會計的問題和解決方法精選(九篇)

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第1篇：會計的問題和解決方法范文

關鍵詞：企業(yè)；會計成本核算；問題；解決方法

中圖分類號：F275 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

隨著經濟全球化進程不斷加快以及我國社會經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)中的競爭力日益激烈，怎樣使經濟利益最大化是企業(yè)首先要解決的難題。一個企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開科學高效的管理，企業(yè)會計成本核算也是企業(yè)的一種管理活動。做好企業(yè)會計成本核算管理可以降低生產經營成本，實現價值增值，將不必要的損失降到最低，為企業(yè)實現盈利。然而在實際社會中，許多企業(yè)存在會計成本核算問題，制約了企業(yè)的發(fā)展。針對企業(yè)會計成本核算中出現的問題，本文提出了相應的解決方法。

一、企業(yè)會計成本核算的重要意義

企業(yè)會計成本核算作為財務管理的核心對企業(yè)經營管理活動具有重要的意義。企業(yè)會計成本核算優(yōu)化了企業(yè)的各類資源，節(jié)約了生產材料，使之物盡所用，對企業(yè)生產經營成本進行有效的監(jiān)督和調控，減少企業(yè)生產活動中的成本，為企業(yè)創(chuàng)造最大的價值利益。企業(yè)會計成本核算對企業(yè)的發(fā)展具有引導性作用，可以提升企業(yè)對市場的掌控能力，更好的適應市場，提高自身的競爭能力，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。因此，企業(yè)必須重視企業(yè)會計成本核算的管理，加強企業(yè)的管理，完善管理制度，只有這樣才能使企業(yè)在經濟市場中站住腳跟，獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、企業(yè)會計成本核算中的問題

（一）企業(yè)會計成本核算的各類成本審核和監(jiān)管制度不夠嚴格

企業(yè)會計成本核算不能只停留在形式上，還要考慮其合理性，避免因會計成本審核內容多而復雜而導致出現審核重復、審核錯誤的情況。我國現行的企業(yè)會計成本核算制度也有不完善的地方，有一些內容并沒有涉及到，并且企業(yè)在制度的實行中沒有嚴格地落實的行動上，從而導致了企業(yè)在成本核算問題上出現了一些失誤。由于這些失誤，企業(yè)也就可能面臨虧損倒閉的狀況。企業(yè)會計成本核算對企業(yè)發(fā)展的意義重大，不能讓會計管理監(jiān)督部門猶如形同虛設，要充分發(fā)揮會計管理監(jiān)督部門的審核監(jiān)督作用。因此這就要求企業(yè)要嚴格落實企業(yè)核算制度和財務管理制度。

（二）企業(yè)會計成本核算內容不全面，過程復雜

企業(yè)成本核算制度并沒有隨著社會市場經濟的發(fā)展而完美，仍有許多需要完善的地方。它所用的理論體系和核算方法有一部分已經不滿足當代企業(yè)發(fā)展的需求，制約了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當代企業(yè)涉及的范圍越來越廣，傳統(tǒng)的會計成本核算的方法及觀念無法涉及到一些新興領域，所以導致一些內容無法投入到實際的會計核算中。除此之外，按照傳統(tǒng)的成本核算方法進行核算時，由于核算本身涉及的內容就比較多，一部分內容由于某些因素而無法算入核算中。比如無形財產，伴隨知識經濟時代的到來，按理來說這些無形財產應當要納入會計成本核算中，但是由于某些因素的限制，一部分企業(yè)無法將這些無形財產納入成本核算體系中，從而影響了整個企業(yè)的成本核算。企業(yè)會計成本的核算過程也是相當復雜，一部分企業(yè)可能在核算過程中出現一些錯誤，對企業(yè)帶來負面影響。

（三）企業(yè)會計成本核算從業(yè)人員專業(yè)管理素養(yǎng)欠缺

企業(yè)會計成本核算對企業(yè)發(fā)展具有重大意義，它影響了整個企業(yè)未來的基本走向。就目前來說，大部分企業(yè)的成本核算從業(yè)人員的專業(yè)管理素養(yǎng)欠缺，有待提高。從業(yè)人員缺乏相關管理知識，因而不能有效科學地進行企業(yè)會計成本核算的管理。很多企業(yè)忽視了員工專業(yè)管理素養(yǎng)的問題，不重視對員工進行專業(yè)素養(yǎng)的培訓，企業(yè)會計成本管理人員專業(yè)素養(yǎng)的缺失，也制約了企業(yè)的發(fā)展。

三、解決企業(yè)會計成本核算問題的方法

（一）加強企業(yè)會計成本核算的審核力度、完善落實管理制度

首先企業(yè)要結合社會經濟的發(fā)展，社會的需求以及企業(yè)自身特點完善管理及監(jiān)督制度，形成一套適合企業(yè)自身發(fā)展的成本核算體系。單單有一個好的制度是遠遠不夠的，企業(yè)要嚴格落實這些制度。例如對于提交資金審核的部門和個人應提出書面請求，經認真核算審核分析，才能批準下發(fā)資金，避免不必要的開銷，節(jié)約成本。監(jiān)管部門也一定要做好自己的監(jiān)管工作，設立明確的標準來進行監(jiān)管，保證資金得到最大程度的利用。

（二）界定企業(yè)會計成本核算內容，簡化核算過程

企業(yè)會計成本核算內容多而復雜，因此在我們要界定企業(yè)會計成本核算內容，為日后的核算減去一些不必要的麻煩。企業(yè)不能拘泥于傳統(tǒng)的會計核算范圍，應根據社會經濟的發(fā)展和自身企業(yè)的特點，結合實際，將一些新興資產納入界定范圍。此外還應當簡化成本核算過程，提高成本核算的效率和質量。

（三）重視企業(yè)會計核算從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)會計核算從業(yè)人員質量的好壞在一定程度上會影響整個企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)在選拔員工時要注意應聘人員的專業(yè)素養(yǎng)，選拔素質較高的人員。企業(yè)也應當重視對員工的培訓工作，定期開展一些培訓工作，加強員工的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高工作效率和質量。

四、小結

企業(yè)成本核算對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，它能從根本上降低企業(yè)的成本，為企業(yè)提升利潤空間，從而提高企業(yè)的經濟效益。由此，企業(yè)應重視對成本核算的管理，完善管理監(jiān)督制度并且要堅定不移地落實，加強對會計管理從業(yè)人員的培訓。企業(yè)還應多接觸新興事物，及時更新觀念。唯有這樣，企業(yè)才能提高自身的競爭力，在經濟發(fā)展狂潮中站穩(wěn)腳跟。

參考文獻：

[1]孫立道.企業(yè)成本核算與管理中的現實問題及完善對策[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2011（2）.

第2篇：會計的問題和解決方法范文

一、問題課程的特征

“問題”是問題課程的基本特征。在問題課程中，把教學內容以問題的形式表現出來，通過引導、啟發(fā)、討論、合作的方式，鼓勵學生向教師或同學質疑，使學生在問題中思考和學習。問題課程的意義衍射出幾個重要特征：

(一)興趣性問題課程是以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，通過創(chuàng)設問題情境，設置問題疑點，激發(fā)學生的好奇心，牽動學生探索問題的興趣。正如古希臘哲學家亞里士多德所言：“思維是從興趣開始的，有了興趣，才有思考、才有創(chuàng)新”。

(二)自主性問題課程使學生產生自然要求的學習動機，掌握學習的主動性，在課堂上能夠自由發(fā)揮，暢所欲言，充分表達自己的觀點；教師只充當幕后導演，對學生的觀點和思想進行分析、總結、評價和糾正。問題課程打破了課堂被教師壟斷的傳統(tǒng)習慣，扭轉了學生被動學習的局面，尊重了學生的意愿，體現了一種開放的教育理念與教育精神。

(三)有效性問題課程能使相關問題盡可能當場暴露，便于教師及時發(fā)現和解答，縮短學習過程，加深學習印象，鞏固學習效果。同時，還可以鍛煉學生多方面的能力，如口頭表達能力、邏輯推理能力、綜合理解能力，乃至學生終身學習和適應環(huán)境變化的能力。

(四)批判性問題課程重視培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生對所學知識的方法和意義敢于質疑和反思，用自己的思維方式來分析、判斷和解決問題，使學生充滿自信，不迷信權威。

二、問題課程的基本模式

問題課程的基本模式包括創(chuàng)設問題情境、提出問題或假設、啟發(fā)與點撥、討論與分析、解決問題。

(一)創(chuàng)設問題情境學生知識的掌握和能力的提高是靠其在相對獨立地解決問題過程中形成的。因此，學生在學習中不應是被動的知識接受者，而應是積極的思維活動者，在這種思維活動中對原有的知識信息進行改造和加工，補充和完善知識結構，從而揭示出新的知識。在這種教學思想指導下，教師根據教學目標和教學規(guī)律，選擇能反映一般關系特性和方式、具有概括性特點的問題，將教學內容以問題的形式表現出來，通過教師的啟發(fā)和討論，使學生原有認知結構與問題所提出的要求之間產生矛盾和沖突，使學生感悟到已有知識與問題解決存在差距，從而引起學生對問題的興趣和探索解決問題的答案。

(二)提出問題或假設提出問題往往比解決問題更重要，因為解決問題僅僅是一個方法或實踐上的技能，而提出問題要從新的角度去看舊的問題，需要超越和勇氣，需要想象力和創(chuàng)造力。教學內容的問題性與非問題性只是一個程度上的區(qū)別，如果教學內容易于識記、理解和應用，則其不是問題或其包含的問題性程度不高；如果教學內容難以理解，需要用新的理論和方法去分析和把握，則其問題性程度就很高。

(三)啟發(fā)與點撥提出問題以后，教師通過啟發(fā)和點撥，給學生提供探索問題的解決方法、解決方向和解決目的，使學生意識到已有知識和問題之間的矛盾，提高其探索解決問題的獨立性程度，而不是把現成的答案灌輸給他們。當學生在探索中積累了必要的知識和技能時，讓他們發(fā)現新的問題并找到解決新問題的方法。只有學生在學習中走進了死胡同，教師才向他們提供最低限度的幫助，告訴他們怎樣擺脫困境。

(四)討論與分析由于每個學生的智力和發(fā)展水平不同，在班級授課條件下，不會在每個學生身上產生問題情境，因此，問題課程強調注重學生個性，提倡集體討論，在討論中使每個學生從各自的角度提出不同的見解，拓寬解決問題的方法和范圍。在討論分析中，教師要把握好四個關系：一是學生已經知道了什么(基礎)；二是還要發(fā)現或解決什么(目標)；三是如何去發(fā)現或解決(方式方法)；四是如何確信學生已經發(fā)現或解決(結果評價)。當然，討論并不等于散漫和放任，而是改變師生控制與被控制的關系，將學生吸引到對知識的理解和對問題的解決中來。

(五)解決問題問題課程的實質是以培養(yǎng)學生問題意識為目的的一種教學策略。在教學過程中，師生都是教學活動的主體，都是信息的發(fā)出者、接受者或加工者，都是對問題不同意見的交換者，只要師生對問題都有所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，解決問題的目的就達到了。

三、問題課程的反思

在借鑒問題課程教學模式中必須結合教學實際情況，如考慮課程的不同、教師的能力不同以及學生的愿望不同等對問題課程教學模式實施的影響。

(一)不同的課程是否都能創(chuàng)設問題情境“問題”是問題課程的精髓，問題課程作為啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力的一種教學策略，無論在理論上還是實踐中都是積極的、進步的。然而，要在所有課程教學中都創(chuàng)設問題情境的確是有難度的，課程不同，問題的情境、性質及其復雜性程度也不相同，如文科教學與理科教學創(chuàng)設的問題情境就大不一樣。但不管怎樣，課程不同并不能否認創(chuàng)設問題情境的可能性。

(二)教師是否有這個能力問題課程的主動權掌握在教師手中，與教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識水準、教學技能密不可分，教師主體不同，教師的教學態(tài)度、教學方法和教學效果大不一樣。由于各種原因，目前我國的教學仍然是以灌輸式、填鴨式、訓話式和演講式為主，甚至有部分教師在課堂上是照本宣科、紙上談兵，對自己講授的內容只知其然而不知其所以然，這樣的教學質量和教學效果可想而知。因此，要使問題課程教學得到推廣，必須要求教師具有高度的自覺性、責任感和使命感，要求教師不斷努力鉆研，不斷吸收新的理論知識，不斷進行社會實踐，這樣，才能增強教師的教學技能，提高教學質量。

(三)學生是否有這種愿望由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，絕大多數學生學習仍然處于被動接受狀態(tài)，教師教什么就學什么，缺乏主動學習和積極思考的精神，少數學生認為上課就是聽課，講壇就是“神壇”，課堂上很少向教師提問，課上抄筆記，課下背筆記，考試翻筆記，學習就是為了考試過關。這種應試教育模式與問題課程理念大相徑庭。

四、問題課程對會計教學的啟示

會計既不是文科，也不是理科，而是界于文、理之間的雙重邊緣學科，具有很強的技術性、實踐性和應用性。因此，會計教學應借鑒問題課程模式，切實提高學生學習的積極性、主動性和有效性，實現學生會計理論與會計實踐的“零距離”，縮短會計應用型人才的成熟期，滿足用人單位對會計學生就業(yè)工作經驗的要求。

(一)能力本位的教學理念會計的特點決定了會計教學必須以培養(yǎng)學生能力為首位。知識是基礎，一定程度上知識的掌握是能力發(fā)展所必須的，但知識不一定導致能力的提高，尤其是對知識死記硬背卻往往缺乏獨立思考和判斷能力，甚至導致想象力的匱乏和知識的枯竭。教師教學不僅僅是為了傳授知識，更重要的是使學生學會把知識進行延伸和拓展，形成應用知識、提出問題和解決問題的能力。

(二)實踐第一的教學原則會計是一門技術或手藝，會計教學就象師傅帶徒弟，不能只靠口頭講授，必須要靠實際行動。由于會計專業(yè)的特殊性，會計理論知識更多的需要通過會計實踐才能掌握和驗證，因此，會計教學決不能只是照本宣科，除了課堂實習外，還必須帶領學生深入企業(yè)、社區(qū)進行會計實際操作，把會計理論與實踐緊密結合起來。為此，建議會計教學將以“教師、教室、教材”為中心轉變?yōu)橐浴皥D書館、實驗室、社會實踐”為中心，把學生培養(yǎng)成一個準會計工作者，直接為學生就業(yè)打基礎。

第3篇：會計的問題和解決方法范文

關鍵詞：會計行業(yè)從業(yè)人員；職業(yè)道德建設；新時期

1.會計行業(yè)從業(yè)人員工作內容

想提高經濟發(fā)展新時期會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設水平，可以從會計行業(yè)從業(yè)人員的工作內容入手，通過這些，對癥下藥的去使會計從業(yè)人員職業(yè)道德和職業(yè)技能水平得到提高。會計行業(yè)從業(yè)人員具體有多個崗位，不同的崗位有著不同的責任和職能，必須去一一了解。會計行業(yè)從業(yè)人員各個崗位的具體工作內容詳見下表（表1-1）。

表1-1會計行業(yè)從業(yè)人員各個崗位的具體工作內容（以出納專員和會計崗位為例）

2.對會計行業(yè)工作者的職業(yè)道德建設的重要性

2.1對會計行業(yè)從業(yè)工作者的職業(yè)道德建設的概念

概念：就是當會計行業(yè)工作者在從事會計日常工作的時候，一定要遵從的規(guī)范。為了令會計行業(yè)工作者在面國家以及會計行業(yè)工作者個人之間有著利益的不和時，會計行業(yè)工作人員一定要遵守和遵循的守則，使他們可以得到工作以及生活、集體利益以及個人利益平衡。

2.2會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設的原因

會計行業(yè)從業(yè)人員之所以要進行職業(yè)道德建設，是因為會計行業(yè)還存在著各種各樣的不足和缺點。這些問題不解決，會一直使著我國會計行業(yè)的發(fā)展受到影響。所以必須要提高會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平建設，就一定得了解和解決我國會計行業(yè)現存不足，才能得到解決會計行業(yè)現存不足以及缺點的辦法。我國會計行業(yè)有著的缺點和不足以及解決方法詳見下表（表2-1）。

第4篇：會計的問題和解決方法范文

1．總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務操作和流程：首先設置常用摘要，以便填寫憑證。其次掌握了憑證的填制、出納簽字、審核，修改、作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務處理。應用總賬系統(tǒng)對憑證進行記賬，錄入銀行對賬單，查詢日記賬，進行銀行對賬。在期末業(yè)務中，調整稅金，結轉損益，定義轉賬分錄，對機制憑證進行審核、記賬，最后結賬。

2. 設定日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實習要求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。

3在總賬系統(tǒng)的基礎上進行固定資產的設置，啟用并初始化固定資產，在選項中進行選項設置、部門檔案、部門對應折舊科目、資產類別等。錄入原始卡片，輸入固定資產變動，在月末計提固定資產折舊，進行固定資產減少處理，批量制單。進行對賬和結賬。

4.進入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，自動生成模板，并運用到了單元組合等知識，設置了利潤表的關鍵字，填寫公式。并通過公式進行計算。

5.薪資管理中，首先進行薪資系統(tǒng)的初始設置，在選項下錄入工資項目及工資計算方法，錄入部門和職員檔案，輸入工資數據基本資料，其次進行結轉工資費用，生成憑證，進行審核和簽字及對賬，最后結賬。

二、學習中遇到的困難及解決方法：

1、 會計科目設置這是一步關鍵的設置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會出現“沒有符合的憑證”，出現這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核？但是憑證又不能記賬。其實這就是沒有指定會計科目的原因，將現金總賬科目中的待選科目中的現金轉到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問題就可以解決了。

2、憑證類別設置。在填制憑證中會出現“不符合憑證”等現象，處理此現象的方法在于憑證類別的設置。

3、固定資產看似簡單，其實還是有點難度的。有了工資管理的教訓，現在就不會盲目勒到處找了。首先先啟動固定資產系統(tǒng)。固定資產原始卡片已經錄入，但在與總賬系統(tǒng)進行對賬時會出現一信息提示框，無法實現對賬？解決方法：在進行錄入固定資產數據時，有些卡片項目需要直接手動錄入，有些則可以進行選擇。原始卡片錄入并保存后就可以與總賬系統(tǒng)進行對賬。但如果出現以上提到情況時，用戶就必須返回檢查，在進行賬套參數設置時，用戶是否選擇了“與賬套系統(tǒng)進行對賬”的選項，只有選擇了此項，系統(tǒng)的“對賬”功能才能使用。通過對原始卡片的錄入，可實現與總賬系統(tǒng)的對賬，從而很清楚的檢查出對賬是否平衡，進而決定固定資產是否在月末進行結賬。

三、實習心得：

做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學等科目的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩天的實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石！

第5篇：會計的問題和解決方法范文

（一）課程體系設置的不足

既然是高職院校，則學校在培養(yǎng)過程中要用相對應的課程體系來體現會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，這樣才能體現高職教育的特色。但是現階段看來，很多的院校仍然使用的是傳統(tǒng)的按學科體系要求設置的課程，這樣由于過于強調學科的完整性和系統(tǒng)性，就被束縛在知識的系統(tǒng)性、學科性、完整性上。另外，這些學校設置的課程，有些甚至就是傳統(tǒng)的?？圃盒；蛘叽髮W課程的翻版。由于盲目照搬課程，理論課與實踐課被認為劃分，課程的內容又相互想交叉，這樣就會造成理論學習的胡亂。這種課程模式教出的理論，僅僅為了用于考試，對實踐沒有幫助；相對的來說，實踐也不能很好的支撐理論學習。由此可想，培養(yǎng)出了的學生，很難滿足用人單位的需求。

（二）教材本身的缺陷

教材的重要性不言而喻。教材，是學校課程培養(yǎng)最具體的體現形式。教材的選取至關重要，不僅對培養(yǎng)學生綜合能力和素質起著重要作用，也保證著教學質量。但是目前，各高職的會計教材旨在應用，實則存在較多缺陷，例如內容偏多，理論偏深，對實踐重視不足，甚至有些自編教材但質量不高，還有些存在著印刷問題。所以，教材的編寫尤為重要，應該理論與實際相結合，不能照本宣科，并且應該有詳盡的內容，實用的規(guī)范，體現高職會計教育特色。

（三）教學場上的不足

現階段，很多高職院校在進行教學的同時，在理論教室進行理論教學，在實驗室進行實踐教學，但是理論教室只有較少的器材，只有一個黑板，實驗室建的數量也較少，這樣要進行理論與實踐結合的時候很困難，尤其當理論教室和實踐教室相距較遠的情況下，更不利于開展教學活動，因此教學效果會大打折扣。比如，教師在講課講到會計報表，會計賬簿，會計憑證等實踐項目時，需要的是學生的動手實踐，更需要多媒體設施的輔助作用，這樣才能使教學更加具體化；但是由于理論教室本身的器材限制，不能與實踐教室相結合，不利于學生對所學內容的理解。

（四）教學隊伍的建設以及教學方法的不足

優(yōu)良師資隊伍的建設，教學方法的與時俱進，對于高職院校搞好教育質量的建設，提高教學質量，以及學生未來的發(fā)展有著至關重要的作用。一方面，對于教師來說，自身要具備充足、豐富、系統(tǒng)的理論知識儲備，但另一方面也要具備扎實的，熟練的實際操作能力?，F階段存在的教師師資問題主要從這兩個方面體現，一個是理論性較強的教師，這些大多是大學畢業(yè)了就從事教學工作，因此理論充足但實踐不夠，另一個就是實踐性較強的教師，由于在一線工作較久，在單位實踐充足，但是缺乏較強的理論基礎。由此兩者要互補。

教學方法方面，眾所周知，多數高職院校在教學時，一味地填鴨式滿堂灌式教學方法，只想著完成教學任務，講完理論就可以了，這樣就沒有理論與實踐結合，造成學生只會被動的接受考試，為考試而考試，為考試而學習，由此可想，師生之間的交流會大打折扣，更加不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這樣被動的學習，學生也會缺乏積極性，這對以后在學生進入企業(yè)工作的時候，造成缺乏分析能力，自主解決問題的能力，這樣不利于學生對職業(yè)的判斷能力和適應能力。

二、理論與實踐一體化教學的具體措施

（一）設置理論與實踐相融合的課程體系

高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標要適應社會的發(fā)展需要，再根據培養(yǎng)目標，按照會計專業(yè)未來崗位的職業(yè)要求，設置理論與實踐相融合的課程體系。并且這些融合，要在內容上保持銜接一致，不僅要扎實的學習理論知識，更要在此基礎上，通過填制與審核會計憑證，識別記賬憑證種類，登記賬簿，編制會計報表等訓練，達到完全掌握會計核心計算的能力。

（二）使用理論與實踐教學內容相融合的專業(yè)教材

教材選取尤為重要，教材要體現理論與實踐的結合，并且要兼顧理論與實踐，遵循科學，合理，實用的原則以及創(chuàng)新精神。加入實踐內容，和實際企業(yè)在會計方面所遇到的問題和解決方法；或者選取理論與實踐相配套的教材，只有這樣，才能更好培養(yǎng)學生的實際動手能力，創(chuàng)新精神，和解決實際問題的能力。

（三）建設理論與實踐一體化教室

對于目前高職院校傳統(tǒng)的理論教室與實踐教室相分離的狀態(tài)，必須要建設教學，實驗，實訓，考核為一體化的理論實踐一體化教室，這樣才能滿足教學的需要。教室應該配置會計教學常用用具，計算機，多媒體教學設施等教學資料，進行多媒體教學，實物的展示，實訓學生演練，強化實踐考核等，營造良好的職業(yè)氛圍。

（四）建設雙師型師資隊伍、構建一體化教學教學方法

高職院校應該加強會計專業(yè)的師資隊伍建設：一方面對于理論充足，實踐欠缺的教師應定期到企業(yè)實訓或者兼職，增長實踐經驗，積累工作經驗，鼓勵教師參與各種學習和繼續(xù)教育。另一方面是，要多引進企業(yè)事業(yè)單位，會計事務所等單位理論基礎、實踐經驗都較為豐富的企業(yè)人員到學校兼職教師，從而培養(yǎng)出一支專業(yè)的，理論與實踐經驗豐富的會計教師隊伍。

在教學方法方面，高職院校應該在同一教師教學的同時，把教師安排在同一理論實踐教室內，由同一教師進行系統(tǒng)的理論實踐演練，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學，把理論教學與實踐教學融合一體。這種模式的好處明顯可見，可在教室理論結束的同時進一步進行實踐演練，這樣學生在學完理論之后，立刻用于實踐，這樣鞏固了學生利用理論知識解決實際問題的能力，使學生把書本知識用于實際操作，真正實現教、學一體化。

第6篇：會計的問題和解決方法范文

關鍵詞：農業(yè);會計核算;成本核算

中圖分類號：F830 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）24-0127-02

引言

伴隨我國農業(yè)會計改革的逐步深化以及會計法律、法規(guī)體系的逐步建立和完善，財政部最終頒布實施了農業(yè)會計核算的辦法。這將對我國農業(yè)會計工作產生重大的影響，也將對我國農業(yè)會計制度建設發(fā)揮重大作用，從而進一步促進我國農業(yè)企業(yè)的經濟發(fā)展。

一、農業(yè)企業(yè)會計核算的概念與特點

（一）農業(yè)企業(yè)會計核算的概念

農業(yè)會計是對農業(yè)生產單位和農業(yè)事業(yè)單位的生產經營過程及其成果進行連續(xù)、全面、系統(tǒng)、綜合的核算和監(jiān)督的專業(yè)會計。農業(yè)企業(yè)會計核算即是對農業(yè)企業(yè)進行的一個會計核算。

農業(yè)會計包括以下內容：農業(yè)事業(yè)會計;農業(yè)企業(yè)單位;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計;家庭農場會計。

（二）農業(yè)企業(yè)會計核算的特點

農業(yè)企業(yè)經營的管理以及農業(yè)生產的特點決定了農業(yè)企業(yè)會計的核算具有以下幾個特點：

1.生產的復雜性。農業(yè)企業(yè)的自然生產過程和經營管理的再生產過程決定了農業(yè)會計再次計算各項生產支出時，既需要核算種子、種苗、農藥、農具等流動資產和固定資產的消耗，又需要核算施加肥力、興修水利、水土保持等有助于自然生態(tài)循環(huán)的相關費用。

2.生產資料的廣泛性。農業(yè)的生產資料與其他產業(yè)有很大的不同，有其獨有的特殊性。農、林業(yè)用的土地、養(yǎng)殖業(yè)用的水面、畜牧業(yè)用的草場等都屬于農業(yè)會計核算的重要內容。

3.成本核算的階段性。農業(yè)成本核算很多都是有生命的動植物，再次核算其生產費用時既包括核算其生產費用和成本，又需要核算其各種動植物在不同生產階段的生長、增重、增值、增殖、和增產等動態(tài)情況。雖然農、林、牧、副、漁各業(yè)都屬于農業(yè)生產，但其各業(yè)的核算方法又有很大的不同。

4.經營成果的兩面性。農業(yè)的生產不但要核算正常生產情況下的生產支出與經營成果，還要考慮受自然條件的影響下增加或減少的生產支出與經營成果。

5.資金消耗的季節(jié)性和地域性。農業(yè)生產周期的較長就需要考慮不同的季節(jié)性和地域性以及資金周轉的緩慢，生產時間與勞動時間的不一致性，且生產周期長。這就要求農業(yè)生產的資金管理不但保證供應，不耽誤農時，適應不同的季節(jié)和地域;又需要加強管理，以防資金的浪費和積壓。

6.固定資產的多樣化。農業(yè)企業(yè)的很多機械等固定資產，受季節(jié)性影響，空閑期較長，使用率較低，而農業(yè)生產中的各種經濟林木、產畜等本身具有生命，自身價值有的隨生產而消耗，有的因發(fā)育而增值。

二、農業(yè)企業(yè)的特點決定其會計核算的獨特性

農業(yè)企業(yè)生產經營活動的獨特性使其會計核算也具有不一樣的特征，農業(yè)企業(yè)會計核算的獨特性主要表現在以下幾個方面：

1.農業(yè)生產經營活動系統(tǒng)的多樣性。農業(yè)企業(yè)內部具有經濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、技術系統(tǒng)等三大系統(tǒng)，這些系統(tǒng)統(tǒng)一于農業(yè)生產活動當中，提供全面的信息，是一個系統(tǒng)工程。

2.農業(yè)生產的對象是有生命的。農業(yè)企業(yè)的各項勞動對象是具有生命的動植物，它們屬于生物資產。農業(yè)生產活動就是對這些生物資產的成長、轉化、繁殖、收獲進行管理的過程。在農業(yè)生產過程中不但需要投入動植物生存的維持費用，還要投入增加生命及良好生產性能的維持費用。

3.農業(yè)生產的環(huán)境具有天然性。農業(yè)生產活動的環(huán)境與大自然提供的自然條件如氣溫、地下水位、降水量、地形等密切相關，因此農業(yè)生產與其他企業(yè)相比不但具有市場風險，還具有自然風險。這就需要國家繼續(xù)提供一些優(yōu)惠的政策進行農業(yè)生產扶持。在會計核算上就表現出和其他企業(yè)的不同，比如計提減值準備時，不但要提取一般企業(yè)的八項減值準備，還要計提農業(yè)企業(yè)特殊的減值準備。

三、農業(yè)進行會計核算時出現的一些問題

（一）農業(yè)在進行核算農產品成本時提供的會計資料太簡略

就目前而言，我國大部分農業(yè)企業(yè)由于生產復雜和技術不夠先進等原因，在提供農產品成本核算的資料時往往不夠詳盡。像一些大型的農業(yè)上市公司，雖然形成了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、運輸業(yè)等一整套完整的一體化生產，并且嚴格執(zhí)行財政部最新頒布的《企業(yè)會計制度》，但在提供公司的三大會計報表和財務報告資料時仍然存在農產品成本核算資料太簡要的問題，更有一些規(guī)模小的承包給職工和周圍農戶的農場。采取的是自主經營的管理模式，承包者自己根據市場的需求來決定種植農作物的面積和類型，農場總部知識簡單收取費用和向上級提供統(tǒng)計數據的報表。再者農場本身也沒建立完善的會計核算制度，只是簡單編制農場總部需要的統(tǒng)計報表，這就無法提供詳細的農產品成本核算資料。

（二）農業(yè)會計核算方法相對滯后

農業(yè)的會計處理業(yè)務相比其他企業(yè)是很復雜的，這就需要提供現代化的會計處理手段和技術來提高農業(yè)會計核算的效率和質量，進而提供出的會計信息更真實可靠，但是一些傳統(tǒng)的手工農業(yè)的會計核算，方法十分落后。農業(yè)的特殊性在一定程度上決定了農業(yè)會計的確認、計量、記錄和報告的復雜性及農業(yè)成本核算的困難性。傳統(tǒng)的手工編制會計報表和運用移動平均法進行成本核算，即將被農業(yè)核算新形勢的發(fā)展淘汰。會計電算化的發(fā)展為會計核算和會計管理提供了便利和科學，同時也是農業(yè)會計工作未來的發(fā)展趨勢。

（三）農業(yè)的特殊性決定了農業(yè)成本核算的困難性

會計核算的重要內容之一就是成本的核算，而農業(yè)企業(yè)的成本核算對象大都是具有生命的動植物，并且它們的生產周期較長。農業(yè)會計核算不但需要在這些動植物生長期間進行核算，還需要對一些幾十年這樣的超長生產周期的林木果樹以及一些混種及分群飼養(yǎng)并存的動物進行成本核算。因此，這就增加了農業(yè)企業(yè)的成本核算的困難性。

（四）農業(yè)企業(yè)的會計信息披露問題

我國很多企業(yè)在按照國家的要求進行相關的會計信息披露時仍然存在信息披露不真實的情況，這也就直接導致所披露的信息出現失真。當然農業(yè)企業(yè)在這方面也不例外。之所以出現這樣的結果，其原因有兩個：其一，主要在于農業(yè)企業(yè)管理者主觀方面的原因，他們自身在披露信息時不愿把真實信息公布于眾。其二，在于自然條件這樣的客觀因素，一些農業(yè)企業(yè)在生產經營活動中受到人們無法預測的自然條件影響。

四、針對農業(yè)會計核算出現的問題提出的對策

（一）農業(yè)成本會計核算的準確性

農業(yè)企業(yè)在生產經營當中涉及到的損失估計和產品成本、收入預算等方面都需要會計核算的準確性，這就要求農業(yè)企業(yè)提供詳細的會計資料。農業(yè)企業(yè)本身有很多分部門，造成了農產品生產經營活動需要由不同的部門進行負責，而這些部門所負責的部分已經完全脫離了農業(yè)生產的過程。因此，農業(yè)企業(yè)的會計核算應該按照不同部門的業(yè)務活動內容進行分類，根據農業(yè)會計專業(yè)核算辦法進行日常核算，并按照統(tǒng)一的《農業(yè)企業(yè)會計核算辦法》，進行日常的會計賬務處理。這樣農業(yè)企業(yè)的會計核算才能詳細地反映企業(yè)本身的總體財務狀況，滿足企業(yè)內外不同會計信息使用者的需求。

（二）改變農業(yè)成本核算方法

農業(yè)企業(yè)的資產和其他企業(yè)資產的屬性完全不同，因此在核算的過程中可以采用一些特殊的計算方法，比如還原法、成本法、市場價格法和剩余法等，運用這些會計核算方法對農產品進行價值估算。農業(yè)企業(yè)在生產過程中會遇到很多特殊情況，這就需要對此進行核算的時候采取不同的靈活方法來解決。

（三）農業(yè)成本計算期要明確

針對農業(yè)生產經營過程中的復雜性和特殊性及企業(yè)產品生產的特點和成本管理要求，農業(yè)企業(yè)在進行產品成本計算時可以采用分步法、分批法和品種法等產品成本計算方法。另外，鑒于農業(yè)企業(yè)生產的對象都是具有生命的產品，又受自然因素的影響，因此在具體進行成本核算時需要根據對象設置“農業(yè)生產成本――林業(yè)生產成本、機械作業(yè)成本、畜牧業(yè)生產成本、漁業(yè)生產成本”等賬戶，這樣可以正確反映農業(yè)生產過程中所消耗的對應成本。再者，對于自然條件所帶來的損失應按實際成本計入“待處理財產損溢”科目。

（四）建立健全農業(yè)信息披露政策

如今信息披露的重要性就要求必須對它的失真問題采取切實有效的解決方法。比如，可以在按照農業(yè)企業(yè)的規(guī)模大小和當地的農業(yè)生產條件借鑒國際上一些好的會計核算做法;另外對于不同的農業(yè)企業(yè)類型進行有針對性的、專業(yè)化的會計核算，進而可以有效地披露農業(yè)企業(yè)的會計核算信息。以上的解決方法，還需要國家制定出一套適合農業(yè)企業(yè)進行信息披露可行的政策。

總之，農業(yè)會計核算對農業(yè)經濟的發(fā)展有著深遠的影響，問題必須要解決好，才能促進農業(yè)經濟的發(fā)展，實現農業(yè)經濟的繁榮。解決這些問題需要人們的共同努力，需要國家政策的支持，不能一蹴而就，解決農業(yè)企業(yè)會計核算問題是現階段和將來的一項重要任務。

參考文獻：

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[3] 張心靈，范文娟.我國農業(yè)類上市公司“生物資產”及“農產品”信息披露研究[J].中國管理信息化，2010，（7）.

第7篇：會計的問題和解決方法范文

【關鍵詞】會計法；教學方式；案例教學法；教師主導型；學生主導型

會計法是一門會計學和法學相交叉的應用性學科，不僅要求學生掌握較扎實的會計學知識，而且要求學生掌握一定的法學基礎理論，還要求學生能夠靈活運用所學的會計法知識來解決實際問題。對于法學專業(yè)的學生來說，會計法并非民法、刑法等必須學習的主干課程，只是一門較為冷僻的部門法，很多人可能根本沒有意識到還有這么一部法律；但對于會計學專業(yè)的學生而言，會計法則非常重要，是必須掌握的重點課程，所以會計專業(yè)必須比法學專業(yè)更重視會計法的教學工作。但是，由于會計專業(yè)的學生往往沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，難以理解和掌握會計法的調整對象、法律效力、基本原則、法律關系等高度概括的法學基本概念和抽象的會計法律條文，更兼在校學生一般缺乏實踐經驗，分析和解決問題的能力相對較弱，難以達到利用所學會計法知識來解決實際問題的目的。筆者認為，如果適時將案例教學法運用到會計法的教學工作，將有助于解決上述問題。

一、案例教學法概論

從會計法的角度來看，所謂案例教學法，是指在會計法的課堂教學過程中，教師通過剖析典型的會計法案例，引導學生分析和研究抽象的法律條文，幫助學生理解和掌握法律條文的內涵，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學的源頭可追溯至古希臘著名哲學家蘇格拉底的啟發(fā)式問答法，他的學生柏拉圖將蘇格拉底的啟發(fā)式問答法編輯成書，通過一個個具體故事來說明抽象的道理，后人將這種教學方法稱為案例教學法。學界公認，案例教學法真正作為一種正式的教學方法被大量應用肇始于哈佛大學法學院院長蘭德爾，蘭德爾在1871年出版了第一本典型案例合集——《合同法案例》，用判例教材取代了通行的教科書。[1]案例教學法在哈佛大學法學院取得了巨大的成功，并很快為其他法學院所效仿，時至今日，使用案例對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)訓練，已成為英美法系國家法學院最主要的教學方法。作為一種被證實為行之有效的教學方法，案例教學法目前已經廣泛應用于法學、醫(yī)學、管理學、教育學、軍事學等各個學科的教學工作中。

然而，在會計法教學工作中有無必要引入案例教學法尚存在一定爭議，持不同觀點的人認為，案例教學法不適宜在會計法教學中推廣。其一，英美法系國家與大陸法系國家教學方法的差異。英美法系國家的法學教育主要采取案例分析法的教學方法，英美法系是判例法系，法院生效判決確立的判例是正式的法律淵源，判例匯編是學生學習的主要對象，學習從判例中提取法律原則是學生必須掌握的技能之一，所以在英美法系國家采取案例教學法是順利成章的，且英美法系國家法學教育的層次較高，僅在研究生階段開設法學專業(yè)，學生素質較高，案例教學法也容易取得效果。大陸法系國家的法學教育主要采取講授法律條文的教學方法，大陸法系是成文法系，國家機關制定的成文法典是正式的法律淵源，成文法典是學生學習的主要對象，掌握抽象的法律條文是學生首要的學習目標，所在大陸法系國家采取課堂講授是主要的教學方式，這樣可以系統(tǒng)完整地把法學知識傳授給學生。我國屬于大陸法系國家，會計法屬于成文法，顯然應該主要采取課堂講授會計法律條文的教學方法。其二，法學專業(yè)與會計專業(yè)培養(yǎng)目標的差異。法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是合格的律師、法官、檢察官等司法工作者，掌握一定的司法實務能力對法學專業(yè)學生至關重要；而會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是合格的會計從業(yè)人員，會計知識才是會計專業(yè)學生安身立命之本，會計法律知識屬于從屬地位，很多會計專業(yè)學生可能終其一生都不會接觸有關會計法的司法案例，所以對會計專業(yè)學生而言，采取案例教學法實無必要。

筆者認為，在會計法教學中應大力推廣案例教學法。其一，在大陸法系國家學習研究案例亦有重要意義。大陸法系國家雖然不承認判例是法律的淵源之一，但并不能否認判例在司法活動中的重要作用，法律條文的有限性和滯后性決定了它不可能涵攝社會生活的方方面面，判例有助于彌補成文法的上述缺陷。在德、法、日等成熟大陸法系國家，上級法院的判例在指導下級法院方面同樣也發(fā)揮著先例作用。我國現行法律制度雖起步較晚，但一直非常重視判例的作用，最高院公報每期都會刊登典型案例，最高院在2011年12月20日首度公布了四個指導性案例，顯示出案例必然將在我國司法活動中發(fā)揮出越來越大的作用，故在會計法教學工作中引入案例教學法是大勢所趨。其二，會計法律知識對于會計專業(yè)學生同等重要。對會計專業(yè)學生而言，會計法律知識與會計專業(yè)知識同等重要，會計法的調整對象是會計行為與會計關系，會計人員進行會計核算、辦理會計業(yè)務等各種會計行為都要受到會計法的制約，如果輕視會計法律知識，違法實施會計行為，則會受到法律的制裁，所以掌握一定的會計法律知識必不可少，采用案例教學法有助于會計專業(yè)學生掌握會計法律知識。其三，案例教學法有利于提高教學質量。會計法不僅內容包羅萬象，除了《會計法》、《注冊會計師法》外，還包括《公司法》、《證券法》、《合伙企業(yè)法》、《個人獨資企業(yè)法》等其他相關法律中的會計法規(guī)范，而且具有豐富的理論性和實踐性。如果僅采取通常的課堂講授方式，難以收到良好的教學效果。引入案例教學法，通過典型生動的案例來闡述抽象的法律條文和晦澀的法律知識，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，將有利于最大限度提高教學質量。

二、會計法教學現狀

由于對案例教學法的重視程度不夠，目前我國會計法教學采取的主要還是以課堂講授為主的教學方式，即使在一定程度上采取了案例教學法，但由于經驗欠缺也存在諸多不足之處，其結果導致學生的會計知識和法律知識脫節(jié)，理論知識與會計實踐脫節(jié)，不能達到會計法的教學目的。

第一，以課堂講授的灌輸式教學方式為主。中國傳統(tǒng)教育歷來采取的都是以課堂講授為主的灌輸式教育方式，不獨會計法教學。在這種教學方式下，教師按照教材編排的會計法知識的先（上接第300頁）后順序，首先講授會計法的基本理論，如會計法的概念、調整對象、特征、原則、法律關系、地位與作用等，然后逐條講授《會計法》、《注冊會計師法》、《公司法》、《證券法》等有關會計法律規(guī)范。在這種教學方式下，教師完全處于主導地位，是教學活動的中心，是教學活動的組織者和掌控者，學生則完全處于被動接受知識的地位，很難參與到教學活動中去，這是一種典型的聽、講、記的單向模式。這種教學方式往往是教師大搞一言堂，在課堂上講得津津有味，自我感覺良好，但學生卻是昏昏欲睡，消極應付，教與學兩張皮。由于我國屬于成文法系，這種教學方式有一定的重要意義，有利于學生迅速掌握必要的會計法知識，但其弊端也是顯而易見的，過于強調知識灌輸和理論學習，忽視了會計法的應用性和實踐性，忽視了培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題的實際能力。這種滿堂灌方式培養(yǎng)出來的學生，由于在學習的過程中只接觸書本和法律條文，腦海里只有僵硬的法律條文和書本知識，沒有養(yǎng)成具體問題具體分析的能力，不知如何把所學會計法知識運用在會計實踐中，無法適應會計實踐中的千變萬化，成了灌輸式教學方式和應試教育的犧牲品。因此在會計法教學工作中引入案例教學法，進行必要的教學方式改革勢在必行，從培養(yǎng)學生的應試教育轉到培養(yǎng)學生的素質教育，從注重對學生會計法知識的傳授轉到注重知識傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力并重。

第二，案例教學尚存在諸多不足。部分會計法講授教師已經注意到單純采用課堂講授方式的弊端，在采用案例教學方式上也進行了一定程度的探索，但由于經驗欠缺和實踐不足，目前在會計法教學工作中已存在的案例教學仍存在諸多不足之處。其一，案例選取草率。選取好的案例是實施案例教學法的前提，由于重視程度不足，兼獲取手段有限，一些教師選取的會計法案例陳舊混亂、缺乏代表性，有些案例甚至從報刊、雜志上剪裁而來，這樣的案例內容往往經過加工，缺乏必要信息，難以從專業(yè)角度作出分析和判斷。以這樣的案例作為載體用于教學，除了滿足學生的好奇心外，難以引導學生深入思考問題，甚至會導致學生誤入歧途。其二，將案例教學等同于舉例教學。一些教師將案例教學等同于舉例教學，經常在講授某一理論或法律條文后，便簡述一個案例，這個案例通常是為了證實講授內容已經過故意改編的教學案例，案情高度概括，重點突出，教師預先明確知識點然后再提問學生，學生自然會運用所學理論來解釋案例。舉例教學雖然也在課堂上使用案例，但這并不是真正的案例教學。案例教學重在培養(yǎng)學生會計法律思維，重在培養(yǎng)學生分析和解決問題的綜合能力，而不僅僅是為了驗證教師所講內容。其三，教師角色錯位。一些教師在進行案例教學時，由于灌輸式課堂講授慣性思維的作用，仍習慣于將自己作為主導地位。案例由自己事先選擇，分析內容由自己事先設計，要么不容學生討論，要么討論走過場，案例討論最后變成教師一個人的獨角戲，學生聆聽教師的精彩分析。這樣的案例討論，學生學到的僅是這個案例的個案解決辦法，而沒有學會教師分析案例的思路和方法。這是因為教師將自己分析案例的思路所走過的彎路忽略了，僅僅保留了正確的思路過程，學生只知道了結果，并不知道過程，就難以在遇到類似問題時形成解決問題的思路。

三、案例教學法在會計法教學中的具體應用

針對會計法教學實際存在一些問題，筆者講過長期摸索，并結合會計法的教學實際，在汲取他人經驗教訓的基礎上，總結出了在會計法教學中開展案例教學法的幾點體會，以供大家參考。筆者認為，案例教學法的目的并不是為學生走向社會如何操作個案提供模板，而是培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的綜合能力，所以對學生思維能力的培養(yǎng)是案例教學法的主要目的，案例教學法的展開應圍繞這個主要目的進行。

第一，變教師主導型變?yōu)閷W生主導型，合理安排設計案例教學法的具體流程。如前所述，目前在會計法教學中實施的案例教學法主要是教師主導型的，由于學生參與程度不高，這種教師主導型的案例教學法的教學效果相當有限。學生上課時只是被動接受教師對某個會計法案例所作的介紹、分析和判斷，沒有作為真正的角色參與進去，案例講解完畢，學生可能會很快忘記案例所涉及的基本知識點。所以如果想要真正發(fā)揮案例教學法的作用，必須變教師主導型為學生主導型。所謂學生主導型的案例教學法是指由學生選取案例資源，由學生分析和講解案例，并由學生對案例進行討論，學生在案例教學中發(fā)揮主導作用的案例教學法。[2]學生主導型的案例教學法主要由以下幾個具體步驟：其一，案例選取。案例必須是真實存在的，由于學生經驗不足，教師可指導學生選取最高院公報、人民法院案例選等最高院刊物上公開的案例，其次可考慮省級法院、中級法院司法公開的案例。案例還應該與特定的會計法學理論和會計法律知識點存在相當的關聯(lián)度，案例的選取過程本身就是對學生相關知識掌握程度的考驗。其二，案例分析。學生應以小組為單位對所選取的案例從事實及證據認定、具體會計法律知識點適用等爭議焦點進行深入思考和討論，并提出自己的意見，教師應積極解答學生在分析案例時產生的各種疑問，提高學生的分析能力，但教師不能表明自己的觀點，以免影響學生自己的判斷。其三，案例講解。案例分析過后，每個小組應推選一名學生代表主講本小組對案例的分析和判斷，特別要闡明該案例的核心事實、所涉及會計法知識點，明確提出對案例的處理意見，教師可以對學生進行適當引導，幫助歸納學生的觀點。其四，案例討論。不同小組之間、主講學生與非主講學生之間應圍繞案例講解過程中產生的焦點問題進行討論，討論盡量采取自由發(fā)言的方式輕松進行，學生的觀點越是不同，討論的越是激烈，對學生的啟發(fā)就越大。教師應盡量引導學生圍繞會計法律知識在案例中具體適用展開，并對學生爭議問題明確表明自己的看法，但應最大限度尊重學生對爭議問題的不同意見。

第二，將案例教學法與其他教學方式相結合，不放松對會計法基礎理論知識的講解。案例教學法雖然能夠啟發(fā)學生思維，調動學生學習的積極性，提高學生分析問題能力，但也不是完美無缺的教學方法，同樣存在一定的弊端。其一，案例自身存在局限性。案例教學在傳授學生知識上缺乏系統(tǒng)性，局限于案例所涉及的會計法律知識，這種知識往往是片面的和孤立的，不利于學生全面掌握會計法律知識，因此單純的案例教學法并不能給學生提供一個全面系統(tǒng)的學習平臺。其二，案例教學復雜費時。案例教學需要學生事先選取案例，事中分析討論，事后還要進行總結，費時費力，所花費時間要遠高于課堂教授教學，特別是會計法知識點眾多，授課時間有限，不可能完全采用案例教學法。故筆者認為，一方面，必須將案例教學法與其他課堂講授等教學方式結合起來，實行多元化的教學方式。在會計法基礎理論上宜采取講授式教學方式，在疑難會計法律條文上宜采取案例教學法，兩者有機結合，才能真正發(fā)揮各自長處，提高教學質量。另一方面，不能放松對會計法基礎理論知識的講解。理論教學是實踐教學的先導，實踐教學是理論教學的檢驗。案例教學不能取代基礎理論知識的講授而單獨存在，案例只是為了讓學生更好地理解和掌握會計法學理論和會計法律知識，學生沒有一定的會計法基礎理論知識，案例教學法將無法實施，所以教師不能放松對會計法基礎理論知識的講授。

沒有任何兩個案例會完全相同，任何一個案例都不會只涉及一個知識點。真實存在的會計法案例內容包羅萬千，既包括會計知識，又包括法律知識；既包含實體法因素，又包含程序法因素；既涉及事實認定問題，又涉及法律適用問題。教師講授的案例猶如行軍布陣所用陣圖，陣圖背的再熟也不能保證每次打仗都打勝仗，所謂運用之妙，存乎一心。學生所要學會的并非僅是個案的解決方法，而應掌握分析案例和解決案例所涉及問題的方法。與英美法系國家流行的案例教學法相比，目前我國案例教學法在會計法中的應用還處于起步階段，還存在諸多不足之處，且有關會計法的案例較為少見，所以需要教授的會計法的教師不斷探索和努力，才能逐步提高會計法的教學質量，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻

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第8篇：會計的問題和解決方法范文

關鍵詞：財務會計；教學；中職；案例法

新課改的實施，在財務會計的教學方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學模式，最大限度地提高學生學習的積極性和主動性。案例教學就是一種很好的課堂教學方式，通過教師根據學生的水平選取適當的案例，在學生掌握財務會計理論知識的基礎上，學生起主導作用來分析案例，發(fā)現問題，討論研究，最終得出結論。有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

1.中職財務會計教學的現狀

1.1教學內容缺乏創(chuàng)新性

目前的中職財務會計教學課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產以及所有者權益等內容，課程內容單一，缺乏創(chuàng)新性。而在教學的過程中，也僅僅注重于對會計核算、企業(yè)收益情況等基本的會計原理的分析與研究。財務會計對于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用，所以財務人員的專業(yè)技能、綜合素質需要達到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求，社會的需求。從而，也突出了中職財務會計教學的重要性。隨著我國經濟的發(fā)展趨勢，對于中職財務會計教學的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細、全面，當前的教學水平顯然沒有達到這一要求，在教學過程中沒有突出重點，規(guī)則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財務會計的教學內容，以滿足社會不斷發(fā)展的需求。

1.2教學方法需要改進

以往的中職財務會計的授課方式僅僅局限于黑板教學，口述教學內容，但使用這種教學方式學生無法真正的理解教學內容，尤其是關于財務方面的課程，學生只有通過實際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學生對于知識的接受程度，對教學也起到了良好的影響。單一地通過教師講解所達到的效果有限的，并不能彌補傳統(tǒng)教學的缺點，學生依舊是被動的接受知識，沒有達到學生主動學習的目的。

2.中職財務會計案例教學法步驟

財務會計案例教學的目的是根據課程的內容，引導學生循序漸進的學習，從而達到學生獨立完成財務會計案例的分析與研究，我們可以運用下幾個步驟：

2.1制定教學的目標

教師在教學的過程中，要根據此次的教學目標來選擇和設計教學案例，并根據教學案例來對學生提出課程要求和相關的問題，同時，還要突出教學課程的重點、難點，這樣做可以使學生對更加深刻的了解和掌握教學內容。為了數據等內容更加接近實際情況，教師可以以真實的公司財務報表為基礎，加強學生獨立研究，并做出準確判斷的能力，為學生未來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.2如何選擇教學案例

教師在選擇的教學案例的時候首先應該符合其教學目標，然后從學生的角度出發(fā)，充分的了解學生的學習能力，基礎知識的儲備情況等制定合理、科學的教學案例。由于教學目標是中職的學生，所以在選擇教學案例時，考慮其是否簡單并且容易理解。在選擇和設計案例的時候，教師可以將與案例相關的知識點進行分析和歸納，并且還可以將與案例相關的定理進行整理和總結，這種做法可以使學生在學習、討論、研究案例的同時，對學過的知識進行復習和鞏固，同時也能學到新的知識點，從而獲得更多的知識并對案例有了更深刻的理解。與此同時，這種方法還可以發(fā)散學生的思維，為學生成為優(yōu)秀的管理者做好基礎。在選擇案例的時候，可以適當的增加其趣味性，這種教學案例可以增加學生學習的積極性、主動性。不僅僅是提高了學生的學習效率，也提高了課堂的有效性，達到高質量的課堂教學的目標。還有一點值得注意的是，在選擇教學案例的時候，案例要盡可能的貼近生活，學以致用是大多數學習者學習的目的，中職學生學習財務會計也是如此，學到的知識能應用于生活，應用于社會。所以教師在選擇和設計教學案例的時候應該以實際為出發(fā)點，制定一些和學生整體水平較接近，與本地產業(yè)相聯(lián)系的案例，應該具有時代性。

2.3教學案例的討論

在教師制定符合課堂教學目標的案例后，可以通過案例討論來實現案例教學。首先，教師可以將學生分成幾個小組，通過小組內協(xié)作來對案例進行探討。通過對案例中存在的問題進行討論和分析，從而得出相應問題的解決辦法。在小組討論學習研究的過程中，學生是案例討論中的主要角色，學生應具備獨立思考的能力，善于從不同方向發(fā)現問題，組員之間可以就不同的觀點進行辯論和討論，學生要善于表達自己的想法，積極參與，最后大家發(fā)揮各自的優(yōu)點，總結出相對完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進行探討和研究，各抒己見，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學生加強對問題的理解。當然，在案例學習小組討論的過程中，教師也不能任由學生自由闡述，應該適當的給予學生正確的引導，與學生一同找出問題的解決方法。在小組討論結束之后，每個小組指派一名學生在課堂上針對案例問題的分析和解決辦法進行報告。通過小組合作學習這種方式，既可以提高學生發(fā)現問題、獨立思考、解決問題的能力，有可以提高學生團隊合作的意識。在各個小組報告完畢后，教師還需對每個小組的報告進行點評，指出其存在的缺點和不足，對于其新穎的想法或者優(yōu)秀的解決辦法等也要提出表揚和贊賞。通過教師驗收報告，教師還可以了解學生對于會計學習掌握的程度，從而在選擇和設計教學案例時有了準確的依據，可以加強案例教學的質量，讓學生在這種教學方法中拓展思維，掌握分析和處理問題的方法，在打好基礎的同時學習到更多的知識。

2.4對教學案例進行總結

在經過小組討論之后，教師應結合學習小組的報告對此次課堂教學案例進行總結，為以后制定教學案例提供了經驗。教師應該將教學案例中的重點、難點問題進行分析梳理，并做好歸納總結，還要指出學生在本次案例中應該了解和掌握的知識內容。所以，在進行學生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關的基本會計基礎和原理，并在學生分組討論的過程中，做好教學總結。

2.5進行實訓

財務會計是一門注重學生實踐的學科，所以學生在對財務會計理論知識進行學習之后，通過實訓教學會使學生在知識掌握方面有很大的提高。通過實訓來對學生今后在日常工作中可能遇到的情況進行模擬，驗證學生在學習和討論后得出的結論是否正確。

3.如何提高案例教學法的有效性

許多中職學校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財務案例都與教學目標不相符。隨著信息時代的到來，通過網絡資源共享，學?；蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r代性的財務教學案例。學校也應該建立并完善自身的財務會計案例資源庫，從而更好提高財務會計教學的效果。教師在課堂上運用財務案例教學法，應注意調動學生參與學校的積極性。在課前教師要做好充足的準備，并要求同學做好預習，對案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學法的積極作用得到充分發(fā)揮。

4.總結

案例法教學在中職財務會計教學中起到十分顯著的作用。財務會計是一門注重理論聯(lián)系實際的課程，而案例法具有較強的實踐性。因此，合理、科學的運用案例法教學，不僅能提高課堂教學質量，還能促進學生運用理論知識的能力，提高學生的綜合能力。將自己的知識有效的解決實際生活中的問題，讓學生可以成為一名優(yōu)秀的人才。（作者單位：煤炭工業(yè)技術學校）

參考文獻

[1] 胡德加.論案例教學法在中職財務會計課程中的應用[J].新財經，2012，（2）：7-9.

第9篇：會計的問題和解決方法范文

關鍵詞：會計信息表；表外披露過載；解決方法

隨著金融工具不斷創(chuàng)新，大量金融衍生工具的出現和使用，使得人們對財務信息內容的披露提出了更高的要求。最初的財務會計報告由于其形式的固定性和內容的局限性，在很多方面已經滯后于整個經濟環(huán)境的要求，無法滿足企業(yè)外部的投資者、債權人、政府等的信息需求。而表外披露以其形式的靈活性和內容的多樣性彌補了財務報表的不足。表外披露由兩部分組成，即財務報表附注和其他財務報告。表外披露和表內信息相比具有以下優(yōu)點： （1）表外披露可以揭示非財務信息； （2）表外披露可以只揭示定性事實，而不同時進行定量描述； （3）表外披露可以反映財務預測信息。

一、表外披露過載的原因

1.外部信息使用者的廣泛需求，使得財務信息披露內容越來越多。隨著市場經濟深入發(fā)展，信息使用者對會計信息披露提出了更高更嚴的要求。例如，使用者不僅要求披露財務信息，還要求更多地披露非財務信息，如經營戰(zhàn)略信息、人力資源信息等；不僅要求披露定量信息，還要披露定性信息，如主要指標數據變動的原因、會計政策變更原因等；不僅要求披露確定信息，還要求披露不確定的信息，如金融衍生工具；不僅要求披露歷史信息，還要求適度的披露未來信息，如財務預測報告等等。這是導致表外披露過剩的一個原因。

2.會計準則制定機構對會計信息披露事項的要求日漸具體化，也是導致披露過剩的一個原因。一般以為會計經濟數據的披露應當充分、公允、恰當。充分披露要求所設計和編制的財務報表應能精確地描繪出影響企業(yè)的經濟事項，應包含足夠的有用信息，不誤導一般性的投資者。由于會計原則委員會意見書、財務會計準則委員會的公告以及證券交易委員會的系列公告等列出的各種各樣的披露要求，進一步強化了充分披露原則。然而充分是一個沒有限制性的概念，一味的朝著充分披露的方向改進，就有可能造成披露過載。

3.各準則制定機構之間沒有充分進行協(xié)調，導致重復披露和各項披露要求之間存在不協(xié)調是表外披露過載的一個原因。在美國，財務會計準則委員會是制定披露要求的主要機構，但美國注冊會計師協(xié)會、證券交易委員會及銀行管制機構也同樣有權作出其披露要求。這些要求常都為了各自的目的，彼此之間并不做充分的協(xié)調，從而有可能出現重復披露。

二、表外披露過載的不良影響

1.披露過度但重要性不足。由于表外披露可以不受統(tǒng)一會計準則的約束，其形式和內容沒有嚴格的統(tǒng)一規(guī)定，這使得報表編制者進行表外披露時，隨意性和選擇性太大，往往過多地披露對其有利的信息，而隱瞞或較少披露對其不利的信息，對非重要性信息和關鍵的決策性信息不加區(qū)分的進行披露，導致非關鍵信息披露過剩，而關鍵信息又嚴重不足。

2.財務報告披露要求的制定程序存在問題，通常只針對當前存在的問題提出新的披露要求，簡單地將新的披露要求疊加于舊的披露要求上，而沒有系統(tǒng)地從綜合的披露體系進行考慮。

3.從目前的實踐來看，表外披露似乎已突破會計信息的范疇，而將一些補充說明和解釋會計信息的其他非會計信息也納如表外披露中。另外，一些統(tǒng)計信息、人力資源信息以及人事信息等也在表外披露，這使得會計信息系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)的邊界變得模糊。

三、解決表外披露過載問題的幾種方法

由于導致表外披露過載問題的原因很多，因此其解決方案必定是系統(tǒng)性的，具體而言，主要有以下幾種措施：

1.準則制定機構在確定披露標準時，應以相關性、重要性和成本效益原則作為信息是否予以披露的前提條件。首先，符合相關性，信息才能進入視野；其次、符合重要性，是信息的一次過濾；再次、符合成本效益原則，是信息的再一次過濾。經過這種嚴格過濾的信息才能成為會計信息，進入會計信息系統(tǒng)予以披露，否則不予披露。應披露與決策相關的信息，準則制定機構應定義披露的重要性水平，原則性規(guī)定判斷關鍵性與非關鍵性信息的標準，關注披露的有效性，而不是越多越好。

2.各準則制定機構之間應進行充分的協(xié)調，應當對披露要求的制定程序進行改革。準則制定者應當制定一個綜合框架用以評價新披露要求是否必要，避免將新的披露要求只簡單地疊加于舊的披露要求上，減少已證明不恰當的披露要求，將各種相似或重復的披露要求盡可能合并。以上措施能夠有效地減少不太有用或重復的披露要求。

3.對具有不同理解能力和信息需求的使用者進行不同的披露，如雙重披露。這種方法主要是解決披露相對過剩的問題，不會減少現在和未來總的財務披露數量。它以不同的披露組合方式來更好地滿足兩類不同的財務信息使用者。第一類披露的應該是與決策有關的關鍵信息，如財務報表等，可對公眾公開發(fā)行。第二類披露的信息應該是有針對性的，只有股東、銀行或專業(yè)人士才需要的，不是所有人都能獲得的。但這里存在的一個問題是如何確定那些信息屬于第一類，那些問題屬于第二類，這個分寸很難掌握，值得深思。

參考文獻：