光盤行動的實踐方案精選(九篇)

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第1篇：光盤行動的實踐方案范文

一、研究意義

《音樂課程標準》指出：“新的音樂教學應是師生共同體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程?！倍鴮⑿@音樂劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結合新教材進行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價的全過程引入音樂課堂教學，是學校音樂課堂教學改革具有創(chuàng)新意義的實踐研究。因此，探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結合我校特點提出了本課題的研究。

小學兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學上遵從“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念來開展。引導學生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過學生主動學習、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂劇，突出學生的主體性，在實踐中發(fā)展學生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、研究內容

（一）研究目標

1、調查了解我校學生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。

2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

（二）研究內容

1、我校學生對兒童音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調查研究。

（1）針對學生對音樂劇了解與喜愛程度進行課堂觀察 。

(2)采用問卷、訪談等形式調查、收集數(shù)據(jù) 。

(3)分析小學低高段學生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。

2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉變觀念，關注學生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。

（2）關注學生自信心的培養(yǎng)，保護和激發(fā)學生創(chuàng)編和表演音樂劇的欲望。

（3）針對小學不同學段，有側重的培養(yǎng)學生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

（4）針對音樂不同課型，有方法的引導學生參與音樂劇的創(chuàng)編和表演。

（5）訓練方法輔助，提升學生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級音樂教學實踐為研究對象，以行動研究為主，即在教與學的過程中，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究和實踐緊密的結合起來，邊歸納，邊總結，將課堂教學與研究工作相結合。在“預設計劃實施計劃回顧反思調整計劃再實施再反思進一步調整……”的過程中，逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學生從中受益。

四、研究方法

1、文獻研究法：查閱國內有關小學音樂劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進一步尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經驗。通過文獻研究啟迪我們的思想，開闊研究思路。

2、調查研究法：通過調查問卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學階段學生在音樂課堂上的音樂劇了解成都，以及他們喜歡音樂劇的情況，分析原因，對癥下藥。

3、行動研究法：在案例設計中側重體現(xiàn)學生參與度，以課堂為主陣地，實踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經驗總結法：通過課堂的實踐，理論聯(lián)系實際，不斷反思，總結，探求適合我校學生的音樂劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂課堂中。

五、研究步驟

研究時間：2018年1月——2020年1月

準備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻研究。通過召開課例組成員會議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學習相關理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開展做好充分準備。

實施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標和內容確定各年級具體研究內容。

2、根據(jù)課題方案進行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫研究方案并開展研究。

3、根據(jù)研究需要，定期請顧問來課題組指導，保證課題研究的正確方向。

4、每學期開展一次規(guī)模較大的課堂教學研討會，一方面請課題組教師上課，其他教師或專家聽課、評課，進行互動指導。另一方面，開展教學案例、論文、反思隨筆的交流與評比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開展及時有效的交流。探討研究過程中的困惑，解決課堂教學中的問題，分享研究過程中取得的點滴經驗、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學語言能力培養(yǎng)教學結構。

6、定期開展課題研究工作自查，及時整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實踐的基礎上，對各種材料進行整理分析，從理論和實踐兩個層面入手，撰寫課題研究報告。

2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

3、組織音樂劇校社團的同學們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂劇光盤。

第2篇：光盤行動的實踐方案范文

我院暑期社會實踐活動已經正式展開，望各團支部積極組織、協(xié)調本班級的社會實踐團隊，及時統(tǒng)計暑期社會實踐團隊的實踐成果及其他團隊信息，以便于我院社會實踐活動順利展開。接學院領導指示，現(xiàn)強調以下幾點，望各團支部及各社會實踐團隊能夠在暑期社會實踐活動中重視起來。

一.安全工作：社會實踐過程中，安全問題乃是重中之重，希望各團隊在社會實踐過程中能夠注意隊員的人身安全，提前預測一些可能存在的安全隱患，及時想好應對措施。避免危險事故的發(fā)生。在崗位體驗團隊中，隊員務必穿著長褲、運動鞋或皮鞋，確保人身安全；所有團隊應確保不食用路邊小攤和非正規(guī)餐館的食物；如需在企業(yè)或單位外留宿，要到正規(guī)旅店或賓館；不乘坐無證無牌車輛，實踐過程主動索要正規(guī)發(fā)票，以上幾點各團隊務必牢固貫徹，防患于未然。實踐過程中，成員外出必須給帶隊老師及隊長請假，嚴禁單獨行動或未經請示批準行動；在社會實踐結束后，隊員到達目的地要給隊長發(fā)信息報平安、隊長也要及時和沒有報告安全信息的隊員聯(lián)系。

二.宣傳工作：各團體應加強宣傳意識和成果意識，在活動過程中自覺、主動、恰當?shù)貙嵺`團隊進行宣傳。具體要求如下：1.策劃好活動內容形式，突出活動特點，制定全程宣傳方案。2.主動和新聞媒體取得聯(lián)系，爭取媒體對實踐活動進行報道，積極向校內校外媒體投稿，以系列化的題目組織內容以便獲得更好地宣傳。媒體進行錄像采訪的，盡量拿到備份錄像帶或備份光盤。3.與當?shù)卣?、企業(yè)領導接觸的過程中，可以主動邀請對方題詞或寄語。4.實踐團隊在實踐過程中應該保存活動照片。條件允許的團隊可以拍攝DV或錄像。5.在實踐過程中應該積極的發(fā)現(xiàn)先進事跡和個人，樹立典型，及時宣傳。

三.實踐活動：各團隊在社會實踐的活動中，要帶著問題參與到社會實踐過程中，在活動全過程，要積極地通過網絡等渠道了解實踐對象各方面資料，提高活動的針對性，使自己的社會實踐活動變得更有意義，杜絕只做表面文章的現(xiàn)象發(fā)生。要注意豐富社會實踐活動，實踐之余，各團隊可積極開展針對當?shù)氐闹驹阜栈顒?，樹立機械學子奉獻社會的形象；其次，可以安排一定長度的時間組織隊員學習黨的先進理論或當?shù)叵冗M人物事跡，借此契機培養(yǎng)社會實踐隊員的社會責任感和社會參與感；再次，各企業(yè)見習團隊可以聯(lián)系該企業(yè)的學長或企業(yè)領導開展座談，了解企業(yè)人才培養(yǎng)等問題。各團隊在開展以上多種形式的活動時，應注意分開投稿，已獲得最大效果的宣傳。

四．實踐報告：社會實踐過程中，所有團隊應注意深入觀察、細致了解，做好記錄和分析總結工作。實踐歸來，需要提交的報告：1.總結報告：記錄團隊行程，有哪些發(fā)現(xiàn)，解決了哪些問題，切忌記成流水賬，也不要是個人總結的拼湊，要求不超過5000字。2.調研報告：形式不同于總結報告，要求更關注調研本身，多總結對于項目的認識和相關問題的解決方案。其他材料將由社會實踐部另行通知。

第3篇：光盤行動的實踐方案范文

-----馬額中心校實施營養(yǎng)餐紀實

馬額中心校地處三原最北部，是一所六年制農村中心小學，肩負馬額境內三分之二的適齡學生的入學教育任務.目前，學?，F(xiàn)有學生380余人，長期以來，學生的午餐吃飯問題依靠家長的派送或投靠就近的親戚朋友家，有的甚至長期吃饅頭喝開水，這對正在長身體的學生來說是一個很大的傷害，同時，也影響到家長的生產勞動。隨著蛋奶工程的實施，學生的營養(yǎng)問題得到了很大程度的改善，但口味單調，營養(yǎng)不均衡，厭食和浪費現(xiàn)象較為明顯。這些矛盾的出現(xiàn)，對于馬額中心校以崔鵬為校長的領導班子，積極思考，及時規(guī)劃，在國家全面推行營養(yǎng)餐惠民政策的支持下，按照“安全高效，科學統(tǒng)籌，精細管理，育人為首”的思路，在2018年寒假期間對原有學校師生餐廳進行升級改造。為了拿出更好的改造方案，班子召開了6次專題會議研究改造方案，聯(lián)系3個工程單位進行設計預算，最后選擇了經濟實用，科學規(guī)范，布局合理的改造方案。目前，粗加工間、儲藏室、操作間、各類水池、電磁鍋、甲醇鍋、大容量的蒸箱、多功能切菜機、饸饹機等硬件設施設備齊全，檔案資料科學規(guī)范，應急設備準備到位，在停水停電的情況下，師生的吃飯問題不會受到影響。

學校不斷強化對食堂的內部科學管理，逐步完善管理機制建設。推行“12345”食堂管理模式，即堅持一條管理標準，落實兩套科學食譜，創(chuàng)新三種陪餐模式，完善四條公開制度，嚴把五道安全關口。

堅持一條管理標準，即“十六字”管理要求，科學膳食、文明就餐、心存感恩、光盤行動。

落實兩套科學食譜，學校嚴格執(zhí)行全縣營養(yǎng)改善計劃帶量食譜，保證單雙周食譜飯菜不重樣，讓學生每周吃到葷素搭配，粗細結合，營養(yǎng)均衡的食物。

創(chuàng)新三種陪餐模式，堅持校領導天天下班陪餐、正副班主任全程陪餐、家長每月一次隨機陪餐。

完善四條公開制度，學校在餐廳公示欄里公開就餐學生人數(shù)、公開學生營養(yǎng)食譜、公開食材供應商家資質、公開信息舉報電話，接受家長和社會監(jiān)督。

嚴把五道安全關ロ。一是嚴把從業(yè)人員準入關。執(zhí)行餐飲行業(yè)準入和從業(yè)人員體檢制，實行崗前培訓，加強職業(yè)道德、安全知識和法規(guī)教育，有效提升了食堂從業(yè)人員整體素質。二是嚴把食品操作流程關。對營養(yǎng)改善計劃食品原材料采購進行統(tǒng)一招標，定點采購，對供貨商執(zhí)行考核制，強化食品原材料采購、存儲，餐品加工、供應四個環(huán)節(jié)全流程監(jiān)管。三是嚴把設備保潔、留樣關。對工作場所、餐飲具、加工器核等進行定期保潔，師生餐具每餐消毒。食品留樣時間必須達48小時，留樣質量必須達200克以上。四是嚴把加工全程監(jiān)控關。安裝“明廚亮灶”視頻監(jiān)控系統(tǒng)，嚴防食堂操作中的不規(guī)范行為和食品衛(wèi)生安全事件的發(fā)生。五是嚴把問題整改落實關。對食品安全檢查和自查中發(fā)現(xiàn)的問題，做到責任明確，及時整改，不留死角、不留隱患。

第4篇：光盤行動的實踐方案范文

一、領導重視，精心組織

局領導干部高度重視，及時動員部署，采取多種形式做好世界環(huán)境日宣傳活動。為進一步加大宣傳力度，通過懸掛宣傳標語、出動宣傳車、召開職工大會、組織職工觀看電視專題節(jié)目等，普及宣傳保護生態(tài)環(huán)境的常識以及相關法律法規(guī)，激發(fā)了全局干部職工的環(huán)保熱情，形成了自覺養(yǎng)成健康合理的生活方式和消費模式的濃厚氛圍。

二、積極參與，強化宣傳

按照活動要求，我局結合農業(yè)農村工作實際，進行了詳細的安排和部署，由分管領導帶隊，組織執(zhí)法隊、法規(guī)股技術骨干，成立宣傳小組。在“六·五”期間，以大力倡導環(huán)保農業(yè)、綠色農業(yè)、生態(tài)農業(yè)為主線，組織開展了內容豐富、形式多樣的宣傳活動。一是以下鄉(xiāng)開展常規(guī)工作為契機，為廣大農民宣講環(huán)境保護和生態(tài)文明建設的重要知識；二是在6月5日當天，出動宣傳車1輛，與環(huán)保局等單位組成車隊在縣城及場鎮(zhèn)巡回宣傳。

三、開展低碳消費“三進”活動

按照縣委縣政府統(tǒng)一安排部署，我局認真開展低碳消費“進機關、進餐廳、進家庭”活動。局領導帶頭，動員干部職工綠色出行，步行、騎車或合并用車；綠色辦公，節(jié)約資源；家庭節(jié)約用電用水，使用環(huán)保購物袋，踐行光盤行動，杜絕用餐浪費。

四、開展環(huán)保教育實踐活動

第5篇：光盤行動的實踐方案范文

【關鍵詞】中職；計算機網絡技術；準員工

1.計算機網絡技術“準員工”培養(yǎng)背景

網絡技術專業(yè)是實踐性、綜合性、應用性很強的專業(yè)，一些中職學校也開設計算機網絡技術專業(yè)，以“適應”社會的用人需求，而從事網絡服務的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少，他們理論水平欠缺，動手能力不盡如人意，不能獨立開展“建網、管網、用網”工作。

中職計算機網絡技術專業(yè)教學處于一種窘境狀態(tài)，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對網絡技術教育的職業(yè)化、專業(yè)化、實用化的認識；二是專業(yè)定位不清，很多中職學校未能制定有針對性的培養(yǎng)計劃和目標；三是專業(yè)課程體系存在問題，缺乏適合中職網絡技術應用教學的理實一體化教材，缺乏工作過程實踐經驗和職業(yè)能力；四是人才培養(yǎng)模式問題，校企合作深度不夠，不能做到培養(yǎng)的學生與就業(yè)崗位的無縫對接；五是教學模式問題，理實一體化教學模式、基于工作過程的項目教學模式未能有效開展；等等，諸如此類的問題。

在此背景下，怎樣為社會提供合格的網絡技術“準員工”就成為中職計算機網絡技術教育中急需解決的現(xiàn)實問題。近幾年來我們就此問題對中職計算機網絡技術專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學模式、專業(yè)課程體系、課程實施進行了探討和研究，提出中職網絡技術“準員工”培養(yǎng)的策略和措施，并在教學中進行實踐，取得了良好的教學效果。

2.中職計算機網絡技術專業(yè)定位

2.1 專業(yè)內涵

計算機網絡技術又稱網絡構建（簡稱網構）。中職計算機網絡技術專業(yè)定位相對本專科較低。其主要培養(yǎng)在生產、服務和管理第一線從事網絡組建、網絡管理、網站建設與網頁設計、信息安全與維護的初、中級網絡技術應用型操作人員。

2.2 專業(yè)核心能力

我們通過市場調研，計算機網絡技術專業(yè)主要有三個職業(yè)方向：網絡工程施工、網絡管理與安全、網站建設與開發(fā)。由此，中職計算機網絡技術專業(yè)必須培養(yǎng)“準員工”三個職業(yè)核心崗位的能力（計算機網絡組建與維護能力、網絡管理與安全監(jiān)控能力、網站建設與網頁設計能力），逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網、管網、用網”三項職業(yè)技能。

3.中職計算機網絡技術“準員工”的培養(yǎng)模式

中職教育必須樹立“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求，與企業(yè)合作，共同構建以項目教學為主線的“企業(yè)引領、項目訓練、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。

通過企業(yè)引領，可以使師生了解技術發(fā)展方向，緊跟行業(yè)的發(fā)展，同時依托本地通信公司和網絡集成公司獲取市場的崗位需求，及時調整專業(yè)課程、教學內容和教學模式，使得中職學生所學與市場所需無縫接軌。

基于工作過程的項目訓練是教學方法的變革。我們要圍繞計算機網絡技術崗位能力要求，引入企業(yè)工作規(guī)范和評價標準，構建由課程項目、仿真項目、工學結合項目、企業(yè)項目組成的教學體系，對學生進行“從模仿到應用”的遞進式訓練，使學生的整個學習過程中都在“學項目做項目”，全方位鍛煉學生“做項目”的能力，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力，提高學生崗位操作技能。

工學交替則是除了國家規(guī)定最后一個學期必須要企業(yè)實習外，前五個學期學生在校學習期間穿插到企業(yè)實訓。讓學生接觸真實的工作環(huán)境，將所學知識與技能直接應用于工作環(huán)境，進一步促進學生職業(yè)能力的形成。

這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計算機網絡技術專業(yè)所培養(yǎng)的學生跟企業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的無縫對接。

4.中職計算機網絡技術“準員工”培養(yǎng)的教學模式

4.1 課程項目教學采用理實一體化教學模式

在中職計算機網絡技術教學中，課程項目（單項技能訓練項目）宜采用理實一體化教學模式開展教學，將理論教學內容、形式與實踐技能教學、訓練有機結合，形成完整的教學體系。實施理實一體化教學模式要求具有企業(yè)化的實訓環(huán)境、模塊化的課程設置、項目化的配套教材、雙師型的師資、社會化的質量評價。突出以學生為主體，學與做一體，做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，掌握知識，提升專業(yè)技能。

基于工作過程的課程項目是由一系列工作任務組成。此類項目實施理實一體化教學模式，要以任務為驅動，按照“確定任務一制定方案一確定方案一實施方案一檢查控制—評估反饋”六個典型的工作步驟來組織教學內容。要求學生在自主探究的基礎上開展協(xié)作，培養(yǎng)自主學習的習慣、團隊合作意識。使學生在項目學習中獲取知識，形成操作技能，掌握解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力。

4.2 仿真項目教學采用基于工作過程的實訓教學模式

仿真項目（綜合訓練項目）采用基于工作過程的實訓教學模式開展教學。它是通過充分的行業(yè)調研，總結提煉網絡管理員、網絡安全員、網絡布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識技能，將實際的工作內容納入仿真項目教學中，保證學以致用。

仿真項目教學應以工作過程為導向，以學生獲得相應職業(yè)領域能力為出發(fā)點和歸宿，以學生獨立或分組的形式完成資訊、工作計劃制訂、工作任務實施以及對工作成果的評價等。要組織學生分組協(xié)作工作，引進團隊競爭機制，在協(xié)作中樹立團隊精神，在團隊競爭中促進集體思考、發(fā)揮個性、優(yōu)勢互補、營造良好的文化氛圍，在和諧與發(fā)展的前提下使提高項目工作質量，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。

4.3 演練項目教學采用校外實訓教學模式

演練項目（工學結合項目）是來自職業(yè)行動領域的工作過程，是以企業(yè)的實戰(zhàn)項目為內容、在校外實訓基地進行的開放式實戰(zhàn)項目。

計算機網絡專業(yè)與校外企合作，運用企業(yè)的硬軟件環(huán)境，安排具有實戰(zhàn)經驗的“雙師型”的骨干教師，聯(lián)合企業(yè)的項目工程師共同指導實訓，按照項目實戰(zhàn)任務書的要求，組織實施項目實戰(zhàn)實訓，時間集中，獨立考核，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法，掌握項目實戰(zhàn)技能。這種校外實訓教學模式能更好地培養(yǎng)學生實踐能力，減小學校教學與工作過程的差異，使中職學生能盡快適應工作崗位。

演練項目教學中要鼓勵學生個性發(fā)展。根據(jù)學生個性特征與職業(yè)傾向，指導學生進行角色分工，讓學生自己選擇感興趣的角色投入到工學結合項目學習中，有效地促進個性化的發(fā)展。

4.4 真實項目訓練采取頂崗實習

真實項目（企業(yè)項目）訓練是實踐教學遞進體系中最高形式，使學生可以直接接觸真實的工作環(huán)境，將所學計算機網絡技術的專業(yè)知識與技能直接應用于工作環(huán)境，使學生得到一次計算機網絡技術崗位基本能力、專業(yè)技能、素質提升的綜合訓練。學生在獨立解決企業(yè)項目工作中，訓練學生踏實認真的工作精神、不畏艱難的工作作風、團結協(xié)作的團隊意識，提高了適應社會的綜合素質，為中職學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術工作打下堅實的基礎。

以上遞進式的不同階段的項目教學采取不同的教學模式，將每個階段的教學重點從掌握課程轉移到對綜合崗位能力的培養(yǎng)上，能有效地促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的養(yǎng)成，學生能逐步勝任更高層級的職業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對接”。

5.中職計算機網絡技術“準員工”培養(yǎng)的課程體系的確定

中職計算機網絡技術專業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念，構建科學、合理、切實區(qū)域網絡應用實際的課程體系。

5.1 崗位能力與應具備的技術分析

我校與移動、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網絡集成公司合作，了解專業(yè)人才需求、專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，按照職業(yè)崗位能力的要求，基于工作過程進行能力分解，明確網絡技術專業(yè)“準員工”應具備的技術。

5.2 確定本專業(yè)職業(yè)行動領域

依據(jù)職業(yè)崗位能力應具備的技術，分析這些技術所對應的典型工作任務，然后根據(jù)典型工作任務提出的行動能力，分析學生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識和技能等，按照工作任務的邏輯關系來設計職業(yè)行動領域。

根據(jù)分析，上述典型工作任務所對應的職業(yè)行動領域有：綜合布線、有線局域網組建、管理與維護網絡設備、管理與維護網絡操作系統(tǒng)、管理與維護各類服務器、管理與維護用戶終端、網絡安全管理、網頁設計、網絡數(shù)據(jù)庫與應用等。

5.3 重構專業(yè)課程體系

根據(jù)工作過程和技能訓練，設置職業(yè)行動領域課程及課程標準，再依據(jù)職業(yè)行動領域中的典型工作任務設計出教學項目（課程項目和綜合訓練項目），將教學項目按職業(yè)成長的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動領域課程。

職業(yè)行動領域課程是基于職業(yè)行動領域的工作過程，并以項目、任務等作為課程的實現(xiàn)形式。同樣，我們把專業(yè)基礎課程模塊、綜合素質拓展課程模塊中各門課程以項目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動領域課程模塊與專業(yè)基礎課程模塊、綜合素質拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學生成為“準員工”的基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系。

構建專業(yè)課程體系之后，我們邀請省內外企業(yè)技術專家、一線技術人員、相關教師進行論證，對課程體系進行研討，確認職業(yè)行動領域（典型工作任務）與崗位群的生產實際的吻合情況，提出專業(yè)課程標準建議。在此基礎上，修訂、完善專業(yè)課程體系。

5.4 中職計算機網絡技術“準員工”課程實施方案（示意圖）

參考文獻：

[l]劉昭斌.以工作過程為導向的網絡技術專業(yè)實踐教學體系構建[J].職業(yè)技術教育，2009，l1

[2]伍珍麗.中職計算機網絡技術專業(yè)教學方式初探與實踐[J].計算機光盤軟件與應，2011（3）：193-194.

第6篇：光盤行動的實踐方案范文

為積極響應龍游縣教育“1630”工程關于教師培養(yǎng)的相關要求，充分發(fā)揮名師在教育教學上的示范、指導、輻射作用，探索建立并完善高素質教學人才培養(yǎng)機制，進一步通過實踐小學語文游戲化教學，提高教師課堂教學能力，有效促進語文教師的專業(yè)成長，提高教育教學質量，推動澤隨實驗學校教育教學工作的快速和諧發(fā)展，本次活動具體安排如下：

一、 活動時間：2021年3月25日、26日

二、 活動地點：龍游縣澤隨實驗學校四樓多功能廳

二、活動安排：

日期

時間

教師

單位

內容

班級

帶隊教師

活動主持

3月25日

1:00-4:30

1.《小學里的游戲化教學》讀書交流2.金曉芳點評講座：《游戲化設計的模式》

金曉芳

3月26日

8：40—9：20

華露飛

龍游縣澤隨

實驗學校

《守株待兔》

三（1）班

丁怡喧

9：55-10：35

王葉秋子

龍游縣樾園小學

《一起做游戲》

一(2)班

林晨蕾

10：50-11：30

張燕

杭州市外語實驗小學

《自相矛盾》

五（1）班

夏歡

11：30-12：30

用 餐

12:40-13:40

上課教師

說課、評課

13:50-16:00

金曉芳

杭州拱墅區(qū)教學研究院

《語文游戲化教學的操作模式》

1. 請承擔上課班級的語文老師提前將上課老師的預習篇目及預習單發(fā)下去，安排學生提前做好預習。

2. 輪到上課的班級由班主任帶隊到四樓多功能教室門口等候，保持安靜的候場紀律，展現(xiàn)我校學生風采。

3.學生以小組為單位就坐，請班主任和語文教師安排好小組及人數(shù)。

三、注意事項：

1校門口保安按標準著裝，佩戴好武裝帶。

2.門口簽到：林晨蕾（簽到單、筆）

3.開水供應：丁怡喧（開水壺、熱水、茶葉）

4.校門口車輛引導：徐斌、姜家楠（本校教師車輛停在校內停車場，聽課教師停在校門口停車場以及食堂前小操場，請老師們有序停放）

5.活動拍照、桌牌制作：徐小丹

6.秀米制作：林晨蕾

四、學生常規(guī)

為展現(xiàn)我校良好的校風，所以請班主任們要教育好學生遵守學校規(guī)章紀律。

1.不在樓道追逐打鬧、，上下樓梯靠右慢行，不大聲喧嘩，文明用語。

2.見到老師要行標準作揖禮，禮貌問好。

3.班級衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生及時清理，不留死角。

4.統(tǒng)一著裝，佩戴好校牌、紅領巾。

5.文明用餐紀律，節(jié)約糧食，光盤行動。

第7篇：光盤行動的實踐方案范文

針對高校計算機專業(yè)全英文授課存在的普遍問題與個例問題，提出借助Quizlet平臺擴展專業(yè)詞匯量、利用MakerLab擺脫口語瓶頸、有針對性地制定導學案、觀摩國外組會等改革方案，力求對高校計算機專業(yè)全英文授課起到推進作用。

關鍵詞：

計算機專業(yè)；全英文授課；教學方法

1問題與分析

針對國內高校計算機專業(yè)全英文授課的教學情況進行分析，可發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的普遍問題是，由于專業(yè)詞匯匱乏、語言表達差異大，師生對教材整體架構的編排、知識點的闡述方式、內容的豐富度及課時安排出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，導致教材選擇受限和教材重難點把握不當?shù)?。存在的個例問題為：以管理信息系統(tǒng)（ManegementInformationSystems,MIS）為代表的一類涉獵知識面廣、先行課較多的專業(yè)課程，在開展全英文授課時，因學院環(huán)境和專業(yè)性質不同，同一課程的教學目標和培養(yǎng)方向均不同，課程設置順序也應不同；此外，學生在課堂討論環(huán)節(jié)中難于開口，尤其是一些長期生活在較為偏遠地區(qū)，口音較重的學生，因擔心發(fā)音不標準，產生不同程度的不自信而無法當眾開口，課堂討論氛圍隨之受到影響，無法營造雙向式傳遞的英語課堂氛圍；對于學習資源利用方面，傳統(tǒng)的全英授課大多只對知識點進行講解，缺少引導學生使用教材的光盤與網站資源，使對相關學科有獨特興趣、學有余力的學生無法將興趣轉變?yōu)楦蟮膶W習動力。

2教學方法探析

2.1對應普遍問題的教學方法

2.1.1運用Quizlet平臺教娛結合巧記單詞教娛結合不僅僅適用于嬰幼兒階段，對于一些較為專業(yè)、抽象的詞匯，記憶時可通過娛樂性增強其對學生的吸引力，這對任何年齡階段的人群均適用[1]。目前較為流行的是Quizlet平臺[2]，該平臺有網頁與APP兩個版本。教師可創(chuàng)建課堂，上傳相關數(shù)據(jù)生成單詞卡片，將單詞分組并制訂學習計劃。Quizlet自帶兩種測試來輔助師生檢測學習成果：在learn模式下，會列出中文釋義，等待輸入對應的英文單詞；而match模式則是單詞“連連看”。此外，Quizlet最大的特性便是開放性，處于同一課堂的學生可以看到伙伴們的學習進度以及單詞競技類型游戲的排名情況，在娛樂中伴有競爭，通過良性競爭心理激發(fā)學生的學習動力，營造良好的學習氛圍。

2.1.2教材選擇與編寫現(xiàn)有階段高校計算機專業(yè)開展全英文授課的教材選擇，可將內容、課時以及實踐應用作為衡量指標，在挑選教材方面盡可能滿足：①教材的編排架構上體現(xiàn)的學科思維方式沒有明顯的國內外差異，同時教材內容有較為前沿的科學技術，注重技術的更新?lián)Q代；②因國外教材內容更為詳盡，考慮到學時與學分匹配因素，教師能從中提取核心內容進行講解，同時不會影響學科知識的連貫性；③教材盡可能多地涉及一些學生上機或動手實踐性質的任務。在國內傳統(tǒng)的教學方式大背景下，開展全英文授課不可能全盤引進國外教學模式，教材如果要更好地適用于國內本科生，便需要自行編寫。在自編教材的過程中，考慮不同專業(yè)對特定課程的需求、專業(yè)先行知識積累情況和英漢思維轉換，吸取國外經典教材對知識點的剖析方式，注重運用語言知識與技巧重組教材內容結構；每章前以“keypoints”形式指出重點，盡量配以相關知識點的流程圖或思維導圖，通過設計學習任務引導學生在教材中找到所需掌握的重難點；每章后設置自我評估，讓學生自主思考近期學習成效，從而培養(yǎng)學生的自我學習能力和反思思維，將被動學習轉換為主動學習。

2.1.3運用導學案引導學生緊抓重點國內新課標教學中以導學案為教學輔助材料的方式已廣泛應用至中小學，各個學校針對本校學生特點量身定制學習方法導學案，取得了很好的成果。在高校計算機專業(yè)開展全英文授課過程中，可以效仿導學案輔助教學法，幫助學生準確把握重點。導學案的實施可以分為4個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂探究、課后拓展與課堂小結。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，學生在自學中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考和獲知。課堂探究是培養(yǎng)學生合作能力的重要方式，也是達成學習目標的關鍵過程。學生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣、獲知的快意以及方法和技能的重要性。課后拓展是落實基礎目標的重要保障。課堂小結是本課所講重點的一個歸類，可以讓學生更深層次地理解本課。與中小學不同的是，高校計算機專業(yè)全英文授課導學案也采用全英文編寫，但相比于教材而言，用詞更為簡單易懂。

2.2對應個例問題的教學方法

2.2.1不同專業(yè)課程設置順序有別對待多數(shù)高校在開設專業(yè)課時會按照專業(yè)大類進行排課，雖然會在入學時制訂每個專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是通常都會將各專業(yè)相同的專業(yè)課在同一時間集中開設，這使得課程缺少了專業(yè)特色，尤其是對于一些綜合性較強的專業(yè)（如信息管理與信息系統(tǒng)）或新興專業(yè)（如物聯(lián)網、電子商務等）則更為明顯。若所有專業(yè)同時開設計算機組成原理的全英文授課，因計算機科學與技術等專業(yè)會開設電路、數(shù)字邏輯等先行課，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案的側重點并不會開設這類偏硬件的先行課，各專業(yè)學生接受水平不同，導致在同一時間集中開設的同一門課程的全英文教學難度系數(shù)較大，最終考核標準也難以衡量，因此，應該在計算機領域的大方向下，根據(jù)不同專業(yè)量身定制課程設置順序。除了不同專業(yè)間橫向比較外，同一專業(yè)間不同課程也要有縱向比較。例如，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)若開設MIS全英文授課，那么在此之前其先行課計算機導論、數(shù)據(jù)庫、電子商務、計算機網絡等，無論采用全英文授課還是傳統(tǒng)方式教學，均要完成學習任務，這樣才能使MIS全英文授課的效果得到保障。

2.2.2利用MakerLab擺脫口語瓶頸maker一詞譯作“創(chuàng)客”?！皠?chuàng)”的含義是開始做、創(chuàng)造、首創(chuàng)、開創(chuàng)、創(chuàng)立，它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時有一種通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求，并努力找到解決方案的含義。“客”則有客觀、客人、做客的意思?？陀^，體現(xiàn)的是一種理性思維?？腿恕⒆隹蛣t體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動關系，有一種開放與包容的精神，體現(xiàn)在行動上就是樂于分享與交流。對于計算機專業(yè)而言，任何一門課程在開設全英文授課的過程中，均要輔助進行上機實驗。為了讓那些因發(fā)音等問題缺少自信而羞于開口參加討論的學生得到更多的鍛煉機會，教師除常規(guī)上機實驗外，可開設如MakerLab的互動性英語學術主題聚會。教師可以選擇一個相對開放的空間（如圖書館討論區(qū)等）和輕松的學術話題，通過聊天的方式引導學生放下拘謹與顧慮，勇于開口表達，通過這種輕松愉快的學習氛圍幫助學生逐漸消除口語瓶頸。

2.2.3營造雙向式傳遞的英語課堂氛圍為了給有出國深造意愿的學生提供更多原汁原味的雙向式傳遞英語課堂氛圍，以便其更好地體驗國外高校授課方式，適應國外教學方法與課堂氛圍，盡早為出國留學做準備，教師可以結合自身出國留學經歷并充分利用資源優(yōu)勢，在條件允許的情況下，讓學生通過錄制的視頻觀摩國外組會情況[3]。此外，教師可以邀請國外大學相關領域教授等有學術造詣人士與學生進行遠程meeting。為克服時間、地域等問題，可充分利用網絡資源與平臺，如FuzeMeeting軟件，開啟一段網絡空間下零距離對接、雙向式傳遞的英語課堂氛圍體驗之旅。

2.2.4資源推薦與視野開拓高校計算機專業(yè)教師在開展全英文授課的過程中，應該針對不同層次的學生需求因材施教。在完成統(tǒng)一課堂教學環(huán)節(jié)后，除按照課程任務布置相應課后作業(yè)外，還可對學生進行資源推薦，從而使其夯實基礎、開拓專業(yè)視野，在吸收前沿領域等教材外的知識后，促進專業(yè)課的學習。對于希望夯實基礎的學生，教師可提供教學輔助光盤、網站等各類資源，同時適當提供除教材外該領域較為權威的參考書目。對于通過課堂內的知識傳授進而對該領域產生濃厚興趣，并有意在研究生乃至博士階段從事該領域研究的學生，教師可提供國外名校所開設的該領域研究生階段入門課程（如Coursera免費公開在線課程項目網站，由美國斯坦福大學兩名計算機科學教授創(chuàng)辦，定期更新各類計算機學科課程），讓興趣成為學生前進的動力，使其開闊視野，提前了解相關領域，為下一階段的學習打下良好基礎。

3結語

在國內外前沿領域交流與競爭日益激烈的環(huán)境下，把握計算機學科發(fā)展特點，從學生角度出發(fā)，總結國內高校計算機專業(yè)開展全英文授課以來的問題并提出建設性意見予以改進顯得至關重要。計算機專業(yè)全英文授課教學改革方案在一定程度上解決了學生所面臨的問題，為高校計算機專業(yè)全英文授課的開展提供了新思路。本教學改革方案還需要通過實踐不斷進行完善，使其可推廣至除計算機專業(yè)外非英語專業(yè)的其他專業(yè)全英文授課中。

參考文獻：

[1]毛愛華,張星明.計算機學科核心專業(yè)課的全英文教學改革探索[J].計算機教育,2014(15):60-63.

[2]王崇旭.1100萬人都愛用的單詞卡片

第8篇：光盤行動的實踐方案范文

一、充分認識節(jié)約教育的重要意義。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會文明進步的重要標志。我國處于社會主義初級階段，資源缺乏，貧困人口多，對青少年兒童進行勤儉節(jié)約教育，使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識和行為習慣，不僅有利于他們自身的健康成長，而且會影響家庭和社會，關系到國家和民族的未來。加強節(jié)約教育意義重大，刻不容緩。

二、全面持續(xù)開展“光盤行動”。各地要把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重，切實抓緊抓好，務求成效。每所學校、幼兒園都要制訂防止餐桌浪費的具體辦法，并真正落到實處。寄宿制學校尤其要加強食堂的精細化、人性化管理，提倡小份多次管飽的文明用餐方式。中小學要加強學生自我教育和管理，普遍設立“學生文明就餐監(jiān)督員”。通過努力，徹底杜絕舌尖上的浪費，讓節(jié)約糧食光榮、浪費糧食可恥的觀念深入人心。

三、全員參與勤儉節(jié)約體驗活動。各地中小學要組織學生開展以勤儉節(jié)約為主題的體驗活動。組織學生到節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的社會實踐基地，觀察了解節(jié)糧節(jié)水節(jié)能的知識和方法，開展相關研究性學習。組織開展餐飲消費、辦公用紙、家庭用水等情況的社會調查。城市學校要在每個學段至少安排一次農業(yè)生產勞動，農村學校要普及校園種植養(yǎng)殖，建立“學校+農戶試驗田”，堅持“綠色證書”制度，讓學生獲得勞動的切身體驗，認識到粒粒皆辛苦，從而真正形成尊重勞動人民和勞動成果的思想感情。

四、將節(jié)儉行為納入綜合素質評價。各校要結合實際，制定詳細的評價辦法，將學生日常節(jié)儉行為習慣養(yǎng)成情況作為重要指標，納入到學生綜合素質評價，與評優(yōu)評先結合起來。組織開展學生“節(jié)約之星”爭創(chuàng)活動，發(fā)揮榜樣作用，激勵學生參與節(jié)約行動。

五、建立健全學校節(jié)約教育制度。中小學要在學校管理各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)節(jié)約要求，自覺抵制奢侈浪費行為。編制學校年度節(jié)約計劃，推廣使用節(jié)能的照明、采暖、電教等設備設施。結合中小學生守則和日常行為規(guī)范，建立健全各種規(guī)章制度，細化勤儉節(jié)約條款。各地要將節(jié)約教育開展情況作為考核校長、教師的重要內容，并與教師績效工資掛鉤。校長、教師要以身作則，在勤儉節(jié)約方面為學生做出表率。

六、加強節(jié)約教育督導檢查。各級教育督導機構要將地方和學校開展節(jié)約教育、建設節(jié)約型校園情況納入教育督導指標體系，并開展經常性督導檢查。每學期都要開展節(jié)約教育專項督導檢查。將督導結果向社會公布，對開展節(jié)約教育不力的地方和學校要予以通報，對存在嚴重浪費現(xiàn)象的地方和學校要責成有關部門嚴肅處理。

第9篇：光盤行動的實踐方案范文

教育信息基礎設施建設加快

（一）中國教育和科研計算機網服務能力不斷提高

中國教育和科研計算機網（CERNET，以下簡稱教育網）為我國教育信息化提供了堅實基礎。近10年來，在國家一系列重大工程項目的支持下，實施了主干網升級工程，有力地支持了教育信息化重大應用，建成了中國下一代互聯(lián)網示范工程CNGI示范網絡核心網CNGI-CERNET2/6IX，為高校協(xié)同創(chuàng)新提供了試驗平臺，推動了我國下一代互聯(lián)網發(fā)展。

截至2011年12月，教育網光纖傳輸網總長達到1.8萬公里，傳輸容量達到800 Gbps；教育網主干網傳輸速率達到2.5～20 Gbps，具有G比特交換能力的核心節(jié)點達到20個以上；國內互聯(lián)帶寬超過50 Gbps，際出口帶寬達到ll Gbps；聯(lián)網單位超過2000個，用戶達到2000多萬，IPv4地址數(shù)約為1700萬個，已經發(fā)展成為高等教育公共服務體系的重要組成部分。

（二）中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網應用廣泛

中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網（CEBSat）是《面向21世紀教育振興行動計劃》支持建設的國家重大工程，由中國教育電視臺承建，2000年10正式建成播出。衛(wèi)星網通過鑫諾1號衛(wèi)星覆蓋全國，包括廣大西部、偏遠農村和邊疆海島地區(qū)，擁有70多萬個集體接收終端站點和300個雙向衛(wèi)星試點區(qū)域，其中約有23%的站點同時接入因特網。衛(wèi)星網具備8套電視、8套廣播和25套以上IP數(shù)據(jù)廣播的傳輸能力，是集電視、語音、IP數(shù)據(jù)廣播于一體的教育衛(wèi)星寬帶多媒體廣播網，已發(fā)展成為我國乃至全球規(guī)模最大的公益性衛(wèi)星遠程教育專業(yè)服務網，有效覆蓋人群達4億人，直接服務于近1億農村中小學師生、2000萬農村黨員、數(shù)十萬基層黨員群眾和數(shù)十萬部隊士官。

（三）數(shù)字化校園建設蓬勃發(fā)展

高校數(shù)字化校園建設深入開展。目前，絕大多數(shù)高校建成校園網，多數(shù)校園網已連接到校內主要辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館、教師住宅和學生宿舍，校園網絡通達建筑樓宇的比例平均達到了85.32%。普遍建立了網絡中心和多媒體教室，平均44.4%的教室已配置多媒體教學設備。

目前，全國約16%的小學、46%的初中、77.7%的高中建成不同程度的校園網，25%的中小學以多種方式接入互聯(lián)網，其中，以1OO M以上帶寬接入互聯(lián)網的中小學達到2萬所。

農遠工程推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

農遠工程是農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的簡稱，是指為促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，從2003年起開展的以信息技術為手段，采取教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點、計算機教室等三種模式，將優(yōu)質教育資源傳輸?shù)睫r村的教學方法試點工程。

農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程采用三種模式。

模式一是教學光盤播放點：配備34寸彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤。通過播放教學光盤對學生授課和輔導。配備對象主要是農村學校布局調整確需保留的教學點，平均每點投資概算3000元。

模式二是衛(wèi)星教學收視點：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和1～6年級所需的教學光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網，快速大量接收優(yōu)質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉(xiāng)中心小學和村完小，平均每點投資概算1.6萬元。

模式三是計算機教室：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備。其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學生提供網絡條件下的學習環(huán)境。配備對象為農村初中，平均每點投資概算15萬元。

工程規(guī)劃用5年左右的時間，為全國約11萬個農村小學教學點配備教學光盤播放設備和成套教學光盤，向這些教學點的約510萬山村小學生提供優(yōu)質教育教學資源，解決師資和教學質量較低的問題；使全國38.4萬所農村小學初步建成衛(wèi)星教學收視點，基本滿足農村8142萬小學生對優(yōu)質教育教學資源的需求（同時，衛(wèi)星教學收視點還將成為中央確定開展的全國農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的主要依托）；使全國3.75萬所農村初中基本具備計算機教室，使3109萬農村初中在校生能夠逐步與3495萬城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質教育教學資源，接受信息技術教育，為推進全社會信息化奠定良好的基礎。

截至2007年年底，中央和地方累計投入111億元，完善農村中小學遠程教育設施。這項資金包括中央專項資金50億元，地方投資61億元。從2003年12月開始實施的農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，已給農村中小學配備光盤播放設備401 028套，衛(wèi)星教學接收系統(tǒng)278 737套，計算機教室和多媒體設備44 566套。這些設備覆蓋了中西部地區(qū)中小學教學點78 080個，農村小學250 552所，農村初中29 729所。

數(shù)字化資源建設數(shù)量與質量大幅提升

10年來，數(shù)字化資源建設水平正在大幅提升，初步實現(xiàn)了繼續(xù)教育優(yōu)質資源的開放與共享。加強繼續(xù)教育資源載體建設，建立了北京大學牽頭的103所高校繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放項目聯(lián)盟、清華大學牽頭的50個高校繼續(xù)教育示范基地、中央電大牽頭的15個終身學習公共服務平臺建設示范基地。截至目前，中國現(xiàn)代遠程教育試點高校共開發(fā)網絡課程24 117門，資源庫225個，遠程教育特色教材857本。其中，“新世紀網絡課程建設工程”建設了320門優(yōu)秀網絡課程及資源庫；高等教育“質量工程”已評審出209門國家級網絡教育精品課程。參與校內共享課程8200門，參與校際共享課程5928門；參與校內學分互認課程2942門，參與校際學分互認課程1860門。

為加強數(shù)字化學習資源的建設與應用，實施了“網絡教育數(shù)字化學習資源中心建設”項目，制定了課程學習資源的標準，建立了學習資源標準體系，完成了學科課程資源分類標準等專題研究，并重點研究了資源共享的機制、標準，完成了1476門學歷教育課程資源、895門非學歷教育課程資源、2000余門國家級精品課程的資源整合，建設了資源公共服務平臺和覆蓋全國的資源整合及服務網絡，面向社會開展了優(yōu)質網絡教育資源的網上開放和共享應用服務。優(yōu)質教育資源的廣泛共享為教育公平，進而為社會公平奠定了基礎。

此外，為進一步推進網絡教育資源的共享與應用示范，教育部還啟動實施了“網絡教育資源共享平臺”“數(shù)字化學習示范中心”“網絡教育數(shù)字化學習資源中心”等系列項目，探索構建了資源共享機制，整合了網絡教育精品課程及相關學習資源，建設了資源公共服務平臺和覆蓋全國的資源整合及服務網絡，面向社會開展了優(yōu)質網絡教育資源的網上開放和共享應用服務，完善了終身學習的支持服務體系，有效推動了優(yōu)質教育資源在更大范圍共享。

網絡教育教學、

服務、管理模式不斷創(chuàng)新

網絡教育教學、服務、管理模式不斷創(chuàng)新，初步建立了信息化的繼續(xù)教育辦學、服務與監(jiān)管體系。

發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，積極探索了基于網絡的多樣化教學模式。在信息技術優(yōu)勢開發(fā)方面，許多高校致力于整合多種網絡技術手段開展現(xiàn)代遠程教育，利用互聯(lián)網、衛(wèi)星、廣播電視、數(shù)字衛(wèi)星系統(tǒng)、ISDN系統(tǒng)，有線電視網、光盤播放、計算機教室等多種媒體技術和媒體形式，形成了天網技術和地網技術相結合，實時技術和非實時技術相補充，單向傳播媒體和雙向傳播媒體共存的多種技術解決方案，構建了基于現(xiàn)代信息技術的以學生為中心、靈活多樣的網絡教學模式（如以個性化學習為主的參與式教學、案例教學、探究教學、反思式教學、引領教學模式，以小組學習為主的討論型、協(xié)作型教學模式，等等），完善了適應在職人員學習的“多樣化、個性化”教學內容、課程體系和學習支持服務系統(tǒng)，構建了有利于學生素質教育和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式。

“班班通”“校校通”工程

推動教育信息化向縱深發(fā)展

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統(tǒng)工程，包含了3個不同層次：首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設備和網絡設施；其次，“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源；最后，“通”方法，即利用信息化資源和設備開展教學活動?！鞍喟嗤ā敝饕ㄈ齻€課堂：“專遞課堂”“名校課堂”“名師課堂”。