財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教材滯后，理論與實(shí)際沒有更好結(jié)合

由各院校選定的教材可以看出，現(xiàn)在的高職教育教材基本上是屬于本科壓縮型，就是內(nèi)容上比本科院校少了一些而已。財(cái)務(wù)會計(jì)課程基本上都是以對外報(bào)告會計(jì)信息為主線，主要介紹六大會計(jì)要素的基本理論、基本核算方法。課程安排上都是“會計(jì)要素+報(bào)告”，不能反映經(jīng)濟(jì)活動的基本規(guī)律與會計(jì)要素之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生只掌握每個要素的核算，不清楚在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的具體每個環(huán)節(jié)上涉及哪些會計(jì)處理，也對各會計(jì)崗位的職責(zé)不清楚。

2、傳統(tǒng)的先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序

目前，高職教育的財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)，大部分都繼承著傳統(tǒng)的先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序。按照教材安排的內(nèi)容循序漸進(jìn)的組織教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。理論知識與實(shí)務(wù)操作相分離。當(dāng)學(xué)習(xí)完理論知識后，實(shí)務(wù)操作不可能覆蓋全部的教學(xué)內(nèi)容，這樣，有些理論知識就得不到練習(xí)。另外，教材里的條條框框太多，理論性太強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容太少，造成在學(xué)習(xí)理論時，一些同學(xué)慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣。到理論后的實(shí)訓(xùn)時，因?yàn)閷η懊嫠鶎W(xué)理論知識的缺乏而感覺很吃力。這種落后的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程發(fā)展的瓶頸。

3、會計(jì)實(shí)訓(xùn)效率有待提高

基本所有高職院校學(xué)校都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)時間較短，而財(cái)務(wù)會計(jì)課程所學(xué)的內(nèi)容較多，所以，在有限的時間里只對重點(diǎn)的知識要點(diǎn)進(jìn)行會計(jì)處理及講解，而沒有時間對實(shí)訓(xùn)中的出現(xiàn)錯誤進(jìn)行及時的反饋。這樣的實(shí)訓(xùn)，其效果也是有限的，達(dá)不到高職高專會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.4教師的特點(diǎn)是“從學(xué)校到學(xué)校”高職院校的會計(jì)專業(yè)教師，多半是從財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)的大學(xué)生，沒有經(jīng)過師范院校的如何傳授知識的專業(yè)學(xué)習(xí)，也沒有從事過會計(jì)專業(yè)的工作。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)際操作技能較弱。在今后的教學(xué)過程中，會有些“紙上談兵”的感覺。“從學(xué)校到學(xué)校”的教師招聘模式，存在需要改進(jìn)的地方。

二、改革目標(biāo)及思路

財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革的目標(biāo)：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的基本原則，培養(yǎng)有良好的思想道德品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策，掌握財(cái)務(wù)會計(jì)及經(jīng)濟(jì)管理理論，熟練會計(jì)工作基本方法和基本技能，有獨(dú)立分析問題、解決問題能力，能勝任各類企事業(yè)單位財(cái)會工作的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。改革的思路是實(shí)現(xiàn)“以手動帶動大腦運(yùn)動”。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。從“要我學(xué)”真正做到“我要學(xué)”。

三、改革方法

1、編寫理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合教材

高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以不應(yīng)該用本科院校的“濃縮版”教材，而應(yīng)開發(fā)適用于高職學(xué)生的重理論更重實(shí)務(wù)的教材。首先，不按現(xiàn)在的從庫存現(xiàn)金開始，到會計(jì)報(bào)告的順序來安排教材內(nèi)容，而應(yīng)按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程從企業(yè)設(shè)立之初籌集資金開始，到編制會計(jì)報(bào)告的順序來安排,按崗位職責(zé)來介紹各部分內(nèi)容。其次，增加原始憑證將財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容與電算化會計(jì)知識融合在一起。

2、教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容上，按崗位進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，每個崗位都以案例作為載體，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。根據(jù)崗位不同,執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。例如，崗位為出納，任務(wù)是銀行結(jié)算；收付憑證的編制與審核；現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法；銀行對賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫方法等。

3、打破常規(guī)教學(xué)順序，理論與實(shí)際完美結(jié)合

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論與實(shí)際操作一體化”的專業(yè)人才，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的溝通和無縫式對接，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。但實(shí)際情況是，許多高職院校還在進(jìn)行單一的，單純講授式的課堂教學(xué)，或形式上開展一體化教學(xué)，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)順序應(yīng)該是：首先，在教學(xué)開始時先進(jìn)行崗位認(rèn)知，到企業(yè)去親身感受一下職業(yè)氣氛，然后回到學(xué)校。其次，在教學(xué)過程中，每個崗位都設(shè)置小的案例讓學(xué)生去思考，然后老師給出參考答案，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)則的講解。在期中左右，學(xué)習(xí)稅務(wù)崗后，進(jìn)行一段時間的綜合實(shí)訓(xùn)。最后，實(shí)訓(xùn)后講授財(cái)務(wù)成果和財(cái)務(wù)報(bào)告。這樣的順序好處是：開學(xué)時，學(xué)生感到新鮮，學(xué)期中剛剛感覺到有點(diǎn)厭倦時，就進(jìn)行周實(shí)習(xí)，這樣又會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不會覺得枯燥乏味。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以鞏固前面所學(xué)的知識，也會發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些問題，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動去尋找答案，學(xué)習(xí)的興趣更高。而且，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，解決了實(shí)習(xí)過程中未解決的問題，做出完美的會計(jì)報(bào)告，學(xué)生也會更有成就感。特色一：在整個教學(xué)過程中，教師的角色由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演+旁白”。由傳統(tǒng)的“要你學(xué)”為主體向?qū)W生的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。特色二：實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無縫對接，二者完美結(jié)合。

4、財(cái)務(wù)會計(jì)與電算化會計(jì)課程合并，強(qiáng)調(diào)動手能力

財(cái)務(wù)會計(jì)課程主要講述會計(jì)崗位所涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本核算理論、具體核算方法和賬務(wù)處理技能。電算化會計(jì)是利用會計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，兩門課程內(nèi)容相同，側(cè)重點(diǎn)不同。筆者認(rèn)為，隨著現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，學(xué)生再也不需要用一個學(xué)期來掌握一門軟件了。每次課堂實(shí)訓(xùn)時讓學(xué)生先自己分析，然后在計(jì)算機(jī)上填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，一些同學(xué)，也許不愿意記筆記，但是喜歡在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過填制憑證、登記賬簿、進(jìn)行報(bào)表編制等內(nèi)容，增加了動手的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以手動帶動大腦運(yùn)動”來加強(qiáng)記憶。

四、招聘制度

高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，所以我們的老師就應(yīng)該有豐富的動手能力。而“從學(xué)校到學(xué)校”的招聘制度不能滿足我們對老師的要求，這點(diǎn)，我們可以借鑒一些發(fā)達(dá)國家的職教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。比如德國對職業(yè)教育的師資要求是要有工作的年限規(guī)定以及必須通過師范專業(yè)培訓(xùn)。我們的高職院校也應(yīng)該修改一下招聘標(biāo)準(zhǔn)，把是否有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及年限規(guī)定作為我們標(biāo)準(zhǔn)。另外，對現(xiàn)有教師可以通過利用假期到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐或進(jìn)行短期培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式提高實(shí)踐技能。

五、結(jié)束語

第2篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；方案設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)是在掌握財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)會計(jì)專業(yè)知識的能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)技能。以會計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生學(xué)會“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

一、課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)會計(jì)》是高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會計(jì)工作的必備知識和技能，既是會計(jì)知識體系的主體部分，又是企業(yè)會計(jì)工作中最重要、最基本的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐課程是為《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程配套設(shè)置的，是《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中一個重要的、不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個學(xué)生都能在模擬的情景中進(jìn)行角色的演練，通過模擬真實(shí)的工作情景，學(xué)生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，去主動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為宗旨，以循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破為原則，按實(shí)踐工作崗位設(shè)置教學(xué)模塊，使理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步、課堂講授與操作練習(xí)同步，使專業(yè)理論知識、技能知識為專業(yè)能力服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的感性認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務(wù)中主動掌握與工作崗位相關(guān)的知識，按每個崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué)，教學(xué)順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會計(jì)報(bào)表”。注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，充分重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。本課程將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程：第一階段為課程講授前的會計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第二階段為課程學(xué)習(xí)過程中的會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）和會計(jì)崗位實(shí)習(xí)；第三階段為課程學(xué)習(xí)后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)財(cái)會模擬室）與頂崗實(shí)習(xí)（某公司、企業(yè)）。

三、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)

在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的新的實(shí)踐性教學(xué)模式，按照實(shí)際會計(jì)職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個會計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中建立了出納、往來、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表等多個與會計(jì)崗位相互對應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，針對某一個工作崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起同時進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，同時通過綜合核算模塊的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和對知識的綜合運(yùn)用能力，并進(jìn)一步熟悉各崗位的技能要求。

（二）綜合模擬實(shí)訓(xùn)

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過一個企業(yè)某月份實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的會計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的核算，進(jìn)而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學(xué)會計(jì)基本知識和基本技能，具備獨(dú)立處理會計(jì)實(shí)務(wù)的動手操作能力。

該部分實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置八個小組，前七個小組分別按出納員崗位、往來結(jié)算核算員崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財(cái)務(wù)成果核算員崗位、會計(jì)主管崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求及提供的實(shí)訓(xùn)資料單獨(dú)完成，第八個小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每個小組負(fù)責(zé)一個會計(jì)崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

（三）考證指導(dǎo)設(shè)計(jì)

目前，《財(cái)務(wù)會計(jì)》是各類社會考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會計(jì)職稱考試、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師考試等都以財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)為考核重點(diǎn)。會計(jì)專業(yè)的考試項(xiàng)目主要有會計(jì)從業(yè)資格證和會計(jì)專業(yè)資格初級證書，前者是學(xué)生必須取得的，后者鼓勵學(xué)生獲得，但不做硬性要求。

四、實(shí)踐教學(xué)的方法設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會計(jì)課程是一門既具有一定的理論性，又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程。如何通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中采用案例式教學(xué)、實(shí)物引導(dǎo)法、過程教學(xué)法等多種能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法；采用項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)法，其目的是提高學(xué)生實(shí)際動手能力。

五、考核方式和評價方法

為了使整個實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施，必須設(shè)置與之相適應(yīng)的有效的考核方式。實(shí)踐部分主要考察學(xué)生的任務(wù)完成情況和實(shí)踐操作能力情況。首先進(jìn)行階段性成果驗(yàn)收，即：每組提交一份實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)報(bào)告，要求包括實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析幾部分最終結(jié)果，而且每組內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)保持連續(xù)性，最終以實(shí)訓(xùn)總結(jié)及答辯情況進(jìn)行評價考核。

六、實(shí)踐教學(xué)效果

通過實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，一方面能充分整合和利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛力，體現(xiàn)以人為本的教育理念；另一方面教師在實(shí)踐教學(xué)中，將理論與實(shí)際工作有效結(jié)合，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有所提高，為社會輸送更多高素質(zhì)、高技能的會計(jì)專業(yè)人才。

第3篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)報(bào)表;報(bào)表編制;報(bào)表分析;教學(xué)改革

眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職會計(jì)專業(yè)的教育主要就是為社會培養(yǎng)輸送一線的會計(jì)從業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)管理工作者。在市場競爭越來越激烈的今天,會計(jì)電算化工作逐漸替代了手工記賬,會計(jì)工作的重點(diǎn)也就逐漸偏移到了對企業(yè)會計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析的工作上來。會計(jì)的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息。財(cái)務(wù)報(bào)表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息載體。每一個企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關(guān)的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會計(jì)報(bào)表。知道會計(jì)報(bào)表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會計(jì)工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會計(jì)的工作不是簡單的報(bào)賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)報(bào)表的課程可以讓學(xué)生更好地勝任會計(jì)工作,并增加個人理財(cái)?shù)哪芰ΑＳ捎谂c報(bào)表相關(guān)的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實(shí)際教學(xué)中可以開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》等相關(guān)課程。

一、報(bào)表課程在高職會計(jì)專業(yè)課程體系中的重要性

目前濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程,這是一門由多學(xué)科相互融合而產(chǎn)生的新興應(yīng)用型學(xué)科。本課程通常安排在二年級下學(xué)期或者三年級上學(xué)期。其前修課程是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》。04級學(xué)生之前是作為選修課或考查課開設(shè)的,05級學(xué)生是由企業(yè)外聘教師講授這門課程的,從06級學(xué)生開始一直到09級非試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生,都是作為必修課程,僅在09級會計(jì)專業(yè)試點(diǎn)班級的人才培養(yǎng)方案中由于沒有足夠的理論課時所以沒有開設(shè)。

(一)本課程與其他會計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

1.與《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》的關(guān)系

編制報(bào)表是會計(jì)核算結(jié)果的輸出,是最終會計(jì)信息的綜合輸出,應(yīng)該屬于核算的組成部分。關(guān)于報(bào)表編制方法的知識點(diǎn)散見在核心課程《基礎(chǔ)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材的最后一章。如果教學(xué)學(xué)時充足,教學(xué)內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學(xué)生的是全部的知識。但是實(shí)際往往并非如此。由于高職教育強(qiáng)調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時,因此核心課程教學(xué)進(jìn)度的完成常常很緊張。這樣一來,教學(xué)過程中由于課時安排倉促,教師的理論未講完學(xué)生就要參加實(shí)訓(xùn),因此報(bào)表編制部分的講解無法詳細(xì)展開,從而也讓學(xué)生有虎頭蛇尾之感。

2.與《財(cái)務(wù)管理》課程的關(guān)系

報(bào)表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專門展開介紹企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析,這與大二年級下學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》課程中“財(cái)務(wù)分析”的這一章有交叉。嚴(yán)格地說,財(cái)務(wù)分析除了公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外,還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見、其他公告、社會責(zé)任報(bào)告、媒體和專家評論以及監(jiān)管部門的處理公告。財(cái)務(wù)管理課程分析對象不僅僅是報(bào)表,而且與報(bào)表課程相比,還有其他的教學(xué)內(nèi)容,如:財(cái)務(wù)管理的環(huán)境、目標(biāo)、原則與環(huán)節(jié),財(cái)務(wù)分析,資金時間價值,項(xiàng)目投資,資本成本與資本結(jié)構(gòu),企業(yè)價值評估等等,這么多內(nèi)容安排在一個學(xué)期內(nèi)來講授。針對目前高職學(xué)生素質(zhì)而言,多數(shù)學(xué)生掌握有一定的難度。如果財(cái)務(wù)分析這一部分整合到《報(bào)表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的壓力,并且也可以讓高職學(xué)生有足夠的時間充分掌握報(bào)表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報(bào)表的能力。

(二)其他相關(guān)院校本課程的教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)借鑒

目前大多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)都將報(bào)表部分從原《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程中獨(dú)立出來,成為一門集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會計(jì)核心課程或者必修課程,其教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)值得我們探討和借鑒?，F(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會計(jì)專業(yè)報(bào)表課程開設(shè)和教學(xué)情況整理歸納如下。

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自成立以來,一直都將《會計(jì)報(bào)表編制與分析》課程作為會計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行建設(shè)。按照最初的劃分,財(cái)務(wù)會計(jì)課程劃分為《財(cái)務(wù)會計(jì)一、二、三》,本課程屬于《財(cái)務(wù)會計(jì)二》,2003年以后獨(dú)立出來,以三張會計(jì)報(bào)表編制為基礎(chǔ),以報(bào)表分析為核心組織開展教學(xué)活動。該課程溝通了會計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析這兩個會計(jì)專業(yè)主要學(xué)科領(lǐng)域,成為高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課融通及理論結(jié)合實(shí)踐方面不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容,同時兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會計(jì)報(bào)表編制》講義,將教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎(chǔ)上,增加了財(cái)務(wù)報(bào)告說明書和會計(jì)報(bào)表分析兩部分,并考慮到高職學(xué)生的具體情況,取消合并會計(jì)報(bào)表編制內(nèi)容,對現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺賬法編制現(xiàn)金流量表。

其他本專科院校的會計(jì)專業(yè)對本課程也給予了足夠的重視,并在教學(xué)中采用自主獨(dú)立靈活多樣的形式。如,貴州商專、遼寧交通高專歷來將本課程列為會計(jì)專業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行實(shí)證分析;對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程,是國內(nèi)最早開設(shè)該門課程的學(xué)校之一。張新民教授在傳授這門課程時,摒棄了傳統(tǒng)的就會計(jì)論會計(jì)、就報(bào)表論報(bào)表、就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財(cái)務(wù)狀況及其質(zhì)量,并通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析對企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行透視,以提高學(xué)生報(bào)表閱讀和分析的能力。

二、關(guān)于濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)表課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)教學(xué)中的體會和我們當(dāng)前報(bào)表課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合前面對幾所學(xué)院報(bào)表課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒,筆者認(rèn)為對本課程的教學(xué)還有優(yōu)化和改進(jìn)之處。我們的學(xué)生需要對已學(xué)先修課程中的會計(jì)知識活學(xué)活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手?jǐn)?shù)據(jù),如何制訂報(bào)表的分析步驟并展開分析,如何評價公司業(yè)績并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習(xí)得,需要我們在如何優(yōu)化教學(xué)方法、手段上進(jìn)行思考和探索。以下是筆者教學(xué)改革方面的一些設(shè)想。

(一)具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中我們首先必須明確報(bào)表課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要達(dá)到的知識與能力的提高主要包括以下幾點(diǎn):1.熟練掌握公司企業(yè)三張會計(jì)報(bào)表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告所包含的全部要素及其所傳達(dá)的管理信息;3.掌握對企業(yè)流動性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)比率解讀企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財(cái)務(wù)會計(jì)信息評價企業(yè)管理績效的方法,為決策提供相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)信息。

(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與崗位設(shè)置

在學(xué)生吸取理論知識的基礎(chǔ)上,通過實(shí)際技能操作,進(jìn)一步加深對其專業(yè)知識的了解、鞏固其所學(xué)的知識。通過以某上市公司財(cái)務(wù)分析為項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動,構(gòu)建一個與未來實(shí)際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動和財(cái)務(wù)報(bào)表為分析對象,按財(cái)務(wù)報(bào)表分析流程,將報(bào)表分析工作劃分為若干崗位,讓學(xué)生模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析人員的身份進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)。如果有條件的情況下可以考慮購置財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行崗位設(shè)置和教學(xué)。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置的主要崗位有:報(bào)表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報(bào)表分析、分析報(bào)告撰寫、報(bào)告公布評述等。其具體流程如圖1所示。

(三)教學(xué)改革預(yù)期效果

根據(jù)報(bào)表編制與分析的流程進(jìn)行崗位設(shè)置與實(shí)訓(xùn)開發(fā)后,教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步都可以充分安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學(xué)的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)有所用、學(xué)有所獲,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,縮短了學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)期,滿足了當(dāng)前企業(yè)對綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),與此同時也對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學(xué)組織形式上采用的研究型學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生個性特長,同時學(xué)生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

(四)考核方式

考核上可采用平時實(shí)訓(xùn)、上機(jī)測試和期末卷面考試相結(jié)合的方式。平時考核主要包括上機(jī)表現(xiàn)、上機(jī)成績、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開卷案例分析或報(bào)表分析并撰寫分析報(bào)告等形式。

結(jié)束語

報(bào)表編制與報(bào)表分析能力是會計(jì)從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對會計(jì)專業(yè)知識起著延續(xù)和深入的作用。因此與報(bào)表相關(guān)的課程,在高職院校會計(jì)專業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門課,讓學(xué)生學(xué)好這門課程,從事教學(xué)的教師只有在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和組織,不斷采用負(fù)反饋控制論的思想來修正在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,才能更好地達(dá)到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于久洪.會計(jì)報(bào)表編制與分析[M].中國人民大學(xué)出版社,2008.

第4篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職教育；工作過程；財(cái)務(wù)會計(jì)；課程改革與設(shè)計(jì)

1 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見，筆者認(rèn)為，高職教育培養(yǎng)的會計(jì)人才應(yīng)該是具備高技能的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生應(yīng)該能與企業(yè)崗位“零距離”。結(jié)合此目標(biāo)，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)從概念到原理的教學(xué)思路，應(yīng)該按照實(shí)用、實(shí)踐的原則，以會計(jì)職業(yè)能力的為培養(yǎng)導(dǎo)向，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)和突出此導(dǎo)向的核心地位。因此，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)的總目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)會計(jì)崗位的任職要求來設(shè)計(jì)，以會計(jì)核算工作的基本流程、工作任務(wù)、崗位分工以及完成各項(xiàng)工作任務(wù)須具備的知識技能來組織教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，結(jié)合相關(guān)的理論知識，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主判斷并處理完成一個具有一定規(guī)模的企業(yè)的各項(xiàng)會計(jì)核算工作，具備切合企業(yè)實(shí)際需要的崗位能力。

1.1 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為工作過程導(dǎo)向

當(dāng)代企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入了以過程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時代，所需人才也就應(yīng)該相應(yīng)具備關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識和綜合的職業(yè)能力。高職教育的任務(wù)也就應(yīng)該放到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行動能力提高上。傳統(tǒng)的課程模式以知識為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相分離，導(dǎo)致了忽視行動能力的培養(yǎng)等致命缺陷，只有通過符合職業(yè)活動規(guī)律的、以工作過程為導(dǎo)向的課程新模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，高職財(cái)務(wù)會計(jì)的課程開發(fā)需按照工作過程的要求來設(shè)計(jì)，按職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行排列，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把知識與技能的學(xué)習(xí)相互融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)出以工作過程為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會計(jì)教育教學(xué)課程體系。

1.2 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)范式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由行動導(dǎo)向轉(zhuǎn)為過程導(dǎo)向

高職教育的目標(biāo)是應(yīng)對特定生產(chǎn)過程中各種必要活動的能力，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，與標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)管理模式相對應(yīng)的行動導(dǎo)向的教學(xué)范式已不能適應(yīng)和滿足教學(xué)需求，不能滿足企業(yè)的要求，也不能實(shí)現(xiàn)高職教育自己的目標(biāo)，因此，過程導(dǎo)向的教學(xué)范式就應(yīng)運(yùn)而生了。過程導(dǎo)向的教學(xué)范式依據(jù)職業(yè)的綜合要求來確定職業(yè)能力的典型特征，它的目標(biāo)是培養(yǎng)“過程能力”。“過程能力”包括企業(yè)的整個組合中有效行動的能力，同時蘊(yùn)涵著從優(yōu)化質(zhì)量和提高效率的角度出發(fā)來構(gòu)建過程和改變過程的能力。過程導(dǎo)向的教學(xué)范式通過把學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)一步推向工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的職業(yè)行動邏輯，即實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)同步，培養(yǎng)學(xué)生的過程能力，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷得以更好地結(jié)合，也使高職教育更加貼近職業(yè)實(shí)踐。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該朝著過程導(dǎo)向的教學(xué)范式努力，培養(yǎng)出合格的高職會計(jì)人才。

2 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的總體思路

2.1 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的方法和目標(biāo)

根據(jù)課程教學(xué)的基本要求和基本目標(biāo)，在高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，采用邊教、邊學(xué)、邊練相結(jié)合的方法，即采用項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。積極地創(chuàng)造條件，設(shè)定一定的情景進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。項(xiàng)目教學(xué)的地點(diǎn)應(yīng)放在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容可以通過多媒體課件、視頻錄像、教師演示示范、學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練、相互交流核查來完成。此外，教學(xué)過程中還應(yīng)擬定一定的題目，讓學(xué)生通過課堂討論、走上講臺演講，提高語言表達(dá)的能力。通過教、學(xué)、練的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：以就業(yè)需要為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即畢業(yè)與上崗“零距離”；模擬企業(yè)實(shí)際場景，提高會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)效果；實(shí)施全過程項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，形成專業(yè)素質(zhì)。

2.2 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程基本內(nèi)容的整合

為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，結(jié)合財(cái)務(wù)會計(jì)課程的特點(diǎn)，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)的要求，可以把高職財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成六大項(xiàng)目。從企業(yè)實(shí)際工作的角度出發(fā)，對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容按“有用性”的原則和前提安排授課內(nèi)容，同時以企業(yè)融資案例為主線，把相關(guān)內(nèi)容分散在不同的章節(jié)中，但應(yīng)注意，在教學(xué)過程中，應(yīng)使這些分散的內(nèi)容的前后銜接，歸納分類，使學(xué)生對企業(yè)常用的、包括教材中未涉及的多種融資方式應(yīng)進(jìn)行對比分析，系統(tǒng)把握，重點(diǎn)讓學(xué)生了解企業(yè)選擇某種融資方式的原因，需要具備的內(nèi)外部條件，存在的利弊及其會計(jì)處理。這樣，有助于避免以往學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容只知其一、不知其二的情況，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)和突出知識的“有用性”、學(xué)習(xí)的“有效性”。

2.3 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程考核方案建議

考核方法既是提高教育質(zhì)量管理的手段，又是課程教學(xué)過程的延伸和深化?？己朔椒ǖ耐晟茦?gòu)成教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？己说姆椒ǎ梢試L試答辯和現(xiàn)場測試、實(shí)務(wù)操作等多種相方式的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行考核注重達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)知識、解決實(shí)際問題的能力。因此，在平時應(yīng)積極組織對學(xué)生的專題演講、案例分析、自由討論、課后作業(yè)等多種項(xiàng)目、分階段測試，把平時測試與期末考試相結(jié)合。當(dāng)然，這種分階段測試，要力求客觀、全面反映學(xué)生的綜合能力。這一做法既符合高職財(cái)務(wù)會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，又能減輕學(xué)生考試壓力、使考核評價伴隨課程學(xué)習(xí)的全過程。

本課程項(xiàng)目教學(xué)分為六大項(xiàng)目，前五個項(xiàng)目是分項(xiàng)項(xiàng)目，每一分項(xiàng)目又細(xì)分成若干能力目標(biāo)，最后一個項(xiàng)目是綜合項(xiàng)目，綜合本課程涉及的能力目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，可以把最后一個項(xiàng)目作為期末考核的內(nèi)容。這樣的考核方式是與項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)完全吻合的，同時也改變了傳統(tǒng)的以理論考核、結(jié)果考核為主的考核方法，轉(zhuǎn)向以能力考核、實(shí)踐考核、過程考核為主的新型考核方式。

3 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的具體操作方法。

高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與建設(shè)的具體實(shí)踐操作可以會計(jì)崗位來設(shè)置課程體系，體現(xiàn)在十大項(xiàng)目十四項(xiàng)任務(wù)中。每個項(xiàng)目的教學(xué)，都以每個會計(jì)崗位的具體工作任務(wù)為目標(biāo)來組織課程內(nèi)容和體系，注重實(shí)務(wù)操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)提供了高仿真的會計(jì)工作環(huán)境。同時根據(jù)具體操作的需要，安排相關(guān)的專業(yè)理論知識，使理論與實(shí)踐融為一體。

項(xiàng)目一：設(shè)置會計(jì)主管及各類資金核算崗位。按照會計(jì)工作流程，第一步是設(shè)置會計(jì)主管及各類資金核算崗位，本項(xiàng)目通學(xué)生實(shí)地調(diào)查采訪，描述被調(diào)查單位的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置及各類核算制度，完成是確定企業(yè)的會計(jì)核算目標(biāo)、進(jìn)行財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作這樣兩個任務(wù)。

項(xiàng)目二：設(shè)置資產(chǎn)核算崗位。按照會計(jì)工作的流程，第二步是設(shè)置資產(chǎn)核算崗位。本項(xiàng)目是資產(chǎn)崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括資產(chǎn)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，本項(xiàng)目項(xiàng)目完成各類資產(chǎn)案例的賬務(wù)處理及分析說明、應(yīng)答財(cái)政、稅務(wù)等相關(guān)各方就資產(chǎn)案例賬務(wù)處理所提出的各種問題、編寫實(shí)訓(xùn)基地單位資產(chǎn)核算情況分析報(bào)告、資產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告。本項(xiàng)目可分成出納及應(yīng)收賬款核算、存貨核算、金融資產(chǎn)核算、長期股權(quán)投資核算、投資性房地產(chǎn)核算崗位、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)和其他資產(chǎn)核算等七項(xiàng)任務(wù)。

項(xiàng)目三：設(shè)置負(fù)債核算崗位。按照會計(jì)工作的流程，第三步是設(shè)置負(fù)債核算崗位。本項(xiàng)目是負(fù)債崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括負(fù)債業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策。本項(xiàng)目可分成流動負(fù)債核算、非流動負(fù)債核算兩項(xiàng)任務(wù)。

項(xiàng)目四：設(shè)置權(quán)益核算崗位。按照會計(jì)工作的流程，第四步是設(shè)置負(fù)債核算崗位。本項(xiàng)目是權(quán)益崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括權(quán)益業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策。本項(xiàng)目可分成所有者權(quán)益核算、收入、費(fèi)用和利潤核算、特定會計(jì)業(yè)務(wù)核算三項(xiàng)任務(wù)。

項(xiàng)目五：設(shè)置財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告崗位。按照財(cái)務(wù)會計(jì)工作的流程，第五步是編制會計(jì)報(bào)表，本項(xiàng)目是會計(jì)報(bào)告崗位的全方位執(zhí)業(yè)操作，包括各類會計(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，報(bào)表項(xiàng)目的填制，項(xiàng)目、賬務(wù)的解析決策等。這也是財(cái)務(wù)會計(jì)工作流程中的第三塊主要工作。本項(xiàng)目主要要求學(xué)生掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。因此，本項(xiàng)目可分成三個工作任務(wù)：編制資產(chǎn)負(fù)債表；編制利潤表；編制現(xiàn)金流量表。

項(xiàng)目六：綜合實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。前面五個項(xiàng)目都是單項(xiàng)的工作任務(wù)、工作過程，強(qiáng)調(diào)的是某一方面的工作能力。對于財(cái)務(wù)會計(jì)的整個工作流程，教師最后應(yīng)該設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會計(jì)工作綜合實(shí)務(wù)操作項(xiàng)目，通過這一項(xiàng)目把所有的內(nèi)容串連起來，全面的檢驗(yàn)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)基本技能操作練習(xí)的能力、處理會計(jì)問題的能力和動手能力。會計(jì)處理流程結(jié)束后，會計(jì)資料應(yīng)當(dāng)保存，要求學(xué)生能正確進(jìn)行會計(jì)檔案的整理和裝訂。本項(xiàng)目的操作結(jié)果可以設(shè)計(jì)作為期末考試考核的重要組成部分，也使學(xué)生通過財(cái)務(wù)會計(jì)課程演練財(cái)會人員的角色鍛煉最終有成就，并把成果保留下來，作為紀(jì)念。因此，本項(xiàng)目可分成綜合處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、正確整理和裝訂會計(jì)檔案兩個工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 財(cái)務(wù)會計(jì) 高職課程改革

一、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路

所謂“工作過程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。

會計(jì)課程是一門與會計(jì)崗位直接對應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時該課程要直接面向企業(yè)的會計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過程引領(lǐng)理論知識學(xué)習(xí)。

二、基于工作過程的財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)

（一）財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容

根據(jù)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會計(jì)主管）和崗位群。該課程包括十個教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個會計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)

高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計(jì)服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法：在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會計(jì)仿真教學(xué)；在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場地，聯(lián)系實(shí)際從事會計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會計(jì)資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從建賬開始，根據(jù)會計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會計(jì)、往來會計(jì)、出納等不同的會計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）總論模塊。知識目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架；能力目標(biāo)：了解會計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會計(jì)憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標(biāo)：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能：點(diǎn)鈔與翻打傳票，保險(xiǎn)柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來會計(jì)崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會填制和審核往來款項(xiàng)有關(guān)的會計(jì)憑證，會建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實(shí)踐技能，如：編制內(nèi)部報(bào)表，清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細(xì)致，堅(jiān)持準(zhǔn)則。（4）財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記，明確財(cái)產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實(shí)踐技能。情感目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計(jì)算工資，辦理代扣款項(xiàng)，計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能：編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi)，熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實(shí)，客觀公正。（7）納稅會計(jì)崗位。知識目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào)；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請及沖賬。實(shí)踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個人所得稅申報(bào)表的填寫及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤相關(guān)明細(xì)賬；制定收入、利潤分配計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。（9）會計(jì)主管崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握會計(jì)稽核、會計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo)：會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核，會計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，掌管全局會計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，參與管理強(qiáng)化服務(wù)。

2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會計(jì)服務(wù)公司中完成一個企業(yè)一個月的各項(xiàng)會計(jì)工作，既可強(qiáng)化會計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學(xué)生體會會計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評價，口頭解說如何完成實(shí)訓(xùn)的過程，并要寫出書面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫作能力。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計(jì)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競賽等。通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（四）課程考核方案

財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗(yàn)占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測試，期末綜合性能力測驗(yàn)占20%。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；職業(yè)院校；財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)

案例教學(xué)法是十九世紀(jì)七十年代哈佛大學(xué)蘭德爾首創(chuàng)的，在國外稱為“個案研究”，即在引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識點(diǎn)之后，自然地引出現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的較典型的來源于各個行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的真實(shí)事件，并進(jìn)行探討、點(diǎn)評，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的方法。十九世紀(jì)八十年代，美國人際關(guān)系學(xué)大師卡內(nèi)基將案例教學(xué)法作為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式而特別推薦在師資培訓(xùn)課程中應(yīng)用。中國從二十世紀(jì)八十年代引入案例教學(xué)。從目前各院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)來看，大多數(shù)教師都不同程度地運(yùn)用案例教學(xué)來加強(qiáng)教學(xué)效果，從實(shí)施效果上看取得了一定的成績

財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為高職院校財(cái)會專業(yè)的專業(yè)課，是將財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論和核算方法與企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)用性較強(qiáng)的課程。本文就如何開展案例教學(xué)，發(fā)揮案例的教學(xué)效果，談一些膚淺的看法。

案例原意為情況、事實(shí)、實(shí)例等。將案例運(yùn)用于教學(xué)，通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法，稱為案例教學(xué)法。我們使用的財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)法，是在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)過程中老師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者是主體，案例是教師與學(xué)習(xí)者互動的平臺。一般情況是教師設(shè)計(jì)案例，然后組織學(xué)生分析。這種教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)能力。

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，會計(jì)學(xué)中的案例教學(xué)法有三個方面的變化。首先是教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化。簡單的來說就是課堂教學(xué)由教師為絕對的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；其次是教學(xué)中思維方式發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)中采取的是“聚合思維”而在我們的案例教學(xué)法中更加重視學(xué)習(xí)者得“發(fā)散思維”，使學(xué)習(xí)者具備帶有廣闊性、深刻性特點(diǎn)的思維習(xí)慣。

近幾年，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃興起，部分辦學(xué)單位強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、聘請行業(yè)企業(yè)人士進(jìn)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，以此推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。教師要按照《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇和編寫一套與會計(jì)理論、方法及教學(xué)進(jìn)程相配套的會計(jì)案例。教學(xué)案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng)，即按照會計(jì)專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫；其次要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既有反映社會經(jīng)濟(jì)某方面的簡單案例，也有多方面知識的綜合案例，以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要；再次，也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀，搜集具有典型意義的案例，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

為此筆者設(shè)計(jì)編寫了包括以下三種具體形式的具體教學(xué)實(shí)例。教師引導(dǎo)實(shí)例：這是指教師精講具體案例，教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生獨(dú)立分析案例的能力。讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會計(jì)方法的應(yīng)用技巧。

小團(tuán)隊(duì)討論實(shí)例：讓學(xué)生和教師目的的自組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中提高學(xué)習(xí)者的興趣，加強(qiáng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。按照傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

會計(jì)核算的專門方法設(shè)置的主要教學(xué)科目有、復(fù)式記賬、填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算等各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程一般以此組織教學(xué)。這種傳統(tǒng)設(shè)計(jì)形式對有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員來講，接受不是難事；但是對于剛進(jìn)校的學(xué)生，無疑是會計(jì)入門的一道門檻，有人說“會計(jì)核算本身不難，就是會計(jì)入門難”，說的就是對于“會計(jì)科目和賬戶設(shè)置”、復(fù)式記賬這兩種方法的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)檫@兩種方法內(nèi)容較抽象，不便于理解。同時，這種設(shè)計(jì)將會計(jì)基本理論知識和核算方法割裂開來，不利于學(xué)生處理賬務(wù)。

（1）理論知識和實(shí)訓(xùn)結(jié)合。這種教學(xué)設(shè)計(jì)形式遵循的是工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。辦學(xué)單位依據(jù)社會群體中各類財(cái)務(wù)崗位的懼意技能要求，將《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)氛圍理論和實(shí)訓(xùn)兩個模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表三個小版塊組成，這三個小程序的設(shè)置反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。眾所周知一切科學(xué)的理論都來源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是教師應(yīng)該明白設(shè)計(jì)者本意是以基礎(chǔ)知識模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論儲備以期指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，盡力避免忽視理論從而造成理論知識傳授與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)模式基于企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程，將《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容分為五部分。這種形式是為了增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，極小考慮職業(yè)教育的教育性與受教育者的全面發(fā)展，主要適合面向社會的短期崗位能力訓(xùn)練。

案例教學(xué)法在實(shí)施中需要注意一些事項(xiàng)。高職院的職業(yè)性以及學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)是非常重要的。在財(cái)會教學(xué)中要正確處理好案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系，才能使案例教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功效，從而提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃肖紅，唐春雯.財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)法的思考，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，25[3]齊丹丹.，案例教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013，44

第7篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)　實(shí)踐教學(xué)　改進(jìn)措施

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式”的確立，各種涉外經(jīng)濟(jì)實(shí)體、股份有限公司和混合所有制大量涌現(xiàn)，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是不言而喻的，但就財(cái)會專業(yè)人員而言，其不適應(yīng)性主要有二：一是傳統(tǒng)記賬式的財(cái)會人員相對過剩，應(yīng)對新挑戰(zhàn)能力急待提升，如：應(yīng)對會計(jì)的知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財(cái)務(wù)報(bào)告的表達(dá)寫作能力等；二是熟悉并掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)知識和技能（通曉原則性導(dǎo)向的國際會計(jì)準(zhǔn)則，具備會計(jì)職業(yè)判斷能力）的財(cái)會人員嚴(yán)重不足，人才供需“缺口”較大。嚴(yán)峻的形勢給高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實(shí)際能力的高級型財(cái)會人才，是高職財(cái)會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.教學(xué)觀念。對高職的財(cái)會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在上的立身之本。然而，教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍著高職教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職會計(jì)教師已認(rèn)識到會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。財(cái)務(wù)會計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，大多數(shù)高職院校都配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企事業(yè)單位對會計(jì)人員的需求是極其少的，而學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足又不可能給對方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會去找工作，真正用于實(shí)習(xí)的時間非常少。

3.師資水平。從目前高職院校的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入高職教學(xué)崗位后，正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實(shí)踐。另一方面，大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

4.實(shí)踐教學(xué)方式?，F(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際能力的課件制作上沒有突破，課件完全來自教材，缺乏來源于實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

二、改進(jìn)高職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施

1.更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級型會計(jì)人才，其核心工程就是要設(shè)計(jì)出具有高職特點(diǎn)的會計(jì)專業(yè)課程體系?，F(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財(cái)務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財(cái)會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，因此像、機(jī)、MBA、演講技巧等都要進(jìn)入實(shí)踐技能項(xiàng)目作為會計(jì)人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會計(jì)專業(yè)知識和管理知識。20世紀(jì)90年代，美國會計(jì)學(xué)會（AAA）提出了財(cái)會專業(yè)開設(shè)的第一門課程應(yīng)是《會計(jì)學(xué)導(dǎo)論》，它把與財(cái)會密切的財(cái)稅、、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來，幫助學(xué)生了解公司負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決業(yè)務(wù)問題的能力，筆者認(rèn)為此項(xiàng)建議值得我國高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時借鑒。

2.提高會計(jì)教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計(jì)教師的水平和實(shí)踐操作技能。對未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）創(chuàng)造條件讓會計(jì)教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會計(jì)循環(huán)各個階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會計(jì)循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計(jì)核算中一些特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合會計(jì)信息、會計(jì)信息的能力。

第8篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

高職會計(jì)技能大賽于2012年進(jìn)入國賽序列，隨著這幾年大賽的舉辦，會計(jì)技能大賽充分發(fā)揮了辦學(xué)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的改革與建設(shè)。職業(yè)院校以技能大賽的舉辦為契機(jī)，會計(jì)技能大賽成為為聯(lián)系專業(yè)與市場的橋梁，將技能大賽融入課程體系中，推動專業(yè)改革與建設(shè)，促進(jìn)了專業(yè)與市場的對接，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、技能大賽是專業(yè)與市場對接的橋梁

會計(jì)技能大賽綜合性強(qiáng)，賽項(xiàng)共分2個部分：第一個部分是基本技能環(huán)節(jié)，通過模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作，分成出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管崗位，考核了會計(jì)專業(yè)的基本理論知識；第二部分為信息化環(huán)節(jié)，考核的是學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用能力，覆蓋了會計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程和技能要求。因此，會計(jì)技能大賽代表會計(jì)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)的是行業(yè)最新的發(fā)展趨勢?？梢?，技能大賽是專業(yè)與市場連接的橋梁。

會計(jì)技能大賽考核技能點(diǎn)對應(yīng)的崗位技能基本上覆蓋會計(jì)崗位的要求，以技能大賽為參照構(gòu)建的會計(jì)專業(yè)課程體系，將大賽、崗位技能融入課程。因此，構(gòu)建契合技能大賽的會計(jì)專業(yè)課程體系，以技能大賽為橋梁，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與市場的對接。

二、構(gòu)建契合技能大賽的高職會計(jì)專業(yè)課程體系

會計(jì)技能大賽考核技能點(diǎn)代表了會計(jì)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)課程體系，可以從以下幾個方面著手。

（一）確定課程體系中的課程

??計(jì)技能大賽的技能考核點(diǎn)有針對具體會計(jì)崗位的，如點(diǎn)鈔、成本核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算等，這些技能考核點(diǎn)對應(yīng)課程體系中的理論課程和單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)；考核技能點(diǎn)中有綜合技能的，如會計(jì)手工賽項(xiàng)中的團(tuán)隊(duì)合作部分，要求學(xué)生綜合掌握會計(jì)知識，這些對應(yīng)課程體系中的綜合實(shí)訓(xùn)；考核技能點(diǎn)中的信息化部分，側(cè)重考核信息化背景下，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的一體化，這些對應(yīng)課程體系中的財(cái)務(wù)軟件操作課程。會計(jì)技能大賽比賽時間長，除了要求選手具備基本的職業(yè)技能外，還要求有健康的體魄、過硬的心理素質(zhì)，這些需要課程體系中融入體育、人文教育。因此，課程體系由專業(yè)課程、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、財(cái)務(wù)軟件操作課程、人文教育課程、心理健康課程、政治素質(zhì)課程、體育健康課程等構(gòu)成。

其中反映會計(jì)技能的主要是由專業(yè)課程、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、財(cái)務(wù)軟件操作課程組成。這些課程對應(yīng)的專業(yè)課程有《基礎(chǔ)會計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程對應(yīng)的有《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》、《成本核算實(shí)訓(xùn)》等；綜合實(shí)訓(xùn)課對應(yīng)的是《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》；財(cái)務(wù)軟件操作課程對應(yīng)的《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會計(jì)信息化》（含財(cái)務(wù)部分和供應(yīng)鏈部分）。

（二）確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

課程體系中專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的確定，依據(jù)會計(jì)技能點(diǎn)對應(yīng)的會計(jì)崗位，實(shí)現(xiàn)“課崗賽”的融合。此外，會計(jì)技能大賽考核的技能點(diǎn)與會計(jì)職業(yè)資格考試中初級會計(jì)師、中級會計(jì)師考核的知識技能點(diǎn)重合度很高。因此，會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容確定可以進(jìn)一步融合職業(yè)資格考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課崗證賽”的深度融合。以《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程為例，教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)為會計(jì)技能大賽的競賽規(guī)程和初級會計(jì)師考試的《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》課程，主要內(nèi)容有貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、長期股權(quán)投資、無形資產(chǎn)、流動負(fù)債、長期負(fù)債、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等內(nèi)容；《稅務(wù)會計(jì)》的課程，可以參照會計(jì)技能大賽的競賽規(guī)程和初級會計(jì)師考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程，主要內(nèi)容有增值稅（含“營改增”）、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、小稅種、稅收征管等內(nèi)容。

（三）根據(jù)市場變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)職業(yè)技能大賽的舉辦，一直緊跟行業(yè)的最新變化，引領(lǐng)會計(jì)專業(yè)的建設(shè)。職業(yè)院校在組織選拔選手參加技能大賽的同時，依據(jù)技能大賽的技能考核要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，將市場的最新變化反映在課程中。

近年來，影響會計(jì)工作的文件出臺頻繁，如財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》、財(cái)政部&國家稅務(wù)總局《關(guān)于全面推開營業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)的通知》。我們正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型社會，財(cái)經(jīng)法規(guī)變化很快，技能大賽能把會計(jì)行業(yè)的最新變化融入到賽項(xiàng)中，起到了引領(lǐng)作用，比如在2017年國賽中將“營改增”最新知識納入、增加管理會計(jì)技能考核比例。會計(jì)技能大賽已成為職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的平臺，技能大賽通過將會計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展融入賽項(xiàng)中，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。職業(yè)院校通過組織選手參賽，及時獲知行業(yè)的最新發(fā)展變化和職業(yè)需求，根據(jù)市場對會計(jì)崗位的最新要求，及時調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場需求的變化。

三、建設(shè)會計(jì)專業(yè)課程體系

構(gòu)建了與技能大賽契合的課程體系，也意味著通過技能大賽的橋梁，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與市場的對接，課程體系建立以后，能否發(fā)揮效應(yīng)，關(guān)鍵在于建設(shè)，建設(shè)的重點(diǎn)可以放在課程建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個方面。

（一）“課崗賽”深度融合的課程建設(shè)

“課崗賽”深度融合的課程體系建立后，這是技能大賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革與建設(shè)的第一步，要更好地發(fā)揮會計(jì)技能大賽對會計(jì)專業(yè)的推動作用，就需要對會計(jì)技能大賽的技能考核點(diǎn)進(jìn)行拆分，將其與具體的專業(yè)課程對接，推動課程的建設(shè)與改革。

會計(jì)技能大賽考核技能點(diǎn)對應(yīng)相應(yīng)的會計(jì)崗位，崗位技能融入相關(guān)課程，專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)“崗課賽”的深度融合。契合技能大賽的專業(yè)課程體系中的會計(jì)專業(yè)課程中增加崗位技能的教學(xué)，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化教學(xué)。例如在《成本會計(jì)》課程中融入EXCEL知識，不僅教會學(xué)生成本核算的原理，還要教學(xué)生應(yīng)用EXCEL的工具快速完成產(chǎn)品成本的核算；在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中增加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識別，讓學(xué)生通過原始憑證讀懂經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，課程中增加實(shí)踐部分；《管理會計(jì)》課程中增加案例分析；《稅務(wù)會計(jì)》課程中增加納稅報(bào)表填制等。在原有的理論課程中逐步增加實(shí)踐部分，改革現(xiàn)有的專業(yè)課程，將技能大賽中的崗位技能嵌入課程中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

會計(jì)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，除了課程體系與技能大賽對接外，傳統(tǒng)專業(yè)課程中增加實(shí)踐部分外，還需要針對會計(jì)崗位開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合會計(jì)技能大賽的技能考核點(diǎn)，除了在課程體系中開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課外，還需要開設(shè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練課與會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。單項(xiàng)技能訓(xùn)練課需要開設(shè)《出納實(shí)務(wù)》、《成本核算實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《會計(jì)信息化》（財(cái)務(wù)和供??鏈）等。通過單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，學(xué)生應(yīng)掌握小鍵盤錄入、點(diǎn)鈔、票據(jù)填開、憑證填制、賬簿登記、資產(chǎn)負(fù)債表編制、利潤表編制、現(xiàn)金流量表編制、增值稅納稅申報(bào)表填制、企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表填制、成本核算、EXCEL技術(shù)、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算、財(cái)務(wù)軟件的使用等專項(xiàng)技能。將學(xué)生碎片式的專項(xiàng)技能轉(zhuǎn)化成綜合技能，需要開設(shè)綜合類實(shí)訓(xùn)課程，通常會開設(shè)《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，涵蓋了會計(jì)技能大賽中各崗位的基本技能，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的開設(shè)通過手工與信息化兩種方式完成實(shí)訓(xùn)，在手工環(huán)境下，業(yè)務(wù)的處理最終反映為財(cái)務(wù)上處理的結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，分工協(xié)作完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算，最終以手工計(jì)算的方式生成財(cái)務(wù)報(bào)表并完成財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算和分析，更多地強(qiáng)調(diào)會計(jì)原理的應(yīng)用，需要會計(jì)工作者掌握，與技能大賽中基本技能環(huán)節(jié)契合；同時也需要學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在信息化背景下，越來越多的企業(yè)選用ERP軟件，更強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的一體化，同學(xué)們使用財(cái)務(wù)軟件完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，更多地注重考核的業(yè)務(wù)的流程，財(cái)務(wù)是由業(yè)務(wù)生成，在這種模式下財(cái)務(wù)報(bào)表則由系統(tǒng)自動生成，這部分實(shí)訓(xùn)與會計(jì)技能大賽中的信息化環(huán)節(jié)契合。

第9篇：財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸及設(shè)計(jì)思路

目前，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸主要有兩點(diǎn)：一是校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計(jì)性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設(shè)計(jì)思路：一是確立“由單項(xiàng)到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運(yùn)用、分析、綜合、評價”所學(xué)知識。二是深入探索實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”的實(shí)踐課程體系改革。分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

1.以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)》為主線的實(shí)踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計(jì)》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計(jì)算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實(shí)務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財(cái)務(wù)會計(jì)》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計(jì)工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔。

《審計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)中分離出來的相對獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；再利用校外的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使他們在真實(shí)的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實(shí)驗(yàn)過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評價為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實(shí)踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：2012516）

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