電工理論與新技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：電工理論與新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校;電工專業(yè);理論與實踐;教學(xué);

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

一、電工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前中等職業(yè)院校在電工類專業(yè)設(shè)置上有以下幾種模式：

（一）通用型。注重基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工基礎(chǔ)理論與操作知識，課程設(shè)置與以往區(qū)別不大。

（二）專業(yè)型。結(jié)合電工領(lǐng)域不斷的發(fā)展與需求，專業(yè)針對性較強(qiáng)。如機(jī)修電工、汽修電工等。

（三）復(fù)合型。對電工專業(yè)技能人材不僅僅只要求電工方面的知識與技能，還要兼顧其它知識。

目前新興行業(yè)對技術(shù)工人的要求多數(shù)是復(fù)合型人才。不同類型的電工專業(yè)在課程設(shè)置上也有所不同，對于通用型電工專業(yè)，通用理論與技能部分所占比例較大;對于專業(yè)型電工專業(yè)，通用部分占一定比例，專業(yè)性較強(qiáng)的電工理論與操作部分較多;對于復(fù)合型電工專業(yè)，做好二者的有機(jī)結(jié)合是這一專業(yè)的關(guān)鍵，也是目前正在探索與發(fā)展的新興專業(yè)。

為了適應(yīng)市場的需求，中等職業(yè)院校的教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在目前電工理論與實習(xí)教學(xué)的發(fā)展中也存在諸多問題。

1、電工自動化、智能化教學(xué)不足。電工新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展很快，電子、微電腦技術(shù)的應(yīng)用也較普遍。但在電工理論與實習(xí)教學(xué)中，自動化、智能化的含量較少，一直采用傳統(tǒng)的操作模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場的要求。

2、理論與實習(xí)教學(xué)比例失調(diào)。中等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人材的職業(yè)學(xué)校，技能培養(yǎng)是第一位的。理論講授強(qiáng)調(diào)的過多，而實習(xí)教學(xué)比重太小，從而造成學(xué)生技能較差。

3、課程設(shè)置不當(dāng)，教材與大綱的調(diào)整力度不夠。針對不同類型的電工專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)有所不同，教材與大綱也要做相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況來選擇教材，修改或調(diào)整大綱。

4、復(fù)合型電工專業(yè)教學(xué)針對性不強(qiáng)。復(fù)合型電工專業(yè)是目前新興的電工專業(yè)，復(fù)合并不是簡單的兩個專業(yè)相加，而是兩個或兩個以上電工專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

二、電工理論與實習(xí)教學(xué)的改進(jìn)與探索

（一）因人施教，因材施教。從近幾年中等職業(yè)院校的生源質(zhì)量來看，學(xué)生基礎(chǔ)總體較差是一大特點。因此，電工理論與實踐教學(xué)要重視學(xué)生的個體差異，實施因人施教，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo);針對課程特點和實習(xí)操作的規(guī)律，精選教學(xué)內(nèi)容，形成針對性很強(qiáng)的教學(xué)模塊;備課、授課分清主次，突出重點和難點，把最基本的內(nèi)容講好、練好;掌握“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則。例如，《電工儀表與測量》中“儀器儀表”的內(nèi)容，在教學(xué)時注重使用和簡單的維修，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容取舍。因材施教，這里的“材”，一方面指學(xué)生，教師要了解學(xué)生，摸清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平、接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué);另一方面是指理論教材和實習(xí)設(shè)備，教師既要理論上精通，又要熟悉設(shè)備的操作、拆裝、維修，并能熟練指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法的靈活運用。在電工專業(yè)理論課中，部分內(nèi)容比較抽象，不易理解，應(yīng)采用學(xué)生易于接受的方法進(jìn)行講解?！峨姽せA(chǔ)》、《電機(jī)》、《電力拖動》《電工儀表與測量》等都是專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，有基礎(chǔ)課的理論要求，也有專業(yè)課的技能要求。這些課程中部分內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)課件的強(qiáng)大功能，從而使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難講解清楚的抽象的或難以進(jìn)行實際操作的內(nèi)容能形象、直觀、生動地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)由難化易，由繁化簡。比如電機(jī)的電磁分析，三相異步電動機(jī)的工作原理，都可以在屏幕上模擬磁場，實現(xiàn)動態(tài)演示，從而使學(xué)生容易領(lǐng)會、理解和掌握。

（三）電工專業(yè)的模塊式教學(xué)。在電工教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)將電工理論與實習(xí)教學(xué)分為四大模塊，即基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、拓展應(yīng)用模塊、新技術(shù)模塊。同一模塊中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況劃分為初級、中級、高級三個層次，采取適合學(xué)生的分層教育。針對電工專業(yè)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)模塊和基本技能模塊的基礎(chǔ)上，采用新技術(shù)模塊可提高學(xué)生對新技術(shù)的技能掌握。

（四）電工一體化教學(xué)是提高電工理論與實踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。不管是模塊式教學(xué)，還是其它教學(xué)模式，電工一體化教學(xué)都是適應(yīng)理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合這一職業(yè)培養(yǎng)模式要求的。在具體實施電工一體化教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：

1、教學(xué)時間安排合理。專業(yè)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)首先講授相應(yīng)理論知識，使學(xué)生具備了初步理論概念后再安排實習(xí)，既可以在實踐中消化、加深理論知識，又可用理論來指導(dǎo)實習(xí)。

2、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一性。電工一體化教學(xué)要做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的三個統(tǒng)一，即教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)安排統(tǒng)一、教學(xué)管理統(tǒng)一。實習(xí)中有關(guān)技能培訓(xùn)的理論知識一定要講到，重要技能實習(xí)涉及的理論也應(yīng)作為理論課中的重點。

3、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在電工專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課中，要充分注意到實踐中所需要的理論知識，有意識地結(jié)合實習(xí)中的操作技能講解;同時，在實踐教學(xué)中又要聯(lián)系理論，使學(xué)生不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。電工理論課中有些知識在實踐教學(xué)中同樣存在，且這些知識在理論課的講解上有一定的難度，學(xué)生單純通過理論課程的學(xué)習(xí)也難以掌握，若放在實踐教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講授效果更佳。

4、電工一體化教學(xué)需要教師的理論與實踐的一體化。所謂教師的一體化就是每一門專業(yè)課教師既教授理論，又要指導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)課程的實際操作訓(xùn)練，只有由一體化教師進(jìn)行電工一體化教學(xué)，才是真正意義上的電工一體化教學(xué)。

只有把握住電工專業(yè)教學(xué)特點，積極探索電工專業(yè)的理論與實習(xí)的教學(xué)方法與模式，并有所創(chuàng)新，有所突破，才能使電工專業(yè)培養(yǎng)出國家認(rèn)可、社會認(rèn)可、市場認(rèn)可的合格電工專業(yè)技能人材。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工理論與新技術(shù)范文

目前電工技術(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來擔(dān)任的。使用的電工實驗指導(dǎo)書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類專業(yè)的特點。電工實驗是實踐教學(xué)的一個方面，但很多內(nèi)容都是驗證性的實驗，有重理論輕實踐的傾向。實驗課對學(xué)生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來。實驗課是被動的，實驗只是驗證理論，失去實踐教學(xué)的主要作用。實驗教學(xué)依附于課堂理論教學(xué)，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，且大多數(shù)實驗必須嚴(yán)格按規(guī)定好的步驟進(jìn)行，學(xué)生按時來到實驗室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定結(jié)果。實驗只是按開關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫實驗報告就結(jié)束了。目前實驗室采用成套電工設(shè)備，美觀整齊，但是許多實驗項目都已將線路接好，學(xué)生得不到實際接線及動手能力的訓(xùn)練。顯然，這樣的實驗教學(xué)只是一種操作訓(xùn)練，對不少學(xué)生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學(xué)生動手能力和運用理論知識去分析，解決問題的作用。實踐教學(xué)的任務(wù)不僅是驗證理論知識，它更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識去分析解決實際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實驗課學(xué)生雖然能夠從中學(xué)到了一定的知識，但是對于培養(yǎng)技術(shù)過硬的電工技能人才來講，是經(jīng)不住考驗的。傳統(tǒng)的電工實踐教學(xué)都在實驗室進(jìn)行，而實驗室的場景與實際的電工工作場景往往大不相同，相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在實驗室里學(xué)到的一些實踐技能到實際生產(chǎn)中卻對不上號，茫然不知所措，難于施展。電工實踐教學(xué)與電工生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，大大影響了學(xué)生實際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、對于存在問題的解決方案

如何解決存在的問題，是擺在每一個高職院校面前的現(xiàn)實問題。就解決問題的辦法，筆者有一點個人的見解，與各位同行探討與分享一下。

(一)師資隊伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊伍。其實所謂“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補(bǔ)充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。另外還可以聘請相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的技術(shù)人員來學(xué)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(二)對學(xué)生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學(xué)生“重文輕技”思想嚴(yán)重，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手。而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的高職學(xué)生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強(qiáng)按頭”，學(xué)習(xí)亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，方能達(dá)到最佳效果。學(xué)生取得雙證是教學(xué)方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)。通過技能鑒定激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧實踐，開拓應(yīng)用型項目，使學(xué)生在畢業(yè)時除了畢業(yè)證，還取得高級維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實驗內(nèi)容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實驗誤差的計算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測量，各種元器件特性的測試，電機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識及拆裝，控制線路的設(shè)計與聯(lián)接，照明動力線路的設(shè)計與安裝等。為保證實驗的效果，實驗課應(yīng)采用單班上課的教學(xué)形式，以一人一臺試驗臺為佳，以提高學(xué)生的動手能力和獨立操作能力，便于實驗成績考核。

(三)教學(xué)方法的探索。以往的電工實踐多數(shù)是與實驗基本類同的一些驗證性實驗。一般學(xué)校電工實訓(xùn)室建成以后，學(xué)生就必須在各實習(xí)室親手設(shè)計、制作、調(diào)試，解決實際問題。如民用電的布線安裝;電機(jī)的拆卸、檢修;電氣控制線路的設(shè)計、接線與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計、親自制作，認(rèn)真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動實訓(xùn)室，將配電實習(xí)與電機(jī)類的實驗相結(jié)合，學(xué)生必須首先對整個配電控制柜設(shè)計、布線、安裝所有配件，才能帶動電機(jī)，并進(jìn)行下一步的電機(jī)拖動與其它電工實驗。同時，要嚴(yán)格要求同學(xué)們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認(rèn)真完成各個實踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴性實踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨立完成的實踐方式。過去的實踐多在課堂內(nèi)按照固定計劃學(xué)時在老師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗，碰到困難就會依賴?yán)蠋煟蝗グl(fā)揮自己的能動作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計題目與技術(shù)指標(biāo)要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測儀器，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料，獨立思考，仔細(xì)設(shè)計，精心制作，不斷改進(jìn)完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時間，更能激勵學(xué)生獨立思考分析與設(shè)計，有利于培養(yǎng)他們獨立制作和解決問題的綜合能力。在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引和誘導(dǎo)學(xué)生參與到“合作”中來。電工技術(shù)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生或多或少有一些生活經(jīng)驗和用電常識，教師如能從學(xué)生的有限的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強(qiáng)與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)無疑能吸引學(xué)生的注意力。

第3篇：電工理論與新技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】汽車 電工電子 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0071-01

汽車電工電子技術(shù)是汽車類專業(yè)重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程，它抽象難懂、實踐性強(qiáng)，與專業(yè)結(jié)合緊密，然而，有的高職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 汽車電工電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)汽車電子技術(shù)發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)原理的分析與公式推導(dǎo)，重視書本知識的講解，使學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的訓(xùn)練。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，汽車電工電子技術(shù)課程知識枯燥、內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)畏難、厭學(xué)等情緒。

2.教學(xué)計劃的針對性不強(qiáng)

汽車電工電子技術(shù)是在電工電子技術(shù)課程基礎(chǔ)上發(fā)展的一門新興學(xué)科，有的學(xué)校仍然采用原來的電工電子技術(shù)課程教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)計劃針對性不強(qiáng)，不能滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.師資隊伍不能適應(yīng)課程教學(xué)的需要

汽車電工電子技術(shù)是汽車技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合的綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程，而有的學(xué)校缺乏同時具備這兩個專業(yè)技術(shù)的教師，只好讓過去承擔(dān)電工電子技術(shù)課程的教師來擔(dān)任汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)工作，課程中涉及相關(guān)汽車電子技術(shù)的內(nèi)容時，他們就跳過去不講或少講，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.教學(xué)方法單一，缺乏多樣性

部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，停留于黑板上的公式推導(dǎo)，課堂講解，學(xué)生聽，并沒有采用多媒體課件輔助教學(xué)，將新技術(shù)新知識通過仿真軟件進(jìn)行仿真和動畫演示，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)少，影響了學(xué)生對汽車電工電子技術(shù)知識的理解和掌握。

二 汽車電工電子技術(shù)教學(xué)改革的探討

汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，為后續(xù)的汽車專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。

1.結(jié)合專業(yè)需求修訂教學(xué)計劃

要不斷嘗試和采用新的教材，結(jié)合專業(yè)需要制訂或修改教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃時，要充分考慮汽車專業(yè)所需的基本知識和技能，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時，對某些公式的推導(dǎo)、計算從簡，著重基本原理及應(yīng)用的講解；將一些在后續(xù)汽車專業(yè)課程中講到的電工電子器件如繼電器、電磁閥、組合開關(guān)、晶體管、儀器儀表操作、電機(jī)、電磁鐵開關(guān)等調(diào)整到電工電子技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，并適當(dāng)多安排汽車電工電子相關(guān)的基本實驗和實訓(xùn)，使學(xué)生真正親手去接觸汽車相關(guān)電工電子器件和裝置，通過動手拆裝訓(xùn)練，幫助其掌握汽車電工電子技術(shù)知識與技能。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

改變傳統(tǒng)教育以教師為中心，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。對于課堂中難懂的抽象內(nèi)容，通過計算機(jī)多媒體技術(shù)演示和模擬仿真軟件進(jìn)行仿真，播放視頻和動畫，使之直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如直流電路、交流電路、電子電路比較抽象難懂的內(nèi)容可用仿真軟件進(jìn)行仿真，電機(jī)、電磁鐵、電磁閥、組合開關(guān)、各種應(yīng)用電路原理等可用視頻和動畫演示。

第二，運用實物演示教學(xué)。通過實物演示和講解，使抽象難懂的內(nèi)容更加直觀，使學(xué)生容易掌握并能實際操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，運用仿真軟件進(jìn)行模擬仿真實驗。除了在課堂利用仿真教學(xué)演示，還可在實驗室采用實驗器材和仿真軟件進(jìn)行模擬仿真實驗，以驗證某一定理或檢測某一電路的性能或參數(shù)，幫助學(xué)生理解書本上的理論知識。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變

教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)：要了解汽車電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以適應(yīng)汽車新技術(shù)和課程教學(xué)的要求；摒棄一些無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識、新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要向雙師型教師轉(zhuǎn)變：要具備扎實的汽車電子專業(yè)知識，具備良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，以承擔(dān)起“既是講師又是工程師或技師”的角色。

4.加強(qiáng)汽車電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)

第一，針對專業(yè)特點，組建汽車電工電子實驗室。使教師示范演示與學(xué)生操作練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過實驗和實訓(xùn)，加深對理論知識的理解，掌握汽車電工電子技術(shù)操作技能。

實驗和實訓(xùn)中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生要勇于探索實踐，多動手操作，在動手操作時出現(xiàn)的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，以掌握基本的操作技能。

第二，到現(xiàn)場實訓(xùn)拆裝。課程的部分內(nèi)容授課可在實驗、實訓(xùn)室中進(jìn)行。通過適當(dāng)實驗和實訓(xùn)，對汽車上的實際電器和電路的拆卸和組裝，如繼電器、電磁開關(guān)、組合開關(guān)及簡單線路等，讓學(xué)生真正掌握汽車的基本器件及電子電路接線，提高動手操作能力。

第4篇：電工理論與新技術(shù)范文

英文名稱：Electrical Engineering

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國電工技術(shù)學(xué)會

出版周期：月刊

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種：中文

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國際刊號：1673-3800

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第5篇：電工理論與新技術(shù)范文

【論文摘 要】現(xiàn)代企業(yè)需求高級電氣維修專業(yè)人才，傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，以能力為本位的高級電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。依據(jù)高級工等級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學(xué)員不同層次的特點，采用模塊式教學(xué)方式，深受學(xué)員歡迎，同時也收到了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

電氣維修專業(yè)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的職業(yè)名稱為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理人員。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的新技術(shù)、新工藝、新知識、新設(shè)備顯然對從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識結(jié)構(gòu)，還是從技術(shù)技能結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了變化，故傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要。隨著時代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。

1 職業(yè)技能鑒定考試只具有達(dá)標(biāo)性

我國職業(yè)技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”方式進(jìn)行的，它是以某一個職業(yè)中某一個等級所需要的知識、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢查考生是否達(dá)到等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識、技能量的特征（掌握多少、反應(yīng)快慢等）和質(zhì)的特征（復(fù)雜程度）來決定，對來自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進(jìn)行高級維修電工等級鑒定培訓(xùn)，使他們大都能達(dá)到高級維修電工等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無統(tǒng)一培訓(xùn)模式，為提高培訓(xùn)質(zhì)量、滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，在高級電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級工等級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學(xué)員不同層次的特點，采用模塊式教學(xué)方式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可依，參訓(xùn)學(xué)員能各取所需。

2 職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式

2.1 模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時代的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式——模塊式教學(xué)（簡稱MES），在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。培訓(xùn)目標(biāo)明確：每個模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，每個模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡不必要的知識。

2.2高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)四大模塊教學(xué)

模塊式教學(xué)將高級維修電工應(yīng)掌握的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容分成四大模塊：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級維修電工要能利用可編程控制器（PLC）、變頻器對舊的拖動線路進(jìn)行改造，利用編程軟件進(jìn)行編程設(shè)計，熟練運用計算機(jī)進(jìn)行通信等知識，該模塊以介紹新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用為目的，是培訓(xùn)的重點與難點。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡稱PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計算機(jī)技術(shù)，自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)而展起來的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統(tǒng)繼電器控制技術(shù)和現(xiàn)代計算機(jī)信息處理兩者的優(yōu)點結(jié)合起來成為工業(yè)自動化領(lǐng)域中最重要，應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造）的首位。 現(xiàn)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性：在PLC問世之前，繼電器控制系統(tǒng)是針對各種控制要求而專門設(shè)計的；傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工布線，組裝來完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進(jìn)行改動。其二，單個繼電器觸點數(shù)目僅限于4～8對，若控盤線路較復(fù)雜，則需增加較多的中間繼電器，時間繼電器等器件，從而導(dǎo)致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點的開閉導(dǎo)致的電弧燒蝕、接觸不良等現(xiàn)象不可避免，控制系統(tǒng)的可靠性降低，導(dǎo)致維修工作耗資費時，若停產(chǎn)維修將會造成不可估量的損失。

鑒于上述缺陷，現(xiàn)代工控采用PLC控制也就自然而然，PLC用軟件代替大量的中間繼電器和時間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點接觸不良造成的故障也大為減少。 PLC優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。

2.3 高級維電PLC改造模塊的針對性培訓(xùn)

職業(yè)技能鑒定考試雖分為應(yīng)知、應(yīng)會兩大部分，但由于維修電工對理論要求較高的特殊性，尤其可從高級維修電工的應(yīng)會考試可以看出，高級維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導(dǎo)實踐。因此，為在有限的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時要用理論去分析解釋實際中的問題，將理論與實際中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)員對工作中的疑難問題、典型事例進(jìn)行探討，提高學(xué)員的理論分析問題的能力。模塊中的課時，是考慮到參訓(xùn)學(xué)員有中級維修電工技能等級、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓(xùn)的特點計劃的，大量的消化和練習(xí)將由學(xué)員自己完成，教學(xué)以講授為主，指導(dǎo)練習(xí)、參觀為輔，若有學(xué)員想對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)時，參加專訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

總之，高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容模塊化分類，有利于不同層次的學(xué)員選擇學(xué)習(xí)項目，節(jié)約時間，節(jié)省培訓(xùn)成本；有利于教師的備課和器件的準(zhǔn)備；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并將模塊中的內(nèi)容公示，還有利于接受社會的監(jiān)督。通過幾批次的運行操作，該模塊化教學(xué)方式利于提高學(xué)員的技能鑒定合格率，深受學(xué)員歡迎，同時也收到了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

［1］維修電工(初級、中級、高級).《職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會，1998.10．

［2］ 莊建源.維修電工(國家職業(yè)資格三級高級)操作技能考試手冊.石油大學(xué)出版社?，2001.1．

第6篇：電工理論與新技術(shù)范文

一、傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式特征

1.理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行。兩者存在不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，容易造成理論和實際脫節(jié)。大部分理論教師，只會講理論課程不會教實訓(xùn)課程，理論教學(xué)比較抽象、不實用、原理太多，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又不需要去設(shè)計和制造各種電氣設(shè)備和元件。理論課教材內(nèi)容與實訓(xùn)課教材不同，理論教師只注重理論知識的講解，實習(xí)教師只關(guān)心實際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。而且教學(xué)場地也有不同，傳統(tǒng)教學(xué)法把理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分為兩個教室。在教學(xué)時間上教學(xué)安排分段實施，理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)老師各自為政，教材間的聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容不能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.理論與實際分離，實踐環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)電工課程教材的難度較深，內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一，理論與實際分離，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

二、電工一體化教學(xué)模式

1.一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)，是我國職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式。它是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、生產(chǎn)實習(xí)、計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于教學(xué)過程，講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施，教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置，知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，而形成的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種新型教學(xué)方法，并可對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評價。

2.一體化教學(xué)的形式

一體化教學(xué)是由一位專業(yè)課教師同時承擔(dān)專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)。這種教學(xué)模式解決了專業(yè)理論與專業(yè)實訓(xùn)重復(fù)教學(xué)的問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學(xué)計劃要求，拆分教學(xué)課題；對課題中理論與實踐的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件加以調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這種教學(xué)使學(xué)生在實際技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)過程中理解專業(yè)理論知識，掌握操作技能和實際工藝過程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和動手的興趣，提高分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時在一體化教學(xué)過程中注重了對相關(guān)專業(yè)理論及技能知識進(jìn)行拓展和訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的復(fù)合技能。

3.一體化教學(xué)需要具備的基本條件

（1）建設(shè)一體化教學(xué)中心。實施一體化教學(xué)，必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的場地。應(yīng)根據(jù)歷年來本專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，及未來專業(yè)發(fā)展的方向，也就是擴(kuò)展課題的情況，設(shè)計有足夠工位和一定的面積的實訓(xùn)場地。教學(xué)場地應(yīng)建立適合理論教學(xué)的設(shè)施，例如多媒體演示和電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需要的多功能電工電子綜合教室。教學(xué)器材方面應(yīng)配備有各種實習(xí)用電氣元件，包括本專業(yè)的電阻、三極管、集成塊、電容、電動機(jī)、變壓器、電工儀表、計算機(jī)、PLC、變頻器等實驗實訓(xùn)所需要的儀器、設(shè)備、工具等。

一體化中心使師生實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，并且循環(huán)交替進(jìn)行。在教學(xué)中體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的效果，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一。在軟件設(shè)施方面，應(yīng)具有PowerPoint和Flash等多媒體演示軟件、EMA等電路仿真軟件、PLC編程軟件，設(shè)備齊全才能確保一體化教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

（2）需要高素質(zhì)的一體化教師隊伍。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)技術(shù)知識，來講授理論課程，還要有熟練的操作技能，能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，即既是講師又是技師的復(fù)合型教師。同時還要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，并根據(jù)技能特點，編寫教案。在獨立操作項目的演示和實訓(xùn)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系實際，簡明扼要地講解相關(guān)理論知識，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導(dǎo)。教師還應(yīng)在電工專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料，并及時充實到教學(xué)中。要求教師參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，督促其參加本專業(yè)各類技能競賽和教研活動來提高教學(xué)水平，只有這樣才能圓滿完成一體化的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)研究與實施

1.一體化課程開發(fā)

為改革電工理論與實踐教學(xué)，首先應(yīng)對理論與實踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)。職業(yè)和技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)涉及面廣、知識新、實用性和技能性強(qiáng)。

（1）教學(xué)內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去難度較深和較落后的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)和實用的內(nèi)容，注意知識間相互結(jié)合。教材的編寫思路打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以崗位為目標(biāo)，以必需、夠用為原則。例如，電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程將較難、較復(fù)雜的萬能銑床安裝刪去，放入高級工考核培訓(xùn)，保留并加強(qiáng)基礎(chǔ)的線路安裝練習(xí)。

（2）實訓(xùn)課程開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應(yīng)大膽開發(fā)實訓(xùn)課程新內(nèi)容。例如電工基礎(chǔ)訓(xùn)練課程增加各種最新型號和款式的鎮(zhèn)流器、燈管、開關(guān)的室內(nèi)照明線路的安裝訓(xùn)練，解決了學(xué)生只會安裝傳統(tǒng)舊式元件，遇到新型號外表不同的元件就不知所措、無從下手的問題。

（3）新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開發(fā)頻技術(shù)、可編程序控制器及其應(yīng)用等課程，讓學(xué)生了解、體驗、運用新技術(shù)、新方法。

第7篇：電工理論與新技術(shù)范文

一、從畢業(yè)生的就業(yè)分布分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從崗位分布來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有五類（如圖1所示）：生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，從事電工、電子類產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗監(jiān)督與控制等工作，這類人員占調(diào)查人數(shù)的43.9%；電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運行與維護(hù)崗位，主要進(jìn)行電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占30.5%；企業(yè)的計劃科、生產(chǎn)科、企管辦等部門的生產(chǎn)管理崗位，從事生產(chǎn)組織、技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，這類人員占13.3%；產(chǎn)品的銷售、售后技術(shù)服務(wù)崗位，占5.7%；行政管理和個體以及其他等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的1.3%和5.3%。

對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可得出筆者所在學(xué)校電氣設(shè)備安裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生畢業(yè)后主要從事成熟技術(shù)與管理規(guī)范的應(yīng)用與運作。

高職高專電氣類專業(yè)則是培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才，在生產(chǎn)現(xiàn)場從事成熟技術(shù)的應(yīng)用與運作、工藝設(shè)計與實施、現(xiàn)場經(jīng)營管理以及為社會謀取直接利益的工作；是將工程設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)，一般不進(jìn)行整機(jī)設(shè)計，也不搞產(chǎn)品的開發(fā)研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時注重定性的分析，而非定量的計算。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)工藝實施能力和提高新技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生分別占調(diào)查人數(shù)的32%和19.9%，這是社會對高職高專電氣專門人才規(guī)格要求的直接反映。

二、從畢業(yè)生對知識結(jié)構(gòu)的要求分析課程設(shè)計

調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識三大部分組成，如圖2所示。中專教育應(yīng)使畢業(yè)生掌握相對寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，才能對社會需求具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

基礎(chǔ)理論知識是指畢業(yè)生所必須具備的文化基礎(chǔ)和應(yīng)掌握的常規(guī)性、基礎(chǔ)性知識，如高等數(shù)學(xué)、物理、外語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等?；A(chǔ)理論知識是組成本專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，同時又是堅持自學(xué)的必要條件。

技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是指適應(yīng)崗位（群）要求所應(yīng)掌握的職業(yè)技術(shù)知識和本專業(yè)的最新科技信息，如電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計算機(jī)控制技術(shù)、自動檢測與轉(zhuǎn)換、電子CAD等。它涉及從設(shè)計到操作整個工藝流程和生產(chǎn)的全過程，是電氣中專人才完成本職工作必備的基本知識。

調(diào)查對象大都認(rèn)為，外語、計算機(jī)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、自動控制原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計算機(jī)控制技術(shù)、可編程控制器原理與應(yīng)用、傳感器原理與工程應(yīng)用技術(shù)等知識，是中專電氣類專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識（如圖3所示）。

進(jìn)行高職高專電氣類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識為前提，以技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識為重心。基礎(chǔ)理論知識要扎實，打好基礎(chǔ)，儲備后勁；專業(yè)知識要專精，強(qiáng)調(diào)一專多能。要拓寬知識面和科學(xué)視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式隔山如隔行的封閉狀態(tài)，重視知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化，并能不斷有效地更新知識，使畢業(yè)生真正具備適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展趨勢的知識結(jié)構(gòu)。

總之，構(gòu)筑電氣高職高專人才的知識結(jié)構(gòu)，必須從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面改革課程設(shè)置，形成新的課程體系。

三、從調(diào)查分析看畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有畢業(yè)生都要求加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力的和電工等級考證的培訓(xùn)，尤其是希望能掌握先進(jìn)軟件的使用方法。調(diào)查對象一致認(rèn)為，外語是現(xiàn)代社會必不可少的工具，尤其是專業(yè)人員的外語水平有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)，英語水平以熟練閱讀材料為主，同時取得中級電工技能等級證書。

調(diào)查中就生產(chǎn)一線操作、工藝實施、設(shè)備調(diào)試運行維護(hù)、產(chǎn)品銷售及技術(shù)服務(wù)等方面的能力要求廣泛征求了意見，得到的反饋是，必須加強(qiáng)畢業(yè)生工藝實施及設(shè)備調(diào)試運行維護(hù)能力的培養(yǎng)，如圖4所示。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)含量在不斷提高，從業(yè)崗位對畢業(yè)生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，在高新技術(shù)信息的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。同時，調(diào)查也表明，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，應(yīng)加強(qiáng)電工操作實訓(xùn)，突出電工動手能力的專業(yè)教學(xué)特色。

從調(diào)研結(jié)果綜合分析電氣類專業(yè)人才的能力要求，我們可以看出：

操作能力是履行崗位職責(zé)的動手能力，包括任職崗位需要的職業(yè)技能，如儀器、儀表的操作，計算機(jī)的操作等；也包含基本的實驗?zāi)芰驮O(shè)計能力，要求理解技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作程序，掌握應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有排除故障，維修設(shè)備等方面的能力，具體項目如電工的操作、工藝規(guī)程編制實施、電器設(shè)備的調(diào)試維修等。

認(rèn)知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應(yīng)變的能力，運用知識技術(shù)分析和解決實際問題的能力，進(jìn)行技術(shù)革新和設(shè)計的創(chuàng)新能力等。

表達(dá)能力是指語言表達(dá)、文字表達(dá)和數(shù)理計算及圖表展示的能力。

其他相關(guān)能力主要是指組織管理能力、自我發(fā)展能力和業(yè)務(wù)交往及社會交際能力。在能夠熟練進(jìn)行技術(shù)操作、懂得技術(shù)開發(fā)的同時，又能將工程設(shè)計轉(zhuǎn)化為工藝流程，將管理規(guī)范轉(zhuǎn)化為管理實效；具有學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的悟性和本領(lǐng)，并能自覺開發(fā)潛能、發(fā)揮自身優(yōu)勢；能夠處理好業(yè)緣關(guān)系和人際關(guān)系，善于與各方合作交流，并能溝通、協(xié)調(diào)橫向通聯(lián)關(guān)系和縱向領(lǐng)屬關(guān)系。

第8篇：電工理論與新技術(shù)范文

關(guān)鍵字:水利水電；施工技術(shù)；創(chuàng)新管理

Abstract: Water Resource Project is works of the great cause of its construction technology innovation management should be the main force of important issues. Water conservancy and hydropower engineering and technical innovation plan, structure, updated model innovation discusses enhance the level of construction technology, optimize the effectiveness of innovation management, active and effective role in promoting.

Keywords: Water Resources and Hydropower; construction technology; Innovation Management

中圖分類號：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

水利水電工程技術(shù)創(chuàng)新管理規(guī)劃

水利水電工程擔(dān)負(fù)著電能輸送、資源調(diào)配、防洪防澇等重要實踐功能，伴隨市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，水利水電工程建設(shè)規(guī)模的日益擴(kuò)充，其技術(shù)水平應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新完善，更新管理模式，才能優(yōu)化工程建設(shè)效益，提升其綜合服務(wù)運營水平?？赏ㄟ^企業(yè)技術(shù)體系中心的優(yōu)化組建，為技術(shù)創(chuàng)新提供必要的支持，做好整體創(chuàng)新規(guī)劃管理，明晰創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)模式、運營管理特征、優(yōu)化改進(jìn)方案，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新管理效果。實踐管理中，應(yīng)不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，對經(jīng)典工程案例展開細(xì)化分析，進(jìn)而為創(chuàng)新管理提供科學(xué)參考依據(jù)，令管控人員抓住重點，明晰管控核心，提升整體工作效率與實踐水平。

1、1 科學(xué)實施創(chuàng)新技術(shù)工程分類

水利水電工程施工技術(shù)的創(chuàng)新管理，應(yīng)對相應(yīng)工程項目實施系統(tǒng)分類與綜合管理，依據(jù)相應(yīng)基礎(chǔ)技術(shù)、項目特征、機(jī)械設(shè)備、管理技術(shù)實施統(tǒng)籌分類管理?？舍槍λ姽こ烫卣鲗㈨椖考夹g(shù)分為基礎(chǔ)技術(shù)、設(shè)備工藝技術(shù)、管理技術(shù)、組織模式等類別。應(yīng)針對水利水電工程施工建設(shè)階段中存在的相關(guān)技術(shù)問題展開綜合系統(tǒng)的研究分析，創(chuàng)新研究，挖掘其中的核心特征，探討全新的施工工藝、方式，并總結(jié)創(chuàng)新理論。同時，應(yīng)針對工程機(jī)具設(shè)備制造生產(chǎn)層面，對于無法達(dá)到良好精度、體現(xiàn)一定難度的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，解決相關(guān)難點問題。還應(yīng)基于工程項目施工組織形式、管理方式展開創(chuàng)新管理研究，促進(jìn)組織管理優(yōu)化發(fā)展。

1、2科學(xué)制定創(chuàng)新技術(shù)規(guī)劃

基于水利水電施工技術(shù)創(chuàng)新管理核心內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行有效全面的創(chuàng)新規(guī)劃。首先在初級規(guī)劃階段，應(yīng)針對工程項目包含的具體問題展開規(guī)劃研究，基于工程項目特征、施工建設(shè)實際狀況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，研究工程項目中存在的普遍問題、行業(yè)共性矛盾，基于項目導(dǎo)向技術(shù)創(chuàng)新展開綜合管理。發(fā)展階段規(guī)劃應(yīng)主力探討共性問題的優(yōu)質(zhì)解決，基于機(jī)具設(shè)備、基礎(chǔ)技術(shù)展開創(chuàng)新研發(fā)，主力研究如何創(chuàng)新施工設(shè)備、建設(shè)方式，進(jìn)而良好處理共性矛盾問題，有效提升水利工程項目企業(yè)綜合生產(chǎn)力，體現(xiàn)良好的市場導(dǎo)向性。發(fā)展到高級階段，應(yīng)主力探究自發(fā)組織創(chuàng)新管理，重點解決行業(yè)突出問題、技術(shù)難點環(huán)節(jié)，促進(jìn)企業(yè)向著高新技術(shù)管理模式發(fā)展。同時企業(yè)組織應(yīng)自發(fā)促進(jìn)組織更新，全面適應(yīng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求。雖然水電水利工程單位通過不斷的創(chuàng)新發(fā)展，向著國際先進(jìn)水平持續(xù)邁進(jìn)，并形成了創(chuàng)新管理模式。然而，其相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，始終處于發(fā)展階段，需要較長的創(chuàng)新發(fā)展歷程。應(yīng)綜合解決較多技術(shù)問題，方能真正實現(xiàn)創(chuàng)新管理目標(biāo)，向著自發(fā)創(chuàng)新規(guī)劃階段持續(xù)邁進(jìn)，不斷提升。

1、3明晰創(chuàng)新技術(shù)管理核心

依據(jù)創(chuàng)新管理技術(shù)實踐發(fā)展模式，應(yīng)明確管控核心，展開細(xì)化分析，提升創(chuàng)新管理水平。在初級發(fā)展階段，應(yīng)以技術(shù)創(chuàng)新為核心，解決企業(yè)面臨的實踐技術(shù)問題，依托工程項目，擴(kuò)充創(chuàng)新管理投入。發(fā)展階段中，應(yīng)基于共性成果研究，實施主動投入管理。面對創(chuàng)新管理的較大市場風(fēng)險，應(yīng)主力通過技術(shù)創(chuàng)新予以突破，并朝著更高的水平發(fā)展，形成集成專業(yè)技術(shù)力量，配備創(chuàng)新施工建設(shè)工具、設(shè)備，進(jìn)而提升核心競爭力，實現(xiàn)良好的發(fā)展。管理創(chuàng)新發(fā)展階段中，應(yīng)主力實施創(chuàng)新管理研究，促進(jìn)內(nèi)部機(jī)制更新、變革，探尋廣泛的發(fā)展機(jī)遇。應(yīng)通過創(chuàng)新管理結(jié)構(gòu)模式，實施有效資源整合，實現(xiàn)持續(xù)全面發(fā)展。針對水利水電工程的創(chuàng)新管理，是一項系統(tǒng)復(fù)雜的任務(wù)工程，涵蓋各學(xué)科知識的綜合運用，包含較多組織關(guān)系文化建設(shè)，因而具有相應(yīng)風(fēng)險，需要各方統(tǒng)籌配合、全面分析，方能提升綜合創(chuàng)新管理水平。

2、水利水電施工技術(shù)創(chuàng)新管理科學(xué)策略

2、1樹立創(chuàng)新管理原則，提升管理績效水平

為優(yōu)化創(chuàng)新管理效果，水利水電施工技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)總結(jié)完善的創(chuàng)新理論，發(fā)揮項目部核心管理職能，依據(jù)水利水電項目施工建設(shè)原則，發(fā)覺實踐技術(shù)管理、力量配備包含的不足之處，探究人員創(chuàng)新意識的欠缺所在。進(jìn)而優(yōu)化改進(jìn)管控模式。同時，應(yīng)成立創(chuàng)新技術(shù)管理中心，發(fā)揮良好的創(chuàng)新管理職能作用、引導(dǎo)輔助效能，并做好責(zé)任分配轉(zhuǎn)移管理。

2、2促進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)成果的合理轉(zhuǎn)移

水電水利工程創(chuàng)新技術(shù)成果屬于無形資產(chǎn)，倘若基于傳統(tǒng)管理模式，不注重技術(shù)轉(zhuǎn)化，則無法令創(chuàng)新技術(shù)形成有型的企業(yè)資產(chǎn)，令其在組織體系內(nèi)部形成良好的流動傳遞，提升施工建設(shè)效率、優(yōu)化工程質(zhì)量水平，將對其創(chuàng)新效益造成不良影響。因此，水利水電工程項目應(yīng)創(chuàng)新管理模式，提升研發(fā)投入，為技術(shù)成果創(chuàng)新開創(chuàng)良好的轉(zhuǎn)移途徑渠道，通過全面的實踐應(yīng)用、優(yōu)化總結(jié)、適應(yīng)性調(diào)整更新，令技術(shù)成果轉(zhuǎn)移至下游，自由傳遞，形成對水利水電工程單位項目工程的有效引導(dǎo)，并依據(jù)規(guī)范程序、流程策略對資產(chǎn)進(jìn)行有效組織，形成良好的創(chuàng)新管控效益。

2、3創(chuàng)新組織管理模式，完善結(jié)構(gòu)管理

水電水利施工技術(shù)創(chuàng)新管理，不應(yīng)單純片面的實施，應(yīng)有效融合技術(shù)管理與行政控制核心要素，全面考量創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展生命周期，并綜合考量其所依托的項目工程差異性。應(yīng)全面衡量創(chuàng)新技術(shù)成果作為一項新興知識，應(yīng)做好對其的知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)質(zhì)保護(hù)，促進(jìn)其形成良好的技術(shù)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新價值職能?？梢罁?jù)水利水電工程建設(shè)任務(wù)繁重，項目交叉任務(wù)較多的現(xiàn)實特征，引入復(fù)合矩陣組織模式結(jié)構(gòu)，成立科學(xué)的組織技術(shù)中心，為項目創(chuàng)新技術(shù)管理打下堅實的基礎(chǔ)，提供必要的結(jié)構(gòu)模式保障。

2、4做好關(guān)鍵施工技術(shù)創(chuàng)新管理

伴隨水利水電工程建設(shè)規(guī)模的日益擴(kuò)充，其創(chuàng)新技術(shù)與管控模式日益豐富，因此應(yīng)針對關(guān)鍵施工技術(shù)做好創(chuàng)新管理。為提升施工建設(shè)效率，應(yīng)引入爆破開挖施工技術(shù)，做好快速統(tǒng)籌管理，進(jìn)行施工道路的優(yōu)質(zhì)布設(shè)、引入泥漿泵進(jìn)行快速抽吸處理，并借助水平預(yù)裂方式提升開挖保護(hù)層施工進(jìn)度。為營造安全施工建設(shè)環(huán)境，還應(yīng)科學(xué)利用混裝炸藥車工藝，實現(xiàn)機(jī)械化操作管理，提升創(chuàng)新管理綜合水平。為提升基礎(chǔ)處理管控效能，應(yīng)科學(xué)利用基礎(chǔ)灌漿技術(shù)做好創(chuàng)新管理，保持作業(yè)連續(xù)有效性，注重隱蔽工程管控，盡量避免直線工期占用，確保施工組織與技術(shù)管理的良好嚴(yán)密性。同時應(yīng)科學(xué)引入帷幕灌漿工藝技術(shù)，優(yōu)選灌漿材料、施工設(shè)備，采用深層灌漿高壓處理模式，實施小口徑施工鉆孔，并分段自上而下進(jìn)行，有效提升帷幕施工質(zhì)量。地下工程施工建設(shè)中，應(yīng)科學(xué)引入巖錨吊車梁工藝技術(shù)、盾構(gòu)技術(shù)等提升施工工藝質(zhì)量水平，優(yōu)化施工建設(shè)效果?；炷潦┕るA段中，應(yīng)做好外加劑的創(chuàng)新實驗與摻加，實現(xiàn)垂直與水平的一體化運輸管控，優(yōu)選陡坡運輸與垂直環(huán)境施工設(shè)備機(jī)械。另外，對混凝土施工建設(shè)應(yīng)做好良好的運輸管理，采用綜合計算機(jī)監(jiān)控創(chuàng)新策略，確保安全高效的施工建設(shè)與可靠項目運行。

3、結(jié)語

總之，水利水電工程的優(yōu)質(zhì)施工建設(shè)有利于國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，針對其工程技術(shù)分類，內(nèi)涵特征，我們只有制定科學(xué)有效的創(chuàng)新管理策略，明確創(chuàng)新管理原則、提升工程效益水平、促進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新組織管理模式、完善結(jié)構(gòu)管理、做好關(guān)鍵施工技術(shù)管控，才能真正提升工程建設(shè)水平，發(fā)揮創(chuàng)新管理核心價值，并促進(jìn)水利水電工程實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：電工理論與新技術(shù)范文

英文名稱：Water Sciences and Engineering Technology

主管單位：河北省水利廳

主辦單位：河北省水利學(xué)會;水利部河北水利水電設(shè)計院

出版周期：雙月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-9900

國內(nèi)刊號：13-1348/TV

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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1977

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