新課標(biāo)高中歷史精選(九篇)

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第1篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史 教學(xué)方法 創(chuàng)新

采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行歷史課程的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 常言道教學(xué)有法，而教無(wú)定法。課堂的教學(xué)效果要達(dá)到精益求精，那么采用的教學(xué)方法就要根據(jù)所教內(nèi)容靈活多變。所以，對(duì)新課標(biāo)下高中歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃、對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行充分的開發(fā)，才能適應(yīng)教學(xué)的要求，滿足學(xué)生的需要，因此來(lái)講，在新課標(biāo)實(shí)施的情況下就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法并保證其得以實(shí)施。

1、教師應(yīng)樹立全新的歷史教學(xué)觀念

在以前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育里，很多教師都認(rèn)為高中歷史教學(xué)就是給學(xué)生在課堂上講授基本概念和歷史知識(shí)，從而采用的教學(xué)方法比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生沒有太高的興趣去學(xué)習(xí)歷史，課堂效果不好。近些年來(lái)，我國(guó)的教育思想發(fā)生了很大的變革，樹立了全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心教育觀，在高中歷史的教學(xué)中也把教學(xué)的方法與方式創(chuàng)新擺在了首要的位置。筆者以為，隨著全面素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，高中歷史教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于自身，全面樹立全新的歷史教學(xué)觀念。第一，高中歷史教師必須具備創(chuàng)新的觀念。在教學(xué)方式方法上，教師自身應(yīng)了解和掌握歷史課程主干知識(shí)的基本思路，應(yīng)做到在更高的層次上駕馭歷史教材的內(nèi)容，并熟能生巧的運(yùn)用教材；在對(duì)歷史教師的角色進(jìn)行定位時(shí)，能積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中支配者的角色，將自身定位為教育引導(dǎo)者和教學(xué)組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬容、民主的師生關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)積極向上的、開放自由的課堂環(huán)境。第二，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)具有高中歷史科研、教改的能力。新課標(biāo)下的高中歷史教材內(nèi)容被修改完善，有許多歷史人物和歷史事件的觀點(diǎn)前后發(fā)生了很大的變化。在研究歷史的過程中，“史無(wú)定論”。所以在歷史教學(xué)過程中，作為高中歷史教師，要敢于質(zhì)疑，能夠用新的觀念來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、合理分析、做出客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史內(nèi)容研究，使學(xué)生具備敏捷的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂之外，教師要不斷提高自身對(duì)歷史學(xué)科的研究水平，同時(shí)要積極主動(dòng)的將研究成果應(yīng)用到教學(xué)之中，形成良好的師生共同研究、共同學(xué)習(xí)的氛圍。

2 主動(dòng)構(gòu)建問題式教學(xué)模式

科學(xué)合理的課堂問題設(shè)計(jì)，可以啟發(fā)學(xué)生敏捷思維的產(chǎn)生，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的不斷思考和探究，利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利于學(xué)生創(chuàng)新精神的進(jìn)一步培養(yǎng)。所以，筆者認(rèn)為在高中歷史的教學(xué)過程中，要積極主動(dòng)構(gòu)建問題式教學(xué)模式，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生敏捷的思維能力和探究創(chuàng)新精神，最終達(dá)到高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的良好效果。第一，教師要將開放民主的課堂氛圍的營(yíng)造作為核心，為構(gòu)建問題式教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境條件基礎(chǔ)。具體來(lái)講就是教師在高中歷史教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生探究分析歷史問題，客觀公正的將自己的見解表達(dá)出來(lái)。第二，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)歷史問題的相似情境。新課標(biāo)下的歷史教材中，有很多的歷史事件只是進(jìn)行了高度的概括，沒有詳細(xì)的敘述，因?yàn)楦咧袑W(xué)生沒有很強(qiáng)的理解能力，只能機(jī)械記憶這些歷史事件，僅僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，而沒有從本質(zhì)上掌握這些歷史事件。第三，教師在課堂教學(xué)中要有能力設(shè)置啟發(fā)性的歷史課堂問題。比如，針對(duì)西方國(guó)家擴(kuò)張自己的殖民地這個(gè)歷史事件，教師就可以設(shè)置“當(dāng)下的亞非拉國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家，而發(fā)達(dá)國(guó)家都是一些歐洲國(guó)家，這是什么原因？”這個(gè)問題，通過設(shè)置啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生從歷史教材內(nèi)容中走出去，客觀的運(yùn)用歷史、發(fā)展的眼光分析歷史事件。

3 努力創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，可以從導(dǎo)入野史逸事、突出教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)研究3方面入手。野史逸事的導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)更具有人性化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)高中歷史教材內(nèi)容具有很多的史實(shí)，教師倘若只是照本宣科，一定就會(huì)把課堂教學(xué)變?yōu)榭菰铮y以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該教授學(xué)生思維歷史的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)知識(shí)龐雜浩大的歷史內(nèi)容，學(xué)生很難通過自己梳理出頭緒，所以教師就要把學(xué)習(xí)歷史的方法教授給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，將知識(shí)結(jié)構(gòu)理順，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。強(qiáng)化教學(xué)研究，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史進(jìn)行。在歷史的課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣緊密結(jié)合在一起，探究式教學(xué)。教師可以以興趣為分類組織不同的學(xué)生成立不同的課題小組的方式，確定學(xué)生的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，如何撰寫論文，不斷提高學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新精神。

4結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)中，我們應(yīng)懷有海納百川，有容乃大的胸懷，汲取眾家良好的教學(xué)方法而不固步自封。一種新的教學(xué)方法確定完成并非一朝一夕，也不可能一次到位，更不能對(duì)其全盤否定，而是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷的總結(jié)，從而不斷的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方艷輝.新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育教學(xué)論壇，2010（01）

第2篇：新課標(biāo)高中歷史范文

一、實(shí)行"看、讀、說(shuō)、評(píng)與析、導(dǎo)、啟"教法，落實(shí)"知識(shí)與能力"教學(xué)目標(biāo)。

首先，是具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的。因此，這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素。對(duì)這種知識(shí)實(shí)行"看、讀、說(shuō)、評(píng)"教法。

其次，是基本的歷史概念。它是在掌握具體的歷史史實(shí)基礎(chǔ)上，通過抽象概括而形成的對(duì)歷史史實(shí)本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，掌握某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的基本歷史概念可以使學(xué)生抓住該概念所反映的歷史史實(shí)的本質(zhì)，從而更準(zhǔn)確、更深刻地理解歷史史實(shí)。歷史概念分為：分類性的歷史概念和抽象性歷史概念兩種。對(duì)這部分知識(shí)就用"析、導(dǎo)、啟"三步教學(xué)方法。例如在講到"資本原始積累"概念時(shí)，先通過教師的講解，閱讀歷史文獻(xiàn)、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關(guān)的時(shí)間印象、空間印象、實(shí)物印象等，并了解其內(nèi)在關(guān)系，把握其本質(zhì)，最后在頭腦中形成一個(gè)科學(xué)的概念。從而使學(xué)生更深刻地理解和掌握歷史知識(shí)和歷史規(guī)律。

再次，是基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，

二、 課堂教學(xué)要徹實(shí)體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的靈、活、巧，落實(shí)"過程與方法"教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上較以往有很大的變化，增加了過去沒有的"過程與方法"，"過程"指的是歷史學(xué)習(xí)的一般過程。"過程與方法"的確切表述應(yīng)是：通過什么樣的教學(xué)過程（如何操作，即程序性知識(shí)）來(lái)學(xué)習(xí)什么知識(shí)（陳述性知識(shí)），讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣的方法（程序性知識(shí)）。從認(rèn)識(shí)論看，學(xué)習(xí)過程是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種形式，它遵循著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的普遍規(guī)律，是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。從信息論、系統(tǒng)論、控制論看，學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)過程是師生共同參與的信息雙向傳遞過程。

從老師角度看，學(xué)習(xí)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程。從學(xué)生角度看，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展和興趣領(lǐng)域的需要，在教師的示范、指導(dǎo)和組織下，有步驟地提高自己綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)需要能力的過程。因此，歷史學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)歷史教學(xué)目的與自己的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教學(xué)雙邊活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)、認(rèn)知和情感方面發(fā)生心理變化，并且形成和發(fā)展個(gè)性的過程。其次，方法要靈、活、巧。課程觀念的更新為歷史教學(xué)方式的變革創(chuàng)造了前提條件，教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧幸粋€(gè)根本性轉(zhuǎn)變，即由教學(xué)管制者變?yōu)榻虒W(xué)民主管理者；由文本知識(shí)灌輸者變?yōu)闅v史學(xué)習(xí)引領(lǐng)者；由歷史知識(shí)的"權(quán)威者"變?yōu)槠降鹊膶W(xué)習(xí)合作者。這就要求教師將"傳統(tǒng)"的歷史學(xué)習(xí)方法（被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、無(wú)目的的活動(dòng)學(xué)習(xí)、解題式學(xué)習(xí)、死記硬背的被動(dòng)思維）轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的歷史學(xué)習(xí)方法（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受學(xué)習(xí)、主動(dòng)開展歷史思維），傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以說(shuō)是一種填鴨式灌輸，以教師的講授為主，重在知識(shí)的傳播，目的是為了應(yīng)付考試，至于如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力、如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較忽視，在新課標(biāo)教學(xué)過程中，我特別注意學(xué)生自主性探討的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，針對(duì)新課標(biāo)特點(diǎn)，切實(shí)做好教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)中得到好的熏陶與鍛煉。

三、貫徹"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的教育原則，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

第3篇：新課標(biāo)高中歷史范文

1.教師在教學(xué)中進(jìn)行古今的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以下方面

歷史教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，貼近學(xué)生，這是新課改所倡導(dǎo)的精神，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出歷史課“應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系”。很多中學(xué)歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中積極體現(xiàn)這一課程理念，在講授歷史問題時(shí)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，包括聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)的問題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題、實(shí)際生活問題、學(xué)生思想問題等，力圖為歷史課注入活力。

1.1要寓論于史，不要直接說(shuō)教。揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，是歷史認(rèn)識(shí)和歷史解釋的表現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)或解釋是基于歷史的實(shí)際的。歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)了歷史的發(fā)展與演進(jìn)、變化與延續(xù)，其中的知識(shí)本身已有一定的價(jià)值取向，所具有的思想教育因素不是外來(lái)附加的。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，支撐道理的是史事，而不是道理本身。在處理教材和實(shí)施教學(xué)時(shí)，重要的是考慮如何體現(xiàn)歷史知識(shí)所具有的認(rèn)識(shí)功能，通過歷史的敘述來(lái)闡明有關(guān)的道理，揭示有關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史的事物中有所感悟和認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)之一，就是教師對(duì)史事與道理的滲透融匯，而不是采取貼標(biāo)簽的方式，簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)教，機(jī)械地加以套用。

1.2要具體生動(dòng)，不要空泛議論。歷史知識(shí)和歷史認(rèn)識(shí)都是具體的，是來(lái)源于歷史上活生生的人與事。學(xué)生要真正掌握知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)，其前提是對(duì)歷史事物的了解和理解。學(xué)生只有在其認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)起具體的知識(shí)及概念結(jié)構(gòu)，才能生成相應(yīng)的觀念和認(rèn)識(shí)。反之，任何觀念和觀點(diǎn)若是無(wú)源之水、無(wú)本之木，就不可能在學(xué)生的心里真正確立起來(lái)。因此，歷史教學(xué)的大忌之一，就是脫離具體生動(dòng)的歷史原本而進(jìn)行憑空論說(shuō)。

1.3要有機(jī)結(jié)合，不要牽強(qiáng)附會(huì)。任何事物之間建立聯(lián)系的意義，關(guān)鍵都是確立它們內(nèi)在的、本質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也是這樣，通過實(shí)事求是的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生更好地從歷史的角度來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地在歷史與現(xiàn)實(shí)之間劃上“加號(hào)”或是“等號(hào)”，尤其是這種聯(lián)系不能生拉硬拽，以免失去教學(xué)意義，而要刻意渲染，實(shí)無(wú)必要。

2.教師要進(jìn)行教學(xué)反思

2.1寫教學(xué)后記?？梢杂涗浺韵聝?nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實(shí)例，所選習(xí)題）記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機(jī)智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來(lái)，供以后參考。④記錄學(xué)生問題。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)。⑤記錄學(xué)生見解。⑥記錄教學(xué)新得。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細(xì)記載，特別注意的是記載一定要及時(shí)，否則容易忘記。

2.2寫反思日記。教學(xué)后記要求短小精悍，反思日記要求詳細(xì)具體，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)及公開課、觀摩課、教學(xué)研討活動(dòng)后的認(rèn)識(shí)、收獲、體會(huì)感悟等。必要時(shí)要對(duì)事情發(fā)生的過程、背景進(jìn)行詳細(xì)的描述，為深入研究或進(jìn)行專題研究積累原始材料。教學(xué)后記一般來(lái)講每天都要寫，而反思日記要求每周寫1—2篇，但一定要有感而發(fā)，忌無(wú)病.

2.3聽取學(xué)生的反饋意見。學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評(píng)價(jià)，使教師不僅能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。收集學(xué)生的反饋意見要定期進(jìn)行，以便對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)。

中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶的基礎(chǔ)上的，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。教師在教學(xué)中要注重講清基本的歷史概念，同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

3.1教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產(chǎn)階級(jí)革命、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；論述、敘述、評(píng)述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時(shí)，就必須將其內(nèi)涵講清。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。并要在具體問題的指導(dǎo)下，運(yùn)用對(duì)比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。地理上的山川地形知識(shí)，英語(yǔ)上的詞語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)文課文中的有關(guān)的知識(shí)等都會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。反過來(lái)，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。前后知識(shí)要聯(lián)系、貫通。如，引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的失敗與希特勒攻打前蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來(lái)，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系。

還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，以了解真實(shí)情況。如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級(jí)革命。中國(guó)的是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分。

第4篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中老師；高效課堂

一直以來(lái)，高中老師教學(xué)效率難以令人滿意。究其原因，是教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是課堂模式陳舊，教師處于絕對(duì)的主體地位，多是采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維被扼殺。因此，新課標(biāo)下，教師應(yīng)該思考如何提高課堂教學(xué)效率。

一、預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提

雖然不是教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，但預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是一次新的學(xué)習(xí)的開始。如何讓學(xué)生真正的自主預(yù)習(xí)，這是老師們不可忽視的一個(gè)重要問題。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要因人因內(nèi)容而異，預(yù)習(xí)知識(shí)要指點(diǎn)到位。不同性格的學(xué)生有不同的興趣愛好，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)也要從不同的角度引入；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選取不同的預(yù)習(xí)方法。

二、充分備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和歸納，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是提高課堂效果的關(guān)鍵

學(xué)會(huì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，解決好每一個(gè)問題，才能真正提高歷史教學(xué)的效率。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認(rèn)為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學(xué)中需要參考的內(nèi)容，不能形成我們個(gè)性的、實(shí)用的教案，更不能把教參上的內(nèi)容照搬下來(lái)就成了教案。應(yīng)該靜下心來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個(gè)基本的道理。有人認(rèn)為課文就那幾句話、幾個(gè)段落，要學(xué)什么內(nèi)容，一看就明白，有什么可讀的？其實(shí)不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點(diǎn)詞句的理解，課文的重難點(diǎn)，甚至疑點(diǎn)問題是怎樣確定的？本課需要設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)目標(biāo) ？ 等等。歷史課是知識(shí)性、人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教會(huì)別人，必須首先自己弄明白。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的主體。因此在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。自己的設(shè)計(jì)再精妙，沒有學(xué)生的配合也不會(huì)有好的效果。因此備課的時(shí)候，我們要考慮到我們?cè)O(shè)計(jì)的教法是不是符合學(xué)生的實(shí)際情況，這種教法學(xué)法他們運(yùn)用過嗎？如果有問題在哪里？要充分的考慮進(jìn)去。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置，調(diào)整對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是保證課堂高效的重要一環(huán)

我們經(jīng)常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谌粘５氖谡n中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個(gè)學(xué)生的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不認(rèn)真聽課的學(xué)生也認(rèn)真聽課了，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識(shí)到，應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，首先要讓學(xué)生愿意聽我的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。所以說(shuō)，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快的吸引學(xué)生注意力的作用。我在講到“封建集權(quán)的不斷加強(qiáng)”時(shí)引用學(xué)生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學(xué)生首先談一下漢武帝的主要功績(jī)，然后再引入新課，就很自然地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識(shí)奧秘的興趣。當(dāng)然，在講到枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)時(shí)，教師也可以從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，當(dāng)然，要恰到好處，以免沖淡了主題。

四、轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體地位，是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的突破

我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前，實(shí)施素質(zhì)教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)，這顯然不合時(shí)宜。其實(shí)，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學(xué)會(huì)解決問題。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史課活起來(lái)！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來(lái)與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無(wú)疑能夠使課堂氣氛活躍化，學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如，我們可以通過播放的影視圖片來(lái)感受歷史，通過學(xué)生自己查資料進(jìn)行演講、表演加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可以在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知程度得到更大提升，雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講，教學(xué)效果卻出乎意料之外。

五、及時(shí)訓(xùn)練是鞏固和提升課堂教學(xué)效果的有效環(huán)節(jié)

第5篇：新課標(biāo)高中歷史范文

一、常規(guī)性作業(yè)的處理方式

常規(guī)性的作業(yè)如課后的一般性練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等，從“量”的處理角度而言，一般教師基本上采用的是全批的方式，筆者通過多年的實(shí)踐與觀察分析得出，全批的方式對(duì)于了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)較好的方式，但從某種角度而言，地理教師的時(shí)間也是有限的，若每次作業(yè)都全批的話，在其他環(huán)節(jié)如思考如何克服和解決學(xué)生在作業(yè)中的困難和疑惑的時(shí)間等就少了。因此，根據(jù)作業(yè)目的的不同，筆者認(rèn)為可以采取“不同量”的作業(yè)處理方式。如果作業(yè)處理是為了掌握總體學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，那么為了避免無(wú)效與重復(fù)勞動(dòng)，教師可以采用“選批”的方式。如可以選批不同程度好、中、差梯度學(xué)生的作業(yè)，這樣既可節(jié)約時(shí)間，又可掌握不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于有的放矢地進(jìn)行教學(xué)提供很好的依據(jù)，而對(duì)于新課程基本觀念中提出的“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”也創(chuàng)造條件。如教師想要了解反映某些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的某些題目，可以選擇選批某些題目，以便于教師更好地有針對(duì)性地總結(jié)與提高。當(dāng)然，也可以兩種方式相結(jié)合。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解自己的掌握情況，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐與觀察認(rèn)為還可以采用學(xué)生自批的處理方式。具體的操作步驟是：（1）學(xué)生自己先做；（2）做完后根據(jù)手中的答案進(jìn)行校對(duì)，校對(duì)時(shí)對(duì)于與答案不同的用其他顏色的筆（如顏色醒目的紅筆等）進(jìn)行標(biāo)注與更改。這樣做的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與思考能力，同時(shí)也相當(dāng)于在整理錯(cuò)題庫(kù)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)與缺。當(dāng)然，這也可節(jié)約教師的作業(yè)批改時(shí)間，騰出更多的時(shí)間來(lái)思考如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在采用學(xué)生自批方式的時(shí)候，教師首先要做好學(xué)生的思想工作，讓他們明確教師采取此種作業(yè)處理方式的出發(fā)點(diǎn)和意圖，了解對(duì)于教師而言在作業(yè)批改方面也存在效率的問題，避免無(wú)效和重復(fù)勞動(dòng)，以取得學(xué)生的配合和理解，達(dá)到預(yù)期的作業(yè)處理目的。

二、開放性、探究性作業(yè)的處理方式

新課標(biāo)指導(dǎo)下的地理作業(yè)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)、熏陶和滲透，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。以往的“教學(xué)大綱”和“教學(xué)目標(biāo)”雖然也要求和注意知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)的培養(yǎng)，但并沒有像新課程標(biāo)準(zhǔn)那樣以技能帶知識(shí)、以活動(dòng)帶技能，將地理知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，從而有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”更為有機(jī)地結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)往往以“活動(dòng)建議”的形式出現(xiàn)，它給學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索、與他人合作學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷。因此，對(duì)于此類作業(yè)的處理，我們一定要注意講究處理的科學(xué)性、藝術(shù)性及創(chuàng)造性，絕對(duì)不能主觀臆斷，要用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待問題，因此處理方式要靈活。具體而言，可以采取以下的處理方式：

1.演講式

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”之后，可以開展一個(gè)小型的班內(nèi)演講會(huì)：“正確了解地球的宇宙環(huán)境，不讓愚昧迷信侵蝕社會(huì)”，并且可以讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)“”的案例進(jìn)行分析，從而讓他們樹立科學(xué)的發(fā)展觀、物質(zhì)的世界觀，并培養(yǎng)他們明辨是非的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.辯論式

目前國(guó)際社會(huì)最為關(guān)注的全球性的環(huán)境問題之一是“大氣的溫室氣體使全球變暖”，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題。而關(guān)于這一論題，目前科學(xué)家有兩種截然不同的看法。對(duì)于這樣一個(gè)話題，通過學(xué)生對(duì)于辯題的分析、觀點(diǎn)的確立、材料的查找、事實(shí)的分析及辯論過程的真實(shí)體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓他們更深地了解全球?yàn)楹巫兣?，為何有的科學(xué)家支持大氣溫室效應(yīng)增強(qiáng)的觀點(diǎn)，有的則持反對(duì)意見。同時(shí)，通過這樣的系列活動(dòng)，也讓他們逐步樹立關(guān)心環(huán)境的意識(shí)與理念。在這個(gè)過程中，學(xué)生也了解了辯論的規(guī)則，培養(yǎng)了辯論的能力，養(yǎng)成了應(yīng)該用辯證的眼光看待各種事物與現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.觀察分析式

觀察能力是科學(xué)素質(zhì)的基本素質(zhì)之一，在中學(xué)素質(zhì)教育中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，以至于提高學(xué)生的整體素質(zhì)都是非常重要的。俄國(guó)著名的科學(xué)家門捷列夫曾說(shuō)：“科學(xué)的原理起源于試驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域。觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來(lái)的前進(jìn)?！币虼耍處煈?yīng)充分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。如當(dāng)學(xué)生了解了有關(guān)城市環(huán)境與城市交通運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容之后，教師可布置學(xué)生完成這樣的小課題：觀察你所熟悉的某交通線路（路段）常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的設(shè)想和方案。通過這樣具有生活氣息的活動(dòng)的開展，學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常注意觀察自己周圍的地理事物的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的觀察能力，并形成較好的分析思維能力，多問幾個(gè)為什么，促進(jìn)學(xué)生良好思維的形成。同時(shí)，也要提醒學(xué)生用辯證的思維去思考問題，這樣是否合理、有無(wú)不合理或不盡合理的可能，為什么。教師若經(jīng)常注意用這樣的思維方式讓學(xué)生去思考，相信師生雙方一定都會(huì)大有收獲的。

4.網(wǎng)絡(luò)查找式

地理課程是以大量的地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用此特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)題目，如：“借鑒世界一些有名的大城市的環(huán)境問題及其采取的措施，你認(rèn)為我們杭州市該如何有效地解決相應(yīng)的城市環(huán)境問題？”通過網(wǎng)上查找資料，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，明確了處理城市環(huán)境問題的一般措施，又了解了具體問題具體分析的原則，明確了杭州城市的自身特點(diǎn)，以及在借鑒他國(guó)城市的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取了適合杭州的解決方案與設(shè)想。

第6篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)模式

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

從傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種基本模式上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問題：一是在教學(xué)過程中教師示范過多，內(nèi)容講解耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生基本上處于“看實(shí)驗(yàn)”的被動(dòng)地位，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。[1] 二是無(wú)論教師還是學(xué)生在思想上都沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。在高考制度的壓力下，教師注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。為了節(jié)省時(shí)間，通過多媒體看實(shí)驗(yàn)或“用筆做實(shí)驗(yàn)”。高考沒有考察動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作并不重要，實(shí)驗(yàn)課上也不愿動(dòng)手親自操作。針對(duì)上述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)驗(yàn)的問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、新課標(biāo)下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.自主探究式教學(xué)

“自主探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以解決問題為中心，把“研究性學(xué)習(xí)”的思想積極貫徹到學(xué)科教學(xué)中去的一種教學(xué)模式。[2] 該教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)之初，教師創(chuàng)設(shè)一些新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生探究討論，通過討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)自己的傾向自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)交流，評(píng)估出最優(yōu)方案，做出總結(jié)評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程滲透著自主探究的思想。

2.“三環(huán)節(jié)”教學(xué)

“三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)開發(fā)出的一種高效、便捷的教學(xué)模式，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體的前提下充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做好理論、操作技術(shù)以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備；在自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，教師要根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的具體情況適時(shí)地做出引導(dǎo)和幫助，不要過多干涉；在點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)預(yù)期的假設(shè)是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.開放式教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種著眼于改變傳統(tǒng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室向全體學(xué)生開放，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和通過自主實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校提供開放的實(shí)驗(yàn)室，教師只做初期的指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都由學(xué)生主動(dòng)地去實(shí)踐。這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，保證實(shí)驗(yàn)室的安全。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯示出了巨大的優(yōu)越性。物理課程的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解概念時(shí)比較吃力。將計(jì)算機(jī)技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，將枯燥復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了教學(xué)質(zhì)量。但多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不等于實(shí)驗(yàn)，多媒體課件也不能代替教師，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在具體實(shí)踐中要注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下的物理教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但教學(xué)模式并不局限于本文介紹的這幾種。教學(xué)模式具有開放性，在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)模式，也可將幾種教學(xué)模式進(jìn)行整合，發(fā)揮各種成功教學(xué)模式的整體作用。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還在進(jìn)行，我們要強(qiáng)化新課改的理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，才能使高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁?晶.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].讀寫算，2012（2）：34—35.

第7篇：新課標(biāo)高中歷史范文

新課標(biāo) 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了適應(yīng)這種形勢(shì)發(fā)展的需要，也為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)他們的技能，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新的形勢(shì)下將發(fā)生怎樣的變化？我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所依循的理念，所進(jìn)行的方法，都將以一種全新的方式出現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)體行為的依據(jù)和指導(dǎo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，失去任何一方，都不成為完整的、有效的教學(xué)活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則的確定應(yīng)從教師、學(xué)生兩方面去考慮；物理是應(yīng)用理論科學(xué)，它既有理論性的一面，又有可應(yīng)用性的一面，所以，確定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，既應(yīng)根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)，又應(yīng)依據(jù)教學(xué)科學(xué)，生理科學(xué)和心理科學(xué)，既能從理論上促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又能從實(shí)踐上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)科學(xué)性與思想性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，指知識(shí)技能要符合客觀規(guī)律，所教學(xué)的內(nèi)容要符合實(shí)際，同時(shí)，還包括實(shí)驗(yàn)原理、裝置、方法的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生方法的科學(xué)性。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)角度看，要求實(shí)驗(yàn)原理正確無(wú)誤，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的物理過程解釋科學(xué)等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想性，是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)出物理思想的教育，它主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和物理學(xué)研究的思想，辯證唯物主義和方法論的思想等，其教學(xué)方法主要是采用滲透方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一原則，始終把科學(xué)性作為思想性的前提，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能有助于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)多方面的能力；同樣，正確知識(shí)獲得是以辯證唯物主義為指導(dǎo)，因此，沒有科學(xué)性，思想性就難以保證。例如，《變壓器原理》一節(jié)中關(guān)于的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：把示教變壓器的副線圈取下，用一根一米多長(zhǎng)的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，把它套在閉合鐵芯上，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮；不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)，小燈泡逐漸亮起來(lái)。學(xué)生親眼看到了變壓器的繞制，既增加對(duì)匝數(shù)比的感性認(rèn)識(shí)，又對(duì)“匝數(shù)比的變化會(huì)引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣，自然地把科學(xué)性和思想性融為一體。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣

從歷史來(lái)看，整個(gè)物理學(xué)，也正是按照這個(gè)模式發(fā)展的，從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，辯證唯物論的認(rèn)識(shí)也是我們解決理論和實(shí)驗(yàn)關(guān)系的基本指導(dǎo)思想。因此，我們的教學(xué)必須堅(jiān)持這一原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，可以用“實(shí)驗(yàn)分析再實(shí)驗(yàn)再分析”，這一教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)。

例如，“自感現(xiàn)象”一課，在含有電磁鐵和電動(dòng)機(jī)的電路中，學(xué)生可能會(huì)問：為什么斷電地方有火花出現(xiàn)？接著就做演示實(shí)驗(yàn)（“暴露問題”的實(shí)驗(yàn)）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但揭示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，而且現(xiàn)象本身就提出了問題，學(xué)生進(jìn)入一種相對(duì)思維興奮狀態(tài)。然后請(qǐng)學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極進(jìn)行驗(yàn)證，教師只隱在學(xué)生的思維過程后面，在他們需要具體的幫助時(shí)進(jìn)行技術(shù)上的或是理論上的指導(dǎo)（同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過，對(duì)“自感”現(xiàn)象有所了解，但只是一種膚淺的、表面的新鮮概念，按照布魯納的理論，這時(shí)只是新的刺激對(duì)原有圖式的沖擊）。然后，有人提出自己的觀點(diǎn)，有人贊成有人反駁，有些“維書”的學(xué)生會(huì)習(xí)慣去書上找一段話來(lái)支持他的觀點(diǎn)，但由于這些觀點(diǎn)并沒有經(jīng)過整合，還沒有納入成為他自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體，因此，在追問與實(shí)驗(yàn)過程中漏洞百出……在爭(zhēng)論與實(shí)驗(yàn)中，舊有理論與新理論順利地進(jìn)行順應(yīng)和同化，加深了對(duì)理論的理解，同時(shí)，掌握的實(shí)驗(yàn)技能與物理研究方法，保持與激發(fā)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

討論完通電的自感現(xiàn)象后，教師接著作斷電時(shí)自感現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)先分析電路的組成），學(xué)生從演示中可以明顯地看到，在切斷電路，小燈泡在熄滅之前突然發(fā)出特別明亮的閃光?！爱?dāng)切斷電路那一瞬間，電池已不再供電，為什么小電燈泡反而會(huì)突然發(fā)生特別明亮的閃光呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論去分析問題，探索產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，這時(shí)，他們自然地會(huì)想到斷電時(shí)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)的緣故。根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律可知，在斷電的瞬時(shí)，線圈中產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)，這時(shí)，自感線圈成為電源，它跟小電燈泡組成閉合回路，因這一瞬間通過小燈泡的電流強(qiáng)度比原來(lái)的大，于是，我們看到小電燈炮在熄滅前發(fā)出特別明亮的閃光。

接著，請(qǐng)學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易想到，在切斷含有電磁鐵和電動(dòng)機(jī)的電路時(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的自感電動(dòng)勢(shì)。這樣，學(xué)生運(yùn)用推理自己解決了引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)所提出的問題。整個(gè)教學(xué)思路是“引導(dǎo)性（暴露問題）的演示實(shí)驗(yàn)分析斷電時(shí)自感現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步分析再實(shí)驗(yàn)”。

我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)好處：

整個(gè)教學(xué)過程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性知識(shí)逐步過渡到理性知識(shí)，它符合學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容中有具體的、有抽象的，而且是從具體出發(fā)，在具體事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，就能攻破難點(diǎn)。因此，學(xué)生對(duì)于從演示推得的結(jié)果，能夠獲得深刻的印象，對(duì)問題的理解比較透徹。

三、簡(jiǎn)單性和實(shí)效性相統(tǒng)一

簡(jiǎn)單性和實(shí)效性相結(jié)合，要求我們的實(shí)驗(yàn)，取材簡(jiǎn)單，源于生活：裝置明了，操作方便；重點(diǎn)突出，現(xiàn)象明顯。著名物理學(xué)家麥克斯韋對(duì)此早有精辟的論述：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器復(fù)雜程度成反比”。

我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于科學(xué)研究，一般情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的不僅僅是結(jié)果，更注重的是實(shí)驗(yàn)的過程。有時(shí)，從科學(xué)研究或生產(chǎn)的角度來(lái)說(shuō)先進(jìn)的方法或手段，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中未必合適。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常要有意識(shí)地避免采用過于精密的或“自動(dòng)化”程度較高的儀器，而采用比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置和手段，便于學(xué)生仔細(xì)觀察儀器的詳細(xì)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)的過程。如果在操作中機(jī)械化成份多，反而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期目標(biāo)。

在新課程體系中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌。作為新形勢(shì)下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為最高目標(biāo)，才可能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：新課標(biāo)高中歷史范文

一、明確高中地理新課程的總體目標(biāo)

俗話說(shuō)，有目標(biāo)行動(dòng)才有方向。為了搞好新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)活動(dòng)，從新課標(biāo)實(shí)施的一開始，我不是急于備課和上課，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的要求，從而明確了地理新課標(biāo)的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、調(diào)查研究普通高中的地理學(xué)情

鑒于高中地理新課標(biāo)的總體目標(biāo)要求，為了真正提高地理教學(xué)的效率，我認(rèn)真調(diào)查研究了高中地理的學(xué)情，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高中地理的教學(xué)情況不容樂觀，其表現(xiàn)有：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，仍然還是初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，被動(dòng)學(xué)習(xí)。課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課所講內(nèi)容一知半解，不會(huì)聽課，應(yīng)付作業(yè)。（二）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。上課不能專心聽課，上課忙于記筆記，課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；對(duì)地理知識(shí)機(jī)械模仿，死記硬背。（三）不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)，輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去細(xì)心看圖，不去認(rèn)真思考、歸納、總結(jié)，對(duì)難題很感興趣，好高鶩遠(yuǎn)。

三、運(yùn)用靈活的教法

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法”。鑒于地理新課程的總體目標(biāo)要求和高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面存在的問題，在教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如“滿堂灌”、“一言堂”等這些忽視學(xué)生“主體”地位發(fā)揮的教學(xué)模式，探索出一些新的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色。

傳統(tǒng)上的師生關(guān)系是教育與被教育，管理與被管理的關(guān)系。教師是教育者，在教學(xué)活動(dòng)中具有絕對(duì)的權(quán)威。在這種關(guān)系下，學(xué)生與教師是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生沒有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的自由。學(xué)生以教師的說(shuō)教為評(píng)判事物和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，即使教師傳授的是不準(zhǔn)確的知識(shí)和結(jié)論，學(xué)生也要機(jī)械地進(jìn)行記憶和照搬。從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課程改革和新課標(biāo)的實(shí)施，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是十分必要的。這種新的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊交流的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程應(yīng)發(fā)揮師生的“雙主”作用，即發(fā)揮“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用。只有這樣才能拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“以人為本”的指導(dǎo)思想。

（二）研究課標(biāo)、考綱和教材，駕馭好地理課堂教學(xué)

普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）明確指出：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量”。這就要求教師在教學(xué)中明確新教材各章節(jié)的“教學(xué)目的與要求”，對(duì)于“新綱”中要求學(xué)生“掌握”的內(nèi)容，要精講，力爭(zhēng)講深講透；而對(duì)于考綱中“了解”的內(nèi)容，則作一般性講解，其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，努力擺脫"高考"指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上學(xué)到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí)。

鑒于地理新課標(biāo)的總體目標(biāo)之一是，使學(xué)生“獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段的要求”。這就要求地理教師在設(shè)計(jì)地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重視知識(shí)的發(fā)生過程。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)效果

第9篇：新課標(biāo)高中歷史范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.093

新課改對(duì)高中地理教學(xué)提出了新要求，要求學(xué)生將教材上的地理知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，并能夠有效解決生活中遇到的問題；學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式，死記硬背的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該得到徹底轉(zhuǎn)變；同時(shí)還要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，注重考查學(xué)生的綜合能力。新課改提出了一系列新要求，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇表現(xiàn)在通過新課改，對(duì)學(xué)生和教師都提出了一系列新要求，在新課改的指引下，教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到有效提升。挑戰(zhàn)表現(xiàn)在，面對(duì)新課改，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要接受考驗(yàn)。本文以新課改為視角對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行透析。

一、努力構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知體系

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還要努力提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能，因此，要采用有效措施引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生既要扎實(shí)牢固地掌握地理知識(shí)，還要形成必要的地理態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在獲取地理知識(shí)過程中，需要有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作支撐。中國(guó)有句老話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，地理學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生沒有一定的地理知識(shí)儲(chǔ)備，就很難有效完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移更加困難。

因此在課堂教學(xué)過程中，要注重構(gòu)建學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以一定的知識(shí)儲(chǔ)備為地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在一定地理知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，使原有的知識(shí)體系不斷完善，提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力，提升學(xué)生的綜合地理素質(zhì)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的目的不能僅僅停留在提高自身的綜合素質(zhì)，更要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要?dú)v史使命。地理學(xué)科涉及很多方面，既涉及到遙遠(yuǎn)的太空，又涉及到人們的日常生活，其中與生活相關(guān)的地理知識(shí)能夠有效提高學(xué)生的生存能力。新課改要求地理教學(xué)要以“小課堂，大社會(huì)”為指導(dǎo)思想，學(xué)生在課堂教學(xué)中努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要積極將其應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生現(xiàn)有的地理水平為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)際生活情境出發(fā)，對(duì)學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。比如近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，很多原來(lái)居住條件差的居民都喬遷新居，人們的生活條件得到了有效改善。此時(shí)，教師可以將如何進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃的知識(shí)有效的穿插到這一現(xiàn)象之中，將理論有效與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生受到啟發(fā)，應(yīng)用意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的地理想象力

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為想要學(xué)好地理這一學(xué)科，學(xué)生就必須在“記憶”上下功夫，學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)越多，地理成績(jī)就越好。新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行必要的記憶是地理學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，但是想要真正學(xué)好地理這門學(xué)科，還需要學(xué)生具備多種學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生想要學(xué)好高中地理，其中一個(gè)不可或缺的能力就是地理想象力。地理教材容納了大量地理知識(shí)，很多地理現(xiàn)象學(xué)生難以親自觀看，因此，學(xué)生想要深入理解一些罕見的地理現(xiàn)象，就必須通過教材上的文字描述及插圖，充分發(fā)揮大腦的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行合理想象。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理想象力，還有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的遷移，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍

作為一名現(xiàn)代教育者，不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的優(yōu)良品質(zhì)。教師挖掘?qū)W生的優(yōu)良品質(zhì)，要以學(xué)科自身固有的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從課堂教學(xué)出發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言，只有在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，才能使學(xué)生真正推崇并追求創(chuàng)新觀念。

然而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只有在輕松、愉悅、民主的環(huán)境中才能得到有效激發(fā)，因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新性思維形成的有利環(huán)境。為此，教師要采用多種教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、通過培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

地理學(xué)科較之于自然科學(xué)而言雖然稍顯容易，但是，地理學(xué)科還是具有一定的抽象性，尤其是自然地理部分，對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，很多學(xué)生都會(huì)遇到思維障礙，打擊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心。為了幫助學(xué)生克服地理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

在自然地理章節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法就是讓學(xué)生感受到自然地理的實(shí)用性。自然地理部分牽涉到時(shí)差運(yùn)算，經(jīng)緯度等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難，但是一旦學(xué)生能夠掌握其運(yùn)算方法，就能夠有效解決實(shí)際生活中遇到的問題，學(xué)生會(huì)感受到極大的成就感，并真正感受到地理學(xué)科的實(shí)用性。

教師逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步將學(xué)習(xí)中遇到的困難克服，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)激情。

六、教師和學(xué)生都要進(jìn)行一次思想解放運(yùn)動(dòng)

為了有效促進(jìn)新課改教學(xué)理念在地理教學(xué)中的開展，教師和學(xué)生都很有必要進(jìn)行一次思想解放運(yùn)動(dòng)。教師和學(xué)生都受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只有實(shí)現(xiàn)其思想的解放，才能使其從根本上接受新課改的教學(xué)思想。從教師的角度而言，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念就意味著摒棄低效的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，積極引進(jìn)先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加開放，緊跟時(shí)展步伐。對(duì)于學(xué)生而言，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靠時(shí)間投入來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)有效運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，將對(duì)知識(shí)的掌握建立在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上。