推廣普通話優(yōu)美句子精選(九篇)

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第1篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

【關(guān) 鍵 詞】 普通話；口語(yǔ)教學(xué)；示范；差異；實(shí)踐

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生指出：“誰(shuí)的說(shuō)話能力差，不僅是他個(gè)人的吃虧，往往間接又間接會(huì)造成社會(huì)損失?！笨谡Z(yǔ)作為人類社會(huì)應(yīng)用最廣泛的交際工具，可以更迅速、更準(zhǔn)確地表達(dá)人們的思想情感，傳遞信息，從而完成交際任務(wù)。隨著世界經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、全球化的迅猛發(fā)展，口語(yǔ)交流日趨重要，口語(yǔ)交際能力也成為現(xiàn)代公民的必備能力。

師范院校是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要陣地，而教師對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力則承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。作為口語(yǔ)課教師，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中只有加強(qiáng)示范、找準(zhǔn)差異、注重實(shí)踐，才能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、加強(qiáng)示范，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范

所謂示范，就是做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)。教師是人類靈魂的工程師，人類文明的傳播者?！盀槿藥煴怼笔菍?duì)教師最基本的要求，作為教師從教主要工具的教師口語(yǔ)，它的示范作用就是“師表”的重要方面。青少年學(xué)生對(duì)教師有著崇敬感和信任感，在學(xué)生看來(lái)，教師是知識(shí)和智慧的化身，她的一言一行都是可以效法的。學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言也普遍有著美好的期待心理，教師準(zhǔn)確的解說(shuō)、富有條理的講述、推理嚴(yán)密的闡釋對(duì)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性、嚴(yán)密性等品質(zhì)的提高，都有著潛移默化的作用。有言道：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼耍處煹恼Z(yǔ)言必須具有示范性，才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的正面示范作用。

（一）用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話做示范

普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，推廣普通話是每一位教師義不容辭的責(zé)任。教師特別是擔(dān)任口語(yǔ)教學(xué)的教師必須熟練掌握普通話在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的技能，才能在教學(xué)中做到言傳身教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。如果一位教師只會(huì)用方言土語(yǔ)教學(xué)，那么即使他妙語(yǔ)連珠也不能起到好的示范作用。如果一位教師這樣介紹奉節(jié)：“奉（hòng）節(jié)是長(zhǎng)江邊上一座美麗的山城，那里物（wú）華（fá）天寶，人杰地靈，奉節(jié)有蠻多的土特產(chǎn)，比如著名的臍（jì）橙……”盡管他滔滔不絕、口若懸河，聽(tīng)者也只能是一頭霧水，不知所云，教師的師范作用也就無(wú)從談起。

（二）用聲情并茂、生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言做示范

美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師就像一位演員，她要用自身的語(yǔ)言形象，詮釋、證明祖國(guó)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握祖國(guó)語(yǔ)言的熱情。課堂上，教師聲情并茂、生動(dòng)優(yōu)美、富于表現(xiàn)力的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、提高學(xué)生說(shuō)話能力可直接達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。正如韋志成先生在《語(yǔ)文教師的語(yǔ)言美》文中所說(shuō)的那樣：“或明快與含蓄，或豪放與柔婉，或莊嚴(yán)與詼諧，或簡(jiǎn)練與繁豐，或平實(shí)與絢麗，教師一抖風(fēng)采，給學(xué)生作出鮮活的示范?！币虼耍岣邔W(xué)生“說(shuō)”的水平，教師一定要為人師表，躬親垂范。

二、找準(zhǔn)差異，提高教學(xué)效率

所謂差異，就是差別、不同。在口語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，方言與普通話之間存在著差異，學(xué)生個(gè)體之間存在著差異……在教學(xué)過(guò)程中，教師只有幫助學(xué)生找準(zhǔn)差異，找出不同，才能做到有的放矢、“對(duì)癥下藥”。

（一）找準(zhǔn)方言與普通話的差異

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。學(xué)好普通話的前提是找準(zhǔn)方言與普通話的差異。方言與普通話的差異主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。要想學(xué)好普通話，就必須從語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法三方面著手，找出對(duì)應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）找準(zhǔn)學(xué)生個(gè)體差異

同一方言區(qū)的人的方言與普通話的差異大致相同，但由于學(xué)生個(gè)人所處的具體區(qū)域不同、個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣不同，雖同屬于一個(gè)方言區(qū)，方言與方言之間也存在著差異。因此作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)找出每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言與普通話的差異，預(yù)設(shè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“對(duì)癥下藥”。

三、注重實(shí)踐，鞏固教學(xué)成果

所謂實(shí)踐，就是實(shí)際去做，履行。普通話是口耳之學(xué)，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是一蹴而就之事，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法之一是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)多聽(tīng)、多記、多練的實(shí)踐活動(dòng)，才能在日常生活交際中更好地使用普通話，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿于普通話口語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程中，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)過(guò)程中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

（一）循序漸進(jìn)的課前練習(xí)

每期要求學(xué)生堅(jiān)持輪流課前5分鐘口語(yǔ)練習(xí)。具體做法為：

1. 學(xué)生練習(xí)。內(nèi)容可由淺入深、循序漸進(jìn)，朗讀訓(xùn)練――講述練習(xí)――說(shuō)話練習(xí)――演講練習(xí)；形式靈活自由，或個(gè)人或組合。

2. 教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生輪流練習(xí)后，教師、學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、練習(xí)內(nèi)容、體態(tài)等方面或鼓勵(lì)或點(diǎn)撥，指出不足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的課堂訓(xùn)練

課堂是普通話教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”有人說(shuō)：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理。在普通話教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)言游戲如“傳話游戲”“猜詞游戲”“成語(yǔ)接龍”“擴(kuò)充句子”“創(chuàng)編故事”“幽默歇后語(yǔ)”等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的欲望；教師也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際，從一個(gè)話題，一個(gè)故事，一段情景中創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由而無(wú)拘無(wú)束地參與，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際的能力。

（三）形式多樣的課外練習(xí)

有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。教師可以利用各種有效機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。如開(kāi)展故事會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌比賽、模擬對(duì)話、角色表演、專題小辯論等豐富多彩的活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中，鍛煉學(xué)生的普通話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人的共同努力。我們堅(jiān)信：在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)示范、找差異、重實(shí)踐的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力定會(huì)有顯著的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭啟明，趙林森. 教師語(yǔ)言藝術(shù)（修訂本）[M]. 北京：語(yǔ)文出版社，1998.

第2篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂語(yǔ)言

1引言

葉圣陶先生在《語(yǔ)言和語(yǔ)言教育》這篇論著中指出：思想的活動(dòng)必須依傍語(yǔ)言，思想的定型必得拿出語(yǔ)言，思想的交流必然依靠語(yǔ)言。如何提高語(yǔ)言能力、學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，據(jù)此展開(kāi)討論。

2切實(shí)提高語(yǔ)言的規(guī)范化程度

語(yǔ)言的規(guī)范化就是要根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律為語(yǔ)言的運(yùn)用確定語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)，把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的新成分、新方法固定下來(lái)，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)。而對(duì)于那些不符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的成分和用法，應(yīng)該根據(jù)規(guī)范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識(shí)的傳播者，應(yīng)帶頭正確使用規(guī)范化語(yǔ)言。

首先，教師要說(shuō)好普通話，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)文教師不僅要使用普通話教學(xué)，而且要教好學(xué)生使用普通話。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，方言和地區(qū)性語(yǔ)言種類繁多；在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識(shí)的傳播。作為一名語(yǔ)文教師做好推廣使用普通話工作，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。如果不排除語(yǔ)言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平、知識(shí)水平再高，也難以解決教與學(xué)統(tǒng)一的矛盾，教書育人的目的就會(huì)受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。

其次，要提高用詞的規(guī)范程度，講課時(shí)不要用方言詞。千差萬(wàn)別的方言，會(huì)使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來(lái)自四面八方，如果教學(xué)中使用了方言土話，會(huì)使學(xué)生難以理解，容易造成語(yǔ)言混亂。

語(yǔ)文教師是研究語(yǔ)言的工作者，學(xué)校課堂則是正確使用語(yǔ)言，并使民族語(yǔ)言能夠健康發(fā)展的重要基地。教師有責(zé)任在規(guī)范語(yǔ)言和推廣普通話發(fā)面發(fā)揮作用，更要在語(yǔ)言的規(guī)范化方面做出表率。

3 言之有趣，妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

4 幽默的語(yǔ)言能起到幫助學(xué)生理解和掌握文言知識(shí)

德國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼙蝗私邮?。”初中文言文教學(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)初中起始年級(jí)初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文就是抽象、深?yuàn)W的代名詞。因此，要讓初中起始年級(jí)的學(xué)生理解和掌握文言知識(shí)，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語(yǔ)言就顯得十分必要。

如學(xué)《〈論語(yǔ)〉十則》一文的教學(xué)中，談到“士不可以不弘毅”中“士”的意思時(shí)，我專門談了“士”的意思：“‘士’是指沒(méi)有做官的讀書人，像老師這樣的讀書人在中國(guó)古代就是‘士’?！甭?tīng)到我這自我解嘲式的幽默的語(yǔ)言，學(xué)生們開(kāi)心地笑了。我接著說(shuō)：“中國(guó)古代讀書人有學(xué)習(xí)好了就想考取功名的傳統(tǒng)，考取了功名就可以當(dāng)官了。因此，不帶單人旁的‘士’考取了功名，做了官，就變成了帶單人旁的‘仕’?！薄巴瑢W(xué)們，你們?nèi)蘸笫窍氤蔀椴粠稳伺缘摹俊?，還是帶單人旁的‘仕’？”學(xué)生們有的說(shuō)想做帶單人旁的“士”，有的說(shuō)想做帶單人旁的“仕”，還有的說(shuō)青年時(shí)做不帶單人旁的“士”，中年時(shí)做帶單人旁的“仕”，晚年再做回不帶單人旁的“士”?；卮饐?wèn)題的同學(xué)個(gè)個(gè)臉上帶著微笑，傾聽(tīng)別人回答的其他同學(xué)也個(gè)個(gè)面帶笑容。我總結(jié)說(shuō)：“希望同學(xué)們現(xiàn)好好學(xué)習(xí)，今后無(wú)論是做不帶單人旁的‘士’，還是做帶單人旁的‘仕’，都能成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人?！睂W(xué)生們都會(huì)心地笑了。

恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語(yǔ)言既讓初中起始年級(jí)的學(xué)生具體地形象地理解和掌握文言知識(shí)，又能讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”的笑聲中受到特殊的教育。

5 語(yǔ)言美，美在抓住重點(diǎn)

語(yǔ)文課，也應(yīng)該切忌套話、大話、空話、廢話。不要惟恐學(xué)生聽(tīng)不懂地對(duì)全文的每個(gè)詞、每個(gè)句子都講，面面俱到、平均使力，這樣既不可能講清課文，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得煩瑣，不得要領(lǐng)，不能得到應(yīng)有的美的欣賞。

上《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課，作者魏巍為了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人之恨、打擊敵人之狠，用了一系列動(dòng)詞，講授時(shí)就必須抓住。像“猛插”、“切斷”、“趕”、“占領(lǐng)”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“撲去”、“抱住”、“掐住”、“緊握”、“銜”等等。緊緊扣住課文，將這些動(dòng)詞講深、講透，志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人之恨也就很好地揭示出來(lái)了。這樣抓住了重點(diǎn)剖析，學(xué)生被強(qiáng)烈地感染，覺(jué)得過(guò)癮，有親臨其境之感，也就自然而然地與志愿軍戰(zhàn)士產(chǎn)生共鳴――恨敵人，這也是一種美的感受。

第3篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿說(shuō)

在廣大的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在口語(yǔ)交際方面首先表現(xiàn)為不愿說(shuō)。要讓學(xué)生愿意說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，必須要讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)有興趣，這需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)月兩個(gè)月是做不到的。為此，教師在課余就要充分利用學(xué)校的電教平臺(tái)，把自己收集到的有關(guān)節(jié)目、信息放給學(xué)生觀看，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣。

如：播放大學(xué)生辯論賽事光盤，學(xué)生們?cè)谟^看中對(duì)辯論手的雄辯流露出佩服的神情，部分學(xué)生還有板有眼模仿起來(lái)。再如：組織課前5分鐘演講活動(dòng)，讓學(xué)生講新聞、講心得體會(huì)，說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法或作自我介紹，并組織互學(xué)、互評(píng)、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望和內(nèi)在熱情。又如：課間與學(xué)生討論現(xiàn)在的流行歌曲、電視中的時(shí)事追蹤，從這些學(xué)生最感興趣的問(wèn)題入手，想盡辦法讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，并且是用普通話說(shuō)。這樣，由于話題貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，在不知不覺(jué)中，他們就會(huì)從不愿說(shuō)到愿意說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，口語(yǔ)交際能力就得到了發(fā)展。

二、教師示范，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

農(nóng)村的中學(xué)生畢竟見(jiàn)識(shí)不廣，口語(yǔ)交際能力的高與低與教師的示范關(guān)系非常大。語(yǔ)文教師是語(yǔ)言知識(shí)最直接最有效的傳播者，其自身的教學(xué)語(yǔ)言就必須有吸引力。在平時(shí)的上課或課余與學(xué)生的溝通中，教師應(yīng)要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫。我曾多次到外校聽(tīng)課，感覺(jué)到那些教師課上得好，其中一個(gè)最重要的原因，是他們?cè)谥v課中的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)而高山流水，時(shí)而波濤澎湃，時(shí)而捧腹大笑，總是讓人有如癡如醉之感。如學(xué)生常常在這樣的課堂中生活學(xué)習(xí)，肯定能在潛移默化中提高自己的口語(yǔ)交際能力。在我們這樣的農(nóng)村方言區(qū)，語(yǔ)文教師首先要掌握好說(shuō)話的技巧，要練好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅在課堂上講，課余也要帶頭大膽講。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)

農(nóng)村的中學(xué)生畢竟視野不開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)有限，學(xué)生間談?wù)摰脑掝}有時(shí)會(huì)非常有限。作為語(yǔ)文教師，我們要關(guān)注到學(xué)生的這一實(shí)際，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

如教完八年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的話題：我最喜歡的劇中人物。學(xué)生普遍對(duì)電視連續(xù)劇感興趣，教師一拋出這個(gè)話題，有的學(xué)生就已經(jīng)忍不住打響頭炮了，小燕子，劉羅鍋，李向陽(yáng)，李云龍，許三多……對(duì)這些人物，有因外形而喜歡，有因其是英雄而喜歡，有因其剛直不阿而佩服，也有因其扮演者而愛(ài)屋及烏……有些學(xué)生則問(wèn)老師：話題可不可以作少少更改，改為“我最喜歡的歌星”？我說(shuō)當(dāng)然可以，一下子學(xué)生的情緒又重新高漲起來(lái)，什么周杰倫，謝霆鋒……因?qū)W生對(duì)這些明星非常關(guān)注，因而陳述的理由都很充分，有個(gè)別學(xué)生還爭(zhēng)論起來(lái)。因話題恰當(dāng)，下課鈴響，學(xué)生還意猶未盡。

四、閱讀積累，讓學(xué)生說(shuō)得精彩

為避免學(xué)生的口語(yǔ)交際顯得干巴巴，欠缺文采，教師平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多些閱讀文學(xué)書籍，積累一些有文采的詞匯和句子。如：利用學(xué)校的圖書館，指定一些書目讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多背誦些詩(shī)詞歌賦，并給予具體的方法指導(dǎo)，要求學(xué)生碰到好的詞匯或優(yōu)美的文句，要用記事本摘抄下來(lái)，并應(yīng)用到平時(shí)的日?？谡Z(yǔ)交際中去。這樣，通過(guò)不斷的閱讀積累，增加學(xué)生文化知識(shí)總量，讓學(xué)生說(shuō)得精彩，話里有“源頭”有“活水”。

五、注重實(shí)踐，讓學(xué)生在用中說(shuō)

學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂的回答問(wèn)題訓(xùn)練和師生間的交談，對(duì)口語(yǔ)交流的技巧雖已掌握，但不經(jīng)實(shí)踐，難以轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生多練習(xí)。如：在課余，可讓學(xué)生練習(xí)向同學(xué)間借書，向父母匯報(bào)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，向同學(xué)介紹自己的住所，向同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，到商場(chǎng)購(gòu)買物品，與來(lái)校嘉賓交談……要求學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，過(guò)后同學(xué)之間還可以相互探討，如何說(shuō)效果會(huì)更加好。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。

六、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在賞識(shí)中說(shuō)

及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，增強(qiáng)提高口語(yǔ)交際能力的自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多元評(píng)價(jià)。在所有的評(píng)價(jià)方式中，關(guān)鍵是教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是最大的。教師的評(píng)價(jià)可采用口頭評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作肯定，并委婉指出學(xué)生某方面的不足，或可將學(xué)生的口語(yǔ)交際情況在成長(zhǎng)記錄袋中具體作記錄，在學(xué)期結(jié)束時(shí)再來(lái)次總評(píng)。

第4篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于西師版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析：

我們班級(jí)的學(xué)生共47個(gè)，大部分家庭經(jīng)濟(jì)不富裕、家長(zhǎng)文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，個(gè)性強(qiáng)。再加上一年級(jí)孩子特別好動(dòng)，班級(jí)紀(jì)律性較差，這都給有效管理班級(jí)和正常教學(xué)，帶來(lái)了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對(duì)于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

二、教材分析：

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。

教材特點(diǎn)：

(一)綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目)語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學(xué)性

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。

(三)時(shí)代性

這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛(ài)他人、敬愛(ài)父母的美好心靈，《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的'內(nèi)容，在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力;在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用：我會(huì)讀、我會(huì)寫、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

(五)廣泛適用性

針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)漢語(yǔ)拼音

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

(二)識(shí)字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

(四)口語(yǔ)交際

1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。

積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、教學(xué)注意點(diǎn)：

1、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、識(shí)字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過(guò)多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識(shí)字規(guī)律，不過(guò)早脫離語(yǔ)言環(huán)境，承認(rèn)學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識(shí)字，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

3、閱讀教學(xué)要落實(shí)識(shí)字、寫字，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。

4、語(yǔ)文園地要注意題型變化，重視積累語(yǔ)言，引導(dǎo)課外延伸。

5、口語(yǔ)交際教學(xué)要注意互動(dòng)性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。

五、教學(xué)措施：

1、正確地把握好語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。

課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

3、合理地安排時(shí)間，開(kāi)展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。

4、多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，采用多形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。

5、引發(fā)學(xué)生多閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

6、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。

六、學(xué)期教改研究專題：

由于一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，而這冊(cè)的識(shí)字量這么大。因此，我想對(duì)識(shí)字教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生基本情況分析

一年級(jí)1班共有學(xué)生47名。這些剛?cè)雽W(xué)的孩子，大多還不能適應(yīng)小學(xué)較為緊張與辛苦的學(xué)習(xí)生活。他們沒(méi)有良好習(xí)慣的概念，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽(tīng)，怎樣與人交流。愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢(shì)等等。這些都將成為一年級(jí)孩子入學(xué)第一階段的主要任務(wù)。

從第一星期觀察情況來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的意識(shí)，語(yǔ)言不流利，也缺乏連貫。但很多學(xué)生能很快領(lǐng)悟教師的要求，并逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有以下幾名學(xué)生不能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況：王金霞、李含宇、陳夢(mèng)婷、倪婷婷、王炬、許瑩瑩、許碧容。暫時(shí)只觀察到這些學(xué)生書寫困難，難以集中注意力。其他方面情況還不詳。

二、各單元教學(xué)目的和要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)掌握正確的讀書姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣。

(2)掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

(1)讀準(zhǔn)聲母、韻母。

(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

(3)能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲、學(xué)讀輕聲。

(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

3、識(shí)字寫字

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀317個(gè)生字。

(2)說(shuō)出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個(gè)生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢(shì)端正、卷面整潔。

4、口語(yǔ)交際

(1)能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題。

(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。

5、閱讀

(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。

(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

(4)正確地復(fù)述渴望，語(yǔ)句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)是掌握正確的讀寫姿勢(shì)和愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，目的是要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀和正確書寫音節(jié)

課文的重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

四、教學(xué)措施

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書，姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆“的良好的讀寫習(xí)慣，并進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。還可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小兒歌的形式，讓這些好習(xí)慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。

2、教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)音節(jié)時(shí)，還可采用卡片認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到練讀拼音詞、句的目的和訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。同時(shí)要結(jié)合識(shí)字，不要讓學(xué)生有枯燥之感。

3、課文教學(xué)以朗讀和背誦為重點(diǎn)。

多讀精講，指導(dǎo)學(xué)生把課文正確、讀連貫。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4、在班級(jí)積極推廣閱讀。

采用教師讀給學(xué)生聽(tīng)的方法，先讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級(jí)讀書小組和圖書角，讓學(xué)生有書可讀。還可以讓學(xué)生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。

5、讓學(xué)生積極寫話，把他們的童真童趣的作品向雜志推薦，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功與快樂(lè)之感。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生基本情況分析

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，大多還不能適應(yīng)小學(xué)較為緊張與辛苦的學(xué)習(xí)生活。他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽(tīng)，怎樣與人交流，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢(shì)等等。這些都將成為一年級(jí)孩子入學(xué)第一階段的主要任務(wù)。

二、各單元教學(xué)目標(biāo)和要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)掌握正確的讀書姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣。

(2)掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

(1)讀準(zhǔn)聲母、韻母。

(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

(3)能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲、學(xué)讀輕聲。

(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

3、識(shí)字寫字

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀317個(gè)生字。

(2)說(shuō)出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個(gè)生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢(shì)端正、卷面整潔。

4、口語(yǔ)交際

(1)能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題。

(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。

5、閱讀

(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。

(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

(4)正確地復(fù)述渴望，語(yǔ)句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)是掌握正確的讀寫姿勢(shì)和愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，目的是要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀和正確書寫音節(jié)

課文的重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦

四、教學(xué)措施：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書，姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆“的良好的讀寫習(xí)慣，并進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。還可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小兒歌的形式，讓這些好習(xí)慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。

2、教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)音節(jié)時(shí)，還可采用卡片認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到練讀拼音詞、句的目的和訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。同時(shí)要結(jié)合識(shí)字，不要讓學(xué)生有枯燥之感。

3、課文教學(xué)以朗讀和背誦為重點(diǎn)。

多讀精講，指導(dǎo)學(xué)生把課文正確、讀連貫。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4、在班級(jí)積極推廣閱讀。

采用教師讀給學(xué)生聽(tīng)的方法，先讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級(jí)讀書小組和圖書角，讓學(xué)生有書可讀。還可以讓學(xué)生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。

5、讓學(xué)生積極寫話，把他們的童真童趣的作品在班級(jí)中展示交流，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功與快樂(lè)之感。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4一.教材分析

(一)教材編排體系

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“識(shí)字”“漢語(yǔ)拼音”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接著是識(shí)字(一)。先讓學(xué)生認(rèn)真常用的一些生字。接著是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。然后是4篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。識(shí)字(一)和識(shí)字(二)兩個(gè)識(shí)字單元各5課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。14篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

教材的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，要求認(rèn)識(shí)的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見(jiàn)字，而要求寫的是按筆畫的難易進(jìn)行分類編排的，每課要求寫的是3-4個(gè)字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過(guò)的課文中，都是前文所認(rèn)識(shí)的字，這樣的編排就需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認(rèn)的字，寫字的要求很嚴(yán)格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會(huì)說(shuō)。漢字的筆畫名稱表在課本的119頁(yè)。

通過(guò)教學(xué)體會(huì)到，學(xué)生認(rèn)字需要不斷鞏固，寫字要嚴(yán)格訓(xùn)練按筆順寫。

(二)教材特點(diǎn)

1.綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、能力、習(xí)慣等方面做好奠基。內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。如學(xué)拼音階段就出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展和學(xué)科的溝通與融合。

2.科學(xué)性

內(nèi)容的編排都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字都是常見(jiàn)的，出現(xiàn)頻率是的;要求寫的字，都是最常用的，最簡(jiǎn)單的。實(shí)行認(rèn)字分開(kāi)，多認(rèn)少寫。

3.時(shí)代性

這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，富有時(shí)代的氣息。如《我多想去看看》表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題;《自已去吧》體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望;《借生日》、《平平搭積木》贊揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人的品格;《爺爺和小樹(shù)》、《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境的教育因素。

4.趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。如在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫”、“我會(huì)連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。

5.適用性

本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當(dāng)，為教師和學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。

(三)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字?？v觀整冊(cè)教材有如下特點(diǎn)：

(1)、教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。

(2)、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

(3)、這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。

(4)、教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

(5)、針對(duì)我國(guó)地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。

(四)教材的重難點(diǎn)分析

(1)、重點(diǎn):

a、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

b、認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè),其中會(huì)寫100個(gè)漢字。

c、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(2)、難點(diǎn):

a、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

b、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此300個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

c、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)

4、通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用拼音正確拼讀生字詞，認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。

喜歡閱讀，樂(lè)于與他人交流。能用普通話積極參加口語(yǔ)交際。

(五)單元教材分析：

(1)、入學(xué)教育

本課由四幅圖組成，我們可分三步進(jìn)行教學(xué)。第一幅圖以“我上學(xué)了”為主題，展示了開(kāi)學(xué)之際校園內(nèi)外歡樂(lè)、有序的場(chǎng)景，通過(guò)觀察畫面，講述圖意，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

第二幅圖以“我是中國(guó)人”為主題，可以幫助學(xué)生初步了解增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，體會(huì)祖國(guó)小主人公的自豪感，培養(yǎng)從小樹(shù)立好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的志向。

第三幅圖一“我是小學(xué)生”為主題，可以幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)小學(xué)生活，從幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四幅圖以“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”為主題，把正確的讀寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法教給學(xué)生，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們都很明確養(yǎng)成教育要不斷督促檢查、常常提醒。延伸到今后教學(xué)的方方面面。

(2)、漢語(yǔ)拼音

這部分教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容(拼音、短語(yǔ)、句子、兒歌)有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識(shí)字，再次是兒歌。

1-2課學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母及2個(gè)聲母(YW)，通過(guò)觀察，先讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準(zhǔn)四聲，借助兒歌和圖形識(shí)記字形，了解yiwuyu整體認(rèn)讀。

3-4課學(xué)習(xí)8個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兒歌，掌握拼讀技巧(前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞)，學(xué)習(xí)生字，只要求認(rèn)識(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識(shí)記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強(qiáng)記憶，可配上動(dòng)作表演讀。學(xué)習(xí)情景圖中的詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察想象，用上這些詞語(yǔ)編1-2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識(shí)記生字，發(fā)展語(yǔ)言綜合起來(lái)學(xué)習(xí)。

5-8課學(xué)習(xí)13個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)22個(gè)漢字，9首兒歌，學(xué)習(xí)方法大致相同，但要解決好四大難點(diǎn)：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨;第二是平舌音和翹舌音的分辨;第三是“jqx”與“”的拼寫訓(xùn)練;第四是整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀，重點(diǎn)要加強(qiáng)拼讀音節(jié)練習(xí)。

9-13課學(xué)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，6個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，5首兒歌，一些句子。要加強(qiáng)分類復(fù)習(xí)。

學(xué)拼音，要求讀準(zhǔn)聲音、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，根據(jù)具體情況大約只有70%的同學(xué)能過(guò)好關(guān)，30%的同學(xué)只有在課后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固。

(3)、識(shí)字、寫字

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字300個(gè)。上不封頂，也要保底。新教材的識(shí)字要求有所不同，方法也有所不同。增加識(shí)字量是為了提早閱讀，學(xué)生只要能把所認(rèn)識(shí)的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要過(guò)細(xì)地分析字形，可采取活潑有趣的方式讓生字多次再現(xiàn)，從整體上識(shí)記字形。

在教學(xué)中，可適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，可借助已有的知識(shí)采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進(jìn)行識(shí)字，要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。

識(shí)字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，識(shí)字是一個(gè)由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異;我們不必強(qiáng)求每個(gè)同學(xué)同時(shí)過(guò)關(guān)，有30%-40%的同學(xué)是不能當(dāng)堂過(guò)關(guān)的。

識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進(jìn)行教學(xué)，不要提高要求，按要求認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)偏旁，筆畫名稱表在課文的119頁(yè)，漢字常用偏旁名稱表在教學(xué)用書的120頁(yè)，有少量的變動(dòng)，新的教材要用新的名稱進(jìn)行教學(xué)。

(六)本冊(cè)教材的基礎(chǔ)

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。如在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫”、“我會(huì)連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。

(七)學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平。

(一)漢語(yǔ)拼音

1.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2.能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

(二)識(shí)字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

(四)口語(yǔ)交際

1.學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4.有表達(dá)的自信心。

積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能。

(1)漢語(yǔ)拼音

①、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

②、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

(2)識(shí)字與寫字

①、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

②、認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣

(3)閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

②、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對(duì)于讀物中感的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

(4)口語(yǔ)交際

①、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

②、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

④、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2、過(guò)程與方法：

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。

三：教學(xué)進(jìn)度安排表

日期次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

9.1---9.2

9.5---9.91周\2周1、學(xué)教育2識(shí)字(一)

1、天地人2、金木水火土3、口耳目4、日月水火5、對(duì)韻歌3、口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做4、語(yǔ)文園地一5、快樂(lè)讀書吧

1了解學(xué)校生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文3、認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文

2、認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容。

(課時(shí)數(shù)：14)

9.12-9.16

9.19-9.233周\4周1入學(xué)教育2漢語(yǔ)拼音aoe的教學(xué)2.漢語(yǔ)拼音Iuv的教學(xué)

1了解學(xué)校生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2讀準(zhǔn)單韻母aoe，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，正確在四線格里書寫2.學(xué)會(huì)單韻母iuv和兩個(gè)聲母YW的讀音書寫整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲

重點(diǎn)：aoe的發(fā)音和帶調(diào)讀;難點(diǎn)：o的發(fā)音及aoe的第二聲，第三聲教學(xué)。yuvYW及yi,wu,yu的發(fā)音和帶調(diào)讀。(課時(shí)數(shù)：16)

9.26-9.30

10.3-10.75周\6周1、聲母bpmf的教學(xué)

2、聲母dtnl的教學(xué)2復(fù)習(xí)一3聲母gkh的教學(xué)v的教學(xué)

1、bpmf的認(rèn)讀及書寫3正確拼讀音節(jié)

2、dtnl的讀音拼寫及與單韻母的拼讀和帶調(diào)讀;

3、練習(xí)鞏固6個(gè)單韻母，10個(gè)聲母及拼讀音節(jié)3gkh的讀音書寫及拼讀和三拼

重點(diǎn)：bpmf的發(fā)音及音節(jié)拼讀，認(rèn)識(shí)漢字;

難點(diǎn)：iuv的二聲三聲發(fā)音及韻母帶調(diào)讀重點(diǎn)：dtnl的發(fā)音拼讀認(rèn)識(shí)漢字;gkh的發(fā)音，三拼音的拼音及認(rèn)字;難點(diǎn)：nl的發(fā)音和與韻母的拼讀;三拼音的拼音方法(課時(shí)數(shù)：16)

10.10----10.14

10.17----10.217周\8周1聲母jqxzcs的教學(xué)

2、聲母zhchshr的教學(xué)2復(fù)3韻母aieiui的教學(xué)

1、復(fù)韻母的認(rèn)讀及書寫，音節(jié)的拼讀及特殊韻母er的認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)生字朗讀句子，會(huì)讀兒歌2、五個(gè)前鼻韻母四個(gè)后鼻韻母的認(rèn)讀書寫及音節(jié)的拼讀認(rèn)識(shí)漢字正確朗讀短文兒歌

1、重點(diǎn)：發(fā)音，音節(jié)拼讀和認(rèn)字;難點(diǎn)：er的發(fā)音

2、重點(diǎn)：發(fā)音，音節(jié)識(shí)記，拼讀及認(rèn)字;難點(diǎn)：三拼音節(jié)的拼讀(課時(shí)數(shù)：16)

10.24--10.28

10.31----11.49周\10周

1韻母aoouiuieueer的教學(xué)2復(fù)習(xí)三3韻母aneninununangengingong的教學(xué)4復(fù)習(xí)四5拼音檢測(cè)

1、復(fù)韻母的認(rèn)讀及書寫，音節(jié)的拼讀及特殊韻母er的認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)生字朗讀句子，會(huì)讀兒歌

2、五個(gè)前鼻韻母四個(gè)后鼻韻母的認(rèn)讀書寫及音節(jié)的拼讀認(rèn)識(shí)漢字正確朗讀短文兒歌

1、重點(diǎn)：發(fā)音，音節(jié)拼讀和認(rèn)字;難點(diǎn)：er的發(fā)音

2、重點(diǎn)：發(fā)音，音節(jié)識(shí)記，拼讀及認(rèn)字;難點(diǎn)：三拼音節(jié)的拼讀(課時(shí)數(shù)：16)

11.7----11.11

11.14----11.1811周\12周

課文(一)1、秋天2、小小的船3、江南4、四季口語(yǔ)交際：我們做朋友語(yǔ)文園地四

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文

2、認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字練習(xí)朗讀;

2、重點(diǎn)：朗讀背誦課文和識(shí)字寫字(課時(shí)數(shù)：16)

11.21----11.25

11.28---12.213周\14周

識(shí)字(二)6、畫7、大小多少8、小書包9、日月明10、升國(guó)旗

課文(二)5、影子6、比尾巴

認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容2、培養(yǎng)學(xué)生初步的愛(ài)國(guó)情感(課時(shí)數(shù)：16)

12.5----12.9

12.12----12.1615周\16周課文(二)

7、青蛙寫詩(shī)8、雨點(diǎn)兒口語(yǔ)交際：用多大的聲音語(yǔ)文園地六9、明天要遠(yuǎn)足10、大還是小11、項(xiàng)鏈認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容2、在課文故事里學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(課時(shí)數(shù)：16)

12.19----12.23

12.26----12.3017周\18周語(yǔ)文園地七

12、雪地里的小畫家13、烏鴉喝水14、小蝸牛

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜

語(yǔ)文園地八認(rèn)識(shí)生字，筆畫，偏旁，會(huì)寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容

重點(diǎn)：朗讀背誦課文和識(shí)字寫字;能從課文故事里學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想問(wèn)題、解決問(wèn)題。(課時(shí)數(shù)：16)

1.2---1.6

(初九)19周期末復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺(課時(shí)數(shù)：16)

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)科目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)424個(gè)字，會(huì)寫286個(gè)子，認(rèn)識(shí)7個(gè)偏旁部首。

喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能按筆順跪著用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，能夠借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

會(huì)試用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)部首查字法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，并借助讀物中的圖畫閱讀。

4、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累自己喜歡的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和格言警句。

5、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，喜愛(ài)圖書，愛(ài)護(hù)圖書。

6、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，并寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和愿望。

在寫話中能運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

7、學(xué)講普通話，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，了解講話的內(nèi)容，能復(fù)述所聽(tīng)故事、所看音像作品的大概意思和精彩情節(jié)，又表達(dá)的自信心。

與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

8、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，共同討論。

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，熱心參加校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、見(jiàn)聞和看法。

二、教學(xué)資源分析：

本冊(cè)教材仍沿襲前面三冊(cè)教材的編排特色，采用主題板塊的形式。全冊(cè)共有12個(gè)主題板塊，依次為：

(一)春天來(lái)了、孩子眼里的媽媽、

(二)書里的故事、我們愛(ài)科學(xué)、幽默、勞動(dòng)、音樂(lè)世界、神話、與眾不同、愛(ài)在我們中間。

每個(gè)板塊的內(nèi)涵都很豐富，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。教材內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和愿望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的思想感情，而且使學(xué)生受到高尚情操與情趣的熏陶，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，但是還不能掌握自學(xué)方法，不能很好地借助工具書來(lái)學(xué)習(xí)。上課思維比較活躍，不能很好控制情緒，學(xué)習(xí)方法上雖然有所進(jìn)步，仍需著力引導(dǎo)。基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，漢字書寫很規(guī)范。但是漢語(yǔ)拼音普遍掌握不扎實(shí)，不能正確拼讀生字，還需要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)。寫話方面部分孩子句子不通順，需要繼續(xù)鍛煉培養(yǎng)寫話的興趣。

四、教學(xué)方法與設(shè)計(jì)

第5篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

筆者長(zhǎng)期將朗讀法運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)之中,深深感受到朗讀法的作用巨大,雖不能說(shuō)它萬(wàn)能,然而它那潛移默化的威力真是“妙不可言”朗讀的功能,不論其深度和廣度,都不亞于文字作品本身。朗誦在課堂教學(xué)中起到了其它手段難以替代的積極作用。

那么,朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中到底有哪些作用呢?筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

一、朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,有效地促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力理解能力、鑒賞能力的提高

葉圣陶先生曾精辟地指出:“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”朗讀,是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù),它需要眼、耳、腦多種器官并用,即注于目,出于口,聞?dòng)诙?記于心。其心理流程是眼腦口耳腦,與默讀相比,默讀的心理流程是目腦。由此看出,默讀程度較朗讀程序大大地簡(jiǎn)化了,雖速度快了,但使口,耳少了鍛煉。對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也大大削減了。

在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn),朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生,他的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)文水平也通常比較強(qiáng)。這也驗(yàn)證了朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力提高這一點(diǎn)。另外,因?yàn)槔首x時(shí)要求采用普通話,這自然會(huì)提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力。因?yàn)槔首x的水平最終歸結(jié)于對(duì)課文的分析理解的水平,反復(fù)朗讀能使許多優(yōu)秀篇章儲(chǔ)存在大腦里,無(wú)形中也增強(qiáng)了語(yǔ)感。久而久之,語(yǔ)句的連貫、流暢與詞匯語(yǔ)言的豐富,在寫作中得到了潛移默化,反映在閱讀上,對(duì)語(yǔ)言的理解能力得到增強(qiáng),反映在口頭表達(dá)上,就表現(xiàn)為語(yǔ)言的自然、清晰、達(dá)意、得體?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,觀書須熟讀,使其言皆者出于吾云之口;繼以精思,使其意皆出于吾之心?！边@些話語(yǔ)道出了反復(fù)朗讀對(duì)于理解文章含義所起的重要作用。

朗讀,在語(yǔ)言活動(dòng)中具有比文字更加積極的影響,作為有聲信息傳播,它的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色,都包含著豐富的含意,并且對(duì)聽(tīng)者有一定的強(qiáng)制性。而思維也在朗讀的同時(shí),增強(qiáng)了廣闊性、深刻性和批評(píng)性,從而為語(yǔ)言的形成作了必要的準(zhǔn)備。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式,呂叔湘先生說(shuō):“撇開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)文字,這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)。”就是“跛腳”的、耳聾的、不及格的語(yǔ)文教學(xué)。所以,教師應(yīng)重視朗讀法教學(xué),教朗讀就是教語(yǔ)言,教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言;教朗讀就是教能力,教學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、鑒賞能力。它可以增強(qiáng)語(yǔ)音的感受能力、語(yǔ)義的感受能力和語(yǔ)法的感受能力。如果對(duì)精美的文章反復(fù)地朗讀,會(huì)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感和鑒別能力。反之聽(tīng)到不正確的讀音或詞不達(dá)意,生硬不通的句子,就會(huì)從感情上感到不適,并加以排斥。

二、朗讀有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

朗讀能讓學(xué)生感到讀書有味,讀書有趣。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、信任、期待是促使學(xué)生讀好書的法寶。教師在學(xué)生讀書過(guò)程中要相機(jī)指導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)讀書讀得好的同學(xué),教師要及時(shí)把他們好的讀書技巧向大家推廣,讓學(xué)生看到自己的價(jià)值,品嘗自己成功的喜悅,從而對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣;對(duì)讀得不太好的同學(xué),教師也不要隨意終止他的讀書,要相信他能把書讀好,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣,不僅提高學(xué)生的讀書積極性,而且能培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣。并逐步養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

三、朗讀有助于深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨(dú)特的思想感情

我們常說(shuō)作家在創(chuàng)作時(shí)總是披情入文。感情是由語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)的,語(yǔ)氣掌握得好,才能感動(dòng)人。學(xué)生通過(guò)朗讀課文,能夠更好地感受到文章中蘊(yùn)含的思想感情,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,受到潛移默化的思想教育。如 朱自清的散文名篇《春》中,作者運(yùn)用了優(yōu)美的詞語(yǔ),使得文章具有一種特殊的節(jié)奏感和近乎音樂(lè)的美感,表達(dá)了一種喜悅之情。對(duì)這篇文章,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讓學(xué)生充分感受到作品中作者的喜悅的情感。全身心投入的誦讀替代了教師滔滔不絕的講授,使學(xué)生以一種更加貼近文本與作者的方式,產(chǎn)生了情感上的強(qiáng)烈共鳴。再如莫伯?！段业氖迨逵诶铡返慕虒W(xué)實(shí)踐,如果采用教師范讀、學(xué)生分角色讀、跳讀、復(fù)讀、演讀等多種誦讀方法,則更容易使學(xué)生全面而深刻地把握主人公的性格特征,從而領(lǐng)會(huì)作品中所包含的意義。

四、朗讀有助于學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到文章的音樂(lè)美、含蓄美和形象美

在漢語(yǔ)中,漢字有四種聲調(diào)。由漢字組成的文章只有通過(guò)朗讀,學(xué)生才能直觀體味到漢字鏗鏘有力,抑揚(yáng)頓挫的獨(dú)特魅力,感受到文章的音韻美。同時(shí),文章還有急切舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生也只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩首x,才能從語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語(yǔ)速的快慢感受到文章的旋律美。特別是,教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,才能讓學(xué)生直接體會(huì)到古詩(shī)所具有的音樂(lè)美,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的美學(xué)感染力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。

文學(xué)作品雖然沒(méi)有雕塑、繪畫等藝術(shù)類型作品那么直觀,但它的形象性卻是一般藝術(shù)樣式所無(wú)法比擬的。在文學(xué)作品中,具體、生動(dòng)、可感的、概括的、具有審美意義的生活圖畫,構(gòu)成了藝術(shù)形象。通過(guò)朗讀,學(xué)生可以更好地體會(huì)到文章語(yǔ)言的繪聲繪色、窮形盡相的特點(diǎn),從而在腦海里清晰地浮現(xiàn)出課文所描繪的形象、畫面、生動(dòng)地再現(xiàn)各種人物的音容笑貌。

朗讀,利于提高學(xué)生的感悟能力,利于領(lǐng)悟讀寫的技巧。朗讀是綜合,朗讀是融貫、顯現(xiàn),朗讀是“活”的,朗讀使人感知、共鳴?？梢?jiàn),朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有不可替代的作用。葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》前言中指出:“只有反復(fù)吟誦,才能做到對(duì)課文有親切的體會(huì),不知不覺(jué)之間內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。”而朗讀就能將學(xué)生引入葉老所描述的這樣高妙的境界。我們切不可忽視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。朗讀是一門藝術(shù),而激勵(lì)學(xué)生敢讀、想讀、會(huì)讀、善讀、樂(lè)讀,更是一門精深的學(xué)問(wèn),需要教師有高超的教育智慧、豐厚的文化底蘊(yùn)、充滿人文關(guān)懷的教學(xué)評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

近日觀摩到一位老師展示的《匆匆》(朱自清)誦讀指導(dǎo)課，觀摩之后有些感觸。這節(jié)課的教學(xué)流程大致如下：

1　簡(jiǎn)介作者。

2　老師配樂(lè)范讀。

3　揣摩感悟：

(1)學(xué)生評(píng)價(jià)范讀；

(2)學(xué)生自由朗讀；

(3)師生品詞析句：

(4)老師指導(dǎo)誦讀：

(5)學(xué)生分組誦讀：

(6)指名學(xué)生背誦。

4　仿寫練習(xí)：根據(jù)文章內(nèi)容，仿照“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去：吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”的句式，再創(chuàng)寫一段文字。

5　拓展閱讀：朗讀朱自清的《春》和《背影》，感受朱自清散文的風(fēng)格。

6　課后作業(yè)：

(1)完成《匆匆》閱讀訓(xùn)練；

(2)收集有關(guān)時(shí)間的名言警句。

這節(jié)誦讀指導(dǎo)課給我的整體感覺(jué)是“四不像”。盡管老師在課上用了二十多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生采取多種形式來(lái)讀來(lái)誦，然而《匆匆》一文的誦讀到底如何進(jìn)行，學(xué)生還是一頭霧水；老師要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)寫的環(huán)節(jié)，對(duì)誦讀究竟起著怎樣的作用，實(shí)在令人費(fèi)解；朱自清先生的《春》《背影》和《匆匆》一文的言語(yǔ)方式、情感基調(diào)都不同，卻讓學(xué)生在很短的時(shí)間里去熟悉《春》《背影》，去“感受朱自清散文的風(fēng)格”，我不知這位老師是高估了學(xué)情還是在刁難學(xué)生抑或是在聽(tīng)課者面前作秀；從“課后作業(yè)”來(lái)看，“完成《匆匆》閱讀訓(xùn)練”“收集有關(guān)時(shí)間的名言警句”依舊與誦讀指導(dǎo)不沾邊。

誦讀指導(dǎo)課到底該干些什么，它與閱讀欣賞課究竟有著怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢?本文試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)文本三方面作一些粗淺的分析。

一、教學(xué)目標(biāo)：有同有異

誦讀就是“用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀”，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在四個(gè)學(xué)段都提到了“誦讀”，并將誦讀的目標(biāo)依次定位為：第一學(xué)段，“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”；第二學(xué)段，“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；第三學(xué)段，“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第四學(xué)段，“誦讀古代詩(shī)詞……注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。誦讀指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢?我的理解是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在反復(fù)誦讀中體味語(yǔ)言韻味，感悟詩(shī)文真諦，獲得誦讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

閱讀欣賞課的教學(xué)目標(biāo)又是什么呢?課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出：“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)：品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。閱讀欣賞課正是依據(jù)這樣的理念而開(kāi)設(shè)的一類課型。從我們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐來(lái)看，它是日常語(yǔ)文課的延伸和拓展，是以指導(dǎo)閱讀欣賞方法、培養(yǎng)合作探究精神、提高欣賞創(chuàng)新能力等為重點(diǎn)的方法指導(dǎo)課。

如上所述，誦讀指導(dǎo)課與閱讀欣賞課的教學(xué)目標(biāo)都指向傳統(tǒng)與現(xiàn)代、語(yǔ)感與技能，都指向培養(yǎng)人文情懷、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。不同的是，誦讀指導(dǎo)課重在情感熏陶與體驗(yàn)，是一種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會(huì)其理的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課：閱讀欣賞課則重在語(yǔ)言感知與品味，是一種激發(fā)潛能、倡導(dǎo)個(gè)性、注重揣摩、提升能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的語(yǔ)文心智活動(dòng)課。

二、教學(xué)流程：小同大異

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，根據(jù)誦讀指導(dǎo)課和閱讀欣賞課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我粗略設(shè)計(jì)了兩類課型基本的教學(xué)流程。

(一)誦讀指導(dǎo)課

1　自然導(dǎo)入，激情激趣

可以通過(guò)聯(lián)系舊知、簡(jiǎn)介作者背景、語(yǔ)言描述情境等方法，力求用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，拉近與作者、作品的心理、時(shí)空距離，奠定誦讀基調(diào)。

2　疏通正音，讀順讀通

通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式，幫助學(xué)生疏通詞義、正音斷句，初步讀出詩(shī)文的節(jié)奏，對(duì)難讀的部分進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，力爭(zhēng)將詩(shī)文讀順、讀通。

3　抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂

依據(jù)詩(shī)文，抓住理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用討論、合作、精講等手段理清詩(shī)文層次，理解詩(shī)文意思，體會(huì)詩(shī)文情感，為進(jìn)一步誦讀打好基礎(chǔ)。

4　綜合操練，讀熟讀美

根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容、風(fēng)格、長(zhǎng)短，靈活選擇、合理安排一種或多種操作方法(如音樂(lè)渲染、語(yǔ)言鋪墊、示范引領(lǐng)、技巧點(diǎn)撥、名家欣賞、角色扮演、擂臺(tái)競(jìng)讀、合作表演等)，充分保證誦讀時(shí)間，體現(xiàn)誦讀指導(dǎo)的梯度和層次，以提高學(xué)生誦讀水平，將作品讀熟、讀美。

(二)閱讀欣賞課

1　初讀文本，整體感知

根據(jù)不同的文本采取不同的讀書方式。初讀之后整體感知時(shí)，要能理解文本內(nèi)容，理清文本思路，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2　悟讀文本，把握內(nèi)涵

用于閱讀欣賞的文本可圈可點(diǎn)處很多，課堂上不可能也無(wú)必要面面俱到地解讀、賞析。運(yùn)用主問(wèn)題設(shè)計(jì)法(可以文章標(biāo)題、主旨立意、謀篇布局、人物形象、事件評(píng)述等為抓手，“取其一點(diǎn)”)，可以高度整合文本內(nèi)容，深刻理解文本內(nèi)涵。

3　賞讀文本，質(zhì)疑評(píng)價(jià)

懂得賞析(可以是賞析詞語(yǔ)、句子、片段，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn))，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于解疑，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，就文本的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法進(jìn)行探究性閱讀，或提出看法和疑問(wèn)，或作出獨(dú)特的評(píng)價(jià)。