道路勘測設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：道路勘測設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.分析專業(yè)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的設(shè)置和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。課程的目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，滿足人才培養(yǎng)方案對課程的整體要求。因此，要認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中人才培養(yǎng)規(guī)格的職業(yè)崗位(群)要求，來確定課程總體目標(biāo)及能力、知識、素質(zhì)等具體目標(biāo)。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)主要面向湖北地區(qū)，服務(wù)道路橋梁行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備道路和中、小型橋梁的施工及管理的理論知識和相應(yīng)的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力，主要從事道路橋梁工程施工及管理崗位工作，德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.開展社會調(diào)研，了解工作過程

制定課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開展充分的社會調(diào)研，了解職業(yè)崗位(群)的崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求和技能素質(zhì)要求、工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境等情況，這是制定基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)性工作。依據(jù)企業(yè)對人才需求的調(diào)查，本專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?yàn)榈缆?、橋梁交通建設(shè)工程施工、工程管理、試驗(yàn)檢測、勘測設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理及相關(guān)領(lǐng)域;主要就業(yè)去向是交通建設(shè)工程施工企業(yè)、養(yǎng)護(hù)企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理及管理等單位;主要就業(yè)崗位:工程建設(shè)施工、試驗(yàn)檢測、工程養(yǎng)護(hù)施工、工程管理等技術(shù)崗位。企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能要求:公路勘測與設(shè)計(jì)能力;施工組織與管理能力;工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定與控制能力;工程造價(jià)文件與標(biāo)書編制能力;施工資料編制與歸檔能力;公路病害處治、橋梁維護(hù)加固能力等。

3.劃分工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系

教師與行業(yè)企業(yè)專家在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、能力觀，將工作任務(wù)以工作過程為參照，劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)情景)，構(gòu)建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項(xiàng)目為主線，一門課程可以劃分為一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，又可將一個(gè)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)典型任務(wù)，以項(xiàng)目、典型任務(wù)為導(dǎo)向來組織教學(xué)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，在知識與工作任務(wù)的聯(lián)系中培養(yǎng)能力。

4.描述學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要描述知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、過程與方法、師生要求、考察與評價(jià)和建議學(xué)時(shí)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要具有適用性和針對性。

5.結(jié)合高職特點(diǎn)，建立考核標(biāo)準(zhǔn)

考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對本課程在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的質(zhì)和量的綜合標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的部分。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合;學(xué)習(xí)任務(wù)考核與綜合考核相結(jié)合;課堂提問、現(xiàn)場操作與課后作業(yè)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生實(shí)際操作技能水平，檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力與運(yùn)用知識綜合解決實(shí)際問題的職業(yè)能力及水平，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒定有機(jī)地結(jié)合起來。

二、以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程《橋梁工程》為例建立課程標(biāo)準(zhǔn)

1.開發(fā)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并以典型橋梁工程施工項(xiàng)目為載體，模擬施工場景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操，結(jié)合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.課程目標(biāo)(能力目標(biāo)描述)

知識目標(biāo):通過以橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在施工中結(jié)合橋梁施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量控制要求，以及橋梁施工新技術(shù)、新規(guī)范和驗(yàn)收資料歸檔要求，培養(yǎng)學(xué)生對橋梁工程進(jìn)行施工及管理的能力。職業(yè)能力目標(biāo):

(1)能進(jìn)行橋梁工程施工;

(2)能進(jìn)行合理選用施工機(jī)械、施工設(shè)備;

(3)能進(jìn)行橋梁工程施工組織設(shè)計(jì);

(4)具有對新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力;

(5)能按照新規(guī)范、規(guī)程和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程驗(yàn)收;

(6)具有收集整理工程資料、進(jìn)行工程質(zhì)量安全監(jiān)控的能力;

(7)能完成竣工驗(yàn)收檢驗(yàn)工作。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)、守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勝任道橋施工員工作要求。

三、實(shí)施建議

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還應(yīng)包括教材選用與編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、課程考核與評價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。

1.教材選用與編寫

課程教材應(yīng)優(yōu)先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，教材應(yīng)按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織。為提高學(xué)習(xí)興趣，教材編寫應(yīng)圖文并茂，表達(dá)精煉、準(zhǔn)確。

2.教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與評價(jià)一體化。通過創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，針對不同工作任務(wù)需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、討論教學(xué)法等。

3.課程考核與評價(jià)

(1)評價(jià)理念。以“知識、能力、過程、結(jié)果互補(bǔ)”的原則對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。過程評價(jià)占50%以上。

(2)評價(jià)內(nèi)容。①掌握基礎(chǔ)知識:認(rèn)識、能進(jìn)行知識點(diǎn)組建的能力;②組織和實(shí)施的能力:學(xué)生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。

(3)評價(jià)形式。采用“項(xiàng)目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進(jìn)行評價(jià)。采用多元化評價(jià)方式。學(xué)生自評20%，小組互評20%，教師評定60%。

4.教學(xué)資源建設(shè)

第2篇：道路勘測設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 路橋 施工 教學(xué) 方法

1.概述

路橋施工技術(shù)課程是高職路橋類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是介紹施工技術(shù)和施工組織的學(xué)科，其覆蓋面大，內(nèi)容龐雜，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及工程力學(xué)、工程測量、建筑材料、地質(zhì)與水文、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)學(xué)科知識，還涉及路基路面、公路勘測設(shè)計(jì)、橋梁工程、施工組織設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和掌握路橋工程的施工技術(shù)、施工工藝及原理、施工組織、具體實(shí)施操作等內(nèi)容，并對本行業(yè)的發(fā)展趨勢有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高其綜合素質(zhì)。

當(dāng)今隨著我國高職教學(xué)改革的深入，一個(gè)重要目標(biāo)就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型的高級實(shí)用人才。以“必需”、“夠用”為原則，滿足教學(xué)需要，是目前的倡導(dǎo)趨勢。實(shí)行的時(shí)候考慮到學(xué)生的接受能力不同，路橋施工課程的時(shí)間顯得很緊張。在這種情況下，如何在較少的課時(shí)內(nèi)將眾多的內(nèi)容通過不同的方法深入淺出地講解明白，達(dá)到以上的培養(yǎng)目的，是值得思考的一個(gè)問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對一些常用的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

2.主要教學(xué)方法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂講授為主。依據(jù)大綱精心設(shè)計(jì)每堂課的授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。對學(xué)生通過自學(xué)容易理解掌握的知識，在課堂上盡量少講，重點(diǎn)在一些工藝、原理及計(jì)算，這樣既節(jié)約了時(shí)間，適應(yīng)了學(xué)時(shí)少的要求，同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。講課內(nèi)容要緊緊圍繞大綱，但又不能完全拘泥于大綱。由于大綱不可能涵蓋該課程最新的知識與最前沿的理論，所以，在講授大綱規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充介紹該領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用。如樁基工程中旋挖機(jī)的應(yīng)用，土工合成材料在公路工程中的應(yīng)用等，就此提出相關(guān)的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，一方面可以使學(xué)生了解該學(xué)科的前沿發(fā)展，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要加強(qiáng)課堂上和課后與學(xué)生的互動(dòng)交流，尤其要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)，問題就是前進(jìn)的階梯，共同的疑點(diǎn)集中講解，小的疑點(diǎn)個(gè)別解釋，這種做法不僅能增強(qiáng)師生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的疑問能得到及時(shí)的反饋與解決，同時(shí)還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，便于取得很好的學(xué)習(xí)效果。另外，布置適量的課后作業(yè)和思考題是必不可少的，一方面，學(xué)生做作業(yè)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固、提高的過程，思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考；另一方面，可以使一部分學(xué)生克服惰性，保證他們有一定的時(shí)間用于本課程的復(fù)習(xí)。作業(yè)要盡快批閱和及時(shí)發(fā)給學(xué)生，及時(shí)將作業(yè)中存在的問題在課上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出來講解，對做得好的要適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)。合適的情況下，還可以采取一定形式的考核措施，如測驗(yàn)、課堂提問等，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往也是有一定效果的。

2.2工程案例教學(xué)法

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)二十年代，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種比較獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，在一些具體條件下的做法及得到的效果。通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。路橋施工技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例是不可缺少的教學(xué)材料。學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)接觸大量的實(shí)際工程，而具體工程中遇到的施工難點(diǎn)也并非所有的工程都會遇到，這就要求教師能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精華加以提煉，以豐富案例教學(xué)，從而給課堂教學(xué)帶來豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中選擇的案例不僅要具有綜合性、典型性，還要有個(gè)性，能將所須考查的知識點(diǎn)貫穿起來，更重要的是要具有現(xiàn)實(shí)性，以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力與對現(xiàn)實(shí)的批判精神。如某一特定條件下的施工方案，有何優(yōu)缺點(diǎn)，為什么要這樣做？對一些施工設(shè)計(jì)、施工計(jì)算和施工方案的編制，學(xué)生往往感到束手無策，采用某個(gè)具體案例教學(xué)可使此部分內(nèi)容變得直觀易懂，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.3現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工地、企業(yè)和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，使理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式和方法。相對于以傳授間接知識為主的課堂教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，在于直接接觸認(rèn)識對象（包括自然界與社會），并親身參與社會實(shí)踐活動(dòng)，因此現(xiàn)場教學(xué)是學(xué)生獲取豐富直接經(jīng)驗(yàn)的有效手段，是理解和掌握理論知識的重要方法，對提高學(xué)生分析判斷能力，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，以及對學(xué)生走出校門，盡快適應(yīng)工作崗位和環(huán)境很有幫助。現(xiàn)場教學(xué)一般有短時(shí)間的參觀和時(shí)間稍長的實(shí)習(xí)及調(diào)查等形式。

根據(jù)路橋施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和課時(shí)，往往專門安排施工現(xiàn)場參觀教學(xué)。通過到路橋施工現(xiàn)場身臨其境感受施工氛圍，見識施工場景，增進(jìn)對道路橋梁施工工藝、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)的理解和掌握，通過對正在使用的新技術(shù)、新工藝、新材料的認(rèn)識，補(bǔ)充豐富課堂理論知識，使學(xué)生了解施工技術(shù)未來發(fā)展的方向。更重要的是，通過參觀實(shí)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對本課程的熱愛，為將來投身到路橋建設(shè)的事業(yè)做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽取施工技術(shù)人員和教師的講解，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識，積極地提出疑問，主動(dòng)地向現(xiàn)場施工人員請教，及時(shí)記錄和整理當(dāng)天的所見所聞及所感，并整理成實(shí)習(xí)報(bào)告。要求實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)、條理清楚、字跡工整，并有字?jǐn)?shù)和時(shí)間要求，能明確地反映參觀實(shí)習(xí)的過程和收獲。

2.4實(shí)物和仿真教學(xué)法

目前，在大多數(shù)高職院校路橋?qū)I(yè)都設(shè)有仿真實(shí)訓(xùn)室，部分院校還建有實(shí)物，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的橋梁仿真室，有各種橋梁模型和真實(shí)的鋼筋骨架，預(yù)應(yīng)力施工設(shè)備，近期擬建真實(shí)的箱梁、板梁和墩柱等。利用這些實(shí)物和仿真模型來進(jìn)行教學(xué)，對提高學(xué)生的感性認(rèn)識和基本概念的掌握理解同樣有很好的效果。在本課程課堂上，實(shí)物和實(shí)際工程圖片等也可利用，如找出圖片中存在的錯(cuò)誤，再如講到支架的時(shí)候，可以把碗扣支架或鋼管及扣件、門式支架帶進(jìn)課堂，或在仿真室邊展示邊講解。再如，預(yù)應(yīng)力工程，可以模擬整個(gè)梁的張拉工序，這很容易使學(xué)生對這部分知識理解和掌握。

2.5多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)手段的使用，使路橋施工課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)均能通過具體形象的圖片、視頻、動(dòng)畫和音頻等手段得到展示，既增大了信息量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使相對較為乏味的施工課程教學(xué)變得生動(dòng)直觀。路橋施工技術(shù)課程中存在大量的施工工藝過程和技術(shù)構(gòu)造，如果拘泥于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法，教師表述起來困難抽象，學(xué)生接受起來也枯燥吃力，而完全在施工現(xiàn)場講授并體會也不現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以彌補(bǔ)這方面的一些不足，制作施工工藝過程和技術(shù)構(gòu)造內(nèi)容方面的多媒體課件時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，關(guān)于施工工藝的圖片、視頻、動(dòng)畫網(wǎng)上很多，也可以從同事或朋友及專業(yè)網(wǎng)站得到共享資源，還可以自己去施工現(xiàn)場拍攝照片和錄像來作為制作素材，這大大提高了工作效率。當(dāng)然，筆者通過實(shí)踐和同事間的交流，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也有一些不足，如不利于學(xué)生記筆記，一些施工場面宏大復(fù)雜，容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生記憶，不太適用于理論知識方面的教學(xué)等等。

2.6對比和類比教學(xué)法

對比法就是將具有可比性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對象進(jìn)行系統(tǒng)的比較和研究，得出研究對象的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律。路橋施工課程多處可以使用此法，如對瀝青路面和水泥混凝土路面的施工，這樣可以通過對比要點(diǎn)或形成反差，增強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生深化理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)可以節(jié)省課堂時(shí)間。類比法是將具有一定共性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對象放在一起，先將其中一個(gè)做為典型，詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再擴(kuò)展到其他對象，類比法可以收到事半功倍的效果。如路拌法石灰土和水泥土的施工及路拌二灰土的施工，它們的工序都差不多，主要區(qū)別就在摻灰的把握及施工時(shí)間的控制。對比法與類比法二者亦有相通之處，貴在運(yùn)用。

2.7討論教學(xué)法

討論式教學(xué)法要求在教師的精心準(zhǔn)備和具體指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先設(shè)計(jì)一定的問題，在課堂上或通過其他形式，組織并啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，培養(yǎng)語言的組織和表述能力，以及對信息的反應(yīng)處理能力。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問題、提供資料、啟發(fā)思路、組織討論、得出結(jié)論。討論法可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握情況，真理越辯越明，通過其他同學(xué)的表達(dá)，澄清一些模糊概念，也可以幫助別人或自己糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識，從而使學(xué)生鞏固已有的理論知識。如在講授樁基基礎(chǔ)施工方法過程中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題進(jìn)行討論：施工方法有幾種?哪種方法最合理?為什么?第一步讓學(xué)生分組討論并讓大家各抒己見，然后在自由討論的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充，最后得出結(jié)論。通過討論，學(xué)生對不同施工方法的優(yōu)缺點(diǎn)有了深刻的理解，利于掌握，同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

2.8規(guī)范教學(xué)法

路橋及相關(guān)工程施工規(guī)范和規(guī)程是各方進(jìn)行施工質(zhì)量控制的依據(jù)，施工技術(shù)課程中涉及的主要規(guī)范有《公路路基施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF10-2006）、《公路路面基層施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ034-2000）、《公路水泥混凝土路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF30-2003）、《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF40-2004）、《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)（第一冊土建工程）》（JTGF80/1-2004）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50202-2002）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）、《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ041-2000）等，在講解各種工程施工工藝時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格對照規(guī)范的要求提出控制要點(diǎn)，盡管在實(shí)際施工過程中得出的結(jié)果可能差別很大，但我們的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該定在從嚴(yán)控制上，對具體的工程項(xiàng)目對應(yīng)的規(guī)范條目，適當(dāng)解釋其來源和含義，從而培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)校開始就具有嚴(yán)格的規(guī)范意識和質(zhì)量意識，這有利于提高學(xué)生責(zé)任心和事業(yè)心，積極投身國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.9項(xiàng)目教學(xué)法

2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，該法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要完成的任務(wù)或需要解決的問題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的操作程序，以個(gè)人或小組工作方式，將項(xiàng)目進(jìn)行分解，共同擬定行動(dòng)計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過親自參與勞動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握課程要求的知識和技能，并運(yùn)用于實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣與艱辛，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識等。學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，有利于把分散的各知識點(diǎn)綜合起來，可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行深入地探討學(xué)習(xí)，有利于師生之間教與學(xué)互動(dòng)。教師在教學(xué)中不再占主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。成功的項(xiàng)目教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，較好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.結(jié)語

路橋施工技術(shù)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，各個(gè)教學(xué)方法也不是相互孤立的，而是有相互聯(lián)系的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的內(nèi)容及各種條件進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，才能取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張立山，董艷英，劉明遠(yuǎn).土木工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：25-26.