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關(guān)鍵詞:企業(yè);會(huì)計(jì)成本核算;問(wèn)題;解決方法
我國(guó)在形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后,在21世紀(jì)初加入了WTO之后,國(guó)際上的其他國(guó)家交流更為密切。那么有的企業(yè)不僅僅在面臨國(guó)鵲木赫,還需要考慮國(guó)際上一些企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)內(nèi)部的成本核算工作十分的復(fù)雜,這些企業(yè)需要對(duì)自身的成本核算工作進(jìn)行熟悉,對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。企業(yè)的良好發(fā)展離不開對(duì)成本的控制,在進(jìn)行成本控制的時(shí)候,需要做好成本核算的工作。如果成本核算的工作得不到保證的話,將會(huì)嚴(yán)重影響人們生活的質(zhì)量,也會(huì)制約企業(yè)的發(fā)展。
一、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的必要性
成本核算的工作是我們?cè)陂_展成本管理工作時(shí)候的基礎(chǔ)性工作,成本核算的工作決定了一件商品的定價(jià)。成本核算的工作也是對(duì)企業(yè)內(nèi)部的基本情況進(jìn)行熟悉,確保企業(yè)能夠正常的經(jīng)營(yíng)和管理。一個(gè)企業(yè)在進(jìn)行管理和決策的時(shí)候,需要對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析,其中成本核算工作是必不可少的工作。通過(guò)成本核算的工作,我們可以對(duì)企業(yè)的資源使用狀況以及資金運(yùn)行狀況進(jìn)行了解,為企業(yè)的管理和決策提供相關(guān)依據(jù)。企業(yè)在制定發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)候,需要結(jié)合自身的基本情況,且能夠做好對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)工作,降低企業(yè)在市場(chǎng)上發(fā)展的壓力。成本核算的工作能夠使企業(yè)在制定方案和策略的時(shí)候,考慮的因素更為全面,制定出合理的計(jì)劃方便我們開展工作。
二、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的重要作用
1.企業(yè)在進(jìn)行成本核算的時(shí)候,是為了將企業(yè)的成本進(jìn)行熟悉和了解。企業(yè)的成本能夠反映企業(yè)的盈利情況,在進(jìn)行分析和研究的時(shí)候,工作人員需要做好細(xì)節(jié)的控制工作,并能夠加大對(duì)細(xì)節(jié)的掌控。企業(yè)內(nèi)部在制定管理和規(guī)劃的時(shí)候,需要加大對(duì)成本進(jìn)行熟悉和掌握。企業(yè)進(jìn)行成本核算,也需要對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展與變化進(jìn)行熟悉,確保企業(yè)能夠正常發(fā)展。
2.我們?yōu)榱吮WC企業(yè)的正常發(fā)展,進(jìn)行成本核算工作也實(shí)屬正常。成本核算工作能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行分析和合理的分配。一個(gè)企業(yè)在發(fā)展和運(yùn)營(yíng)的時(shí)候,需要龐大的資源支撐著。企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,需要加大對(duì)每種資源進(jìn)行合理分配。成本核算的工作也有利于人們進(jìn)行成本的控制工作。成本核算的工作屬于企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作,為了迎合市場(chǎng)的變化,就需要相關(guān)的工作人員,做好細(xì)節(jié)的控制工作。企業(yè)可以在進(jìn)行成本核算的時(shí)候,能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阒庍M(jìn)行自我剖析,方便開展指導(dǎo)和管理的工作。企業(yè)在制定管理策略的時(shí)候,盡可能滿足公司的實(shí)際狀況,保證相關(guān)企業(yè)在制定的策略更加科學(xué)合理。
3.在進(jìn)行成本核算的時(shí)候,主要是對(duì)公司內(nèi)部的賬目進(jìn)行熟悉,并能夠結(jié)合會(huì)計(jì)的基本方法進(jìn)行分析。在進(jìn)行成本分析的時(shí)候,也有助于企業(yè)內(nèi)部的管理人員做好細(xì)節(jié)的控制工作。成本的分析工作較為復(fù)雜,成本核算工作人員能夠在開展工作的時(shí)候,對(duì)自身的缺點(diǎn)記性分析和彌補(bǔ),提高成本核算的質(zhì)量。
三、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算中存在的問(wèn)題
(一)核算內(nèi)容缺乏完整性
企業(yè)在進(jìn)行成本核算的時(shí)候,由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的管理體制,很難對(duì)企業(yè)的成本核算工作進(jìn)行規(guī)范。成本核算的工作需要有標(biāo)準(zhǔn)的核算方式且能夠按照國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)開展工作。由于成本核算的工作發(fā)展起來(lái)的時(shí)間較短,并不能夠受到企業(yè)的重視。企業(yè)在開展工作的時(shí)候,需要加大對(duì)企業(yè)的基本情況進(jìn)行分析和管理。成本核算的工作需要進(jìn)行不斷的完善,并對(duì)以往工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。目前,由于成本核算體制并不完善,導(dǎo)致企業(yè)在開展工作的時(shí)候,不能夠做好細(xì)節(jié)的掌控和分析,嚴(yán)重影響企業(yè)成本控制的工作和質(zhì)量。
(二)核算方法缺乏合理性
成本核算的工作是需要標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行指導(dǎo),成本核算的工作是為了迎合市場(chǎng)的變化,在其他國(guó)家引進(jìn)過(guò)來(lái)的。雖然已經(jīng)有相關(guān)的企業(yè)重視了成本核算的工作,但是在開展實(shí)際工作的時(shí)候,只是對(duì)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行管理和簡(jiǎn)單的改進(jìn),便應(yīng)用到了成本核算的工作。在應(yīng)用的過(guò)程中,工作人員并沒(méi)有加大對(duì)核算方法進(jìn)行研究和分析,導(dǎo)致核算方法中存在著很多問(wèn)題,嚴(yán)重影響工作的質(zhì)量。為了滿足時(shí)代的發(fā)展規(guī)律,需要我們對(duì)成本核算的方法進(jìn)行調(diào)整和整合。企業(yè)也需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況,對(duì)核算方法進(jìn)行調(diào)整。
(三)核算理念缺乏科學(xué)性
成本核算的工作對(duì)科學(xué)性要求十分的嚴(yán)格,為了保證成本核算工作具有科學(xué)性,就需要工作人員加大對(duì)成本組成成分進(jìn)行熟悉。成本核算的工作也是為了保證企業(yè)能夠科學(xué)合理的進(jìn)行決策的工作,工作人員需要做好對(duì)成本核算工作進(jìn)行重視,并能夠?qū)芾砝砟钸M(jìn)行熟悉。企業(yè)在發(fā)展的時(shí)候及其重視對(duì)成本進(jìn)行管理,那么在進(jìn)行管理的時(shí)候,需要加大對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行控制和管理。成本核算的工作也屬于對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)和資金進(jìn)行管理。如果成本核算工作缺乏一定的科學(xué)性,就很難保證我們成本控制和管理工作的質(zhì)量。
四、解決企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算問(wèn)題的方法
(一)完善落實(shí)成本核算管理制度
為了保證企業(yè)的成本核算工作,企業(yè)內(nèi)部的成本核算管理工作需要進(jìn)行不斷的完善。在進(jìn)行成本核算制度完善的時(shí)候,也是為了迎合市場(chǎng)的變化和發(fā)展。企業(yè)需要加大對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析和了解。企業(yè)需要加大對(duì)成本核算管理制度進(jìn)行規(guī)范和編制,并能夠在企業(yè)內(nèi)部對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行推廣和執(zhí)行。企業(yè)需要做好對(duì)內(nèi)部的資金流量等進(jìn)行檢測(cè),并能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度指導(dǎo)相關(guān)的工作。企業(yè)在對(duì)成本核算工作進(jìn)行監(jiān)管的時(shí)候,需要建立監(jiān)督制度并能夠進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督和管理。
(二)加強(qiáng)企業(yè)成本核算管理力度
成本核算工作是為了方便我們進(jìn)行管理的工作,那么企業(yè)在開展管理工作的時(shí)候,需要加大對(duì)管理工作進(jìn)行認(rèn)識(shí),能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行規(guī)范。成本核算就是對(duì)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況做好管理工作。企業(yè)需要加大對(duì)成本核算工作的重視。在對(duì)企業(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行分配和管理的時(shí)候,需要迎合市場(chǎng)的變化。企業(yè)也需要加大對(duì)企業(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行分配。在開展管理工作的時(shí)候,需要加大對(duì)成本核算工作的重視,促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(三)提高會(huì)計(jì)核算人員專業(yè)素養(yǎng)
成本核算的工作十分的重要,成本核算人員也是為了迎合企業(yè)發(fā)展的需要。核算人員的工作能力需要滿足工作的需要。企業(yè)需要對(duì)核算人員的工作能力進(jìn)行審核,對(duì)于不合格的工作人員進(jìn)行培訓(xùn),并對(duì)新的會(huì)計(jì)政策進(jìn)行培訓(xùn)。在對(duì)成本核算人員進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,需要按照國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn),與此同時(shí),企業(yè)需要做好對(duì)細(xì)節(jié)的控制工作,更需要對(duì)工作人員進(jìn)行科學(xué)的考核,不斷的提高其專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,本文主要是對(duì)成本核算工作進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,企業(yè)需要對(duì)成本核算工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,不斷的融入新的技術(shù),提高成本核算的質(zhì)量。企業(yè)需要不斷的成本核算工作進(jìn)行調(diào)整,順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展,確保企業(yè)能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。
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一、問(wèn)題課程的特征
“問(wèn)題”是問(wèn)題課程的基本特征。在問(wèn)題課程中,把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、合作的方式,鼓勵(lì)學(xué)生向教師或同學(xué)質(zhì)疑,使學(xué)生在問(wèn)題中思考和學(xué)習(xí)。問(wèn)題課程的意義衍射出幾個(gè)重要特征:
(一)興趣性問(wèn)題課程是以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,設(shè)置問(wèn)題疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心,牽動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。正如古希臘哲學(xué)家亞里士多德所言:“思維是從興趣開始的,有了興趣,才有思考、才有創(chuàng)新”。
(二)自主性問(wèn)題課程使學(xué)生產(chǎn)生自然要求的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在課堂上能夠自由發(fā)揮,暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn);教師只充當(dāng)幕后導(dǎo)演,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)和糾正。問(wèn)題課程打破了課堂被教師壟斷的傳統(tǒng)習(xí)慣,扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,尊重了學(xué)生的意愿,體現(xiàn)了一種開放的教育理念與教育精神。
(三)有效性問(wèn)題課程能使相關(guān)問(wèn)題盡可能當(dāng)場(chǎng)暴露,便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答,縮短學(xué)習(xí)過(guò)程,加深學(xué)習(xí)印象,鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí),還可以鍛煉學(xué)生多方面的能力,如口頭表達(dá)能力、邏輯推理能力、綜合理解能力,乃至學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。
(四)批判性問(wèn)題課程重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的方法和意義敢于質(zhì)疑和反思,用自己的思維方式來(lái)分析、判斷和解決問(wèn)題,使學(xué)生充滿自信,不迷信權(quán)威。
二、問(wèn)題課程的基本模式
問(wèn)題課程的基本模式包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題或假設(shè)、啟發(fā)與點(diǎn)撥、討論與分析、解決問(wèn)題。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高是靠其在相對(duì)獨(dú)立地解決問(wèn)題過(guò)程中形成的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不應(yīng)是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而應(yīng)是積極的思維活動(dòng)者,在這種思維活動(dòng)中對(duì)原有的知識(shí)信息進(jìn)行改造和加工,補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從而揭示出新的知識(shí)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律,選擇能反映一般關(guān)系特性和方式、具有概括性特點(diǎn)的問(wèn)題,將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)教師的啟發(fā)和討論,使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問(wèn)題所提出的要求之間產(chǎn)生矛盾和沖突,使學(xué)生感悟到已有知識(shí)與問(wèn)題解決存在差距,從而引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和探索解決問(wèn)題的答案。
(二)提出問(wèn)題或假設(shè)提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是一個(gè)方法或?qū)嵺`上的技能,而提出問(wèn)題要從新的角度去看舊的問(wèn)題,需要超越和勇氣,需要想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題性與非問(wèn)題性只是一個(gè)程度上的區(qū)別,如果教學(xué)內(nèi)容易于識(shí)記、理解和應(yīng)用,則其不是問(wèn)題或其包含的問(wèn)題性程度不高;如果教學(xué)內(nèi)容難以理解,需要用新的理論和方法去分析和把握,則其問(wèn)題性程度就很高。
(三)啟發(fā)與點(diǎn)撥提出問(wèn)題以后,教師通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥,給學(xué)生提供探索問(wèn)題的解決方法、解決方向和解決目的,使學(xué)生意識(shí)到已有知識(shí)和問(wèn)題之間的矛盾,提高其探索解決問(wèn)題的獨(dú)立性程度,而不是把現(xiàn)成的答案灌輸給他們。當(dāng)學(xué)生在探索中積累了必要的知識(shí)和技能時(shí),讓他們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并找到解決新問(wèn)題的方法。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進(jìn)了死胡同,教師才向他們提供最低限度的幫助,告訴他們?cè)鯓訑[脫困境。
(四)討論與分析由于每個(gè)學(xué)生的智力和發(fā)展水平不同,在班級(jí)授課條件下,不會(huì)在每個(gè)學(xué)生身上產(chǎn)生問(wèn)題情境,因此,問(wèn)題課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生個(gè)性,提倡集體討論,在討論中使每個(gè)學(xué)生從各自的角度提出不同的見(jiàn)解,拓寬解決問(wèn)題的方法和范圍。在討論分析中,教師要把握好四個(gè)關(guān)系:一是學(xué)生已經(jīng)知道了什么(基礎(chǔ));二是還要發(fā)現(xiàn)或解決什么(目標(biāo));三是如何去發(fā)現(xiàn)或解決(方式方法);四是如何確信學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或解決(結(jié)果評(píng)價(jià))。當(dāng)然,討論并不等于散漫和放任,而是改變師生控制與被控制的關(guān)系,將學(xué)生吸引到對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)問(wèn)題的解決中來(lái)。
(五)解決問(wèn)題問(wèn)題課程的實(shí)質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為目的的一種教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中,師生都是教學(xué)活動(dòng)的主體,都是信息的發(fā)出者、接受者或加工者,都是對(duì)問(wèn)題不同意見(jiàn)的交換者,只要師生對(duì)問(wèn)題都有所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,解決問(wèn)題的目的就達(dá)到了。
三、問(wèn)題課程的反思
在借鑒問(wèn)題課程教學(xué)模式中必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,如考慮課程的不同、教師的能力不同以及學(xué)生的愿望不同等對(duì)問(wèn)題課程教學(xué)模式實(shí)施的影響。
(一)不同的課程是否都能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“問(wèn)題”是問(wèn)題課程的精髓,問(wèn)題課程作為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)策略,無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中都是積極的、進(jìn)步的。然而,要在所有課程教學(xué)中都創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的確是有難度的,課程不同,問(wèn)題的情境、性質(zhì)及其復(fù)雜性程度也不相同,如文科教學(xué)與理科教學(xué)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境就大不一樣。但不管怎樣,課程不同并不能否認(rèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的可能性。
(二)教師是否有這個(gè)能力問(wèn)題課程的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中,與教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)技能密不可分,教師主體不同,教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果大不一樣。由于各種原因,目前我國(guó)的教學(xué)仍然是以灌輸式、填鴨式、訓(xùn)話式和演講式為主,甚至有部分教師在課堂上是照本宣科、紙上談兵,對(duì)自己講授的內(nèi)容只知其然而不知其所以然,這樣的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知。因此,要使問(wèn)題課程教學(xué)得到推廣,必須要求教師具有高度的自覺(jué)性、責(zé)任感和使命感,要求教師不斷努力鉆研,不斷吸收新的理論知識(shí),不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,這樣,才能增強(qiáng)教師的教學(xué)技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)生是否有這種愿望由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)接受狀態(tài),教師教什么就學(xué)什么,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的精神,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為上課就是聽(tīng)課,講壇就是“神壇”,課堂上很少向教師提問(wèn),課上抄筆記,課下背筆記,考試翻筆記,學(xué)習(xí)就是為了考試過(guò)關(guān)。這種應(yīng)試教育模式與問(wèn)題課程理念大相徑庭。
四、問(wèn)題課程對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示
會(huì)計(jì)既不是文科,也不是理科,而是界于文、理之間的雙重邊緣學(xué)科,具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)借鑒問(wèn)題課程模式,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的“零距離”,縮短會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的成熟期,滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的要求。
(一)能力本位的教學(xué)理念會(huì)計(jì)的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為首位。知識(shí)是基礎(chǔ),一定程度上知識(shí)的掌握是能力發(fā)展所必須的,但知識(shí)不一定導(dǎo)致能力的提高,尤其是對(duì)知識(shí)死記硬背卻往往缺乏獨(dú)立思考和判斷能力,甚至導(dǎo)致想象力的匱乏和知識(shí)的枯竭。教師教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí),更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展,形成應(yīng)用知識(shí)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)實(shí)踐第一的教學(xué)原則會(huì)計(jì)是一門技術(shù)或手藝,會(huì)計(jì)教學(xué)就象師傅帶徒弟,不能只靠口頭講授,必須要靠實(shí)際行動(dòng)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性,會(huì)計(jì)理論知識(shí)更多的需要通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐才能掌握和驗(yàn)證,因此,會(huì)計(jì)教學(xué)決不能只是照本宣科,除了課堂實(shí)習(xí)外,還必須帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作,把會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。為此,建議會(huì)計(jì)教學(xué)將以“教師、教室、教材”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皥D書館、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐”為中心,把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作者,直接為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員;職業(yè)道德建設(shè);新時(shí)期
1.會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員工作內(nèi)容
想提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)水平,可以從會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的工作內(nèi)容入手,通過(guò)這些,對(duì)癥下藥的去使會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德和職業(yè)技能水平得到提高。會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員具體有多個(gè)崗位,不同的崗位有著不同的責(zé)任和職能,必須去一一了解。會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員各個(gè)崗位的具體工作內(nèi)容詳見(jiàn)下表(表1-1)。
表1-1會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員各個(gè)崗位的具體工作內(nèi)容(以出納專員和會(huì)計(jì)崗位為例)
2.對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)工作者的職業(yè)道德建設(shè)的重要性
2.1對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)工作者的職業(yè)道德建設(shè)的概念
概念:就是當(dāng)會(huì)計(jì)行業(yè)工作者在從事會(huì)計(jì)日常工作的時(shí)候,一定要遵從的規(guī)范。為了令會(huì)計(jì)行業(yè)工作者在面國(guó)家以及會(huì)計(jì)行業(yè)工作者個(gè)人之間有著利益的不和時(shí),會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員一定要遵守和遵循的守則,使他們可以得到工作以及生活、集體利益以及個(gè)人利益平衡。
2.2會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)的原因
會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員之所以要進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè),是因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)還存在著各種各樣的不足和缺點(diǎn)。這些問(wèn)題不解決,會(huì)一直使著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展受到影響。所以必須要提高會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平建設(shè),就一定得了解和解決我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)存不足,才能得到解決會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)存不足以及缺點(diǎn)的辦法。我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)有著的缺點(diǎn)和不足以及解決方法詳見(jiàn)下表(表2-1)。
1.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程:首先設(shè)置常用摘要,以便填寫憑證。其次掌握了憑證的填制、出納簽字、審核,修改、作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬,錄入銀行對(duì)賬單,查詢?nèi)沼涃~,進(jìn)行銀行對(duì)賬。在期末業(yè)務(wù)中,調(diào)整稅金,結(jié)轉(zhuǎn)損益,定義轉(zhuǎn)賬分錄,對(duì)機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬,最后結(jié)賬。
2. 設(shè)定日期,錄入賬套信息,設(shè)置分類編碼,建立賬套,按實(shí)習(xí)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限,賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案,設(shè)置結(jié)算方式,并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會(huì)計(jì)科目,設(shè)置項(xiàng)目大類,并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別,進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。
3在總賬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行固定資產(chǎn)的設(shè)置,啟用并初始化固定資產(chǎn),在選項(xiàng)中進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置、部門檔案、部門對(duì)應(yīng)折舊科目、資產(chǎn)類別等。錄入原始卡片,輸入固定資產(chǎn)變動(dòng),在月末計(jì)提固定資產(chǎn)折舊,進(jìn)行固定資產(chǎn)減少處理,批量制單。進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)賬。
4.進(jìn)入ufo報(bào)表,對(duì)表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定,自動(dòng)生成模板,并運(yùn)用到了單元組合等知識(shí),設(shè)置了利潤(rùn)表的關(guān)鍵字,填寫公式。并通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算。
5.薪資管理中,首先進(jìn)行薪資系統(tǒng)的初始設(shè)置,在選項(xiàng)下錄入工資項(xiàng)目及工資計(jì)算方法,錄入部門和職員檔案,輸入工資數(shù)據(jù)基本資料,其次進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)工資費(fèi)用,生成憑證,進(jìn)行審核和簽字及對(duì)賬,最后結(jié)賬。
二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法:
1、 會(huì)計(jì)科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置,也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證,到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有符合的憑證”,出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核?但是憑證又不能記賬。其實(shí)這就是沒(méi)有指定會(huì)計(jì)科目的原因,將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中,再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中,問(wèn)題就可以解決了。
2、憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象,處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設(shè)置。
3、固定資產(chǎn)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)還是有點(diǎn)難度的。有了工資管理的教訓(xùn),現(xiàn)在就不會(huì)盲目勒到處找了。首先先啟動(dòng)固定資產(chǎn)系統(tǒng)。固定資產(chǎn)原始卡片已經(jīng)錄入,但在與總賬系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)賬時(shí)會(huì)出現(xiàn)一信息提示框,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)賬?解決方法:在進(jìn)行錄入固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)時(shí),有些卡片項(xiàng)目需要直接手動(dòng)錄入,有些則可以進(jìn)行選擇。原始卡片錄入并保存后就可以與總賬系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)賬。但如果出現(xiàn)以上提到情況時(shí),用戶就必須返回檢查,在進(jìn)行賬套參數(shù)設(shè)置時(shí),用戶是否選擇了“與賬套系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)賬”的選項(xiàng),只有選擇了此項(xiàng),系統(tǒng)的“對(duì)賬”功能才能使用。通過(guò)對(duì)原始卡片的錄入,可實(shí)現(xiàn)與總賬系統(tǒng)的對(duì)賬,從而很清楚的檢查出對(duì)賬是否平衡,進(jìn)而決定固定資產(chǎn)是否在月末進(jìn)行結(jié)賬。
三、實(shí)習(xí)心得:
做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高,學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法,提高分析和解決問(wèn)題的能力。
計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督,旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段,它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作,是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理,提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段,經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì),經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。針對(duì)于此,通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí),可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了,所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系,我都基本掌握了,但這些似乎只是紙上談兵,倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用,那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手,一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下,認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去,才能真正掌握這門知識(shí)。
兩天的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的,記得實(shí)訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊,甚至是不知所措,因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng),只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助,現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高,實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!
(一)課程體系設(shè)置的不足
既然是高職院校,則學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中要用相對(duì)應(yīng)的課程體系來(lái)體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),這樣才能體現(xiàn)高職教育的特色。但是現(xiàn)階段看來(lái),很多的院校仍然使用的是傳統(tǒng)的按學(xué)科體系要求設(shè)置的課程,這樣由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,就被束縛在知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性上。另外,這些學(xué)校設(shè)置的課程,有些甚至就是傳統(tǒng)的??圃盒;蛘叽髮W(xué)課程的翻版。由于盲目照搬課程,理論課與實(shí)踐課被認(rèn)為劃分,課程的內(nèi)容又相互想交叉,這樣就會(huì)造成理論學(xué)習(xí)的胡亂。這種課程模式教出的理論,僅僅為了用于考試,對(duì)實(shí)踐沒(méi)有幫助;相對(duì)的來(lái)說(shuō),實(shí)踐也不能很好的支撐理論學(xué)習(xí)。由此可想,培養(yǎng)出了的學(xué)生,很難滿足用人單位的需求。
(二)教材本身的缺陷
教材的重要性不言而喻。教材,是學(xué)校課程培養(yǎng)最具體的體現(xiàn)形式。教材的選取至關(guān)重要,不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起著重要作用,也保證著教學(xué)質(zhì)量。但是目前,各高職的會(huì)計(jì)教材旨在應(yīng)用,實(shí)則存在較多缺陷,例如內(nèi)容偏多,理論偏深,對(duì)實(shí)踐重視不足,甚至有些自編教材但質(zhì)量不高,還有些存在著印刷問(wèn)題。所以,教材的編寫尤為重要,應(yīng)該理論與實(shí)際相結(jié)合,不能照本宣科,并且應(yīng)該有詳盡的內(nèi)容,實(shí)用的規(guī)范,體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育特色。
(三)教學(xué)場(chǎng)上的不足
現(xiàn)階段,很多高職院校在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),在理論教室進(jìn)行理論教學(xué),在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),但是理論教室只有較少的器材,只有一個(gè)黑板,實(shí)驗(yàn)室建的數(shù)量也較少,這樣要進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的時(shí)候很困難,尤其當(dāng)理論教室和實(shí)踐教室相距較遠(yuǎn)的情況下,更不利于開展教學(xué)活動(dòng),因此教學(xué)效果會(huì)大打折扣。比如,教師在講課講到會(huì)計(jì)報(bào)表,會(huì)計(jì)賬簿,會(huì)計(jì)憑證等實(shí)踐項(xiàng)目時(shí),需要的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,更需要多媒體設(shè)施的輔助作用,這樣才能使教學(xué)更加具體化;但是由于理論教室本身的器材限制,不能與實(shí)踐教室相結(jié)合,不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
(四)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)方法的不足
優(yōu)良師資隊(duì)伍的建設(shè),教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn),對(duì)于高職院校搞好教育質(zhì)量的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一方面,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),自身要具備充足、豐富、系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備,但另一方面也要具備扎實(shí)的,熟練的實(shí)際操作能力?,F(xiàn)階段存在的教師師資問(wèn)題主要從這兩個(gè)方面體現(xiàn),一個(gè)是理論性較強(qiáng)的教師,這些大多是大學(xué)畢業(yè)了就從事教學(xué)工作,因此理論充足但實(shí)踐不夠,另一個(gè)就是實(shí)踐性較強(qiáng)的教師,由于在一線工作較久,在單位實(shí)踐充足,但是缺乏較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。由此兩者要互補(bǔ)。
教學(xué)方法方面,眾所周知,多數(shù)高職院校在教學(xué)時(shí),一味地填鴨式滿堂灌式教學(xué)方法,只想著完成教學(xué)任務(wù),講完理論就可以了,這樣就沒(méi)有理論與實(shí)踐結(jié)合,造成學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受考試,為考試而考試,為考試而學(xué)習(xí),由此可想,師生之間的交流會(huì)大打折扣,更加不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生也會(huì)缺乏積極性,這對(duì)以后在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)候,造成缺乏分析能力,自主解決問(wèn)題的能力,這樣不利于學(xué)生對(duì)職業(yè)的判斷能力和適應(yīng)能力。
二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的具體措施
(一)設(shè)置理論與實(shí)踐相融合的課程體系
高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),按照會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)崗位的職業(yè)要求,設(shè)置理論與實(shí)踐相融合的課程體系。并且這些融合,要在內(nèi)容上保持銜接一致,不僅要扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論知識(shí),更要在此基礎(chǔ)上,通過(guò)填制與審核會(huì)計(jì)憑證,識(shí)別記賬憑證種類,登記賬簿,編制會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練,達(dá)到完全掌握會(huì)計(jì)核心計(jì)算的能力。
(二)使用理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合的專業(yè)教材
教材選取尤為重要,教材要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,并且要兼顧理論與實(shí)踐,遵循科學(xué),合理,實(shí)用的原則以及創(chuàng)新精神。加入實(shí)踐內(nèi)容,和實(shí)際企業(yè)在會(huì)計(jì)方面所遇到的問(wèn)題和解決方法;或者選取理論與實(shí)踐相配套的教材,只有這樣,才能更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,創(chuàng)新精神,和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)建設(shè)理論與實(shí)踐一體化教室
對(duì)于目前高職院校傳統(tǒng)的理論教室與實(shí)踐教室相分離的狀態(tài),必須要建設(shè)教學(xué),實(shí)驗(yàn),實(shí)訓(xùn),考核為一體化的理論實(shí)踐一體化教室,這樣才能滿足教學(xué)的需要。教室應(yīng)該配置會(huì)計(jì)教學(xué)常用用具,計(jì)算機(jī),多媒體教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資料,進(jìn)行多媒體教學(xué),實(shí)物的展示,實(shí)訓(xùn)學(xué)生演練,強(qiáng)化實(shí)踐考核等,營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。
(四)建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍、構(gòu)建一體化教學(xué)教學(xué)方法
高職院校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè):一方面對(duì)于理論充足,實(shí)踐欠缺的教師應(yīng)定期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)或者兼職,增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累工作經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)教師參與各種學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。另一方面是,要多引進(jìn)企業(yè)事業(yè)單位,會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為豐富的企業(yè)人員到學(xué)校兼職教師,從而培養(yǎng)出一支專業(yè)的,理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。
在教學(xué)方法方面,高職院校應(yīng)該在同一教師教學(xué)的同時(shí),把教師安排在同一理論實(shí)踐教室內(nèi),由同一教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論實(shí)踐演練,摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體。這種模式的好處明顯可見(jiàn),可在教室理論結(jié)束的同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐演練,這樣學(xué)生在學(xué)完理論之后,立刻用于實(shí)踐,這樣鞏固了學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生把書本知識(shí)用于實(shí)際操作,真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)一體化。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè);會(huì)計(jì)核算;成本核算
中圖分類號(hào):F830 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2015)24-0127-02
引言
伴隨我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)改革的逐步深化以及會(huì)計(jì)法律、法規(guī)體系的逐步建立和完善,財(cái)政部最終頒布實(shí)施了農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算的辦法。這將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生重大的影響,也將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)制度建設(shè)發(fā)揮重大作用,從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
一、農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的概念與特點(diǎn)
(一)農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的概念
農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位和農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及其成果進(jìn)行連續(xù)、全面、系統(tǒng)、綜合的核算和監(jiān)督的專業(yè)會(huì)計(jì)。農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算即是對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行的一個(gè)會(huì)計(jì)核算。
農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)包括以下內(nèi)容:農(nóng)業(yè)事業(yè)會(huì)計(jì);農(nóng)業(yè)企業(yè)單位;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì);家庭農(nóng)場(chǎng)會(huì)計(jì)。
(二)農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)
農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)決定了農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的核算具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.生產(chǎn)的復(fù)雜性。農(nóng)業(yè)企業(yè)的自然生產(chǎn)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)管理的再生產(chǎn)過(guò)程決定了農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)再次計(jì)算各項(xiàng)生產(chǎn)支出時(shí),既需要核算種子、種苗、農(nóng)藥、農(nóng)具等流動(dòng)資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的消耗,又需要核算施加肥力、興修水利、水土保持等有助于自然生態(tài)循環(huán)的相關(guān)費(fèi)用。
2.生產(chǎn)資料的廣泛性。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)資料與其他產(chǎn)業(yè)有很大的不同,有其獨(dú)有的特殊性。農(nóng)、林業(yè)用的土地、養(yǎng)殖業(yè)用的水面、畜牧業(yè)用的草場(chǎng)等都屬于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要內(nèi)容。
3.成本核算的階段性。農(nóng)業(yè)成本核算很多都是有生命的動(dòng)植物,再次核算其生產(chǎn)費(fèi)用時(shí)既包括核算其生產(chǎn)費(fèi)用和成本,又需要核算其各種動(dòng)植物在不同生產(chǎn)階段的生長(zhǎng)、增重、增值、增殖、和增產(chǎn)等動(dòng)態(tài)情況。雖然農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),但其各業(yè)的核算方法又有很大的不同。
4.經(jīng)營(yíng)成果的兩面性。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)不但要核算正常生產(chǎn)情況下的生產(chǎn)支出與經(jīng)營(yíng)成果,還要考慮受自然條件的影響下增加或減少的生產(chǎn)支出與經(jīng)營(yíng)成果。
5.資金消耗的季節(jié)性和地域性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期的較長(zhǎng)就需要考慮不同的季節(jié)性和地域性以及資金周轉(zhuǎn)的緩慢,生產(chǎn)時(shí)間與勞動(dòng)時(shí)間的不一致性,且生產(chǎn)周期長(zhǎng)。這就要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資金管理不但保證供應(yīng),不耽誤農(nóng)時(shí),適應(yīng)不同的季節(jié)和地域;又需要加強(qiáng)管理,以防資金的浪費(fèi)和積壓。
6.固定資產(chǎn)的多樣化。農(nóng)業(yè)企業(yè)的很多機(jī)械等固定資產(chǎn),受季節(jié)性影響,空閑期較長(zhǎng),使用率較低,而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各種經(jīng)濟(jì)林木、產(chǎn)畜等本身具有生命,自身價(jià)值有的隨生產(chǎn)而消耗,有的因發(fā)育而增值。
二、農(nóng)業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)決定其會(huì)計(jì)核算的獨(dú)特性
農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的獨(dú)特性使其會(huì)計(jì)核算也具有不一樣的特征,農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)系統(tǒng)的多樣性。農(nóng)業(yè)企業(yè)內(nèi)部具有經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)等三大系統(tǒng),這些系統(tǒng)統(tǒng)一于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中,提供全面的信息,是一個(gè)系統(tǒng)工程。
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象是有生命的。農(nóng)業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)勞動(dòng)對(duì)象是具有生命的動(dòng)植物,它們屬于生物資產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)就是對(duì)這些生物資產(chǎn)的成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化、繁殖、收獲進(jìn)行管理的過(guò)程。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中不但需要投入動(dòng)植物生存的維持費(fèi)用,還要投入增加生命及良好生產(chǎn)性能的維持費(fèi)用。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境具有天然性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境與大自然提供的自然條件如氣溫、地下水位、降水量、地形等密切相關(guān),因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與其他企業(yè)相比不但具有市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),還具有自然風(fēng)險(xiǎn)。這就需要國(guó)家繼續(xù)提供一些優(yōu)惠的政策進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持。在會(huì)計(jì)核算上就表現(xiàn)出和其他企業(yè)的不同,比如計(jì)提減值準(zhǔn)備時(shí),不但要提取一般企業(yè)的八項(xiàng)減值準(zhǔn)備,還要計(jì)提農(nóng)業(yè)企業(yè)特殊的減值準(zhǔn)備。
三、農(nóng)業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題
(一)農(nóng)業(yè)在進(jìn)行核算農(nóng)產(chǎn)品成本時(shí)提供的會(huì)計(jì)資料太簡(jiǎn)略
就目前而言,我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)企業(yè)由于生產(chǎn)復(fù)雜和技術(shù)不夠先進(jìn)等原因,在提供農(nóng)產(chǎn)品成本核算的資料時(shí)往往不夠詳盡。像一些大型的農(nóng)業(yè)上市公司,雖然形成了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等一整套完整的一體化生產(chǎn),并且嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》,但在提供公司的三大會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)告資料時(shí)仍然存在農(nóng)產(chǎn)品成本核算資料太簡(jiǎn)要的問(wèn)題,更有一些規(guī)模小的承包給職工和周圍農(nóng)戶的農(nóng)場(chǎng)。采取的是自主經(jīng)營(yíng)的管理模式,承包者自己根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)決定種植農(nóng)作物的面積和類型,農(nóng)場(chǎng)總部知識(shí)簡(jiǎn)單收取費(fèi)用和向上級(jí)提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的報(bào)表。再者農(nóng)場(chǎng)本身也沒(méi)建立完善的會(huì)計(jì)核算制度,只是簡(jiǎn)單編制農(nóng)場(chǎng)總部需要的統(tǒng)計(jì)報(bào)表,這就無(wú)法提供詳細(xì)的農(nóng)產(chǎn)品成本核算資料。
(二)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算方法相對(duì)滯后
農(nóng)業(yè)的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)相比其他企業(yè)是很復(fù)雜的,這就需要提供現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)處理手段和技術(shù)來(lái)提高農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算的效率和質(zhì)量,進(jìn)而提供出的會(huì)計(jì)信息更真實(shí)可靠,但是一些傳統(tǒng)的手工農(nóng)業(yè)的會(huì)計(jì)核算,方法十分落后。農(nóng)業(yè)的特殊性在一定程度上決定了農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的復(fù)雜性及農(nóng)業(yè)成本核算的困難性。傳統(tǒng)的手工編制會(huì)計(jì)報(bào)表和運(yùn)用移動(dòng)平均法進(jìn)行成本核算,即將被農(nóng)業(yè)核算新形勢(shì)的發(fā)展淘汰。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展為會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理提供了便利和科學(xué),同時(shí)也是農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)工作未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
(三)農(nóng)業(yè)的特殊性決定了農(nóng)業(yè)成本核算的困難性
會(huì)計(jì)核算的重要內(nèi)容之一就是成本的核算,而農(nóng)業(yè)企業(yè)的成本核算對(duì)象大都是具有生命的動(dòng)植物,并且它們的生產(chǎn)周期較長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算不但需要在這些動(dòng)植物生長(zhǎng)期間進(jìn)行核算,還需要對(duì)一些幾十年這樣的超長(zhǎng)生產(chǎn)周期的林木果樹以及一些混種及分群飼養(yǎng)并存的動(dòng)物進(jìn)行成本核算。因此,這就增加了農(nóng)業(yè)企業(yè)的成本核算的困難性。
(四)農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題
我國(guó)很多企業(yè)在按照國(guó)家的要求進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)信息披露時(shí)仍然存在信息披露不真實(shí)的情況,這也就直接導(dǎo)致所披露的信息出現(xiàn)失真。當(dāng)然農(nóng)業(yè)企業(yè)在這方面也不例外。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果,其原因有兩個(gè):其一,主要在于農(nóng)業(yè)企業(yè)管理者主觀方面的原因,他們自身在披露信息時(shí)不愿把真實(shí)信息公布于眾。其二,在于自然條件這樣的客觀因素,一些農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中受到人們無(wú)法預(yù)測(cè)的自然條件影響。
四、針對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算出現(xiàn)的問(wèn)題提出的對(duì)策
(一)農(nóng)業(yè)成本會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性
農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中涉及到的損失估計(jì)和產(chǎn)品成本、收入預(yù)算等方面都需要會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性,這就要求農(nóng)業(yè)企業(yè)提供詳細(xì)的會(huì)計(jì)資料。農(nóng)業(yè)企業(yè)本身有很多分部門,造成了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要由不同的部門進(jìn)行負(fù)責(zé),而這些部門所負(fù)責(zé)的部分已經(jīng)完全脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程。因此,農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算應(yīng)該按照不同部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分類,根據(jù)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)核算辦法進(jìn)行日常核算,并按照統(tǒng)一的《農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法》,進(jìn)行日常的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。這樣農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算才能詳細(xì)地反映企業(yè)本身的總體財(cái)務(wù)狀況,滿足企業(yè)內(nèi)外不同會(huì)計(jì)信息使用者的需求。
(二)改變農(nóng)業(yè)成本核算方法
農(nóng)業(yè)企業(yè)的資產(chǎn)和其他企業(yè)資產(chǎn)的屬性完全不同,因此在核算的過(guò)程中可以采用一些特殊的計(jì)算方法,比如還原法、成本法、市場(chǎng)價(jià)格法和剩余法等,運(yùn)用這些會(huì)計(jì)核算方法對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)值估算。農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到很多特殊情況,這就需要對(duì)此進(jìn)行核算的時(shí)候采取不同的靈活方法來(lái)解決。
(三)農(nóng)業(yè)成本計(jì)算期要明確
針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的復(fù)雜性和特殊性及企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的特點(diǎn)和成本管理要求,農(nóng)業(yè)企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算時(shí)可以采用分步法、分批法和品種法等產(chǎn)品成本計(jì)算方法。另外,鑒于農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象都是具有生命的產(chǎn)品,又受自然因素的影響,因此在具體進(jìn)行成本核算時(shí)需要根據(jù)對(duì)象設(shè)置“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本――林業(yè)生產(chǎn)成本、機(jī)械作業(yè)成本、畜牧業(yè)生產(chǎn)成本、漁業(yè)生產(chǎn)成本”等賬戶,這樣可以正確反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所消耗的對(duì)應(yīng)成本。再者,對(duì)于自然條件所帶來(lái)的損失應(yīng)按實(shí)際成本計(jì)入“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”科目。
(四)建立健全農(nóng)業(yè)信息披露政策
如今信息披露的重要性就要求必須對(duì)它的失真問(wèn)題采取切實(shí)有效的解決方法。比如,可以在按照農(nóng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模大小和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件借鑒國(guó)際上一些好的會(huì)計(jì)核算做法;另外對(duì)于不同的農(nóng)業(yè)企業(yè)類型進(jìn)行有針對(duì)性的、專業(yè)化的會(huì)計(jì)核算,進(jìn)而可以有效地披露農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算信息。以上的解決方法,還需要國(guó)家制定出一套適合農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行信息披露可行的政策。
總之,農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,問(wèn)題必須要解決好,才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮。解決這些問(wèn)題需要人們的共同努力,需要國(guó)家政策的支持,不能一蹴而就,解決農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算問(wèn)題是現(xiàn)階段和將來(lái)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)法;教學(xué)方式;案例教學(xué)法;教師主導(dǎo)型;學(xué)生主導(dǎo)型
會(huì)計(jì)法是一門會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)相交叉的應(yīng)用性學(xué)科,不僅要求學(xué)生掌握較扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),而且要求學(xué)生掌握一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論,還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)法知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)法并非民法、刑法等必須學(xué)習(xí)的主干課程,只是一門較為冷僻的部門法,很多人可能根本沒(méi)有意識(shí)到還有這么一部法律;但對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,會(huì)計(jì)法則非常重要,是必須掌握的重點(diǎn)課程,所以會(huì)計(jì)專業(yè)必須比法學(xué)專業(yè)更重視會(huì)計(jì)法的教學(xué)工作。但是,由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往沒(méi)有接受過(guò)法學(xué)的系統(tǒng)教育,難以理解和掌握會(huì)計(jì)法的調(diào)整對(duì)象、法律效力、基本原則、法律關(guān)系等高度概括的法學(xué)基本概念和抽象的會(huì)計(jì)法律條文,更兼在校學(xué)生一般缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析和解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱,難以達(dá)到利用所學(xué)會(huì)計(jì)法知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。筆者認(rèn)為,如果適時(shí)將案例教學(xué)法運(yùn)用到會(huì)計(jì)法的教學(xué)工作,將有助于解決上述問(wèn)題。
一、案例教學(xué)法概論
從會(huì)計(jì)法的角度來(lái)看,所謂案例教學(xué)法,是指在會(huì)計(jì)法的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)剖析典型的會(huì)計(jì)法案例,引導(dǎo)學(xué)生分析和研究抽象的法律條文,幫助學(xué)生理解和掌握法律條文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的源頭可追溯至古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底的啟發(fā)式問(wèn)答法,他的學(xué)生柏拉圖將蘇格拉底的啟發(fā)式問(wèn)答法編輯成書,通過(guò)一個(gè)個(gè)具體故事來(lái)說(shuō)明抽象的道理,后人將這種教學(xué)方法稱為案例教學(xué)法。學(xué)界公認(rèn),案例教學(xué)法真正作為一種正式的教學(xué)方法被大量應(yīng)用肇始于哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)?,蘭德?tīng)栐?871年出版了第一本典型案例合集——《合同法案例》,用判例教材取代了通行的教科書。[1]案例教學(xué)法在哈佛大學(xué)法學(xué)院取得了巨大的成功,并很快為其他法學(xué)院所效仿,時(shí)至今日,使用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練,已成為英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。作為一種被證實(shí)為行之有效的教學(xué)方法,案例教學(xué)法目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。
然而,在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中有無(wú)必要引入案例教學(xué)法尚存在一定爭(zhēng)議,持不同觀點(diǎn)的人認(rèn)為,案例教學(xué)法不適宜在會(huì)計(jì)法教學(xué)中推廣。其一,英美法系國(guó)家與大陸法系國(guó)家教學(xué)方法的差異。英美法系國(guó)家的法學(xué)教育主要采取案例分析法的教學(xué)方法,英美法系是判例法系,法院生效判決確立的判例是正式的法律淵源,判例匯編是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象,學(xué)習(xí)從判例中提取法律原則是學(xué)生必須掌握的技能之一,所以在英美法系國(guó)家采取案例教學(xué)法是順利成章的,且英美法系國(guó)家法學(xué)教育的層次較高,僅在研究生階段開設(shè)法學(xué)專業(yè),學(xué)生素質(zhì)較高,案例教學(xué)法也容易取得效果。大陸法系國(guó)家的法學(xué)教育主要采取講授法律條文的教學(xué)方法,大陸法系是成文法系,國(guó)家機(jī)關(guān)制定的成文法典是正式的法律淵源,成文法典是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象,掌握抽象的法律條文是學(xué)生首要的學(xué)習(xí)目標(biāo),所在大陸法系國(guó)家采取課堂講授是主要的教學(xué)方式,這樣可以系統(tǒng)完整地把法學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。我國(guó)屬于大陸法系國(guó)家,會(huì)計(jì)法屬于成文法,顯然應(yīng)該主要采取課堂講授會(huì)計(jì)法律條文的教學(xué)方法。其二,法學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的律師、法官、檢察官等司法工作者,掌握一定的司法實(shí)務(wù)能力對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要;而會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員,會(huì)計(jì)知識(shí)才是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生安身立命之本,會(huì)計(jì)法律知識(shí)屬于從屬地位,很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可能終其一生都不會(huì)接觸有關(guān)會(huì)計(jì)法的司法案例,所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言,采取案例教學(xué)法實(shí)無(wú)必要。
筆者認(rèn)為,在會(huì)計(jì)法教學(xué)中應(yīng)大力推廣案例教學(xué)法。其一,在大陸法系國(guó)家學(xué)習(xí)研究案例亦有重要意義。大陸法系國(guó)家雖然不承認(rèn)判例是法律的淵源之一,但并不能否認(rèn)判例在司法活動(dòng)中的重要作用,法律條文的有限性和滯后性決定了它不可能涵攝社會(huì)生活的方方面面,判例有助于彌補(bǔ)成文法的上述缺陷。在德、法、日等成熟大陸法系國(guó)家,上級(jí)法院的判例在指導(dǎo)下級(jí)法院方面同樣也發(fā)揮著先例作用。我國(guó)現(xiàn)行法律制度雖起步較晚,但一直非常重視判例的作用,最高院公報(bào)每期都會(huì)刊登典型案例,最高院在2011年12月20日首度公布了四個(gè)指導(dǎo)性案例,顯示出案例必然將在我國(guó)司法活動(dòng)中發(fā)揮出越來(lái)越大的作用,故在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法是大勢(shì)所趨。其二,會(huì)計(jì)法律知識(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生同等重要。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言,會(huì)計(jì)法律知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)同等重要,會(huì)計(jì)法的調(diào)整對(duì)象是會(huì)計(jì)行為與會(huì)計(jì)關(guān)系,會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等各種會(huì)計(jì)行為都要受到會(huì)計(jì)法的制約,如果輕視會(huì)計(jì)法律知識(shí),違法實(shí)施會(huì)計(jì)行為,則會(huì)受到法律的制裁,所以掌握一定的會(huì)計(jì)法律知識(shí)必不可少,采用案例教學(xué)法有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)法律知識(shí)。其三,案例教學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)法不僅內(nèi)容包羅萬(wàn)象,除了《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》外,還包括《公司法》、《證券法》、《合伙企業(yè)法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》等其他相關(guān)法律中的會(huì)計(jì)法規(guī)范,而且具有豐富的理論性和實(shí)踐性。如果僅采取通常的課堂講授方式,難以收到良好的教學(xué)效果。引入案例教學(xué)法,通過(guò)典型生動(dòng)的案例來(lái)闡述抽象的法律條文和晦澀的法律知識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,將有利于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
二、會(huì)計(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀
由于對(duì)案例教學(xué)法的重視程度不夠,目前我國(guó)會(huì)計(jì)法教學(xué)采取的主要還是以課堂講授為主的教學(xué)方式,即使在一定程度上采取了案例教學(xué)法,但由于經(jīng)驗(yàn)欠缺也存在諸多不足之處,其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)和法律知識(shí)脫節(jié),理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié),不能達(dá)到會(huì)計(jì)法的教學(xué)目的。
第一,以課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主。中國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)采取的都是以課堂講授為主的灌輸式教育方式,不獨(dú)會(huì)計(jì)法教學(xué)。在這種教學(xué)方式下,教師按照教材編排的會(huì)計(jì)法知識(shí)的先(上接第300頁(yè))后順序,首先講授會(huì)計(jì)法的基本理論,如會(huì)計(jì)法的概念、調(diào)整對(duì)象、特征、原則、法律關(guān)系、地位與作用等,然后逐條講授《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《公司法》、《證券法》等有關(guān)會(huì)計(jì)法律規(guī)范。在這種教學(xué)方式下,教師完全處于主導(dǎo)地位,是教學(xué)活動(dòng)的中心,是教學(xué)活動(dòng)的組織者和掌控者,學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,很難參與到教學(xué)活動(dòng)中去,這是一種典型的聽(tīng)、講、記的單向模式。這種教學(xué)方式往往是教師大搞一言堂,在課堂上講得津津有味,自我感覺(jué)良好,但學(xué)生卻是昏昏欲睡,消極應(yīng)付,教與學(xué)兩張皮。由于我國(guó)屬于成文法系,這種教學(xué)方式有一定的重要意義,有利于學(xué)生迅速掌握必要的會(huì)計(jì)法知識(shí),但其弊端也是顯而易見(jiàn)的,過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和理論學(xué)習(xí),忽視了會(huì)計(jì)法的應(yīng)用性和實(shí)踐性,忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。這種滿堂灌方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只接觸書本和法律條文,腦海里只有僵硬的法律條文和書本知識(shí),沒(méi)有養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的能力,不知如何把所學(xué)會(huì)計(jì)法知識(shí)運(yùn)用在會(huì)計(jì)實(shí)踐中,無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的千變?nèi)f化,成了灌輸式教學(xué)方式和應(yīng)試教育的犧牲品。因此在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法,進(jìn)行必要的教學(xué)方式改革勢(shì)在必行,從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育,從注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重知識(shí)傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力并重。
第二,案例教學(xué)尚存在諸多不足。部分會(huì)計(jì)法講授教師已經(jīng)注意到單純采用課堂講授方式的弊端,在采用案例教學(xué)方式上也進(jìn)行了一定程度的探索,但由于經(jīng)驗(yàn)欠缺和實(shí)踐不足,目前在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中已存在的案例教學(xué)仍存在諸多不足之處。其一,案例選取草率。選取好的案例是實(shí)施案例教學(xué)法的前提,由于重視程度不足,兼獲取手段有限,一些教師選取的會(huì)計(jì)法案例陳舊混亂、缺乏代表性,有些案例甚至從報(bào)刊、雜志上剪裁而來(lái),這樣的案例內(nèi)容往往經(jīng)過(guò)加工,缺乏必要信息,難以從專業(yè)角度作出分析和判斷。以這樣的案例作為載體用于教學(xué),除了滿足學(xué)生的好奇心外,難以引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生誤入歧途。其二,將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。一些教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué),經(jīng)常在講授某一理論或法律條文后,便簡(jiǎn)述一個(gè)案例,這個(gè)案例通常是為了證實(shí)講授內(nèi)容已經(jīng)過(guò)故意改編的教學(xué)案例,案情高度概括,重點(diǎn)突出,教師預(yù)先明確知識(shí)點(diǎn)然后再提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)解釋案例。舉例教學(xué)雖然也在課堂上使用案例,但這并不是真正的案例教學(xué)。案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)法律思維,重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力,而不僅僅是為了驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。其三,教師角色錯(cuò)位。一些教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),由于灌輸式課堂講授慣性思維的作用,仍習(xí)慣于將自己作為主導(dǎo)地位。案例由自己事先選擇,分析內(nèi)容由自己事先設(shè)計(jì),要么不容學(xué)生討論,要么討論走過(guò)場(chǎng),案例討論最后變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲,學(xué)生聆聽(tīng)教師的精彩分析。這樣的案例討論,學(xué)生學(xué)到的僅是這個(gè)案例的個(gè)案解決辦法,而沒(méi)有學(xué)會(huì)教師分析案例的思路和方法。這是因?yàn)榻處煂⒆约悍治霭咐乃悸匪哌^(guò)的彎路忽略了,僅僅保留了正確的思路過(guò)程,學(xué)生只知道了結(jié)果,并不知道過(guò)程,就難以在遇到類似問(wèn)題時(shí)形成解決問(wèn)題的思路。
三、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)法教學(xué)中的具體應(yīng)用
針對(duì)會(huì)計(jì)法教學(xué)實(shí)際存在一些問(wèn)題,筆者講過(guò)長(zhǎng)期摸索,并結(jié)合會(huì)計(jì)法的教學(xué)實(shí)際,在汲取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了在會(huì)計(jì)法教學(xué)中開展案例教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì),以供大家參考。筆者認(rèn)為,案例教學(xué)法的目的并不是為學(xué)生走向社會(huì)如何操作個(gè)案提供模板,而是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力,所以對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是案例教學(xué)法的主要目的,案例教學(xué)法的展開應(yīng)圍繞這個(gè)主要目的進(jìn)行。
第一,變教師主導(dǎo)型變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型,合理安排設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的具體流程。如前所述,目前在會(huì)計(jì)法教學(xué)中實(shí)施的案例教學(xué)法主要是教師主導(dǎo)型的,由于學(xué)生參與程度不高,這種教師主導(dǎo)型的案例教學(xué)法的教學(xué)效果相當(dāng)有限。學(xué)生上課時(shí)只是被動(dòng)接受教師對(duì)某個(gè)會(huì)計(jì)法案例所作的介紹、分析和判斷,沒(méi)有作為真正的角色參與進(jìn)去,案例講解完畢,學(xué)生可能會(huì)很快忘記案例所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)。所以如果想要真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用,必須變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型。所謂學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法是指由學(xué)生選取案例資源,由學(xué)生分析和講解案例,并由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論,學(xué)生在案例教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的案例教學(xué)法。[2]學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法主要由以下幾個(gè)具體步驟:其一,案例選取。案例必須是真實(shí)存在的,由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,教師可指導(dǎo)學(xué)生選取最高院公報(bào)、人民法院案例選等最高院刊物上公開的案例,其次可考慮省級(jí)法院、中級(jí)法院司法公開的案例。案例還應(yīng)該與特定的會(huì)計(jì)法學(xué)理論和會(huì)計(jì)法律知識(shí)點(diǎn)存在相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)度,案例的選取過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握程度的考驗(yàn)。其二,案例分析。學(xué)生應(yīng)以小組為單位對(duì)所選取的案例從事實(shí)及證據(jù)認(rèn)定、具體會(huì)計(jì)法律知識(shí)點(diǎn)適用等爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)行深入思考和討論,并提出自己的意見(jiàn),教師應(yīng)積極解答學(xué)生在分析案例時(shí)產(chǎn)生的各種疑問(wèn),提高學(xué)生的分析能力,但教師不能表明自己的觀點(diǎn),以免影響學(xué)生自己的判斷。其三,案例講解。案例分析過(guò)后,每個(gè)小組應(yīng)推選一名學(xué)生代表主講本小組對(duì)案例的分析和判斷,特別要闡明該案例的核心事實(shí)、所涉及會(huì)計(jì)法知識(shí)點(diǎn),明確提出對(duì)案例的處理意見(jiàn),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),幫助歸納學(xué)生的觀點(diǎn)。其四,案例討論。不同小組之間、主講學(xué)生與非主講學(xué)生之間應(yīng)圍繞案例講解過(guò)程中產(chǎn)生的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論,討論盡量采取自由發(fā)言的方式輕松進(jìn)行,學(xué)生的觀點(diǎn)越是不同,討論的越是激烈,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)就越大。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞會(huì)計(jì)法律知識(shí)在案例中具體適用展開,并對(duì)學(xué)生爭(zhēng)議問(wèn)題明確表明自己的看法,但應(yīng)最大限度尊重學(xué)生對(duì)爭(zhēng)議問(wèn)題的不同意見(jiàn)。
第二,將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合,不放松對(duì)會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。案例教學(xué)法雖然能夠啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析問(wèn)題能力,但也不是完美無(wú)缺的教學(xué)方法,同樣存在一定的弊端。其一,案例自身存在局限性。案例教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)上缺乏系統(tǒng)性,局限于案例所涉及的會(huì)計(jì)法律知識(shí),這種知識(shí)往往是片面的和孤立的,不利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)法律知識(shí),因此單純的案例教學(xué)法并不能給學(xué)生提供一個(gè)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其二,案例教學(xué)復(fù)雜費(fèi)時(shí)。案例教學(xué)需要學(xué)生事先選取案例,事中分析討論,事后還要進(jìn)行總結(jié),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,所花費(fèi)時(shí)間要遠(yuǎn)高于課堂教授教學(xué),特別是會(huì)計(jì)法知識(shí)點(diǎn)眾多,授課時(shí)間有限,不可能完全采用案例教學(xué)法。故筆者認(rèn)為,一方面,必須將案例教學(xué)法與其他課堂講授等教學(xué)方式結(jié)合起來(lái),實(shí)行多元化的教學(xué)方式。在會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論上宜采取講授式教學(xué)方式,在疑難會(huì)計(jì)法律條文上宜采取案例教學(xué)法,兩者有機(jī)結(jié)合,才能真正發(fā)揮各自長(zhǎng)處,提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面,不能放松對(duì)會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的先導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的檢驗(yàn)。案例教學(xué)不能取代基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授而單獨(dú)存在,案例只是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)法學(xué)理論和會(huì)計(jì)法律知識(shí),學(xué)生沒(méi)有一定的會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí),案例教學(xué)法將無(wú)法實(shí)施,所以教師不能放松對(duì)會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授。
沒(méi)有任何兩個(gè)案例會(huì)完全相同,任何一個(gè)案例都不會(huì)只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。真實(shí)存在的會(huì)計(jì)法案例內(nèi)容包羅萬(wàn)千,既包括會(huì)計(jì)知識(shí),又包括法律知識(shí);既包含實(shí)體法因素,又包含程序法因素;既涉及事實(shí)認(rèn)定問(wèn)題,又涉及法律適用問(wèn)題。教師講授的案例猶如行軍布陣所用陣圖,陣圖背的再熟也不能保證每次打仗都打勝仗,所謂運(yùn)用之妙,存乎一心。學(xué)生所要學(xué)會(huì)的并非僅是個(gè)案的解決方法,而應(yīng)掌握分析案例和解決案例所涉及問(wèn)題的方法。與英美法系國(guó)家流行的案例教學(xué)法相比,目前我國(guó)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)法中的應(yīng)用還處于起步階段,還存在諸多不足之處,且有關(guān)會(huì)計(jì)法的案例較為少見(jiàn),所以需要教授的會(huì)計(jì)法的教師不斷探索和努力,才能逐步提高會(huì)計(jì)法的教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]韓大元,葉秋華.走向世界的中國(guó)法學(xué)教育論文集[A].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001:925.
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué);中職;案例法
新課改的實(shí)施,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上,許多院校都在尋找和探索一種更好的教學(xué)模式,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)就是一種很好的課堂教學(xué)方式,通過(guò)教師根據(jù)學(xué)生的水平選取適當(dāng)?shù)陌咐趯W(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生起主導(dǎo)作用來(lái)分析案例,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論研究,最終得出結(jié)論。有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
目前的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產(chǎn)以及所有者權(quán)益等內(nèi)容,課程內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新性。而在教學(xué)的過(guò)程中,也僅僅注重于對(duì)會(huì)計(jì)核算、企業(yè)收益情況等基本的會(huì)計(jì)原理的分析與研究。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用,所以財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)需要達(dá)到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求,社會(huì)的需求。從而,也突出了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求也逐步提高,在課程安排上面要做到詳細(xì)、全面,當(dāng)前的教學(xué)水平顯然沒(méi)有達(dá)到這一要求,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn),規(guī)則繁多,所以我們就需要不斷地改革和完善中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。
1.2教學(xué)方法需要改進(jìn)
以往的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課方式僅僅局限于黑板教學(xué),口述教學(xué)內(nèi)容,但使用這種教學(xué)方式學(xué)生無(wú)法真正的理解教學(xué)內(nèi)容,尤其是關(guān)于財(cái)務(wù)方面的課程,學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作才能深刻的理解其意義與作用,這大大提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度,對(duì)教學(xué)也起到了良好的影響。單一地通過(guò)教師講解所達(dá)到的效果有限的,并不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受知識(shí),沒(méi)有達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
2.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法步驟
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的目的是根據(jù)課程的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的分析與研究,我們可以運(yùn)用下幾個(gè)步驟:
2.1制定教學(xué)的目標(biāo)
教師在教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)此次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例,并根據(jù)教學(xué)案例來(lái)對(duì)學(xué)生提出課程要求和相關(guān)的問(wèn)題,同時(shí),還要突出教學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣做可以使學(xué)生對(duì)更加深刻的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了數(shù)據(jù)等內(nèi)容更加接近實(shí)際情況,教師可以以真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立研究,并做出準(zhǔn)確判斷的能力,為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2如何選擇教學(xué)案例
教師在選擇的教學(xué)案例的時(shí)候首先應(yīng)該符合其教學(xué)目標(biāo),然后從學(xué)生的角度出發(fā),充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況等制定合理、科學(xué)的教學(xué)案例。由于教學(xué)目標(biāo)是中職的學(xué)生,所以在選擇教學(xué)案例時(shí),考慮其是否簡(jiǎn)單并且容易理解。在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候,教師可以將與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納,并且還可以將與案例相關(guān)的定理進(jìn)行整理和總結(jié),這種做法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究案例的同時(shí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)也能學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn),從而獲得更多的知識(shí)并對(duì)案例有了更深刻的理解。與此同時(shí),這種方法還可以發(fā)散學(xué)生的思維,為學(xué)生成為優(yōu)秀的管理者做好基礎(chǔ)。在選擇案例的時(shí)候,可以適當(dāng)?shù)脑黾悠淙の缎裕@種教學(xué)案例可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也提高了課堂的有效性,達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)的目標(biāo)。還有一點(diǎn)值得注意的是,在選擇教學(xué)案例的時(shí)候,案例要盡可能的貼近生活,學(xué)以致用是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的,中職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也是如此,學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于生活,應(yīng)用于社會(huì)。所以教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),制定一些和學(xué)生整體水平較接近,與本地產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的案例,應(yīng)該具有時(shí)代性。
2.3教學(xué)案例的討論
在教師制定符合課堂教學(xué)目標(biāo)的案例后,可以通過(guò)案例討論來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。首先,教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,通過(guò)小組內(nèi)協(xié)作來(lái)對(duì)案例進(jìn)行探討。通過(guò)對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析,從而得出相應(yīng)問(wèn)題的解決辦法。在小組討論學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中,學(xué)生是案例討論中的主要角色,學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力,善于從不同方向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,組員之間可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和討論,學(xué)生要善于表達(dá)自己的想法,積極參與,最后大家發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn),總結(jié)出相對(duì)完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進(jìn)行探討和研究,各抒己見(jiàn),在相互討論中完善自己的不足,可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。當(dāng)然,在案例學(xué)習(xí)小組討論的過(guò)程中,教師也不能任由學(xué)生自由闡述,應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的引導(dǎo),與學(xué)生一同找出問(wèn)題的解決方法。在小組討論結(jié)束之后,每個(gè)小組指派一名學(xué)生在課堂上針對(duì)案例問(wèn)題的分析和解決辦法進(jìn)行報(bào)告。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種方式,既可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力,有可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在各個(gè)小組報(bào)告完畢后,教師還需對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其存在的缺點(diǎn)和不足,對(duì)于其新穎的想法或者優(yōu)秀的解決辦法等也要提出表?yè)P(yáng)和贊賞。通過(guò)教師驗(yàn)收?qǐng)?bào)告,教師還可以了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)掌握的程度,從而在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)有了準(zhǔn)確的依據(jù),可以加強(qiáng)案例教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中拓展思維,掌握分析和處理問(wèn)題的方法,在打好基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
2.4對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)
在經(jīng)過(guò)小組討論之后,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)小組的報(bào)告對(duì)此次課堂教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié),為以后制定教學(xué)案例提供了經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該將教學(xué)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析梳理,并做好歸納總結(jié),還要指出學(xué)生在本次案例中應(yīng)該了解和掌握的知識(shí)內(nèi)容。所以,在進(jìn)行學(xué)生課堂分組討論之前,教師首先要解決與案例相關(guān)的基本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和原理,并在學(xué)生分組討論的過(guò)程中,做好教學(xué)總結(jié)。
2.5進(jìn)行實(shí)訓(xùn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重學(xué)生實(shí)踐的學(xué)科,所以學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后,通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)使學(xué)生在知識(shí)掌握方面有很大的提高。通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生今后在日常工作中可能遇到的情況進(jìn)行模擬,驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論后得出的結(jié)論是否正確。
3.如何提高案例教學(xué)法的有效性
許多中職學(xué)校在案例更新方面的工作明顯存在不足,很多財(cái)務(wù)案例都與教學(xué)目標(biāo)不相符。隨著信息時(shí)代的到來(lái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享,學(xué)?;蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r(shí)代性的財(cái)務(wù)教學(xué)案例。學(xué)校也應(yīng)該建立并完善自身的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源庫(kù),從而更好提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。教師在課堂上運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法,應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校的積極性。在課前教師要做好充足的準(zhǔn)備,并要求同學(xué)做好預(yù)習(xí),對(duì)案例有所了解,提高課堂效率,使案例教學(xué)法的積極作用得到充分發(fā)揮。
4.總結(jié)
案例法教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中起到十分顯著的作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重理論聯(lián)系實(shí)際的課程,而案例法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,合理、科學(xué)的運(yùn)用案例法教學(xué),不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力,提高學(xué)生的綜合能力。將自己的知識(shí)有效的解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生可以成為一名優(yōu)秀的人才。(作者單位:煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校)
參考文獻(xiàn)
[1] 胡德加.論案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].新財(cái)經(jīng),2012,(2):7-9.
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)信息表;表外披露過(guò)載;解決方法
隨著金融工具不斷創(chuàng)新,大量金融衍生工具的出現(xiàn)和使用,使得人們對(duì)財(cái)務(wù)信息內(nèi)容的披露提出了更高的要求。最初的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告由于其形式的固定性和內(nèi)容的局限性,在很多方面已經(jīng)滯后于整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求,無(wú)法滿足企業(yè)外部的投資者、債權(quán)人、政府等的信息需求。而表外披露以其形式的靈活性和內(nèi)容的多樣性彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)報(bào)表的不足。表外披露由兩部分組成,即財(cái)務(wù)報(bào)表附注和其他財(cái)務(wù)報(bào)告。表外披露和表內(nèi)信息相比具有以下優(yōu)點(diǎn): (1)表外披露可以揭示非財(cái)務(wù)信息; (2)表外披露可以只揭示定性事實(shí),而不同時(shí)進(jìn)行定量描述; (3)表外披露可以反映財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息。
一、表外披露過(guò)載的原因
1.外部信息使用者的廣泛需求,使得財(cái)務(wù)信息披露內(nèi)容越來(lái)越多。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展,信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息披露提出了更高更嚴(yán)的要求。例如,使用者不僅要求披露財(cái)務(wù)信息,還要求更多地披露非財(cái)務(wù)信息,如經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略信息、人力資源信息等;不僅要求披露定量信息,還要披露定性信息,如主要指標(biāo)數(shù)據(jù)變動(dòng)的原因、會(huì)計(jì)政策變更原因等;不僅要求披露確定信息,還要求披露不確定的信息,如金融衍生工具;不僅要求披露歷史信息,還要求適度的披露未來(lái)信息,如財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)報(bào)告等等。這是導(dǎo)致表外披露過(guò)剩的一個(gè)原因。
2.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)信息披露事項(xiàng)的要求日漸具體化,也是導(dǎo)致披露過(guò)剩的一個(gè)原因。一般以為會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的披露應(yīng)當(dāng)充分、公允、恰當(dāng)。充分披露要求所設(shè)計(jì)和編制的財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)能精確地描繪出影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),應(yīng)包含足夠的有用信息,不誤導(dǎo)一般性的投資者。由于會(huì)計(jì)原則委員會(huì)意見(jiàn)書、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)的公告以及證券交易委員會(huì)的系列公告等列出的各種各樣的披露要求,進(jìn)一步強(qiáng)化了充分披露原則。然而充分是一個(gè)沒(méi)有限制性的概念,一味的朝著充分披露的方向改進(jìn),就有可能造成披露過(guò)載。
3.各準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)之間沒(méi)有充分進(jìn)行協(xié)調(diào),導(dǎo)致重復(fù)披露和各項(xiàng)披露要求之間存在不協(xié)調(diào)是表外披露過(guò)載的一個(gè)原因。在美國(guó),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)是制定披露要求的主要機(jī)構(gòu),但美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、證券交易委員會(huì)及銀行管制機(jī)構(gòu)也同樣有權(quán)作出其披露要求。這些要求常都為了各自的目的,彼此之間并不做充分的協(xié)調(diào),從而有可能出現(xiàn)重復(fù)披露。
二、表外披露過(guò)載的不良影響
1.披露過(guò)度但重要性不足。由于表外披露可以不受統(tǒng)一會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的約束,其形式和內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定,這使得報(bào)表編制者進(jìn)行表外披露時(shí),隨意性和選擇性太大,往往過(guò)多地披露對(duì)其有利的信息,而隱瞞或較少披露對(duì)其不利的信息,對(duì)非重要性信息和關(guān)鍵的決策性信息不加區(qū)分的進(jìn)行披露,導(dǎo)致非關(guān)鍵信息披露過(guò)剩,而關(guān)鍵信息又嚴(yán)重不足。
2.財(cái)務(wù)報(bào)告披露要求的制定程序存在問(wèn)題,通常只針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出新的披露要求,簡(jiǎn)單地將新的披露要求疊加于舊的披露要求上,而沒(méi)有系統(tǒng)地從綜合的披露體系進(jìn)行考慮。
3.從目前的實(shí)踐來(lái)看,表外披露似乎已突破會(huì)計(jì)信息的范疇,而將一些補(bǔ)充說(shuō)明和解釋會(huì)計(jì)信息的其他非會(huì)計(jì)信息也納如表外披露中。另外,一些統(tǒng)計(jì)信息、人力資源信息以及人事信息等也在表外披露,這使得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)的邊界變得模糊。
三、解決表外披露過(guò)載問(wèn)題的幾種方法
由于導(dǎo)致表外披露過(guò)載問(wèn)題的原因很多,因此其解決方案必定是系統(tǒng)性的,具體而言,主要有以下幾種措施:
1.準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)在確定披露標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)以相關(guān)性、重要性和成本效益原則作為信息是否予以披露的前提條件。首先,符合相關(guān)性,信息才能進(jìn)入視野;其次、符合重要性,是信息的一次過(guò)濾;再次、符合成本效益原則,是信息的再一次過(guò)濾。經(jīng)過(guò)這種嚴(yán)格過(guò)濾的信息才能成為會(huì)計(jì)信息,進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)予以披露,否則不予披露。應(yīng)披露與決策相關(guān)的信息,準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)應(yīng)定義披露的重要性水平,原則性規(guī)定判斷關(guān)鍵性與非關(guān)鍵性信息的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注披露的有效性,而不是越多越好。
2.各準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)之間應(yīng)進(jìn)行充分的協(xié)調(diào),應(yīng)當(dāng)對(duì)披露要求的制定程序進(jìn)行改革。準(zhǔn)則制定者應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)綜合框架用以評(píng)價(jià)新披露要求是否必要,避免將新的披露要求只簡(jiǎn)單地疊加于舊的披露要求上,減少已證明不恰當(dāng)?shù)呐兑?,將各種相似或重復(fù)的披露要求盡可能合并。以上措施能夠有效地減少不太有用或重復(fù)的披露要求。
3.對(duì)具有不同理解能力和信息需求的使用者進(jìn)行不同的披露,如雙重披露。這種方法主要是解決披露相對(duì)過(guò)剩的問(wèn)題,不會(huì)減少現(xiàn)在和未來(lái)總的財(cái)務(wù)披露數(shù)量。它以不同的披露組合方式來(lái)更好地滿足兩類不同的財(cái)務(wù)信息使用者。第一類披露的應(yīng)該是與決策有關(guān)的關(guān)鍵信息,如財(cái)務(wù)報(bào)表等,可對(duì)公眾公開發(fā)行。第二類披露的信息應(yīng)該是有針對(duì)性的,只有股東、銀行或?qū)I(yè)人士才需要的,不是所有人都能獲得的。但這里存在的一個(gè)問(wèn)題是如何確定那些信息屬于第一類,那些問(wèn)題屬于第二類,這個(gè)分寸很難掌握,值得深思。
參考文獻(xiàn):
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:CSSCI南大期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)