關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 08-0000-01

近幾年，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)高校對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性有了重新的認(rèn)識(shí)，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式往往集中于課堂上的理論教學(xué)，依靠黑板完成會(huì)計(jì)的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接收到的信息化知識(shí)嚴(yán)重不足，其課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度和法規(guī)等等，而隨著社會(huì)的發(fā)展，在各個(gè)高職高專(zhuān)中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中用于實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排正在逐漸地增多，主要是指手工操作，具體包括了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)成本、審計(jì)等等，會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練得到了增多，對(duì)于學(xué)生的技能提高起到了關(guān)鍵性的作用。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模式分析

根據(jù)我國(guó)高職高專(zhuān)教育的現(xiàn)狀以及國(guó)際上關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練模式的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)模式主要包括了以下幾方面：

（一）以實(shí)訓(xùn)為中心

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而實(shí)訓(xùn)模式就是把會(huì)計(jì)的“實(shí)踐教學(xué)”作為了其教育的中心，實(shí)踐教學(xué)將會(huì)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃相對(duì)比較少，即便有一些院校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)，但是其具體內(nèi)容也是以會(huì)計(jì)的理論知識(shí)為中心的，實(shí)踐動(dòng)手的操作只是作為了一種輔助的教學(xué)方法，所以，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)模式就是以實(shí)踐動(dòng)手作為中心，所有學(xué)習(xí)過(guò)程都是圍繞著學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（二）實(shí)訓(xùn)課程

高職高專(zhuān)中的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)立兩個(gè)教學(xué)課堂，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)和校外的課堂教學(xué)。校內(nèi)課堂是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，主要是基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授；校外課堂是指學(xué)生走出校園，走入企業(yè)，親自動(dòng)手操作，將理論知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中。雖然傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)也有校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂的教學(xué)，但是其校外課堂教學(xué)基本上是名存實(shí)亡的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生到什么的單位去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)該如何安排等等，這些都是由學(xué)生自己決定的，老師在其決定過(guò)程中沒(méi)有參與；學(xué)生到單位實(shí)習(xí)以后，學(xué)校關(guān)于去實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)效果以及實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)地跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)成為了一種任務(wù)，并沒(méi)有投入過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)；學(xué)校對(duì)于學(xué)生校外實(shí)習(xí)結(jié)果缺乏專(zhuān)業(yè)化的評(píng)估，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的認(rèn)真研究，導(dǎo)致很多學(xué)生往往胡編亂造，不符合實(shí)際情況。所以，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式把校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂都作為其教育的主要方面，把校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂真正地結(jié)合起來(lái)。

（三）分級(jí)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)電算化的分級(jí)實(shí)訓(xùn)主要有課堂分散實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)、分課實(shí)訓(xùn)以及崗位對(duì)口實(shí)訓(xùn)。課堂分散實(shí)訓(xùn)是指針對(duì)會(huì)計(jì)教育過(guò)程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特殊性進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)包括的知識(shí)點(diǎn)比較多，有原始憑證、日記賬，明細(xì)賬記賬憑證等等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的掌握具有重要的意義，需要針對(duì)這些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)所有學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛，包括了會(huì)計(jì)電算化的所有課程和知識(shí)；分課實(shí)訓(xùn)是指對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)包括了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)成本等等，這些課程的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該安排在各自學(xué)科進(jìn)行完畢之時(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固知識(shí)；崗位對(duì)口實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行真正的實(shí)踐操作，這個(gè)過(guò)程一般安排在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的末期，針對(duì)性地選擇不同專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生到不同的企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練，給各個(gè)學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時(shí)地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，幫組學(xué)生提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）專(zhuān)業(yè)保障

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模式的專(zhuān)業(yè)保障主要有會(huì)計(jì)電算化的教材保障、實(shí)訓(xùn)單位的保障以及指導(dǎo)老師的保障。會(huì)計(jì)電算化教材保障是指針對(duì)學(xué)生不斷階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教材編寫(xiě)，主要有課堂分散實(shí)訓(xùn)教材、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)教材、分課實(shí)訓(xùn)教材以及單位實(shí)習(xí)教材等等，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)單位保障是指校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是指課堂分散實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)、分課實(shí)訓(xùn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供方便；校外實(shí)訓(xùn)主要是指實(shí)習(xí)單位實(shí)訓(xùn)，通過(guò)到具體的崗位上進(jìn)行具體的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這需要學(xué)校與一些單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，與校外單位建立實(shí)習(xí)基地的關(guān)系。指導(dǎo)老師的保障是指理論和實(shí)訓(xùn)都安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的雙方面的指導(dǎo)。

二、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的要求逐漸增高，尤其是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，所以，在目前階段應(yīng)積極的加快會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)模式用于會(huì)計(jì)電算化的課堂教育當(dāng)中，鼓勵(lì)老師開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提倡學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從各方面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn); 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革; 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

一、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào)文件)的要求,高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用型人才。因此,對(duì)于高職學(xué)生的教育,應(yīng)側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作過(guò)程的完整性。在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程正是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的任職要求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課,通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué),要求學(xué)生必須了解會(huì)計(jì)各個(gè)崗位。如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、薪資、固定資產(chǎn)、存貨、總賬報(bào)表等崗位的職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程;熟練掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等核算方法,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際動(dòng)手能力。可以說(shuō),會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中起著十分重要的作用,因此,加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具有積極的理論和實(shí)踐價(jià)值,有利于培養(yǎng)學(xué)生在各會(huì)計(jì)崗位中處理問(wèn)題、分析問(wèn)題及動(dòng)手操作的技能,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位的“零距離”對(duì)接,為學(xué)生走向社會(huì)盡快勝任會(huì)計(jì)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

二、目前高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,然而,目前絕大部分高職院校的會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟硬件條件及教學(xué)考核管理等方面存在諸多弊端和問(wèn)題,客觀(guān)上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,不利于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(一)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作相脫節(jié)

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位之后,往往只是從事某一個(gè)具體崗位的會(huì)計(jì)工作,如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、薪資、固定資產(chǎn)、存貨、總賬報(bào)表等崗位,崗位分工非常明確。然而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)往往忽略了這一點(diǎn),雖然部分高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,例如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)等,但是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)互相缺乏有機(jī)聯(lián)系,沒(méi)有形成有機(jī)整體,在課程體系、教學(xué)方法上沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)分崗的客觀(guān)需求。如會(huì)計(jì)崗位劃分、各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限、各崗位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位間的關(guān)系等,在教材、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中即使涉及也不是很明確,沒(méi)有形成體系,導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相脫節(jié),使得學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全部課程后,仍然不知道該怎樣從事會(huì)計(jì)工作,也不知所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在實(shí)際工作中如何應(yīng)用,很難實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位的“零距離”對(duì)接。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材缺乏實(shí)用性、針對(duì)性,仿真性差

目前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料通常來(lái)源于兩個(gè)方面:一是教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求直接編造,業(yè)務(wù)類(lèi)別單一化和模式化,不能反映現(xiàn)實(shí)工作中企業(yè)會(huì)計(jì)核算時(shí)遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作存在較大差距,使實(shí)訓(xùn)失去真實(shí)感,缺乏實(shí)用性;二是完全引用企業(yè)一定時(shí)期實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),往往導(dǎo)致使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏代表性和針對(duì)性。同時(shí)實(shí)訓(xùn)中使用的憑證、賬簿、報(bào)表等資料都是從商店直接購(gòu)買(mǎi),其格式與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求存在差異性,需要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷加以修正,給實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作帶來(lái)諸多不便,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一,缺乏分崗位實(shí)訓(xùn)操作

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn),都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“憑證一賬簿一報(bào)表”循環(huán)流程,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一般每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都配給一本教材、一套憑證和若干的賬頁(yè)和賬簿,一個(gè)學(xué)生就相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)科,每個(gè)學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理,實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏具體的會(huì)計(jì)崗位分工,各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限等內(nèi)容,在實(shí)訓(xùn)中一般都不涉及。同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往忽視會(huì)計(jì)查賬和用賬的技能訓(xùn)練,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度均有待進(jìn)一步拓寬。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件均比較薄弱

目前很多高職院校已逐步建設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,其實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,但是很多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仍然停留在手工階段,沒(méi)能做到手工會(huì)計(jì)模擬操作和電算化模擬操作的有效結(jié)合。這種偏重手工操作,忽視會(huì)計(jì)電算化模擬的教學(xué)現(xiàn)狀顯然不能適應(yīng)社會(huì)的需求,學(xué)生參加工作后仍然需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各種財(cái)會(huì)軟件的應(yīng)用。與此同時(shí),高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,理論知識(shí)比較扎實(shí),但是實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱,缺乏實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),無(wú)疑會(huì)使會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果大打折扣。

(五)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度欠缺系統(tǒng)性

很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒(méi)有建立一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度和質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范,對(duì)教學(xué)管理全過(guò)程缺乏動(dòng)態(tài)有效的管理。同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度欠缺系統(tǒng)性,教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)課作業(yè)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)作一個(gè)綜合評(píng)定,而學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)課作業(yè)過(guò)程中往往存在抄襲現(xiàn)象。這種偏重于實(shí)訓(xùn)結(jié)果忽視實(shí)訓(xùn)過(guò)程的辦法缺乏科學(xué)性,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,亦不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)職業(yè)技能水平。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路

高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)本著“以能力為本位,以學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想,圍繞會(huì)計(jì)崗位需要,不斷拓展教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件,強(qiáng)化教學(xué)管理,完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,以培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

(一)以能力為本位,拓展會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

首先,要更新會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該完全由教師主觀(guān)編造,應(yīng)該來(lái)源于企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),經(jīng)過(guò)教師的加工,剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),確保數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系正確無(wú)誤,才能作為實(shí)訓(xùn)資料,確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性和仿真性。同時(shí),實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各種憑證、賬簿和報(bào)表也要盡可能與企業(yè)實(shí)際以及所選擇的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合,便于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。

其次,在教學(xué)內(nèi)容方面,要根據(jù)不同工作崗位(主要包括總賬報(bào)表、出納、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款、存貨等崗位)安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單元,讓學(xué)生深刻理解各會(huì)計(jì)崗位的劃分,各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限,各崗位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位間的關(guān)系等;同時(shí)根據(jù)能力要求綜合安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,包括手工會(huì)計(jì)與電算化環(huán)境下建賬、填制和審核原始憑證,根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證,根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬、總賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,整理會(huì)計(jì)檔案等,做到從教學(xué)內(nèi)容上保證學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)崗位工作的流程及主要技能有全面的了解和掌握,切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

(二)以學(xué)生為主體,改革會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的原則,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,根據(jù)不同的技能訓(xùn)練要求采取形式多樣的教學(xué)方法。

首先,教學(xué)組織形式應(yīng)以小組為單位,運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)施分工輪崗制,讓每個(gè)學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料的加工處理過(guò)程中都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同角色(如會(huì)計(jì)主管、總賬、出納、制單、倉(cāng)庫(kù)保管員、經(jīng)辦人等),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以廣泛采用案例分析、討論參與式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、解答疑難問(wèn)題及啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),做到舉一反三,觸類(lèi)旁通,使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

其次,在教學(xué)手段上,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的特殊功能,使教學(xué)更具直觀(guān)性,有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在學(xué)生完成手工操作的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬,從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制、賬簿的登記到會(huì)計(jì)報(bào)表的生成,通過(guò)會(huì)計(jì)電算化軟件來(lái)真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。如此不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,同時(shí)使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí),縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的“適應(yīng)期”。此外,還可以更充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教學(xué)資料全部上網(wǎng),這樣,不僅可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,還可以使教師與學(xué)生更好地交流。

(三)圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要,改善會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件

為了不斷提高會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,各高職院校要不斷完善會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)條件,從實(shí)訓(xùn)室的管理、實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件到實(shí)訓(xùn)室的布置都要接近于企業(yè)實(shí)際,力爭(zhēng)具備高度模擬仿真性和方便的教學(xué)功能,便于小組討論和分崗操作,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),促使他們盡快進(jìn)入自己擔(dān)任的角色,營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

同時(shí)各高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),增加專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排青年專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。同時(shí)可大量聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步形成實(shí)訓(xùn)技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師或“雙師型”教師講授的機(jī)制,以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣,提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

(四)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),完善實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

各高職院校不僅要不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,同時(shí)應(yīng)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可根據(jù)學(xué)生就業(yè)中各工作崗位的具體要求,采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法(其中過(guò)程考核包括學(xué)生操作的獨(dú)立性及學(xué)習(xí)態(tài)度,組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)等;結(jié)果考核包括提交會(huì)計(jì)檔案資料的準(zhǔn)確性和規(guī)范性、個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及小組匯報(bào)情況等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而有效的考核,來(lái)綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。這也要求教師在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意多觀(guān)察,多了解,客觀(guān)地掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,力爭(zhēng)做到公平、公正,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。

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[4] 張翠英,羅偉.學(xué)分制條件下的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究,2006(11).

第3篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

三月到了，春天的腳步近了，實(shí)習(xí)是大學(xué)生從校園轉(zhuǎn)到社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，相信很多人在工作一周后會(huì)有很多感想。今天小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于會(huì)計(jì)助理實(shí)習(xí)心得范文，希望可以幫助到大家。

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會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得體會(huì)及收獲

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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文3篇

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得感受

關(guān)于會(huì)計(jì)助理實(shí)習(xí)心得范文一前一階段的時(shí)間主要是完善各式各樣的電子表格，主要包括程序表、審定表、明細(xì)表、會(huì)計(jì)報(bào)表調(diào)整系統(tǒng)表、財(cái)務(wù)決算表、財(cái)務(wù)報(bào)表附注等。對(duì)前面三張表還是比較熟悉的，至于后面三張我又陷入了緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在看來(lái)其實(shí)也并不復(fù)雜，只是完成任務(wù)的時(shí)候只顧著做，事先缺少了一些指導(dǎo)與思考，以至于大腦混亂、做事沒(méi)有條理?，F(xiàn)在來(lái)看這些表格，覺(jué)得在質(zhì)量控制上還是有些幫助的。會(huì)計(jì)報(bào)表調(diào)整系統(tǒng)主要是通過(guò)填列本年和上年的試算平衡表來(lái)對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等進(jìn)行審定，的優(yōu)勢(shì)在于編制調(diào)整分錄來(lái)對(duì)報(bào)表進(jìn)行自動(dòng)調(diào)整，不過(guò)感覺(jué)該系統(tǒng)在某些方面還不夠智能;財(cái)務(wù)決算表的數(shù)據(jù)其實(shí)是從會(huì)計(jì)報(bào)表調(diào)整系統(tǒng)中審定數(shù)中直接獲取的，它是最終附于審計(jì)報(bào)告之后的報(bào)表，財(cái)務(wù)決算表工作簿里面自帶一張審核表，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表之間的鉤稽關(guān)系進(jìn)行了一次審核;財(cái)務(wù)報(bào)表附注工作簿中主要有財(cái)務(wù)報(bào)表和個(gè)附注項(xiàng)目明細(xì)，工作簿中自帶的審核公式對(duì)表與附注的鉤稽關(guān)系進(jìn)行了很好的自動(dòng)審核。下一階段的工作便是打印整理復(fù)核工作底稿，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有完整接觸過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的我，這些底稿對(duì)我來(lái)講還是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性。

關(guān)于會(huì)計(jì)助理實(shí)習(xí)心得范文二越是臨近實(shí)習(xí)期結(jié)束，越會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快.這周已經(jīng)是實(shí)習(xí)的第六周了，按照學(xué)校的要求，我的實(shí)習(xí)周期的一半已經(jīng)過(guò)去了.回顧這過(guò)去的六周時(shí)間，我從一個(gè)對(duì)人對(duì)環(huán)境一切都很陌生的實(shí)習(xí)生慢慢地開(kāi)始熟悉環(huán)境，熟悉周?chē)娜撕褪虏⒛塥?dú)立處理一些事的人.剛進(jìn)公司，我從擦桌子、端茶倒水，收拾辦公室開(kāi)始，到后來(lái)，經(jīng)過(guò)高老師的指點(diǎn)和孜孜不倦的教誨，我漸漸地能夠獨(dú)立處理一些事情，并能夠在某些方面獨(dú)當(dāng)一面，我覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步，并以此感到非常地自豪。

這一周我依舊跟著高老師學(xué)習(xí)一些出納要做的工作.上一周，我在填寫(xiě)銀行日記賬，現(xiàn)金日記賬時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，弄得手忙腳亂，但通過(guò)一周的操練和實(shí)踐下來(lái)，我已經(jīng)能基本保證不出錯(cuò)了，高老師也對(duì)我的進(jìn)步感到比較滿(mǎn)意。

由于這一周是溫習(xí)第五周的工作，經(jīng)過(guò)一周的鍛煉已經(jīng)熟練很多了，所以也就比上一周輕松一點(diǎn)了，但是我并沒(méi)有因此放松對(duì)自己的要求，而是趁著空閑的時(shí)間盡量多問(wèn)問(wèn)高老師我不懂的問(wèn)題，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快.期待下一周我能有新的收獲。

關(guān)于會(huì)計(jì)助理實(shí)習(xí)心得范文三似乎我快要適應(yīng)底稿整理的時(shí)候我被派到另外一組臨時(shí)幫忙，這樣我就遇到了我另一位可敬的老師徐征老師。徐征老師的工作風(fēng)格似乎與李慧文老師完全不同，不過(guò)我倒不覺(jué)得有誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣之分。他們組的外勤還沒(méi)出完，相對(duì)而言較忙，她們現(xiàn)在主要在做太平洋機(jī)電這一塊。我們的外勤地點(diǎn)是在太平洋機(jī)電的本部，徐征老師主要讓我完成太平洋機(jī)電下一系列子公司的會(huì)計(jì)報(bào)表調(diào)整系統(tǒng)、財(cái)務(wù)決算表以及財(cái)務(wù)報(bào)表附注。由于之前對(duì)于這三張表已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此這次做起來(lái)比較熟練。和他們的相處覺(jué)得也很愉快，我覺(jué)得這樣很好，可以與不同的人相處，可以學(xué)習(xí)不同人身上的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)此刻的我已經(jīng)完全適應(yīng)了公司的節(jié)奏，我發(fā)現(xiàn)我真的很喜歡這樣的工作與生活。

關(guān)于會(huì)計(jì)助理實(shí)習(xí)心得范文四還有三周時(shí)間我就要離開(kāi)我實(shí)習(xí)的公司了，我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得越來(lái)越快，越是對(duì)公司對(duì)公司的同事特別是帶我的高老師有一種依依不舍的感覺(jué)。

下周就是中國(guó)人最重視的節(jié)日春節(jié)了，因此公司里也需要布置一番，買(mǎi)一些春聯(lián)，燈籠之類(lèi)的東西增加節(jié)日氣氛，這就免不了要從公司的備用金里取出一部分錢(qián)，由于已經(jīng)在公司一段時(shí)間了，一些小額的現(xiàn)金是由我來(lái)保管的，所以購(gòu)置裝飾品的錢(qián)就是我來(lái)登記并把錢(qián)給了另一個(gè)同事讓他買(mǎi)了拿單據(jù)回來(lái)報(bào)銷(xiāo).對(duì)于給出的錢(qián)，我都數(shù)兩遍，確保無(wú)誤，同事拿回的單據(jù)我也會(huì)核對(duì)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。

雖然已經(jīng)在公司快兩個(gè)月時(shí)間了，但是我還是像剛來(lái)的時(shí)候堅(jiān)持早上早點(diǎn)去公司，先掃一下辦公室，再幫同事的辦公室收拾一下，我知道任何事情都是貴在堅(jiān)持，虎頭蛇尾的話(huà)，不僅會(huì)給公司留下不好的印象，而且也會(huì)給學(xué)校造成不好的影響，連累了學(xué)校的聲譽(yù).所以，我每時(shí)每刻都要嚴(yán)格要求自己，為了給自己爭(zhēng)氣，也為了維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的本分工作中，我又度過(guò)了難忘的第七周。

第4篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

摘要：我國(guó)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成（2011）12號(hào)）第十點(diǎn)明確提出，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；鼓勵(lì)將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車(chē)間等生產(chǎn)一線(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。要加強(qiáng)安全教育，完善安全措施，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全。

關(guān)鍵詞：VBSE；財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐；教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)；研究

一、本課題相關(guān)研究在國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代化的步伐，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一兩周的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，只是單純的完成賬套的業(yè)務(wù)處理，不能親身感受到企業(yè)的生產(chǎn)制造過(guò)程，成本核算過(guò)程，以及財(cái)務(wù)中心的核算過(guò)程。

“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)是用友新道教育集團(tuán)2011年上市的一個(gè)新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)又稱(chēng)為“把企業(yè)帶進(jìn)校園”，該平臺(tái)將根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，最大限度地為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，在環(huán)境建設(shè)及相關(guān)文化氛圍等方面盡量與實(shí)際相一致，形成真實(shí)或仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，通過(guò)在基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過(guò)程，并能真正地感受企業(yè)的文化及氛圍。

目前，全國(guó)已經(jīng)有大概一百所院校構(gòu)建了“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，我院也于2013年9月開(kāi)始構(gòu)建VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。此項(xiàng)目屬于一個(gè)新開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，所以對(duì)此課題的研究較少。而此課題對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系的改革尤為重要，基于對(duì)此課題的研究就有其可行性及必要性。

二、本課題研究?jī)?nèi)容

該平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，學(xué)生通過(guò)在多類(lèi)社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位的工作，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

課題研究緊扣高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和職業(yè)資格考試大綱，從課程體系開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容整合、項(xiàng)目教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、保障機(jī)制完善等方面，探索和實(shí)踐高職“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)施方案。具體研究?jī)?nèi)容如下：

（1）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)課程體系的開(kāi)發(fā)。該平臺(tái)的課程體系建設(shè)應(yīng)該符合新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)管理人才的需要，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但具備勝任某一個(gè)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位與崗位群的工作所需要的能力。還需要具備從事相近、相關(guān)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力。

（2）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容的整合。該平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在“市場(chǎng)引導(dǎo)業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)”的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，將企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)與企業(yè)的產(chǎn)供銷(xiāo)業(yè)務(wù)活動(dòng)密切結(jié)合，從企業(yè)管理的全局出發(fā)設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的主體內(nèi)容。

（3）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)訓(xùn)仿真教材體系的建設(shè)。

三、本課題研究的問(wèn)題

本論文將針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行研究：

（1）對(duì)該平臺(tái)建設(shè)的物理環(huán)境進(jìn)行研究，在物理的搭建上，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要求與實(shí)際相一致，物理環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性、和實(shí)效性，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。

（2）重點(diǎn)對(duì)該平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行研究，包括課程建設(shè)方案，課程教學(xué)實(shí)施方案，虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，視頻教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)等方面進(jìn)行深入的研究。

（3）對(duì)該平臺(tái)的教材及實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究。包括對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)資料，教學(xué)案例，配套電子教材（PPT），實(shí)習(xí)教具套包，以及對(duì)配套資料的補(bǔ)充等。

四、本課題的研究假設(shè)

“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)可在愛(ài)崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠(chéng)信為本的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)可以解決高等院校普遍存在的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)實(shí)習(xí)難的根本問(wèn)題；可以有效檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、本論文研究框架

通過(guò)以上幾個(gè)方面對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行研究，將可以得到以下課題成果：本課題最終成果：課題調(diào)研報(bào)告；課題研究報(bào)告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)分析報(bào)告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)課程建設(shè)、教學(xué)模式改革及師資力量培養(yǎng)方案；虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)仿真實(shí)訓(xùn)教材研究方案；系列相關(guān)論文，并在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本課題以江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)個(gè)案為例進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 會(huì)計(jì)課程 企業(yè)財(cái)務(wù) 實(shí)踐 工作

隨著教育改革的不斷深入，課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施也就變得越來(lái)越重要。關(guān)于課程的開(kāi)發(fā)，主要是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容上的選擇，老師還要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提高人才素質(zhì)。然而，目前我國(guó)在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中依然存在各種問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，老師就必須要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改變自身理念，結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的建設(shè)。下文主要從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、思路這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出合理的建議。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

合理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中

對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)來(lái)講，學(xué)校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅僅要考慮基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的教學(xué)，還必須要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)方面的運(yùn)用，也就是實(shí)踐技能。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括對(duì)突發(fā)事件的分析能力、解決能力等。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，老師要樹(shù)立好明確的目標(biāo)，將每一個(gè)任務(wù)落實(shí)后，在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，而不單是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課后做作業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要具有針對(duì)性

在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求進(jìn)行分析，并改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能與實(shí)際工作相匹配。老師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的時(shí)候，其內(nèi)容要符合該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求，并要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。此外，教師可以根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際工作，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，并創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。

第二，注意學(xué)校和企業(yè)相合作，通過(guò)兩者的合作，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出合理的建議，讓課程教學(xué)更加體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。學(xué)生也能通過(guò)與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，直接接觸到企業(yè)崗位，提高自身的實(shí)踐能力，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)雙方的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生便能不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的思路分析

關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的思路，本文主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：

（一）關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方法

關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，建議財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中采用教學(xué)和練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)教學(xué)的場(chǎng)地和內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)的場(chǎng)地應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行，教學(xué)的方法可以通過(guò)多媒體、視頻、PPT等方面進(jìn)行示范，在進(jìn)行講課之余，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生之間可以通過(guò)小組交流合作完成實(shí)踐。實(shí)踐的目的主要包括四點(diǎn)：第一，要以就業(yè)的方向?yàn)橹?。第二，在?shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行場(chǎng)景模擬。第三，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程教學(xué)或?qū)嵺`，從而提高學(xué)生對(duì)完整的項(xiàng)目工作流程的熟悉程度，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，學(xué)生要在實(shí)踐的過(guò)程中提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，從而更好地提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核的方法建議

關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核的內(nèi)容建議分成以下四大板塊，下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

第一，項(xiàng)目操作態(tài)度。包括學(xué)生的出勤、項(xiàng)目的完成進(jìn)度、思考問(wèn)題等。

第二，操作規(guī)范性要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表等方面的操作進(jìn)行考核，并要求符合相應(yīng)的規(guī)定。

第三，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的過(guò)程中方法必須正確、數(shù)據(jù)也必須要審核正確。

第四，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的通順性。要注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容描寫(xiě)的正確性，注意語(yǔ)句方面的通順。

三、關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)具體思路分析

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)要將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作需求相結(jié)合，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)的具體思路和方法主要如下。

（一）按照會(huì)計(jì)工作流程設(shè)計(jì)主管和資金核算崗位

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要按照會(huì)計(jì)工作的相關(guān)流程設(shè)立相關(guān)崗位。通過(guò)設(shè)立相關(guān)崗位，讓學(xué)生能夠按照正常的工作流程，完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算目標(biāo)以及其他會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（二）建立相應(yīng)的資產(chǎn)核算崗位

資產(chǎn)核算崗位要求學(xué)生進(jìn)行全方位核算時(shí)按照正常的工作進(jìn)行執(zhí)業(yè)。對(duì)企業(yè)中的各類(lèi)模擬資產(chǎn)或資產(chǎn)案例的賬務(wù)、財(cái)政以及稅務(wù)等方面進(jìn)行處理和分析。并編寫(xiě)資產(chǎn)核算情況、資產(chǎn)崗位工作等相關(guān)方面的實(shí)習(xí)報(bào)告。

（三）設(shè)置權(quán)益核算崗位

權(quán)益核算崗位也是在學(xué)校和企業(yè)合作下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)。該崗位也是需要學(xué)生進(jìn)行全方位執(zhí)業(yè)，其中主要包括對(duì)企業(yè)資金賬戶(hù)的運(yùn)用，賬戶(hù)余額的計(jì)算，企業(yè)業(yè)務(wù)的處理和分析等。

（四）設(shè)置會(huì)計(jì)報(bào)告崗位

設(shè)置會(huì)計(jì)報(bào)告崗位的工作流程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之余按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐，其實(shí)踐的內(nèi)容主要包括，對(duì)相關(guān)賬戶(hù)進(jìn)行選擇，對(duì)企業(yè)的資金進(jìn)行運(yùn)輸處理，對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目、賬務(wù)等方面進(jìn)行分析，并作出合理的決策。

（五）實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)定工作

老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐過(guò)程等方面進(jìn)行評(píng)定工作，從而能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題。評(píng)定的主要內(nèi)容是包括學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)工作流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，從而能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，當(dāng)會(huì)計(jì)實(shí)踐的流程結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行整理和記錄，并與下一次會(huì)計(jì)實(shí)踐流程相對(duì)比，觀(guān)察學(xué)生是否有進(jìn)步或退步的情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，能讓學(xué)生有更加多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，還應(yīng)該要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)踐之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)的工作流程進(jìn)行詳細(xì)講解或示范，保證學(xué)生能熟悉相應(yīng)的流程，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐。此外，通過(guò)實(shí)踐，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

第6篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1 前 言

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式，經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。本人在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理過(guò)程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和層次，是和高等本科教育不同類(lèi)型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類(lèi)，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線(xiàn)實(shí)用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和內(nèi)容，重視案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查，加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能，走校企合作之路。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

2 會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)中的地位有所提升

2.1 會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升

建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識(shí)、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件本文由收集整理在安全，穩(wěn)定前提下，功能也在不斷擴(kuò)大。可以說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。

2.2 社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求

目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非常看好“拿出去就能用”的專(zhuān)科層次的技能應(yīng)用型人才。用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟練的電算化操作技能，終身學(xué)習(xí)的能力，良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，稅收專(zhuān)業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。

3 必須認(rèn)清高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

目前，在我國(guó)的高職高專(zhuān)院校中，學(xué)生年齡普遍較小，加之知識(shí)掌握程度不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力還比較弱，他們?cè)谟?jì)算機(jī)基本操作方面也不太熟練，這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純地理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生剛就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，這或多或少會(huì)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)效果。

4 必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性，針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是高職高專(zhuān)院校電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中要充分合理地安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容。目前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的投入。

5 強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面，長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析解決問(wèn)題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為3個(gè)步驟：①由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一些案例；②在課堂上先由學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行討論，然后教師通過(guò)引導(dǎo)、提示、總結(jié)來(lái)激發(fā)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力；③由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能，知識(shí)運(yùn)用技能，人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

會(huì)計(jì)電算化案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。先將教師所提供的會(huì)計(jì)案例，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)工具進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。然后把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來(lái)源上，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面：①教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。②教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。③從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。④建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

為了編制案例，有條件的教師可深入企、事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門(mén)鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

同時(shí)有條件的還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)踐的保證，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，一般企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所不可能容納太多學(xué)生，應(yīng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步，在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀(guān)實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)流程，看實(shí)際的賬本、報(bào)表以及相關(guān)資料，感受會(huì)計(jì)工作；第二步，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)選擇部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具體從事會(huì)計(jì)工作，一段時(shí)間后回到學(xué)校，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)輔導(dǎo)其他同學(xué)的角色。

6 認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

第7篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把高職生培養(yǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部2000年1月印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的要求，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的處理實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育應(yīng)以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以專(zhuān)業(yè)課類(lèi)型為劃分依據(jù)，以個(gè)性化的或綜合包容性的職教教學(xué)方法為模式。高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)提出的培養(yǎng)型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，要注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。但是，現(xiàn)階段高職教育中會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍存在一定的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。筆者以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)感受，探討如何形成適應(yīng)高職教育的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)模式。

二、高職《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、傳統(tǒng)教材不能適應(yīng)高等職業(yè)教育需要

目前市場(chǎng)上已出版了很多面向高職高專(zhuān)的教材。但普遍的情況是，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教材基本上是由本科教材改編而來(lái)的，無(wú)論是從教材的知識(shí)體系，還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，與普通的本科教材沒(méi)有本質(zhì)差別。編者通常采取增減內(nèi)容的變通方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，即刪除一些理論性強(qiáng)、生硬難懂的部分，在內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)化，而沒(méi)有真正編寫(xiě)出體現(xiàn)高等職業(yè)教育可理解性、實(shí)踐性、技能性特點(diǎn)的教材?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，然而絕大部分大一新生在選修該課程時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)一片空白，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)踐知之甚少，更談不上對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。因此，僅僅就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排經(jīng)常給教學(xué)帶來(lái)不必要的困難。

2、教學(xué)模式偏重理論講授，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶(hù)講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。有些大專(zhuān)甚至本科畢業(yè)生在剛剛從事財(cái)務(wù)工作時(shí)，對(duì)進(jìn)支票、銀行對(duì)賬、現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等最基本的財(cái)務(wù)工作都不能獨(dú)立完成。所以，很多企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)，都要求有一年以上的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作能力。

3、只重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教育，而忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

遵守職業(yè)道德對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)是非常重要的。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)技能、技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本。沒(méi)有嫻熟的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能和技術(shù)，其優(yōu)良的道德品質(zhì)難以得到體現(xiàn)；但沒(méi)有優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，再嫻熟的職業(yè)技能也難以為社會(huì)服務(wù)。目前，我國(guó)有些會(huì)計(jì)人員缺乏基本的職業(yè)道德觀(guān)念，為了追求個(gè)人或小集團(tuán)利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，偽造、編造、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料，提供虛假的會(huì)計(jì)信息，欺騙廣大利益相關(guān)者。財(cái)政部會(huì)計(jì)信息質(zhì)量抽查公告（第五號(hào)）顯示，共抽查了159戶(hù)企業(yè)和為這些企業(yè)出具審計(jì)報(bào)告的117家會(huì)計(jì)師事務(wù)所。在這159戶(hù)企業(yè)中，資產(chǎn)不實(shí)的有147戶(hù)，虛增資產(chǎn)18.48億元，虛減資產(chǎn)24.75億元；所有者權(quán)益不實(shí)的有155戶(hù)，虛增所有者權(quán)益19.36億元，虛減所有者權(quán)益18.17億元。監(jiān)管部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)對(duì)中國(guó)資本市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)體制健康發(fā)展的重要性，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在2002年專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見(jiàn)》?？墒沁@部分內(nèi)容在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材上很少出現(xiàn)，致使嚴(yán)重削弱了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，大大影響了會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

三、對(duì)高職《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革的思考

1、應(yīng)真正編寫(xiě)出適應(yīng)高職高專(zhuān)特點(diǎn)的理論教材和實(shí)踐教材

在理論教材方面，傳統(tǒng)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)一步完善，建議將會(huì)計(jì)知識(shí)融入企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和資金運(yùn)行中陳述，在講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)并不僅僅將其作為財(cái)務(wù)核算的原理來(lái)展開(kāi)，而是將其作為整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科、會(huì)計(jì)職業(yè)及企業(yè)管理的入門(mén)課程進(jìn)行介紹。在對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)、財(cái)務(wù)治理在公司控制權(quán)配置中的作用、會(huì)計(jì)信息與會(huì)計(jì)環(huán)境互動(dòng)關(guān)系等有清晰認(rèn)識(shí)的前提下來(lái)教授會(huì)計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告、分析與決策過(guò)程，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與用途、會(huì)計(jì)的本質(zhì)與治理、會(huì)計(jì)信息的使用與管理有更充分的理解，提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、投融資決策的能力。在實(shí)踐教材方面，編寫(xiě)的實(shí)踐教程要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)資料編寫(xiě)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。針?duì)高職高專(zhuān)的特點(diǎn)，分批編寫(xiě)適應(yīng)高職高專(zhuān)需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程。新編寫(xiě)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，要以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀(guān)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀(guān)的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

2、實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有層次性

實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)的重要特征，要辦好高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有層次性，根據(jù)學(xué)生所掌握的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的程度，形成配套的不同階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識(shí)與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實(shí)訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)方法。雖然這些內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯(cuò)、查賬等基本技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過(guò)憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報(bào)表來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)會(huì)計(jì)流程，可留在學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)或中級(jí)會(huì)計(jì)課程時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能》實(shí)訓(xùn)課，側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課。

（2）全部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。在高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已全部完成，并在前期進(jìn)行了與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。所以，在最后一年，可將前期的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部融合起來(lái)，進(jìn)行最后一次完整的綜合實(shí)訓(xùn)，并將此作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行成績(jī)考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式完成，每個(gè)小組可配備一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育

重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育才能保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)道德規(guī)范。這個(gè)方面可配合學(xué)校的思想品德教育來(lái)進(jìn)行，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和職業(yè)觀(guān)。另一部分則需要進(jìn)行法制教育，特別是經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)。把《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《公司法》、《證券法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》等相關(guān)法規(guī)知識(shí)滲透到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》及其它有關(guān)會(huì)計(jì)課程中，把自覺(jué)遵紀(jì)守法的意識(shí)納入教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的各個(gè)方面，使他們?cè)诰蜆I(yè)前就具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。例如在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中，我們?cè)谥v述會(huì)計(jì)的起源與發(fā)展時(shí)可以通過(guò)舉例對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行講述，讓學(xué)生這些講解，對(duì)會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的原則有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而加大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

在當(dāng)今信息時(shí)代，許多知識(shí)與技術(shù)的有效期在日益縮短。因此，必須轉(zhuǎn)變教育模式，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生獲得能夠使其終生受益的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，以便適應(yīng)日益復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。目前，高職教育已由原來(lái)的“數(shù)量規(guī)模型”發(fā)展到現(xiàn)在的“內(nèi)涵質(zhì)量型”，而高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)又是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會(huì)計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)人才的能力和整個(gè)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，也是非常重要的課程，因此，形成適應(yīng)高等職業(yè)教育的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)模式是非常有必要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳少華：論我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有關(guān)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究,2003(10）.

[2] 楊有紅：二十一世紀(jì)會(huì)計(jì)教育[J].會(huì)計(jì)研究，2000（8）.

第8篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)訓(xùn)； 工學(xué)結(jié)合； 真實(shí)業(yè)務(wù)； 真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)

早在2006年教育部16號(hào)文中就明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”許多高職院校紛紛實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，學(xué)生走出學(xué)校，企業(yè)走入校園的多種形式的校企合作辦學(xué)，從而產(chǎn)生了工學(xué)交替的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過(guò)程，這為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)技能搭建了很好的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足，有利于克服學(xué)生厭學(xué)狀況，更有利于深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的革新。而作為高職院校中設(shè)置較為廣泛的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在這次人才培養(yǎng)模式改革中，對(duì)于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式卻步履維艱。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及困境

專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，其內(nèi)容是模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，完成所謂的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。它是在模擬的情景下完成模擬的業(yè)務(wù)，與真實(shí)企業(yè)環(huán)境下完成真實(shí)業(yè)務(wù)的工學(xué)結(jié)合有天壤之別，也難以體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色，究其原因有以下幾個(gè)方面：

一是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是較傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，有較完整的課程體系，也要求學(xué)生有較高的理論知識(shí)，教師觀(guān)念也比較傳統(tǒng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視性不夠，積極性不高。

二是會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，若非聘任人員，一般人是不能接觸會(huì)計(jì)資料的，不要說(shuō)短期性的具體操作了，更是加劇了臨時(shí)非單位員工的學(xué)生實(shí)踐難問(wèn)題。

三是一般院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓這么多學(xué)生人人都頂崗來(lái)滿(mǎn)足實(shí)踐的要求，顯然也是困難的，因此，多數(shù)院校就以校內(nèi)模擬訓(xùn)練為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，純屬無(wú)難之舉。

這樣的結(jié)果，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗時(shí)，連一張支票都不能完整填制，借貸記賬憑證看不懂，賬務(wù)處理無(wú)從下手，盡管理論上學(xué)得很多，也很高深，但與實(shí)際工作崗位對(duì)接度不高，這明顯不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生恰恰要求有這樣的技能，因此，工學(xué)結(jié)合對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)是迫在眉睫了。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)途徑

眾所周知，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合與其他專(zhuān)業(yè)相比，確實(shí)有其困難性，但也不能以此為由不進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，完全照搬傳統(tǒng)的以純理論教學(xué)的模式，顯然不符合目前高職教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合可以從校內(nèi)和校外分別建立實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（一）校內(nèi)真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)

涉及到企業(yè)商業(yè)和財(cái)務(wù)秘密，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合設(shè)置了障礙，那么是否可以從學(xué)校自身出發(fā)，即利用學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)或引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)呢？

1.部門(mén)聯(lián)合育人才

每所院校都有財(cái)務(wù)部門(mén)，既然外單位對(duì)學(xué)生有所顧忌，那么我們自己呢？既然是單位內(nèi)部資源，彼此之間是比較熟悉的，便于溝通與實(shí)踐。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與學(xué)院財(cái)務(wù)處的“真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)，部門(mén)聯(lián)合育人才”的模式就是典型的事例，該校的財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)包括學(xué)校行政業(yè)務(wù)和十幾家三產(chǎn)公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些資源為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了保障，他們的具體做法是：

整合校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心與財(cái)務(wù)處合二為一，充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的已有設(shè)施，將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)與實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合，財(cái)務(wù)處和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)行。將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，從傳統(tǒng)的手工模擬操作到電腦操作，讓學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件在電腦上進(jìn)行真賬真做，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際技能操作，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)合作達(dá)到：引進(jìn)財(cái)務(wù)處的行政、企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真賬實(shí)做，突破了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難問(wèn)題。目前已經(jīng)將學(xué)院行政財(cái)務(wù)和寧波華業(yè)公司、寧波惠利服飾廠(chǎng)、后勤服務(wù)中心、寧波大港職業(yè)培訓(xùn)中心、寧波惠利培訓(xùn)學(xué)校等十幾家公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)均融入到專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，這些單位的出納、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)就是學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容，做到在校內(nèi)就能頂崗實(shí)習(xí)。雙方采取的合作方式是空間合為一處，學(xué)生來(lái)做業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)來(lái)做老師。

財(cái)務(wù)處將他們的真實(shí)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)工作作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，雙方在合作中強(qiáng)化而不是削弱記賬技術(shù)、點(diǎn)鈔、阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)和財(cái)務(wù)軟件操作等傳統(tǒng)技能訓(xùn)練。中心的會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出納和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，修正學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，使學(xué)生的賬務(wù)處理符合對(duì)外報(bào)賬的要求。通過(guò)真賬實(shí)做，使學(xué)生真正體會(huì)到什么是嚴(yán)謹(jǐn)，什么是仔細(xì)，什么是保守商業(yè)秘密等會(huì)計(jì)基本規(guī)范。

同時(shí)實(shí)行企業(yè)化的考核機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)中心，要結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，具體考核內(nèi)容主要有三個(gè)部分：

（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范、票據(jù)差錯(cuò)率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、記賬準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會(huì)計(jì)檔案等。

（2）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會(huì)做，而且要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

（3）職業(yè)素養(yǎng)是否過(guò)硬：主要包括勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識(shí)和商業(yè)秘密等。

2.引進(jìn)會(huì)計(jì)服務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所

大家可能在許多高職院校看到過(guò)校中廠(chǎng)，即引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，這就是工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，那么會(huì)計(jì)是否也可以這樣操作呢？答案是肯定的，學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備――既是公司又是實(shí)訓(xùn)中心，讓會(huì)計(jì)服務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所在實(shí)訓(xùn)中心辦公，讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)訓(xùn)，將公司的業(yè)務(wù)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由公司的會(huì)計(jì)工作人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，這種模式同樣可以起到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)的效果。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用這種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)已經(jīng)有好幾年了，學(xué)生的實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，說(shuō)明這種類(lèi)似工科的校中公司模式同樣適用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

上面提到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式使學(xué)生實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)一統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，但學(xué)校里面畢竟不同于校外，缺少了真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人際關(guān)系，所接觸到的還是以校內(nèi)老師為主，學(xué)生還是感覺(jué)在學(xué)校里，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)，因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，對(duì)提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同樣是必不可少的。鑒于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，實(shí)訓(xùn)基地可以建在會(huì)計(jì)服務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)，他們接納學(xué)生的量比較大，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和學(xué)校的組織管理。

例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與寧波北侖金橋中小企業(yè)財(cái)會(huì)服務(wù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“金橋公司）的合作就是典型一例。金橋公司是一家經(jīng)寧波市北侖區(qū)財(cái)政局批準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)的中介機(jī)構(gòu)，公司面向制造業(yè)、商業(yè)商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等多個(gè)行業(yè)提供記賬、財(cái)務(wù)輔導(dǎo)、咨詢(xún)、納稅申報(bào)、代辦工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等相關(guān)證件和其他會(huì)計(jì)稅務(wù)事項(xiàng)，是目前北侖地區(qū)規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)記賬公司。

專(zhuān)業(yè)利用公司的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，與公司合作建立校外實(shí)訓(xùn)公司，目標(biāo)是依托金橋公司的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，使其從感性上理解并掌握會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的主要過(guò)程和重要環(huán)節(jié)，具備從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)的基本要求是通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入理解和扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)各崗位的工作內(nèi)容，熟知各項(xiàng)工作程序和操作步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)如何依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)及企業(yè)實(shí)際進(jìn)行處理的能力。做到上崗“零距離”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做好實(shí)訓(xùn)結(jié)果的記錄工作，及時(shí)整理總結(jié)，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

具體操作過(guò)程如下：

1.企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，建立校外實(shí)訓(xùn)課堂，校方出資金租賃；

2.由公司提供實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校教師負(fù)責(zé)組織和管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境訓(xùn)練中，著重解決企業(yè)會(huì)計(jì)處理、納稅處理與申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)；

3.在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入公司操作層面進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，由公司會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)，幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，包括制單、記賬、成本核算、報(bào)表及納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)檔案等環(huán)節(jié)，做到在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；

4.考核以企業(yè)為主，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)起草考核制度、記錄和匯總學(xué)生考核成績(jī)的工作。

當(dāng)然與大型企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作也是一條行之有效的工學(xué)結(jié)合途徑。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)集團(tuán)公司合作讓學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，每年能解決幾百學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的啟示

由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，使得本專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，還是落后許多，但作為高職類(lèi)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展的，這就是高職特色。在具體實(shí)施過(guò)程中有以下幾點(diǎn)啟示與大家共勉。

（一）教師教學(xué)觀(guān)念要轉(zhuǎn)變

因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是有成熟的系統(tǒng)的課程體系，而且會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)相比其他專(zhuān)業(yè)而言尤為重要，在教師的觀(guān)念中傳統(tǒng)教室就是我的陣地，其他事情與我無(wú)關(guān)，要把理論課轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課，并且要從傳統(tǒng)課堂中轉(zhuǎn)移到企業(yè)課堂中來(lái)，接受不了，都認(rèn)為自己的課是怎么地重要，不可能變化，造成了許多院校總有種種理由說(shuō)明會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可能實(shí)行工學(xué)結(jié)合育人模式，因此推進(jìn)工作相當(dāng)緩慢。這不僅不符合高職的教學(xué)要求，也不符合專(zhuān)業(yè)本身的技能要求。大家知道會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不但要有理論，而且也要有熟練的操作技能，這樣才能盡快上崗，而技能的訓(xùn)練要通過(guò)實(shí)踐才能獲得，這實(shí)際上是在課程體系中對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分的深化，所以工學(xué)結(jié)合在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展是十分必要的。

（二）雙師隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)可以聘請(qǐng)到大批的兼職教師，讓有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師們成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，在傳授學(xué)生的技能時(shí)會(huì)計(jì)師們的自身素質(zhì)也能得到提高，使自己的工作經(jīng)驗(yàn)得到理論提升。而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師也能通過(guò)實(shí)習(xí)單位獲取實(shí)踐知識(shí)，以豐富自己的理論課堂，這種雙師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展要求。

（三）通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生收獲頗豐

平時(shí)在課堂里學(xué)的“會(huì)計(jì)工作要做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致”，學(xué)生在憑證的審核、票據(jù)的填制中深深地體會(huì)到了。如數(shù)據(jù)的復(fù)核，不像平時(shí)的作業(yè)，錯(cuò)了可以更正，憑證數(shù)據(jù)復(fù)核不準(zhǔn)，可能會(huì)造成貨幣資金的直接流失，是工作的差錯(cuò)，這就要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致；還有會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求保守商業(yè)秘密，只有接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到什么是商業(yè)秘密，體會(huì)什么樣的話(huà)不能在大庭廣眾之下講。工學(xué)結(jié)合不但訓(xùn)練了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）校企合作，要做到雙方合作共贏(yíng)

合作共贏(yíng)的合作才會(huì)長(zhǎng)效，如工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合，或多或少能為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)老師也能為企業(yè)解決些技術(shù)問(wèn)題，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)呢，不但不能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而且還會(huì)加重他們的工作量，會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境惡化，工作壓力陡增，甚至還會(huì)培養(yǎng)潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等，那么企業(yè)與學(xué)校的合作，我們能為他們做些什么呢？筆者認(rèn)為必要的經(jīng)費(fèi)支持是基礎(chǔ)，然后學(xué)校能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過(guò)學(xué)校擴(kuò)大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務(wù)提升其在業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力、培訓(xùn)企業(yè)員工等。

高職院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線(xiàn)的高素質(zhì)高技能人才，技能的訓(xùn)練是必不可少的，校企合作工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是如此。通過(guò)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，邊到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做，使得學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能縮短與實(shí)際工作的距離，利于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正地與實(shí)際崗位緊密結(jié)合；能幫助學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生迅速向會(huì)計(jì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。推進(jìn)教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，利于高職教學(xué)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，利于校企合作、工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施；能轉(zhuǎn)變老師的觀(guān)念，主動(dòng)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨著時(shí)間的推移，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合之路會(huì)越走越寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.2006.

第9篇：關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級(jí)管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?；诖耍胤奖究圃盒?huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，熟悉會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)，重視實(shí)踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐課程考核方法和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐課程體系（見(jiàn)表1）：上述實(shí)踐課時(shí)既可以是課內(nèi)實(shí)踐，也可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，也可以是校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，可以設(shè)計(jì)成課內(nèi)實(shí)踐；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐資料，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐可以通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實(shí)際操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，因此，一些實(shí)踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實(shí)踐中，實(shí)踐教材是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實(shí)際會(huì)計(jì)工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報(bào)表、所得稅納稅申報(bào)表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計(jì)算代扣代繳個(gè)人所得稅并編制納稅申報(bào)表等。《會(huì)計(jì)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報(bào)告（年報(bào)、半年報(bào)），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫(xiě)成分析報(bào)告，再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。二是教材的及時(shí)更新。會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是變化較快。實(shí)踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時(shí)修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營(yíng)業(yè)稅改革、資源稅等，實(shí)踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷(xiāo)項(xiàng)稅、進(jìn)項(xiàng)稅涉稅處理，運(yùn)費(fèi)的營(yíng)業(yè)稅改為增值稅處理）要及時(shí)修訂，運(yùn)用最新稅法；再如，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項(xiàng)準(zhǔn)則、新增了三項(xiàng)準(zhǔn)則，實(shí)踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長(zhǎng)期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財(cái)政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)實(shí)踐課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門(mén)出來(lái)直接從教的研究生較多，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)，可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。一是將有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。教育部4號(hào)文指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師”，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師。二是鼓勵(lì)任課教師“走出去”。教育部4號(hào)文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃地休假實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專(zhuān)業(yè)資格，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程考核方法實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和掌握情況，實(shí)踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。例如，《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財(cái)務(wù)報(bào)表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是一門(mén)結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作的實(shí)踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對(duì)軟件的理解掌握?？梢宰寣W(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%?？傊瑢?shí)踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實(shí)際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力。