蒙氏中學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：蒙氏中學(xué)教育范文

倫理學(xué)是對學(xué)生進行思想道德教育的重要課程，也是提高青年學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要基本途徑。倫理學(xué)課程中，與中國夢教育相關(guān)的內(nèi)容很多，如社會主義道德體系的核心――為人民服務(wù)的教育，社會主義道德體系的基本原則――集體主義的教育，社會主義道德體系的“五愛”規(guī)范教育，社會主義核心價值觀教育，等等。

當(dāng)前在中國夢教育內(nèi)容還不能大規(guī)模進教材的情況下，積極探討如何在倫理學(xué)課程教學(xué)過程中把中國夢教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓中國夢教育先“進課堂、進學(xué)生頭腦”，高校廣大倫理學(xué)一線教師可以說責(zé)無旁貸。

一、結(jié)合中國夢教育，合理地處理教材

倫理學(xué)課程中，與中國夢教育相關(guān)的內(nèi)容很多。以社會主義道德體系的“五愛”規(guī)范內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在處理“五愛”規(guī)范的教材內(nèi)容時，在備課、設(shè)置教案和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)中國夢教育的內(nèi)容和精神實質(zhì)。

中國夢是國家夢。“愛祖國”就要愛自己的國家，自覺維護國家的尊嚴、主權(quán)和，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻力量，早日實現(xiàn)國家富強。

中國夢是民族夢?！皭廴嗣瘛本鸵獝勖恳粋€骨肉同胞，堅定人民立場，服務(wù)人民，中國夢的實現(xiàn)需要全體國人共同努力。

中國夢是強國夢、復(fù)興夢?！皭蹌趧印薄ⅰ皭劭茖W(xué)”、“愛社會主義”規(guī)范很好地體現(xiàn)了這個內(nèi)容。中國夢的實現(xiàn)離不開全體中國人的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，離不開全社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科技水平的提高，中國夢的實現(xiàn)更離不開堅定走中國特色的社會主義道路。

教師處理教材時，如備課、設(shè)置教案、課堂教學(xué)過程中，完全可以結(jié)合中國夢的教育靈活處理這部分教學(xué)內(nèi)容，使中國夢教育和“五愛”規(guī)范內(nèi)容教學(xué)兩不相誤、相得益彰。

二、結(jié)合中國夢教育，進行研討式課堂教學(xué)

中國夢教育能否落到實處，不僅在于教材的處理，課堂教學(xué)也是非常重要的環(huán)節(jié)和途徑。我在參考各種教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實踐和倫理學(xué)課程特點，以及具體教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇進行研討式課堂教學(xué)的實踐探討。

研討式教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)方式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的辦法，使學(xué)生掌握知識和技能。

我在倫理學(xué)課堂結(jié)合中國夢教育進行的研討式教學(xué)具體操作如下：

1.教師根據(jù)倫理學(xué)課程具體的教學(xué)內(nèi)容，布置3～5個與中國夢相關(guān)的選題給學(xué)生；

2.學(xué)生根據(jù)選題，獨立查找與中國夢教育和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；

3.分組充分討論，小組達成共識；

4.課堂研討，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，各小組可以交鋒，甚至激烈辯論；

5.最后教師總結(jié)點評，凸顯教師主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。

教師就課堂的研討-交鋒-辯論，肯定各方合理觀點，并指出不足之處，予以提高。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研討式教學(xué)法可以避免教師滿堂灌和學(xué)生缺乏問題而學(xué)習(xí)的弊端，激起學(xué)生的“緘默知識”，使學(xué)生在研討的過程中產(chǎn)生更多的想法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更新知識結(jié)構(gòu)，也適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求。

三、結(jié)合中國夢教育，進行課堂主題演講

選擇與中國夢教育結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容，比如“五愛”道德規(guī)范教育等，在研討式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排1-2節(jié)課的時間，讓學(xué)生登臺演講。選5-7個學(xué)生代表當(dāng)評委，最后綜合得分評出一、二、三等獎。根據(jù)學(xué)生演講具體實際，教師進行綜合點評，指導(dǎo)提高。

課堂主題演講具體操作如下：

演講內(nèi)容：請選擇課本第三章第二節(jié)“五愛”道德規(guī)范內(nèi)容，結(jié)合中國夢教育，聯(lián)系社會熱點進行演講，題目自擬。

演講形式：提前報名，根據(jù)報名情況最后確定5-10人參加演講。

演講時間：每人5-8分鐘。

獎勵形式：獎勵平時成績分，有條件的可考慮適當(dāng)物質(zhì)獎勵。

注意事項：普通話演講；可帶手抄筆記或資料，但不能完全低頭念稿；評分標準在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下由評委自由把握，但須統(tǒng)一。

四、結(jié)合中國夢教育，布置課外作業(yè)，撰寫小論文

通過研討式教學(xué)，通過課堂演講，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上適當(dāng)布置課外作業(yè)，撰寫中國夢小論文，讓學(xué)生在完成作業(yè)中進一步鞏固提高，以深化課堂教學(xué)內(nèi)容和加深對中國夢教育的理解。可以在全班范圍進行，學(xué)生寫完后交給教師檢查并打分，作為平時作業(yè)依據(jù)，優(yōu)秀的甚至可以指導(dǎo)其在刊物上推薦發(fā)表。

五、結(jié)合實際，進行中國夢教育的課外實踐活動

中國夢教育最終要見諸學(xué)生的行為活動，在活動中去感受、去領(lǐng)悟、去提高。

中國夢是愛國夢。教師可引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中愛護花草樹木，愛護祖國的山山水水，自覺維護祖國的尊嚴和名譽，樹立祖國利益至上、國家利益至上觀念，維護祖國安全，保衛(wèi)祖國，自覺踐行“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的行為規(guī)范。

中國夢是民族夢。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要愛父母、愛親人、愛朋友、愛同學(xué)、愛陌生人、愛身邊的每一個人。讓學(xué)生明白，中國夢的實現(xiàn)，離不開全體國人的共同努力，要把我們的愛，凝聚成全體國人為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮進的持久力量。

第2篇：蒙氏中學(xué)教育范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學(xué)學(xué)科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。

這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達到理解和掌握?；瘜W(xué)的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學(xué)生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點的地方讓學(xué)生畫線標記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。

二、培養(yǎng)觀察與實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣 ，若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點燃時要注意看發(fā)出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。

培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實驗小組人數(shù)（能達到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學(xué)生的動手機會，才能達到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第3篇：蒙氏中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 蒙語文教學(xué) 素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育對蒙語文教學(xué)的新要求

（一）素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標解讀

新課程標準提出要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，運用才是蒙語文學(xué)習(xí)的重中之重。傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生語言文字知識的積累，注重對文字和文章的閱讀和記憶，注重閱讀量的積累，新課程標準的目標由語言的積累向語言的靈活運用轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生根據(jù)對象和場合進行靈活溝通，準確個性化地表達自我的思想。同時，新課程標準突出人文性內(nèi)涵，注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的蒙語文注重對語文資料的積累，關(guān)注學(xué)生能夠正確地解讀文本的內(nèi)容，分析文本的結(jié)構(gòu)，核心在于學(xué)生的語文分析技能，新課程標準的目標關(guān)注學(xué)生的思想，倡導(dǎo)挖掘蒙語文教材中的人文情感、道德品質(zhì)、傳統(tǒng)文化等，通過積極的情感和高尚的道德品質(zhì)對學(xué)生進行熏陶和影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?？傊?，新課程標準的目標更加多元化，不僅要求學(xué)生獲得豐富的知識，而且關(guān)注學(xué)生個體精神內(nèi)涵的發(fā)展，關(guān)注人本身的成長和快樂。

（二）素質(zhì)教育背景下的教學(xué)內(nèi)容解讀

新課程背景下，蒙語文的教材由全面統(tǒng)一的單一教材向多元化的教材編排轉(zhuǎn)化，更加關(guān)注教材內(nèi)容與地域文化的結(jié)合，注重內(nèi)容在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的自我知識形成和建構(gòu)，教材中包含著地域文化、性別文化、民族文化、年齡文化、少數(shù)民族文化等更加多元的文化和內(nèi)容。同時，教材內(nèi)容注重處理社會、學(xué)生和知識之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)、對情感的自我體驗，在教學(xué)內(nèi)容中增入了許多學(xué)生合作參與和體驗的活動，增加了語言交際和語言應(yīng)用活動；再次，素質(zhì)教育要求突破閉門造車，建立教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)教育資源，豐富蒙語文教學(xué)的內(nèi)容，也將蒙語文教學(xué)中的內(nèi)容擴展到生活中進行鞏固和提高，組織豐富的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行延續(xù)性的學(xué)習(xí)。

（三）素質(zhì)教育背景下的教學(xué)方法解讀

蒙語文新課程標準不僅關(guān)注知識的傳授，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)中，采用的是講授制教學(xué)法，教學(xué)關(guān)注的是教師的傳統(tǒng)的知識是否足夠豐富，講解是否清晰，知識的結(jié)構(gòu)是否足夠系統(tǒng)，而沒有人關(guān)注學(xué)生，新課程標準提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主，是相對于被動學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)有明確的認識和責(zé)任感，從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略等進行自主地安排和設(shè)計。所謂合作學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生同伴共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決難題，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生思維的主動性，學(xué)生不是作為知識容器在不斷地接收知識，而是學(xué)生發(fā)展主體在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高思維的發(fā)展水平?？傊虒W(xué)方法就是要突破單一的講授制教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容引入合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，提高課堂的活躍度。

二、職業(yè)院校蒙語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效策略

（一）注重教學(xué)理念的創(chuàng)新

素質(zhì)教育背景下，要求職業(yè)院校蒙語文教學(xué)要建立學(xué)生主體課程，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探索和成長，但是在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)生的已有知識水平是什么樣的，怎樣設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己對蒙語文進行靈活地運用，而是關(guān)注教師如何把語音語法講給學(xué)生聽，如何讓學(xué)生模仿進行閱讀和寫作。素質(zhì)教育背景下，蒙語文教學(xué)首先要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，教師要從傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)集中在語法材料上，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時加入一些情景因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使語言的學(xué)習(xí)更加形象化，也使語言的使用更加靈活。

（二）對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，職業(yè)院校蒙語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然體現(xiàn)為以教材為本，以大綱為本，這使得教師的教學(xué)受到一定的限制。新課程背景下需要改變這種照本宣科的方式，吸收生活中的重要教育資源，注重對內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，要關(guān)注教學(xué)中教材的整體內(nèi)容和層次化結(jié)構(gòu)。蒙語文的學(xué)習(xí)是螺旋式上升的過程，在教學(xué)中不僅要注重語法和單元主題本身的學(xué)習(xí)，而且要注重將主題進行擴展，聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，使交流的內(nèi)容更加豐富和多樣，促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

（三）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

素質(zhì)教育背景下，關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師中心的的講授制教學(xué)法很難營造好的氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的討論欲望，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，這樣學(xué)生的思想才能夠表達出來，才能夠有同伴思想的碰撞，發(fā)展學(xué)生的語言創(chuàng)新使用能力。在蒙語文的學(xué)習(xí)過程中，需要問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要各種語言材料和素材的引入，利用這些素材來組織學(xué)生以小組為單位進行交流，在小組創(chuàng)設(shè)和喜歡的情境中，結(jié)合生活內(nèi)容進行廣泛和真實的交流，引導(dǎo)學(xué)生表達自己真實的情感，只有這樣才會使用真實的語言和豐富的材料，也只有這樣才能夠達到語言運用的靈活性。

綜上所述，素質(zhì)教育從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對蒙語文教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過程中，教師就需要進行全面的思想調(diào)整，認同學(xué)生的能力，改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂中，并通過多樣化的教學(xué)方法，是學(xué)生的參與更加積極和主動。

參考文獻：

[1]包金全. 積累與運用，讓高年級蒙語文教學(xué)更具活力[J]. 中國校外教育，2014，13：90.

[2]唐紅梅. 優(yōu)化蒙語文課堂教學(xué)的途徑[J]. 中國民族教育，2010，06：27-28.

第4篇：蒙氏中學(xué)教育范文

一、音、形、義教學(xué)法

學(xué)習(xí)語言首先是學(xué)習(xí)語音。單詞是由字母組合成的，字母組合的發(fā)音是有一定的規(guī)律可循的。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)字母時，在每一個字母后面注上音標，讓學(xué)生感知音形的存在。同時，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段認真讀準字母，為以后學(xué)習(xí)英語作好鋪墊。要特別提醒學(xué)生熟練掌握5個元音字母在單詞中的準確讀音及規(guī)則，例如：[i：]Sea、he，[i]Sit、build，[e]bed、desk。在學(xué)習(xí)的過程中，要特別強調(diào)元音字母的發(fā)音。在教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)歸納總結(jié)比較，讓學(xué)生了解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，通過了解讀音規(guī)則學(xué)習(xí)單詞。規(guī)律的掌握非常重要，要讓學(xué)生了解元音字母組合，輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外，還需特別強調(diào)一些特殊和不規(guī)則發(fā)音等。比如：以不發(fā)音的e字母結(jié)尾的動詞，需去掉e再加-ing，例如：make-making、write-writing；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，要雙寫這一輔音字母，再加-ing，例如run-running、swim-swimming。教師在教學(xué)過程中，可以提供一些單詞讓學(xué)生自己觀察對比音形的不同，如decide、bicycle等。

還有，英國英語和美國英語所使用的詞匯及意義大多數(shù)是一致的，但也有一些詞匯在詞義方面存在著很大的區(qū)別。同一個意思，單詞組成不同。例如：gas-petrol汽油、store-shop商店、fan-autumn秋天。這樣，通過音、形、義結(jié)合，溫故而知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決發(fā)音難題，從而讓學(xué)生自學(xué)單詞的能力得以提高。

二、性、義、用教學(xué)法

詞匯教學(xué)不僅要求學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫，還要加強對詞性、詞義運用的教學(xué)。簡單地說，學(xué)習(xí)每一個單詞要知其性，還應(yīng)由性知其義，體會不同的詞性在不同的句子有不同的用法和意義，達到遣詞造句、熟練運用的目的。我們以高中英語新課標高一第14單元Festivaus中的單詞dress為例。①vt：“給……穿衣服”。Eg：After the bath、he dressed himself；②vi：穿衣、穿（夜）禮服，后面常接副詞或表示目的、場合的介詞短語。eg：Get up and dress quicking；③n：女服、禮服。eg：At the palale ball，all the women wore their smartest dresses.語境不同，詞性、詞義有時就不同。因此，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，深刻體會、理解一詞多性和一詞多義在句子中的重要作用。

三、表演藝術(shù)法

表演藝術(shù)是通過人的讀唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象，抒緒、情感，從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。英語本身就是一種語言實踐，在教學(xué)中，表演藝術(shù)法大多是用于情景對話。有些時候單詞教學(xué)也可以采用這種教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐鍛煉，促進師生之間思想交流。我們要不斷改進，變機械乏味的單詞教學(xué)為運用和創(chuàng)造語言環(huán)境，增強學(xué)生積極參與性，讓學(xué)生的好奇、好勝的天性激活，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。

以高一下冊新課標為例：unit 21 body language，可以利用課堂語言環(huán)境，用身體語言來學(xué)習(xí)以下單詞，如：disagree、ahead、go ahead。這樣的教學(xué)直觀、生動、形象，短短幾分鐘就可以讓學(xué)生掌握這些單詞，并熟練地運用到句子中。這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，可采用多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些課堂活動，可以讓學(xué)生集中注意力和想象力來學(xué)習(xí)單詞，以提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。

四、單元復(fù)習(xí)法

第5篇：蒙氏中學(xué)教育范文

>> 中國夢視域下的大學(xué)生理想信念教育研究 淺談“中國夢”視域下的大學(xué)生理想信念教育 “中國夢”引領(lǐng)下大學(xué)生理想信念教育模式的創(chuàng)新研究 論中國夢背景下大學(xué)生理想信念教育 “中國夢”境遇下的大學(xué)生理想信念教育淺析 淺議中國夢背景下的大學(xué)生理想信念教育 淺析“中國夢”引領(lǐng)下的大學(xué)生理想信念教育 “中國夢”背景下大學(xué)生理想信念教育對策初探 “中國夢”引領(lǐng)下的大學(xué)生理想信念教育 “中國夢”引領(lǐng)下的大學(xué)生理想信念教育探析 中國夢視閾下提升中國大學(xué)生理想信念教育的對策研究 中國夢與新時期大學(xué)生理想信念教育研究 中國夢與大學(xué)生理想信念教育研究 中國夢與大學(xué)生理想信念教育的互動與發(fā)展研究 “中國夢”視域下高職學(xué)生理想信念教育探析 延安精神視域下大學(xué)生理想信念教育 新媒體視域下大學(xué)生理想信念教育的路徑探索 核心價值觀視域下的大學(xué)生理想信念問題研究 中國夢視野下的當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育微探 “中國夢”引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.人民網(wǎng)，2015-12-31.

[3]林偉毅.以中國夢推進大學(xué)生理想信念教育探析[J].思想教育研究，2014（01）.

[4]陳超，姜華.新時代境遇下大學(xué)生理想信念發(fā)展態(tài)勢與應(yīng)對[J].中國高教研究，2013（04）.

第6篇：蒙氏中學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】中國夢 思想教育 影響

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0062-02

我國要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，這才能促進我國快速的發(fā)展。隨著主席“中國夢”的提出，為教育指明了前進的方向，同時也是對廣大青少年的引領(lǐng)和激勵，可以使廣大的青少年將中國夢與自己的夢想融合在一起，在達到自己夢想的同時也能為中國夢的實現(xiàn)盡一份自己的力量，這就需要各大高校在中國夢的背景下進行對青少年的思政教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國夢的真諦以及精髓，滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，適應(yīng)國家的發(fā)展，更好的服務(wù)于中國夢，使廣大的青少年為實現(xiàn)這個夢都能發(fā)奮圖強，刻苦鉆研。

一、中國夢背景下思政教育的新目標

思政教育在中國夢的影響有了新的教學(xué)目標，重在培養(yǎng)青少年的價值觀與人生觀，在青少年實現(xiàn)自身價值的同時也能為實現(xiàn)中國夢盡一份自己的力量。中國夢是中華民族的夢想，這個夢想的實現(xiàn)需要全國人民的共同努力，與我們每個人的命運息息相關(guān)，所以需要我們每一個人的努力，才能實現(xiàn)這個夢想。對青少年調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，許多青少年對理想這個話題總是避而不談的，這說明青少年的夢想是空虛的，沒有正確的人生觀和價值觀，而中國夢具有廣闊的視野，能夠?qū)η嗌倌赀M行引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立自己的理想，可以說是為青少年指明了前進的道路，因此各大高校在思政教學(xué)中應(yīng)該積極的滲入中國夢思想，不斷的對學(xué)生進行思想教育，引領(lǐng)學(xué)生不斷的完善自己的理想，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，這對學(xué)生未來的人生追求有很大幫助。

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個民族前進的靈魂，所以在思政教學(xué)中一定要重視學(xué)生創(chuàng)新思想的開拓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神。廣大的青少年是祖國的花朵，是祖國的未來，因此青少年必須成為創(chuàng)新的開拓者，這才能進一步實現(xiàn)中國夢。因此在各大高校的思政教育中，教師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)新，要敢于想象，大膽的猜想，不要受一些條框框的影響，要善于從另一個角度考慮問題，以全新的思維來判斷問題，勇于挑戰(zhàn)，不斷的提升自我挑戰(zhàn)能力，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上工作上總是走前人的道路，必須要有一套自己全新的學(xué)習(xí)方式和工作方式。

腳踏實地的實干精神也是中國夢的精神，在對廣大青少年調(diào)查中就會發(fā)現(xiàn)很多青少年身上都缺乏這種實干精神，總是心浮氣躁，不能靜下心來腳踏實地的學(xué)習(xí)，所以在當(dāng)前的思政教學(xué)中最首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的實干精神，要心懷中國夢，潛心的鉆研。因此在當(dāng)前各大高校的思政教學(xué)中，教師一定要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，不斷提升自己的思維，做好本分的工作，始終把自己的人生價值和中國夢緊密的聯(lián)系在一起，既要學(xué)習(xí)還要實踐，始終堅持“缺什么補什么，干什么學(xué)什么”的原則，不斷豐富自己知識以及經(jīng)驗，把自己的知識以及經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實干的本領(lǐng)，最后達到學(xué)以致用的目的，并且還要主動的承擔(dān)責(zé)任，迫使自己不斷的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生最終成為一名腳踏實地的實干者。

二、將中國夢的精髓融入到學(xué)生的思政教育中

1.始終堅持以人為本的原則

中國夢是全國人民的夢想，與個人的夢想有緊密的聯(lián)系，這就要體現(xiàn)對人的主體需要的契合和滿足。所以在教學(xué)中一定要體現(xiàn)以人為本的原則，把學(xué)生放在教學(xué)的主置，并要熟悉學(xué)生成長以及發(fā)展的規(guī)律，積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)和服務(wù)，最終將學(xué)生的夢想與國家夢想和全民族的夢想緊密的聯(lián)系在一起，最終實現(xiàn)個人與社會的共同發(fā)展。在教學(xué)中的以人為本主要體現(xiàn)在教師要走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的思想，中國夢是一個宏大的夢想，如果將學(xué)生夢想和中國夢聯(lián)系在一起，學(xué)生就會非常的迷茫，所以教師首先應(yīng)該將宏大的中國夢想劃分多層面的夢想，例如成才夢、創(chuàng)業(yè)夢、報國夢等等，引導(dǎo)學(xué)生與其中一個夢想的結(jié)合，在一步步的實現(xiàn)與中國夢的結(jié)合，這樣學(xué)生才不會茫然，最終才能雙夢想的實現(xiàn)。正如中國的教育夢一樣，以學(xué)生為本，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首位，全方面的對學(xué)生進行培養(yǎng)，只有中國夢真正走進學(xué)生的思想，才會實現(xiàn)全中國人民的夢想。

2.系統(tǒng)推進的教學(xué)思路

中國夢是極其有內(nèi)涵的，她不僅僅承載著我國五千年的優(yōu)秀文化，而且還體現(xiàn)了新時代創(chuàng)新發(fā)展的特點，正如主席所說的，要想實現(xiàn)中國夢，就必須走中國特色主義道路，不斷的進行創(chuàng)新，發(fā)揚民族精神，凝聚全國人民的力量，才能成就中國夢。中國夢也可以說是一個嚴密的體系，只有深刻的理解這個體系，并將這個體系融入到學(xué)生的思政教育中才會發(fā)揮效果。在21世紀的今天，黨和國家更加重視學(xué)生的思政教育，并將其作為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這樣才能取得一定的效果，所以在各大學(xué)校的教學(xué)中，教師一定要積極的將中國夢引入學(xué)生的思政教育中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀才能促進雙夢想的實現(xiàn)。

3.眾力推進的教學(xué)途徑

將中國夢引入到各大高校的思政教學(xué)中實行眾力推進的教學(xué)途徑，這里所說的眾力推進主要指的是時間的縱向推進和空間的橫向推進，在時間的推進中主要強調(diào)教師要積極將中國夢的內(nèi)涵和精髓貫穿在思政教學(xué)中，并有效的實現(xiàn)個人夢想和中國夢的有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同階段的特征，采用不同的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生心理特點有針對性的進行教育，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生的發(fā)展方向進行定位。

三、教育者的育才夢和中國夢

各大高校思政教育者即是教育的組織者，還是教育的協(xié)調(diào)者和實施者，是教育中的重要力量，而且每個教育工作者都有一個育才的夢想，育才是每個教育者的職責(zé)和本分。而當(dāng)前的青少年不僅是中國夢的參與者，而且還是中國夢的實踐者，是實現(xiàn)中國夢的主力軍隊，因此各大高校的思政教育是非常重要的。在各大高校的思政教學(xué)中，中國夢對教師來說就是育才夢，青少年是國家的未來，是國家的棟梁，實現(xiàn)了自己的育才夢也就實現(xiàn)了中國夢，所以在各大高校的思政教學(xué)中，教師者必須肩負起育人的使命，不斷提升自身的魅力，不斷的去影響學(xué)生，成為學(xué)生成長道路上的引路人，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。同時在教學(xué)的過程中教師還要堅持以社會主義價值觀來打造每一位學(xué)生，這樣才能凝聚每一個學(xué)生的力量，才能促進中國夢的實現(xiàn)。從學(xué)生角度來說，中國夢對學(xué)生來說就是學(xué)生的成才夢，這樣便于將學(xué)生的個人夢想與中國夢緊密的聯(lián)系在一起，將個人命運與國家的命運聯(lián)系在一起，不斷進行自我的完善與發(fā)展，在實現(xiàn)自己成才夢的同時還能成為國家有用的人才，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己一份力量。

在中國夢的背景下，各大高校的教育工作者應(yīng)該積極的閱讀中國夢之類的文章，不斷的了解中國夢的內(nèi)涵與精髓，領(lǐng)悟中國夢的真正精神，才能有效的進行中國夢教學(xué)。在當(dāng)前各大高校的教學(xué)中，教師應(yīng)該將中國夢與思想教育的理論聯(lián)系在一起，對學(xué)生進行思想教育的同時還要對中國夢理念的闡述，使中國夢理念能融入到學(xué)生的思想中，使學(xué)生真正認識到中國夢理念的精神念與精髓，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的實干精神，以及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這有利于學(xué)生成才夢的實現(xiàn)，其次教師應(yīng)該在自己的崗位，不斷的提升自己的專業(yè)水平，提升自身的魅力，不斷的去影響學(xué)生，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，將教書育人、管理育人、服務(wù)育人作為自己的教學(xué)思想，始終在學(xué)生的成長與發(fā)展道路上為學(xué)生保駕護航，也可以在學(xué)校開展多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生的發(fā)展，還可以開展一些中國夢的演講比賽，這更能將學(xué)生的夢想與中國夢聯(lián)系在一起，在學(xué)生實現(xiàn)自身夢想的同時還能為中國夢的實現(xiàn)盡自己一份力量。

總的來說，中國夢是全中國人民的夢想，要想實現(xiàn)中國夢首先應(yīng)該做好基礎(chǔ)教育，教育是關(guān)鍵，人才是基礎(chǔ)，而青少年又是實現(xiàn)中國夢的主力軍，所以在各大高校中進行中國夢思想教育是非常有必要的，中國夢思想的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實干精神、承擔(dān)精神，有效的將個人夢想與中國夢結(jié)合在一起，實現(xiàn)雙夢想的實現(xiàn)，本文著重分析了中國夢在高校開展的重要性以及如何在高校開展中國夢教學(xué)，希望對廣大的教育者有幫助。

參考文獻：

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第7篇：蒙氏中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 東盟 英語教學(xué) 跨文化交際能力 漢語國際教育專業(yè)

一、引言

隨著中國-東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系“鉆石十年”的到來，以及“一帶一路”戰(zhàn)略的實施推進，中國和東盟之間的合作交流勢必更加緊密、深入和寬廣。東盟各國日益高漲的“漢語熱”在進一步推動我國漢語國際教育專業(yè)人才大力培養(yǎng)的同時，也對人才的跨文化交際能力培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。因此，2012年教育部高教司在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中對漢語國際教育專業(yè)人才明確提出了跨文化交際能力培養(yǎng)的要求。

二、漢語國際教育專業(yè)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置基本上包括六大部分，即語言類、文學(xué)類、文化類、教育類、技能類和公修類。從文化與交流的廣義視角看，幾乎所有類別的課程都對學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)具有促進作用。英語是目前使用最為廣泛的跨國文化交流工具（張晶，2010），從語言與文化聯(lián)系的緊密度及課程對國際視野的呈現(xiàn)度來看，大學(xué)英語課程無疑是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的理想渠道。事實上，早在2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就在教學(xué)性質(zhì)和目標及教學(xué)要求中提出大力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面的內(nèi)容。可見大學(xué)英語課程與漢語國際教育專業(yè)在人才的跨文化交際能力培養(yǎng)目標上具有高度一致性。此外，大學(xué)英語課程通常貫穿于學(xué)生大一、大二兩個年級階段，共計15個學(xué)分，累計達240個學(xué)時，為漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性提供了可能。因此，從理論上說，以大學(xué)英語課程作為漢語國際教育專業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道是合理的，也是可行的。

就漢語國際教育專業(yè)學(xué)生所修習(xí)的大學(xué)英語課程實際情況而言，在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，教師大多采用的都是文化導(dǎo)入的方法，即在單元內(nèi)容講解中對所涉的異國文化知識進行簡要的介紹或比較，使學(xué)生在認知層面了解他國國家概況、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禁忌等事實性文化知識。這樣產(chǎn)生的問題有兩個：

一是跨文化交際能力培養(yǎng)體系不完整。對異國文化知識的了解僅是跨文化交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，并不能等同于跨文化交際能力的獲得?？缥幕浑H能力是個體在認知、情感和行為三個層面共同發(fā)展而成的，大學(xué)英語課程中的文化知識導(dǎo)入僅是在個體認知層面給予了一些文化事實和交際規(guī)約的知識性介紹和儲備，要推動學(xué)生在情感、行為層面發(fā)展，還需要大量基于文化知識的對比、分析及反思等體驗性教學(xué)活動。以Byram等為代表的西方學(xué)者就尤為強調(diào)經(jīng)歷（experience）文化差異，然后通過“分析―反思―再經(jīng)歷”這一循環(huán)往復(fù)的過程而提高跨文化意識，從而最終獲得跨文化交際能力。反映在教學(xué)中，即始終將以學(xué)生為中心的跨文化體驗活動置于教學(xué)過程的核心地位。缺少了具體的跨文化體驗活動，靜態(tài)的文化導(dǎo)入難以促使個體對文化的深切思考，停留在個體淺層認知層面的可能性極大。

二是文化知識結(jié)構(gòu)失衡。就廣西高校漢語國際教育專業(yè)面臨的機遇而言，人才培養(yǎng)傾向于以東盟為重點的“一帶一路”國家的交流合作，學(xué)生畢業(yè)后在東盟國家進行海外漢語教學(xué)的概率比在英美國家要高得多。在文化知識的學(xué)習(xí)上，東盟國家的文化知識理應(yīng)受到重視。然而，由于英語教材中出現(xiàn)的文章體現(xiàn)的多是歐美等西方國家的社會文化內(nèi)容，幾乎沒有與東盟國家相關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)過，因此這種文化輸入的失衡，可能會造成學(xué)生今后從業(yè)所需文化知識的缺乏，并產(chǎn)生某種文化偏見。

從上述分析來看，要利用好大學(xué)英語課程體系作為廣西漢語國際教育專業(yè)人才的跨文化交際能力培養(yǎng)主渠道，首先必須在大學(xué)英語課程體系框架內(nèi)構(gòu)建一個合理的跨文化交際能力培養(yǎng)模式，并在此模式內(nèi)體現(xiàn)出向以東盟為重點的“一帶一路”國家的教學(xué)傾向。

三、漢語國際教育專業(yè)英語課程中的跨文化交際能力模式構(gòu)建

（一）跨文化交際能力模式理論

跨文化交際能力研究起源于美國，在幾十年的發(fā)展變化中，已基本形成了“認知―情感―行為”三位一體的研究框架。在此框架之下，學(xué)界提出了多種各有側(cè)重的跨文化交際能力培養(yǎng)模式。其中對外語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)影響較大的主要有Fantini和Byram提出的跨文化交際能力構(gòu)成四要素理論，四要素分別為知識、態(tài)度、技能和文化批判意識。Byram認為跨文化交際過程中涉及的知識，不僅應(yīng)包括社會群體及文化知識，還應(yīng)包括有關(guān)交際過程的知識；態(tài)度指對互動文化所具有的好奇、開放、包容、尊重和欣賞的積極正面的態(tài)度；技能不僅包括對他國文化進行解釋與聯(lián)系的能力，還包括真實交際中探索文化新用娌⒂脛互動的能力；而文化批判意識則指對互動雙方文化進行思考、質(zhì)疑和評價的能力。由于Fantini和Byram是從語言教學(xué)和跨文化教育相結(jié)合的角度提出的四要素模式，因此，該模式也強調(diào)這四個構(gòu)成因素必須與語言能力、社會語言能力及語篇能力相結(jié)合才能最終形成個體的跨文化交際能力。毫無疑問，這一模式對在大學(xué)英語教學(xué)中進行漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)提供了十分有益的借鑒。

第8篇：蒙氏中學(xué)教育范文

東盟小語種實訓(xùn)基地建設(shè)作為跨國實習(xí)實踐基地建設(shè)的一種，能夠幫助提高外語學(xué)院的專業(yè)性，對于東盟小語種的建設(shè)教學(xué)改革具有重要作用。由于東盟小語種建設(shè)教學(xué)在實施的過程中可能會遇到學(xué)生興趣不強、學(xué)習(xí)難度大以及沒有可供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境等因素，無法達到良好的教學(xué)效果。建設(shè)東盟小語種的實訓(xùn)本科教學(xué)基地能夠有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置。提升學(xué)生的小語種語感和學(xué)習(xí)的實踐能力。

東盟小語種實訓(xùn)基地能夠提升小語種專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)，通過了解國外實訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和風(fēng)土人情，有利于對泰語、老撾語等具有更加深刻的了解。在這樣一個逼真的語言環(huán)境下，學(xué)生能夠掌握更多的小語種溝通技巧和專業(yè)技能。優(yōu)化東盟小語種的本科實訓(xùn)基地建設(shè)有利于提高基地的教育教學(xué)質(zhì)量，引進優(yōu)秀的教育教學(xué)方針。在東盟小語種實訓(xùn)基地這個國際化平臺下，學(xué)生能夠了解更多的社會實踐。還能夠通過和學(xué)校與企業(yè)進行交流商談，提高其小語種的應(yīng)用能力，加強口語技能的專業(yè)水平。[1]

二、優(yōu)化東盟小語種實訓(xùn)教學(xué)的基本原則

1.口語學(xué)習(xí)結(jié)合書面學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)基本可以分為4個方向的技能學(xué)習(xí)，它們分別是聽、說、讀、寫。在進行東盟小語種實訓(xùn)教學(xué)的時候應(yīng)該將4個方面的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。其中比較重要的是口語鍛煉和書面學(xué)習(xí)。語言的應(yīng)用性比較強，因此語感學(xué)習(xí)和口感鍛煉更加重要，書面學(xué)習(xí)可以起到輔助作用。

2.語言環(huán)境教學(xué)

語言環(huán)境能夠刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)者通過起初模棱兩可的學(xué)習(xí)經(jīng)過，逐步在語言環(huán)境下掌握流利精通的小語種交流經(jīng)驗。學(xué)生結(jié)合國外實訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情也能夠自主養(yǎng)成小語種溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.小語種結(jié)合母語學(xué)習(xí)

小語種作為學(xué)生學(xué)習(xí)的后天語言，和母語的熟練程度具有相當(dāng)大的差距。教師在進行東盟小語種實訓(xùn)教學(xué)的時候可以把小語種中生澀難懂的語法結(jié)構(gòu)和詞語轉(zhuǎn)變?yōu)槟刚Z中相應(yīng)結(jié)構(gòu)方便鞏固以及，降低學(xué)習(xí)難度，節(jié)省學(xué)習(xí)時間。[2]

三、東盟小語種本科實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化方法

1.優(yōu)化課程設(shè)置

首先，小語種教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生對于異國風(fēng)情風(fēng)俗文化的美好向往，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該滿足東盟小語種本科專業(yè)學(xué)生的好奇心。在優(yōu)化實訓(xùn)課程設(shè)置方面可以設(shè)置學(xué)生東盟文化有關(guān)課程。同時，在設(shè)置教學(xué)課程方面，小語種教學(xué)應(yīng)該更加看重實踐教學(xué)。可以在課程設(shè)置上增設(shè)新聞時事的翻譯課程，通過對東盟國家的時事新聞進行同步口語翻譯，幫助學(xué)生掌握實踐溝通技巧和東盟國家的社會經(jīng)濟話題的討論技巧。也可以開設(shè)一些東盟國家書法朗誦實訓(xùn)課程，在課程中，教師應(yīng)該貫徹執(zhí)行教學(xué)形式的多樣靈活，例如讓學(xué)生模擬導(dǎo)游、談判現(xiàn)場進行情景會話，而不是一味的背書，應(yīng)該有針對性的設(shè)計教育教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

在東盟小語種本科實訓(xùn)教學(xué)的備課方法上，教師可以使用傳統(tǒng)備課方式混合聯(lián)合使用的方式增加備課方法的靈活性。課堂教學(xué)設(shè)計方案是一位教師的教育理念、專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師能否具備教學(xué)魅力的體現(xiàn)，也是衡量教師教學(xué)能力的標準。在東盟小語種本科實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)方面堅持教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化改革是勢在必行的。同時，東盟小語種的本科實訓(xùn)基地還應(yīng)該達到社會實踐活動方面的教學(xué)要求。把口語鍛煉作為重要課程，定期為學(xué)生進行社會教學(xué)實踐。[3]

2.引入新穎的教學(xué)形式

第9篇：蒙氏中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：蒙氏教育;數(shù)學(xué);思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強的學(xué)科，就目前的學(xué)習(xí)狀況來

說，數(shù)學(xué)已成為一門令多數(shù)幼兒頭疼的學(xué)科之一，如果沒有一個正確的學(xué)習(xí)方法，幼兒在今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會越來越吃力，所以，如何在蒙氏教育中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力就顯得很關(guān)鍵，以下就筆者多年的工作經(jīng)驗總結(jié)了幾點關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的方法，供大家借鑒。

一、營造輕松健康的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對一個人的影響很重要，因此，幼兒在成長學(xué)習(xí)的過程中，他們所處的環(huán)境與他們的學(xué)習(xí)效果有著密不可分的聯(lián)系。蒙氏教育中也強調(diào)，主張幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要與日常生活相聯(lián)系，還需教師們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的課堂游戲等等。將現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的實物拿到課堂，例如將顏色相同和形狀相近的水果歸集到一起，然后數(shù)數(shù)有多少相同，有多少不同，或者找出與幼兒興趣有關(guān)的游戲，運用到實際教學(xué)中，比如“小木棒”游戲，在游戲中，幼兒可以自行將小木棒組拼成不同形狀，然后讓其他幼兒猜，拼小木棒的時候，幼兒就已經(jīng)用到了數(shù)學(xué)概念，增強了思維的靈

敏性。

二、給幼兒屬于自己的空間和自由

這里所說的自由，并非放縱，而是以正確的學(xué)習(xí)方法和生活方式為前提。當(dāng)代教育中，我們可以看到，學(xué)生每天沉浸在各種題海中，為了應(yīng)試，他們不得不逼迫自己在各種題庫中煎熬，長此以往，學(xué)生的思維、探索能力日漸減弱。所以，蒙氏教育中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力，并非以題為主，而是更多地讓幼兒自己主動探索知識，例如，一張長方形的紙，你會將其變?yōu)槟男┬螤?，沒有時間的限制，沒有固定的答案，讓幼兒自己操作實現(xiàn)，從而達到最好的學(xué)習(xí)效果。

面對思維縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科，怎樣減輕幼兒和教育工作者的壓

力，需要我們共同研討和總結(jié)，通過蒙氏教育理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，邏輯思維能力要從幼兒抓起，教師要多以兒童為中心，摒棄不良的教育模式，給幼兒自主發(fā)揮的空間，使他們的思維爆發(fā)出屬于他們自己的美麗的火花。