高中學(xué)科教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】戶外體驗式培訓(xùn) 高校課外體育教學(xué) 個體需求

一、戶外體驗式培訓(xùn)在高校體育課中的開展現(xiàn)狀

戶外體驗式培訓(xùn)課程引入高校已逐步被認(rèn)可，已有100 多所高校開設(shè)或者準(zhǔn)備開設(shè)戶外體驗式培訓(xùn)課程，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多所高校在該校體育選修課網(wǎng)站戶外體驗式培訓(xùn)課程上點擊率最為頻繁。在高校體育課開展戶外體驗式培訓(xùn)符合高校體育選修課的實際需要、更符合學(xué)生廣泛興趣愛好、更符合現(xiàn)代社會化人才需要的要求。一些大學(xué)已將戶外體驗式培訓(xùn)課作為體育課程的選修課程，深受學(xué)生喜愛。戶外體驗式培訓(xùn)課程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神又提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識以及增強自主解決問題的能力。與此同時，部分高校已經(jīng)具有專屬的訓(xùn)練基地，應(yīng)用于課外體育教學(xué)。

二、戶外體驗式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）戶外體驗式培訓(xùn)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的桎梏。

傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式是一種以灌輸中心的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一味強調(diào)“接受學(xué)習(xí)”，強調(diào)應(yīng)試的技巧，而缺少了個性、缺少了人文的關(guān)懷。而戶外體驗式培訓(xùn)是一種既符合傳統(tǒng)教育的規(guī)律，但又突破了傳統(tǒng)教育的思維和模式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方式，它是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的一種補充。

現(xiàn)代的戶外體驗式培訓(xùn)課程是由多個針對不同訓(xùn)練目的的項目組成的，這些項目的使用按照不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行排列組合，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項目穿插使用，在安排項目順序的時候，能夠做到循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)。它在項目的組成，課程的設(shè)計上充分的考慮了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、個性以及所缺失的一些東西，它主要是通過這些設(shè)計、實施，達(dá)到一個提高和改變的目的。

（二）戶外體驗式培訓(xùn)滿足學(xué)生個體的需求。

戶外體驗式培訓(xùn)的課程安排上更符合教育學(xué)關(guān)于個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素這一觀點；也更符合馬斯洛的，人的能動性是客觀環(huán)境不斷變化產(chǎn)生新的要求，新的客觀要求為人所接受就引起了人們的需求，這種需求包括了物質(zhì)（生物）方面和精神方面的需求理論；并且也更為靈活。所以戶外體驗式培訓(xùn)在課程的安排原理上更能吸引學(xué)習(xí)者，也更能提高學(xué)習(xí)者的興趣。

（三）戶外體驗式培訓(xùn)的課外體育中的具體應(yīng)用

戶外體驗式培訓(xùn)根據(jù)個人的特點合理的安排、制定課程，不僅比傳統(tǒng)的教育方式更能吸引學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)者的興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個性。比如：一個學(xué)習(xí)者，他在完成空中抓杠這一項目中，從開始的不敢、害怕到勇敢的跳出這一步，在他完成的同時，他也完成了一次戰(zhàn)勝自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次飛躍。還有一些項目是培養(yǎng)對伙伴的建立信任，從而實現(xiàn)合作。例如“信任背摔”的目的就是讓學(xué)員們體驗站在下面看上面的人時和自已站在上面時完全不同的感覺，從而理解每個人在工作中的位置不同，感受也不同的道理.同時學(xué)會戰(zhàn)勝自已和敢于相信同伴、信任部下。讓學(xué)員真正感受到“信任是合作的基礎(chǔ)，合作是成功的前提”這一道理。

再比如戶外體驗式培訓(xùn)的項目里面有著很多的有關(guān)于溝通方面的項目、課程，如破譯密碼，它是在看不見、不能說話的情況下根據(jù)自己所得到的信息與其他的學(xué)習(xí)者交流完成一個任務(wù)。通過項目、課程對學(xué)習(xí)者在溝通方面、與人交流方面等都得到了提高；戶外體驗式培訓(xùn)主要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種團(tuán)隊的精神、一種與人溝通、與人相處的的方式，它更是一種學(xué)習(xí)的方式，它將一些枯燥、乏味的知識、理論通過一種更直觀、更簡潔的方式表現(xiàn)出來，不僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)到知識，更是讓學(xué)習(xí)者直觀的體驗到知識，正如荀子所說：“知之不若行之”，王夫之，“知行相資以為用”等等，知就是知識，而行指的就是教育原則、學(xué)習(xí)的方式。

三、戶外體驗式培訓(xùn)在體育教學(xué)中的三種重要開展方法

（一）提問。

提問戶外體驗式培訓(xùn)的作用是不可忽視的一種方法。首先，教師在宣布培訓(xùn)項目后，一定要根據(jù)項目規(guī)則的理解度向?qū)W員進(jìn)行提問，對疑問處逐一解釋清楚。其次，在項目進(jìn)行過程中，通過觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應(yīng)通過提問，確認(rèn)情況，給與及時輔導(dǎo)。最后，在項目結(jié)束分享時，提問的方法最關(guān)鍵。有經(jīng)驗的教師是從來不會把答案直接告訴學(xué)員的，而是通過設(shè)計精辟的問題，讓學(xué)員自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢?。換言之，在項目結(jié)束是，你想要學(xué)員知道的小結(jié)內(nèi)容，通過提問，讓學(xué)員用自己的話說出來。

（二）小組討論。

小組討論是戶外體驗式培訓(xùn)中應(yīng)用較多的互動方式。一般項目開展方案的制定，項目階段性小結(jié)，項目結(jié)果的分享，都是通過小組討論的方法加以實施。小組討論的時間把握很重要，通常在10到20分鐘左右。在小組討論互動中，應(yīng)要求組長引導(dǎo)，把控時間。另要求專人記錄，以便后期的大組分享。

（三）大組分享。

大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個小組派代表上臺演講小組討論結(jié)果，每人時間一般把握在3分鐘左右，對演講精彩之處，應(yīng)給予掌聲鼓勵，對演講的閃光點，應(yīng)加以發(fā)揮和總結(jié)。大組分享交流需注意的是：要點提煉和時間把控兩方面的問題。

四、結(jié)語

戶外體驗式培訓(xùn)是一種個性化的教育，它充分的符合了馬斯洛的需求理論，可以充分的調(diào)動起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。將它有效地融入到體育教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個性和特長，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個性。戶外體驗式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中能夠充分滿足學(xué)習(xí)者個性、興趣和教育學(xué)、馬斯洛需求理論等方面的需求，同時能夠通過滿足這些需求達(dá)到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

基金項目：1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項目，項目編號：JXGC2012D08；

2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項目資助課題，課題編號：YB201331

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會（以下簡稱“協(xié)會”）由周培源等著名科學(xué)家倡議建立，是中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的團(tuán)體會員，協(xié)會會員的主體是工作在中小學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)的科技輔導(dǎo)員和科學(xué)教師。從成立以來，協(xié)會的重要任務(wù)之一就是發(fā)展青少年科技輔導(dǎo)員隊伍，動員和鼓勵科技工作者參與科技輔導(dǎo)員隊伍能力建設(shè)工作，提高科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動的素質(zhì)和能力。

協(xié)會開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的策略與實踐

中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會自成立以來，就把為科技輔導(dǎo)員提高素質(zhì)和能力的培訓(xùn)工作作為為會員服務(wù)的重要內(nèi)容。特別是近3年來，結(jié)合國內(nèi)外科技教育發(fā)展的新形勢，結(jié)合課程改革實際，力推大學(xué)與中小學(xué)銜接、校內(nèi)與校外相銜接、專家與科技輔導(dǎo)員對接的培訓(xùn)方式，在實踐中形成了大聯(lián)合大協(xié)作、資源共建共享、促進(jìn)校內(nèi)外科技輔導(dǎo)員共同發(fā)展的培訓(xùn)策略。

依托大學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)基地，培訓(xùn)骨干與送培到基層相結(jié)合

從2009年開始，協(xié)會在天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院、東南大學(xué)、華東師范大學(xué)和上海市科技藝術(shù)教育中心建立了4個“全國青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地”，整合和利用這些大學(xué)以及校外教育機(jī)構(gòu)業(yè)已形成的培訓(xùn)資源，根據(jù)各個培訓(xùn)基地的不同特點，結(jié)合科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動的不同需求，合作舉辦不同類型的骨干科技教師與科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。截至2011年底，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3800多人次。

與此同時，協(xié)會還成立了科技教育培訓(xùn)專家團(tuán)，這支由科技專家、學(xué)者和一線優(yōu)秀科技教師、科技輔導(dǎo)員組成的培訓(xùn)團(tuán)隊，每年都根據(jù)各地的需要送培訓(xùn)到基層。如2011年，分別將培訓(xùn)送達(dá)西部、四川省綿陽市、山西省太原市和黑龍江省佳木斯市等地，培訓(xùn)科技輔導(dǎo)員近萬人。

加強理論探索，積極開展青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的研究，探索各種行之有效的培訓(xùn)方式

為了促進(jìn)協(xié)會的培訓(xùn)工作，協(xié)會理論工作委員會組織力量啟動了“青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的實用研究”。研究成果編成《科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)指南》、《科技輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)指南》、《科技輔導(dǎo)員工作指南》工具叢書，成為科技教師、科技輔導(dǎo)員提高自身能力，參與青少年科學(xué)教育、科技傳播和普及工作的重要依據(jù)。

科教合作探索適應(yīng)發(fā)展的培訓(xùn)方式方法

“科教合作”是協(xié)會培訓(xùn)工作始終堅持的理念。在協(xié)會的培訓(xùn)中，科學(xué)界和教育界的合作與資源整合具體化為科技工作者、科學(xué)教育研究者和科技輔導(dǎo)員之間的互動。例如，華東師范大學(xué)科教合作研究中心開發(fā)的培訓(xùn)課程，邀請一線科研人員、高?？萍冀逃芯空吆徒?jīng)驗豐富的一線教師共同參與課程的設(shè)計和實施，同時在研究和實踐的基礎(chǔ)上，出版了《科教合作――高中科學(xué)教師培訓(xùn)新探索》、《在項目中和學(xué)生一起成長》兩本書，從理論和實踐兩個層面，引導(dǎo)科技專家逐步從研究人員向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的科技骨干教師向?qū)W生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師轉(zhuǎn)變。這種“科教合作”的培訓(xùn)模式在各個培訓(xùn)基地的課程設(shè)計與實施中都得到了很好的體現(xiàn)。這是一個全新的培訓(xùn)運作系統(tǒng)建構(gòu)和運作機(jī)制探索，必將為今后高校和科研院所的科技人員更好地發(fā)揮社會服務(wù)職能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到示范和引領(lǐng)作用，為有效提高科技輔導(dǎo)員隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。

協(xié)會開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的未來探索

中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會將根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗，在科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)中堅持“科教合作”的原則，不斷推進(jìn)人力資源與課件資源的整合和共享，不斷探索有效的培訓(xùn)方式和策略，努力形成能滿足科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動不同需求的培訓(xùn)體系。具體做法包括：

整合資源，形成品牌

每個培訓(xùn)基地都將打造出一個特色項目、建設(shè)一個資源平臺、合作一個研究課題、開發(fā)一套實踐課程，進(jìn)一步推進(jìn)科技教師和科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)。并充分利用協(xié)會網(wǎng)站等電子化資源共享與互動平臺,把培訓(xùn)教材做成資源包,在線提供給有需要的科技輔導(dǎo)員，使他們隨時隨地可以學(xué)習(xí)。

科教合作，多方互動

協(xié)會的培訓(xùn)將繼續(xù)推動大中小學(xué)對接互動、科技專家與科技教師對接互動、教師培訓(xùn)與教師對學(xué)生培養(yǎng)對接互動、科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)與教師科技活動對接互動、學(xué)生探究學(xué)習(xí)與教師課題項目對接互動等，形成機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展。

示范帶動，送培基層

協(xié)會將加大對骨干教師的培訓(xùn)力度，使骨干教師在當(dāng)?shù)貙W(xué)校以及區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范帶動作用；充分發(fā)揮省、市青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會和科技館的作用，堅持送培到基層，多渠道多形式地開展培訓(xùn)，如采取以會代訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，建立一套形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)聯(lián)盟機(jī)制。

重點推進(jìn)專題性培訓(xùn)項目

第3篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究

一、全市教師隊伍的基本情況

我市現(xiàn)有中小學(xué)89所，其中小學(xué)42所，初中36所（含九年一貫制學(xué)校5所），普通高中8所，特殊教育學(xué)校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，中等專業(yè)學(xué)校1所。

全市中小學(xué)現(xiàn)有教職工9345人，其中專任教師9173人。專任教師中，小學(xué)3314人，初中3397人，高中1918人，職中426人。小學(xué)具有大專及以上學(xué)歷教師占比86.7%；初中具有本科及以上學(xué)歷教師占比86.3%；高中具有研究生學(xué)歷教師

占比9.5%；職中“雙師型”教師占比80%。專任教師中具有高級職稱教師占比13.7%，中級職稱教師占比52.5%。

在職教師中，全國優(yōu)秀教師11人，省優(yōu)秀教育工作者22人，省特級教師20人，教授級中學(xué)高級教師8人，省“人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象2人，省師德模范2人，省“333工程”培養(yǎng)對象5人，泰州市“311工程”培養(yǎng)對象36人，泰州市、**市“名校長”、“名教師”26人，縣級以上各類骨干教師1010人。

二、全市教師隊伍建設(shè)的主要措施

近年來，教育系統(tǒng)上下在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和省、市教育主管部門的精心指導(dǎo)下，圍繞“泰州第一、全省一流”的奮斗目標(biāo)，沿著“加快發(fā)展學(xué)前教育、優(yōu)質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)教育、提升發(fā)展職業(yè)教育、創(chuàng)新發(fā)展社會教育”的戰(zhàn)略路徑，切實加強農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)了**教育的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

我局先后兩次被評為**市“人才工作先進(jìn)單位”，一次被評為泰州市“人事（編制）工作先進(jìn)集體”，2009年被評為“江蘇省師資建設(shè)先進(jìn)縣（市）”，2011年被評為“泰州市師資隊伍建設(shè)先進(jìn)市”、“泰州市教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)市”，2012年被評為“江蘇省教育人才工作先進(jìn)單位”。主要措施有以下幾個方面：

1.加強師德師風(fēng)建設(shè)。我們把師德教育擺到教師隊伍建設(shè)的首要位置，積極開展各種形式的師德教育活動。一是堅持用思想教育引領(lǐng)人。扎實開展一年一主題的師德教育活動，把師德建設(shè)與學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合起來、與學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡結(jié)合起來，**教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出了無償捐獻(xiàn)骨髓的葉彪、勇救落水學(xué)生的楊向明、救人不留名的謝兵等英雄模范人物。二是堅持用實踐活動培養(yǎng)人。深入開展“家訪周”、“雙諾雙評”（“學(xué)校向社會承諾、教師向家長承諾”、“家長評教師、教師評校長”）和幫困助學(xué)“陽光行動”等系列活動，規(guī)范廣大教師的師德行為，激發(fā)廣大教師的愛生熱情。三是堅持用規(guī)章制度規(guī)范人。研究制定了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強師德建設(shè)的意見》、《**市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》、《**市師德建設(shè)十條禁令》等規(guī)范性文件，強化廣大教師執(zhí)行制度的主動性、自覺性。四是堅持用快查嚴(yán)處警示人。切實加大明查暗訪力度，嚴(yán)肅查處和追究師德失范的人和事，堅決杜絕有償家教、體罰學(xué)生、歧視學(xué)生等不良師德行為的發(fā)生。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師綜合能力的提升是培養(yǎng)好學(xué)生、發(fā)展好學(xué)校的重要條件，我們主要通過以下措施促進(jìn)教師專業(yè)成長。一是開展全員化教育培訓(xùn)。按照全省所有教師每五年普遍輪訓(xùn)一次的統(tǒng)一規(guī)定，制定落實在職教師全員培訓(xùn)規(guī)劃。2013年暑期，市教育局組織了6個類別、24個班次、2400人次的集中培訓(xùn)活動，各學(xué)校開展了以實施新課標(biāo)為主要內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。近三年，教育系統(tǒng)先后選派40多名英語骨干教師、中小學(xué)校長以及其他管理人員，分別赴加拿大、英國、德國、澳大利亞接受為期四至八周的培訓(xùn)，拓寬了視野，提升了能力。二是組織常態(tài)化學(xué)養(yǎng)測試。建立完善市本、校本兩個層面的教師學(xué)養(yǎng)測試制度，按學(xué)科、分層次、有計劃地組織教學(xué)基本功大賽，提高教師綜合能力。把學(xué)養(yǎng)測試和基本功大賽的結(jié)果與教師個人的績效考核、職稱晉升、評先評優(yōu)掛鉤，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用和激勵功能。三是打造高層次名師團(tuán)隊。先后印發(fā)《**市“名師培養(yǎng)工程”實施意見》、《**市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評選管理暫行辦法》等文件，建立健全了骨干教師的評選、培養(yǎng)機(jī)制。市級層面組建特級教師講師團(tuán)，校級層面組建名教師工作室和骨干教師幫帶組，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)和輻射作用。四是發(fā)揮區(qū)域性教研作用。在全市小學(xué)、初中分片區(qū)建立了12個區(qū)域教研中心，放大優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)均衡發(fā)展。區(qū)域教研中心在市教研室的指導(dǎo)下有序開展教研活動，加強經(jīng)驗交流，有效提升了教師隊伍的整體水平和實踐能力。五是實施隨堂性學(xué)業(yè)監(jiān)測。學(xué)校選拔精干力量建立課堂教學(xué)評價委員會，加強對課堂教學(xué)效果的隨堂檢測，并通過一定的方式評比和公布檢測結(jié)果，同時把檢測結(jié)果與績效考核掛鉤，使之成為培養(yǎng)教師和提高效率的制度化、常態(tài)化抓手。

3.優(yōu)化教師資源配置。教育質(zhì)量的提升，很大程度上取決于人力資源優(yōu)化配置的程度和水平。近年來，我們主要通過以下舉措優(yōu)化教師資源配置。一是嚴(yán)控農(nóng)村教師進(jìn)城。嚴(yán)格按照市委《關(guān)于進(jìn)一步加強全市教育工作的意見》（泰委發(fā)〔2008〕58號）確定的原則和市人社局、教育局《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)教師調(diào)配工作的意見》（泰教人〔2010〕8號）確定的規(guī)則，嚴(yán)控農(nóng)村教師進(jìn)城，確保農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。二是招聘計劃向農(nóng)村學(xué)校和緊缺學(xué)科傾斜。最近幾年，我們招聘的新教師90%以上都安排到了農(nóng)村學(xué)校，有的年份100%的招聘計劃都下達(dá)給了農(nóng)村學(xué)校。加大緊缺學(xué)科教師招聘的力度，2010-2013年，我市共招聘音體美學(xué)科教師

62人，每年音體美學(xué)科教師招聘計劃均占當(dāng)年教師招聘總計劃的20%左右。三是要求改教人員回歸定崗。由于主客觀方面原因，部分音體美專職教師改教了其他學(xué)科，導(dǎo)致音體美學(xué)科教師愈加緊缺。對此，我們要求學(xué)校在安排課務(wù)時，讓改科教師回歸音體美學(xué)科教學(xué)。四是組織學(xué)校結(jié)對共建。研究出臺《**市義務(wù)教育學(xué)校結(jié)對共建工作考核辦法》，按照以強帶弱、優(yōu)勢互補、共同提高的原則，在義務(wù)教育學(xué)校開展結(jié)對共建活動。要求結(jié)對雙方學(xué)?；ヅ梢欢ū壤慕處熭啀徣谓蹋瑢Y(jié)對雙方學(xué)校實行捆綁考核，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校的輻射效應(yīng)。五是安排城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教。多年前，我們就啟動了城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教工作，并把到農(nóng)村學(xué)校支教的經(jīng)歷作為職稱晉升的必備條件。今年起，城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師申報一級、高級教師都必須具備2年以上在農(nóng)村學(xué)校支教（任教）的經(jīng)歷。城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村支教、農(nóng)村學(xué)校教師在校際之間交流，已經(jīng)成為一項常態(tài)化、制度化的工作。六是進(jìn)行師范生定向培養(yǎng)。2012年起，我市啟動了五年制師范生定向培養(yǎng)工作，委托泰州師專為我市單獨編班定向培養(yǎng)五年制師范專科生。對經(jīng)過培養(yǎng)、考核、測試合格的畢業(yè)生，市編制部門在當(dāng)年我市教師招錄計劃中切塊專項下達(dá)編制使用計劃，由市教育局根據(jù)教師配備需要，安排到有關(guān)農(nóng)村小學(xué)任教。2012年和2013年分別招錄了18名、27名定向培養(yǎng)師范生。

4.創(chuàng)新隊伍管理機(jī)制。管理出效益，管理出質(zhì)量。近年來，在教師隊伍建設(shè)方面，我們主要建立健全了四個方面的管理機(jī)制。一是績效考核機(jī)制。2010年、2012年分別制定了義務(wù)教育學(xué)校、非義務(wù)教育學(xué)校績效考核工作指導(dǎo)意見，堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，逐步形成了務(wù)實管用的約束與激勵機(jī)制，有效激發(fā)了廣大教師內(nèi)在的進(jìn)取動力。各學(xué)校不斷深化和完善績效管理體系，綜合運用崗位、職務(wù)、職稱、考核獎懲等管理手段，學(xué)校管理秩序持續(xù)優(yōu)化。二是崗位管理機(jī)制。今年6月，我們根據(jù)省、市人社部門的統(tǒng)一要求，在教育系統(tǒng)事業(yè)單位部署了崗位設(shè)置管理工作，對所有教師進(jìn)行崗位定等評級，重新簽訂聘用合同，實現(xiàn)固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變、身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。崗位設(shè)置管理制度將與績效考核制度一樣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校管理效益的提升，進(jìn)一步強化廣大教師自我加壓、自我提升的主動性和自覺性。三是職稱評審機(jī)制。突出師德表現(xiàn)，進(jìn)行滿意度測評，把師德表現(xiàn)作為職稱晉升的剛性要求，嚴(yán)格實行“一票否決”。突出工作實績，扭轉(zhuǎn)長期以來過于重視論文、課題的傾向，加大教育教學(xué)實績在職稱評審指標(biāo)中的分值和權(quán)重。突出支教經(jīng)歷，把城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村支教、農(nóng)村學(xué)校教師在校際間交流，作為職稱晉升的必備條件，推進(jìn)隊伍的大融合、素質(zhì)的大提升。四是后備干部選拔培養(yǎng)機(jī)制。出臺《關(guān)于加強學(xué)校后備干部隊伍建設(shè)的意見》，切實加強學(xué)校后備干部隊伍建設(shè)。2011年，組織實施了中小學(xué)后備干部選拔、培養(yǎng)、任用的系統(tǒng)工程，通過公開報名、民主測評、學(xué)校推薦、筆試面試、組織考核，89人進(jìn)入了學(xué)校后備干部隊伍。經(jīng)過為期四個月的集中理論學(xué)習(xí)、重點工作推進(jìn)、學(xué)校管理實務(wù)見習(xí)等方面的脫產(chǎn)鍛煉，23名后備干部被選拔任用到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。2013年，啟動了第二輪學(xué)校后備干部選拔培養(yǎng)工作。

三、全市教師隊伍建設(shè)的矛盾和困惑

我市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作中，還客觀存在著一些矛盾和困惑，主要有以下幾個方面。

一是教師編制標(biāo)準(zhǔn)不合理。一方面，最近幾年，小學(xué)增設(shè)了英語課程，普通高中增設(shè)了通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等課程，而編制標(biāo)準(zhǔn)并未隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。另一方面，現(xiàn)行的教職工編制，城鄉(xiāng)學(xué)校實行的是兩種標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)城鄉(xiāng)一體化、教育均衡發(fā)展以及小班化教學(xué)的形勢和要求。

二是教師隊伍結(jié)構(gòu)不均衡。最近幾年，我們雖然已經(jīng)通過公開招聘給農(nóng)村學(xué)校補充了不少教師，也增加了農(nóng)村學(xué)校教師參加教育培訓(xùn)的機(jī)會，但是城鄉(xiāng)學(xué)校在教師年齡、學(xué)科、學(xué)歷、職稱等方面仍然存在不均衡的現(xiàn)象，而且這種不均衡現(xiàn)象難以在短時期內(nèi)從根本上消除。

三是農(nóng)村年輕教師不安心。一方面，客觀存在的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)以及教師本身家庭的原因、婚嫁的需求等，都致使部分農(nóng)村年輕教師人心不定；另一方面，吸引和激勵農(nóng)村教師的機(jī)制不活、力度不大，也影響了農(nóng)村學(xué)校年輕教師扎根農(nóng)村的堅定信念。

四是績效評價機(jī)制不健全。“五嚴(yán)”規(guī)定背景下，由于不允許統(tǒng)一組織學(xué)業(yè)質(zhì)量測試，教育主管部門和學(xué)校對教師（尤其是義務(wù)教育學(xué)校的教師）教育教學(xué)效果的衡量缺乏有效的評價手段，教師之間有效競爭機(jī)制的建立缺乏現(xiàn)實的、必要的基礎(chǔ)。

四、加強教師隊伍建設(shè)的打算

今后一段時期，從以下幾個方面著手，切實加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教育工作者隊伍。

一是加大崗位交流力度。按照滿足需要、有效激勵、多措并舉、動態(tài)管理的原則，通過組織調(diào)配、自主請調(diào)、校內(nèi)平衡以及支教調(diào)節(jié)等多種方式，積極推進(jìn)片區(qū)內(nèi)校際之間符合條件教師的調(diào)配和流動，逐步解決部分學(xué)校教師總量不足、學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡的問題，不斷縮小校際之間在師資配備上的差距。繼續(xù)深入推進(jìn)城區(qū)學(xué)校教師支教農(nóng)村學(xué)校的工作，啟動實施農(nóng)村學(xué)校教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際之間崗位交流的工作，把支教經(jīng)歷和崗位交流經(jīng)歷作為職稱晉升、提拔任用的必備條件。

二是加大杠桿調(diào)節(jié)力度。根據(jù)課程改革、小班化教學(xué)以及城鄉(xiāng)一體化的新要求，重新確定教師編制標(biāo)準(zhǔn)、核定教師編制總量，不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢。調(diào)整、完善對各級各類學(xué)校的績效考核辦法，切實強化績效考核的針對性、導(dǎo)向性和激勵性功能，不斷加大對教師師德行為、教學(xué)業(yè)績的考核力度，真正做到優(yōu)德優(yōu)先、優(yōu)績優(yōu)酬，從根本上把廣大教師的積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。研究出臺激勵性政策措施，增強農(nóng)村學(xué)校吸引力，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，逐步消除城鄉(xiāng)學(xué)校教師配置不均衡現(xiàn)象。綜合運用績效考核、崗位交流、崗位設(shè)置、職稱評審、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)等多種措施，形成加強教師隊伍管理的合力，有效激發(fā)和充分調(diào)動廣大教師的工作熱情。

第4篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

1.被調(diào)查者基本情況

調(diào)查對象中男性27人，女性17人，年齡在23~45歲之間，分別是來自四川省12個市州下屬44所不同縣級以下初中的地理教師，地域分布廣，具有較強代表性。被調(diào)查者學(xué)歷結(jié)構(gòu)為研究生學(xué)歷2人，本科30人，大專11人，中等師范1人。專業(yè)結(jié)構(gòu)為地理科學(xué)18人，漢語言文學(xué)14人，物理1人，化學(xué)1人，美術(shù)3人，計算機(jī)2人，歷史1人，教育學(xué)2人，英語1人，其它1人。表明初中地理教師學(xué)歷水平較高。任教科目結(jié)構(gòu)：專職地理教師31人，兼職地理教師13人，兼任科目有：體育1人、數(shù)學(xué)4人、信息技術(shù)2人、生物1人、英語1人、歷史1人、語文1人、美術(shù)1人、物理1人。表明地理教師師資短缺，兼職較多。入職以來參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況：在參加此次問卷調(diào)查的中學(xué)地理教師中，參與國家級培訓(xùn)21人次，省級培訓(xùn)16人次，市級培訓(xùn)17人次，區(qū)級培訓(xùn)15人次，校級培訓(xùn)16人次，縣級培訓(xùn)5人次。被調(diào)查者均參加過不同級別的繼續(xù)教育培訓(xùn)。參與國家級培訓(xùn)者占被調(diào)查者的47%，表明骨干教師參與培訓(xùn)等級較高，培訓(xùn)素質(zhì)較好。在參加此次培訓(xùn)的遴選方式中，96％的教師是受領(lǐng)導(dǎo)安排，僅4％的教師是主動爭取。由此看出，教師培訓(xùn)的個人積極性不高。除個人因素外，繼續(xù)教育的激勵機(jī)制和教育管理的行政干預(yù)性較強可能是導(dǎo)致教師積極性不高的原因。

2.初中地理教學(xué)狀況簡析

（1）教材使用情況：中國在2001年義務(wù)教育改革以來，發(fā)行多個版本的初中地理教材，各地根據(jù)需要自主選擇。在44所調(diào)查學(xué)校中，使用人教版教材21所（48％），北師大版3所（7％），使用中圖版4所（9％），湘教版5所（11％），其它11所（25％）。被調(diào)查者大多在教學(xué)中只參考了學(xué)校規(guī)定使用的教材，少數(shù)教師也參閱其它版本教材。（2）初中地理教學(xué)中的問題：問卷設(shè)計了“你認(rèn)為影響你的教學(xué)的主要因素有哪些”？有28名教師認(rèn)為地理課程受重視程度較低，10名教師選擇課時少，10名教師選擇教學(xué)資源不足。有4名教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生素質(zhì)差，7名教師認(rèn)為教師的教學(xué)技能不足也是影響教學(xué)效果的因素。（3）對地理中考分?jǐn)?shù)的期望。高中階段教育學(xué)校招生考試科目及分?jǐn)?shù)由各地教育局規(guī)定。地理是否參加考試及其分值的高低反映了該科目的重要地位。被調(diào)查者均認(rèn)為地理應(yīng)參加高考，若以百分制計算，27%的教師認(rèn)為地理分值應(yīng)占100分，其余認(rèn)為分值應(yīng)少于50分合理。

3.教師培訓(xùn)需求剖析

從培訓(xùn)內(nèi)容上看，100%的教師期望獲得各地理知識點的具體教學(xué)方法和案例培訓(xùn)，50%的教師希望獲得課堂管理方法的培訓(xùn)，93%的教師認(rèn)為應(yīng)接受地理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展前沿知識培訓(xùn)。從培訓(xùn)時間上看，50%的教師認(rèn)為1個月的集中培訓(xùn)時間過長，46%的教師認(rèn)為培訓(xùn)不應(yīng)占用暑假休息時間。

二、結(jié)論與討論

1.對初中地理教育重視不足

被調(diào)查者有64%的教師直觀感受到地理科目不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。其直接表現(xiàn)為地理不參與升學(xué)考試，有的地方參與升學(xué)考試但分值比重較低。這一現(xiàn)狀的形成原因多樣。一是學(xué)科本身的原因。地理學(xué)成為一門真正的科學(xué)只有200多年的歷史，因此地理教育相對于其它學(xué)科教育而言，教育歷史時間較短。二是地理學(xué)在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)中的重要作用還未能被大眾所熟知和認(rèn)可，不可避免對地理教育比較忽視。三是教育管理者要在各個學(xué)科之間進(jìn)行平衡涉及到各個利益體關(guān)系，改變地理弱科的傳統(tǒng)還需要時日。但提高對初中地理教育重視的最直接有效的途徑是增加地理課時和在中考中的分值。

2.農(nóng)村初中地理師資力量薄弱

農(nóng)村中學(xué)因為編制和教育財政原因，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理教育的不重視，所以不能保證專任和專職地理教師從事地理教學(xué)工作，其他專業(yè)教師兼任地理教學(xué)工作的現(xiàn)象較為普遍。兼任教師未經(jīng)過系統(tǒng)的地理學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上授課任務(wù)重，沒有充足的時間備課，勢必會影響地理教學(xué)質(zhì)量。被調(diào)查者最為關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容是具體知識點的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，而不是地理教育的理論前沿，這也從一個側(cè)面說明教師在專業(yè)發(fā)展上還處于較低的需求層次，業(yè)務(wù)水平還需提高。

3.教師缺乏發(fā)展專業(yè)能力積極性

44名被調(diào)查者中主動參加培訓(xùn)的教師只有2人，其余均為主管領(lǐng)導(dǎo)指派。作為一名教學(xué)實施者，研究教材是進(jìn)行課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)，但大多數(shù)教師只是熟悉指定使用的教材版本，而少有對其它版本教材進(jìn)行研讀和借鑒。這表明教師在業(yè)務(wù)上缺乏鉆研精神。與教師訪談后總結(jié)原因有：一是因參加培訓(xùn)不能上課，導(dǎo)致課時津貼等收入降低。二是培訓(xùn)名額少，即使?fàn)幦∫参幢啬軌蜻x上；三是地理科目不受重視，職業(yè)前景與其它科目相比暗淡，自我提升的動力缺乏。

三、改進(jìn)建議與對策

1.高度重視農(nóng)村地理教育發(fā)展

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理教育主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境和發(fā)展意識，實現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)”。面對21世紀(jì)的全球問題挑戰(zhàn),以及可持續(xù)發(fā)展道路的必然選擇,高素質(zhì)、復(fù)合型人才必不可少。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，地理教育擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。全社會都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時要求地理教育工作者要向社會介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長重新認(rèn)識地理，傳播地理科學(xué)的社會經(jīng)濟(jì)意義，使社會、學(xué)生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認(rèn)識。

2.提高地理教師綜合素養(yǎng)

地理教育的振興關(guān)鍵是教師。“學(xué)高為師，身正為范”，只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，提高現(xiàn)有教育工作者的個人素質(zhì)刻不容緩。教育行政主管部門應(yīng)提供良性競爭的平臺，讓地理教師同其它科目教師一樣具有平等發(fā)展的機(jī)會，學(xué)校層面在地理教師評定職稱、獎金分配、課時安排等方面與其它科教師同等對待，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性；加大地理教師培訓(xùn)力度和激勵機(jī)制，讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果；激發(fā)教師的自主發(fā)展意識，教師應(yīng)對個人發(fā)展持有積極的認(rèn)同感，要有追求專業(yè)發(fā)展良好意識、愿望、興趣和行動，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升自身素養(yǎng)。

3.加大農(nóng)村地理教學(xué)設(shè)備投入

第5篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

我們看到，株洲教育正悄然進(jìn)入一個全新的境界。

“這得益于我們堅決實行的‘五年行動計劃’和‘三年攻堅計劃’?！本珠L鐘燕充滿自信地說。

何謂“三年攻堅”？簡單地說，就是三年內(nèi)完成小學(xué)擴(kuò)容，初中創(chuàng)優(yōu)，高中提質(zhì)。

當(dāng)初提出的時間節(jié)點已然來臨，三年耕耘，收獲幾何？

為每一個孩子擺下一張漂亮的書桌

石峰區(qū)光明學(xué)校校長鄭旺軍和他的同事們這幾年的底氣越來越足。這一切源于學(xué)校的變化。

過去，光明學(xué)校一直面臨“剪刀差”的尷尬。一方面，學(xué)校位于城市中心地帶，交通便捷，外來務(wù)工人員子弟千方百計往里擠；另一方面，學(xué)校原來是廠礦子弟學(xué)校，多年來辦學(xué)條件沒有改善，原本規(guī)劃到這里就讀的學(xué)生想方設(shè)法往外走。

“三年攻堅計劃”讓學(xué)校面貌得到了改變。石峰區(qū)前前后后投入1500萬元對學(xué)校進(jìn)行了升級改造，三棟大樓拔地而起，與此同時，教育教學(xué)設(shè)施也實現(xiàn)了“鳥槍換炮”。原來學(xué)校只有24間教室，1100多名學(xué)生硬塞在一起，沒有一間功能教室，想要開展特色教育根本無從談起?，F(xiàn)在，學(xué)校功能教室齊備，容納量也大為增加，學(xué)位增加了三分之一。

更重要的是，教師的精氣神足了，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升。“我們現(xiàn)在正在向花園式、學(xué)習(xí)型、特色化學(xué)校邁進(jìn)，讓每一個學(xué)生在這里留下美好的記憶?！编嵭ｉL的語氣里充滿了自信。

在賀家土小學(xué)，我們感受到為擴(kuò)容而展現(xiàn)出的“壯士斷腕”般的決心和意志。學(xué)校位于株洲市紡織路，這里是蘆淞區(qū)的心臟地帶，進(jìn)城務(wù)工人員子弟多，并且每年按5%的速度遞增，學(xué)位壓力很大。學(xué)校書記劉玟艷告訴記者，這兩年學(xué)校周邊又新增了7個樓盤，這些樓盤共有3000多住戶，至少有1000名左右的孩子需要學(xué)位。這就需要未雨綢繆。周邊廠礦子弟學(xué)校都已經(jīng)合并過來了，“乾坤挪移”的空間沒有了，班額又不能突破。怎么辦？區(qū)里把目光投向了學(xué)校右側(cè)臨街的20多個門面。但要拆門面不是易事，那是租戶們安身立命的依靠。好在租戶們聽說是為了給孩子們建教室，經(jīng)過區(qū)政府以及教育、維穩(wěn)、街道等相關(guān)部門多次協(xié)調(diào)溝通，大都給予了配合?！拔覀冇谜\意打動租戶?！睂W(xué)?？倓?wù)主任劉勇介紹道，“那段時期，黃健強校長每天都坐在辦公室，等著租戶前來聊天。”最后，所有租戶都在規(guī)定的時間內(nèi)搬走了。其實，教育也做出了犧牲，要知道，20多個門面，租金每年有15萬多元?！盀榱撕⒆?，這點損失算不了什么?！眲㈢淦G指著工地說，“這塊地有500多平方米，區(qū)里投資602萬元，新建一棟五層的教學(xué)樓，能夠增加12個班?！?/p>

如果說，光明學(xué)校和賀家土小學(xué)是“改造”模式，那么，栗雨小學(xué)就是“擴(kuò)容”模式。

栗雨小學(xué)位于株洲市天元區(qū)栗雨工業(yè)園內(nèi)。這是一所新建的學(xué)校，總投資達(dá)5000萬元。走進(jìn)學(xué)校，現(xiàn)代化氣息撲面而來：1000多平方米的室內(nèi)運動館，320個座位的多媒體廳，開放式的閱覽室、音樂室、計算機(jī)房，標(biāo)準(zhǔn)的250米塑膠運動場。先前，園區(qū)只有兩所村小，教室簡陋，設(shè)施陳舊，尤其是容量有限。隨著園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，原來兩所村小根本無法滿足需要，周圍的銀海小學(xué)、天臺小學(xué)、泰山學(xué)校等學(xué)位也一片吃緊。“栗雨學(xué)校的新建，解決了園區(qū)內(nèi)流動人口和進(jìn)城務(wù)工人員子弟的就讀問題。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也為園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了持續(xù)動力。”學(xué)校副校長周芳自豪地表示。更難得的是，學(xué)校還為園區(qū)發(fā)展預(yù)留了6個班級的學(xué)位空間。

事實上，株洲市基本做到了城市規(guī)劃到哪里，教育就規(guī)劃到哪里；城市建設(shè)到哪里，學(xué)校就建設(shè)到哪里。在市教育局，我們找到了這樣一組數(shù)據(jù)，攻堅計劃實施三年里，株洲市為城區(qū)義務(wù)教育擴(kuò)容共投入76384萬元，新建、改擴(kuò)建學(xué)校28所，新增小學(xué)學(xué)位14320個，初中學(xué)位5000個。

“二枚腰”更加堅挺起來

與小學(xué)著力于擴(kuò)容不同的是，株洲市初中攻堅的重點是創(chuàng)優(yōu)。株洲市并不缺乏優(yōu)質(zhì)的初中學(xué)校，但更多地集中在民辦，公辦的優(yōu)質(zhì)學(xué)校相對薄弱。相對于小學(xué)和高中，初中的“二枚腰”似乎顯得“軟”了點，老百姓戲稱為“銅頭鐵腳豆腐腰”。這雖不是株洲市的“專利”，但這種現(xiàn)象的存在讓教育管理者難以容忍。

“對教育滿不滿意，老百姓是用‘腳’投票的?！辩娧嗑珠L的話十分形象?！爸挥性黾庸k的優(yōu)質(zhì)資源，滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，才能使教育均衡發(fā)展，才能真正辦人民滿意的教育。”

創(chuàng)優(yōu)！創(chuàng)優(yōu)！這成為三年攻堅初中學(xué)校的沖鋒號。

石峰區(qū)楓葉中學(xué)就是株洲市初中學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的標(biāo)本。

先看硬件的升級。這所學(xué)校原來也是一所廠礦子弟學(xué)校，因為投入不足，硬件設(shè)施一直是師生們心中的痛?！叭旯杂媱潯弊屝ｉL倪太輝挺直了腰桿。他向記者自豪地盤點這幾年學(xué)校的幾個大手筆：科技館，300萬；塑膠跑道，300萬；電子白板、教師手提電腦，60萬；食堂，20萬；綠化，20萬……總計1100萬。

再看軟實力的提升。由于這幾年學(xué)校根本不需要考慮“錢途”，領(lǐng)導(dǎo)班子全力以赴抓教師隊伍建設(shè)，著力于內(nèi)涵發(fā)展，一心一意實施“人文智育、快樂德育和陽光體育”。特別是學(xué)校以科技創(chuàng)新為特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)校科技陳列室里，看到琳瑯滿目的學(xué)生小發(fā)明、小制作以及獲獎證書、獎杯，記者怎么也難相信，這曾經(jīng)是一所薄弱學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量的提升，又為學(xué)校贏得了社會和家長的認(rèn)可。原來學(xué)校招生得求人，有一次計劃招400人，結(jié)果只招到了200人；去年學(xué)校還是計劃招400人，結(jié)果有800人報名。

與楓葉中學(xué)一樣，石峰區(qū)的田心中學(xué)也經(jīng)歷過“鳳凰涅■”。“三年攻堅計劃”實施后，區(qū)里給學(xué)校投入500多萬元。校長左仲端用“兩墻兩廳”“五樓五廊”來概括學(xué)校硬件的變化。更重要的是，學(xué)校著力于課堂建設(shè)。他們把英語作為突破口。為什么選擇英語呢？左校長闡述了自己的理由：學(xué)校背依南車電機(jī)，這是一個具有國際影響力的高科技企業(yè)，員工出國交流多，國外專家也多，英語學(xué)習(xí)氛圍濃；家長對英語教學(xué)需求強烈；學(xué)校本身英語師資強，擁有像肖勁波、殷慧等叫得響的名師?！白プ×苏n堂，創(chuàng)優(yōu)才有了根本?！弊笮ｉL的話語可謂切中肯綮。

創(chuàng)優(yōu)，不僅需要抓住特色，抓住課堂，更需要抓住教師這個主體。株洲市十九中的校長鄧鋼就是從這里著手的。

2006年，鄧鋼從六中來這所年輕的學(xué)校報到時，面臨的壓力顯而易見：教師來源復(fù)雜，分別來自5所學(xué)校，大多是執(zhí)掌教鞭不久的年輕教師；學(xué)校辦學(xué)條件很落后，當(dāng)時的后操場還是一片黃泥地；學(xué)校周圍雄踞著景弘、景炎兩所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，生存空間相當(dāng)逼仄。“相對于辦學(xué)條件落后和競爭壓力，我認(rèn)為最大的最應(yīng)該解決的問題還是教師隊伍建設(shè)?！编囦摶貞浀溃皩W(xué)校的最大推力自然是教師?！睍r間印證了他的判斷，隨著政府投入的加大，辦學(xué)條件得到明顯改善，教師素質(zhì)顯著提升。好在學(xué)校行動在先，效應(yīng)也得以體現(xiàn)。

抓教師隊伍建設(shè)，十九中的套路很多。最典型的是他們有一個青年教師的“成長俱樂部”?！霸诰銟凡坷?，年輕老師制訂計劃向老教師請教，形成‘師徒結(jié)對’。”2004年參加工作的趙玲老師在十九中剛成立時還只是一個剛工作兩年的青年教師，“校內(nèi)的這種結(jié)對成長方式幫助了年輕教師的成長?！壁w玲告訴我們，教研培訓(xùn)是“一個課例，兩次實踐，三次研討”，老師們集中在學(xué)科基地，針對某一課例集中研討后由老師到班上去實踐上課，老師們聽完之后再點評，點評后再修改，換個班再上?！斑@種教研培訓(xùn)是很辛苦的，但是成長也很快?！壁w玲現(xiàn)在已經(jīng)是數(shù)學(xué)“成長俱樂部”的組長，在去年株洲市課程比武大賽中，她與自己指導(dǎo)的教師雙雙拿下了一等獎。

硬件設(shè)施提高了，教研水平上去了，年輕的十九中在2012年成為了株洲市第一所經(jīng)過督導(dǎo)驗收的創(chuàng)優(yōu)學(xué)校。鄧鋼笑著告訴我們，現(xiàn)在他每年上半年手機(jī)都要關(guān)機(jī)很長一段時間——想找他進(jìn)十九中的人實在太多了。

三年攻堅確實讓初中挺直了腰桿?；A(chǔ)教育科科長王迅打了一個生動的比喻。過去，因為離長沙近，很多優(yōu)質(zhì)生源跑到長沙就讀初中；現(xiàn)在，隨著初中創(chuàng)優(yōu)的開展，生源外流明顯減少，甚至有回流現(xiàn)象。他笑著說：“創(chuàng)優(yōu)為我們修筑了堤壩，有效地防止‘水土流失’。”

給高中學(xué)校插上騰飛的翅膀

株洲市高中學(xué)校曾經(jīng)步履蹣跚。

“有一年全市僅一個學(xué)生考取北大，社會上各種議論的聲音都有了。雖說不能以考取清華北大論教育質(zhì)量，但是聽到家長們的這些閑談我們都抬不起頭啊。”采訪中，一位高中校長告訴記者，在將高中收歸市管前，株洲市的企業(yè)辦高中面臨著眾多問題。市級不管，區(qū)級無力承擔(dān)，在這種“兩不管”的境地下，普通高中教育每況愈下，株洲老百姓對此頗有微詞。

株洲市儼然淪為了教育資源的洼地，在優(yōu)質(zhì)生源的爭奪中，多數(shù)家長們在權(quán)衡之后，決定舍近求遠(yuǎn)，將孩子送到長沙、湘潭等地上學(xué)?！凹庾由纪饬鞒鋈チ耍俏覀冊趺崔k呀?！庇械墓k高中校長在教育局訴苦。

“高中教育非提質(zhì)不可！”在市委市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過一系列調(diào)研，為教育把脈，高中“沒有特色、裝備落后”這兩個最為薄弱的環(huán)節(jié)被列為重點攻克對象。“加強特色學(xué)校建設(shè)”和“實現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”成了高中提質(zhì)的兩個最具體的做法。

“三年攻堅計劃”明確表示要讓城區(qū)高中“實現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”，在湖南省率先裝備“學(xué)科基地”。所謂學(xué)科基地是指包括音、體、美在內(nèi)的13個高中學(xué)科，每一個學(xué)科建設(shè)一所高標(biāo)準(zhǔn)的實驗室，用做學(xué)科培訓(xùn)、課程資源開發(fā)和拔尖人才培養(yǎng)。每個學(xué)科基地有一個主持人，主持人可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建學(xué)科團(tuán)隊，從而使學(xué)科基地成為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的核心資源，成為引領(lǐng)全市高中學(xué)科發(fā)展的旗幟、標(biāo)桿。

南方中學(xué)就是“三年攻堅計劃”中最大的受益者——擁有全市13個學(xué)科基地中的5個。

很多人會好奇，這個學(xué)科基地怎么有近一半集中在南方中學(xué)呢？這里面還有一個小故事。關(guān)于學(xué)科基地建在哪里，教育局曾有過激烈的爭論。最后，鐘燕拍板，學(xué)科基地建在哪里由一線教師決定。任何一所學(xué)校都可以自主申報創(chuàng)建任何一個學(xué)科的學(xué)科基地，申報通過后，教育局組織中評會議。各個學(xué)校的申報團(tuán)隊和該學(xué)科的一線教師聚集一堂，由申報學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊陳述，然后接受一線教師的質(zhì)詢、答辯，老師們根據(jù)陳述和答辯情況投票。老師一人一票，投票結(jié)果當(dāng)場公布，票數(shù)決定學(xué)科基地花落誰家。

整個過程主要包括4個環(huán)節(jié)：申報—陳述—答辯—投票。2011年5月16日至25日，角逐10天，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)13個學(xué)科皆“名花有主”。南方中學(xué)由于準(zhǔn)備充分，一舉拿下5個學(xué)科基地。

學(xué)科基地一建成就一舉改變了城區(qū)高中裝備落后的局面，甚至湖南師范大學(xué)等高校的學(xué)科實驗都選擇在株洲市的高中學(xué)科基地進(jìn)行。

2012年12月29日，湖南師范大學(xué)生物科學(xué)院院長彭賢錦教授一行就前往南方中學(xué)指導(dǎo)生物學(xué)科基地的后期開發(fā)建設(shè)、生物標(biāo)本館建設(shè)、組織培養(yǎng)技術(shù)聯(lián)合開發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)新合作培養(yǎng)等工作。彭賢錦對生物學(xué)科基地大加贊賞，認(rèn)為它可以和很多大學(xué)的實驗室、科研室相媲美。

學(xué)科基地既是所建學(xué)校的學(xué)科基地，也是全市高中教師和學(xué)生的學(xué)科基地。建好后，全市各個高中的教師和學(xué)生都可以到基地學(xué)習(xí)。

最重要的是，學(xué)科基地實際上是全市各學(xué)科教師的研訓(xùn)基地，建成后就發(fā)揮了教師研訓(xùn)的作用?！坝辛藢W(xué)科基地，教師培訓(xùn)就有了實實在在的抓手。這樣的培訓(xùn)更具有實戰(zhàn)效果?！痹谀戏街袑W(xué)，英語學(xué)科帶頭人劉正芳老師詳細(xì)地介紹培訓(xùn)過程，培訓(xùn)前，學(xué)員自學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；培訓(xùn)中，實行同課異構(gòu)，當(dāng)場演繹；培訓(xùn)后，到所在學(xué)校跟蹤效果。在培訓(xùn)中，每個學(xué)員都要在所有人面前展示自己，同時暴露自己的不足，而點評的環(huán)節(jié)又要求說真話，說實話，不搞相互表揚，不搞一團(tuán)和氣，因而許多學(xué)員坦言，“那是一個痛并快樂的過程”。壓力大，反彈更大，學(xué)員們都鉚足了勁往上趕，幾乎所有學(xué)員都找回了過去的教育激情。每次總結(jié)時，學(xué)員們都流淚了。“那場面與我們當(dāng)初教育實習(xí)完全一樣。”政治學(xué)科帶頭人雷偉華表示。

教研創(chuàng)新了，教師被帶動了，學(xué)生受益了。

株洲十八中更是借助“三年攻堅計劃”完成了自己的蝶變之路。十八中由原市五中、六一中學(xué)、鐵路一中、四三中學(xué)4所學(xué)校的高中部整合而成。這種整合讓很多家長非常不放心，學(xué)校也難以招收到優(yōu)質(zhì)的生源。幾年下來，學(xué)校走入了發(fā)展的死胡同，生源質(zhì)量不高——高考成績不行——家長不信任——生源質(zhì)量不高，找不到出路。校長李國柱后來發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生熱愛美術(shù)，于是十八中走起了美術(shù)之路。在市委、市政府支持下，學(xué)校先后投入3000多萬元改善辦學(xué)條件。2011年“三年攻堅計劃”一出臺，十八中就積極籌備，一舉把美術(shù)學(xué)科基地拿到了手。陶藝、雕塑、油畫、水彩……現(xiàn)在十八中的美術(shù)特色已經(jīng)吸引了株洲絕大部分的美術(shù)特長生。學(xué)校美術(shù)教育特色已經(jīng)成為株洲的一張名片，而十八中也順利完成了自己的華麗轉(zhuǎn)身。2011年學(xué)校順利成為全省首批普通高色教育實驗學(xué)校，在全國、全省具有影響。用副校長李志華的話說，搞美術(shù)教育有三個方面的難處，即裝備、普及和觀念，“現(xiàn)在裝備改善了，學(xué)生也可全員參與了，家長觀念也逐步改變了——可以說，我們搬走了頭上的‘三座大山’”。

“這13個學(xué)科基地已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)研討基地、學(xué)科教學(xué)資源研究與集散基地、學(xué)科教育培訓(xùn)基地，深受一線教師和學(xué)生們的喜愛?！敝曛奘薪炭圃涸洪L吳劉光明既自豪又自信。

不僅僅是學(xué)科基地，2011年，株洲市新配和更新了9所高中學(xué)校理、化、生學(xué)科的儀器設(shè)備，新裝備22間通用技術(shù)實驗室。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，新建文科綜合實驗室和理科綜合實驗室17間。2012年，更新9所學(xué)校的“班班通”終端366個，新配和更新了9所學(xué)校音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的儀器設(shè)備。教育局還計劃在2013年更新9所學(xué)校的計算機(jī)共2466臺，改造升級網(wǎng)絡(luò)和校園廣播系統(tǒng)。

按照株洲市教育局的設(shè)計初衷，促進(jìn)普通高中的特色發(fā)展、多樣發(fā)展才是目標(biāo)所在。所以，學(xué)科基地建設(shè)只是解決了市直普通高中的裝備問題。在攻堅計劃中，“加強特色學(xué)校建設(shè)”是這套組合拳中的第二招。

“加強特色學(xué)校建設(shè)就是支持高中學(xué)校從實際出發(fā)，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索多樣化辦學(xué)模式，形成先進(jìn)的教育理念和人文環(huán)境，建設(shè)一批教育方式獨特、學(xué)科優(yōu)勢明顯、活動富有創(chuàng)意的特色高中?！薄叭旯杂媱潯钡脑妇笆谴蛟?所全省一流的優(yōu)質(zhì)高中，培育1所國家級特色高中和1所省級特色高中。

美好的愿景沒有落空。

2012年6月26日，株洲市八中“夢航”音樂會如期上演。大型歌舞《青春飛揚》、原生態(tài)舞蹈《趕山》、芭蕾舞選段《萬泉河水》，以及鋼琴、小提琴獨奏……讓觀眾如醉如癡。這個連續(xù)舉辦了四屆的音樂會讓越來越多的人知道株洲有個“搞音樂舞蹈特別厲害”的學(xué)校。學(xué)校選送的舞蹈《花開時節(jié)》獲第九屆新加坡“世界‘金獅獎’音樂、舞蹈大賽”最高獎，2012年8月25日學(xué)校又應(yīng)邀參加“維也納金色大廳夏季音樂會”，《青春起跑線》的舞蹈驚艷了維也納金色大廳。

“我們學(xué)校已經(jīng)獲批市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實驗學(xué)?！保ｉL曾湘漳告訴記者，八中在舞蹈特色教育方面的成績已是有口皆碑，藝術(shù)考生高考上線率達(dá)90%，學(xué)校還擁有全省一流的中學(xué)生籃球隊、橋牌隊等。

第6篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

論文摘要：新一輪高中課程改革對廣大高中教師的課程理念、知識和能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為等提出了新的要求，同時也給高師院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然高師院校為了順應(yīng)高中課程改革對新型教師的要求，已采取了一系列的改革措施，但從改革效果來看，高師院校仍然沒能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，依舊“穿新鞋走老路”。教師教育的發(fā)展仍然停滯不前，教育培養(yǎng)模式滯后于當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展的速度。本文針對高中課程改革對教師提出的新要求，分析探討了當(dāng)今高師院校課程改革的現(xiàn)狀、存在的問題及應(yīng)采取的措施。

高中新課程對課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評價等進(jìn)行了新的詮釋。對高師院校教師教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教育實踐環(huán)節(jié)、教師培養(yǎng)模式等提出了更新的、更高的要求。根據(jù)高中新課程的理念，教師應(yīng)該是課程價值的思考者，是學(xué)科專業(yè)的播種者。是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是，厶作探究的協(xié)作者，是資源保障的服務(wù)者，是終身發(fā)展的示范者……由此可見，高中新課改的推進(jìn)對教師教育素養(yǎng)提出了更高的要求，這也就要求高師必須培養(yǎng)出高水平的教師才能滿足高中新課改的要求。

一、高中課程改革對教師提出的新要求

新一輪高中課程改革正在進(jìn)一步深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)對廣大高中教師的課程理念、知識和能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為等提H{如下的要求。

1，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，必須掌握教育信息化環(huán)境下的教育理論，具有新的教育思想和新的教育理念。

2，具有深厚的人文精神和廣博而牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對課程改革與新課程實施有深刻的認(rèn)識和理解。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3，具有駕馭新教材。有效指導(dǎo)學(xué)生提高課程自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

4，具有較高的信息素養(yǎng)。能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程，進(jìn)行教學(xué)和具有教學(xué)評價的能力。

5，對課程和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價要具有新的價值觀，同時具有在新價值觀指導(dǎo)下的教學(xué)評價能力和組織教學(xué)評價能力。

從高中新課程對教師的新要求可以看出。在新課程教學(xué)過程中，教師必須具備新的教學(xué)理念，具有廣博的知識，具有較強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力等諸多能力。目前，作為培養(yǎng)教師“母機(jī)”的高師院校培養(yǎng)出來的“準(zhǔn)教師”來說，顯然還不具備上述的諸多能力。

二、當(dāng)前高師院校課程改革現(xiàn)狀和存在的問題

(一)課程設(shè)置重新調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容仍然陳舊。

近兩年，我國大部分高師院校對師范專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整和改革。把傳統(tǒng)的三大模塊體系，即專業(yè)課程、普通教育課程和教育專業(yè)課程，改為通識課程、教育類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、專業(yè)選修課程和公共選修課程七個模塊。改革后的課程分為必修和選修兩大類，選修類又分專業(yè)選修和公共選修，學(xué)科專業(yè)課程在整個課程中所占的比重由原來60，以上下調(diào)至15，左右，教育類課程由原來的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和教育實習(xí)，改為教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)課程，學(xué)校德育與班級管理和教育實習(xí)。課程設(shè)置中加大了實踐課程的課時和學(xué)分。另外還加入了創(chuàng)新教育的課程。從課程設(shè)置上看，改革后的課程更加合理，也更有利用培養(yǎng)出具有深厚的人文精神和廣博而牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識的教師。

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，大部分高師院校也進(jìn)行了改革。規(guī)定各門課程都盡量采用最新出版的教材，但即使這樣。其課程內(nèi)容的寬泛性與完整性遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師職業(yè)專業(yè)化的要求。達(dá)不到迅速發(fā)展的教育實踐對師范生教育理論與技能的要求。由于高師的教授們用慣了老版本的教材，所以在他們的課堂上講授的內(nèi)容仍然以老教材為主。許多新版本的教材，更新率低，有些作者只是變化了教材結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容和老版本的大同小異。教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等教育類課程教材多數(shù)雖都已更新，由于教材的出版周期長，當(dāng)今新高中新課程面臨的新情況和新問題不斷變化，新的教育思想、理論不斷產(chǎn)生，致使教育類的教材不論怎樣更新。其教學(xué)內(nèi)容、觀點總是落后于當(dāng)前，總是無法滿足高中新課程改革的需要。

(二)教學(xué)理念滯后，教學(xué)方式、手段仍然單一

從整體來看。高師院校師生對新課程的認(rèn)識比高中遲緩，表現(xiàn)在教師方面，高師院校除了一些教育研究機(jī)構(gòu)及一部分參與中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員外，大多數(shù)教師由于學(xué)科壁壘的阻隔，長期致力于本專業(yè)、課程的教學(xué)和科研，無暇跟蹤教育理論的新進(jìn)展，先前學(xué)習(xí)的教育理論大多已經(jīng)陳舊，因此，知識觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和評價觀等基本上沒有發(fā)生根本性的變化。教育理念滯后表現(xiàn)在學(xué)生面。盡管高師院校在相關(guān)課程中對學(xué)生進(jìn)行了新課程的通識教育，還專門增設(shè)了32學(xué)時左右高中新課程培訓(xùn)。但由于有關(guān)新課程的教學(xué)內(nèi)容空洞，僅限于理念上的灌輸，缺乏實踐性和實用性，致使相當(dāng)多的學(xué)生對新課程理念的理解還不夠透徹，有的似是而非，有的若明若暗，有的淺嘗輒止，有的一知半解。反映在以后的教學(xué)中，就是不能將先進(jìn)的新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。仍然重教輕學(xué)，以教代學(xué)，過分注重知識的傳授，過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

多年來，高師院校教師基本沿襲了前蘇聯(lián)的學(xué)科中心體系。追求課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，習(xí)慣沿用滿堂灌和注入式的教學(xué)模式，過分注重知識的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和個性發(fā)展。雖經(jīng)多年改革，但由于傳統(tǒng)教育思想、觀念根深蒂同，教師主體的地位少有改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。對新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等顯得很不適應(yīng)，教學(xué)方式跟不上新課程改革的步伐。如高中新課程中新增設(shè)了活動課程、綜合課程、研究性課程及選修課，但我國現(xiàn)在大部高師院校卻大多實行分科教學(xué)，授課的方式多為講授式，強調(diào)“?！薄熬毙?yīng)，很少去注重學(xué)生綜合素質(zhì)、研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新課程強調(diào)教師應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)，能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程，具有多媒體教學(xué)的能力。的確，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合使教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式及師生互動關(guān)系都發(fā)生了重大變化。

從PPT文件取代粉筆和黑板，從以三維動畫為主體的多媒體課件的開發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的利用，都要求教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)。然而現(xiàn)時不少高師院校教師依然習(xí)慣于靠一張嘴一支粉筆上課。或者將Word文檔、P胛文件照搬到屏幕上，成了電子黑板，教學(xué)手段及其單一。 (三)增設(shè)了實踐課程，但實踐過程封閉，缺乏競爭與活力。

在實踐課程改革上，高師院校除設(shè)置教育見習(xí)、實習(xí)和社會實踐外，還增設(shè)了教師口語、板書與板畫和微格教學(xué)等教師技能課程。但實踐教學(xué)過程并不理想，缺乏競爭與活力。例如，微格教學(xué)課程，每個學(xué)生僅有一次10分鐘的微格教學(xué)實踐，這樣的機(jī)會對于每個學(xué)生來說實在是珍貴而且稀少，學(xué)生通過微格教學(xué)的環(huán)節(jié)提高自己的教師技能，效果是微乎其微的。教育實習(xí)是學(xué)生得到實踐鍛煉最重要的環(huán)節(jié)。但目前很多高師院校的存在實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不夠。投入精力不足的問題，再加上缺乏足夠的見習(xí)、實習(xí)基地。有的高師院校干脆就讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，自主安排實習(xí)。導(dǎo)致師范生教育技能培養(yǎng)最重要的實踐環(huán)節(jié)薄弱。甚至流于形式，直接影響了師范生教育技能的提高。由于實踐課程的環(huán)節(jié)嚴(yán)重縮水，導(dǎo)致師范生在教學(xué)設(shè)計、語言表達(dá)、課堂管理等教學(xué)技能水平上存在缺陷、延長了師范生入職的適應(yīng)過程。以至于高中優(yōu)秀教師普遍認(rèn)為高師院校的課程與教育實際需要嚴(yán)重脫節(jié)。師范生教育教學(xué)能力水平低下。

(四)評價理念已更新。但評價體系有待完善。

高師院校雖然早已實行學(xué)分制。但這并不能改變其多年來落后的評價體系，高師依舊沿襲多年單一的課程閉卷考試評價式。學(xué)生們?nèi)匀皇恰?0分歲”?？荚囘^關(guān)便是事大吉。這種單一的評價式早已把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣泯滅一空，致使大學(xué)課堂睡覺、說話的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生們各行其事的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生們也早已找到了“上課記筆記，下課抄筆記，考前背筆記，考完全忘記”的考試規(guī)律。雖然高師院校也嘗試著評價方式的改變。把有些課程閉卷考試改成開卷考試，但開卷考試的題目缺乏新意，學(xué)生往往是迅速地在書上找到答案后，抄到試卷上，之后交卷大吉，考試過程變成了一項抄寫的體力勞動。有些課程雖以小論文的形式考核，但因?qū)W生從來沒有接受過有關(guān)科研論文撰寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，最后交給老師的小論文大多是沒有自己觀點，東拼西湊圖書館資料整合后的文本。畢業(yè)論文的評價也存在這樣的問題。面對學(xué)生寫出的“糟糕”的論文，有些高校教師甚至呼吁取消本科生的畢業(yè)論文。雖然高師院校加大畢業(yè)論文的學(xué)分、課時，加強了論文導(dǎo)師制度以及相應(yīng)的管理制度。但這卻依然不能改變和提高論文的檔次和質(zhì)量。畢業(yè)論文的題目缺乏創(chuàng)新性和實踐性。只有極少數(shù)學(xué)生能拿到實驗。做問卷調(diào)查的題目，大多數(shù)學(xué)生的論文題目還是局限于理論層面，這使得大多數(shù)學(xué)生無暇思考自己論文的框架、結(jié)構(gòu)和觀點，就從網(wǎng)上大段大段地下載資料。之后大量的資料堆砌在一起，變成了自己的畢業(yè)論文。這樣的評價體系勢必使師范生把在大學(xué)期問評價理念帶到高中，這樣的評價觀也必然妨礙高中新課改更深層次的推進(jìn)。

三、為了適應(yīng)高中新課程。高師院校仍須加大改革力度

“基礎(chǔ)教育是教師教育的服務(wù)對象”教師教育如果脫離了基礎(chǔ)教育，就失去了存在的必要性。為更好地適應(yīng)高中新課程改革的需要，高師院校教師教育需從理念到思想，從課程體系到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從職前培養(yǎng)到職后培訓(xùn)等方面都要作相應(yīng)的變革。

(一)加大實踐課程管理力度，讓實踐課程真正發(fā)揮實踐作用。

發(fā)達(dá)圍家普遍認(rèn)為，教師知識是一種實踐性知識。教師培養(yǎng)應(yīng)該重視在實際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。因此，必須加強教師教育實踐環(huán)節(jié)。教師的教育教學(xué)能力主要是通過教學(xué)實踐而形成的，教師的學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識只有通過實踐才能內(nèi)化為教師從事教育教學(xué)的能力。可以認(rèn)為。教育實踐是教師教育教學(xué)能力形成的關(guān)鍵途徑。因此，必須大力加強教育實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生解決實際教育問題的能力，其主要做法，一是加強教育見習(xí)的管理，改變教育見習(xí)走馬觀花，走過場的現(xiàn)狀，二是以微格教學(xué)訓(xùn)練為抓手，加強模擬實習(xí)、試教、說課訓(xùn)練，三是加強教育實習(xí)各環(huán)節(jié)管理。如加強實習(xí)基地建設(shè)。合理安排實習(xí)時間，強化實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識、加強實習(xí)過程管理等，切實提高師范生教育實習(xí)的質(zhì)量。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)內(nèi)容上。要針對目前高師院校教師教育教學(xué)內(nèi)容偏重學(xué)科知識與高中新課程相脫節(jié)的現(xiàn)狀。緊密結(jié)合生活、社會、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的實際，努力吸收現(xiàn)代科技的新思想、新觀點、新成就，充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿知識和研究成果，更新陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要少而精，刪繁就簡，突出重點。要在課程內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上。開設(shè)綜合實踐活動課程。一面滿足高中課程改革對教師綜合素質(zhì)的需求，另一方面可以提高師范生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展、自身發(fā)展以及教師專業(yè)化的需要。在教學(xué)方法上，要改革傳統(tǒng)的以教師為中心的做法，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等教學(xué)方法，反對“滿堂灌”和“填鴨式”等做法。要充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選精講教學(xué)內(nèi)容，及時介紹學(xué)科發(fā)展動態(tài)，突出重點，突破難點，給學(xué)生留出思考的空間，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。主動發(fā)展。

第7篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

一、科技館教育傳播的要素分析

教育傳播學(xué)是近幾年來發(fā)展起來的重要交叉學(xué)科，對科技館教育有重要指導(dǎo)意義。教育傳播學(xué)一般包括四個基本要素，即教育者、教育信息、教育媒體和受教育者。因教育信息和教育媒體與本文研究的內(nèi)容關(guān)系不大，下文將重點從教育者和受教育者兩個角度闡述：

1.教育者?？萍拣^教育者應(yīng)該由三類人群組成：教育管理者，負(fù)責(zé)研究科技館教育理論、策劃和組織實施教育項目等；資源建設(shè)者，研發(fā)學(xué)習(xí)資源，包括展品及配套的學(xué)習(xí)單、教材和指導(dǎo)手冊等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，包括輔導(dǎo)員、實習(xí)生、志愿者等。教師群體有豐富教育經(jīng)驗和教學(xué)資源，應(yīng)充分參與科技館教育傳播工作。

2.受教育者。科技館的受教育者，依年齡、知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求不同，可重點分為以下幾類群體：①學(xué)生群體，可細(xì)分為兒童、少年和青年三階段，是科技館最為重要的受眾群體?？萍拣^應(yīng)依學(xué)生群體的知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求特點等進(jìn)行教育活動的開發(fā)和實施。②家庭群體。據(jù)統(tǒng)計，科技館參觀受眾中有超過50%是親子家庭，即“家庭群體”。③科普教師群體。是科技館受教育者的重要部分，他們一方面接受科技館各種教育資源并參與教育培訓(xùn)；同時也是學(xué)習(xí)資源的提供者，流動展的種子教師，承擔(dān)起教育傳播者的角色。④社區(qū)群體；⑤其他群體。如偏遠(yuǎn)地區(qū)的受眾、行為能力障礙人群、有特殊需求的專業(yè)人士等。

國內(nèi)科技館發(fā)展的30多年，一直將學(xué)生群體以及以青少年為主的家庭群體作為重點服務(wù)對象，忽略了教師群體的作用。本文重點圍繞教師群體進(jìn)行分析。

二、國外部分科學(xué)中心科普教師項目的情況介紹

（一）美國探索館的教師項目

1.師范學(xué)院?！皫煼秾W(xué)院”啟動于1998年，其對象是初、高中的科學(xué)科教師，包括初教者項目（兩年以下初、高中科學(xué)或數(shù)學(xué)科教師）、暑期學(xué)院（新教師和在職教師）以及領(lǐng)導(dǎo)者項目（豐富教學(xué)經(jīng)驗的教練和導(dǎo)師）三個層級。這三個項目相互重疊構(gòu)成對科學(xué)教師的完整培訓(xùn)體系，通過持續(xù)的周末講習(xí)班、先進(jìn)的暑期學(xué)院以及互聯(lián)網(wǎng)資源在線支持來實現(xiàn)。

2.探究學(xué)院。這是職業(yè)發(fā)展項目中最受歡迎的項目，將探究式教育的理論與實踐結(jié)合起來進(jìn)行授課。探究式學(xué)習(xí)工作室和研討會適合職業(yè)進(jìn)修者、管理者、首席教師、國家教育改革領(lǐng)導(dǎo)者、校外教育者、大學(xué)社團(tuán)等各種學(xué)習(xí)者。此外，該項目還在線教學(xué)指南供課堂教學(xué)實踐者使用，指導(dǎo)探究式教育實踐。

3.展覽教育資源共享。成立于1999年，其目的是幫助每個合作方學(xué)會如何將展品作為教學(xué)工具進(jìn)行使用并設(shè)計活動或展品。該項目還會依合作方需要開發(fā)工作室，包括如何加強講解員素質(zhì)、如何設(shè)計活動，如何開展教師職業(yè)進(jìn)修項目。

（二）芝加哥科工館的教師項目

1.教師教育課程，面向?qū)W校教師免費開放，包括連續(xù)5天的暑期培訓(xùn)課程和學(xué)期中6次課程培訓(xùn)，內(nèi)容涉及生命、地球、環(huán)境和宇宙科學(xué)等。通過該課程，老師可獲得科學(xué)課程的課件、材料和視頻。參與系統(tǒng)培訓(xùn)的教師還可獲得科學(xué)教育專業(yè)碩士的學(xué)分并得到中學(xué)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。

2.教師實習(xí)項目，面向伊利諾斯技術(shù)學(xué)院和芝加哥州立大學(xué)學(xué)習(xí)教育的學(xué)生。他們在芝加哥科工館工作6周時間，參與教育項目的策劃實施、觀眾輔導(dǎo)等。

（三）安大略科學(xué)中心的教師項目

1.教師專業(yè)發(fā)展項目，通過體驗式講習(xí)班，加深教師對科學(xué)概念的理解，并應(yīng)用到實際生活中，再傳給學(xué)生。這為教師提供提問、討論并分享的機(jī)會。

2.教師學(xué)習(xí)資源提供項目，提供教師指南、展覽查詢、課程、電影或展廳相關(guān)資源等供教師下載，還提供若干活動，如新型教師資源，提供展廳展品的探索指南；展覽/項目探究，為部分項目、講習(xí)班等提供專題展覽探究活動；同時還包括如實地考察小提示、學(xué)校課程評估表等其他信息。

（四）新加坡科學(xué)中心的教師項目

1.專業(yè)教師研修班，以實驗室為基礎(chǔ)并包括大量的動手項目，教師可以依據(jù)一定的規(guī)則設(shè)計不同活動項目，學(xué)科內(nèi)容包括物理科學(xué)、生命科學(xué)、廚房科學(xué)和數(shù)字媒體等。同時，還會分享如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的各種方法和途徑。

2.科學(xué)交流與創(chuàng)新教學(xué)研討會，這為教師提供與專家進(jìn)行科學(xué)交流的機(jī)會。它與傳統(tǒng)課程不同，除注重教學(xué)策略、課程評估外，還關(guān)注其教育理念如何應(yīng)用于實踐；并鼓勵教師創(chuàng)造新的、展示科學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)興趣。

三、我國部分科學(xué)中心科普教師項目的情況介紹

（一）臺灣地區(qū)科技類博物館的教師項目

1.臺灣自然科學(xué)博物館的科老師項目

科博館設(shè)置科老師（自然科學(xué)輔導(dǎo)教師），高、中小學(xué)內(nèi)擔(dān)任自然科學(xué)教學(xué)或具有服務(wù)熱忱的老師都可申請成為科老師。其職責(zé)包括擔(dān)任義務(wù)聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)學(xué)校與科博館之間的聯(lián)系；協(xié)助師生到館參觀或研習(xí)活動，隨隊輔導(dǎo)教學(xué)活動，促使學(xué)校運用館內(nèi)資源開展活動；推廣科學(xué)教育活動，參與活動規(guī)劃與推廣。

2.臺灣自然科學(xué)教育館的科普師資培訓(xùn)課程

科教館舉辦常態(tài)化的科普師資培訓(xùn)課程，主要面向全臺灣的國小教師或本館科老師免費開放，性質(zhì)上是國小教師的在職進(jìn)修課程。內(nèi)容上配合自然與生活學(xué)科各學(xué)期單元進(jìn)度設(shè)計課程，是學(xué)校課程的延伸。培訓(xùn)課程分三類：①主題式師資培訓(xùn)，圍繞某一大主題進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)課程，采取滾動輪換方式更新；②科普式師資培訓(xùn)，開展一次性體驗活動，完成某一知識點的小制作任務(wù)；③種子教師培訓(xùn)：接受科技館的先期培訓(xùn)后，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校教師，教會他們?nèi)绾卫每萍拣^的展品和教育項目資源，進(jìn)行科技館教育項目的推廣。

（二）中國大陸地區(qū)科技館的教師群體活動

在中國大陸，僅中國科技館、廣東科學(xué)中心及廈門科技館開展教師群體活動。中國科技館的教師活動分兩類：（1）科普教師專項培訓(xùn)：對象為各區(qū)縣青少年科技館工作人員和北京市中小學(xué)科學(xué)課老師；內(nèi)容包括教育理論及演示實驗、科技小制作、科技魔術(shù)等。（2）團(tuán)體預(yù)約教師培訓(xùn)：針對學(xué)免的團(tuán)體教師進(jìn)行培訓(xùn)，介紹科技館可提供的教育資源，如參觀路線、實驗演示、學(xué)習(xí)單、活動室活動等。

廣東科學(xué)中心的教師群體活動也分為兩類：（1）在線資源提供，如學(xué)生工作紙、專項探究活動、室外展項定向探尋活動等電子資源；（2）聯(lián)合教育部門、師范高校、中小學(xué)等開展交流培訓(xùn)活動，內(nèi)容包括科普教育資源介紹、交流校外科學(xué)教育活動的教育理念以及探索課余科學(xué)教育的方式和內(nèi)容等。

廈門科技館會對其培訓(xùn)中心外聘的科學(xué)課老師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，這些外聘老師多為各中小學(xué)的科學(xué)課老師。對其進(jìn)行的教學(xué)培訓(xùn)也會提高其教學(xué)水平和能力。

四、國內(nèi)科技館學(xué)校教師項目的發(fā)展建議

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)科技館教師項目尚處于起步階段，內(nèi)容和形式較為受限。而國外科學(xué)中心的教師項目則呈現(xiàn)出專業(yè)化、多樣化、層次化的特點。本部分結(jié)合我國科技館發(fā)展現(xiàn)狀，對教師項目提出如下發(fā)展建議：

（一）明確科技館（科學(xué)中心）的功能定位

國內(nèi)科技館應(yīng)努力將自身打造成為學(xué)校科學(xué)教育資源的提供中心和科普教師群體的培訓(xùn)中心。歐美科學(xué)中心經(jīng)過幾十年的發(fā)展，科學(xué)教育資源已成為館校結(jié)合合作模式的重要保障。如展品資源可作為教學(xué)用具，課程、培訓(xùn)等是教師技能發(fā)展的重要途徑，科普教育人員成為學(xué)校的重要合作伙伴，網(wǎng)絡(luò)資源成為教師學(xué)生自主探究的知識寶庫。我國科技館要想與學(xué)校建立牢固的合作關(guān)系，應(yīng)努力將自身打造為學(xué)?？茖W(xué)教育的資源提供中心。同時，科技館應(yīng)擔(dān)負(fù)起中小學(xué)科普教師培訓(xùn)的職責(zé)，充分利用教育資源，提升科普教師的理論修養(yǎng)和實踐水平。

（二）充分認(rèn)識到教師項目的重要作用

我們應(yīng)該認(rèn)識到教師項目的重要作用。他們不僅是正規(guī)教育中的重要群體，擁有完備的知識體系、教學(xué)經(jīng)驗和媒體使用能力。同時，他們也將成為科技館科普教育的傳播者，一方面，參與科技館組織的科學(xué)教育培訓(xùn)；另一方面，承擔(dān)起“種子教師”角色，完善科普教師的培訓(xùn)鏈條。他們既是教育活動的策劃者和組織者，也是活動的實施者和評估者，對活動開展的效果起到至關(guān)重要的作用。

（三）分階段、分步驟的組織教師活動

國內(nèi)科技館應(yīng)借鑒歐美發(fā)達(dá)國家科學(xué)中心在教師項目的先進(jìn)經(jīng)驗，在結(jié)合本館可利用教育資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)層次化、多樣化的科普教師活動。

1.初級階段應(yīng)努力將科技館打造為科學(xué)教育資源的提供中心?；诖耍碎_展對團(tuán)隊預(yù)約教師的培訓(xùn)外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等（如官網(wǎng)、微博、微信）新媒體手段來完善學(xué)習(xí)資源提供項目，如學(xué)習(xí)單、展項信息、活動信息、電影或展廳等資源；還包括專題探究活動、活動評估表以及問卷調(diào)查等。

2.中級階段應(yīng)努力將科技館打造為科普教師群體的培訓(xùn)中心，包括教師交流會和教師培訓(xùn)兩種形式。在這一階段，應(yīng)與教育主管部門、高等院校及中小學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用教育主管部門的政策引領(lǐng)作用、高等院校的優(yōu)秀科研成果和教師資源及中小學(xué)校的科普教師力量，推動科普培訓(xùn)和交流活動的開展。

3.高級階段應(yīng)開展如美國探索館的師范學(xué)院、探索學(xué)院等內(nèi)容。此時，培訓(xùn)對象已不局限于培訓(xùn)科普教師，學(xué)校管理者、國家教育改革領(lǐng)導(dǎo)者、校外教育者都可能成為培訓(xùn)的對象；活動內(nèi)容擴(kuò)展至完整的課堂活動、系列化的培訓(xùn)體系、結(jié)合探究理念的探究工作室和研討會等。這是對科學(xué)中心的高水平要求，目前在我國科技館中還比較難以實現(xiàn)，是一個較為長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]GeorgeE.Hein.LearningintheMuseum（MuseumMeanings）.1998.

第8篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

根據(jù)市教育局2010年度工作思路、市教育培訓(xùn)院研訓(xùn)工作計劃，結(jié)合我校實際，本學(xué)期教學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想是：以黨的“十七大”精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量為核心，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，深化課程改革，加強隊伍建設(shè)，強化常規(guī)管理，狠抓教育質(zhì)量，  加強課堂教學(xué)的研究，努力提高我校教育科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、開展以教育教學(xué)和校本研訓(xùn)中出現(xiàn)的新問題、新思維和重難點為課題研究的教育科研活動，加強課改實驗研究利教科研管理。以教學(xué)工作為中心，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，強化教學(xué)管理，建立激勵機(jī)制，調(diào)動一切積極因素，為教學(xué)工作提供有力保障。

2、開展以抓實常規(guī)教研為主的各項教育教學(xué)活動，務(wù)實穩(wěn)妥推進(jìn)有效教學(xué)的實施，確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)理念，探索構(gòu)建有效教學(xué)的策略體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長

3、開展以課堂教學(xué)評價為主題的教學(xué)評價研究活動，多途徑、多渠道、多側(cè)面地研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、評價教學(xué)，用評價規(guī)范教學(xué)，真正發(fā)揮評價獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的功效，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性發(fā)展。

4、加強高中新課程學(xué)分管理、選課制度、綜合素質(zhì)評價、綜合實踐活動和模塊教學(xué)等難點問題的研究，將高中課改推向核心區(qū)域。探索建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子檔案。依法科學(xué)實施高中新課程。

5、加強教育教學(xué)制度重建。根據(jù)省廳有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，修訂、完善和細(xì)化我校各項教育教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，落實“海南省中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)”。每學(xué)期對我校各年級各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評價，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，爭創(chuàng)“規(guī)范化學(xué)?！薄?/p>

6、建立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控機(jī)制，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。組織高中教師學(xué)習(xí)教育局轉(zhuǎn)發(fā)的《海口市普通高中教學(xué)質(zhì)量評價實施方案》，將高考質(zhì)量評價與學(xué)生入學(xué)成績結(jié)合起來，將學(xué)生的高考成績與特長發(fā)展和綜合實踐能力等結(jié)合起來，力求評價的綜合性、全面性、公平性和科學(xué)性，以教學(xué)質(zhì)量評價引導(dǎo)和促進(jìn)高中課改的深化，形成良性競爭機(jī)制，提高我校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、工作內(nèi)容

(一)圍繞一個中心

圍繞基礎(chǔ)教育課程改革實驗這個中心，根據(jù)研訓(xùn)合—的新形勢、新特點，轉(zhuǎn)變觀念，整合資源，創(chuàng)新思路，突出重點，體現(xiàn)特點，努力提高教研效益與水平，向管理要效益，向教研要質(zhì)量。

(二)突出兩個重點

1、繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程改革。突出研究普通高中課改實驗中的深層次問題，以課堂教學(xué)研究為重點，以“綜合實踐活動課程”和“校本課程開發(fā)與建設(shè)”兩大熱點和難點為專題，加強普通高中新課程背景—卜課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，通過課改或教學(xué)開放周等形式，組織學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動，促進(jìn)教師將先進(jìn)和教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

2、突出課堂教學(xué)規(guī)范化，教學(xué)管理規(guī)范化。結(jié)合有效教學(xué)的開展，下大力氣抓好教育教學(xué)質(zhì)量，切實提高我校常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理的規(guī)范化。

(三)抓好以下工作

1、加強教師隊伍建設(shè)。

(1)加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師隊伍的政治素質(zhì)和師德水平。各科組要有計劃組織本組教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)本組教師樹立教書育人，愛崗敬業(yè)的思想。上好每一堂課，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

(2)把教師的職業(yè)道德作為教師工作考核的首要內(nèi)容和職稱評聘、評選的重要依據(jù)，對師德實行“一票否決”。

(3)開展以網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)為突破口的優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)，建立三支隊伍：一支具有較高理論水平和實踐能力的骨干指導(dǎo)隊伍：一支具有一定研究能力，深諳教育教學(xué)規(guī)律且熟悉課堂教學(xué)的教育教學(xué)研究隊伍：一支具有一定的專業(yè)理論水平，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，師德高尚，掌握現(xiàn)代教育理論和方法的教師隊伍。

2、強化教育教學(xué)常規(guī)管理，狠抓教育質(zhì)量

建立健全與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，明確工作任務(wù)，落實工作職責(zé)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育管理和教師的教學(xué)行為。加強各年級教學(xué)過程管理，抓全程，全程抓，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的質(zhì)量意識，建立教師質(zhì)量獎懲制度，將教學(xué)質(zhì)量作為教師年度考核的重要內(nèi)容，形成良性的競爭氛圍，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校管理步入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。

3、抓住重點，創(chuàng)新方式，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。

(1)繼續(xù)實施新一輪(XX—2010年)中學(xué)教師全員培訓(xùn)，把新一輪“崗培”與“校本研訓(xùn)”、青年教師培訓(xùn)工作、課題研究等結(jié)合起來，按照省、市教育部門的總體部署分步實施，迎接省級評估驗收。

(2)青年教師除參加校本培訓(xùn)外，重在自主學(xué)習(xí)、專業(yè)教師指導(dǎo)。個人自主學(xué)習(xí)主要是閱讀規(guī)定的教育專著和自我進(jìn)行課題實驗，指導(dǎo)教師對培養(yǎng)對象在教學(xué)及實踐研究方面具體引領(lǐng)。師徒均做好讀書記錄以及活動記錄。

(3)本學(xué)期校本研訓(xùn)的重點，研究解決教育教學(xué)實際問題，幫助教師從多角度反思，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。幫助教師學(xué)會教學(xué)，實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，重建學(xué)校文化。

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(4)遵循“三級培訓(xùn)，以校為本”的原則，把基地培訓(xùn)和校本研修結(jié)合起來，積極拓寬課程實施途徑，充分利用網(wǎng)上全員培訓(xùn)資源和遠(yuǎn)程教育手段。定期聘請專家、學(xué)者來校講課，充分發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師的優(yōu)勢，開設(shè)滿足不同層次和不同類犁教師需求的培訓(xùn)課程，使廣大教師都能在培訓(xùn)過程中有所獲，學(xué)有所用。

(5)規(guī)范培訓(xùn)檔案和學(xué)分管理。教研室要對我校培訓(xùn)檔案進(jìn)行檢查，規(guī)范、完善教師培訓(xùn)檔案的管理工作。教導(dǎo)處組織“學(xué)分登記年審小組”，對我校教師XX年年度學(xué)分登記審查，送市教培院年審。

4、加強教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

(1)以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為渠道，加強原有課題的繼續(xù)研究、指導(dǎo)和管理工作，教研室組織各年級開展形式多樣的教學(xué)研究活動，形成一個良好的學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣，以教研促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)各學(xué)科組應(yīng)積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，合理利用網(wǎng)上資源，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強備課組教師之間的合作交流，不斷提高課堂教學(xué)效率。

5、規(guī)范教學(xué)過程，提高管理效能。

加強新課程下學(xué)校管理模式的研究，建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)校教學(xué)管理模式，完善教師教育教學(xué)工作綜合評價方案。本學(xué)期擬試行我校64項教學(xué)管理制度。

6、加強對本屆中考、會考、高考的科學(xué)研究和備考工作，提高備考效率。

(1)教導(dǎo)處要組織各年級組對上學(xué)期高考、會考、中考以及各科期考進(jìn)行質(zhì)量分析，認(rèn)真分析各科在考試中所暴露山來的具體問題，找準(zhǔn)原因，研究對策。

(2)加強對本屆中考、會考、高考的研究和備考工作。各年級備課組要發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，認(rèn)真制定出切實可行的教學(xué)計劃、應(yīng)考計劃，減少應(yīng)考的盲目性、隨意性。各種任教師要與一所重點校的同科教師聯(lián)系，定期上門聽課、取經(jīng)、交流信息等。

(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心照顧教師，特別是畢業(yè)班教師的工作和生活，為他們排憂解難，要將物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合，對成績突出的畢業(yè)班教師在年度考核、職稱評聘、評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮，充分調(diào)動教師工的積極性和創(chuàng)造性。

7、繼續(xù)抓好教研組的規(guī)范管理。教研組長要認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，組織實施學(xué)校的教學(xué)教研工作計劃。原則上隔一周開展一次教學(xué)教研活動。要以發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能為主渠道、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練以及教學(xué)手段改革等方面工作，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。各教研組長要發(fā)揮“教師多媒體備課室(二樓)”的作用，充分利用網(wǎng)上資源，彌補教學(xué)上的不足。

8、加強集體備課制度。凡兩人以上任教同一年級，同一科目的學(xué)科，都要成立年組備課小組，選定備課組長。備課組長要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，按備課要求，逐項落實，并認(rèn)真做好記錄，每二周送一次考勤。各年級備課組長要與年級組長、科組長協(xié)商，有計劃地安排好各學(xué)科的單元過關(guān)測試，考試的成績送教導(dǎo)處匯總后在年級內(nèi)公布(嚴(yán)禁成績做假)。

9、本學(xué)期將定期或不定期檢查“三本”(即教案、學(xué)生作業(yè)批改情況以及教師聽課本)。教案以及作業(yè)批改均按學(xué)校制定的《教學(xué)常規(guī)管理制度》執(zhí)行。聽課次數(shù)按教育局的要求進(jìn)行。

10、開展評教評學(xué)和行風(fēng)評議活動，促進(jìn)教師師德師風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，形成良好的教風(fēng)。期中召開一次家長座談會，全面聽取學(xué)生以及家長的意見。期中還將進(jìn)行一次“評教評學(xué)”學(xué)生座談會，凡是學(xué)生意見較大的教師，將實行“問責(zé)制”并限期改正。

11、加強對體育、健康教育、藝術(shù)欣賞課、綜合實踐課以及選修課的教學(xué)指導(dǎo)，扎扎實實地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)的實效性。

12、繼續(xù)加強對理、化、生、計、語音等實驗室的管理、檢查、指導(dǎo)，充分發(fā)揮這些實驗室的作用。購置所需的實驗器材，開足開好實驗課程，提高學(xué)生的實際操作能力，逐年改造一批實驗室。

13、加強對兄弟學(xué)?！缕轮袑W(xué)的支持。定期派出有關(guān)學(xué)科骨干教師上門支教、送教，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行。

第9篇：高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文

20__年全縣師訓(xùn)工作的總體要求是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師培訓(xùn)工作，以全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)××教育均衡發(fā)展為目的，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以“新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以教育干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校教師培訓(xùn)等為重點，根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實施方案（征求意見稿）》，加強師德師風(fēng)建設(shè)，強化教師培訓(xùn)，提高、提升教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新教師隊伍管理機(jī)制，實施農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是“園丁工程”的重點，明確表述為對農(nóng)村教師實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、工資待遇和教育培訓(xùn)“四傾斜”。積極探索多樣化的教師培訓(xùn)模式，重視現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、 創(chuàng)新教育干部培訓(xùn)機(jī)制，著力提高教育干部隊伍素質(zhì)

深入推進(jìn)中小學(xué)校長提高培訓(xùn)工作。為進(jìn)一步提高中小學(xué)校長的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀念，增強服務(wù)意識，解決和理解深化教育改革中出現(xiàn)新的熱點、難點問題，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。去年開展了對全縣中小學(xué)校長進(jìn)行了新一輪全員培訓(xùn)。繼20__年中小學(xué)校長培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今年仍認(rèn)真開展新的中小學(xué)校長提高培訓(xùn)工作，對11名已培訓(xùn)的新任校長頒發(fā)培訓(xùn)合格證，使全縣中小學(xué)校長100%持證上崗。以此同時開展中小學(xué)教務(wù)主任、總務(wù)主任培訓(xùn)工作。

二、加大骨干教師隊伍建設(shè)力度，著力打造骨干教師群體

骨干教師培訓(xùn)的總目標(biāo)是建設(shè)一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學(xué)個性突出、實踐能力強、教學(xué)科研成果顯著，在教育教學(xué)方面起帶頭作用，在校本研修中起引領(lǐng)作用的研究型教師隊伍。

與縣內(nèi)外名師的聯(lián)絡(luò)、工作協(xié)調(diào)、學(xué)員的綜合性深度培訓(xùn)、聘請縣內(nèi)外教師、專家學(xué)者擔(dān)任和指導(dǎo)培訓(xùn)工作。主要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)實際需求，確定研究課題，集體攻關(guān)合作完成。

骨干教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：以提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為抓手，以解決學(xué)校教育教學(xué)中各種疑難問題為導(dǎo)向。具體包括：

1、薄弱學(xué)校指導(dǎo)并選定一所農(nóng)村薄弱學(xué)校為實踐基地，開展以提升農(nóng)村薄弱學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點的研訓(xùn)活動。

2、建立骨干教師上掛培訓(xùn)制度，每年選拔一批扎根農(nóng)村教育的骨干教師到縣內(nèi)外集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，促進(jìn)其更新教育理念，拓寬教育視野，重構(gòu)知識體系，增強學(xué)科研究能力和自我提高能力，使其在農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮骨干帶頭作用。返崗研修并在學(xué)校和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮示范帶頭作用，帶動新的骨干教師迅速成長。

3、組織開展評選推薦市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人表彰活動。

4、按照昆明市骨干教師動態(tài)管理的要求，不斷完善我縣中小學(xué)骨干教師管理的相關(guān)規(guī)定，去年以中學(xué)為主，今年主要是小學(xué)。使我縣中小學(xué)骨干教師管理更加規(guī)范穩(wěn)定有序進(jìn)行。3月底完成全縣中小學(xué)骨干教師鄉(xiāng)級選拔培訓(xùn)工作，4月底至五月完成縣級培訓(xùn)、評選工作，并推薦出市級評選名單。規(guī)范管理、嚴(yán)格考核，充分調(diào)動和發(fā)揮骨干教師隊伍的示范和輻射作用。

三、多形式、分層次開展以提高教師執(zhí)教能力為核心的繼續(xù)教育培訓(xùn)

按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和昆明市《關(guān)于加快教育改革與發(fā)展建設(shè)強市的決定》等有關(guān)文件要求，認(rèn)真貫徹落實《昆明市關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》精神，加強我縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

要求教師參加各類培訓(xùn)每年平均不少于45學(xué)時。通過培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

1、強化師訓(xùn)工作軟環(huán)境建設(shè)，積極投入教育改革，創(chuàng)新師訓(xùn)工作理念，求真務(wù)實，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育力爭有新舉措新突破新發(fā)展。

2、積極開展“三生教育”骨干教師培訓(xùn)，充分認(rèn)識開展“三生教育”的重大意義，明確“三生教育”內(nèi)容、渠道和形式 ，重視學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，要求全縣教育系統(tǒng)各學(xué)校把實施“三生教育”工作落到實處。

3、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開展。并做好“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)”培訓(xùn)工作的總結(jié)收尾工作等。

4、繼續(xù)做好全縣中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程、非遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。切實加強對班主任培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、管理和考核。

5、組織完成好全省中小學(xué)教師寒、暑兩次履職晉級報名、培訓(xùn)、考務(wù)工作，按縣教育局責(zé)任目標(biāo)考核要求，進(jìn)一步完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育電子管理工作。

6、結(jié)合教育改革的熱點、難點與亮點課題，創(chuàng)造性地開展××教育論壇，努力把××教育論壇工作卓有成效地開展。

7、據(jù)調(diào)查很多學(xué)校由于無專業(yè)教師而不能開設(shè)音樂課，今年預(yù)計對藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)校正常上音樂課。

8、根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實施方案（征求意見稿）》，從今年起，新增小學(xué)幼兒園老師需有專科學(xué)歷，新增中學(xué)老師需達(dá)本科學(xué)歷，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、年齡在45歲以下的老師，必須在2015年之前以進(jìn)修方式取得學(xué)歷，到2015年學(xué)(來源：文秘站 ）歷仍不達(dá)標(biāo)的老師，將不得在教學(xué)崗位上任教，而逐步轉(zhuǎn)崗到后勤、管理等崗位。為此，繼續(xù)提升教師的學(xué)歷層次，認(rèn)真作好08級教育學(xué)專業(yè)本科班和09級漢語言文學(xué)專業(yè)本科函授班的面授、考試等工作，預(yù)招20__年函授本科班新生學(xué)員入學(xué)，解決近年師專分配來教師學(xué)歷提高問題。并適時宣傳、籌劃教育碩士的招生信息工作，爭取各方力量支持開辦研究生課程班，使普高教師研究生學(xué)歷（含碩士學(xué)位）達(dá)到30%左右，80%以上的職高專業(yè)課教師達(dá)到“雙師型”教師要求。努力使學(xué)歷提高培訓(xùn)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。到20__年，教師的學(xué)歷水平達(dá)到昆明市“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)要求，即各類學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到100%，擁有高一級學(xué)歷的小學(xué)、初中教師比例達(dá)到95%以上，

9、根據(jù)新課改的要求，對中學(xué)物理、化學(xué)實驗管理人員適時進(jìn)行培訓(xùn)，使我縣的中學(xué)實驗管理工作規(guī)范有序。

10、積極完成上級師訓(xùn)部門安排的各項培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合本縣實際有的放矢創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)工作，探索推進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作。如農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、財務(wù)人員培訓(xùn)、實驗教師培訓(xùn)、衛(wèi)生人員培訓(xùn)等各項培訓(xùn)以及其他臨時性、突擊性的培訓(xùn)任務(wù)。

四、創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式，著力提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平

1、認(rèn)真落實《云南省第二期農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)骨干培訓(xùn)班實施方案》的各項要求，履行縣、校各項職責(zé)和任務(wù)，積極協(xié)調(diào)和配合培訓(xùn)院校，抓好參訓(xùn)教師的返崗實踐與研究、教學(xué)跟蹤與評價兩個階段的各項輔導(dǎo)與考核工作，確保培訓(xùn)工作的順利實施。通過送教、講學(xué)、跨校兼職等為形式的導(dǎo)學(xué)活動，重點提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

2、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣普通高中新課程改革，增強高一年級任課教師新課程實施能力，促進(jìn)教師新課程教學(xué)研究能力的提高，提升高中學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育。今年繼續(xù)在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，加大對高中新課程教師遠(yuǎn)程同步研修培訓(xùn)的管理力度，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗，制定相關(guān)實施方案，加強組織管理、技術(shù)支持和過程監(jiān)控。督促檢查，明確職責(zé)，按時上報各種表冊和信息，采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)落實到位。

3、按省教廳的布署，根據(jù)本縣實際，創(chuàng)造性地舉辦小學(xué)教師英特爾未來教育培訓(xùn)100人，分成兩個班，每班分別進(jìn)行兩個時段培訓(xùn)，每次培訓(xùn)四天。

4、根據(jù)前學(xué)期調(diào)研全縣小學(xué)英語教師存在的問題，扎實有序的認(rèn)真開展第五期小學(xué)英語的上崗培訓(xùn)與提高培訓(xùn)工作。以拓展英語專業(yè)知識、提高英語教學(xué)能力為重點，組織開展農(nóng)村中小學(xué)英語教師專項培訓(xùn)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村英語教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

5、認(rèn)真總結(jié)前兩年標(biāo)準(zhǔn)化項目學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以全面提升農(nóng)村學(xué)校師資水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡反戰(zhàn)為目標(biāo)，繼續(xù)組織開展20__至20__年13所標(biāo)準(zhǔn)化項目學(xué)校建設(shè)的教師全員培訓(xùn)工作，努力提高農(nóng)村學(xué)校干部隊伍和教師隊伍的整體素質(zhì)，并為今后標(biāo)準(zhǔn)化項目學(xué)校建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)作好準(zhǔn)備。

6、結(jié)合昆明市教育改革的新形勢、新要求和新特點，富有創(chuàng)新地舉辦地方選修課培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前認(rèn)真開列教師教學(xué)實際所需科目培訓(xùn)菜單，廣泛征求意見，聘請縣內(nèi)外骨干教師、縣外教學(xué)專家、學(xué)者，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和專題，開展地方選修課的系列培訓(xùn)講座活動，今年的地方選修課程均安排六門以上，使××地方選修課更加生動形象、豐富多彩。

7、制定義務(wù)教育階段教師（每冊教材）的全員培訓(xùn)方案，推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過關(guān)考試實施意見、布置安排啟動工作，適時重點進(jìn)行主要學(xué)科（語、數(shù)、外）知識培訓(xùn)。

8、下鄉(xiāng)開展對學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求的調(diào)研工作；并寫出調(diào)研報告，同時下鄉(xiāng)開辦講座培訓(xùn)。

五、以對外辦學(xué)為契機(jī)，實施“小實體、多功能、大服務(wù)”的辦學(xué)機(jī)制

1、“一村一名大學(xué)生計劃”穩(wěn)步有序推進(jìn)。據(jù)省、市、縣政府相關(guān)文件，我省利用云南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開展的“一村一名大學(xué)生計劃”，將用5年時間為 全省12870個行政村培養(yǎng)一批留得住、用得上的農(nóng)村高層次技術(shù)和管理人才?！痢量h委政府，經(jīng)過反復(fù)研究論證，決定把我縣“一村一名大學(xué)生”計劃的培訓(xùn)點確定在教師進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)專業(yè)為《農(nóng)業(yè)行政經(jīng)濟(jì)管理》與《農(nóng)村企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》，招收學(xué)員35人，使學(xué)員拿到一張文憑、學(xué)會一門技術(shù)、掌握一類項目開發(fā)，成為具有大專學(xué)歷、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，09年繼續(xù)做好此項工作已招學(xué)員30人正在就讀本校，并準(zhǔn)備預(yù)招20__年學(xué)員，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、入學(xué)測試工作等。

2、組織開展中小學(xué)教師普通話不達(dá)標(biāo)及服務(wù)窗口行業(yè)人員的普通話培訓(xùn)測試。積極配合縣語委、縣信息產(chǎn)業(yè)辦完成“三普”（普通話、外語、計算機(jī)）的教育、培訓(xùn)及考試工作。

3、完成農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，前兩期培訓(xùn)已基本結(jié)束，如期圓滿完成，收效良好。繼續(xù)完成09年137名培訓(xùn)鑒定合格證的辦理發(fā)放。今年將繼續(xù)做好實施此項工程。為此我校與××縣就業(yè)局，××縣農(nóng)村勞動力辦公室合作，在不影響且保證完成師訓(xùn)工作的前提下，利用現(xiàn)有計算機(jī)設(shè)備和師資力量，承擔(dān)一部分培訓(xùn)任務(wù)。通過進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)并推薦其就業(yè)，既是解決“三農(nóng)”問題、構(gòu)建和諧社會的需要，也是提高勞動者生存能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要舉措。為學(xué)校贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，促進(jìn)了××經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。充分體現(xiàn)了進(jìn)校小實體，多功能，大服務(wù)的特點。

4、認(rèn)真組織20__年—20__年專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱計算機(jī)培訓(xùn)工作。今年初共報考134人，分五期進(jìn)行，共計完成321個模塊，由昆明市人才中心統(tǒng)一電子攝像并進(jìn)行上機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試。預(yù)計今年繼續(xù)舉辦20__年××縣專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，按新的要求組織落實，做好網(wǎng)上報名、培訓(xùn)考試及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強計算機(jī)室的軟硬件建設(shè)，準(zhǔn)備啟動全縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，加快推進(jìn)信息技術(shù)教育工作，加強中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，努力實現(xiàn)資源共享，整體提升教育教學(xué)水平。

六、組織管理與保障措施

1.加強黨支部的核心與戰(zhàn)斗堡壘作用，優(yōu)化師訓(xùn)工作的軟環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

2.不斷總結(jié)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容、形式方法和檔案管理，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作求真務(wù)實，卓有成效。

3.深化學(xué)校內(nèi)部改革，通過實施承諾制與問責(zé)制的新管理要求，不斷完善各類崗位職責(zé)的執(zhí)行、監(jiān)督力度。

4.認(rèn)真搞好新課改的通識培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的學(xué)分考核認(rèn)定與發(fā)證工作。

5.我校已經(jīng)創(chuàng)建成為省級示范性教師進(jìn)修學(xué)校，要力爭努力打造學(xué)校品牌，發(fā)揮示范輻射作用。努力搞好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)等硬件建設(shè)，為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。

6.嚴(yán)格考勤制度，加大考勤懲獎力度，把病事假與年終考核、各類獎金直接掛溝考評，努力實現(xiàn)優(yōu)勤優(yōu)質(zhì)優(yōu)效優(yōu)酬。