會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；會(huì)計(jì)成本核算；問(wèn)題；解決方法

我國(guó)在形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后，在21世紀(jì)初加入了WTO之后，國(guó)際上的其他國(guó)家交流更為密切。那么有的企業(yè)不僅僅在面臨國(guó)鵲木赫，還需要考慮國(guó)際上一些企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)內(nèi)部的成本核算工作十分的復(fù)雜，這些企業(yè)需要對(duì)自身的成本核算工作進(jìn)行熟悉，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。企業(yè)的良好發(fā)展離不開對(duì)成本的控制，在進(jìn)行成本控制的時(shí)候，需要做好成本核算的工作。如果成本核算的工作得不到保證的話，將會(huì)嚴(yán)重影響人們生活的質(zhì)量，也會(huì)制約企業(yè)的發(fā)展。

一、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的必要性

成本核算的工作是我們?cè)陂_展成本管理工作時(shí)候的基礎(chǔ)性工作，成本核算的工作決定了一件商品的定價(jià)。成本核算的工作也是對(duì)企業(yè)內(nèi)部的基本情況進(jìn)行熟悉，確保企業(yè)能夠正常的經(jīng)營(yíng)和管理。一個(gè)企業(yè)在進(jìn)行管理和決策的時(shí)候，需要對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析，其中成本核算工作是必不可少的工作。通過(guò)成本核算的工作，我們可以對(duì)企業(yè)的資源使用狀況以及資金運(yùn)行狀況進(jìn)行了解，為企業(yè)的管理和決策提供相關(guān)依據(jù)。企業(yè)在制定發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)候，需要結(jié)合自身的基本情況，且能夠做好對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)工作，降低企業(yè)在市場(chǎng)上發(fā)展的壓力。成本核算的工作能夠使企業(yè)在制定方案和策略的時(shí)候，考慮的因素更為全面，制定出合理的計(jì)劃方便我們開展工作。

二、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的重要作用

1.企業(yè)在進(jìn)行成本核算的時(shí)候，是為了將企業(yè)的成本進(jìn)行熟悉和了解。企業(yè)的成本能夠反映企業(yè)的盈利情況，在進(jìn)行分析和研究的時(shí)候，工作人員需要做好細(xì)節(jié)的控制工作，并能夠加大對(duì)細(xì)節(jié)的掌控。企業(yè)內(nèi)部在制定管理和規(guī)劃的時(shí)候，需要加大對(duì)成本進(jìn)行熟悉和掌握。企業(yè)進(jìn)行成本核算，也需要對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展與變化進(jìn)行熟悉，確保企業(yè)能夠正常發(fā)展。

2.我們?yōu)榱吮ＷC企業(yè)的正常發(fā)展，進(jìn)行成本核算工作也實(shí)屬正常。成本核算工作能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行分析和合理的分配。一個(gè)企業(yè)在發(fā)展和運(yùn)營(yíng)的時(shí)候，需要龐大的資源支撐著。企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要加大對(duì)每種資源進(jìn)行合理分配。成本核算的工作也有利于人們進(jìn)行成本的控制工作。成本核算的工作屬于企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作，為了迎合市場(chǎng)的變化，就需要相關(guān)的工作人員，做好細(xì)節(jié)的控制工作。企業(yè)可以在進(jìn)行成本核算的時(shí)候，能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阒庍M(jìn)行自我剖析，方便開展指導(dǎo)和管理的工作。企業(yè)在制定管理策略的時(shí)候，盡可能滿足公司的實(shí)際狀況，保證相關(guān)企業(yè)在制定的策略更加科學(xué)合理。

3.在進(jìn)行成本核算的時(shí)候，主要是對(duì)公司內(nèi)部的賬目進(jìn)行熟悉，并能夠結(jié)合會(huì)計(jì)的基本方法進(jìn)行分析。在進(jìn)行成本分析的時(shí)候，也有助于企業(yè)內(nèi)部的管理人員做好細(xì)節(jié)的控制工作。成本的分析工作較為復(fù)雜，成本核算工作人員能夠在開展工作的時(shí)候，對(duì)自身的缺點(diǎn)記性分析和彌補(bǔ)，提高成本核算的質(zhì)量。

三、企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算中存在的問(wèn)題

（一）核算內(nèi)容缺乏完整性

企業(yè)在進(jìn)行成本核算的時(shí)候，由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的管理體制，很難對(duì)企業(yè)的成本核算工作進(jìn)行規(guī)范。成本核算的工作需要有標(biāo)準(zhǔn)的核算方式且能夠按照國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)開展工作。由于成本核算的工作發(fā)展起來(lái)的時(shí)間較短，并不能夠受到企業(yè)的重視。企業(yè)在開展工作的時(shí)候，需要加大對(duì)企業(yè)的基本情況進(jìn)行分析和管理。成本核算的工作需要進(jìn)行不斷的完善，并對(duì)以往工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。目前，由于成本核算體制并不完善，導(dǎo)致企業(yè)在開展工作的時(shí)候，不能夠做好細(xì)節(jié)的掌控和分析，嚴(yán)重影響企業(yè)成本控制的工作和質(zhì)量。

（二）核算方法缺乏合理性

成本核算的工作是需要標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，成本核算的工作是為了迎合市場(chǎng)的變化，在其他國(guó)家引進(jìn)過(guò)來(lái)的。雖然已經(jīng)有相關(guān)的企業(yè)重視了成本核算的工作，但是在開展實(shí)際工作的時(shí)候，只是對(duì)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行管理和簡(jiǎn)單的改進(jìn)，便應(yīng)用到了成本核算的工作。在應(yīng)用的過(guò)程中，工作人員并沒(méi)有加大對(duì)核算方法進(jìn)行研究和分析，導(dǎo)致核算方法中存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響工作的質(zhì)量。為了滿足時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，需要我們對(duì)成本核算的方法進(jìn)行調(diào)整和整合。企業(yè)也需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況，對(duì)核算方法進(jìn)行調(diào)整。

（三）核算理念缺乏科學(xué)性

成本核算的工作對(duì)科學(xué)性要求十分的嚴(yán)格，為了保證成本核算工作具有科學(xué)性，就需要工作人員加大對(duì)成本組成成分進(jìn)行熟悉。成本核算的工作也是為了保證企業(yè)能夠科學(xué)合理的進(jìn)行決策的工作，工作人員需要做好對(duì)成本核算工作進(jìn)行重視，并能夠?qū)芾砝砟钸M(jìn)行熟悉。企業(yè)在發(fā)展的時(shí)候及其重視對(duì)成本進(jìn)行管理，那么在進(jìn)行管理的時(shí)候，需要加大對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行控制和管理。成本核算的工作也屬于對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)和資金進(jìn)行管理。如果成本核算工作缺乏一定的科學(xué)性，就很難保證我們成本控制和管理工作的質(zhì)量。

四、解決企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算問(wèn)題的方法

（一）完善落實(shí)成本核算管理制度

為了保證企業(yè)的成本核算工作，企業(yè)內(nèi)部的成本核算管理工作需要進(jìn)行不斷的完善。在進(jìn)行成本核算制度完善的時(shí)候，也是為了迎合市場(chǎng)的變化和發(fā)展。企業(yè)需要加大對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析和了解。企業(yè)需要加大對(duì)成本核算管理制度進(jìn)行規(guī)范和編制，并能夠在企業(yè)內(nèi)部對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行推廣和執(zhí)行。企業(yè)需要做好對(duì)內(nèi)部的資金流量等進(jìn)行檢測(cè)，并能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度指導(dǎo)相關(guān)的工作。企業(yè)在對(duì)成本核算工作進(jìn)行監(jiān)管的時(shí)候，需要建立監(jiān)督制度并能夠進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督和管理。

（二）加強(qiáng)企業(yè)成本核算管理力度

成本核算工作是為了方便我們進(jìn)行管理的工作，那么企業(yè)在開展管理工作的時(shí)候，需要加大對(duì)管理工作進(jìn)行認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行規(guī)范。成本核算就是對(duì)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況做好管理工作。企業(yè)需要加大對(duì)成本核算工作的重視。在對(duì)企業(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行分配和管理的時(shí)候，需要迎合市場(chǎng)的變化。企業(yè)也需要加大對(duì)企業(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行分配。在開展管理工作的時(shí)候，需要加大對(duì)成本核算工作的重視，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高會(huì)計(jì)核算人員專業(yè)素養(yǎng)

成本核算的工作十分的重要，成本核算人員也是為了迎合企業(yè)發(fā)展的需要。核算人員的工作能力需要滿足工作的需要。企業(yè)需要對(duì)核算人員的工作能力進(jìn)行審核，對(duì)于不合格的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)新的會(huì)計(jì)政策進(jìn)行培訓(xùn)。在對(duì)成本核算人員進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要按照國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，與此同時(shí)，企業(yè)需要做好對(duì)細(xì)節(jié)的控制工作，更需要對(duì)工作人員進(jìn)行科學(xué)的考核，不斷的提高其專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，本文主要是對(duì)成本核算工作進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，企業(yè)需要對(duì)成本核算工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷的融入新的技術(shù)，提高成本核算的質(zhì)量。企業(yè)需要不斷的成本核算工作進(jìn)行調(diào)整，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，確保企業(yè)能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

一、問(wèn)題課程的特征

“問(wèn)題”是問(wèn)題課程的基本特征。在問(wèn)題課程中，把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師或同學(xué)質(zhì)疑，使學(xué)生在問(wèn)題中思考和學(xué)習(xí)。問(wèn)題課程的意義衍射出幾個(gè)重要特征：

(一)興趣性問(wèn)題課程是以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置問(wèn)題疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，牽動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。正如古希臘哲學(xué)家亞里士多德所言：“思維是從興趣開始的，有了興趣，才有思考、才有創(chuàng)新”。

(二)自主性問(wèn)題課程使學(xué)生產(chǎn)生自然要求的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上能夠自由發(fā)揮，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教師只充當(dāng)幕后導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)和糾正。問(wèn)題課程打破了課堂被教師壟斷的傳統(tǒng)習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，尊重了學(xué)生的意愿，體現(xiàn)了一種開放的教育理念與教育精神。

(三)有效性問(wèn)題課程能使相關(guān)問(wèn)題盡可能當(dāng)場(chǎng)暴露，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答，縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，如口頭表達(dá)能力、邏輯推理能力、綜合理解能力，乃至學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

(四)批判性問(wèn)題課程重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的方法和意義敢于質(zhì)疑和反思，用自己的思維方式來(lái)分析、判斷和解決問(wèn)題，使學(xué)生充滿自信，不迷信權(quán)威。

二、問(wèn)題課程的基本模式

問(wèn)題課程的基本模式包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題或假設(shè)、啟發(fā)與點(diǎn)撥、討論與分析、解決問(wèn)題。

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高是靠其在相對(duì)獨(dú)立地解決問(wèn)題過(guò)程中形成的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不應(yīng)是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是積極的思維活動(dòng)者，在這種思維活動(dòng)中對(duì)原有的知識(shí)信息進(jìn)行改造和加工，補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而揭示出新的知識(shí)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，選擇能反映一般關(guān)系特性和方式、具有概括性特點(diǎn)的問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教師的啟發(fā)和討論，使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問(wèn)題所提出的要求之間產(chǎn)生矛盾和沖突，使學(xué)生感悟到已有知識(shí)與問(wèn)題解決存在差距，從而引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和探索解決問(wèn)題的答案。

(二)提出問(wèn)題或假設(shè)提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是一個(gè)方法或?qū)嵺`上的技能，而提出問(wèn)題要從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要超越和勇氣，需要想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題性與非問(wèn)題性只是一個(gè)程度上的區(qū)別，如果教學(xué)內(nèi)容易于識(shí)記、理解和應(yīng)用，則其不是問(wèn)題或其包含的問(wèn)題性程度不高；如果教學(xué)內(nèi)容難以理解，需要用新的理論和方法去分析和把握，則其問(wèn)題性程度就很高。

(三)啟發(fā)與點(diǎn)撥提出問(wèn)題以后，教師通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供探索問(wèn)題的解決方法、解決方向和解決目的，使學(xué)生意識(shí)到已有知識(shí)和問(wèn)題之間的矛盾，提高其探索解決問(wèn)題的獨(dú)立性程度，而不是把現(xiàn)成的答案灌輸給他們。當(dāng)學(xué)生在探索中積累了必要的知識(shí)和技能時(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并找到解決新問(wèn)題的方法。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進(jìn)了死胡同，教師才向他們提供最低限度的幫助，告訴他們?cè)鯓訑[脫困境。

(四)討論與分析由于每個(gè)學(xué)生的智力和發(fā)展水平不同，在班級(jí)授課條件下，不會(huì)在每個(gè)學(xué)生身上產(chǎn)生問(wèn)題情境，因此，問(wèn)題課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生個(gè)性，提倡集體討論，在討論中使每個(gè)學(xué)生從各自的角度提出不同的見(jiàn)解，拓寬解決問(wèn)題的方法和范圍。在討論分析中，教師要把握好四個(gè)關(guān)系：一是學(xué)生已經(jīng)知道了什么(基礎(chǔ))；二是還要發(fā)現(xiàn)或解決什么(目標(biāo))；三是如何去發(fā)現(xiàn)或解決(方式方法)；四是如何確信學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或解決(結(jié)果評(píng)價(jià))。當(dāng)然，討論并不等于散漫和放任，而是改變師生控制與被控制的關(guān)系，將學(xué)生吸引到對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)問(wèn)題的解決中來(lái)。

(五)解決問(wèn)題問(wèn)題課程的實(shí)質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為目的的一種教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，師生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是信息的發(fā)出者、接受者或加工者，都是對(duì)問(wèn)題不同意見(jiàn)的交換者，只要師生對(duì)問(wèn)題都有所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，解決問(wèn)題的目的就達(dá)到了。

三、問(wèn)題課程的反思

在借鑒問(wèn)題課程教學(xué)模式中必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，如考慮課程的不同、教師的能力不同以及學(xué)生的愿望不同等對(duì)問(wèn)題課程教學(xué)模式實(shí)施的影響。

(一)不同的課程是否都能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“問(wèn)題”是問(wèn)題課程的精髓，問(wèn)題課程作為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)策略，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中都是積極的、進(jìn)步的。然而，要在所有課程教學(xué)中都創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的確是有難度的，課程不同，問(wèn)題的情境、性質(zhì)及其復(fù)雜性程度也不相同，如文科教學(xué)與理科教學(xué)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境就大不一樣。但不管怎樣，課程不同并不能否認(rèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的可能性。

(二)教師是否有這個(gè)能力問(wèn)題課程的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，與教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)技能密不可分，教師主體不同，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果大不一樣。由于各種原因，目前我國(guó)的教學(xué)仍然是以灌輸式、填鴨式、訓(xùn)話式和演講式為主，甚至有部分教師在課堂上是照本宣科、紙上談兵，對(duì)自己講授的內(nèi)容只知其然而不知其所以然，這樣的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知。因此，要使問(wèn)題課程教學(xué)得到推廣，必須要求教師具有高度的自覺(jué)性、責(zé)任感和使命感，要求教師不斷努力鉆研，不斷吸收新的理論知識(shí)，不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這樣，才能增強(qiáng)教師的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)生是否有這種愿望由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師教什么就學(xué)什么，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的精神，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為上課就是聽(tīng)課，講壇就是“神壇”，課堂上很少向教師提問(wèn)，課上抄筆記，課下背筆記，考試翻筆記，學(xué)習(xí)就是為了考試過(guò)關(guān)。這種應(yīng)試教育模式與問(wèn)題課程理念大相徑庭。

四、問(wèn)題課程對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示

會(huì)計(jì)既不是文科，也不是理科，而是界于文、理之間的雙重邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)借鑒問(wèn)題課程模式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的“零距離”，縮短會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的成熟期，滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的要求。

(一)能力本位的教學(xué)理念會(huì)計(jì)的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為首位。知識(shí)是基礎(chǔ)，一定程度上知識(shí)的掌握是能力發(fā)展所必須的，但知識(shí)不一定導(dǎo)致能力的提高，尤其是對(duì)知識(shí)死記硬背卻往往缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，甚至導(dǎo)致想象力的匱乏和知識(shí)的枯竭。教師教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，形成應(yīng)用知識(shí)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)實(shí)踐第一的教學(xué)原則會(huì)計(jì)是一門技術(shù)或手藝，會(huì)計(jì)教學(xué)就象師傅帶徒弟，不能只靠口頭講授，必須要靠實(shí)際行動(dòng)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)理論知識(shí)更多的需要通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐才能掌握和驗(yàn)證，因此，會(huì)計(jì)教學(xué)決不能只是照本宣科，除了課堂實(shí)習(xí)外，還必須帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，把會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。為此，建議會(huì)計(jì)教學(xué)將以“教師、教室、教材”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皥D書館、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐”為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作者，直接為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)。

第3篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員；職業(yè)道德建設(shè)；新時(shí)期

1.會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員工作內(nèi)容

想提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)水平，可以從會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的工作內(nèi)容入手，通過(guò)這些，對(duì)癥下藥的去使會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德和職業(yè)技能水平得到提高。會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員具體有多個(gè)崗位，不同的崗位有著不同的責(zé)任和職能，必須去一一了解。會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員各個(gè)崗位的具體工作內(nèi)容詳見(jiàn)下表（表1-1）。

表1-1會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員各個(gè)崗位的具體工作內(nèi)容（以出納專員和會(huì)計(jì)崗位為例）

2.對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)工作者的職業(yè)道德建設(shè)的重要性

2.1對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)工作者的職業(yè)道德建設(shè)的概念

概念：就是當(dāng)會(huì)計(jì)行業(yè)工作者在從事會(huì)計(jì)日常工作的時(shí)候，一定要遵從的規(guī)范。為了令會(huì)計(jì)行業(yè)工作者在面國(guó)家以及會(huì)計(jì)行業(yè)工作者個(gè)人之間有著利益的不和時(shí)，會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員一定要遵守和遵循的守則，使他們可以得到工作以及生活、集體利益以及個(gè)人利益平衡。

2.2會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)的原因

會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員之所以要進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè)，是因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)還存在著各種各樣的不足和缺點(diǎn)。這些問(wèn)題不解決，會(huì)一直使著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展受到影響。所以必須要提高會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平建設(shè)，就一定得了解和解決我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)存不足，才能得到解決會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)存不足以及缺點(diǎn)的辦法。我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)有著的缺點(diǎn)和不足以及解決方法詳見(jiàn)下表（表2-1）。

第4篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

1．總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先設(shè)置常用摘要，以便填寫憑證。其次掌握了憑證的填制、出納簽字、審核，修改、作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬，錄入銀行對(duì)賬單，查詢?nèi)沼涃~，進(jìn)行銀行對(duì)賬。在期末業(yè)務(wù)中，調(diào)整稅金，結(jié)轉(zhuǎn)損益，定義轉(zhuǎn)賬分錄，對(duì)機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后結(jié)賬。

2. 設(shè)定日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實(shí)習(xí)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會(huì)計(jì)科目，設(shè)置項(xiàng)目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。

3在總賬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行固定資產(chǎn)的設(shè)置，啟用并初始化固定資產(chǎn)，在選項(xiàng)中進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置、部門檔案、部門對(duì)應(yīng)折舊科目、資產(chǎn)類別等。錄入原始卡片，輸入固定資產(chǎn)變動(dòng)，在月末計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，進(jìn)行固定資產(chǎn)減少處理，批量制單。進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)賬。

4.進(jìn)入ufo報(bào)表，對(duì)表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，自動(dòng)生成模板，并運(yùn)用到了單元組合等知識(shí)，設(shè)置了利潤(rùn)表的關(guān)鍵字，填寫公式。并通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算。

5.薪資管理中，首先進(jìn)行薪資系統(tǒng)的初始設(shè)置，在選項(xiàng)下錄入工資項(xiàng)目及工資計(jì)算方法，錄入部門和職員檔案，輸入工資數(shù)據(jù)基本資料，其次進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)工資費(fèi)用，生成憑證，進(jìn)行審核和簽字及對(duì)賬，最后結(jié)賬。

二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：

1、 會(huì)計(jì)科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核？但是憑證又不能記賬。其實(shí)這就是沒(méi)有指定會(huì)計(jì)科目的原因，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問(wèn)題就可以解決了。

2、憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設(shè)置。

3、固定資產(chǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是有點(diǎn)難度的。有了工資管理的教訓(xùn)，現(xiàn)在就不會(huì)盲目勒到處找了。首先先啟動(dòng)固定資產(chǎn)系統(tǒng)。固定資產(chǎn)原始卡片已經(jīng)錄入，但在與總賬系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)賬時(shí)會(huì)出現(xiàn)一信息提示框，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)賬？解決方法：在進(jìn)行錄入固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)時(shí)，有些卡片項(xiàng)目需要直接手動(dòng)錄入，有些則可以進(jìn)行選擇。原始卡片錄入并保存后就可以與總賬系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)賬。但如果出現(xiàn)以上提到情況時(shí)，用戶就必須返回檢查，在進(jìn)行賬套參數(shù)設(shè)置時(shí)，用戶是否選擇了“與賬套系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)賬”的選項(xiàng)，只有選擇了此項(xiàng)，系統(tǒng)的“對(duì)賬”功能才能使用。通過(guò)對(duì)原始卡片的錄入，可實(shí)現(xiàn)與總賬系統(tǒng)的對(duì)賬，從而很清楚的檢查出對(duì)賬是否平衡，進(jìn)而決定固定資產(chǎn)是否在月末進(jìn)行結(jié)賬。

三、實(shí)習(xí)心得：

做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。針對(duì)于此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。

兩天的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石！

第5篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

（一）課程體系設(shè)置的不足

既然是高職院校，則學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中要用相對(duì)應(yīng)的課程體系來(lái)體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)高職教育的特色。但是現(xiàn)階段看來(lái)，很多的院校仍然使用的是傳統(tǒng)的按學(xué)科體系要求設(shè)置的課程，這樣由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，就被束縛在知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性上。另外，這些學(xué)校設(shè)置的課程，有些甚至就是傳統(tǒng)的?？圃盒；蛘叽髮W(xué)課程的翻版。由于盲目照搬課程，理論課與實(shí)踐課被認(rèn)為劃分，課程的內(nèi)容又相互想交叉，這樣就會(huì)造成理論學(xué)習(xí)的胡亂。這種課程模式教出的理論，僅僅為了用于考試，對(duì)實(shí)踐沒(méi)有幫助；相對(duì)的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐也不能很好的支撐理論學(xué)習(xí)。由此可想，培養(yǎng)出了的學(xué)生，很難滿足用人單位的需求。

（二）教材本身的缺陷

教材的重要性不言而喻。教材，是學(xué)校課程培養(yǎng)最具體的體現(xiàn)形式。教材的選取至關(guān)重要，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起著重要作用，也保證著教學(xué)質(zhì)量。但是目前，各高職的會(huì)計(jì)教材旨在應(yīng)用，實(shí)則存在較多缺陷，例如內(nèi)容偏多，理論偏深，對(duì)實(shí)踐重視不足，甚至有些自編教材但質(zhì)量不高，還有些存在著印刷問(wèn)題。所以，教材的編寫尤為重要，應(yīng)該理論與實(shí)際相結(jié)合，不能照本宣科，并且應(yīng)該有詳盡的內(nèi)容，實(shí)用的規(guī)范，體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育特色。

（三）教學(xué)場(chǎng)上的不足

現(xiàn)階段，很多高職院校在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，在理論教室進(jìn)行理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是理論教室只有較少的器材，只有一個(gè)黑板，實(shí)驗(yàn)室建的數(shù)量也較少，這樣要進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的時(shí)候很困難，尤其當(dāng)理論教室和實(shí)踐教室相距較遠(yuǎn)的情況下，更不利于開展教學(xué)活動(dòng)，因此教學(xué)效果會(huì)大打折扣。比如，教師在講課講到會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)賬簿，會(huì)計(jì)憑證等實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，需要的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，更需要多媒體設(shè)施的輔助作用，這樣才能使教學(xué)更加具體化；但是由于理論教室本身的器材限制，不能與實(shí)踐教室相結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)方法的不足

優(yōu)良師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于高職院校搞好教育質(zhì)量的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身要具備充足、豐富、系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但另一方面也要具備扎實(shí)的，熟練的實(shí)際操作能力?，F(xiàn)階段存在的教師師資問(wèn)題主要從這兩個(gè)方面體現(xiàn)，一個(gè)是理論性較強(qiáng)的教師，這些大多是大學(xué)畢業(yè)了就從事教學(xué)工作，因此理論充足但實(shí)踐不夠，另一個(gè)就是實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，由于在一線工作較久，在單位實(shí)踐充足，但是缺乏較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。由此兩者要互補(bǔ)。

教學(xué)方法方面，眾所周知，多數(shù)高職院校在教學(xué)時(shí)，一味地填鴨式滿堂灌式教學(xué)方法，只想著完成教學(xué)任務(wù)，講完理論就可以了，這樣就沒(méi)有理論與實(shí)踐結(jié)合，造成學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受考試，為考試而考試，為考試而學(xué)習(xí)，由此可想，師生之間的交流會(huì)大打折扣，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)缺乏積極性，這對(duì)以后在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)候，造成缺乏分析能力，自主解決問(wèn)題的能力，這樣不利于學(xué)生對(duì)職業(yè)的判斷能力和適應(yīng)能力。

二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的具體措施

（一）設(shè)置理論與實(shí)踐相融合的課程體系

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)崗位的職業(yè)要求，設(shè)置理論與實(shí)踐相融合的課程體系。并且這些融合，要在內(nèi)容上保持銜接一致，不僅要扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上，通過(guò)填制與審核會(huì)計(jì)憑證，識(shí)別記賬憑證種類，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，達(dá)到完全掌握會(huì)計(jì)核心計(jì)算的能力。

（二）使用理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合的專業(yè)教材

教材選取尤為重要，教材要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且要兼顧理論與實(shí)踐，遵循科學(xué)，合理，實(shí)用的原則以及創(chuàng)新精神。加入實(shí)踐內(nèi)容，和實(shí)際企業(yè)在會(huì)計(jì)方面所遇到的問(wèn)題和解決方法；或者選取理論與實(shí)踐相配套的教材，只有這樣，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)新精神，和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）建設(shè)理論與實(shí)踐一體化教室

對(duì)于目前高職院校傳統(tǒng)的理論教室與實(shí)踐教室相分離的狀態(tài)，必須要建設(shè)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)，考核為一體化的理論實(shí)踐一體化教室，這樣才能滿足教學(xué)的需要。教室應(yīng)該配置會(huì)計(jì)教學(xué)常用用具，計(jì)算機(jī)，多媒體教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資料，進(jìn)行多媒體教學(xué)，實(shí)物的展示，實(shí)訓(xùn)學(xué)生演練，強(qiáng)化實(shí)踐考核等，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

（四）建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍、構(gòu)建一體化教學(xué)教學(xué)方法

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面對(duì)于理論充足，實(shí)踐欠缺的教師應(yīng)定期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)或者兼職，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師參與各種學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。另一方面是，要多引進(jìn)企業(yè)事業(yè)單位，會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為豐富的企業(yè)人員到學(xué)校兼職教師，從而培養(yǎng)出一支專業(yè)的，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

在教學(xué)方法方面，高職院校應(yīng)該在同一教師教學(xué)的同時(shí)，把教師安排在同一理論實(shí)踐教室內(nèi)，由同一教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論實(shí)踐演練，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體。這種模式的好處明顯可見(jiàn)，可在教室理論結(jié)束的同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐演練，這樣學(xué)生在學(xué)完理論之后，立刻用于實(shí)踐，這樣鞏固了學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生把書本知識(shí)用于實(shí)際操作，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)一體化。

第6篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè);會(huì)計(jì)核算;成本核算

中圖分類號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）24-0127-02

引言

伴隨我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)改革的逐步深化以及會(huì)計(jì)法律、法規(guī)體系的逐步建立和完善，財(cái)政部最終頒布實(shí)施了農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算的辦法。這將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生重大的影響，也將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)制度建設(shè)發(fā)揮重大作用，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的概念與特點(diǎn)

（一）農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的概念

農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位和農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及其成果進(jìn)行連續(xù)、全面、系統(tǒng)、綜合的核算和監(jiān)督的專業(yè)會(huì)計(jì)。農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算即是對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行的一個(gè)會(huì)計(jì)核算。

農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)包括以下內(nèi)容：農(nóng)業(yè)事業(yè)會(huì)計(jì);農(nóng)業(yè)企業(yè)單位;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì);家庭農(nóng)場(chǎng)會(huì)計(jì)。

（二）農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)決定了農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的核算具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.生產(chǎn)的復(fù)雜性。農(nóng)業(yè)企業(yè)的自然生產(chǎn)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)管理的再生產(chǎn)過(guò)程決定了農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)再次計(jì)算各項(xiàng)生產(chǎn)支出時(shí)，既需要核算種子、種苗、農(nóng)藥、農(nóng)具等流動(dòng)資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的消耗，又需要核算施加肥力、興修水利、水土保持等有助于自然生態(tài)循環(huán)的相關(guān)費(fèi)用。

2.生產(chǎn)資料的廣泛性。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)資料與其他產(chǎn)業(yè)有很大的不同，有其獨(dú)有的特殊性。農(nóng)、林業(yè)用的土地、養(yǎng)殖業(yè)用的水面、畜牧業(yè)用的草場(chǎng)等都屬于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要內(nèi)容。

3.成本核算的階段性。農(nóng)業(yè)成本核算很多都是有生命的動(dòng)植物，再次核算其生產(chǎn)費(fèi)用時(shí)既包括核算其生產(chǎn)費(fèi)用和成本，又需要核算其各種動(dòng)植物在不同生產(chǎn)階段的生長(zhǎng)、增重、增值、增殖、和增產(chǎn)等動(dòng)態(tài)情況。雖然農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但其各業(yè)的核算方法又有很大的不同。

4.經(jīng)營(yíng)成果的兩面性。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)不但要核算正常生產(chǎn)情況下的生產(chǎn)支出與經(jīng)營(yíng)成果，還要考慮受自然條件的影響下增加或減少的生產(chǎn)支出與經(jīng)營(yíng)成果。

5.資金消耗的季節(jié)性和地域性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期的較長(zhǎng)就需要考慮不同的季節(jié)性和地域性以及資金周轉(zhuǎn)的緩慢，生產(chǎn)時(shí)間與勞動(dòng)時(shí)間的不一致性，且生產(chǎn)周期長(zhǎng)。這就要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資金管理不但保證供應(yīng)，不耽誤農(nóng)時(shí)，適應(yīng)不同的季節(jié)和地域;又需要加強(qiáng)管理，以防資金的浪費(fèi)和積壓。

6.固定資產(chǎn)的多樣化。農(nóng)業(yè)企業(yè)的很多機(jī)械等固定資產(chǎn)，受季節(jié)性影響，空閑期較長(zhǎng)，使用率較低，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各種經(jīng)濟(jì)林木、產(chǎn)畜等本身具有生命，自身價(jià)值有的隨生產(chǎn)而消耗，有的因發(fā)育而增值。

二、農(nóng)業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)決定其會(huì)計(jì)核算的獨(dú)特性

農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的獨(dú)特性使其會(huì)計(jì)核算也具有不一樣的特征，農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)系統(tǒng)的多樣性。農(nóng)業(yè)企業(yè)內(nèi)部具有經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)等三大系統(tǒng)，這些系統(tǒng)統(tǒng)一于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，提供全面的信息，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象是有生命的。農(nóng)業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)勞動(dòng)對(duì)象是具有生命的動(dòng)植物，它們屬于生物資產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)就是對(duì)這些生物資產(chǎn)的成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化、繁殖、收獲進(jìn)行管理的過(guò)程。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中不但需要投入動(dòng)植物生存的維持費(fèi)用，還要投入增加生命及良好生產(chǎn)性能的維持費(fèi)用。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境具有天然性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境與大自然提供的自然條件如氣溫、地下水位、降水量、地形等密切相關(guān)，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與其他企業(yè)相比不但具有市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，還具有自然風(fēng)險(xiǎn)。這就需要國(guó)家繼續(xù)提供一些優(yōu)惠的政策進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持。在會(huì)計(jì)核算上就表現(xiàn)出和其他企業(yè)的不同，比如計(jì)提減值準(zhǔn)備時(shí)，不但要提取一般企業(yè)的八項(xiàng)減值準(zhǔn)備，還要計(jì)提農(nóng)業(yè)企業(yè)特殊的減值準(zhǔn)備。

三、農(nóng)業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題

（一）農(nóng)業(yè)在進(jìn)行核算農(nóng)產(chǎn)品成本時(shí)提供的會(huì)計(jì)資料太簡(jiǎn)略

就目前而言，我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)企業(yè)由于生產(chǎn)復(fù)雜和技術(shù)不夠先進(jìn)等原因，在提供農(nóng)產(chǎn)品成本核算的資料時(shí)往往不夠詳盡。像一些大型的農(nóng)業(yè)上市公司，雖然形成了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等一整套完整的一體化生產(chǎn)，并且嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，但在提供公司的三大會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)告資料時(shí)仍然存在農(nóng)產(chǎn)品成本核算資料太簡(jiǎn)要的問(wèn)題，更有一些規(guī)模小的承包給職工和周圍農(nóng)戶的農(nóng)場(chǎng)。采取的是自主經(jīng)營(yíng)的管理模式，承包者自己根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)決定種植農(nóng)作物的面積和類型，農(nóng)場(chǎng)總部知識(shí)簡(jiǎn)單收取費(fèi)用和向上級(jí)提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的報(bào)表。再者農(nóng)場(chǎng)本身也沒(méi)建立完善的會(huì)計(jì)核算制度，只是簡(jiǎn)單編制農(nóng)場(chǎng)總部需要的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，這就無(wú)法提供詳細(xì)的農(nóng)產(chǎn)品成本核算資料。

（二）農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算方法相對(duì)滯后

農(nóng)業(yè)的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)相比其他企業(yè)是很復(fù)雜的，這就需要提供現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)處理手段和技術(shù)來(lái)提高農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提供出的會(huì)計(jì)信息更真實(shí)可靠，但是一些傳統(tǒng)的手工農(nóng)業(yè)的會(huì)計(jì)核算，方法十分落后。農(nóng)業(yè)的特殊性在一定程度上決定了農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的復(fù)雜性及農(nóng)業(yè)成本核算的困難性。傳統(tǒng)的手工編制會(huì)計(jì)報(bào)表和運(yùn)用移動(dòng)平均法進(jìn)行成本核算，即將被農(nóng)業(yè)核算新形勢(shì)的發(fā)展淘汰。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展為會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理提供了便利和科學(xué)，同時(shí)也是農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)工作未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）農(nóng)業(yè)的特殊性決定了農(nóng)業(yè)成本核算的困難性

會(huì)計(jì)核算的重要內(nèi)容之一就是成本的核算，而農(nóng)業(yè)企業(yè)的成本核算對(duì)象大都是具有生命的動(dòng)植物，并且它們的生產(chǎn)周期較長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算不但需要在這些動(dòng)植物生長(zhǎng)期間進(jìn)行核算，還需要對(duì)一些幾十年這樣的超長(zhǎng)生產(chǎn)周期的林木果樹以及一些混種及分群飼養(yǎng)并存的動(dòng)物進(jìn)行成本核算。因此，這就增加了農(nóng)業(yè)企業(yè)的成本核算的困難性。

（四）農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題

我國(guó)很多企業(yè)在按照國(guó)家的要求進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)信息披露時(shí)仍然存在信息披露不真實(shí)的情況，這也就直接導(dǎo)致所披露的信息出現(xiàn)失真。當(dāng)然農(nóng)業(yè)企業(yè)在這方面也不例外。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，其原因有兩個(gè)：其一，主要在于農(nóng)業(yè)企業(yè)管理者主觀方面的原因，他們自身在披露信息時(shí)不愿把真實(shí)信息公布于眾。其二，在于自然條件這樣的客觀因素，一些農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中受到人們無(wú)法預(yù)測(cè)的自然條件影響。

四、針對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算出現(xiàn)的問(wèn)題提出的對(duì)策

（一）農(nóng)業(yè)成本會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性

農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中涉及到的損失估計(jì)和產(chǎn)品成本、收入預(yù)算等方面都需要會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性，這就要求農(nóng)業(yè)企業(yè)提供詳細(xì)的會(huì)計(jì)資料。農(nóng)業(yè)企業(yè)本身有很多分部門，造成了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要由不同的部門進(jìn)行負(fù)責(zé)，而這些部門所負(fù)責(zé)的部分已經(jīng)完全脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程。因此，農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算應(yīng)該按照不同部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)核算辦法進(jìn)行日常核算，并按照統(tǒng)一的《農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法》，進(jìn)行日常的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。這樣農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算才能詳細(xì)地反映企業(yè)本身的總體財(cái)務(wù)狀況，滿足企業(yè)內(nèi)外不同會(huì)計(jì)信息使用者的需求。

（二）改變農(nóng)業(yè)成本核算方法

農(nóng)業(yè)企業(yè)的資產(chǎn)和其他企業(yè)資產(chǎn)的屬性完全不同，因此在核算的過(guò)程中可以采用一些特殊的計(jì)算方法，比如還原法、成本法、市場(chǎng)價(jià)格法和剩余法等，運(yùn)用這些會(huì)計(jì)核算方法對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)值估算。農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到很多特殊情況，這就需要對(duì)此進(jìn)行核算的時(shí)候采取不同的靈活方法來(lái)解決。

（三）農(nóng)業(yè)成本計(jì)算期要明確

針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的復(fù)雜性和特殊性及企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的特點(diǎn)和成本管理要求，農(nóng)業(yè)企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算時(shí)可以采用分步法、分批法和品種法等產(chǎn)品成本計(jì)算方法。另外，鑒于農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象都是具有生命的產(chǎn)品，又受自然因素的影響，因此在具體進(jìn)行成本核算時(shí)需要根據(jù)對(duì)象設(shè)置“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本――林業(yè)生產(chǎn)成本、機(jī)械作業(yè)成本、畜牧業(yè)生產(chǎn)成本、漁業(yè)生產(chǎn)成本”等賬戶，這樣可以正確反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所消耗的對(duì)應(yīng)成本。再者，對(duì)于自然條件所帶來(lái)的損失應(yīng)按實(shí)際成本計(jì)入“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”科目。

（四）建立健全農(nóng)業(yè)信息披露政策

如今信息披露的重要性就要求必須對(duì)它的失真問(wèn)題采取切實(shí)有效的解決方法。比如，可以在按照農(nóng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模大小和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件借鑒國(guó)際上一些好的會(huì)計(jì)核算做法;另外對(duì)于不同的農(nóng)業(yè)企業(yè)類型進(jìn)行有針對(duì)性的、專業(yè)化的會(huì)計(jì)核算，進(jìn)而可以有效地披露農(nóng)業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算信息。以上的解決方法，還需要國(guó)家制定出一套適合農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行信息披露可行的政策。

總之，農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)核算對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，問(wèn)題必須要解決好，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮。解決這些問(wèn)題需要人們的共同努力，需要國(guó)家政策的支持，不能一蹴而就，解決農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算問(wèn)題是現(xiàn)階段和將來(lái)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)法；教學(xué)方式；案例教學(xué)法；教師主導(dǎo)型；學(xué)生主導(dǎo)型

會(huì)計(jì)法是一門會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)相交叉的應(yīng)用性學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握較扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，而且要求學(xué)生掌握一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)法知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)法并非民法、刑法等必須學(xué)習(xí)的主干課程，只是一門較為冷僻的部門法，很多人可能根本沒(méi)有意識(shí)到還有這么一部法律；但對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)法則非常重要，是必須掌握的重點(diǎn)課程，所以會(huì)計(jì)專業(yè)必須比法學(xué)專業(yè)更重視會(huì)計(jì)法的教學(xué)工作。但是，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往沒(méi)有接受過(guò)法學(xué)的系統(tǒng)教育，難以理解和掌握會(huì)計(jì)法的調(diào)整對(duì)象、法律效力、基本原則、法律關(guān)系等高度概括的法學(xué)基本概念和抽象的會(huì)計(jì)法律條文，更兼在校學(xué)生一般缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，難以達(dá)到利用所學(xué)會(huì)計(jì)法知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。筆者認(rèn)為，如果適時(shí)將案例教學(xué)法運(yùn)用到會(huì)計(jì)法的教學(xué)工作，將有助于解決上述問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法概論

從會(huì)計(jì)法的角度來(lái)看，所謂案例教學(xué)法，是指在會(huì)計(jì)法的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)剖析典型的會(huì)計(jì)法案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究抽象的法律條文，幫助學(xué)生理解和掌握法律條文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的源頭可追溯至古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底的啟發(fā)式問(wèn)答法，他的學(xué)生柏拉圖將蘇格拉底的啟發(fā)式問(wèn)答法編輯成書，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體故事來(lái)說(shuō)明抽象的道理，后人將這種教學(xué)方法稱為案例教學(xué)法。學(xué)界公認(rèn)，案例教學(xué)法真正作為一種正式的教學(xué)方法被大量應(yīng)用肇始于哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)?，蘭德?tīng)栐?871年出版了第一本典型案例合集——《合同法案例》，用判例教材取代了通行的教科書。[1]案例教學(xué)法在哈佛大學(xué)法學(xué)院取得了巨大的成功，并很快為其他法學(xué)院所效仿，時(shí)至今日，使用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，已成為英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。作為一種被證實(shí)為行之有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)法目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。

然而，在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中有無(wú)必要引入案例教學(xué)法尚存在一定爭(zhēng)議，持不同觀點(diǎn)的人認(rèn)為，案例教學(xué)法不適宜在會(huì)計(jì)法教學(xué)中推廣。其一，英美法系國(guó)家與大陸法系國(guó)家教學(xué)方法的差異。英美法系國(guó)家的法學(xué)教育主要采取案例分析法的教學(xué)方法，英美法系是判例法系，法院生效判決確立的判例是正式的法律淵源，判例匯編是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，學(xué)習(xí)從判例中提取法律原則是學(xué)生必須掌握的技能之一，所以在英美法系國(guó)家采取案例教學(xué)法是順利成章的，且英美法系國(guó)家法學(xué)教育的層次較高，僅在研究生階段開設(shè)法學(xué)專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)較高，案例教學(xué)法也容易取得效果。大陸法系國(guó)家的法學(xué)教育主要采取講授法律條文的教學(xué)方法，大陸法系是成文法系，國(guó)家機(jī)關(guān)制定的成文法典是正式的法律淵源，成文法典是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，掌握抽象的法律條文是學(xué)生首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所在大陸法系國(guó)家采取課堂講授是主要的教學(xué)方式，這樣可以系統(tǒng)完整地把法學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。我國(guó)屬于大陸法系國(guó)家，會(huì)計(jì)法屬于成文法，顯然應(yīng)該主要采取課堂講授會(huì)計(jì)法律條文的教學(xué)方法。其二，法學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的律師、法官、檢察官等司法工作者，掌握一定的司法實(shí)務(wù)能力對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要；而會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，會(huì)計(jì)知識(shí)才是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生安身立命之本，會(huì)計(jì)法律知識(shí)屬于從屬地位，很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可能終其一生都不會(huì)接觸有關(guān)會(huì)計(jì)法的司法案例，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，采取案例教學(xué)法實(shí)無(wú)必要。

筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)法教學(xué)中應(yīng)大力推廣案例教學(xué)法。其一，在大陸法系國(guó)家學(xué)習(xí)研究案例亦有重要意義。大陸法系國(guó)家雖然不承認(rèn)判例是法律的淵源之一，但并不能否認(rèn)判例在司法活動(dòng)中的重要作用，法律條文的有限性和滯后性決定了它不可能涵攝社會(huì)生活的方方面面，判例有助于彌補(bǔ)成文法的上述缺陷。在德、法、日等成熟大陸法系國(guó)家，上級(jí)法院的判例在指導(dǎo)下級(jí)法院方面同樣也發(fā)揮著先例作用。我國(guó)現(xiàn)行法律制度雖起步較晚，但一直非常重視判例的作用，最高院公報(bào)每期都會(huì)刊登典型案例，最高院在2011年12月20日首度公布了四個(gè)指導(dǎo)性案例，顯示出案例必然將在我國(guó)司法活動(dòng)中發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，故在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法是大勢(shì)所趨。其二，會(huì)計(jì)法律知識(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生同等重要。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)法律知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)同等重要，會(huì)計(jì)法的調(diào)整對(duì)象是會(huì)計(jì)行為與會(huì)計(jì)關(guān)系，會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等各種會(huì)計(jì)行為都要受到會(huì)計(jì)法的制約，如果輕視會(huì)計(jì)法律知識(shí)，違法實(shí)施會(huì)計(jì)行為，則會(huì)受到法律的制裁，所以掌握一定的會(huì)計(jì)法律知識(shí)必不可少，采用案例教學(xué)法有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)法律知識(shí)。其三，案例教學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)法不僅內(nèi)容包羅萬(wàn)象，除了《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》外，還包括《公司法》、《證券法》、《合伙企業(yè)法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》等其他相關(guān)法律中的會(huì)計(jì)法規(guī)范，而且具有豐富的理論性和實(shí)踐性。如果僅采取通常的課堂講授方式，難以收到良好的教學(xué)效果。引入案例教學(xué)法，通過(guò)典型生動(dòng)的案例來(lái)闡述抽象的法律條文和晦澀的法律知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，將有利于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀

由于對(duì)案例教學(xué)法的重視程度不夠，目前我國(guó)會(huì)計(jì)法教學(xué)采取的主要還是以課堂講授為主的教學(xué)方式，即使在一定程度上采取了案例教學(xué)法，但由于經(jīng)驗(yàn)欠缺也存在諸多不足之處，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)和法律知識(shí)脫節(jié)，理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)，不能達(dá)到會(huì)計(jì)法的教學(xué)目的。

第一，以課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主。中國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)采取的都是以課堂講授為主的灌輸式教育方式，不獨(dú)會(huì)計(jì)法教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教師按照教材編排的會(huì)計(jì)法知識(shí)的先（上接第300頁(yè)）后順序，首先講授會(huì)計(jì)法的基本理論，如會(huì)計(jì)法的概念、調(diào)整對(duì)象、特征、原則、法律關(guān)系、地位與作用等，然后逐條講授《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《公司法》、《證券法》等有關(guān)會(huì)計(jì)法律規(guī)范。在這種教學(xué)方式下，教師完全處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和掌控者，學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，很難參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這是一種典型的聽(tīng)、講、記的單向模式。這種教學(xué)方式往往是教師大搞一言堂，在課堂上講得津津有味，自我感覺(jué)良好，但學(xué)生卻是昏昏欲睡，消極應(yīng)付，教與學(xué)兩張皮。由于我國(guó)屬于成文法系，這種教學(xué)方式有一定的重要意義，有利于學(xué)生迅速掌握必要的會(huì)計(jì)法知識(shí)，但其弊端也是顯而易見(jiàn)的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和理論學(xué)習(xí)，忽視了會(huì)計(jì)法的應(yīng)用性和實(shí)踐性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。這種滿堂灌方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只接觸書本和法律條文，腦海里只有僵硬的法律條文和書本知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的能力，不知如何把所學(xué)會(huì)計(jì)法知識(shí)運(yùn)用在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的千變?nèi)f化，成了灌輸式教學(xué)方式和應(yīng)試教育的犧牲品。因此在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法，進(jìn)行必要的教學(xué)方式改革勢(shì)在必行，從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，從注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重知識(shí)傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力并重。

第二，案例教學(xué)尚存在諸多不足。部分會(huì)計(jì)法講授教師已經(jīng)注意到單純采用課堂講授方式的弊端，在采用案例教學(xué)方式上也進(jìn)行了一定程度的探索，但由于經(jīng)驗(yàn)欠缺和實(shí)踐不足，目前在會(huì)計(jì)法教學(xué)工作中已存在的案例教學(xué)仍存在諸多不足之處。其一，案例選取草率。選取好的案例是實(shí)施案例教學(xué)法的前提，由于重視程度不足，兼獲取手段有限，一些教師選取的會(huì)計(jì)法案例陳舊混亂、缺乏代表性，有些案例甚至從報(bào)刊、雜志上剪裁而來(lái)，這樣的案例內(nèi)容往往經(jīng)過(guò)加工，缺乏必要信息，難以從專業(yè)角度作出分析和判斷。以這樣的案例作為載體用于教學(xué)，除了滿足學(xué)生的好奇心外，難以引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生誤入歧途。其二，將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。一些教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)，經(jīng)常在講授某一理論或法律條文后，便簡(jiǎn)述一個(gè)案例，這個(gè)案例通常是為了證實(shí)講授內(nèi)容已經(jīng)過(guò)故意改編的教學(xué)案例，案情高度概括，重點(diǎn)突出，教師預(yù)先明確知識(shí)點(diǎn)然后再提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)解釋案例。舉例教學(xué)雖然也在課堂上使用案例，但這并不是真正的案例教學(xué)。案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)法律思維，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力，而不僅僅是為了驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。其三，教師角色錯(cuò)位。一些教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，由于灌輸式課堂講授慣性思維的作用，仍習(xí)慣于將自己作為主導(dǎo)地位。案例由自己事先選擇，分析內(nèi)容由自己事先設(shè)計(jì)，要么不容學(xué)生討論，要么討論走過(guò)場(chǎng)，案例討論最后變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生聆聽(tīng)教師的精彩分析。這樣的案例討論，學(xué)生學(xué)到的僅是這個(gè)案例的個(gè)案解決辦法，而沒(méi)有學(xué)會(huì)教師分析案例的思路和方法。這是因?yàn)榻處煂⒆约悍治霭咐乃悸匪哌^(guò)的彎路忽略了，僅僅保留了正確的思路過(guò)程，學(xué)生只知道了結(jié)果，并不知道過(guò)程，就難以在遇到類似問(wèn)題時(shí)形成解決問(wèn)題的思路。

三、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對(duì)會(huì)計(jì)法教學(xué)實(shí)際存在一些問(wèn)題，筆者講過(guò)長(zhǎng)期摸索，并結(jié)合會(huì)計(jì)法的教學(xué)實(shí)際，在汲取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了在會(huì)計(jì)法教學(xué)中開展案例教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)，以供大家參考。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法的目的并不是為學(xué)生走向社會(huì)如何操作個(gè)案提供模板，而是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，所以對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是案例教學(xué)法的主要目的，案例教學(xué)法的展開應(yīng)圍繞這個(gè)主要目的進(jìn)行。

第一，變教師主導(dǎo)型變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型，合理安排設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的具體流程。如前所述，目前在會(huì)計(jì)法教學(xué)中實(shí)施的案例教學(xué)法主要是教師主導(dǎo)型的，由于學(xué)生參與程度不高，這種教師主導(dǎo)型的案例教學(xué)法的教學(xué)效果相當(dāng)有限。學(xué)生上課時(shí)只是被動(dòng)接受教師對(duì)某個(gè)會(huì)計(jì)法案例所作的介紹、分析和判斷，沒(méi)有作為真正的角色參與進(jìn)去，案例講解完畢，學(xué)生可能會(huì)很快忘記案例所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)。所以如果想要真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必須變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型。所謂學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法是指由學(xué)生選取案例資源，由學(xué)生分析和講解案例，并由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，學(xué)生在案例教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的案例教學(xué)法。[2]學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法主要由以下幾個(gè)具體步驟：其一，案例選取。案例必須是真實(shí)存在的，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取最高院公報(bào)、人民法院案例選等最高院刊物上公開的案例，其次可考慮省級(jí)法院、中級(jí)法院司法公開的案例。案例還應(yīng)該與特定的會(huì)計(jì)法學(xué)理論和會(huì)計(jì)法律知識(shí)點(diǎn)存在相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)度，案例的選取過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握程度的考驗(yàn)。其二，案例分析。學(xué)生應(yīng)以小組為單位對(duì)所選取的案例從事實(shí)及證據(jù)認(rèn)定、具體會(huì)計(jì)法律知識(shí)點(diǎn)適用等爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)行深入思考和討論，并提出自己的意見(jiàn)，教師應(yīng)積極解答學(xué)生在分析案例時(shí)產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，提高學(xué)生的分析能力，但教師不能表明自己的觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生自己的判斷。其三，案例講解。案例分析過(guò)后，每個(gè)小組應(yīng)推選一名學(xué)生代表主講本小組對(duì)案例的分析和判斷，特別要闡明該案例的核心事實(shí)、所涉及會(huì)計(jì)法知識(shí)點(diǎn)，明確提出對(duì)案例的處理意見(jiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助歸納學(xué)生的觀點(diǎn)。其四，案例討論。不同小組之間、主講學(xué)生與非主講學(xué)生之間應(yīng)圍繞案例講解過(guò)程中產(chǎn)生的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論盡量采取自由發(fā)言的方式輕松進(jìn)行，學(xué)生的觀點(diǎn)越是不同，討論的越是激烈，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)就越大。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞會(huì)計(jì)法律知識(shí)在案例中具體適用展開，并對(duì)學(xué)生爭(zhēng)議問(wèn)題明確表明自己的看法，但應(yīng)最大限度尊重學(xué)生對(duì)爭(zhēng)議問(wèn)題的不同意見(jiàn)。

第二，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合，不放松對(duì)會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。案例教學(xué)法雖然能夠啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力，但也不是完美無(wú)缺的教學(xué)方法，同樣存在一定的弊端。其一，案例自身存在局限性。案例教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)上缺乏系統(tǒng)性，局限于案例所涉及的會(huì)計(jì)法律知識(shí)，這種知識(shí)往往是片面的和孤立的，不利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)法律知識(shí)，因此單純的案例教學(xué)法并不能給學(xué)生提供一個(gè)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其二，案例教學(xué)復(fù)雜費(fèi)時(shí)。案例教學(xué)需要學(xué)生事先選取案例，事中分析討論，事后還要進(jìn)行總結(jié)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所花費(fèi)時(shí)間要遠(yuǎn)高于課堂教授教學(xué)，特別是會(huì)計(jì)法知識(shí)點(diǎn)眾多，授課時(shí)間有限，不可能完全采用案例教學(xué)法。故筆者認(rèn)為，一方面，必須將案例教學(xué)法與其他課堂講授等教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行多元化的教學(xué)方式。在會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論上宜采取講授式教學(xué)方式，在疑難會(huì)計(jì)法律條文上宜采取案例教學(xué)法，兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮各自長(zhǎng)處，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，不能放松對(duì)會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的先導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的檢驗(yàn)。案例教學(xué)不能取代基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授而單獨(dú)存在，案例只是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)法學(xué)理論和會(huì)計(jì)法律知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有一定的會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)，案例教學(xué)法將無(wú)法實(shí)施，所以教師不能放松對(duì)會(huì)計(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授。

沒(méi)有任何兩個(gè)案例會(huì)完全相同，任何一個(gè)案例都不會(huì)只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。真實(shí)存在的會(huì)計(jì)法案例內(nèi)容包羅萬(wàn)千，既包括會(huì)計(jì)知識(shí)，又包括法律知識(shí)；既包含實(shí)體法因素，又包含程序法因素；既涉及事實(shí)認(rèn)定問(wèn)題，又涉及法律適用問(wèn)題。教師講授的案例猶如行軍布陣所用陣圖，陣圖背的再熟也不能保證每次打仗都打勝仗，所謂運(yùn)用之妙，存乎一心。學(xué)生所要學(xué)會(huì)的并非僅是個(gè)案的解決方法，而應(yīng)掌握分析案例和解決案例所涉及問(wèn)題的方法。與英美法系國(guó)家流行的案例教學(xué)法相比，目前我國(guó)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)法中的應(yīng)用還處于起步階段，還存在諸多不足之處，且有關(guān)會(huì)計(jì)法的案例較為少見(jiàn)，所以需要教授的會(huì)計(jì)法的教師不斷探索和努力，才能逐步提高會(huì)計(jì)法的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]韓大元,葉秋華.走向世界的中國(guó)法學(xué)教育論文集[A].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001:925.

第8篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；中職；案例法

新課改的實(shí)施，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)就是一種很好的課堂教學(xué)方式，通過(guò)教師根據(jù)學(xué)生的水平選取適當(dāng)?shù)陌咐趯W(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生起主導(dǎo)作用來(lái)分析案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論研究，最終得出結(jié)論。有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產(chǎn)以及所有者權(quán)益等內(nèi)容，課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。而在教學(xué)的過(guò)程中，也僅僅注重于對(duì)會(huì)計(jì)核算、企業(yè)收益情況等基本的會(huì)計(jì)原理的分析與研究。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用，所以財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)需要達(dá)到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求，社會(huì)的需求。從而，也突出了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細(xì)、全面，當(dāng)前的教學(xué)水平顯然沒(méi)有達(dá)到這一要求，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，規(guī)則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

1.2教學(xué)方法需要改進(jìn)

以往的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課方式僅僅局限于黑板教學(xué)，口述教學(xué)內(nèi)容，但使用這種教學(xué)方式學(xué)生無(wú)法真正的理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)于財(cái)務(wù)方面的課程，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，對(duì)教學(xué)也起到了良好的影響。單一地通過(guò)教師講解所達(dá)到的效果有限的，并不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法步驟

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的目的是根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的分析與研究，我們可以運(yùn)用下幾個(gè)步驟：

2.1制定教學(xué)的目標(biāo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)此次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并根據(jù)教學(xué)案例來(lái)對(duì)學(xué)生提出課程要求和相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)，還要突出教學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣做可以使學(xué)生對(duì)更加深刻的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了數(shù)據(jù)等內(nèi)容更加接近實(shí)際情況，教師可以以真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立研究，并做出準(zhǔn)確判斷的能力，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2如何選擇教學(xué)案例

教師在選擇的教學(xué)案例的時(shí)候首先應(yīng)該符合其教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況等制定合理、科學(xué)的教學(xué)案例。由于教學(xué)目標(biāo)是中職的學(xué)生，所以在選擇教學(xué)案例時(shí)，考慮其是否簡(jiǎn)單并且容易理解。在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，教師可以將與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，并且還可以將與案例相關(guān)的定理進(jìn)行整理和總結(jié)，這種做法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究案例的同時(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更多的知識(shí)并對(duì)案例有了更深刻的理解。與此同時(shí)，這種方法還可以發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生成為優(yōu)秀的管理者做好基礎(chǔ)。在選擇案例的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑黾悠淙の缎裕@種教學(xué)案例可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂的有效性，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)的目標(biāo)。還有一點(diǎn)值得注意的是，在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，案例要盡可能的貼近生活，學(xué)以致用是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也是如此，學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于生活，應(yīng)用于社會(huì)。所以教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，制定一些和學(xué)生整體水平較接近，與本地產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的案例，應(yīng)該具有時(shí)代性。

2.3教學(xué)案例的討論

在教師制定符合課堂教學(xué)目標(biāo)的案例后，可以通過(guò)案例討論來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組內(nèi)協(xié)作來(lái)對(duì)案例進(jìn)行探討。通過(guò)對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，從而得出相應(yīng)問(wèn)題的解決辦法。在小組討論學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，學(xué)生是案例討論中的主要角色，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，善于從不同方向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組員之間可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和討論，學(xué)生要善于表達(dá)自己的想法，積極參與，最后大家發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出相對(duì)完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進(jìn)行探討和研究，各抒己見(jiàn)，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。當(dāng)然，在案例學(xué)習(xí)小組討論的過(guò)程中，教師也不能任由學(xué)生自由闡述，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的引導(dǎo)，與學(xué)生一同找出問(wèn)題的解決方法。在小組討論結(jié)束之后，每個(gè)小組指派一名學(xué)生在課堂上針對(duì)案例問(wèn)題的分析和解決辦法進(jìn)行報(bào)告。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種方式，既可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，有可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在各個(gè)小組報(bào)告完畢后，教師還需對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其存在的缺點(diǎn)和不足，對(duì)于其新穎的想法或者優(yōu)秀的解決辦法等也要提出表?yè)P(yáng)和贊賞。通過(guò)教師驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，教師還可以了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)掌握的程度，從而在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)有了準(zhǔn)確的依據(jù)，可以加強(qiáng)案例教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中拓展思維，掌握分析和處理問(wèn)題的方法，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.4對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)

在經(jīng)過(guò)小組討論之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)小組的報(bào)告對(duì)此次課堂教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，為以后制定教學(xué)案例提供了經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該將教學(xué)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析梳理，并做好歸納總結(jié)，還要指出學(xué)生在本次案例中應(yīng)該了解和掌握的知識(shí)內(nèi)容。所以，在進(jìn)行學(xué)生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關(guān)的基本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和原理，并在學(xué)生分組討論的過(guò)程中，做好教學(xué)總結(jié)。

2.5進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重學(xué)生實(shí)踐的學(xué)科，所以學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)使學(xué)生在知識(shí)掌握方面有很大的提高。通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生今后在日常工作中可能遇到的情況進(jìn)行模擬，驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論后得出的結(jié)論是否正確。

3.如何提高案例教學(xué)法的有效性

許多中職學(xué)校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財(cái)務(wù)案例都與教學(xué)目標(biāo)不相符。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)?；蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r(shí)代性的財(cái)務(wù)教學(xué)案例。學(xué)校也應(yīng)該建立并完善自身的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源庫(kù)，從而更好提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。教師在課堂上運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校的積極性。在課前教師要做好充足的準(zhǔn)備，并要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，對(duì)案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學(xué)法的積極作用得到充分發(fā)揮。

4.總結(jié)

案例法教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中起到十分顯著的作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重理論聯(lián)系實(shí)際的課程，而案例法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，合理、科學(xué)的運(yùn)用案例法教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合能力。將自己的知識(shí)有效的解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生可以成為一名優(yōu)秀的人才。（作者單位：煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 胡德加.論案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].新財(cái)經(jīng)，2012，（2）：7-9.

第9篇：會(huì)計(jì)的問(wèn)題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息表；表外披露過(guò)載；解決方法

隨著金融工具不斷創(chuàng)新，大量金融衍生工具的出現(xiàn)和使用，使得人們對(duì)財(cái)務(wù)信息內(nèi)容的披露提出了更高的要求。最初的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告由于其形式的固定性和內(nèi)容的局限性，在很多方面已經(jīng)滯后于整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，無(wú)法滿足企業(yè)外部的投資者、債權(quán)人、政府等的信息需求。而表外披露以其形式的靈活性和內(nèi)容的多樣性彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)報(bào)表的不足。表外披露由兩部分組成，即財(cái)務(wù)報(bào)表附注和其他財(cái)務(wù)報(bào)告。表外披露和表內(nèi)信息相比具有以下優(yōu)點(diǎn)： （1）表外披露可以揭示非財(cái)務(wù)信息； （2）表外披露可以只揭示定性事實(shí)，而不同時(shí)進(jìn)行定量描述； （3）表外披露可以反映財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息。

一、表外披露過(guò)載的原因

1.外部信息使用者的廣泛需求，使得財(cái)務(wù)信息披露內(nèi)容越來(lái)越多。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息披露提出了更高更嚴(yán)的要求。例如，使用者不僅要求披露財(cái)務(wù)信息，還要求更多地披露非財(cái)務(wù)信息，如經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略信息、人力資源信息等；不僅要求披露定量信息，還要披露定性信息，如主要指標(biāo)數(shù)據(jù)變動(dòng)的原因、會(huì)計(jì)政策變更原因等；不僅要求披露確定信息，還要求披露不確定的信息，如金融衍生工具；不僅要求披露歷史信息，還要求適度的披露未來(lái)信息，如財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)報(bào)告等等。這是導(dǎo)致表外披露過(guò)剩的一個(gè)原因。

2.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)信息披露事項(xiàng)的要求日漸具體化，也是導(dǎo)致披露過(guò)剩的一個(gè)原因。一般以為會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的披露應(yīng)當(dāng)充分、公允、恰當(dāng)。充分披露要求所設(shè)計(jì)和編制的財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)能精確地描繪出影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，應(yīng)包含足夠的有用信息，不誤導(dǎo)一般性的投資者。由于會(huì)計(jì)原則委員會(huì)意見(jiàn)書、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)的公告以及證券交易委員會(huì)的系列公告等列出的各種各樣的披露要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了充分披露原則。然而充分是一個(gè)沒(méi)有限制性的概念，一味的朝著充分披露的方向改進(jìn)，就有可能造成披露過(guò)載。

3.各準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)之間沒(méi)有充分進(jìn)行協(xié)調(diào)，導(dǎo)致重復(fù)披露和各項(xiàng)披露要求之間存在不協(xié)調(diào)是表外披露過(guò)載的一個(gè)原因。在美國(guó)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)是制定披露要求的主要機(jī)構(gòu)，但美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、證券交易委員會(huì)及銀行管制機(jī)構(gòu)也同樣有權(quán)作出其披露要求。這些要求常都為了各自的目的，彼此之間并不做充分的協(xié)調(diào)，從而有可能出現(xiàn)重復(fù)披露。

二、表外披露過(guò)載的不良影響

1.披露過(guò)度但重要性不足。由于表外披露可以不受統(tǒng)一會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的約束，其形式和內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定，這使得報(bào)表編制者進(jìn)行表外披露時(shí)，隨意性和選擇性太大，往往過(guò)多地披露對(duì)其有利的信息，而隱瞞或較少披露對(duì)其不利的信息，對(duì)非重要性信息和關(guān)鍵的決策性信息不加區(qū)分的進(jìn)行披露，導(dǎo)致非關(guān)鍵信息披露過(guò)剩，而關(guān)鍵信息又嚴(yán)重不足。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告披露要求的制定程序存在問(wèn)題，通常只針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出新的披露要求，簡(jiǎn)單地將新的披露要求疊加于舊的披露要求上，而沒(méi)有系統(tǒng)地從綜合的披露體系進(jìn)行考慮。

3.從目前的實(shí)踐來(lái)看，表外披露似乎已突破會(huì)計(jì)信息的范疇，而將一些補(bǔ)充說(shuō)明和解釋會(huì)計(jì)信息的其他非會(huì)計(jì)信息也納如表外披露中。另外，一些統(tǒng)計(jì)信息、人力資源信息以及人事信息等也在表外披露，這使得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)的邊界變得模糊。

三、解決表外披露過(guò)載問(wèn)題的幾種方法

由于導(dǎo)致表外披露過(guò)載問(wèn)題的原因很多，因此其解決方案必定是系統(tǒng)性的，具體而言，主要有以下幾種措施：

1.準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)在確定披露標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)以相關(guān)性、重要性和成本效益原則作為信息是否予以披露的前提條件。首先，符合相關(guān)性，信息才能進(jìn)入視野；其次、符合重要性，是信息的一次過(guò)濾；再次、符合成本效益原則，是信息的再一次過(guò)濾。經(jīng)過(guò)這種嚴(yán)格過(guò)濾的信息才能成為會(huì)計(jì)信息，進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)予以披露，否則不予披露。應(yīng)披露與決策相關(guān)的信息，準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)應(yīng)定義披露的重要性水平，原則性規(guī)定判斷關(guān)鍵性與非關(guān)鍵性信息的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注披露的有效性，而不是越多越好。

2.各準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)之間應(yīng)進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)，應(yīng)當(dāng)對(duì)披露要求的制定程序進(jìn)行改革。準(zhǔn)則制定者應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)綜合框架用以評(píng)價(jià)新披露要求是否必要，避免將新的披露要求只簡(jiǎn)單地疊加于舊的披露要求上，減少已證明不恰當(dāng)?shù)呐兑?，將各種相似或重復(fù)的披露要求盡可能合并。以上措施能夠有效地減少不太有用或重復(fù)的披露要求。

3.對(duì)具有不同理解能力和信息需求的使用者進(jìn)行不同的披露，如雙重披露。這種方法主要是解決披露相對(duì)過(guò)剩的問(wèn)題，不會(huì)減少現(xiàn)在和未來(lái)總的財(cái)務(wù)披露數(shù)量。它以不同的披露組合方式來(lái)更好地滿足兩類不同的財(cái)務(wù)信息使用者。第一類披露的應(yīng)該是與決策有關(guān)的關(guān)鍵信息，如財(cái)務(wù)報(bào)表等，可對(duì)公眾公開發(fā)行。第二類披露的信息應(yīng)該是有針對(duì)性的，只有股東、銀行或?qū)I(yè)人士才需要的，不是所有人都能獲得的。但這里存在的一個(gè)問(wèn)題是如何確定那些信息屬于第一類，那些問(wèn)題屬于第二類，這個(gè)分寸很難掌握，值得深思。

參考文獻(xiàn)：