勞動實踐內(nèi)容概述精選(九篇)
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第1篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
8. 車工（8學(xué)時，480分鐘）
（1）實踐教學(xué)與學(xué)生實操內(nèi)容
知識
模塊
知識點
教學(xué)要求
計劃學(xué)時
支撐教學(xué)目標
安全教育
車工安全技術(shù)操作規(guī)程與實訓(xùn)室規(guī)章制度
闡述車工實訓(xùn)室各項規(guī)章制度，要求學(xué)生熟讀實訓(xùn)室安全生產(chǎn)與設(shè)備保養(yǎng)等各項規(guī)定
0.5
目標：8/9
車工工種簡介
車床基本知識與車削加工概述
車床型號，規(guī)格及加工特點；
車床的組成、使用、車床操作安全技術(shù)和文明實訓(xùn)
0.5
目標：2/5
學(xué)生實操準備
車床各部分功能
空車練習(xí)、開車練習(xí)（不切削）和基本操作考核
1
目標：2/5
車削加工
加工范圍
講解普通車床常見的形面的加工方法及工藝要求
5.5
目標：1/2/3/45/8
刀具
介紹常用刀具種類、結(jié)構(gòu)
實際加工（示范）
示范講解實際工件的加工方法和加工要領(lǐng)，再次強調(diào)安全操作
學(xué)生實操
按圖紙要求加工、正確對刀、自動走刀
總結(jié)
作品整理
檢查完成作品質(zhì)量
0.5
目標:2/7/8/9
結(jié)束
保養(yǎng)設(shè)備、清掃衛(wèi)生、上交實訓(xùn)報告。
（2）考核（本工種滿分100分）
勞動紀律5分（參照《工程訓(xùn)練》評分細則執(zhí)行）；
文明生產(chǎn)15分；
考核點：安全操作、設(shè)備保養(yǎng)維護、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯，每項扣1-2分，最多扣15分。
勞動態(tài)度10分；
考核點：聽課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實操練習(xí)等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯，每項扣2分，最多扣10分。
動手能力50分；
考核點：空車練習(xí)，開車練習(xí)（10分）、普車外圓加工（40分），括號中的分數(shù)為每項最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯誤，扣分10%。
實訓(xùn)報告20分；
第2篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 導(dǎo)游業(yè)務(wù) 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Guide Service Teaching Reform Based on the
Perspective of Vocational Skills Training
HUANG Guoqing
（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）
Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.
Key words vocational skill； guide service； teaching reform
1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念及構(gòu)成
1.1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念
在國家旅游局人事勞動教育司編寫的導(dǎo)游業(yè)務(wù)教材中界定的導(dǎo)游服務(wù)技能是指，“導(dǎo)游人員運用所掌握的知識和經(jīng)驗為游客服務(wù)的方式和能力”。①姚雪瑩認為，導(dǎo)游服務(wù)技能是導(dǎo)游在已有旅游理論知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)游工作服務(wù)的特點，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固的導(dǎo)游服務(wù)方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導(dǎo)游服務(wù)技能的概念主要強調(diào)了以下幾個方面：（1）導(dǎo)游人員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)是為游客提供服務(wù)的前提。（2）導(dǎo)游人員自身知識和經(jīng)驗的積累是服務(wù)技能提升的基礎(chǔ)。（3）根據(jù)導(dǎo)游工作的不同特點，提供專項是導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力增強的關(guān)鍵。結(jié)合導(dǎo)游業(yè)界實踐，筆者認為，導(dǎo)游服務(wù)職業(yè)技能主要由以下幾個部分構(gòu)成：
1.2 導(dǎo)游服務(wù)技能的構(gòu)成
1.2.1 帶團技能
帶團技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的核心，是指導(dǎo)游在帶團期間為了滿足游客需要、保證旅游活動順利完成，所熟練運用的各種帶團方式、方法的能力。掌握不同團隊的基本服務(wù)程序和操作技能，是帶好旅游團的前提。
1.2.2 講解技能
講解技能是衡量一位導(dǎo)游職業(yè)技能的重要指標，它具體包含口頭講解能力、書面表達能力和態(tài)勢語言能力三方面的內(nèi)容。要求導(dǎo)游人員在為游客提供沿途風(fēng)光講解、景點導(dǎo)游講解、平時應(yīng)變溝通中能綜合運用語言技巧，傳播目的地文化和進行思想情感的交流，是導(dǎo)游的立身之本。
1.2.3 應(yīng)變技能
應(yīng)變技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的關(guān)鍵，是指在旅游途中，面對不可控因素和突發(fā)事件的發(fā)生，導(dǎo)游能夠運用自身豐富經(jīng)驗，靈活、理智地處理后續(xù)事宜，盡量減少游客利益的損失。導(dǎo)游員在突發(fā)事件處理上的得體、機智與靈活，是游客滿意度的評價的重要參考因素，也是維護旅行社聲譽的有效途徑。
1.2.4 專項技能
專項技能是指服務(wù)于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經(jīng)歷的日益豐富，會議旅游、休學(xué)旅游、工業(yè)旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產(chǎn)品對導(dǎo)游服務(wù)技能提出更高的要求。這就要求導(dǎo)游人員在熟練掌握常規(guī)服務(wù)技能的同時，還要補充專項旅游服務(wù)所需的專業(yè)技能，提升旅游服務(wù)的層次。
2 高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容理論化偏重
高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)的教材，在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，對于概念、程序、原則、方法的內(nèi)容闡述多，而質(zhì)量高、代表性強的經(jīng)典案例和實訓(xùn)項目訓(xùn)練較少，對于行業(yè)的前沿信息、新知識和新理念的介紹缺乏，導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊、滯后行業(yè)的發(fā)展，實踐指導(dǎo)性差，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2.2 實踐技能訓(xùn)練項目單一，局限于導(dǎo)游講解
導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐技能訓(xùn)練的項目應(yīng)該包括服務(wù)準備、迎接服務(wù)、入住酒店、核對游覽項目、參觀游覽服務(wù)、送客服務(wù)等六個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，很多教師往往偏重于導(dǎo)游講解，將講解服務(wù)作為導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)中的重點，而忽略了導(dǎo)游帶團是流程式操作。
2.3 “雙證”師資缺乏，教學(xué)效果欠佳
實踐性教學(xué)是上好導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的基礎(chǔ)和支撐，需要同時擁有教師資格證和導(dǎo)游證的“雙證”教師充實教學(xué)隊伍。而現(xiàn)實情況是，現(xiàn)在很多高校從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的老師盡管有豐富的理論教學(xué)素養(yǎng)，但是缺乏必要的業(yè)界實踐經(jīng)驗的積累，在教學(xué)中只能就理論深挖知識點，照本宣科，不能通過鮮活的案例和親身經(jīng)歷，情景再現(xiàn)式地與學(xué)生（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第92頁）分享帶團過程的注意事項和操作流程，因而缺乏針對性和吸引力，教學(xué)效果欠佳。
2.4 教學(xué)評價單一
對于實踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過課程考試這唯一的手段來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這會導(dǎo)致學(xué)生為了獲得高分而應(yīng)付考試，知識不能內(nèi)化為技能，轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)素養(yǎng)，這是在導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)評價中必須引起重視的一個問題。
3 基于職業(yè)技能培養(yǎng)視角的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)改革探討
3.1 以實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)為目標設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的基本目標是要求學(xué)生了解導(dǎo)游學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，靈活運用專業(yè)職業(yè)技能處理旅游接待中的一些主要問題，為培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)游奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)上述目標，導(dǎo)游業(yè)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)打破常規(guī)套路，以實踐能力培養(yǎng)為主線，進行模塊化教學(xué)，將全書分為導(dǎo)游概述模塊，導(dǎo)游必修技能模塊和導(dǎo)游專項技能模塊三個部分。其中導(dǎo)游概述部分重點講述導(dǎo)游學(xué)基礎(chǔ)知識，必修技能和專項技能模塊注重實踐技能的強化和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的上團操作、導(dǎo)游講解、突發(fā)事件處理等綜合能力的提升。
3.2 豐富實踐技能訓(xùn)練的項目
按照上述構(gòu)想，在實踐技能兩個模塊的教學(xué)中，每一模塊在教學(xué)內(nèi)容的編排形式設(shè)計為學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、案例導(dǎo)入、正文、課堂小結(jié)、案例延伸討論、課后思考題七個項目。在了解本章學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以案例導(dǎo)入的方式進入課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探討的興趣，帶著問題進入正文的學(xué)習(xí)，具有針對性。在課堂小結(jié)部分將新課內(nèi)容和案例導(dǎo)入有機結(jié)合，再次強調(diào)學(xué)習(xí)的重難點。案例的延伸討論可以結(jié)合業(yè)界經(jīng)典案例，嘗試讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決，通過情景再現(xiàn)的方式鍛煉自己解決問題的能力。課后思考則進一步促使學(xué)生的反思和能力提升，有利于學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)技能的進一步形成。
3.3 完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，靈活運用多種教學(xué)方法
為了彌補教師教學(xué)中重理論、輕實踐，照本宣科的弊端，強化師資建設(shè)，兼顧理論和專業(yè)技能的均衡發(fā)展，是提高導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵教師報考導(dǎo)游資格證，從事導(dǎo)游業(yè)界實踐，積累帶團操作經(jīng)驗，豐富一手教學(xué)素材。（2）聘請旅行社優(yōu)秀的海外領(lǐng)隊、星級導(dǎo)游到學(xué)校開設(shè)專題講座，讓學(xué)生直接與業(yè)界進行接觸。（3）鼓勵一線教師深入到旅游企業(yè)頂崗鍛煉，參與經(jīng)營管理，增強教師的業(yè)務(wù)實戰(zhàn)能力，同時給學(xué)生提供一定的實踐機會。
3.4 多元化的教學(xué)評價體系
實踐技能性課程的考核應(yīng)制定多元化的教學(xué)評價體系，針對導(dǎo)游業(yè)務(wù)而言，學(xué)生的考核應(yīng)分為基礎(chǔ)理論考核、實踐教學(xué)考核、平時課堂提問三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計入總成績。其中實踐教學(xué)考核的形式可以多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考核形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
4 結(jié)語
本文從職業(yè)技能培養(yǎng)的視角探討導(dǎo)游課程的教學(xué)改革，以期全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、導(dǎo)游服務(wù)水平、導(dǎo)游講解技能和突發(fā)事件的應(yīng)對能力，為業(yè)界輸送更多的優(yōu)秀人才。
本文系西南大學(xué)教改項目（2012JY036）：《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)改革研究——基于職業(yè)技能培養(yǎng)的視角研究的階段成果
注釋
第3篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
為貫徹落實國家農(nóng)民工技能就業(yè)培訓(xùn)政策，提高我縣農(nóng)村勞動者的勞動技能和能力，促進我縣新農(nóng)村建設(shè)，根據(jù)國家和省相關(guān)文件的精神，按照縣
委、縣政府、人社局及相關(guān)部門的要求，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想及原則
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分調(diào)動各部門和社會群眾團體的積極性，以技能培訓(xùn)為重點，多渠道、多層次、多形式地開展農(nóng)民工技能就業(yè)培訓(xùn)，全面提高我縣農(nóng)民的技能和整體素質(zhì)，以便促進我縣農(nóng)村勞動力的合理轉(zhuǎn)移和社會主義新農(nóng)村建設(shè)，為地方經(jīng)濟服務(wù)。
本年度開展農(nóng)民工技能培訓(xùn)，堅持按需培訓(xùn)、理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合、引導(dǎo)性培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)與配套服務(wù)及轉(zhuǎn)移相結(jié)合等原則，充分利用現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)的有效資源，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
二、目標任務(wù)
通過開展農(nóng)民工技能就業(yè)培訓(xùn)，使參訓(xùn)人員增強紀律觀念和公民道德意識，掌握一技之長，樹立新的觀念和艱苦創(chuàng)業(yè)、誠實守信、愛崗敬業(yè)等意識，力求進步和發(fā)展；通過就業(yè)轉(zhuǎn)移，使家庭增收，擺脫貧困，實現(xiàn)致富。
三、培訓(xùn)實施
（一）培訓(xùn)對象
女性年齡18周歲以上、50周歲以下，準備育嬰工作的中國公民，農(nóng)村婦女富余勞動力，熱愛小孩，有良好的思想道德素質(zhì)，有一定的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。
（二）培訓(xùn)要求
通過育嬰員專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，使學(xué)員了解營養(yǎng)素的基本知識，嬰幼兒母乳喂養(yǎng)、補充食物的重要性及喂養(yǎng)方法；了解不同年齡嬰幼兒的基本生活規(guī)律生活衛(wèi)生的基本知識和方法。能夠記錄嬰幼兒生長監(jiān)測圖，對預(yù)防接種反應(yīng)及時處理，還可以對常見疾病處理，預(yù)防意外傷害，并對嬰幼兒進行動作技能訓(xùn)練，智力開發(fā)，社會行為及人格培養(yǎng)。
（三）培訓(xùn)時間及課時
每期培訓(xùn)22天,總課時為176課時。
培訓(xùn)方式由理論教學(xué)和實操兩部分組成，理論培訓(xùn)時間占40%，實操為60%。
（四）培訓(xùn)課時分配表
序 號
模 塊
課 時
合計
理論
實操
1
育嬰師的職業(yè)道德
7
7
2
育嬰師基礎(chǔ)知識
9
3
6
3
飲食
9
3
6
4
飲水
9
3
6
5
睡眠、二便與三浴
9
3
6
6
衛(wèi)生（居室、個人、四具）
9
3
6
7
生長監(jiān)測
9
3
6
8
預(yù)防接種
9
3
6
9
常見疾病護理
17
7
10
10
預(yù)防鉛中毒
6
3
3
11
預(yù)防意外傷害
9
3
6
12
動作技能訓(xùn)練
28
6
22
13
智力開發(fā)
28
6
22
14
社會行為及人格培養(yǎng)
9
3
6
15
實施個別化教學(xué)計劃
9
3
6
總課時
176
59
117
（五）培訓(xùn)方式
1、學(xué)校面授 組織相關(guān)人員到學(xué)校對培訓(xùn)人員進行集體面授。
2、實地訓(xùn)練與考察 培訓(xùn)期間，組織受訓(xùn)人員進行現(xiàn)場技能訓(xùn)練，加強受訓(xùn)人員對相關(guān)知識與技能的認識、理解與掌握。
3、理論教學(xué)與情景模擬教學(xué)相結(jié)合。
4、理論教學(xué)與穿插案例相結(jié)合。
（六）課程開設(shè)與考核方式
1、培訓(xùn)方式由理論教學(xué)和實操兩部分組成，理論培訓(xùn)時間占40%，實操為60%。
2、參與培訓(xùn)的學(xué)員，如無其他特殊原因，都應(yīng)參與對每一項目的學(xué)習(xí)與考試考核，對學(xué)習(xí)合格的學(xué)員頒發(fā)技能等級證書及對口安排就業(yè)。
3、在培訓(xùn)的最后一日，對學(xué)員實行育嬰員理論測試與實操職業(yè)技能測試。
4、通過考試的學(xué)員，將會由培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證，如通過國家育嬰員職業(yè)技能測試，則可領(lǐng)取育嬰員資格證。
四、組織管理
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組
為確保培訓(xùn)工作的順利進行，保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)，成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組如下：
組 長：白光軍 白成林
副組長：岳國良 劉繼文 劉宗國
下設(shè)辦公室
主 任：劉宗國 劉繼文
成 員：許福軍 劉彥豐 吳雪峰 郭雅婧 張立紅 曹永軍 高向光
（二）宣傳發(fā)動
抓好培訓(xùn)學(xué)員的組織，通過傳單、廣告、宣傳媒體等形式，大力宣傳培訓(xùn)政策，并通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會等相關(guān)單位協(xié)助組織學(xué)員。
（三）制定方案
制定相應(yīng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)的實施方案，做到先組織發(fā)動，然后根據(jù)報名資料編班、擬定授課計劃、安排授課教師、授課時間和內(nèi)容，一切準備工作就緒才申請開班授課。
五、有關(guān)要求
1、加強對培訓(xùn)政策的組織學(xué)習(xí)，要求每位實施人員都要認真領(lǐng)會，吃透文件精神。
2、抓好對培訓(xùn)教師和學(xué)員的管理，要求教師認真?zhèn)湔n，組織教學(xué)，上好每一堂課，要求學(xué)員必須按時上課，不準隨便缺勤，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
3、學(xué)員要服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從安排，按要求提供相關(guān)證件復(fù)印件。
六、育嬰師培訓(xùn)課程表
時間
上午（8:30-12:00）
下午（2:00-5:30）
第一天
育嬰師的職業(yè)介紹
育嬰師的職業(yè)道德道德規(guī)范和工作常規(guī)
第二天
指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)及包裹、穿脫衣服和抱孩子
混合喂養(yǎng)和人工喂養(yǎng)
第三天
添加泥狀食品
泥糊狀食物的制作
第四天
喂水的原則
喂水的方法
第五天
睡眠、尿布的使用和控制嬰幼兒二便
嬰幼兒的三浴訓(xùn)練
第六天
居室衛(wèi)生、個人衛(wèi)生
四具消毒
第七天
嬰幼兒生長發(fā)育的基本規(guī)律和特點
為嬰幼兒測量體溫、數(shù)脈搏
第八天
計劃免疫和預(yù)防接種的相關(guān)知識
預(yù)防接種注意事項及程序
第九天
常見疾病護理的基本原則
帶嬰幼兒就醫(yī)
第十天
患病嬰幼兒的基本照料
新生兒常見疾病護理
第十一天
環(huán)境中的鉛是造成兒童鉛中毒的基本原因
鉛進入體內(nèi)的途徑
第十二天
意外傷害概述
嬰幼兒常見意外傷害的原因及預(yù)防
第十三天
粗大運動發(fā)育規(guī)律、影響因素及異常發(fā)育
粗大運動發(fā)育評定指標
第十四天
精細運動發(fā)育規(guī)律、影響因素及異常發(fā)育
精細運動發(fā)育評定指標
第十五天
主動操訓(xùn)練
被動操訓(xùn)練
第十六天
感覺統(tǒng)合
運動綜合訓(xùn)練游戲
第十七天
嬰幼兒語言能力概述
嬰幼兒語言能力發(fā)展的觀察與評價
第十八天
嬰幼兒感知能力概述
嬰幼兒感知能力發(fā)展的觀察與評價
第十九天
嬰幼兒認知能力概述
嬰幼兒認知能力發(fā)展的觀察與評價
第二十天
嬰幼兒自理能力和良好情緒行為的培養(yǎng)
嬰幼兒社會交往能力發(fā)展的規(guī)律、特點與培養(yǎng)方法
第二十一天
個別化教學(xué)計劃的類型、原則與方法
正確使用測評結(jié)果的要求
第二十二天
考試
考試
第4篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
(一)企業(yè)文化概述企業(yè)文化指的是企業(yè)在成長與發(fā)展過程中,為了解決自身的生存與發(fā)展問題形成的一種共同進退的氛圍,在組織成員中很多人會一起為某些事情共同分擔(dān)憂愁,并一起進行工作,共同遵循基本工作的信息與經(jīng)驗,解決難題,達成共識和認知,一同處理好企業(yè)發(fā)展過程中,內(nèi)部存在的各類問題。在企業(yè)應(yīng)對企業(yè)文化集中存在問題的過程中,企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的管理核心是以企業(yè)發(fā)展為主,提高企業(yè)文化的發(fā)展動力為輔,改善企業(yè)自身的經(jīng)營管理方法,及時處理好內(nèi)部資源協(xié)調(diào)、控制的問題,并處理好因此而產(chǎn)生的一系列組織行為問題。在企業(yè)文化中,可以集中體現(xiàn)出一種企業(yè)內(nèi)部的組織文化,一種精神,一種價值觀。企業(yè)文化的內(nèi)容主要包括價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形式打造餐飲連鎖企業(yè)文化的基本程序,一般是在健全的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下,做好以下四個環(huán)節(jié)的工作,即對企業(yè)文化現(xiàn)狀的調(diào)查研究與評價,企業(yè)文化理念的定格設(shè)計,企業(yè)文化的傳播、發(fā)展與實踐鞏固,企業(yè)文化的完善與創(chuàng)新,在實踐中,這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成餐飲連鎖企業(yè)文化建設(shè)的整體,循環(huán)往復(fù),促使企業(yè)文化不斷升華,趨于成熟。
(二)企業(yè)文化特點企業(yè)文化擁有其獨特的一面,企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部整體氛圍的表達和傳遞,在傳遞的文化氛圍與氣息過程中,企業(yè)成員及顧客在交往和溝通過程中,對于文化的理解形成了阻礙,因此需要企業(yè)文化推動整體人員素質(zhì),走向新的層次和境界,企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部傳達的一種表現(xiàn)在外在的感覺與氛圍,也展示了企業(yè)成員對待事物的一種態(tài)度。例如服務(wù)型企業(yè)對待顧客的態(tài)度,就展現(xiàn)了一個企業(yè)對待員工的態(tài)度,企業(yè)文化是否帶給員工積極性與自我歸屬感。員工作為管理人員要注重企業(yè)對自身文化、素質(zhì)、道德的培養(yǎng),改善生活規(guī)律,將內(nèi)部各種力量與信息統(tǒng)一起來,形成新的發(fā)展動力,培養(yǎng)員工的積極性。將各種內(nèi)部力量統(tǒng)一于共同的指導(dǎo)思想和經(jīng)營哲學(xué)之下,匯聚到一個共同的方向。企業(yè)文化可以有效的得到推廣和發(fā)展,在企業(yè)發(fā)展過程中遵循價值觀和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律,打造健康的社會發(fā)展心態(tài),讓員工都積極穩(wěn)定的走向發(fā)展路線,更好的處理自身與企業(yè)經(jīng)營管理的問題,保持健康的人生價值觀和道德觀,在行為準則和人群的社會發(fā)展狀態(tài)上,也都要積極處理好各項知識基礎(chǔ)內(nèi)容,培養(yǎng)自身修養(yǎng),在面對經(jīng)濟收益過程中,要認清對利潤的衡量認知,不能只是一味追求經(jīng)濟收入,而忽略了企業(yè)自身的形象。企業(yè)文化更多的是一種哲學(xué)思考,企業(yè)文化是一種滲透在企業(yè)的一切活動之中的東西,它是企業(yè)的美德所在。企業(yè)文化是指企業(yè)組織的基本信息,基本價值觀和對企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的基本看法,是由企業(yè)的全體成員共同遵守和信仰的行為規(guī)范,價值體系,是指導(dǎo)人們從事工作的哲學(xué)觀念。企業(yè)文化是在一定的社會歷史條件下,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。
二、人力資源管理概述
(一)人力資源管理概念人力資源管理目前有三種理解的方式,第一種指的是一個國家或者地區(qū)內(nèi)的勞動力人口數(shù)量的總數(shù),第二種指的是在一個組織中產(chǎn)生的生產(chǎn)資料的全體集合,第三種指的是在一個組織中一個人的勞動能力與價值。人力資源本身的勞動力輸出或勞動力供給,可以推動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展,提高勞動能力的發(fā)展動力,也可以對人口總量的改進擁有一定幫助。通常來說,人力資源的數(shù)量為具有勞動能力的人口數(shù)量,其質(zhì)量指經(jīng)濟活動人口具有的體質(zhì)、文化知識和勞動技能水平。一定數(shù)量的人力資源是社會生產(chǎn)的必要的先決條件。一般說來,充足的人力資源有利于生產(chǎn)的發(fā)展,但其數(shù)量要與物質(zhì)資料的生產(chǎn)相適應(yīng),若超過物質(zhì)資料的生產(chǎn),不僅消耗了大量新增的產(chǎn)品,且多余的人力也無法就業(yè),對社會經(jīng)濟的發(fā)展反而產(chǎn)生不利影響。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的情況下,經(jīng)濟發(fā)展主要靠經(jīng)濟活動人口素質(zhì)的提高,隨著生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),人力資源的質(zhì)量在經(jīng)濟發(fā)展中將起著愈來愈重要的作用。在基本狀況上來看,體力和智力兩個方面的企業(yè)文化實現(xiàn)和人力資源狀況結(jié)合,主要分析了關(guān)于體質(zhì)、智力、知識點,能力以及具體參與社會保障的個人的一些工作紀實,在推動整個社會發(fā)展過程中,人力資源的作用在于對適當年齡的人口的勞動力與社會價值進行評定。
(二)人力資源管理特點第一,人力資源具有基礎(chǔ)性特點,人力資源的基礎(chǔ)性特點主要指的是其可以將傳統(tǒng)的人力資源進行整合,在企業(yè)中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用和價值,對企業(yè)長期發(fā)展具有很強的推動力,是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要部門。在企業(yè)發(fā)展管理過程中,人力資源管理是戰(zhàn)略層次的一個重要組成,管理者和老板都需要認真的處理好人力資源各項內(nèi)容,從基礎(chǔ)工作者到管理者都可以進行自由組合,人力資源一起組成了企業(yè)重要的發(fā)展資源。第二,通用性特點,人力資源本身可以融會貫通,形成企業(yè)內(nèi)部管理的通用性特點,在通用性上可表達出企業(yè)對自身各個組成部分的管理要求和具體職責(zé)確定的要點,對企業(yè)管理的關(guān)鍵點和具體組成部分有了全新的定位和要求,在人力資源外包發(fā)展過程中可以獲得強大的推動力。
三、企業(yè)文化與人力資源管理的融合策略
(一)相互依托與生存的關(guān)系企業(yè)文化是以企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成與發(fā)展的、帶有本企業(yè)特征的企業(yè)經(jīng)營哲學(xué),即價值觀念和思維方式為核心所生成外化的企業(yè)行為規(guī)范、道德準則、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)的有機統(tǒng)一。它可以分為企業(yè)精神文化、企業(yè)制度行為文化和企業(yè)形象物質(zhì)文化三大層次。企業(yè)文化的核心是企業(yè)精神文化即它的價值觀念、思維方式。企業(yè)文化對人力資源的管理作用非常大,企業(yè)管理中人與企業(yè)文化的關(guān)系是相互依存的,企業(yè)價值觀念和思考方式有相應(yīng)的變化方式,在發(fā)展過程中,企業(yè)人力資源的管理方法和具體的執(zhí)行方式?jīng)Q定了企業(yè)的長期發(fā)展方式,企業(yè)人力資源和企業(yè)文化發(fā)展方向有著密切關(guān)系。企業(yè)文化是一種特殊的行為準則,也是道德觀念,思維方式,對于顧客的思維和結(jié)果有所融合,幫助企業(yè)與人力資源形成一種新的發(fā)展模式,幫助中國企業(yè)形成有效的資源管理模式。
(二)從招聘培訓(xùn)加強企業(yè)文化教育第一,從招聘階段就開始企業(yè)文化,尤其是企業(yè)價值觀念的導(dǎo)向。企業(yè)人力資源管理者要通過有目的公關(guān)活動和廣告宣傳,讓潛在的員工了解企業(yè)的企業(yè)文化,特別是企業(yè)的基本價值觀念,基本的原則和宗旨。接下來要用合理的測試手段分析判定應(yīng)聘者的價值傾向與企業(yè)的價值觀體系是否一致。第二,根據(jù)從招聘培訓(xùn)的過程中了解到具體的企業(yè)文化發(fā)展方向,在招聘的過程中,要根據(jù)企業(yè)員工和企業(yè)文化的培養(yǎng)方向進行結(jié)合,定向處理具體的企業(yè)培訓(xùn)方案,對企業(yè)文化的教育與管理模式要進行整合管理,按照規(guī)章制度和獎懲方式處理招聘和培訓(xùn)的企業(yè)文化培養(yǎng),改進傳統(tǒng)的文化教育方式,科學(xué)處理每一個細節(jié)內(nèi)容,在人員意識和觀念上進行創(chuàng)新,加強企業(yè)文化的教育和培養(yǎng),讓每一個員工都認識到企業(yè)文化的重要性。從直觀上入手,解決好企業(yè)文化注入新活力的具體問題,從企業(yè)組織結(jié)構(gòu)上開展各項細節(jié)研究,對企業(yè)文化注入新的活力,進行歸納分析,保持企業(yè)組織內(nèi)的活力,讓企業(yè)自身具有一定的變革動力,推動企業(yè)文化的發(fā)展管理,改善企業(yè)人力資源的互動與管理,提升文化氛圍。
第5篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
關(guān)鍵詞：五官科；護理學(xué)；教學(xué)模式；考核方式
doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.03.010 文章編號：1672-2779（2016）-03-0021-03
五官科護理學(xué)是一門實踐性很強的護理臨床學(xué)科，是護理學(xué)一個重要的分支學(xué)科，要成為合格的五官科護士除有扎實的基礎(chǔ)護理技能外，還必須掌握五官科基本操作，這是五官科護士必須具備的基本功。然而由于五官科的各項操作較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來較難，不易掌握，且相對內(nèi)、外、婦、兒來說，是一個小科，同學(xué)們往往會對學(xué)好五官科護理學(xué)失去信心，得不到足夠的重視，再加上高專院校課時的限制和實踐條件不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高[1]，使該課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。如何根據(jù)實際情況，采取措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)五官科護理學(xué)的積極性、提高教學(xué)效果，是每個五官科護理學(xué)教師非常關(guān)心的問題。對于一門課程來說，教學(xué)過程無外乎教和考兩部分：教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動，傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂講授為主，注重教，圍繞考試開展教學(xué)，而現(xiàn)代教育觀注重學(xué)生的學(xué)，“授人以魚不如授人以漁”，強調(diào)由過去的學(xué)會到現(xiàn)在的會學(xué)，注重學(xué)生的主體作用和主觀能動性，要達到此目標，關(guān)鍵在于適當教學(xué)方法、手段的合理使用，真正做到以學(xué)生為中心，教會學(xué)生如何學(xué)、如何接受知識、如何應(yīng)用知識；而考試是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量教學(xué)效果，進行教學(xué)研究，培養(yǎng)實用性人才的重要手段[2]。本著“一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，一切服務(wù)于臨床工作需要”的總體思路，我們對五官科護理學(xué)的教學(xué)和考核模式進行了大膽的改革嘗試[3]，我們改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)實際情況靈活運用多種教學(xué)方法，同時改變以往單一的考核評價方式，將考核滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)考核多元化，全面客觀地考核學(xué)生的學(xué)業(yè)[4]。通過改革嘗試我們也取得了一些可喜的成績，具體教學(xué)模式和考核方式如下：
1教學(xué)模式
在五官科護理學(xué)的教學(xué)中我們選用具有扎實五官科護理基本功、具有良好溝通能力和語言組織能力的教師，且要求教師具有五官或護理專業(yè)本科或研究生學(xué)歷，中級以上職稱，從事五官科臨床或護理工作三年以上。在教學(xué)過程中我們結(jié)合?？圃盒Ｗo理專業(yè)學(xué)生的特點，參照培養(yǎng)目標，依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)每個知識點的內(nèi)容特點，有針對性地靈活運用課堂講授、課堂討論、案例教學(xué)法、基于問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
1.1眼科護理部分（1）眼的應(yīng)用解剖生理：課堂講授，基于問題教學(xué)，教師組織、啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)教學(xué)；（2）眼科病人護理概述：課堂講授，視頻觀摩，病例演示；（3）眼科病人護理：課堂講授，結(jié)合病例展開討論教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進行啟發(fā)式教學(xué)。
1.2耳鼻喉科護理部分（1）耳鼻喉的應(yīng)用解剖生理：課堂講授，基于問題教學(xué)，教師組織、啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)教學(xué)；（2）耳鼻咽喉科病人護理概述：課堂講授，視頻觀摩，病例演示；（3）耳、鼻、咽、喉科病人護理：課堂講授，結(jié)合病例展開討論教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進行啟發(fā)式教學(xué)。1.3口腔科護理部分（1）口腔的應(yīng)用解剖生理：課堂講授，基于問題教學(xué)，教師組織、啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)教學(xué)；（2）口腔科病人護理概述：課堂講授，視頻觀摩，病例演示；（3）口腔科病人護理：課堂講授，結(jié)合病例展開討論教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，在合理安排課時的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際授課內(nèi)容綜合運用多種教學(xué)方法，且可以將理論課與實訓(xùn)課合理結(jié)合，以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2考核方式
本考核方式將從七個方面就五官科護理學(xué)對學(xué)生進行全面考核：其中，項目考核占40%，獨立實踐占15%，綜合應(yīng)用占15%，書寫病歷占5%，筆試占20%，同學(xué)互評占3%，自評占2%，總分為100。
2.1項目考核對于每一個學(xué)習(xí)項目要考核學(xué)生的知識和技能的掌握程度，具體如下：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：包括整體素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、協(xié)作精神、效率觀念，成績占10%。（2）項目操作：操作過程規(guī)范、動作熟練，成績占40%。（3）課內(nèi)實踐：過程規(guī)范、動作熟練，成績占40%。（4）實訓(xùn)報告：寫作認真、規(guī)范、完整，內(nèi)容貼切，語言流暢，文字組織能力較強，不照本抄寫，成績占10%。
2.2獨立實踐考核學(xué)生對于每一個獨立實踐項目的掌握和熟練程度，具體如下：（1）眼科常見操作：能熟練進行各項眼科操作，成績占40%。（2）耳鼻喉科常見操作：能熟練進行各項耳鼻喉科操作，成績占40%。（3）口腔科常見操作：能熟練進行各項口腔科操作，成績占20%。
2.3綜合應(yīng)用考核學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，隨機抽取病例進行現(xiàn)場評估，具體如下：（1）眼科病人的護理：能運用所學(xué)的護理知識和眼科知識對眼科病人進行護理評估、護理診斷，制定護理計劃，采取護理措施，成績占40%。（2）耳鼻喉科病人的護理：能運用所學(xué)的護理知識和耳鼻喉科知識對耳鼻喉科病人進行護理評估、護理診斷，制定護理計劃，采取護理措施，成績占40%。（3）口腔科病人的護理：能運用所學(xué)的護理知識和口腔科知識對口腔科病人進行護理評估、護理診斷，制定護理計劃，采取護理措施，成績占20%。
2.4書寫護理病歷考核學(xué)生對五官科護理病歷書寫的掌握程度，具體如下：經(jīng)過綜合應(yīng)用考核的同學(xué)在考核結(jié)束后書寫眼、耳鼻喉或口腔科護理病歷一份?；疽螅翰v內(nèi)容完整，無缺項；各項記錄認真書寫，內(nèi)容完整、真實，語句簡練，重點突出，層次分明，字跡清楚，字不出格、跨行，不得隨意刪劃和貼補，不得有錯別字；記錄要有完整日期，必須簽全名，并做到清楚易認。不合格處酌情扣分，總分100。
2.5筆試綜合測試學(xué)生對理論知識掌握程度，具體如下：（1）眼科護理部分：眼的應(yīng)用解剖生理，占5%；眼科病人護理概述，占8%；眼瞼及淚器病病人護理，占5%；結(jié)膜及角膜病人護理，占5%；白內(nèi)障病人護理，占5%；青光眼病人護理，占5%；葡萄膜、視網(wǎng)膜及玻璃體病病人護理，占5%；屈光不正病人護理，占5%；斜視弱視病人護理，占2%；眼外傷病人護理，占5%。（2）耳鼻喉科護理部分：耳鼻喉應(yīng)用解剖生理，占5%；耳鼻咽喉科病人護理概述，占10%；耳科病人護理，占5%；鼻科病人護理，占5%；咽科病人護理，占5%；喉科病人護理，占5%。（3）口腔科護理部分：占15%。
2.6同學(xué)互評同學(xué)根據(jù)其平時表現(xiàn)進行評分，總分100分。評分內(nèi)容包括：社會適應(yīng)、自律能力，生活態(tài)度，心理素質(zhì)，人際交往、溝通能力，基本道德素質(zhì)，集體主義精神，奉獻精神，學(xué)習(xí)態(tài)度，社會責(zé)任感，勞動觀，世界人生觀，政治學(xué)習(xí)態(tài)度。以表格形式羅列上述內(nèi)容，每項內(nèi)容附以一定分值，發(fā)放給全班同學(xué)，同學(xué)之間根據(jù)平時表現(xiàn)情況進行打分。
2.7自評根據(jù)在各項考評中的具體表現(xiàn)進行自我評價，總分100分。自評內(nèi)容包括：紀律、學(xué)習(xí)、思想、集體活動。自評要求實事求是，以平時表現(xiàn)作為評判依據(jù)。從上述七個方面對學(xué)生進行考核，分別打分，根據(jù)其在總分中所占比例，換算得出最終分數(shù)即為該生該科的最終成績。傳統(tǒng)教學(xué)方法，以課堂講授為主，注重教而忽視學(xué)，老師滿堂灌，學(xué)生被動接受，忽略了學(xué)生的接受能力，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能背書，知其然，不知其所以然，不能將所學(xué)知識很好消化吸收，不能靈活運用到臨床實踐中，這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容有針對性的靈活運用多種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，變被動學(xué)習(xí)為主動思考，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和分析、解決問題的能力。多種教學(xué)方法的靈活運用增強了學(xué)生的參與意識，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)期末試卷考核方式嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無視學(xué)生素質(zhì)和綜合能力，而多元化的考核模式，將開放性考試成績、試卷成績、學(xué)生平時表現(xiàn)、同學(xué)的評價、自我評價結(jié)合起來，不僅只評價學(xué)習(xí)成績，也評價學(xué)生的總體能力和綜合素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、人格、人際溝通能力等，更加全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)[5-6]。通過廢棄單一的考核方式，實現(xiàn)考核方式的多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)五官科的積極性、自學(xué)能力、分析解決問題的能力都得到了極大的提高，這種多元化的考核方式提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生對五官科知識的掌握和整體臨床思維的形成，值得借鑒。
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第6篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用策略；分析
一、多媒體教學(xué)特點概述
多媒體教學(xué)主要具有如下特點：第一，直觀性和生動性。教師運用多媒體來制作二（三）維幾何圖形，并與音響、視頻、動畫等計算機多媒體技術(shù)相結(jié)合，可使深奧、抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、生動。第二，高效性。多媒體技術(shù)可將大量的文字、圖像、圖形預(yù)先存儲于計算機中，并通過計算機進行實時的展示與運算，教師課堂勞動時間大大減少，提高了教學(xué)效率。第三，交互性。多媒體技術(shù)下形成了豐富多彩、圖文并茂的人機交互方式，強化了教與學(xué)間的彼此交流，改變了學(xué)生單純被動接受的課堂狀況。第四，可重復(fù)性。多媒體教學(xué)中，對于重點知識部分，可反復(fù)延時，加深學(xué)生理解程度，從而促進學(xué)生對于重點和難點知識的把握。
二、高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用策略分析
1.界面合理布局，使屏幕黑板化
多媒體課件呈現(xiàn)方式具有多、快的特點，成段成篇內(nèi)容的出現(xiàn)，易引起學(xué)生視覺上的疲勞。因此，設(shè)計界面時，應(yīng)借鑒黑板教學(xué)優(yōu)勢，針對教學(xué)需要進行逐步的顯示，且教學(xué)內(nèi)容以課堂中學(xué)生的實際反應(yīng)為依據(jù)作出隨時的更改或補充等；增加主要內(nèi)容的停留時間，盡可能地減少換頁感覺，為學(xué)生思考留有足夠的時間和空間；將影響界面效果但學(xué)生想看的內(nèi)容用“提示欄”顯示，看過之后即可清除；對問題顯示過程進行精心的設(shè)計，使問題盡可能于同一頁中得到解決，從而使學(xué)生能夠直觀地審視問題解決的完整過程，有效緩解學(xué)生在看多媒體課件時產(chǎn)生的視覺疲勞。
2.內(nèi)容精心設(shè)計，使抽象問題具體化
高等數(shù)學(xué)具有概括性和高度抽象性，尤其是形式化數(shù)學(xué)語言的使用，進一步增加了高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。可以說，抽象問題具體化是高等數(shù)學(xué)的基本教學(xué)要求，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則使其更具可行性。如在“極限思想”的學(xué)習(xí)中，突破“無限”這一抽象概念是遇到的首要問題，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就可使這一問題得到很好的解決，使學(xué)生對極限思想的內(nèi)涵有一個深刻的理解。運用多媒體進行如下演示：不斷增加圓內(nèi)接多邊方形的邊數(shù)，邊數(shù)越多，其周長同圓周長越接近。通過這一具體情境的動態(tài)演示，使學(xué)生較為直觀地認識極限的內(nèi)涵。
3.形聲教材恰當運用，使枯燥內(nèi)容趣味化
多媒體教學(xué)的最突出特點就是教學(xué)內(nèi)容情趣化。利用形聲教材產(chǎn)生、形象、生動、直觀的聲像效應(yīng)，來吸引、感染學(xué)生，通過直觀、生動情境的創(chuàng)設(shè)，來將復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)、抽象理論通過虛擬現(xiàn)實、三維動畫等多種手段加以處理，激發(fā)學(xué)生興趣，使其感性認識更為深刻，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的準確理解和更好記憶。如在進行“定積分概念”的學(xué)習(xí)時，可利用動態(tài)圖的形式，在屏幕上對“分點無限增加”的過程作出形象、生動、鮮明的展示：隨著分點數(shù)量的不斷增加，小矩形面積同曲邊梯形面積越來越接近。這樣，依靠問題情境將定積分概念的本質(zhì)屬性生動地展示出來，實現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)中智力因素的和諧統(tǒng)一。
4.圖形形象展示，使靜態(tài)幾何動態(tài)化
高等數(shù)學(xué)中的許多問題都需要用動態(tài)過程來進行考慮，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，則可通過對幾何畫板等多媒體軟件工具的充分運用，來將動點運動的過程在學(xué)生面前進行生動的展現(xiàn)，從而更為直觀地捕捉動點變化規(guī)律。如在進行“導(dǎo)數(shù)幾何意義”教學(xué)時，可應(yīng)用幾何畫板作如下展示：隨著自變量的變化（無限趨近于零），曲線割線則無限接近該點切線，從而使學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的幾何解釋加以明確。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，其教學(xué)效果依賴于課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用。在高等數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，借鑒上述內(nèi)容，結(jié)合自身多媒體教學(xué)水平，合理地實施，從而促進教學(xué)水平的有效提升。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體教室質(zhì)量的提高，我們有理由相信，高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用必將進一步普及，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)必將越來越精彩。
參考文獻：
第7篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
摘要：對勞動權(quán)的論述主要包括勞動權(quán)的性質(zhì)、特征及內(nèi)容等方面，主要目的在于闡明勞動權(quán)是一種具備生存權(quán)性質(zhì)的社會權(quán)，當今時代隨著國際化趨勢的加強其內(nèi)容也在不斷的拓展，我國勞動權(quán)與國際接軌已是必然選擇。對我國勞動權(quán)體系進行科學(xué)架構(gòu)是十分必要的，架構(gòu)的目的在于賦予勞動者團結(jié)權(quán)、團體交涉權(quán)和爭議權(quán)即“勞動三權(quán)”，從而使勞動者與雇主、行政部門三者在勞動權(quán)體系中達到相互制約，最終形成一種平衡穩(wěn)定的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：勞動者；勞動權(quán)；
中圖分類號：D4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
勞動權(quán)是勞動者一項十分重要的權(quán)利，這關(guān)系著公民的生存發(fā)展是生存權(quán)的一種，是我國法律法規(guī)所保護的，應(yīng)該十分重視這項權(quán)利。
一、勞動權(quán)概述
（一）勞動權(quán)的定義
通常很多學(xué)者、理論都認為勞動權(quán)是分為狹義勞動權(quán)和廣義勞動權(quán)的。狹義勞動權(quán)指的就是就業(yè)權(quán)，就業(yè)權(quán)就是公民能夠獲得勞動的資格，請求勞動的權(quán)利。而廣義的勞動權(quán)范圍則比較廣泛，指的就是勞動者因勞動獲得的與勞動有關(guān)的各項權(quán)利，除就業(yè)權(quán)以外。
（二）勞動權(quán)的特點
1、勞動權(quán)具備基本人權(quán)的性質(zhì)。“勞動不僅是公民獲得財產(chǎn)的最基本途徑，而且是公民實現(xiàn)自我價值和自我完善的基本方式。因此，勞動權(quán)是公民生存和發(fā)展的重要內(nèi)容”。[2]勞動權(quán)包括很多具有保障功能的權(quán)利，這些都能表現(xiàn)出勞動權(quán)是具備基本人權(quán)性質(zhì)的。作為勞動者享有參加職業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利和自由擇業(yè)的權(quán)利則體現(xiàn)了勞動權(quán)作為基本人權(quán)的發(fā)展理念。
2、勞動權(quán)具備法定權(quán)的性質(zhì)。憲法和勞動法對勞動權(quán)都有規(guī)定，相應(yīng)的又有其他法律、法規(guī)進行保障，例如刑法、行政法和行政訴訟法等等。一般勞動權(quán)的基本內(nèi)容都由憲法來規(guī)定，而最適合勞動權(quán)、最能保障勞動權(quán)得以實現(xiàn)的基本法典是勞動法。勞動權(quán)是集合權(quán)，在人身方面、政治文化方面綜合了多種權(quán)利，權(quán)利類型多種多樣。
二、我國勞動權(quán)的內(nèi)容
勞動權(quán)集合權(quán)的性質(zhì)使其具備多種類型，以下主要介紹是勞動權(quán)具備哪些內(nèi)容。
（一）獲得就業(yè)的權(quán)利
獲得就業(yè)的權(quán)利主要包括獲得工作機會、平等就業(yè)及自由選擇工作的權(quán)利。勞動者可以要求國家提供就業(yè)機會，還有拒絕雇主非法解雇的權(quán)利。自由選擇是指勞動者可以依照自己的特長和喜好自主選擇從事哪一行業(yè)，這是保護勞動者獨立人格和自由選擇權(quán)的體現(xiàn)。平等就業(yè)權(quán)是指勞動者享有平等的獲得工作的機會，不遭受歧視待遇的權(quán)利。
（二）獲得報酬的權(quán)利
主要指協(xié)商報酬的權(quán)利、請求支付報酬的權(quán)利和支配所獲報酬的權(quán)利。用人單位和勞動者協(xié)商的報酬不得低于國家的最低標準，也不能低于集體合同規(guī)定的標準；請求支付報酬的權(quán)利具有法定的優(yōu)先性，勞動者付出勞動之后有請求雇主足額按時的支付報酬；[3]勞動者通過自己的勞動獲得的報酬可以按照自己的意志進行處分、支配，這種支配權(quán)是具有物權(quán)屬性的。
（三）休息、休假的權(quán)利
休息權(quán)作為勞動權(quán)的基本內(nèi)容是由憲法規(guī)定的，勞動者必須定期休息、休假才能保障自己的身體能夠適應(yīng)工作的需求。
（四）接受職業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利
這是勞動者必須要享有的一項重要的權(quán)利，勞動者定期接受職業(yè)培訓(xùn)可以提高其勞動技能和效率，長遠來看既有利于勞動者的發(fā)展也有利于用人單位的長期發(fā)展。通過職業(yè)培訓(xùn)勞動者可以獲得更好的工作機會，得到更多的勞動報酬，從而提高自己的生活質(zhì)量。
（五）團結(jié)權(quán)
勞動者作為弱勢群體只有團結(jié)起來才能保障自己的權(quán)益不受侵害，這就是團結(jié)權(quán)。它有狹義和廣義之分：狹義的團結(jié)權(quán)是指勞動者具有組織和參加工會的權(quán)利并且自主運行工會的各項活動；廣義的團結(jié)權(quán)是指勞動者團結(jié)起來共同對抗雇主的權(quán)利。 [4]
（六）集體談判的權(quán)利
是指由勞動者成立的工會作為其代表與雇主進行談判簽訂集體合同的權(quán)利，目的是為了改善勞動者的勞動條件和提高工資待遇。當前勞動法制模式下主要有兩種類型，一是由國家主導(dǎo)的另一種是由社會團體主導(dǎo)的。我國目前還是以國家主導(dǎo)為主，對于發(fā)達國家來說主要是由社會團體主導(dǎo)，因為這些國家制度健全對公民人權(quán)的保障也比較嚴密。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，目前已經(jīng)將一些權(quán)利交由具有主導(dǎo)性的社會團體來行使，這意味著在不久的將來也會形成發(fā)達國家這種模式，即以社會團體為主導(dǎo)的類型。
（七）罷工的權(quán)利
這主要是指勞動者為了改善自己的勞動權(quán)利獲得更符合自己付出勞動的報酬而共同進行的中止勞動的活動。但在我國對于勞動者的罷工權(quán)并未做出明確規(guī)定而采取了回避太多這是不完善的。我國目前仍是社會主義初級階段，市場經(jīng)濟發(fā)展不夠成熟，仍存在很多侵害公民勞動權(quán)的情況，罷工權(quán)是勞動者必須享有的一項重要權(quán)利，如果法律法規(guī)并未規(guī)定，這對于公民來說將是極其不合理和不公平的，我們必須要保障勞動者作為弱勢群體應(yīng)當享有的權(quán)利。[5]
三、勞動權(quán)的特殊性
（一）勞動權(quán)是生存權(quán)類型的社會權(quán)。
生存權(quán)是滿足人類的最基本需要，是人類存在的基礎(chǔ)同時生存權(quán)也是權(quán)利之母，是人類享有一切權(quán)利的基礎(chǔ)。生存權(quán)是社會權(quán)的一種類型，其目的在于保障公民能過“像人一樣的生活”?！吧鐣敻坏姆峙鋺?yīng)確立一個使所有人都獲得與其生存條件相適應(yīng)的基本份額的一般客觀標準，社會成員根據(jù)這一標準具有向國家提出比其他具有超越生存欲望的人優(yōu)先的、為維持自己生存而必須獲得的物資和勞動要求的權(quán)利?！盵6]勞動權(quán)是生存權(quán)，生存權(quán)是社會權(quán)，勞動權(quán)是生存權(quán)類型的社會權(quán)。勞動權(quán)還是發(fā)展權(quán)，發(fā)展權(quán)是人類實現(xiàn)自身價值必然選擇。勞動權(quán)得以保障的目的，不僅僅是為保證勞動者過上最低限度的“健康且文化性的生活”，同時也是滿足勞動者全面發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
（二）勞動權(quán)是勞動者通過讓渡勞動力使權(quán)利得以現(xiàn)實化的權(quán)利
勞動力的特性使勞動權(quán)性質(zhì)異于其他權(quán)利，在勞動關(guān)系中，勞動者是其勞動力的所有者，對其勞動力的使用享有絕對的支配權(quán)，但勞動者并不能使用自己的勞動力，勞動力的使用必須以勞動關(guān)系相對人的同意為前提。通過讓渡，勞動者與勞動相分離，勞動者雖參與勞動過程，但并不享有勞動力的使用與勞動資料相結(jié)合所產(chǎn)生的勞動成果。所以勞動權(quán)在現(xiàn)實化過程中，不僅僅受到勞動力特性的影響，還受到相對人的極大制約，這使得國家須通過勞動立法讓勞動者在勞動力讓渡時獲得一種與雇主自愿、平等訂立勞動合同的資格。
參考文獻
[1]黎建飛.勞動法的理論與實踐[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2003.6.
[2]謝鵬程.公民的基本權(quán)利[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1999.94.
第8篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
系（部）：機電工程系
執(zhí) 筆 人：
審 核 人：
制 訂 日 期：
修 訂 日 期：
學(xué)院教務(wù)處制
1．課程簡介（四號黑體）
1．1 課程信息表
課程信息表
課程名稱
建筑弱電系統(tǒng)安裝
開課系（部）
機電工程系
課程代碼
考核性質(zhì)
考試
前導(dǎo)課程
《建筑概論》、《電工電子技術(shù)》、《建筑電氣控制系統(tǒng)》、《建筑供電與照明系統(tǒng)》
后續(xù)課程
《建筑電氣工程招投標》
總學(xué)時
45+20（課程訓(xùn)練）
課程類型
理論課
是
實踐課
是
理論+實踐
是
理實一體化
是R
適用專業(yè)
建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)
課程特色
基于工作過程的項目課程教學(xué)模式
1．2 課程標準開發(fā)團隊
課程標準開發(fā)團隊
序號
姓名
工作單位
職稱/職務(wù)
1
2
3
4
注：指參加課程標準制定的主要成員，包括校外專家。
2、課程功能定位
課程功能定位分析
對接的職業(yè)崗位
培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力
支撐的畢業(yè)要求指標點
知識指標
能力指標
其他指標
弱電工長
（二級造價
工程師）
1.能分析出建筑弱電系統(tǒng)的系統(tǒng)組成；
2.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)管、線、槽的敷設(shè)；
3.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)盒、箱的安裝；
4.能進行典型建筑弱電系統(tǒng)的安裝調(diào)試；
5.能進對行典型建筑弱電系統(tǒng)的設(shè)備進行選型；
6.能對典型建筑弱電系統(tǒng)進行運行維護。
具備典型建筑弱電系統(tǒng)安裝調(diào)試方面的專業(yè)技術(shù)知識
能完成建筑弱電系統(tǒng)施工指導(dǎo)、修改弱電設(shè)計圖紙
1.具有確切的漢語語言、文字表達能力和溝通能力；
2.具備勞動組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；
3.具備資料搜集與匯總能力；
4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
3、課程目標（能力目標描述）
（要求：結(jié)合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程利用具體、可檢驗的語言對教學(xué)目標進行具體描述。目標定位準確合理，文字簡明扼要，建議采用“能、會或具有＋動作要求(操作動詞)＋操作對象的格式”。）
（常用動詞有： 操作類：操作、采集、配置、使用、挑選等
程序類：連接、制造、調(diào)整、安裝、排序等
知識類：掌握、了解、應(yīng)用、理解等
解決問題類：計劃、設(shè)計、估算、計算、選擇、布置等
管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等
理會類：理會、閱讀、摘錄、尋找等）
知識目標
專業(yè)能力目標
方法能力和社會能力目標
1.掌握建筑弱電系統(tǒng)的識讀方法；
2.了解常用建筑弱電工程材料的種類及規(guī)格；
3.通過識讀施工方案，了解建筑弱電系統(tǒng)安裝方式、弱電設(shè)備的選擇、弱電設(shè)備的調(diào)試；
4.理解建筑弱電系統(tǒng)典型子系統(tǒng)安裝方式；
5.理解典型建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試原理；
6. 掌握典型的建筑弱電系統(tǒng)運行與維保
1.能識讀建筑弱電系統(tǒng)施工圖和系統(tǒng)圖；
2.能識別和選用常用建筑強弱電工程材料；
3.能根據(jù)施工方案，確定建筑弱電安裝項目；
4.能根據(jù)典型弱電系統(tǒng)確定設(shè)備選型及安裝；
5.能按照不同的弱電系統(tǒng)分別調(diào)試；
6.能對不同的建筑弱電系統(tǒng)進行分析，掌握各系統(tǒng)的運行規(guī)律，掌握維護方法。
1.具有確切的漢語語言、文字表達能力和溝通能力；
2.具備勞動組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；
3.具備資料搜集與匯總能力；
4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
4、課程內(nèi)容和要求（四號黑體）
建筑弱電系統(tǒng)安裝課程（45+20學(xué)時）（小四號宋體）
序號
項目
【工作對象＋動作＋補充或擴展（需要時）】
工作任務(wù)
（課題、案例等）
支撐的畢業(yè)要求指標點
1
建筑弱電系統(tǒng)概述（2學(xué)時）
1.建筑弱電系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
2.建筑弱電系統(tǒng)的組成子系統(tǒng)分類
3.建筑弱電系統(tǒng)安裝總則
1.具備建筑弱電系統(tǒng)系統(tǒng)概述技術(shù)知識；
2.具備資料搜集與匯總能力。
2
公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范（10學(xué)時）
1.有線電話系統(tǒng)的組成
2.建筑弱電系統(tǒng)管線槽的敷設(shè)要求及敷設(shè)
3.盒體、箱體的安裝要求和方法
4.有線電話系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的初步繪制
1.能完成有線電話系統(tǒng)施工圖的識讀及系統(tǒng)圖的繪制；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
3
公共建筑有線電視系統(tǒng)的設(shè)計（4學(xué)時）
1.有線電視系統(tǒng)的組成
2.有線電視系統(tǒng)設(shè)備選型
3.有線電視系統(tǒng)傳輸方式的選擇
4.有線電視系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成有線電視系統(tǒng)施工圖的識讀及系統(tǒng)圖的繪制；；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
4
公共建筑廣播及會議系統(tǒng)設(shè)計（4學(xué)時）
1.廣播及會議系統(tǒng)的組成分類
2.廣播及會議系統(tǒng)的設(shè)備選型
3.廣播及會議系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成廣播及會議系統(tǒng)施工圖的識讀及系統(tǒng)圖的繪制；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
5
公共建筑大屏幕顯示與信號呼叫系統(tǒng)的設(shè)計（4學(xué)時）
1大屏幕顯示與信號呼叫系統(tǒng)的組成分類
2大屏幕顯示與信號呼叫系統(tǒng)的設(shè)備選型
3. 大屏幕顯示與信號呼叫系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成能完成大屏幕顯示與信號呼叫系統(tǒng)施工圖的識讀及系統(tǒng)圖的繪制；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
6
公共建筑安全防范系統(tǒng)設(shè)計（19學(xué)時）
1.安全防范系統(tǒng)的分類
2.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的功能及原理
3.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的設(shè)備選型
4.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的施工圖布置方式；
5.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的系統(tǒng)圖繪制；
6.安全防范系統(tǒng)集成設(shè)計
1.能完成安全防范系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制，完成各子系統(tǒng)系統(tǒng)集成的設(shè)計；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
7
公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計（20學(xué)時）
1.新建單位工程
2.建筑圖紙識讀
3.根據(jù)建筑構(gòu)造進行施工圖點位布置
4.施工圖各系統(tǒng)管線路由標識
5.施工圖各系統(tǒng)箱體、盒體設(shè)備安裝布置
6.各系統(tǒng)系統(tǒng)圖的繪制
7.各系統(tǒng)設(shè)備選型、功能介紹
1.能完成建筑弱電系統(tǒng)工程設(shè)計；
2.具有確切的漢語語言、文字表達能力和溝通能力；
3.具備勞動組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；
4.具備資料搜集與匯總能力；
5.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
5、項目教學(xué)方案設(shè)計
項目一 建筑弱電系統(tǒng)概述（2學(xué)時）
知識目標
能力目標
素質(zhì)目標
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計算機。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場所
教學(xué)現(xiàn)場（多媒體教室或機房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評價方式
階段性考核。
考核時間
第四教學(xué)周。
項目二 公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范（10學(xué)時）
知識目標
能力目標
素質(zhì)目標
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計算機。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場所
教學(xué)現(xiàn)場（多媒體教室或機房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評價方式
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核。
考核時間
過程考核。
項目三 有線電視系統(tǒng)（4學(xué)時）
知識目標
能力目標
素質(zhì)目標
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計算機。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場所
教學(xué)現(xiàn)場（多媒體教室或機房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評價方式
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核。
考核時間
過程考核。
項目四 廣播及會議系統(tǒng)（4學(xué)時）
知識目標
能力目標
素質(zhì)目標
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計算機
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場所
教學(xué)現(xiàn)場（多媒體教室或機房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評價方式
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核
考核時間
過程考核
項目五 大屏幕顯示與信號呼叫系統(tǒng)（4學(xué)時）
知識目標
能力目標
素質(zhì)目標
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計算機
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場所
教學(xué)現(xiàn)場（多媒體教室或機房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評價方式
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核
考核時間
過程考核
項目六 安全防范系統(tǒng)（19學(xué)時）
知識目標
能力目標
素質(zhì)目標
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計算機
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場所
教學(xué)現(xiàn)場（多媒體教室或機房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評價方式
操作競賽
考核時間
過程考核
項目七 公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計（20學(xué)時）
知識目標
能力目標
素質(zhì)目標
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計算機
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場所
教學(xué)現(xiàn)場（多媒體教室或機房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評價方式
課程訓(xùn)練：投標最高限價文件（或投標文件）
課程答辯：教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成
考核時間
課程訓(xùn)練最后2學(xué)時
6、實施要求
(根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出具體實施要求)
1．教學(xué)要求（教學(xué)過程、教學(xué)方法、對教師的要求、對學(xué)生的要求等方面）
2．教材編寫要求（體例、內(nèi)容編排等）
3．考核評價要求（考核評價改革、考核評價方式等）
4．課程資源開發(fā)與利用
5．其它
序號
實施環(huán)節(jié)
實施內(nèi)容
實施要求
1
教學(xué)要求
教學(xué)過程
教學(xué)過程采用理論與實踐一體化教學(xué)
教學(xué)方法
以學(xué)生為中心，教師講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法相結(jié)合
對教師的要求
以教師工作頁、教師檢查單及評價單等多種課業(yè)單為媒介開展教學(xué)活動
對學(xué)生的要求
以學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等多種課業(yè)單為媒介進行學(xué)習(xí)活動
2
教材編寫要求
體例
■目錄參考體例（需與正文完全相同）
項目一 ××××××（占一行）
任務(wù)一 ××××××（占一行）
一、××××××（占一行）
■正文參考體例
項目一 ××××××
任務(wù)一 ××××××
一、××××××（占一行）
（一）××××××（占一行）
1．××××××（占一行）
（1）××××××××××××××××××××××××。
小結(jié)
思考題
內(nèi)容編排
任務(wù)介紹（任務(wù)描述）任務(wù)分析相關(guān)知識任務(wù)實施歸納總結(jié)[拓展提高]安排練習(xí)課外學(xué)習(xí)指要
3
考核評價要求
考核評價改革
1.突出過程評價，結(jié)合課堂提問、小組討論、學(xué)生工作頁、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核；
2.強調(diào)工作目標評價，注重引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的改變，最終養(yǎng)成自主工作能力；
3.強調(diào)工作過程結(jié)束后的綜合評價，結(jié)合一個實際工程的清單編制、計價等活動，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。
考核評價方式
見附表1
4
課程資源
開發(fā)與利用
在線開放課程
按照共享型在線開放課程進行開發(fā)，要包括過程測試、章測試及課程測試，在線開放課程的內(nèi)容應(yīng)與課程標準一致
5
教學(xué)條件
場地要求
多媒體教室，一體化平臺實訓(xùn)室
軟件要求
無
附表1 考核評價方式
考核項目
考核方法
考核比例
過程考核
遵章守紀、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神
教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合
10％
項目一 建筑弱電系統(tǒng)概述
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核
3％
項目二 有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核
16％
項目三 有線電視系統(tǒng)
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核
7％
項目四 廣播及會議系統(tǒng)
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核
7％
項目五 大屏幕顯示與信號呼叫系統(tǒng)
通過教師檢查及評價單、學(xué)生工作頁、自評單、組內(nèi)互評單等進行過程性考核
7％
項目六 安全防范系統(tǒng)
階段性測試
50％
結(jié)果考核
課程訓(xùn)練
投標最高限價文件（或投標文件）
60％
課程答辯
教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成
40％
7、課程管理
7.1 課程管理委員會
組成如下：
1）教研室主任：
2）主講教師：
3）企業(yè)人員：
7.2 責(zé)任
1）負責(zé)課程的整體建設(shè)、項目的調(diào)整、課程的持續(xù)發(fā)展；
2）負責(zé)協(xié)調(diào)課程的授課過程；
3）負責(zé)監(jiān)督課程的實施。
第9篇：勞動實踐內(nèi)容概述范文
【關(guān)鍵詞】工作過程 導(dǎo)向 市場營銷課程 設(shè)計思路
一、概述
普通高校和職業(yè)院校為了對人才的培養(yǎng)都會進行設(shè)計和制定專業(yè)科學(xué)的教學(xué)計劃，而合理的教學(xué)計劃是高校進行統(tǒng)一管理和分配教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，也是進行定期評價的主要基礎(chǔ)，因此，教學(xué)計劃的修改與制定應(yīng)該與社會對人才的需求相適應(yīng)，應(yīng)該培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會需要的人才。
市場營銷課程是工商管理方面的企業(yè)需要的專門的人才，因此，培養(yǎng)合格的商場營銷方面的人才是我國工商管理行業(yè)的需要，也是商場營銷課程的主要任務(wù)。職業(yè)院校的一大特點就是以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)與就業(yè)相聯(lián)系，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，市場營銷課程要在市場營銷教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下制定教學(xué)計劃，還要與職業(yè)院校的實際相符合，正確地處理好教學(xué)與實踐、就業(yè)之間的關(guān)系。
二、高職市場營銷課程教學(xué)計劃的現(xiàn)狀和存在問題
目前，高職院校在課程的教學(xué)計劃制定方面未能夠與人才培養(yǎng)的目標相結(jié)合，沒有體現(xiàn)出職業(yè)院校的特點，比如受普通高校的影響較深，以教學(xué)的學(xué)科體系為主；理論與實際的聯(lián)系少，學(xué)生的實踐能力差；教學(xué)的方式方法枯燥單一，無法調(diào)動和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；現(xiàn)有的職業(yè)院校的教材需要不斷更新，且對教材的建設(shè)需要繼續(xù)改革；師資隊伍的整體質(zhì)量偏低，因此教學(xué)質(zhì)量難以提高等。
首先，傳統(tǒng)的課程體系在高職院校占據(jù)主要地位。高職院校的市場營銷課程目前仍然沿襲了普通高校的課程設(shè)置形似，未能夠體現(xiàn)職業(yè)院校的課程安排要求；從教材方面來看，職業(yè)院校的市場營銷課程也是以早期的普通本科院校的課本為例，內(nèi)容偏重理論而輕實踐。
其次，職業(yè)院校的商場營銷課程缺乏足夠的實踐，很難體現(xiàn)職業(yè)院校的特色。職業(yè)院校應(yīng)該從工商管理企業(yè)的要求與工作過程為出發(fā)點，開設(shè)詳細和系統(tǒng)的實踐教學(xué)課程，以避免畢業(yè)之后學(xué)生的實踐能力未達到工作崗位的要求。
最后，職業(yè)院校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，沒有教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破。市場營銷課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師主動的教和學(xué)生被動的學(xué)，教師采用市場營銷的原理知識與案例相結(jié)合的方式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動性不高，雖然，在案例方面教師會列舉一些具有典型性和先進的理念的案例，但是很難擺脫重理論的傳統(tǒng)教學(xué)烙印。
三、工作過程導(dǎo)向概述
以工作過程為導(dǎo)向的含義就是通過對工作過程的系統(tǒng)分析，將龐大和復(fù)雜的勞動關(guān)系、工作的內(nèi)容、工作者的素質(zhì)和知識等綜合要素進行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的過程。而以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置突破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置系統(tǒng)，而用與實踐相結(jié)合的綜合性的教學(xué)所取代。實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置有兩個途徑可以實現(xiàn)：第一，將原來的科目內(nèi)容按照職業(yè)特點進行綜合性的整合開發(fā)；第二，完全與工作相結(jié)合，按照企業(yè)的工作流程、任務(wù)和環(huán)境對課程進行新的開發(fā)。
實現(xiàn)以工作過程導(dǎo)向的教學(xué)計劃的制定具有重要的意義，它的目標是將學(xué)生由原來的適應(yīng)推向創(chuàng)新，將學(xué)生的職業(yè)教育與未來的工作過程直接掛鉤，專門為學(xué)生創(chuàng)建一些從業(yè)的環(huán)境，教授學(xué)生應(yīng)對職業(yè)過程中的一些有意義的行為。因此，教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，將工作過程作為整個職業(yè)教育的核心，推行工作過程的教學(xué)計劃和教學(xué)模式，將教學(xué)的內(nèi)容細化和整合，科學(xué)地設(shè)計好課程任務(wù)，最終實現(xiàn)教、學(xué)和做的一體化，實現(xiàn)理論與實踐的真正結(jié)合。
四、以工作過程為導(dǎo)向的高職市場營銷課程教學(xué)計劃的設(shè)計思路
首先，要有非常清晰和明確的制定流程。以工作過程為主的教學(xué)計劃設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)計劃設(shè)計有很大區(qū)別，它重視在實踐的環(huán)境當中去構(gòu)建自我的知識，強調(diào)怎么做，而傳統(tǒng)的教化計劃注重對理論知識的灌輸，強調(diào)是什么和為什么。市場營銷課程在一定程度上應(yīng)該與其職業(yè)掛鉤，因此，市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該以職業(yè)的實踐為目的，在課程的設(shè)計安排方面應(yīng)該盡可能地與市場的需求相適應(yīng)。
其次，在制定和設(shè)計市場營銷課程計劃時，應(yīng)該明確學(xué)生在畢業(yè)后在企業(yè)可以做什么，學(xué)生的職業(yè)能力體系在哪方面，因此，職業(yè)院校有必要建立以人為本的教育理念，對課程的設(shè)置和職業(yè)崗位進行分析并合理安排，有針對性地培養(yǎng)出市場需要的人才，滿足企業(yè)對市場營銷人才的實際需求。
再次，市場營銷課程教學(xué)計劃的設(shè)計與構(gòu)建，通過對企業(yè)在市場營銷方面的人才需求進行實踐的考察和調(diào)研、崗位的評估等方面來設(shè)計和建立職業(yè)院校的課程教學(xué)計劃，兩者應(yīng)該是一致的。
最后，工作過程導(dǎo)向的高職市場營銷課程教學(xué)計劃設(shè)計還應(yīng)該注意一下幾個問題：以營銷的職業(yè)能力向?qū)I(yè)能力學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，以工作過程為目的的教學(xué)計劃是培養(yǎng)人才與市場接軌，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的主要方式；在學(xué)習(xí)的過程中始終重視理論與實踐的結(jié)合，盡可能地給學(xué)生提供一些能夠在實踐中解決問題的環(huán)境，并通過解決問題加深對理論知識的理解；教師應(yīng)該選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)載體，同時引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)載體。選擇什么樣的載體去承載規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和知識，是所有教師和學(xué)生都面臨的難題，但是將理論與實踐結(jié)合則是選擇載體的出發(fā)點，同時要對載體進行不斷的思考和探索。
【參考文獻】
[1]張俊.基于工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)探索[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（03）：21-23.
