勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)

為了利于學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)城區(qū)學(xué)校校園占地十分緊張的實(shí)際，用小花盆種植蔬菜，每四五個(gè)人一個(gè)花盆，從種植品種安排從花草蔬菜的種植到管理，從收獲作物到分享勞動(dòng)成果，每一過程都滲透同學(xué)們的勤勞和辛苦，每一階段都經(jīng)歷同學(xué)們的困惑和挫折，每一環(huán)節(jié)都記錄同學(xué)們的成長(zhǎng)和成熟。充滿生機(jī)的片片綠色，長(zhǎng)勢(shì)喜人的累累果實(shí)，使小花盆蔬菜成為同學(xué)們喜歡光顧的地方，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。在勞動(dòng)實(shí)踐中，同學(xué)們?cè)谑斋@了書本上難得的知識(shí)的同時(shí)，更收獲了勤勞的品質(zhì)、合作的精神和閃光的智慧。

二、在生活角色中體驗(yàn)

“要知道梨子的味道，就必須親口吃一吃”。親身體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。只有體驗(yàn)過程、享受過程才能讓學(xué)生收獲比知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更重要的東西?；顒?dòng)中，我們十分注重學(xué)生體驗(yàn)中錘煉品質(zhì)、體驗(yàn)中培養(yǎng)習(xí)慣、體驗(yàn)中放飛希望。如低年級(jí)的《小鬼當(dāng)家》，學(xué)生先當(dāng)小記者，觀察爸爸媽媽一天的主要工作和做的事情，將最辛苦的一個(gè)場(chǎng)景通過寫一寫、拍一拍、畫一畫、讀一讀等方式記錄下來，再由“今天我當(dāng)家”這一過程來體驗(yàn)。在獲得豐富感悟的基礎(chǔ)上，通過歌曲演唱等形式表達(dá)對(duì)父母的孝敬之情。日常生活中通過“節(jié)水小衛(wèi)士”、“衛(wèi)生保潔員＼小小低碳倡導(dǎo)者”等活動(dòng)，改變不良的生活習(xí)慣，實(shí)踐“小小的我，讓生活更美”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，抨擊假惡丑，通過親身實(shí)踐，做文明使者，為集體爭(zhēng)光，給生活添彩?！败姞I(yíng)中快樂磨練”、“我展示我精彩”、“我競(jìng)選我自信”、“蘊(yùn)萃文學(xué)風(fēng)”、“我來秀球技”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂，在快樂中收獲成長(zhǎng)。再如以“鍛造有強(qiáng)度的人生”為主題的校外教育活動(dòng)，更是讓學(xué)生獲益匪淺。通過活動(dòng)培養(yǎng)孩子們“自理、自律、自強(qiáng)、自尊、自信”的良好品質(zhì)和集體主義精神，促使他們成為身體強(qiáng)壯、心理健康、人格健全的“陽(yáng)光少年”。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極參加了一系列的陽(yáng)光少年實(shí)踐活動(dòng)?！坝屡手榉濉?、“穿越趣橋”培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)力；“龍舟競(jìng)渡”、“兩人三足”培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)行動(dòng)力；“游歷智慧大道”拓展學(xué)生的視覺空間；隊(duì)列訓(xùn)練磨礪學(xué)生意志與體能，觀看軍事電影更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度看人生。

三、在開放活動(dòng)中體驗(yàn)

豐富多彩的開放活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)挫折，感受成功。我們開展的“我奉獻(xiàn)我快樂我成長(zhǎng)”的系列主題活動(dòng)，包括“愛心接力棒”、“感恩在行動(dòng)”、“編織綠色的外衣”、“追思中珍惜豐?！薄@些活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐和行動(dòng)中感受困難與挫折，深化對(duì)人生磨難的認(rèn)識(shí)，學(xué)生終身難忘。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，而有些活動(dòng)環(huán)節(jié)無法在課堂或校園實(shí)施，必須走出校園，深入社會(huì)，必須打破課時(shí)限制，有足夠的空間作保障。對(duì)此，我們提出了三個(gè)原則，一是堅(jiān)持課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則；二是堅(jiān)持課時(shí)分散與集中靈活機(jī)動(dòng)的原則；三是堅(jiān)持合作探究與自我體驗(yàn)并舉的原則，確保活動(dòng)目標(biāo)的有效達(dá)成。如高年級(jí)的《有趣的生長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)》、《學(xué)種向日葵》，前者要求每3天測(cè)量1次蒜苗的高度，對(duì)15天生長(zhǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。后者則要求觀察向日葵播種、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的全過程，還要適時(shí)拍照，以日記的形式記錄向日葵在生長(zhǎng)過程中，自己發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法，整個(gè)過程大約要100天的時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活融為一體，活動(dòng)即生活，生活即教育，使綜合實(shí)踐教育與生活常態(tài)相互滲透，互相呈現(xiàn)，學(xué)生收獲的不僅有知識(shí)、能力還有更多的樂趣和自信。源于學(xué)生，源于課堂，源于校本的綜合實(shí)踐活動(dòng)使孩子獲得了更多的實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也更具針對(duì)性和實(shí)效性。

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

一、關(guān)注生活的需要，在享受成長(zhǎng)中培養(yǎng)體驗(yàn)意識(shí)

讓兒童浸潤(rùn)在豐富、光明、溫暖、博大的氛圍里，心與心親密接觸，享受著生命成長(zhǎng)的幸福。

1、賞識(shí)教育給孩子心靈滋養(yǎng)

人生中最本質(zhì)的需要是得到尊重、欣賞和理解和愛。為廣泛培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知行為，有效發(fā)揮德育的作用，教師首先從愛入手，尊重孩子做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子?！百澷p他們所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞他們所付出的努力和表現(xiàn)出來的意志；贊賞他們的大膽質(zhì)疑和對(duì)老師的超越……多次組織了“有煩惱對(duì)我說”、“我來幫你出主意”、“尋找快樂大本營(yíng)”等情感教育活動(dòng)，給每一個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、溫馨的活動(dòng)氛圍，營(yíng)養(yǎng)了孩子的心靈世界……

2、感恩教育讓孩子學(xué)會(huì)感謝

家庭是孩子幸福成長(zhǎng)的搖籃，我們以換位體驗(yàn)培養(yǎng)愛心為主題的報(bào)恩活動(dòng)，讓學(xué)生把為家庭生活服務(wù)作為崗位，把當(dāng)爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人，鄰里溝通等具體事務(wù)，然后召開班會(huì)，交流當(dāng)爸爸媽媽的感受。通過親自實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們受益匪淺，獲得了家庭生活的真實(shí)感受，體驗(yàn)到了父母生活的艱辛，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)為父母分憂、生活自理的本領(lǐng)，從而產(chǎn)生一種責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活浸染中發(fā)展認(rèn)知情感

學(xué)生個(gè)體自我生成的、感性的、具體的、現(xiàn)實(shí)的生活是德育直接的、本真的、無痕的情境，學(xué)生不會(huì)覺察自己是在受教育，在習(xí)以為常的情境中享受真善美的浸染，發(fā)展和形成認(rèn)知認(rèn)知情感。

1、在生活參與中強(qiáng)化

以活動(dòng)為依托，以實(shí)踐為載體，促進(jìn)生命教育在少年兒童學(xué)習(xí)生活中的普及，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，喚醒自己體驗(yàn)意識(shí)，激發(fā)自身的體驗(yàn)情感，增強(qiáng)各方面的責(zé)任心。

（1）引導(dǎo)校園生活體驗(yàn)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。我們積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中尋找為教師、同學(xué)服務(wù)的崗位，體驗(yàn)老師、國(guó)旗下小主持人、小記者、校工等角色，體會(huì)組織活動(dòng)、講課、組織教學(xué)、維護(hù)秩序、后勤服務(wù)等工作的辛苦，獲得為人師的真實(shí)感受，明白尊師的道理，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理的本領(lǐng)。

（2）引導(dǎo)社會(huì)生活體驗(yàn)。每個(gè)人都要接觸社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)生活。多組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，把當(dāng)工人、農(nóng)民、環(huán)保宣傳員、社會(huì)保險(xiǎn)宣傳員敬老院工作人員等作為體驗(yàn)的角色，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的真實(shí)感受，明白做合格小公民的道理，養(yǎng)成文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同生活環(huán)境，用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。

（3）引導(dǎo)大自然體驗(yàn)。結(jié)合自然知識(shí)、生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去探秘、遠(yuǎn)足、旅游等，感受自然的和諧與美好，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感；去聽喧鬧的汽車嗽叭聲、機(jī)器的隆隆聲，看煙囪冒出來的滾滾濃煙，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，形成保護(hù)環(huán)境的美好情操。從而使學(xué)生在親近自然的同時(shí)親近生命，體驗(yàn)生活的同時(shí)更加熱愛生活。

三、感受生活的精彩，在德性塑造中形成責(zé)任行為

給孩子們一個(gè)寬松的氛圍，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀，給學(xué)生以靈性的感召，塑造著學(xué)生的自主行為。在潛移默化中，創(chuàng)設(shè)情景滲透責(zé)任意識(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，參與認(rèn)知行動(dòng)，形成責(zé)任行為。

1、集體體驗(yàn)。每學(xué)年有計(jì)劃，有組織地開展學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生形成完整獨(dú)立的自我意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。在“紅領(lǐng)巾的快樂”入隊(duì)儀式的真實(shí)的情境中，隊(duì)員感受到少先隊(duì)組織的溫馨美好；在“教師的一天”教師節(jié)主題活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)并感受著教師的辛苦與崇高：在 “陽(yáng)光體育節(jié)”同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助、共同參與，讓他們感受到集體的氛圍，集體的溫暖、集體的重要、集體的力量；“文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)過程中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的體驗(yàn)和藝術(shù)交流，既展示校園風(fēng)采，又營(yíng)造了濃厚人文色彩。生命體驗(yàn)活動(dòng)成為學(xué)生向往積極向上的生活一種方式。

2、自我體驗(yàn)。落實(shí)“人人上崗，人人有責(zé)”的崗位制度，學(xué)校根據(jù)禮儀、環(huán)保、節(jié)能、愛心等內(nèi)容分設(shè)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、安全巡查崗、環(huán)保衛(wèi)士崗、為您服務(wù)崗等。學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自由競(jìng)爭(zhēng)，自主選崗，每個(gè)學(xué)生一個(gè)“官”，事事有人管，人人有事做。上崗?fù)瑢W(xué)在崗位實(shí)踐中揚(yáng)其長(zhǎng)，服務(wù)于集體，在崗位角色中體驗(yàn)參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，感受到為集體服務(wù)的快樂，大大激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和生命快樂意識(shí)。

3、換位體驗(yàn)。為了提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力，學(xué)校精心策劃組織學(xué)生參與家庭、學(xué)校、社會(huì)各部門開展的換位體驗(yàn)教育活動(dòng)。如“我是班主任”“今天我當(dāng)家”“一日小交警”“我到農(nóng)戶家”“我是校長(zhǎng)小助理”等活動(dòng)，涵蓋了家庭、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)各個(gè)層面，引導(dǎo)學(xué)生以他人的身份、他人的視角去參與體驗(yàn)，感受他人的心情和責(zé)任，工作中的辛勞、收獲和情緒，形成尊重他人、珍惜詼成果的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自律性。

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

“播種行為，收獲習(xí)慣：播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”正因?yàn)槿绱?，我園特別重視幼兒文明禮貌教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，并在這方面進(jìn)行了一些嘗試。

創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的氛圍。我園緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上努力做到讓每一面墻壁都說話，每一寸草木都言情，如宣傳櫥窗、幼兒畫廊等每個(gè)細(xì)節(jié)無聲地傳達(dá)著文明禮儀知識(shí)。活動(dòng)室主題墻上“弟弟摔倒我扶起”、“小雞和小鴨”等裝飾畫激勵(lì)孩子們互幫互助；語(yǔ)言角上“請(qǐng)講普通話”、“對(duì)不起!”、“謝謝!”等禮貌用語(yǔ)提示孩子們使用文明語(yǔ)言；走廊頂棚上翩翩起舞的小蜜蜂暗示小朋友要做一個(gè)愛勞動(dòng)、講團(tuán)結(jié)的好孩子；盥洗室墻壁上也有“節(jié)約每一滴水”、“不推也不擠”等提示語(yǔ)，讓孩子們受到潤(rùn)物細(xì)無聲式的教育啟發(fā)。我們注重營(yíng)造寬松、愉快、和諧的環(huán)境，讓幼兒在耳濡目染中得到文明禮儀教育。

開展各類活動(dòng)，增加文明禮貌的內(nèi)涵。我園將文明禮儀教育貫穿于幼兒學(xué)習(xí)、游戲、勞動(dòng)、娛樂和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)一一通過《小紅花找朋友》等故事的欣賞，讓孩子感受團(tuán)結(jié)友愛帶來的快樂；通過兒歌《輕輕》教育幼兒學(xué)會(huì)小聲說話，不影響別人；通過學(xué)唱《對(duì)不起，沒關(guān)系》等歌曲，幫助幼兒鞏固文明禮貌用語(yǔ)；通過《小熊請(qǐng)客》等社會(huì)活動(dòng)，使幼兒在生動(dòng)有趣的情景表演中，學(xué)習(xí)接待客人的常識(shí)和禮節(jié)等。我們精心設(shè)計(jì)一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如利用每周一早上的升旗儀式進(jìn)行愛國(guó)主義教育；每天組織幼兒輪流做小值日生和小班長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動(dòng)及為他人服務(wù)的良好品德和自我管理能力。在日常生活中，及時(shí)捕捉孩子們良好行為習(xí)慣的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這種做法對(duì)不對(duì)，為什么?應(yīng)該怎樣做?從而使孩子形成初步的是非觀，使品德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

加強(qiáng)家園合作，拓寬文明禮貌的外延。我園還非常重視家園教育的配合，多種途徑開展家園交流活動(dòng)――通過家園之窗、家園聯(lián)系表、家園熱線電話等方法及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致：每學(xué)期開辦家長(zhǎng)學(xué)校，以點(diǎn)帶面，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法，使幼兒的良好習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化和鞏固：每月以不同的形式向家長(zhǎng)開放幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，通過參與各類活動(dòng)，促進(jìn)親子間的交流，使家長(zhǎng)時(shí)時(shí)更新教育理念，步步配合幼兒園教育，有效發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的榜樣作用。

重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固文明禮貌的成果。從學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任心、交往能力等方面制定了具體的標(biāo)準(zhǔn)，每周評(píng)選一次小亮星，激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，通過開展幼兒“講文明懂禮貌”的故事比賽、“文明禮儀伴我行”、幼兒畫展等活動(dòng)營(yíng)造文明園風(fēng)，鞏固文明成果，使幼兒養(yǎng)成了講文明、有禮貌的好習(xí)慣。

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

【關(guān) 鍵 詞】 體驗(yàn)；探究；創(chuàng)新精神；研究性學(xué)習(xí)

科技教育要站在“普及”的地平線上，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到科學(xué)教育教學(xué)的活動(dòng)中來，在動(dòng)手中創(chuàng)造和收獲，在觀察中發(fā)現(xiàn)和感悟，在體驗(yàn)中探索和開拓，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，扎實(shí)科學(xué)的方法，延伸科學(xué)的興趣。因此，“創(chuàng)想種植園”的誕生將為每個(gè)孩子懷揣的一粒“科學(xué)種子”，開墾出一片自然的、生態(tài)的、和諧的 “土壤”，夢(mèng)想著有一天它能如種植園里的植物一樣生根發(fā)芽，繼而生機(jī)蓬勃。

一、大自然是一切的老師：建和諧、生態(tài)、自然的教育教學(xué)陣地

古人云：師法自然。大自然是一切的老師，她呈現(xiàn)給我們的課題一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。創(chuàng)想種植園將“濃縮一個(gè)大自然”，讓學(xué)生在我們別具匠心構(gòu)建的種植園中學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)。因此，對(duì)于種植園的規(guī)劃我們做出以下思考：

（一）場(chǎng)地的規(guī)劃

充分利用現(xiàn)有的自然空間和格局，合理搭配，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合地形地勢(shì)，注意地理位置的高低搭配，干濕分區(qū)，光照差異等，分層次創(chuàng)造自然的生態(tài)的環(huán)境，讓一草一木，一墻一石都成為大自然的代言。并做出以下初步規(guī)劃的種植格局：

1. 平面種植：根據(jù)實(shí)際情況添加土壤的容量，平整土地，規(guī)范化劃分區(qū)域，并設(shè)置特色鮮明的籬笆分界和利于培植參觀的通道，種植利于下種，培苗，扦插等簡(jiǎn)單種植的季節(jié)性、趣味性和創(chuàng)意性作物。

2. 立體種植：利用圍墻，搭建立體的種植面，豐富種植的內(nèi)容和形式，結(jié)合草本植物、木本植物和藤本植物的空間落差形成美感，合理搭配種植園的整體格局。

3. 復(fù)式栽培種植：種植園中地形復(fù)雜，土壤中難于祛除石質(zhì)雜物的地方設(shè)置盆栽、槽栽，袋栽，管道水培，無土栽培等植物，充分利用空間，并開辟更多的種植途徑。

（二）作物的規(guī)劃

根據(jù)土質(zhì)狀況，地理格局，季節(jié)時(shí)令，結(jié)合植物的特性，堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)，注重過程的原則。

1. 季節(jié)性常見植物：結(jié)合作物的生長(zhǎng)周期和習(xí)性選擇好種易活的作物，體現(xiàn)尊重自然，了解常識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2. 新奇特植物：探索不常見作物，以研究運(yùn)用嫁接、變異、授粉、水培、營(yíng)養(yǎng)漂浮等較復(fù)雜的種植技術(shù)研究。

3. 作用性植物：根據(jù)觀賞，食用藥用，研究等功用分類種植。

種植園的規(guī)劃和設(shè)想將在豐富有趣的實(shí)踐中去落實(shí)，并不斷改進(jìn)提升。這樣的規(guī)劃要有設(shè)計(jì)感和計(jì)劃性的構(gòu)建和經(jīng)營(yíng)；要為推進(jìn)和深化學(xué)校的科技教育特色，凸顯校園“人化自然，和潤(rùn)于心”的內(nèi)涵文化；要為了讓每一個(gè)人在師生共同走過的這一段歷程中成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、探究是科學(xué)的生命：在親手、親近、親歷中體驗(yàn)過程，掌握方法，升華情感態(tài)度和價(jià)值觀

對(duì)孩子來說，一個(gè)充滿自然生物的環(huán)境，一個(gè)積極向上、充滿生機(jī)的環(huán)境，一個(gè)充滿體驗(yàn)和探究的環(huán)境，就是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。在這樣的環(huán)境中開始我們的探究將是更有趣味和自由的。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。種植園將成為孩子實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想的訓(xùn)練場(chǎng)，我們思考的是如何帶著探究的目的，以探究的方式，引領(lǐng)孩子們?cè)谄渲芯毦鸵簧淼谋绢I(lǐng)。種植園是科技教育的陣地，也是學(xué)科課程的重要資源，而每一個(gè)階段的課程活動(dòng)都應(yīng)考慮到讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)與自然生命以我們的方式來一次奇特的對(duì)話。鑒于此，整個(gè)種植的課程我們細(xì)致規(guī)劃為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

活動(dòng)內(nèi)容：

（一）現(xiàn)場(chǎng)勘查、土地丈量、完善設(shè)計(jì)：

課程內(nèi)容：1. 現(xiàn)場(chǎng)勘查種植環(huán)境，記錄光照情況，進(jìn)行土質(zhì)分析；2. 丈量土地，測(cè)算土地面積周長(zhǎng)，創(chuàng)作種植園的平面設(shè)計(jì)圖。

（二）土壤監(jiān)測(cè)、取樣分析、規(guī)劃種植

課程內(nèi)容：1. 取土壤樣品，制作土壤標(biāo)本，用學(xué)過的方法觀察和分析土壤成分，科學(xué)測(cè)試土壤的酸堿程度，描述土壤的綜合情況；2. 劃分年級(jí)的種植區(qū)域；3. 通過各種途徑收集整理，調(diào)查研究作物與土壤、季節(jié)的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際得到的結(jié)果，分析和提出種植意見，并提交土壤與種植園規(guī)劃的整改意見。

（三）設(shè)計(jì)掛牌，初具規(guī)模

課程內(nèi)容：1. 設(shè)計(jì)年級(jí)種植園掛牌，閱讀科學(xué)叢書《我的種植園》；2. 各年級(jí)根據(jù)實(shí)際劃分的要求，了解對(duì)應(yīng)作物種子來源，種植和培育管理的技術(shù)要求和方法。

（四）活動(dòng)回顧

課程內(nèi)容：1. 分享前期準(zhǔn)備中的收獲和感悟；2. 呈現(xiàn)初期活動(dòng)成果，梳理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

第二階段：耕地和種植

活動(dòng)內(nèi)容

（一）整理土地

課程內(nèi)容：1. 了解種植的完整環(huán)節(jié)；了解下種環(huán)節(jié)我們要做的準(zhǔn)備（播種的行寬、間距、之前的施肥和土壤條件）；2. 認(rèn)識(shí)耕地相關(guān)工具和使用方法；3. 學(xué)習(xí)和實(shí)踐我們能做的事：撿石頭、松土翻地。

（二）下種：

課程內(nèi)容：1. 收集作物種子或幼苗；2. 準(zhǔn)備工具（播種階段），了解播種的技術(shù)要求和工具使用方法；3. 播種。

（三）管理：

課程內(nèi)容：1. 成立“愛苗護(hù)綠”小組，制定小組活動(dòng)規(guī)則和要求。2. 植物生長(zhǎng)情況對(duì)比記錄（測(cè)量作物的高度，葉片數(shù)量、顏色、基本形態(tài)的變化等）；3. 開展作物的研究性學(xué)習(xí)：①了解本植物各生長(zhǎng)階段的特征；②了解作物生長(zhǎng)條件的創(chuàng)造和控制方法（光照、溫度、水分、肥料等）；③了解本植物病蟲害表現(xiàn)情況及應(yīng)對(duì)措施；④了解施肥、除草對(duì)作物的影響，學(xué)習(xí)制作人工肥料的方法；⑤了解植物的繁殖方式方法，學(xué)習(xí)扦插、嫁接和人工授粉等技術(shù)；⑥辨別種植園的所有作物。3. 撰寫種養(yǎng)日記，記錄體驗(yàn)與收獲。

（四）交流分享種植經(jīng)驗(yàn)和研究成果：

課程內(nèi)容：1. 展示各年級(jí)優(yōu)良的植物品種；2. 師生交流種植的經(jīng)驗(yàn)和方法（匯總和展示觀察記錄和文字圖影資料）。

第三階段：收獲

活動(dòng)內(nèi)容：

（一）香甜的果實(shí)：

1. 認(rèn)識(shí)植物開花結(jié)果的重要?dú)v程；2. 學(xué)會(huì)采摘或收獲成果，認(rèn)識(shí)和了解植物果實(shí)的價(jià)值；3. 品嘗勞動(dòng)成果，開展內(nèi)容豐富的勞技活動(dòng)。（摘果比賽、果蔬DIY等）

（二）智慧的傳遞：

課程內(nèi)容：1. 將收集的資料分類整理；2. 以《植物的一生》為主題，開展經(jīng)驗(yàn)和過程交流活動(dòng)；3. 規(guī)劃下一期的種植課程。

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，是一個(gè)學(xué)科的突破。教材、教室、學(xué)校都不是知識(shí)的唯一源泉。種植園的成立將帶著學(xué)生去向一個(gè)更為開放和神秘的未知世界。在“創(chuàng)想種植園”的系列活動(dòng)中，通過讓學(xué)生親自參與種植、管理、收獲等活動(dòng)，親近自然，感受生命的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，增強(qiáng)關(guān)愛大自然的情感。

種植是需要付出和等待的過程，在這樣的過程中能鍛煉孩子們吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)的生活態(tài)度。我們展望：當(dāng)收獲的季節(jié)來臨，孩子們收獲的不僅僅是一朵美麗的花，一株挺拔的苗，一顆香甜的果，更收獲了一種珍惜勞動(dòng)，呵護(hù)勞動(dòng)成果的價(jià)值觀和責(zé)任感，一種體驗(yàn)到收獲和分享到勞動(dòng)成果的成功感。當(dāng)然這種收獲里包含著沉甸甸的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并延續(xù)到下一個(gè)課程里，反過來服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

同時(shí)，希望通過我們巧妙的用心，讓孩子們真正獲得一縷關(guān)注生命的溫柔目光，一顆關(guān)愛自然的敏銳之心，一雙呵護(hù)自然的靈巧小手，更希望每一種獲得都將為孩子們的科學(xué)夢(mèng)想添上一雙有力的翅膀。因此在建構(gòu)“種植課程”中，要盡量豐富科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，通過有一定價(jià)值和意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，分享交流，觀察思考的品質(zhì)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和種植技能。如在種養(yǎng)階段，植物的生長(zhǎng)還是未知世界，必定會(huì)有很多預(yù)想不到的狀況發(fā)生，并非一帆風(fēng)順，甚至?xí)徊ㄈ郏覀儼衙恳粋€(gè)生成都當(dāng)做歷練學(xué)生最好的機(jī)會(huì)，放手讓孩子們?nèi)ソM織解決這些突發(fā)的情況，哪怕是失敗了，也是最寶貴的獲得。我們就是要通過觀察、調(diào)查、收集等科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的全過程，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

三、合作是現(xiàn)代公民的素養(yǎng)：在參與、合作、創(chuàng)造中發(fā)掘師生的潛力

（一）學(xué)科“合作”：教育要帶著開放而包容的態(tài)度，構(gòu)建大的課程觀。這樣才能讓老師們從自己的學(xué)科領(lǐng)域里跳出來審視自己的教學(xué)行為和教育觀念。避免簡(jiǎn)單粗糙的學(xué)科分類，割裂了認(rèn)知間千絲萬縷的聯(lián)系。在種植園的活動(dòng)中，我們讓數(shù)學(xué)老師教我們測(cè)量土地，計(jì)算土壤的容量，讓美術(shù)老師幫助我們?cè)O(shè)計(jì)最美的藍(lán)圖，最個(gè)性的標(biāo)志，請(qǐng)語(yǔ)文老師來指導(dǎo)我們的觀察日記，分享我們的閱讀。就如虎添了翼，我們想和每個(gè)學(xué)科產(chǎn)生共鳴，發(fā)生超越。孩子們有獲得，才能在我們的共同的編織里豐富和堅(jiān)實(shí)起來。各學(xué)科就應(yīng)該這樣親密地互相需要，互相充實(shí)，互相成長(zhǎng)，繼而形成較為成熟的校本課程。

（二）生生合作：“創(chuàng)想種植園”是以學(xué)生為主體的實(shí)踐基地，種植園的多數(shù)活動(dòng)都需要孩子們親力親為的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，若能達(dá)到“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，定會(huì)優(yōu)化教育教學(xué)的管理，帶給師生更多的發(fā)展空間。在每一個(gè)階段，我們的孩子要在小組里完成規(guī)劃設(shè)計(jì)，制作方案，記載觀察發(fā)現(xiàn)；在專門成立科學(xué)研究室，讓孩子們的研究學(xué)習(xí)成為一種自覺主動(dòng)的行為；并成立護(hù)苗愛綠小組，讓孩子們?cè)诩w里主動(dòng)承擔(dān)適合自己的角色任務(wù)，且努力做好每一件事。

（三）師生合作：“教學(xué)相長(zhǎng)”。我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著種植園各項(xiàng)工作的推進(jìn)，孩子們會(huì)有很多比成人更細(xì)膩和有趣的發(fā)現(xiàn)，這些必將豐富和改進(jìn)我們的教育教學(xué)。我們?nèi)绔@至寶地收集這些資源。在未來的實(shí)踐活動(dòng)中，我們的指導(dǎo)和幫助更應(yīng)落實(shí)到教學(xué)中，讓孩子在我們的扶持下開展研究活動(dòng)。我們希望在每個(gè)完整的探究和體驗(yàn)階段都能收獲師生智慧的結(jié)晶，勞動(dòng)的成果，在較為成熟的校本課程中體現(xiàn)出：

教師方面：形成課程教案集，階段計(jì)劃和總結(jié)，活動(dòng)反思，技術(shù)指導(dǎo)知識(shí)鏈接，圖表的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，生成資料收集等，并善于及時(shí)捕捉有價(jià)值和意義的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，留存圖片或視頻。

學(xué)生方面：調(diào)查表，種植日記，觀察日記，植物生長(zhǎng)記錄，活動(dòng)感悟，制作標(biāo)本，收集資料等。

同時(shí)，在同一個(gè)平臺(tái)上，同一種要求下師生都能做到：

1. 靈活運(yùn)用圖、文、影像、ppt等多媒體形式制作的階段計(jì)劃、總結(jié)和成果匯報(bào)；

2. 階段內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)方案及活動(dòng)總結(jié)反思；

3. 根據(jù)實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)各活動(dòng)中利于過程記錄的圖表，并詳細(xì)登載和留取數(shù)據(jù)，圖片和影像；

4. 形成成熟的校本課程。

“創(chuàng)想種植園”是師生科學(xué)實(shí)踐探究的一塊得天獨(dú)厚的基地，是萌生科學(xué)靈感的溫室，今天我們才剛踏上通往它的那條小徑，無論我們?cè)谄溟g能收獲什么，我們都愿意堅(jiān)持而堅(jiān)實(shí)地走在上面。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

一、抓好“兩基”，搭建育人隱形的新平臺(tái)

抓好“兩個(gè)基地”建設(shè)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和勞動(dòng)技術(shù)教育的重要形式，是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有效途徑，它有利于學(xué)校l展，有利于學(xué)生發(fā)展。十年磨一劍，這些年來我們一直堅(jiān)持不懈的探索，注重基地建設(shè)與育人相結(jié)合，付出得到了回報(bào)。

1. 以基地為線，鋪設(shè)育人之道。學(xué)校一切工作的落腳點(diǎn)是育人，勤工儉學(xué)工作也要以育人為宗旨，為育人服務(wù)，著眼于育人。我們?cè)谇诠€學(xué)內(nèi)容的選定與決策之時(shí)，堅(jiān)持了與學(xué)校的育人目標(biāo)保持一致的原則，每天下午放學(xué)后，讓住宿學(xué)生到菜園里看看，澆澆水、拔拔草、施點(diǎn)肥，讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中感受了合作的力量，促成了習(xí)慣的養(yǎng)成，體驗(yàn)了收獲的喜悅，懂得了成果的珍愛，學(xué)生回家后也都能為家長(zhǎng)做及所能及的事情，我們此舉受到家長(zhǎng)好評(píng)。

2. 以樹木為媒，搭建“樹人”平臺(tái)。教育要堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和實(shí)踐能力，更要著手培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)用科技；既要為中小學(xué)生打下繼續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也要為廣大農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)培養(yǎng)留得住、用得上的農(nóng)業(yè)科技帶頭人，同時(shí)也要為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任。我們認(rèn)識(shí)到要履行這一職責(zé)，勤工儉學(xué)必須與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如同勞動(dòng)技術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)一些基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度；同生物、自然課相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而將知識(shí)學(xué)活會(huì)用；將勤工儉學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的掌握和能力的提高將是最好的效益。

我校的種植基地專門開設(shè)了為各學(xué)科教學(xué)服務(wù)的基地。給每位3至6年級(jí)的學(xué)生安排了一棵桃樹和一棵柑桔樹的保管任務(wù)，當(dāng)然學(xué)生是不會(huì)保管的，這樣需要家長(zhǎng)來指導(dǎo)，有些家長(zhǎng)不懂則不得不去主動(dòng)學(xué)果樹的栽培技術(shù)，然后和學(xué)生一起來為果樹剪枝、上肥、治病、防蟲，同時(shí)學(xué)校也定期請(qǐng)植保專家來校授課，以“樹”為媒，為學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)搭建了培訓(xùn)果樹栽培技術(shù)的平臺(tái)，我們這一舉措讓學(xué)生參與了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)到了種植技術(shù)，深深受到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)，學(xué)生余欣的柑橘、桃樹嫁接技術(shù)得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肯定，好多知道他的人還請(qǐng)他去幫忙指導(dǎo)嫁接；學(xué)生楊芳的家長(zhǎng)，在學(xué)校參與這項(xiàng)活動(dòng)后，專門開辟荒地，種上了上千株桃樹，這真正體現(xiàn)了學(xué)校在新農(nóng)村建設(shè)中的教育服務(wù)農(nóng)業(yè)的職能要求。

3. 育人環(huán)境建設(shè)與學(xué)校生態(tài)文化協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保了精神收益的最大化。我校大力發(fā)展種植業(yè)不僅收到經(jīng)濟(jì)效益，還發(fā)展了學(xué)校的綠化，美化了校園環(huán)境。三月桃花紅，四月桔花香，五月吃蜜桃，六月瓜遍地，九月采辣椒，十月桔子黃……這是我校四季的寫照，可謂四季常青，四季皆豐收，陶冶了師生情操。

二、享受成果，獲取思想內(nèi)化的愉悅

學(xué)生參與勞動(dòng)，參與收獲與享受，這是學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)思想情感內(nèi)化的重要途徑。

1. 吃自己種的菜，好香。學(xué)校有3畝菜地，我校3至6年級(jí)在校住宿，空余時(shí)間多，因此學(xué)校把菜地分配給3至6年級(jí)，按學(xué)校的規(guī)劃種植了蔬菜、油料作物等，這樣為學(xué)生食堂的菜蔬、油料供應(yīng)提供一定的補(bǔ)給，降低成本，減少學(xué)生的生活支出，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的到自己菜園里去采菜交到食堂，都想讓別人享受自己的勞動(dòng)成果。

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問和調(diào)查活動(dòng)?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長(zhǎng)一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請(qǐng)指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請(qǐng)校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識(shí)考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

附主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30

活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40

活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動(dòng)成果和社會(huì)效益30

活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)表

活動(dòng)名稱活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注

綜合得分累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)

（）

6•4評(píng)價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

春的耕耘是富有挑戰(zhàn)性的，是艱辛的；秋的收獲是豐碩的，是有意義的，它總讓人倍感欣慰。本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)（2）班的班主任及該班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,一年來，我積極參加學(xué)校組織的各種政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在學(xué)校黨支部、行政的領(lǐng)導(dǎo)下，我始終按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，并貫徹于所有教學(xué)工作的始終,并把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入學(xué)校教育的全過程。

本學(xué)年里，我堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的思想教育工作，從愛入手啟發(fā)教育學(xué)生，用愛的感情去打開他們的心靈之門，啟迪他們的聰明才智，激勵(lì)他們的進(jìn)取心，使他們茁壯成長(zhǎng)。我還保持了與家長(zhǎng)們的密切聯(lián)系，不斷以電話、校信通和家訪等形式同家長(zhǎng)聯(lián)系，形成"雙管齊下"教育網(wǎng)絡(luò)，讓家庭和學(xué)校形成良好的教育合力,促使學(xué)生良好行為的形成。此外，在“勞動(dòng)節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)” 等，我們班開展了形式多樣的活動(dòng)，寓思想性、知識(shí)性、和趣味性于活動(dòng)之中，讓學(xué)生們懂得了幸福生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)最光榮，懶惰可恥，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者；激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的愛，體會(huì)到家長(zhǎng)的辛勤和偉大。

本學(xué)年，學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量,通過集體備課，評(píng)選校內(nèi)名師，使全校上下積極向上的探究氣氛濃厚。在這良好的大環(huán)境中，我虛心地向前輩們學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教材，積極聽課，做到教學(xué)“三多三少”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，累積了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我注意了以課堂教學(xué)為載體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知的氛圍，注意體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)兩者間的關(guān)系。在向老教師們的學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)！為了讓自己的課有生命力，有吸引力，我們一定要每天以充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

總結(jié)只關(guān)乎過去，未來的路要更踏實(shí)的走。吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將收獲的喜悅留在昨天。在今后的日子里，我會(huì)大膽創(chuàng)新、研究和實(shí)踐，一步一個(gè)腳印地搞好本職工作。我對(duì)自己能夠走好今后的道路充滿了信心！我對(duì)學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)周邊地區(qū)名校充滿希望！ 到 述職報(bào)告 欄目查看更多內(nèi)容 >>

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

四年的大學(xué)美好生活就快拉下尾幕，這期間我成長(zhǎng)了很多。在即將畢業(yè)之時(shí)，我對(duì)自己這四年來的收獲和感受作一個(gè)小結(jié)，并以此為我今后行動(dòng)的指南。

學(xué)習(xí)上，我系統(tǒng)全面地掌握了本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及所必需的技能，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實(shí)踐的玩美統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還努力拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力;積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國(guó)家大事。

在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛勞動(dòng)，積極參加校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

四年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

[關(guān)鍵詞]預(yù)習(xí)案；自學(xué)質(zhì)疑；合作解疑

[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16001302

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號(hào)）中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！薄读x務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！笨梢?，具有質(zhì)疑能力是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上忽視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，學(xué)生早已習(xí)慣于“教師問―學(xué)生答”的課堂模式或者教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生成了記筆記、做練習(xí)的“知識(shí)容器”，唯獨(dú)不善于提問，一節(jié)課中教師滔滔不絕、無的放矢，學(xué)生昏昏欲睡。為改變這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者一直提倡在語(yǔ)文閱讀課上，教師要有的放矢，做到“講”學(xué)生之所“需”，“解”學(xué)生之所“疑”，下面以《觀刈麥》為例談?wù)勛龇ā?/p>

一、教材簡(jiǎn)析

《觀刈麥》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一首敘事詩(shī)，選取典型人物來表現(xiàn)主題、由“觀”到“感”的清晰結(jié)構(gòu)、卒章顯志的寫法，都是本詩(shī)的鮮明特質(zhì)。立足本詩(shī)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生理解這些寫作方面的知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用到自己的作文中來；同時(shí)理解作者不僅同情勞動(dòng)人民，而且富有“兼濟(jì)天下”的博懷。

二、教法實(shí)施

（一）自學(xué)質(zhì)疑，把脈學(xué)情

在充分備課的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)案，引導(dǎo)學(xué)生寫出自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，以及自學(xué)中不能解決的疑難，班里共39名學(xué)生，提問64人次。

1.本詩(shī)所表達(dá)的主旨是什么？（33人問）

2.本詩(shī)的寫作背景是什么？（15人問）

3.詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)？（5人問）

4.“足蒸暑土氣，背灼炎天光”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（4人問）

5.本詩(shī)分為哪幾個(gè)部分？（3人問）

6.“悲”的原因是什么？（2人問）

7.“今我何功德，曾不事農(nóng)桑”的意思是什么？（2人問）

筆者對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行了梳理歸納，以學(xué)生的疑問作為教學(xué)的起點(diǎn)，確定了以下教學(xué)內(nèi)容和思路。

（二）合作解疑，有的放矢

1.讀通詩(shī)歌

安排3個(gè)學(xué)生到本組展區(qū)展示字音、字形，其他學(xué)生補(bǔ)充、糾錯(cuò)或質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)“左臂懸敝筐”的“敝”字書寫出錯(cuò)率較高，容易把中間“一豎”誤寫成“兩豎”。讀音上出錯(cuò)率高的是“聞?wù)邽楸瘋钡摹盀椤保?jīng)過查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》（1991年商務(wù)印書館出版）可知“為悲傷”：為，介詞，表示行為的對(duì)象，如為人民服務(wù)?！盀椤痹谧x二聲時(shí)，共8個(gè)義項(xiàng)，其中第5個(gè)義項(xiàng)為“介詞，被”，如“為人所嗤笑”，“為……所……”結(jié)構(gòu)。經(jīng)過查閱、比較，可知“為悲傷”中的“為”應(yīng)讀wèi。

2.理解詩(shī)歌

因?yàn)樽⒔庠敿?xì)，學(xué)生理解詩(shī)歌意思幾乎沒有什么困難，教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生理清本詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次，于是筆者從幫助學(xué)生解決第5個(gè)問題入手，這樣一番引導(dǎo)：作者“觀”到了什么？學(xué)生瀏覽全詩(shī)后，很快找到作者“觀”到了“景”和“人”。那么結(jié)尾“今我何功德……盡日不能忘”還是寫作者所看到的嗎？學(xué)生回答：“這幾句是抒發(fā)作者的感受?！边@樣一番啟發(fā)后，學(xué)生明白了本詩(shī)的結(jié)構(gòu)：由“觀”到“感”，“觀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是對(duì)“觀”的深化。

筆者進(jìn)一步引導(dǎo)：作者在什么時(shí)間、什么自然背景下觀刈麥？（板書“景：南風(fēng)、小麥”）作者看到了誰(shuí)在刈麥？（丁壯）是他一個(gè)人在忙碌嗎？（還有“婦姑、童稚”）讓學(xué)生明白第一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景是全家出動(dòng)收割麥子。這里重點(diǎn)通過朗讀體會(huì)“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”所表達(dá)的意思和情感，反復(fù)讀，讓學(xué)生談讀中的感受，這樣學(xué)生就會(huì)抓住“蒸”“灼”“盡”“惜”等字，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，教師還出示了“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的詩(shī)句，兩者異曲同工，都表現(xiàn)了勞動(dòng)者的矛盾心理。由此師生共同解決了學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的第4個(gè)疑難。

比這更可憐的是“貧婦拾麥”的場(chǎng)景，人們?yōu)樗械奖瘋?，是因?yàn)椤凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸”。至此，幫助學(xué)生解決了第6個(gè)問題，兩者相比，后者傾注了作者更多的心血。作者有感而發(fā)：“今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！闭?個(gè)學(xué)生分別解釋這六句詩(shī)的意思，師生互助解決了自學(xué)中學(xué)生提出的第7個(gè)疑難。在學(xué)生充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解：這六句詩(shī)運(yùn)用議論抒情的表達(dá)方式，集中抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？有的學(xué)生說表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，有的說作者為自己不勞動(dòng)卻年底有余糧而愧疚，有的說委婉地批評(píng)了當(dāng)時(shí)繁重的賦稅制度。經(jīng)過師生的深度交流，學(xué)生理解了本詩(shī)的主旨，解決了他們提出的第1個(gè)問題。

3.讀懂作者

由“吏祿”一詞，引出寫作背景及作者介紹，這是元和二年（807年），白居易任陜西省西安市周至縣縣尉時(shí)所寫的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)作者主管當(dāng)?shù)刂伟埠痛咦?，有更多機(jī)會(huì)體察勞動(dòng)人民的生存狀態(tài)，身為九品官吏，他把自己和農(nóng)民對(duì)比，深感愧疚，他關(guān)心民生疾苦，曾在《新制布裘》中大聲疾呼“安得萬里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人”，曾在《新制綾襖成，感而有詠》中吟道“百姓多寒無可救，一身獨(dú)暖亦何情！”這充分表現(xiàn)了白居易當(dāng)時(shí)作為一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子“兼濟(jì)天下”的博懷，他以詩(shī)歌為手段，把政治弊病、人民疾苦反映給統(tǒng)治者，目的是“唯歌生民病，愿得天子知”。由此幫助學(xué)生解答了第2個(gè)和第3個(gè)問題。

4.盤點(diǎn)收獲