財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)課程 模擬實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0001-02

一 課程改革的目標(biāo)明確

1.使學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)

本課程教學(xué)改革目標(biāo)之一是使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財(cái)務(wù)管理方法和手段、目標(biāo)及功能與作用等有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理中的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力

本次教學(xué)改革主要是讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，并且能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，以現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的真實(shí)案例為內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，并提出能實(shí)際解決問(wèn)題的具體措施。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

本課程通過(guò)面授課、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論等多種教學(xué)形式的運(yùn)用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。特別注意對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新――ERP沙盤(pán)模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)、情境實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)、到企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)考察報(bào)告、在崗實(shí)踐、邀請(qǐng)企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座等形式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)計(jì)合理的考核形式

課程考核設(shè)計(jì)改革之后，平時(shí)成績(jī)由兩個(gè)主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況，平時(shí)成績(jī)占期末綜合成績(jī)的50%，采用雙及格形式。考核效果的客觀公正性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二 優(yōu)化課程教學(xué)資源

1.改編財(cái)務(wù)管理教材

為了適應(yīng)教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”的需要，反映新企業(yè)財(cái)務(wù)通則、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的精神與要求，課程教學(xué)改革小組編寫(xiě)了財(cái)務(wù)管理教材，該教材反映了新的法律與法規(guī)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新要求。具有以下突出特點(diǎn)：（1）適應(yīng)開(kāi)放教育發(fā)展的要求，突出開(kāi)放教育應(yīng)用性、針對(duì)性、崗位性、專業(yè)性、自學(xué)性的特點(diǎn)。（2）關(guān)注相關(guān)法律、法規(guī)的頒布和修訂，力求教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。（3）兼顧學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)資格應(yīng)試內(nèi)容，提升開(kāi)放教育學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。（4）配套教學(xué)輔導(dǎo)資料和形成性考核作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)課程，為開(kāi)放教育師生的教和學(xué)提供了方便和幫助，有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）文字力求通俗易懂，內(nèi)容精練，繁簡(jiǎn)適度，注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，并附有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程導(dǎo)入案例、思考與練習(xí)題等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.編寫(xiě)教學(xué)輔導(dǎo)資料

在編寫(xiě)教材的基礎(chǔ)上課程改革小組又根據(jù)教材編寫(xiě)了財(cái)務(wù)管理導(dǎo)學(xué)、形成性考核冊(cè)、期末復(fù)習(xí)資料等輔助資料，使財(cái)務(wù)管理課程的資料齊全，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.完善財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程

在2008年1月學(xué)校立項(xiàng)開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源、教學(xué)活動(dòng)、課程測(cè)評(píng)、輕松學(xué)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)管理指南（實(shí)踐指導(dǎo)）、模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，是非常適合學(xué)生自學(xué)和特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程。 三 加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

1.ERP沙盤(pán)模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤(pán)的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為本課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段。按照課程教學(xué)內(nèi)容的需要定期組織學(xué)生到ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，同時(shí)每學(xué)期都組織學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)提高了實(shí)踐技能。

2.情境實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)

由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定困難，因此在教學(xué)中要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)資料，做法是把一個(gè)教學(xué)班模擬為一個(gè)上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)把學(xué)生分組，設(shè)立股東會(huì)、董事會(huì)、管理層、財(cái)務(wù)處室、生產(chǎn)部門(mén)、銷售部門(mén)、后勤管理等組織機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，進(jìn)行仿真扮演：企業(yè)的全面預(yù)算管理、目標(biāo)利潤(rùn)管理、投資決策和證券估價(jià)、籌資分析、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、應(yīng)收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過(guò)上述模擬操作，使學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

3.到企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

廣州市廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院建立了多個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，分批組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，和企業(yè)的一線人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)踐問(wèn)題的技巧。

4.在崗實(shí)踐

電大的學(xué)生大部分是有工作的，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，設(shè)計(jì)投資、籌資、利潤(rùn)分配、流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過(guò)這種方式把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。

5.邀請(qǐng)企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐講座，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

每個(gè)學(xué)期都邀請(qǐng)企業(yè)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校做專題講座或開(kāi)座談會(huì)，給學(xué)生具體傳授企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的條件，對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)要求，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)用人實(shí)際，有針對(duì)性地去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。這樣培訓(xùn)和交流的效果很明顯，大大提高了學(xué)生就業(yè)率，并且在走向工作崗位后，很多學(xué)生工作比較出色，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

四 考核設(shè)計(jì)合理、考核成績(jī)提高

1.考核方式合理，有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)

以往的考核分為形成性作業(yè)占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績(jī)。學(xué)生對(duì)形成性考核的完成基本上是應(yīng)付，很少有學(xué)生真正去思考完成作業(yè)，基本上是老師給學(xué)生作業(yè)答案，學(xué)生抄一抄，根本達(dá)不到練習(xí)效果。期末考試教師給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生搞突擊，死記硬背，只是應(yīng)付考試，達(dá)不到鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的效果。課程考核設(shè)計(jì)改革之后，平時(shí)成績(jī)由兩個(gè)主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況組成，平時(shí)成績(jī)占期末綜合成績(jī)的50%，采用雙及格形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.考核結(jié)果的客觀公正性

學(xué)生要每次上網(wǎng)才能完成作業(yè)，每次成績(jī)不及格可以再做，并且電腦自動(dòng)評(píng)分，同時(shí)網(wǎng)上的討論問(wèn)題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績(jī)的客觀性和可靠性很強(qiáng)，避免了一些人為的不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)。終結(jié)性考核的半開(kāi)卷，學(xué)生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

3.學(xué)生完成考核測(cè)試的積極性和成績(jī)明顯提高

從2009年下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施《財(cái)務(wù)管理》考核方案以來(lái)，以廣州電大校本部為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，主要的數(shù)據(jù)指標(biāo)如下（表中內(nèi)容表示及格率）：

4.學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)量明顯增多

學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)54000人次，每天有近百人上網(wǎng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)帖量大幅度提高，互動(dòng)發(fā)帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。

五 教學(xué)效果明顯

第一，學(xué)生的成績(jī)合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。

第二，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的到課率由以前的50%提高到現(xiàn)在的平均85%以上，學(xué)生上電大開(kāi)放教育平臺(tái)的點(diǎn)擊率有非常明顯的提高，特別是財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊數(shù)量增加很快，已經(jīng)超過(guò)54000人次的點(diǎn)擊次數(shù)，參與網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)帖數(shù)量增幅顯著，全部完成了網(wǎng)上形成性考核作業(yè)。

第三，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式得到了充分應(yīng)用，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題。每講完一個(gè)章節(jié)，就有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行公司運(yùn)作仿真模擬、ERP實(shí)訓(xùn)，以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的考察等。

第四，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中，讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題和扮演的角色，都是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，根據(jù)自己的所想進(jìn)行回答，反映出了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

第五，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的全面了解和認(rèn)識(shí)。由于財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的成功開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的自學(xué)提供了非常便利的平臺(tái)，加之財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識(shí)、實(shí)踐技能、操作指南、考核鞏固，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握情況。

第六，通過(guò)案例教學(xué)和考核設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握了進(jìn)行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。

第七，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

經(jīng)過(guò)近一年的開(kāi)發(fā)，課程組完成了網(wǎng)上財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)為學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，提供了一個(gè)很好的方法和途徑，把企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)融入到一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之中，學(xué)生在家就可以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

六 存在的問(wèn)題與解決策略

1.存在的問(wèn)題

雖然財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革有很好的適用性，實(shí)施效果也很好，但在實(shí)施過(guò)程中也有一些問(wèn)題出現(xiàn)，主要有：（1）對(duì)于一些上網(wǎng)比較困難的學(xué)生，完成形成性考核作業(yè)有不便之處。（2）個(gè)別分校的兼職教師流動(dòng)性大，參加廣州市廣播電視大學(xué)責(zé)任教師的教研會(huì)不主動(dòng)，對(duì)于教學(xué)改革方案不熟悉，不能給學(xué)生以認(rèn)真的指導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）終結(jié)性考試的半開(kāi)卷的一頁(yè)參考紙，由于部分教師不參加課程教研會(huì)，不知道如何指導(dǎo)學(xué)生正確使用這張參考紙，學(xué)生抄而無(wú)用，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的參考作用。（4）分校的實(shí)踐教學(xué)條件較差，不具備ERP沙盤(pán)實(shí)踐條件，不能按時(shí)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.針對(duì)問(wèn)題，提出解決措施

第2篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.083

目前，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)需要人才的主要途徑。這門(mén)知識(shí)需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和很強(qiáng)的知識(shí)操作性。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)綜合的管理學(xué)科，知識(shí)領(lǐng)域涉及會(huì)計(jì)學(xué)、金融、理財(cái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科；財(cái)務(wù)管理同樣是一門(mén)能夠加強(qiáng)企業(yè)管理，提高企業(yè)效率的學(xué)科。但是，目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)在實(shí)踐方面并不盡如人意，導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)難以完成。

1 高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)目的要求，對(duì)本專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高水準(zhǔn)的操作水平和實(shí)踐能力是他們的立身之本。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的各階段的任務(wù)要做好詳細(xì)的規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理技能以盡快適應(yīng)這個(gè)崗位。學(xué)校應(yīng)該增加應(yīng)用型課程，提高實(shí)踐課所占的比重。

1.2 校外實(shí)踐教學(xué)有待創(chuàng)新

首先，校外實(shí)習(xí)基地并未發(fā)揮真正的作用，隨著高職院校的教育改革進(jìn)行，實(shí)踐得到重視。但是一方面，英語(yǔ)作為各個(gè)專業(yè)的工具，學(xué)校很難將其具體到某個(gè)專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力也較差，在實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不能體現(xiàn)自身英文水平。在實(shí)踐教育的推動(dòng)下各大高校的實(shí)踐基地開(kāi)始建立，但是依然受到經(jīng)濟(jì)、發(fā)展和社會(huì)因素的影響，在財(cái)務(wù)職位的人員并不多，大多數(shù)的學(xué)生都在其他職位。學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，且學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平有限，在實(shí)際的問(wèn)題的處理中，學(xué)生無(wú)法參與其中。另外，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不夠，企業(yè)也不會(huì)愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)一批新人。

其次，高?院校缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在財(cái)務(wù)管理考核中，僅以期末成績(jī)作為考核目標(biāo)，而忽視你學(xué)生真正的專業(yè)能力發(fā)揮。同時(shí)，實(shí)習(xí)的人數(shù)很多，指導(dǎo)教師卻有限，且企業(yè)地點(diǎn)比較分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果了解不夠準(zhǔn)確，企業(yè)不在乎實(shí)習(xí)生打分比較隨便，學(xué)生本身對(duì)自己的評(píng)價(jià)又過(guò)高。這些情況導(dǎo)致了校外實(shí)訓(xùn)的作用沒(méi)法發(fā)揮出來(lái)，結(jié)果也變得不夠客觀。另外，實(shí)習(xí)過(guò)程僅僅局限于大三年級(jí)，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致了大量的人才的流失。

1.3 學(xué)生積極性差

財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及到多項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，如管理、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、金融。教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)度理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的積極性差，不能自主地研究財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)的時(shí)候又馬馬虎虎地應(yīng)付，不能收到預(yù)期的效果。

2 高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

2.1 設(shè)計(jì)課堂專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)本課程進(jìn)行專項(xiàng)的課堂實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)課程，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，并且使其掌握最基本的操作規(guī)范。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，以適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境和氛圍。為了讓學(xué)生能夠掌握課程的基本知識(shí)和實(shí)際操作的技能，可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合的課堂實(shí)訓(xùn)能夠提高學(xué)生的各方面能力，提高專業(yè)度，為進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改革從前的評(píng)估方法，將考試與考核相結(jié)合，增加技能的考核部分，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)思想。多用實(shí)際案例作為考試題目，避免死記硬背?？梢砸胍恍?shí)操題，如賬簿登記，憑證填制。各種類型的考試都需要建立試題庫(kù)，可以將考試的內(nèi)容分成若干段，學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的抽取，雖然每個(gè)學(xué)生不能完整地檢測(cè)每一部分的內(nèi)容，但是這種隨機(jī)抽題能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)每一部分地內(nèi)容，并且檢測(cè)結(jié)果能夠的撰寫(xiě)，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)再次溫習(xí)一遍，得到鞏固和提升。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行一次深層次的歸納和總結(jié)。

2.2 完善高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系

首先，要合理利用實(shí)習(xí)基地，基于企業(yè)需求制定出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的制定方案，安排具體的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐課程，加大實(shí)踐教學(xué)的排課密度和時(shí)間。第二，可以將實(shí)踐課程教材的精華部分結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，為了學(xué)生能夠體驗(yàn)事件的真實(shí)性，可以對(duì)上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。第三，在實(shí)踐過(guò)程中，可以選擇不同企業(yè)或不同財(cái)務(wù)管理類型，使學(xué)生了解更多的財(cái)務(wù)管理方法，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)查閱和積累，基本的理論知識(shí)得到鞏固，并且提高實(shí)際操作的能力。第四，整合多方的資源來(lái)營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并分派到校園實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容與實(shí)踐之間的連接，用學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)為其所創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃管理。

2.3 改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣

高職財(cái)務(wù)管理上實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人才。在具體的教學(xué)中由學(xué)生對(duì)具體的財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析與執(zhí)行。保證財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的進(jìn)行，確保實(shí)踐作用的發(fā)揮，另一方面，可以通過(guò)與生活相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，在其他相關(guān)專業(yè)實(shí)施學(xué)生培訓(xùn)，保證實(shí)踐教學(xué)效率的提高。

2.4 配置實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)施

首先，制定合理的實(shí)踐教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)所必備的指導(dǎo)性文字，無(wú)論是各種形式的教學(xué)，都于教學(xué)大綱息息相關(guān)，對(duì)高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且要保證相關(guān)軟件的提供，再為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造出相關(guān)的真實(shí)環(huán)境。要求學(xué)生進(jìn)行不同身份的模擬，從而學(xué)會(huì)更多的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，提高其財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力。另外，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份真實(shí)的案例，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中身臨其境地解決問(wèn)題。

其次，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在實(shí)踐上的重視程度決定了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，對(duì)于目前高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，還應(yīng)增加校外實(shí)習(xí)基地的建立，或者增加校企合作的可能性，所以，學(xué)校一定要搞好和企業(yè)的關(guān)系，和企業(yè)建立良好的溝通橋梁，讓學(xué)生能夠在校外實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練中增強(qiáng)自己的才干。

再次，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。教師的職業(yè)水平對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理整體教學(xué)水平的提高具有重要作用，只有建立強(qiáng)大的師資力量，才能從根本上提高高職財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與教師為主，忽視學(xué)生積極性的降低。要改變這一現(xiàn)狀，首先要打破傳統(tǒng)的理念，要求教師不斷的完善自己，并且注重學(xué)生個(gè)性作用的發(fā)揮，致力于激發(fā)學(xué)生從積極性。這就要求教師自己走向本專業(yè)的崗位來(lái)工作，兼職或者全職，更加全面地了解財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的要點(diǎn)精髓，能夠聯(lián)系理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。

第3篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬；財(cái)務(wù)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要采用案例分析，主要存在兩方面的缺陷：第一，每個(gè)案例只針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，案例之間彼此相互獨(dú)立，難以訓(xùn)練學(xué)生全面、綜合地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的能力；第二，案例的資料有限，數(shù)據(jù)、條件過(guò)于簡(jiǎn)化，與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)面臨的復(fù)雜情況差距較大，不能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而ERP沙盤(pán)模擬通過(guò)對(duì)制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的仿真，涵蓋了籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等一系列主要財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。因此，基于ERP沙盤(pán)模擬的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使主要的財(cái)務(wù)管理知識(shí)在一個(gè)實(shí)訓(xùn)中就能夠得到全面、綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從整體上把握各財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生須要根據(jù)模擬經(jīng)營(yíng)中復(fù)雜的、不斷變化的內(nèi)外條件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力得以真正提高。因此，ERP沙盤(pán)模擬是財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好載體。本文將分析ERP沙盤(pán)模擬中所涉及到的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)，并研究其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、基于ERP沙盤(pán)模擬的籌資管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

傳統(tǒng)的籌資管理實(shí)訓(xùn)大多基于一個(gè)虛擬企業(yè)的假設(shè)數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算其資本成本、財(cái)務(wù)杠桿，選擇籌資方式和最佳資本結(jié)構(gòu)。這種實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)就是計(jì)算題的簡(jiǎn)單擴(kuò)充，學(xué)生在籌資決策時(shí)，須要考慮企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件過(guò)于單一、缺乏變化。有些籌資管理實(shí)訓(xùn)雖然以某真實(shí)企業(yè)的某項(xiàng)實(shí)際籌資活動(dòng)為例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。但由于資料有限，學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、財(cái)務(wù)狀況沒(méi)有深入了解，并不能真正理解企業(yè)管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤(pán)模擬中，籌資是模擬企業(yè)一項(xiàng)非常重要的財(cái)務(wù)活動(dòng)。隨著模擬經(jīng)營(yíng)的推進(jìn)，模擬企業(yè)每次籌資決策所面臨的內(nèi)外環(huán)境都處在不斷的變化之中。所以，基于ERP沙盤(pán)模擬的籌資管理實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生從模擬企業(yè)復(fù)雜的外部環(huán)境和內(nèi)部條件出發(fā)，進(jìn)行籌資決策，仿真性更強(qiáng)，更貼近實(shí)際情況，使學(xué)生的籌資決策能力能得到更有效的訓(xùn)練。

在ERP沙盤(pán)模擬中，模擬企業(yè)會(huì)隨著經(jīng)營(yíng)和投資的擴(kuò)大不斷產(chǎn)生資金需求。比如模擬企業(yè)由于采購(gòu)原材料、投放廣告費(fèi)、支付產(chǎn)品加工費(fèi)等經(jīng)營(yíng)性支出而出現(xiàn)暫時(shí)性的資金短缺，由于需要購(gòu)買(mǎi)廠房、投資生產(chǎn)線等資本性支出而出現(xiàn)長(zhǎng)期資金需求。ERP沙盤(pán)模擬提供了中小企業(yè)常用的籌資方式，包括短期貸款、長(zhǎng)期貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應(yīng)收賬款貼現(xiàn)外，其余5種方式均為債務(wù)籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導(dǎo)教師介紹ERP沙盤(pán)模擬籌資方面的運(yùn)營(yíng)規(guī)則時(shí)，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回顧相應(yīng)的籌資管理的知識(shí)，讓學(xué)生掌握如何測(cè)算不同籌資方式資本成本的高低、分析財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的大小、評(píng)估取得資本的難易等，進(jìn)而做出關(guān)于什么時(shí)間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤(pán)模擬提供上述籌資方式中，短期貸款、長(zhǎng)期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下，這些籌資方式的利率就是其資本成本。應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的知識(shí)進(jìn)行測(cè)算。具體計(jì)算公式如下：

ERP沙盤(pán)模擬的每個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)各組的財(cái)務(wù)總監(jiān)從以下幾個(gè)方面分析評(píng)價(jià)當(dāng)年所作的籌資決策是否合理：籌資數(shù)量能否滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)與投資的需要，有無(wú)苦于資金短缺無(wú)法開(kāi)展某項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生；資金的來(lái)源與用途的搭配是否合理，固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等長(zhǎng)期投資的資金是否來(lái)源于長(zhǎng)期貸款等長(zhǎng)期資金；是否妥善控制資本成本，有沒(méi)有不必要的財(cái)務(wù)費(fèi)用發(fā)生；籌資形成的財(cái)務(wù)杠桿是否給企業(yè)帶來(lái)較高的籌資風(fēng)險(xiǎn)，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)是否會(huì)因無(wú)力償債而陷入破產(chǎn)的困境。

二、基于ERP沙盤(pán)模擬的投資管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

財(cái)務(wù)管理中的投資指的是固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)等資本性投資。傳統(tǒng)的投資管理實(shí)訓(xùn)大多數(shù)是假設(shè)若干備選投資方案的條件和數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算不同的投資決策指標(biāo)，評(píng)價(jià)備選投資方案是否具備財(cái)務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣。在企業(yè)實(shí)際投資決策中須要進(jìn)行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實(shí)訓(xùn)只能考查學(xué)生對(duì)投資決策指標(biāo)計(jì)算公式的記憶和運(yùn)用，也只是計(jì)算題的簡(jiǎn)單擴(kuò)充，無(wú)法提升學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而在ERP沙盤(pán)模擬中，學(xué)生則須要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展以及企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)情況，制訂市場(chǎng)及產(chǎn)品戰(zhàn)略，進(jìn)而制定投資戰(zhàn)略，同時(shí)還要考慮企業(yè)自身的情況，最終做出廠房、生產(chǎn)線市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)和認(rèn)證資格研發(fā)等投資決策。學(xué)生在投資決策時(shí)面臨的情況復(fù)雜、多變，更貼近實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)。

在ERP沙盤(pán)模擬中，學(xué)生首先須要進(jìn)行生產(chǎn)線的投資決策。ERP沙盤(pán)模擬提供了手工、半自動(dòng)、全自動(dòng)和柔性四種類型的生產(chǎn)線。每一類生產(chǎn)線的購(gòu)置費(fèi)、安裝周期、生產(chǎn)周期、轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期都不完全相同。選擇哪種生產(chǎn)線進(jìn)行投資，其實(shí)是對(duì)不同類型的生產(chǎn)線進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生首次按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程表運(yùn)行到生產(chǎn)線投資決策，需要決定投資哪種類型的生產(chǎn)線時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從兩個(gè)方面考慮：一是技術(shù)性能，二是投資決策指標(biāo)。不同類型的生產(chǎn)線需要不同的安裝周期、生產(chǎn)周期和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期。所以，它們的生產(chǎn)效率和靈活性也各不相同。從生產(chǎn)線的技術(shù)性能考慮就是盡量選擇生產(chǎn)效率高和靈活性強(qiáng)的生產(chǎn)線。投資決策指標(biāo)是評(píng)價(jià)投資項(xiàng)目是否具備財(cái)務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣的依據(jù)。投資決策指標(biāo)主要有兩大類：一類是折現(xiàn)指標(biāo)，主要有凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報(bào)酬率；另一類是非貼現(xiàn)指標(biāo)，主要有投資回收期和平均報(bào)酬率。因?yàn)檎郜F(xiàn)指標(biāo)須要預(yù)測(cè)未來(lái)各年的現(xiàn)金流量，并確定合理的貼現(xiàn)率，這些數(shù)據(jù)在ERP沙盤(pán)模擬中很難取得，所以折現(xiàn)指標(biāo)不適合ERP沙盤(pán)模擬的投資評(píng)價(jià)。投資回收期才是ERP沙盤(pán)模擬中最適合對(duì)生產(chǎn)線進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。生產(chǎn)線的投資回收期計(jì)算公式如下：

ERP沙P模擬提供了購(gòu)買(mǎi)或者租賃兩種不同的廠房投資方式?？赏顿Y的廠房按能容納的生產(chǎn)線數(shù)量不同，分為大廠房和小廠房?jī)煞N。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房，投資大廠房還是小廠房，選擇買(mǎi)還是租等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生首次按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程表運(yùn)行到廠房投資決策時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素，比如，是否須要投資新廠房取決于未來(lái)新增生產(chǎn)線的投資數(shù)量，如果現(xiàn)有廠房不能容納未來(lái)新增的生產(chǎn)線，則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應(yīng)保證廠房的空置率最低，最大化地提高廠房的使用效率。買(mǎi)或租則取決于企業(yè)的資金是否寬裕，以及資本成本的高低等。

三、基于ERP沙盤(pán)模擬的營(yíng)運(yùn)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

現(xiàn)金、應(yīng)收賬款以及存貨的管理是營(yíng)運(yùn)管理的重要內(nèi)容，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都實(shí)現(xiàn)不了企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)和循環(huán)。傳統(tǒng)的營(yíng)運(yùn)管理實(shí)訓(xùn)大多數(shù)也是著重考查學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算公式的掌握。學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)化了的企業(yè)經(jīng)營(yíng)條件和數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算，確定現(xiàn)金的最佳持有量、應(yīng)收賬款的信用政策和存貨的經(jīng)濟(jì)批量。這種類似計(jì)算題的實(shí)訓(xùn)難以真正提升學(xué)生營(yíng)運(yùn)管理的能力，也難以讓學(xué)生真正體會(huì)資金流動(dòng)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要性。而ERP沙盤(pán)模擬則讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下，從模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各種具體情況出發(fā)，掌握如何準(zhǔn)確地制定現(xiàn)金預(yù)算，監(jiān)控應(yīng)收賬款的產(chǎn)生與回收以及存貨的采購(gòu)與銷售，實(shí)現(xiàn)短期資金與短期負(fù)債、長(zhǎng)期資金與短期資金的有效匹配。

ERP沙盤(pán)模擬對(duì)現(xiàn)金的管理主要體現(xiàn)在現(xiàn)金預(yù)算表的編制上。模擬企業(yè)于每年年初必須采用收支預(yù)算法編制現(xiàn)金預(yù)算表。通過(guò)現(xiàn)金預(yù)算表的編制，預(yù)測(cè)每個(gè)季度現(xiàn)金的收支情況，從而確定收支差異并采取相應(yīng)的財(cái)務(wù)對(duì)策。如果現(xiàn)金不足，則提前安排籌資；若現(xiàn)金富余，為避免資金閑置造成浪費(fèi)，則應(yīng)將資金及時(shí)投放出去。模擬企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營(yíng)需要，將富余資金用于加大廣告費(fèi)的投入，或增加原材料采購(gòu)，或進(jìn)行廠房、生產(chǎn)線或產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓等資本性投資。

ERP沙盤(pán)模擬對(duì)存貨的管理，主要涉及生產(chǎn)計(jì)劃和原材料采購(gòu)登記表的編制。各組的生產(chǎn)總監(jiān)必須編制各個(gè)模擬年度的生產(chǎn)計(jì)劃。生產(chǎn)計(jì)劃表的編制不僅關(guān)系各個(gè)模擬企業(yè)到當(dāng)期拿到的訂單能否順利完成，還關(guān)系到原材料的采購(gòu)。在ERP沙盤(pán)模擬中，對(duì)于每一個(gè)新產(chǎn)品都規(guī)定了相應(yīng)的研發(fā)周期。所以，必須經(jīng)過(guò)投入一定的研發(fā)費(fèi)用，一定周期的研發(fā)，獲得某一新產(chǎn)品的生產(chǎn)資格證，才能生產(chǎn)某種新產(chǎn)品。因此，生產(chǎn)計(jì)劃還關(guān)系到新產(chǎn)品研發(fā)時(shí)機(jī)的選擇。原材料采購(gòu)登記表的編制屬于采購(gòu)總監(jiān)的職責(zé)。ERP沙盤(pán)模擬規(guī)定了不同原材料的采購(gòu)提前期，采購(gòu)總監(jiān)必須提前下達(dá)采購(gòu)訂單。下單過(guò)少會(huì)影響當(dāng)年產(chǎn)能，下單過(guò)多則會(huì)影響現(xiàn)金流。所以，采購(gòu)總監(jiān)一定要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)編制的生產(chǎn)計(jì)劃表，提前計(jì)算出每季度每種原材料下訂單的個(gè)數(shù)及入庫(kù)原材料的種類和個(gè)數(shù)，填制采購(gòu)登記表。

ERP沙盤(pán)模擬對(duì)應(yīng)收賬款的管理主要涉及到應(yīng)收賬款的產(chǎn)生、收回和貼現(xiàn)。ERP沙盤(pán)模擬提供的產(chǎn)品訂單大多數(shù)都不是現(xiàn)銷，而是賒銷，款項(xiàng)有不同的賬期。營(yíng)銷總監(jiān)在充分考慮自身生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量選取單價(jià)高、賬期短的訂單，以減少客戶對(duì)自身資金的占用時(shí)間。生產(chǎn)完成按訂單交貨后，各組的財(cái)務(wù)助理應(yīng)立即登記應(yīng)收賬款登記表，記錄相應(yīng)的賬期和金額，隨時(shí)監(jiān)控應(yīng)收賬款的到期情況。一旦到期，財(cái)務(wù)助理應(yīng)及時(shí)到裁判處收回應(yīng)收賬款，以再次將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中參與資金周轉(zhuǎn)。如果經(jīng)營(yíng)中資金出現(xiàn)短缺，則可以將沒(méi)有到期的應(yīng)收賬款進(jìn)行貼現(xiàn)，以盤(pán)活存量資產(chǎn)。

四、基于ERP沙盤(pán)模擬的財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)案例的數(shù)據(jù)有些是虛擬的，有些雖然摘自上市公司的年度報(bào)表，是真實(shí)數(shù)據(jù)，但它們都有共同的缺陷：一是與財(cái)務(wù)指標(biāo)和數(shù)據(jù)相關(guān)的、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)方面的資料非常有限；二是學(xué)生對(duì)案例中企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)缺少切身體會(huì)和感性認(rèn)識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生不能深入探究這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)變化背后的真正原因，只能就數(shù)據(jù)和指標(biāo)本身進(jìn)行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤(pán)模擬中，學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的對(duì)象是自己參與決策和經(jīng)營(yíng)的企業(yè)。學(xué)生能獲取模擬企業(yè)一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的詳細(xì)資料，具體了解模擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中做出的經(jīng)營(yíng)決策，從而把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，揭示企業(yè)經(jīng)管管理存在的問(wèn)題，總結(jié)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使財(cái)務(wù)分析的結(jié)果真正為公司的經(jīng)營(yíng)決策提供支持，最終學(xué)會(huì)如何“透過(guò)財(cái)務(wù)看經(jīng)營(yíng)”。

ERP沙盤(pán)模擬的每個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，每個(gè)模擬企業(yè)都要編制綜合管理費(fèi)用明細(xì)表、利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表。ERP沙盤(pán)模擬軟件會(huì)根據(jù)編制好的報(bào)表，自動(dòng)計(jì)算出各個(gè)模擬企業(yè)收益力、成長(zhǎng)力、安定力和活動(dòng)力等主要財(cái)務(wù)指標(biāo)，并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個(gè)模擬企業(yè)就須要基于上述資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，以便監(jiān)控企業(yè)的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)狀況的變化，為未來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理做出相應(yīng)決策。指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，ERP沙盤(pán)模擬中的財(cái)務(wù)分析不僅是各模擬企業(yè)CFO和財(cái)務(wù)助理的工作，而是全員參與，即各組每個(gè)學(xué)生都要結(jié)合自己扮演的角色所承擔(dān)的職責(zé)參與財(cái)務(wù)分析。因此，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)要求各組的CEO和CFO首先根據(jù)財(cái)務(wù)指標(biāo)和杜邦分析圖，分析本企業(yè)整體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。如果CEO和CFO發(fā)現(xiàn)有異常的數(shù)據(jù)或情況，則應(yīng)將找到財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等相關(guān)責(zé)任人。由相關(guān)責(zé)任人根據(jù)其負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，把這些異常的數(shù)據(jù)和指標(biāo)與當(dāng)年的具體經(jīng)營(yíng)決策和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，挖掘數(shù)據(jù)背后所揭示的企業(yè)籌資、投資、日常運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣等現(xiàn)狀與問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后與其他高管共同討論，尋求未來(lái)改善經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、提高管理水平的措施。

在ERP沙盤(pán)4～6年的模擬運(yùn)營(yíng)中，每個(gè)模擬企業(yè)都會(huì)不斷面臨籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)決策等問(wèn)題。學(xué)生須要不斷運(yùn)用上述籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理的知識(shí)和方法予以解決。隨著產(chǎn)品市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、企業(yè)自身的變化，學(xué)生每次進(jìn)行財(cái)務(wù)決策和分析都會(huì)面臨一些新的狀況。在動(dòng)態(tài)的內(nèi)外環(huán)境下進(jìn)行決策，正是現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的再現(xiàn)。所以，把ERP沙盤(pán)模擬作為財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，能使籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理知識(shí)在一個(gè)實(shí)訓(xùn)中得到全面、綜合的訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳芳.ERP沙盤(pán)模擬在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2014，（12）：148.

第4篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（廣州市廣播電視大學(xué)（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（廣州）），廣州 510091）

（Guangzhou Radio & Television University（National Open University（Guangzhou）），Guangzhou 510091，China）

摘要：本文是從研究開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理（省設(shè)課）建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，然后結(jié)合存在問(wèn)題研究出適合開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理建設(shè)模式，并且該課程建設(shè)模式在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，是一種對(duì)開(kāi)放教育行之有效的財(cái)務(wù)管理（省設(shè)課）建設(shè)模式，以該模式建設(shè)的財(cái)務(wù)管理使學(xué)員受益匪淺。

Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.

關(guān)鍵詞 ： 開(kāi)放教育；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐模式

Key words: open education；financial management；practice mode

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0262-03

0 引言

在開(kāi)放教育領(lǐng)域，學(xué)員的多樣性，學(xué)習(xí)目的、需求的多元性、學(xué)習(xí)形式的靈活性，對(duì)開(kāi)放教育課程建設(shè)的要求更高、針對(duì)性更強(qiáng)。開(kāi)放教育的課程建設(shè)關(guān)系到開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量提高及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是開(kāi)放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，深入研究和探討開(kāi)放高等教育課程建設(shè)模式，對(duì)開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展，具有重要和深遠(yuǎn)意義。本文是對(duì)開(kāi)放教育的《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)模式研究和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)開(kāi)放教育相關(guān)課程建設(shè)有一定的啟發(fā)和導(dǎo)向作用。

1 開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

開(kāi)放教育的學(xué)員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學(xué)員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開(kāi)放教育的學(xué)員具有與兒童和青少年學(xué)生明顯不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強(qiáng)，但死記硬背較弱勢(shì)；在生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸退化，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的負(fù)面的影響；在社會(huì)層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到障礙，學(xué)習(xí)的精力不夠集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結(jié)開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性較強(qiáng) 開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)上存在著顯著的差別。因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)習(xí)者，所具有的能力也不同。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生地發(fā)言進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見(jiàn)，希望教師有任何教學(xué)決定都要與他們進(jìn)行協(xié)商后做出。

1.2 個(gè)體生活工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響

個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)與開(kāi)放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著較大的差異。對(duì)兒童和青少年而言，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)自于成人的間接考驗(yàn)，因此也相對(duì)不全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)也就相對(duì)較少。對(duì)于開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地是借助于自己的經(jīng)驗(yàn)和工作需要來(lái)掌握和理解知識(shí)，并不是借助教師的傳授。

1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān) 開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對(duì)開(kāi)放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以此提高社會(huì)威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對(duì)性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.4 學(xué)習(xí)方式的多樣性 開(kāi)放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛(ài)好，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式有如下四種：

①行動(dòng)型。有些開(kāi)放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問(wèn)的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過(guò)思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng)，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問(wèn)題的時(shí)候需要很長(zhǎng)的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問(wèn)題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問(wèn)題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來(lái)解決問(wèn)題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過(guò)嘗試后才會(huì)相信，而且在討論問(wèn)題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來(lái)解決問(wèn)題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會(huì)覺(jué)得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問(wèn)題的方法，但是如果沒(méi)有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到很失望。

1.5 學(xué)習(xí)需要的類型多樣 開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2 開(kāi)放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開(kāi)）建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1 課程建設(shè)的普教化，忽視開(kāi)放教育學(xué)員特色 長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，開(kāi)放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國(guó)家層面對(duì)開(kāi)放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開(kāi)放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_(kāi)放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀點(diǎn)的提倡和深入，開(kāi)放教育的形式越來(lái)越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽(tīng)，教師在上面講，依然是開(kāi)放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒(méi)有的做到真正意義上開(kāi)放教學(xué)。

2.2 《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理 合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來(lái)的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對(duì)符合開(kāi)放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒(méi)有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中，根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。

2.3 《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高 開(kāi)放教育的課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，不利于開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)放教育不重視，不少的人對(duì)開(kāi)放不了解，有部分人甚至把開(kāi)放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無(wú)法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國(guó)，由于開(kāi)放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開(kāi)放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫(xiě)和選擇上，很少有體現(xiàn)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開(kāi)放教育教材，內(nèi)容相對(duì)來(lái)陳舊，對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問(wèn)題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開(kāi)放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4 《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒(méi)有?！敦?cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績(jī)兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。

3 基于開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1 根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源 財(cái)務(wù)管理是開(kāi)放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對(duì)于開(kāi)放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)要采用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的考試，而工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對(duì)工商管理、市場(chǎng)銷售、國(guó)際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門(mén)課程就可滿足需要，同時(shí)減少較深理論知識(shí)，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。

3.2 實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合 財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無(wú)法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開(kāi)放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對(duì)教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受，不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①erp沙盤(pán)模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤(pán)的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤(pán)是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過(guò)模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過(guò)模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)調(diào)研考查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。開(kāi)放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，并寫(xiě)出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。④在崗實(shí)踐。開(kāi)放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤(rùn)分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過(guò)這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。⑤邀請(qǐng)企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。⑥加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開(kāi)放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來(lái)源于文獻(xiàn)資料，因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì)，增加對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

3.3 基于開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源 開(kāi)放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽(tīng)面授課和圓滿完成書(shū)面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，把考核融入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過(guò)。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)的成果

筆者對(duì)開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)研究出有效的課程建設(shè)模式，并且在已經(jīng)實(shí)施財(cái)務(wù)管理建設(shè)中發(fā)揮較好作用，取得了較好建設(shè)成果，具體表現(xiàn)在：

一是財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）課程建設(shè)成果獲得較多的獎(jiǎng)勵(lì)。財(cái)務(wù)管理獲得中央廣播電視大學(xué)精品課程和廣州市精品課程；財(cái)務(wù)管理教材獲得廣州市優(yōu)秀立體化教材評(píng)選二等獎(jiǎng)；財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程分別獲得教育部信息技術(shù)中心教育軟件評(píng)審高教文科組三等獎(jiǎng)；廣東省教育軟件評(píng)審高教組一等獎(jiǎng)；廣州市教育軟件評(píng)審一等獎(jiǎng)；財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲得廣東省教育軟件評(píng)審一等獎(jiǎng)和廣州市教育軟件評(píng)審一等獎(jiǎng)。二是充分調(diào)動(dòng)開(kāi)放教育學(xué)員對(duì)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣也會(huì)促使學(xué)生到課率大幅提高，特別是《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊數(shù)量增加，主帖數(shù)量26000多，回帖數(shù)量有23000多個(gè)，完成網(wǎng)上形成性考核作業(yè)100%。學(xué)員的成績(jī)合格率提高明顯，在2014春季的成績(jī)及格率達(dá)到99%。三是理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式得到充分應(yīng)用，克服學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐想脫離的現(xiàn)象。因此，就需要教師在每節(jié)課后，就組織學(xué)生參加與與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣也能夠促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行公司運(yùn)作的仿真模擬和ERP實(shí)訓(xùn)，并且以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的考察等。四是培養(yǎng)學(xué)員勤于思考、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中，讓學(xué)員分角色的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)員涉身處地的發(fā)表自己的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)員的回答，了解學(xué)員對(duì)理論知識(shí)掌握情況和動(dòng)手實(shí)踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學(xué)員的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)員視野，以此加深學(xué)員對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的全面了解和認(rèn)識(shí)。由于財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的使用，為學(xué)員的自學(xué)提供非常便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，又加之財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識(shí)、有實(shí)踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學(xué)員邊學(xué)習(xí)，邊檢驗(yàn)自己知識(shí)掌握情況，取得很好的學(xué)習(xí)效果。本文是對(duì)開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省設(shè)課）建設(shè)模式的研究總結(jié)，希望能對(duì)開(kāi)放教育相關(guān)課程建設(shè)起到拋磚引玉的作用，真正把開(kāi)放教育的課程資源建設(shè)成為適用、有效的課程內(nèi)容，提升開(kāi)放教育的教學(xué)效。

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第5篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：旅游管理；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革

隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，不管是高校還是旅游企業(yè)自身，都越來(lái)越重視財(cái)務(wù)管理知識(shí)能力的提升。很多高校的旅游管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)旅游人才，滿足企業(yè)需要。但是，目前旅游管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置和課堂教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。

一、旅游專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)體系發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的一個(gè)分支，具有系統(tǒng)性、操作性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)應(yīng)以具備會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)為前提，才能收到滿意的教學(xué)效果。但實(shí)際中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)過(guò)很少的相關(guān)課程，很多學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的一些基礎(chǔ)概念和方法缺少認(rèn)知，致使在學(xué)習(xí)中面臨不少困難。

（二）教學(xué)方法單一

旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)較少等限制，一般是以教師講授為主。雖然教學(xué)中會(huì)采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的模式，但對(duì)做媒體技術(shù)利用不充分。教師偏重理論教學(xué)，采用“灌輸法”，缺少師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課程教學(xué)效果不理想。

（三）理論教材和案例庫(kù)建設(shè)滯后

國(guó)內(nèi)旅游管理專業(yè)設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程較晚，且課程定位不夠明確，導(dǎo)致目前該專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材建設(shè)滯后。雖然有些高校自己出版的配套教材，但大多脫胎于財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教材，并沒(méi)有完全契合旅游企業(yè)管理實(shí)際。盡管有些作者有意識(shí)的列舉了一些旅游企業(yè)的例子，但并沒(méi)有真正把握旅游企業(yè)與其他行業(yè)的不同，僅是文字表述上的改變，比如將原案例中的**企業(yè)換成**酒店或旅行社，與財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

且財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教強(qiáng)，財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程一般有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)課或案例課，學(xué)時(shí)較多。學(xué)生可以參與教師設(shè)計(jì)的綜合性案例剖析或模擬實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐能力。而旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課大多數(shù)不設(shè)實(shí)驗(yàn)課，只設(shè)理論課。學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，體會(huì)不到課程實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，不利于理論知識(shí)的理解、吸收。

二、旅游管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革思路

（一）未雨綢繆，查缺補(bǔ)漏

針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教師提前將財(cái)務(wù)管理課程所涉及的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)歸納，并及時(shí)在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際作出真實(shí)反饋。為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)提前對(duì)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。（見(jiàn)表1）

（二）豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變單一的以教師為中心的“灌輸法”，建立“教師課堂講授+慕課微課學(xué)習(xí)+課后練習(xí)討論”多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法體系。充分利用信息化，讓課堂更有趣，讓知識(shí)更有趣，讓學(xué)習(xí)更有趣--將圖畫(huà)、聲音、視頻帶入課堂，形象的展示抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容。除此以外，有條件的高校還可以積極引進(jìn)或開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，提高授課效率和仿真練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)

針對(duì)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容更新不足，與旅游管理專業(yè)脫節(jié)等問(wèn)題，可結(jié)合我國(guó)旅游企業(yè)發(fā)展形勢(shì)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)理論教材和案例教材建設(shè)。要將新動(dòng)態(tài)，新經(jīng)驗(yàn)，新成果，新思路吸收進(jìn)教材，改變傳統(tǒng)晦澀的編寫(xiě)風(fēng)格，緊密結(jié)合個(gè)人、企業(yè)實(shí)際，如貨幣時(shí)間價(jià)值與分期付款，旅游企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金特點(diǎn)等，保證教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)與工作實(shí)踐的密切聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)

旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)較少，光是理論教學(xué)都讓教師感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘。鑒于財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。（1）案例源于生活。利用貼近學(xué)生生活實(shí)際和旅游企業(yè)管理實(shí)務(wù)的案例，如講到貨幣時(shí)間價(jià)值，可以以父母供養(yǎng)孩子長(zhǎng)大讀書(shū)為例，讓學(xué)生算下父母的投Y有多少，自己需要償還多少。講到企業(yè)營(yíng)運(yùn)資本管理時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，以實(shí)習(xí)過(guò)的旅游企業(yè)為對(duì)象，分析企業(yè)的存貨采購(gòu)，應(yīng)收賬款管理等。（2）課程實(shí)踐校外上。在課程考核時(shí)，將學(xué)生校外實(shí)踐納入考核指標(biāo)，讓學(xué)生在假期到校企合作單位或政府部門(mén)實(shí)習(xí)，將所學(xué)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詠英.對(duì)飯店財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2010（2）.

第6篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會(huì)上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說(shuō)“找不到適合的財(cái)務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來(lái)就從以下三個(gè)方面來(lái)分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財(cái)務(wù)管理基本能力不扎實(shí)作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報(bào)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財(cái)務(wù)管理的基本理論，掌握財(cái)務(wù)管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計(jì)分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識(shí)和技能在未來(lái)的財(cái)務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來(lái)求職的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無(wú)窮。而我們的大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)恰好與市場(chǎng)需求不符，存在不熟悉財(cái)務(wù)基本知識(shí)，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務(wù)流程等問(wèn)題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財(cái)務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

(二)財(cái)務(wù)管理核心能力匱乏財(cái)務(wù)管理核心能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)與行動(dòng)力，不主動(dòng)接觸企業(yè)接觸社會(huì)，如何能夠熟悉并掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進(jìn)而也不會(huì)提高金融企業(yè)的財(cái)務(wù)分析能力。不親身去實(shí)踐，學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏實(shí)踐能力和互動(dòng)能力，動(dòng)手能力差，會(huì)計(jì)電算化軟件不會(huì)操作，不能對(duì)企事業(yè)單位、不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行處理。財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問(wèn)題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和解決問(wèn)題的能力，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實(shí)際表現(xiàn)總是與市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達(dá)到完全具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時(shí)在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財(cái)務(wù)人員是艱難的。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

造成大學(xué)生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會(huì)、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學(xué)生自身因素有關(guān)，作為一名高校的教育科研工作者，本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，著重從高校和大學(xué)生自身兩個(gè)方面來(lái)深入剖析提升大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式從高校課程設(shè)置入手，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不符，注重課堂書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，輕視動(dòng)手操作能力。高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走勢(shì)，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系;適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;多開(kāi)設(shè)選修課、通識(shí)教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。要想提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時(shí)間。豐富校園文化生活，開(kāi)設(shè)提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對(duì)大學(xué)生通用就業(yè)能力，可以開(kāi)設(shè)擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知與自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場(chǎng)、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡(jiǎn)歷制作與投遞、財(cái)務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程;針對(duì)要報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，可以開(kāi)設(shè)申論寫(xiě)作技巧、時(shí)事政治解讀、行政職業(yè)能力測(cè)試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗(yàn)交流分享等系列課程;針對(duì)要去外企工作的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見(jiàn)問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷、英文面試技巧等系列課程。除了開(kāi)設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際求職需求開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項(xiàng)目、小額貸款培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行柜面人員培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)項(xiàng)目等。

(二)改革實(shí)踐教學(xué)方式，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目解決了大學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)的困難，使學(xué)年實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以虛擬商業(yè)運(yùn)行環(huán)境為背景，建立若干個(gè)核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置仿真的社會(huì)組織和企事業(yè)單位及對(duì)應(yīng)的若干職位，設(shè)計(jì)涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際操作，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，認(rèn)識(shí)和了解部門(mén)和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過(guò)執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來(lái)走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來(lái)更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強(qiáng)的創(chuàng)新能力，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模擬仿真企業(yè)，按照實(shí)際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進(jìn)行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門(mén)、服務(wù)機(jī)構(gòu)多項(xiàng)決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門(mén)、服務(wù)機(jī)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫(xiě)業(yè)務(wù)文書(shū)，編制工作計(jì)劃、工作方案、工作報(bào)告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實(shí)企業(yè)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責(zé)、工作制度、國(guó)家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個(gè)部門(mén)和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切都是大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)力水平，影響到未來(lái)的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時(shí)就開(kāi)始，因?yàn)樗且粋€(gè)復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只憑借個(gè)人的喜好和經(jīng)驗(yàn)是很難達(dá)到目標(biāo)的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學(xué)生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學(xué)一年級(jí)起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來(lái)的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個(gè)財(cái)務(wù)人員，還是想去會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等事務(wù)所工作;是想考公務(wù)員，還是想考研;是想出國(guó)留學(xué)，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所需的知識(shí)和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，這些知識(shí)和技能要在什么時(shí)間通過(guò)什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機(jī)械地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排開(kāi)始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

第7篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：文章以山西工商學(xué)院為例，探討了目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式，以期對(duì)同類院校項(xiàng)崗實(shí)習(xí)提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)管理；頂崗實(shí)習(xí)；分階段

一、引言

山西工商學(xué)院2009 年開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，目前是我院發(fā)展勢(shì)頭最好的專業(yè)之一。作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求財(cái)務(wù)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。經(jīng)過(guò)5年的研究實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)路徑?！胺蛛A段”頂崗實(shí)習(xí)模式是指財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在完成第1、2 學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后，從第3學(xué)期的12 月份開(kāi)始的3-4 周進(jìn)行財(cái)務(wù)管理模塊輪訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)，從第4 學(xué)期結(jié)束后的暑假開(kāi)始到第5 學(xué)期的11 月份進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)，以及第6 學(xué)期進(jìn)行的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接。

二、目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)過(guò)程中專業(yè)對(duì)口率低

頂崗實(shí)習(xí)就是要將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和將來(lái)的工作崗位結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際崗位上的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。而由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在選擇時(shí)一般選擇企業(yè)作為其實(shí)習(xí)單位，但每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的需求量比較小，而學(xué)生人數(shù)眾多，要保證所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，其崗位對(duì)口性就就比較差。學(xué)生不能在對(duì)口專業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期目的就很難達(dá)到。

（二）缺乏能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)基地

在當(dāng)代大學(xué)生逐年擴(kuò)招的形勢(shì)下，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地的選擇也成了一個(gè)很大的問(wèn)題，其選擇主要有兩種方式，一種是跟著學(xué)校集體實(shí)習(xí)，一種是學(xué)生靠自己找實(shí)習(xí)單位，在第一種方式下，由于學(xué)校一般只與個(gè)別企業(yè)存在校企合作，所以學(xué)校會(huì)把相當(dāng)一部分學(xué)生都安排在同一企業(yè)，而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位，因此，學(xué)生在很長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，達(dá)不到提高自己實(shí)踐能力的目的；在第二種方式下，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，如果沒(méi)有有效的監(jiān)督制度，頂崗實(shí)習(xí)效果就很難保證。

（三）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)較籠統(tǒng)，考核流于形式

目前，大部分學(xué)校能做到在學(xué)完理論課的時(shí)候，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是對(duì)實(shí)習(xí)效果的好壞許多學(xué)校都沒(méi)有給出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)老師都只是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)，沒(méi)有將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，教師的評(píng)價(jià)不能真實(shí)的反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，使得評(píng)價(jià)考核也流于形式。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）“模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí)階段

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司，從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析等工作。當(dāng)前學(xué)院的課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本按照就業(yè)方向進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，設(shè)置為以下幾個(gè)模塊：會(huì)計(jì)核算模塊、會(huì)計(jì)分析模塊、理財(cái)模塊、職業(yè)技能模塊。時(shí)間上可以在第2學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行“財(cái)務(wù)管理模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，為下一階段的集中頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。具體可在第3 學(xué)期后的寒假進(jìn)行，安排頂崗實(shí)習(xí)3～4周。根據(jù)課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化的技能特點(diǎn)和類型，結(jié)合前后續(xù)課程的銜接要求，第3 學(xué)期12 月份的頂崗實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行，主要設(shè)置“會(huì)計(jì)核算模塊”、“理財(cái)模塊”和“財(cái)務(wù)分析模塊”，將學(xué)生分為若項(xiàng)目小組，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置，建立仿真的企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組是企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)部門(mén)，組長(zhǎng)是財(cái)務(wù)主管，組員按崗位分為籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、預(yù)算、控制等，學(xué)生在各自的崗位上按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作流程完成財(cái)務(wù)管理工作，然后定期輪崗。通過(guò)企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從原材料采購(gòu)、半成品加工、財(cái)務(wù)管理、賬務(wù)處理等企業(yè)一個(gè)完整的商業(yè)社會(huì)進(jìn)行全程模擬，使學(xué)生沒(méi)有踏入社會(huì)，卻能真實(shí)感受到企業(yè)的氛圍，在模擬實(shí)訓(xùn)中，將其所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，真正得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。財(cái)務(wù)管理分崗位實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應(yīng)能力。

（二）集中頂崗實(shí)習(xí)階段

集中頂崗實(shí)習(xí)為從第2 學(xué)年結(jié)束的暑假7 月到第5學(xué)期的第11月結(jié)束，共計(jì)5個(gè)月時(shí)間。學(xué)生主要在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)行全方位的綜合性的頂崗實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的崗位主要有：籌資崗位；營(yíng)運(yùn)資金管理崗位；財(cái)務(wù)預(yù)算崗位等。頂崗實(shí)習(xí)前，由學(xué)院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求，編制集中頂崗實(shí)習(xí)崗位需求表，讓企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向，進(jìn)行分片分組，每組設(shè)置2名頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)本小組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理與考核。實(shí)習(xí)開(kāi)始前，必須讓每個(gè)學(xué)生明確知道頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與形式。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)各種技能崗位上以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)或技能考核，由企業(yè)和學(xué)院的指導(dǎo)老師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)返校再次集中學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程，安排1 周時(shí)間讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行下一階段的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供參考。

（三）就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段

經(jīng)過(guò)前面2階段頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求，就進(jìn)入就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)階段主要是在第6 學(xué)期，就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)可以是學(xué)生利用招聘會(huì)重新選擇的單位，目的是使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度，熟悉相關(guān)崗位的工作流程、工作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對(duì)接。就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是通過(guò)分散式頂崗實(shí)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務(wù)，習(xí)慣于企業(yè)的管理和約束，確保學(xué)生向真正的“職業(yè)人”過(guò)渡，在此階段根據(jù)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，從理論上說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式本質(zhì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，它符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和學(xué)生的就業(yè)率。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，“分段式”頂崗實(shí)習(xí)模式的推進(jìn)力度不大，影響因素較多，分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式操作推進(jìn)比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)化教育的日益普及，這種頂崗實(shí)習(xí)模式必將成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

基金項(xiàng)目：

本文系山西工商學(xué)院課題《財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究》的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]童莉莉.淺析制約高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素[J].全國(guó)商情,2012,(23).

[2]蔡鳳“. 政府參與，三方共管”的頂崗實(shí)習(xí)模式的探索[J].廣州化工，2013,（1）.

第8篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】紡織企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；傳承；創(chuàng)新

在新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提出了新的要求，企業(yè)財(cái)務(wù)管理也應(yīng)不斷創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不是徹底摒棄過(guò)去的一切，而是在充分傳承過(guò)去優(yōu)秀的管理方式方法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，基于此，紡織企業(yè)的管理工作尤其是財(cái)務(wù)管理工作必須與時(shí)俱進(jìn)，很好的對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)方法加以總結(jié)傳承同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的水平，促進(jìn)紡織企業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

一、傳承與創(chuàng)新并存，且相互促進(jìn)

在新時(shí)期紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理傳承與創(chuàng)新的關(guān)系并不是矛盾的，而是并存和相互促進(jìn)的。目前紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理在長(zhǎng)期的工作過(guò)程雖然也存在一些問(wèn)題，但是也積累起了很多的優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方式方法等，具有非常大的價(jià)值，我們必須對(duì)此加以傳承，并積極進(jìn)行創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行：一是企業(yè)的財(cái)務(wù)管理在經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期之后，逐步形成了較為完善財(cái)務(wù)管理方面的規(guī)章制度，具有一定科學(xué)性的從業(yè)人員的任用與選拔的方式，合理的成本控制等方面的管理方式等，這對(duì)紡織企業(yè)來(lái)說(shuō)都是無(wú)形的財(cái)富，這些是我們今后的財(cái)務(wù)管理都應(yīng)該傳承下來(lái)的；二是傳承是財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)和依據(jù)；三是傳承并創(chuàng)新是我們管理必經(jīng)的一個(gè)遵循客觀發(fā)展的規(guī)律，是具有連續(xù)性和持續(xù)性的過(guò)程。 此外，紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的傳承是對(duì)于企業(yè)具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，所以應(yīng)該取舍有度，并充分地利用它來(lái)為財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新提供依據(jù)和必要條件。

二、紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的策略

1.科學(xué)確定目標(biāo)

目前信息時(shí)代下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，使得紡織企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和資本等方面的范圍發(fā)生了較大的變化，形成了新的資本方面的結(jié)構(gòu)。具體來(lái)講就是在紡織企業(yè)中物質(zhì)方面的資本的作用有所消弱，而相反提升了知識(shí)方面的資本的地位，而人力資源的重要性也更為明顯的體現(xiàn)出來(lái)了?；诖?，對(duì)于過(guò)去紡織企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面的所確定的目標(biāo)也必須進(jìn)行改變，充分考慮上述因素的基礎(chǔ)上確定出更為科學(xué)、合理的財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是從企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，在遵守法律法規(guī)、保證產(chǎn)品質(zhì)量和消費(fèi)者需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的最大化；二是無(wú)論是從事經(jīng)營(yíng)管理還是一線工人都要保證其經(jīng)濟(jì)收益的最大化；三是更好地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化。之所以我們?cè)谶@里要把社會(huì)效益納入財(cái)務(wù)管理的整體目標(biāo)之中。

2.強(qiáng)化信息化管理

現(xiàn)階段創(chuàng)新紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要途徑就是強(qiáng)化財(cái)務(wù)工作的信息化管理，這也是順應(yīng)時(shí)展的必然舉措。而對(duì)紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的信息化不是獨(dú)立進(jìn)行，單獨(dú)存在，而是與企業(yè)其他的部門(mén)、其他各項(xiàng)管理工作的信息化建設(shè)同步進(jìn)行，首先企業(yè)應(yīng)該投入必備的設(shè)備，其次是引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建安全、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只有做好這幾項(xiàng)工作才可能改變舊的管理模式、克服過(guò)去的管理上的問(wèn)題和目前面臨的困難，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的信息化，讓紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平和效率大幅提高。比如企業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一快捷、廣闊的平臺(tái)，來(lái)及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程的財(cái)務(wù)信息與數(shù)據(jù)的獲取與處理，同時(shí)也能進(jìn)行遠(yuǎn)程抄送報(bào)表與處理報(bào)表，甚至進(jìn)行報(bào)賬以及審計(jì)等等。另外，我們還能夠更及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程掌握倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)存情況和銷售的一些情況等，并對(duì)這些進(jìn)行監(jiān)控，這對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)更為及時(shí)、方便、直接，能在很大程度上提高財(cái)務(wù)管理的效率和水平。

3.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

在傳承過(guò)去的具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們必須建設(shè)一支具有較高業(yè)務(wù)水平和管理能力，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)等的優(yōu)秀隊(duì)伍，才能更好地實(shí)現(xiàn)紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的傳承和創(chuàng)新?；诖耍覀兗徔椘髽I(yè)的財(cái)會(huì)工作人員必須在深磚業(yè)務(wù)的同時(shí)，不斷體提高自己的綜合素養(yǎng)，勇于去認(rèn)識(shí)和接受新的知識(shí)與技術(shù)，更好地為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的信息化做好準(zhǔn)備。而我們的紡織企業(yè)一方面要加大人才的引進(jìn)，比如在高校招聘具有現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理能力的優(yōu)秀人才，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理注入新的力量；另一方面加強(qiáng)在崗人員的培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的財(cái)務(wù)管理的能力和信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)更好的人力資源的開(kāi)發(fā)利用。比如企業(yè)財(cái)務(wù)管理的部分可以定期組織人員進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中還可以聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和講授專業(yè)知識(shí)以及行業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；積極鼓勵(lì)相關(guān)人員參與到財(cái)務(wù)審計(jì)方面的資格證書(shū)的各類培訓(xùn)活動(dòng)和考試當(dāng)中；企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的部門(mén)可以推薦合適的資料給員工自主學(xué)習(xí)，還可以組織財(cái)務(wù)人員開(kāi)講座，搞座談會(huì)進(jìn)行討論交流；讓優(yōu)秀的老員工帶教新入職人員，還可以讓財(cái)務(wù)人員輪崗進(jìn)行學(xué)習(xí)；組織人員到國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理表現(xiàn)優(yōu)秀的單位進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的傳承和創(chuàng)新并重。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，紡織企業(yè)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)在傳承過(guò)去的具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把握住改革創(chuàng)新的方向，積極引入現(xiàn)代先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理水平和效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵬. 對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)財(cái)務(wù)管理傳承和創(chuàng)新的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，02：243-244.

[2]趙英濤. 紡織企業(yè)財(cái)務(wù)管理的傳承與創(chuàng)新[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，08：132-133.

第9篇：財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 財(cái)務(wù)管理 信息化

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0004-02

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化建設(shè)成為了推動(dòng)全社會(huì)制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。財(cái)務(wù)管理信息化則是企業(yè)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是改革的重點(diǎn)和核心。目前，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理失控、財(cái)務(wù)信息失真是一個(gè)普遍存在的突出問(wèn)題，而信息技術(shù)的進(jìn)步為企業(yè)實(shí)行統(tǒng)一集中的財(cái)務(wù)管理制度提供了有力支持。大力推進(jìn)財(cái)務(wù)管理的信息化建設(shè)，不僅可以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理與資金監(jiān)控，從而提高資金的使用效率和降低風(fēng)險(xiǎn)，并且還能起到推動(dòng)其他各項(xiàng)改革的作用。

二、財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的定位

財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)主要面向各類企事業(yè)單位培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，熟悉會(huì)計(jì)政策，具備會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、信息管理等專業(yè)能力，具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，主要從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才。為了對(duì)財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)進(jìn)行合理的定位，需要針對(duì)財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)群中需要完成的主要工作任務(wù)進(jìn)行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。

根據(jù)表1中關(guān)于財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)職業(yè)能力分析的結(jié)果，可以將該專業(yè)定位為：以“財(cái)務(wù)管理”為核心，以“信息化”為手段。

三、財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的課程體系

財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的課程體系分為專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大部分，并有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。

其中，專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯I(yè)課程體系中的核心部分，應(yīng)該設(shè)置為必修課程，并保證教學(xué)所需的課時(shí)與教學(xué)質(zhì)量得到滿足。專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯I(yè)課程體系中的非核心部分，可以設(shè)置為選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由選擇，個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生考取與工作崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等），為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。此外，計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)、體育等通用職業(yè)能力也是人才培養(yǎng)必不可少的，一般都在公共基礎(chǔ)課程中有所涉及。除了校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)外，校外的頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等經(jīng)歷也可以讓學(xué)生盡早積累工作經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。