對幼兒園管理建議精選(九篇)

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第1篇：對幼兒園管理建議范文

1、可利用的社會資源有哪些?

陳鶴琴先生在其活教育的三大綱領(lǐng)中闡述“大自然，大社會，都是活教材”。意喻幼兒園的教育內(nèi)容要貼切兒童的生活實際，凡是與幼兒生活相關(guān)的、對幼兒成長有利的、信手拈來的，都可以成為教育的資源。幼兒園周邊的資源其實很多，只要有心挖掘，就能獲得無盡的寶藏。

資源一：為幼兒園管理提供創(chuàng)意與建議的人群：

資源二：為幼兒園教學(xué)提供實踐資源的場所：

資源三：為幼兒園人、財、物提供具體幫助的單位、個人。

2、教學(xué)中社會資源的利用。

幼兒園的家長、家長所在單位、幼兒園所屬社區(qū)、幼兒園周邊單位，都是幼兒園可供利用的社會資源：本地區(qū)有影響的風(fēng)景名勝、著名建筑、民俗活動、重大活動，都是幼兒園直接的社會實踐資源場所。我園從1993年起，結(jié)合單元教育課程的需要。與13個單位、機(jī)構(gòu)簽定了社區(qū)教育資源協(xié)作協(xié)議，協(xié)議約定了雙方的責(zé)任與義務(wù)，提供社會教育資源的單位加強(qiáng)了計劃性(接待者、時間流程、介紹重點(diǎn)等)，增強(qiáng)了社區(qū)資源利用的實效。我們還根據(jù)社會的發(fā)展和時代的需要，不斷增添、替換新的社區(qū)教育資源。如通過參觀雨花臺烈士陵園、梅園新村紀(jì)念館感受先烈的偉大和幸福生活的來之不易：通過組織大班孩子拍攝明城墻來感受家鄉(xiāng)南京的古城文化：通過參觀長江二橋、農(nóng)科院感受科技進(jìn)步帶給人們的喜悅：與小區(qū)物管共同開展了“小娃娃走進(jìn)大社區(qū)”的系列活動。

對社會資源的提供者，幼兒園一定要有回報與感恩。雖然社會各界有義務(wù)關(guān)心教育，但畢竟幼兒園在享用社會資源的同時也給資源提供方帶來了一定的影響。因此，解決資源提供方子女人園、利用宣傳報道贊譽(yù)資源提供方、為資源提供方提供育兒教育咨詢、合理付費(fèi)，都是回報與感恩的好方法。

3、管理中社會資源的利用。

第2篇：對幼兒園管理建議范文

【關(guān)鍵詞】情感管理幼兒園管理運(yùn)用效果

現(xiàn)階段，加強(qiáng)幼兒園管理且不斷提升其管理水平，可在促進(jìn)幼兒教育工作穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)上，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情。因此，幼兒園園長在管理幼兒園時，可根據(jù)幼兒具體興趣愛好，選擇最佳管理方法，以做好各個環(huán)節(jié)的管理工作，以便為后續(xù)幼兒管理工作的開展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

一、運(yùn)用情感管理，促進(jìn)幼兒與老師積極交流、溝通

園長在幼兒園管理中有效運(yùn)用情感管理模式，需多與老師交流、溝通，多詢問并傾聽老師的訴求及相關(guān)意見或是建議，以對幼兒心理需求有一個基本的了解。園長在與教師交流、溝通時，應(yīng)充分明確當(dāng)前幼兒園管理中所伴發(fā)的各種問題，并深入了解及分析所存在的問題，改進(jìn)以往的管理模式，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，以提升幼兒園老師對幼兒管理工作的興趣及主動性。

園長也需要多關(guān)心幼兒老師，只有經(jīng)積極和老師交流、溝通，方可時情感管理的作用更好的顯現(xiàn)出來，為此，幼兒園管理工作開展期間，需多關(guān)系、體貼老師，以確保老師可以感受到更多的關(guān)愛與溫暖。例如，園長計劃組織在幼兒園開展某一項活動之前，應(yīng)該先與老師交流，充分明確活動開展中可能會發(fā)生的危險及有關(guān)注意事項，多聽取老師的意見，明確各個幼兒的需求及喜好，這在很大程度上可確?；顒禹樌_展的同時，還能提升幼兒園管理效率及管理水平。

二、運(yùn)用情感管理，促進(jìn)園長與家長溝通、交流

情感管理模式運(yùn)用期間，需要為幼兒家長創(chuàng)建一個良好的溝通平臺。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下，園長在進(jìn)行幼兒園管理時，可利用微信、手機(jī)、微博、公眾號等方式構(gòu)建起一個家長溝通平臺。因為大多數(shù)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中對于家長、老師的依賴性較大，所有需要為家長創(chuàng)建一個優(yōu)良的溝通平臺。對幼兒園進(jìn)行日常管理時，需要充分明確幼兒與家長之間的需求，并盡量滿足，尤其在管理過程中，應(yīng)注重對人才的培養(yǎng)，可在為幼兒成長提供更多幫助的情況下，確保幼兒園管理工作有效、順利開展。例如，園長見到家長、幼兒時，應(yīng)主動、耐心的與家長溝通，并將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況告知家長，同時詢問幼兒在家里的表現(xiàn)，如幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒變化等，予以幼兒更多的關(guān)系，使其感受到更多的溫暖，并多鼓勵幼兒。當(dāng)幼兒遇到任何困難時，應(yīng)多鼓勵并積極引導(dǎo)，幫助其解決困難。園長也可利用互聯(lián)網(wǎng)把幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)定時告知家長，做好雙向管理，以將情感管理優(yōu)勢更好的顯現(xiàn)出來。

三、運(yùn)用情感管理，營造一個優(yōu)良的管理環(huán)境

幼兒園管理工作開展過程中，應(yīng)加強(qiáng)情感管理方式的運(yùn)用，這就需創(chuàng)建一個優(yōu)良的管理環(huán)境。通常情況下，環(huán)境對人的影響及所起到的作用較大，經(jīng)創(chuàng)建一個優(yōu)良的幼兒園管理環(huán)境，不僅能促進(jìn)幼兒老師教育工作的穩(wěn)定開展，還有利于幼兒健康成長，具體表現(xiàn)為以下幾方便：第一，創(chuàng)建一個優(yōu)良的公平競爭的幼兒園管理環(huán)境。園長作為幼兒園的管理者，需要做好公正、公平，獎勵分明，對全體教職工一視同仁。例如，在發(fā)放績效獎金時，需要設(shè)置更加統(tǒng)一、明確的分配標(biāo)準(zhǔn)，平?？砂呀搪毠さ墓ぷ髑闆r、工作態(tài)度等當(dāng)作具體的考核評定標(biāo)準(zhǔn)，使其在公平的環(huán)境下競爭；第二，創(chuàng)建一個和諧的幼兒園管理環(huán)境。幼兒園日常管理活動開展過程中，園長需多關(guān)心教職工，如在節(jié)假日組織教職工出去游玩，或是在生日時為其準(zhǔn)備一份生日禮物等，從而營造一個和諧、良好的管理環(huán)境、工作環(huán)境；第三，整個幼兒園管理工作在實際開展過程中，園長需要創(chuàng)建一個全員積極參與管理的一個環(huán)境氛圍，以增強(qiáng)全體教職工的成就感、存在感，從而改進(jìn)并提升幼兒園管理水平，這也是情感管理在幼兒園管理中應(yīng)用的一個優(yōu)勢所在。

四、結(jié)語

綜上闡述，幼兒園管理工作開展過程中，園長將情感管理有效運(yùn)用到整個管理中，可大大改進(jìn)并提升整個月幼兒園管理質(zhì)量及管理水平。園長運(yùn)用制度對幼兒園進(jìn)行管理時，將情感管理方式、管理理念較好的運(yùn)用到其中，可在充分滿足幼兒各項需求的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)動幼兒老師的工作積極性及工作熱情，從而增強(qiáng)其工作責(zé)任感，這對幼兒園管理工作也起到較好的促進(jìn)作用。同時，經(jīng)有效運(yùn)用情感管理模式，可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園老師和園長間進(jìn)行雙向交流、溝通，為老師營造一個輕松、愉悅的工作氛圍，最終促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]岳敏婷.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017，（06） ：334. 

[2]鞠芳.幼兒園管理困境及解決對策研究[J].新課程，2017，（07） ：205. 

第3篇：對幼兒園管理建議范文

關(guān)鍵詞：微笑；微笑管理；幼兒園管理；運(yùn)用

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0074-01

微笑是一種沒有國界的語言，微笑傳達(dá)著友好、鼓勵、認(rèn)可及包容等多種寓意，一個微笑能拉近彼此之間的距離，能使人身心愉悅。微笑管理是以微笑來面對被管理的人和事，是將微笑所表達(dá)的正面樂觀的含義在管理過程中傳遞，帶來積極的正能量。微笑管理在幼兒園管理中能達(dá)到以理服人，讓人感受到溫暖的效果，從而提高幼兒園管理質(zhì)量，構(gòu)建微笑溫暖的幼兒園，更加有利于幼兒的成長和幼兒園的發(fā)展建設(shè)。

一、微笑管理的重要意義

第一，微笑管理能體現(xiàn)管理者具有良好的道德修養(yǎng)和穩(wěn)定的情緒，給人以一種心平氣和、心情舒暢的感覺。管理者在幼兒園的管理過程中實施微笑管理，能創(chuàng)造一種輕松活潑的環(huán)境。第二，微笑管理能樹立管理者以人為本的理念。在管理過程中切實從學(xué)生和教職工出發(fā)，全心全意為其服務(wù)，從而得到學(xué)生與教職工的大力支持，增強(qiáng)學(xué)生與教職工之間的情感。第三，微笑是自信的表現(xiàn)。幼兒園管理者運(yùn)用微笑將自信、堅持不懈的信念傳遞給幼兒園學(xué)生以及教職工。第四，微笑具有很強(qiáng)的鼓舞作用和感染力。用微笑管理來鼓舞引導(dǎo)教職工與幼兒，營造愉悅、健康向上的幼兒園環(huán)境?？傊\(yùn)用微笑管理能使被管理的人感受到真誠和被尊重的關(guān)懷，從而使彼此的距離就此拉近，使被管理人員可以全身心投入工作，在工作中得到快樂。在幼兒園管理過程中，管理者應(yīng)積極將微笑管理運(yùn)用其中，營造愉悅和諧的教育氛圍，提高幼兒園的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、微笑管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用微笑管理促進(jìn)交流與溝通。人與人之間和諧交流的首要前提是和善的溝通方式，在信息的交流過程中，管理者可以了解到教師的需求，更可以促進(jìn)管理者與教師間關(guān)系的發(fā)展，推動教師積極主動工作。因此，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)會了解教師的訴求，面帶微笑交流，主動汲取教師的想法和建議，給教師提供發(fā)表想法和意見的平臺。同時，在微笑交流中，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)將自身的感受、想法傳遞給教師，形成雙向交流、相互尊重，促進(jìn)信息的高效快速傳達(dá)。

（2）運(yùn)用微笑管理建立良好的人際關(guān)系。幼兒園是一個大家庭，教師要在其中開展忙碌的工作，幼兒要在其中健康成長。因此，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)為教職工和學(xué)生營造和諧歡快的環(huán)境氛圍，用微笑來處理管理者與各科各年級教師之間的關(guān)系，使教師在工作中相互交流、相互學(xué)習(xí)、真誠合作。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)用微笑與教師之間建立起溝通橋梁，與教師聯(lián)絡(luò)情感，緩和緊張情緒。同時，可以通過舉辦豐富多樣的活動，增進(jìn)雙方之間的了解、消除隔閡，利用真誠友好的交往方式增強(qiáng)教師的工作。如，當(dāng)教師在工作中出現(xiàn)一些小的失誤時，教師認(rèn)識到自己的錯誤，此時管理者應(yīng)對其施以微笑寬容處理，緩解教師內(nèi)心的尷尬，從而與其建立良好的關(guān)系。相反若管理者對教師嚴(yán)厲斥責(zé)和批評，使得教職工感覺自己不被重視，內(nèi)心感到不平，反而將管理者與教師之間的關(guān)系惡化，這樣將不利于日常的工作和幼兒園的發(fā)展。

（3）運(yùn)用微笑管理踐行以人為本理念。以人為本，是一種人性化的管理理念。在幼兒園管理中，以人為本強(qiáng)調(diào)管理者對教師的充分尊重和充分信任，滿足教師提出的合理要求，為教師創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，提高幼兒園人性化管理水平。微笑著對待被管理的人和事，重視關(guān)心教師，增強(qiáng)幼兒園大家庭的親和力和凝聚力。將教師的發(fā)展與幼兒園整體發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一融為一體，促使教師為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才華與智慧。比如，幼兒園管理者利用節(jié)假日時間，將教師組織到一起開展各種活動，免費(fèi)參加一些有意義的游戲活動，促進(jìn)教師之間的情感交流，增進(jìn)相互之間的友情，提高日后的工作效率。

（4）運(yùn)用微笑管理關(guān)心教師的身心發(fā)展。教師的身心發(fā)展是否健康，關(guān)系到教育任務(wù)的完成。一個幼兒園教師的身心健康，表明其應(yīng)當(dāng)是一個行為舉止優(yōu)雅、態(tài)度真誠、和藹可親、對人對事熱情主動的教師。教師每天面對幼兒園繁雜瑣碎的工作，會身心疲憊。此時，需要幼兒園管理者對幼兒教師的關(guān)懷和理解，用一個微笑緩解教師內(nèi)心的疲憊，為其排解壓力。比如，幼兒園管理者可以在每周抽出一天時間走近教師，面帶微笑與其交談。同時，管理者應(yīng)細(xì)心觀察教師情緒變化，主動與其溝通排解教師的后顧之憂。管理者還可以邀請心理學(xué)家到園內(nèi)對教師進(jìn)行專場講座，增強(qiáng)教師的自我調(diào)節(jié)能力，更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)藝術(shù)性。

三、結(jié)束語

微笑是可以跨越國界的，是人類最好的內(nèi)心語言，一個愜意的微笑是最好的表達(dá)。溫暖、包容、真誠是幼兒園微笑管理中最重要的內(nèi)容，簡單的微笑可以化解矛盾、傳遞溫暖以及緩解尷尬。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)在管理過程中充分貫徹微笑管理的理念，用微笑打造幼兒園的標(biāo)志品牌。用微笑溫暖教師，包容教師，從而推動幼兒園健康持續(xù)發(fā)展，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué).微笑管理在幼兒園管理中運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（04）.

第4篇：對幼兒園管理建議范文

關(guān)鍵詞：情感管理；幼兒園管理

1情感管理在幼兒園管理中的現(xiàn)狀及存在問題

情感管理在我國普及程度不高，即使有些幼兒園引進(jìn)了這種先進(jìn)的管理方式，也大多沒有抓住情感管理的精髓，過于注重程序化，事情感管理是去了應(yīng)有的作用于意義。管理思想陳舊、管理機(jī)制不完善、在工作共與家長的溝通不足等因素都成為制約情感管理在幼兒園管理中順利進(jìn)行的重要因素。1．1管理思想與理念陳舊：近十幾年來，幼兒園教育發(fā)展迅速，幼兒與幼兒園數(shù)量不斷增加，但是管理者卻依舊沿用傳統(tǒng)的幼兒管理方式對幼兒園進(jìn)行管理。有些管理者對幼兒教育的認(rèn)識依舊停留在幾十年以前，保證幼兒的安全，確保在校幼兒按時吃飯，按時休息。很顯然這種粗糙的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的潮流。這種陳舊的思想模式成為制約幼兒園的發(fā)展重要因素之一，也降低了幼兒園教育的綜合水平。1．2管理機(jī)制不完善：當(dāng)前，我國幼兒園管理中的管理機(jī)制非常不完善。在對幼兒教師進(jìn)行評比的時候過于注重量化，評價方法與評價手段僵硬刻板，不能夠充分反應(yīng)幼兒教師的工作能力與工作質(zhì)量。僵硬的管理機(jī)制容易使幼兒教師在與幼兒接觸當(dāng)中忽略感情交流，僅僅為了完成評比機(jī)制而機(jī)械性的工作。1．3缺少家長溝通平臺：家長溝通平臺是幼兒園管理當(dāng)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。在家長把幼兒送到幼兒園之后，幼兒教師應(yīng)該及時把幼兒在校情況反映給家長，以便于家長根據(jù)實際情況及時調(diào)整教育方向，但是就目前來看，大多數(shù)家長把孩子送到幼兒園以后就不管不問，把幼兒教育完全推給了幼兒教師。家長無法有效參與到幼兒管理當(dāng)中，不利于家長與幼兒情感的溝通，不利于幼兒教師工作的開展，也不利于幼兒今后的發(fā)展。

2情感管理在幼兒園管理當(dāng)中的具體實施策略

2．1提升管理人員的能力與水平：在幼兒教育當(dāng)中，管理人員的能力與水平直接決定了幼兒教育的質(zhì)量與檔次。幼兒教育作為幼兒接受的最初教育，對幼兒今后的發(fā)展有很多影響。因此，幼兒園應(yīng)該對幼兒教師進(jìn)行定期培訓(xùn)與定期考核，及時更新教育信息，調(diào)整教育方法，以便于幼兒教育能夠順應(yīng)整個時展的潮流。幼兒管理者也應(yīng)該有意識的提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高授課水平，提高與兒童溝通的能力，多關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，用豐富的情感而非生硬的規(guī)則達(dá)到教育兒童的目的。在實施情感管理的過程中，努力將這種管理方式的優(yōu)勢展示出來。幼兒教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自身的管理水平與綜合素養(yǎng)，以便于能夠更好開展幼兒教育。2．2積極與教師交流：幼兒園管理者也應(yīng)該與幼兒教師保持良好的溝通。幼兒教師作為幼兒教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，在工作和生活中面臨的壓力較大。幼兒教師在工作中常常會因為幼兒年齡較小而無法順利開展教學(xué)工作，由于工作的特殊性，也要時常跟幼兒家長保持聯(lián)系，所以很多幼兒教師心理壓力較大。在這種情況下，如果幼兒園管理者不能及時跟幼兒教師積極交流，為幼兒教師分擔(dān)一些工作上的困難，就會導(dǎo)致人心渙散，不利于幼兒教育管理。幼兒園管理者在調(diào)整工作方向時，也應(yīng)該多聽從幼兒教師的建議，采用民主的方式，制定出最適合整個幼兒教育發(fā)展的方針政策。2．3建立家長溝通平臺：溝通是進(jìn)行情感管理的基礎(chǔ)。家長作為最熟悉自己孩子的人，在把孩子送到幼兒園進(jìn)行幼兒教育的同時，應(yīng)該及時與幼兒教師進(jìn)行溝通交流，把幼兒的生活習(xí)慣及時反映給教師，以便于教師能夠根據(jù)自身孩子的特點(diǎn)制定出適合其發(fā)展的教育方式。再者，當(dāng)幼兒接受幼兒教育以后，一天當(dāng)中大部分時間都是幼兒園度過，家長與教師應(yīng)該及時溝通，多關(guān)注幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，才能在幼兒成長的環(huán)節(jié)中不缺席。家長及時與教師進(jìn)行溝通，才能捕捉到幼兒在接受教育過程中的每一個細(xì)節(jié)。例如：在幼兒受到挫折或者做事情遇到困難時，及時開導(dǎo)幼兒，幫助幼兒從正確的角度思考問題。在幼兒比賽時及時趕到現(xiàn)場，對幼兒進(jìn)行支持和鼓勵，關(guān)注幼兒內(nèi)心豐富的情感。2．4營造融洽團(tuán)結(jié)的氛圍：環(huán)境對一個人的影響是不可更改的，尤其是工作環(huán)境。為了確保情感管理在幼兒教育中順利實施，為幼兒教師營造一個容融洽團(tuán)結(jié)的氣氛也是非常重要的。一個寬松的工作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)造力和想象力，也能激發(fā)幼兒教師對教學(xué)工作的熱愛與生活的熱情。在幼兒教育過程中，幼兒園可以開展一系列活動，增進(jìn)教師和幼兒之間的感情，使大家在活動中提高動手能力，感受到來自一個大家庭的溫暖與關(guān)懷。良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境能夠大大提高幼兒教師的工作效率，對幼兒學(xué)習(xí)能力也有顯著的提升效果。

參考文獻(xiàn)

［1］杜曉蘭．淺議情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用［J］．讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（13）：65－65．

［2］王維明．淺談情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用［J］．東方教育，2014，（8）：229－229，230．

第5篇：對幼兒園管理建議范文

一、聚人心，理念先行

一所幼兒園該走向何方？靠的是科學(xué)的理念。筆者所調(diào)研的幼兒園是一所有著60年辦園歷史的老園，新老交替，傳承發(fā)展。靠的就是一種理念支撐：做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)的是一種終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)、嘗試、再學(xué)習(xí)、再嘗試。在這種理念指引下分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師“教”的痕跡很嚴(yán)重。“如何轉(zhuǎn)變觀念，真正把活動還給孩子？”這是該幼兒園碰到的難題，于是他們專業(yè)書籍中吸取營養(yǎng)，組織全園教職工認(rèn)真解讀《活動中的幼兒》一書，讓老師們樹立“讓孩子成為有智慧的問題解決者”“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育”“和孩子一起玩起來”等理念。每期開展討論：你是怎樣讓孩子成為有智慧的問題解決者？你是怎樣和孩子一起玩起來的？其間碰到了哪些困難、打算怎樣去解決？這樣周而復(fù)始地圍繞問題去思考、研究，逐漸讓教師轉(zhuǎn)變視角，讓這些理念成為老師真正的教育理想，指引老師用智慧去關(guān)注孩子的“學(xué)”。

二、用對人，建好團(tuán)隊

一個人走得快，一群人才會走得遠(yuǎn)。管理團(tuán)隊指引著理念層面，好的理念才能有好的實踐。該幼兒園的管理遵循“發(fā)現(xiàn)苗子、壓好擔(dān)子、觀察等待、思想引領(lǐng)、成熟再用”的原則。除此之外，幼兒園內(nèi)部采取每年一次競聘上崗的機(jī)制，極大地調(diào)動成員工作的積極性和主動性。

三、樹榜樣，走在前面

管理者的思想行為直接影響教師及幼兒園的發(fā)展。該園的管理者樹立了榜櫻凡事走在前面。

1.學(xué)習(xí)走在前面

管理者的專業(yè)程度決定了團(tuán)隊的專業(yè)程度。當(dāng)一所幼兒園的管理者已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種生活方式，老師們自然也會愛上學(xué)習(xí)。在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)該園老師受到管理團(tuán)隊的影響，理論功底扎實，能說、能做、能干，在大家協(xié)同努力之下出版了《在環(huán)境中主動學(xué)習(xí)》《和孩子一起玩起來》等專著。在一日活動中，我時常能聽到“這個活動區(qū)為什么孩子不喜歡玩”“對于沙區(qū)玩具的材料你還有什么建議”“你選這些材料的理由是什么”“我還有幾個問題想問問”這樣的專業(yè)引領(lǐng)。教師專業(yè)成長的成效在孩子的發(fā)展中得以彰顯，這里的孩子在活動中能大膽提問、主動交流、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂于想象，學(xué)習(xí)品質(zhì)在孩子身上展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.制度執(zhí)行在前面

該園凡是要求老師做到的，管理者一定首先做到。如，幼兒園經(jīng)過商討建立著裝制度，其中一條是入園穿園服，否則捐禮儀基金10元。一次開會時，園里一位副園長疏忽了這項制度，會后，她主動捐上禮儀金10元，制度面前，人人平等。

3.站在教學(xué)第一線

劉占蘭曾說過：答案在現(xiàn)場。作為管理者要深入幼兒園工作一線，走進(jìn)教室，走進(jìn)教師，走進(jìn)孩子，去看他們干了什么，干得怎樣，哪些地方需要調(diào)整；去聽他們說了什么，關(guān)心什么，可以提供哪些適宜的幫助等。小班活動時，園長看見一個娃娃家的材料固定不利于操作擺弄，于是給老師提出建議：小班孩子愛模仿，愛擺弄，所以在娃娃家可投放一些容易移動、易于模仿的材料，這樣孩子才能玩起來。這樣的建議讓老師知其然，知其所以然，高效又實用。

四、善放權(quán)，潛心支持

管理團(tuán)隊，管理者要充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的主動性，善于放權(quán)，讓教師成為幼兒園的主人。

1.給予做主的機(jī)會

該園凡是用于孩子身上的東西就放手讓老師拿主意。如購置玩具時，園長會帶上教研組長、班主任去挑選，園長宏觀把控、聽取意見，每個班級可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇不同的玩具。因為這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師會靜下心來關(guān)注幼兒活動，觀察他們喜歡什么，不喜歡什么。教師工作更加有的放矢，也能讓教師體驗到當(dāng)家作主的快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2.賦予決策的權(quán)利

幼兒園的重大事件都會聽取老師的建議，讓老師發(fā)表觀點(diǎn)，參與決策。如，幼兒園績效工資怎么發(fā)放？對于這樣關(guān)乎教師切身利益的重大問題，管理者向教師發(fā)放了征求意見稿。在整理征求意見稿的過程中，管理層發(fā)現(xiàn)有部分老師提出了平均發(fā)放的建議。對于這個提議，管理者組織教師討論，這樣做的結(jié)果是什么？利弊各多少？最后形成共識：按績分配。

3.搭建成長的平臺

專業(yè)的老師才能帶出智慧的孩子。該園在教師專業(yè)發(fā)展上，加大資金投入，采取分層培訓(xùn)，分層指導(dǎo)、分層加壓的策略，希望讓每個老師都有發(fā)展。對于新教師，通過選模范，辦講座，組織觀看優(yōu)秀教師的錄像，交流師德師風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗等方式，對照《幼兒教師行為規(guī)范》的要求，注重師德培養(yǎng)。對于青年教師，采取“走出去、請進(jìn)來”、名園實踐、園際交流、教研活動、集體培訓(xùn)等方式，力爭培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。對于骨干教師，實施名師工程，努力培養(yǎng)一支勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于改革、樂于奉獻(xiàn)的骨干教師隊伍。

4.傳遞貼心的關(guān)懷

該園的管理者會通過多種渠道了解老師的需要，關(guān)注教師的情緒，記住老師說過的話，兌現(xiàn)每一次承諾，讓老師在幼兒園找到歸宿感。正如他們對教師與幼兒園關(guān)系的理解：把老師當(dāng)成親人一樣貼心關(guān)懷，教師也會把幼兒園當(dāng)成家用心經(jīng)營。教師有了歸宿感才可能喜歡幼兒園，喜歡這份工作，喜歡工作中的每個孩子，把教育真正當(dāng)成事業(yè)。

五、巧評價，提升質(zhì)量

評價是幼兒園管理中不可缺少的一種策略。評價的目的不是比高低、評優(yōu)劣，而是一種導(dǎo)向、激勵、反饋，以利于更好地促進(jìn)幼兒園質(zhì)量的提升。

1.變評比為互評

評比指向結(jié)果，是靜態(tài)的；互評指向過程，是動態(tài)的。該園常常把互評方式運(yùn)用于日常管理中。如活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，管理者每學(xué)期會組織3～4次觀摩，即觀看其他班級老師在活動區(qū)中的活動情況，做好觀察記錄，研討分享好的做法，對不適宜的方式提出建議。在此基礎(chǔ)上，班級老師根據(jù)其他老師的建議，再次嘗試、實踐，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)。

2.變檢查為分享

該園很少通過檢查來管理日常工作，多采用分享的方式激勵教師認(rèn)真做好每一件事。如管理者會認(rèn)真品讀教師的每一份心得體會，發(fā)現(xiàn)好的文章、好的做法會在教研會或幼兒園公示欄中分享。通過這種形式，讓教師了解管理者在用心對待他們的工作，好的經(jīng)驗也給其他人以啟發(fā)。

3.變園評為他評

第6篇：對幼兒園管理建議范文

關(guān)鍵詞：幼兒健美操；教學(xué)；開展；現(xiàn)狀

G613.7

學(xué)前教育作為國民教育體系的重要組成部分，它關(guān)系到億萬兒童的健康成長，關(guān)系國家和民族的未來。為此對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育是毋庸置疑的。近些年來，社會上有很多幼兒園，為了迎合家長們的片面追求，獲得小學(xué)和社會的認(rèn)可，盲目推行了一些幼兒識字、珠心算、漢語拼音等純智力開發(fā)的課程，而忽視了幼兒的身體健康教育，使得幼兒過早地處于書山題海之中，削弱了幼兒教育特有的趣味性、活潑性和全面性。這種教育上的缺失，短時間內(nèi)可能還不會顯現(xiàn)其缺陷，但是長此以往對幼兒卻會產(chǎn)生不良影響和無法彌補(bǔ)的遺憾。幼兒健美操是集音樂、體操、舞蹈和美學(xué)于一體的新型體育健身項目，它作為幼兒喜愛的體育運(yùn)動項目，除了具有一半體育活動共有的鍛煉身體、增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)的作用外，還對改善體形體態(tài)，提高韻律及身體協(xié)調(diào)性有著特殊作用。為此對目前鞍山市農(nóng)村地區(qū)幼兒園幼兒健美操教學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對了解我市市農(nóng)村地區(qū)幼兒園幼兒健美操教學(xué)活動開展的真實情況，為豐富幼兒身體鍛煉的教學(xué)活動具有一定的現(xiàn)實意義，為幼兒健美操教學(xué)活動的推廣提供理論依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

根據(jù)研究需要選取鞍山市所屬海城市、臺安縣、岫巖縣和千山區(qū)農(nóng)村各10所幼兒園作為研究對象，進(jìn)行了問卷調(diào)查。對40所幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷40份，有效率100%，符合調(diào)查研究的需要。

（二） 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

二、 研究結(jié)果與分析

幼兒階段是其獲得各項身體素質(zhì)能力的敏感時期，在這一時期對幼兒進(jìn)行多種形式的體育鍛煉能夠獲得更加顯著的效果。幼兒健美操能夠有效的促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展；符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)且有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)活動。

（一）農(nóng)村幼兒園開設(shè)幼兒健美操教學(xué)活動情況

被調(diào)查的40所農(nóng)村幼兒園中，沒有一所幼兒園開設(shè)幼兒健美操教學(xué)活動。

（二）原因分析

幼兒園管理者的教育理念及對健美操的認(rèn)知程度、幼兒園的師資和幼兒健美操的推廣普及程度是決定了幼兒健美操在幼兒園的開展?fàn)顩r的主要因素。

1.農(nóng)村幼兒園管理者片面的教育理念及對健美操的認(rèn)知程度不高

對農(nóng)村幼兒園的各方面課程重要性和體育課程開展情r進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村幼兒園對拼音、識字、加減法等小學(xué)課程更為重視，占100%，對語言、常識、禮儀習(xí)慣次之，分別占87.50%、70%、60%，而對體育的重視程度最差，僅占12.5%。表二數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村幼兒園體育課開展做游戲、跳繩活動方式的最多，分別占92.5%、87.5%，以其它形式和自由活動的活動方式也占有一定比例，分別占5%、2.5%，而沒有一所幼兒園開展健美操活動。可見，大部分的農(nóng)村幼兒園的管理者在教育理念上，過分重視文化課程的教授，忽視了其它方面的教育，特別是體育方面的教育。究其原因有以下幾個方面：一是部分幼兒園創(chuàng)辦人文化素質(zhì)不高，認(rèn)為能夠保證孩子安全，學(xué)到一些文化課就足夠了，沒有認(rèn)識到幼兒園課程應(yīng)以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)；二是幼兒園為了迎合家長和社會的需要，家長和社會對孩子的期望和考察過分片面的強(qiáng)調(diào)文化課，以至過早的給孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)拼音、識字、英語等課程，從而影響了幼兒園的教學(xué)導(dǎo)向；三是幼兒園為了減少幼兒的危險，盡量減少幼兒的體育課程。而在體育課程的設(shè)置上，健美操還不是很普及，農(nóng)村地區(qū)很多人對此項運(yùn)動不了解，導(dǎo)致健美操在農(nóng)村幼兒園沒有開展。

2.農(nóng)村幼兒園的師資不合適幼兒健美操活動的開展

對農(nóng)村幼兒園的師資情況進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村幼兒園的師資以幼師為主，占全部師資的%，藝術(shù)類大專以上的次之，占全部師資的%，再之大專以下，占全部師資的%，再之其它專業(yè)大專及以上，占全部師資的%，體育類大專及以上占比最少，只占%。健美操運(yùn)動是一項專業(yè)性很強(qiáng)的項目，除體育專業(yè)學(xué)生對健美操課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，其它專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會接觸到該課程，因此大多數(shù)人了解健美操都是通過媒體視頻資料，根本涉及不到健美操的教學(xué)與創(chuàng)編方面的培訓(xùn)。因此，從農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有師資情況分析，絕大多數(shù)幼兒園不具備幼兒健美操的教學(xué)能力，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園體育課程中沒有開展幼兒健美操活動。

3.幼兒健美操的推廣普及程度不夠

大多數(shù)人認(rèn)為健美操是中青年人的運(yùn)動，其實健美操是不受年齡限制、適合各種人群、集音樂和運(yùn)動于一身、有益身心健康的一項體育運(yùn)動，但健美操由于學(xué)習(xí)難度相對較高，并沒有像廣播體操一樣在全國中小學(xué)得到全面的推廣。另外健美操由于不是奧運(yùn)會規(guī)定的競技運(yùn)動，在地方體育局也沒有得到足夠的重視和推廣。社會上，健美操除了在一些健身俱樂部有少部分人練習(xí)外，其它場合很少有人開展此項運(yùn)動，從事此項運(yùn)動的科研人員、從業(yè)人員非常稀少。對于幼兒健美操，由于沒有市場，幾乎沒有人從事創(chuàng)編適合幼兒的幼兒健美操，因此農(nóng)村幼兒園沒有開展幼兒健美操也就成為必然現(xiàn)象。

三、 結(jié)論與建議

通過對40所農(nóng)村地區(qū)幼兒園的問卷調(diào)查，農(nóng)村地區(qū)幼兒園均未開展幼兒健美操活動。分析其原因主要是農(nóng)村幼兒園管理者對幼兒健美操的認(rèn)知程度不夠和農(nóng)村幼兒園的師資不具備開展幼兒健美操的教學(xué)活動。為了在農(nóng)村幼兒園推廣幼兒健美操活動，提出如下建議：

（一）中國健美操協(xié)會作為推動全國健身健美操的普及和發(fā)展的社會組織，應(yīng)大力宣傳健美操運(yùn)動，提高公眾對健美操的了解和認(rèn)知，促進(jìn)健美操運(yùn)動的推廣和普及。應(yīng)組織相關(guān)高校、健美操運(yùn)動團(tuán)體等開展幼兒健美操培訓(xùn)工作，對幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，并創(chuàng)編更多優(yōu)秀作品，為幼兒健美操在幼兒園的推廣提供條件。

（二）推動幼兒健美操活動在有條件的幼兒園積極開展，先行先試，積累經(jīng)驗，為在其它幼兒園的推廣提供經(jīng)驗。

（三）建議相關(guān)教育主管部門加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的管理和引導(dǎo)，明確幼兒教育的目標(biāo)，規(guī)范幼兒園的課程設(shè)置，使之適合幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對幼兒園管理建議范文

幼兒園教育管理團(tuán)隊建設(shè)改革創(chuàng)新我國的幼兒教育在近幾十年以來發(fā)展迅速，重要性不言而喻。幼兒園教育的管理工作是提高幼兒園教育水平的關(guān)鍵，所以，我們非常有必要對幼兒園管理存在的問題以及未來發(fā)展做一下分析。

一、幼兒園教育管理中存在的問題

現(xiàn)在，辦公室幼兒數(shù)量的減少以及私立幼兒園的增多，這是市場經(jīng)營化后所出現(xiàn)的現(xiàn)象。與此同時，教師、保健人員等教職人員的數(shù)量與幼兒比例嚴(yán)重不合理，除此之外，教師隊伍素質(zhì)不高、不穩(wěn)定以及性別結(jié)構(gòu)不合理，教育方式落后等都是目前幼兒園教育管理中存在的問題。

二、幼兒教育管理改革與實踐

幼兒教育的管理如果想適應(yīng)社會的變化以及幼兒的健康成長就必須要進(jìn)行改革，下面就來深入地討論一下這個話題。

1.樹立服務(wù)意識

教育的服務(wù)性隨著教育社會化而凸顯出來，幼兒園想要得到發(fā)展，樹立服務(wù)意識是必須的，而做好幼兒教育的準(zhǔn)則就是要全心全意的為幼兒教育服務(wù)。

把幼兒放在第一位是對教師最基本的要求。與此同時，教師在自己的職業(yè)道德方面也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對每一個幼兒的關(guān)心，處處站在幼兒的角度去考慮問題是教師必須要做到的行為準(zhǔn)則。

若想提高幼兒園教育服務(wù)的質(zhì)量，充分考慮家長的利益是非常有必要的。教師要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，對于家長的需要要有一個詳細(xì)的了解，多多聽取他們提出的建議。

2.幼兒園團(tuán)隊建設(shè)

幼兒園管理的重要任務(wù)就是要建設(shè)出一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的高素質(zhì)幼兒園團(tuán)隊。要想帶出一個具有良好工作作風(fēng)的保教隊伍，就必須要有一個好的班子，這樣才能提高管理效能。

擁有一個觀瞻遠(yuǎn)足、運(yùn)籌帷幄的帥才是能否管理好領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)鍵。在幼兒園管理中，創(chuàng)建一個高效率的領(lǐng)導(dǎo)班子必須要具備合理的能力結(jié)構(gòu)才行。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子要時刻銘記學(xué)習(xí)的重要性，要把它視為最主要的任務(wù)。并且要制定和建立相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

園長要做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色。把握好幼兒園的發(fā)展方向以及提出正確的辦園思想是園長的重要任務(wù)。保健并重，提高幼兒素質(zhì)是幼兒園發(fā)展的主流趨勢。園長要建立具有可行性的規(guī)章制度，并且要逐步的進(jìn)行完善。為了能夠讓教職員工有一個遵守制度的觀念，園內(nèi)必須要開展強(qiáng)化制度教育的工作，讓每一個教職員工都意識到制度的重要性，從而形成一個有效的制度規(guī)范機(jī)制。威信對于一個領(lǐng)導(dǎo)來說十分的重要，園長若想對幼兒園進(jìn)行有效的管理，具有一定的威信力是很關(guān)鍵的。以身作則是執(zhí)行決定過程中非常有必要做出的行為。作為一個領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅是在表面，要讓每一個教職人員從心里真正的尊敬你、服從你，這才是一個領(lǐng)導(dǎo)真正的成功，也是幼兒園具有強(qiáng)大凝聚力的保障。

一個園長必備的能力就是要勇于創(chuàng)新。要想在教育改革中前進(jìn)，優(yōu)秀的創(chuàng)新理念是保障。園長要經(jīng)常組織教師在符合實際情況的條件下多展開園本教研活動，以此讓教師在這樣的活動中提高他們的實踐與探索的能力，從而為幼兒園的管理創(chuàng)新做出自己的貢獻(xiàn)。

若想提高幼兒園的教育質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊伍是一個先決的條件。教師隊伍要做到為人師表，以身立教的境界才能夠提高幼兒園教育的管理水平。通過調(diào)查得知，調(diào)動教師的工作積極性和提高教師的自身素質(zhì)是對幼兒園管理體制進(jìn)行改革和制定措施的前提條件。因此可以看出，加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)以及人員管理，運(yùn)用科學(xué)的管理方式是多么的重要。

幼兒園辦園的主力是教師，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的好壞，教師隊伍起著決定性作用。因此對于幼兒園未來的發(fā)展和對教師隊伍的培養(yǎng)，幼兒園的管理者必須要有一個明確的目標(biāo)。所以幼兒園的管理者在建設(shè)教師隊伍的時候必須要做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)自己單位的實際情況來制定與教師隊伍建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容與目標(biāo)。（2）教師要做到為人師表，兒童是否會有健康的發(fā)展和教師的道德水準(zhǔn)有很大的關(guān)系。這就要求教師要有一定的修養(yǎng)。而教師對自己品行的樹立以及自己內(nèi)心的信念是關(guān)系到教育質(zhì)量能否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。

對教師進(jìn)行培訓(xùn)也是強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)的重要方式，要做到以人為本的培訓(xùn)理念。而有價值，能夠與專業(yè)緊密相連的內(nèi)容應(yīng)該作為培訓(xùn)的重點(diǎn)。

需要搭建一個寬廣的平臺才能進(jìn)行教師隊伍的建設(shè)，而教師應(yīng)該成為這個平臺的主人，平臺建設(shè)應(yīng)該采取自主和開放的模式，這樣才能把教師的全部能量發(fā)揮出來，對于教師能夠進(jìn)行創(chuàng)新改革具有非常重要的作用，進(jìn)而讓教師獲得成就感。

尊重他人，善待他人，理解和寬容他人犯下的錯誤也應(yīng)該是管理者必備的素質(zhì)。而為了能夠營造出良好的校園文化，教師隊伍建設(shè)管理者要對工作循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

3.教學(xué)教育管理創(chuàng)新

教師不要只把幼兒對知識掌握情況的好壞當(dāng)作創(chuàng)新教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。她應(yīng)該是一個綜合的評價體系，具體包括幼兒的思維方式、個性品德、動手以及學(xué)習(xí)能力等。特別要關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

優(yōu)化師生關(guān)系。擁有獨(dú)特的人格特征是創(chuàng)造型兒童的特點(diǎn)。尊重他們的想法是教師必須要做到的，因此這就需要教師因材施教，盡可能地發(fā)揮孩子的潛能。教師要多多關(guān)心孩子的日常生活和學(xué)習(xí)需要，經(jīng)常和他們保持溝通，拉近師生關(guān)系。

優(yōu)化教育內(nèi)容。幼兒教育應(yīng)該是根據(jù)實際情況嚴(yán)格制定的，不能盲目地進(jìn)行隨心所欲的教育。而制定教育計劃的時候要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行。但計劃要靈活運(yùn)用，一旦發(fā)現(xiàn)實際情況與原計劃不符，要立即做出一定的調(diào)整。只有教育內(nèi)容與實際情況接軌，與幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合，才能更好地提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

幼兒教育隨著社會的發(fā)展越來越受到重視。同時，時代的發(fā)展也要求幼兒管理水平要得到提高。因此這就需要園長以及管理者要認(rèn)真鉆研，提高自己的管理水平，不斷創(chuàng)新，這樣才能讓我國的幼兒園管理水平邁向新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹芳.幼兒園教育管理探析[A].廣西輕工業(yè)，2011，（9）.

[2]郭翠萍.幼兒教師課堂管理有效策略的實踐與探討[G].考試周刊，2014，（15）.

第8篇：對幼兒園管理建議范文

摘要：幼涸敖逃是幼兒時期極其重要的一個階段，而幼兒園教育中，安全教育是必不可少的，只有在安全的基礎(chǔ)上，我們才談得上素質(zhì)教育。在幼兒園里，幼兒普遍對于自我安全及自我保護(hù)沒有太強(qiáng)的意識，也不知道安全的重要性。因此，作為幼教的我們，更應(yīng)該以保護(hù)幼兒的生命安全為原則，從而為幼兒教育打下堅定的基礎(chǔ)。本文針對幼兒園安全管理中存在的問題及對策做出了以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；基礎(chǔ)設(shè)施；安全教育

幼兒是社會上比較弱小的群體，自我保護(hù)意識低下，自我保護(hù)能力不足，因此在幼兒園經(jīng)常發(fā)生一些安全事故，給學(xué)校和家庭造成了沉重的損失。這些頻繁的幼兒園安全事故給人們敲響了警鐘，作為幼兒園教育工作者，一定要重視幼兒同安全管理和安全教育，減少類似安全事故的發(fā)生。

一、目前幼兒園安全管理中存在的幾個主要問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施老化

很多幼兒園開放時間久，各種基礎(chǔ)設(shè)施老化，存在著一定的安全隱患。首先，兒童最喜歡的游戲玩具，如滑滑梯、秋千、木馬、彈彈球等，年久失修，器具松動，一旦發(fā)生事故，后果不堪設(shè)想；其次，大多數(shù)幼兒園的走廊窄小，課間容易發(fā)生擁堵踩踏事件；扶梯過于矮短，兒童沒有自我保護(hù)意識，容易攀爬扶梯，導(dǎo)致翻滾下去；最后，幼兒園內(nèi)容易發(fā)生事故的地段沒有設(shè)置安全標(biāo)志。綜上各類問題，給好奇心重、安全意識薄弱的兒童帶來了較大的安全隱患。

（二）管理不到位

許多幼兒園沒有正規(guī)的營業(yè)執(zhí)照，屬于違法辦學(xué)，幼兒岡的安全措施不到位。比如：有一些幼兒園沒有門衛(wèi)或者門衛(wèi)不盡責(zé)，孩子稍微不注意就溜到別處游玩，很容易發(fā)生安全事故。還有一些幼兒園有專門的接送車輛，這些接送車輛往往質(zhì)量不是很好，最大的問題就是很多的小孩子擠成一堆，嚴(yán)重超載，極容易發(fā)生交通事故。在幼兒園里，一些設(shè)施往往不是按一定的要求來進(jìn)行設(shè)計的。比如：有些小課桌的桌角非常鋒利，極容易割到小朋友的手、胳膊等等。

（三）食品安全

食品質(zhì)量安全問題，一直是我國最為關(guān)心的問題之一，幼兒園內(nèi)的食品質(zhì)量問題狀況也令人擔(dān)憂。由于我國目前缺乏統(tǒng)一完善的食品安全質(zhì)量監(jiān)督條例，導(dǎo)致了很多利益熏心的不法商販將劣質(zhì)的食物和食材輸送進(jìn)食堂內(nèi)，加上目前很多學(xué)校的食堂大都承包給個體商戶進(jìn)行經(jīng)營，疏于管理或者同流合污，造成了中毒事件的發(fā)生。此外，醫(yī)療安全問題也是有幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

二、增強(qiáng)幼兒園安全管理的方法和對策

（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

根據(jù)幼兒園建立時間的長短，做好幼兒園設(shè)施設(shè)備安全檢查工作。要定時檢查幼兒園玩具設(shè)施、場地、大型活動器具的安全性能，在出現(xiàn)安全隱患的時候，要盡快安排維修工人負(fù)責(zé)改整，避免坍塌、摔傷、燙傷等事故的發(fā)生。另外，在容易發(fā)生意外事故的地區(qū)貼上醒目的安全標(biāo)志，或者將卡通人物制作成可愛的標(biāo)識語，讓兒童更為注意和提防。

（二）提高安全管理意識

首先，幼兒園管理者方面要提高幼兒園管理者的安全管理意識，因為幼兒園管理者對幼兒園的安全管理負(fù)首要責(zé)任。幼兒園管理者必須時刻提醒自己身負(fù)巨大責(zé)任，以危機(jī)意識時刻要求自己，并且盡量把這種危機(jī)意識滲透到幼兒園管理的各個環(huán)節(jié)；從幼兒園教師方面來說，幼兒園應(yīng)該定期對幼兒園教師進(jìn)行幼兒安全管理培訓(xùn)，讓教師熟悉相關(guān)安全事故的處理辦法以及幼兒發(fā)生安全事故時教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任等；其次，幼兒園管理者還可以用國內(nèi)發(fā)生的典型的安全事故為例讓教師討論事故發(fā)生的原因以及預(yù)防措施等。

（三）加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全管理

利用每周一例會時間學(xué)習(xí)國家法律、法規(guī)和各項安全規(guī)章制度。實行每周五下午學(xué)習(xí)例會制，組織食堂餐飲人員學(xué)習(xí)衛(wèi)生安全常識及食品加工操作知識，開展技術(shù)培訓(xùn)活動，讓他們牢固樹立餐飲衛(wèi)生安全意識，做到規(guī)范操作程序、炊具定期消毒、門窗隨時落鎖，減少安全隱患。另外園長為食品衛(wèi)生安全第一責(zé)任人，對安全工作全面負(fù)責(zé)：后勤副園長對安全保衛(wèi)設(shè)施、食品衛(wèi)生安全負(fù)責(zé)；業(yè)務(wù)副園長對各班幼兒活動安全及安全教育負(fù)責(zé)；各班教師對本班幼兒安全及安全教育負(fù)責(zé)；伙管員、炊事員對飲食、飲水安全負(fù)責(zé)；水電工對用電線路和供排水安全負(fù)責(zé)；維修員對場地、設(shè)備安全負(fù)責(zé)：保健醫(yī)生對傳染病防控、食品的營養(yǎng)搭配負(fù)責(zé)。園內(nèi)層層簽訂食品衛(wèi)生安全責(zé)任書。切實將安全工作落到實處。

（四）加強(qiáng)玩具安全教育

第9篇：對幼兒園管理建議范文

關(guān)鍵詞：研究學(xué)習(xí)；幼兒園；管理者

當(dāng)下，社會、家庭、家長對幼兒園的要求越來越高，幼兒園也如雨后春筍，到處都是，怎樣才能讓幼兒園在眾多的幼兒園中獨(dú)樹一幟，有自己的特點(diǎn)，如何才能讓自己的管理贏得社會的尊重和人們的普遍認(rèn)可呢？這是一個擺在廣大幼兒園管理者面前的一道難題。如果不解決，幼兒園就不能在社會中得到很好的生存，更談不上發(fā)展。經(jīng)過長期的研究與實踐，我認(rèn)為，幼兒園好不好，關(guān)鍵看管理者，幼兒園的發(fā)展方向就要看管理者的思想與思路，因此，幼兒園管理者應(yīng)讓自己不斷充實，不斷地超越自我。而讀書，是唯一最為快捷的辦法。讀書不僅能為我們提供自己需要的養(yǎng)料，還能在學(xué)習(xí)中開啟智慧的大門，激發(fā)靈感，創(chuàng)新辦學(xué)理念。作為幼兒園的管理者，首先要不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)了解外面的世界，了解國際國內(nèi)形勢，關(guān)注最新的教育信息、教育動態(tài)和教育趨勢，不斷拓寬教育視野，創(chuàng)新教育理念，激發(fā)教育思維，緊跟時代的潮流，創(chuàng)造性地提出幼兒園的發(fā)展思路。只有在學(xué)習(xí)中成為研究者，開展研究性學(xué)習(xí)，才能提高知識水平和能力，才能帶領(lǐng)導(dǎo)廣大幼兒教育工作者走“科教興園”之路，才能給自己插上飛翔的翅膀，讓幼兒教學(xué)在教育的天空中翱翔。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓讀書成為習(xí)慣

“活到老，學(xué)到老”，作為幼兒園管理者更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念；在《給教師的建議》一文中，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，組織教師一起學(xué)習(xí)才是最成功的校長。作為一個研究學(xué)習(xí)型的園長，要想帶動全園教師共同學(xué)習(xí)，首先要以身作則，從自己做起，給廣大教師樹立榜樣。（1）帶頭學(xué)習(xí)名著，積極理論。（2）借鑒經(jīng)驗，積極指導(dǎo)。（3）做好實驗，搞好研討。讓全體教師受到潛移默化的影響，從而自覺行動起來，加入到讀書學(xué)習(xí)的行列中來，積極營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園，開展研究性學(xué)習(xí)，打造特色書香校園環(huán)境。豐富讀書形式，為教師推薦圖書，購買新書，組織開展讀書學(xué)習(xí)活動，讓大家共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓知識成為精神食糧，讓讀書成為風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)成為我們的內(nèi)在需求，成為我們生活中必不可少的方式。通過讀書，讓我們的興趣愛好更廣泛，收集信息更積極；通過學(xué)習(xí)，豐富生活，陶冶情操，升華情感，美化心靈，凈化靈魂；通過學(xué)習(xí)，提高我們的道德品質(zhì)，在人際交往中，提高品位；通過學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)造能力。

二、學(xué)會反思，做一個有思想的管理者

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，光學(xué)習(xí)是不夠的，還需要在學(xué)習(xí)中反思，反思學(xué)習(xí)的心得，反思學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)習(xí)中要不斷反思，反思的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與反思相輔相成，缺一不可。作為一個研究性的學(xué)習(xí)者，要做到能夠在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中感悟，在感悟中提升，在提升中成長。蘇霍姆林斯基說：“校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！币粋€園長是單純的教育管理者，還是教育家，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看他的辦園理念是不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，有沒有自己的教育理念。要做一名成功的研究學(xué)習(xí)型園長，就要有思想、有創(chuàng)新，辦有文化的幼教，教有思想的學(xué)生。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼教理論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒教育，并通過實踐，不斷反思，不唯書，不唯人，通過反思，不斷改進(jìn)，不斷提高。

三、求知覓經(jīng)，探究興園之路

園長，是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者、引路人、開拓者，所以要扮演好導(dǎo)航的角色，就需要把握好創(chuàng)新教育方向，掌握改革的力度，根據(jù)發(fā)展趨勢隨時作出調(diào)控，積極探究，尋找幼兒園長足發(fā)展的正確道路，為幼兒園的未來發(fā)展定調(diào)，確定發(fā)展藍(lán)圖，用學(xué)習(xí)來提升能力，用科研來創(chuàng)新幼兒園。