一線員工技能培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的逐步深化，高新技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程中不斷推廣和運(yùn)用，社會(huì)和企業(yè)對人力資源素質(zhì)提出了更高、更快、更新的要求，對高技能人才的需求呈現(xiàn)出更為強(qiáng)勁的勢頭。產(chǎn)業(yè)園區(qū)是某產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)或是技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，是企業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化道路集中區(qū)域，成為城市經(jīng)濟(jì)騰飛的助推器，而區(qū)內(nèi)企業(yè)從業(yè)者普遍素質(zhì)較低，特別是高技能人才的短缺已成為制約園區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。高職院校旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，發(fā)揮著為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的教育功能。產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然要求本地區(qū)的高職院校為其提供人才和智力支持。同時(shí)，高職教育發(fā)展迫切需要借力于社會(huì)資源和力量，提高其促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。[1]

作為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目100所立項(xiàng)建設(shè)單位，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)屬地產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尋求利益結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，與秦皇島及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接，面向區(qū)內(nèi)企業(yè)員工經(jīng)驗(yàn)與能力不同的復(fù)雜人群和多樣化學(xué)習(xí)需求，探索實(shí)踐，提升區(qū)內(nèi)企業(yè)員工職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)途徑。基于利益相關(guān)者視角，研究分析高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接過程中，提升制造業(yè)企業(yè)員工技能的方式及策略，為校企合作體制機(jī)制改革提供理論依據(jù)。

1高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的利益相關(guān)性分析

“利益相關(guān)者”理論強(qiáng)調(diào)組織發(fā)展必須考慮每個(gè)利益相關(guān)者的權(quán)益，認(rèn)為任何一個(gè)組織的發(fā)展和活動(dòng)都離不開各種利益相關(guān)者的投入或參與。[2]高職院校作為一種非營利組織，是人力資本的聚焦地，是“利益相關(guān)者相互關(guān)系的聯(lián)結(jié)”，其發(fā)展離不開各利益相關(guān)者的投入或參與。

在面向行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)過程中，高職院校為滿足屬地產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人力資本的需求，逐步走向以建立合作伙伴關(guān)系為特征的利益相關(guān)者共同治理的新模式。[3]高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更貼近市場，合乎企業(yè)需要，學(xué)校培養(yǎng)的人才也就更能被社會(huì)所歡迎。同時(shí)，企業(yè)的參與將有力地促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，可以發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的資金、技術(shù)、工藝、人才管理及產(chǎn)業(yè)鏈等資源優(yōu)勢。優(yōu)化硬件條件，能有效解決政府在職業(yè)教育上投入不足的問題，解決高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程改革、雙師素質(zhì)教師、實(shí)訓(xùn)基地、人才職業(yè)能力評(píng)價(jià)等問題，不斷增強(qiáng)職業(yè)院校的“軟實(shí)力”。[4]

由此可見，高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展是互利共生的，即產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展影響和推動(dòng)著高職院校的發(fā)展，而高職院校的發(fā)展也帶動(dòng)了利益相關(guān)者――產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展。

2產(chǎn)業(yè)園區(qū)員工技能培訓(xùn)需求調(diào)研分析

為了解和研究當(dāng)前秦皇島及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)用工、員工在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與問題，以機(jī)械制造崗位為例，面向調(diào)研企業(yè)采用多種調(diào)研方式獲取信息。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析了企業(yè)在職員工技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)了調(diào)研的主要發(fā)現(xiàn)，并針對企業(yè)員工技能提升過程中出現(xiàn)的問題給出工作建議，供校企合作雙方參考借鑒。

調(diào)研過程中主要采用教師走訪企業(yè)現(xiàn)場交流、邀請企業(yè)人員來校參觀座談、問卷調(diào)查等調(diào)研方法，同時(shí)輔助方式有：與企業(yè)人員電話/QQ交流，企業(yè)來校招聘、洽談項(xiàng)目時(shí)交流，實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生反饋信息，以及文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站查閱等方法。面向調(diào)研企業(yè)發(fā)放問卷300份，收回287份，有效卷265份。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)員工對培訓(xùn)的要求并不統(tǒng)一，與個(gè)人的學(xué)歷層次、崗位、發(fā)展期望等關(guān)聯(lián)度極高。其中，技術(shù)含量較低的崗位（如拉絲工），從業(yè)人員大多只具有小學(xué)學(xué)歷（有小部分為文盲），流動(dòng)性較高，他們對于培訓(xùn)的愿望與需求較低，這部分人員主要工作于小微企業(yè)，企業(yè)本身也沒有對其培訓(xùn)的計(jì)劃。規(guī)模以上企業(yè)的一線員工，主要由技校、中職、高職畢業(yè)生組成，他們對崗位培訓(xùn)有較強(qiáng)烈的需求，其中，技校與中職畢業(yè)生的培訓(xùn)要求側(cè)重于先進(jìn)設(shè)備操作、技能等級(jí)證培訓(xùn)；高職及大專以上畢業(yè)的員工更看重三維設(shè)計(jì)、多軸加工編程、工藝設(shè)計(jì)，以及設(shè)備維修、機(jī)電產(chǎn)品營銷等方面的高技能培訓(xùn)，企業(yè)也希望通過培訓(xùn)提升這部分員工的技術(shù)技能水平與綜合素質(zhì)，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)儲(chǔ)備人才。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，制約企業(yè)在職員工參加技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育的最大困難主要有：

（1）制造業(yè)企業(yè)“倒班制”使一線員工難以保證培訓(xùn)時(shí)間；

（2）企業(yè)培訓(xùn)投入不足，員工的技能提升培訓(xùn)與繼續(xù)教育自行承擔(dān)費(fèi)用過高；

（3）為在職員工提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足。

另外，調(diào)研結(jié)果也反映出企業(yè)員工技能培訓(xùn)項(xiàng)目存在內(nèi)容單一、培訓(xùn)方法滯后、培訓(xùn)過程簡單、培訓(xùn)管理缺失、培訓(xùn)考核激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等諸多問題。

3高職院校對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)提升員工技能的探索實(shí)踐

31校企對接共同確定培訓(xùn)方式

結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況及課程需要，校企合作共同確定培訓(xùn)方式，堅(jiān)持集中與分散培訓(xùn)結(jié)合、外派培訓(xùn)與內(nèi)訓(xùn)結(jié)合等原則，充分利用高職院校的資源優(yōu)勢，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和師資隊(duì)伍，靈活辦班；教師也可深入企業(yè)車間，送技術(shù)上門。培訓(xùn)可采用面授，也可考慮“視頻”和“案例研討”等，充分利用現(xiàn)代教育方式和手段，最大可能地降低員工的參訓(xùn)成本。

32校企對接共同研究培訓(xùn)內(nèi)容

校企雙方派出專員，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品，結(jié)合工作崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、個(gè)人實(shí)際情況、迫切需要提升的能力、知識(shí)等進(jìn)行前期調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)園區(qū)員工想學(xué)什么，需要學(xué)什么，系統(tǒng)設(shè)計(jì)企業(yè)員工技能培訓(xùn)教學(xué)大綱和培訓(xùn)內(nèi)容。包括：

（1）生產(chǎn)技能人員崗位技能培訓(xùn)。生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)，是根據(jù)從業(yè)人員履行崗位職責(zé)必備素質(zhì)的需要，對其進(jìn)行以提高工作能力為重點(diǎn)的培訓(xùn)。其目的是使員工更好地勝任本職工作。這是一項(xiàng)校企合作過程中經(jīng)常性開展的培訓(xùn)項(xiàng)目，包括了面向技校與中職畢業(yè)生的先進(jìn)設(shè)備操作、技能等級(jí)證等培訓(xùn)和面向高職及大專以上畢業(yè)員工所需的三維設(shè)計(jì)、多軸加工編程、工藝設(shè)計(jì)培訓(xùn)，有效地提高生產(chǎn)技能人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育。學(xué)院培訓(xùn)中心向合作企業(yè)員工提供繼續(xù)教育和學(xué)歷教育，其內(nèi)容主體是新知識(shí)、新理論、新方法，以及適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的新技術(shù)、新理念、新信息。

（3）開展技術(shù)超前培訓(xùn)，加速新技術(shù)轉(zhuǎn)化。面對激烈的國內(nèi)外市場競爭環(huán)境和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)大趨勢，學(xué)院先對教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，如逆向設(shè)計(jì)、以工業(yè)機(jī)器人為代表的智能制造技術(shù)等，再將受訓(xùn)教師派駐企業(yè)對員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握新的操作技能、新的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣，使新技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)效益。

33校企對接共同建設(shè)培訓(xùn)資源

（1）共同組建“雙師型”師資隊(duì)伍。為確保教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性，學(xué)院聘請企業(yè)管理者、工程師和能工巧匠作為兼職教師，同時(shí)將校內(nèi)專任教師派駐合作企業(yè)下廠鍛煉，通過企業(yè)員工培訓(xùn)、新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)難題攻關(guān)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等工作，組建專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）共同編寫數(shù)控加工相關(guān)技術(shù)專業(yè)教材。隨著我國高端數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，新材料、新工藝、新技術(shù)不斷得到廣泛應(yīng)用，以往使用的教學(xué)培訓(xùn)教材已落伍。為了編寫符合現(xiàn)場實(shí)際需要的專業(yè)教材，體現(xiàn)專業(yè)教材適度超前和實(shí)用的特點(diǎn)，學(xué)院規(guī)定了專業(yè)教材編寫的三點(diǎn)基本要求：一是教材編寫委員會(huì)要吸納合作企業(yè)工程技術(shù)人員參加，或請他們擔(dān)任審稿人；二是吸納現(xiàn)場工程技術(shù)人員參加編寫，把現(xiàn)場實(shí)際工作中急需的知識(shí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容編入教材；三是專業(yè)教材主編要深入現(xiàn)場，了解實(shí)際工作需要，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）共同建設(shè)實(shí)踐基地。學(xué)院建成“內(nèi)外互補(bǔ)、資源共享”的校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地新進(jìn)設(shè)備以能構(gòu)建小型高端數(shù)控加工車間為目標(biāo)，升級(jí)改造基地的設(shè)備和內(nèi)涵，按照數(shù)控加工的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)室使用等管理制度，營造企業(yè)文化，校企共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；校外實(shí)訓(xùn)基地主要依托“廠中?！卑l(fā)揮服務(wù)功能，聘請技能大師、能工巧匠為學(xué)員授課，走訪合作企業(yè)的對標(biāo)企業(yè)，與合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)施吸收轉(zhuǎn)化新技術(shù)、新工藝、新方法的培訓(xùn)項(xiàng)目。

（4）共同分享信息化教學(xué)資源。通過國家骨干高職院校建設(shè)任務(wù)之一――教學(xué)資源庫的建設(shè)，充分利用院系兩級(jí)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為企業(yè)員工提供數(shù)控技術(shù)專業(yè)全套數(shù)字學(xué)習(xí)資源，并為培訓(xùn)教學(xué)研討交流開設(shè)互動(dòng)空間，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

34校企對接共同開展培訓(xùn)考核

第2篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場：供電 企業(yè)教育：運(yùn)用

中圖分類號(hào)：U223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1．現(xiàn)場培訓(xùn)的目的和特點(diǎn)

1.1開展現(xiàn)場培訓(xùn)的目的

圍繞“四強(qiáng)”技能人才隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)中心 , 牢牢抓住員工現(xiàn)場分析、解決問題和實(shí)際操作能力的提升這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié) ,推動(dòng)員工培訓(xùn)由“重理論 ”向“重技能 ”的轉(zhuǎn)變 ,逐步形成 “會(huì)說不如會(huì)做 ,會(huì)做還要精做 ”的價(jià)值觀,以實(shí)現(xiàn)供電企業(yè)生產(chǎn)人員隊(duì)伍實(shí)際操作技能和綜合素質(zhì)的全面提升,解決員工結(jié)構(gòu)不合理、生產(chǎn)一線人員數(shù)量不足、員工技能不精、人為事故不絕等一直困擾供電企業(yè)發(fā)展的難題 ,從而達(dá)到提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和“減人增效”的目的。

1.2現(xiàn)場培訓(xùn)和一般培訓(xùn)的差別

（1) 培訓(xùn)的目標(biāo)不同 。現(xiàn)場培訓(xùn)是針對性教育 ,而一般培訓(xùn)是一種普及性教育?，F(xiàn)場是解決企業(yè)問題的方法和手段 , 是完成企業(yè)任務(wù)的措施和途徑; ( 2) 培訓(xùn)的重點(diǎn)不同。一般側(cè)重于“ 是什么, 為什么”的素質(zhì)教育, 而現(xiàn)場培訓(xùn)側(cè)重于“怎么做”的技能培訓(xùn); ( 3) 培訓(xùn)的方法不同。首先教學(xué)以教師為中心, 而技能培訓(xùn)以學(xué)員為中心; 其次 ,教學(xué)是 “示而學(xué)”,而現(xiàn)場培訓(xùn)是“干而學(xué) ”; 再次 ,現(xiàn)場培訓(xùn)注重學(xué)員參與、雙向溝通 ,除教師講授外, 師傅帶徒弟 、想、現(xiàn)場問答、反事故演習(xí) 、仿真操作、技能比武等亦成為現(xiàn)場培訓(xùn)的基本方法。 ( 4)現(xiàn)場有濃烈的企業(yè)文化特點(diǎn)。強(qiáng)化師帶徒等現(xiàn)場培訓(xùn) ,體現(xiàn)了供電企業(yè) “安全第一, 預(yù)防為主 ”的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

2．現(xiàn)場培訓(xùn)工作的形式和做法

2.1以“國網(wǎng)規(guī)范”強(qiáng)化現(xiàn)場培訓(xùn)管理

供電企業(yè)生產(chǎn)人員現(xiàn)場培訓(xùn)的對象主要是變電運(yùn)行與檢修、 線路運(yùn)行與檢修 、 電力營銷 、 電力調(diào)度與通信自動(dòng)化等專業(yè)工作的一線人員, 人員較多 ,涉及的工種專業(yè)比較廣 。收到國網(wǎng)公司印發(fā)的 《生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范 》后 , A供電公司對照規(guī)范,對現(xiàn)場培訓(xùn)工作進(jìn)行整改 ,嚴(yán)格按照 “國網(wǎng)規(guī)范 ”培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)教師評(píng)聘 、 培訓(xùn)考試考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行流程再造, 把規(guī)范落實(shí)到現(xiàn)場培訓(xùn)的全過程管理。

2.2“師帶徒”促進(jìn)技能傳承

A供電公司建立師帶徒制度和制定活動(dòng)方案, 建立公司 “師傅人才庫”、 落實(shí)師傅和優(yōu)秀學(xué)員待遇 、 負(fù)責(zé)活動(dòng)考核跟蹤等環(huán)節(jié)；基層單位負(fù)責(zé)活動(dòng)方案進(jìn)行組織和實(shí)施; 班組、站所負(fù)責(zé)落實(shí)貫徹方案 ,做到分層管理 ,各負(fù)其責(zé), 責(zé)任到人 ,確保了 “師帶徒”活動(dòng)的質(zhì)量?；顒?dòng)開展三年來 , 創(chuàng)新出一系列優(yōu)秀師帶徒培訓(xùn)法 。

2.3“微型課堂”激活班組培訓(xùn)

通過基層班組調(diào)研和科學(xué)分析, 針對基層站所 、班組多 ,員工少、時(shí)間緊的特點(diǎn) ,把員工培訓(xùn)簡化為“五個(gè)一 ”指標(biāo),開展“微型課堂”培訓(xùn)模式, 即: 每次“微型課堂 ”培訓(xùn), 僅針對 “一問題 ”, 只用 “一頁教案 ”,學(xué)員自講“一堂小課 ”, 后 “一次互動(dòng) ”討論 ,通過“一次小考 ”總結(jié)。由于 “五個(gè)一 ”教學(xué)操作簡單 ,針對現(xiàn)場 ,貼近班組,效果明顯,深受基層班組員工的歡迎。

2.4“技術(shù)比武”選拔技能骨干

改變過去技術(shù)人才、技術(shù)能手通過評(píng)選或推薦產(chǎn)生的方式 ,下發(fā)了技術(shù)專家、首席師及技術(shù)能手評(píng)聘辦法 ,要求技術(shù)能手 、專家必須在技術(shù)比武中優(yōu)秀者才能擔(dān)任 ,避免了暗箱操作, 激發(fā)了員工參與培訓(xùn)和參與技術(shù)比武的熱情。近幾年,A供電公司通過 “全員培訓(xùn) ,層層選拔 , 抽選結(jié)合 ”的方式, 根據(jù)公司生產(chǎn)專業(yè)的特點(diǎn) ,定期組織用電營業(yè) 、變電檢修 、送電線路、 電能表修校 、 通信自動(dòng)化、農(nóng)村供電所長等專業(yè)的技術(shù)比武和技能競賽, “以賽代訓(xùn), 以賽促學(xué) ”,涌現(xiàn)出一大批技術(shù)人才, 包括一批省公司、國網(wǎng)公司生產(chǎn)技能專家 。

2.5定期組織反事故演習(xí)

在迎峰度夏 、 迎峰度冬時(shí)期 ,舉辦有針對性的反事故演習(xí)。借助事故演習(xí) , 各基層班組檢驗(yàn)平時(shí)現(xiàn)場培訓(xùn)效果 ,同時(shí)在演習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。反事故演習(xí)采取事先不通知 、 不打招呼的方式 , 提前謀劃 , 臨時(shí)通知。各單位、 各專業(yè)崗位人員聯(lián)合協(xié)作共同解決問題。事故演習(xí)真實(shí)檢驗(yàn)了迎峰度夏、迎峰度冬應(yīng)急狀態(tài)下的各單位、各崗位反應(yīng)速度 、物資供應(yīng) 、 后勤保障等各方面的應(yīng)急水平 ,為確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。

2.6組織安全知識(shí)全員在線考試

利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢, 組織在線全員安全知識(shí)考試。網(wǎng)絡(luò)考試組織簡單便捷、機(jī)動(dòng)靈活 ,在某一特定時(shí)間迅速地組織起從機(jī)關(guān)到基層到班組的全員考試 ,即時(shí)地考核公司上下全員掌握安全知識(shí)的情況。在線考試隨機(jī)從題庫中出題, 更大范圍地?cái)U(kuò)大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識(shí)水平 。全面開展崗位素質(zhì)考試根據(jù)不同崗位和工種, 每個(gè)工種建立不少于一特定時(shí)間迅速地組織起從機(jī)關(guān)到基層到班組的全員考試 ,即時(shí)地考核公司上下全員掌握安全知識(shí)的情況。在線考試隨機(jī)從題庫中出題, 更大范圍地?cái)U(kuò)大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識(shí)水平 。

2.7全面開展崗位素質(zhì)考試

根據(jù)不同崗位和工種, 每個(gè)工種建立不少于200道復(fù)習(xí)題的試題庫 ,以國網(wǎng)公司下發(fā)的生產(chǎn)技能人員崗位規(guī)范作為考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。堅(jiān)持 “用什么學(xué)什么,缺什么補(bǔ)什么, 做什么考什么 ”的原則,組織現(xiàn)場培訓(xùn)和崗位素質(zhì)考試, 將考試結(jié)果與崗位工資掛鉤 。

通過崗位素質(zhì)考試 ,著力提高員工判斷與解決問題的能力和實(shí)際操作水平, 切實(shí)讓員工在培訓(xùn)和考試中提稿業(yè)務(wù)技能水平;

2.8深入開展 “學(xué)習(xí)型班組”創(chuàng)建

A供電公司創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”企業(yè)活動(dòng) ,著力點(diǎn)始終放在員工素質(zhì)提升上, 對廣大員工提出了“立足本職精一門、面對發(fā)展會(huì)兩手、適應(yīng)競爭學(xué)三招 ”的學(xué)習(xí)要求, 鼓勵(lì)員工爭做復(fù)合型人才, 爭做知識(shí)型、本領(lǐng)型和智慧型員工 ,員工創(chuàng)新解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力大大增強(qiáng)。

3．現(xiàn)場培訓(xùn)成效顯著

3.1促進(jìn)了員工素質(zhì)提升

通過開展各種形式的現(xiàn)場培訓(xùn)工作, 廣大生產(chǎn)一線員工工作實(shí)踐能和綜合素質(zhì)得到明顯提高,一批生產(chǎn)一線的青年人才脫穎而出,成為技術(shù)骨干。

3.2促進(jìn)了技能人才成長

通過現(xiàn)場培訓(xùn)過程中的備課 、講解 、技術(shù)示范等環(huán)節(jié) ,培訓(xùn)者提高自身綜合素質(zhì), 受訓(xùn)者刻苦鉆研業(yè)務(wù)技能,學(xué)到精湛技藝, 涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀技能人才 。

第3篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

安全技能培訓(xùn)工作實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《安徽省應(yīng)急管理廳 教育廳 人力資源和社會(huì)保障廳 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳 市場監(jiān)督管理局 能源局關(guān)于加強(qiáng)全省高危行業(yè)領(lǐng)域安全技能培訓(xùn)工作的通知》（皖應(yīng)急〔2020〕30號(hào)）、《銅陵市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)銅陵市職業(yè)技能提升行動(dòng)方案(2019—2021年)的通知》(辦〔2019〕57號(hào))文件精神，結(jié)合我市工作實(shí)際，制定本方案。

一、總體要求

認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)精神，以職業(yè)技能提升行動(dòng)為契機(jī)，以危險(xiǎn)化學(xué)品、非煤礦山、金屬冶煉、煙花爆竹、特種設(shè)備、建筑施工等高危行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)（以下簡稱“高危企業(yè)”）為重點(diǎn)，實(shí)施安全技能提升行動(dòng)計(jì)劃，廣泛開展各類安全技能培訓(xùn)，全面落實(shí)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，補(bǔ)齊高危行業(yè)從業(yè)人員安全技能不足的重大短板，大幅度推動(dòng)提升從業(yè)人員安全技能水平，為全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的安全生產(chǎn)人才保障。

    二、工作目標(biāo)

到2021年底，重點(diǎn)在危險(xiǎn)化學(xué)品、非煤礦山、金屬冶煉、煙花爆竹、特種設(shè)備、建筑施工等高危行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)實(shí)施安全技能提升行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)從業(yè)人員安全技能水平大幅度提升，具體目標(biāo)如下：

1、高危企業(yè)在崗和新招錄的特種作業(yè)人員（含建筑施工下同）、特種設(shè)備作業(yè)人員100%培訓(xùn)考核合格后持證上崗；危險(xiǎn)化學(xué)品、金屬非金屬地下礦山、金屬冶煉、建筑施工、特種設(shè)備從業(yè)人員中取得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書的比例達(dá)到30%以上。

2、努力建設(shè)功能相對齊全的銅陵市安全技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。培育1-2個(gè)以上具有輻射全市的安全技能實(shí)訓(xùn)和特種作業(yè)人員實(shí)操考試基地；依托職業(yè)院校、技工院校、大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、特種作業(yè)和特種設(shè)備實(shí)操考試點(diǎn)等，進(jìn)一步夯實(shí)安全生產(chǎn)和安全技能培訓(xùn)基礎(chǔ)，提升培訓(xùn)供給能力和質(zhì)量。

3、安全技能培訓(xùn)制度機(jī)制更加完善。以企業(yè)為主體、各類機(jī)構(gòu)積極參與、職工踴躍參加、部門協(xié)調(diào)配合、政府激勵(lì)推動(dòng)的安全技能培訓(xùn)格局。

三、重點(diǎn)任務(wù)

各級(jí)、各有關(guān)部門按照職能職責(zé)督促高危企業(yè)落實(shí)主體責(zé)任，推進(jìn)實(shí)施安全技能提升行動(dòng)計(jì)劃。

（一）加強(qiáng)高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓(xùn)

以新錄用員工（含勞務(wù)派遣人員、外包施工隊(duì)伍人員）、轉(zhuǎn)崗職工為重點(diǎn)，支持高危企業(yè)面向擬從事特種作業(yè)的人員（含建筑施工下同）、特種設(shè)備作業(yè)的人員開展從業(yè)資格培訓(xùn)，具備培訓(xùn)條件的企業(yè)可以自主實(shí)施，或委托具備條件的職業(yè)院校、技工院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等（以下簡稱“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”）組織實(shí)施。對職工培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，經(jīng)行業(yè)主管部門組織考核取得相應(yīng)從業(yè)人員資格證書，證件取得區(qū)間為 2019年1月1日至2021年12 月31日的，按 300元/人標(biāo)準(zhǔn)給予企業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，同一職業(yè)同一工種不得重復(fù)享受補(bǔ)貼，補(bǔ)貼對象具體由行業(yè)主管部門結(jié)合實(shí)際確定。從業(yè)資格培訓(xùn)不得少于3天（24學(xué)時(shí)），每學(xué)時(shí)45分鐘，其中實(shí)際技能操作訓(xùn)練原則不低于總課時(shí) 60%。其中危險(xiǎn)化學(xué)品、非煤礦山、金屬冶煉、煙花爆竹等特種作業(yè)人員必須符合《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)》）要求的規(guī)定學(xué)時(shí)。企業(yè)或其委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)開班前，須將加蓋公章的《培訓(xùn)計(jì)劃》，按照組織開展培訓(xùn)班的類型，報(bào)送至對口管理的有關(guān)主管部門備案，報(bào)備內(nèi)容包括：培訓(xùn)組織實(shí)施單位、培訓(xùn)對象、項(xiàng)目類別、培訓(xùn)課時(shí)、課程安排、師資安排、教學(xué)地點(diǎn)等。

（二）廣泛開展高危企業(yè)職工崗位技能培訓(xùn)

1、開展新錄用人員崗前技能培訓(xùn)。以危險(xiǎn)化學(xué)品“兩重點(diǎn)一重大”裝置操作、礦山井下作業(yè)、油氣管道帶壓開孔、金屬冶煉煤氣作業(yè)、壓力容器作業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)偏高的技能操作型崗位為重點(diǎn)，支持高危企業(yè)對與其簽訂12個(gè)月及以上勞動(dòng)合同的新錄用人員，在合同簽訂之日起12個(gè)月以內(nèi)實(shí)施崗前技能培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)合格人數(shù)，按不低于人均800元標(biāo)準(zhǔn)給予企業(yè)補(bǔ)貼。符合規(guī)定的勞務(wù)派遣人員在派遣期限截止前參加用工企業(yè)組織的崗前技能培訓(xùn)的，按不低于人均800元標(biāo)準(zhǔn)給予企業(yè)補(bǔ)貼。高危企業(yè)新錄用人員培訓(xùn)不得少于72學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)45分鐘，其中技術(shù)理論知識(shí)與綜合素質(zhì)理論知識(shí)（安全生產(chǎn)、工傷預(yù)防等）的培訓(xùn)課時(shí)不低于總課時(shí)的30%。高危企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合對符合條件的新錄用人員（不含勞務(wù)派遣人員）開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的，按每人每年不低于4000元標(biāo)準(zhǔn)給予企業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，培訓(xùn)時(shí)長為1—3年。

2、開展在職職工崗位技能提升培訓(xùn)。以在高危企業(yè)工作12個(gè)月以上且已取得特種作業(yè)、特種設(shè)備作業(yè)資格證的在職職工（含勞務(wù)派遣人員）為重點(diǎn)，支持企業(yè)開展職工崗位技能提升培訓(xùn)。對職工培訓(xùn)后取得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書的，按中級(jí)工1500元/人、高級(jí)工2000元/人、技師3500元/人、高級(jí)技師5000元/人標(biāo)準(zhǔn)給予企業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。符合條件的職工取得初、中、高級(jí)職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書的，可按初級(jí)工1000元/人、中級(jí)工1500元/人、高級(jí)工2000元/人標(biāo)準(zhǔn)申領(lǐng)失業(yè)保險(xiǎn)技能提升補(bǔ)貼。經(jīng)人力資源社會(huì)保障部門認(rèn)定為重點(diǎn)企業(yè)（困難企業(yè)）的高危企業(yè)，可結(jié)合安全生產(chǎn)需要，組織開展職工轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，即新培訓(xùn)的工種（項(xiàng)目）與職工目前所從事的崗位工種（項(xiàng)目）不隸屬于同一個(gè)職業(yè)分類之下，具有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)特征的，根據(jù)培訓(xùn)合格人數(shù)，按不低于人均1200元標(biāo)準(zhǔn)給予企業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

各地在開展“崗前技能”、“技能提升”培訓(xùn)課程中，要安排必要的安全技能知識(shí)，增強(qiáng)職工安全意識(shí)和技能，不可以崗位技能培訓(xùn)替代安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓(xùn)。

2019年各高危行業(yè)企業(yè)已開展并取得的各類技能等級(jí)證書的補(bǔ)貼可與市人力資源和社會(huì)保障部門聯(lián)系申報(bào)各項(xiàng)補(bǔ)貼。

（三）強(qiáng)化高危企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)考核管理

建立應(yīng)急管理、人力資源社會(huì)保障、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、市場監(jiān)管、能源管理（發(fā)展改革）等分別負(fù)責(zé)的高危企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)考核管理機(jī)制。高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓(xùn)由企業(yè)所在地行業(yè)行政主管部門（依據(jù)省級(jí)行業(yè)行政主管部門統(tǒng)一確定的管理規(guī)程）負(fù)責(zé)監(jiān)督管理；高危企業(yè)新錄用人員崗前技能培訓(xùn)、職工崗位技能提升培訓(xùn)由企業(yè)所在地人力資源社會(huì)保障部門會(huì)同本級(jí)相關(guān)行業(yè)行政主管部門負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，具體管理規(guī)程依照《關(guān)于印發(fā)安徽省職業(yè)技能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2019—2021年）政策釋義的通知》（皖人社秘〔2019〕278號(hào)）等有關(guān)文件執(zhí)行。

切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)后的考核評(píng)價(jià)工作，高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格考試，由行業(yè)主管部門按照要求組織實(shí)施。啟動(dòng)實(shí)施特種作業(yè)、特種設(shè)備作業(yè)實(shí)操考試點(diǎn)提升創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃，堅(jiān)持“以用為本、能力至上”原則，取消以問答代替實(shí)際操作的考試考核方式，強(qiáng)化對職工安全生產(chǎn)技能應(yīng)用的測評(píng)。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)考評(píng)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管服務(wù)。進(jìn)一步規(guī)范高危行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，按照省人力資源社會(huì)保障廳等部門對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)條件，履行好聯(lián)合實(shí)地核查職責(zé)，建立健全安全生產(chǎn)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目錄清單、動(dòng)態(tài)管理和退出機(jī)制，并向社會(huì)公示公開有關(guān)服務(wù)信息事項(xiàng)。各級(jí)教體、人力資源社會(huì)保障部門要會(huì)同相關(guān)行業(yè)行政主管部門指導(dǎo)職業(yè)院校、技工院校加強(qiáng)安全生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)和教材開發(fā)，要在相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中增加安全生產(chǎn)知識(shí)作為必修內(nèi)容，著力打造安全生產(chǎn)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的主陣地。嚴(yán)格落實(shí)國家對安全技能培訓(xùn)教學(xué)場所、設(shè)施設(shè)備等的基礎(chǔ)要求，不具備實(shí)際操作條件的機(jī)構(gòu)不得承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。統(tǒng)籌推進(jìn)企業(yè)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定、職業(yè)院校“1+X”證書制度試點(diǎn)、技工院校職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定試點(diǎn)工作，加強(qiáng)工作質(zhì)量督導(dǎo)，充分發(fā)揮技能等級(jí)認(rèn)定的“指揮棒”作用，推動(dòng)企業(yè)建立職工憑技能得到使用、憑貢獻(xiàn)提高待遇的評(píng)用結(jié)合機(jī)制。

（五）推進(jìn)安全生產(chǎn)公共培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。市人力資源社會(huì)保障、應(yīng)急管理、教體、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、市場監(jiān)管、發(fā)展改革等部門要聯(lián)合遴選公布1—2家以上安全技能提升培訓(xùn)能力較強(qiáng)的示范職業(yè)院校、大型企業(yè)（集團(tuán)），輻射全市高危行業(yè)安全技能培訓(xùn)供給，支持申報(bào)省級(jí)安全生產(chǎn)和技能實(shí)訓(xùn)基地和獎(jiǎng)補(bǔ)資金。鼓勵(lì)有能力的企業(yè)設(shè)立職工培訓(xùn)中心、編制課程體系、建立考核標(biāo)準(zhǔn)和題庫，自主實(shí)施安全技能提升培訓(xùn)工作。積極支持高危企業(yè)與職業(yè)院校建立產(chǎn)教融合聯(lián)盟，支持高危企業(yè)依托職業(yè)院校設(shè)置職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地，共建一批安全生產(chǎn)特色職業(yè)院校。

（六）落實(shí)企業(yè)安全技能培訓(xùn)主體責(zé)任。高危企業(yè)是安全技能培訓(xùn)的責(zé)任主體，企業(yè)主要負(fù)責(zé)人要組織制定并推動(dòng)實(shí)施安全技能提升培訓(xùn)計(jì)劃（含企業(yè)職工、被派遣勞動(dòng)者、外包施工隊(duì)伍人員），建立特種作業(yè)人員、特種設(shè)備作業(yè)管理臺(tái)賬，新錄用特種作業(yè)的人員、特種設(shè)備作業(yè)的人員要經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格，方可上崗作業(yè)。危險(xiǎn)化學(xué)品安全作業(yè)的特種作業(yè)人員，須具備高中階段及以上文化程度。企業(yè)安全培訓(xùn)工作委托其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)的，保證安全培訓(xùn)的責(zé)任仍由本單位負(fù)責(zé)，要落實(shí)好培訓(xùn)到位的責(zé)任。高危企業(yè)要依法足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和安全生產(chǎn)費(fèi)用，并在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中配套安排安全技能培訓(xùn)資金，確保60%以上用于一線職工培訓(xùn)。

（七）規(guī)范補(bǔ)貼申請撥付程序。安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓(xùn)補(bǔ)貼實(shí)行分類申請撥付。從業(yè)資格證書核發(fā)之日即可申請補(bǔ)貼，統(tǒng)一由企業(yè)向所在地行業(yè)行政主管部門申請確定培訓(xùn)補(bǔ)貼。

申請時(shí)須登錄所在地人力資源社會(huì)保障部門權(quán)限下的安徽職業(yè)培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)（以下簡稱“管理系統(tǒng)”），錄入從業(yè)資格培訓(xùn)合格人員信息，內(nèi)容包括：職工姓名、性別、身份證號(hào)、手機(jī)號(hào)碼、證書編號(hào)、作業(yè)（準(zhǔn)操）項(xiàng)目類別、所在企業(yè)的規(guī)范全稱、企業(yè)或承訓(xùn)單位在金融機(jī)構(gòu)設(shè)立的基本賬戶（開戶行規(guī)范全稱、賬號(hào)）。同時(shí)上傳以下申請材料掃描件一份：

（一）安全生產(chǎn)從業(yè)資格培訓(xùn)補(bǔ)貼資金申請表（見附件）；

（二）承訓(xùn)機(jī)構(gòu)向委托企業(yè)依法開具的培訓(xùn)收費(fèi)發(fā)票復(fù)印件（僅采取委托培訓(xùn)方式時(shí)提供）。

所在地行業(yè)行政主管部門應(yīng)及時(shí)登錄管理系統(tǒng)審核申請材料，審核通過的，提交至同級(jí)人力資源社會(huì)保障部門；審核未通過的，應(yīng)說明理由并退回申請單位。同級(jí)人力資源社會(huì)保障部門會(huì)同財(cái)政部門根據(jù)實(shí)錄培訓(xùn)合格人數(shù)，于20個(gè)工作日內(nèi)將補(bǔ)貼資金撥入申請單位在金融機(jī)構(gòu)設(shè)立的基本賬戶。

企業(yè)新錄用人員崗前技能培訓(xùn)、在崗職工技能提升、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)的監(jiān)督管理和資金撥付等，按人力資源社會(huì)保障部門現(xiàn)行規(guī)定執(zhí)行。各地人力資源社會(huì)保障部門要健全補(bǔ)貼資金實(shí)名制撥付制度，推動(dòng)信息共享，嚴(yán)防虛假培訓(xùn)套取、騙取補(bǔ)貼資金等違規(guī)行為發(fā)生，不斷提高補(bǔ)貼資金的安全績效。

（八）明確補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)來源渠道。高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓(xùn)、新錄用人員崗前技能培訓(xùn)、職工崗位技能提升培訓(xùn)補(bǔ)貼資金從各地職業(yè)技能提升行動(dòng)專項(xiàng)資金中列支，安全生產(chǎn)任務(wù)較重的地區(qū)可在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上適當(dāng)提高補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。符合條件的職工申領(lǐng)失業(yè)保險(xiǎn)技能提升補(bǔ)貼，按現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定辦理，從失業(yè)保險(xiǎn)基金中列支。申請省級(jí)安全生產(chǎn)和技能實(shí)訓(xùn)基地獲批的，其補(bǔ)助資金，由批準(zhǔn)的省相關(guān)行政主管部門認(rèn)定補(bǔ)助并從省級(jí)補(bǔ)助資金中列支。通過現(xiàn)有渠道安排資金，對安全技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)教材開發(fā)、師資培訓(xùn)、數(shù)字資源建設(shè)等給予支持。

四、時(shí)間安排

實(shí)施方案分為動(dòng)員部署、示范推進(jìn)、組織實(shí)施、總結(jié)評(píng)估四個(gè)階段，具體時(shí)間安排如下：

（一）動(dòng)員部署階段。2020年6月10日前，各縣區(qū)應(yīng)急管理局、經(jīng)開區(qū)安環(huán)局會(huì)同有關(guān)部門制定本轄區(qū)提升計(jì)劃實(shí)施方案，并將方案宣傳至轄區(qū)所有高危行業(yè)企業(yè)（單位）。2020年6月底以前，各高危行業(yè)企業(yè)結(jié)合自身實(shí)際制定單位培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施。

（二）示范推進(jìn)階段。到2020年底前，支持有條件的職業(yè)院校、技工院校、大型企業(yè)（集團(tuán)）等新建或提升改造安全生產(chǎn)和技能實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)習(xí)先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)合公布一批安全技能提升培訓(xùn)能力和意愿較強(qiáng)的示范職業(yè)院校；推動(dòng)一批高危企業(yè)依托職業(yè)院校設(shè)置職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地。全面推動(dòng)高危企業(yè)實(shí)施安全技能培訓(xùn)。

（三）組織實(shí)施階段。2021年10月底以前，各高危企業(yè)和有關(guān)單位全面實(shí)施并扎實(shí)推進(jìn)提升高危企業(yè)從業(yè)人員安全技能工作。

（四）總結(jié)評(píng)估階段。2020年11月底以前，各級(jí)各單位總結(jié)提升行動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，形成相關(guān)工作總結(jié)，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，建立保障提升從業(yè)人員安全技能水平的長效機(jī)制。

 五、強(qiáng)化保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立市應(yīng)急管理部門牽頭，市教體、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、市場監(jiān)督管理、發(fā)展改革等部門密切配合的部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將各地提升高危企業(yè)從業(yè)人員安全技能計(jì)劃實(shí)施情況納入政府安全生產(chǎn)和消防綜合考核內(nèi)容，各高危企業(yè)的落實(shí)情況作為安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)評(píng)審基本條件。進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立工作抽查評(píng)估和情況通報(bào)機(jī)制，細(xì)化落實(shí)措施，抓好貫徹落實(shí)。

（二）落實(shí)安全技能培訓(xùn)補(bǔ)貼資金來源等相關(guān)政策。將高危行業(yè)領(lǐng)域安全技能提升行動(dòng)計(jì)劃中相關(guān)內(nèi)容納入職業(yè)技能提升行動(dòng)。高危企業(yè)要在職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和安全生產(chǎn)費(fèi)用預(yù)算中配套安排安全技能培訓(xùn)資金，要落實(shí)企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)稅前扣除的相關(guān)政策。各地區(qū)要將統(tǒng)籌的地區(qū)上年度工傷保險(xiǎn)基金，按規(guī)定比例用于工傷預(yù)防的宣傳培訓(xùn)。各安全生產(chǎn)責(zé)任保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)要按照《安全生產(chǎn)責(zé)任保險(xiǎn)事故預(yù)防技術(shù)服務(wù)規(guī)范》（AQ 9010-2019），對參保生產(chǎn)經(jīng)營單位提供日常培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)。

第4篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

一、明確方向確立目標(biāo)

我處開展《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識(shí)型職工》活動(dòng)共同愿景是：職工的思想文體道德素質(zhì)有新面貌，技術(shù)工人隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)趨于合理，技能水平普遍提高一個(gè)等級(jí)，職工的整體素質(zhì)全面提升，班組建設(shè)得到鞏固和加強(qiáng)，全面提高班組的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和管理能力，把中心真正建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，為中心發(fā)展積聚動(dòng)力。我處黨支部對開展《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識(shí)型職工》活動(dòng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。把這項(xiàng)工作納入今年重點(diǎn)工作，并成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)工作責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)小組由我處黨支部書記陳善春同志任組長，孫興海、包奎任副組長，成員由管理崗員擔(dān)任。通過動(dòng)員學(xué)習(xí)，按照一級(jí)抓一級(jí)、責(zé)任到人、工作到位的要求，公司黨委加強(qiáng)各類指導(dǎo)，加快對開展《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識(shí)型職工》活動(dòng)情況的督導(dǎo)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的新情況、新問題，研究制定改進(jìn)措施。同時(shí)我們制訂了三步實(shí)施五年的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識(shí)型職工推進(jìn)方案。第一步，用2006年一年時(shí)間，推開全員培訓(xùn)計(jì)劃，分期、分批使全處11個(gè)崗種，20多名員工通過培訓(xùn)考試、考核，全部能熟知本崗位應(yīng)知理論知識(shí)、本崗位應(yīng)會(huì)操作技能，能排除本崗位范圍內(nèi)的一般故障。所有員工必須做到持證上崗。第二步，從2007年開始，用兩年時(shí)間，在全處有計(jì)劃地推開員工等級(jí)、職稱培訓(xùn)考核工作。第三步，用兩年時(shí)間，除繼續(xù)抓好崗位等級(jí)培訓(xùn)外，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)型企業(yè)管理新模式，著力推進(jìn)“努力學(xué)習(xí)、崗級(jí)競爭”的終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)法。我處開展《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識(shí)型職工》活動(dòng)中，形成了領(lǐng)導(dǎo)班子、生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)班組、工會(huì)協(xié)調(diào)監(jiān)督、其他部門配合的齊抓共管的工作格局，為《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識(shí)型職工》活動(dòng)深入開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、面向班組職工規(guī)范細(xì)節(jié)

《實(shí)施細(xì)則》的制定要立足班組，面向職工，務(wù)實(shí)求效，找準(zhǔn)載體。形成人人要學(xué)技，個(gè)個(gè)愛學(xué)習(xí)，拼搏向上的良好氛圍。在制定“創(chuàng)爭”活動(dòng)實(shí)施方案工作中我處采取了各種有效措施，廣泛營造工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的氛圍。結(jié)合工作實(shí)際，生產(chǎn)一線的職工每周自學(xué)不少于2小時(shí)，辦公室辦公員每周自學(xué)不少于5小時(shí)，我處還成立了“學(xué)習(xí)型組織、知識(shí)型職工評(píng)審委員會(huì)”每季度評(píng)審一次，并成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，支持鼓勵(lì)職工參加多學(xué)科、多技能、多資質(zhì)的準(zhǔn)備教育和終身教育，培育一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的先進(jìn)組織和職工，發(fā)揮示范帶頭作用。在職工中大力推廣學(xué)習(xí)力就是提高競爭力的觀念，以加強(qiáng)班組建設(shè)，增強(qiáng)班組和職工的技術(shù)功關(guān)能力為重點(diǎn)，廣泛開展班組學(xué)習(xí)、勞動(dòng)競賽、集體攻關(guān)、獻(xiàn)“金點(diǎn)子”等活動(dòng)。

三、技術(shù)比武崗位練兵

職工群眾是推動(dòng)“創(chuàng)爭”活動(dòng)建設(shè)的主體力量，開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)必須始終堅(jiān)持一切依靠職工，一切為了職工，一切服務(wù)職工的宗旨，充分尊重職工的首創(chuàng)精神，深入職工群眾注意傾聽群眾的呼聲和要求，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)群眾創(chuàng)造效能的新經(jīng)驗(yàn)，使思想道德教育、科學(xué)文化學(xué)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、職工技術(shù)比武，成為職工提升自身素質(zhì)的生動(dòng)實(shí)踐。各個(gè)養(yǎng)護(hù)班組經(jīng)常組織開展拜師學(xué)藝、導(dǎo)師帶徒、技術(shù)功關(guān)、讀書自學(xué)等活動(dòng)，使提高技能深入人心，引導(dǎo)職工崗位成才。我處認(rèn)真總結(jié)典型，開展“黨員先鋒崗”“黨員效益工程”等活動(dòng)，“創(chuàng)爭”活動(dòng)中對一些在涌現(xiàn)出來的先進(jìn)事跡和個(gè)人，予以宣傳報(bào)道。把技術(shù)能手當(dāng)作明星加以謳歌宣傳，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的“輻射效應(yīng)”，讓他們“上櫥窗展風(fēng)彩，上報(bào)紙傳精神”。努力營造出了職工“學(xué)先進(jìn)”、“追先進(jìn)”“當(dāng)先進(jìn)”的良好氛圍。

四、尋找差距

我處開展《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識(shí)型職工》活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，但對“創(chuàng)爭”活動(dòng)的總體要求、目標(biāo)還有差距。

1、個(gè)別黨員的學(xué)習(xí)觀念有待進(jìn)一步增強(qiáng)，個(gè)別群眾“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想仍然存在。

2、我處新職工崗位培訓(xùn)與崗位需求的有效街接做的還不到位。

第5篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

專業(yè)管理的目標(biāo)描述

當(dāng)前，隨著“三集五大”體系的全面建設(shè)，智能電網(wǎng)建設(shè)步伐的加快推進(jìn)和企業(yè)經(jīng)營管理的日益精細(xì)，新設(shè)備、新技術(shù)、新系統(tǒng)在基層一線得到應(yīng)用和普及，迫切需求大量知識(shí)型的新員工充實(shí)到基層一線。通過形式多樣的現(xiàn)場培訓(xùn)模式，采用生動(dòng)、靈活的模擬訓(xùn)練，使員工在培訓(xùn)中更加直觀、形象地接受知識(shí)，更加明確作業(yè)方法和手段，增強(qiáng)了培訓(xùn)的效果，變以往被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，加速新員工成長。

專業(yè)管理的范圍和目標(biāo)

（1）專業(yè)管理的目標(biāo)

1）通過現(xiàn)場培訓(xùn)，搭建雙向化學(xué)習(xí)平臺(tái)。公司深化師帶徒工作，讓老員工和新員工結(jié)對幫帶對子，采取“個(gè)人自學(xué)，師徒互學(xué)”的方式，充分發(fā)揮老員工工作經(jīng)驗(yàn)豐富且具有一套完整的技能體系、新員工理論儲(chǔ)備充分思維活躍的各自優(yōu)勢，促進(jìn)師徒互幫互學(xué)、共同提高。

2）通過現(xiàn)場培訓(xùn)，搭建立體化實(shí)踐平臺(tái)。公司以技能競賽為契機(jī)，積極將新進(jìn)大學(xué)生納入競賽過程，分批分階段安排其參加公司層面的技能競賽強(qiáng)化訓(xùn)練，增加系統(tǒng)化認(rèn)知。充分發(fā)揮競賽工作對新員工的培養(yǎng)作用，將新進(jìn)人員培訓(xùn)與公司層面的技能競賽強(qiáng)化訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

3）通過現(xiàn)場培訓(xùn)，搭建互動(dòng)化培訓(xùn)平臺(tái)。公司結(jié)合各類典型工作的特點(diǎn)、難點(diǎn)選定課題，搭建技術(shù)培訓(xùn)講壇。按照“分工協(xié)作，能者為師”的原則，在生產(chǎn)工區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專職及青年員工中選定培訓(xùn)主講人，系統(tǒng)開展專業(yè)培訓(xùn)。將以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式下受訓(xùn)者被動(dòng)接受的情況變?yōu)橹鲃?dòng)參與，鍛煉員工學(xué)習(xí)能力、組織能力和解決問題的綜合能力，力爭在“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)”的雙向優(yōu)化機(jī)制中培養(yǎng)綜合性人才，著力提升員工綜合業(yè)務(wù)能力，帶動(dòng)各項(xiàng)工作的科學(xué)有機(jī)推進(jìn)。

4）通過現(xiàn)場培訓(xùn)，搭建復(fù)合化專業(yè)平臺(tái)。

公司以專業(yè)復(fù)合化的思路打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，通過開展專家授課、技術(shù)培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)，深化專業(yè)融合人員理論知識(shí)的提高，通過模擬操作、現(xiàn)場傳幫帶等培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)化現(xiàn)場實(shí)踐操作的掌握，通過開展跨專業(yè)填報(bào)單元制培訓(xùn)、組織師帶徒、互幫互學(xué)等培訓(xùn)活動(dòng)，來促進(jìn)專業(yè)融合人員由理論向?qū)嵺`的過渡，提高專業(yè)融合速度。

專業(yè)管理的主要做法

崗位實(shí)習(xí)

入職第一年，結(jié)合新員工工作崗位，由新員工所在部門組織實(shí)施崗位實(shí)習(xí)，原則上安排到一線班組的核心生產(chǎn)崗位鍛煉。在本部門進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)習(xí)的，新員工所在部門為其確定具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，為其制定有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃；委托建安施工單位或公司兼職培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)的，新員工所在部門明確培養(yǎng)的具體要求、目標(biāo)和考核辦法，受托單位制定針對性的培養(yǎng)計(jì)劃，確定具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。委托培養(yǎng)的方案、計(jì)劃均報(bào)人力資源部備案。專業(yè)崗位實(shí)習(xí)期間，新員工所在部門切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，通過班組長或?qū)Ｂ毜亩ㄆ跈z查，確保各項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃得到全面落實(shí)，確保培養(yǎng)過程的效果和質(zhì)量。

導(dǎo)師帶徒

入職第二年，新員工的培養(yǎng)立足于崗位培養(yǎng)，主要采用師帶徒的方式。根據(jù)《常州供電公司師徒管理辦法（試行）》，每個(gè)新員工都必須簽訂《師徒合同》，新員工所在部門根據(jù)新員工具體情況，選擇品德優(yōu)、技能高、業(yè)績好的優(yōu)秀員工擔(dān)任師傅，以師徒合同形式明確師傅和徒弟的任務(wù)，師徒合同為期兩年，其中明確技能培養(yǎng)目標(biāo)需達(dá)到高級(jí)工技能等級(jí)要求。新員工所在部門優(yōu)先安排各級(jí)專家擔(dān)任師傅，師傅是新員工本階段的職業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)培養(yǎng)和引導(dǎo)新員工掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。員工所在工區(qū)的主任、班組長是員工培養(yǎng)的責(zé)任人，全過程參與和督查新員工的培養(yǎng)情況，并著手幫助新員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃，努力為新員工發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。

參與競賽

入職第三年，新員工要快速成長，最需要的就是全方位、多層次、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，而競賽強(qiáng)化訓(xùn)練正是最佳的選擇。公司在《2011年崗位練兵、知識(shí)技能競賽工作意見》中首次明確提出：“為充分發(fā)揮競賽集訓(xùn)工作對青年員工的培養(yǎng)作用，對于部分理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較大潛力的新進(jìn)畢業(yè)生，可有意識(shí)地安排參加公司層面的技能競賽集訓(xùn)”。近幾年，各競賽專業(yè)組積極將新進(jìn)大學(xué)生納入競賽過程，分批分階段安排其參加公司層面的技能競賽強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮競賽工作對青年員工的培養(yǎng)作用，將新進(jìn)人員培訓(xùn)與公司層面的技能競賽強(qiáng)化訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

負(fù)責(zé)課題

入職第四年，公司為充分發(fā)揮新員工的特長和優(yōu)勢，開展“一個(gè)大學(xué)生一個(gè)課題”活動(dòng)，以問題作課題，以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新，將課題交由新員工負(fù)責(zé)，由他們領(lǐng)銜組成課題團(tuán)隊(duì)，班組長和技術(shù)骨干給他們當(dāng)副手，以課題研究為抓手，與群眾性創(chuàng)新、班組QC小組活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促學(xué)習(xí)、促創(chuàng)新、促成果。

專業(yè)融合

入職第四年，公司為進(jìn)一步挖掘新員工的內(nèi)在潛力，實(shí)施“一專多能”和“專業(yè)融合”的培養(yǎng)模式，通過開展專家授課、技術(shù)培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)，深化專業(yè)融合人員理論知識(shí)的提高，通過模擬操作、現(xiàn)場傳幫帶等培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)化現(xiàn)場實(shí)踐操作的掌握，通過開展跨專業(yè)填報(bào)單元制培訓(xùn)、組織師帶徒、互幫互學(xué)等培訓(xùn)活動(dòng)，來促進(jìn)專業(yè)融合人員由理論向?qū)嵺`的過渡，提高專業(yè)融合速度。通過復(fù)合型人才培養(yǎng)舉措和激勵(lì)政策的實(shí)施，極大地緩解了基層單位部分工種嚴(yán)重緊缺的問題，員工的積極性進(jìn)一步提高，尤其是工作的主動(dòng)性和個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮。

確保流程正常運(yùn)行的人力資源保證

機(jī)制保證

公司決策層高度重視人才培養(yǎng)工作，公司主要領(lǐng)導(dǎo)在多次提出“要樹立人才在一線培養(yǎng)、人才在一線使用、人才在一線提拔、讓一線留住人才的理念”“要推行培訓(xùn)、考核、使用、待遇一體化的做法”，“要落實(shí)政治上給榮譽(yù)，經(jīng)濟(jì)上給待遇，發(fā)展上給機(jī)遇的激勵(lì)措施”等等，更讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到人才培養(yǎng)工作的緊迫性。公司陸續(xù)出臺(tái)了師徒合同管理辦法、培訓(xùn)考核管理辦法、知識(shí)技能競賽考核辦法、崗位成才獎(jiǎng)勵(lì)辦法等一系列管理辦法，制定了知識(shí)技能競賽實(shí)施方案、新員工培養(yǎng)工作實(shí)施方案等，機(jī)制的健全全面提升了人才培養(yǎng)工作水平。

組織保證

近年來，員工的教育培訓(xùn)工作在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則實(shí)施，全面形成單位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、人力資源部集中統(tǒng)籌管理、教培中心分工協(xié)作、專業(yè)部門深度參與、全體員工共同參與的人才培養(yǎng)和教育培訓(xùn)工作格局。

資源保證

（1）場所保證。近年來，公司加大培訓(xùn)投入，優(yōu)化培訓(xùn)資源，2009年3月投入使用的龍虎培訓(xùn)基地所設(shè)的6個(gè)實(shí)訓(xùn)室以及2012年建成的電纜實(shí)訓(xùn)室能較大程度地滿足公司包括農(nóng)電人員在內(nèi)大部分員工的生產(chǎn)技能培訓(xùn)需求，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室可進(jìn)行包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種上機(jī)培訓(xùn)及考試，從硬件、軟件方面保證了公司培訓(xùn)條件。

（2）師資保證：公司已組建了一支適合公司發(fā)展需要的、迎合員工實(shí)際需求的、貼近生產(chǎn)實(shí)際的師資隊(duì)伍，在承擔(dān)培訓(xùn)授課、培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、課件制作、青年人才指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的任務(wù)中充分發(fā)揮作用。

（3）系統(tǒng)保證：除了傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓(xùn)模式外，公司充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、仿真技術(shù)的發(fā)展成果，克服傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓(xùn)模式在執(zhí)行上可能存在的不統(tǒng)一、不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范等問題。公司變電工區(qū)建立一套110KV變電站單兵演練評(píng)估系統(tǒng)，包括常規(guī)站和智能站的倒閘操作或事故異常處理，操作演練畫面按現(xiàn)場一致的原則進(jìn)行繪制，能在系統(tǒng)中形成標(biāo)準(zhǔn)化的操作步驟和處理方法，值班員在平臺(tái)演練后能根據(jù)倒閘操作的原則和運(yùn)行管理規(guī)定由系統(tǒng)智能判分，提交后能直觀查看與標(biāo)準(zhǔn)步驟的差異，并應(yīng)用于2013年工區(qū)新進(jìn)員工的培訓(xùn)和測試。同時(shí)，各生產(chǎn)單位充分利用局域網(wǎng)等便捷平臺(tái)，在服務(wù)器上建立專業(yè)知識(shí)庫，上傳作業(yè)知識(shí)點(diǎn)、典型案例、員工技術(shù)總結(jié)和學(xué)習(xí)心得等大批“電子教材”，方便新員工隨時(shí)學(xué)習(xí)取用，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

保證流程正常運(yùn)行的專業(yè)管理的績效考核與控制

轉(zhuǎn)正定級(jí)考核

新員工入職一年后，所在單位按照中級(jí)工技能等級(jí)要求組織開展崗位能力考核，公司成立考評(píng)小組對每一位新員工進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容包括新員工在培養(yǎng)期間應(yīng)掌握的安全生產(chǎn)技能、基本專業(yè)技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)報(bào)告相關(guān)內(nèi)容等，新員工所在部門及有關(guān)職能部室負(fù)責(zé)人全過程參與答辯。答辯結(jié)束后考評(píng)小組結(jié)合崗前教育、輪崗見習(xí)、專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)四個(gè)階段考核情況和員工學(xué)習(xí)報(bào)告、 崗位能力考核情況，對每一位新員工進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定等級(jí)與成績的對應(yīng)關(guān)系為：成績90分及以上為優(yōu)秀，成績80-89分為良好，成績70-79為合格，成績60-69分為基本合格，成績60分以下為不合格。綜合評(píng)定取所有構(gòu)成考核項(xiàng)的最低成績，綜合評(píng)定為優(yōu)秀的新員工，公司給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對于綜合評(píng)定不合格人員，需對其實(shí)行延期轉(zhuǎn)正，延期時(shí)間為3個(gè)月，考核合格后方可轉(zhuǎn)正。新員工所在部門領(lǐng)導(dǎo)班子要結(jié)合員工轉(zhuǎn)正定級(jí)考核情況，與每位新員工進(jìn)行一次談話，明確努力方向。

師徒合同履行情況考核

考核以一年為周期，徒弟的考評(píng)結(jié)果以當(dāng)年度的生產(chǎn)技能人員動(dòng)態(tài)考評(píng)結(jié)果為準(zhǔn)；工區(qū)、公司對師傅一方盡責(zé)情況進(jìn)行評(píng)定（考評(píng)內(nèi)容：授業(yè)態(tài)度15%、培訓(xùn)方法及內(nèi)容15%、徒弟考評(píng)結(jié)果50%、培訓(xùn)目標(biāo)完成情況20%以及徒弟獲得技能等級(jí)資格情況等）；考評(píng)等級(jí)均分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格，綜合評(píng)分90分及以上為優(yōu)秀，80至89分為良好、60至79分為合格，60分以下不合格。師、徒考評(píng)等級(jí)均為良好以上的，可以全額兌現(xiàn)帶徒津貼，合同期滿后師傅可以繼續(xù)保持帶徒資格；師傅考評(píng)等級(jí)連續(xù)兩年為合格或當(dāng)年度為不合格的，工區(qū)、公司建議終止合同，暫停其帶徒資格一年，同時(shí)為徒弟另行選擇師傅；徒弟考評(píng)等級(jí)僅為合格的，其師傅帶徒津貼按70%兌現(xiàn)；徒弟考評(píng)等級(jí)為不合格的，扣除其師傅帶徒津貼的50%，同時(shí)扣除徒弟本人月度綜合獎(jiǎng)的50%，師傅未盡到傳授責(zé)任和義務(wù)，造成徒弟考評(píng)等級(jí)不合格的，全部扣除其帶徒津貼。師傅或師傅團(tuán)隊(duì)中的成員當(dāng)年度的生產(chǎn)技能人員動(dòng)態(tài)考評(píng)結(jié)果為不合格的，工區(qū)、公司建議終止合同，暫停其帶徒資格一年，同時(shí)為徒弟另行選擇師傅。合同期滿一年內(nèi)，徒弟未能獲得高一級(jí)技能等級(jí)資格證書的，對已經(jīng)核準(zhǔn)發(fā)放的合同期間帶徒津貼，按30%予以扣回。

生產(chǎn)技能人員動(dòng)態(tài)考評(píng)

公司倡導(dǎo)“讓事實(shí)說話、用業(yè)績證明”的能力評(píng)價(jià)理念，建立以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)，能力測試、職業(yè)素養(yǎng)測評(píng)為核心內(nèi)容的考核模式，落實(shí)以能力為導(dǎo)向、業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)的能力評(píng)價(jià)機(jī)制。近年，研究并采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，不斷完善技能水平動(dòng)態(tài)考核，考評(píng)形式包括技能水平占80%，其中應(yīng)知測試成績占20分，應(yīng)會(huì)測試成績占60分，其他方面占20%，其中職業(yè)道德占10分、人才培養(yǎng)占10分、加分內(nèi)容最高10分、安全生產(chǎn)為否決項(xiàng)。考評(píng)結(jié)果采用百分制，60分以下為不合格，60-79分為合格，80-89分為良好，90分及以上為優(yōu)秀。其中：當(dāng)年度績效考核成績列所在考核單位的后10%的員工，其考評(píng)得分在70分及以上才能視作考評(píng)結(jié)果合格；考評(píng)內(nèi)容中應(yīng)會(huì)部分成績低于36分的（折算后），考評(píng)結(jié)果視為不合格。

第6篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

人力資源管理的主要目標(biāo)是培訓(xùn)、激勵(lì)、評(píng)估員工，從提高員工業(yè)務(wù)知識(shí)與技術(shù)能力方面入手，讓員工快速適應(yīng)崗位工作。而針對每一名員工的責(zé)任意識(shí)、工作能力與效率則是通過體現(xiàn)個(gè)人責(zé)任與擔(dān)當(dāng)――績效評(píng)價(jià)的方式，來得到有效的檢驗(yàn)。而人力資源管理保障體系是紀(jì)律執(zhí)行率與獎(jiǎng)懲，各個(gè)部門之間、員工與員之間，在相對獨(dú)立的空間內(nèi)工作過程中，如何實(shí)現(xiàn)起到相互促進(jìn)、相互制約，是人力資源管理有重要控制策略。

【關(guān)鍵詞】

供電企業(yè);人力資源;管理與效率;控制策略

0 引言

隨著長葛社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，長葛電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大;長葛市供電公司的人力資源需求也不斷增加，在冊員工人數(shù)增長緩慢，在現(xiàn)有的人力資源條件下，與上級(jí)供電公司的業(yè)務(wù)對口、輸、變、配網(wǎng)運(yùn)行與維護(hù)、工程建設(shè)與管理等方面。需要通過提升素質(zhì)、加強(qiáng)管理與考核，來保障工作的成效。 但實(shí)際存在以下兩個(gè)方面的問題：

（1）生產(chǎn)一線的變電檢修、高壓試驗(yàn)、繼電保護(hù)、變電運(yùn)行和調(diào)度與通信缺員問題，滿足不了電力運(yùn)行與維護(hù)、檢修與試驗(yàn)工作的需求。隨著電網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，輸電線路和變電站的增加;電力調(diào)度與通信、輸變電檢修與試驗(yàn)、變電運(yùn)行與維護(hù)需要補(bǔ)充人員。

（2）生產(chǎn)一線人員年齡偏大化，技術(shù)會(huì)有斷層有危機(jī);生產(chǎn)一線員工多數(shù)為復(fù)轉(zhuǎn)軍人和新進(jìn)大學(xué)生，大學(xué)生在一線工作二年以后，就被調(diào)配至管理崗位，而學(xué)歷低的員工，一直在一線工作，雖然這部分員工積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，但理論和接受新技術(shù)的能力方面明顯不足;還有一員工年齡偏大，已經(jīng)不再適應(yīng)夜間值班和高空等作業(yè)工作。

加強(qiáng)員工的素質(zhì)建設(shè)，是提高企業(yè)實(shí)力與外部形象的有效途徑，是“三個(gè)建設(shè)”加強(qiáng)的繼續(xù)和深化。隨著國家電網(wǎng)公司的“三集五大”持續(xù)性地推進(jìn)和同業(yè)對標(biāo)工作的持續(xù)深化，供電企業(yè)以員工專業(yè)素質(zhì)提升平臺(tái)建設(shè)為抓手，努力提高員工的技能素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是破解當(dāng)前人力資源管理中的熱點(diǎn)途徑，是提高工作效率的有效途徑。

1 專業(yè)素質(zhì)提升平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐

1.1 為員工搭建業(yè)務(wù)素質(zhì)提升平臺(tái)，及時(shí)為員工“充電”

員工業(yè)務(wù)素質(zhì)提升平臺(tái)，是對技能型員工接受新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝的搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對當(dāng)前長葛電網(wǎng)的運(yùn)行模式、運(yùn)行狀況、溥弱環(huán)節(jié)，以突破技能和創(chuàng)新能力雙提升，從目標(biāo)與制度量化、組織細(xì)化、資源優(yōu)化，及時(shí)為生產(chǎn)員工“充電”，為員工專業(yè)素質(zhì)提供新型的平臺(tái)。

目標(biāo)與制度量化，是建立良好的秩序的保證，是各項(xiàng)措施有效實(shí)施的保證。建立《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》和《促進(jìn)青年職工崗位成才管理辦法》，明確了具體管理與考核的辦法，規(guī)范了員工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的工作流程;目標(biāo)是圍繞年度工作任務(wù)，提出的創(chuàng)新型工作目標(biāo)，明確以提高員工政治、文明和專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用為基礎(chǔ)，引導(dǎo)員工樹立“思想爭先、工作率先、業(yè)績領(lǐng)先”的觀念，致力于打造“企業(yè)科學(xué)發(fā)展與員工素質(zhì)提升”的聚精英、樹品牌、創(chuàng)效率、促發(fā)展的新型學(xué)習(xí)氛圍。

組織細(xì)化，就是在建立創(chuàng)新工作室領(lǐng)導(dǎo)小組的前提下，由專業(yè)技術(shù)的管理人員指導(dǎo)員工的學(xué)習(xí)工作，關(guān)鍵是要了解和掌握員工對當(dāng)前班組工作的中，自己對所掌握的技術(shù)知識(shí)還“缺什么、學(xué)什么、怎么學(xué)”，對這些動(dòng)態(tài)性的問題掌握以后，管理人員按照管理的職能、學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案制訂出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓員工能夠感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正是工作中需要的知識(shí)，讓他們從“要我學(xué)習(xí)向我要學(xué)習(xí)”的方式上轉(zhuǎn)變;管理人員就能夠從始到終進(jìn)行細(xì)化性的管理，來達(dá)到學(xué)用效果的作用。

資源優(yōu)化。為了學(xué)習(xí)平臺(tái)充分發(fā)揮作用，保證員工技能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果，資源配置：一是從軟件方面配有技術(shù)顧問型的指導(dǎo)人員。由變電運(yùn)行與維護(hù)、變電檢修、高壓試驗(yàn)、繼電保護(hù)、線路運(yùn)行與檢修、計(jì)量專業(yè)、遠(yuǎn)動(dòng)通信等專業(yè)的顧問團(tuán)隊(duì)。針對知識(shí)領(lǐng)域和工作中的技術(shù)型難題，給予及時(shí)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。二是硬件方面設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和開展技術(shù)比武，按照運(yùn)行的原理設(shè)置運(yùn)行中的常見性問題和故障，通過仿真性的演練和技術(shù)比武活動(dòng)，從實(shí)戰(zhàn)中得到提高。

2 專業(yè)技術(shù)素質(zhì)提升平臺(tái)與工作沖突問題的破解

2.1 專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作中的安全

針對員工在進(jìn)行專業(yè)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往是注重知識(shí)性的灌輸，而忽略了安全知識(shí)的接軌，尤其是《電力安全工作規(guī)程》的具體要求如何與技術(shù)性理論知識(shí)的接軌，有很多人在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，對如何與安全知識(shí)并軌產(chǎn)生出疑問;若是進(jìn)行了一個(gè)時(shí)期的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行相應(yīng)的安全知識(shí)學(xué)習(xí)，讓他們感受到的是技術(shù)與安全怎么是分開的。針對電氣系統(tǒng)、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理等技術(shù)理論知識(shí)，與安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢修與試驗(yàn)等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全規(guī)定結(jié)合到一起，進(jìn)行全面的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓員工在學(xué)習(xí)過程中，從理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全規(guī)定能夠獲得受益，并能夠在具體工作中起到實(shí)用的價(jià)值。

2.2 工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間之間的關(guān)系

在對員工安排技術(shù)培訓(xùn)、比武和科技創(chuàng)新等項(xiàng)目的開展時(shí)，員工學(xué)習(xí)時(shí)間增多了，而對工作的時(shí)間減少了，在某種程度上，造成班組工作人員不足，出現(xiàn)了工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突。

怎樣通過有效的方法，來消除工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突;是人力資源培訓(xùn)學(xué)習(xí)要克服的主要問題，即要有序安排技能培訓(xùn)、技術(shù)比武和創(chuàng)新工作，不不能夠影響班組正常生產(chǎn)工作，在圍繞電網(wǎng)工程建設(shè)、安全與生產(chǎn)、經(jīng)營與服務(wù)等專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作開展的情況，充分征求班組的意見，在工作任務(wù)相對較輕的時(shí)段，將技能培訓(xùn)，技術(shù)比武，管理、技術(shù)、服務(wù)創(chuàng)新和技術(shù)革新等活動(dòng)穿來，以辦短期的培訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)工作互不影響;全面保障學(xué)習(xí)與工作兩促進(jìn)的效果。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的效果鞏固與持續(xù)漸進(jìn)

人力資源培訓(xùn)學(xué)習(xí)的工作，是進(jìn)一步提升企業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)與全面推進(jìn)工作效率的有效途徑，有許多員工參加了不少這樣或那樣的專業(yè)技能培訓(xùn)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課方式與接受情況上效果不好;有一部分參加培訓(xùn)的員工，甚至出現(xiàn)了參加學(xué)習(xí)就不知道是學(xué)得什么？對工作能起到什么促進(jìn)的作用？針對這種問題的出現(xiàn)，究其原因一是企業(yè)對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視程度與投入的師資力度還有差異性，有的只圖形式或?yàn)榱送瓿赡甓鹊呐嘤?xùn)任務(wù);而有的只是單純性的晉升式學(xué)習(xí)與考試;二是有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，純屬營利性的目的，來參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員，只要把錢交了，員工的學(xué)習(xí)成績也就是合格的;三是受各種因素的干擾，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種形式主義，學(xué)了用途不大，導(dǎo)致部分員工學(xué)習(xí)的積極性不高。

針對上述的各種情況，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)建立培訓(xùn)教育成效與實(shí)際工作績效管理一體化機(jī)制，把培訓(xùn)與成效、工作與應(yīng)用、工效和獎(jiǎng)勵(lì)（升職）結(jié)合起來，讓員工能夠看到學(xué)與不學(xué)、形式主義與實(shí)用主義本質(zhì)上的區(qū)別;只有這樣才能夠讓培訓(xùn)教育工作成為企業(yè)人力資源管理的重要支柱，有助于創(chuàng)造出員工樂于參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育的氛圍，而有利于促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。

3 結(jié)束語

通過建立和完善培訓(xùn)機(jī)制，以激勵(lì)方式促進(jìn)員工自覺學(xué)習(xí)，是提升員工工作效率與效果的良好途徑，不僅能夠讓員工以自己的真才實(shí)干為企業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)自己的助力，還是員工自我提高的機(jī)會(huì);讓每名員工通過學(xué)習(xí)和實(shí)干成為企業(yè)需要的綜合型人才?？傊?，處在這個(gè)時(shí)代供電企業(yè)的人力資源管理，在不斷創(chuàng)新管理模式的同時(shí)，還要清醒地認(rèn)識(shí)到擺在面前的困難，要全面結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，優(yōu)化人力資源配置提升勞動(dòng)效率為企業(yè)的發(fā)展服好務(wù)，才能保障企業(yè)長久發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】紡織技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

1實(shí)施背景

隨著廣西建設(shè)千億元紡織服裝產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的推進(jìn)，本地新、擴(kuò)、改建紡織項(xiàng)目不斷增加，人力資源出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象。對此，我校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)開啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓(xùn)同步并行的“產(chǎn)教對接、一體雙模”人才培養(yǎng)模式改革。然而在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：一是企業(yè)員工在班余時(shí)間到學(xué)校培訓(xùn)需要往返于學(xué)校和企業(yè)之間，不利于企業(yè)生產(chǎn)和管理的有序進(jìn)行；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不能完全與真實(shí)工作情境、真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)達(dá)到高度一致，畢業(yè)生仍然難以適應(yīng)首崗的工作要求；三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)較重，只能利用假期赴企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間受到一定限制。這些問題不僅直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，還對員工培訓(xùn)及全日制人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在廣泛的調(diào)研中，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對進(jìn)一步完善紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)成共識(shí)，即校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”，提升人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)力。

2實(shí)施過程

2．1主要目標(biāo)及工作思路

校企合作共建具有鮮明職業(yè)教育特色的“產(chǎn)、教、學(xué)、做”統(tǒng)一的“廠中?！?，將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、兼職教師聘請和培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)與服務(wù)等工作。形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的”校企深度合作的長效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“校、生、企”三方共贏。

2．2工作方法和程序

2．2．1開展企業(yè)調(diào)研，選擇合作企業(yè)

紡織專業(yè)團(tuán)隊(duì)在自治區(qū)工信委、行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，對廣西紡織企業(yè)總體情況進(jìn)行了調(diào)研，了解到近兩年來一大批重點(diǎn)項(xiàng)目的新建擴(kuò)建給廣西紡織工業(yè)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，如南寧錦虹公司，是廣西最具規(guī)模的紡織龍頭企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)影響力大，工藝設(shè)備先進(jìn)，具有較高的管理水平和技術(shù)力量，重視人力資源建設(shè)，開設(shè)有職工技能培訓(xùn)中心。專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)研分析認(rèn)為，南寧錦虹公司綜合實(shí)力強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)充足，有相應(yīng)的用人需求，能提供完善的實(shí)習(xí)場所和滿足專業(yè)技能培養(yǎng)需求的工作崗位。校企雙方很快達(dá)成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學(xué)點(diǎn)”。

2．2．2建立長效運(yùn)行機(jī)制

校企共建“廠中校”，應(yīng)建立校企深度合作的長效運(yùn)行機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校與錦虹公司成立廠中校管理委員會(huì)，校企共同探討建立并完善“廠中?！苯ㄔO(shè)方案及各項(xiàng)管理制度，共同制訂員工培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂全日制在校生實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同規(guī)劃建設(shè)培訓(xùn)教室兩間（企業(yè)提供教室，學(xué)校投入教學(xué)輔助設(shè)備及軟件），企業(yè)對生產(chǎn)車間重新整改，規(guī)劃建設(shè)了兼?zhèn)渖a(chǎn)和實(shí)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)室5間（如產(chǎn)品檢測室、細(xì)紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓(xùn)及學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2．2．3“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式

依托廠中校實(shí)施“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式，實(shí)現(xiàn)校企“人才共育”。將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境合一、崗位技能與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)合一、教師與師傅合一和工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)合一。對于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，下廠進(jìn)行“生產(chǎn)教學(xué)”的工學(xué)交替循環(huán)教學(xué)，通過下企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”和“崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐”，使學(xué)生了解紡織企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和操作技能。與此同時(shí)，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級(jí)班、技術(shù)骨干班、管理班3個(gè)層次的崗位專項(xiàng)短期培訓(xùn)班，制訂“分層定位、按需培養(yǎng)”教學(xué)方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，充分利用“廠中?！钡纳a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，按照崗位任務(wù)進(jìn)行技能模塊學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

2．2．4監(jiān)控管理體系建設(shè)

校企共建全程全方位的立體監(jiān)控管理體系。在學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)員培訓(xùn)過程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業(yè)選派的廠中校技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)操性指導(dǎo)和崗位職責(zé)教育，實(shí)施工作任務(wù)監(jiān)控；校方指定的責(zé)任教師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)、思想政治教育、安全教育，實(shí)施定點(diǎn)監(jiān)控；班級(jí)學(xué)生組建實(shí)習(xí)小組，實(shí)施組長負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。

2．2．5制訂多元評(píng)價(jià)方法

采取“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法。由校企雙方共同參與廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)，制訂評(píng)價(jià)辦法時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的考核要求對學(xué)員/學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。學(xué)生是主體，應(yīng)對自己實(shí)習(xí)的感受和收獲做自我評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的組織紀(jì)律性和實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況，企業(yè)指導(dǎo)老師（師傅）的考核重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能等各方面；根據(jù)評(píng)價(jià)表，結(jié)合校企雙方的意見，給出學(xué)生實(shí)成績。

2．2．6教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

校企雙向互派指導(dǎo)教師，共建專兼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“廠中校”建設(shè)和實(shí)施過程中，校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織實(shí)施“校企互派”計(jì)劃，校企授課教師互兼互聘，專業(yè)教師從規(guī)劃設(shè)計(jì)、帶學(xué)生實(shí)習(xí)、開展學(xué)員培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)全面參與“廠中?！苯ㄔO(shè)，在此過程中教師的專業(yè)實(shí)踐能力和生產(chǎn)管理能力得到極大的提高。企業(yè)選聘技術(shù)骨干、能工巧匠作為學(xué)校兼職教師和“廠中?！钡钠髽I(yè)指導(dǎo)教師，與校方指導(dǎo)教師共同制定培訓(xùn)/實(shí)習(xí)方案和計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展各類培訓(xùn)。

3實(shí)際成果與主要成效

3．1主要成果

建立校企共建共管“廠中校”工作機(jī)制，建立了校外教學(xué)實(shí)體3個(gè)，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”校企深度合作的長效運(yùn)行機(jī)制，確?！爱a(chǎn)教對接、一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式的順利實(shí)施；以“廠中?！睘檩d體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)校兼職教師聘用、企業(yè)培訓(xùn)講師培養(yǎng)的綜合平臺(tái)，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術(shù)及營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)智囊團(tuán)、專家?guī)?，形成專業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展力；建成中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養(yǎng)基地。

3．2主要成效

3．2．1提升了員工和學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平

兩年實(shí)踐證明，通過對企業(yè)員工實(shí)施在崗培訓(xùn)，員工的綜合素質(zhì)和技能水平得以全面提升，以適應(yīng)公司搬遷和技術(shù)改造所帶來高技能人才需求；而在校生赴廠中校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)下開展教學(xué)，使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，熟悉實(shí)踐操作技能，人才培養(yǎng)更具針對性。促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2013年全國職業(yè)院校學(xué)生作品展恰會(huì)上，紡織專業(yè)學(xué)生獲民族技藝比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀學(xué)生技能作品二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2014年11月紡織專業(yè)學(xué)生參加第六屆全國紡織服裝類高職高專院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評(píng)，獲三等獎(jiǎng)2個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，多數(shù)畢業(yè)生能夠?qū)W為所用，迅速適應(yīng)工作崗位，成長為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的骨干，深受社會(huì)歡迎和行業(yè)企業(yè)的好評(píng)，社會(huì)滿意度高。

3．2．2實(shí)現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏

“企業(yè)贏”：通過廠中校培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求對接，學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)，培養(yǎng)了大批“懂技能、會(huì)工作”的企業(yè)后備軍，為企業(yè)提供了豐富的人力資源，企業(yè)滿意率達(dá)88％以上。“學(xué)校贏”：“廠中校”建設(shè)與實(shí)施推動(dòng)了校企深度合作，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進(jìn)了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、教學(xué)方法及手段等一系列改革創(chuàng)新，提高了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教對接、一體雙?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式改革提供了可靠的平臺(tái)，促進(jìn)了專業(yè)更加適應(yīng)市場發(fā)展的需要。“學(xué)生贏”：通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，逐步形成崗位實(shí)踐能力和技能水平，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)過程，可以提高質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。

3．3成果推廣情況

第8篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場競爭愈加激烈。同煤集團(tuán)培訓(xùn)工作要順應(yīng)瞬息萬變的市場，就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式，著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。

1　樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到職工培訓(xùn)體系

1.1　樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念

樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提，我們已處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。要使職工培訓(xùn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)培訓(xùn)體系中。

大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司的前身大同礦務(wù)局成立于1949年8月30日，2000年7月改制為大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司。公司現(xiàn)有總資產(chǎn)750億元，職工20萬，礦井54對，分布在山西和內(nèi)蒙古，東西跨度300多km、南北跨度600多km的區(qū)域內(nèi)。2008年煤炭產(chǎn)銷量1.22億t，連續(xù)4年突破億噸?，F(xiàn)已形成煤炭為主，電力、化工、冶金、機(jī)械制造等多業(yè)并舉的特大型綜合能源集團(tuán)。正在建設(shè)的晉北煤炭基地是國家規(guī)劃的13個(gè)大型煤炭基地之一。礦山的技術(shù)水平、建設(shè)規(guī)模、發(fā)展速度在國內(nèi)都走在前列，但主要生產(chǎn)設(shè)備及工藝大都是從國外引進(jìn)的，這也決定了我們必須進(jìn)一步提高引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新能力。順應(yīng)這一要求，公司提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型同煤”的口號(hào)，要求開拓思路、轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新型礦山建設(shè)。

1.2　把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)員工培訓(xùn)體系中

職工培訓(xùn)既要向職工傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，也要重視職工創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育培訓(xùn)的整體功能是難以實(shí)現(xiàn)的。為了利于開展創(chuàng)新培訓(xùn)，應(yīng)構(gòu)建集科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)為一體的培訓(xùn)體系，由同煤集團(tuán)科研部門收集國內(nèi)外最新技術(shù)信息及其發(fā)展方向和單位技術(shù)應(yīng)用狀況。培訓(xùn)部門設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案并組織培訓(xùn)，生產(chǎn)部門及時(shí)反饋生產(chǎn)動(dòng)態(tài)。全公司形成了一個(gè)“培訓(xùn)—提高—?jiǎng)?chuàng)新—再培訓(xùn)—再提高—再創(chuàng)新”的良好態(tài)勢。

職工的創(chuàng)新培訓(xùn)是每一個(gè)企業(yè)創(chuàng)新管理中的重要組成部分。為此，同煤集團(tuán)把開展創(chuàng)新培訓(xùn)課堂“搬”到了井下，不僅將井上的書本延伸到井下的現(xiàn)場教，還把觸角直接拓展到采掘工作面。每月組織教師到井下為一線員工進(jìn)行一次現(xiàn)場觀摩教學(xué)。學(xué)員們在井下工作面邊看邊聽。邊學(xué)邊討論，教學(xué)操作結(jié)合。原本在井上課堂難理解的“排距”、“掏槽眼”等操作方法通過現(xiàn)場示范變得簡單易懂了。另外，同煤集團(tuán)加大對員工的創(chuàng)新培訓(xùn)力度，成立公司、礦、區(qū)三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，選拔理論水平高和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的科技人員和老工人擔(dān)任授課老師，堅(jiān)持做到“培訓(xùn)一個(gè)、合格一個(gè)、上崗一個(gè)”，使接受培訓(xùn)的員工逐漸成為各自崗位上的頂梁柱。

2　建立具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師要開展創(chuàng)新培訓(xùn)，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣教師才能主動(dòng)去探索新知識(shí)、研究新情況、解決新問題、尋求新途徑，并在實(shí)施創(chuàng)新培訓(xùn)的過程中，打破傳統(tǒng)的容易束縛學(xué)員創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，就必須建立一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。近年來，大同煤礦集團(tuán)根據(jù)員工的不同文化程次、不同工種、不同技術(shù)專業(yè)，建立了專業(yè)的師資隊(duì)伍，從而保證了企業(yè)職工培訓(xùn)的質(zhì)量。另外，每年都要送職教老師到省內(nèi)外院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，一方面提高老師的專業(yè)技術(shù)理論水平，另一方面讓老師開拓眼界，樹立新的培訓(xùn)理念，以滿足創(chuàng)新培訓(xùn)的師資要求。

3　創(chuàng)立員工教育培訓(xùn)的全新體制和模式

大同煤礦集團(tuán)的技術(shù)裝備先進(jìn)，尤其是采礦技術(shù)裝備水平具有國際先進(jìn)水平，為了更好地駕馭現(xiàn)代化礦山，把同煤集團(tuán)建成世界一流的礦山，必須堅(jiān)持以人為本，采取了多管齊下、灌疏結(jié)合的方法，創(chuàng)立了員工教育培訓(xùn)的全新體制和模式。集團(tuán)公司建設(shè)成了一大批三級(jí)、四級(jí)技術(shù)培訓(xùn)基地；編制下發(fā)了大量通俗易懂的讀物，培訓(xùn)目標(biāo)直指一線、二線員工，通過密集的理論研討、高級(jí)講座、集中學(xué)習(xí)、定時(shí)抽查和現(xiàn)場培訓(xùn)考核等形式，全面提高職工的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)。集團(tuán)公司在員工立足崗位成才上進(jìn)行了積極的探索。從員工素質(zhì)教育上，開辟了技校、黨校和工大等教育培訓(xùn)平臺(tái)，讓員工學(xué)有門道；在技術(shù)教育上，利用現(xiàn)有培訓(xùn)基地緊緊和生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合起來，堅(jiān)持學(xué)練結(jié)合，使員工練有渠道；在后備員工隊(duì)伍建設(shè)上，以同煤大學(xué)為依托，變招工為招生，按照計(jì)劃專門培養(yǎng)礦山急需技術(shù)員工作為儲(chǔ)備，使全公司后備員工補(bǔ)有通道。另外，同煤集團(tuán)從改革培訓(xùn)機(jī)制人手，在全公司范圍內(nèi)推行了員工“雙級(jí)制”，即員工等級(jí)制和員工技術(shù)等級(jí)制。員工技術(shù)等級(jí)制按各專業(yè)員工的理論和實(shí)踐操作考試成績來評(píng)定，分初、中、高3個(gè)級(jí)別，分別享受相應(yīng)上浮崗位系數(shù)0.15、0.3、0.6的不同待遇，員工等級(jí)制就是依據(jù)員工技術(shù)等級(jí)劃分為首席員工、優(yōu)秀員工、合格員工和待培員工，首席員工享受年薪制待遇，優(yōu)秀員工采用工資補(bǔ)貼方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，合格員工按標(biāo)準(zhǔn)工資執(zhí)行，待培員工則進(jìn)人培訓(xùn)中心進(jìn)行再培訓(xùn)，直到合格后方可上崗，培訓(xùn)期間只給基本工資。這種以專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的員工“雙級(jí)”體系，進(jìn)一步激發(fā)了廣大員工鉆業(yè)務(wù)的積極性。

4　開展課堂教學(xué)與技能操作培訓(xùn)重在創(chuàng)新

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)職工隊(duì)伍，不僅要在教學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)、掌握必要理論知識(shí)，而且要在生產(chǎn)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，掌握必要基本技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

4.1　在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的能力

同煤集團(tuán)培訓(xùn)部門采用啟發(fā)式教學(xué)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置一定的情景，確定要達(dá)到的目標(biāo)，然后提出問題，由學(xué)員針對問題進(jìn)行探討，教師則啟發(fā)學(xué)員求異思維，鼓勵(lì)學(xué)員思維的多樣性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的能力。另外。同煤集團(tuán)以多種渠道齊頭并進(jìn)，引導(dǎo)職工拓寬視野，全方位、多視角地接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，公司先后邀請北京大學(xué)張國有教授、中國企業(yè)文化協(xié)會(huì)孟凡馳教授、山西省水利局、大同大學(xué)、同煤集團(tuán)公司等專業(yè)人員舉辦專題講座，從思維上使職工開闊眼界，有效地激發(fā)了職工競相成才的熱情。通過多種培訓(xùn)教育活動(dòng)，在短短的幾年時(shí)間里，公司培養(yǎng)了一大批經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)和技能操作等復(fù)合型人才，基本滿足了企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

第9篇：一線員工技能培訓(xùn)方案范文

中心致力于建設(shè)一個(gè)集職工技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、科技應(yīng)用和中外合作辦學(xué)等相互兼容、協(xié)調(diào)發(fā)展的多層次、多元化的綜合性教育培訓(xùn)基地。圍繞公司主營業(yè)務(wù)，中心全面實(shí)施“七三五”發(fā)展規(guī)劃，即建設(shè)“七大”基地（輸電培訓(xùn)基地、配電培訓(xùn)基地、變電運(yùn)行培訓(xùn)基地、變電檢修培訓(xùn)基地、營銷培訓(xùn)基地、調(diào)控一體化培訓(xùn)基地、電力通信培訓(xùn)基地），開展“三崗”培訓(xùn)（適應(yīng)性崗位培訓(xùn)、拓展性崗位培訓(xùn)、提升性崗位培訓(xùn)），打造“五大”中心（安全應(yīng)急中心、文化體育中心、學(xué)術(shù)論壇中心、科技應(yīng)用中心、職業(yè)教育中心）；以培養(yǎng)電力高技能人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“面向全國，面向主營業(yè)務(wù)，面向生產(chǎn)現(xiàn)場”，充分發(fā)揮“教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、比武”四大功能，“學(xué)歷教育、職工培訓(xùn)”雙輪驅(qū)動(dòng)，有序組織各類技能大賽，不斷拓展培訓(xùn)市場，品牌聲譽(yù)顯著提升，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全國27個(gè)網(wǎng)省公司。2012年，中心先后榮獲山西省教育廳“全省高職院校人才培養(yǎng)工作先進(jìn)單位”，山西省總工會(huì)、人社廳、科技廳、經(jīng)濟(jì)和信息委員會(huì)“山西省第四屆職工職業(yè)技能大賽突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、山西省電力公司“供電‘服務(wù)之星’勞動(dòng)競賽先進(jìn)集體”等66項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

成立一年來，中心共承辦電力營銷、農(nóng)電工、電力通信等專業(yè)職工培訓(xùn)460期，培訓(xùn)總量215723人*天，培訓(xùn)完成率100%；累計(jì)完成中級(jí)工、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師4個(gè)等級(jí)30個(gè)工種5679人的技能鑒定工作；成功承辦國網(wǎng)公司10千伏配網(wǎng)架空線路帶電作業(yè)技能競賽、山西省第四屆職工技能大賽繼電保護(hù)工競賽等16項(xiàng)大型競賽活動(dòng)。

轉(zhuǎn)型發(fā)展文化引領(lǐng)、創(chuàng)新融合

在教育資源整合的工作中，中心始終圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展，以文化建設(shè)為切入點(diǎn)，整合協(xié)調(diào)各分部、各分項(xiàng)工作，以凝聚力工程建設(shè)為總抓手，著力營造和諧氛圍。中心陸續(xù)開展了“我轉(zhuǎn)型我發(fā)展 一個(gè)中心一個(gè)家”、“傳遞最美力量”、“中國夢 國網(wǎng)情”等系列主題教育實(shí)踐活動(dòng)；圍繞“三集五大”、中心轉(zhuǎn)型發(fā)展先后開展了專項(xiàng)征文活動(dòng)、主題演講比賽；舉辦乒乓球比賽、足球、籃球比賽等多項(xiàng)文體活動(dòng)，豐富職工業(yè)余生活，積極營造職工認(rèn)同轉(zhuǎn)型、理解轉(zhuǎn)型、支持轉(zhuǎn)型、參與轉(zhuǎn)型的和諧文化氛圍；同時(shí)，將技能技術(shù)的提高與培訓(xùn)教學(xué)緊密融合，開展了多項(xiàng)技術(shù)技能比武活動(dòng)，推動(dòng)職工“崗位學(xué)習(xí)、崗位創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)職工自身素質(zhì)的加強(qiáng)、質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展同步推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了職工的積極性，為中心發(fā)展助力。

基地建設(shè)凸顯特色、著眼長效

按照“基地做大、設(shè)備做新、環(huán)境做真、流程做細(xì)”的建設(shè)理念與“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的原則，中心在擁有“七大”生產(chǎn)性培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，規(guī)劃了智能配電網(wǎng)、安全應(yīng)急、特種工、微電網(wǎng)、智能用電與新能源、電網(wǎng)建設(shè)培訓(xùn)基地、火電廠運(yùn)行、特高壓變電運(yùn)行仿真等8個(gè)培訓(xùn)基地，并成為國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院的外委培訓(xùn)基地?，F(xiàn)有基地設(shè)施先進(jìn)、功能齊全，涵蓋了公司多數(shù)主營業(yè)務(wù)，同時(shí)濃郁的職場和企業(yè)文化氛圍，為學(xué)生和企業(yè)員工提供了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)比武、科技開發(fā)的平臺(tái)，真正成為廣大學(xué)員（學(xué)生）提高技能、成長進(jìn)步的幸福家園。

目前，中心以合作企業(yè)為依托，在校外建立有“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地95個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室89個(gè)，按照兼顧教學(xué)與培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)資源共享的要求，陸續(xù)完成了農(nóng)電仿真、儀表、過程控制、電子測量、綜合布線、風(fēng)能、企業(yè)模擬經(jīng)營、財(cái)會(huì)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)了中心的培訓(xùn)教學(xué)實(shí)力。

師資隊(duì)伍專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良

按照“提升素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、以老帶新、項(xiàng)目引領(lǐng)”的建設(shè)理念，中心全面實(shí)施人才強(qiáng)校、科研興校戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師“三上三下”，重點(diǎn)選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，提升兼職教師隊(duì)伍教學(xué)水平，建設(shè)了一支雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

多措并舉提水平。在構(gòu)建高績效教師、培訓(xùn)師能力的建設(shè)中，中心采取“兩分三徑四養(yǎng)五評(píng)”人才培養(yǎng)、晉升、評(píng)價(jià)模式。“兩分”即分專業(yè)制訂培養(yǎng)計(jì)劃、分階段落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)；“三徑”即學(xué)歷提升途徑、技術(shù)職務(wù)晉級(jí)途徑、職業(yè)技能等級(jí)晉升途徑；“四養(yǎng)”即“專家人才培養(yǎng)”、“師帶徒培養(yǎng)”、“項(xiàng)目掛靠培養(yǎng)”、“交流掛職培養(yǎng)”；“五評(píng)”即教學(xué)培訓(xùn)效果質(zhì)量測評(píng)、課程開發(fā)能力測評(píng)、課程持續(xù)優(yōu)化測評(píng)、日常工作績效測評(píng)、綜合能力素質(zhì)測評(píng)。根據(jù)“培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和主持參與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合、課程改革和教研課題相結(jié)合、為企業(yè)服務(wù)和到企業(yè)鍛煉相結(jié)合”的原則全面加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍。

優(yōu)化結(jié)構(gòu)保質(zhì)量。培訓(xùn)師隊(duì)伍是保障培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。在培訓(xùn)教學(xué)中，采取技能專家與理論培訓(xùn)師組合，有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師與年輕培訓(xùn)師結(jié)對組合方式，形成理論與實(shí)踐互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)互補(bǔ)的良性結(jié)合。并要求每個(gè)培訓(xùn)師都要輪流擔(dān)任班主任，加強(qiáng)與培訓(xùn)學(xué)員的溝通、交流，及時(shí)了解培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、操作、生活以及對培訓(xùn)的要求等信息，通過及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)培訓(xùn)方法，完善培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到了培訓(xùn)教學(xué)相長；同時(shí)也使培訓(xùn)師的理論知識(shí)和操作技能在培訓(xùn)過程中得到了穩(wěn)步提升。

師資建設(shè)結(jié)碩果。中心全面實(shí)施“金牌培訓(xùn)師培養(yǎng)規(guī)劃”、“青藍(lán)工程”，教師轉(zhuǎn)型成效顯著，52對教師結(jié)成師徒，12名骨干教師到國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院任教，培訓(xùn)效果得到一致好評(píng)。目前中心擁有2個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2名省級(jí)“雙師型”教學(xué)名師，9名山西省“雙師型”優(yōu)秀教師，省公司技能專家和電力行業(yè)專家88名，逐步建立起一支職教能力強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)能力高、雙師素質(zhì)、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。

培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、科學(xué)完善

以“設(shè)備跟進(jìn)現(xiàn)場、方案貼近學(xué)員、培訓(xùn)接近實(shí)戰(zhàn)”為原則，優(yōu)化培訓(xùn)方案，創(chuàng)新培訓(xùn)手段，積極探索“學(xué)中干、干中學(xué)”培訓(xùn)模式。

打造“質(zhì)量管理精品工程”。引進(jìn)和推行ISO10015國際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系。優(yōu)化“需求分析——計(jì)劃制定——過程實(shí)施——效果評(píng)估”的閉環(huán)管理，積極探索“‘訂單式’培養(yǎng)、‘診斷式’培訓(xùn)、‘個(gè)性化’服務(wù)”的培訓(xùn)手段，不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量；深化教學(xué)改革。制定《中心教學(xué)（培訓(xùn)）質(zhì)量檢查管理辦法》，建立專家督導(dǎo)、行政檢查、教學(xué)監(jiān)控、學(xué)員評(píng)教、教師評(píng)學(xué)“五位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教師教學(xué)作出科學(xué)評(píng)價(jià)；積極探索“末位淘汰制”等激勵(lì)措施，全面提升隊(duì)伍水平；加快教材建設(shè)。根據(jù)國網(wǎng)公司34個(gè)《崗位技能規(guī)范》，重點(diǎn)建設(shè)輸配電帶電作業(yè)、農(nóng)電等12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)模塊，編制了覆蓋全工作的作業(yè)指導(dǎo)書，完成了《繼電保護(hù)》、《輸電線路帶電作業(yè)》、《配電線路帶電作業(yè)》等課件的開發(fā)工作，為推動(dòng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)地奠定了基礎(chǔ)。

精心組織培訓(xùn)教學(xué)。針對培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，積極探索職工培訓(xùn)的新模式。在教學(xué)組織形式上，借鑒和吸納了現(xiàn)代CBE、MES等教學(xué)模式，制定了模塊式的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和方案，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場監(jiān)控回放總結(jié)等多種手段，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。在培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)強(qiáng)化安全技術(shù)、安全操作技能和工藝的培養(yǎng)。理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，讓學(xué)員真正學(xué)到“實(shí)招”；在操作技能上，根據(jù)學(xué)員認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)，采取差異化培訓(xùn)，尤其對入職不久的新入職員工更是手把手，一對一地教授，讓學(xué)員在“跳起摘桃子”的心態(tài)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲；在培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施上，采取了“低起點(diǎn)、小步子、多形式、快反饋”的方法，盡可能減少和消除學(xué)員的畏難情緒和學(xué)習(xí)障礙。

構(gòu)筑培訓(xùn)安全網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持“認(rèn)識(shí)、措施、責(zé)任落實(shí)、人員、整治、應(yīng)急預(yù)案”六到位的原則，構(gòu)建全過程管理的培訓(xùn)安全網(wǎng)絡(luò)。建立健全規(guī)章制度，嚴(yán)格按照國家電網(wǎng)公司“統(tǒng)一培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)”的要求組織實(shí)施培訓(xùn)工作。借鑒生產(chǎn)班組管理模式，嚴(yán)格執(zhí)行班前會(huì)、班后會(huì)制度，定期組織學(xué)員學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》、《電力安全工作規(guī)程》等相關(guān)法規(guī)，強(qiáng)化培訓(xùn)安全意識(shí)。落實(shí)安全責(zé)任制，各培訓(xùn)組培訓(xùn)師為第一安全責(zé)任人，與全體培訓(xùn)師簽訂了“安全責(zé)任書”；設(shè)立專職安全員，由學(xué)員輪流擔(dān)任，提高學(xué)員的安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了安全培訓(xùn)的“可控、能控、在控”。完善培訓(xùn)安全應(yīng)急預(yù)案，實(shí)訓(xùn)前，全體實(shí)訓(xùn)師重溫“應(yīng)急預(yù)案”對可能發(fā)生的不安全行為、事件等進(jìn)行討論、修改，確保應(yīng)急預(yù)案的可操作性和實(shí)施性。建立學(xué)員培訓(xùn)檔案庫，每期培訓(xùn)結(jié)束后，由專人負(fù)責(zé)整理、歸檔，確保培訓(xùn)資料的全面性、及時(shí)性、真實(shí)性、原始性、完整性。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。技能培訓(xùn)采取“送培單位現(xiàn)場驗(yàn)收，對培訓(xùn)質(zhì)量一票否決”的評(píng)價(jià)體系，通過“科學(xué)制定培訓(xùn)方案、優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目、班組式培訓(xùn)模式、半軍事化管理、嚴(yán)格考核程序、配備一流師資”等六項(xiàng)措施，培訓(xùn)質(zhì)量得到省公司、用人單位和培訓(xùn)學(xué)員的充分肯定。

校企合作深度融合、共同發(fā)展