：

2.1 開展創(chuàng)新思維是鋼琴教學發(fā)展的必然要求

鋼琴教學要想實現快速發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新教學手段，改變教學思路。而創(chuàng)新思維可以促進鋼琴教學的整體發(fā)展，對鋼琴教學的思路創(chuàng)新很有必要，是鋼琴教學發(fā)展的必然要求。

2.2 師生互動是鋼琴教學的重要手段

鋼琴教學中師生互動，是一種有效的教學手段，對促進學生學習鋼琴演奏和樂曲訓練很有必要，通過師生互動，鋼琴教學效果得到快速提高，由此可見，師生互動是很有必要的。

2.3 創(chuàng)新思維和師生互動對鋼琴教學的發(fā)展是十分必要的

鋼琴教學中創(chuàng)新思維和師生互動，從教學手段創(chuàng)新上來講是十分必要的，對鋼琴教學的整體發(fā)展有著較強的促進作用，對鋼琴教學的整體發(fā)展有正面積極的作用。

3 鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的具體方式

在鋼琴教學中，創(chuàng)新思維與師生互動的開展是極其必要的，考慮到二者對鋼琴教學的正面促進作用，我們一定要在鋼琴教學中積極開展創(chuàng)新思維和師生互動，發(fā)揮二者的積極作用，促進鋼琴教學的整體質量快速提高，保證鋼琴教學達到預期目標。在鋼琴教學中開展創(chuàng)新思維和師生互動主要應采取以下方式：

3.1 創(chuàng)新思維應從教學思路和教學理念改革入手

鋼琴教學中的創(chuàng)新思維，主要是改變陳舊的教學思路和教學理念，使鋼琴教學能夠在正確思維的指導下發(fā)展。所以，鋼琴教學中創(chuàng)新思維的開展應以教學思路改革為主，將教學思路改革融入其中。

3.2 創(chuàng)新思維應符合鋼琴教學發(fā)展實際，應圍繞著社會需求展開

鋼琴教學中創(chuàng)新思維的開展，必須是以鋼琴教學發(fā)展實際為基礎的，必須要讓鋼琴教學的發(fā)展?jié)M足社會需求。因此，鋼琴教學中的創(chuàng)新思維要保證有正確的思路指導并以實際需要為出發(fā)點。

3.3 師生互動應以尊重學生個性為出發(fā)點

鋼琴教學中的師生互動是以尊重學生個性為基礎和出發(fā)點的，講究的是充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習過程中取得重要進展。所以，鋼琴教學中的師生互動必須尊重學生的個性和特點。

3.4 師生互動應注重教學成效

鋼琴教學中師生互動的目的是提高教學成效，不斷地提高教學效果，從目前的鋼琴教學活動來看，師生互動均是以提高教學成效為出發(fā)點，由此可見，鋼琴教學中的師生互動對教學成效的提高具有重要作用。

4 鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性

通過以上的分析，我們了解到了鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的必要性，以及鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的開展方式，從實際的鋼琴教學來看，創(chuàng)新思維與師生互動對鋼琴教學具有重要的促進作用，其著重要性主要表現在以下幾個方面：

4.1 創(chuàng)新思維對鋼琴教學思路和教學理念產生了重要影響

鋼琴教學中創(chuàng)新思維，改變了原有的教學思路和教學理念，使教學思路和教學理念發(fā)生較大程度的轉變，達到了適應教學發(fā)展的目的，滿足了社會需要，所以，鋼琴教學中的思維創(chuàng)新十分重要。

4.2 創(chuàng)新思維對鋼琴教學的教學方式創(chuàng)新起到了重要作用

鋼琴教學中創(chuàng)新思維改變了原有的教學理念和思路，同時教學方式也隨之發(fā)生了一定程度的改變，所以，對于鋼琴教學中創(chuàng)新思維的理解，我們要充分認識到它的重要性。

4.3 師生互動改變了原有的教學方式，創(chuàng)新了教學手段

鋼琴教學中師生互動改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生的主體作用得以發(fā)揮，創(chuàng)新了原有的教學手段，使鋼琴教學的教學手段得到了豐富。所以，鋼琴教學中的師生互動非常重要。

4.4 師生互動帶給我們新的教學模式，對教學創(chuàng)新有著重要作用

鋼琴教學中師生互動創(chuàng)新了原有的教學手段，創(chuàng)新了教學模式，使教學活動能夠符合鋼琴教學的實際需要。因此，我們要對鋼琴教學創(chuàng)新的重要作用有著正確理解。

參考文獻：

［1］ 夏滟洲.中國近現代音樂史簡編［M］.上海：上海音樂出版社，2004.

第2篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0120―01

在我國傳統(tǒng)教育向現代化教育轉型的實踐過程中，一項重要的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而被公認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力行之有效的美術學科，是完成該項使命的一個良好的綠色通道。在當今的美術教育過程中，存在著許多難以解決的問題，主要體現在大多數教師教學方法陳舊、死板，總是以固定模式對學生進行教學，從而導致學生形成固定的思維模式，產生思維定勢。因此，對初中美術教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)進行研究，就很有必要。

通過實踐經驗總結，在美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，用多種教學方法以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文將從培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力的重要性及方法兩個方面進行探討。

一、培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力的重要性

美術是一門講究個性與特點的學科，美術作品的創(chuàng)作本質是以學生為主體的一種創(chuàng)造性的活動，其通過讓學生對物體的造型、色彩、光影等元素的仔細觀察，系統(tǒng)完整鍛煉學生的手、腦，幫助學生養(yǎng)成靈活的思維方式。開發(fā)學生發(fā)散性思維的前提是保證學生的大腦發(fā)育良好，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供行之有效的途徑，而初中美術教學恰好為學生提供了藝術再造的廣闊天地。隨著學生對事物的感知、觀察能力的提高，學生在思考和解決整個問題的心理過程、個性心理以及學生自我意識這三個方面都有不同的體現。因此，應在培養(yǎng)學生充分感悟美術作品的基礎上，讓學生認識到創(chuàng)新思維對于美術創(chuàng)作過程的重要性，以及通過美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能促進他們各方面素質全面提高。

二、美術教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法

1. 培養(yǎng)學生的美術學習興趣。興趣是最好的老師，是產生學習欲望的動力和源泉。強烈的學習欲望，明確的學習目標能夠推動學生個人自發(fā)主動地去認識和探索事物，以尋求解決事物問題的多種途徑。加強對學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)起強烈的好奇心和求知欲，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在目前的教學模式中，初中美術教育受到傳統(tǒng)教學模式的嚴重影響，本來美術學科與其他學科相比，一直是處于劣勢地位的，再加上倘若學生自身又對美術學科不感興趣，缺乏美術學習的學習動力，那么再多的教學手段也難以保證學生以后能夠自發(fā)地主動學習，所以能否充分調動學生的學習興趣對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有必要。

2. 運用情境教學。藝術源于生活。在教室中進行美g教學是現在最常見的教學方式，例如，可讓學生根據課本或老師提供的實物素材臨摹一些作品，學生根據固定的實物的樣子按部就班地描繪，這樣的教學方式沒有任何的創(chuàng)造性，限定了學生的思維、創(chuàng)造力、想象力。采用這樣的方式教學，談何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？因此，教師必須轉變美術教學觀念，充分利用當地的各種教學資源，借助具體的實物，借助大自然之美，以多種元素為載體，根據相關的教學內容來創(chuàng)設教學情境，從而引導學生發(fā)散思維，能動地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生根據自己切身的實際感受更好地理解教學內容，創(chuàng)作出屬于他們自己的作品！

第3篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

【關鍵詞】 創(chuàng)新；思維能力；小學數學；重要性；方法

小學數學教學的內容理論性太強，而小學生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數學教師認真分析新教材的內容，制定科學合理的教學計劃，才能有針對性的在教學過程中培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識. 如何科學的進行操作，還需要我們進一步作出比較詳細的分析與研究，下面我們就簡要的進行論述.

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數學教學中的重要性

在知識經濟時代，創(chuàng)新成為了科技進步以及知識不斷更新的一種重要方式，同時這也成為了知識經濟時代的一種重要體現. 而創(chuàng)新人才則是知識經濟時代最寶貴的財富，同時也是企業(yè)與國家賴以發(fā)展的根本. 小學生正處于人生的啟蒙階段，在這個我們通過小學數學來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，對于他們今后人生的發(fā)展以及國家創(chuàng)新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個方面來論述創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數學教學中的重要性.

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是教學順應教育新體制的重要體現. 在新的教育體制下，教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，而創(chuàng)新思維能力作為各項綜合能力的啟蒙，加強對它的培養(yǎng)對于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力有著重要的作用.

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助于學生學習能力的提高. 學生對于知識的學習是一個綜合性的過程，能夠影響其學習水平的因素比較多，比如說教師的教學水平、學習氣氛環(huán)境以及自身的學習能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學生自主學習的能力，而學生創(chuàng)新思維能力的提高，將會大大提高分析知識、聯(lián)系性學習知識以及運用多種學習方法學習知識的能力. 因此說有助于學生學習能力的提高.

最后，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于國家人才培養(yǎng)計劃的實施. “百年大計，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對國家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創(chuàng)新在經濟發(fā)展與進步中的作用都是無可替代的，社會主義精神文明以及物質文明的發(fā)展也是我們站在前人的肩膀上進行的創(chuàng)新. 創(chuàng)新的實施者是人類，因此培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維能力才能實現國家的持續(xù)發(fā)展，才更符合國家人才培養(yǎng)的計劃.

二、小學數學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

（一）在教學中運用開放性的問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計算的路線比較多的問題. 這樣的問題對于發(fā)散學生們的思維，讓學生從多重角度去分析問題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對于小學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是有著比較高的效用的. 比如說，在一個鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計算長廊的長度？老師在提出這個問題之后讓學生們展開探討和思考，學生們往往會回答用腳步量或者是數柱子、數地板等等方式. 在小學數學教學的過程中如經常進行類似問題的作答，將會對學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力起到很大的加強性作用.

（二）通過討論式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

討論式教學是老師在提出問題之后，由學生們分組或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現出來，這對于學生通過自我學習和相互學習從而學會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時，在討論的最后，老師對每名同學或者是每個討論小組討論的結果再進行點評，對結論正確、全面的同學給予表揚、鼓勵，對結論不正確的同學進行補充、指點，從而進一步提高學生的思維能力和創(chuàng)新的能力.

（三）開展探究式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學是將科學實驗方法與教學模式完美結合所產生的一種較為科學的教學方法，近幾年來在理工科類課程的教學中運用的較為廣泛. 探究式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結論的一種教學方法. 這對于培養(yǎng)小學生從發(fā)現問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時，這也是我們在創(chuàng)新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學性、準確性. 此外，這種做法可以讓學生們通過了解知識進而發(fā)現問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用.

總結：關于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數學中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個方面進行論述. 具體的方法還需要我們根據教學過程中各相關主體的條件來綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關工作人士進行學術上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項課題的探討中來，為保障教育事業(yè)的現代化發(fā)展而共同努力.

【參考文獻】

[1]劉慧卿. 小學數學教學中的探究式學習[J]. 學苑教育， 2011（13）

第4篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

關鍵詞： 中職烹飪教學 創(chuàng)新思維 職業(yè)人才培養(yǎng)

一、了解創(chuàng)新思維在烹飪教學中的必行性和重要性

目前，我國出現了廚師職業(yè)分化現象，高層次創(chuàng)新型人才因較少而受到很多用人單位的青睞，低水平大眾化的較多反而不容易找到理想工作。廚師的水平分為技術水平高低和總體素質不同，因此，應該順應新課標改革培養(yǎng)綜合型人才的要求，注重職業(yè)素質培養(yǎng)。

1.現代職業(yè)技術教育過于片面重視技術培養(yǎng)，簡單地把技術放在至上位置，忽視其他重要方面，因此無法培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。烹飪的最大優(yōu)點是有廣闊的市場，但是培養(yǎng)目標不全面，反而造成學生因為一味追求技術缺乏文化修養(yǎng)，限制求職以后更好地發(fā)展。

2.新世紀，酒店餐飲業(yè)向享受型轉變已完成，需要的勞動者素質要相應提高，技能要求更精進，文化素養(yǎng)也相應提高。消費水平的不斷提高不斷沖擊著市場，企業(yè)只有不斷提高競爭力才能做到長立不倒。廚師處于一個十分關鍵的位置，只有不斷創(chuàng)新，提供別人沒有的最精巧、最完善的服務才能留住客人。

3.創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學校里的教師對學生創(chuàng)新思維能力的不斷引導和教學，教師主要通過課堂上的教學教授創(chuàng)新內容?，F代烹飪時代的來臨，對教師和學生來說都是一次巨大考驗和寶貴機遇，只有將創(chuàng)新思維合理充分應用到烹飪教學中，才能培養(yǎng)出適應社會需要的綜合性人才。“思維是行動的先導”，新穎的創(chuàng)新思維可以指導實踐順利完成。

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在烹飪教學中的體現

首先要向學生灌輸學習科學理論的重要性，教學生認清教育理論是如何指導技術實踐的，不一味按照老舊的流水線教學法，拋開有復制嫌疑的教育方法，通過內外兼修的教學方法，樹立有意義的教育價值觀。創(chuàng)新思維的教學重點在于“授人以魚不如授人以漁”，讓思維充分指導行動，突出學生意識的能動性，做到科學教學。創(chuàng)新對于教師和學生的共同要求是有充分廣闊的知識境界，落實要創(chuàng)新的知識技術，時刻為厚積薄發(fā)的創(chuàng)作累積知識經驗。創(chuàng)新思維要求知識面廣闊，因此教師在教學過程中應積極主動地灌輸理論知識，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)鋪墊，把創(chuàng)新作為一種技能方法滲透到學習中，避免一味向學生灌輸約定俗成的枯燥知識定論，充分培養(yǎng)學生探索獲取知識的好奇心和能力。其次在實踐中教授理論知識，這樣更有利于學生接收。創(chuàng)新作為一種學習動力，實際上來自于學習之中，需要教師不斷牽引。教師要通過對學生學習方式的不斷完善，鍛煉他們的創(chuàng)新和發(fā)現能力，鼓勵他們在原有方法和固有觀點上進行突破，從而得到自己的看法。教學中強調學生要有自主思想的創(chuàng)造性，時刻想著創(chuàng)新，以自己的選擇支配自己的思考。教師的教學目標包括全面培養(yǎng)學生的綜合素質，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的素質。思維能力支配著行為活動，要充分體現學生主體意識的創(chuàng)新，只有善于思考的人，思維才會靈活發(fā)達，才會有好的創(chuàng)新辦法。

三、在烹飪教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

中職學校是培養(yǎng)大量優(yōu)秀技術人才的知識技術型學校，創(chuàng)新思維教育實行仍然存在一定的難點。在創(chuàng)新思維應用中，要注意知識的難易程度分配，也要配合學生的興趣，盡量避免增加難度的平白直敘的教學方式。明確教學目標指向烹飪專業(yè)教育中的創(chuàng)新思維的重要性，作為教學重點貫穿課堂教學。多以創(chuàng)新理論指導實踐，將課程充分結合起來，做到一課程多利用，合理優(yōu)化課程資源。盡量將培養(yǎng)目標定位為面向社會化，將社會的創(chuàng)新思維實例引入課堂中，從而減少學生對知識的不理解。注意加強學生理解能力的訓練，這樣更有助于學生對創(chuàng)新的理解，減小教學阻力，強化教學的效果。要不斷強調文化課的基礎作用，減少中職學校不注重文化課學習的弊端，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在平時教學中，注重學生在親身烹飪學習中發(fā)現的問題，通過優(yōu)化思維強化技能，注重學生的探究合作精神，共同進步、相互借鑒。進步往往來自發(fā)現問題和問題的解決，因此，要不斷鼓勵學生對問題的探討，宣傳問問題的重要性：“知之為知之，不知為不知。”學生的開拓性思維是十分靈敏的，要注意開發(fā)學生的想象力，合理的想象是創(chuàng)作的源泉。在烹飪教學中進行研究性教學，可以激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生利用書本知識進行解釋，為創(chuàng)新找到合理的理論依據。

四、結語

創(chuàng)新思維在烹飪教學中能否合理應用，就看教師能否合理化把握課堂理論教學。在新時代的現階段，創(chuàng)新是刻不容緩的，適者生存的社會環(huán)境需要教師在課堂上教導學生找到正確進行創(chuàng)新的思維方式，這樣可以使學生終身受用，在社會的激烈競爭中始終保持作為一個全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的實力，這是創(chuàng)新思維在中職烹飪教學中的意義所在。

參考文獻：

第5篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

【關鍵詞】美術教育；中小學創(chuàng)新思維培養(yǎng)；意義

在中小學教育中，美術教學已經成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術教育的過程中，不僅可以讓學生學習到更多的美術知識，提高學生的美術素養(yǎng)，還可以促進學生創(chuàng)新思維的形成，所以說，美術教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎上大力發(fā)展美術教學，充分發(fā)揮美術教育的作用是非常有必要的。

一、美術教育對培養(yǎng)中小學創(chuàng)新思維的重要性以及原則

（一）對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

中小學生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發(fā)展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，那么當學生思維已經成熟之后在開展就具有一定的難度。因此，中小學階段是最好的培養(yǎng)時期。在此時期對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以從美術教學入手。要知道，美術這一學科的內容是非常豐富的，而且對于教學方式也沒有固定的要求，教師可以根據教學內容對教學方式進行調整，這樣就使得教學的靈活性比較強，而教學方式的靈活多變，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學內容以及教學方式，可以促進學生想象力以及直覺思維的發(fā)展，而此兩者的發(fā)展有助于學生形成創(chuàng)意想象，進而促進其創(chuàng)新思維的形成。

（二）美術教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則

教師在開展美術教育工作的過程中，不能采用傳統(tǒng)的教學方法，而且還應該尊重學生的主體地位，并按照自由、平等等原則來開展教學，只有這樣進行的美術教學才能夠推動學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在實際教學的時候，應該根據教學內容，發(fā)揮美術教學具有的創(chuàng)造性，在教學中，為學生營造良好的思維發(fā)散環(huán)境，學生在此環(huán)境中學習美術知識，可以自由創(chuàng)造，這樣其思維就可以得到創(chuàng)新的發(fā)展。

二、美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

教師想要通過美術教學對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，首先要做的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。只有當學生具備了此種精神，才能在學習中自主開拓，久而久之，其創(chuàng)新意識以及能力都會得到培養(yǎng)。教師在教學中要對學生進行精神引導，對于提出的問題教師要讓學生自己去思考，多啟發(fā)學生動腦。與此同時，因為美術知識是比較靈活的，所以教師可以利用這一點，引導學生將自己的思維想法融入到知識學習中，這樣學生的創(chuàng)新精神就可以得到培養(yǎng)。

（二）注重對學生進行發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的一種引導方式，所以教師在教學可以根據美術這一科學的特點，對教學內容進行拓展，同時，教師還可以將發(fā)散思維訓練融入到教學中，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。比如說，當教師想要讓學生自己創(chuàng)作一幅作品的時候，可以先給一個命題，就以《夏》為命題，對于夏天每個學生都不陌生，而且此命題和生活實際也可以結合在一起，學生可以自由發(fā)揮，將自己認為的最具代表性的內容畫出來。很多學生可能會畫花朵，會畫藍天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對學生進行啟發(fā)，教師可以說：“同學們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問題提出之后，學生就會想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當這些想法從腦海中浮現之后，學生進行夏的創(chuàng)作就會多樣化，這樣學生的思維就得到了發(fā)散。

（三）構建創(chuàng)新思維教學情境

教師在教學中還可以通過構建創(chuàng)新思維教學情境的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在教學中，應為學生營造一個良好的教學環(huán)境，并給予學生充分的自由，這樣學生在學習中才能夠得到放松，同時，教師還可以利用教學內容為學生營造創(chuàng)新教學情境，讓學生能夠在此情境中思維得到碰撞，進而產生新的火花。綜上所述，在中小學美術教學中，教師可以在開展教學的過程中對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，要知道，創(chuàng)新思維對于學生的發(fā)展來說有著重要的作用，所以教師應該在美術教學中激發(fā)學生的思維，對學生的思維進行引導，以此來促使學生形成創(chuàng)新思維，并具有一定的創(chuàng)新能力，進而為其以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

第6篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

1室內藝術設計創(chuàng)新思維概述

室內藝術設計中的創(chuàng)新思維，即不斷地通過創(chuàng)新元素在室內藝術設計中的融合，采用新穎的思考方式去思維，進而不斷地提升藝術設計作品的藝術表現力，以此打破傳統(tǒng)，增強室內藝術設計的創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維是促進一件優(yōu)秀藝術設計作品得以實現的重要推動力，對于增加藝術設計作品的獨特性、唯一性、美感、藝術性有極為重要的意義。在室內藝術設計中，必須要增加創(chuàng)新思維的融入，以便于為更好地實現室內藝術設計創(chuàng)造條件。

2創(chuàng)新思維在室內藝術設計中的作用及重要性

2.1創(chuàng)新思維能夠提升室內藝術設計表達效果

創(chuàng)新思維在室內藝術設計中有著重要的作用和意義，首先它能夠提升室內藝術設計表達效果。對于一件室內藝術設計作品來說，通過創(chuàng)新思維的滲透，設計師可以另辟蹊徑，找到不同的表達方式和表達思路，不斷地將自己的思路以新穎的方式呈現出來，更好地提升室內藝術設計表達效果。創(chuàng)新思維在室內藝術設計中的滲透，在很大程度上凸顯了室內設計的藝術性和美學性，具有較強的實用價值和觀賞價值。

2.2創(chuàng)新思維提升團隊設計效率

創(chuàng)新思維能夠提升室內藝術設計的設計效率。創(chuàng)新思維的體現是多元化的，既包括邏輯思維能力，又包括感性思維能力。具有較強邏輯思維能力的藝術設計者可以從藝術設計過程的可行性或藝術設計作品的實用性等方面對藝術設計工作進行考慮,而具有較強形象思維能力的藝術設計工作者可以通過創(chuàng)新思維的發(fā)揮與運用來從藝術設計作品的顏色、造型、材料等方面進行考慮，將不同的創(chuàng)新思維能力加以融合，可以在很大程度上集思廣益，不斷地提升團隊設計效率，進而提升室內藝術設計的表達效果。

2.3創(chuàng)新思維有助于設計方案的優(yōu)化

在室內藝術設計中融入創(chuàng)新思維，有助于實現設計方案的優(yōu)化。對于室內藝術設計來說，一件藝術設計作品的完成過程中需要在很多方面使用很多不同的創(chuàng)新思維,從作品的構思、策劃、表達元素及表達方式、作品的展現等方面進行創(chuàng)新，能夠在很大程度上保證室內設計各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，這就極大地提升了室內藝術設計作品的藝術魅力和美學展現力，對于提升產品的創(chuàng)新性有著至關重要的促進作用。

3創(chuàng)新思維在室內藝術設計中的實踐及運用

3.1明確室內設計的宗旨和目標

實現創(chuàng)新思維在室內藝術設計中的實踐及運用，必須要明確室內設計的宗旨和目標。真正的室內設計的最根本目標在于改善、提高生活其間的主人自己的生活質量以及精神享受。通過創(chuàng)新性的藝術設計，可以實現獨特、準確的設計，突出文化內涵及形象特點，找到具有代表性的主題形式，并要對其進行提煉和概括。逐漸形成以創(chuàng)新為核心的室內藝術設計理念，并將這一宗旨滲透到室內藝術設計中去，提升室內藝術設計表達效果。

3.2提升藝術設計者的思維素質和知識水平

提升藝術設計者的思維素質和知識水平是提升室內藝術設計創(chuàng)新思維融入的重要方面。藝術設計是一門具有極強綜合性的學科，決定了藝術設計活動需要設計相當豐富并且具有一定跨度的知識量，因此要想實現創(chuàng)新思維在室內藝術設計中的實踐，就必須要不斷地涉獵廣泛的學科知識，比如文學、美學、設計學、幾何學、邏輯學等方面的內容，讓他們將這些知識加以整合和提煉，以此來提升個人的藝術設計水平。同時，還要加強設計者的思維素質，提升頭腦的靈活度，讓他們結合平時的所見所聞所感，找到設計的靈感，充分地發(fā)揮個人的想象力和思維能力，不斷設計出質量上乘的室內藝術設計作品。

3.3從生產實踐中挖掘藝術設計元素

對于室內藝術設計來說，要想實現創(chuàng)新思維在設計中的滲透，就必須要善于從生產實踐中挖掘藝術設計元素，以此來不斷地提升創(chuàng)新思維在室內藝術設計中的運用。首先,藝術設計者通過生產實踐活動可以積累更多的藝術設計經驗，將這些經驗加以整合，消化吸收成為自己內在的知識和能力。其次，藝術設計者通過生產實踐活動能夠鞏固自身的藝術設計動手能力和操作能力，不斷地實現“知行合一”，以此來提升他們的實踐水平，將理論知識和運用能力結合起來，提升個人的創(chuàng)新能力。

4結語

第7篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

關鍵詞：高中數學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到越來越多人的重視。創(chuàng)新型人才受到廣大企業(yè)的歡迎，這就對我國當前的教育提出了新的要求，教師需要在教學過程中采用合理的教學方法和手段來實施創(chuàng)新型教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。高中數學作為基礎課程之一，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是教學的重點。

一、充分利用信息技術進行教學

在教學過程中充分利用信息技術使教學手段更加多樣化，將課堂教學內容與信息技術進行有機結合，將枯燥乏味的公式理論轉化為生動形象的圖片視頻等，不僅可以使學生輕松地理解教學內容，還可以提高學生學習和思考的積極性，從而使其創(chuàng)新思維得到提高。

二、開展各種各樣的創(chuàng)新思維教學活動

教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的觀念，根據學生的需求，結合教學內容開展多種教學活動來鼓勵學生積極參與課堂教學，主動提出自己的想法，進行相互間的心得交流，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎。教師也需要積極參加相關的培訓和交流，結合實際來確定教學方法。

三、改變傳統(tǒng)的教學思路

在高中數學教學過程中，教師只注重對教材內容進行講解，生硬地將課本知識灌輸給學生，從而忽視了探究性學習的重要性，抑制了學生的學習積極性，難以進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著教育的深入改革，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了新要求，但在落實方面仍存在嚴重問題。由于應試教育，在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”方法，關注學生對知識的掌握和理解而忽視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為滿足社會發(fā)展的需要，應采取科學有效的方法來落實高中數學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]游淑梅.例談高中數學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（35）：189.

第8篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新思維；學習氛圍；民主平等

一、培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維是一種具有主體能動性、創(chuàng)造性的思維活動。語文作為小學的一門基礎學科，其內容的豐富性和想象力容易激發(fā)學生的求知欲和好奇心。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是時展和教育改革的需要，國家的繁榮富強在于青年一代的培養(yǎng)，教師肩負著培育祖國未來一代的使命。創(chuàng)新思維就是指對已知的的知識和領域進行求索，追求獨特性的思考活動，它是現代素質教育所追求的目標，素質教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和民族性的讓你猜。在語文教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體現在創(chuàng)造良好的學習氛圍，引導學生發(fā)揮想象力，最大限度發(fā)揮潛能，充分發(fā)揮其主觀能動性，促進學生素質的全面發(fā)展。語文創(chuàng)新思維是學生形成理性思維的基礎，教師要為學生創(chuàng)造主動和多樣的學習條件，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、當前小學語文教學存在的問題

（一）灌輸式教育

在當前我國小學語文教學中，灌輸式教育普遍存在，這主要是指教師不考慮學生的基礎知識水平和接受能力，不區(qū)分情況把書本知識強勢灌輸給學生。小學生的知識儲備和認知理解能力還處在較低水平，脫離這一實際情況，盲目培養(yǎng)學生的語文思維創(chuàng)新能力注定是要失敗的。教師在日常語文教學中，要充分結合小學生的具體情況，充分實施因材施教。教師在教學過程中要充分給予學生思考的時間，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展、追求進步和創(chuàng)新的環(huán)境，營造民主平等的學習氛圍，解放學生的思維，尊重和鼓勵學生的差異性。

（二）應試化教育

學校教育目前存在以追求升學率為唯一目標，廣泛推行應試化教育，注重理論知識點培養(yǎng)而忽視教學實踐性的重要性。小學語文知識的知識點相對來說還是較為抽象和枯燥的，以成績的高低來絕對評價一個學生優(yōu)劣勢不正確的。語文知識是生活經驗的積累，要培養(yǎng)學生在生活中運用語文知識分析實際情況的能力，還原教育的本質。這要求教師要改變唯書本至上的觀念，學生改變唯書本唯教師的依賴，善于將生活中的難題引入課堂，積極求索，實現自主思考和學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、小學語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

（一）營造民主學習氛圍，培養(yǎng)學生求異思維

興趣是學習的導師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學生學習語文的內在動力。在小學語文教學中，教師要積極引導學生對于未知事物的求知欲，充分發(fā)掘教材本身的魅力，充分結合小學生的心理特征規(guī)律引導學生自我理解和消化課程內容。通過實踐得來的知識能夠激發(fā)學生的思維活躍性，讓學生主動參與課堂教學。教師在教學中有意識地創(chuàng)設特定的情境，能引領學生的創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要放下架子，和同學建立平等的朋友關系，讓學生以一個發(fā)現者的身份投入語文學習的思維活動中，使學生能夠大膽的充分想象并提出自我獨特的見解。教師可以根據小學生的好奇心，巧設懸念引導學生學習興趣。

（二）構建開放式課堂，培養(yǎng)學生提問能力

教師在課堂教學不能局限于教師問學生答的固定模式，而應充分引導學生參與課堂教學，提高學習效果。心理學家吉爾福提出了“思維品質”的概念，這主要指的是個體思維活動過程中智力特長的體現，這要求在課堂教學中要以教材為載體，以師生互動為橋梁，發(fā)掘創(chuàng)造性思維的能力，但又要求不能完全局限于教材，而應立于教材而高于教材，以閱讀教學為主，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師在教學中可以對教材內容進行提示性講解，指導學生分組討論，在充分討論的基礎上，對學習過程中的一些疑難問題予以解答，以吸收和鞏固所學知識，強化學習效果。教師也需要不停的學習專研，吃透教材，盡可能讓學生參與課堂教學活動，對于學生提出的不同尋常的問題言善于引導，不能不分緣由的一致否定，這會打擊學生的學習積極性和主動性。開放式課堂教學能夠充分調動師生的思維，充分展示思維過程，使學生主動、有興趣的學習，逐步提高學生的提問能力。

（三）鼓勵學生多思多想，開拓學生思維空間

學習就是一個不斷思考的過程，學習的目的不在于記憶一些結果，而是要建立知識獲取的能力。培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新精神就是要培養(yǎng)他們重新組合知識的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。在語文教學中，要把語文理論和社會實踐結合起來，引導學生在實際生活的基礎上開展創(chuàng)造性的學習。培養(yǎng)學生多思多想，在觀察的基礎上，運用多種教學手段，對學生進行敢于打破常規(guī)的訓練，通過理論聯(lián)系實際的做法，能喚起學生豐富的想象，提高學生認識能力，同時使學生的創(chuàng)新思維也能符合現實的需要。對于某一個問題，不要用某一個固定的答案去衡量學生的思維能力，而是要引導學生從多方向、各角度思考問題，形成一個問題的多角度的正確結論。

參考文獻

[1]呂乃敏.淺析小學語文教學中創(chuàng)新思維的作用[J].新課程教研

第9篇：創(chuàng)新思維的重要性范文

【關鍵詞】初中數學；創(chuàng)新思維；價值；現狀；策略

誠如我們所知，在大格局下，創(chuàng)新能力關乎國家、民族的進步；在個人層面上，創(chuàng)新能力關乎個人綜合素質的提高。但是，盡管我們深知創(chuàng)新思維能力的重要性，我們在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上卻存在許多的問題和不足，尤其是在當前初中數學教學上體現得尤為明顯。數學是一門講求邏輯思維能力和靈活變通能力的學科，更具體地說，學習數學需要有創(chuàng)新思維，才能夠將邏輯思維能力和靈活變通能力結合起來，才能夠在學習過程中取得突破。

一、在初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和價值

1.提高學生綜合素質，激勵學生與時俱進

如上面所分析的，創(chuàng)新思維能力是學生必須具備的核心能力之一，良好的創(chuàng)新思維能力，能夠提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的數學問題時，創(chuàng)新思維能夠是學生具備發(fā)散性的思維，從而進行多角度的思考和探索，盡可能地找到問題的答案。一方面，學生的學習成績能夠得到顯著的提高，學習能力得到充分鍛煉和增強；另一方面，學生的綜合素質也隨之提升，學生更能做到與時俱進，跟上時展的潮流。

2.提高教學質量，減輕老師教學壓力

與小學相比，初中的教學任務明顯增加、教學難度明顯加大，引導學生進行數學體系的構建更是需要老師投入很多的精力和時間。但是，增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠最大程度上地增加學生學習的積極性和自主性，學生更傾向于在老師的指導下進行數學學習，而不是一味地依靠老師授課。所以，學生創(chuàng)新思維能力的提高，不僅有利于減輕老師的教學壓力、提高教學質量，還能夠增進師生交流，建立和諧的師生關系。

二、初中數學教學中普遍存在的問題和不足

雖然在初中數學教學中加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)受到越來越多人的關注，但是目前我國大部分初中的數學教學都沒有投入足夠的時間和精力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現狀其實不盡如人意，仍然存在著很大的問題和缺陷，可以說，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在當前的初中數學教學中遇到了“瓶頸”。

1.教學模式陳舊，教學風格單一

不可否認，在當前的初中數學教學中，都是以老師為主導的，也就是說，在課堂上的大部分時間里，是老師在單向地向學生傳授，或者更準確地說，是灌輸知識，而很少有引導學生進行自主思考與探討的情況出現。這一現象表明，一部分老師所堅持的傳統(tǒng)教學模式和教學風格在數學教學中起到了重大的阻礙作用，使得推向初中數學教學面向現代化的進程變得更為緩慢。另一方面，老師僵化、單一的教學風格也極大地降低了學生的學習熱情和學習主動性，對課堂整體教學質量的提高極為不利。

2.教學方向偏差，學生課業(yè)壓力大

在初中數學教學中，其實存在著很大程度上的教學方向偏差。大部分的學校和老師都將初中數學教學的目標確定為提高學生學習成績。但是，事實上，正如前面所分析的，數學是一門講究邏輯思維和靈活變通的學科，學習數學除了為了日常生活中的基礎數學計算知識的運用，更重要的是在數學學習過程當中培養(yǎng)起學生創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質，讓學生跟上時展的腳步。然而，方向的偏差，導致了教學設置上的失誤。一方面，老師為了提高學生成績，布置大量的作業(yè)和習題，企圖讓學生在題海戰(zhàn)術中提高解題能力，從而提高學生的整體成績；另一方面，學生為了應對初中數學學習過程當中當來的巨大壓力，將全部時間和精力都投入到做題上，“學”與“思”分離，出現“學而不思則罔”的想象。

三、在初中數學教學中加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體戰(zhàn)略和措施

在充分認識到在初中數學教學中加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性的基礎上，我們也深刻探討了當前初中數學教學中存在的問題和不足，而我們的當務之急，就是結合我們的教學實際，探尋出解決當前初中數學教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中存在的各種問題和缺漏的方法和措施，從而推動初中數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的整體提高。

1.在引導中激發(fā)學生好奇心，增加學生的數學學習熱情

在傳統(tǒng)的教學模式和教學體制下，整個課堂只有老師在進行課堂教學。隨著素質教育理念的不斷深入發(fā)展，我們知道這種教學方法是不利于學生發(fā)展的。因而，在初中數學教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須鼓勵學生參與到課堂討論和探究中來，在引導中激發(fā)學生的好奇心。從而增加學生的數學學習熱情。

例如，在勾股定理的學習過程當中，老師在講授了勾股定理的基本原理和公式后，可以引進“樓高、塔高測量”、輪船行駛最短距離等與我們的日常生活密切相關的問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生們的好奇心，鼓勵他們進行多角度、多方位的思考，從而將理論知識運用到實際生活當中，啟示他們在數學學習在日常生活的重大作用，激發(fā)學生的學習熱情。

2.轉變教學方式，鼓勵學生質疑與反思

長期以來，我國“以師為尊”的觀念深入人心，尊師重道是每個學生都必須遵循的原則。但是，這一傳統(tǒng)觀念也在很大程度上限制這學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師提出了對某個概念、某個原理的解釋和闡述后，學生有更好的想法往往不會宣之于眾；同時，老師給出某道題目的解法之后，學生主觀上認定老師的答案就是正確無誤的標準答案、唯一答案，卻缺乏自己的思考，無法做到舉一反三。因此，在初中數學教學中，老師要鼓勵學生教學質疑和反思，鼓勵學生提出不同意見。

例如，在平面幾何的解題過程中，老師不應該直接告訴學生答案是什么――在哪里添加輔助線、哪里隱含著解題條件，而是應該引導學生自主思考，給予學生一定的暗示和啟發(fā)，鼓勵學生自主解題，讓學生自己發(fā)現輔助線的添加位置，同時舉一反三，將技巧運用到相同類型的題目解答中。

另一方面，老師要鼓勵學生勇于質疑，在建立和諧師生關系、形成良好的師生互動過程中，鼓勵學生說出自己的想法和見解、質疑老師在數學教學上存在的失誤和偏差。

3.鼓勵學生互助學習，在合作中提高學生創(chuàng)新思維能力

團隊合作對個人而言具有重大的價值，尤其是在數學學習過程中。每個人思考的方式和角度是比較固定的，但是數學學習卻強調靈活變通和角度多樣化，所以只依靠題海戰(zhàn)術或者是老師授課，學生的成績和創(chuàng)新思維能力都不能得到大的提高。因此，組建互助學習小組，鼓勵學生進行互助學習，分享自己的想法和見解，能夠最大程度地活躍學生思維，增強學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在做與概率相關的一些問題時，一些同學由于思維方式和角度的偏差，無法很好地理解題目的意思。而互助小組的卻可以利用團隊的力量，讓學生們在這個平臺上交流自己的想法和做法，同齡人相似的理解能力、多樣化的思維角度，都使得初中數學中相似創(chuàng)新思維能力得到最大程度上的提高。

四、結語

總體而言，初中數學教學中存在很多問題和不足，但是，加強初中數學教學過程中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有不可忽視的意義和價值。因此，老師不僅需要改善自身在教學過程中的不足，更應該引導學生做出相應的改變。數學教學和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個雙向互動的過程，這是無論如何我們不能忽視的。

參考文獻：