計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

1.1“計(jì)算機(jī)科學(xué)”發(fā)展方向

“計(jì)算機(jī)科學(xué)”發(fā)展方向主要可以分為兩部分：實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和理論計(jì)算機(jī)科學(xué)，其中包括了對(duì)算法的理論研究以及對(duì)計(jì)算的極限、計(jì)算系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)等等研究?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)”的主要學(xué)科分為計(jì)算理論，編程方法與編程語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)元素與架構(gòu)以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)著四門(mén)學(xué)科，除此之外還包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信，并行以及分布式計(jì)算，人機(jī)交互，機(jī)器翻譯，人工智能，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，以及數(shù)值和符號(hào)計(jì)算等等其他重要領(lǐng)域。“計(jì)算機(jī)科學(xué)”發(fā)展方向應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主研發(fā)能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題時(shí)，能提出行之可效的實(shí)際解決辦法[1]。

1.2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”發(fā)展方向

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”發(fā)展方向主要是研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)的理論和設(shè)計(jì)等領(lǐng)域知識(shí)，其中還包括：以太網(wǎng)和無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Internet和網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)需求與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與理論、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等等。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”學(xué)科主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要。

2.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化

高等院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。所以在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)科大致分為以下幾個(gè)方向。一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。這類(lèi)主要就業(yè)于初級(jí)程序員、信息與數(shù)據(jù)處理銷(xiāo)售等。針對(duì)這些就業(yè)方向，學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握程度，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。二、網(wǎng)絡(luò)方面。這方面主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全與維護(hù)方面工作。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的課程教學(xué)，減少計(jì)算機(jī)理論知識(shí)課程的設(shè)置[2]。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才的策略

3.1以社會(huì)需要為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方向高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才策略實(shí)施的實(shí)際依據(jù)，它以實(shí)際社會(huì)需求為客觀標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)任務(wù)、知識(shí)體系以及課程側(cè)重點(diǎn)。創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，需要以專(zhuān)業(yè)技能為核心、個(gè)人綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力為基本，并對(duì)其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其中又因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能與側(cè)重點(diǎn)不同，人才培養(yǎng)方向可跟為“研究型人才”、“工程型人才”、“應(yīng)用型人才”等三類(lèi)。第一類(lèi)注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二類(lèi)注重個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三類(lèi)注重對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與處理。

3.2營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍“孟母三遷”的故事早已經(jīng)告訴我們環(huán)境、氛圍對(duì)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的影響。所以說(shuō)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)良好而又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該穿插一些實(shí)踐操作或者是對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的程序的分析和講解，即給學(xué)生帶來(lái)一定的急迫感，促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)注意力的集中，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出一種輕松、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

第2篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展,社會(huì)越來(lái)越需要高質(zhì)量的產(chǎn)品,為了能更好地制造出高質(zhì)量的產(chǎn)品,高質(zhì)量的技術(shù)人員是必不可少的就。就學(xué)校而言,能夠在很大程度上影響到學(xué)校的發(fā)展好壞的是,怎樣去有效的培養(yǎng)具有高質(zhì)量的技術(shù)人員。正因如此,為了能對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效地培養(yǎng),就必須不斷的改進(jìn)教導(dǎo)學(xué)生操作技能訓(xùn)練的教學(xué)方式。

1充分重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了確保每位學(xué)生都能對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是其中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了確保每位學(xué)生能對(duì)課堂上所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有一個(gè)更好的理解,可以通過(guò)上機(jī)的方式,理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)更好的理解和掌握其理論基礎(chǔ)知識(shí),這正是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)每位學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以,必須對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起更加關(guān)注和重視,同時(shí),對(duì)學(xué)生這方面思想工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

由于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和相關(guān)應(yīng)用軟件的不斷發(fā)展,根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化,計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是在學(xué)生心里容易出現(xiàn)疑慮,進(jìn)一步分析原因所得:在當(dāng)今社會(huì)中,新軟件新技術(shù)的不斷更新,傳統(tǒng)課堂上所學(xué)的操作已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的需要,這就出現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)內(nèi)容更新的現(xiàn)象。正因如此,就出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課堂計(jì)算機(jī)理論知識(shí)失去了信心的現(xiàn)象,這樣就會(huì)直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)。基于以上考慮,當(dāng)前,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整,在學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,只有這樣,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

3學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

3.1入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

當(dāng)前正處于計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的階段,計(jì)算機(jī)并沒(méi)有完全普及。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,城市里的學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解,甚至一些學(xué)生可能初步的了解了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),但是仍然普遍存在著,在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,較多的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),這樣就導(dǎo)致了入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平的參差不齊。

3.2不得當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法而言,職業(yè)教育沒(méi)能找到適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方式,進(jìn)一步分析原因所得,從根本上來(lái)說(shuō),普教的教學(xué)模式及其教學(xué)思想在很大程度上直接影響著職業(yè)教育。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)時(shí),通常存在著一些較能理解的基礎(chǔ)知識(shí),如計(jì)算機(jī)中一些的原理、術(shù)語(yǔ)、命令等等,就容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其完全掌握較為困難,這就直接導(dǎo)致在接下來(lái)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)際操作教學(xué)時(shí),學(xué)生就很能入手,這將最終影響到計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)效果。

4計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策

4.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)操作教學(xué)時(shí),普遍存在著大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等現(xiàn)象,很少有學(xué)生能按照教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)際操作,這將在很大程度上影響到計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)的效果。針對(duì)以上出現(xiàn)的這類(lèi)問(wèn)題,必須及時(shí)采取相應(yīng)的措施,通常來(lái)說(shuō),為了確保上機(jī)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,可以選擇抓兩頭、帶中間的教學(xué)方法,其核心是班干部,單位是小組,分片分層的進(jìn)行管理,同時(shí),如果有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師可以有充分的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行全面的細(xì)致的教導(dǎo),這樣就有效的提高了計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)效果。還有,在進(jìn)行實(shí)際面對(duì)面指導(dǎo)時(shí),使得教師和學(xué)生之間的溝通顯得越來(lái)越容易,學(xué)習(xí)互動(dòng)性也變得越來(lái)越強(qiáng)。此外,教師盡量可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂(lè)。

4.2理論聯(lián)系實(shí)際

考慮到計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在著較為深?yuàn)W抽象的教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通常容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象,這樣就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性,甚至?xí)?duì)其學(xué)習(xí)失去信心。如在講解《文字處理》時(shí),對(duì)于表格的構(gòu)建、填寫(xiě)、編輯、處理、修飾的一般步驟,進(jìn)行了全面細(xì)致的講解,但學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)仍然存在較大的困難。正因如此,需要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整,為了確保學(xué)生能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),可以將計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)移到多媒體教室中,這樣可以通過(guò)媒體豐富多彩的圖像和靈活多變的特性,在進(jìn)行演示的同時(shí),講解表格創(chuàng)建的具體途徑和方法,使學(xué)生很快在自己建立的文檔中插入了表格。

4.3精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化操作

為了確保學(xué)生在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中擁有較好的教學(xué)質(zhì)量。首先,教師要遵守實(shí)踐性教學(xué)的原則,對(duì)計(jì)算機(jī)教材的每部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析,對(duì)于每個(gè)演示操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),在計(jì)算機(jī)實(shí)際上機(jī)過(guò)程中,通常容易存在的一些問(wèn)題,進(jìn)行全方位的設(shè)想;然后,在各個(gè)班級(jí)中,通過(guò)課前時(shí)間,對(duì)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),確保他們能進(jìn)行獨(dú)立上機(jī)操作,這樣就可以在實(shí)驗(yàn)課中能幫助學(xué)生解決問(wèn)題的小幫手。

第3篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

【分類(lèi)號(hào)】G642；TP3-4

引言

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)深入工作生活，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能，已成為當(dāng)下大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的必要條件，是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)之一。我國(guó)高校順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但從有關(guān)的調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中海存在諸多問(wèn)題，需要改革當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，唯此才能真正提高應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能。

1. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

雖然我國(guó)教育主管部門(mén)在十多年前就了中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求，但受各種客觀因素的影響，很多高中畢業(yè)生直到入學(xué)之前，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作還是一知半解，這就造成了我國(guó)高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次不齊，差異很大，需要大學(xué)來(lái)完成計(jì)算機(jī)基本常識(shí)普及。而于此相對(duì)的情況是，部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，或自小對(duì)計(jì)算機(jī)十分感興趣而并未報(bào)考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于上述“普及”過(guò)程并無(wú)興趣，久而久之會(huì)讓他們的興趣會(huì)慢慢消除，最終導(dǎo)致學(xué)生整體計(jì)算機(jī)技能偏低的狀況。

1.2 學(xué)生積極性不高

雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及一定程度上會(huì)促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)展，但與計(jì)算機(jī)的普及相關(guān)的問(wèn)題也越來(lái)越需要引起高校的重視，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)積極性很低，他們多數(shù)無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)[1]。對(duì)于相對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，他們更容易被網(wǎng)絡(luò)世界吸引，而由于多數(shù)學(xué)生在應(yīng)試教育氛圍下成長(zhǎng)，自制能力較差，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)理論之外的科目也會(huì)厭倦，這種情況嚴(yán)重影響高校的教工作效果。

1.3 教學(xué)模式較落后

受傳統(tǒng)教學(xué)氛圍影響，我國(guó)高校授課還是沒(méi)能擺脫以教師、以課堂為中心的桎梏。雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本都是在教師課堂講授中完成，且能取得一定效果，但對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的課程，著中國(guó)傳統(tǒng)的模式顯然是落后的，與時(shí)代脫節(jié)的。學(xué)生需要死記硬背計(jì)算機(jī)理論知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，而不是通過(guò)相應(yīng)的上機(jī)操作來(lái)理解理論知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上背誦，甚至有些學(xué)生理論知識(shí)能夠取得很好的成績(jī)，但在上機(jī)的時(shí)候，變得無(wú)從下手，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂講演的教學(xué)形式，照本宣科地教學(xué)過(guò)程，沉悶的課堂氛圍，已經(jīng)很難吸引學(xué)生的興趣了，甚至制約力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

2. 解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 采取分層次教學(xué)模式

由于大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力層次不齊，傳統(tǒng)“一視同仁”的大課堂教學(xué)已經(jīng)難以確保所有學(xué)生真正了解和掌握課堂講授的知識(shí)。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)始之前，相關(guān)部門(mén)要對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底分析，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的需求狀況，把學(xué)生編排成若干個(gè)小組，讓水平相近的學(xué)生在一個(gè)小組來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。這種層次分組教學(xué)，有助于減輕基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性，而且小組制教學(xué)能讓學(xué)生擁有更多的實(shí)際上機(jī)操作機(jī)會(huì)，而且?guī)熒g能更好的開(kāi)展探討性的交流，有助于教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題的解決。分層教學(xué)有助于不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能虼锏醬笱Ъ撲慊基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.2 明確教與學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓他們掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能夠把所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用在未來(lái)的工作過(guò)程中，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、又具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的全面型的人才，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅僅是通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，教師在課程教學(xué)過(guò)程中要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)應(yīng)用上的重要性，改變陳舊的教學(xué)動(dòng)機(jī)[2]。教師在課程考核過(guò)程中，要擺脫以往單一的期末考試主導(dǎo)考核制度，要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成狀況、課外作業(yè)完成情況以及其他技能應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面入手，全方位地開(kāi)展課程考核。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生積極性

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，直接關(guān)系到自己的學(xué)業(yè)和就業(yè)，倘若沉默網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，必然會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師要用計(jì)算機(jī)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生具備真正的計(jì)算機(jī)技能。教師可以通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生積極交流；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的各式問(wèn)題；多利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，用優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)作品來(lái)吸引學(xué)生的注意力；充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界，給學(xué)生營(yíng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的不是背誦理論通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而是真正掌握到計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師和課堂為中心。在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，多運(yùn)用科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)理論，而不是從照本宣科得來(lái)。計(jì)算機(jī)是操作性極強(qiáng)的課程，因此要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作來(lái)提升計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的技能。

結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅僅是學(xué)術(shù)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的公共課程，更是關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，高校必須正視現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取可行措施切實(shí)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能具備充分的計(jì)算機(jī)技能，以應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中我們據(jù)不能忽略實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，另外在實(shí)踐課堂中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以更好地促成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題能都及時(shí)得到解答，良好的完成計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)面向新時(shí)代的綜合型人才，綜合提升學(xué)生自身的素質(zhì)以應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要。

一、開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程必要性

（一）總所周知，計(jì)算機(jī)是一種工具，其重點(diǎn)在于能都熟練準(zhǔn)確地對(duì)其合理應(yīng)用，所以說(shuō)單單只教給學(xué)生理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在增強(qiáng)學(xué)生操作能力的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的吸收，使理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用，使實(shí)踐離不開(kāi)理論的支持，只有做好了這兩點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作才能得以順利開(kāi)展，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情才能提高。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況是要靠學(xué)生的操作能力而定的，其形式不是在于知識(shí)點(diǎn)的掌握而是在于使學(xué)生會(huì)操作計(jì)算機(jī)，理論課堂的目的是使學(xué)生更好地對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論課堂服務(wù)于實(shí)踐課堂，教師補(bǔ)課本末倒置。

（三）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誠(chéng)然，想要學(xué)生學(xué)習(xí)得更好最合理的方式是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐課堂中學(xué)生不僅操作能力的到增強(qiáng)，并且可以在操作過(guò)程中熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的開(kāi)展也有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上利用先進(jìn)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用最終達(dá)到改革的目的，實(shí)踐課堂正是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新與實(shí)際操作相結(jié)合的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐課堂不同步，當(dāng)前的學(xué)院教育課堂安排明顯是偏向理論的，理論教學(xué)課程安排明顯高于實(shí)踐課程安排，使得實(shí)踐速度跟不上理論教學(xué)速度。學(xué)生一般在理論課堂中提不出問(wèn)題，但在實(shí)際操作之中就問(wèn)題多多，但由于實(shí)際課堂的相對(duì)時(shí)間本來(lái)就少，從而造成了學(xué)生有問(wèn)題得不到解答。另外實(shí)踐課堂與理論課堂因?yàn)橛袝r(shí)間差異所以實(shí)踐課堂的課程進(jìn)度明顯要落后于理論課堂。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都阻礙著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，利于與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。

（二）學(xué)生的自我探究能力差，在當(dāng)下教學(xué)工作有一個(gè)極為突出的問(wèn)題——學(xué)生的學(xué)習(xí)工作亦步亦趨，教師一步自己就做一步，就更別說(shuō)什么自我探究能力了。學(xué)生沒(méi)有了自我探尋能力使得學(xué)生失去的自我創(chuàng)新的意識(shí)，更嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生自我意識(shí)的缺失，要想使學(xué)生增加探索能力就應(yīng)該積極引導(dǎo)他們敢想、敢做、不怕錯(cuò)的精神。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)工作結(jié)果不適用，由于我國(guó)教育全體的基數(shù)大，導(dǎo)致教學(xué)大綱變化相應(yīng)緩慢，這樣也就造成了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象。社會(huì)工作中用到的計(jì)算機(jī)版本、程序遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生即使學(xué)到了也無(wú)用途，面對(duì)新面本仍然不會(huì)使用，當(dāng)下許多教師也是為了教學(xué)而教學(xué)，不結(jié)合當(dāng)下實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益進(jìn)行考慮，喪失了教學(xué)的本質(zhì)精神。

三、面對(duì)新時(shí)代家算計(jì)教學(xué)要有創(chuàng)新

（一）嘗試新的教學(xué)方法。想要改變老的教學(xué)路子開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法我們就要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生狀況綜合考慮，要做到以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方面不能偏離教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于偏激，主要精力應(yīng)該用于使學(xué)生更快更好的弄懂教學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、要求。第二，增加學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)多爭(zhēng)取學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)，使操作機(jī)會(huì)與理論課堂的時(shí)間比例達(dá)到平衡，比如一節(jié)理論一節(jié)實(shí)踐課，使兩者在教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到同步。將筆試考試項(xiàng)目減少，增多實(shí)踐操作考試項(xiàng)目，讓實(shí)踐操作成為考試主體。第三，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排，尤其是對(duì)大學(xué)、大專(zhuān)等自主較多的學(xué)生，在操作過(guò)程中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)利用課余實(shí)踐進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)工作，使計(jì)算機(jī)教學(xué)得到良好的課外輔助。

（二）明確教學(xué)方向，完善評(píng)價(jià)體制，在當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中普遍存在課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，針對(duì)這樣的情況我們應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，比如學(xué)習(xí)金融學(xué)生在今后工作會(huì)用到那學(xué)軟件，挺高對(duì)這些軟件的教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間，使教育有針對(duì)性有實(shí)效性，這樣對(duì)教師的要求也就無(wú)形之中增加了，教師應(yīng)做到緊跟時(shí)代步伐，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容。另外完善對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的評(píng)級(jí)體制也能正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重視，我們可是將期末考試的分?jǐn)?shù)分布方法變一下，四十分為理論知識(shí)考試分?jǐn)?shù)，六十分為上機(jī)操作考核分?jǐn)?shù)，這樣不僅符合用上機(jī)實(shí)踐操作作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上機(jī)操作的重視情況，從學(xué)生思想意識(shí)的根本提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的重視程度。

總結(jié)：計(jì)算機(jī)教學(xué)工作絕不能離開(kāi)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)踐時(shí)是使學(xué)生更直接有效掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑，是學(xué)生能夠在日后的工作生活中自如運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生信息化時(shí)代意識(shí)、提高其自身綜合素質(zhì)的有效方法，因此在教學(xué)工作中我們應(yīng)提高對(duì)實(shí)踐計(jì)算教學(xué)工作的重視和上機(jī)時(shí)間，完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作面向社會(huì)、面向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立春；陳林書(shū)；于麗珍.初探構(gòu)建主義在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的作用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2007（2）.

第5篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);重要意義;應(yīng)用能力

引言

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中指出：“時(shí)至今日，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已走過(guò)了它的初級(jí)階段，開(kāi)始步入更加科學(xué)、更加合理、更加符合21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新階段?！痹诋?dāng)前計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用于企業(yè)和社會(huì)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的必備能力，而在大學(xué)生的實(shí)際擇業(yè)中，部分大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，難以將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從而錯(cuò)失了就業(yè)良機(jī)。這實(shí)際給高校計(jì)算機(jī)教師敲響了警鐘，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)深入思考日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的要求。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要意義

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力現(xiàn)已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不僅對(duì)大學(xué)生的未來(lái)就業(yè)具有十分積極的意義，而且對(duì)于提升教師的教學(xué)能力、提高整個(gè)社會(huì)的信息化水平都有十分積極的意義。

1.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的意義

當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，一些大學(xué)生只注重和滿足于本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，卻忽視了一些公共類(lèi)科目的學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展顯然是不利的。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，對(duì)于提升大學(xué)生的就業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展具有十分積極的意義。

2.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重應(yīng)用能力對(duì)教師的意義

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都是采用說(shuō)教式的課堂教學(xué)方法，而且所教內(nèi)容主要涉及到計(jì)算機(jī)理論層面，缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的教授，這顯然與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)注重應(yīng)用能力的社會(huì)需求相脫節(jié)。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容，能夠引發(fā)計(jì)算機(jī)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的深入思考，對(duì)于提升教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力具有不可替代的作用。

3.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重應(yīng)用能力對(duì)社會(huì)的意義

如果每所高校都在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，每所高校的大學(xué)生都提升了自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，那么，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展都有十分積極的促進(jìn)作用。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)如何注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)社會(huì)發(fā)展起著越來(lái)越大的加速價(jià)值作用，因此，在當(dāng)前社會(huì)背景之下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行重新審視和改革，全面提升現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1.高度重視應(yīng)用教學(xué)，增加應(yīng)用教學(xué)課時(shí)

當(dāng)前，很多高校認(rèn)為多數(shù)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有一定的了解，對(duì)于很多計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用都比較熟悉，因此，沒(méi)有必要將過(guò)多的大學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上，因此在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)安排的課時(shí)比較少。其實(shí)，很多大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解僅限于大學(xué)生比較感興趣的部分內(nèi)容，而對(duì)于社會(huì)真正需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)的了解卻比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入到工作崗位上時(shí)一時(shí)難以適應(yīng)企業(yè)的計(jì)算機(jī)需求。

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該高度重視應(yīng)用教學(xué)，在可能的前提下增加應(yīng)用教學(xué)的課時(shí)。與此同時(shí)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用放在更加重要的位置，增加學(xué)生的上機(jī)操作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用模擬和實(shí)訓(xùn)，逐步引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師和大學(xué)生都要高度重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用，將提高大學(xué)生的應(yīng)用能力作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.改革教材教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)訓(xùn)應(yīng)用部分

當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教材中比較注重的是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試時(shí)也往往采用筆試方式、以考察基礎(chǔ)知識(shí)為主，這種教育方式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生往往只具備一定的理論知識(shí)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)際操作與運(yùn)用卻不在行。

對(duì)此，高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況與社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，全面改革計(jì)算機(jī)教材教學(xué)內(nèi)容，尤其是在教材中加入實(shí)踐應(yīng)用實(shí)訓(xùn)部分，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。為了更好的符合本校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)需求，學(xué)?？梢越M織本校一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的計(jì)算機(jī)教師，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)自己編造一套圖文并茂、應(yīng)用能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教材，并隨著Windows、Office等軟件版本的升級(jí)和更新，隨時(shí)向?qū)W生講解最新的軟件和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。學(xué)校還可針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增加不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧的學(xué)習(xí)，比如，對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可增加人事管理軟件的應(yīng)用和操作，對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可突出電子商務(wù)軟件、國(guó)際貿(mào)易軟件的操作和應(yīng)用，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則可有針對(duì)性的增加會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用學(xué)習(xí)等等，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

3.積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力

校外實(shí)習(xí)是連接學(xué)校與社會(huì)的紐帶，是大學(xué)生初次走向社會(huì)的必然經(jīng)歷。計(jì)算機(jī)教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)校可積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)企業(yè)，將本校學(xué)生分批帶入到企業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生們切身感受到進(jìn)入企業(yè)中時(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用的，以此強(qiáng)化大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)校還可與校外企業(yè)合作，接收企業(yè)的一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)工作，如圖形、圖像處理，人事部門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等等，通過(guò)具體的企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作，使學(xué)生直接參與到企業(yè)項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用中去，提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

此外，計(jì)算機(jī)教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。比如，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與院校主辦的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生感受和參與到計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)作為一種基礎(chǔ)工具，應(yīng)該高度重視和特別突出它的應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)一步改革教材教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)應(yīng)用部分，積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的操作能力強(qiáng)的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷春.大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J]，重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2014（01）.

[3]曲萍.計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J]，科技資訊，2015（02）.

第6篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

1 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的

著力提高高職生的綜合素質(zhì)，打造綜合能力強(qiáng)、具備較為完善知識(shí)水平、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的高職生，高職教育的體現(xiàn)則包括了“能力本位”，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、操控技術(shù)。因此教學(xué)的改革一方面師要能夠發(fā)揮計(jì)算機(jī)指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用，另一方面學(xué)生能夠從計(jì)算機(jī)課堂掌握較為全面的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，以此逐漸完善教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的整體效應(yīng)。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 高職生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)水平

高職院校新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化趨勢(shì)，有一部分學(xué)生因?yàn)橹霸诔踔谢蛘吒咧须A段接受了相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操控能力比較強(qiáng)，而另外一部分則大都對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有充分的了解，會(huì)玩電腦的人不代表對(duì)計(jì)算機(jī)有熟練的掌握能力，因?yàn)樗麄冎皇菍⒂?jì)算機(jī)局限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，玩游戲，上網(wǎng)聊天、看視頻等等，實(shí)質(zhì)上尚未達(dá)到當(dāng)前高職院校對(duì)高職生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

一些高職院校學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠完善，電腦更新速度跟不上時(shí)代的需要，有些院校還在使用十幾年的前的產(chǎn)品，這樣的設(shè)備顯然滿足不了高職生學(xué)習(xí)的需要；有的學(xué)校雖然更換了新電腦，但是電腦的數(shù)量卻又難以滿足院校龐大的師生使用。

高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)尚未引起足夠的重視，教學(xué)方法上存在較大的問(wèn)題，重視對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐操作，而計(jì)算機(jī)課堂作為一項(xiàng)公共課程，教師在教學(xué)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)教學(xué)的熱情不高，對(duì)課堂組織紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，缺乏正確的教學(xué)方向，總是按照傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行授課。

學(xué)生個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不夠重視，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身比較枯燥乏味，加上課堂氛圍不好，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情低。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的研究措施

3.1 對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行革新

計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革不可能單單依靠改革一項(xiàng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是諸多項(xiàng)目改革共同作用下才能實(shí)現(xiàn)。其涉及國(guó)家、高職院校、師生等各個(gè)領(lǐng)域，作為國(guó)家，應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行改革，對(duì)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的教材進(jìn)行淘汰，把一些新的計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教材內(nèi)，為教學(xué)提供豐富的教育信息資源，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)與非重點(diǎn)的劃分，讓教師的教學(xué)更具有針對(duì)性。

3.2 重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，完善計(jì)算機(jī)設(shè)施

高職院校在整個(gè)改革過(guò)程中顯然充當(dāng)著主導(dǎo)作用，必須重新定位，才能讓改革順利進(jìn)行，適應(yīng)時(shí)展的需要。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，時(shí)刻為學(xué)生著想，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)生切身利益的教學(xué)，計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)生今后走上就業(yè)崗位必不可少的知識(shí)技能，所以首先高職院校必須從意識(shí)上進(jìn)行改觀，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)首先要引起高度重視。完善高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)施建設(shè)建設(shè)的投入，淘汰落后設(shè)備，引進(jìn)較為先進(jìn)能夠滿足學(xué)生要求的計(jì)算機(jī)設(shè)施，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的硬件需要。

3.2 改革教學(xué)體系，合理安排課程的進(jìn)度

可以實(shí)施階梯性教育，首先則是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)課程，其間必須必須讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，常用的有多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的使用常識(shí)和辦公的自動(dòng)化使用常識(shí)等；其次就是計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。必須使學(xué)生對(duì)硬件設(shè)備的采購(gòu)、安裝、配置、調(diào)試有較為熟練的掌控，同時(shí)還要了解軟件的安裝和使用以及對(duì)計(jì)算機(jī)故障排除有較強(qiáng)的判斷力和分析力；最后就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，其間必須使學(xué)生掌握?qǐng)D形處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和處理，讓高職生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力，在學(xué)生上機(jī)課堂中，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間，以及對(duì)同學(xué)們課堂操作的成果進(jìn)行分析、交流與展示，以此提高學(xué)生們上課的積極性和熱情。

發(fā)揮媒體教學(xué)的積極作用，在計(jì)算機(jī)理論課堂的授課過(guò)程中，教師應(yīng)該多以媒體形式向?qū)W生們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或者借助一些網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)授課的講解來(lái)吸引高職生的眼球，提高學(xué)生上課的專(zhuān)注力和吸引力，同時(shí)也讓理論課堂從枯燥乏味變得更加有活力，這樣便一定程度上滿足了部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為主線又讓理論知識(shí)更好的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生對(duì)理論課堂知識(shí)的理解與記憶。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃，壯大師資力量

高職院校在使用國(guó)家規(guī)定教材基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)本校高職生的實(shí)際情況編制出一些校園課本教材，因?yàn)閲?guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)教材的更新受制于重重因素、其速度一直難以跟上時(shí)代知識(shí)的更新，所以編制校本教材對(duì)于教材知識(shí)的更新與完善能夠起到重要的作用，不過(guò)與此同時(shí)，還是得堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為本，在學(xué)生充分掌握這些知識(shí)后再融入新的教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)各種不同的專(zhuān)業(yè)，制定不一樣的教學(xué)計(jì)劃。比如像建筑專(zhuān)業(yè)，便會(huì)經(jīng)常涉及到一些工程制圖，對(duì)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的要求則特別高，而相對(duì)的文科性專(zhuān)業(yè)則在程序設(shè)計(jì)方面涉足領(lǐng)域較廣，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)則經(jīng)常性地要對(duì)多媒體進(jìn)行加工與處理，顯然高職院校應(yīng)該對(duì)這種不同性質(zhì)類(lèi)別的學(xué)科進(jìn)行不同的重點(diǎn)教學(xué)。

努力構(gòu)建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，采取任務(wù)式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，計(jì)算機(jī)教師可以把自己教學(xué)的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，首先提出一些讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生們思考，并以傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣無(wú)形當(dāng)中便增添了課堂氛圍，讓氣氛變得緊張和活躍，讓學(xué)生們被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，鍛煉大腦思維。

第7篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

一、合理進(jìn)行課程設(shè)置

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上一直存在著很大的問(wèn)題，一方面，中職院校為全體學(xué)生的發(fā)展，課程設(shè)置中涉及太多理論教學(xué)，甚至有許多“零起點(diǎn)”的教材仍在使用。另一方面，為適應(yīng)就業(yè)需要，一些中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程都是按照高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模式設(shè)置的。合理設(shè)置課程是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)的人才需求為導(dǎo)向，將課程的設(shè)置與人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

首先，理論課程與上機(jī)課程的比例問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以實(shí)踐操作為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

其次，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，在一些簡(jiǎn)單原理和基礎(chǔ)性知識(shí)課程的基礎(chǔ)上，側(cè)重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)設(shè)多個(gè)教學(xué)模塊，如：辦公自動(dòng)化、網(wǎng)站制作、組裝維護(hù)、多媒體設(shè)計(jì)等，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，側(cè)重于其中一項(xiàng)發(fā)展，以實(shí)踐操作為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

最后，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力為根本，開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)知識(shí)課程，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)要緊跟時(shí)代、科技發(fā)展的步伐，把最先進(jìn)的知識(shí)、技能教授給學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、努力提高教師素養(yǎng)

教師素質(zhì)的高低是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的前提，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的過(guò)程，也影響著教學(xué)的質(zhì)量，所以，為了提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教師就必須努力提升自身素養(yǎng)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力提升以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)。

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師首先必須有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)、理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是計(jì)算機(jī)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，只有擁有了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，以保證教學(xué)的正常進(jìn)行。其次，由于計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)比較特殊，因此計(jì)算機(jī)教師必須有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是中職計(jì)算機(jī)教師必須具備的素質(zhì)之一。最后，由于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，圖形處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程都與藝術(shù)相關(guān)，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，還應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.教學(xué)能力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)、理論知識(shí)，教學(xué)能力同樣非常重要，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂學(xué)習(xí)，教師要想有效地開(kāi)展教學(xué)，就必須擁有教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、課件制作、課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的能力，教師的各種教學(xué)能力的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力研究、認(rèn)真實(shí)踐，將理論知識(shí)、操作技能與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種形式鉆研、學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力。

3.人格魅力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師除了要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，具備一定的教學(xué)能力之外，還應(yīng)當(dāng)擁有豐富的知識(shí)、正確的人生觀、價(jià)值觀，要愛(ài)崗敬業(yè)，在教學(xué)中充分展示自己的人格魅力，樹(shù)立高尚形象，潛移默化地影響學(xué)生。

三、不斷改革教學(xué)模式

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才，那么中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式就必須時(shí)刻堅(jiān)持這一教學(xué)目的，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生為主線的原則，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.改革授課方式。

新課改的頒布，明確了學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該改變角色，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師則是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。目前在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍實(shí)用的教學(xué)模式是以軟硬件實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室為主的授課模式，這種授課模式使得計(jì)算機(jī)教學(xué)變得直觀形象，充分利用了計(jì)算機(jī)課程的特殊性，將艱澀難懂的計(jì)算機(jī)理論通過(guò)簡(jiǎn)單明了的方式詮釋出來(lái)，幫助學(xué)生克服恐懼、退縮的心理，有利于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)，這也是中職學(xué)生就業(yè)必備的技能，因而學(xué)校應(yīng)該注重在課程設(shè)置上的改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作課程的實(shí)施，多開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)加大實(shí)踐操作的課時(shí)比例，加大實(shí)踐操作課程的考核力度，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)能力。

面對(duì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越合理，計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)不斷提高，同時(shí)經(jīng)過(guò)教學(xué)模式的不斷改革，必然使得中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］王培君.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討［J］.科教導(dǎo)刊，2010，（24）.

第8篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)更加符合社會(huì)職業(yè)需求的高職業(yè)素質(zhì)人才。然而將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面普及到各高?；A(chǔ)教學(xué)中去是不可能的，受限于課時(shí)及教學(xué)資源等各類(lèi)因素，其他非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需求。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革刻不容緩，教師在有限的課時(shí)內(nèi)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐性、創(chuàng)新性與職業(yè)性。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破傳統(tǒng)的填鴨式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生職業(yè)技術(shù)需求密切相關(guān)，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐性與職業(yè)性。

1 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用目的

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)重要的基礎(chǔ)技能課程，需要大量的實(shí)踐操作來(lái)保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握情況。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一系列的系統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題的目的。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力時(shí)存在諸多缺陷。不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)不同，有些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)及其操作知識(shí)了解較多，相對(duì)這類(lèi)同學(xué)計(jì)算機(jī)課程難度較小，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。而一些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解甚少，往往不能一下子跟上教師的講課進(jìn)度，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，降低了學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式雖然將理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，但是仍然不能夠?qū)砂鍓K獨(dú)立教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)，且往往在實(shí)踐教學(xué)中不能夠?qū)砂鍓K知識(shí)靈活融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)用的想法，再加上教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新與活力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程死氣沉沉，大大降低其教學(xué)效率。項(xiàng)目式教學(xué)法是讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，其是指將教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，以完成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)載體，通過(guò)設(shè)立目標(biāo)、克服困難、完成目標(biāo)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)中更多地是充當(dāng)指導(dǎo)角色，改變以往被動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠注重參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

面對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)必須不斷的調(diào)整與更新。項(xiàng)目式教學(xué)法的提出無(wú)疑為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中以教師為主體的填鴨式教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐上的不足。項(xiàng)目式教學(xué)使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性更強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅能夠更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)，還能夠?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目制作過(guò)程有一個(gè)大致了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。項(xiàng)目式教學(xué)是一種任務(wù)強(qiáng)迫式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識(shí)與任務(wù)所需技術(shù)結(jié)合在一起。項(xiàng)目式教學(xué)教學(xué)成果能夠在短時(shí)期內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)，便于教師及時(shí)改正實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考資料，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步改革與發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還能夠促使學(xué)生形成合作共贏意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并自主地彌補(bǔ)不足、豐富自己，有意識(shí)地提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然性

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也越來(lái)越高，尤其是在實(shí)踐上的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)此傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，有礙于人才未來(lái)職業(yè)發(fā)展，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須改革創(chuàng)新，更加側(cè)重其在技術(shù)實(shí)踐上的教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，進(jìn)而帶著較強(qiáng)實(shí)踐性與職業(yè)有利性來(lái)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)切實(shí)地與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生去提前適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位所遇到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，由此學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象也更為深刻、更為扎實(shí)，該方法培養(yǎng)出的職業(yè)人才也更加能夠勝任職業(yè)崗位所需。另外，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不只是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需要掌握的一門(mén)必須課程，也是其他專(zhuān)業(yè)人才所需的基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中也堅(jiān)定了其越來(lái)越重要的技術(shù)地位，這也讓項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲得了更好地順應(yīng)性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中渴望自己的職業(yè)必須技術(shù)能夠得到提高，具備職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與項(xiàng)目相結(jié)合更加易于學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加配合教師授課，同時(shí)盡早地讓學(xué)生形成職業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)思想，能夠全方位、多角度地思考在項(xiàng)目中所遇難題，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思想，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的根本教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中，能夠滿足職業(yè)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何能夠讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生擁有一定的理論知識(shí)，因此教師也不可以忽略理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)需要提高學(xué)生科學(xué)文化相關(guān)知識(shí)技能，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。在形成項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)首先要明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方向以及大體思路，再結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，制定好教學(xué)大體目標(biāo)，再整理明確課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成以理論為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目式實(shí)踐為教學(xué)主體的系統(tǒng)教學(xué)模式。另外，對(duì)于多重點(diǎn)的知識(shí)章節(jié)，可以設(shè)立多個(gè)重點(diǎn)知識(shí)項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)應(yīng)不同知識(shí)點(diǎn)在小組內(nèi)成立子任務(wù)，達(dá)到多項(xiàng)目高效率的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。為使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加系統(tǒng)科學(xué)，可將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與系統(tǒng)工程知識(shí)結(jié)合，從設(shè)計(jì)、分配、實(shí)踐、評(píng)估等方面來(lái)綜合考慮教學(xué)模式的形成與改進(jìn)，進(jìn)而逐漸完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展、滿足學(xué)生職業(yè)需求，進(jìn)而達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐分析

4.1 課程的內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系更加緊密，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要參考不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)特性，設(shè)計(jì)適合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課側(cè)重點(diǎn)與實(shí)踐項(xiàng)目。由于專(zhuān)業(yè)多樣，教師不可能為各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)各不相同的課程內(nèi)容，因此教師可將不同專(zhuān)業(yè)大致分類(lèi)，將職業(yè)性質(zhì)相似歸為一類(lèi)，這樣能夠大大減少課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)的人力物力，同時(shí)也能達(dá)到因材施教的效果。另外，需要項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，因此教師要注重項(xiàng)目的選取設(shè)計(jì)以及教學(xué)情景的設(shè)計(jì)于模擬，根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)多提項(xiàng)目，多舉案例，進(jìn)而形成多項(xiàng)目多模塊的綜合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，即教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作及各個(gè)基礎(chǔ)軟件的功能使用，重點(diǎn)培養(yǎng)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技能。通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的教學(xué)，使學(xué)生能夠在未來(lái)的職業(yè)崗位上使用計(jì)算機(jī)工作交流的能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作職業(yè)素質(zhì)。明確教學(xué)目標(biāo)后根據(jù)目標(biāo)明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱，確定課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課時(shí)間關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而保障教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)模塊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。教師可以根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目制作教學(xué)程序，便于學(xué)生進(jìn)一步操作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成起到指導(dǎo)作用。教學(xué)程序可包括項(xiàng)目目標(biāo)、需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及項(xiàng)目完成步驟、重點(diǎn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)參考資源、課后練習(xí)項(xiàng)目以及項(xiàng)目評(píng)分要求?？傊n程內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是需要結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)實(shí)際需求的，以項(xiàng)目實(shí)踐的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再次的熟悉深化并靈活運(yùn)用于實(shí)際操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取一定要重視知識(shí)的實(shí)用性與難易性。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容的選取必須遵循實(shí)用、適用且符合時(shí)展。教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)部分，教材能夠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目相統(tǒng)一便于學(xué)生課上快速掌握完成項(xiàng)目任務(wù)、課后復(fù)習(xí)練習(xí)。另外，由于現(xiàn)今辦公離不開(kāi)計(jì)算機(jī)與各種辦公設(shè)備，在課程內(nèi)容的選取上，可增加一部分與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如電子商務(wù)技術(shù)等）以及一些電腦相關(guān)機(jī)器的使用、安裝與維修（如打印機(jī)、掃描機(jī)等），使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容能夠緊跟社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另外，教材內(nèi)容的安排應(yīng)遵循由易到難的原則，每個(gè)章節(jié)知識(shí)的項(xiàng)目要設(shè)計(jì)多個(gè)，按照前后順序由易到難排版，便于教師與學(xué)生在課堂上選擇，使各個(gè)章節(jié)的項(xiàng)目訓(xùn)練豐富、選擇性高。

4.3 教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

在實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中可以增添教學(xué)方式，豐富課程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)的印象。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實(shí)踐課分開(kāi)授課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠明確項(xiàng)目的實(shí)踐方法與目標(biāo)，但理論與實(shí)踐課絕對(duì)不是獨(dú)立的，是對(duì)彼此的補(bǔ)充，知識(shí)的相互滲透。如金融財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要熟練掌握Word、Excel等基礎(chǔ)軟件的使用；而一些特殊專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還要根據(jù)其未來(lái)職業(yè)需求培養(yǎng)其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生還要掌握動(dòng)畫(huà)制作、DV制作等。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同在傳授學(xué)生通用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)還要有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行提高培訓(xùn)。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要求學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主體，將理論知識(shí)的重點(diǎn)再次在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，為今后更加高難度的項(xiàng)目完成打下基礎(chǔ)。另外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論課和實(shí)踐課上加入多媒體演示，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更加直觀地向?qū)W生展示操作技巧，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生在自己小組項(xiàng)目完成中創(chuàng)新操作。為了方便教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)建立本校的教學(xué)課程外站，提供平臺(tái)將學(xué)生課堂上所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及項(xiàng)目要求指南等整理成不同小節(jié)，學(xué)生可以再平臺(tái)上直接完成項(xiàng)目任務(wù)并提交，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的操作平臺(tái)與學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重能夠提高學(xué)生項(xiàng)目參與度與完成度，提高學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的設(shè)計(jì)應(yīng)調(diào)高學(xué)生上機(jī)項(xiàng)目完成情況所占成績(jī)，對(duì)此項(xiàng)目任務(wù)完成快、質(zhì)量高的學(xué)生額外加分能夠提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。

第9篇：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重點(diǎn)范文

摘要：本文結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特殊性和教學(xué)的實(shí)際需要，提出在醫(yī)學(xué)院校實(shí)施分層教育的必要性，并介紹了分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、具體的實(shí)施過(guò)程、需解決的問(wèn)題以及基于網(wǎng)絡(luò)的分層教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；醫(yī)學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在入學(xué)前存在很大的差異。有的同學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)或者家庭中學(xué)習(xí)掌握了基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，就會(huì)覺(jué)得安排的課程太簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)不到新的知識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不能滿足他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；而一些農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解很少，甚至連電腦都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。就會(huì)覺(jué)得課程安排的太難，不能消化，打擊學(xué)習(xí)的積極性，收不到好的學(xué)習(xí)效果[1]。如何制定教學(xué)計(jì)劃才能讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“有東西吃”，又讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，是現(xiàn)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)教師的一個(gè)棘手的難題，是我們?cè)诮虒W(xué)中首先要解決的課題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需要采用新的教學(xué)模式，分層教育就是一種好的方法。

1分層教學(xué)理論

所謂分層次教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力和非智力等因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度上要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。不僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教法、布置作業(yè)，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。分層教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于課堂效率的提高，有利于提高教師的教學(xué)和組織能力[2]。

2分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

分層次教學(xué)前首先做好分層的準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備好教師，制定好相應(yīng)的規(guī)章制度。并且使學(xué)生充分理解學(xué)校進(jìn)行分層的目的，積極配合學(xué)校的工作。

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格考核并根據(jù)考試成績(jī)分成A、B、C三個(gè)層次：A層為在進(jìn)入大學(xué)以前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具備比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，可以使用計(jì)算機(jī)解決一定的問(wèn)題。B層為成績(jī)次于A層，但是有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解部分計(jì)算機(jī)理論知識(shí)；C層為基本上沒(méi)有計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，需要從頭學(xué)習(xí)。

2.2分層目標(biāo)的制定和教學(xué)實(shí)施

(1)A層學(xué)生

需要培養(yǎng)他們掌握熟練的辦公自動(dòng)化技能，適當(dāng)?shù)脑黾俞t(yī)學(xué)信息學(xué)的課時(shí)，培養(yǎng)解決醫(yī)學(xué)信息中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容的制定：利用較短時(shí)間講授教材內(nèi)容，采用案例教學(xué)，通過(guò)Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等作品的制作提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”課程，并且有選擇的開(kāi)設(shè)PhotoShop、Flash等學(xué)生喜愛(ài)的課程。重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、探索性強(qiáng)，思維量大的內(nèi)容。

(2)B層學(xué)生

要求通過(guò)學(xué)習(xí)能熟練使用表格、文字辦公軟件，掌握上網(wǎng)查找資料等工作技能。教學(xué)內(nèi)容的制定：以教材為主，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使用案例教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)相對(duì)于A層簡(jiǎn)單的Word、Excel、PowerPoint實(shí)例，多以學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題入手，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成問(wèn)題的能力。重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)其非智力因素上，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)多觀察、勤思考、具體問(wèn)題具體分析，在刻苦鉆研上下功夫，通過(guò)練習(xí)，誘導(dǎo)他們向A層學(xué)生轉(zhuǎn)化。

(3)C層學(xué)生

要求掌握文字、表格處理軟件，提高上網(wǎng)技能[3]。教學(xué)內(nèi)容的制定：從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)入手，注重基本功的鍛煉，立足于教材，授課采用教師講授和學(xué)生上機(jī)練習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，舉例淺顯易懂，提高動(dòng)手能力。重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)，鞏固技能。

2.3分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)分層教學(xué)的重要手段。分層評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，而是要以其所在的層次中取得的進(jìn)步作為衡量的依據(jù)。考慮到計(jì)算機(jī)課程的特殊性，可以把分層評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：期末成績(jī)和平時(shí)上機(jī)成績(jī)，同時(shí)要淡化記憶性為主的測(cè)試，以客觀題測(cè)試為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。增加上機(jī)測(cè)試的比重，通過(guò)教師平時(shí)的努力，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3分層教學(xué)的實(shí)踐

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也嘗試實(shí)施分層教學(xué)，并且取得了顯著的效果。把臨床醫(yī)學(xué)一個(gè)班作為教改班單獨(dú)實(shí)施分層，首先在授課前摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層。成績(jī)及格的同學(xué)進(jìn)入A層，而成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以申請(qǐng)免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，直接給予學(xué)分；成績(jī)不及格但是有一定解決問(wèn)題的能力的學(xué)生，劃分為B層；其他為C層。實(shí)驗(yàn)表明，分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，每個(gè)學(xué)生都在本層中取得了可喜的進(jìn)步。和沒(méi)有分層的學(xué)生成績(jī)相比，分層的學(xué)生期末成績(jī)和通過(guò)一級(jí)考試的過(guò)級(jí)率有明顯的優(yōu)勢(shì)。如表1所示。

4分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

分層教學(xué)給教師帶來(lái)了繁重的工作量，要求教師在上課之前，務(wù)必要了解所教授層次的特點(diǎn)，有針對(duì)性的備課，有能力應(yīng)付授課過(guò)程中的突發(fā)事件，這對(duì)教師的能力提出了更大的要求；

必須采用適當(dāng)?shù)姆謱涌荚嚪绞?，根?jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)制定適合的授課計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估，使獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放合理化；

全校范圍的分層要求教務(wù)部門(mén)合理地安排理論和實(shí)踐課程；

不同專(zhuān)業(yè)組成的班級(jí)，課堂紀(jì)律和班級(jí)管理方面要求學(xué)生部門(mén)加強(qiáng)管理。教務(wù)部門(mén)和學(xué)生部門(mén)必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分作好分層前的準(zhǔn)備，嚴(yán)格把握分層的各個(gè)環(huán)節(jié)，使分層教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中帶來(lái)的巨大工作量限制了分層教學(xué)在各校的發(fā)展，但是我們相信，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特殊平臺(tái)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以自主地選擇分層學(xué)習(xí)，分層教育定能快速發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出越來(lái)越多掌握熟練計(jì)算機(jī)操作技能的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡聲洲. 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(3).