勞動(dòng)實(shí)踐后的感受精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

一、       體會(huì)到了種植的快樂(lè)。

學(xué)生在真實(shí)的種植活動(dòng)充滿(mǎn)了激動(dòng)和喜悅，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)都令他們欣喜若狂；每一次問(wèn)題的解決都會(huì)讓他們興奮不已；收獲的時(shí)刻更是讓他們心潮澎湃。有的同學(xué)在日記里寫(xiě)道：收花生的時(shí)候了那么多，好累呀。但是吃到那么好吃的花生，我覺(jué)得再累點(diǎn)我也高興，我終于吃到自己辛辛苦苦種的花生了。還有的同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，我特別喜歡參加這樣的活動(dòng)，同學(xué)們也都挺愛(ài)上這樣的課的?！蔽业难矍霸僖淮胃‖F(xiàn)出孩子們收獲時(shí)的一張張熱情洋溢的笑臉。孩子們的這些心聲也提醒我們?cè)谄綍r(shí)的教育方面應(yīng)多注重實(shí)踐和操作，盡量使學(xué)生們身臨其境，激發(fā)他們的熱情。

二、       感受到了種植的艱辛。您現(xiàn)在閱覽的是第一謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。。?/p>

種植也是艱苦的，播種、拔草，澆水，收獲，每個(gè)環(huán)節(jié)都不輕松。在烈日下拔草，課余時(shí)間澆水，大汗淋漓地收獲……，這些都使同學(xué)們真正體會(huì)到了種植的不易，農(nóng)民的辛苦，感受到了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。有的學(xué)生說(shuō)：“唉，不知道種花生這么累呀，今天我算了解到‘粒粒皆辛苦’的真正含義了。還有的同學(xué)說(shuō)：“我們干一會(huì)活就累，農(nóng)民伯伯長(zhǎng)年累月地勞作，我真是很佩服他們。”是的，每一項(xiàng)勞動(dòng)都是艱辛的，我相信每個(gè)孩子都已體會(huì)到了這一點(diǎn)。

三、       對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

在體會(huì)了勞動(dòng)的快樂(lè)與艱辛之后，學(xué)生們懂得了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，轉(zhuǎn)變了對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。他們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)到了樂(lè)趣，就愿意參加到勞動(dòng)中去；體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，就會(huì)尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。在平時(shí)的各種勞動(dòng)中，不見(jiàn)有的同學(xué)再畏畏縮縮了，更多的是同學(xué)們挽起袖子，在勞動(dòng)中大顯身手的情景。

四、       能力得到提高。

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；開(kāi)展意義

小學(xué)生的音樂(lè)欣賞教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知，促使學(xué)生形成音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分參與到音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，使學(xué)生能夠利用自身的多種感官感受音樂(lè)的美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)。因而，文章針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展意義分析

1.改善音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)教學(xué)方式多樣化

小學(xué)生的年齡尚幼，其對(duì)生活和學(xué)習(xí)也都充滿(mǎn)了好奇和渴望，音樂(lè)欣賞課程既是小學(xué)課程中的基本課程，也是學(xué)生們較為感興趣的課程，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)方式陳舊，課堂呆板生硬，學(xué)生對(duì)課堂的興趣低下，甚至一些學(xué)生開(kāi)始逃避音樂(lè)欣賞課程。這其中的原因之一就是教師所采用的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了小學(xué)生的參與性，學(xué)生喜歡的歌曲教師不愿意創(chuàng)新和嘗試，而是嚴(yán)格依照教材開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程，欣賞課程已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的提升。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生渴望之情。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)課程更多地從學(xué)生體驗(yàn)角度出發(fā)，從學(xué)生的興趣和素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，從多個(gè)方面引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的興趣得到滿(mǎn)足，從而促使學(xué)生更好地投入到音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，既提升了音樂(lè)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的改進(jìn)和發(fā)展，又能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到欣賞課程之中，從而為學(xué)生提供了全新的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程中，教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上往往作為被動(dòng)的聽(tīng)者，僅僅調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)去體驗(yàn)音樂(lè)，這樣的音樂(lè)欣賞課程不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的熱情，反而抑制了學(xué)生音樂(lè)感情的產(chǎn)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生感受的理解，讓學(xué)生通過(guò)多種角度體驗(yàn)音樂(lè)之美，為學(xué)生提供不同的審美體驗(yàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中更加主動(dòng)地調(diào)動(dòng)身心感官，積極地投入到音樂(lè)欣賞課程中。另外，學(xué)生在獨(dú)特的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生積極的審美欲望，從而讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中逐步綻放自己，展示自我，利用音樂(lè)表達(dá)自我，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而將音樂(lè)變成自己生活的一部分，并從根本上推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑

小學(xué)音樂(lè)欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑有很多，包括：利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂(lè)意境等等。接下來(lái)，筆者將針對(duì)上述提到的幾點(diǎn)，展開(kāi)較為詳細(xì)的論述：

1.學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課程之中，教師的作用不僅是要為學(xué)生提供教學(xué)素材，還需要充分利用情境教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提起興趣，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好奇心理，并逐步參與到音樂(lè)欣賞課程中

小學(xué)生的好奇心和模仿能力比較強(qiáng)，教師如果單純利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，從而不愿參與到音樂(lè)欣賞課程之中，而如果教師能夠創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的情境，讓學(xué)生從情境入手，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富活潑的場(chǎng)景，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的情境中體驗(yàn)音樂(lè)的美感，必然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心理，也更加愿意參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《大家來(lái)勞動(dòng)》歌曲時(shí)，要充分注意到小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，渴望得到教師重視的特征，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)場(chǎng)景體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，并形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的理念。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)意愿，先為學(xué)生編制視頻短片或者為學(xué)生播放一個(gè)以勞動(dòng)為主題的動(dòng)畫(huà)短片如《倉(cāng)鼠樂(lè)園》等，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)過(guò)程中感悟歌曲產(chǎn)生的靈感。如教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：教師問(wèn)學(xué)生“勞動(dòng)時(shí)大家能聽(tīng)到什么聲音呢？”“掃地聲是怎樣的？灑水聲是怎樣的？”等等，然后逐步將勞動(dòng)中的場(chǎng)景代入歌曲中，使歌曲的欣賞過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，從而形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)歌曲的學(xué)習(xí)氛圍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編創(chuàng)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)

雖然小學(xué)生尚不具備歌曲創(chuàng)作的能力，但是這并不意味著學(xué)生不能通過(guò)簡(jiǎn)單的聲音模仿和編排進(jìn)行音樂(lè)思維和音樂(lè)欣賞。教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)的方式為學(xué)生提供音樂(lè)編創(chuàng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作、自由編排，或者讓學(xué)生利用不同的器材進(jìn)行音樂(lè)模仿，為學(xué)生提供編創(chuàng)的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中發(fā)揮自身主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，主動(dòng)進(jìn)行探索，自覺(jué)提升自身的音樂(lè)水平。例如，教師通過(guò)音樂(lè)節(jié)的方式，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)素材，開(kāi)展主題音樂(lè)活動(dòng)，比如“媽媽之歌”主題音樂(lè)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素材搜集，通過(guò)將有關(guān)媽媽的音樂(lè)進(jìn)行收集和整理，讓學(xué)生自主進(jìn)行演唱和編排，從而為學(xué)生提供展示自身的機(jī)會(huì)。再如，教師可以讓學(xué)生分小組找出自己比較熟悉的生活物品，并利用這些生活物品自行編排曲目，事先確定好音樂(lè)的節(jié)奏，并進(jìn)行小組訓(xùn)練，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生演奏自制的樂(lè)器，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中的參與性。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐魅力

音樂(lè)作品的美感不僅表現(xiàn)在音樂(lè)的韻律美上，還蘊(yùn)藏在音樂(lè)所表達(dá)的情感之美上，因此，要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的音樂(lè)體驗(yàn)，既要讓學(xué)生從音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體味音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，并逐步感受作者作詞作曲的意圖。教師可以利用體驗(yàn)法讓學(xué)生從課堂活動(dòng)或者課外活動(dòng)中感受音樂(lè)創(chuàng)造的實(shí)踐魅力，從實(shí)踐中感悟音樂(lè)，利用音樂(lè)欣賞與生活實(shí)踐的相互滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、欣賞生活。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春季的早晨進(jìn)行公園游玩活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)春天不同生物的變化，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫，看一看游魚(yú)，欣賞一下小草冒出新芽的美麗，體會(huì)一下春風(fēng)拂面的感受，然后在公園中播放《春曉》之歌，讓學(xué)生通過(guò)春天帶來(lái)的美感感受音樂(lè)中孕育的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷。再如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》之歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生從游戲中體會(huì)童年的樂(lè)趣，利用游戲激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的游戲中體會(huì)生活的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊進(jìn)行游戲，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

4.引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，促使學(xué)生沉浸體驗(yàn)

教師在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)不同的生活體驗(yàn)和感受自由地進(jìn)行想象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生感知音樂(lè)中蘊(yùn)含的情緒。教師可以用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通過(guò)語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生形成豐富的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生沉浸在音樂(lè)創(chuàng)造的意境之中，體會(huì)音樂(lè)背后的故事和體驗(yàn)。例如，在欣賞《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，教師要聲情并茂地為學(xué)生講述聶耳創(chuàng)作音樂(lè)背后的故事，讓學(xué)生感受賣(mài)報(bào)小孩的生活遭遇，引導(dǎo)學(xué)生了解窮苦小孩的生活壓力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣(mài)報(bào)小孩對(duì)美好未來(lái)的期望之情。教師利用深情的故事為學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)歌曲奠定基調(diào)，從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中充分想象。同時(shí)教師還可以利用小組表演的形式，讓學(xué)生自己編排、自己表演，從而深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)能夠形成同情和理解之心。

5.利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)鮮艷活潑的畫(huà)面具有較強(qiáng)的興趣，教師可以通過(guò)利用多媒體的方式，利用音樂(lè)視頻的方式讓學(xué)生從畫(huà)面中感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生從視覺(jué)感受中體驗(yàn)歌曲，從而促使學(xué)生更加直觀地感受音樂(lè)，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)視頻之外，還需要結(jié)合思維引導(dǎo)和模仿教學(xué)等方式讓學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)音樂(lè)，以更好地提升學(xué)生的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歌曲。例如，在欣賞《獸王》歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《獅子王》等動(dòng)畫(huà)劇作，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中感受到動(dòng)物所具有的生命力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物模仿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)動(dòng)物的體態(tài)和聲音進(jìn)行模仿表演，也可以通過(guò)繪畫(huà)等方式，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心目中的動(dòng)物，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

利用體驗(yàn)式教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程，既能夠

改革當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠更好地提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)方法需要首先從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，盡量遵循學(xué)生的年齡和心理特征，利用多樣化的體驗(yàn)方式，從思維、行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從音樂(lè)中感受生活、體味情感，從而豐富學(xué)生的經(jīng)歷，拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生逐步深入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展自身的音樂(lè)愛(ài)好，主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身感官對(duì)音樂(lè)背后的情感進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陶曉丹.提倡課前聆聽(tīng)：優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].黃河之聲，2013（11）.

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

【關(guān)鍵詞】勞技教育；生活技能；文化素質(zhì)；綜合育人

勞動(dòng)教育在學(xué)生身心發(fā)展和人格成長(zhǎng)中起著非常重要的作用，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻對(duì)勞動(dòng)教育存在很多誤解和偏見(jiàn)。針對(duì)勞動(dòng)教育在學(xué)校中被“弱化”，在家庭中被“軟化”，在社會(huì)中被“淡化”的現(xiàn)象，2015年7月教育部聯(lián)合、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，指出義務(wù)教育階段，要切實(shí)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課，要讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、勞技教育要從生活技能著手

人民教育家陶行知一生主張生活教育，提出“生活即教育”。一個(gè)人的生活技能是能夠使自己獨(dú)立生存的基本知識(shí)和基本能力，是一個(gè)人能征服自然和適應(yīng)自然的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑袠O少做家務(wù)，有的連最起碼的生活起居也由父母代勞。在學(xué)校，給學(xué)生鍛煉生活技能機(jī)會(huì)就更少了，所以學(xué)生生活技能的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。早在1992年8月和2004年8月，由中、韓、日三國(guó)幾十名青少年組成的國(guó)際草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)在科爾沁大草原進(jìn)行過(guò)兩次活動(dòng)。其間中國(guó)孩子的表現(xiàn)令人失望?；顒?dòng)中充分暴露出中國(guó)孩子在生存能力方面和中國(guó)青少年教育中的諸多問(wèn)題。

學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，一方面靠家庭去培養(yǎng)，另一方面也離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。然而，在我們學(xué)校的有關(guān)的教育中卻規(guī)避了學(xué)生培養(yǎng)生活技能的機(jī)會(huì)。如生活中離不開(kāi)電，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的安全教育中大都是告誡學(xué)生不要玩電，不要靠近電源等等，這在一定程度上起到了安全作用，但也奪去了培

養(yǎng)學(xué)生生活技能的機(jī)會(huì)。人的生活既然不能離開(kāi)電，那就應(yīng)該采取多種形式、多種方法讓他們真正懂得出危險(xiǎn)的原因和避險(xiǎn)的方法。保障安全的最佳方式就是讓學(xué)生熟練掌握防險(xiǎn)避險(xiǎn)的各種本領(lǐng)，積極預(yù)防的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的過(guò)程。例如我們?cè)诔踔袆诩颊n上開(kāi)設(shè)了電子制作課程，從理論到實(shí)踐，讓學(xué)生了解了電的習(xí)性，學(xué)生弄懂“電路”和“觸電”的概念，學(xué)會(huì)了測(cè)電筆的使用方法，學(xué)生會(huì)用測(cè)電筆測(cè)量家用電器是否漏電，規(guī)避了家用電器中由于漏電出現(xiàn)的觸電現(xiàn)象；在電路焊接中學(xué)會(huì)了用電烙鐵焊接電路，從測(cè)謊器的制作中，了解了物體越潮濕，電阻越小，越容易導(dǎo)電等知識(shí)，從而讓學(xué)生知道平時(shí)不導(dǎo)電的物體在一定條件下也會(huì)導(dǎo)電，學(xué)生從怕觸電而不敢碰電，到敢碰電會(huì)用電，老師從“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”讓學(xué)生接觸電，到放手大膽讓學(xué)生使用電，提高了學(xué)生生活技能的同時(shí)，提高了課堂教育效果，也讓學(xué)生掌握了一門(mén)焊接技術(shù)。

生活技能訓(xùn)練，如縫衣、訂扣、洗衣、簡(jiǎn)單的燒菜等，我們是通過(guò)勞動(dòng)課或社團(tuán)活動(dòng)的模擬演習(xí)做起，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓勞技教育成為培養(yǎng)學(xué)生生活技能的途徑，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能。

二、勞技教育要從簡(jiǎn)單的手工實(shí)踐著手

斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有頑強(qiáng)的細(xì)心的勞動(dòng)，即使是有才華的人也會(huì)變成繡花枕頭似的無(wú)用的。勞動(dòng)教育的內(nèi)容構(gòu)成決定著它的實(shí)踐性特點(diǎn)，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”是其基本的教學(xué)方式。通過(guò)勞動(dòng)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本生活技能，無(wú)疑對(duì)學(xué)生本人和家庭都有益。我們的勞技課還可選擇一些以學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的勞動(dòng)實(shí)踐，制作簡(jiǎn)單的生活用品；學(xué)會(huì)自制一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用具和娛樂(lè)用品的簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)。

例如我們組織學(xué)生利用生活中的物品包裝等其它廢棄物，開(kāi)展街景和園林模型制作活動(dòng)，學(xué)生利用家里本應(yīng)該扔棄的牛奶包裝盒，洗發(fā)水瓶等等雜七雜八的包裝盒以及硬紙板盒，通過(guò)剪、裁、雕刻、粘貼、繪畫(huà)等手法，制作出城市街景、學(xué)校校園模型、農(nóng)家小院等作品。我們通過(guò)紙藝制作，將學(xué)生本應(yīng)扔棄的廢紙做成紙藝花、三角插紙作品，一朵朵紙藝花，一件件三角插紙做成的小動(dòng)物，給學(xué)生帶來(lái)了勞動(dòng)的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣；正如高爾基所說(shuō)的：勞動(dòng)它是世界上一切歡樂(lè)和美好事情的源泉。通過(guò)勞動(dòng)制作，一是培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，二是提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能，更是讓老師感到高興的是學(xué)生養(yǎng)成了收集廢棄物的習(xí)慣，為以后的制作籌備原材料，統(tǒng)籌規(guī)劃意識(shí)在學(xué)生頭腦中生根，有用的生活廢棄物不再亂扔，校園環(huán)境也得到了清潔。潛移默化中提高了學(xué)生道德水準(zhǔn)。

從我們的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這些簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)主要包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養(yǎng)殖、編織、縫紉、刺繡等這些手工勞動(dòng)，要充分利用學(xué)校地理資源和教師人力資源讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了大腦的潛力，提高了生活的技能。

三、勞技教育要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)著手

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

現(xiàn)實(shí)生活中的美，包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。藝術(shù)美指藝術(shù)作品的美，藝術(shù)美來(lái)源于生活并高于生活，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過(guò)各種形式的藝術(shù)美來(lái)實(shí)踐。學(xué)校美育在于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各方面的審美能力，當(dāng)然學(xué)校的其他各學(xué)科教育也都有進(jìn)行美育的任務(wù)，但藝術(shù)教育內(nèi)容本身使得美術(shù)教育成為美育的重要手段和途徑。美術(shù)是藝術(shù)教育學(xué)科之一，美術(shù)是欣賞美、研究美、創(chuàng)造美的。通過(guò)美術(shù)教育可以提高學(xué)生對(duì)于美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)審美情趣和審美感知力。因此，美術(shù)教育在美育中占有很重要的地位，是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要手段和和途徑。

美育在中學(xué)階段主要就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)其欣賞美和辯別美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀和審美情趣，并通過(guò)基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，完成較低層次美的創(chuàng)造任務(wù)，最終引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立美好的理想與追求。因美術(shù)本身具有直觀性、審美性及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)以直觀為前提，學(xué)會(huì)審美方法來(lái)達(dá)到以求創(chuàng)造的目的。其實(shí)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的優(yōu)勢(shì)就在其直觀性，那么如何才能在美術(shù)教學(xué)中更好的體現(xiàn)美育呢？

首先，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美。

美術(shù)作品的基本造型手段是線(xiàn)條、形狀、色彩。讓學(xué)生先接觸線(xiàn)條、色彩、形體等藝術(shù)語(yǔ)言，教師通過(guò)對(duì)線(xiàn)條、色彩、形體等表現(xiàn)形式的講解來(lái)提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)。線(xiàn)條是造型的基礎(chǔ)，線(xiàn)條可以勾畫(huà)輪廊描繪對(duì)象的形象，表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，還可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。各種不同的線(xiàn)條，就能表現(xiàn)千變?nèi)f化的事物，所以老師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)條，并選擇有代表性的作品指導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析。而彩色在造型藝術(shù)中也具有重要地位，法國(guó)馬蒂斯說(shuō)過(guò)：“色彩是訴諸于感覺(jué)的”。然而對(duì)色彩的感知，人與人之間是存在差異的。通常人們只能分辯黑、白、紅、黃、綠、紫等常見(jiàn)的色彩，而有過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練的人是能夠表現(xiàn)出事物多樣的色彩變化的。所以，在美術(shù)教學(xué)中教師要通過(guò)講解并通過(guò)讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生了解色彩一般知識(shí)以及調(diào)配方法，培養(yǎng)其對(duì)色彩的觀察分析能力。教學(xué)色彩，先要使學(xué)生對(duì)色彩相貌有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)后，教師再結(jié)合一些色彩繪畫(huà)作品進(jìn)行形象描述及色彩啟發(fā)。如畢加索《哭泣的女人》以極度主觀變形的形象，黃與紫，玫瑰紅與黑等不和諧的色彩對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)出所要發(fā)泄的悲哀心情。委拉斯凱茲的《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫(huà)，描繪了真實(shí)的西班牙內(nèi)宮生活場(chǎng)景和歷史人物，變幻而統(tǒng)一的光線(xiàn)，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。還可介紹“印象主義”畫(huà)派，因?yàn)椤坝∠笾髁x”畫(huà)派是以色彩作為他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)匯，著力于光影、色彩變化的探索。最后再結(jié)合實(shí)際的事物，或讓學(xué)生走進(jìn)自然，用眼觀察，用腦思索，用心體驗(yàn)，觀察、感受色彩。學(xué)生通過(guò)對(duì)線(xiàn)條、色彩等藝術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)了解，審美認(rèn)識(shí)也就得到了一定的提高。

其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。

美術(shù)作品欣賞是指對(duì)作品進(jìn)行分析和思考的過(guò)程，最終形成正確的審美觀念，提高作品鑒賞能力。欣賞，其實(shí)就是讓作品成為創(chuàng)作者和欣賞者進(jìn)行對(duì)話(huà)的中介。欣賞不能只是單純的對(duì)作品的美的享受，還應(yīng)該是通過(guò)作品參與創(chuàng)作的過(guò)程，所以可以說(shuō)欣賞是一種審美意識(shí)的再創(chuàng)造。欣賞者能從欣賞中形成自己的審美情趣和審美判斷力。列夫?托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的情感，在喚起這種感情之后，用動(dòng)作、線(xiàn)條、色彩、聲音，以及言詞所表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)出這種感情，使別人也能體驗(yàn)到這同樣的感情，——這就是藝術(shù)活動(dòng)?！彼栽诿佬g(shù)作品不僅有感性直觀的形象性，還有其創(chuàng)作者的情感、思想性。而中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課，通過(guò)對(duì)作品情感、思想性的分析、賞析，能夠幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成正確的審美判斷，提高審美意識(shí)。讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的賞析中，讓學(xué)生在逐步提高審美感受能力的同時(shí)，最終達(dá)到對(duì)生活、社會(huì) 、自然都能進(jìn)行審美感知的目的。所有好的美術(shù)作品，都是反映了生活中的美好事物和創(chuàng)造者正確的審美觀點(diǎn)的。例如，欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》能讓我們從中受到美的情操的感染。欣賞齊白石的《卻教蜂蝶為花忙》，透過(guò)蜜蜂采蜜的繁忙情景，我們感受到勤奮勞動(dòng)的精神，油然產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者的敬仰之情。欣賞穆希娜的《收獲》，以勞動(dòng)后的豐收，讓我們感受到了勞動(dòng)給予人們的愉快和幸福。美國(guó)卡薩特《嬰兒最初的》，讓我們感受到了細(xì)膩的母愛(ài)和溫柔的母子親情。美術(shù)教學(xué)中教師要善于挖掘作品中健康的感情因素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞品味，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。這種情感教育教師可選擇古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，與學(xué)生共同品味分析，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，形成正確審美觀的目的。

第三，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造力。

美術(shù)教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美想像力和創(chuàng)造力，用他們所學(xué)的知識(shí)技能，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。在美術(shù)技法教學(xué)中滲透審美教育，能讓學(xué)生領(lǐng)略到美術(shù)教學(xué)中美的感受，真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的精神實(shí)質(zhì)，美術(shù)作品中豐富的色彩，生動(dòng)具體的形象和其中所流露的情感，能讓學(xué)生在欣賞時(shí)產(chǎn)生對(duì)美的向往，教師應(yīng)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

（一）自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擁有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的合理方案?；蛘咦寣W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。特別注意的是教師在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，給孩子們提供一個(gè)自主思考的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

合作探究學(xué)習(xí)是必不可少的。良好的合作，有助于培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，更加積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而且可以互相交流，集思廣益，能改變學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，使學(xué)生更有效積極的通過(guò)合作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是在勞技這門(mén)學(xué)科教學(xué)中，這是必不可少的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能產(chǎn)生合作與競(jìng)爭(zhēng)雙重意識(shí)。例如四年級(jí)《小風(fēng)車(chē)》的教學(xué)設(shè)計(jì)流程:觀察-探究-改進(jìn)內(nèi)容:觀察成品小風(fēng)車(chē)了解小風(fēng)車(chē)結(jié)構(gòu)拆一拆教具小風(fēng)車(chē)說(shuō)一說(shuō)組成部分拼一拼并提出改進(jìn)辦法探討改進(jìn)的辦法選擇相應(yīng)材料制作小風(fēng)車(chē)目的是要學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到小風(fēng)車(chē)的制作流程，通過(guò)合作探究和實(shí)踐操作能使每個(gè)學(xué)生做出自己的風(fēng)車(chē)。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，更讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，討論，交流。

二、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

（一）知識(shí)遷移能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該注重要用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。因?yàn)檫@是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)，脫離基礎(chǔ)去完成各項(xiàng)事情是不可能的。要想做到有意義的學(xué)習(xí)必須要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論學(xué)各種新知識(shí)都會(huì)受到原有知識(shí)的影響。因此，在勞技課教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)基本的概念或原理反復(fù)學(xué)習(xí)，勤于思考，熟練掌握，使其掌握基本的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力。

（二）日常生活緊密聯(lián)系

一切勞動(dòng)源于生活。如果在開(kāi)設(shè)課程時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，在這樣真實(shí)的生活實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教技課的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，并能讓學(xué)生們用自己原有的知識(shí)和當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，變成一種新技能，從而使新舊知識(shí)建立起緊密聯(lián)系。所以，勞動(dòng)教技課程的施行一定要讓學(xué)生們從生活出發(fā)，走向生活。而這樣的學(xué)習(xí)方式也正體現(xiàn)了勞動(dòng)教技課的實(shí)踐性特征。如在學(xué)習(xí)《小書(shū)簽》課程時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不注意愛(ài)護(hù)書(shū)本，想到這一點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)真實(shí)生活情境：“最近圖書(shū)館的管理人員遇到一個(gè)頭疼的問(wèn)題，很多同學(xué)讀書(shū)時(shí)喜歡看到哪折到哪，一本書(shū)往往被折的不成樣。面對(duì)這種不良行為，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？”話(huà)一出，學(xué)生們立即活躍起來(lái)，有頭腦靈活的同學(xué)想到了書(shū)簽，于是，教師順勢(shì)拿出一枚書(shū)簽的樣品。并將這堂課的“小書(shū)簽”任務(wù)引導(dǎo)出來(lái)。就這樣，學(xué)生勁頭十足地投入到了制作小書(shū)簽中，而且他們的學(xué)習(xí)效果、效率都出乎教師的意料。

三、交流展示成果

在勞動(dòng)教技課程的每節(jié)課的最后階段，就是學(xué)生們互相交流并展示自己成果的階段。學(xué)生應(yīng)互相交流自己的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增并對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教技課的熱情與興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到勞動(dòng)后的成功和喜悅。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙面教育，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品感到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)真反思自己上課時(shí)的不足，明確指出并予以糾正。安排有不足的學(xué)生在下節(jié)課時(shí)將改正的作品拿給老師看，學(xué)生在教師這樣的安排下會(huì)期待下節(jié)課的到來(lái)。如在《編籃子》中，學(xué)生在交流展示時(shí)不僅體驗(yàn)到了喜悅，也收獲了成功，更感受到勞動(dòng)教技課的魅力。如《煎雞蛋》教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生安排回家給父母煎雞蛋的任務(wù)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到做菜的新奇和快樂(lè)，也增進(jìn)了家庭的感情，啟迪學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的思想。在這樣潛移默化的教學(xué)中，學(xué)生們感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美的快樂(lè)，也體驗(yàn)到勞動(dòng)操作的艱辛和實(shí)用價(jià)值。

四、小結(jié)

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告500字(一)

打工只是一種磨練的過(guò)程。對(duì)于結(jié)果，我們應(yīng)該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來(lái)作為自己的目標(biāo)和要求。人生需要設(shè)計(jì)，但是這種設(shè)計(jì)不是憑空出來(lái)的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預(yù)示著的人生的收獲即將開(kāi)始。

小草用綠色證明自己，鳥(niǎo)兒用歌聲證明自己，我們要用行動(dòng)證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧!

不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能輕輕松松成功。

在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字板都總寫(xiě)著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可是還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢?為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正的走向社會(huì)，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題記得老師曾說(shuō)過(guò)學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)。所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯(cuò)并不是像學(xué)校里一樣老師打個(gè)紅叉，然后改過(guò)來(lái)就行了總之，這個(gè)寒假的社會(huì)實(shí)踐是豐富而又有意義，一些心得和體會(huì)讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因?yàn)檫@是一種實(shí)實(shí)在在收獲，是對(duì)“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的感悟。……作文

我也從工作中學(xué)習(xí)到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價(jià)值。人往往是很執(zhí)著的?？墒侨绻阒粏?wèn)耕耘不問(wèn)收獲，那么你一定會(huì)交得到很多朋友。對(duì)待朋友，切不可斤斤計(jì)較，不可強(qiáng)求對(duì)方付出與你對(duì)等的真情，要知道給予比獲得更令人開(kāi)心。不論做是事情，都必須有主動(dòng)性和積極性，對(duì)成功要有信心，要學(xué)會(huì)和周?chē)娜藴贤ㄋ枷?、關(guān)心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂(yōu)，有歡樂(lè)，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過(guò)這種感覺(jué)，但總的來(lái)說(shuō)，這次的打工生活是我人生中邁向社會(huì)的重要一步，是值得回憶的?，F(xiàn)在想來(lái)，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無(wú)法體會(huì)的，這也算是我的一分財(cái)富吧。作文

在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對(duì)我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟!

寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告500字(二)

近日，浙江師范大學(xué)工學(xué)院“齒輪踐行”暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)抵達(dá)浙江省臺(tái)州市仙居縣，秉著細(xì)水長(zhǎng)流的理念，繼xxxx年浙江師范大學(xué)“彩虹實(shí)踐”對(duì)之后再次來(lái)到上張學(xué)校。同臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院“向日葵”隊(duì)聯(lián)合進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、 同樣的信念，不同的主題

同樣是為上張鄉(xiāng)的同學(xué)們帶來(lái)新知識(shí)，傳播文化思想，但本次實(shí)踐還特地加入了新的元素。在建黨90周年之際，我們將黨的思想傳播，陣陣紅歌聲中，將黨的艱難歷程在歌聲中深入同學(xué)們的內(nèi)心;激揚(yáng)的旋律下，將我們隊(duì)黨的熱愛(ài)和在黨的光輝下茁壯成長(zhǎng)的幸福感，驕傲自豪感表達(dá)。實(shí)踐隊(duì)還積極與臺(tái)州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同踐行環(huán)保宣傳，發(fā)放問(wèn)卷，環(huán)保晨跑，街道清掃，旨在將環(huán)保的思想傳播到上張的百姓心中，讓淳樸原生態(tài)的山區(qū)永遠(yuǎn)環(huán)抱在青山綠水中。

二、 對(duì)知識(shí)的渴望

當(dāng)天下午，浙師大“齒輪踐行”隊(duì)聯(lián)合臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院“向日葵”隊(duì)進(jìn)行了支教宣傳。在場(chǎng)家長(zhǎng)們聽(tīng)到我們會(huì)開(kāi)設(shè)班級(jí)為孩子們上課后，都一口答應(yīng)會(huì)來(lái)報(bào)名。孩子們更是積極，紛紛為實(shí)踐隊(duì)員們帶路，并答應(yīng)叫上自己的朋友和同學(xué)一起來(lái)報(bào)名。

實(shí)踐隊(duì)員也十分開(kāi)心，用他們的話(huà)來(lái)說(shuō)：“我們?yōu)橹粋€(gè)目標(biāo)，盡我們的綿薄之力，給這個(gè)小山坳帶來(lái)一些新氣息，讓孩子們，讓上張能在未來(lái)有更美好的發(fā)展。”

寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告500字(三)

人們都說(shuō)：勞動(dòng)最光榮。 這一天,我去居委會(huì)勞動(dòng)了一天…

當(dāng)我在親身體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)，我才更進(jìn)一步地融會(huì)了這句話(huà)的精華。勞動(dòng)確切很辛勞，但卻是苦中帶甜的。勞動(dòng)的感受，在勞累時(shí)大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中所能觸摸到的，這類(lèi)感受是作為一位勞動(dòng)者內(nèi)心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。

星期天,我去居委會(huì)干了一個(gè)上午的活兒，居委會(huì)的負(fù)責(zé)人讓我去小區(qū)里面刮小廣告。我興奮的應(yīng)承了下來(lái)，心想，弄小廣告有甚么不輕易的，拿手一撕不就成了!因而信心滿(mǎn)滿(mǎn)的拿著負(fù)責(zé)人給我的鏟子和水桶就走了，誰(shuí)知道事實(shí)和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個(gè)貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒(méi)有太大的結(jié)果。

本想放棄，然后去干點(diǎn)別的事情，但是不伏輸?shù)男郧槭刮蚁氲?，還沒(méi)有甚么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主張我就忽然想起一次下雨天走在路上時(shí)候的情形了，被水沖過(guò)的地面上的小廣告，很輕易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。

看到自己想到的方法取得了成果，當(dāng)時(shí)心里挺興奮的，因而更加滿(mǎn)懷信心，去勞動(dòng)了!經(jīng)過(guò)一番努力以后，被我清除過(guò)的地方確切看著干凈，整潔多了。我想，通過(guò)自己的勞動(dòng)，自己動(dòng)手動(dòng)腦解決了題目是我收獲的，學(xué)習(xí)亦是如此吧!

通過(guò)這次實(shí)踐，給我留下了深入的體會(huì)。當(dāng)你做一件事的時(shí)候，不論是會(huì)還是不會(huì)，你都要有勇氣面對(duì)它，嘗試一下。做了，你是困難的領(lǐng)導(dǎo);不做，你是困難的俘虜;而我在實(shí)踐中收獲了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多本身的不足。所以，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加努力，不斷地充實(shí)、完善自己!

寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告500字(四)

元月十六號(hào)大部分同學(xué)都回家了，我選擇留在衡陽(yáng)，開(kāi)始我的打工生活。

我打工的地方是麥酷ktv，它是全國(guó)六家連鎖店之一。我最開(kāi)始應(yīng)聘的職務(wù)是前臺(tái)接待。

在麥酷的第一天：我和住在一個(gè)宿舍的同事一起吃了早餐后，就打卡上班。一開(kāi)始我覺(jué)得上班很神秘，后來(lái)發(fā)現(xiàn)上班和上課一樣，只要你用心觀察，就能學(xué)到很多東西。第一天我們學(xué)習(xí)了服務(wù)的理念：服從負(fù)責(zé)，廉潔謙虛，操守品德，互動(dòng)合作。還有十句常用的禮貌用語(yǔ)：

1.您好，歡迎光臨麥酷ktv。2.謝謝光臨，請(qǐng)慢走，歡迎下次再度光臨。3.您好，請(qǐng)問(wèn)需要什么服務(wù)嗎?4.先生小姐麻煩這邊請(qǐng)。5.先生小姐麻煩這邊請(qǐng)。6.對(duì)不起，請(qǐng)借過(guò)。7.對(duì)不起，讓您久等了。8.對(duì)不起，打擾，為您整理桌面。9.請(qǐng)稍等，馬上為您服務(wù)。10.祝您消費(fèi)愉快，謝謝。四個(gè)絕對(duì)性：絕對(duì)服從性;絕對(duì)紀(jì)律性;絕對(duì)禮節(jié)性;絕對(duì)報(bào)備性。三不原則：不頂嘴;不插嘴;不反駁。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是決定服從。

十二多打卡下班，全體員工一起排隊(duì)去吃飯，感覺(jué)有點(diǎn)像。也許是因?yàn)槲姨I，同事覺(jué)得很難吃的飯菜我卻吃的津津有味。這大概就是饑不擇食。

下午依舊是打卡上班，上班的內(nèi)容是打掃衛(wèi)生。因?yàn)檎谑┕?，所以衛(wèi)生任務(wù)很艱巨。慶幸的是，像我一樣的寒假工比較多，因此干活的熱情很高。不知不覺(jué)四個(gè)小時(shí)在我們搞衛(wèi)生的時(shí)候偷偷溜走了。

下班吃飯，和同事一起去宿舍。突然間感覺(jué)腰酸背痛，掙錢(qián)真得不容易。

寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告500字(五)

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

關(guān)鍵詞： 個(gè)性習(xí)作能力 個(gè)性素材 個(gè)性中心 個(gè)性創(chuàng)造

“要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師要采用多種形式的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，積累和豐富習(xí)作資源，做到立意和語(yǔ)言個(gè)性化，結(jié)合獨(dú)特的感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，提高學(xué)生的習(xí)作技巧。

一、立足生活實(shí)際，積累個(gè)性素材

生活是習(xí)作素材的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)生活，豐富習(xí)作素材，關(guān)注生活中的人、物、事、景，收集和記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拓寬學(xué)生的習(xí)作視野，積累和豐富學(xué)生的習(xí)作素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，讓學(xué)生深入生活，用獨(dú)特的目光觀察、收集、感受、理解生活中的事物，養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，從而促使學(xué)生積極思考，盡情抒感，激起學(xué)生自我表達(dá)的真實(shí)需要，運(yùn)用手中的筆表達(dá)各自的所見(jiàn)、所聞、所感，這樣敘述和描寫(xiě)的事物就會(huì)更加真實(shí)。

例如，每天早晚學(xué)生在學(xué)校都要進(jìn)行衛(wèi)生責(zé)任區(qū)大掃除，教師可利用學(xué)生這種經(jīng)常性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊勞動(dòng)一邊注意觀察勞動(dòng)情況，對(duì)同學(xué)們打掃操場(chǎng)衛(wèi)生，清理衛(wèi)生死角，疏通下水道口，拔掉屋角、花壇里的野草等進(jìn)行細(xì)致觀察，注意人物表現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言交流。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大掃除的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己及其他同學(xué)在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，暢談勞動(dòng)的樂(lè)趣，不足之處，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。然后教師適時(shí)提出習(xí)作題目，要求學(xué)生把在勞動(dòng)中的所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)。又如寫(xiě)作《雨》時(shí)，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察一年四季的雨的不同之處，并做好觀察筆記，親身體會(huì)雨水給人們帶來(lái)了哪些好處和壞處。習(xí)作時(shí)，有的學(xué)生以《雨，我心中糾結(jié)》為題，描述綿綿細(xì)雨給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，卻也給人們生活帶來(lái)了很多不方便，有喜又有憂(yōu)，恰似作者心中的憂(yōu)愁；有的學(xué)生以《美麗的雨景》為題，把綿綿春雨、磅礴夏雨、簌簌秋雨、點(diǎn)滴冬雨描繪得惟妙惟肖，十分美麗，表達(dá)出作者心中的喜悅；有的學(xué)生以《雨啊，來(lái)得再猛些吧》為題，描繪雨來(lái)得快、來(lái)得猛，雷霆萬(wàn)鈞，一幅壯美的雨景圖。由于有了親歷生活的體驗(yàn)，再加上細(xì)致地觀察生活，從生活中獲取個(gè)性化習(xí)作素材，學(xué)生自然有話(huà)可說(shuō)，盡情地傾訴個(gè)性感受，創(chuàng)造的作品千姿百態(tài)、各具特色。

二、優(yōu)化習(xí)作策略，凸顯個(gè)性中心

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于采取多種教學(xué)手段，注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)筆的積極性，組織學(xué)生在交流中把所看、所想充分地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提煉觀察到、認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到的個(gè)性素材，有效地凸顯習(xí)作的個(gè)性中心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作技巧。

例如，寫(xiě)作《校園里大榕樹(shù)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到校園中，對(duì)大榕樹(shù)的各個(gè)部分，從不同的角度，在不同的時(shí)間觀察與思考，做到仔細(xì)而有序，促使學(xué)生融各自情感于對(duì)大榕樹(shù)的愛(ài)中。這樣學(xué)生自然會(huì)把學(xué)到的觀察方法運(yùn)用于習(xí)作中，并在觀察的基礎(chǔ)上融入自己的情感，從而走近榕樹(shù)，賦予榕樹(shù)以人的思想感情，把榕樹(shù)擬人化，豐富習(xí)作內(nèi)涵，又凸顯習(xí)作的個(gè)性中心。又如，指導(dǎo)人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作六時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在野外觀察田園的風(fēng)光、蜜柚樹(shù)、香蕉林、稻谷；了解蜜柚的生長(zhǎng)和采摘情況；調(diào)查農(nóng)村生活水平變化，現(xiàn)在的生活狀況與十年前相比較等，并把看到、采訪(fǎng)到、想到的記錄下來(lái)，在課堂上通過(guò)互說(shuō)互評(píng)，互相感染啟發(fā)，學(xué)生把鄉(xiāng)村的美好景象、美好生活淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，盡情地?cái)⒄f(shuō)各自走進(jìn)鄉(xiāng)村觀察和感受的一切，把樸實(shí)的鄉(xiāng)村描繪得多姿多彩，充滿(mǎn)幸福、快樂(lè)自然地氣息。只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中交流、感悟，才能使習(xí)作活動(dòng)充滿(mǎn)靈性、精彩紛呈，利用豐富素材表達(dá)時(shí)，凸顯習(xí)作的中心個(gè)性化特色。

三、拓展習(xí)作思維，發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

一、抓好“兩基”，搭建育人隱形的新平臺(tái)

抓好“兩個(gè)基地”建設(shè)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和勞動(dòng)技術(shù)教育的重要形式，是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有效途徑，它有利于學(xué)校l展，有利于學(xué)生發(fā)展。十年磨一劍，這些年來(lái)我們一直堅(jiān)持不懈的探索，注重基地建設(shè)與育人相結(jié)合，付出得到了回報(bào)。

1. 以基地為線(xiàn)，鋪設(shè)育人之道。學(xué)校一切工作的落腳點(diǎn)是育人，勤工儉學(xué)工作也要以育人為宗旨，為育人服務(wù)，著眼于育人。我們?cè)谇诠€學(xué)內(nèi)容的選定與決策之時(shí)，堅(jiān)持了與學(xué)校的育人目標(biāo)保持一致的原則，每天下午放學(xué)后，讓住宿學(xué)生到菜園里看看，澆澆水、拔拔草、施點(diǎn)肥，讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中感受了合作的力量，促成了習(xí)慣的養(yǎng)成，體驗(yàn)了收獲的喜悅，懂得了成果的珍愛(ài)，學(xué)生回家后也都能為家長(zhǎng)做及所能及的事情，我們此舉受到家長(zhǎng)好評(píng)。

2. 以樹(shù)木為媒，搭建“樹(shù)人”平臺(tái)。教育要堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和實(shí)踐能力，更要著手培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)用科技；既要為中小學(xué)生打下繼續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也要為廣大農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)培養(yǎng)留得住、用得上的農(nóng)業(yè)科技帶頭人，同時(shí)也要為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任。我們認(rèn)識(shí)到要履行這一職責(zé)，勤工儉學(xué)必須與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如同勞動(dòng)技術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)一些基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度；同生物、自然課相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而將知識(shí)學(xué)活會(huì)用；將勤工儉學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的掌握和能力的提高將是最好的效益。

我校的種植基地專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了為各學(xué)科教學(xué)服務(wù)的基地。給每位3至6年級(jí)的學(xué)生安排了一棵桃樹(shù)和一棵柑桔樹(shù)的保管任務(wù)，當(dāng)然學(xué)生是不會(huì)保管的，這樣需要家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，有些家長(zhǎng)不懂則不得不去主動(dòng)學(xué)果樹(shù)的栽培技術(shù)，然后和學(xué)生一起來(lái)為果樹(shù)剪枝、上肥、治病、防蟲(chóng)，同時(shí)學(xué)校也定期請(qǐng)植保專(zhuān)家來(lái)校授課，以“樹(shù)”為媒，為學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)搭建了培訓(xùn)果樹(shù)栽培技術(shù)的平臺(tái)，我們這一舉措讓學(xué)生參與了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)到了種植技術(shù)，深深受到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)，學(xué)生余欣的柑橘、桃樹(shù)嫁接技術(shù)得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肯定，好多知道他的人還請(qǐng)他去幫忙指導(dǎo)嫁接；學(xué)生楊芳的家長(zhǎng)，在學(xué)校參與這項(xiàng)活動(dòng)后，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟荒地，種上了上千株桃樹(shù)，這真正體現(xiàn)了學(xué)校在新農(nóng)村建設(shè)中的教育服務(wù)農(nóng)業(yè)的職能要求。

3. 育人環(huán)境建設(shè)與學(xué)校生態(tài)文化協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保了精神收益的最大化。我校大力發(fā)展種植業(yè)不僅收到經(jīng)濟(jì)效益，還發(fā)展了學(xué)校的綠化，美化了校園環(huán)境。三月桃花紅，四月桔花香，五月吃蜜桃，六月瓜遍地，九月采辣椒，十月桔子黃……這是我校四季的寫(xiě)照，可謂四季常青，四季皆豐收，陶冶了師生情操。

二、享受成果，獲取思想內(nèi)化的愉悅

學(xué)生參與勞動(dòng)，參與收獲與享受，這是學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)思想情感內(nèi)化的重要途徑。

1. 吃自己種的菜，好香。學(xué)校有3畝菜地，我校3至6年級(jí)在校住宿，空余時(shí)間多，因此學(xué)校把菜地分配給3至6年級(jí)，按學(xué)校的規(guī)劃種植了蔬菜、油料作物等，這樣為學(xué)生食堂的菜蔬、油料供應(yīng)提供一定的補(bǔ)給，降低成本，減少學(xué)生的生活支出，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的到自己菜園里去采菜交到食堂，都想讓別人享受自己的勞動(dòng)成果。

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐后的感受范文

一、把握課堂教學(xué)的音樂(lè)性

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)在一定程度上還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中挖掘、滲透、感知音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)本體，不能使音樂(lè)僅是兒童活動(dòng)的一種“背景”。

例1：“我的音樂(lè)耳朵”

歌曲《不再麻煩好媽媽》教學(xué)，首先是欣賞《勞動(dòng)歌》，改變了以往敘述動(dòng)畫(huà)故事、用過(guò)多語(yǔ)言闡述音樂(lè)的方法，教學(xué)重點(diǎn)在于聆聽(tīng)：“你聽(tīng)到了什么?”“你是怎么知道在勞動(dòng)的?”引導(dǎo)學(xué)生分析、理解音樂(lè)要素，并模仿小矮人吆喝勞動(dòng)號(hào)子，巧妙進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)和發(fā)聲練習(xí)。再聆聽(tīng)歌曲伴奏音樂(lè)，“你覺(jué)得哪一部分的音樂(lè)最適合你勞動(dòng)的場(chǎng)面?為什么?”“前后部分的音樂(lè)給你怎樣的感覺(jué)?”反復(fù)聆聽(tīng)、比較聆聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用“音樂(lè)的耳朵”感受勞動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)和音樂(lè)情緒。

例2：非音樂(lè)體驗(yàn)中的音樂(lè)“回歸”

《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)可進(jìn)行教材重組，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《袋鼠》、《獅子》、《天鵝》，“你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?”“它使你想到了怎樣的場(chǎng)面?”“你能用線(xiàn)條、表情或動(dòng)作來(lái)模仿和表現(xiàn)嗎?”這類(lèi)問(wèn)題的注意力不在音樂(lè)本身，而是在音樂(lè)提到的事。然后引導(dǎo)學(xué)生“回歸”思考，“那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)機(jī)靈活潑動(dòng)物的音樂(lè)有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)兇猛威風(fēng)動(dòng)物的音樂(lè)呢?表現(xiàn)美麗高雅動(dòng)物的音樂(lè)呢?”引導(dǎo)學(xué)生感受三類(lèi)動(dòng)物的音樂(lè)特點(diǎn)，自覺(jué)感知并理解速度、力度等音樂(lè)要素對(duì)動(dòng)物形象的表現(xiàn)力。

二、重視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展性

人腦研究的成果使我們意識(shí)到，關(guān)注學(xué)習(xí)是如何在正處于發(fā)育過(guò)程中的腦中發(fā)生的更為重要，即教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該更多地偏向過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)則更要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和經(jīng)歷。

例3：音樂(lè)學(xué)習(xí)的“內(nèi)心旅程”

音樂(lè)課《長(zhǎng)鼻子》的教學(xué)，改變以往兒歌導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)欣賞、圖片介紹、互動(dòng)模仿、“動(dòng)物園”游戲、唱演組合等多形式的過(guò)程策略，而是首先聽(tīng)辨《小象》、《大象》的音樂(lè)：“可以給這段音樂(lè)取個(gè)名字嗎?你是怎么聽(tīng)出來(lái)的?”“為什么小象的音樂(lè)歡快活潑，大象的音樂(lè)慢而低沉呢?”然后聆聽(tīng)歌曲《兩只小象》伴奏音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自由摸索節(jié)拍特點(diǎn)、嘗試學(xué)習(xí)三拍子“小象的舞步”、思考并讀懂教材方格譜、用輕柔聲音演唱“小象的親切問(wèn)候”、選擇合適力度進(jìn)行打擊樂(lè)器伴奏等，使學(xué)生在聆聽(tīng)、感受、探索和表現(xiàn)中，積極、自覺(jué)地完成內(nèi)心音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，變“我愛(ài)學(xué)音樂(lè)”到“我會(huì)學(xué)音樂(lè)”。

例4：玩玩敲敲交朋友

雙響筒的教學(xué)，可鼓勵(lì)學(xué)生自由“玩”樂(lè)器?！霸囋?，這個(gè)打擊樂(lè)器的音色有什么特點(diǎn)?”“誰(shuí)猜得出它的名字?”“教材上雙響筒符號(hào)上右邊的紅點(diǎn)是什么意思?我們還可以怎樣表示音的高低?”“你打算怎樣為歌曲《牧童》伴奏?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生在玩玩猜猜、敲敲打打中，生成感知雙響筒的音色、名字由來(lái)、演奏姿勢(shì)、教材符號(hào)含義、編創(chuàng)書(shū)寫(xiě)符號(hào)等體驗(yàn)，根據(jù)雙響筒的音色特點(diǎn)學(xué)會(huì)演奏方法和伴奏技巧。

三、注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)、積累，有意識(shí)地運(yùn)用探索音響、即興創(chuàng)造和創(chuàng)作實(shí)踐的方法，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和音樂(lè)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)自己的音樂(lè)創(chuàng)造才能。

例5：此“創(chuàng)”非彼“創(chuàng)”

第五冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)，一般可設(shè)計(jì)兩類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)：1、讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式自由創(chuàng)造，或根據(jù)歌曲內(nèi)容作畫(huà)，或根據(jù)歌詞編講故事，或朗誦歌謠，或編創(chuàng)“葡萄成熟后”的歌詞。2、進(jìn)行演唱的二度創(chuàng)作，根據(jù)不同的角色用不同的聲音、速度、力度、情緒演唱歌曲，并根據(jù)角色選擇打擊樂(lè)器編創(chuàng)伴奏。這兩類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)雖然同是自由想象、自由創(chuàng)造、自由表演，可是前者更多的是文學(xué)、繪畫(huà)等非音樂(lè)領(lǐng)域創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而后者是在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、開(kāi)拓想象力和思維潛能，積累學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的藝術(shù)性

音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該像一首美妙的樂(lè)曲，跌宕起伏、令人回味。音樂(lè)課要以音樂(lè)為“橋梁”和“紐帶”，進(jìn)行情景誘導(dǎo)、主動(dòng)吸收、發(fā)現(xiàn)探究、討論合作、互動(dòng)共進(jìn)、開(kāi)放生成等教學(xué)活動(dòng)，使音樂(lè)和學(xué)生融合在一起。

例6：明線(xiàn)與暗線(xiàn)有效結(jié)合