新媒體營(yíng)銷新技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體；信息技術(shù)；高校英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）16-0204-01

0引言

在我國(guó)教育信息化不斷深入的背景下，信息技術(shù)和外語(yǔ)教育的全面深入整合已漸漸成為現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)狀態(tài)。然而在評(píng)價(jià)多媒體課件上，人們常常將目光聚焦于多媒體課件中信息技術(shù)的含量上。當(dāng)然，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)是會(huì)存在一定程度的誤導(dǎo)。那么，要如何才能正確評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教育多媒體課件呢？筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法，望能起到拋磚引玉的效果。

1網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的革新

1.1 由于語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，這決定了它對(duì)媒體的依賴性要比其他學(xué)科更加突出在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)也從傳統(tǒng)的書(shū)本到廣播、錄音等視聽(tīng)媒體，再到如今的電子通訊媒體的轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變使得知識(shí)傳播手段比以前更為方便化、具體化、迅速化和多樣化。它也在教學(xué)改革中呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生、教室和信息資源三者處于互動(dòng)交流中。因而，能使學(xué)生快速接到知識(shí)點(diǎn)，教師之間也能共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，信息資源也發(fā)揮了其最大限度的作用。

1.2 信息媒體技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一種稱為“金山詞霸”的軟件在快速查找英語(yǔ)單詞的同時(shí)，還能夠自動(dòng)發(fā)音，并給出中英文詞義及其同義和反義詞。Word軟件能夠快捷方便地編輯文字，并且能夠自動(dòng)檢查英文拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤，并給出修改意見(jiàn)。可見(jiàn)現(xiàn)代信息化技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)教學(xué)。如今互聯(lián)網(wǎng)的普及更是使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

1.3 信息媒體技術(shù)不僅節(jié)約了教師資源，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求自1998年實(shí)行高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)本科生人數(shù)以每年7%到8%的速度不斷增長(zhǎng)。據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2001年底對(duì)340所本科院校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平均每個(gè)班學(xué)生人數(shù)超過(guò)50人。這樣超過(guò)50人的大班教學(xué)，不僅給教師帶來(lái)沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也不能夠達(dá)到很好進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的。信息媒體技術(shù)的發(fā)展解決了這一難題，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。

1.4 人性化的評(píng)價(jià)體系如今提倡素質(zhì)教育，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生多方的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的目的。信息媒體技術(shù)可以使學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)記錄和網(wǎng)上自學(xué)記錄等來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自控能力。讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教育。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此在課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重從各方面激勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生交流。這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重大課題之一。

2避免對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的機(jī)械運(yùn)用

雖然信息多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源，便于師生之間的交流，提高了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。但是，事物存在兩面性告訴我們信息多媒體教學(xué)也存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 變“人填”為“電填”即把傳統(tǒng)的填鴨式教育變?yōu)槎嗝襟w填鴨式教育。許多教師有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是把上課內(nèi)容拷貝到電腦上，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的老師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)教育模式。這樣不僅不能夠發(fā)揮信息多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，反而適得其反，影響教學(xué)。

2.2 缺乏人文關(guān)懷，變“師生關(guān)系”為“人機(jī)關(guān)系”許多教師對(duì)著電腦，學(xué)生對(duì)著屏幕。表面上看，學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)興趣，但是實(shí)際上呢？師生間沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中的交流，信息多媒體不僅沒(méi)有使師生的聯(lián)系更加緊密，反而成為了阻隔師生間的鴻溝。因此，在多媒體教學(xué)中，教師更加應(yīng)該讓學(xué)生明確聽(tīng)和看的目的，注意調(diào)節(jié)課堂快慢進(jìn)度，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。否則，師生之間沒(méi)有了交流，讓以人為本的信息多媒體成為了阻礙大學(xué)英語(yǔ)教育的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2.3 互聯(lián)網(wǎng)的豐富信息容易分撒學(xué)生注意力信息多媒體是一把雙刃劍。信息多媒體在給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大空間的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的豐富多彩的信息也深深吸引著好奇心強(qiáng)烈的青少年的眼球。加上缺乏辨別是非和自我控制能力，很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，造成更嚴(yán)重的后果。這樣便失去了信息多媒體給教學(xué)帶來(lái)的作用。因此，加強(qiáng)學(xué)生自控能力，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量是個(gè)急需解決的問(wèn)題。

2.4 目前信息多媒體教學(xué)軟件（CAI課件）資源缺乏現(xiàn)在的大部分課件都是教師依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事先來(lái)制作的。思維固定、單一，缺乏豐富多變性，這樣很難去滿足課堂上活躍學(xué)生的要求，也不利于達(dá)到很好的教學(xué)目的。這些課件大都存在以下缺陷：①課件制作過(guò)于華麗花哨，片面追求視覺(jué)效果，忽視課件內(nèi)容和質(zhì)量。②課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單單一，只是單純的把原本寫(xiě)在黑板上的東西原原本本移動(dòng)到電腦屏幕上。③課件變得機(jī)械化，沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。④以斯金納為代表，提出“行為主義”程序教學(xué)理論,即“刺激——反應(yīng)”的模式。這使得不少軟件公司及眾多教師的目光聚焦在認(rèn)知技能的測(cè)試、操練與練習(xí)等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)上。這樣會(huì)導(dǎo)致教師在制作課件時(shí)出現(xiàn)片面極端現(xiàn)象。年輕新教師熟悉計(jì)算機(jī)操作但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。年紀(jì)大的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用往往力不從心。因此，提高多媒體教學(xué)軟件資源的數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]張顯平.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的影響研究[J].電化教育研究，2009，（02）.

第2篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無(wú)數(shù)歲月的錘煉而不衰，說(shuō)明有其合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進(jìn)步、時(shí)展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點(diǎn)亮一盞燈”。

通常在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感、樂(lè)于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學(xué)，他顯示出來(lái)的劣勢(shì)也尤為明顯。

首先，教師的年齡影響了教材的選擇。

人們常說(shuō):體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，許多動(dòng)作技術(shù)較難示范，影響了教學(xué)進(jìn)程。

大家都知道，在體育教材中有很多技術(shù)難度高的動(dòng)作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果，這時(shí)教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程。而過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這也是體育教學(xué)中的一個(gè)難題。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。

然而利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)卻有以下優(yōu)點(diǎn)：

優(yōu)勢(shì)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。例如：在講解快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過(guò)相關(guān)課件中的動(dòng)畫(huà)效果，了解動(dòng)作的生理原理。等學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈時(shí)，就能夠自覺(jué)地去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而不是單純地模仿。

優(yōu)勢(shì)二，利用多媒體信息技術(shù)使動(dòng)作化難為易，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。多媒體信息技術(shù)的利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識(shí)起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，例如田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作、體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過(guò)程。

比如：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解示范學(xué)生不一定看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)中，體育教師的動(dòng)作講解與示范可直接播放給學(xué)生聽(tīng)與看，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

第3篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代　小學(xué)數(shù)學(xué)　多媒體技術(shù)　應(yīng)用　輔助教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0148-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有圖像、聲音、動(dòng)態(tài)、多維等特點(diǎn)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力也具有重要的作用。本文主要進(jìn)行分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲和好奇心，就要設(shè)置問(wèn)題情境。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多同學(xué)對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求作為教學(xué)課堂中策劃者、指導(dǎo)者的老師發(fā)揮積極作用，利用小學(xué)生好奇心很強(qiáng)的心理，創(chuàng)設(shè)既有樂(lè)趣又有懸念的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下一步一步去追求、獲取知識(shí)。而多媒體技術(shù)正為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高了方便，通過(guò)多媒體技術(shù)把聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)完美結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、色彩斑斕、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，這就很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主體性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置不能只限于知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)面向?qū)W生的生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境資源[1]。例如：在教學(xué)《減法的意義》時(shí)，制作動(dòng)漫，清清思維小河里原來(lái)有9只小鴨在玩耍戲水，一會(huì)游走了4只。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)漫，用自己的話說(shuō)出畫(huà)面所表達(dá)的意思，從而引出“分離”。知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程能通過(guò)多屏幕一步一步展示出來(lái)，直觀、容易理解。又比如：在學(xué)習(xí)《角的度量》一課時(shí)，在屏幕上展示三個(gè)坡度不同的滑梯，問(wèn)他們想玩哪個(gè)，為什么，三個(gè)滑梯有什么不同，引出“角度”。用他們?nèi)粘８信d趣的東西引出所學(xué)知識(shí)。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要想在學(xué)生的大腦中留下深刻印象，只是簡(jiǎn)單的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另外，正處于5-12歲年齡段的小學(xué)生正由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，所以這個(gè)時(shí)期，他們思維之間的形象性和抽象性很矛盾。怎樣更好地解決以上兩個(gè)問(wèn)題呢，就是課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體，這樣不僅可以把難以理解的知識(shí)通過(guò)形、聲、情、畫(huà)面進(jìn)行演繹，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)重點(diǎn)、理解所學(xué)難點(diǎn)，也可以幫助他們順利的由具象思維向抽象思維過(guò)度，促進(jìn)其探索。例如：教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，可以放童話《白雪公主和七個(gè)小矮人》，老師把動(dòng)漫進(jìn)行加工，讓小矮人手里拿著寫(xiě)有數(shù)字7、14、21……的氣球，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道7是由一個(gè)7組成，14是由兩個(gè)7組成，21是由3個(gè)7組成……這樣學(xué)生從小矮人所拿氣球的數(shù)字上慢慢發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己就能得出7的乘法口訣。利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的規(guī)律知識(shí)簡(jiǎn)單化、明朗化，便于理解、記憶。

三、利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)法，變“授魚(yú)”為“授漁”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不只要簡(jiǎn)單的懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)算數(shù)，更重要的是能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，即老師不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是交給他們學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。老師利用多媒體一遍一遍為學(xué)生演示，這個(gè)過(guò)程本身就激起了學(xué)生的好奇心和探索欲望[2]。老師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：讓他們制作課本內(nèi)容的PPT或簡(jiǎn)單的軟件，根據(jù)自己的思路設(shè)置數(shù)學(xué)情境，進(jìn)行演示講解，演示結(jié)束，讓同學(xué)們進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生親自感受自己作品誕生的成就感，感受多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的力量。另外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也是同學(xué)們集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就有助于學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

四、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

溫故而知新、熟能生巧，都說(shuō)明了練習(xí)的重要性。所以練習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、最終形成技能用于現(xiàn)實(shí)生活很是重要[3]。老師要在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體從不同層次、不同角度設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。用多媒體設(shè)置練習(xí)題，老師能及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如形式簡(jiǎn)單的判斷、選擇題，在學(xué)生回答正確的情況下，屏幕上顯示一個(gè)大大的擁抱，或者一句贊美“你真棒！”，樹(shù)立學(xué)生的信心，能達(dá)到意想不到的復(fù)習(xí)效果；如果學(xué)生沒(méi)有回答正確，屏幕上就顯示一句“小朋友，好好想想”和關(guān)于問(wèn)題的提示信息，用以啟迪學(xué)生認(rèn)真思考。雖然多媒體練習(xí)題量大，可這并不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因?yàn)榫毩?xí)方式的娛樂(lè)性能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體并體現(xiàn)出多媒體的生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、趣味性的特點(diǎn)，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體體技術(shù)，將多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的工具，最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能，這樣才能將小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力展示出來(lái)，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪美平．論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）：129-130．

第4篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；愉快的學(xué)習(xí)；提升教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-300-01

大家都知道，在傳統(tǒng)教學(xué)面前，要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是學(xué)好英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能。然而，隨著課改的深入，近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)屬于入門(mén)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)跟上，是擺在每位英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。每位教師必須更新教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣才能提高課堂效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，形成能力，做到全面發(fā)展呢？這無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一次革命，那么，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)課程資源整合是必經(jīng)之路！作為一名英語(yǔ)教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面落實(shí)：

一、要正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一名英語(yǔ)教師，針對(duì)中學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，我覺(jué)得信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合主要以教師的演示型教學(xué)模式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自主型學(xué)習(xí)模式；在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視，同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)更加亮麗多彩。為此在教學(xué)中我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容。我還借助錄音、錄像、電視、電腦、語(yǔ)言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以便創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使我的學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，有利于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來(lái)，但是旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開(kāi)了手飛上了天。學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is up….同時(shí)我還充分利用多媒體設(shè)計(jì)圖畫(huà)，讓它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。如在教字母時(shí)我又提供了M 麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車場(chǎng)等錄像場(chǎng)景，這樣使學(xué)生們能得到優(yōu)美的視覺(jué)享受，感受英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。

二、在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地與信息技術(shù)進(jìn)行整合

把信息技g作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過(guò)課程的整合，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面均得到顯著提高。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合可以使用的方法有：通過(guò)發(fā)送E-mail ，應(yīng)用FLASH、PowerPoint等軟件進(jìn)行整合。例如： 1、發(fā)送E-mail。新目標(biāo)Go for it 英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）Lesson 10課Part 1 ，講述了露茜發(fā)給她在美國(guó)的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我讓全體同學(xué)模仿喬給露茜回一封電子郵件，介紹一下感恩節(jié)（Thanks giving Day）。這樣不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，了解了美國(guó)的習(xí)俗，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目標(biāo)Go for it 英語(yǔ)教科書(shū)（試用修訂本）第一冊(cè)正文篇 Unit2 Part 4 Look， ask and write，要求學(xué)生仿照課本例子制作名片（ID Card）。我讓全體同學(xué)用PowerPoint制作自己的名片。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。3、利用FLASH制作動(dòng)畫(huà)。在講解第六單元Find the right place時(shí)，為了簡(jiǎn)潔明了地引導(dǎo)學(xué)生做好指路人，我特地用FLASH制做了一個(gè)教學(xué)軟件“賽車（Racing Car）”。我把車子的兩側(cè)設(shè)計(jì)增加了左右手。這樣無(wú)論車子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學(xué)生一目了然，站起來(lái)口頭表達(dá)去某個(gè)地方，自然也就條條有理了。 其次，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)策略的有效整合，帶動(dòng)了教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。具體的整合教學(xué)策略有以下幾種：（1）、直觀演示策略。（2）、主體參與式教學(xué)策略。（3）、探究性教學(xué)策略。具體的整合模式有：（1）、輔助式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，像老鷹hawk，駱駝camel等。（2）、交互式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，我運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生全身心的參與，通過(guò)每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、有效、輕松、愉快的學(xué)習(xí)

第5篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 高校；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生心理問(wèn)題；成因；教學(xué)策略

在當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中有諸多難題，例如很大一部分學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)不是源于愛(ài)好而是為升學(xué)或就業(yè)；教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)興趣不濃，習(xí)慣把原因歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好、心理浮躁；大多數(shù)教師在繪畫(huà)教學(xué)中偏重于技能講授而對(duì)學(xué)生心理層面關(guān)注度缺乏，心理策略匱乏等[1]。這些因素極大地影響美術(shù)教學(xué)效果。本文試析學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因和具體應(yīng)對(duì)策略，從中探討一條適合美術(shù)教育的心理教學(xué)法。

一、學(xué)生心理問(wèn)題及其成因分析

當(dāng)今高校美術(shù)專業(yè)生源中，學(xué)生大多是因?yàn)槲幕n較差而選擇藝考走曲線就學(xué)道路[2]。上世紀(jì)七八十年代，大學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)，大多是源于學(xué)生自身在這方面擁有較強(qiáng)的天生稟賦和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

與上世紀(jì)七八十年代相比，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)對(duì)自己的專業(yè)談不上熱愛(ài)。形成這種心理問(wèn)題的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

1、源于現(xiàn)今良好的物質(zhì)生活條件

現(xiàn)在在校的美術(shù)大學(xué)生都是80至90后，生活物質(zhì)條件相對(duì)過(guò)去較為優(yōu)越，并且其中獨(dú)生子女家庭較多，因此從小呵護(hù)備至，形成心理嬌氣的問(wèn)題[3]。

2、源于高中時(shí)期灌輸式的教育

在高中時(shí)期灌輸式的教育模式中，大部分學(xué)生形成了學(xué)習(xí)被動(dòng)性，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神。截然相反的是，高校美術(shù)教育環(huán)境，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自律性和自主性，才能適應(yīng)其教學(xué)。

3、源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的學(xué)生受到社會(huì)、家庭等環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心理浮躁。內(nèi)心導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)大多談不上熱愛(ài)。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)技術(shù)難度高需要堅(jiān)韌的意志力并投入大量時(shí)間去鉆研學(xué)習(xí)才能學(xué)好。因此，學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

濃厚的興趣與愛(ài)好、強(qiáng)大的意志力都是良好的精神素質(zhì)，也是人的內(nèi)在精神動(dòng)力。和過(guò)去相比，當(dāng)今的高校在校美術(shù)學(xué)生缺失的是精神上的動(dòng)力和良好的心理素質(zhì)。這是當(dāng)下美術(shù)教育面臨的難題?！靶牟∵€得心藥醫(yī)”這就要求教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生心理并進(jìn)行心理教育。但是，高校美術(shù)教師多強(qiáng)于專業(yè)素質(zhì)，而心理教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很欠缺。

1、評(píng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地給學(xué)生指出繪畫(huà)中存在的心理問(wèn)題

在實(shí)際繪畫(huà)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繪畫(huà)水平不高，問(wèn)題出現(xiàn)在技法上的幾率相對(duì)較低。相比較而言，心理因素占據(jù)更大的比例。在教學(xué)過(guò)程中，如果仔細(xì)觀察，教師就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫(huà)畫(huà)的開(kāi)始階段，前幾十筆狀態(tài)較好，用筆的準(zhǔn)確性很高。在繪畫(huà)開(kāi)始幾十筆后，學(xué)生的態(tài)度開(kāi)始懈怠。繪畫(huà)的準(zhǔn)確度就在相應(yīng)地降低。敗筆也越來(lái)越多。完成一幅畫(huà)，需要成百上千筆甚至更多。每一筆都需要作者的深思熟慮和準(zhǔn)確到位。然而，大多數(shù)學(xué)生繪畫(huà)狀態(tài)散漫，注意力不集中、耐心缺乏。為了解決這種問(wèn)題，常常需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡量認(rèn)真畫(huà)好每一筆。在評(píng)畫(huà)過(guò)程中，除了評(píng)價(jià)繪畫(huà)技巧，還從心理維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)一副畫(huà)時(shí)，教師需要給學(xué)生指出這幅畫(huà)在哪些地方畫(huà)的不夠認(rèn)真，繪制到哪個(gè)階段學(xué)生的思維比較混亂等，讓學(xué)生懂得心理在實(shí)踐中的重要作用。

2、繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)技能和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣相結(jié)合，實(shí)效遠(yuǎn)比單純的技能傳授效果好得多。注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，學(xué)生的一些不好的心理狀態(tài)可以得到改善。例如，常讓老師頭疼的學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)興趣和熱情不高的問(wèn)題，可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟建立和改善：首先教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義和實(shí)際價(jià)值；其次，教師設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)步，使其感受到學(xué)習(xí)的成功感。眾所周知，大多數(shù)的人都是很愿意做自己擅長(zhǎng)的事情而回避自己不擅長(zhǎng)的事情。一些美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)雖然沒(méi)有熱情但也并不討厭。從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，他們也希望能做好專業(yè)。只要有良好的教學(xué)手段，例如，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行適度的肯定和表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)新點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)等，這些方法讓這部分學(xué)生有成功感，從而就使興趣和熱情會(huì)有所提高。

3、繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從心理層面，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)[4]。但需注意的是，師生在一種積極的互動(dòng)狀態(tài)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)狀態(tài)，如：學(xué)生何時(shí)開(kāi)始松懈和失去耐心。繪畫(huà)筆觸等比較草率的作品，通常都是學(xué)生失去耐心的表現(xiàn)。這時(shí)候，教師需要及時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦砉膭?lì)或者讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，冷靜下來(lái)。要求學(xué)生以挑戰(zhàn)自我的認(rèn)知和表現(xiàn)極限的態(tài)度挖掘自身的繪畫(huà)潛能，提倡以自我超越的精神來(lái)作畫(huà)，在教學(xué)中，筆者常常問(wèn)學(xué)生“這是你的極限了嗎？”“能不能再做好點(diǎn)？”學(xué)生答道“我還能再畫(huà)好點(diǎn)”。通過(guò)潛能式交流互動(dòng)，教學(xué)會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

三、心理教學(xué)策略運(yùn)用的重要意義

心理教學(xué)策略的運(yùn)用，除了能顯著提高課程成果外，還能明顯增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情會(huì)慢慢形成，學(xué)習(xí)的耐心和毅力都會(huì)有所改善。學(xué)生對(duì)專業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變成效，不僅體現(xiàn)在對(duì)顯著課程的影響，對(duì)將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)大有裨益。這是教育上的一種治本的方式。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，能極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)教學(xué)中，技能教學(xué)與心理教學(xué)同等重要，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。良好的技能教學(xué)能為心理教學(xué)提供支撐和幫助，心理教學(xué)又能讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)技能。但現(xiàn)在的美術(shù)教育狀況是美術(shù)教師大多重于技能教學(xué)而較少涉及心理教學(xué)的探索，時(shí)代的變化需要我們的教學(xué)發(fā)展和完善，為學(xué)生身心素質(zhì)的全面成長(zhǎng)提供土壤。

【注 釋】

[1] 杜先紅.高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策.美術(shù)教育研究，2013.6.96.

[2] 張翎.對(duì)美術(shù)高考熱的理性思考.教育學(xué)術(shù)月刊，2009.9.52-53.

[3] 劉長(zhǎng)慧，呂海紅.淺談美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用.新課程研究，2009.8.190-191.

[4] Brown，H.D. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)的原則（英文版）[M].北京：北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

第6篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的廣泛共享。以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生在40分鐘的課堂要完成了所有的教學(xué)活動(dòng)：有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不但要完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，還要完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，很多拓展類的知識(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間傳授給學(xué)生，因而造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面窄的現(xiàn)象。而如今，班級(jí)建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源共享的QQ群。一方面，老師可以把學(xué)習(xí)資料（包括學(xué)期知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)方法、推薦書(shū)目等）總結(jié)、整理，編輯成文檔上傳到“群文件”中與學(xué)生共享，同時(shí)把預(yù)習(xí)課文時(shí)要注意的知識(shí)編輯成預(yù)習(xí)案，把復(fù)習(xí)課文時(shí)更加詳細(xì)的知識(shí)編輯成復(fù)習(xí)案通過(guò)““群文件”共享。另一方面，學(xué)生也可以把自己查閱的資料、學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法等進(jìn)行交流與分享，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源共享，使很多W生在學(xué)習(xí)上少走了彎路。

第二，“點(diǎn)課”的制作與分享實(shí)現(xiàn)了課程資源的便捷共享。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)要求教師不僅在知識(shí)上有取有舍，還要有詳有略。一堂課上的知識(shí)及訓(xùn)練的難易程度上都要針對(duì)占班級(jí)人數(shù)比例最大的中等生來(lái)敲定。但每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體性的差異，必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面不同的內(nèi)在要求。比如，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要求拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)更多、更新、更深層次的課程相關(guān)知識(shí)；而成績(jī)相對(duì)滯后的學(xué)生則要求進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。如何讓這些同學(xué)的學(xué)習(xí)要求同時(shí)得到滿足呢？為了解決這一問(wèn)題，我們利用學(xué)期課余及寒暑假時(shí)間學(xué)習(xí)錄制“點(diǎn)課”，按照難易程度把學(xué)科相關(guān)知識(shí)分門(mén)別類地進(jìn)行整合，一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以錄制成一節(jié)三五分鐘的“點(diǎn)課”，在把錄制好的“點(diǎn)課”視頻分年級(jí)，分難度整理，上傳至共享平臺(tái)與學(xué)生及家長(zhǎng)共享。這樣，可以被帶進(jìn)了學(xué)生家中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)“點(diǎn)課”觀看學(xué)習(xí)。打破了課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)了課程資源的便捷共享，也標(biāo)志著廣義的課堂教學(xué)能夠滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到了因材施教，從而以技術(shù)手段助力教育公平。

第三，“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的使用使交流評(píng)價(jià)更及時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，把每日學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等及時(shí)評(píng)價(jià)反饋給家長(zhǎng)；通過(guò)“紅花”評(píng)比臺(tái)，家長(zhǎng)第一時(shí)間知道孩子哪方面表現(xiàn)好，哪方面還需要加強(qiáng)，從而做到了溝通及時(shí)、有效。同時(shí)，這樣及時(shí)的評(píng)比也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生知道每一朵“紅花”是因?yàn)槭裁吹玫降?，哪些方面的“紅花”自己沒(méi)有得到，第二天，這個(gè)孩子在這一方面的表現(xiàn)就尤其好。

第四，“快拍錯(cuò)題”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的即時(shí)交流。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的“快拍錯(cuò)題”功能把錯(cuò)題與其他同學(xué)共享，從而在易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)共性反饋。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)經(jīng)共同討論，錯(cuò)誤的原因、多元的答題策略都將具體呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，記得更牢。通過(guò)這樣的錯(cuò)題交流，學(xué)生攻堅(jiān)克難的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

二、多媒體信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

第7篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；多媒體教學(xué)

一、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)課一般比較枯燥、抽象，課堂教學(xué)只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣他們才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)時(shí)可根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生思維發(fā)展特征精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并利用幻燈片、電腦等電子設(shè)備輔助，創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)深入觀察積極思考的情境。結(jié)合小學(xué)生都比較愛(ài)“玩”的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行再現(xiàn)，就可以使得教學(xué)效果事半功倍。

例如在講解《四則混合運(yùn)算》時(shí)，可設(shè)計(jì)一組綜合練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算方法已不再是難點(diǎn)，單調(diào)的計(jì)算已不能引起他們的研究欲望。首先，設(shè)計(jì)判斷題，在設(shè)計(jì)中加入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)效果，大大提高了學(xué)生的積極性。而后，設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性習(xí)題。要求：請(qǐng)同學(xué)們參加爬山活動(dòng)，從山腳“1/2”出發(fā)，順次經(jīng)過(guò)1/4、1/8、1/16三個(gè)岔口，每過(guò)一個(gè)岔口要選擇+、一、×、÷四種運(yùn)算符號(hào)之一進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到目的地恰好是“1”，請(qǐng)同學(xué)們找出前進(jìn)路線，看誰(shuí)最先到達(dá)頂峰獲取勝利。這個(gè)課件一演示馬上喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮進(jìn)的欲望。從而達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)多媒體課件引入新課

荷蘭著名教育學(xué)家弗賴塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’。”而美國(guó)創(chuàng)造教育家托蘭斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)觀察、反復(fù)思考、探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)造性的先導(dǎo)?！边@就要求教師必須提供一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，把眾多的信息集中于一體，并構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，搭成師生互動(dòng)的橋梁。借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示豐富多彩、生動(dòng)鮮明的世界，把現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)滴“搬”到課堂上來(lái)。讓學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)接受信息，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)造力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種更直觀、更立體、全方位的知識(shí)傳達(dá)方式，所達(dá)到的效果是所有傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)法比擬的。

例如在講《圓的面積》時(shí)，利用多媒體課件設(shè)計(jì)這樣的情景引入：屏幕上出現(xiàn)一幢幢高樓大廈，優(yōu)美的小區(qū)環(huán)境，看到這熟悉的畫(huà)面教室里緊張的氣氛緩和，學(xué)生的表情和集中力明顯提升。跟隨視頻鏡頭，畫(huà)面漸漸掃近一個(gè)尚未完成的小區(qū)，設(shè)計(jì)人員正在測(cè)算一圓形花壇。這是，屏幕顯示出問(wèn)題：求圓形花壇的占地面積也就是求什么？利用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)圓的面積不再感到陌生和抽象，具象而新穎的引入方式，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，更明確了學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、眼手結(jié)合制作演示課件突破極限思維

在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，邏輯性、抽象性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到接受信息最大有效值。自做課件利用課件向?qū)W生真實(shí)、生動(dòng)地揭示簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的幾何空間關(guān)系，把傳統(tǒng)的抽象思維變成了形象具體的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，這樣有利于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。

例如在講《圓的面積》公式推導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，教課書(shū)中給出的只是結(jié)果，而沒(méi)有公式的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先自己動(dòng)手將一個(gè)圓，平均分成若干份拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的近似圖形，通過(guò)學(xué)過(guò)圖形的面積公式推導(dǎo)出圓形的面積公式。大部分同學(xué)拼成了一個(gè)近似的平形四邊形，少部分用割補(bǔ)的辦法拼成的是長(zhǎng)方形，而還有一部分把圓平均分成16份的同學(xué)認(rèn)為直接可以拼成長(zhǎng)方形。這時(shí)，教師提問(wèn)：還有分成更多份的嗎？一部分學(xué)生回答：“沒(méi)有”。抓住這一時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果再繼續(xù)分下去會(huì)怎么樣？”為了能更透徹地研究這個(gè)拼成的近似的圖形和圓的關(guān)系及研究公式的準(zhǔn)確性，利用課件展示了圓變成近似的長(zhǎng)方形的這一動(dòng)態(tài)變化的推導(dǎo)過(guò)程。屏幕開(kāi)始呈現(xiàn)一個(gè)圓，然后平均分成八份，上下平移成兩半，展開(kāi)后交叉形成一個(gè)近似的平行四邊形，為能更清楚地了解圓和這個(gè)近似平行四邊形的各部分之間的關(guān)系圓的半徑和近似平行四邊形的高同時(shí)閃爍，圓的半個(gè)周長(zhǎng)和這個(gè)近似的平行四邊形的一個(gè)底同時(shí)閃爍，讓學(xué)生注意觀察。如此再分成16份、32份、64份，最后將這些圖形的邊框留在同一屏幕內(nèi)，這時(shí)提醒學(xué)生注意觀察看你能發(fā)現(xiàn)什么？這時(shí)屏內(nèi)所有圖形邊框的長(zhǎng)邊同時(shí)閃爍。多媒體的演示使學(xué)生真切的看到：分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越近似于長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生對(duì)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)怎么會(huì)由曲線變成直線的認(rèn)識(shí)就很清楚了，極限思想的滲透也就水到渠成順理成章了，既突破了重點(diǎn)解決難點(diǎn)，又啟迪了學(xué)生思維，拓展了視野。

四、提升專業(yè)技能主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方式

信息時(shí)代，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的教師提出了更高的要求，一線教師除了要不斷提升知識(shí)水平和知識(shí)容量之外，還要努力適應(yīng)新時(shí)期的大環(huán)境，主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知能力的和信息獲取渠道已經(jīng)今非昔比，傳統(tǒng)的知識(shí)傳達(dá)方式已經(jīng)不能完全為他們所接受。新的環(huán)境下，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解和掌握并熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)能力，提升教法層次。像多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)在線演示，課堂現(xiàn)場(chǎng)信息互動(dòng)與情境體驗(yàn)，這些都可以在實(shí)際課堂教教學(xué)中推廣并普及。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特性以及該階段學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，才能將枯燥的數(shù)學(xué)公式和平面化的幾何圖形化為具象的、直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂是生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所，在尋求真理、終身育人的道路上需要在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上不停地多思多想進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)方法拓展。世界是豐富多彩的，方法是多種多樣的，作為基礎(chǔ)教育階段起步的小學(xué)階段教育，更要有緊迫感和使命感，教師自身要加快步伐提升教育教學(xué)理念與思想學(xué)習(xí)各種新教育觀念與方法，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生為主體實(shí)施創(chuàng)新教育，采用多種教育模式，以讓學(xué)生幸?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)如何幸福為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使我們的課堂效率達(dá)到最佳，使我們的教育更加坦然地面向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究》， 2012：104-104.

第8篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在當(dāng)代的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段，是提升學(xué)生文字理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思想感悟能力的重要渠道，是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，新課改背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)。多媒體技術(shù)集圖、聲、文、情于一身，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，本文將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望

教學(xué)情境即教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與途徑、教學(xué)方式等在課堂教學(xué)中展現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容，使之生動(dòng)形象，富有情趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生正處于好奇心重、好勝心強(qiáng)的年齡階段，正處于形象思維初步發(fā)展的階段，這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更是培養(yǎng)小學(xué)生理解文字、感悟思想能力的重要時(shí)期，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要及時(shí)的引進(jìn)多媒體技術(shù)，將課文中的文字畫(huà)面轉(zhuǎn)化為直觀的情景畫(huà)面，將無(wú)聲的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)感的試聽(tīng)畫(huà)面，使課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，更加的直觀，更加具有感染力，全面的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)《小小竹排江中游》一文時(shí)教師在多媒體技術(shù)中可以展現(xiàn)竹排在江中緩緩前進(jìn)的的景象：江水潺潺，微風(fēng)輕拂，配上《小小竹排江中游》這一樂(lè)曲，學(xué)生在音樂(lè)中欣賞美麗的景色，教師在這一過(guò)程中要積極引導(dǎo)，學(xué)生收獲新知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力也得到極大的提高，課堂教學(xué)也在一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

新課改的大背景要求學(xué)生要在教材的基礎(chǔ)上去擴(kuò)展閱讀，去拓寬視野。教材中的課文只能夠作為教學(xué)的一個(gè)例文出現(xiàn)，教學(xué)的目的是需要教師根據(jù)這篇課文的講解促使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需要對(duì)課文知識(shí)相關(guān)的素材進(jìn)行集中整合，進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸。多媒體技術(shù)以龐大的信息網(wǎng)絡(luò)為后盾，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸有極大地作用，能夠高效的增強(qiáng)教學(xué)容量，有效的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，將課內(nèi)內(nèi)容與課外知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高喲重要的作用，對(duì)拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)含量有重要影響，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展有不可忽視的影響。如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文的時(shí)候，課文的中心思想是展現(xiàn)雷鋒無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生具有助人為樂(lè)的精神與無(wú)私奉獻(xiàn)的品德，教師在講解這篇課文的時(shí)候需要收集無(wú)私奉獻(xiàn)精神的相關(guān)資料與圖片，尋找相關(guān)視頻資料展現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)視頻資料，學(xué)生的精神世界受到潛移默化的影響，逐漸的具有奉獻(xiàn)精神與助人為樂(lè)的品德，學(xué)生既能夠接受新知識(shí)又能夠領(lǐng)悟文章的中心思想，感受文章所表達(dá)的深刻的思想主旨，學(xué)生在巨大的自豪感下，學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找切入點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一想重要內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在，由于漢字的復(fù)雜性、龐雜行、類似性比較大，一字多音，一字多以的狀況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到極大的困難，在低年級(jí)的識(shí)字的初步階段，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)聊，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中侄子教學(xué)是一大重難點(diǎn)，教師需要尋找切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)需要源于生活，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的漢字一般都是經(jīng)常用到的詞語(yǔ)，很難遇到偏僻字樣，如姓氏，動(dòng)植物的名字，長(zhǎng)輩的名稱等等，因此，在識(shí)字教學(xué)中遇到瓶頸的時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)將這個(gè)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出情境，將之與生活中的常用的事物聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)習(xí)生字掌握字音的時(shí)候，教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，介紹動(dòng)物等的影片，讓學(xué)生介紹自己所看的事物，在介紹的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到所學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中，鞏固生字字音，在用合適的詞語(yǔ)來(lái)解釋各種事物，學(xué)生會(huì)不斷鞏固已有的知識(shí)。教師需要尋找教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中尋找突破點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)將重點(diǎn)難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，解疑釋難，學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)與突破點(diǎn)也就會(huì)不斷的突出，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有積極性。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，要正確適度的使用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握和應(yīng)用能力，對(duì)于思想情感的感悟與升華能力，需要理解的是文字與文章所承載的內(nèi)容之上的思想內(nèi)涵，所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是需要學(xué)生自身的理解與感悟。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的巨大作用不可忽視，它改變了人們固有的教育思維，為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)方法，但是也需要正確合理適度的使用，他是教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，多度使用對(duì)于學(xué)生思維水平的提高，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高，科學(xué)思維方式的培養(yǎng)有比較大扼殺作用，另外多媒體技術(shù)的應(yīng)用容易造成教學(xué)手段與教學(xué)目的相脫離。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)手段將學(xué)生的注意力吸引到豐富多彩的畫(huà)面，往往是相脫離的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要適度。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用是新課改背景下新的嘗試，要在課堂教學(xué)中不斷發(fā)展探索，所以教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用探索，掌握多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：新媒體營(yíng)銷新技術(shù)范文

互動(dòng)通控股總裁

北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院客座教授

北京大學(xué)新媒體營(yíng)銷傳播(CCM)研究中心研究員

北京大學(xué)現(xiàn)代廣告研究所研究員

中國(guó)大陸、香港及澳洲從事傳播專業(yè)三十年

鄧廣曾于香港廣告業(yè)工作十年,時(shí)任CitiAd廣告公司后由澳洲Mojo/MDA收購(gòu)并調(diào)派往澳洲悉尼總部工作十年,之后重返校園完成MBA學(xué)位。

1999年在上海接管“形象工廠”(Image Factory),一年后被WPP集團(tuán)并購(gòu),隨后擔(dān)任集團(tuán)公司的北京智威湯遜廣告公司(JWT)董事總經(jīng)理,兩年后負(fù)責(zé)IPG集團(tuán)的Lowe Worldwide廣告公司中國(guó)區(qū)董事總經(jīng)理,其后出任互動(dòng)通控股集團(tuán)總裁,中國(guó)最大的富媒體網(wǎng)絡(luò)廣告集團(tuán)。

網(wǎng)絡(luò)廣告(Online Advertising)是我們現(xiàn)今常談的新技術(shù)發(fā)展傳播形式之一。

美國(guó)密歇根州立大學(xué)(Michigan State University)杰羅姆?麥卡錫教授(Professor E. Jerome McCarthy)在其五十年前的著作《營(yíng)銷基礎(chǔ)》(Basic Marketing)里詳述四個(gè)P的理論,其中分別為產(chǎn)品(Product)、渠道(Place)、價(jià)格(Price)、推廣(Promotion),而廣告(Advertising)則是在推廣里面的其中一部分。

一個(gè)品牌或產(chǎn)品的推廣,是由廣告主與廣告公司共同商議制定一個(gè)廣告運(yùn)動(dòng)(Advertising Campaign),根據(jù)擬定的廣告預(yù)算(Advertising Budget)而定下傳播策略(Communication Strategy)、廣告策略(Advertising Strategy)、創(chuàng)意策略(Creative Strategy)及媒介策略(Media Strategy)等。

當(dāng)各方都確定所有策略后再定下以大眾媒體(Mass Media)為主的線上廣告(Above-The-Line),包括廣播媒體及印刷媒體。其余分為線下廣告(Below-The-Line)及網(wǎng)絡(luò)廣告(Online)的細(xì)分作業(yè),由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)廣告在四個(gè)P的營(yíng)銷理論里僅是其中一個(gè)小部分。

網(wǎng)絡(luò)廣告因應(yīng)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生了很多廣告?zhèn)鞑サ念愋?如富媒體(Rich Media)、內(nèi)容匹配(Contextual)、文字鏈(Text Link)、搜索引擎(Search Engine)、展示(Display)、產(chǎn)品置入(Product Placement)、病毒廣告(Viral Advertising)等。

亦因網(wǎng)絡(luò)廣告的廣告形式繁多而出現(xiàn)了多樣的收費(fèi)模式,例如:每天(CPD)、點(diǎn)擊(CPC)、千人數(shù)(CPM)、注冊(cè)(CPL)、行動(dòng)(CPA)、銷售(CPS)等等。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有部分廣告主對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告的投放偏向于CPS(Cost-Per-Sale按銷售額付費(fèi))的付費(fèi)模式,廣告主采納這種付費(fèi)方式完全可以規(guī)避廣告費(fèi)用的風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí),有部分網(wǎng)絡(luò)媒體因?yàn)橥瑯I(yè)競(jìng)爭(zhēng)的緣故,亦向廣告主力推這種廣告主可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的收費(fèi)模式,當(dāng)然媒體本身便要承擔(dān)廣告主的品牌(產(chǎn)品)的按銷售額付費(fèi)用之風(fēng)險(xiǎn)。

美國(guó)學(xué)者勞倫赫爾(Roland Hall)早年的研究將消費(fèi)者行為(Consumption Behavior)界定為AIDMA定律(Attention, Interest, Desire, Memory, Action. 注意、興趣、欲望、記憶、行動(dòng))。

日本電通廣告集團(tuán)近年因網(wǎng)絡(luò)廣告技術(shù)的發(fā)展將勞倫赫爾的AIDMA定律演變?yōu)锳ISAS定律(Attention, Interest, Search, Action, Share. 注意、興趣、搜索、行動(dòng)、分享)。

由此可見(jiàn)消費(fèi)者是需要一個(gè)過(guò)程才會(huì)對(duì)品牌(產(chǎn)品)產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行動(dòng),包括使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)廣告?zhèn)鞑ヒ嗳缡恰?/p>

美國(guó)西北大學(xué)(Northwestern University)唐?舒爾茨教授(Don Edward Schultz)的整合營(yíng)銷(Integrated Marketing Communications)理論詳細(xì)探討了不同的營(yíng)銷組合(Marketing Mix)才能發(fā)揮有效的品牌傳播效果。

品牌(產(chǎn)品)傳播可以區(qū)分為短期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo),短期的目標(biāo)是產(chǎn)品銷售與品牌知名度并行,長(zhǎng)期的目標(biāo)是與消費(fèi)者建立品牌的美譽(yù)度及忠誠(chéng)度,達(dá)至日后消費(fèi)者的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)目標(biāo)及結(jié)果,有效的品牌傳播可以影響消費(fèi)者在同類產(chǎn)品的選擇行為。

電視購(gòu)物欄目的硬銷(Hard Sell)模式是否能有效地為廣告主的品牌提供幫助?CPS收費(fèi)模式的廣告?zhèn)鞑シ绞街畡?chuàng)意策略是否也要用硬銷方法才能達(dá)到提升銷售額的作用,從而對(duì)品牌知名度及美譽(yù)度有否幫助值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

網(wǎng)絡(luò)廣告的新技術(shù)發(fā)展是營(yíng)銷傳播新增加的一個(gè)選擇,這種技術(shù)可以有互動(dòng)傳播功能、快速回饋的廣告效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、根據(jù)IP地址的地域投放等等,如果要廣告主單從追求銷售效果支付廣告費(fèi)用,可能商務(wù)網(wǎng)站是這種目的之理想選擇。