勞動(dòng)實(shí)踐特色精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

關(guān)鍵詞：課程體系 專業(yè)特色 理論課程 實(shí)踐課程

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-132-02

勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)從1999年開始起步，至今已歷經(jīng)10余年。10多年來勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進(jìn)展，人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、課程設(shè)置等都處于不斷發(fā)展和完善中。廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政系開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校，開始了廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的初步探索。六年來，我們對(duì)專業(yè)建設(shè)的討論和思考一直沒有停止過。在專業(yè)建設(shè)中，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要支撐，它關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和參加實(shí)踐的領(lǐng)域，是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

一、當(dāng)前我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置情況

我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開設(shè)在財(cái)政系，依托財(cái)政學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，六年來，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)從無到有，取得了一定的成就，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以及師資建設(shè)方面都取得了較大的進(jìn)步。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為適應(yīng)我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育與發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理系統(tǒng)的不斷完善以及社會(huì)保障制度建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有良好的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)和較好的外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)科基本理論和方法，熟悉現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，以及我國勞動(dòng)與社會(huì)保障政策法規(guī)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，具備處理社會(huì)保障及相關(guān)事務(wù)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

希望通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能在政府勞動(dòng)與社會(huì)保障部門及其他公共管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門、各級(jí)工會(huì)組織、各類社會(huì)保障基金組織、金融性公司、保險(xiǎn)公司從事勞動(dòng)人事與社會(huì)保障及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理工作，或在教育科研部門從事教學(xué)、研究工作。

2.課程設(shè)置。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了160學(xué)分的課程安排計(jì)劃，主要由理論課程（132學(xué)分）和實(shí)踐課程（28學(xué)分）組成。此外，學(xué)生參加課外活動(dòng)成績(jī)優(yōu)異者可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，課外活動(dòng)包括綜合素質(zhì)教育、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、各種學(xué)科競(jìng)賽、等級(jí)水平考試和科學(xué)研究活動(dòng)等。

（1）理論課程。理論課程主要由公共基礎(chǔ)課程（50學(xué)分）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（22學(xué)分）、專業(yè)主干課程（28學(xué)分）和專業(yè)選修課程（22學(xué)分）、公共選修課程（10學(xué)分）五大模塊組成。

公共基礎(chǔ)課程是全校統(tǒng)一的，是依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生基本的文化知識(shí)和文化品位而設(shè)置的，具體有：大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、體育、中國近現(xiàn)代史綱要等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，這部分課程經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是一樣的，主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作9門課程。

專業(yè)主干課程我們?cè)O(shè)置了10門：社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保障制度國際比較、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、人力資源管理、薪酬管理、行政管理學(xué)。

專業(yè)選修課程是根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的，我校分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，專業(yè)限選課學(xué)生必須選擇，專業(yè)任選課學(xué)生可選擇自己感興趣的課程來修讀。專業(yè)限選課有社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、社會(huì)工作概論、證券投資學(xué)等。專業(yè)任選課包括社區(qū)管理概論、公共政策學(xué)、社會(huì)問題概論、企業(yè)年金、勞動(dòng)心里學(xué)等。

公共選修模塊是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的公共選修課程。課程的設(shè)置隨意多樣，如影視欣賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)欣賞、美學(xué)等課程，學(xué)生可以自由選擇。

（2）實(shí)踐課程。我校的實(shí)踐課程分為兩個(gè)模塊，模塊一：5個(gè)學(xué)分，全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，包括軍事理論與技能、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二：23個(gè)學(xué)分，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前開設(shè)的實(shí)踐課程有：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)救濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社保基金投資綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查。

二、我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)展起來的專業(yè)，由于其設(shè)立的時(shí)間比較短，專業(yè)人才需求不很明朗，在教學(xué)實(shí)踐中沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，具體的課程設(shè)置仍然存在一些問題。

1.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)尚未形成獨(dú)立的學(xué)科特色，課程設(shè)置無基準(zhǔn)。自2005年開設(shè)此專業(yè)以來，我院一直在對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒有一個(gè)基本的依據(jù)，隨意性較大，我們往往是借鑒區(qū)外其他高校課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，看別人增加了什么新課程我們就增加什么新課程，或者是覺得哪門課程有利于學(xué)生就業(yè)就開哪門課程，造成了每一屆學(xué)生的課程設(shè)置都不完全相同，教師也處于不斷的適應(yīng)新課的過程中。這樣缺乏系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置，難以使學(xué)生在四年學(xué)習(xí)后形成完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)鏈。

2.厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系沒有處理好。為了貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針，我校課程體系設(shè)置的具體做法是，先統(tǒng)一配置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，再由教學(xué)系部確立專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這種做法保證了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，但其缺陷是各教學(xué)系部沒有太多的主動(dòng)權(quán)，只能在有限的學(xué)分范圍內(nèi)配置專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這就造成了厚基礎(chǔ)與寬口徑的矛盾。為了體現(xiàn)寬口徑，我們盡量設(shè)置較多的專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，希望增加學(xué)生的知識(shí)面，便于就業(yè)。但是由于總的課時(shí)有限，寬口徑是建立在薄基礎(chǔ)之上、通過壓縮課程的課時(shí)來實(shí)現(xiàn)的。

3.課程的先修后續(xù)以及各門課程的銜接關(guān)系沒有理順好。一個(gè)合理的課程體系要符合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使各門課程之間融會(huì)貫通、緊密配合，成為一個(gè)有機(jī)整體。我院由于課程建設(shè)的不成熟，人才培養(yǎng)方案處于不斷完善的過程中，主要的精力放在了課程的選擇上面，對(duì)于課程的先修后續(xù)關(guān)系重視不夠，給教學(xué)工作帶來較大的困擾。此外，課程的銜接關(guān)系沒有做好，各門專業(yè)課程之間，專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間，重復(fù)的內(nèi)容過多，如《社會(huì)保障理論》與《社會(huì)保障國際比較》、《社會(huì)保險(xiǎn)》這三門課程重復(fù)內(nèi)容太多，在授課中給師生都帶來困惑。

4.課程設(shè)計(jì)理論性太強(qiáng)，教育內(nèi)容的實(shí)用性不夠。作為一個(gè)地方性本科院校，我們以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要以理論教學(xué)為主，雖然學(xué)校也一再強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。其次，在理論教學(xué)中，原則、原理、概念的東西太多，可操作性的太少，而理論又嚴(yán)重脫離實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障工作中所依據(jù)和必須遵循的法律法規(guī)和業(yè)務(wù)程序反映很少，并且對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題介紹有限，課程設(shè)計(jì)沒能體現(xiàn)出與市場(chǎng)接軌、為社會(huì)需求服務(wù)的宗旨。

5.畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力差。勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，貼近市場(chǎng)需求，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)需要。而當(dāng)前我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂觀，主要是由于長期以來，我們形成了以理論為中心的課程模式，課時(shí)總量較多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,而自主支配的時(shí)間很少,難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。授課中，教師多注重書本知識(shí)的傳授,并以課程知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差。

三、完善我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置的建議

我們要根據(jù)我院財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)和特色，按照社會(huì)需求和崗位的實(shí)際需要，認(rèn)真擬定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，建立切實(shí)有效的專業(yè)課程計(jì)劃。

1.課程設(shè)置以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)需要和就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,也是專業(yè)生存的條件。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)創(chuàng)設(shè)的初期，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)可以參考，專業(yè)建設(shè)是依托本系財(cái)政學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步拓展開的，帶著明顯的學(xué)科導(dǎo)向。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)經(jīng)歷了幾年學(xué)科積累的基礎(chǔ)上，下一步的發(fā)展應(yīng)該逐步擺脫學(xué)科導(dǎo)向，而應(yīng)該以社會(huì)需求，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程設(shè)置必須適應(yīng)就業(yè)需要。近年來對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道大體可分為三類：一是進(jìn)入學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士、博士學(xué)位；二是進(jìn)入各級(jí)政府部門成為政府公務(wù)員，從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理或其他管理工作；三是進(jìn)入企事業(yè)單位，從事寬口徑的勞動(dòng)人事業(yè)務(wù)工作。其中，進(jìn)入前兩類單位的畢業(yè)生不多，大多數(shù)畢業(yè)生是進(jìn)入企業(yè)從事具體的業(yè)務(wù)工作。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該考慮到這一就業(yè)趨勢(shì)。

2.確定專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)打造專業(yè)特色。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)包括勞動(dòng)和社會(huì)保障兩層意思，內(nèi)容涉及到眾多領(lǐng)域，如果每個(gè)方向都開設(shè)一兩門課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學(xué)生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢(shì)選擇一兩個(gè)專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)我院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們認(rèn)為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)：社會(huì)保險(xiǎn)和員工福利。這兩個(gè)方向的社會(huì)認(rèn)同度高，社會(huì)需求也比較直接。社會(huì)保險(xiǎn)作為一個(gè)特色方向，主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理的專業(yè)人才。員工福利作為一個(gè)重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強(qiáng)這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。從長期來看，隨著專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟和完善，還應(yīng)該增設(shè)勞動(dòng)關(guān)系方向。隨著勞動(dòng)者權(quán)益觀念日益突出，勞資矛盾、勞資沖突越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問題，需要大量的懂勞動(dòng)關(guān)系，精通勞動(dòng)關(guān)系的人才，來處理勞資沖突問題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，賦予專業(yè)課程更多的權(quán)重。為構(gòu)建復(fù)合型人才，打造出自身專業(yè)特色，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育，也要重視專業(yè)知識(shí)理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前我校課程體系設(shè)置中存在的重基礎(chǔ)知識(shí)教育、輕專業(yè)知識(shí)教育的問題，我們應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置思路，適當(dāng)減少基礎(chǔ)平臺(tái)課的約束，在當(dāng)前課程體系模塊基本不變的前提下（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、公共選修課），改變課程設(shè)置的先后順序，應(yīng)以主干課為軸心，先確立專業(yè)主干課，然后根據(jù)主干課的前后相關(guān)聯(lián)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確立專業(yè)選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)主干課是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，是專業(yè)為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求所確定的具有決定意義的課程，在全部課程體系中起主導(dǎo)作用，它的功能在于幫助學(xué)生掌握“看家”本領(lǐng)。專業(yè)選修課是主干課的擴(kuò)展，應(yīng)按照專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色來設(shè)計(jì)，其主要功能在于幫助學(xué)生深入了解某一領(lǐng)域，較快進(jìn)入工作角色。

4.構(gòu)建適應(yīng)自身定位的課程設(shè)置。確定了專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)后，就要設(shè)置相應(yīng)的課程來強(qiáng)化特色，按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)特色”的指導(dǎo)原則來合理安排理論課程和實(shí)踐課程。在加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，對(duì)原有課程進(jìn)行整體優(yōu)化與重組，保留以前課程體系的核心精華部分，新設(shè)一些能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。

1.理論課程。理論課程的設(shè)置重點(diǎn)是要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和公共管理等相關(guān)課程的比重，主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，以豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，為其將來在不同部門從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課程是核心部分，這一模塊的課程不在于多而在于精，每門課程要保證3個(gè)學(xué)分的課時(shí)量，當(dāng)前我們需要對(duì)這一模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，開設(shè)社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保障國際比較、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法這幾門課程就可以了。

其次是專業(yè)選修課程，這一部分要體現(xiàn)專業(yè)定位和特色。社會(huì)保險(xiǎn)特色方向可以開設(shè)以下課程：保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)精算、養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、工傷保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，使畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門以及保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)管理和運(yùn)營工作。員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、企業(yè)年金、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生以后在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作的職業(yè)技能。

2.實(shí)踐課程。為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí)，從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。我校社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。（1）建立模擬實(shí)驗(yàn)室。勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，為此，我們要建立社會(huì)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)操作的全過程。首先，要建立社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件，模擬和實(shí)驗(yàn)我國社會(huì)保險(xiǎn)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、費(fèi)用征繳及個(gè)人賬戶等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬進(jìn)行勞動(dòng)力計(jì)劃、招聘、工資福利管理、勞動(dòng)力培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)等職位的工作。此外，建立勞動(dòng)關(guān)系模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動(dòng)關(guān)系爭(zhēng)議。（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)以及社會(huì)保障局等實(shí)際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，通過集中實(shí)踐課程，讓學(xué)生到勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位或者相關(guān)崗位去見習(xí)，使學(xué)生能夠深入社會(huì)、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

[本文為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011年教改課題一般A類資助項(xiàng)目《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容銜接研究”》的研究成果之一。本課題負(fù)責(zé)人：劉玉娟。課題組成員：高丹、夏艷玲、覃雙凌、譚彥紅等。本文執(zhí)筆：劉玉娟。]

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第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

特色內(nèi)涵

學(xué)校實(shí)施“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”特色項(xiàng)目的核心理念是“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。這里的“技術(shù)”，是指科學(xué)技術(shù)，包括通用技術(shù)、信息技術(shù)等；“藝術(shù)”，是指音樂、美術(shù)和其他藝術(shù)形式。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自理自立意識(shí)、勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為學(xué)生走向社會(huì)的立身之本；進(jìn)行藝術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和生活品位，塑造美的心靈，為學(xué)生的終身幸福奠基；實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美結(jié)合，技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的完美結(jié)合。

“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”，是指學(xué)校通過技術(shù)教育和藝術(shù)教育的國家課程與校本課程，通過各種課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生在高中3年掌握多項(xiàng)基本的技術(shù)和藝術(shù)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高他們的審美層次與道德水平，為學(xué)生的全面發(fā)展與幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一特色項(xiàng)目從側(cè)重點(diǎn)來看，涵蓋了普通高中課程8大領(lǐng)域中的3大領(lǐng)域：“技術(shù)”（包括通用技術(shù)與信息技術(shù)）、“藝術(shù)”（包括音樂與美術(shù)等）、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐）；在其他5大領(lǐng)域中也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和人文藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校還充分利用學(xué)生的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，使辦學(xué)特色更加凸顯。

歷史淵源

學(xué)校多年來著力于校本課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步形成了“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色。不僅學(xué)生的技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)初顯成效，而且促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，堅(jiān)定了全校師生對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一核心價(jià)值理念的認(rèn)同。組建了高素質(zhì)的技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，兩個(gè)學(xué)科共有本科及其以上學(xué)歷的專任教師15人，包括1名美術(shù)特級(jí)教師和1名通用技術(shù)特級(jí)教師。其次，學(xué)校改造提升了技術(shù)教育中心、藝術(shù)教育中心。2011年暑假期間，學(xué)校以國家“中學(xué)技術(shù)教室、藝術(shù)教室裝備標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，結(jié)合自身傳統(tǒng)與特色，建設(shè)了6間美術(shù)工作室、4間音樂工作室，升級(jí)改造了15間技術(shù)教室，確保了技術(shù)教育和藝術(shù)教育課程的順利、有效實(shí)施。這些“工作室”由有特長并熱愛相關(guān)學(xué)科的教師主持，為有不同愛好和需求的學(xué)生提供了充分的選擇余地，使每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己的課程，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。最后，學(xué)校加強(qiáng)了校本課程的建設(shè)，包括藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、健康和綜合實(shí)踐等幾大類。藝術(shù)類包括版畫、陶藝與泥塑、紙立體構(gòu)成、民間美術(shù)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、篆刻、京劇鑒賞、播音與主持等；技術(shù)類包括機(jī)器人設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)與制作、服裝欣賞與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、flash網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、圖像處理、虛擬現(xiàn)實(shí)、影視制作等；科學(xué)類包括趣味魔術(shù)、趣味制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)等；健康類包括家庭保健、體育運(yùn)動(dòng)（田徑、球類）等；綜合實(shí)踐類包括心理健康、家政課堂、交際與禮節(jié)、校園與社區(qū)等。校本課程的開發(fā)與建設(shè)為辦學(xué)特色的彰顯提供了課程文化支撐。

近年來，學(xué)校技術(shù)、藝術(shù)教育成果顯著。“十一五”期間，學(xué)校完成了5項(xiàng)市級(jí)及其以上技術(shù)、藝術(shù)教育科研課題；在全國專業(yè)期刊上發(fā)表10多篇技術(shù)、藝術(shù)教育類論文并獲獎(jiǎng)；在全國普通中學(xué)技術(shù)課、藝術(shù)課教學(xué)大賽中，多名教師獲得一等獎(jiǎng)。在技術(shù)教育上，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，搶占改革制高點(diǎn)，成立通用技術(shù)和信息技術(shù)處，自主開發(fā)多部校本教材，實(shí)施學(xué)生自主選課、走班制教學(xué)。學(xué)校承擔(dān)的兩項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)教育課題及取得的成果獲得專家好評(píng)：1項(xiàng)是全國社科基金課題“基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究”的子課題“中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程比較研究”；1項(xiàng)是天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育歷史、現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展研究”，經(jīng)市規(guī)劃辦專家組鑒定，成果等級(jí)為A等。學(xué)生多次參加國際機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽，共獲得6項(xiàng)金獎(jiǎng)、10項(xiàng)銀獎(jiǎng)、8項(xiàng)銅獎(jiǎng)，在國際上產(chǎn)生了較大的影響；在全國首屆中學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，2名學(xué)生獲得天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)。在藝術(shù)教育上，自2006年起，學(xué)校開始探索實(shí)施美術(shù)教師工作室制度。按照個(gè)人特長，為特級(jí)教師王威等美術(shù)教研組教師籌建工作室，先后建立了“全國版畫藏書票工作室”、“陶藝泥塑工作室”等6個(gè)特色工作室，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程和教師。在這樣的藝術(shù)環(huán)境中，學(xué)生們感受著藝術(shù)的魅力，豐富、發(fā)展了藝術(shù)素養(yǎng)。2010年，多名學(xué)生參加了全國第六屆藏書票比賽并獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)。

愿景與規(guī)劃

發(fā)展愿景

在特色高中建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校將突出以下特色。一是整體構(gòu)建特色學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，系統(tǒng)實(shí)施建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生、教師和學(xué)校的三維和諧、互動(dòng)發(fā)展。二是打造一流的技術(shù)、藝術(shù)教育中心，為特色教育提供硬件保障。三是建設(shè)一支特色鮮明的教師隊(duì)伍，為特色教育提供軟件保障。四是以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為輻射源，使之達(dá)到與其他學(xué)科的有機(jī)融合，形成各項(xiàng)素養(yǎng)“百花爭(zhēng)艷”的良好局面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。五是形成特色校本課程體系，完善教學(xué)管理制度。六是注重實(shí)踐和落實(shí)，形成具有較強(qiáng)可操作性和實(shí)效性的教育教學(xué)模式與方法。未來，學(xué)校將拓展、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，把核心價(jià)值理念貫穿于教育的全方位、全過程，促進(jìn)辦學(xué)品質(zhì)的提升，創(chuàng)辦內(nèi)涵厚重、特色突出、全國知名的品牌學(xué)校。

三年規(guī)劃（2012～2014年）

整體思路：以核心價(jià)值理念為引領(lǐng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，以課程管理制度、教學(xué)管理制度的改革為動(dòng)力，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以硬件建設(shè)和資金投入為保障，以多樣化的活動(dòng)為渠道，以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為龍頭，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為宗旨。

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與社會(huì)保障 專業(yè)特色 課程體系

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

按照教育部的學(xué)科目錄分類，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是公共管理學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，它既是一門新興學(xué)科，也是一門交叉學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)方面。如何形成合理的培養(yǎng)方案和課程體系，使人才培養(yǎng)與時(shí)代要求相適應(yīng)，是專業(yè)建設(shè)研究的重要內(nèi)容。

從教育法的角度講，大學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展；從授予學(xué)位的角度看，大學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)能較好地掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究或擔(dān)任專業(yè)管理工作的初步能力；從社會(huì)需要的角度看，大學(xué)生應(yīng)是能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)人才。基于以上認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的基本宗旨應(yīng)是：遵循高等教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，體現(xiàn)本科院校的辦學(xué)特色，既注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的講授，又強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的要求。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國家有關(guān)勞動(dòng)與社會(huì)保障的法律、法規(guī)和政策，掌握人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)救助理論與方法，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事相關(guān)工作，專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”高級(jí)管理人才。根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的基本宗旨和目標(biāo)，其專業(yè)建設(shè)應(yīng)沿著整合優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)滿足多樣化需求的思路進(jìn)行。

二、專業(yè)特色

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色的確定，既要以目標(biāo)市場(chǎng)對(duì)人才需求的特點(diǎn)為依據(jù)，使人才需求的“特點(diǎn)”與人才培養(yǎng)的“特色”相一致，還要注意挖掘?qū)I(yè)自身的優(yōu)勢(shì)。沒有優(yōu)勢(shì)、沒有能力、沒有資源做支撐，再好的“特色”規(guī)劃也只能是紙上談兵，難以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)依托財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)學(xué)科多、師資力量雄厚、學(xué)生就業(yè)渠道廣的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)造多層次的發(fā)展平臺(tái)，確立專業(yè)特色。

第一層次的發(fā)展平臺(tái)應(yīng)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置接軌。財(cái)經(jīng)類院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)分類細(xì)致，課程內(nèi)容豐富。應(yīng)充分依托經(jīng)濟(jì)管理師資力量強(qiáng)、內(nèi)容體系健全的優(yōu)勢(shì)，在滿足社會(huì)保障專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，開設(shè)與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的一些課程，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二層次的發(fā)展平臺(tái)應(yīng)與公共管理學(xué)科的相關(guān)專業(yè)相互依托，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。公共管理專業(yè)下應(yīng)設(shè)行政管理、公共事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理等不同類型的專業(yè)，為拓寬勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課程設(shè)置創(chuàng)造良好的條件。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)還可以開設(shè)其他專業(yè)的核心課程，以提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力。

第三層次的平臺(tái)建設(shè)應(yīng)與人力資源管理專業(yè)密切合作，構(gòu)造專業(yè)發(fā)展的核心平臺(tái)。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)關(guān)系密切，在實(shí)際工作中，社會(huì)保障工作（特別是社會(huì)保險(xiǎn)）往往是由人力資源管理部門承擔(dān)的?；谶@樣的考慮，可以在專業(yè)必修課程的設(shè)置上，將人力資源的核心課程列入勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的必修課程，使學(xué)生形成求職優(yōu)勢(shì)。

三、課程體系構(gòu)建

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的重要支撐，它關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和參加實(shí)踐的領(lǐng)域，是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)展起來的專業(yè)，由于其在國內(nèi)設(shè)立的時(shí)間比較短，專業(yè)人才需求不很明朗，在教學(xué)實(shí)踐中，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，具體的課程設(shè)置需要在實(shí)踐中不斷探索。應(yīng)重點(diǎn)圍繞提高素質(zhì)、豐富知識(shí)、改善能力三個(gè)方面的要求，進(jìn)行課程選擇和體系建設(shè)，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)專業(yè)理解的深化而不斷調(diào)整。

四、專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在我國設(shè)立的時(shí)間雖然很短，但發(fā)展速度很快，短短幾年的時(shí)間，全國開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的本科院校已達(dá)100多所。要使勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展立于不敗之地，需要重點(diǎn)研究一系列的問題。

（一）不斷完善專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容

專業(yè)導(dǎo)論作為大學(xué)教育和專業(yè)教育的啟蒙課程，具有融知識(shí)教育與思想道德教育、人文教育于一體的功能。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)導(dǎo)論課程仍有許多問題需要進(jìn)一步研究，如該門課程的內(nèi)涵、外延是什么，如何深入淺出地介紹專業(yè)特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，等等，這些問題都需要進(jìn)一步研究。因此，不斷完善專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。

（二）處理學(xué)科建設(shè)“穩(wěn)定”與“調(diào)整”的關(guān)系

課程體系是揭示學(xué)科內(nèi)容及其體系的形式，它必須服從于學(xué)科體系的要求。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為獨(dú)立的學(xué)科，其對(duì)課程設(shè)置有基本要求，一些專業(yè)必修課要保持相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，作為較新的學(xué)科，勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)尚處于發(fā)展過程中，應(yīng)關(guān)注國內(nèi)外有關(guān)勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)的最新研究，如全球范圍的社會(huì)保障私有化浪潮研究、醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革研究、社會(huì)救助體系完善研究、社會(huì)福利制度改革研究等，以不斷充實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。高校要想與時(shí)展合拍，必須根據(jù)最新的科學(xué)研究成果，不斷調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此，處理好學(xué)科建設(shè)“穩(wěn)定”與“調(diào)整”的關(guān)系，是專業(yè)建設(shè)必須解決的問題。參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕生.社會(huì)保障的起源、發(fā)展和道路選擇[M].北京：法律出版社，2001.

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

關(guān)鍵詞：少年軍校；勞動(dòng)技術(shù)課堂；整合；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G423.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）14-056-1

《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》這一課程，顧名思義就是勞動(dòng)教育和技術(shù)教育的統(tǒng)一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課，要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在勞動(dòng)中得到技術(shù)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的探究，在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，它以掌握基本的技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)基本的技術(shù)實(shí)踐能力和發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣作為課程訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

我校是一所有著十多年歷史的少年軍校（我校2000年起創(chuàng)辦少年軍校），自入學(xué)以來（以五年級(jí)學(xué)生為例），同學(xué)們以為榜樣，“學(xué)軍魂，冶精神，磨意志，錘智能”，在思想道德、行為準(zhǔn)則等方面逐步養(yǎng)成了富有時(shí)代精神的小軍人特色。立足我校實(shí)際現(xiàn)狀，也為了全面提高學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)，更好地依托少年軍校這一辦學(xué)特色，我對(duì)如何上好《勞動(dòng)與技術(shù)》這門課程進(jìn)行了思考與教學(xué)實(shí)踐，形成了一些基本思路與課堂教學(xué)策略。

一、以少年軍校為載體，構(gòu)建互幫互學(xué)的連排

要讓小軍人們?cè)趧趧?dòng)中得到技術(shù)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的探究，真正體現(xiàn)主體性，充分張揚(yáng)個(gè)性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，成為《勞動(dòng)與技術(shù)》課堂的主人，合作學(xué)習(xí)無疑是最有效的形式之一。

我在少年軍校營連為單位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小軍人們建立了排組，每排約4—6人，按照小軍人的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，優(yōu)中差大致為1∶2∶1分布，并在綜合考察的基礎(chǔ)上民主產(chǎn)生一名排長。學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐過程中，小軍人們以排組為單位，在排長的組織下開展各項(xiàng)活動(dòng)，人人都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)過程，人人都能在課堂有限的時(shí)間里體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)與成功的樂趣，不但較大限度地發(fā)揮小軍人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，還能使課堂氣氛活躍起來了。

二、以少年軍校為載體，創(chuàng)設(shè)有效的激勵(lì)機(jī)制

有激勵(lì)才會(huì)有動(dòng)力，有激勵(lì)才能有提高。為激勵(lì)小軍人學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)設(shè)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。

1．排內(nèi)評(píng)價(jià)檢查。

排內(nèi)評(píng)價(jià)，主要目的在于檢查每個(gè)小軍人的完成情況，督促其保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)排內(nèi)成員個(gè)體學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，便于排內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，互動(dòng)互助，，共同進(jìn)步。

《勞動(dòng)與技術(shù)》課堂上，排內(nèi)檢查，一般由排長主持記錄，民主檢查評(píng)價(jià)。內(nèi)容也是多樣的，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、交流問題、收集資料……都能成為評(píng)價(jià)項(xiàng)目。它比教師檢查更省時(shí)省力，又能充分發(fā)揮小軍人個(gè)體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，保證人人都可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得展示交流的機(jī)會(huì)。

2．排間評(píng)價(jià)激勵(lì)。

排內(nèi)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐后，各排會(huì)將自己的意見或成果拿到連集體中討論，這時(shí)就應(yīng)進(jìn)行排間評(píng)價(jià)，以激發(fā)合作學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)排內(nèi)學(xué)生的榮譽(yù)感，提高排內(nèi)成員的凝聚力。

對(duì)于排組的激勵(lì)本人一般實(shí)行“一榮俱榮”的原則，在排組間開展“最佳排”、“進(jìn)步排”的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中表現(xiàn)積極、成果突出的排組和個(gè)人，讓排組競(jìng)爭(zhēng)為有效課堂增添前進(jìn)的動(dòng)力。

此外還可利用掌聲，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，給排組或連隊(duì)加分等等鼓勵(lì)士氣，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。多樣化的評(píng)價(jià)方式，把個(gè)人評(píng)價(jià)與排組集體評(píng)價(jià)結(jié)合，讓小軍人評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)互補(bǔ)，既重視合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也關(guān)注合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)促進(jìn)了連排成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，讓課堂教學(xué)發(fā)揮更大的效應(yīng)。

三、以少年軍校為載體，開發(fā)適宜的課程資源

每一門課程都有其不同的特點(diǎn)，如果說“構(gòu)建互幫互學(xué)的連排”、“創(chuàng)設(shè)有效的激勵(lì)機(jī)制”是從課堂“外沿”與少年軍校接軌，那“開發(fā)適宜的課程資源”則是深入教材的“內(nèi)臟”，讓《勞動(dòng)與技術(shù)》與少年軍校融會(huì)貫通。

每學(xué)期初，教師可根據(jù)每?jī)?cè)教材的特點(diǎn)，選擇其中富有“軍校特色”的某項(xiàng)內(nèi)容，有的放矢地開展系列活動(dòng)。

如五年級(jí)（上）冊(cè)《勞動(dòng)與技術(shù)》教材中，我選擇了《木蜻蜓》一課作為少年軍校和《勞動(dòng)與技術(shù)》結(jié)合的抓手?！爸耱唑选保掘唑眩┦俏覈糯鷦趧?dòng)人民發(fā)明的，是孩子們喜愛的玩具。后來“竹蜻蜓”傳到西方，被歐洲人稱為“中國飛行陀螺”?！爸耱唑选痹谥鄙龣C(jī)的發(fā)展過程中，猶如啟蒙之師。而直升機(jī)則在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有著舉足輕重的地位。在我的設(shè)計(jì)下，小軍人們開展了豐富多彩的活動(dòng)：觀看木蜻蜓的制作過程，研究制作步驟，潛心實(shí)踐制作，還查閱資料，了解木蜻蜓的飛行原理，探討直升機(jī)的形狀、功能，撰寫了制作心得，精心繪制了《木蜻蜓研究小報(bào)》……最后的成果展示中，各連以排為單位，拿出了不少“精品”。

這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，不但貫徹了《勞動(dòng)與技術(shù)》“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的原則，還滲透了軍事技術(shù)的研究，讓《勞動(dòng)與技術(shù)》真正與少年軍校融為一體。

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

一、發(fā)展教師

1.新教師——青藍(lán)結(jié)對(duì)，幫助成長。每位青年教師配備一位老教師，以老教師帶動(dòng)青年教師，徒弟聽?zhēng)煾档恼n，師傅聽徒弟的課，促進(jìn)課堂更好的開展。師傅還從教育教學(xué)常規(guī)、班主任工作等方面對(duì)徒弟給予指導(dǎo)，讓每一位新教師先“入格”再“入門”爭(zhēng)取早日“入道”。

2.青年教師——明晰目標(biāo)，以賽促培。為加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)（同課異構(gòu)）、實(shí)踐平臺(tái)（試講課、匯報(bào)課）、研討平臺(tái)（說課、評(píng)課）、展示的平臺(tái)（課堂大講賽、思政課大賽），讓青年教師能夠成長得更好，成長得更快。

3.經(jīng)驗(yàn)教師——分類推薦，經(jīng)驗(yàn)共享。為更加有效地發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師在教學(xué)一線的示范、引領(lǐng)作用，學(xué)校定期開展優(yōu)秀教師教學(xué)特色展示活動(dòng)。使教師們互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成、完善和升華自己的教學(xué)特色。

4.校長——深入一線，引領(lǐng)發(fā)展

校長經(jīng)常深入課堂，與一線教師共同探討“生態(tài)課堂”，交流激發(fā)學(xué)生思維碰撞進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。參與教研，增設(shè)周二、周四特色教研活動(dòng)；鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫、讀書交流會(huì)、專業(yè)課研討會(huì)、文學(xué)常識(shí)大賽等，全方位提高教師專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生

堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在搞好教育工作的同時(shí)，主抓課堂教學(xué)，開設(shè)第二課堂，延伸第三課堂，豐富學(xué)生校園生活。

（一）趣味活動(dòng)多樣化

學(xué)生定期可參加各類趣味活動(dòng)：語文學(xué)科的漢字聽寫、成語大賽、詩詞大賽、講故事、演講比賽等；數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算能力大比拼、珠心算比賽、數(shù)獨(dú)大賽；英語學(xué)科的朗誦比賽、演講比賽、話劇等；綜合學(xué)科的綜合知識(shí)競(jìng)賽、校園歌手大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱賽等，可謂玩中學(xué)，學(xué)中樂。

（二）推進(jìn)科技教育

1.科普知識(shí)宣傳：“國旗下講話”傳“科普”；主題班會(huì)，議“科普”；校報(bào)專設(shè)，學(xué)“科普”。

2.舉辦科技節(jié)。

3.巧抓季節(jié)，實(shí)踐探索

春季：組織學(xué)生去識(shí)別農(nóng)作物，觀察、了解大自然，豐富學(xué)生的農(nóng)科生活。秋季：開展植物標(biāo)本收集大賽，讓學(xué)生了解多種植物，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

4.科技大篷車進(jìn)校園

后期將引進(jìn)“科技大篷車”，組織學(xué)生參觀相關(guān)展板和展品，提高師生的科技認(rèn)識(shí)層面。

（三）研學(xué)旅行

組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足，領(lǐng)略本地風(fēng)土民情；帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、科技園、動(dòng)物園等，開闊視野，激發(fā)求知欲。

（四）勞動(dòng)教育

小學(xué)勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育。

1.營造氛圍使學(xué)生喜歡勞動(dòng)。

在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，重視勞動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀父母的工作地，同時(shí)，通過開展班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。

3.教給勞動(dòng)方法，使他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)際，教給一些力所能及的勞動(dòng)。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等。發(fā)動(dòng)家長，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

4.重視評(píng)價(jià)，讓他們自覺勞動(dòng)。

①學(xué)生自評(píng)。②學(xué)生互評(píng)③家長參與評(píng)價(jià)④教師評(píng)價(jià)。

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

為構(gòu)建符合時(shí)展和素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，大力推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的融合和改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、實(shí)踐能力、合作能力及創(chuàng)新能力，更好地貫徹《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，并通過動(dòng)手制作，掌握技能，學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，形成校園手工文化，我們確定課題“小學(xué)生創(chuàng)意手工的實(shí)踐與研究”。

創(chuàng)意手工課程是校本課程的一種，屬于手工課程的范疇，包括布藝、粘貼、毛線球、中國結(jié)編織、剪紙、折紙、繩編、絲網(wǎng)花、串珠等各種益智手工的制作。開設(shè)“創(chuàng)意手工”校本課程是樹立大課程觀，構(gòu)建大課程體系，深化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，可以促進(jìn)國家規(guī)定課程的開設(shè)，有利于學(xué)校的多元化發(fā)展、特色化發(fā)展、有質(zhì)量的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！蔽錆h大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健認(rèn)為，這些話道出了動(dòng)手能力的重要性。束縛孩子的手腳無異于限制孩子的思維和智力的發(fā)展。隨著新課改的不斷實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力顯得越來越重要。隨著學(xué)校信息技術(shù)教育的投入加大及家用電腦的不斷普及，曾經(jīng)廣為提倡和流行的模型、手工制作，已經(jīng)越來越淡出現(xiàn)代學(xué)生的視野，取而代之的是電腦游戲，越顯成人化的家庭裝飾擺設(shè)、昂貴不能拆拼的電動(dòng)機(jī)械玩具等，也都讓學(xué)生失去了動(dòng)手機(jī)會(huì)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我校從勞動(dòng)課、美術(shù)課和每周五下午的校本興趣課程入手，確定“創(chuàng)意益智手工”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究課題。嘗試通過動(dòng)手制作，掌握技能，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，逐漸形成獨(dú)具特色的校園創(chuàng)意益智手工文化和具有學(xué)校特色的校本課程。

二、課題的界定

創(chuàng)意手工屬于美術(shù)教學(xué)的一類，該課程指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，完成具有一定藝術(shù)性的作品，主要以手工制作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，在“動(dòng)手做”中習(xí)得知識(shí)。學(xué)生通過探究奧秘、獲取新知、親歷過程、體驗(yàn)情感、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，進(jìn)而達(dá)到“做中學(xué)”的目的。二十世紀(jì)初杜威推行“做中學(xué)”，使學(xué)生有目的的活動(dòng)，積極的思考，重視學(xué)生的需要和興趣。

三、理論依據(jù)與意義

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：高級(jí)的心理機(jī)能采源于外部動(dòng)作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動(dòng)。而學(xué)生通過折紙、粘貼、結(jié)繩、串珠等手工制作，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

陶行知的“教育即生活，學(xué)、教、做合一”理論主張學(xué)生在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)，知識(shí)來源于學(xué)生生活實(shí)際，服務(wù)生活?！皠?dòng)手做”手工創(chuàng)意活動(dòng)是最豐富、最直接、最方便的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)題材。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益能力的最佳時(shí)期。創(chuàng)意益智手工是一種手腦協(xié)調(diào)的創(chuàng)作活動(dòng)，也是開發(fā)學(xué)生智力的有益活動(dòng)，更是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的極好途徑。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解同類課題研究的相關(guān)情況。

2.調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷、訪談了解教師、學(xué)生和家長對(duì)手工課程的意見與建議，了解來自社會(huì)可利用的手工教育資源，逐漸進(jìn)行課程資源多元化的有效整合和合理利用。

3.行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生的興趣需要，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和教師在教育活動(dòng)中的行為教育機(jī)智等。邊實(shí)踐邊研究邊修正。確保研究方向正確，措施有效。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對(duì)研究的情況進(jìn)行小結(jié)，逐步完善研究方案；搜集整理研究的過程性資料，形成課題研究成果。

五、研究目標(biāo)

1.通過開展結(jié)繩、串珠、紙工等手工活動(dòng)的研究，把美術(shù)、勞動(dòng)和校本興趣課程等學(xué)科中的手工制作類課程進(jìn)行整合，在常規(guī)課程教學(xué)和校本興趣課程中進(jìn)行“創(chuàng)意益智手工”實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)具特色的校園益智手工文化和具有學(xué)校特色的校本課程。

2.通過本課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察注意能力、想象創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力、空間思維能力、語言表達(dá)能力等，并通過多樣的手工創(chuàng)意活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣與積極性，從而在實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展特長。

3.以課題研究為突破口，培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代教育思想，善于進(jìn)行科學(xué)研究，具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

六、預(yù)期成果

1.研究出特色手工課教學(xué)的資源整合和利用問題。

2.研究出手工興趣課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生的動(dòng)手能力和智力得到有效發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。

3.對(duì)學(xué)生手工制作作品創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式進(jìn)行研究和作品匯總，形成獨(dú)具特色的校園創(chuàng)意益智手工文化和開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。

4.研究出特色創(chuàng)意手工興趣課對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

1.學(xué)校特色定位是教育國際化的形勢(shì)需要

世界各先進(jìn)國家都十分重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美國高中生在暑假大都參加工作，做義工、做小時(shí)工、做實(shí)習(xí)生。他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中得到了鍛煉，豐富了閱歷，增長了才干，為步入社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)。英國家庭鼓勵(lì)學(xué)生假期到其他國家的學(xué)生家庭互換居住、旅游、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言。在我國，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的研究歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)。頗多曲折，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，教訓(xùn)相當(dāng)深刻。第一階段（1949—1979年），發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，亦存在經(jīng)驗(yàn)的誤用；第二階段新時(shí)期，80年代隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步推進(jìn)，普通教育追求升學(xué)率的加劇，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合受到冷落。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)一步明確了“堅(jiān)持教育……與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合……”的教育方針。這一明確表述，使我們更加明晰了我國實(shí)踐與研究的明顯不足：主要關(guān)注“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，對(duì)“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”重視不夠；主要關(guān)注走出校門和課程建構(gòu)的形式，忽略了學(xué)生自主實(shí)踐的研究；普通高中的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的研究實(shí)踐幾乎處于冷落狀態(tài)。我校一直將貫徹“黨的教育方針”作為辦學(xué)思想，并在實(shí)施“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)。上世紀(jì)六七十年代學(xué)校實(shí)施“開門辦學(xué)”，建立了分校和學(xué)農(nóng)基地，校園內(nèi)開辟“菜園”，組織學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。《北京日?qǐng)?bào)》專題報(bào)道了此經(jīng)驗(yàn)，全國除臺(tái)灣和外的省市自治區(qū)都有代表團(tuán)到我校參觀學(xué)習(xí)。七八十年代學(xué)校開辦“力達(dá)塑料廠”，成為本縣唯一盈利的縣級(jí)企業(yè)，每周必有班級(jí)到校辦廠學(xué)工，每學(xué)期安排一周固定學(xué)工時(shí)間，并寫進(jìn)課表。新時(shí)期校辦廠關(guān)閉，取消了固定學(xué)工時(shí)間，但德育處積極探索建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地，出版了《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文集》三冊(cè)。2000年起學(xué)校開設(shè)選修課，走在了全市的前列，新課程推行后“綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為必修課，在挖掘本地教育資源、專項(xiàng)探究方面取得一些成績(jī)。

2.把學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

新課程大背景下，我們進(jìn)行了“與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”融合于新課程的嘗試，并做到了“進(jìn)課表”，試圖將“與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”同各個(gè)學(xué)科整合，探索“研究性學(xué)習(xí)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)科化的路子，我們?cè)诶Щ?、反思、學(xué)習(xí)、求索中得出：密云二中要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須在反思新課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的前提下，規(guī)劃自己的發(fā)展定位———重新審視學(xué)校校訓(xùn)“厚德博學(xué)、善思篤行”，強(qiáng)調(diào)知行合一、理論與實(shí)際相結(jié)合；挖掘?qū)W校特色內(nèi)涵，將其學(xué)校辦學(xué)理念定位在“創(chuàng)新踐行教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”。促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展，克服學(xué)生發(fā)展的劣勢(shì)，使學(xué)校走在全市同類校的前列。

特色學(xué)校的發(fā)展必須具有創(chuàng)新思路

1.找準(zhǔn)突破點(diǎn)

《規(guī)劃綱要》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@一表述發(fā)展了我國教育方針的內(nèi)涵。我校突破的重點(diǎn)不是停留在教育服務(wù)社會(huì)的層面，而是謀求學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變?cè)械莫M隘的思維、封閉的視野、單一的學(xué)習(xí)方式，為開放的思維、廣闊的視野、多元的學(xué)習(xí)方式。

2.提出創(chuàng)新踐行新思路

將“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”這一理念屬地化、校本化具有全新的理論和實(shí)踐意義，特別是與屬地發(fā)展功能定位切合，與家長和學(xué)生需求緊密結(jié)合，與學(xué)校長期發(fā)展相吻合。

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

一、挖掘?qū)W校文化，定位學(xué)校教育特色

我校的教育特色是“礪志教育”。確立此特色，源自于我校的學(xué)校文化、歷史傳統(tǒng)和地理環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需要。首先是學(xué)校文化。我校所尊崇的客家精神，其中包含有“志在四方”、“自強(qiáng)不息”、“勇于進(jìn)取”的核心內(nèi)容。第二是歷史傳統(tǒng)。在永泰村的地界上，古代有一條蜿蜒北上的小路，曾是廣州城眾多書生進(jìn)京趕考的必由之路。村民們?yōu)檎蔑@這段歷史，把書生們聚集一塊休憩之地取名為“官廳窿”（現(xiàn)名“官廳路”），以此激勵(lì)自己的子孫后代刻苦治學(xué)考取功名。第三是地理環(huán)境。作為獨(dú)特的地域標(biāo)識(shí)，永泰小學(xué)背靠一座叫磨刀坑的山丘，山上有塊巨大的臥石，過去永泰村民上山砍柴必經(jīng)此地，在磨刀石上磨礪刀斧，夯實(shí)手柄。因此，磨刀坑、磨刀石、磨礪等詞語成了當(dāng)?shù)氐奈幕?hào)和精神寄托。

二、依托教育特色，構(gòu)建德育課程體系

我校在“礪志”教育特色的指引下，構(gòu)建了具有我校校本特色的德育課程體系：礪行活動(dòng)性課程社團(tuán)活動(dòng)籃球、七彩動(dòng)漫、書寫人生、舞蹈形體、科技?jí)?、藝術(shù)體操、長笛風(fēng)情德育活動(dòng)“穿衣戴帽”、“礪志”禮、“礪志”節(jié)、值周班、重走礪志路礪能環(huán)境性課程春夏秋冬社會(huì)實(shí)踐舌尖之“旅”、消防實(shí)踐基地、垃圾處理廠實(shí)踐基地“、藍(lán)絲帶”行動(dòng)

三、德育課程的實(shí)施途徑與策略

（一）通過教育特色“物象化”，實(shí)施德育課程

充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，把特色“物象化”，把環(huán)境性課程作為德育課程的重要組成部分，讓學(xué)生每天都能看見、聽見、觸摸，是很好的德育課程途徑。例如我們把校徽、校印的設(shè)計(jì)與“礪志”教育特色緊密結(jié)合：校徽下半部是為一本打開的書，寓意永泰學(xué)子勤奮與磨礪之志；整體如一個(gè)陽光下舞動(dòng)的小孩，既寓意學(xué)校的藝術(shù)體操特色，也寓意莘莘學(xué)子在學(xué)校的培養(yǎng)教育下茁壯成長；校印在設(shè)計(jì)上更融入了藝術(shù)元素，中間“留白”的地方，一方面是表示“白”的詞意，同時(shí)更把“礪志”教育的意境強(qiáng)烈地凸顯出來。又如，永泰小學(xué)的形象大使，是一組以本校學(xué)生動(dòng)畫圖為基礎(chǔ)造型，經(jīng)過藝術(shù)加工的男女學(xué)生動(dòng)漫組合。本形象大使設(shè)計(jì)融合永泰小學(xué)身心健康、行為規(guī)范、知識(shí)扎實(shí)、氣質(zhì)優(yōu)雅、意志堅(jiān)強(qiáng)的育人目標(biāo)。

（二）通過德育課程，實(shí)現(xiàn)教育特色的育人目標(biāo)

1．德育課程以“社團(tuán)”活動(dòng)形式開展如七彩動(dòng)漫社團(tuán)，以學(xué)校的“形象大使”為素材，結(jié)合學(xué)校的行為規(guī)范教育，通過“動(dòng)漫”的形式實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2．德育課程以德育活動(dòng)形式開展“穿衣戴帽”活動(dòng)：由學(xué)校組織，依靠家庭教育。定期舉行生活自理方面的比賽，提高學(xué)生的生活自理能力。“礪志禮”活動(dòng)：礪志作為本校教育特色，礪志之禮必不可以少。我校的“礪志禮”包括“啟蒙禮”、“感恩禮”和“成才禮”。以“啟蒙禮”為例，我校每年都為新生舉行“啟蒙禮“，活動(dòng)包含了正衣冠、贈(zèng)“紅包”、站“君”姿、摸礪石、存祝福、呼校訓(xùn)等環(huán)節(jié)，極富本校特色。成長記錄活動(dòng)：以德育課程中的成長系列課程為主要內(nèi)容，以成長記錄格為載體，學(xué)校為每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)屬于自己的成長記錄格，它通過記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度，反省能力及其最終發(fā)展水平，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展和進(jìn)步。值周班體驗(yàn)活動(dòng)：為了培養(yǎng)孩子們自理能力、增強(qiáng)主人翁意識(shí),特地開設(shè)了主題為“管理、體驗(yàn)、分享”值周班——小主人管理課程。學(xué)校在升旗儀式上安排授卡及交接儀式，孩子們通過佩戴胸卡“上崗”，強(qiáng)化“小主人”意識(shí)；通過體驗(yàn)、分享，實(shí)現(xiàn)教育他人及自我教育。這些都是“礪志”教育特色最核心的教育內(nèi)容。

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐特色范文

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)；特色主題活動(dòng)；中國夢(mèng)

2012年11月29日，總書記參觀大型展覽《復(fù)興之路》并發(fā)表重要講話，闡述了“中國夢(mèng)”的含義，“中國夢(mèng)”成為海內(nèi)外輿論關(guān)注的熱點(diǎn)話題。同時(shí)，神州大地掀起了“中國夢(mèng)”活動(dòng)熱潮。作為教育工作者，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)了總書記對(duì)于“中國夢(mèng)”的闡述，積極響應(yīng)全國少工委“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)”主題特色教育，根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要（試行）》，牢牢把握少先隊(duì)的組織屬性，牢記教育工作者在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的使命，通過與濱江西路第一小學(xué)“神舟五號(hào)”中隊(duì)的隊(duì)員們一起商議，開展各類主題鮮明、生動(dòng)活潑、行之有效的活動(dòng)，鼓勵(lì)“神舟五號(hào)”中隊(duì)的隊(duì)員們樹立社會(huì)主義遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)隊(duì)員們?nèi)姘l(fā)展，傳承中華傳統(tǒng)文化，成為懷有“中國夢(mèng)”理想、有能力實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，時(shí)刻準(zhǔn)備著為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量。

一、通過感受節(jié)日文化使隊(duì)員們愛國愛黨

（一）“致敬英烈，接棒復(fù)興”主題活動(dòng)

清明節(jié)之際，緬懷先烈，繼承先烈遺志，踏著先烈的足跡前進(jìn)，激發(fā)隊(duì)員的愛國思想。我校少先隊(duì)組織隊(duì)員到冼星海墓園進(jìn)行掃墓?！吧裰畚逄?hào)”中隊(duì)也商議開展“致敬英烈，接棒復(fù)興”主題活動(dòng)，活動(dòng)中，由個(gè)小隊(duì)分別以講先烈故事、演故事、欣賞冼星海先烈創(chuàng)作的《黃河大合唱》等形式感受革命先烈的剛毅堅(jiān)韌、自強(qiáng)不息、愛國愛民、志存高遠(yuǎn)?！盎鸺毙￡?duì)教隊(duì)員們親手疊一朵白紙花，用崇敬之心祭先烈。“飛船”小隊(duì)合作用黏土制作了冼星海先烈像，表達(dá)敬意。隊(duì)員們帶著白紙花到冼星海烈士墓前鞠躬獻(xiàn)花，表達(dá)對(duì)革命先烈的感恩和懷念，實(shí)現(xiàn)中國復(fù)興夢(mèng)的責(zé)任感、使命感油然而生。隊(duì)員們立志爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員，開展?fàn)幷禄顒?dòng)，落實(shí)到愛中隊(duì)、好好學(xué)習(xí)、強(qiáng)健體魄等實(shí)際行動(dòng)中，做好實(shí)現(xiàn)中國復(fù)興夢(mèng)的接班人。

（二）“我是神舟小雷鋒”系列主題活動(dòng)

新時(shí)期，雷鋒精神被賦予了寬廣的時(shí)代含義——勤儉節(jié)約、樂于奉獻(xiàn)，這是社會(huì)主義建設(shè)的合格人才必備的道德品質(zhì)。因此，“神舟五號(hào)”中隊(duì)把學(xué)雷鋒活動(dòng)作為一項(xiàng)重要活動(dòng)，在3月開展“我是神舟小雷鋒”系列主題活動(dòng)，隊(duì)員們?cè)谧约旱男^(qū)開展奢侈浪費(fèi)調(diào)查研究活動(dòng)；在學(xué)校積極向其他隊(duì)員宣傳節(jié)約水、電等資源的知識(shí)；尋找身邊的新時(shí)代雷鋒，并把他們樂于助人的事跡以圖片、錄音和視頻等形式在中隊(duì)中展示。其中“沖鋒”小隊(duì)找到了一位樂于助人的活雷鋒——張老師，并邀請(qǐng)她到中隊(duì)講述自身的故事，讓其他隊(duì)員都感受到新時(shí)代的雷鋒精神，就是要存好心、說好話、做好事；中隊(duì)長還發(fā)起了“爭(zhēng)做神舟小雷鋒”活動(dòng)，隊(duì)員們?cè)O(shè)計(jì)了“神舟小雷鋒”的LOGO，各小隊(duì)分別在校內(nèi)外幫助別人做力所能及的事，全體隊(duì)員在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中鑄造社會(huì)主義優(yōu)秀接班人的品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)復(fù)興夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

二、通過親身踐行促使隊(duì)員們愛中隊(duì)愛勞動(dòng)

（一）“神舟中隊(duì)我做主”主題活動(dòng)

中隊(duì)是少先隊(duì)活動(dòng)的主陣地，有自己的特色、符合兒童審美要求的陣地才能使隊(duì)員們有小主人的歸屬感，促使隊(duì)員們熱愛中隊(duì)，為中隊(duì)添光彩、爭(zhēng)榮譽(yù)。中隊(duì)委和隊(duì)員們經(jīng)過商議，決定開展“神舟中隊(duì)我做主”主題活動(dòng)，為“神舟五號(hào)”中隊(duì)陣地添磚加瓦。各小隊(duì)各展所長，分工合作，利用課余時(shí)間布置中隊(duì)的不同角落，如隊(duì)角、宣傳板報(bào)、圖書角、生物角、評(píng)比欄等，隊(duì)員們充分發(fā)揮主人翁精神，利用各自特長，如書畫、黏土制作、設(shè)計(jì)等，美化中隊(duì)陣地。陣地的每個(gè)角落都由隊(duì)員們自己布置，定期維護(hù)美化。在“中隊(duì)最美角落”評(píng)比活動(dòng)中，各小隊(duì)展示并講解了自己精心布置的角落展示。中隊(duì)陣地建設(shè)符合隊(duì)員們的審美要求，且充滿童味，隊(duì)員們齊心協(xié)力，樂在其中，從而更加熱愛自己的中隊(duì)陣地，更加熱愛“神舟五號(hào)”中隊(duì)。

（二）“愛勞動(dòng)”系列主題活動(dòng)

隊(duì)員們從小應(yīng)自己的事情自己做，積極參加各種勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮的道理，進(jìn)而珍惜生活，珍惜身邊的每樣事物。“神舟五號(hào)”中隊(duì)在不同年段開展符合童情的“愛勞動(dòng)”系列主題活動(dòng)，如“我勞動(dòng)，我光榮”主題活動(dòng)，要求隊(duì)員們先學(xué)會(huì)把自己的小事獨(dú)立自主做好，不依賴父母，通過收拾書包、穿衣服、綁鞋帶等比賽，樹立榜樣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。隊(duì)員們自主創(chuàng)編舞蹈《勞動(dòng)最光榮》，教大家邊唱邊跳。中隊(duì)長還倡議隊(duì)員們爭(zhēng)當(dāng)“神舟勞動(dòng)好手”，作為家庭的一分子，隊(duì)員們?cè)诩乙隽λ芗暗募覄?wù)。在校隊(duì)員們也要分工合作，維護(hù)好中隊(duì)陣地環(huán)境，做到“人人有崗，處處實(shí)干”。隊(duì)員們?cè)趧趧?dòng)中成長，在勞動(dòng)中懂得責(zé)任、珍惜和感恩，為將來走出社會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。

三、通過特色活動(dòng)培養(yǎng)隊(duì)員們的審美意識(shí)和動(dòng)手能力

（一）“墨動(dòng)神舟”特色書法活動(dòng)

我校歷來重視中華傳統(tǒng)文化的熏陶，尤為重視書法藝術(shù)教育。學(xué)校專門開設(shè)書法課，隊(duì)員們也很喜歡書法，有的還擁有書畫特長。我把這樣的特色融入中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過“墨動(dòng)神舟”特色書法活動(dòng)，讓隊(duì)員們?yōu)橹嘘?duì)共同創(chuàng)作特色對(duì)聯(lián)。隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中充分感受到中國文字的氣質(zhì)和韻致之美，提高了自身的審美意識(shí)。同時(shí)隊(duì)員們的書法作品也成為中隊(duì)陣地的一大標(biāo)志性特色。走進(jìn)“神舟五號(hào)”中隊(duì)，如同走進(jìn)了書法的天地，讓人賞心悅目、心靜神寧。愛美之心人皆有之，隊(duì)員們從小愛書法，懂得審美，立志肩負(fù)起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，成為有內(nèi)涵、愛生活、懂情趣的接班人。

（二）“陶趣”系列特色活動(dòng)

“神舟五號(hào)”中隊(duì)的隊(duì)員們動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡做陶藝，有幾個(gè)隊(duì)員的作品還在區(qū)“陶趣杯”中獲獎(jiǎng)。利用這一特長，我把“陶趣”作為“神舟五號(hào)”中隊(duì)的特色活動(dòng)，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的校外輔導(dǎo)員，對(duì)孩子進(jìn)行階段性指導(dǎo)。我以不同的主題和“陶趣”相結(jié)合，讓隊(duì)員們圍繞主題發(fā)揮自己的想象，動(dòng)手做出屬于自己的陶藝品。如在“我愛神舟中隊(duì)”活動(dòng)中，隊(duì)員們發(fā)揮自己的想象，把中隊(duì)的特色LOGO——火箭做成各式各樣的火箭黏土作品。有的做成吊飾，火箭上有隊(duì)員自己的照片；有的做成色彩繽紛、風(fēng)格可愛的擺件；有的做成漂亮的胸章……又如在“迎中秋慶國慶”活動(dòng)中，隊(duì)員們分小隊(duì)共同制作了國旗、小燈籠、月餅、水果盤等黏土作品，既讓隊(duì)員們充分感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，又鍛煉了隊(duì)員們的動(dòng)手能力和協(xié)作能力?！疤杖ぁ毕盗刑厣顒?dòng)貼合童情，有中隊(duì)特色，富有童趣，隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)了動(dòng)手能力，越來越自信，作品也越來越精美。

“神舟五號(hào)”中隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都有自己的夢(mèng)想，有的夢(mèng)想成為工程師，有的夢(mèng)想成為醫(yī)生，有的夢(mèng)想成為建筑師，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”就是實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。把實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和中國復(fù)興夢(mèng)結(jié)合在一起，參與新時(shí)代的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就是身體力行為中國復(fù)興夢(mèng)而努力。

四、結(jié)語

近年來，我以《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，通過與隊(duì)員們商議開展常規(guī)性、特色性、評(píng)價(jià)性活動(dòng)，讓隊(duì)員們清晰認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)現(xiàn)“中國復(fù)興夢(mèng)”過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)現(xiàn)復(fù)興夢(mèng)就是要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，隊(duì)員們應(yīng)該從現(xiàn)在行動(dòng)起來，立志爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員，愛國愛黨，愛中隊(duì)愛勞動(dòng)，努力提高審美意識(shí)和動(dòng)手能力，腳踏實(shí)地一步步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，把所有隊(duì)員的夢(mèng)想?yún)R聚起來，就匯成了明天的“中國夢(mèng)”。讓夢(mèng)想深深扎根于每個(gè)隊(duì)員心中，讓“中國夢(mèng)”的理想指引他們從少年成長為中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)： 

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