光盤行動的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

1.工作概況

1. 1學(xué)校供餐規(guī)模和供餐模式

我校有一個(gè)食堂，現(xiàn)有加工間、烹任間、配餐間、儲藏間、傳飯間和學(xué)生餐廳等6個(gè)區(qū)域，可容納1000多人同時(shí)就餐。食堂采購，存儲、加工都有嚴(yán)格的分工，每個(gè)環(huán)節(jié)都由專人把關(guān)，直秉承節(jié)約的原則， 食物均按量采購，以保障食物的新鮮度，最大化的減少浪費(fèi)程度。食堂負(fù)責(zé)人定期對食堂員工進(jìn)行培訓(xùn)和教育，增強(qiáng)員工節(jié)約意識，在食物方面，食堂每天針對學(xué)生人數(shù)、喜好，烹飪適量的飯菜，基本每天能售完，在打飯打菜方面，食堂工作人員基本遵晶女生飯菜適量，男生飯菜精多的原則，盡量讓學(xué)生吃飽吃好，且不浪費(fèi)。我校在營養(yǎng)改善計(jì)劃方面，工作人員也嚴(yán)格按照相關(guān)文件執(zhí)行。食堂供餐模式提供盒飯、套餐等模式化供餐，每天實(shí)施營養(yǎng)計(jì)劃，食堂工作人員會根據(jù)學(xué)生人數(shù)及營養(yǎng)搭配，每天制作均衡營養(yǎng)，同時(shí)能鉆避免因菜色過多造成的浪費(fèi)，每月初，食堂人員對本月營養(yǎng)餐進(jìn)行預(yù)估，然后按照營養(yǎng)餐計(jì)劃的需求合理進(jìn)行配貨，注重餐飲創(chuàng)新，改進(jìn)口味，豐富餐飲選擇，滿足師生多樣化餐飲需求。

1.2學(xué)校餐飲浪費(fèi)現(xiàn)狀

近年來，通過文明用餐引導(dǎo)、倡導(dǎo)“光盤行動”等舉措，學(xué)生用餐意識有所提高，但餐桌上的浪費(fèi)依然存在。通過結(jié)合日常檢查及走訪學(xué)生調(diào)查主要存在以下原因。

1.2.1學(xué)生在一起消費(fèi)的時(shí)候，好面子，生怕自己飯菜點(diǎn)少了吃不夠，有的學(xué)生不顧實(shí)際地多點(diǎn)菜，最后點(diǎn)多了吃不完，加劇了浪費(fèi)現(xiàn)象。

1.2.2學(xué)生家長口袋子錢多了，生怕自己孩子在學(xué)校吃不飽，但節(jié)約意識并沒有隨增長而提高，沒有形成良好的消費(fèi)理念。吃多少點(diǎn)多少的觀念。

1.2.3宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)制手段不足，缺乏對學(xué)生浪費(fèi)行為的有效約束，只能靠學(xué)生白覺，厲行節(jié)約，制止浪費(fèi)，更需要全社會共同努力。

1.3開展制止餐飲浪費(fèi)工作情況

組織開展學(xué)校餐飲浪費(fèi)損排，學(xué)握餐飲浪費(fèi)基本情況，深入分析研判，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定具體管理制度和辦法，根據(jù)我校制宜制定針對性、操作性、實(shí)效性強(qiáng)的措施，重在以學(xué)校食堂為重點(diǎn)，開展制止餐飲浪費(fèi)行為活動，切實(shí)做到節(jié)儉用餐、不剩飯菜、吃多少打多少，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)約浪費(fèi)認(rèn)識，人人從我做起，從現(xiàn)在做起，從而學(xué)校上下形成統(tǒng)一意識，統(tǒng)一行動，擔(dān)負(fù)責(zé)任，齊心協(xié)力共同做好厲行節(jié)約工作。將學(xué)校厲打節(jié)約、反對浪費(fèi)情況納入各班級評價(jià)、年度考核內(nèi)容，將學(xué)校開展勤價(jià)節(jié)的宣傳教育、建立長效機(jī)制、學(xué)校要如強(qiáng)對各班級開展

制山貿(mào)飲浪費(fèi)1作的的分和出樣的內(nèi)，加人的家明訪力時(shí)，對時(shí)徹落實(shí)小力的吸

以訓(xùn)州評。

清分國時(shí)，

14本次自查工作的組織和實(shí)施

(班上任)

領(lǐng)導(dǎo)小州下設(shè)辦公家，辦公家上要仇責(zé)川行作的反對浪費(fèi)工作日常事宜，井

根州領(lǐng)導(dǎo)小組部署做好宜傳、協(xié)調(diào)以及督促檢青工作，

為把防行W約的工作落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門召開食榮相關(guān)人員

及領(lǐng)導(dǎo)會議，傳達(dá)關(guān)于食黨歷行節(jié)的反對浪費(fèi)工作相關(guān)文件精神，非納合我校實(shí)

際，制定工作方家，成立由校長為組長，分管校長為湖組長，相關(guān)處室負(fù)貴人，

食黨們責(zé)人及各班軸導(dǎo)員(班主任)為成員的學(xué)校歷行節(jié)約工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組

下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)落實(shí)歷行節(jié)約日常工作，輔導(dǎo)員(班主任)定期在班上對學(xué)生進(jìn)

行川行節(jié)的反對浪費(fèi)的宜講活動，食堂與課覺相結(jié)合，切實(shí)貫徹落實(shí)我校食堂歷

行節(jié)的各項(xiàng)工作任務(wù)

2.存在問題及原因分析

2.1精細(xì)化管理不到位

學(xué)校食常有完薄的生產(chǎn)計(jì)劃管理，但是細(xì)處管理還有特提高。依據(jù)就餐人數(shù)

變化規(guī)律，制定原材料采購計(jì)劃，做到數(shù)最準(zhǔn)確、品種齊全、安全可靠，避免原

材料果購過制、開展學(xué)校食紫從業(yè)人員精細(xì)化加工專項(xiàng)培訓(xùn)，配榮過程中要稱料

下鍋，合理配t，黎料和素料集中加工，最大限度提高成品率。在保證胰食背養(yǎng)

前提下。推廣一料影榮、一聚多味，對邊角余料進(jìn)行二次精加工，確保物盡其用，

通免村料浪費(fèi)，

2.2宣傳教育不到位

國繞學(xué)校食效“節(jié)的糧食、文明就餐”，利用“開學(xué)第一課”、主題班會、

板

報(bào)等多種形式開展影樣的宜傳活動，積極開展厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)，提們文明用

餐“光盤行動”在學(xué)校食常內(nèi)明顯位置張貼宜傳標(biāo)語或宜傳畫冊，擺放提示牌，

提醒師生適量點(diǎn)餐，節(jié)約糧食。增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)約浪費(fèi)的認(rèn)識，人人從我做起，從

現(xiàn)在做起，從而學(xué)校上下形成統(tǒng)一意識，統(tǒng)一行動，擔(dān)負(fù)責(zé)任，齊心協(xié)力共同做

好歷行節(jié)的工作，營造師生共同參與的良好氛圍。雖然開展了系列相關(guān)活動，但尚未見到明顯實(shí)效，師生節(jié)約意識依然不夠，

2.3制度體系尚不夠完善

我校針對餐飲浪費(fèi)制定了系列制度措施，口依然不夠定養(yǎng)，

2.3.1學(xué)校建立和充善食黨管理制度和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，學(xué)校校長對學(xué)校食堂管理工作負(fù)總責(zé)，成立歷行節(jié)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校餐飲浪費(fèi)行為工作。

2.3.2建立健全餐飲節(jié)的行為考評制度。將歷行節(jié)約反對浪費(fèi)表現(xiàn)納入師德師風(fēng)、學(xué)生綜合素質(zhì)和含章評價(jià)體系，作為師生評價(jià)評優(yōu)和食黨號核的重要夢號、建立健全餐飲節(jié)的激勵機(jī)制，對工作出色、成效顯著的學(xué)校和個(gè)人予以表揚(yáng)和宣

2.3.3專門組織歷行節(jié)約監(jiān)督檢查。學(xué)校要即時(shí)開展堅(jiān)持歷打節(jié)約制止餐飲浪費(fèi)人檢查活動，學(xué)校食黨進(jìn)行自查，重點(diǎn)檢查?；夭惋嬂速M(fèi)、節(jié)約用餐制度建設(shè)落實(shí)以及節(jié)的教育工作開展情況，學(xué)校愛采取有力措施對學(xué)生”止餐飲浪費(fèi)培養(yǎng)節(jié)的習(xí)慣工.作進(jìn)行全面檢查。學(xué)校要堅(jiān)持問題牙向，全面撲查餐飲浪費(fèi)問題，制定行之有效的改進(jìn)措施，做到即查即改，整改到位。

3.改進(jìn)措施

3.1鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者落實(shí)責(zé)任。認(rèn)真做好制止浪費(fèi)的細(xì)化工作，建立消費(fèi)提醒，提示制度，在醒目位置張貼節(jié)約標(biāo)識，貫徹節(jié)約用餐，文明用餐標(biāo)準(zhǔn)。

3.2鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者創(chuàng)新經(jīng)營方式，拓展經(jīng)營品種。積極引導(dǎo)和鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者發(fā)展特色餐飲，提供標(biāo)準(zhǔn)化菜品，方便學(xué)生多可選擇套餐，提供小份菜、半份菜、拼菜、技需供餐、按量收費(fèi)等餐飲節(jié)約供應(yīng)制度。

3.3繼續(xù)推進(jìn)“光盤行動”。倡導(dǎo)餐飲服務(wù)經(jīng)營者積極推行師生不多點(diǎn)、食堂不多打，廚房不多做的良好餐飲行為。力求吃光喝盡不剩飯。

3.4充分發(fā)揮餐飲服務(wù)經(jīng)營者在制止餐飲浪費(fèi)行為中的積極作用。加大對餐飲浪費(fèi)行為的規(guī)范，完善烹任量化標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)節(jié)約學(xué)生消費(fèi)觀的轉(zhuǎn)變，并開展餐飲制止餐飲浪費(fèi)承諾活動。

3.5采取技防措施，推進(jìn)食堂明廚亮灶工程建設(shè)，通過視頻監(jiān)控等形式，實(shí)現(xiàn)食堂全流程、無死角監(jiān)控，建立食品浪費(fèi)信息定期機(jī)制，及時(shí)制止浪費(fèi)行為。

3.6加大監(jiān)督檢查力度。建立健全全校部門間聯(lián)動監(jiān)督制度，加大對餐飲服務(wù)經(jīng)營者的抽查檢查力度，督促餐飲服務(wù)經(jīng)營者厲行節(jié)約，對餐飲浪費(fèi)嚴(yán)重的要進(jìn)行批評教育及引導(dǎo)等。

3.7按照(制止餐飲浪費(fèi)行為的實(shí)施方案)要求，做好宣傳動員工作，調(diào)動廣大師生參與行動的積極性，共同營造“厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)”的良好氛圍。4.兩點(diǎn)建議

雨淺

4.1推廣一批示范典型。

F

4. 2總結(jié)成熟經(jīng)驗(yàn)做法，提升為制度規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，促進(jìn)形成制止餐飲浪費(fèi)、培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣的長效機(jī)制。

1.工作概況

1. 1學(xué)校供餐規(guī)模和供餐模式

我校有一個(gè)食堂，現(xiàn)有加工間、烹任間、配餐間、儲藏間、傳飯間和學(xué)生餐廳等6個(gè)區(qū)域，可容納1000多人同時(shí)就餐。食堂采購，存儲、加工都有嚴(yán)格的分工，每個(gè)環(huán)節(jié)都由專人把關(guān)，直秉承節(jié)約的原則， 食物均按量采購，以保障食物的新鮮度，最大化的減少浪費(fèi)程度。食堂負(fù)責(zé)人定期對食堂員工進(jìn)行培訓(xùn)和教育，增強(qiáng)員工節(jié)約意識，在食物方面，食堂每天針對學(xué)生人數(shù)、喜好，烹飪適量的飯菜，基本每天能售完，在打飯打菜方面，食堂工作人員基本遵晶女生飯菜適量，男生飯菜精多的原則，盡量讓學(xué)生吃飽吃好，且不浪費(fèi)。我校在營養(yǎng)改善計(jì)劃方面，工作人員也嚴(yán)格按照相關(guān)文件執(zhí)行。食堂供餐模式提供盒飯、套餐等模式化供餐，每天實(shí)施營養(yǎng)計(jì)劃，食堂工作人員會根據(jù)學(xué)生人數(shù)及營養(yǎng)搭配，每天制作均衡營養(yǎng)，同時(shí)能鉆避免因菜色過多造成的浪費(fèi)，每月初，食堂人員對本月營養(yǎng)餐進(jìn)行預(yù)估，然后按照營養(yǎng)餐計(jì)劃的需求合理進(jìn)行配貨，注重餐飲創(chuàng)新，改進(jìn)口味，豐富餐飲選擇，滿足師生多樣化餐飲需求。

1.2學(xué)校餐飲浪費(fèi)現(xiàn)狀

近年來，通過文明用餐引導(dǎo)、倡導(dǎo)“光盤行動”等舉措，學(xué)生用餐意識有所提高，但餐桌上的浪費(fèi)依然存在。通過結(jié)合日常檢查及走訪學(xué)生調(diào)查主要存在以下原因。

1.2.1學(xué)生在一起消費(fèi)的時(shí)候，好面子，生怕自己飯菜點(diǎn)少了吃不夠，有的學(xué)生不顧實(shí)際地多點(diǎn)菜，最后點(diǎn)多了吃不完，加劇了浪費(fèi)現(xiàn)象。

1.2.2學(xué)生家長口袋子錢多了，生怕自己孩子在學(xué)校吃不飽，但節(jié)約意識并沒有隨增長而提高，沒有形成良好的消費(fèi)理念。吃多少點(diǎn)多少的觀念。

1.2.3宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)制手段不足，缺乏對學(xué)生浪費(fèi)行為的有效約束，只能靠學(xué)生白覺，厲行節(jié)約，制止浪費(fèi)，更需要全社會共同努力。

1.3開展制止餐飲浪費(fèi)工作情況

組織開展學(xué)校餐飲浪費(fèi)損排，學(xué)握餐飲浪費(fèi)基本情況，深入分析研判，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定具體管理制度和辦法，根據(jù)我校制宜制定針對性、操作性、實(shí)效性強(qiáng)的措施，重在以學(xué)校食堂為重點(diǎn)，開展制止餐飲浪費(fèi)行為活動，切實(shí)做到節(jié)儉用餐、不剩飯菜、吃多少打多少，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)約浪費(fèi)認(rèn)識，人人從我做起，從現(xiàn)在做起，從而學(xué)校上下形成統(tǒng)一意識，統(tǒng)一行動，擔(dān)負(fù)責(zé)任，齊心協(xié)力共同做好厲行節(jié)約工作。將學(xué)校厲打節(jié)約、反對浪費(fèi)情況納入各班級評價(jià)、年度考核內(nèi)容，將學(xué)校開展勤價(jià)節(jié)的宣傳教育、建立長效機(jī)制、學(xué)校要如強(qiáng)對各班級開展

制山貿(mào)飲浪費(fèi)1作的的分和出樣的內(nèi)，加人的家明訪力時(shí)，對時(shí)徹落實(shí)小力的吸

以訓(xùn)州評。

清分國時(shí)，

14本次自查工作的組織和實(shí)施

(班上任)

領(lǐng)導(dǎo)小州下設(shè)辦公家，辦公家上要仇責(zé)川行作的反對浪費(fèi)工作日常事宜，井

根州領(lǐng)導(dǎo)小組部署做好宜傳、協(xié)調(diào)以及督促檢青工作，

為把防行W約的工作落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門召開食榮相關(guān)人員

及領(lǐng)導(dǎo)會議，傳達(dá)關(guān)于食黨歷行節(jié)的反對浪費(fèi)工作相關(guān)文件精神，非納合我校實(shí)

際，制定工作方家，成立由校長為組長，分管校長為湖組長，相關(guān)處室負(fù)貴人，

食黨們責(zé)人及各班軸導(dǎo)員(班主任)為成員的學(xué)校歷行節(jié)約工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組

下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)落實(shí)歷行節(jié)約日常工作，輔導(dǎo)員(班主任)定期在班上對學(xué)生進(jìn)

行川行節(jié)的反對浪費(fèi)的宜講活動，食堂與課覺相結(jié)合，切實(shí)貫徹落實(shí)我校食堂歷

行節(jié)的各項(xiàng)工作任務(wù)

2.存在問題及原因分析

2.1精細(xì)化管理不到位

學(xué)校食常有完薄的生產(chǎn)計(jì)劃管理，但是細(xì)處管理還有特提高。依據(jù)就餐人數(shù)

變化規(guī)律，制定原材料采購計(jì)劃，做到數(shù)最準(zhǔn)確、品種齊全、安全可靠，避免原

材料果購過制、開展學(xué)校食紫從業(yè)人員精細(xì)化加工專項(xiàng)培訓(xùn)，配榮過程中要稱料

下鍋，合理配t，黎料和素料集中加工，最大限度提高成品率。在保證胰食背養(yǎng)

前提下。推廣一料影榮、一聚多味，對邊角余料進(jìn)行二次精加工，確保物盡其用，

通免村料浪費(fèi)，

2.2宣傳教育不到位

國繞學(xué)校食效“節(jié)的糧食、文明就餐”，利用“開學(xué)第一課”、主題班會、

板

報(bào)等多種形式開展影樣的宜傳活動，積極開展厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)，提們文明用

餐“光盤行動”在學(xué)校食常內(nèi)明顯位置張貼宜傳標(biāo)語或宜傳畫冊，擺放提示牌，

提醒師生適量點(diǎn)餐，節(jié)約糧食。增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)約浪費(fèi)的認(rèn)識，人人從我做起，從

現(xiàn)在做起，從而學(xué)校上下形成統(tǒng)一意識，統(tǒng)一行動，擔(dān)負(fù)責(zé)任，齊心協(xié)力共同做

好歷行節(jié)的工作，營造師生共同參與的良好氛圍。雖然開展了系列相關(guān)活動，但尚未見到明顯實(shí)效，師生節(jié)約意識依然不夠，

2.3制度體系尚不夠完善

我校針對餐飲浪費(fèi)制定了系列制度措施，口依然不夠定養(yǎng)，

2.3.1學(xué)校建立和充善食黨管理制度和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，學(xué)校校長對學(xué)校食堂管理工作負(fù)總責(zé)，成立歷行節(jié)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校餐飲浪費(fèi)行為工作。

2.3.2建立健全餐飲節(jié)的行為考評制度。將歷行節(jié)約反對浪費(fèi)表現(xiàn)納入師德師風(fēng)、學(xué)生綜合素質(zhì)和含章評價(jià)體系，作為師生評價(jià)評優(yōu)和食黨號核的重要夢號、建立健全餐飲節(jié)的激勵機(jī)制，對工作出色、成效顯著的學(xué)校和個(gè)人予以表揚(yáng)和宣

2.3.3專門組織歷行節(jié)約監(jiān)督檢查。學(xué)校要即時(shí)開展堅(jiān)持歷打節(jié)約制止餐飲浪費(fèi)人檢查活動，學(xué)校食黨進(jìn)行自查，重點(diǎn)檢查?；夭惋嬂速M(fèi)、節(jié)約用餐制度建設(shè)落實(shí)以及節(jié)的教育工作開展情況，學(xué)校愛采取有力措施對學(xué)生”止餐飲浪費(fèi)培養(yǎng)節(jié)的習(xí)慣工.作進(jìn)行全面檢查。學(xué)校要堅(jiān)持問題牙向，全面撲查餐飲浪費(fèi)問題，制定行之有效的改進(jìn)措施，做到即查即改，整改到位。

3.改進(jìn)措施

3.1鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者落實(shí)責(zé)任。認(rèn)真做好制止浪費(fèi)的細(xì)化工作，建立消費(fèi)提醒，提示制度，在醒目位置張貼節(jié)約標(biāo)識，貫徹節(jié)約用餐，文明用餐標(biāo)準(zhǔn)。

3.2鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者創(chuàng)新經(jīng)營方式，拓展經(jīng)營品種。積極引導(dǎo)和鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者發(fā)展特色餐飲，提供標(biāo)準(zhǔn)化菜品，方便學(xué)生多可選擇套餐，提供小份菜、半份菜、拼菜、技需供餐、按量收費(fèi)等餐飲節(jié)約供應(yīng)制度。

3.3繼續(xù)推進(jìn)“光盤行動”。倡導(dǎo)餐飲服務(wù)經(jīng)營者積極推行師生不多點(diǎn)、食堂不多打，廚房不多做的良好餐飲行為。力求吃光喝盡不剩飯。

3.4充分發(fā)揮餐飲服務(wù)經(jīng)營者在制止餐飲浪費(fèi)行為中的積極作用。加大對餐飲浪費(fèi)行為的規(guī)范，完善烹任量化標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)節(jié)約學(xué)生消費(fèi)觀的轉(zhuǎn)變，并開展餐飲制止餐飲浪費(fèi)承諾活動。

3.5采取技防措施，推進(jìn)食堂明廚亮灶工程建設(shè)，通過視頻監(jiān)控等形式，實(shí)現(xiàn)食堂全流程、無死角監(jiān)控，建立食品浪費(fèi)信息定期機(jī)制，及時(shí)制止浪費(fèi)行為。

3.6加大監(jiān)督檢查力度。建立健全全校部門間聯(lián)動監(jiān)督制度，加大對餐飲服務(wù)經(jīng)營者的抽查檢查力度，督促餐飲服務(wù)經(jīng)營者厲行節(jié)約，對餐飲浪費(fèi)嚴(yán)重的要進(jìn)行批評教育及引導(dǎo)等。

3.7按照(制止餐飲浪費(fèi)行為的實(shí)施方案)要求，做好宣傳動員工作，調(diào)動廣大師生參與行動的積極性，共同營造“厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)”的良好氛圍。4.兩點(diǎn)建議

雨淺

4.1推廣一批示范典型。

F

4. 2總結(jié)成熟經(jīng)驗(yàn)做法，提升為制度規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，促進(jìn)形成制止餐飲浪費(fèi)、培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣的長效機(jī)制。

1.工作概況

1. 1學(xué)校供餐規(guī)模和供餐模式

我校有一個(gè)食堂，現(xiàn)有加工間、烹任間、配餐間、儲藏間、傳飯間和學(xué)生餐廳等6個(gè)區(qū)域，可容納1000多人同時(shí)就餐。食堂采購，存儲、加工都有嚴(yán)格的分工，每個(gè)環(huán)節(jié)都由專人把關(guān)，直秉承節(jié)約的原則， 食物均按量采購，以保障食物的新鮮度，最大化的減少浪費(fèi)程度。食堂負(fù)責(zé)人定期對食堂員工進(jìn)行培訓(xùn)和教育，增強(qiáng)員工節(jié)約意識，在食物方面，食堂每天針對學(xué)生人數(shù)、喜好，烹飪適量的飯菜，基本每天能售完，在打飯打菜方面，食堂工作人員基本遵晶女生飯菜適量，男生飯菜精多的原則，盡量讓學(xué)生吃飽吃好，且不浪費(fèi)。我校在營養(yǎng)改善計(jì)劃方面，工作人員也嚴(yán)格按照相關(guān)文件執(zhí)行。食堂供餐模式提供盒飯、套餐等模式化供餐，每天實(shí)施營養(yǎng)計(jì)劃，食堂工作人員會根據(jù)學(xué)生人數(shù)及營養(yǎng)搭配，每天制作均衡營養(yǎng)，同時(shí)能鉆避免因菜色過多造成的浪費(fèi)，每月初，食堂人員對本月營養(yǎng)餐進(jìn)行預(yù)估，然后按照營養(yǎng)餐計(jì)劃的需求合理進(jìn)行配貨，注重餐飲創(chuàng)新，改進(jìn)口味，豐富餐飲選擇，滿足師生多樣化餐飲需求。

1.2學(xué)校餐飲浪費(fèi)現(xiàn)狀

近年來，通過文明用餐引導(dǎo)、倡導(dǎo)“光盤行動”等舉措，學(xué)生用餐意識有所提高，但餐桌上的浪費(fèi)依然存在。通過結(jié)合日常檢查及走訪學(xué)生調(diào)查主要存在以下原因。

1.2.1學(xué)生在一起消費(fèi)的時(shí)候，好面子，生怕自己飯菜點(diǎn)少了吃不夠，有的學(xué)生不顧實(shí)際地多點(diǎn)菜，最后點(diǎn)多了吃不完，加劇了浪費(fèi)現(xiàn)象。

1.2.2學(xué)生家長口袋子錢多了，生怕自己孩子在學(xué)校吃不飽，但節(jié)約意識并沒有隨增長而提高，沒有形成良好的消費(fèi)理念。吃多少點(diǎn)多少的觀念。

1.2.3宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)制手段不足，缺乏對學(xué)生浪費(fèi)行為的有效約束，只能靠學(xué)生白覺，厲行節(jié)約，制止浪費(fèi)，更需要全社會共同努力。

1.3開展制止餐飲浪費(fèi)工作情況

組織開展學(xué)校餐飲浪費(fèi)損排，學(xué)握餐飲浪費(fèi)基本情況，深入分析研判，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定具體管理制度和辦法，根據(jù)我校制宜制定針對性、操作性、實(shí)效性強(qiáng)的措施，重在以學(xué)校食堂為重點(diǎn)，開展制止餐飲浪費(fèi)行為活動，切實(shí)做到節(jié)儉用餐、不剩飯菜、吃多少打多少，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)約浪費(fèi)認(rèn)識，人人從我做起，從現(xiàn)在做起，從而學(xué)校上下形成統(tǒng)一意識，統(tǒng)一行動，擔(dān)負(fù)責(zé)任，齊心協(xié)力共同做好厲行節(jié)約工作。將學(xué)校厲打節(jié)約、反對浪費(fèi)情況納入各班級評價(jià)、年度考核內(nèi)容，將學(xué)校開展勤價(jià)節(jié)的宣傳教育、建立長效機(jī)制、學(xué)校要如強(qiáng)對各班級開展

制山貿(mào)飲浪費(fèi)1作的的分和出樣的內(nèi)，加人的家明訪力時(shí)，對時(shí)徹落實(shí)小力的吸

以訓(xùn)州評。

清分國時(shí)，

14本次自查工作的組織和實(shí)施

(班上任)

領(lǐng)導(dǎo)小州下設(shè)辦公家，辦公家上要仇責(zé)川行作的反對浪費(fèi)工作日常事宜，井

根州領(lǐng)導(dǎo)小組部署做好宜傳、協(xié)調(diào)以及督促檢青工作，

為把防行W約的工作落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門召開食榮相關(guān)人員

及領(lǐng)導(dǎo)會議，傳達(dá)關(guān)于食黨歷行節(jié)的反對浪費(fèi)工作相關(guān)文件精神，非納合我校實(shí)

際，制定工作方家，成立由校長為組長，分管校長為湖組長，相關(guān)處室負(fù)貴人，

食黨們責(zé)人及各班軸導(dǎo)員(班主任)為成員的學(xué)校歷行節(jié)約工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組

下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)落實(shí)歷行節(jié)約日常工作，輔導(dǎo)員(班主任)定期在班上對學(xué)生進(jìn)

行川行節(jié)的反對浪費(fèi)的宜講活動，食堂與課覺相結(jié)合，切實(shí)貫徹落實(shí)我校食堂歷

行節(jié)的各項(xiàng)工作任務(wù)

2.存在問題及原因分析

2.1精細(xì)化管理不到位

學(xué)校食常有完薄的生產(chǎn)計(jì)劃管理，但是細(xì)處管理還有特提高。依據(jù)就餐人數(shù)

變化規(guī)律，制定原材料采購計(jì)劃，做到數(shù)最準(zhǔn)確、品種齊全、安全可靠，避免原

材料果購過制、開展學(xué)校食紫從業(yè)人員精細(xì)化加工專項(xiàng)培訓(xùn)，配榮過程中要稱料

下鍋，合理配t，黎料和素料集中加工，最大限度提高成品率。在保證胰食背養(yǎng)

前提下。推廣一料影榮、一聚多味，對邊角余料進(jìn)行二次精加工，確保物盡其用，

通免村料浪費(fèi)，

2.2宣傳教育不到位

國繞學(xué)校食效“節(jié)的糧食、文明就餐”，利用“開學(xué)第一課”、主題班會、

板

報(bào)等多種形式開展影樣的宜傳活動，積極開展厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)，提們文明用

餐“光盤行動”在學(xué)校食常內(nèi)明顯位置張貼宜傳標(biāo)語或宜傳畫冊，擺放提示牌，

提醒師生適量點(diǎn)餐，節(jié)約糧食。增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)約浪費(fèi)的認(rèn)識，人人從我做起，從

現(xiàn)在做起，從而學(xué)校上下形成統(tǒng)一意識，統(tǒng)一行動，擔(dān)負(fù)責(zé)任，齊心協(xié)力共同做

好歷行節(jié)的工作，營造師生共同參與的良好氛圍。雖然開展了系列相關(guān)活動，但尚未見到明顯實(shí)效，師生節(jié)約意識依然不夠，

2.3制度體系尚不夠完善

我校針對餐飲浪費(fèi)制定了系列制度措施，口依然不夠定養(yǎng)，

2.3.1學(xué)校建立和充善食黨管理制度和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，學(xué)校校長對學(xué)校食堂管理工作負(fù)總責(zé)，成立歷行節(jié)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校餐飲浪費(fèi)行為工作。

2.3.2建立健全餐飲節(jié)的行為考評制度。將歷行節(jié)約反對浪費(fèi)表現(xiàn)納入師德師風(fēng)、學(xué)生綜合素質(zhì)和含章評價(jià)體系，作為師生評價(jià)評優(yōu)和食黨號核的重要夢號、建立健全餐飲節(jié)的激勵機(jī)制，對工作出色、成效顯著的學(xué)校和個(gè)人予以表揚(yáng)和宣

2.3.3專門組織歷行節(jié)約監(jiān)督檢查。學(xué)校要即時(shí)開展堅(jiān)持歷打節(jié)約制止餐飲浪費(fèi)人檢查活動，學(xué)校食黨進(jìn)行自查，重點(diǎn)檢查?；夭惋嬂速M(fèi)、節(jié)約用餐制度建設(shè)落實(shí)以及節(jié)的教育工作開展情況，學(xué)校愛采取有力措施對學(xué)生”止餐飲浪費(fèi)培養(yǎng)節(jié)的習(xí)慣工.作進(jìn)行全面檢查。學(xué)校要堅(jiān)持問題牙向，全面撲查餐飲浪費(fèi)問題，制定行之有效的改進(jìn)措施，做到即查即改，整改到位。

3.改進(jìn)措施

3.1鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者落實(shí)責(zé)任。認(rèn)真做好制止浪費(fèi)的細(xì)化工作，建立消費(fèi)提醒，提示制度，在醒目位置張貼節(jié)約標(biāo)識，貫徹節(jié)約用餐，文明用餐標(biāo)準(zhǔn)。

3.2鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者創(chuàng)新經(jīng)營方式，拓展經(jīng)營品種。積極引導(dǎo)和鼓勵餐飲服務(wù)經(jīng)營者發(fā)展特色餐飲，提供標(biāo)準(zhǔn)化菜品，方便學(xué)生多可選擇套餐，提供小份菜、半份菜、拼菜、技需供餐、按量收費(fèi)等餐飲節(jié)約供應(yīng)制度。

3.3繼續(xù)推進(jìn)“光盤行動”。倡導(dǎo)餐飲服務(wù)經(jīng)營者積極推行師生不多點(diǎn)、食堂不多打，廚房不多做的良好餐飲行為。力求吃光喝盡不剩飯。

3.4充分發(fā)揮餐飲服務(wù)經(jīng)營者在制止餐飲浪費(fèi)行為中的積極作用。加大對餐飲浪費(fèi)行為的規(guī)范，完善烹任量化標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)節(jié)約學(xué)生消費(fèi)觀的轉(zhuǎn)變，并開展餐飲制止餐飲浪費(fèi)承諾活動。

3.5采取技防措施，推進(jìn)食堂明廚亮灶工程建設(shè)，通過視頻監(jiān)控等形式，實(shí)現(xiàn)食堂全流程、無死角監(jiān)控，建立食品浪費(fèi)信息定期機(jī)制，及時(shí)制止浪費(fèi)行為。

3.6加大監(jiān)督檢查力度。建立健全全校部門間聯(lián)動監(jiān)督制度，加大對餐飲服務(wù)經(jīng)營者的抽查檢查力度，督促餐飲服務(wù)經(jīng)營者厲行節(jié)約，對餐飲浪費(fèi)嚴(yán)重的要進(jìn)行批評教育及引導(dǎo)等。

3.7按照(制止餐飲浪費(fèi)行為的實(shí)施方案)要求，做好宣傳動員工作，調(diào)動廣大師生參與行動的積極性，共同營造“厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)”的良好氛圍。4.兩點(diǎn)建議

第2篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

一、研究意義

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程?！倍鴮⑿@音樂劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價(jià)的全過程引入音樂課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結(jié)合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。

小學(xué)兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的理念來開展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解我校學(xué)生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。

2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

（二）研究內(nèi)容

1、我校學(xué)生對兒童音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（1）針對學(xué)生對音樂劇了解與喜愛程度進(jìn)行課堂觀察 。

(2)采用問卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。

(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。

2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的欲望。

（3）針對小學(xué)不同學(xué)段，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

（4）針對音樂不同課型，有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂劇的創(chuàng)編和表演。

（5）訓(xùn)練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級音樂教學(xué)實(shí)踐為研究對象，以行動研究為主，即在教與學(xué)的過程中，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃回顧反思調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整……”的過程中，逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪我們的思想，開闊研究思路。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂課堂上的音樂劇了解成都，以及他們喜歡音樂劇的情況，分析原因，對癥下藥。

3、行動研究法：在案例設(shè)計(jì)中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結(jié)，探求適合我校學(xué)生的音樂劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂課堂中。

五、研究步驟

研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月

準(zhǔn)備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻(xiàn)研究。通過召開課例組成員會議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開展做好充分準(zhǔn)備。

實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級具體研究內(nèi)容。

2、根據(jù)課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫研究方案并開展研究。

3、根據(jù)研究需要，定期請顧問來課題組指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。

4、每學(xué)期開展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會，一方面請課題組教師上課，其他教師或?qū)＜衣犝n、評課，進(jìn)行互動指導(dǎo)。另一方面，開展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開展及時(shí)有效的交流。探討研究過程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問題，分享研究過程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6、定期開展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結(jié)階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫課題研究報(bào)告。

2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

3、組織音樂劇校社團(tuán)的同學(xué)們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂劇光盤。

第3篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

1、基層單位檔案管理制度不健全，聲像檔案沒有集中統(tǒng)一管理?；鶎訂挝坏穆曄駲n案是處于無章可循的白由形成、自由處理狀態(tài)中，大量的聲像檔案沒有在檔案室集中統(tǒng)一管理，缺乏必要的管理制度，或有的單位雖有管理制度，但落實(shí)不夠，缺乏有效的保障措施。

2、基層單位檔案意識不強(qiáng)，聲像檔案歸檔不及時(shí)。聲像檔案有較強(qiáng)的時(shí)效性和特殊的歸檔要求。例如照片與底片需同時(shí)歸檔，近年來新形成的數(shù)碼沖印照片與光盤也應(yīng)同步歸檔，影像資料需輔以文字說明，如果不及時(shí)歸檔，日后就是攝影人員自己也難以追憶齊全和準(zhǔn)確。但我們發(fā)現(xiàn)，有些的單位有積存照片沒歸檔，且多數(shù)照片、底片早已分家或已無底片，文字說明更難說清。本來是很珍貴的照片，卻由于沒有及時(shí)歸檔而失去了其應(yīng)有的保存價(jià)值和利用價(jià)值。從錄音、錄像帶的歸檔情況來看，更令人擔(dān)憂，相當(dāng)一部分單位原始錄音（影像）沒有保存下來。另外有些部門或個(gè)人手里保存著部分珍貴的聲像檔案，雖管理不規(guī)范，但當(dāng)檔案部門去收集時(shí)，往往不愿交。究其原因，主要是檔案意識不強(qiáng)，對聲像檔案管理缺乏重視。

3、基層單位保管條件差，不利于聲像檔案保存。聲像檔案的保管條件比紙質(zhì)檔案要求更嚴(yán)格。當(dāng)前，設(shè)置了聲像檔案室或配備了聲像檔案專柜的單位很少，有的單位是將聲像檔案存放在文書柜內(nèi)與其他檔案混存，不具備恒濕、恒溫、防磁柜等保存要求。致使一些照片變黃褪色，底片粘連變質(zhì)，磁帶受損等，不利于聲像檔案的長久保存和利用，一旦發(fā)生問題，悔之晚矣。

4、基層單位重大活動檔案歸檔不及時(shí)，聲像檔案流失。眾所周知，每次單位組織重大活動，召開重要會議，都安排人員攝錄像，形成了許多有價(jià)值的聲像檔案。其中一些在報(bào)刊上刊登或印成圖書、畫冊對外發(fā)行，但在檔案館（室）卻找不齊這些原始檔案。分析原因：一是多個(gè)單位同時(shí)參與的大型活動，檔案管理不集中統(tǒng)一。各部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員都是臨時(shí)抽調(diào)的，各自負(fù)責(zé)一塊工作，相應(yīng)形成的檔案材料缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、集中，活動結(jié)束后，檔案材料也各歸東西，聲像（包括文書、實(shí)物等）檔案流失在所難免。二是從籌備到結(jié)束沒有歸檔要求和相應(yīng)的控制措施以及貫穿始終的檔案管理、服務(wù)工作，也造成檔案材料流失。三是有關(guān)專業(yè)人員檔案意識不強(qiáng)，加之缺乏有效的管理，形成的檔案不及時(shí)歸檔，用完之后就歸為已有或是下落不明，又造成檔案的流失。

二、加強(qiáng)基層單位聲像檔案管理工作的對策及建議

1、加強(qiáng)管理，制定辦法，狠抓制度落實(shí)。要改變聲像檔案管理混亂的現(xiàn)狀，制定一個(gè)切合實(shí)際的管理辦法來規(guī)范此項(xiàng)工作是很必要的。要建立相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化規(guī)范管理，對產(chǎn)生的聲像材料從收集、歸檔到移交檔案室統(tǒng)一管理，制定一套嚴(yán)格的制度，防止分散流失，杜絕歸為己有。對聲像檔案的日常保管、借閱、利用作出明確規(guī)定并狠抓落實(shí)，確保有關(guān)法規(guī)和制度落到實(shí)處，同時(shí)制定有效的配套措施，明確責(zé)任，依法管理，做到有章可循、有法必依，使之逐步變成自覺的行動，以確保聲像檔案歸檔質(zhì)量。

2、加強(qiáng)監(jiān)督，分類指導(dǎo)，注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)。針對聲像檔案管理現(xiàn)狀，檔案管理部門要加大對聲像檔案的監(jiān)督指導(dǎo)力度，并把其作為檔案目標(biāo)管理的重要內(nèi)容，針對不同情況采取不同方式進(jìn)行分類指導(dǎo)，注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面加強(qiáng)對攝錄人員、檔案人員的有關(guān)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，力爭整體水平的提高，為形成好、保管好聲像檔案奠定良好的基礎(chǔ)。

第4篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】聲像檔案管理；問題分析；建議

近幾年，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)通過開展“三好一滿意”“質(zhì)量管理提升年”等活動為契機(jī)，大力推進(jìn)醫(yī)院文化內(nèi)涵建設(shè)，經(jīng)濟(jì)效益和社會效益都顯著增長。醫(yī)院檔案管理水平也有了較大程度的提高，但還存在著一些問題，尤其是聲像檔案管理，更是嚴(yán)重滯后于醫(yī)療工作的整體發(fā)展水平，普遍存在著歸檔不完整、保管條件差、管理混亂等問題，直接影像了醫(yī)院檔案的完整性和聲像檔案的保管及利用。因此，采取有效措施，加強(qiáng)聲像檔案管理工作刻不容緩。

1、資料與方法

1.1資料

醫(yī)院聲像檔案工作目前普遍存在著問題。

1.1.1聲響設(shè)備越來越先進(jìn)，管理水平卻停滯不前。

隨著社會的發(fā)展及辦公條件的改善，醫(yī)院的聲像設(shè)備有了很大改善，一些數(shù)量多，質(zhì)量好，性能先進(jìn)的聲像設(shè)備在醫(yī)院工作中廣泛使用[1]。但是這些設(shè)備管理較亂，難以充分發(fā)揮作用。有的沒有制定相應(yīng)的聲像設(shè)備管理制度和使用要求，有的存放在科室或個(gè)人手中，還有的設(shè)備使用人員不明確或頻繁變動，使這些先進(jìn)的設(shè)備沒有固定的保管人員，得不到有效的保養(yǎng)，不能愛惜，從而損壞嚴(yán)重。

1.1.2醫(yī)院一些重大活動從籌備到結(jié)束沒有歸檔要求和相應(yīng)的控制措施以及貫穿始終的檔案管理、服務(wù)工作，一些聲像資料都是個(gè)人的隨意行為，從而使這些資料都在個(gè)人手中，久而久之，被刪除或丟失，也造成聲像檔案材料的流失。

1.1.3有關(guān)專業(yè)人員檔案意識不強(qiáng)，加之缺乏有效的管理，形成的檔案不及時(shí)歸檔，用完之后就歸為已有或是下落不明，也有的時(shí)間一長，根本記不起這些聲像資料的來源、出處、形成日期、對醫(yī)院工作和歷史發(fā)展的意義，造成一些寶貴檔案資料的流失。

1.2方法

加強(qiáng)醫(yī)院聲像檔案管理的幾點(diǎn)建議。

1.2.1 各級領(lǐng)導(dǎo)的重視更是做好檔案工作的重要保證。

檔案部門要善于抓住機(jī)遇，結(jié)合本院中心工作，通過現(xiàn)有檔案特別是聲像檔案生動的利用實(shí)例，發(fā)揮檔案的自身宣傳教育作用，提升醫(yī)院形象，使領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到聲像檔案能形象、生動、真實(shí)的再現(xiàn)歷史原貌，是文書檔案無法替代的，從而真正的從思想上予以重視，以足夠的人力、物力保證聲像檔案工作的順利開展。同時(shí)，通過各種手段在全院職工中宣傳《檔案法》和檔案工作，提高職工檔案法規(guī)意識，增強(qiáng)責(zé)任感，營造出一種良好的檔案工作氛圍。

各科室領(lǐng)導(dǎo)的重視更是做好檔案工作的重要保證。如醫(yī)務(wù)科、人事科、宣傳科、設(shè)防科等這些重要的職能部門，往往掌握著許多重要的聲像資料，許多醫(yī)院的檔案都由院辦公室的專職人員管理，而從這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)看，爭取這些部門的大力支持，從而提高全院人員的檔案意識，是做好檔案工作的一項(xiàng)重要措施。

1.2.2 加強(qiáng)管理，制定聲像檔案管理制度，并狠抓落實(shí)。

要改變聲像檔案管理混亂的現(xiàn)狀，必須制定一個(gè)切合實(shí)際的管理辦法。醫(yī)院要建立相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化規(guī)范管理，對產(chǎn)生的聲響資料從收集、歸檔到移交檔案室統(tǒng)一管理，制定一整套嚴(yán)格的制度，防止分散流失，杜絕歸為己有。對聲像檔案的日常保管、借閱利用做出明確規(guī)定。在此基礎(chǔ)上要狠抓落實(shí)。要確保有關(guān)法規(guī)制度落到實(shí)處，必須明確責(zé)任、依法管理、獎懲分明，做到有章可循，有法必依，使之變成自覺的行動，以確保聲像檔案的歸檔質(zhì)量。

1.2.3 結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件力求妥善保管。

從長久保護(hù)利用考慮，聲像檔案要求恒溫、恒濕、防磁、防震、放光、防火等[2]。而聲像檔案普遍不符合上述要求，短時(shí)間都配齊專柜或設(shè)專室又不現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件，力求妥善保管是當(dāng)務(wù)之急。首先，聲像檔案要獨(dú)立成卷，使用聲像柜或密閉鐵柜單獨(dú)存放；其次要嚴(yán)格控庫房溫濕度，遠(yuǎn)離光線、磁場等；錄音帶、錄像帶要定期倒帶檢查等保護(hù)措施，盡量延長聲像檔案的壽命。第三，在技術(shù)上，應(yīng)做好聲像檔案的錄、復(fù)制與備份，利用永久保存設(shè)備，光盤儲存設(shè)備，確保聲像檔案的安全保管。第四，為最大限度的發(fā)揮檔案的利用價(jià)值，注意收集不同時(shí)期的播放設(shè)備，特別是淘汰播放設(shè)備，便于聲像檔案的開發(fā)利用，為社會各界服務(wù)。

1.2.4 加強(qiáng)監(jiān)督、分類指導(dǎo)，注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

針對聲像檔案管理現(xiàn)狀，醫(yī)院檔案管理部門要加大對聲像檔案的監(jiān)督指導(dǎo)力度，并把其作為檔案目標(biāo)管理、年度檢查的重要內(nèi)容[3]；針對不同科室現(xiàn)狀，采取不同方式分類指導(dǎo)，力爭整體水平的提高；注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面加強(qiáng)對攝錄人員、檔案人員的有關(guān)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，為形成好、保管好聲像檔案奠定良好的基礎(chǔ)。

2、結(jié)果

醫(yī)院檔案室任命專職聲像檔案管理工作人員，對其加大培訓(xùn)力度。檔案室草擬聲像檔案管理規(guī)章制度，由醫(yī)院分管領(lǐng)導(dǎo)會同各相關(guān)科室，研究修改，形成終稿，試運(yùn)行。在領(lǐng)導(dǎo)重視下，這就有了組織、制度和人才保證。

對照片檔案，將其保存在溫度140C-240C，相對濕度為40%-60%，并添加必要的防霉劑。

對縮微片，將其置于密封較好的金屬柜中，并用膠帶密封門縫處，對永久保存的膠片檔案，采用密封冷凍的方法延長其壽命。對磁性影像檔案，放在具有抗磁性的金屬盒中，并避免強(qiáng)烈的機(jī)械振動，環(huán)境溫度180C左右，溫度變化不超過+30C，相對濕度40%，不允許紫外線直接照射磁性載體。對光盤影像檔案，保存溫度為200C，相對濕度50%左右，并密閉防塵，規(guī)定5年就要檢查一次，如光盤損環(huán)或出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)拷貝。

在領(lǐng)導(dǎo)重視、聲像工作人員恪守規(guī)章并努力工作下，醫(yī)院收集整理了上千件檔案，并妥善管理，為下一步的有效利用奠定了基礎(chǔ)。

3、討論

本文對本單位的聲像檔案管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的建議。該建議試運(yùn)行一年，效果良好，醫(yī)院聲像檔案得到統(tǒng)一、有序、妥善地保管，為下一步的有效利用，為院領(lǐng)導(dǎo)的分析決策提供幫助。當(dāng)然在試運(yùn)行期間，也出現(xiàn)了一些新問題，比如出現(xiàn)了新影像格式，一些存儲方式不易共享，采用高分辨率保存造成數(shù)據(jù)量激增等，今后將對這些問題進(jìn)一步研究處理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏旭燕.淺談聲像檔案管理存在的問題及建議[J].民營科技，2010（8）：124.

第5篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)。品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。

給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

加快德育課程改革的步伐，世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究。為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗(yàn)性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

二、本課題的研究內(nèi)容

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教育的模式

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對品德課程本質(zhì)特征研究

(1)20世紀(jì)80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2)現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

(3)適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式

2、小學(xué)品德教材編寫研究

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

(2)教材的形式問題研究

(3)教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究

3、小學(xué)品德教材實(shí)施研究

(1)課堂教學(xué)改革研究：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

新教材與主動參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

(2)教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

教材在使用過程中遇到的問題

教師對教材的評價(jià)

學(xué)生對教材的評價(jià)

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價(jià)

4、評價(jià)研究

(1)品德評價(jià)的理論研究：

品德評價(jià)的本質(zhì)研究

品德評價(jià)的基本理念研究

品德評價(jià)的功能研究

(2)品德評價(jià)實(shí)施工作的研究：

明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計(jì)評價(jià)工具

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

1、品德地方課程的開發(fā)

2、品德校本課程的開發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)研究

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、品德課程資源的篩選機(jī)制

2、品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

3、品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法

(一)調(diào)查研究

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二)行動研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(五)比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開題會。

年1月~年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~年6月，各

實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

年7月~年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七)調(diào)查研究

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一)比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開題會。

年1月~年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

年7月~年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤)實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

第6篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

作為一名新教師，我深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。 為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、現(xiàn)狀分析：

1、 優(yōu)勢：

半學(xué)期的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。

隨著上半學(xué)期家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

2、不足：

因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作只有半年時(shí)間，工作上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對一些問題還不能圓滿解決。

二、個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)：

1）盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學(xué)能力。

2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，能更熟悉小班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3）繼續(xù)加強(qiáng)家長工作的開展，做到與家長適時(shí)、有效的溝通。

措施：

1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

2）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長們的關(guān)系更進(jìn)了一步,本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注論壇外,還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

3）主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

第7篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

巖小一直以“法治文化育人，創(chuàng)建和諧校園”為特色，原有的青少年法制教育基礎(chǔ)厚實(shí)?！靶袨橐?guī)范養(yǎng)成教育”立足于原有基礎(chǔ)，在 2010年加入到學(xué)校整體特色建設(shè)之中，課程內(nèi)容建構(gòu)從原有的“一月一期”的方式轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“四大行規(guī)，六年一貫”的方式，取得顯著成效。巖小獲得了全國“‘關(guān)愛明天，普法先行’活動先進(jìn)單位”“廣西壯族自治區(qū)普法教育先進(jìn)單位”等稱號，以及廣西壯族自治區(qū)“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”辦學(xué)特色建設(shè)方案評比一等獎、魚峰區(qū)“一校一特色”工程成果一等獎。

一、熱烈宣傳，明理激情

思想決定行動，學(xué)校特色建設(shè)必須把握使命并動員群體為使命而奮斗，使命的形成和群體對使命的理解、認(rèn)同是關(guān)鍵。作為校長，筆者帶領(lǐng)全體教師共同分析學(xué)?，F(xiàn)狀，采用多種方式明理激情，如邀請專家指導(dǎo)引領(lǐng)，組織教師培訓(xùn)、群體討論，激勵個(gè)人學(xué)習(xí)思考等，最終對“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的校本實(shí)踐達(dá)成共識：“規(guī)”是“法”的基礎(chǔ)，從豐厚的法制教育內(nèi)涵入手可以獲得更廣泛的操作變量，獲得更好的育人效果。養(yǎng)成教育教什么？就是從學(xué)校的基礎(chǔ)和特色出發(fā)，以“微笑天使、環(huán)保衛(wèi)士、書韻少年、英姿少年”四大行為規(guī)范為核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育怎么教？就是把習(xí)慣培養(yǎng)的五步變成可操作、兒童化的教育活動。

巖小組織開展獎?wù)略O(shè)計(jì)、展示、評選系列活動，讓學(xué)生在獎?wù)碌脑O(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞、評選中對四大行為規(guī)范的內(nèi)涵要求獲得初步的理解。全校三至六年級學(xué)生參與了獎?wù)略O(shè)計(jì)活動，共收作品200多件，不僅有單枚設(shè)計(jì)的作品，而且有成套設(shè)計(jì)的作品。學(xué)校先組織了作品展，全校師生代表初選出20個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品；然后各班召開評選會，從中選出4個(gè)最佳作品；最后全校召開評選會，各班代表投票選出全校公認(rèn)的4個(gè)最佳作品，作為養(yǎng)成教育課程“遵規(guī)守法——陽光爭章”活動的獎?wù)聢D案。

學(xué)校隆重召開了“遵規(guī)守法——陽光爭章”啟動儀式，用文藝表演的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解“微笑天使”“書韻少年”“環(huán)保衛(wèi)士”“英姿少年”四大行為規(guī)范的具體要求，向全體同學(xué)發(fā)出“養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，爭當(dāng)陽光好少年”的倡議。教師通過組織相關(guān)班隊(duì)活動，將自己學(xué)習(xí)、思考、認(rèn)同的學(xué)校課程目標(biāo)的內(nèi)容傳達(dá)至學(xué)生。

二、充分的課程教學(xué)準(zhǔn)備，規(guī)范統(tǒng)一

特色建設(shè)需要最聰明、最有創(chuàng)造性的群體成員團(tuán)結(jié)在領(lǐng)導(dǎo)者周圍。巖小采用了“內(nèi)核牽動+團(tuán)隊(duì)發(fā)展”的策略，調(diào)動教師群體資源。學(xué)校成立了由德育部門管理人員和年級組長組成的“四大行為規(guī)范養(yǎng)成教育課程工作智囊團(tuán)”，開發(fā)課程資源，策劃課程實(shí)施的有效途徑。學(xué)校提供相關(guān)支持，將大家的思考成果整合成可供全校實(shí)施的課程資源，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)范和系列化。

為給課程的有效實(shí)施作好準(zhǔn)備，智囊團(tuán)成員編制了文本、音像材料。“四大行為規(guī)范”課時(shí)教材由“行規(guī)要求”“名人遵規(guī)故事”“行規(guī)童謠”等板塊組成，行為規(guī)范要求被編成簡潔、上口的童謠，印成手冊，發(fā)給學(xué)生背誦學(xué)習(xí)。智囊團(tuán)還拍攝了《四大行為規(guī)范圖解、表現(xiàn)要求》的教學(xué)光盤，使行為規(guī)范要求具體、明確、直觀、生動。

學(xué)校印制了銅、銀、金質(zhì)獎?wù)?，對學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)的不同水平，給予持續(xù)、及時(shí)的評價(jià)，達(dá)到激勵作用。學(xué)校還結(jié)合獎?wù)略O(shè)計(jì)，創(chuàng)作出“模范遵守行為規(guī)范”的卡通形象——“巖小娃”，形成激勵、引導(dǎo)學(xué)生的課程形象符號，讓教育生動有趣、富有兒童氣息。

三、進(jìn)行多渠道的課程實(shí)施與目標(biāo)激勵

特色建設(shè)歸根結(jié)底需要體現(xiàn)在行動引領(lǐng)上，如何組織科學(xué)的過程性的課程實(shí)施，是檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。巖小通過建立梯級爭章、評章機(jī)制，使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)得到持續(xù)性落實(shí)。學(xué)校賦予常規(guī)工作特色內(nèi)涵，以常規(guī)工作支撐、落實(shí)特色建設(shè)，以教育活動為突破口，追求課程育人效果的最大化。

課程實(shí)施初期，班主任和輔導(dǎo)員教師利用班隊(duì)課，組織學(xué)生利用學(xué)校編寫的課程教材和教學(xué)光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解行為規(guī)范要求，產(chǎn)生達(dá)標(biāo)愿望。學(xué)校在“國旗下講話”時(shí)間開設(shè)“四大行為規(guī)范”課程小講堂，用學(xué)生身邊的榜樣指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和達(dá)標(biāo)的方法，直觀感受達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)達(dá)標(biāo)的成功感和幸福感。

班級每月組織一次評章活動，依據(jù)學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)情況，分別評出銅、銀、金質(zhì)獎?wù)拢顚W(xué)生持續(xù)達(dá)標(biāo)。學(xué)校每學(xué)期組織一次“陽光少年”“形象代言人”的評選，舉行隆重的頒章活動，激勵學(xué)生達(dá)標(biāo)。此外，學(xué)校利用板報(bào)、光榮榜、《巖小新報(bào)》表彰獲章同學(xué)，發(fā)動家長共同參與學(xué)生的評章活動。

學(xué)校特色建設(shè)必須扎根課堂，在以教育活動為主的實(shí)施方式初步成功之后，巖小積極進(jìn)行行為規(guī)范教育的課堂探究，在課例研討和展示中引領(lǐng)教師提升課程實(shí)施的水平。學(xué)校研究和展示了優(yōu)秀課堂教學(xué)課例，其中精品課例“尊重父母，珍愛生命”獲城區(qū)班隊(duì)課比賽一等獎。

第8篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

誤區(qū)一：我有必要搞研究嗎？我只是做實(shí)際工作的人，學(xué)校怎么布置我就怎么做，用不著費(fèi)神去思考、去研究。

教育情境的不可復(fù)制性——教師勞動的探究性。實(shí)踐證明越是經(jīng)驗(yàn)層面的，越不能推廣。教師開展教育教學(xué)研究是教師職責(zé)所在，教師參與課題研究，是教師專業(yè)成長的重要路徑。

曾教授指出：反思性教學(xué)可以分兩種，一是日常反思性教學(xué)，只是零散、斷續(xù)、表面、個(gè)體的。二是課題引領(lǐng)的反思性教學(xué)，它是系統(tǒng)、持續(xù)、深入、公開的。參與課題研究是教師專業(yè)成長的有效途徑。

思考：曾教授一語點(diǎn)中我們的心結(jié)，的確在我們看出，科研是專家的工作，離我們很遙遠(yuǎn)，日常的瑣事占據(jù)了我們幾乎所有的時(shí)間，哪里精力再去搞課題研究？經(jīng)曾教授的點(diǎn)撥，我認(rèn)識到做課題研究實(shí)際是對教學(xué)工作的反思，而且是深層次的、有思考的反思，它對教學(xué)工作的指導(dǎo)意義很大。

誤區(qū)二：我也能搞研究嗎？研究多神秘呀！“作文”我都寫不下來，還能研究嗎？

課題研究不神秘！

做控制性的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查是做研究，做日常觀察也是做研究。

做旨創(chuàng)立或驗(yàn)證理論的書齋工研究是做研究，做旨在解決學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等方向問題的國家級、省級、市級課題是做研究，做旨在解決教師日常教育教學(xué)問題的校本小課題也是做研究。寫專著、學(xué)術(shù)論文是做研究，寫教育小隨筆、教學(xué)案例也是做研究。

思考：曾教授的講解揭開了課題的神秘面紗，原來課題研究并不神秘。雖然我們與專家的課題研究相差甚遠(yuǎn)，但我們做與我們的教學(xué)相關(guān)的問題研究卻是有著天然的優(yōu)勢，就是我們身邊的事，就是我們課堂教學(xué)、管理中的問題，記錄我們的觀察、進(jìn)行思考，逐漸改進(jìn)做法，這可能就是切入我們實(shí)際的研究吧。相信這也是最有效的研究。

誤區(qū)三：職稱科研?？蒲惺锹毞Q的“敲門磚”，一旦門敲開了，“磚”也就不需要了。而且教師做科研只要立上項(xiàng)就可以，不用真做，也不用結(jié)題。

教育科研的功利化傾向嚴(yán)重。

科學(xué)研究需要求真的欲望，執(zhí)著的追求和心無旁騖的心境，其“求真取向”與世俗的“逐利本性”在本質(zhì)上是沖突的。

思考：課題研究的確存在這樣的問題，功利性太強(qiáng)。因?yàn)檎n題研究需要研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校不可能太多。課題負(fù)責(zé)人往往是學(xué)校的行政干部，而進(jìn)行研究工作卻是負(fù)責(zé)的人員和一線的教師。課題負(fù)責(zé)人和課題成員在評優(yōu)樹先中的份量相差又十萬八千里，這是一定程度上也損傷了教師的積極性。

誤區(qū)四：中小學(xué)做課題會影響教育教學(xué)質(zhì)量嗎？課題研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，分散教師的精力，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

課題研究的意義：

1、課題研究是學(xué)校發(fā)展的重要一翼。

課題研究是學(xué)校形成辦學(xué)特色的重要途徑。（辦學(xué)特色：統(tǒng)攝性、科學(xué)性、校本化）

課題研究是探尋課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

課題是各類中小學(xué)評估的重要指標(biāo)。

2、參與課題研究是教師專業(yè)成長的有效途徑。

“教師角色”：由“甘于奉獻(xiàn)的蠟燭”到“需要不斷充電的長明燈”

教師專業(yè)成長是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)生第二，教師第一。

教師專業(yè)發(fā)展的三種路徑：

理智取向：強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科知識和教育知識的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)發(fā)展。

客觀知識——個(gè)人化理論——教育實(shí)踐智慧

反思——實(shí)踐取向：強(qiáng)調(diào)通過反思性實(shí)踐，在理解體悟中獲得專業(yè)發(fā)展。

生態(tài)取向：強(qiáng)調(diào)通過構(gòu)建一種合作的教師文化而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3、課題研究能賦予教師職業(yè)以旺盛的生命力

教師勞動：瑣碎性、重復(fù)性、單調(diào)性——嚴(yán)重的職業(yè)倦怠

課題研究：創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、系統(tǒng)性——旺盛的生命活力

歌德：最重要的不是你站在何處，而是你將走向何方。

思考：關(guān)注課題研究過程是提高課題研究實(shí)效性的關(guān)鍵，教師進(jìn)行課題研究也是專業(yè)成長的必由之路。

二、如何設(shè)計(jì)研究

曾教授指出：不同級別的課題在設(shè)計(jì)上稍有差別，但基本都包括：課題名稱、課題的緣起、研究現(xiàn)狀綜述、研究的基本思路與主要內(nèi)容、研究方法、研究階段、研究條件分析、研究成果的呈現(xiàn)方式等內(nèi)容。曾教授根據(jù)在審題在方課題申報(bào)書的經(jīng)驗(yàn)，選擇課題申報(bào)的問題重要講了三個(gè)方面。

（一）課題名稱

提出一個(gè)好的研究問題，意味著研究已經(jīng)完成了一半了。所以首先要善于發(fā)現(xiàn)問題。要注重實(shí)踐反思，具有問題意識和問題眼光，關(guān)注教育熱點(diǎn)問題。再者要善于表述問題，忌用疑問句和陳述句，字?jǐn)?shù)不要太多，表述方式要恰當(dāng)。曾教授結(jié)合例子給我們做了深入淺出的講解。

（二）研究現(xiàn)狀綜述，也叫文獻(xiàn)綜述。

注意區(qū)分問題研究現(xiàn)狀綜述和問題現(xiàn)狀綜述的區(qū)別。文獻(xiàn)綜述的寫法，一是包括說明文獻(xiàn)檢索的方法，（包括檢索主題詞、檢索的時(shí)間范圍、檢索使用的主要數(shù)據(jù)庫及檢索結(jié)果等）二是分類列舉若干最具挖根生的相關(guān)研究并一一作點(diǎn)評，三是對已有相關(guān)研究進(jìn)行概括，闡明已有研究的特點(diǎn)，包括已取得的研究成果，已達(dá)成總識，以及現(xiàn)有研究存在的問題。接著曾教授以具體的事例進(jìn)行了說明。

文獻(xiàn)檢索

計(jì)算機(jī)檢索的兩種方法

在線檢索：google  baidu等

教育專業(yè)網(wǎng)站：如人教網(wǎng)、新思考、教育在線、中國教師教育網(wǎng)、山東教師網(wǎng)等

光盤檢索：

人大報(bào)刊資料全文數(shù)據(jù)庫

中國（CNKI)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容

1、界定核心概念

給出明確的定義

給出可操作的定義

概念界定的方式：抽象定義、操作定義（活動方式、測評方式：量化、質(zhì)性）

2、分解問題

界定核心概念，給出明確的自我定義，給出可操作的定義。

思考：曾教授選取的三個(gè)方面正是我們在進(jìn)行課題申報(bào)中模糊不清的地方，比如問題研究現(xiàn)狀綜述和研究問題綜述，在曾教授的分析中我們清晰明了，然而在以前的綜述中真的沒有意識到其中的差別，因此也就不可避免地產(chǎn)生的混淆。

三、如何開展研究

1、自下而上，校本生成，普遍認(rèn)同

2、研究的主要方式是“行動研究”使用的主要方法有課堂觀察。

行動研究的產(chǎn)生背景

“行動”與“研究”長期相互分離

教師即研究者。

什么是教育行動研究 

“行動者的研究”：研究的主要主體是教育教學(xué)實(shí)踐者的參與者、實(shí)施者，而不是校外研究機(jī)構(gòu)中的專業(yè)研究人員。

“為了行動的研究”：研究的目的是解決問題

“對行動的研究”：反思是行動研究的本質(zhì)特征和基本方式

“在行動中研究”：研究過程與行動過程同時(shí)推進(jìn)，相伴相隨，但并非合二為一。

研究過程：意在求“真”行動過程意在求“善”

研究過程區(qū)別于行動過程的特點(diǎn)：系統(tǒng)性、合作性、公開性

行動研究的一般程序

凱米斯程序：計(jì)劃——行動——觀察——總結(jié)

改后程序：

問題——計(jì)劃——行動——觀察”——反思

發(fā)現(xiàn)問題（學(xué)習(xí)研討）——初步計(jì)劃——第一次行動——觀察監(jiān)控——評價(jià)反思——發(fā)現(xiàn)新問題——修改后的計(jì)劃——第二次行動

3、勤于反思，提高反思水平

反思的方式：頭腦中想一想； 動手寫一寫寫（教學(xué)反思或研究日記）；開口談一談（與專家、同事合作討論）

反思的四種水平

描述性反思：我做了哪些事，是怎么做得？對教育過程的簡單復(fù)述。

技術(shù)性反思：存在什么問題？怎樣做更好？

理念性反思：為什么這樣做更好？

倫理性反思：這樣的行為和結(jié)果合乎倫理要求嗎？

四、如何呈現(xiàn)成果

研究報(bào)告加支撐材料

第9篇：光盤行動的現(xiàn)狀范文

提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說從重要性、必要性和可能性）等三個(gè)方面去思考的。

1．背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。

2．現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。

3．基礎(chǔ)：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主課題（有時(shí)也包括某些子課題）名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。

注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。

三、理論基礎(chǔ)：

課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。

四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：

通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨(dú)立，又互有聯(lián)系，并有較強(qiáng)的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。

五、主要研究方法和研究對象：

1．研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務(wù)。

2．研究對象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。

六、課題研究的成果形式：

一般包括課題研究結(jié)題報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案或活動設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學(xué)生作品集、教師或獲獎情況匯總等等；

七、課題組的成員組成及分工：

課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。

課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。

八、實(shí)施步驟：

1． 前期準(zhǔn)備階段:

確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報(bào)工作；制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃；進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測。

2．