計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;案例教學(xué);硬件基礎(chǔ)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求日趨旺盛,熟練掌握計(jì)算機(jī)的通才極為緊缺。為滿足社會(huì)的需要,培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才,在高等院校加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

基于通識(shí)教育的大類培養(yǎng),實(shí)施精英教育是大連理工大學(xué)提出的教學(xué)改革指導(dǎo)方針?！?a href="http://www.articshipping.com/haowen/27726.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)工作的技術(shù)基礎(chǔ)課程。1997年教育部高教司頒發(fā)“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)”以來(lái),我校便開(kāi)始執(zhí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三個(gè)層次的課程體系,“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程成為面向全校非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的第二層次計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程之一。2003年教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)又下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的意見(jiàn)”(以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”),把“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”列為重點(diǎn)核心課程,并提出了教學(xué)基本要求。

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是大連理工大學(xué)非電類理工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)限選課程。本課程是一門面向應(yīng)用的、實(shí)踐性和綜合性的通識(shí)教育課程。本課程主要講授計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法,教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)知識(shí)解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力,使其能成為具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。培養(yǎng)學(xué)生利用軟硬件相結(jié)合的方法分析解決本專業(yè)領(lǐng)域的思維方式,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的后續(xù)課程,學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)方面的新知識(shí)、新技術(shù)打下必要的基礎(chǔ)。

2立足創(chuàng)新能力培養(yǎng),構(gòu)建“硬件”教學(xué)課程體系

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”作為非電類專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類核心課程之一,其教學(xué)改革應(yīng)符合精英人才培養(yǎng)這一目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程包含了眾多的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法,而且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。該課程對(duì)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力具有特別重要的意義。任課教師不能只“教”計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí),還應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程組的任課教師根據(jù)這一思路,充分借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校成功的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了以基于通識(shí)教育的精英人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程體系。從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核體系等方面全方位構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)近四年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,該門課程取得了良好的教學(xué)成果,獲得了學(xué)生的好評(píng)。

3重視教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新

根據(jù)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)2003年提出的指導(dǎo)意見(jiàn)中的教材建設(shè)要求,對(duì)于典型核心課程的教材,要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,突出基本概念、基本技術(shù)與方法的講解。要使教材能反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展,特別是對(duì)于教材中一些技術(shù)性、應(yīng)用性的內(nèi)容更應(yīng)如此,要讓學(xué)生能學(xué)到一些先進(jìn)的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)方法。要編寫一些具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教材。教材內(nèi)容不是一般性地講解計(jì)算機(jī)的技術(shù)與方法,而是將它們與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。要重視案例課程的教材研究,教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)要能反映案例課程的特點(diǎn)。

根據(jù)“意見(jiàn)”精神,課程組的任課教師編撰了高等教育出版社最新出版的“十一五”規(guī)劃教材《微型計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)》,以目前在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的80x86系列微機(jī)為例,系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)的硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),并通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)的介紹,體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的最新水平與趨勢(shì)。

結(jié)合教材內(nèi)容,重新調(diào)整了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)時(shí)安排參見(jiàn)表1,教學(xué)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及常用邏輯元器件、CPU、指令系統(tǒng)、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、輸入輸出接口、常用外部設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等諸多內(nèi)容,較為繁雜,課程組的任課教師本著少而精、知識(shí)面寬、知識(shí)新等原則,刪繁就簡(jiǎn),一是適時(shí)修改教學(xué)大綱,使之盡量符合新的學(xué)科技術(shù)及應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀;二是體現(xiàn)在每次具體講課內(nèi)容中,可及時(shí)傳遞一些新的學(xué)科技術(shù)及應(yīng)用信息,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、基本方法和基本技能的培養(yǎng)。在保持課程內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,主要選用和總結(jié)具有一般性、普遍性意義的內(nèi)容。并在今后的課程講授中,實(shí)時(shí)追蹤最新計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù),及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。

4啟發(fā)式的案例教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)硬件課程的特點(diǎn)是包括多門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程,體系龐大,內(nèi)容繁雜,而且大部分知識(shí)枯燥抽象,晦澀難懂。計(jì)算機(jī)硬件的工作原理與人的思維和行為方式“格格不入”,學(xué)生對(duì)抽象的指令和復(fù)雜的硬件電路很不適應(yīng)。如果教學(xué)方法不合理,學(xué)生往往因?yàn)楦杏X(jué)太難而產(chǎn)生抵觸心理,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此課程組在授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,圍繞以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo),以是否符合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)依據(jù)。實(shí)踐表明,采用循序漸進(jìn)、深入淺出、突出重點(diǎn)的啟發(fā)式方法授課,配合精心選擇的各種工程實(shí)際案例有助于教學(xué)效果的提高。

用淺顯易懂、循序漸進(jìn)、逐步深入的方式介紹課程內(nèi)容,幫助學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,避免一開(kāi)始就介紹過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和細(xì)節(jié)。在每一堂課的設(shè)計(jì)上都有一個(gè)重點(diǎn)主題,課堂內(nèi)容圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),而不是一味按照講義的章節(jié)順序進(jìn)行。例如在介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的工作原理時(shí),以人體為例對(duì)比介紹,CPU的作用相當(dāng)于人類的大腦,指揮身體各個(gè)器官協(xié)調(diào)工作,鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備相當(dāng)于人們的耳、鼻、喉、眼等感知器官,顯示器和打印機(jī)等輸出設(shè)備相當(dāng)于人類的嘴、手、腳等等,既避免了枯燥的講解,又加深了學(xué)生的印象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精心選取和策劃教學(xué)案例,案例是為知識(shí)服務(wù)的,所講的案例一定要緊緊圍繞相關(guān)知識(shí),切不可偏離主題。具體講授時(shí)可以步步導(dǎo)入,由淺入深;也可互相穿插,講述理論知識(shí)時(shí)引入案例分析,分析案例的過(guò)程中又回到對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步探討。整個(gè)過(guò)程中要注重與學(xué)生的互動(dòng),提出精心準(zhǔn)備的各種問(wèn)題給學(xué)生,讓他們思考解決問(wèn)題的辦法,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)在實(shí)例中的應(yīng)用會(huì)有更切身的體會(huì),這種體會(huì)還可以進(jìn)一步反作用于知識(shí),使其對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。比如在講授邏輯電路時(shí),結(jié)合三人表決電路的設(shè)計(jì),從實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)介紹邏輯電路的設(shè)計(jì)和優(yōu)化,這樣講授要比按照教材逐一介紹各種邏輯電路的效果好得多。又比如在介紹串行接口的介紹,避免對(duì)接口原理的枯燥講解,引入計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)例,介紹RS232在計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用方法,進(jìn)而引申出在工程中廣泛應(yīng)用的RS422和RS485接口,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成了研究型學(xué)習(xí)氛圍。課程組的老師在授課過(guò)程中注重對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方法的介紹,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法,從而做到融會(huì)貫通、舉一反三。

5重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

鑒于上機(jī)實(shí)踐實(shí)習(xí)在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性,任課教師編寫了《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)配套教材,合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分,是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的必由之路。在“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中,動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上,要有意識(shí)地增加學(xué)生自主思考、獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)造能力;在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,根據(jù)不同專業(yè)需求,分別開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)硬件拆裝實(shí)驗(yàn)和微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)兩部分。

計(jì)算機(jī)硬件拆裝實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:為每個(gè)學(xué)生提供一套微型計(jì)算機(jī),要求學(xué)生認(rèn)知計(jì)算機(jī)各個(gè)主要硬件、獨(dú)立完成組裝計(jì)算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序和應(yīng)用軟件,獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置操作。課后要求每個(gè)學(xué)生寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,要求記錄CPU型號(hào)和主頻,主板外頻和倍頻的設(shè)置方法,各種板卡的型號(hào),各種外設(shè)的品牌型號(hào)。除了上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外,還要求學(xué)生根據(jù)電腦市場(chǎng)的商情和學(xué)生本人的實(shí)際需求,寫出一份虛擬裝機(jī)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)適用于數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、力學(xué)系、化工學(xué)院、材料學(xué)院、船舶學(xué)院、環(huán)境生命學(xué)院和管理學(xué)院等。表2為該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)(12學(xué)時(shí))安排。

微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:為每個(gè)學(xué)生提供一套綜合實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,完成A/D和D/A轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn),I/O接口設(shè)計(jì)等(4學(xué)時(shí))。著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用典型可編程接口芯片和數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)能力。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),加強(qiáng)了要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),以使學(xué)生不盲目地僅為完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而做實(shí)驗(yàn),而是要求他們做完實(shí)驗(yàn)后有一定的收獲,得到一定的能力訓(xùn)練。要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),最后給出具有一定見(jiàn)解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡可能發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主觀能動(dòng)性,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索。該實(shí)驗(yàn)適用于土木學(xué)院、動(dòng)力系和化機(jī)系等。

6改革考試評(píng)價(jià)體系

根據(jù)本課程的特點(diǎn),要求學(xué)生理解本課程的基本原理外,著重考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注課本知識(shí),還要關(guān)注本學(xué)科的最新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

改革了傳統(tǒng)的“一紙定終身”的考評(píng)模式,學(xué)生的最后成績(jī)由基礎(chǔ)理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠志C合評(píng)定得出,其中基礎(chǔ)理論部分的考核采用上機(jī)考試,機(jī)考成績(jī)占總成績(jī)的60%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%,并結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。任課教師根據(jù)平時(shí)出勤情況、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)以及課堂討論等平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性給出平時(shí)成績(jī),平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。

嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律,杜絕學(xué)生作弊思想的滋生,課程組老師建立數(shù)量龐大、范圍廣泛的試題庫(kù),并隨時(shí)補(bǔ)充新的題目加入試題庫(kù)。課程組的任課教師開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)硬件考試系統(tǒng),并按遺傳算法隨機(jī)組卷,學(xué)生上機(jī)答題,避免了雷同的試卷,杜絕了相互抄襲的現(xiàn)象。上機(jī)考試的評(píng)閱則采取學(xué)生考試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)打分,整個(gè)考評(píng)過(guò)程透明公正。此外,課程組還建立了考試結(jié)果分析制度,以指導(dǎo)命題和改進(jìn)教學(xué)。

7結(jié)束語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革從2006年秋季開(kāi)始進(jìn)行,從各學(xué)期學(xué)生的教學(xué)評(píng)估情況看,多為“理論聯(lián)系實(shí)際”、“講解方式淺顯易懂”、“考核方式新穎”、 “這門課程很有趣”等正面評(píng)價(jià)。從學(xué)生的認(rèn)可度來(lái)看“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革是比較成功的,符合人才培養(yǎng)的目標(biāo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)課程組教師的長(zhǎng)期努力建設(shè),2008年該門課程獲得遼寧省精品課程立項(xiàng),現(xiàn)正在建設(shè)當(dāng)中。

構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程體系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ),提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力至關(guān)重要。通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件系列課程體系建設(shè)及系列課程的教學(xué)改革實(shí)踐,完善了課程體系,改革了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面做了許多工作。近年來(lái),隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及,大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到了很大的提升,尤其是從大中城市報(bào)考來(lái)的大學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)水平,這些學(xué)生已經(jīng)不滿足于有限的課堂講授,為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,課程組的教師正在努力建設(shè)基于因特網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù),整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)硬件課程建設(shè)和教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,更需要堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期努力。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2005(5):11-18.

[2] 鄒逢興.關(guān)于創(chuàng)新“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(2):81-84.

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)軟件 數(shù)據(jù)接口 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)算機(jī)軟件及其數(shù)據(jù)接口

計(jì)算機(jī)軟件是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的程序、數(shù)據(jù)及其文檔。在今天這個(gè)信息時(shí)代中，計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在不同的領(lǐng)域中，并發(fā)揮著非常重要的作用。目前，計(jì)算機(jī)軟件主要分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩種。系統(tǒng)軟件就是各類操作系統(tǒng)，例如windows、硬件驅(qū)動(dòng)程序、補(bǔ)丁程序等等。應(yīng)用軟件是針對(duì)需求所開(kāi)發(fā)的軟件，如管理軟件、文字處理軟件等等。

計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口是軟件開(kāi)發(fā)商直接向用戶或向第三方開(kāi)發(fā)商提供的一系列規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交流的方式。它具有良好的靈活性、擴(kuò)展性以及容錯(cuò)性等，為有效的、快速的、合理的進(jìn)行軟件數(shù)據(jù)交流創(chuàng)造條件。

2計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的設(shè)計(jì)原則

2.1滿足客戶需求

計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建的最終目的是服務(wù)于客戶，滿足客戶的需求。相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的設(shè)計(jì)同樣是從滿足客戶需求的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)時(shí)首先要遵守的原則是滿足客戶需求。

2.2面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)

這里所表述的面向?qū)ο笫擒浖涌谠O(shè)計(jì)時(shí)，軟件數(shù)據(jù)接口所能夠?yàn)榭蛻籼峁┑姆?wù)或功能。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)時(shí)遵守面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的原則是非常必要的。因?yàn)橹挥凶袷卮嗽瓌t進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)，才能夠保證計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口能夠合理的、有效的應(yīng)用。

2.3保證數(shù)據(jù)接口的可拓展性

在電子產(chǎn)品日新月異的當(dāng)下，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口不能僅僅滿足客戶需求，而是要拓展數(shù)據(jù)接口的功能，促使其具有良好的應(yīng)用性，能夠靈活的應(yīng)用。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)時(shí)需要遵守?cái)?shù)據(jù)接口可拓展性原則。

3計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的應(yīng)用

在電子產(chǎn)業(yè)興盛的今天，很多開(kāi)發(fā)商致力于計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)，謀求經(jīng)濟(jì)效益。 由于不同的開(kāi)發(fā)商所開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件不同，相應(yīng)的軟件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也不同，這使得不同軟件能夠聯(lián)合應(yīng)用，需要通過(guò)數(shù)據(jù)接口將不同的計(jì)算軟件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有效的連接，才能夠?qū)⒉煌能浖?lián)合在一起應(yīng)用。數(shù)據(jù)接口作為計(jì)算機(jī)軟件之間連接的紐帶，合理而有效的應(yīng)用是非常必要的。

3.1文件交換模式

文件交換模式是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換的重要組成部分。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口時(shí)一定要選擇最佳的、最適合的文件交換模式，才能夠保證數(shù)據(jù)交換快速的、完整的進(jìn)行。目前，文件交換模式主要有ini文件和txt文件兩種交換模式，其中ini文件屬于windows系統(tǒng)的一種自行配置文件，能夠自動(dòng)的進(jìn)行信息配置，應(yīng)用此交換模式進(jìn)行數(shù)據(jù)交換是非常有效的。txt文件也屬于windows系統(tǒng)的一種文件，但其開(kāi)發(fā)是比較復(fù)雜的，是特殊文件。它具有良好的靈活性和自由性，將其應(yīng)用到數(shù)據(jù)交換中，有利于提高數(shù)據(jù)傳輸速度。

3.2應(yīng)用程序接口函數(shù)模式

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口時(shí)制定應(yīng)用程序接口函數(shù)模式是為了將客戶或第三方廠商需要介入的數(shù)設(shè)置在數(shù)據(jù)接口中，以便數(shù)據(jù)接口能夠嚴(yán)格按照客戶或第三方廠商的需求進(jìn)行服務(wù)。但是，需要注意的一點(diǎn)是應(yīng)用程序接口函數(shù)模式所設(shè)定的客戶或第三方廠商需求數(shù)據(jù)是要絕對(duì)保密的，只有這樣，才能夠保證應(yīng)用程序接口函數(shù)模式的應(yīng)用效果，更加深入的服務(wù)于客戶或第三方廠商。

3.3中間數(shù)據(jù)庫(kù)模式

中間數(shù)據(jù)庫(kù)是具有一定公用性的，軟件開(kāi)發(fā)商與客戶或第三方廠商在遵守相應(yīng)規(guī)則的情況下，可以合理的應(yīng)用中間數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。而要想合理、有效的實(shí)施中間數(shù)據(jù)庫(kù)，在計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口中規(guī)范的應(yīng)用中間數(shù)據(jù)庫(kù)模式是非常關(guān)鍵的。由于中間數(shù)據(jù)庫(kù)具有多種格式，在設(shè)置中間數(shù)據(jù)庫(kù)模式時(shí)一定要結(jié)合客戶和軟件開(kāi)發(fā)商的實(shí)際需求，選擇最佳的數(shù)據(jù)庫(kù)格式，才能保證中間數(shù)據(jù)庫(kù)模式能夠靈活的服務(wù)于客戶、第三方廠商以及軟件開(kāi)發(fā)商。

4結(jié)語(yǔ)

在蓬勃發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，并發(fā)揮著重要的作用。這使得我國(guó)社會(huì)中出現(xiàn)各種不同應(yīng)用性能的計(jì)算機(jī)軟件。一些客戶或廠商為了使計(jì)算機(jī)軟件能夠滿足自己的需求，會(huì)將多種計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合在一起應(yīng)用。此種情況下，計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口發(fā)揮重要作用，能夠有效的將不同的計(jì)算機(jī)軟件連接，實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用。因此，保證計(jì)算機(jī)軟件能夠合理的、有效的、規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜旭平，姚愛(ài)群.Windows下的應(yīng)用程序動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交換過(guò)程[A].管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)進(jìn)展――全國(guó)青年管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)論文集（第4卷）[C] ，2003.

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

摘要：本文概述了我國(guó)衛(wèi)生信息化建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求，從“教什么、學(xué)什么、考什么、用什么”四個(gè)方面著手，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教材體系、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系；衛(wèi)生信息化；應(yīng)用型人才；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“社會(huì)的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的進(jìn)步靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的進(jìn)步靠理念”。在我國(guó)衛(wèi)生信息化高速發(fā)展的形勢(shì)下，醫(yī)信技術(shù)的應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才的核心能力與基本要求。培養(yǎng)滿足信息化社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才，首先應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)務(wù)實(shí)的教育理念，構(gòu)建“適應(yīng)需求，關(guān)注發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我完善”的生態(tài)型計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系。從“教、學(xué)、考、用”四個(gè)方面入手，深入研究社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生各自的責(zé)任與實(shí)際需求，理清教學(xué)觀念、明確教學(xué)方向、制定教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)體系、驗(yàn)證教學(xué)成果，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才。踏上跬步千里的教改征程，才見(jiàn)風(fēng)雨之后的育人彩虹！

1教什么，怎么教? ――明確“醫(yī)信技術(shù)應(yīng)用”的教學(xué)方向

當(dāng)前我國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)模式正在從“學(xué)科本位”向“能力本位”發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，從教學(xué)體系、方法、目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容上不可避免的存在大量的問(wèn)題，對(duì)此普遍存在的共識(shí)是：

1.1教的現(xiàn)狀與急待解決的問(wèn)題

缺乏完整的適合醫(yī)學(xué)高校的計(jì)算機(jī)與醫(yī)信技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，沒(méi)有明確的教學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)；

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)沒(méi)有緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)信息化發(fā)展的需求，教學(xué)方向?qū)︶t(yī)信技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生IT基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求研究不夠，因此學(xué)非所用，用非所學(xué)；

對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系是主干公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置為選修課、考查課，計(jì)算機(jī)課程成為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，壓縮學(xué)時(shí)的對(duì)象，影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

缺乏與醫(yī)學(xué)專業(yè)教改配套的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)規(guī)范教材，隨意選用其他學(xué)科的計(jì)算機(jī)教材來(lái)替代。甚至把軟件工具書，考試輔導(dǎo)書當(dāng)成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材，造成教、學(xué)、用的脫節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容的取舍上，或多或少地存在老師會(huì)什么就教什么，教什么就考什么的現(xiàn)象，把教學(xué)水平停留在教師個(gè)人的知識(shí)水平和能力。急待培養(yǎng)“三師”(教師、工程師、職業(yè)指導(dǎo)師)型教師隊(duì)伍。

應(yīng)試教育思想作祟，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為教學(xué)指揮棒，等級(jí)考試考什么就教什么，造成教學(xué)目標(biāo)的偏差。

忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生未來(lái)職業(yè)中 IT基本技能的實(shí)際需求分析，片面強(qiáng)調(diào)軟件工具的先進(jìn)性，試圖用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系來(lái)替代。脫離了教、學(xué)為用的目標(biāo)。

忽略對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人員從業(yè)后醫(yī)信職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，知識(shí)老化能力落后與醫(yī)信技術(shù)的發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此應(yīng)大力推廣醫(yī)信技術(shù)教育工程，造就適應(yīng)衛(wèi)生信息化發(fā)展需求的合格人才。

1.2解決教的目標(biāo)和方法

針對(duì)上述存在諸多問(wèn)題，教育工作者們一直都在努力尋求教學(xué)改革的有效方法，他們首先必須回答的問(wèn)題是教什么和怎樣教的問(wèn)題。只有明確了前進(jìn)的方向，才能找到正確的道路。我們的作法是：

將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育與醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，構(gòu)建和完善“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程體系。理清教、學(xué)、考、用的關(guān)系，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念。

明確醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程方向?yàn)獒t(yī)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)目標(biāo)為操作能力，學(xué)習(xí)過(guò)程為自主參與，評(píng)價(jià)指標(biāo)為熟練程度，提升醫(yī)信技能為培養(yǎng)核心，最終結(jié)果為合格人才的教育模式。

緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)信息化實(shí)際需求開(kāi)設(shè)課程。較好的解決了課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系，合理分配理論與實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)用技能和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

見(jiàn)表1。

制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，精選醫(yī)學(xué)案例占全部教學(xué)案例的74%，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握醫(yī)信技術(shù)，解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。老師的課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”的全程引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得“主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度+自主學(xué)習(xí)的方法=獲取和掌握知識(shí)的能力”達(dá)到知而獲智，教書育人的目的。見(jiàn)表2。

提高、完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)IT實(shí)用技能的訓(xùn)練，通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和詳盡的重點(diǎn)難點(diǎn)分析提高實(shí)驗(yàn)課堂水平，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成具有實(shí)際應(yīng)用意義的綜合實(shí)驗(yàn)題目。

加強(qiáng)配套教材體系建設(shè)，教材編寫堅(jiān)持“系統(tǒng)全面、科學(xué)合理、結(jié)合專業(yè)、注重實(shí)用、知識(shí)寬泛、關(guān)注發(fā)展、助教助學(xué)”的原則，突出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與IT技術(shù)相互融合的教材特色。目前已經(jīng)推出了一套完整的與課程體系相配套的醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)規(guī)劃系列教材(12冊(cè))，并在此基礎(chǔ)上主編出版了全國(guó)普通高等教育國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》(2冊(cè))，很好的解決了目前國(guó)內(nèi)缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)特色計(jì)算機(jī)教材的情況。為優(yōu)秀課程進(jìn)校和課程置換做好了準(zhǔn)備。

加強(qiáng)“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮教師在應(yīng)用能力培養(yǎng)、職業(yè)技能指導(dǎo)等方面的綜合作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

加強(qiáng)課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程進(jìn)校、教育資源共享。實(shí)現(xiàn)集教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)資源素材及師生交互的立體化教育平臺(tái)，現(xiàn)/computer網(wǎng)上完成了助教與助學(xué)的雙重功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，期待同行的支持和指導(dǎo)。

2學(xué)什么，怎么學(xué)？――采用“知而獲智與創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)方法

學(xué)什么？怎么學(xué)的問(wèn)題是教學(xué)改革中另一個(gè)需要研究解決的事情。首先要了解學(xué)生需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生成才的必由之路。

2.1學(xué)的現(xiàn)狀與急待解決的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成的誤區(qū)是：

沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用”目標(biāo)，造成教、學(xué)、用的脫節(jié)。學(xué)習(xí)無(wú)興趣，為了考試而被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在老師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生早已習(xí)慣了老師教什么就學(xué)什么的方法，沒(méi)有主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、甚至社會(huì)一直唯考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上左右了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，考試成了教與學(xué)的指揮棒。

憑個(gè)人興趣學(xué)習(xí)，缺乏IT知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維得不到提高和鍛煉，因而造成“學(xué)而無(wú)志，學(xué)而無(wú)趣，學(xué)而無(wú)用，學(xué)而無(wú)能”。

重理論輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)輕能力，重就業(yè)輕需求，重現(xiàn)實(shí)輕發(fā)展，高分低能現(xiàn)象使學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)信息化社會(huì)的人才需求。

2.2解決學(xué)的目標(biāo)和方法

要解決學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題首先要解決老師的教學(xué)觀念，明確教、學(xué)、考、用的關(guān)系與目標(biāo)。其次要制定明確的考試內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核學(xué)生醫(yī)信實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用能力及拓展創(chuàng)新能力。使考試成為真實(shí)反映老師教學(xué)水平和學(xué)生應(yīng)用能力的一面鏡子。規(guī)范老師的教學(xué)行為，引導(dǎo)和鞭策學(xué)生走上事半功倍的成材之路。

鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)與本行業(yè)對(duì)人才的IT知識(shí)需求和能力需求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把成才的渴望與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。采用“知而獲智與拓展創(chuàng)新”的能力型人才培養(yǎng)方法，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣, 注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息技術(shù)能力和計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)培養(yǎng)。

精心設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系的拓展性實(shí)驗(yàn)課程，采用“生態(tài)學(xué)”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)意、自主設(shè)計(jì)的方法獨(dú)立或合作完成作業(yè)并在其中體現(xiàn)知識(shí)和能力。

通過(guò)《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自主創(chuàng)意完成電子病歷模板、常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)FLASH動(dòng)畫、醫(yī)學(xué)多媒體、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站等設(shè)計(jì)作品，使其不僅掌握了常用醫(yī)學(xué)信息處理與操作能力，還使學(xué)生很好的了解醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)《Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生以5人為單位組成程序設(shè)計(jì)小組，自主完成《住院信息系統(tǒng)》的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作，并自我做出創(chuàng)新點(diǎn)、體會(huì)與收獲的評(píng)價(jià)等。使學(xué)生了解信息在數(shù)字化醫(yī)院中的流程，掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S推理能力，增長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與協(xié)作能力。

通過(guò)《醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)》與《醫(yī)學(xué)影像實(shí)用技術(shù)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生上網(wǎng)檢索、下載本專業(yè)方向的醫(yī)信技術(shù)應(yīng)用的最新資料不少于十篇，縱向比較弄清醫(yī)學(xué)IT應(yīng)用的過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)，橫向比較弄清醫(yī)學(xué)IT應(yīng)用國(guó)際與國(guó)內(nèi)、先進(jìn)與落后的不同和差距，寫出相關(guān)綜述論文、在課堂上用PPT 文稿演講交流，老師和同學(xué)共同講評(píng)并且打分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的責(zé)任感和成就感。

3考什么，怎么考？――把“應(yīng)用能力”作為教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)

考試是教學(xué)體系中的重要組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)能力水平與老師教學(xué)質(zhì)量的重要因素。合格的考試應(yīng)該是在整個(gè)教學(xué)階段全程考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，通過(guò)考試將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和存在的不足，從而有效的促進(jìn)教學(xué)水平與學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

3.1考的現(xiàn)狀與急待解決的問(wèn)題

考試命題過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的廣度、深度卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，實(shí)踐考試內(nèi)容與實(shí)際能力需求相脫節(jié)，無(wú)法真正反映出學(xué)生實(shí)際能力與老師教學(xué)水平。

社會(huì)上有些考試完全作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為運(yùn)作，宣傳過(guò)度，造成不良社會(huì)導(dǎo)向。

考試缺乏明確的專業(yè)方向指導(dǎo)和考試大綱規(guī)范，沒(méi)有深入剖析教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師教什么就考什么，與知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。

缺乏權(quán)威的行業(yè)技能考試和緊密對(duì)口的職業(yè)資格認(rèn)證考試體系，各考其道，各發(fā)其照，互不認(rèn)可，嚇人一跳。

3.2解決考的目標(biāo)和方法

以考核自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持發(fā)展性原則、多樣化原則、激勵(lì)性原則與個(gè)性化原則。

發(fā)揮好考試機(jī)制的教學(xué)導(dǎo)向作用?？荚嚧缶V必須明確考試的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、創(chuàng)新能力點(diǎn)。

考試命題以促進(jìn)學(xué)生“應(yīng)用能力的提高”為核心標(biāo)準(zhǔn)，杜絕偏題、難題、怪題、概念題，以考促學(xué)。

改革考試評(píng)價(jià)方法，重視實(shí)踐與創(chuàng)新能力的考核，加大實(shí)踐技能考試的分值比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合性拓

展性實(shí)驗(yàn)作業(yè)的考核，期末考試由理論考試、上機(jī)操作考試和綜合性作業(yè)三部分組成，成績(jī)均為100分制，且必須各自通過(guò)60分及格線。最終成績(jī)?nèi)∪齻€(gè)考試成績(jī)的平均分(理論30%，實(shí)踐35%，作業(yè)35%，其中實(shí)踐能力考核部分占總分比例的70%)

建立教師評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)估，真實(shí)反映教學(xué)水平和學(xué)生能力之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力和水平。

推廣醫(yī)信教育工程，加強(qiáng)醫(yī)信技術(shù)資格認(rèn)證考試體系，提升職業(yè)技能，促進(jìn)衛(wèi)生信息化人才建設(shè)。

4用什么，怎么用？――將是否具備“適應(yīng)未來(lái)需求能力”作為評(píng)價(jià)指標(biāo)

醫(yī)信技術(shù)的發(fā)展，IT人才的需求已成為各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)急需解決的首要問(wèn)題。從當(dāng)前衛(wèi)生信息化建設(shè)形勢(shì)與醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)信技術(shù)應(yīng)用能力需求來(lái)進(jìn)行分析，在教育模式及培養(yǎng)方法等方面還存一些問(wèn)題：

4.1用的現(xiàn)狀與急待解決的問(wèn)題

高等教育模式上依然存在重視“學(xué)科本位”，忽略“能力本位”的狀況；種種原因造成辦學(xué)盲目向高層次學(xué)?？待R、向一流研究型大學(xué)看齊，下級(jí)學(xué)校向上級(jí)學(xué)?？待R的攀高現(xiàn)象。

職業(yè)技能教育的認(rèn)識(shí)急待提高，對(duì)行業(yè)信息技術(shù)發(fā)展與人才IT能力提升的需求變化研究不夠。造成“學(xué)無(wú)所用，用無(wú)所學(xué)”的學(xué)、用脫節(jié)現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)模式上忽視社會(huì)需求，追求熱門專業(yè)和大城市就業(yè)率，造成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力差。

在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)上重視研究型人才培養(yǎng)，忽視應(yīng)用型、通用型、特殊緊缺型人才的技能培養(yǎng)。

4.2解決用的目標(biāo)和方法

將學(xué)生未來(lái)醫(yī)信技術(shù)要“用”的需求目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和技能點(diǎn)全部融進(jìn)教、學(xué)、考、用的課程體系中，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)考試導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用人才。

讓學(xué)生自己弄清未來(lái)職業(yè)方向所應(yīng)該具備的IT知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，懂得社會(huì)需求的變化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才能力的要求將與時(shí)俱進(jìn)的提升，做到了解過(guò)去、駕驛現(xiàn)在、掌握未來(lái)。

改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加實(shí)用技能的評(píng)估辦法，將過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)了什么，成績(jī)?nèi)绾巍弊優(yōu)椤澳茏鍪裁矗饺绾巍笨磳W(xué)生是否具備“適應(yīng)未來(lái)需求的能力”作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，發(fā)展高等教育的同時(shí)注重高職高專、中職中專、職業(yè)高中和在職繼續(xù)教育等多層次的人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)各層次各學(xué)科之間的交叉融合。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生參加工作后的能力提升問(wèn)題，可以由“學(xué)歷教育、職業(yè)技能考試認(rèn)證與實(shí)踐經(jīng)歷”共同構(gòu)成。通過(guò)推廣醫(yī)信教育工程，提高全體醫(yī)務(wù)人員應(yīng)用醫(yī)信技術(shù)的能力和整體水平。

5結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程。讓我們共同努力創(chuàng)出一條醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的新路，跬步積千里，風(fēng)雨見(jiàn)彩虹，耕耘得碩果，能力見(jiàn)英才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 譚浩強(qiáng). 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2006.

[2] 譚浩強(qiáng). 中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系2007[M]. 北京：中國(guó)鐵道出版社,2007.

[3] 袁玫,宋旭明. 高職計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系與方法探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008,(09).

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 教學(xué)藝術(shù) 動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0175-02

教育部高教司頒發(fā)的“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)”針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),明確提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)模式、方法與手段的改革。與此同時(shí),社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速使用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減,計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此,對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)藝術(shù)和課堂效果提出了更高要求。本文擬從當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面去探討如何提高教學(xué)藝術(shù)。

一、高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)有顯著提高

根據(jù)教育部的規(guī)劃要求,中小學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課。在教學(xué)安排方面,中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主,逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開(kāi)始步入正軌,高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)有顯著提高。這是個(gè)可喜的變化,但值得一提的是由于學(xué)生生源的差異又導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。主要表現(xiàn)在城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生、對(duì)口高職學(xué)生和普通高中學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)教育存在差異性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的個(gè)體差異。特別是最初的兩個(gè)章節(jié),介紹計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、分類、特點(diǎn)、應(yīng)用以及介紹計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)Windows的時(shí)候十分明顯。一部分學(xué)生入校前已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能,對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分和在中小學(xué)學(xué)到的知識(shí)有雷同地方的學(xué)習(xí)興趣并不高。而對(duì)于那些中小學(xué)未開(kāi)設(shè)比較系統(tǒng)的信息技術(shù)課程的學(xué)生,大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的。現(xiàn)在依然有學(xué)生在進(jìn)校之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),甚至不知道如何使用鍵盤。鑒于以上情況,筆者認(rèn)為在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)中宜以教材為主,將實(shí)際生活中的案例延伸到教學(xué)課堂,概念性的知識(shí)講解做到言簡(jiǎn)意賅,不做過(guò)多停留。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,作為更新?lián)Q代最快的計(jì)算機(jī)課程尤為如此。靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)要求教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上不斷開(kāi)拓,不斷更新,注入時(shí)代的活水,不斷增添新的味道。

學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)反應(yīng)的強(qiáng)化,而且是一系列指向目標(biāo)的行為。“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。馬斯洛認(rèn)為,人是有欲望的動(dòng)物,需要什么取決于已經(jīng)得到了什么,只有尚未被滿足的需要才會(huì)影響人的行為,已經(jīng)被滿足的需要不再是一種激勵(lì)因素或動(dòng)因。所以教師在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,必須注入時(shí)代的活水,重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在其相關(guān)領(lǐng)域的作用和意義,前沿動(dòng)態(tài)和未來(lái)前景的講授,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程所學(xué)知識(shí)、技能在未來(lái)就業(yè)時(shí)的實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要是以辦公自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)的時(shí)候就要以實(shí)際的操作案例來(lái)講解。要把教材上每個(gè)小節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)綜合的案例,通過(guò)對(duì)案例的講解把學(xué)生需要掌握的要點(diǎn)傳授下去,這樣的話學(xué)生聽(tīng)你講課發(fā)現(xiàn)最終做出來(lái)一個(gè)精美的作品,如果他自己能做出來(lái)一定是一件很有成就感的事。所以不是讓學(xué)生去看教材上枯燥的條條款款,而是要讓他們從內(nèi)心真正感受到在中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程里掌握的知識(shí)與本課程的要求尚有天壤之別,通過(guò)這種內(nèi)外刺激使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。

三、刺激動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,確立目標(biāo)

動(dòng)機(jī)是指一種可以及時(shí)引導(dǎo)人們?nèi)ヌ角鬂M足需要目標(biāo)的一種需要,人的行為總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭(David•C•McClelland)認(rèn)為,具有強(qiáng)烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美,提高工作效率,獲得更大的成功。他們追求的是在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂(lè)趣,以及成功之后的個(gè)人成就感。所以教學(xué)效果依賴于教師所采用的學(xué)習(xí)誘因,教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生勝任感、控制感、自我滿足感、成功或者自豪感等。加強(qiáng)歸因訓(xùn)練,提高學(xué)生目標(biāo)定向的成就動(dòng)機(jī)。與動(dòng)機(jī)有關(guān)的個(gè)性特征是可以改變的。當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境發(fā)生某些改變時(shí),其動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生改變。一些研究發(fā)現(xiàn),通過(guò)歸因訓(xùn)練(強(qiáng)調(diào)失敗是由于缺乏努力,而不是缺乏能力)可以改變由于遭受反復(fù)失敗而產(chǎn)生的習(xí)得性無(wú)助。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中絕大部分講的是辦公自動(dòng)化,是學(xué)生以后工作離不開(kāi)的工具。例如WORD,以后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,要你自己交材料,現(xiàn)在都是除了手寫就是要電子文檔。EXCEL,處理大量的表格數(shù)據(jù)離不開(kāi)它。POWERPOINT,做銷售,介紹新思路,新產(chǎn)品都需要。網(wǎng)絡(luò)部分就更不用說(shuō)了,信息時(shí)代更離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的內(nèi)容主要是針對(duì)等級(jí)考試的一級(jí),也方便學(xué)生就業(yè)。曾經(jīng)有學(xué)生在大一時(shí)不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一級(jí)考試,到大三找工作了,才給我打電話說(shuō)能不能考一級(jí),因?yàn)橛萌藛挝灰词欠駮?huì)OFFICE,雖然他不是計(jì)算機(jī)專業(yè),也找的不是計(jì)算機(jī)類的工作,但是計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化是基本技能,用人單位比較看重。

四、注重實(shí)踐性,運(yùn)用多種教學(xué)手段

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件 知識(shí)體系 結(jié)構(gòu)框架

中圖分類號(hào)：TP303-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2012)06-0122-01

隨著社會(huì)進(jìn)步和信息化時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力變得越來(lái)越必要。如何掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)也成了大家關(guān)心的話題。在計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，因此，構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系框架有重要意義。筆者就如何構(gòu)架計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系框架幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

1、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系的特點(diǎn)

1.1 硬件知識(shí)整體性強(qiáng)、富有層次性

計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的許多知識(shí)點(diǎn)都是密切相關(guān)的，相互影響的。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和理解如何直接影響著對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的把握，如門陣列控制器就一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就需要有“可編程陣列邏輯”為基礎(chǔ)。除此之外，富有層次性也是硬件知識(shí)體系的一個(gè)重要特點(diǎn)。比如在計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)中，就需要經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程，從概念結(jié)構(gòu)到邏輯結(jié)構(gòu)，再到物理結(jié)構(gòu)，這三個(gè)模塊層次分明。

1.2 計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系的特征

一般而言，計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)點(diǎn)難度都不小，如在存儲(chǔ)系統(tǒng)中，就會(huì)涉及局部的存儲(chǔ)和訪問(wèn)，以及如何精心相關(guān)的替換算法和存儲(chǔ)系統(tǒng)的應(yīng)用諸多問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際的要求卻相差甚遠(yuǎn)，例如說(shuō)電腦中都會(huì)有CPU這一核心配置，但我們卻很難看到CPU的具體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

1.3 知識(shí)體系的重點(diǎn)和界限變化快

以往的硬件知識(shí)體系培養(yǎng)的是人們?cè)O(shè)計(jì)電腦硬件的能力和底層使用的硬件，而從上世紀(jì)八十年代后期開(kāi)始，硬件知識(shí)體系則是以嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、軟件和硬件的結(jié)合為目標(biāo)。同時(shí)，硬件知識(shí)的重點(diǎn)也有了很大改變，同時(shí)，界限也在變化。

2、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系結(jié)構(gòu)框架

2.1 計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)：讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，為以后的計(jì)算機(jī)軟件和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法；形成能夠直接以已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)硬件所研究的包括對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)的分析和以及一些編程和技術(shù)的運(yùn)用。

2.2 計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系結(jié)構(gòu)框架

計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)體系可以分成以下四種：工作原理知識(shí)系列、編程應(yīng)用知識(shí)系列、組成結(jié)構(gòu)知識(shí)系列和技術(shù)方法的知識(shí)系列。這四者的具體的構(gòu)建方法和如何構(gòu)建各有不同。比如說(shuō)工作原理的知識(shí)系列通過(guò)一定手段讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這可以通過(guò)一些相關(guān)的過(guò)程驅(qū)動(dòng)、指令執(zhí)行等來(lái)實(shí)現(xiàn)；而編程應(yīng)用知識(shí)系列則不同，編程應(yīng)用看重的是從基礎(chǔ)知識(shí)到具體應(yīng)用和操作的一種轉(zhuǎn)變，編寫程序可以通過(guò)一些特性結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)：

工作原理的知識(shí)系列的重要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的組成和結(jié)構(gòu)方面的一些知識(shí)，它是計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，也是重要根據(jù)。工作原理相關(guān)的主要知識(shí)包括：順序程序驅(qū)動(dòng)的含義和重要性、電腦指令的表現(xiàn)形式、控制器的使用以及程序設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

作為計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系中的核心，組成結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用有著十分重要的意義。組成結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)涵蓋了計(jì)算機(jī)的組成原理、數(shù)字邏輯和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等多方面的知識(shí)，如運(yùn)算器和邏輯代數(shù)等重要部件的設(shè)計(jì)方法和相關(guān)的存儲(chǔ)系統(tǒng)等。

除了以上兩種知識(shí)系列，編程應(yīng)用知識(shí)系列也是重要的知識(shí)系列之一。編程應(yīng)用是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的目標(biāo)之所在，介紹的是匯編語(yǔ)言和相關(guān)的程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容，如指令系統(tǒng)、接口芯片和微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)等都是編程應(yīng)用知識(shí)體系中的重要知識(shí)點(diǎn)。

此外，作為計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的一大思路，技術(shù)方法的知識(shí)體系的重要性越來(lái)越受到肯定。技術(shù)方法方面的知識(shí)體系主要涉及了計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)的組成原理和相關(guān)的接口技術(shù)等，具體的包括數(shù)字指令的種類、流水線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等。

3、如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

正如前面我們所提到的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系的四種系列，在構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)加以區(qū)別對(duì)待。

3.1 工作原理的知識(shí)體系的構(gòu)建方法

在構(gòu)建工作原理的知識(shí)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著從理論到實(shí)踐的想法來(lái)構(gòu)建。計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)有許多是理論性強(qiáng)，較抽象的，這就需要我們能將這個(gè)抽象轉(zhuǎn)化為具體的操作。如計(jì)算模型本身是一個(gè)較抽象的概念，在這個(gè)概念的表達(dá)中，我們要加深對(duì)計(jì)算過(guò)程的程序和驅(qū)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以及加深對(duì)數(shù)字指令的和運(yùn)行方面的認(rèn)識(shí)，這樣就能更加明白的理解誒怎樣通過(guò)控制計(jì)算機(jī)中的相關(guān)元件和配備來(lái)達(dá)到計(jì)算的目的。

3.2 編程應(yīng)用知識(shí)體系的構(gòu)建方法

在構(gòu)建編程應(yīng)用知識(shí)系列的鍋中中，要遵循從基礎(chǔ)到應(yīng)用的指導(dǎo)思想。我們直接通過(guò)給計(jì)算機(jī)指令來(lái)讓機(jī)器運(yùn)行，這時(shí)的計(jì)算機(jī)指令的能夠和執(zhí)行的基礎(chǔ)就是計(jì)算機(jī)的外部特征，同時(shí)，機(jī)器之所以能夠執(zhí)行這些指令，依靠的又是在計(jì)算機(jī)里編寫好了的程序，在這個(gè)基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)才能夠計(jì)算和解決那些實(shí)際意義的應(yīng)用難題。

3.3 組成結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的構(gòu)建方法

和工作原理知識(shí)系列的構(gòu)建不同的是，組成結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)遵循從部分到整體的方法。部分是局部的概念，要將部分納入到整體中去。如邏輯元件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的最小組成單元，我們通過(guò)對(duì)邏輯元件等小的計(jì)算機(jī)器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步能夠加深對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的組成和功能設(shè)計(jì)等的認(rèn)識(shí)，這就是通過(guò)部分認(rèn)識(shí)整體的一個(gè)方面。

3.4 技術(shù)方法知識(shí)體系的構(gòu)建方法

技術(shù)方法知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循抽到到具體的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)的功能如何是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等的重要基礎(chǔ)，概念性的結(jié)構(gòu)較為抽象、不容易理解，而計(jì)算機(jī)的物理性結(jié)構(gòu)則較為具體，因此，應(yīng)當(dāng)以某種邏輯形式或聯(lián)系來(lái)將它們連接好。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用如此廣泛的今天，如何掌握計(jì)算機(jī)的硬件和軟件方面的必備知識(shí)是我們都需要關(guān)注的問(wèn)題。因此，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系的構(gòu)建也日益重要。筆者相信，在不斷的探索之下，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)框架會(huì)越來(lái)越完整。

參考文獻(xiàn)

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:課程群;計(jì)算機(jī)硬件;農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)很多高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖こ毯陀?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。然而,在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件與應(yīng)用,計(jì)算機(jī)硬件方面的教學(xué)卻相對(duì)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等硬件方向的基本能力。即,計(jì)算機(jī)教育上存在著“重軟輕硬”的傾向。

1計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)存在問(wèn)題分析

當(dāng)前,農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)中,計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向的核心和普通知識(shí)點(diǎn)一般體現(xiàn)在以下幾門課程中:數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、微機(jī)接口技術(shù)、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中,各門課程相互之間內(nèi)容銜接較多、重復(fù)之處也比較多,而某些知識(shí)點(diǎn)缺乏前導(dǎo)、造成斷層。教師一般按照自己的教學(xué)大綱和計(jì)劃對(duì)各門課程內(nèi)容進(jìn)行劃定,而不是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整個(gè)體系結(jié)構(gòu)為主線,造成缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從大一到大四的完整體系,使知識(shí)的連貫性變差;而且計(jì)算機(jī)硬件技術(shù),例如:處理器技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等每天都有新的進(jìn)展和變化,這些變化很難及時(shí)地反映到計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上,因此難以體現(xiàn)發(fā)展中的新技術(shù)和教材之間的關(guān)聯(lián)。由此造成,學(xué)生對(duì)這些課程普遍存在沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,教師上課缺乏激情的情況[1]。

因此,學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)硬件基本原理的基礎(chǔ)上,如何結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展,并充分體現(xiàn)硬件技術(shù)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性,是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題;也是真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須解決的問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)硬件課程群

為了解決以上存在的問(wèn)題,本文提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件課程群。課程群方法是近年來(lái)高等院校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。其基本思想是把各門課程內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強(qiáng),屬同一培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè),從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。課程群體系的進(jìn)程如圖1所示。

其優(yōu)勢(shì)在于以下3個(gè)方面:

1) 內(nèi)容具有科學(xué)性。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng),知識(shí)具有遞進(jìn)性,便于組織教學(xué)。

2) 實(shí)驗(yàn)室高效利用。課程群使計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大型的跨課程綜合型實(shí)驗(yàn),不僅在使用人次上,更重要的是在每次使用的效率上將得到極大的提高。

3) 教學(xué)具有可控性。課程群所有課程的教與學(xué)透明度提高,教學(xué)中的隨意性和非計(jì)劃性減少,可以有效的提高教學(xué)的可控性[2]。

3計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建的主要內(nèi)容

本課程群的構(gòu)建主要針對(duì)我校2010級(jí)本科教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施方案。構(gòu)建以下3個(gè)方面:計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè),綜合型實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)設(shè)置和課程群內(nèi)容的更新[3]。

3.1計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè)

課程群的建立包括確定核心課程與選修課程。在課程群設(shè)置中,以學(xué)科方向和模塊為核心,同時(shí)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)。在設(shè)置課程群的時(shí)候,打破單一授課的限制,使不同專業(yè)教研室的教師根據(jù)課程群設(shè)置凝聚一起,集中對(duì)各門核心課程和選修課程的內(nèi)容與組織進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃,避免重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。例如:可以考慮把匯編語(yǔ)言課程和計(jì)算機(jī)組成原理課程結(jié)合,側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把計(jì)算機(jī)組成原理中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái),給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ);也可將匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)接口技術(shù)3門課程全部聯(lián)系起來(lái),將計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)全部融合在一起,提供給學(xué)生完善的知識(shí)體系[4]。

3.2計(jì)算機(jī)硬件課程群綜合型實(shí)驗(yàn)建設(shè)

計(jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)中,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在課程群建設(shè)中,不是以單一的課程為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而是按照整個(gè)課程群來(lái)設(shè)計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？梢詫R編語(yǔ)言方向、微機(jī)接口方向、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室等多種手段培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與團(tuán)隊(duì)精神的教育方法。例如,在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了8255、8253等實(shí)驗(yàn),同樣在計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)技術(shù)中也有同樣的內(nèi)容,因此,可以考慮整合這部分內(nèi)容,利用幾個(gè)接口芯片開(kāi)發(fā)一個(gè)小系統(tǒng),不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)接口芯片知識(shí),同時(shí)也鍛煉了芯片在系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立整機(jī)概念等。

3.3課程群內(nèi)容更新建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展情況,及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程群內(nèi)核心課程、選修課程的設(shè)置,同時(shí)考慮到每一門課程具體內(nèi)容的設(shè)置。讓學(xué)生要盡可能學(xué)習(xí)掌握同當(dāng)前主流技術(shù)發(fā)展方向聯(lián)系比較緊密的新技術(shù)(如Pentium 的超標(biāo)量流水線、分離的指令Cache 與數(shù)據(jù)Cache、指令分支預(yù)測(cè)技術(shù)、Itanium 的EPIC 核心技術(shù)),以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)(如未來(lái)處理器技術(shù), 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)硬件技術(shù)的要求, 64 位微處理器技術(shù))等。

4結(jié)語(yǔ)

本方案已經(jīng)通過(guò)相關(guān)課程專業(yè)教師多次研討,打破以往獨(dú)立課程設(shè)置方式,初步確立計(jì)算機(jī)硬件的課程群設(shè)置,計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置的方案。該方案如果做進(jìn)一步的深入研究、探討與實(shí)踐,必將對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件和硬件能力的協(xié)調(diào)起到良好的作用,改變當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生硬件能力偏差的現(xiàn)狀,提高其學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和增強(qiáng)其就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

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[2] 劉新平,鄭秋梅,孫士明,等. 計(jì)算機(jī)硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系的改革與完善[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(12):117-119.

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[4] 劉全利,黃賢英,楊宏雨. 計(jì)算機(jī)組成原理課程群建設(shè)的探討[J]. 科技信息,2008(4):9-10.

Discuss on the Computer Hardware Course Group in Computer Science and

Technology Teaching of Agricultural Universities

ZHANG Xi-hai, YU Xiao, WU Ya-chun, WEI Xiao-li

(Engineering college, Northeast Agriculture University, Harbin 150030, China)

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]硬件課程　教學(xué)改革　實(shí)踐教學(xué)課程化

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程教學(xué)改革的必要性。計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的教與學(xué)對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性是不言而喻的。上世紀(jì)五十到八十年代，我國(guó)一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)基本上是以計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的教育為主，致力于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。近年來(lái)計(jì)算機(jī)軟、硬件，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速、蓬勃地發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的內(nèi)容、形式也都發(fā)生了很大變化，但在廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)效果，都普遍出現(xiàn)了“重軟輕硬”的傾向，在這種傾向的背后，必然隱藏著硬件課程教與學(xué)中存在的一些問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)國(guó)內(nèi)高校硬件類課程的教學(xué)提出了新的更高的要求；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)型向高素質(zhì)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，是大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的又一新課題，在計(jì)算機(jī)硬件系列課程的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展進(jìn)行知識(shí)的合理優(yōu)化，采用什么方式更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件知識(shí)的主動(dòng)性，如何進(jìn)一步提高學(xué)生硬件動(dòng)手能力等等，所有這些問(wèn)題只有通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程進(jìn)行教學(xué)改革，才能得以圓滿解決。

2.目前計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

2.1　教材與教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的步伐。一方面，隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)飛速發(fā)展，真正能反映當(dāng)今世界硬件領(lǐng)域技術(shù)的教材太少，教學(xué)內(nèi)容大多較舊，計(jì)算機(jī)硬件課程未能跟上技術(shù)的更新，其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件幾乎為零；另一方面，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)不直觀，最新的硬件知識(shí)往往包含許多較復(fù)雜的技術(shù)，講述起來(lái)抽象、枯燥，學(xué)生較難學(xué)習(xí)和理解，因此許多教師偏向于講述舊的知識(shí)。

2.2　學(xué)生中存在“重軟輕硬”傾向，硬件動(dòng)手能力較差。目前計(jì)算機(jī)教育存在著重軟輕硬的傾向。很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無(wú)關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。

2.3　各門課程內(nèi)容銜接存在問(wèn)題，教學(xué)效率不高。計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

2.4　缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前高校中開(kāi)設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。

3.關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)改革的思路。

3.1　改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系。

3.1.1　計(jì)算機(jī)硬件系列課程教材目前存在的主要問(wèn)題是知識(shí)陳舊、落后跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展步伐，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)教材中尤為突出。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)飛躍發(fā)展的需要，教材叢書應(yīng)具有先進(jìn)性和時(shí)代特征。并且每隔一二年做一次小的調(diào)整，每隔四五年重新修訂出版。教材要緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展是不可能的，況且知識(shí)的傳授不能受教材的制約，因此，計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)的更新，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展、更新速度是驚人的，這要求教師時(shí)刻關(guān)注最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解本學(xué)科的新技術(shù)、新趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整更新授課內(nèi)容，使該課程能夠反映學(xué)科的發(fā)展前沿。教師授課時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)的延伸性，即從知識(shí)點(diǎn)最早出現(xiàn)的基本原理發(fā)展到目前技術(shù)狀態(tài)的過(guò)程，這樣可以減少學(xué)生理解的抽象性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1.2　在充分分析原計(jì)算機(jī)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《操作系統(tǒng)》、《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)接口技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》、《單片機(jī)原理》和《嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用》等硬件課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，剔除掉不必要和重疊的教學(xué)內(nèi)容或課程，增加新的必須的教學(xué)內(nèi)容或課程，構(gòu)建出符合現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)需要的，面向工程應(yīng)用的課程體系方案和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如縮減《大學(xué)物理》學(xué)時(shí)，增加((EDA技術(shù)》課程，借助EDA技術(shù)學(xué)生能完成涉及多門硬件類課程的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的硬件課程后，就可以采用EDA技術(shù)，自行設(shè)計(jì)與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或復(fù)雜應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)。將EDA技術(shù)的應(yīng)用貫穿于計(jì)算機(jī)硬件體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生調(diào)試、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為可能，為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)提供廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到極大提高，避免了學(xué)習(xí)的抽象、枯燥，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的興趣，提高動(dòng)手能力，有助于解決學(xué)生“重軟輕硬”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

3.1.3　構(gòu)建新的硬件課程體系，解決硬件課程之間的銜接問(wèn)題，提高教學(xué)效率。該課程體系由必修課程、選修課程及配套實(shí)踐三部分組成。必修課包括“組成原理”、“接口技術(shù)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)社會(huì)需求，在選修課中增加“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”等社會(huì)需求較強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的應(yīng)用性課程，同時(shí)新開(kāi)了“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”、“硬件綜合實(shí)踐”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，保證課程體系的實(shí)用性與先進(jìn)性。硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層，其課程間的關(guān)系如圖1所示?；A(chǔ)層為“數(shù)字電路”與“組成原理”。“數(shù)字電路”課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計(jì)算機(jī)硬件系列課程，但它是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課：“組成原理”介紹計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理，解決整機(jī)概念；以"EDA技術(shù)”的應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過(guò)“金工電子實(shí)習(xí)”與“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”兩門實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。在應(yīng)用層中，通過(guò)“接口技術(shù)”介紹應(yīng)用層的接口和相關(guān)外設(shè)，以“嵌入式系統(tǒng)”等三門實(shí)用性強(qiáng)的課程作為選修課，每門課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并通過(guò)“硬件綜合實(shí)踐”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”及“性能測(cè)試與分析”實(shí)踐課程，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠使學(xué)生比較全面地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計(jì)方法和性能評(píng)價(jià)方法，并建

立起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。

3.2　改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的培養(yǎng)模式，無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)的要求，必須改造為以工程應(yīng)用為目的，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)為手段的高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。教師先講解相應(yīng)知識(shí)的項(xiàng)目案例，然后設(shè)立新項(xiàng)目，由學(xué)生去實(shí)施和完成。比如《計(jì)算機(jī)組成原理》課程，可以設(shè)立定點(diǎn)運(yùn)算器、時(shí)序發(fā)生器及時(shí)序分析、計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)、微程序控制器設(shè)計(jì)等一系列項(xiàng)目，采用“課外為主、課內(nèi)為輔”的方式，即學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行資料查閱、討論、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，以及完成項(xiàng)目保報(bào)告書等；然后使用課內(nèi)少量學(xué)時(shí)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，選取部分學(xué)生報(bào)告項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行簡(jiǎn)短答辯和討論。該方式既不影響課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，又能使學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，課堂上的適當(dāng)討論也能活躍課堂氣氛。通過(guò)這種項(xiàng)目案例教學(xué)模式可以有效地鍛煉學(xué)生的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

3.3　建立實(shí)踐教學(xué)課程化的教學(xué)模式，保證硬件設(shè)計(jì)的連續(xù)性。計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科必須具備的能力，在一般高校，很多只是注重了軟件的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，在軟件類課程的開(kāi)設(shè)中，保證軟件設(shè)計(jì)的四年不斷線，而硬件設(shè)計(jì)卻很難保證。因此，在硬件課程實(shí)踐教學(xué)的安排上也要保證設(shè)計(jì)不斷線，使學(xué)生能真正理解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性并能進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。

我們的改革措施是去除與單一理論課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論課程內(nèi)只保留最基本的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生理解基本理論的目的，其他實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整合，按照學(xué)期單獨(dú)設(shè)課，形成完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

3.4　建立科研導(dǎo)師制度。為學(xué)有余力的學(xué)生，提供一個(gè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技術(shù)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。由硬件應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富并申請(qǐng)有科研課題或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的教師擔(dān)任導(dǎo)師，吸收對(duì)該課題有興趣和能力的學(xué)生參加并共同完成，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃制定和在課外直接指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作、參加電子競(jìng)賽、軟件制作大賽和挑戰(zhàn)杯比賽等。學(xué)院為特長(zhǎng)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)參加課題來(lái)提高自己的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.5　改革考試、考查方式。考試方法改革突破了單一的理論知識(shí)考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力和實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核。具體要求為加大平時(shí)考核比重；注重實(shí)踐操作考核；考試方法的改革將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4.結(jié)束語(yǔ)。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革，筆者在實(shí)踐中作了初步的嘗試，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)建設(shè)，改革課程教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課程的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起了一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

1　宋人杰等，計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程教學(xué)改革探討[J]，東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(5)

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】電子應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)硬件維修作用分析

相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)者對(duì)電子應(yīng)用技術(shù)以及計(jì)算機(jī)硬件維修做了相應(yīng)的調(diào)查和研究，電子應(yīng)用技術(shù)中包含專業(yè)的檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維修技術(shù)，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維修時(shí)，利用電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的故障問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)，可以節(jié)省時(shí)間，加強(qiáng)了故障檢測(cè)系統(tǒng)的分辨能力，提高了計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的檢測(cè)效率。電子應(yīng)用技術(shù)可以對(duì)各種電子產(chǎn)品、通訊設(shè)備以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作和維修。計(jì)算機(jī)硬件維修離不開(kāi)電子應(yīng)用檢測(cè)技術(shù)。

1電子應(yīng)用技術(shù)分析

電子應(yīng)用技術(shù)是指將現(xiàn)代的電子通訊設(shè)備系統(tǒng)和電子應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)合在一起的一種新的技術(shù)。電子應(yīng)用技術(shù)所涵蓋的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括電子技術(shù)功能、電路設(shè)計(jì)原理、電子線路設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、維修技術(shù)、通信檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械制造原理等等。電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘Ｖ兴鶓?yīng)用的電子儀器設(shè)備、自動(dòng)裝備系統(tǒng)、普通家電等，都可以進(jìn)行組裝、檢測(cè)、維修，還可以通過(guò)電路設(shè)計(jì)功能和設(shè)計(jì)原理對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行分析和觀察，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、組裝過(guò)程、檢測(cè)過(guò)程，一日_這此電子產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題或者故障，電子應(yīng)用可以通過(guò)其檢測(cè)系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)出問(wèn)題原因以及維修方法。近幾年，電子應(yīng)用技術(shù)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，相關(guān)的專業(yè)人士也在對(duì)電子應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行研究和創(chuàng)新，口前，電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)于解決電子產(chǎn)品的一般性技術(shù)問(wèn)題是不可缺少的一種技術(shù)。電子應(yīng)用技術(shù)還可以對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維修和改造，對(duì)于新的電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也起到一定的作用。電子技術(shù)從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，也是一種理論體系與下程技術(shù)的結(jié)合，是現(xiàn)代電子系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合的產(chǎn)物。電子系統(tǒng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，電子系統(tǒng)在運(yùn)作過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)理論進(jìn)行相關(guān)理論技術(shù)的分析，以信息技術(shù)作為支撐。電子應(yīng)用技術(shù)可以為不同領(lǐng)域和不同的研究對(duì)象提供專業(yè)的信息采集、歸類、整理，同時(shí)還可以處理運(yùn)行過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。口前，各個(gè)領(lǐng)域都在逐漸的進(jìn)入信息化模式，管理也逐漸的進(jìn)入智能化，所以，電子應(yīng)用技術(shù)無(wú)論是在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究中，都屬于一種基本的專業(yè)技術(shù)。電子應(yīng)用技術(shù)的主要特點(diǎn)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息化設(shè)備進(jìn)行電子信息化管理和控制，從而進(jìn)行更加專業(yè)化和信息化的處理模式。在電子設(shè)備和電子系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)方面取得了很多專業(yè)性技能。電子應(yīng)用技術(shù)是以電子信息產(chǎn)品和信息的處理技術(shù)為基礎(chǔ)和前提，應(yīng)用的范圍較廣。電子應(yīng)用技術(shù)是電子技術(shù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)科學(xué)、通信與信息科學(xué)綜合在一起的一門綜合性電子技術(shù)。其支撐點(diǎn)是電子信息處理模式和信息技術(shù)核心系統(tǒng)。將電子技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)硬件的維修中，是以電子科學(xué)和信息科學(xué)為基本的技術(shù)原理，以電子應(yīng)用技術(shù)中的操作系統(tǒng)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的故障原理進(jìn)行檢測(cè)和維修。

2計(jì)算機(jī)硬件維修中遇到的問(wèn)題

2.1計(jì)算機(jī)硬件的主板問(wèn)題

計(jì)算機(jī)的主板是計(jì)算機(jī)硬件的核心組成部分，有多個(gè)小的電子元素構(gòu)成，包括內(nèi)、存、CPU、電腦板卡以及與之關(guān)聯(lián)的外部計(jì)算機(jī)設(shè)備。計(jì)算機(jī)的主板出現(xiàn)故障，電腦的軟件在運(yùn)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致電腦死機(jī)。計(jì)算機(jī)主板出現(xiàn)故障的原因大多是主板被破壞或者是電腦病毒的侵入。電腦一日_被病毒侵入后，會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失，還會(huì)損壞主板的擴(kuò)展卡和擴(kuò)展槽。一日_擴(kuò)展卡和擴(kuò)展槽遭到損壞，用戶的聲卡將會(huì)無(wú)響應(yīng)。如果CPU的計(jì)算機(jī)頻率出現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)使電腦故障不顯示。出現(xiàn)這種情況，應(yīng)該對(duì)電腦的CMOS進(jìn)行檢測(cè)和維修。只要清除CMOS，電腦故障便會(huì)得到有效的解決。通常計(jì)算機(jī)的主板出現(xiàn)問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)畫面出現(xiàn)問(wèn)題，這種故障需要更新BIOS計(jì)算機(jī)軟盤。計(jì)算機(jī)的電池用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)損壞電路板，從而導(dǎo)致主板的損壞。計(jì)算機(jī)的主板出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，需要及時(shí)進(jìn)行維修。在對(duì)計(jì)算機(jī)的主板進(jìn)行重新安裝之后，如果依舊還是無(wú)響應(yīng)，這時(shí)，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的其他硬件進(jìn)行檢測(cè)，了解計(jì)算機(jī)故障的具體原因，檢查計(jì)算機(jī)是否能夠正常啟動(dòng)。在確定計(jì)算機(jī)電源正常的情況下，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的主板進(jìn)行專業(yè)的維修。計(jì)算機(jī)主板是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的重要組成部分，在計(jì)算機(jī)主板出現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)該對(duì)主板進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢測(cè)，然后進(jìn)行專業(yè)的維修，從而不影響計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行。

2.2計(jì)算機(jī)硬件的硬盤故障問(wèn)題

計(jì)算機(jī)硬盤是存儲(chǔ)的主要下具，計(jì)算機(jī)硬盤對(duì)于計(jì)算機(jī)用戶信息的安全性和穩(wěn)定性有重要影響，硬盤影響著計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)的日常使用中，可能會(huì)出現(xiàn)硬盤無(wú)法讀取、計(jì)算機(jī)不識(shí)別硬盤，出現(xiàn)此類狀況時(shí)，大多是硬盤出現(xiàn)了故障。此時(shí)，應(yīng)該檢測(cè)計(jì)算機(jī)上硬盤設(shè)備的數(shù)據(jù)線連接是否正常，電源處是否斷電。計(jì)算機(jī)硬盤關(guān)系到計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)和安裝系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的硬盤故障問(wèn)題，可以通過(guò)重啟電腦進(jìn)行自動(dòng)修復(fù)，如果是硬件的故障，那么重啟電腦是無(wú)法解決此類問(wèn)題的。通常來(lái)說(shuō)，硬盤故障分為兩種，一種是硬件故障，另一種是軟件故障。硬件故障引起的問(wèn)題通常比較好處理，軟件故障引起的問(wèn)題比較復(fù)雜，處理的時(shí)間也較長(zhǎng)。比如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的無(wú)法啟動(dòng)和無(wú)法關(guān)機(jī)問(wèn)題通常是硬件問(wèn)題，通過(guò)格式化或者重新啟動(dòng)即可解決。如果是硬件的設(shè)備不兼容、電源不適配等計(jì)算機(jī)硬盤問(wèn)題，在處理的過(guò)程中會(huì)比較復(fù)雜，首先要先檢測(cè)電路板中的線路是否正常，再來(lái)檢查計(jì)算機(jī)啟動(dòng)時(shí)是否異常，如果這兩者都不存在問(wèn)題，那么應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的BIOS進(jìn)行重新清除設(shè)置。

3電子應(yīng)用技術(shù)在計(jì)算機(jī)硬件維修中的作用分析

3.1利用電子應(yīng)用技術(shù)準(zhǔn)確的檢測(cè)出計(jì)算機(jī)硬件的具體故障

電子應(yīng)用技術(shù)中包含電路檢測(cè)技術(shù)和通訊檢測(cè)技術(shù)，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)通常是由多級(jí)電路構(gòu)成，在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題之后，可能會(huì)出現(xiàn)硬盤無(wú)法讀取、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無(wú)法正常開(kāi)機(jī)、運(yùn)行、電腦死機(jī)等情況。一日_出現(xiàn)上述情況，說(shuō)明計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)了問(wèn)題和故障，首先應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行專業(yè)的檢測(cè)，了解故障產(chǎn)生的原因，再進(jìn)行全面系統(tǒng)的維修。電子應(yīng)用技術(shù)中的電路檢測(cè)技術(shù)是一項(xiàng)專業(yè)的檢測(cè)維修系統(tǒng)，可以對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的電路進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)，還可以檢測(cè)出某一級(jí)電路的具體運(yùn)行情況。在對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行檢測(cè)過(guò)程中，如果由于檢測(cè)設(shè)備或者人為的檢測(cè)失誤，放大了硬件系統(tǒng)中某一個(gè)子器件的故障，都會(huì)影響硬盤中電路的正常運(yùn)行，還會(huì)影響對(duì)于硬件故障的判斷，導(dǎo)致判斷失誤。利用電子應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合了電子通訊設(shè)備系統(tǒng)的檢測(cè)，首先通過(guò)電路設(shè)計(jì)功能進(jìn)行觀察，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)原理對(duì)硬件進(jìn)行分析和觀察，可以通過(guò)其檢測(cè)系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)出問(wèn)題原因。近年來(lái)，電子應(yīng)用系統(tǒng)在不斷地升級(jí)和完善，在檢測(cè)系統(tǒng)方面也做了相應(yīng)的調(diào)整，利用電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件故障進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，可以通過(guò)檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行全盤的掃描，對(duì)電路設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，先了解到電路設(shè)計(jì)是否合理，如果計(jì)算機(jī)硬盤的電路設(shè)計(jì)合理，那么需要對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)和分析。通過(guò)檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行故障原因分析，主要分為兩大原因，一是由于人為原因造成的，二是計(jì)算機(jī)使用年限過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致機(jī)身內(nèi)部零件老化。其中人為原因造成的計(jì)算機(jī)硬件故障，主要是指用戶在使用過(guò)程中的錯(cuò)誤操作，比如長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī)導(dǎo)致主板過(guò)熱，沒(méi)有定期的對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行拆卸和清洗，強(qiáng)制關(guān)機(jī)等錯(cuò)誤操作。計(jì)算機(jī)使用年限過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使計(jì)算機(jī)內(nèi)部零部件老化，電壓過(guò)高或者過(guò)低，從而影響計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行。

3.2利用電子應(yīng)用技術(shù)中電路檢測(cè)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件故障進(jìn)行維修

利用電子應(yīng)用技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)出具體的故障原因后，可以通過(guò)電子應(yīng)用技術(shù)中的電子線路設(shè)計(jì)、通訊檢測(cè)技術(shù)以及維修系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行全面系統(tǒng)的修復(fù)。計(jì)算機(jī)硬件的維修方式分為常規(guī)故障維修和計(jì)算機(jī)設(shè)備電路檢測(cè)技術(shù)維修。首先應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部零件進(jìn)行拆除，檢測(cè)具體的故障原因，在拆除計(jì)算機(jī)的前提下對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行維修。還可以利用電子應(yīng)用技術(shù)中的設(shè)備信號(hào)檢測(cè)快速的對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行掃描分析。由于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的零部件較多，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，應(yīng)該全面系統(tǒng)的檢測(cè)每一環(huán)節(jié)，避免在檢測(cè)過(guò)程中產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象，需要二次返下和重復(fù)拆卸。在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行實(shí)際維修中，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)的實(shí)際故障原因，制定合理的維修方案和維修計(jì)劃，采取合適的維修方法，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)。在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行常規(guī)的故障維修時(shí)，首先可以通過(guò)觀察的方式找出故障的基本原因，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維修之前，應(yīng)該先將計(jì)算機(jī)通電，然后將機(jī)箱進(jìn)行拆卸，主要檢查電路故障，應(yīng)用電子技術(shù)對(duì)硬件電路進(jìn)行檢測(cè)，可以采用電流檢測(cè)法和電壓檢測(cè)法，觀察機(jī)箱內(nèi)的電路是否有漏電、短路等情況，根據(jù)不同的故障情況采取不同的維修方案。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件課程；教學(xué)改革；教學(xué)資源；教學(xué)方法

1.背景

計(jì)算機(jī)硬件課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程，是深入了解和掌握計(jì)算機(jī)基本工作原理以及建立整個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)必不可少的部分。計(jì)算機(jī)硬件類課程一方面需要對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部CPU結(jié)構(gòu)、各種寄存器、存儲(chǔ)器、指令系統(tǒng)以及指令的執(zhí)行過(guò)程等非常清楚，而且需要掌握和記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)也非常分散；另一方面，硬件課程的實(shí)驗(yàn)要復(fù)雜得多，需要有相應(yīng)的硬件平臺(tái)支撐，而硬件平臺(tái)一般由專門實(shí)驗(yàn)室提供，學(xué)生很難擁有自己的硬件學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)形中就疏遠(yuǎn)了硬件課程的學(xué)習(xí)，再加上沒(méi)有運(yùn)用有效的硬件課程教學(xué)方法，進(jìn)一步加劇“重軟件輕硬件”的現(xiàn)狀。因此，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程的教學(xué)存在兩難的境地：教師難教，學(xué)生難學(xué)。如何提高計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)和教師樂(lè)于教，成為當(dāng)前大多高校亟待解決的問(wèn)題。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程體系結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也在不斷調(diào)整，但涉及計(jì)算機(jī)硬件的課程相對(duì)穩(wěn)定，只是在內(nèi)容上有所更新，這給計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)帶來(lái)一定的便利，不需要大范圍地調(diào)整課程體系。

根據(jù)當(dāng)前普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程的開(kāi)設(shè)情況，并結(jié)合安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)硬件課程體系一般包括4個(gè)層次：一是前導(dǎo)課程，如電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯等；二是核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等；三是主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，如微機(jī)原理與接口技術(shù)（或微型計(jì)算機(jī)技術(shù)）、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等；四足高級(jí)應(yīng)用層次的課程，如DSP原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、CPU設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)與應(yīng)用等。

計(jì)算機(jī)硬件課程4層體系結(jié)構(gòu)如圖1所示其中第2、3層是和計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的，也是大多計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)的核心課程，在課程設(shè)置上基本保持穩(wěn)定。第4層高級(jí)應(yīng)用課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀因各高校的具體情況而有所不同，各有其側(cè)重點(diǎn)。第2層次和第3層次課程之間的遞進(jìn)關(guān)系如圖2所示，其中，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和微機(jī)原理及接口技術(shù)課程有的學(xué)校將其合而為一，但為了突出和加強(qiáng)硬件編程，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生更為深入地了解高檔微機(jī)的指令系統(tǒng)以及編程技術(shù)。

3.計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革探索

3.1交叉內(nèi)容合理整合

近年來(lái)，高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各專業(yè)新增開(kāi)設(shè)了很多課程，使得其他課程的教學(xué)學(xué)時(shí)大為縮減，很難按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。如安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)組成原理課程由64學(xué)時(shí)縮減為48學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)由48學(xué)時(shí)縮減為38學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)由40學(xué)時(shí)縮減為26學(xué)時(shí)，在這樣大幅縮減教學(xué)課時(shí)的情況下，如何做到保證教學(xué)質(zhì)量和主要教學(xué)內(nèi)容不能減少甚至還需要增加新內(nèi)容，對(duì)任課教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了解決學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，我們對(duì)硬件類主要專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面梳理，對(duì)不同課程中出現(xiàn)的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究和討論，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解深度和學(xué)時(shí)作了重新安排。

在此過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)組成原理為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)課程的交叉內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）計(jì)算機(jī)組成原理課程的主要目標(biāo)是建立計(jì)算機(jī)整機(jī)系統(tǒng)概念，掌握構(gòu)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)5大部件的基本組成原理，重點(diǎn)介紹運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器以及指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因此，有關(guān)數(shù)據(jù)表示和運(yùn)算規(guī)則是運(yùn)算器設(shè)計(jì)部分的重要內(nèi)容，需要詳細(xì)深入講解，在其他課程中就不再介紹。

（2）計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)部分，由于計(jì)算機(jī)組成原理針對(duì)的是計(jì)算機(jī)共性問(wèn)題，側(cè)重指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此該部分內(nèi)容在其他課程的側(cè)重不同，仍需要根據(jù)課程性質(zhì)不同分別介紹；但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)縮減，如果開(kāi)設(shè)了匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，則在微機(jī)原理與接口技術(shù)課程中就不需要介紹指令系統(tǒng)內(nèi)容。

（3）存儲(chǔ)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)5大組成部分之一，計(jì)算機(jī)組成原理課程對(duì)存儲(chǔ)器系統(tǒng)的組成、主存儲(chǔ)器的連接和控制等都進(jìn)行系統(tǒng)而深入的介紹，因此，相關(guān)內(nèi)容其他課程中不需要介紹。

（4）輸入輸出系統(tǒng)也是計(jì)算機(jī)組成原理中重點(diǎn)內(nèi)容之一，相關(guān)內(nèi)容在微機(jī)原理與接口技術(shù)以及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程中就不需要重點(diǎn)介紹，但涉及數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕涌谛酒瑧?yīng)用和編程等仍需要詳細(xì)介紹。

通過(guò)對(duì)硬件基礎(chǔ)課中內(nèi)容的梳理和整合，可以節(jié)省大量的學(xué)時(shí)數(shù)，也理清了各課程之間關(guān)系，即計(jì)算機(jī)組成原理側(cè)重于運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及各部分的組成；微機(jī)原理與接口技術(shù)側(cè)重于CPU工作原理以及常用接口芯片、設(shè)備與主機(jī)的接口連接方法等；計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)側(cè)重于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能評(píng)價(jià)、流水技術(shù)和并行處理技術(shù)等。為了進(jìn)一步打破教學(xué)過(guò)程中各課程之間的獨(dú)立性，對(duì)硬件基礎(chǔ)課程進(jìn)行捆綁式教學(xué)和研究，構(gòu)建硬件課程模塊，成立專門硬件課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展硬件課程之間的研討和交流，讓每一位任課教師清楚地知道每門課程教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從整體上把握課程教學(xué)的思路和各門課程之間的銜接關(guān)系、

3.2教學(xué)資源多維建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)資源建設(shè)主要包括師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教材、實(shí)習(xí)基地等建設(shè)。結(jié)合安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐，具體有以下幾個(gè)方面。

（1）高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：在計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，有計(jì)劃有針對(duì)性地對(duì)任課教師進(jìn)行多方面的實(shí)踐培訓(xùn)，如組織部分教師利用假期到相關(guān)的高校和企業(yè)參加硬件設(shè)計(jì)應(yīng)用培訓(xùn)班；通過(guò)與一些高新技術(shù)企業(yè)建立良好合作關(guān)系，任課教師可以參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等，進(jìn)一步提升教師的硬件設(shè)計(jì)和應(yīng)用水平。

（2）硬件課程教學(xué)設(shè)備建設(shè)：計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)需要專門的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)。在硬件試驗(yàn)設(shè)備方面，需要結(jié)合自身的辦學(xué)條件，有計(jì)劃有步驟地引進(jìn)和更新硬件教學(xué)設(shè)備，并充分利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。目前安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備有啟東東疆DJ-CPTH超強(qiáng)型計(jì)算機(jī)組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、西安唐都TD-MD16位和TD-PITE32位微機(jī)原理及接口技術(shù)試驗(yàn)系統(tǒng)、北京達(dá)盛EL-DSP+ARM多功能綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)硬件平臺(tái)等。實(shí)驗(yàn)室專門人員和任課教師全程參與硬件平臺(tái)建設(shè)，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家技術(shù)人員進(jìn)行專門的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，在現(xiàn)有硬件平臺(tái)基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)出一系列設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，作為學(xué)生的選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺(tái)建設(shè)：充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性，組織任課教師將課程的多媒體課件、難點(diǎn)問(wèn)題的動(dòng)畫演示、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后習(xí)題的解題思路、疑難問(wèn)題解答等放置到專門的網(wǎng)站，考慮到部分考研學(xué)生的需求，開(kāi)辟了考研專題欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也可以通過(guò)郵件的方式和任課教師交流。

（4）特色精品教材建設(shè)：硬件課程教材的選取非常重要，好的教材便于學(xué)生在課下自學(xué)和復(fù)習(xí)，教師也可以將精力集中在主要和重點(diǎn)內(nèi)容的講解上；在吸收好教材精華的基礎(chǔ)上，著手組織基本功過(guò)硬的教師編寫精品教材。

（5）實(shí)踐基地建設(shè)：參與實(shí)踐是鍛煉學(xué)生真正學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)和中國(guó)電子第八研究所、安徽徽斯特電子科技有限公司以及淮南煤礦集團(tuán)公司等建立良好合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的硬件實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

3.3教學(xué)方法綜合運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)是最為普遍的一種教學(xué)方法，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。除了多媒體教學(xué)方法之外，還需要探討多種有效的教學(xué)方法。首先，類比教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中的有效方法之一，通過(guò)將課本中難于理解的概念或理論與生活中的例子進(jìn)行形象化類比，能使學(xué)生不但易于理解而且記憶深刻，是一種行之有效的教學(xué)方法。其次，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。如通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容采用設(shè)問(wèn)的方式，每引入一個(gè)新內(nèi)容，先采用設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的思考，然后由教師通過(guò)內(nèi)容的講解來(lái)共同解答設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題思考和聽(tīng)講，有效提高教學(xué)效果。再者，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和聽(tīng)課過(guò)程中有的放矢，聽(tīng)課的目的是解決問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)組成原理課程在講解運(yùn)算器構(gòu)成部分，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)多位加法器或乘法器等，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性明顯提高。

實(shí)踐中，教學(xué)方法需要根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容不斷地探索和創(chuàng)新，任何一門課程的教學(xué)方法都不是一成不變和唯一的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，綜合運(yùn)用好多種教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)大有裨益，也是破解計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)效果不理想的有效途徑。

3.4重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，每門課程一般都配有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，有些課程還設(shè)有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有效利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間和提高效率尤為重要。目前普遍存在的現(xiàn)狀是：對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生上課基本上是在實(shí)驗(yàn)箱上連線，運(yùn)行出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就萬(wàn)事大吉，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本雷同，沒(méi)有更深入地探討實(shí)驗(yàn)的原理以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題等；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)生大多感到難度大，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)很難順利完成。改變這種現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

（1）任課教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課要有充分認(rèn)識(shí)：由教師在課堂上將理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白為什么上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的目的是什么，讓學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課前思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題以及解決辦法等，不至于學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室時(shí)還沒(méi)搞清楚做什么。

（2）充分利用優(yōu)秀學(xué)生資源：讓一些成績(jī)好且學(xué)有余力的學(xué)生幫助和指導(dǎo)動(dòng)手能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生之間的溝通和交流往往效果會(huì)更好。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合：設(shè)置一些具有創(chuàng)新和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并盡可能和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)感到實(shí)用價(jià)值和具有成就感。如在計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)箱的硬件資源設(shè)計(jì)一款交通信號(hào)燈的控制系統(tǒng)，或設(shè)計(jì)一款集環(huán)境參數(shù)采集、報(bào)警和顯示系統(tǒng)等，讓學(xué)生看到課本學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)能夠發(fā)揮作用。

（4）增加實(shí)驗(yàn)課在課程中的考核比重：由于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容考核比重偏小甚至不計(jì)分，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，而只關(guān)心理論課的考試成績(jī)。有效解決辦法是增加實(shí)驗(yàn)課在課程考核中的比例，比重可提高到20%～30%，實(shí)驗(yàn)考核可由教師組織分組，通過(guò)提問(wèn)和答辯，其他組學(xué)生參與打分的辦法。

（5）提高學(xué)生對(duì)硬件課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生參與到科研活動(dòng)當(dāng)中，讓其感受到硬件設(shè)計(jì)成果帶來(lái)的成就感。教師可以根據(jù)自身的科研課題情況，積極吸收對(duì)課題感興趣的學(xué)生參與到課題研究中，并充分利用校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種電子競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。