師生幫扶計(jì)劃和措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的師生幫扶計(jì)劃和措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

為了更好地促進(jìn)留守兒童健康、全面地成長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)留守兒童工作的重要指示精神，確保我校留守兒童工作有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據(jù)我校我班實(shí)際情況，特制定本年度留守兒童工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過對(duì)我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，本班學(xué)生組織關(guān)愛小組，要加強(qiáng)關(guān)愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；

2、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

㈠健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛留守兒童小組，明確工作任務(wù)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競(jìng)賽活動(dòng)等，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

四、工作安排

三月份：

1、討論并制定學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃。

2．開展教師家訪和學(xué)生談心活動(dòng)。

3、留守兒童信息更新。

四月份：

1．開展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

2．檔案信息更新。

3．開通留守兒童親情電話。

五月份：

1、召開一次留守兒童家長(zhǎng)會(huì)。

2．繼續(xù)開展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

3、留守兒童“五一”聯(lián)歡會(huì)。

六月份：

1．留守兒童主題班會(huì)活動(dòng)。

2．留守兒童減免落實(shí)情況

檢查。3．留守兒童工作經(jīng)驗(yàn)交流及論文撰寫。

第2篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

隨著高校學(xué)分制模式的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力提出了更高要求。學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)而產(chǎn)生違紀(jì)、延遲畢業(yè)等學(xué)籍處理的情況不斷發(fā)生。學(xué)籍異動(dòng)已經(jīng)成為影響高校穩(wěn)定的重要因素之一，被動(dòng)的學(xué)籍管理已然無法滿足高校以人為本的教育理念，原有的管理模式將無法適應(yīng)現(xiàn)代管理要求。這些亟待解決的問題為高校學(xué)籍管理工作提出了新的考驗(yàn)。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的基本內(nèi)容和實(shí)施方法

以黑龍江省某高校為例，從監(jiān)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過程為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，面向每一名學(xué)生構(gòu)建多元一體的警示工作系統(tǒng)。下面我從預(yù)警的工作原則、類別和等級(jí)、程序及幫扶措施等方面介紹如何建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度。學(xué)業(yè)預(yù)警制度是通過對(duì)學(xué)生每學(xué)期的出勤、違紀(jì)、成績(jī)等情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)因?qū)W習(xí)目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足、自主性差等原因?qū)е碌倪`紀(jì)、學(xué)業(yè)滯后、延遲畢業(yè)、受學(xué)籍處理乃至退學(xué)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行警示，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范、補(bǔ)救、幫扶措施，將傳統(tǒng)的“事后處理型”管理改為“事前、事中預(yù)防型”管理，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和危機(jī)干預(yù)制度。

（一）預(yù)警工作原則

學(xué)業(yè)預(yù)警本著“以人為本，全員育人”的工作原則，堅(jiān)持將“剛性管理”與“柔性管理”相結(jié)合，通過“以學(xué)生為本”的工作方式和思維，建立起師生之間的情感和默契；將“外部監(jiān)控”與“內(nèi)部機(jī)制”相結(jié)合，建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制；將“家庭教育”與“學(xué)校培養(yǎng)”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)預(yù)警，形成學(xué)生、家庭、學(xué)校間積極互動(dòng)、互補(bǔ)的良好局面；將“普遍性監(jiān)控”與“個(gè)性化幫扶”相結(jié)合，構(gòu)建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門、學(xué)生工作部門、任課教師、學(xué)生干部以及“學(xué)困生”家長(zhǎng)組成的愛心幫扶體，以幫助高校中學(xué)習(xí)困難、心理困難、面臨學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生走出困境；將“靜態(tài)檔案”與“動(dòng)態(tài)跟蹤”相結(jié)合，為每個(gè)預(yù)警學(xué)生建立預(yù)警管理檔案，經(jīng)常性跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、反饋。

（二）預(yù)警類別、等級(jí)

1.預(yù)警類別考勤預(yù)警、學(xué)分預(yù)警、成績(jī)預(yù)警、學(xué)籍異動(dòng)預(yù)警、畢業(yè)預(yù)警、處分預(yù)警。2.預(yù)警等級(jí)學(xué)校實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合審核，并對(duì)其所產(chǎn)生影響的程度，發(fā)出不同等級(jí)的預(yù)警信息。從低到高分別是藍(lán)色預(yù)警、黃色預(yù)警、橙色預(yù)警、紅色預(yù)警四個(gè)級(jí)別，同時(shí)對(duì)于沒有預(yù)警的學(xué)生標(biāo)注綠色。

（三）預(yù)警程序

1.確定預(yù)警學(xué)生名單。根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)及其他相關(guān)情況確定進(jìn)入預(yù)警范圍的學(xué)生。2.下發(fā)預(yù)警通知。向預(yù)警學(xué)生下達(dá)《預(yù)警通知書》，并將名單發(fā)給相關(guān)部門及任課教師，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。（1）分析預(yù)警根源。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的談心、交流、溝通等方式查找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。（2）建立預(yù)警檔案。輔導(dǎo)員記載學(xué)生受預(yù)警的前因后果、幫扶轉(zhuǎn)變情況等，建立受預(yù)警學(xué)生檔案。（3）制訂整改計(jì)劃。依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)制訂整改計(jì)劃，明確整改目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)限等方面。（4）預(yù)警等級(jí)變更通知。學(xué)生受預(yù)警等級(jí)發(fā)生變更時(shí)要及時(shí)通知學(xué)生及家長(zhǎng)。

（四）預(yù)警學(xué)生幫扶措施

1.建立教育體系。針對(duì)學(xué)生不同情況開展系統(tǒng)全面、針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)。2.建立幫扶機(jī)制。對(duì)受到預(yù)警的同學(xué)確定一對(duì)一的幫扶聯(lián)系人。3.建立重點(diǎn)關(guān)注機(jī)制。重點(diǎn)關(guān)注受預(yù)警學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋。4.建立定期談心機(jī)制。定期與預(yù)警學(xué)生的談心交流，掌握學(xué)生現(xiàn)狀。5.建立分級(jí)監(jiān)護(hù)機(jī)制。實(shí)行三級(jí)預(yù)警監(jiān)護(hù)，一級(jí)監(jiān)護(hù)是輔導(dǎo)員、任課教師及學(xué)生干部；二級(jí)監(jiān)護(hù)是學(xué)院管理者；三級(jí)監(jiān)護(hù)是學(xué)校相關(guān)職能部門，同時(shí)建立家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)制度。6.建立定期反饋機(jī)制。定期進(jìn)行情況反饋，做到輔導(dǎo)員與學(xué)生干部間、與學(xué)生家長(zhǎng)間、與任課教師間的溝通與反饋，輔導(dǎo)員與學(xué)院管理者的反饋與匯報(bào)，學(xué)院與學(xué)校職能部門的反饋與匯報(bào)。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實(shí)施效果

在我們對(duì)黑龍江省某高校的預(yù)警制度實(shí)施前后各類數(shù)據(jù)的比對(duì)、分析中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警制度以來，學(xué)風(fēng)有較大程度的好轉(zhuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)效果明顯改善。畢業(yè)前補(bǔ)考人數(shù)減少，延長(zhǎng)修業(yè)年限人數(shù)減少。2012年延長(zhǎng)修業(yè)年限學(xué)生人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的3.16%，2013年延長(zhǎng)修業(yè)年限比例為2.90%。2.學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)受到學(xué)籍異動(dòng)處理的人數(shù)減少。2013年受到學(xué)籍異動(dòng)處理的人數(shù)較2012年減少了72.79%。3.學(xué)生受到各類預(yù)警人數(shù)明顯下降。以2009級(jí)學(xué)生為例，2012年有315名學(xué)生受到預(yù)警，2013年僅21名學(xué)生受到預(yù)警。4.學(xué)生受到預(yù)警的級(jí)別在逐漸降低。大部分受到預(yù)警的學(xué)生在經(jīng)過幫扶后取得了較大進(jìn)步，有89%的學(xué)生預(yù)警級(jí)別從高一級(jí)別降到低一級(jí)別，也有43.3%的學(xué)生解除預(yù)警。5.學(xué)風(fēng)逐漸好轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)生課堂出勤率、自習(xí)室利用率、圖書館資源利用率均有提高；學(xué)生在省部級(jí)以上各類學(xué)科競(jìng)賽和技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人次逐漸增加；大學(xué)英語四、六級(jí)考試通過率、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高。通過學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實(shí)施，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。預(yù)警過程有效督促了學(xué)生按照學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的要求，努力完成學(xué)業(yè)，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，減少或避免學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的問題和困難，提高了高校整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。通過學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實(shí)施，在一定程度上維護(hù)了高校校園穩(wěn)定。由學(xué)校管理部門、任課教師、班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生之間建立的溝通和交流機(jī)制，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才搭建了多方協(xié)作、齊抓共管的平臺(tái)，適時(shí)的引導(dǎo)和及時(shí)的干預(yù)，大大減少日后可能因?qū)W籍異動(dòng)而產(chǎn)生的各類不穩(wěn)定因素。同時(shí)，通過預(yù)警的警示作用，大大減少了學(xué)生的各類違紀(jì)違規(guī)行為，尤其是二次違紀(jì)開除學(xué)籍的違紀(jì)現(xiàn)象，控制了校園穩(wěn)定高危人群的擴(kuò)散。通過學(xué)業(yè)預(yù)警制度的實(shí)施，營(yíng)造了和諧的校園氛圍。學(xué)業(yè)預(yù)警制度更加注重營(yíng)造和諧溫馨的校園環(huán)境，更加關(guān)注、尊重和愛護(hù)學(xué)生，更有利于學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校建立平等、和諧的人際關(guān)系。體現(xiàn)了高校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)創(chuàng)造和諧校園、和諧社會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

四、研究結(jié)論

第3篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

一、狠抓學(xué)生常規(guī)管理，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，我們以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行《運(yùn)城中學(xué)學(xué)生行為獎(jiǎng)懲條例》，以班級(jí)量化考核為具體抓手，每月一個(gè)工作中心，每天一個(gè)檢點(diǎn)，逐步強(qiáng)化。并且通過檢查、監(jiān)督、通報(bào)、反饋等手段既注重檢查結(jié)果，更注重教育過程。

我們制定了班級(jí)量化管理細(xì)則，對(duì)學(xué)生一日常規(guī)提出明確要求，各班級(jí)能利用班會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)，同時(shí)德育處對(duì)值日工作進(jìn)行改革，制定了嚴(yán)密的值周管理細(xì)則，德育處所有人員每?jī)扇艘粛徚鲃?dòng)檢查，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)制。各值日人員同心協(xié)力，檢查公正，管理透明，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向班主任反饋，從而過細(xì)過實(shí)地抓好過程管理，切實(shí)發(fā)揮德育值日組管理職能。學(xué)校常規(guī)管理呈現(xiàn)出一派喜人的態(tài)勢(shì)，校園整潔有序，無一衛(wèi)生死角，兩操整齊劃一，深受社會(huì)好評(píng)。

二、禮儀教育多想點(diǎn)子，成效顯著

我校持續(xù)開展禮儀教育，逐漸收到成效。在我校積極開展禮儀教育以來，全校師生員工綜合素質(zhì)不斷提高，拾金不昧的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。4月初平定一中兄弟學(xué)校來我校參觀，對(duì)我校學(xué)生禮儀素養(yǎng)給予了高度的評(píng)價(jià)。

(1) 注重宣傳和落實(shí)。

為了更好貫徹禮儀教育，德育處帶領(lǐng)全校師生群策群力，想盡心思，通過多種形式在全校范圍內(nèi)營(yíng)造禮儀空間。真正做到：入目，到處可見禮儀提示;入耳，到處聽到禮儀教育的聲音;入心，禮儀教育要促動(dòng)每個(gè)人的心靈;入魂，把禮儀教育溶化在血液中落實(shí)在行動(dòng)上。

德育處不但通過電子熒屏標(biāo)語、國(guó)旗下的講話、班會(huì)等多種形式大力宣傳禮儀教育，而且還派專人細(xì)化禮儀教育知識(shí)，整理相關(guān)文字材料分期發(fā)放到各班級(jí)，組織各班通過班談、板報(bào)等形式加強(qiáng)宣傳、教育、規(guī)范和落實(shí)。并且組織老師們編寫了禮儀教育校本課程，通過這些工作讓全體學(xué)生“知禮”，了解禮儀內(nèi)涵，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)禮儀規(guī)范。

(2)頒布《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》，籌建班級(jí)禮儀教育推行小組。

德育處暨《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》頒布并實(shí)施后，又積極籌劃和協(xié)助各班建立文明禮儀推行小組。目前各班禮儀小組人員已經(jīng)確定，下一步這些成員將配合學(xué)校做好禮儀教育工作，并積極策劃組織富有班級(jí)特色的禮儀教育活動(dòng)。

三、高度重視各類德育實(shí)踐活動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。

(1)環(huán)保志愿者活動(dòng)異彩分呈，注重實(shí)效。

開學(xué)以來，山西省運(yùn)城中學(xué)在全校范圍內(nèi)掀起了環(huán)保志愿者活動(dòng)?；顒?dòng)中各班志愿者披掛條幅，深入校園，義務(wù)拾檢校園垃圾，制止邊走邊吃、隨手亂扔食品袋等行為，向同學(xué)們宣傳環(huán)保理念，倡議大家從自身做起，積極維護(hù)潔凈的校園環(huán)境。此外各班老師始終與學(xué)生一起，共同組織，共同參與，既收到宣傳教育的效果，又鍛煉了學(xué)生能力，還拉近了師生感情。校內(nèi)環(huán)保志愿者活動(dòng)圓滿結(jié)束后，我們精選各班環(huán)保志愿者標(biāo)兵共計(jì)70名，并與區(qū)環(huán)保局聯(lián)手組織這些同學(xué)深入本地著名旅游景點(diǎn)五老峰景區(qū)宣傳環(huán)保。

這次環(huán)保志愿者活動(dòng)成效顯著，影響深遠(yuǎn)?！哆\(yùn)城日?qǐng)?bào)》、《山西新聞網(wǎng)》，山西經(jīng)濟(jì)臺(tái)、山西黃河新聞?lì)l道、山西科教“都市110”欄目等新聞媒體都在第一時(shí)間做了相關(guān)報(bào)道。

(2)畢業(yè)典禮活動(dòng)，場(chǎng)面感人，激人奮進(jìn)。

德育處本學(xué)期初，就開始研究部署20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮工作，為了該活動(dòng)舉辦成功，德育處全體同志群策群力，經(jīng)常加班加點(diǎn)反復(fù)研究相關(guān)程序和細(xì)節(jié)。5月3日， 20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)隆重舉行，效果良好。該活動(dòng)秉承德育處禮儀教育這一德育陣地，充分發(fā)揮典禮、儀式的教育功能，重在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我、對(duì)校、對(duì)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，形成積極向上的情感態(tài)度，為學(xué)生邁向人生新的歷程鼓勁、加油。

(3)后進(jìn)生幫扶活動(dòng)持續(xù)有效，引起震撼。

我們高度重視后進(jìn)生幫扶活動(dòng)，通過好朋友計(jì)劃以及導(dǎo)師幫扶責(zé)任制等多種措施切實(shí)幫助他們糾正不足，健康成長(zhǎng)。

5月19日下午德育處召開各年級(jí)幫扶大會(huì)。會(huì)上高二、初二年級(jí)介紹了他們此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，并推薦了高二年級(jí)任澤鵬、段曉敏、侯曉棟、孫瑞陽、陳悅等五位同學(xué)，初二年級(jí)薛振飛、張淼、李巖等三位同學(xué)作了典型發(fā)言。這些同學(xué)袒露心跡，話變化、談感受。他們真誠(chéng)的交流引起了所有與會(huì)者思想和心靈的震撼。會(huì)后德育處結(jié)合幫扶工作開展情況，制定了《行為考核條例的補(bǔ)充說明》。明確規(guī)定，被幫扶同學(xué)只要獎(jiǎng)勵(lì)分達(dá)到15分，并由班主任提名獲得過一定進(jìn)步加分就可以提出申請(qǐng)，減免相關(guān)扣分處分。這項(xiàng)措施旨在給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，增加改變自我、成就自我的希望。望大家積極努力，團(tuán)結(jié)向上，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造未來。

四、弘揚(yáng)師德，樹立典型，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

為了激發(fā)廣大教師的工作熱情，我們定期推介優(yōu)秀班主任，將他們的典型事跡通過電視形式向大家展示，生動(dòng)的事例充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作熱情，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成你追我趕的良好工作局面。

在工作中，我們還利用德育工作渠道，積極努力，多方聯(lián)系為學(xué)生成材，教師成名拓展渠道。

此外還注重加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)。本學(xué)期我們分別召開了各年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)，交流會(huì)，定期召開班主任工作總結(jié)會(huì)，使一批工作敬業(yè)，富有創(chuàng)意的班主任受到學(xué)校公開表揚(yáng)，為班主任水平的提高，奠定了良好基礎(chǔ)。針對(duì)文科班特點(diǎn)，我們還召開了文科班主任工作研討會(huì)議，所有文科班主任積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、共商策略。

這些活動(dòng)使廣大班主任全身心撲入到工作中去，班級(jí)管理措施實(shí)，熱情高，方法活，…………等老師，班級(jí)管理有聲有色，班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃，有明確的奮斗目標(biāo)，班集體凝聚力強(qiáng)，養(yǎng)成教育好，在管理積分中排在前列。

第4篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

【關(guān)鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成績(jī)接近高考錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到批次線，或是在同一批次的考生中，分?jǐn)?shù)并不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。

一 “踩線生”的原因分析及特點(diǎn)

“踩線生”是一個(gè)群體。之所以是一個(gè)群體，分析其原因及特點(diǎn)，是多方面的：

1.與地方教育的特殊性有關(guān)系

鎮(zhèn)坪縣地處偏遠(yuǎn)、人口稀少、交通不便、信息相對(duì)閉塞并且只有唯一的一所高中，對(duì)初中畢業(yè)生全員錄取，但學(xué)生生源依然不足；初中畢業(yè)生中成績(jī)優(yōu)秀、條件優(yōu)越的學(xué)生擇校就讀較多，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。

2.與學(xué)生本身的差異性有關(guān)系

在生源不足、優(yōu)質(zhì)生流失的情況下，學(xué)生自身的智力差異、認(rèn)識(shí)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒波動(dòng)的差異就顯得更加突出。

3.與上一年度的高考發(fā)揮有關(guān)系

因高考發(fā)揮失常，繼續(xù)在校補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，容易受到周圍環(huán)境的影響，易產(chǎn)生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強(qiáng)迫性思維模式的危險(xiǎn)行為。

我作為一名縣級(jí)高中化學(xué)教師兼班主任，常年奮戰(zhàn)于教學(xué)一線，感受頗深。對(duì)學(xué)校和教師，實(shí)現(xiàn)上線人數(shù)的突破，提升學(xué)生成績(jī)的合格率、良好率、優(yōu)秀率，增加本科上線人數(shù)、實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)的后備力量就在“踩線生”；對(duì)處于高考升學(xué)邊緣的，無論是重點(diǎn)大學(xué)還是普通大學(xué)的學(xué)生，老師對(duì)他們的幫助都至關(guān)重要，無論是心理上還是對(duì)提高他們的成績(jī)都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰(zhàn)役”，是高考成敗的關(guān)鍵。

經(jīng)過近一年的探究和實(shí)踐，我們走出了一條符合實(shí)際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績(jī)看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實(shí)現(xiàn)這條“路子”有兩個(gè)前提：（1）要在穩(wěn)定優(yōu)等生、提高中等生的情況下，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓“優(yōu)生更優(yōu)、差生不差”。（2）要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，整合教育教學(xué)資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應(yīng)加強(qiáng)各科任老師對(duì)“踩線生”的了解，協(xié)助科任老師明確自己的責(zé)任，從學(xué)生的心理變化、家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們的高考成績(jī)有新的突破。

二 解決辦法

1.摸清底子，結(jié)對(duì)幫扶

高三年級(jí)應(yīng)依據(jù)前三次月考成績(jī)，參照上一年高考分?jǐn)?shù)線，再結(jié)合學(xué)校下達(dá)的高考目標(biāo)人數(shù)，確定“踩線生”，做到“心中有數(shù)，手中有人”。所謂“心中有數(shù)”，既要有“踩線生”的個(gè)數(shù)，又要明白是哪個(gè)學(xué)生；要明白他們的成績(jī)狀況、心理狀態(tài)等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉(zhuǎn)換等。所謂“手中有人”，是指學(xué)校管理層，年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的“踩線生”關(guān)注對(duì)象，做到齊抓共管。在確定結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象時(shí)，先由班主任根據(jù)本班實(shí)際確定出幫扶學(xué)生名單，組織科任老師對(duì)“踩線生”進(jìn)行全面診斷，或會(huì)診，或調(diào)查，或面談交流，確定其弱勢(shì)學(xué)科，找準(zhǔn)其存在的主要問題，方便對(duì)癥下藥；再針對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題和學(xué)生性格特征確定指導(dǎo)教師（原則上是本班文化課教師），每位指導(dǎo)老師每班幫扶3～5名學(xué)生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學(xué)生74人，學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)是51人。在確定“踩線生”時(shí)，根據(jù)前三次聯(lián)考總分的平均成績(jī)，在目標(biāo)任務(wù)人數(shù)的基礎(chǔ)上，向上浮動(dòng)5名，向下浮動(dòng)15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據(jù)學(xué)生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級(jí)任課的各科任老師承擔(dān)幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對(duì)象明”的格局。

2.因生定策，落實(shí)方案

抓“踩線生”的關(guān)鍵在于教師輔導(dǎo)是否能尊重個(gè)體差異，是否能針對(duì)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的個(gè)體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實(shí)方案中，要肯定他們的長(zhǎng)處、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄的思想苗頭；要進(jìn)行經(jīng)常性的單獨(dú)談話，分析他們的得失，知曉他們沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，布置針對(duì)性練習(xí)，關(guān)注每一點(diǎn)變化，在讓學(xué)生感覺到被特別關(guān)注的同時(shí)，切中“要害”進(jìn)行輔導(dǎo)；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績(jī)情況及思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。如在2013屆學(xué)生的幫扶方案落實(shí)中，在總體幫扶落實(shí)思想工作優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、進(jìn)行輔導(dǎo)優(yōu)先的“三優(yōu)先”的基礎(chǔ)上，科任老師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發(fā)興趣；心理干預(yù)，進(jìn)行疏導(dǎo)；培養(yǎng)習(xí)慣，傳授方法；分層進(jìn)行，定向輔導(dǎo)等措施，均取得了良好的效果。

3.分析匯總，適時(shí)調(diào)整

要綜合學(xué)生動(dòng)態(tài)管理檔案的記載，根據(jù)前幾次聯(lián)考成績(jī)做出分析，并進(jìn)行研判。當(dāng)把部分“踩線生”轉(zhuǎn)化為線內(nèi)生且成績(jī)穩(wěn)定后，就應(yīng)及時(shí)考慮并重新調(diào)整“踩線生”名單，再將部分低分生變?yōu)椤安染€生”進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)前期轉(zhuǎn)化的“踩線生”還得繼續(xù)跟蹤關(guān)注，擴(kuò)大幫扶面積，以達(dá)到整體提升的目的。

4.跟蹤督促，共同關(guān)注

第5篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

一、心理健康教育選定教學(xué)主題

凡事都要有一個(gè)很好地開頭，教學(xué)任務(wù)也不例外，最關(guān)鍵地是要為學(xué)生選擇適度的相關(guān)內(nèi)容，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。選擇主題需要參照教學(xué)大綱，再融入同學(xué)們的情況來確定。教學(xué)內(nèi)容要貼近生、符合實(shí)際，這樣更能夠提起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕，達(dá)到事半功倍的效果。

心理健康教育是一門與生活緊密相關(guān)的課程，教學(xué)題材的篩選決斷著是否能夠幫扶學(xué)生培養(yǎng)很好地心理環(huán)境，確保學(xué)生身心的正常拓展拓展。主題的篩選通常有以下兩種措施：

察看提煉法。在平時(shí)生活中，老師要注意緊密看重同學(xué)們的生活狀況，了解同學(xué)們的心理困惑。把察看到的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生找老師回答的心理困惑綜合總結(jié)，找到最為適度的的心理健康教育主題。

考察搜集法。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以選擇對(duì)學(xué)生有吸引力的主體十分關(guān)鍵。當(dāng)小學(xué)生到了更高的年級(jí)，自我觀念在不斷健康成長(zhǎng)健全，自我選擇的觀念越來越強(qiáng)烈，老師要讓學(xué)生自由分工教學(xué)主題，這樣方能調(diào)動(dòng)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和上課的專注度。所以，老師在選擇教學(xué)主題的實(shí)踐中，可以通過QQ、微信、微博、察拜訪卷等形式展開考察，融入考察結(jié)果選擇幾個(gè)教學(xué)主題供學(xué)生選擇，最終選擇出最適度的教學(xué)主題。

二、心理健康教育制定教學(xué)設(shè)計(jì)

作為心理健康教育的中心，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于心理健康課程來說就好比演員的劇本，鋼琴家的曲譜一樣，是老師布置教學(xué)活動(dòng)的底蘊(yùn)所在。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)聯(lián)著教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到原本設(shè)定的準(zhǔn)則。心理健康教育的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置一般分為并列式和遞進(jìn)式。

（一）健康教育并列式

并列式的意思是教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)選用相互并列的聯(lián)絡(luò)。舉例在一堂主題為“創(chuàng)新”的教學(xué)課程中，老師可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來訓(xùn)練同學(xué)們的創(chuàng)新能力：其一學(xué)會(huì)從不同角度看待問題。其二奮勇的體現(xiàn)你的想象力。其三沖破以往思維模式。這三個(gè)環(huán)節(jié)是通過相互并列的形式開展的，共同組成了創(chuàng)新所需要的三個(gè)要素。這種設(shè)計(jì)措施有一個(gè)長(zhǎng)處，就是可以把繁雜的東西分化成幾個(gè)簡(jiǎn)便的部分一個(gè)一個(gè)的處置，不僅能幫扶學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能將教學(xué)難度下降，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

（二）健康教育遞進(jìn)式

遞進(jìn)式的意思是教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)選用層層遞進(jìn)的聯(lián)絡(luò)。舉例在主題為“學(xué)會(huì)協(xié)作”的講課的拓展中，可以通過遞進(jìn)的聯(lián)絡(luò)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。老師可以設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解協(xié)作的主要性：其一做五指操。讓學(xué)生通過相互手指間的協(xié)作對(duì)協(xié)作有一個(gè)一定的了解。其二坐地起身。既學(xué)生兩兩一組，背對(duì)著坐在地上，在手部撐地的相關(guān)狀況下，彼此支撐站立。此環(huán)節(jié)將協(xié)作引入更深層次，兩個(gè)需要通過協(xié)作探究出最佳的協(xié)作措施。其三風(fēng)雨同舟。十個(gè)人一組，全體小組人員必然穩(wěn)固的站在一張四開的報(bào)紙上。該環(huán)節(jié)選用多人協(xié)作的對(duì)策，讓學(xué)生越來越進(jìn)一步了解協(xié)作的意義。此措施的長(zhǎng)處是通過從淺到深的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)加深?W生對(duì)于一個(gè)繁雜知識(shí)點(diǎn)的把握。

三、心理健康教育融入學(xué)生情況

同學(xué)們的年齡都較為小，在思想程度、感知能力、知識(shí)把握和生活體驗(yàn)方面都存在很多欠缺。所以在制定教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在融入同學(xué)們的情況，確保教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練、符合且符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)。心理健康的教育當(dāng)然要注重活絡(luò)性，老師要學(xué)會(huì)接納學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的頑固，確保以學(xué)生為教學(xué)主體，敬重和吃透每一位同學(xué)們的角度和想法，樹立融洽和諧融洽的師生關(guān)聯(lián)，不要吝嗇對(duì)同學(xué)們的贊美，多去全面把控學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生溝通時(shí)選擇一種容易讓學(xué)生接納的表述方式，引起同學(xué)們的共鳴，營(yíng)造一個(gè)越來越平等、和諧融洽的課堂氣氛，學(xué)生在這種環(huán)境下才越來越敢于表述自己真實(shí)的想法，出現(xiàn)自己別致的天性。

第6篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

2·健康目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動(dòng)開展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，力爭(zhēng)近視率不上升。

3·文明素養(yǎng)：推行文明用語、微笑招呼，尊敬長(zhǎng)輩友愛同學(xué)。講究衛(wèi)生，愛護(hù)財(cái)產(chǎn)，珍惜資源。

4·學(xué)習(xí)目標(biāo)：不斷探究因材施教課堂教學(xué)新舉措，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭(zhēng)高分第一名；初二生地會(huì)考力爭(zhēng)株洲市全三名；初三中考力爭(zhēng)株洲市名列前茅。

5·招生控流目標(biāo)：小升初提前做好招生宣傳，力爭(zhēng)生源質(zhì)量有提升；做好三個(gè)年級(jí)學(xué)生的控流措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，力爭(zhēng)鞏固率98%以上。

6·活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)整假日興趣班課務(wù)，滿足學(xué)生需求；辦好第三屆“激揚(yáng)青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)。

1·強(qiáng)化崗位目標(biāo)責(zé)任，進(jìn)一步落實(shí)層級(jí)管理細(xì)則，實(shí)行嚴(yán)格的月量化考核，加強(qiáng)部門值日制度（做到值日記載清晰，及時(shí)處理當(dāng)天問題，不能處理的，及時(shí)上報(bào)到學(xué)部）。

2·學(xué)生處做好安全預(yù)案及隱患排查工作，班級(jí)文化墻要有安全警示語，提醒學(xué)生繃緊安全弦（經(jīng)常性網(wǎng)吧查詢、通學(xué)生騎車安全、假日興趣班每課點(diǎn)名查到）。

3·堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)制度，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。（1）各部門堅(jiān)持例會(huì)制，做好階段性總結(jié)與反思。（2）老師專業(yè)理論學(xué)習(xí)寫體會(huì)或讀后感（課標(biāo)學(xué)習(xí)；堅(jiān)持做中考題，了解中考命題走向，及時(shí)掌握學(xué)科信息；同行間加強(qiáng)結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)）。教務(wù)處、教科室每月推出課改示范崗，引領(lǐng)老師們不斷探究不同課型最佳課堂結(jié)構(gòu)和模式，開展評(píng)選“最佳教案、最滿意課堂、最有魅力老師”等活動(dòng)，激發(fā)熱情與積極性。

4·加強(qiáng)對(duì)初三課堂教學(xué)效率調(diào)研。整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷探究?jī)?yōu)生、偏科生、差異生成績(jī)提升（探究課堂“復(fù)式”教學(xué)模式）的好方法、好舉措；落實(shí)差異生一幫一、二幫一的幫扶活動(dòng)，從思想動(dòng)員到行動(dòng)落實(shí)的細(xì)節(jié)檢查到位，營(yíng)造從學(xué)生到老師到家長(zhǎng)，從課內(nèi)到課外全方位的學(xué)環(huán)境。

5·充分發(fā)揮行政干部管理與學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)示范作用。每人各領(lǐng)一個(gè)部門，提供能力展示平臺(tái)，德勤能績(jī)直接與績(jī)效工資掛鉤。

6·抓好學(xué)生會(huì)干部管理作用，壓擔(dān)子，給方法、勤指導(dǎo)，促成長(zhǎng)。

二月份：1·學(xué)生開學(xué)，入學(xué)考試，舉行開學(xué)典禮，英才獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放。

2·假日興趣班開辦。

3·師生工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，老師學(xué)科計(jì)劃與各處室計(jì)劃上交。

4·做好家長(zhǎng)教學(xué)開放日（每月第三周周四日一整天）準(zhǔn)備工作。

三月份：1·出好招生報(bào)，策劃招生宣傳，為小升初工作順利展開墊好基礎(chǔ)。

2·召開初三中考百日誓師大會(huì)，班級(jí)開始中考倒計(jì)時(shí)提示，初三年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)出刊（各級(jí)制定好奮斗目標(biāo)與措施）。

3·教務(wù)處安排初二、初三年級(jí)組準(zhǔn)備數(shù)理化生學(xué)科競(jìng)賽前復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。

4·教科室組織學(xué)部教學(xué)骨干老師到初三課堂復(fù)習(xí)課質(zhì)量提升調(diào)研，學(xué)科組內(nèi)組織聽評(píng)課活動(dòng)。

5·學(xué)科組內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)拉開序幕。

6·音體美特長(zhǎng)生實(shí)力測(cè)試并指導(dǎo)。

7·學(xué)部召開好青年教師座談會(huì)。

四月份：1·學(xué)科組推出示范課、觀摩課，引領(lǐng)老師課改向深水區(qū)推進(jìn)，班級(jí)小組建設(shè)加強(qiáng)指導(dǎo)。

2·初三學(xué)生心理健康講座。

3·音樂學(xué)生到市區(qū)參加

“三獨(dú)”比賽。

4·策劃與高中學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)。

5·“激揚(yáng)青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)成果展示。

6·做好初二生地會(huì)考情況分析及初三學(xué)生月考情況總結(jié)會(huì)，明白各自主攻學(xué)習(xí)任務(wù)。

五月份：1·新初一學(xué)生錄取工作基本完成。

2·做好初三縣統(tǒng)測(cè)情況分析，加強(qiáng)后期針對(duì)性專題講練鞏固。

3·加強(qiáng)初二學(xué)生生地考試的答題卡訓(xùn)練及學(xué)習(xí)效度提升指導(dǎo)。

4·召開好初三家長(zhǎng)會(huì)，落實(shí)后期學(xué)生的分層教學(xué)與指導(dǎo)。

5·做好老師的續(xù)聘及新老師的招聘工作。

6·做好對(duì)老師們來期工作摸底統(tǒng)計(jì)。

7·初三課堂問題調(diào)研。

8·初三音體美特長(zhǎng)生參加全縣考試。

9·組織初三學(xué)生參加攸縣教育局體育達(dá)標(biāo)考試。

六月份：1·教務(wù)處、教科室完成好對(duì)新老師的考評(píng)工作。

2·教務(wù)處匯總好老師們各類教育教學(xué)數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)。

3·學(xué)生處統(tǒng)計(jì)好年級(jí)組、

班主任教育教學(xué)管理（含音像）資料4·組織初二、初三學(xué)生參加生地會(huì)考、中考。

5·新老師招聘。

6·初三學(xué)生組織活動(dòng)。

7·初一、二學(xué)生組織期末復(fù)習(xí)，班主任寫好學(xué)生評(píng)語。

七月份：1·初三中考成績(jī)揭曉，指導(dǎo)學(xué)生填寫高中志愿。

2·舉行初三學(xué)生畢業(yè)典禮和班級(jí)茶話會(huì)。

3·組織初一、二年級(jí)學(xué)生參加期末考試。

4·舉行初一、二休學(xué)典禮，組織文明離校。

5·安排好師生暑假學(xué)習(xí)任務(wù)。

6·新老師招聘到位。

7·學(xué)部進(jìn)行各級(jí)人員崗前培訓(xùn)。部署新學(xué)年工作。

八月份：1·新初一學(xué)生軍訓(xùn)與入學(xué)教育安排同步進(jìn)行。

2·學(xué)校進(jìn)行老師培訓(xùn)。

第7篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 幫扶 干預(yù)

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0252-02

中國(guó)青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院在北京進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，公眾對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)精神的評(píng)價(jià)不太樂觀，高校中存在的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題是影響我國(guó)高等教育質(zhì)量與發(fā)展的重大問題[1]。尤以高職教育存在生源結(jié)構(gòu)混雜、起點(diǎn)不一、整體質(zhì)量不高及個(gè)體素質(zhì)差距較大等原因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、學(xué)業(yè)不良人數(shù)增多等問題，嚴(yán)重影響到高職教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展以及辦學(xué)聲譽(yù)[2]。因此，做好高職院校學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的幫扶、干預(yù)和轉(zhuǎn)化工作，樹立大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是教育工作者為提高學(xué)生整體素質(zhì)不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。本文通過對(duì)長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“醫(yī)學(xué)院”）學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶和干預(yù)的實(shí)證研究，旨在探討高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的干預(yù)模式與效果，以期為學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作提供新思路。

1.初衷

1.1學(xué)情分析

在2011年末，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)院近1300余名在校大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查和訪談、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員跟蹤反饋，結(jié)果顯示：大多數(shù)通過單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)適應(yīng)性不良，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為不好和感覺學(xué)習(xí)壓力大等，學(xué)習(xí)情況堪憂；部分新生專業(yè)選擇盲目或盲從，甚至臨時(shí)選擇專業(yè)、被迫接受專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)知，由此產(chǎn)生對(duì)專業(yè)不感興趣、厭學(xué)情緒嚴(yán)重；還有些學(xué)生因不能較快轉(zhuǎn)變角色，理想與現(xiàn)實(shí)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法差異導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之；對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來講，語言溝通困難使他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。此外，學(xué)生喜歡專注于學(xué)習(xí)以外的事，如談戀愛、沉迷網(wǎng)絡(luò)、參加太多活動(dòng)等，加之自我管理能力差，不能合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，故在2011年下學(xué)期，醫(yī)學(xué)院學(xué)生遲到、早退、請(qǐng)假、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)了一批學(xué)業(yè)不良學(xué)生，嚴(yán)重影響到醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 項(xiàng)目設(shè)想

基于以上學(xué)情分析，為了抓好醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高整體學(xué)習(xí)氛圍，本著抓兩頭保中間的原則，我們?cè)?012年上學(xué)期對(duì)該院學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行全面的幫扶和干預(yù)。欲通過師生幫扶與干預(yù)，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，讓他們找回自尊、自信，并樹立奮發(fā)向上的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)最后一名學(xué)生進(jìn)步，醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量水漲船高。

2.對(duì)象

2.1學(xué)業(yè)不良的定義

學(xué)業(yè)不良問題國(guó)內(nèi)外沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。本項(xiàng)目中學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環(huán)境、教育等原因致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)成績(jī)低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求水平的學(xué)生或明顯低于平均水平的學(xué)生。分為學(xué)習(xí)策略不良型、潛能開發(fā)不足型和能力策略不當(dāng)型，正好與本項(xiàng)目學(xué)情分析情況相對(duì)應(yīng)。

2.2學(xué)業(yè)不良對(duì)象界定

學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，在我國(guó)教育實(shí)際中主要是指學(xué)生智力正常，學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到自身潛能應(yīng)該發(fā)揮的能力，即學(xué)習(xí)成績(jī)與其智力潛能的差異達(dá)到一定程度，學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到各年級(jí)、各學(xué)科教育所規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)者[3-4]。按照長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則，本項(xiàng)目學(xué)業(yè)不良學(xué)生的入選標(biāo)準(zhǔn)為：在同齡同等教育水平下：（1）在某一個(gè)學(xué)期，所修課程一門以上成績(jī)不合格，造成所修學(xué)分未達(dá)到規(guī)定要求；（2）在規(guī)定的學(xué)期，所修課程的所得學(xué)分低于應(yīng)得學(xué)分的70%，給予學(xué)分警示的學(xué)生；（3）根據(jù)細(xì)則中100分制成績(jī)折算績(jī)點(diǎn)方法，修業(yè)期內(nèi)，學(xué)位課程的平均績(jī)點(diǎn)未達(dá)到1.5。以醫(yī)學(xué)院大一、大二1300余名學(xué)生為例，將由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專注于學(xué)習(xí)以外的事等導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)活動(dòng)受挫、學(xué)習(xí)成績(jī)差并符合以上入選標(biāo)準(zhǔn)的130名學(xué)生列為幫扶對(duì)象。其中將接受學(xué)分警示的29名學(xué)生列入重點(diǎn)幫扶和干預(yù)對(duì)象。

3.方法

3.1調(diào)查方法

3.1.1問卷調(diào)查 針對(duì)醫(yī)學(xué)院在校的大一、大二1300名學(xué)生自行設(shè)計(jì)了包含家庭情況、親子互動(dòng)、學(xué)校認(rèn)可度、專業(yè)認(rèn)知情況的調(diào)查問卷，連同采用自尊量表、自主學(xué)習(xí)量表、大學(xué)生的人格量表對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)因素進(jìn)行多方面調(diào)查，通過分析資料摸清幫扶對(duì)象學(xué)業(yè)不良形成原因。

3.1.2 個(gè)案訪談 針對(duì)個(gè)別幫扶對(duì)象，對(duì)其學(xué)業(yè)不良的內(nèi)因和外因以及幫扶前后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談，通過多方面交流，為他們制定多元化、針對(duì)性的幫扶和干預(yù)方案。

3.1.3小組座談 召集幫扶對(duì)象開展座談會(huì)，了解他們的訴求并對(duì)其進(jìn)行思想動(dòng)員；通過與幫扶老師、任課教師小組座談，及時(shí)了解幫扶前后學(xué)生的綜合表現(xiàn)，掌握幫扶過程進(jìn)展情況。

3.1.4 導(dǎo)師、輔導(dǎo)員跟蹤反饋 輔導(dǎo)員和導(dǎo)師與學(xué)生接觸最多，通過他們對(duì)學(xué)生各方面情況的及時(shí)反饋，使項(xiàng)目組能及時(shí)了解幫扶對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，更好地、有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整幫扶與干預(yù)方法。

3.2幫扶和干預(yù)方法

3.2.1“一幫一”的個(gè)體幫扶與干預(yù)模式 以專業(yè)和班級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)業(yè)不良學(xué)生固定一名本專業(yè)幫扶教師，每位老師對(duì)口幫扶5位學(xué)生，幫扶老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程學(xué)習(xí)跟蹤，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)施有效的人文關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。用關(guān)注、尊重的態(tài)度認(rèn)真聆聽學(xué)生心態(tài)，運(yùn)用詢問、鼓勵(lì)、釋意、支持等技巧正確而廣泛的收取學(xué)生的信息，和學(xué)生一起討論制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟蹤督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃；個(gè)體化分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層原因，適當(dāng)開展心理干預(yù)。對(duì)每生幫扶和干預(yù)至少8次，每次至少30分鐘。

3.2.2小組干預(yù) 包括策略干預(yù)、行為干預(yù)和認(rèn)知干預(yù)三種，以集體上課的形式開展：

（1）策略干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程，教會(huì)學(xué)生用兩隔離（與外界干擾隔離，與腦內(nèi)雜念隔離）法排除干擾；用五必（看書必動(dòng)筆，動(dòng)筆必編網(wǎng)，編網(wǎng)必記述，記述必反復(fù)，反復(fù)必掌握）法高質(zhì)量地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，用“動(dòng)、記、憶、預(yù)、梳”的上課五字法提高上課效果，改善學(xué)生的習(xí)得性無助對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

（2）行為干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過歸因訓(xùn)練、時(shí)間管理訓(xùn)練，用兩集中（時(shí)間集中，內(nèi)容集中）法克服時(shí)間分散的弊病，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我效能感。

（3）認(rèn)知干預(yù)（2次，每次50分鐘）：針對(duì)大部分學(xué)業(yè)不良生存在不同程度的焦慮和抑郁情緒進(jìn)行心理干預(yù)，通過不良情緒管理課程、團(tuán)體輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)業(yè)不良生積極改變現(xiàn)狀，投入學(xué)習(xí)生活，建立學(xué)習(xí)信心。

3.2.3建立生生幫扶的“學(xué)習(xí)共同體” 依托基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以任課教師開放的空間課程資源為基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，以成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全班學(xué)生共長(zhǎng)共進(jìn)。

3.3 效果檢驗(yàn)

本項(xiàng)目研究幫扶與干預(yù)效果檢驗(yàn)從三方面體現(xiàn)：（1）學(xué)生老師綜合評(píng)估 通過學(xué)業(yè)不良學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)共同體內(nèi)互評(píng)和班級(jí)內(nèi)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行，綜合評(píng)估學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及自信、自主學(xué)習(xí)能力方面的變化。（2）學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)院整體學(xué)習(xí)氛圍，通過與本校其他分院的學(xué)生的出勤情況比較，分析醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善情況。（3）學(xué)生學(xué)期課程平均績(jī)點(diǎn)的提高 平均績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法：一門課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)=該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)×績(jī)點(diǎn)數(shù)，平均績(jī)點(diǎn)=∑（所修課程學(xué)分×相應(yīng)績(jī)點(diǎn)）/∑所修課程學(xué)分。

3.4統(tǒng)計(jì)方法

學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)期個(gè)人平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)數(shù)據(jù)來源于長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺(tái)成績(jī)管理系統(tǒng)，學(xué)生周出勤數(shù)據(jù)來源于長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)周志管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行，計(jì)量資料學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)。

4.結(jié)果

4.1學(xué)生老師綜合評(píng)估

通過幫扶和干預(yù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)會(huì)了時(shí)間管理；掌握了一些學(xué)習(xí)方法；改變了學(xué)習(xí)心態(tài)、明確了目標(biāo)；對(duì)自己樹立了信心，能用心學(xué)習(xí)，等等。任課老師反映被幫扶和干預(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣已有改善；能按時(shí)完成作業(yè)；上課認(rèn)真、主動(dòng)；學(xué)習(xí)能抓住重點(diǎn)，等等。

4.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣

2012年上學(xué)期長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院2-15周學(xué)生的出勤（遲到、早退、曠課人數(shù)）數(shù)據(jù)分析見圖1-4，據(jù)圖可知，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的出勤情況（絕對(duì)值）在全校名列前茅；以醫(yī)學(xué)院1900余名在校生為基數(shù)，其學(xué)生遲到率、早退率、曠課率在全校處于最低水平，表明通過對(duì)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的幫扶和干預(yù)，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣已明顯改善。

4.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較有顯著差異（P

5.討論

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出高等教育應(yīng)樹立以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。而大學(xué)生學(xué)業(yè)不良已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展大眾化背景下急需解決的現(xiàn)實(shí)問題[5]。文獻(xiàn)亦表明，學(xué)業(yè)不良問題一直是一個(gè)值得認(rèn)真審視的問題，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)業(yè)不良學(xué)生就不應(yīng)該處于教師關(guān)注視野之外。造成大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素十分復(fù)雜，其中認(rèn)知障礙、情緒障礙、意志障礙、自我效能感偏低、錯(cuò)誤的成敗歸因、自控能力欠缺、不良的個(gè)性等是極其重要的內(nèi)在原因[6]。只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能為教師提供科學(xué)的依據(jù)，使其實(shí)施有效的幫扶措施。通過本項(xiàng)目研究證實(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因進(jìn)行深入分析后，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的幫扶和干預(yù)措施，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以改善，研究結(jié)果顯示，整個(gè)學(xué)期該院學(xué)生的遲到率、早退率、曠課率居全校最低水平；學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較有顯著差異（P

在本項(xiàng)目研究中，筆者還得到如下啟示：（1）賞識(shí)教育是尊重學(xué)生的人格、承認(rèn)差異、尊重差異的一種良好的教育方式，可以維護(hù)學(xué)生的自尊感、使其獲得自我價(jià)值感、并增強(qiáng)自信，同時(shí)能夠讓學(xué)生的行為積極向上，走向成功。（2）學(xué)業(yè)不良的成因是多元化的，充分了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的深層原因，采取有效務(wù)實(shí)、專業(yè)化、有針對(duì)性的幫扶和干預(yù)措施，對(duì)樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生極其關(guān)鍵；（3）在幫扶過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合非常重要，項(xiàng)目小組對(duì)幫扶個(gè)案進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)參與和積極配合的學(xué)生容易轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成績(jī)提高明顯，反之，無論如何努力，也是事倍功半。

綜上所述，從緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)入手，對(duì)高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、專業(yè)化的幫扶與干預(yù)，對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用，可以促進(jìn)高職院校大學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍的提升，教學(xué)質(zhì)量的全面提高，通過本項(xiàng)目研究，能為高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化提供對(duì)策參考。鑒于本項(xiàng)目研究是對(duì)一個(gè)學(xué)期幫扶效果的分析，其持續(xù)性幫扶和干預(yù)的效果還需進(jìn)一步研究，對(duì)于一些短時(shí)間難以轉(zhuǎn)化的學(xué)業(yè)不良個(gè)案的幫扶需要更多學(xué)科的幫扶手段的介入，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)各方協(xié)同一致、共同配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭高展.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.

[2]李雅靜.論高職學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象的成因及矯正對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（10）：88-90.

[3]辛志強(qiáng).學(xué)習(xí)不良的界定與操作化定義[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1999，（2）：52-57.

[4]郭翠霞，馬先明.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良?xì)w因研究及教育對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)？學(xué)科版2012，28（2）：20-21.

[5]李義安，李清.積極心理學(xué)視野下學(xué)業(yè)不良大學(xué)生心理韌性的提升策略[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，（10）：35-38.

第8篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）09―0035―01

學(xué)生階段正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在紛繁復(fù)雜的各種影響下，倘若得不到良好的教育，今后的發(fā)展必然會(huì)貽誤人生。因此弱勢(shì)孩子的教育需要多方面的關(guān)心與厚愛，讓他們學(xué)會(huì)自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，素質(zhì)真正得到提高。對(duì)于大班額中弱勢(shì)孩子的教育，筆者嘗試如下實(shí)踐。

一、不露痕跡，期待孩子閃光時(shí)刻

人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)。作為一個(gè)學(xué)生更容易受老師的暗示，老師只言片語的獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說都彌足珍貴，令他們興奮不已。班級(jí)中的弱勢(shì)孩子，他們既需要同情，更需要自尊。我們應(yīng)把憐惜放在心里，不露痕跡，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，在班級(jí)活動(dòng)中鼓勵(lì)、贊賞他們。凱凱同學(xué)的成績(jī)一直處于劣勢(shì)，有一次，我發(fā)現(xiàn)他獨(dú)立完成了一道很難的題，于是我對(duì)同學(xué)們說：“我認(rèn)為能算對(duì)這道題的同學(xué)一定特別聰明，像凱凱同學(xué)?！彪m然他沒有太多表現(xiàn)，但之后的每一節(jié)課我都會(huì)關(guān)注一下這個(gè)“天才”。果然他像變了個(gè)人似的，成績(jī)開始慢慢提升。被列在優(yōu)秀名單里不是沒有可能。有很多時(shí)候，我們用心等待，抓住孩子閃光的一刻給他肯定和贊賞，效果會(huì)超出我們想象。

二、講究方法，讓孩子向良性發(fā)展

麒語同學(xué)，頭腦聰明、好動(dòng)頑皮、侵犯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性不夠高。對(duì)其不能用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。過去，我與他的個(gè)別談話已很多次。每次談完以后，只能維持一天左右的時(shí)間，接著他又會(huì)犯相同或不同的錯(cuò)誤，對(duì)他的教育一直在反反復(fù)復(fù)拉鋸式地進(jìn)行著。后來，我采取贊揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的方法。有一點(diǎn)進(jìn)步就給予及時(shí)的表揚(yáng)，犯錯(cuò)誤就一定要指正。盡可能地在他心中樹立正確的是非觀和榮辱觀。我逐漸發(fā)現(xiàn)，他在每次考試前都表現(xiàn)得非常積極?？磥恚麑?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)非?？粗?。因此，我將考試前的這段時(shí)間作為開展教育的主要時(shí)段，與他及其家人一起為他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他將精力放在學(xué)習(xí)上。功夫不負(fù)有心人，他的學(xué)習(xí)成績(jī)開始上升，行為習(xí)慣已經(jīng)有很大改變，逐漸向著良性的方向發(fā)展。

三、師生幫扶，用愛撐起一片天空

教育是對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)。弱勢(shì)孩子的教育應(yīng)該挖掘一切有利的因素，給他們一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間，用愛撐起一片天空，讓愛流淌在孩子的心中，往往能收到事半功倍的效果。如“師生一對(duì)一幫扶”策略，通過內(nèi)化教育，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極大地被調(diào)動(dòng)起來，潛質(zhì)被挖掘出來，也就不愁學(xué)不好了。睿睿同學(xué)性格很內(nèi)向，行為乖張，平時(shí)很少和人溝通，父母在外也疏于關(guān)愛和管教，心理障礙較大。鑒于此，我一方面與其家長(zhǎng)聯(lián)系，統(tǒng)一思想，共同擬定管教措施進(jìn)行教育疏導(dǎo)；一方面在班上組織幫扶小組，有幾名孩子在學(xué)習(xí)上、感情上、生活上做他的知心朋友，同時(shí)聯(lián)系英語老師對(duì)他的薄弱學(xué)科制定計(jì)劃加強(qiáng)輔導(dǎo)。有了老師和同學(xué)做朋友，他的煩惱有處說了，人也變得活潑開朗了，正所謂用心用愛，靜待花開。

四、家校聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)改變孩子

對(duì)弱勢(shì)孩子的關(guān)心教育，不能一蹴而就，應(yīng)該細(xì)水長(zhǎng)流。為此我建立了弱勢(shì)孩子長(zhǎng)期的“家校聯(lián)系卡”和QQ連線，通過來訪或電話等互動(dòng)方式對(duì)他們進(jìn)行跟蹤管理，隨時(shí)與其監(jiān)護(hù)人或父母聯(lián)系，讓家長(zhǎng)隨時(shí)都能關(guān)注和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)動(dòng)向，做到治“病”對(duì)癥下藥，教育有的放矢。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的人才觀，重視孩子身心成長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，調(diào)整家庭教育的策略和方法，以利于學(xué)校和家庭采取有針對(duì)性的措施來教育孩子，既幫助了家長(zhǎng)也改變了孩子。

五、對(duì)癥下藥，促進(jìn)孩子身心健康

第9篇：師生幫扶計(jì)劃和措施范文

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0027—01

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，這自然會(huì)活躍地方經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。然而與此同時(shí)也造成了留守兒童這一特殊群體的存在。

“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段，他們的教育狀況以及由此帶來的社會(huì)影響，也成為一個(gè)新的特殊問題。從近年來各地留守兒童的情況來看，他們心理問題嚴(yán)重，品質(zhì)問題突出，學(xué)習(xí)成績(jī)差，安全隱患多，是學(xué)校教育中最頭疼的一件事。對(duì)“留守兒童”的教育，離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的努力。本文就結(jié)合自己的工作實(shí)際，單就從學(xué)校教育方面談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、 健全工作機(jī)制

為使留守兒童工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，我校成立了“留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，確立了“五主線教育網(wǎng)絡(luò)”，即以“校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—教研組—學(xué)科教師”為主體的課堂教育主線，以“校長(zhǎng)—少先大隊(duì)輔導(dǎo)員—班主任”為主體的管理教育主線，以“黨支部—少先大隊(duì)—少先中隊(duì)”為主體的學(xué)生自我教育主線，以“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”為主體的輔導(dǎo)教育主線，以“學(xué)?！议L(zhǎng)委員會(huì)—家長(zhǎng)”為主體的輔助教育主線。并建立了留守兒童工作例會(huì)制度，每月召開一次留守兒童工作例會(huì)，總結(jié)上月工作，部署新的任務(wù)，制定落實(shí)措施。我校建立了留守兒童工作考核激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期評(píng)選一次留守兒童工作先進(jìn)個(gè)人，并把留守兒童工作考核結(jié)果納入教師年終考核。

二、完善留守兒童檔案

為了更加深入地掌握留守兒童的情況，探討留守兒童家庭和學(xué)校教育結(jié)合規(guī)律，各班認(rèn)真摸清留守兒童的具體情況，建立了“留守兒童”檔案。檔案分兩部分，一部分是留守兒童個(gè)人情況，包括思想狀況、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、行為習(xí)慣等；另一部分是留守兒童家庭情況，主要包括留守兒童的住址、父母的聯(lián)系地址、電話、委托監(jiān)護(hù)人等有關(guān)情況。

三、建立兩支“”隊(duì)伍

“家長(zhǎng)”隊(duì)伍由教師組成，校務(wù)會(huì)成員至少負(fù)責(zé)幫扶4名留守兒童，班主任至少負(fù)責(zé)幫扶2名留守兒童，任課教師至少負(fù)責(zé)幫扶1名留守兒童，“家長(zhǎng)”要做到：每天一次學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，每周一次與學(xué)生談心，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次電話；“哥哥”、“姐姐”隊(duì)伍由學(xué)生組成，讓優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給予幫扶照顧。

四、實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”

一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，各班級(jí)從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，由任課教師制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容，每個(gè)留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案；二是生活上優(yōu)先照顧，班級(jí)對(duì)留守兒童要做到多看一眼，多問一聲，多幫一把，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣；三是活動(dòng)上優(yōu)先安排，關(guān)注留守兒童的精神世界，在開展主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、講故事、文藝演出等活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)留守兒童參與到活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。

五、拓展四個(gè)關(guān)愛渠道