工商管理類知識精選(九篇)

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第1篇：工商管理類知識范文

關(guān)鍵詞：卓越績效模式；應(yīng)用型本科；工商管理；實踐教學(xué)質(zhì)量管理

實踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育階段的重要教育模式，教育改革強(qiáng)調(diào)了要將知識內(nèi)容最終落實在學(xué)生的實踐能力上，因此，許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)了實踐教學(xué)作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)。工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)科的專業(yè)性，要求了學(xué)生除了具備專業(yè)的知識儲備后，還需要具有應(yīng)對實際問題的能力，但是在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，我們可以看出，許多高校沒有真正地將實踐教學(xué)落實起來。這主要是由于在實踐教學(xué)中，需要投入一定的人力、物力以及實習(xí)條件等的諸多限制，學(xué)校在實踐安排上，存在著一定的困難，并且對實踐教學(xué)的效果難以進(jìn)行綜合評定，因此就導(dǎo)致了學(xué)生對實踐能力不加看中，許多企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，如此循環(huán)，就影響了實踐教學(xué)的成果。本文主要針對高校工商管理專業(yè)的教學(xué)中，如何提高學(xué)生實踐能力進(jìn)行探討，希望為更多的教育工作者提供經(jīng)驗與幫助。

一、高校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過高校走訪以及對市場進(jìn)行深入的調(diào)查，對高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討，教師、學(xué)生以及市場需求都十分肯定了實踐教學(xué)在實際教學(xué)中的重要性，并且高校也已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來為學(xué)生提供了相關(guān)的實踐考察以及實踐機(jī)會，但是，當(dāng)前階段，許多學(xué)校的教育中還是對學(xué)生畢業(yè)后的能力問題缺乏相應(yīng)的措施，學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會，在應(yīng)對實際問題時，還是缺乏相應(yīng)的能力，分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，高校在進(jìn)行實踐教學(xué)時，沒有真正地將實踐教學(xué)的質(zhì)量控制起來，沒有真正發(fā)揮實踐教學(xué)的長處，從而導(dǎo)致了學(xué)生在實踐能力上沒有真正的提高，當(dāng)前的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）實踐教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)知與評價。對走訪的工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，其中有80%的學(xué)生都認(rèn)為實踐教學(xué)的重要性，但是，真正愿意投身到實踐中的學(xué)生，只有16%，學(xué)校安排的教育實踐的措施，有30%的學(xué)生對安排感到滿意，這就表明了，學(xué)校較為看重實踐教育，但是學(xué)生自身缺乏了參與實踐的意識，整體缺少實踐評價機(jī)制。（2）學(xué)生對校內(nèi)校外活動的評價與期望。工商管理專業(yè)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，主要采用的教學(xué)方式就是案例教學(xué)法，教師通過向?qū)W生展示基本案例以及有代表性的案例，讓學(xué)生積極地參與到實際問題的解決中，但是，這種教育形式長久以來沒有改變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感覺枯燥和無味，教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)與老舊，教師在課堂上缺少教育氛圍，影響了教學(xué)效果。在學(xué)生的校外實踐中，學(xué)生多自主選擇兼職工作，在兼職的目的上，學(xué)生大多選擇工資較高的工作，因此，很多學(xué)生都選擇了與本專業(yè)無關(guān)的工作，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與鍛煉，就往往忽視了校內(nèi)的課堂教育，這也就忽視了實踐教學(xué)的真正目的。

（二）學(xué)校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案存在不合理想象。許多高?，F(xiàn)階段的教育方式，仍是更為看重理論知識，對實踐還是缺乏重視，實踐課程雖然已經(jīng)有所鞥雞啊，但是所占比例還是很低。在實踐課程的時間安排上也存在著不合理現(xiàn)象。學(xué)校所安排的實踐時間，多集中在了學(xué)生的畢業(yè)季，時間沒有真正穿插在學(xué)生的日常課程中，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)之前，都面臨著公務(wù)員等的考試，因此對沒有過多的時間去顧忌實踐課程，導(dǎo)致了實踐效果不佳。實踐教學(xué)的課程設(shè)置與市場需求存在著差異性。學(xué)校所設(shè)置的實踐課程，不能根據(jù)市場的變化來進(jìn)行改進(jìn)，多年來的實踐內(nèi)容不變，因此在實踐能力的培養(yǎng)上，效果不佳。

（三）實踐教學(xué)管理存在的問題

學(xué)校內(nèi)部機(jī)制存在著不完善以及不合理的狀況，學(xué)校內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)存在疏漏，教學(xué)評價體系不健全，使得學(xué)生在實踐后，難以對學(xué)生進(jìn)行更為合理的評估，學(xué)校缺乏一定的監(jiān)管部門，不能對學(xué)校的實踐活動進(jìn)行管控，影響了實踐的效果。

二、卓越績效管理模式的應(yīng)用機(jī)理

為了能夠進(jìn)一步的對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，許多教育工作者制定了更為合理的卓越績效管理模式。主要是通過更加體制化的模式，來帶動實踐的高效性，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度以及學(xué)校的長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施。簡單來說，卓越績效管理模式可以稱之為“領(lǐng)導(dǎo)三元”與“結(jié)果三元”，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)出發(fā)，結(jié)合市場的變化來制定出更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實踐培訓(xùn)計劃，注重了培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性，在這個過程中，能夠更加重視教育的組成，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的中心，注重發(fā)展學(xué)生的積極性，只有這樣，才能在實踐中保證教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與實踐的能力。

三、工商管理類專業(yè)與卓越績效模式相結(jié)合

在工商管理類專業(yè)中，將卓越績效管理模式應(yīng)用其中，不管是從領(lǐng)導(dǎo)班子還是到政策制定上，都體現(xiàn)了更為完善的教育模式與教育模塊，能夠更好地發(fā)揮實踐的作用。（1）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，營造更加適應(yīng)卓越績效管理模式的應(yīng)用環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)要將卓越績效管理模式進(jìn)行推廣，將實踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，鼓勵教師開展實踐教學(xué)活動，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況找準(zhǔn)實踐活動，明確實踐的目的，并且建立日常的考核機(jī)制。（2）制定更加完善的實踐教學(xué)管理辦法。在工商管理類專業(yè)中，要制定出更加合理的實踐教學(xué)管理辦法，對教學(xué)的始終都進(jìn)行詳細(xì)的制定。（3）以人為本，重視教師自身實踐能力的培養(yǎng)。在工商管理類教師的選擇上，要更加注重綜合型人才的選擇，選擇專業(yè)能力過硬，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐課程的學(xué)習(xí)，建立更加具有專業(yè)能力的教師團(tuán)隊。（4）加強(qiáng)三級管理，加強(qiáng)實踐監(jiān)控管理體制高校所涉及的專業(yè)較多，各個專業(yè)具有不同的考核制度，工商管理類專業(yè)要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來制定相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，以此來對學(xué)生的實踐能力做出進(jìn)一步的要求。

第2篇：工商管理類知識范文

     其中明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！币簿褪钦f，高等職業(yè)教育應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高自身的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學(xué)過程中對本系工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力和技巧，具備把握商業(yè)機(jī)會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強(qiáng)的實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)高職高專工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，即在該類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，有所側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，讓學(xué)生盡早地接觸企業(yè)和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的能力，將“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)本領(lǐng)”與“創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)”統(tǒng)一起來，相互促進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要以及社會進(jìn)步對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機(jī)融合是提升職業(yè)教育的層次、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，更是緩解大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑之一。筆者認(rèn)為，高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發(fā)展中存在諸多不足。

一、傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

1. 對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和定位存在偏差

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)只定位在“職業(yè)人才”角色上，注重專業(yè)技能，突出實操，忽略創(chuàng)新素質(zhì)的提高。這種目標(biāo)定位強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的“職業(yè)屬性”，忽視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育，淡化了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)：對學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式流于表面，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力不高。有些學(xué)校甚至將學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 教學(xué)計劃課程設(shè)置亟待改革

現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程，甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發(fā)揮整體作用。

3. 師資體系有待完善

工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育由于囊括的內(nèi)容豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，對授課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。當(dāng)前大部分高職高專院?，F(xiàn)有的師資隊伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，不能滿足教學(xué)的要求，制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

4. 缺少支撐教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

工商管理學(xué)科培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當(dāng)前，該學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機(jī)結(jié)合，工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入了尷尬的境地。

筆者認(rèn)為，可嘗試從以下四個方面改進(jìn)高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

二、改進(jìn)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體路徑

1.對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行定位

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)注重職業(yè)技能的傳授，非創(chuàng)新素質(zhì)的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育要行之有效，就必須將創(chuàng)新素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)，同時體現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能夠創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專院校創(chuàng)業(yè)型工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。

(1) 創(chuàng)業(yè)知識。工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理類專業(yè)人才，不僅需要具備一般的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要行業(yè)性知識，還需要補(bǔ)充相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業(yè)教學(xué)計劃課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。其二，行業(yè)性知識。學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)業(yè)行業(yè)有基本的了解。在教學(xué)過程中，學(xué)?；蚩赏ㄟ^專題報告、知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，豐富他們對行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。其三，創(chuàng)業(yè)知識。除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，在選修課模塊中根據(jù)學(xué)生個人興趣適當(dāng)增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、風(fēng)險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。

(2) 創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。學(xué)?？赏ㄟ^宣傳國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功者的故事和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；向?qū)W生介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的合作機(jī)制，鼓勵學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

(3) 創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理學(xué)科的特點、全球競爭的形勢，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備職業(yè)實操技能、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和前瞻預(yù)見性等能力的創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺或載體，切實提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)實效。

2.完善教學(xué)計劃課程設(shè)置

針對工商管理類專業(yè)的特點以及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。專業(yè)教學(xué)計劃創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，在適當(dāng)考慮學(xué)生個體、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異性的前提下，應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的實踐能力、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能的教學(xué)目的，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力；在開設(shè)相應(yīng)的課程外，還應(yīng)融匯創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、通識等課程，發(fā)揮出“1+1>2”的整體效用。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化體系，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解相關(guān)專業(yè)經(jīng)營、管理的全過程，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。

1. 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

工商管理類專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過配備高素質(zhì)、雄厚的師資來保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。創(chuàng)業(yè)教育授課教師應(yīng)當(dāng)是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，甚至是創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。學(xué)?？梢云刚垞碛胸S富的企業(yè)工作經(jīng)驗或擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)，具備較好教學(xué)經(jīng)驗的人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)授課講師。其中也可以包括經(jīng)濟(jì)管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟(jì)部門專家、成功企業(yè)家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進(jìn)修，或進(jìn)駐合作企業(yè)參與企業(yè)日常經(jīng)營活動，豐富他們的實踐經(jīng)驗。

2. 建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)平臺或載體，重視實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實操能力

實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對學(xué)生的實際操作能力要求更高。學(xué)校應(yīng)通過不同的渠道為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會：根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學(xué)體系；布置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的調(diào)查研究課題；在教學(xué)管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境；組織學(xué)生到企業(yè)參觀踐習(xí)；與企業(yè)形成合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地；定期或不定期舉行創(chuàng)業(yè)大賽；成立創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予激勵與支持；建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺和指導(dǎo)。

第3篇：工商管理類知識范文

關(guān)鍵詞：工商管理；就業(yè)；競爭力分析

一、工商管理類專業(yè)概況

1.專業(yè)解釋

工商管理作為管理學(xué)科下的分支，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》的分類，工商管理專業(yè)包括了工商管理、財務(wù)管理、國際商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、審計學(xué)、和資產(chǎn)評估物業(yè)管理等八個方向，工商管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)選擇較多，本文主要根據(jù)研究主體學(xué)校工商管理專業(yè)的實際情況，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)等，研究工商管理、財務(wù)管理、市場營銷、會計學(xué)和人力資源管理者五個專業(yè)方向的就業(yè)競爭力。

2.工商管理類學(xué)生就業(yè)競爭力概況

學(xué)生就業(yè)競爭力主要是根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、校園實踐、綜合素質(zhì)等的培訓(xùn)之后而提升得到的個人專業(yè)技能、社交技能、就業(yè)競爭技能等，并具備持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。本文主要針對工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行分析，從工商管理類學(xué)生的專業(yè)知識能力，即工商管理專業(yè)核心知識、基礎(chǔ)知識、前沿知識、專業(yè)技能等；以及學(xué)生的就業(yè)基本素質(zhì)，包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團(tuán)隊意識等等。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力調(diào)查與分析

1.問卷調(diào)查

本次針對工商管理類學(xué)生就業(yè)競爭力的調(diào)查主要采取的是問卷調(diào)查法，在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)總共發(fā)放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達(dá)到90%。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學(xué)院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學(xué)回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。

2.就業(yè)競爭力分析

本次調(diào)查問卷主要針對工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行調(diào)查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學(xué)生對自身就業(yè)能力的評價、對自身就業(yè)知識的評價、對學(xué)校教學(xué)的意見、對就業(yè)工作的要求以及學(xué)生的就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評估等等。根據(jù)問卷反饋出來的結(jié)果，大部分工商管理類學(xué)生對于工商管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識、核心知識以及科學(xué)技術(shù)知識等，掌握較為牢固，自我評價較高。而在對一些專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識的評價中，大部分學(xué)生認(rèn)為掌握的程度一般，所以在這方面的就業(yè)競爭力相對不足，因為工商管理類的前沿知識和專業(yè)技能知識能夠促使學(xué)生提升自己的工商管理技能，進(jìn)而實現(xiàn)更好的專業(yè)匹配。工商管理類學(xué)科的職業(yè)要求學(xué)生具有較良好的實操能力和專業(yè)技能，而大部分學(xué)生的專業(yè)技能掌握控制不足，容易削減他們的就業(yè)競爭力。此外，在對待就業(yè)的態(tài)度上，大部分工商管理類的學(xué)生對自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和實踐能力持較強(qiáng)的評價，較少學(xué)生會評價自己的職業(yè)能力在強(qiáng)的范圍內(nèi)，這體現(xiàn)工商管理學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)仍有提高的空間。不過，這也從側(cè)面反應(yīng)了工商管理類學(xué)生對于就業(yè)的信心和決心，對待未來職業(yè)持有相對的事業(yè)心、責(zé)任心，具備自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。而在對于工商管理類學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查時，可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分工商管理類學(xué)生就業(yè)服務(wù)企業(yè)均以中小企業(yè)為主，如商業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)，就業(yè)地點集中于一二線城市，而且很多學(xué)生對自己的就業(yè)質(zhì)量持較為滿意態(tài)度，從事的職業(yè)內(nèi)容亦與自身的工商管理專業(yè)較為對口，評價所屬學(xué)校的本專業(yè)教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當(dāng)然也有個別例外。

3.就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析

綜合三所院校的問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以從中總結(jié)出工商管理類學(xué)生在就業(yè)競爭力方面體現(xiàn)出來的一些問題。第一，工商管理類學(xué)生的工商管理前沿知識較為欠缺。在工商管理專業(yè)不斷發(fā)展的時代，工商管理更要結(jié)合時代技術(shù)的特征不斷補(bǔ)充自己的前沿領(lǐng)域知識，工商管理類專業(yè)生更加要掌握好專業(yè)前沿的相關(guān)更新知識和技能，避免被時代淘汰，提升自己的競爭力。第二，在專業(yè)技能的掌握和實操中，工商管理類學(xué)生仍需努力。工商管理類的專業(yè)技能非常重要，能夠?qū)€人的職業(yè)發(fā)展起到輔助作用，很多用人企業(yè)會反映工商管理類學(xué)生缺少理論聯(lián)系實際的能力，無法很好配合企業(yè)進(jìn)行實操，匹配專業(yè)人才需求。第三，工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊合作能力仍需加強(qiáng)。調(diào)查中反饋出很多工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊意識較弱，而且對于團(tuán)隊合作精神重視程度不夠。然而，團(tuán)隊合作能力不僅僅是工商管理的大局意識、合作精神的體現(xiàn)，更加是現(xiàn)代很多管理型企業(yè)對于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經(jīng)驗、團(tuán)結(jié)精神的工商管理類大學(xué)生，其就業(yè)競爭力會削弱。第四，工商管理類學(xué)生的企業(yè)組織管理能力不足。工商管理類的學(xué)生應(yīng)該有綜合能力進(jìn)行企業(yè)組織和企業(yè)管理，然而在調(diào)查中很多大學(xué)生表示缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗。組織管理能力如果運用得好，可以靈活協(xié)調(diào)個人能力與公司資源，進(jìn)而鍛煉到自身的核心競爭力。第五個是工商管理知識的創(chuàng)新能力欠缺。不管是教育還是企業(yè)運營或者其他行業(yè)，都非常注重工商創(chuàng)新能力，學(xué)生只有革新自己的觀念，在企業(yè)運作中積極運用自己的專業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)貢獻(xiàn)出自己的獨特想法，才能體現(xiàn)自己的價值。而很多大學(xué)生卻表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，因循守舊。最后，缺少動手實操能力。很多工商管理類學(xué)生因為在學(xué)校課程教學(xué)中偏向于理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了對動手操作能力的培訓(xùn)，無法靈活地把理論聯(lián)系實踐進(jìn)行操作，會使學(xué)生的就業(yè)能力無法與企業(yè)生產(chǎn)匹配。

第4篇：工商管理類知識范文

1缺乏對人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位現(xiàn)階段，企業(yè)工商管理類人才被定位為高級管理專門人才。實際上，對工商管理類人才進(jìn)行這樣的定位，具有較大的片面性，因為有理論型與技術(shù)型之分，結(jié)果無益于實際工作的進(jìn)行。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，對工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當(dāng)前的市場需要。2培養(yǎng)機(jī)制存在不足企業(yè)制定的培養(yǎng)機(jī)制本身存在較多不足。第一，培養(yǎng)方式的結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心力；第二，理論與實踐不銜接，系統(tǒng)設(shè)計和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識為主，特別是對一些先進(jìn)管理理論的傳授，結(jié)果使培養(yǎng)出來的人才僅具備理論知識，但缺乏足夠的應(yīng)用能力。3不注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式中，往往只重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾乎為零。然而，企業(yè)要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發(fā)展，要依靠工商管理類人才發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并結(jié)合企業(yè)本身的情況、外部因素等進(jìn)行自主研發(fā)。

2企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法

1對企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位當(dāng)前，我國的人才培養(yǎng)模式主要有學(xué)術(shù)型及氛圍研究型兩類，這就需要企業(yè)應(yīng)采取有針對性的方法對各種類型的人才進(jìn)行培養(yǎng)。對于理論型管理人才，應(yīng)使其既掌握豐富的理論知識并能根據(jù)企業(yè)特點進(jìn)行理論的自主創(chuàng)新，并用創(chuàng)新的理論來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，使所學(xué)知識在工作實踐中得到有效運用；對于應(yīng)用型人才，不僅要求其有過強(qiáng)的實踐能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力及動手實踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識底蘊，使理論與應(yīng)用實現(xiàn)完美結(jié)合，才能促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高。因此，只有先對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能開展一系列的行動。2合理制定工商管理類人才培養(yǎng)方案第一，合理設(shè)置培養(yǎng)課程。企業(yè)要制定出合理的人才培養(yǎng)課程，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，并結(jié)合其他工商管理專業(yè)對課程進(jìn)行設(shè)置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應(yīng)。與此同時，對于工商管理類人才的培養(yǎng)，可根據(jù)實際對一些不重要的學(xué)科作出刪減，使培養(yǎng)盡量往專項能力方面傾斜。第二，采用交叉學(xué)科的培養(yǎng)方案。該方案對工商管理類人才綜合管理能力的培養(yǎng)較重視，且注重實現(xiàn)社會、科學(xué)及經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，并注意滿足市場需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。在對培養(yǎng)課程進(jìn)行設(shè)置時，應(yīng)以企業(yè)及社會之間的相互關(guān)系為前提，盡可能制定復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)方案，注意將相關(guān)學(xué)科和企業(yè)的實際管理聯(lián)系起來，并補(bǔ)充相關(guān)的管理技能培養(yǎng)內(nèi)容。第三，采用系統(tǒng)的模塊式培養(yǎng)方案。工商管理類人才是要走進(jìn)社會、適應(yīng)社會的，故對其的培養(yǎng)方式應(yīng)與滿足企業(yè)需求相符。在企業(yè)中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會存在較大差異。因此，企業(yè)應(yīng)先對系統(tǒng)學(xué)科及專業(yè)作出合理的劃分，并注重對內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)。實踐表明，采用模塊式培養(yǎng)方案，管理類人才能夠與社會需求相適應(yīng)，并有大部分會發(fā)展為高端的專業(yè)型人才。3注重對工商管理類人才創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。人才是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的核心要素，特別是企業(yè)的管理人才，其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力如何，與企業(yè)實現(xiàn)與社會、經(jīng)濟(jì)及科技同步發(fā)展的關(guān)鍵。因此企業(yè)應(yīng)注重對工商管理類人才進(jìn)行創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，企業(yè)應(yīng)有這種意識，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設(shè)立專門的培養(yǎng)機(jī)制，以豐富理論為基礎(chǔ)，注重深入實踐，并能對市場中的有利信息及先進(jìn)理論、概念等進(jìn)行靈活運用，創(chuàng)設(shè)一套符合企業(yè)自身發(fā)展需要的管理培養(yǎng)制度，再根據(jù)企業(yè)中不同崗位對職能的要求，及時改進(jìn)及完善各種培養(yǎng)機(jī)制。通過這樣的方式，企業(yè)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力均較強(qiáng)的工商管理類人才，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

3結(jié)束語

第5篇：工商管理類知識范文

 

1工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)原則

 

我國高等教育分為3種類型，即“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學(xué)”、“應(yīng)用型的專業(yè)性的，主要培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型的高級專門人才，包括一般的高等學(xué)校，尤其是地方高等學(xué)校”和“職業(yè)型的技術(shù)技能性的”。工商管理類專業(yè)本質(zhì)上屬于應(yīng)用型專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容既包括理論知識的傳授，更重要的是應(yīng)用型知識的獲取以及具體專業(yè)技能的訓(xùn)練，目的在于通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，并創(chuàng)造性的應(yīng)用于實際工作中。

 

應(yīng)用型教育思想強(qiáng)調(diào)面向教育實踐進(jìn)行理論思考，以對教育實踐問題的研究，解決教育活動的技術(shù)、技能和方法問題，而實現(xiàn)教育思想指導(dǎo)和服務(wù)實踐的功能[2]。應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐。因此，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位為:適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展，懂經(jīng)濟(jì)、專管理、擅用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，具有專業(yè)分析、決策和管理才能，在各行業(yè)中面向基層、企業(yè)實踐的應(yīng)用型專門人才。基于此，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)貫徹4個方面原則。

 

1.1以應(yīng)用為導(dǎo)向原則

 

應(yīng)用型人才作為普通高等院校本科人才培養(yǎng)方向的原因在于，經(jīng)濟(jì)全球化下市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)代工商管理人才需要應(yīng)付未來知識性、信息性、全球性的商業(yè)環(huán)境，市場對工商管理類專業(yè)人才的規(guī)格和能力提出更高的要求。工商管理類專業(yè)既是實用性的、切實的社會和道德層面的行為教育，又是專業(yè)教育行為，是“一種具備教育性的職業(yè)訓(xùn)練”[3]。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)在專業(yè)方向設(shè)置、知識、能力、素質(zhì)的規(guī)格要求、課程體系、教學(xué)模式等諸多方面都應(yīng)考慮職業(yè)實踐的實際要求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)轉(zhuǎn)換能力為主線，加強(qiáng)社會實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

 

1.2以學(xué)生為本原則

 

應(yīng)用型教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動地接受知識。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的主體，要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會，重視調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！耙詫W(xué)生為本”包括2層含義:第一層是“以學(xué)生的學(xué)為本”為基礎(chǔ)，即以學(xué)生需要為中心，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上結(jié)合工商企業(yè)經(jīng)營管理的實際需要開展。第二層是“以學(xué)生的發(fā)展為本”為目的，重點放在學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。

 

1.3以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的原則

 

不同層次、類型的高校其服務(wù)的地域范圍不同，地方高校因為承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)大批各類人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，其人才培養(yǎng)的地域特征十分明顯。作為地方高校本科人才培養(yǎng)改革的方向，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)直接適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，能夠補(bǔ)充和完善區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多樣化的需要。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)應(yīng)依據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實際需要，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷強(qiáng)化專業(yè)的針對性和應(yīng)用性，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。

 

1.4以實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點原則

 

應(yīng)用型人才在社會發(fā)展過程中的角色價值主要體現(xiàn)于對知識的集成轉(zhuǎn)化及綜合應(yīng)用[4]。國家教育部文件提出人才培養(yǎng)要遵循“堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的指導(dǎo)精神。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點，知識、能力、素質(zhì)三者相互支持、相互依賴，知識是基礎(chǔ)，外化表現(xiàn)為能力，內(nèi)化形成素質(zhì)。培養(yǎng)方案的總體構(gòu)型既要考慮學(xué)生應(yīng)獲得的知識結(jié)構(gòu)與框架，又要考慮學(xué)生各種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，通過學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，最終為社會提供寬厚基礎(chǔ)、專通兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

 

2工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)

 

工商管理類應(yīng)用型本科各專業(yè)的教學(xué)體系以能力為中心，以“應(yīng)用”為特征基礎(chǔ)，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則。“寬口徑”就是加強(qiáng)通識教育，工商管理類專業(yè)不僅要具備工商管理學(xué)科的基本理論知識，同時還要掌握相關(guān)的法律知識、人文知識等，使學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景;“厚基礎(chǔ)”就是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，基本技能牢固，給學(xué)生一個寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的理論水平，形成相應(yīng)的專業(yè)知識體系，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生對未來社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的適應(yīng)能力。因此，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)包括3塊:理論知識、通用知識和職業(yè)知識。理論知識是基礎(chǔ)，通用知識是保障，職業(yè)知識是依托。

 

2.1理論知識

 

理論知識是概括性強(qiáng)、抽象度高的知識體系，具有系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍。工商管理類專業(yè)的理論知識包含學(xué)科知識和專業(yè)知識兩塊。學(xué)科知識是指專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科知識體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。工商管理類專業(yè)的學(xué)科知識包含與管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等知識，這些知識是工商管理類各專業(yè)共通的。專業(yè)知識是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程，真正體現(xiàn)專業(yè)的獨特性，只有掌握核心知識，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決工作中的實際問題。工商管理類專業(yè)的專業(yè)知識因?qū)I(yè)不同而有所差異，除管理學(xué)、市場營銷學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理溝通等共通知識外，還包括各專業(yè)自身的核心知識。

 

2.2通用知識

 

通用知識是普通高等學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性知識，目的是為了培養(yǎng)和提高職業(yè)需要的非專業(yè)工作能力。工商管理類專業(yè)的通用知識包含思想政治理論知識、人文社科知識、法律知識和工具技能知識。思想政治理論知識包括政治理論課和身心健康教育課，目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，形成良好的心理素質(zhì)。人文社科知識包括大學(xué)語文、藝術(shù)文體、社交禮儀、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)等知識，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識和了解社會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和自我發(fā)展的能力。法律知識包括經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)合同法、國際商法等知識，目的是使學(xué)生掌握工商管理活動必備的法律知識和防范法律風(fēng)險的能力。工具技能知識包括外語、數(shù)理、計算機(jī)等應(yīng)用性知識。

 

2.3職業(yè)知識

 

職業(yè)知識是圍繞理論知識在具體職業(yè)崗位運用而形成的實踐知識，針對應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，與職業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。工商管理類專業(yè)的職業(yè)知識主要通過模擬企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境要求組織學(xué)生進(jìn)行各種實驗和綜合實訓(xùn)，以及到各類企業(yè)的實地實踐，幫助學(xué)生掌握如何將所學(xué)相關(guān)理論知識運用于解決企業(yè)管理中的實際問題，主要包括課程設(shè)計、模擬實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等。

 

3工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)

 

能力是個人完成某種活動所必備的心理特征，每個人在知識技能的學(xué)習(xí)中發(fā)展相應(yīng)的能力[5]。能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與知識結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，同時，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)必須考慮人才的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)崗位的競爭與拓展遷移。在工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)上，將工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)劃分為專業(yè)技術(shù)能力、通用技術(shù)能力和社會發(fā)展能力。

 

3.1通用技術(shù)能力

 

通用技術(shù)能力主要反映學(xué)生在工作活動中所需要的行為能力，它強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和規(guī)范性。工商管理類專業(yè)的通用技術(shù)能力包括信息獲取與處理能力、交流表達(dá)能力、人際關(guān)系能力等。信息獲取與處理能力指運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對已經(jīng)發(fā)生并歸檔的信息和正在進(jìn)行采集、制作的信息，以及相關(guān)的文字材料和數(shù)據(jù)記錄等進(jìn)行科學(xué)分類、分析、整理和設(shè)計，以滿足實際需求的能力。交流表達(dá)能力指在口頭語言及書面語言的過程中，能夠用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)妥貼，邏輯清晰表述的能力。人際關(guān)系能力指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。

 

3.2專業(yè)核心能力

 

專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位和職業(yè)資格緊密相關(guān)，總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對性。工商管理類專業(yè)的專業(yè)核心能力包括決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、計劃控制能力等。決策能力指對具體管理問題進(jìn)行分析和判斷，根據(jù)既定目標(biāo)認(rèn)識現(xiàn)狀，預(yù)測未來，決定最優(yōu)行動方案的能力。組織協(xié)調(diào)能力指根據(jù)工作任務(wù)，對資源進(jìn)行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。計劃控制能力指對未來應(yīng)采取的行動進(jìn)行謀劃和安排，并通過信息反饋對計劃執(zhí)行過程監(jiān)督和檢查，運用各種措施糾正偏差，保證計劃正常進(jìn)行的能力。

 

3.3社會發(fā)展能力

 

社會發(fā)展能力主要反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。工商管理類專業(yè)的發(fā)展能力包括社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。社會適應(yīng)能力指面對職業(yè)變動和崗位轉(zhuǎn)換所具備的心理調(diào)節(jié)能力和社會應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)能力指運用科學(xué)和學(xué)習(xí)方法獨立地獲取和鉆研與職業(yè)相關(guān)的新知識、新理論和新方法，不斷自我提升，自我發(fā)展的能力，也就是通常所說的“會學(xué)”。創(chuàng)新能力指在管理活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題，提出新觀點、新方法的能力。

 

4工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

 

愛因斯坦在《教育論》中說““如果一個人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育?！边@里所指的“教育”，即在教育中養(yǎng)成的東西，也就是現(xiàn)在所說的“素質(zhì)”。素質(zhì)在知識的積累中形成，并在知識的創(chuàng)造中體現(xiàn)出來[6]。因此，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)同樣是基于其知識結(jié)構(gòu)而構(gòu)建，具體包含專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。4.1專業(yè)素質(zhì)

 

專業(yè)素質(zhì)指在所從事的職業(yè)或承擔(dān)的專業(yè)工作中表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，本質(zhì)屬性是職業(yè)性。對學(xué)生而言，指將來成為管理人才所具備的職業(yè)素質(zhì)，主要體現(xiàn)在對專業(yè)理論知識的熟練程度和專業(yè)技能的掌握，同時也包括職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng)新潛能等。專業(yè)素質(zhì)是對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，重點在如何去“做事”。

 

4.2身心素質(zhì)

 

身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，它是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)。身體素質(zhì)指人的體格和精力的統(tǒng)稱，對學(xué)生而言，指具備健康的體格，充沛的精力，對日常工作壓力有較強(qiáng)的承受能力，良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等。心理素質(zhì)指人的心理狀態(tài)和心理品質(zhì)，對學(xué)生而言，指具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)性，樂觀穩(wěn)定的情緒，勇于探索的精神，能夠正確認(rèn)知自己和他人，善于與人交往等。

 

4.3人文素質(zhì)

 

人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。人文素質(zhì)包括文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)等。與專業(yè)素質(zhì)不同，人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是“價值理性”，即人的精神追求和理想主義，重點在如何去“做人”。

 

5結(jié)語

第6篇：工商管理類知識范文

隨著教學(xué)改革對高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會計課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對會計課程教學(xué)實踐的重要性進(jìn)行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實踐，對實踐中存在的問題進(jìn)行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對策，以此提供管理類專業(yè)會計課程實踐的參考。

【關(guān)鍵詞】

會計課程；實踐教學(xué)；ERP財務(wù)

管理類會計作為現(xiàn)代管理與會計的交叉，兼具理論性和操作的實務(wù)性。而結(jié)合工商管理對學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是現(xiàn)代企業(yè)對該專業(yè)的必然要求。

1 工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的重要性

1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求

工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財務(wù)會計、人力資源等各方面的能力。會計作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計學(xué)、財務(wù)管理等課程。其中，會計學(xué)又包括會計賬戶、會計憑證、會計報表等。不同章節(jié)知識是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對工商管理類學(xué)生來講，很多都不會從事會計類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會計課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在會計課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實踐教學(xué)，則可通過實踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，并在會計憑證、報表等各個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會計的印象，更好實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

1.2 提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生經(jīng)過對會計知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會計流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會計信息當(dāng)中，哪些信息對管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長遠(yuǎn)的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動性。

2 當(dāng)前實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教學(xué)實踐的深入，管理類會計課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點：

第一，缺乏對管理類會計課程完整的實踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個不同的院校在注重自身教學(xué)實踐同時，缺乏對實踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達(dá)到大綱對人才培養(yǎng)的要求。

第二，會計教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會使得學(xué)生對該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實踐能力。

第三，學(xué)生校外實訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實踐能力，其在很大程度上都會和企業(yè)或通過自建實訓(xùn)基地的方式給予會計課程實習(xí)的機(jī)會。但是，很多的校外實踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實訓(xùn)取得良好的效果。

第四，校內(nèi)實訓(xùn)或?qū)嶒炂脚_的缺乏，使得學(xué)生缺少進(jìn)一步實踐的機(jī)會。校內(nèi)實驗室平臺作為對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，在很大的程度上因為資金的缺乏而使得高校并未進(jìn)行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的缺乏。

3 提高工商管理類會計課程實踐教學(xué)的建議

在新時期對素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動手能力和會計課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點。針對實踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：

第一，針對管理類會計課程的實踐，最為關(guān)鍵的是對會計課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會計課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個目標(biāo)而開展。而對會計課程的培養(yǎng)，不能簡單的只局限在讓學(xué)生成為會計信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何使用會計信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點：

（1）側(cè)重對常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會計理論、會計核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強(qiáng)調(diào)管理與會計之間的關(guān)系，而不必追求各個不同會計核算的技巧、方法等細(xì)節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會計實務(wù)和會計原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會過多涉及會計細(xì)節(jié)的知識，而本著在未來的管理中采用實用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實際，也符合專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運用。隨著企業(yè)對人才實用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點成為工商管理會計課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實用型人才的有效途徑之一。同時，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進(jìn)行探討和分析，從而加深對課程不同知識點的印象。另外在教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以會計知識點作為載體，通過師生共同的努力，完成對項目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識點，同時也讓學(xué)生的動手能力得到加強(qiáng)。

第三，加強(qiáng)對會計課程實訓(xùn)的操作。高校教育實驗室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實踐的資源，是對校內(nèi)資源的有力的補(bǔ)充。因此，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會計實踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強(qiáng)對工商管理類學(xué)生對ERP財務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、記賬企業(yè)，都是對學(xué)生實習(xí)鍛煉渠道的延伸。

4 結(jié)束語

總之，加強(qiáng)對工商管理類會計課程的實踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何記賬，而是通過對會計課程的系統(tǒng)了解，增強(qiáng)會計的實務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強(qiáng)對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競爭優(yōu)勢，滿足不同企業(yè)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫忠敏. 高職船機(jī)修造專業(yè)ERP課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)研究[D].山東大學(xué)，2013.

[2]原和平. 高職會計實踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.

[3]王進(jìn)，崔智林. 本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及提升路徑研究[A]. 全國經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會.第十一屆全國經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會論文集[C].全國經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會：，2012：6.

第7篇：工商管理類知識范文

一、我國工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

所謂的工商管理就是指通過對管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及企業(yè)管理的基本理論和基本知識，并且得到與企業(yè)出現(xiàn)基本問題的管理方法與技能、技巧方面的基本訓(xùn)練，從而能夠掌握在實際中能夠分析與解決企業(yè)在經(jīng)營過程中出現(xiàn)的一些管理問題的基本能力的人才群體。這種群體是一個企業(yè)在經(jīng)營過程中戰(zhàn)略選擇、規(guī)劃制定，甚至是是否能夠比其他企業(yè)更為優(yōu)秀的的重要影響力量，是一個企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中的重要組成部分。 

因此，一個企業(yè)是否擁有質(zhì)量較高的工商管理類專業(yè)的人才，與本企業(yè)是否能夠在如今競爭十分激烈的環(huán)境中脫穎而出并且能夠取得較好發(fā)展的重要保證。尤其是在我國參與國際競爭后，對工商管理類專業(yè)人才的需求無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上都有著很大的提高，因此，我國越來越重視對工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)。 

雖然我國近幾年在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)上，無論是方法還是模式都有了很大的提高，但是我國的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系仍然存在著很多的問題。這些問題的存在直接導(dǎo)致我國工商管理類專業(yè)人才發(fā)展的不平衡，過分重視理論的掌握，使得我國工商管理類專業(yè)人才雖然掌握著熟練的理論知識，但是無法很好得將理論知識作用到實踐中去。想要培養(yǎng)出我國如今社會真正需要的工商管理類專業(yè)的人才，就必須解決我國如今工商管理中所面臨的問題。 

二、我國工商管理所存在的問題 

就如今目前的國家與國際形式來看，面對市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然我國的工商管理機(jī)構(gòu)無論是在工商管理類專業(yè)人才的質(zhì)量還是在實踐過程中的能力已經(jīng)在很大程度上得到了改善，但是就我國如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式來看，我國工商管理機(jī)關(guān)的工作仍然存在著許多不足的地方。

 

（一）工商管理類人才的缺乏 

雖然我國在對于工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)體系做出了很大的改善，也在一定程度上滿足了社會對工商管理類專業(yè)人才的需求。但是，就如今目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，我國合個院校所培養(yǎng)出來的工商管理類專業(yè)的人才只能滿足初級工商管理機(jī)構(gòu)的需求，或者滿足一部分中級管理機(jī)構(gòu)的需求，但是對于高級管理機(jī)構(gòu)的人才需求來說，是十分緊缺的。 

（二）工商管理體制不健全 

隨著如今市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工商管理機(jī)構(gòu)在促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善方面發(fā)揮著越來越重要的作用。因此對公山管理機(jī)構(gòu)的要求也變得越來越高，想要更好得發(fā)揮工商管理機(jī)構(gòu)在促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大作用，就必須在客觀上將工商管理機(jī)構(gòu)的管理范圍在擴(kuò)大到一定程度，并且將其在管理過程中較為薄弱的地方進(jìn)行改進(jìn)，使得工商管理機(jī)構(gòu)能夠在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中真正發(fā)揮自身的重大作用。不僅如此，工商管理機(jī)構(gòu)還要對很好得對宏觀調(diào)控的計劃經(jīng)濟(jì)進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)控，并且很好得對個體私營經(jīng)濟(jì)以及公有制經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行管理、控制，能夠真正實現(xiàn)維護(hù)社會主義經(jīng)濟(jì)秩序的最終目的。 

然而，對于如今我國的工商管理機(jī)構(gòu)來說，由于各個工商管理機(jī)構(gòu)都是按照一定的行政區(qū)域劃分因此將我國的工商管理機(jī)構(gòu)切割成了一個個的部分，不利于各部門之間的交流與合作。因此，想要促進(jìn)我國社會主義經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，就必須建立一個完整社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的工商管理體制。 

（三）工商管理執(zhí)法力度弱化 

由于如今社會經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，社會各種關(guān)系變得越來越復(fù)雜，這也就直接導(dǎo)致了社會關(guān)系中的工商管理部門的執(zhí)法力度變得越來越薄弱。尤其是我國法律規(guī)定了，工商管理部分部門雖然具備能夠做出行政處罰的決定，但是卻沒有強(qiáng)制執(zhí)行的權(quán)利。而且，對于工商管理部門來說，自進(jìn)行管理、調(diào)節(jié)的過程中，會受到地方的保護(hù)主義干預(yù)，從而加大了工商管理人員在進(jìn)行管理工作過程中的困難度。 

三、對提高我國工商管理的對策 

（一）創(chuàng)新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式 

想要培養(yǎng)出能后滿足社會需求的工商管理類專業(yè)的人才，就必須結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，對工商管理類專業(yè)的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，一定要以實踐教育作為重點，改變傳統(tǒng)只傳授課本知識的缺陷，高度重視起理論與實踐的結(jié)合，讓工商管理類專業(yè)的人才在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑵浜芎玫眠\用到時間中去，真正培養(yǎng)出能夠社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。 

（二）完善工商管理體制，真正發(fā)揮出工商管理的作用 

在工商管理體制的建設(shè)過程中，可以通過登記管理的辦法，要求工商管理工作人員對作品所進(jìn)行的工作進(jìn)行記錄，嚴(yán)格把握各類廠商的寬嚴(yán)度，防止生產(chǎn)的產(chǎn)品出現(xiàn)比例失調(diào)的現(xiàn)象。而且，還要完善工商管理機(jī)構(gòu)的的監(jiān)督職能，以保證社會主義市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制能夠得到更好得調(diào)節(jié)與控制，從而我國市場機(jī)制變的越來越完善。不僅如此，還要在社會主義市場下建立統(tǒng)一的工商管理體制，強(qiáng)化工商管理對社會主義經(jīng)濟(jì)市場的監(jiān)督管理。對社會主義經(jīng)濟(jì)市場中的工商管理機(jī)制進(jìn)行健全，還能在一定程度上增強(qiáng)工商管理的垂直領(lǐng)導(dǎo)，使工商管理機(jī)構(gòu)變的更加具有權(quán)威性、效率性以及統(tǒng)一性，更好促進(jìn)社會主義經(jīng)濟(jì)市場的健康發(fā)展。 

四、總結(jié)語 

總之，在我國的市場經(jīng)濟(jì)中，工商管理在其發(fā)展的過程中起到了維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的重大作用，因此我們必須不斷探索如何才能更好得促進(jìn)社會主義經(jīng)濟(jì)市場中工商管理的發(fā)展，努力爭取打造最完美的工商管理機(jī)制，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)市場的更好發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 齊寒時.充分發(fā)揮工商管理行政的職能[J].武漢學(xué)刊，2013（3）. 

第8篇：工商管理類知識范文

一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標(biāo)的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的確立無差異化。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個基礎(chǔ)較寬的學(xué)科，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異，學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識結(jié)合起來，感覺課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識水平比重點大學(xué)低，而實踐動手能力又比高職院校差。

(二)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。現(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應(yīng)的有針對性的實踐教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實踐性較差;第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)基本理論知識的傳授，忽視對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識往往與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識缺乏實用性，無法實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng);第三，從教學(xué)安排情況來看，社會實踐、學(xué)期實踐和畢業(yè)見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實際工作能力達(dá)不到預(yù)期目的。

(三)人才培養(yǎng)方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點部分，導(dǎo)致教學(xué)活動脫離社會實際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間太少，課堂上照本宣科，對學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實驗室，但是實踐教學(xué)活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業(yè)運作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學(xué)編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。

二、地方本科院校

工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性”等特點，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力體系上強(qiáng)化實踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

(一)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對地方本科院校“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院校“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。”

(二)制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成;選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點而設(shè)置，滿足學(xué)生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。

在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實踐教學(xué)的時數(shù)要求;在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時的專業(yè)方向?qū)嶒瀸嵱?xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識，補(bǔ)充新知識。注意專業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

(三)建設(shè)課程實踐、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)“三維一體”的實踐教學(xué)體系。在課程實踐設(shè)計中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于 20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設(shè)計實踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實驗、實地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點，運用實驗室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實踐活動，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實驗教學(xué)模式為主體的實驗教學(xué)體系。校外實習(xí)通過專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會活動創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動。

(四)運用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運用上，首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時將教學(xué)活動的重點放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。

第9篇：工商管理類知識范文

從整體結(jié)構(gòu)上講,教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實際角度來看,筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng),進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,狠抓學(xué)科建設(shè),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新,關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè),關(guān)鍵在人。目前我系開展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新活動緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才,特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑,所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對于工商系,應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容,具體體現(xiàn)為以下幾個方面:

1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)

主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確,對重慶當(dāng)前和長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響,該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位,在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平,其學(xué)術(shù)成果如何,獲獎項目、級別如何。

1.2工商管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)

主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平,在國內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位,人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況,形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

1.3工商管理類各專業(yè)實驗室建設(shè)

主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)

主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔(dān)國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應(yīng)用情況,學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍;科研成果是否推動了科學(xué)理論發(fā)展,科研項目是否有理論意義,科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施

主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學(xué)計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化,教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序,優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動落實情況,管理人員所占比例;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何,本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該加大力度,擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作,以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度,使專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來,形成一個有機(jī)的統(tǒng)一體。

2以專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向,塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作,理清專業(yè)建設(shè)工作思路,找準(zhǔn)市場定位,突出工商管理類專業(yè)特色,為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向,進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色

在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下,經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結(jié)合,體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢,突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù),強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結(jié)合,一個體現(xiàn),兩個突出”。新晨

2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色

我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現(xiàn)工商為本,形成專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局,把本學(xué)科辦出特色;(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理,結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢,堅持聯(lián)合辦學(xué)之路,把本學(xué)科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優(yōu)勢互補(bǔ),群體推進(jìn)”。