會計專業(yè)實踐報告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

首先，科研能力培養(yǎng)模式有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是從事科學(xué)研究的前提，而科研訓(xùn)練是知識向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升同時伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力兩個基本要素。會計專業(yè)理論體系科學(xué)，知識結(jié)構(gòu)嚴謹，本科教學(xué)中非常強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，通過一整套會計專業(yè)課程的訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握相關(guān)的會計知識。然后在自身固有知識體系的基礎(chǔ)上進行知識重組和再構(gòu)建。通過科研訓(xùn)練，可以讓學(xué)生接觸到前沿性、高端性的科學(xué)研究，也讓學(xué)生通過親身實踐和自主探索，使課堂上的會計理論知識得到靈活應(yīng)用。同時，一個科研課題往往涉及多門學(xué)科的知識，項目的實施過程更是一個探索發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造過程，有利于學(xué)生開拓學(xué)術(shù)視野，鞏固所學(xué)的會計專業(yè)知識，使會計專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強其就業(yè)或繼續(xù)深造的基礎(chǔ)競爭力。

其次，科研能力培養(yǎng)促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。科研工作具有很強的理論性、邏輯性和實踐性，對學(xué)生要求較高。會計專業(yè)學(xué)生在科研實踐中，要參與課題選擇、文獻收集、信息篩選、課題設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提取、科研報告撰寫等過程。課題選擇就是發(fā)現(xiàn)和提出問題，極具挑戰(zhàn)性。文獻收集與信息篩選要求學(xué)生熟練掌握多種檢索工具和檢索技巧，并對海量信息加以選擇、提煉，實現(xiàn)信息增值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和信息收集整理能力。課題設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論提取是解決問題的過程，這個探索階段尤其強調(diào)創(chuàng)新和實踐的理念，不僅能提高學(xué)生的知識組織能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力也有很大幫助。科研報告等的撰寫可以鍛煉學(xué)生的思考歸納能力和語言表達能力，同時也能讓學(xué)生掌握規(guī)范化論文書寫格式的能力。一個科研項目往往都是團隊努力的成果，期間，學(xué)生的人際交往、集體意識、協(xié)作能力都能得到很好的鍛煉。

第三，科研能力培養(yǎng)更符合經(jīng)濟發(fā)展對會計人才提出的新要求。高等會計教育的目的在于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級會計專業(yè)人才，這表明高校會計教育擔(dān)負著為社會輸送創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，而基于科研能力視角的會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式正是適應(yīng)社會需要，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維與意識的措施。每一個科研項目的提出與實施都需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽假設(shè)與嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)知識體系與分析方法，也不能盲目套用國內(nèi)外已有的科研課題，因而能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而順應(yīng)時展的新要求，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

會計專業(yè)是理論性嚴謹、實踐性要求高的應(yīng)用型學(xué)科，探索基于科研能力視角的會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，是高校面臨的重要而亟需研究解決的課題。本文將從培養(yǎng)機制、教學(xué)方式、學(xué)生科研項目、考核體系以及培養(yǎng)環(huán)境等角度對會計專業(yè)科研能力培養(yǎng)模式進行探索和總結(jié)。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，優(yōu)化培養(yǎng)機制，開設(shè)專門的研究體系課程。為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的科研能力激發(fā)他們參與科學(xué)研究的積極性，高校應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)機制，教研結(jié)合，開設(shè)專門的研究體系課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重科研能力的培養(yǎng)。首先，針對大一新生整體可以開設(shè)科研動員大會，并定期開展科研小組討論課程。在教師和在校研究生、博士生的指導(dǎo)下，讓一年級學(xué)生盡早接觸前沿的科學(xué)研究，為他們灌輸創(chuàng)新的意識，潛移默化中改變他們以往的應(yīng)試思維，并激發(fā)他們潛在的科研熱情。其次，針對大二、大三的學(xué)生應(yīng)開展中、高級研討課程。中、高級研討課程是以學(xué)生為主體的將會計專業(yè)主修課程與其他領(lǐng)域的課程（包括管理類綜合學(xué)科和交叉學(xué)科課程等）相整合起來的綜合課程，旨在讓學(xué)生掌握多學(xué)科知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為進行科學(xué)研究提供理論知識的支撐。同時，可以開設(shè)信息檢索、寫作、探究推理等方法論課程使學(xué)生掌握相關(guān)的科研方法，為科學(xué)研究提供技術(shù)支撐。最后，在大四學(xué)年可以結(jié)合畢業(yè)論文開設(shè)專門的研究課程，形成導(dǎo)師指導(dǎo)下的分課題、分項目的科學(xué)研究，讓學(xué)生在實踐過程中提高科研能力，同時也保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。會計專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教與學(xué)的關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生為中心，貫徹“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)理念。教師的主要職責(zé)不在于授業(yè)解惑，而在于啟導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的“授―受”關(guān)系，與學(xué)生建立新型的民主互動關(guān)系。在會計專業(yè)課程教學(xué)中，可以嘗試采用專題式、討論式、案例式和分組課題式等教學(xué)方式。專題式教學(xué)是指針對某一會計專業(yè)科研命題，通過陳述、探究、反思、互動等過程，在闡述知識的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解問題、分析問題、討論問題并嘗試提出解決方案。討論式教學(xué)類似于“頭腦風(fēng)暴法”，對廣泛的科研難題進行群體的開放式討論教學(xué)，教師并不提供標準答案，只是激發(fā)大家的想象力，引導(dǎo)大家進行開放式的思考和討論。案例式教學(xué)是指以典型的商業(yè)管理的真實情景或事件為案例，讓學(xué)生自行準備材料并分組討論，最后在課堂上進行總結(jié)。當(dāng)然成功的案例教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都很高，耗時較多，因而案例選擇要精當(dāng)和適度。分組課題式教學(xué)是完全以學(xué)生為主體，由學(xué)生根據(jù)會計學(xué)科內(nèi)容進行自由選題，然后自主進行探索研究，最后撰寫總結(jié)報告，并進行課堂報告與討論。

第三，開發(fā)學(xué)生科研項目，鼓勵學(xué)生參與科研活動。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)特別為學(xué)生科研而開展的研究項目，鼓勵學(xué)生自己提出項目方案并開展研究，同時以循環(huán)賽制的形式鼓勵和督促他們?nèi)虆⑴c，并選拔出優(yōu)秀的學(xué)生科研作品給予一定的獎勵。同時，在獎學(xué)金評比、各類評優(yōu)評先以及保送研究生等方面都可以優(yōu)先考慮科研能力強、科研成果顯著的學(xué)生。比較典型的學(xué)生科研項目包括清華大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRT）以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等都取得了顯著的成效，可以參考這些競賽項目開發(fā)更多的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動。同時根據(jù)各院系的實際情況成立專門的學(xué)生科研機構(gòu)，有組織有計劃地開展學(xué)生科研活動，定期組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、科研討論以及讀書報告等課外科研活動。會計專業(yè)學(xué)生可以在配備指導(dǎo)教師進行輔導(dǎo)的同時，嘗試與研究生進行互動科研的模式激勵學(xué)生參與科學(xué)研究，并鼓勵他們跨專業(yè)、跨院校組隊參與課內(nèi)、課外科研競賽，積極探索學(xué)術(shù)問題，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的科研活動提升會計專業(yè)學(xué)生的科研能力。

第2篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用到高校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論課與實踐課分配不合理

隨著時展，教育部對各高校學(xué)生的實踐能力要求越來越高。當(dāng)今社會對各高校學(xué)生的動手能力越來越看重，以前那種理論課成績好就可以找到好工作的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。但是如今很多高校在課程配置上并不能滿足時展的需要，在會計專業(yè)教學(xué)計劃當(dāng)中，理論課的配置好比實踐課多好幾倍，各高校會計專業(yè)學(xué)生的動手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用傳統(tǒng)的授課模式，過分強調(diào)枯燥乏味的理論知識，過分看重學(xué)生的理論課成績，有些教授極其不重視會計專業(yè)的實踐課，甚至把實踐課的時間拿來講解理論課程。除此之外，高校會計專業(yè)的實踐課對軟硬件設(shè)施的要求要比理論課高。例如，要想順利開展高校會計專業(yè)實踐課程，各高校應(yīng)該定期開展校內(nèi)實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)過程中常常會用到一些仿真的納稅申報平臺軟件、仿真的企業(yè)會計綜合實訓(xùn)軟件等。這些仿真軟件是高校會計專業(yè)實踐課順利開展的必需品，但是同時這些仿真軟件業(yè)價格不菲，很多高校受經(jīng)濟條件的限制，無法購買這些軟件，這就會降低高校會計專業(yè)教學(xué)的效率，勢必會使教學(xué)效果大打折扣。

2.課外實訓(xùn)課程流于形式

會計專業(yè)的特殊性以及有些校企合作的機制不合理，使很多院校的課外實訓(xùn)課程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的辦學(xué)模式，其中兩年或者三年在本學(xué)校上課，兩年或者一年在企業(yè)進行實訓(xùn)，但是在企業(yè)進行課外實訓(xùn)時效果并不能令人滿意。主要有以下幾個原因：第一，由于會計專業(yè)的特殊性，企業(yè)在對各個高校會計專業(yè)的學(xué)生進行實訓(xùn)時并不能泄露企業(yè)的商業(yè)機密，因此各高校會計專業(yè)的學(xué)生去了企業(yè)以后并不能接觸到實質(zhì)性的業(yè)務(wù)，只能做做文職工作，寫寫表面文章及實習(xí)報告等。很顯然這種只在企業(yè)當(dāng)中跑跑腿，做些與專業(yè)匹配度不高的工作，并不能提高各高校會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與實踐動手能力。第二，由于企業(yè)中各部門人員配置的問題，導(dǎo)致很多會計專業(yè)的學(xué)生進入企業(yè)以后不能夠找到與該專業(yè)相匹配的實習(xí)崗位，這無疑就會使課外實訓(xùn)課程變得毫無意義，既無法提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，又浪費了學(xué)生寶貴的時間。第三，企業(yè)的整體環(huán)境與學(xué)生在高校時的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，企業(yè)的整體環(huán)境普遍比較松散，企業(yè)對校外實訓(xùn)沒有整體的教學(xué)計劃與教學(xué)方案，企業(yè)中進行課程實訓(xùn)的導(dǎo)師僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)生進行實訓(xùn)，教多教少都看自己的心情，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生無法把握實訓(xùn)的精髓，無法對實訓(xùn)內(nèi)容有整體的認識。這幾個主要問題的存在，使整個課外實訓(xùn)幾乎流于形式。

二、高校會計專業(yè)中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施

1.利用計算機網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具

?⒓撲慊?技術(shù)融入高校會計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中有很多優(yōu)點，這種全新的教學(xué)模式會給傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)授課模式注入新的活力，既豐富了教學(xué)形式，又提高了學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也很大程度上改善了課堂效果。由于會計專業(yè)的特殊性，在理論學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會有對很多圖形的分析，如果僅靠課本上的內(nèi)容和教師上課板書，很難使學(xué)生對于該知識點有一個全面深刻的認識，但是如果將計算機技術(shù)引入高校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就可以解決這個問題。教師可以在上課前準備好課件，將所需要的復(fù)雜的圖形以圖片的形式在幻燈片上展現(xiàn)出來，在課堂上可以直接使用，極大節(jié)省了課堂時間，豐富了課堂內(nèi)容，也提高了課堂的質(zhì)量與綜合水平。

2.改進教學(xué)方法，理論與實際相結(jié)合

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，對高校會計專業(yè)的教學(xué)尤為如此。各高校的會計專業(yè)本身就是一個實踐性很強的學(xué)科，會計專業(yè)對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，既要求學(xué)生熟練掌握理論知識，又要求學(xué)生有很強的實際動手能力。因此，為了迎合市場的需要，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，各高校應(yīng)該比以往更看重會計專業(yè)的實踐課程。各高校應(yīng)該及時調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃，增多實踐課在課程總數(shù)中的比例，為會計專業(yè)的實踐課程制定一個新的教學(xué)標準，提高會計專業(yè)實踐課的質(zhì)量與綜合水平，同時加大對實踐課經(jīng)濟的投入，及時購買學(xué)生實踐課需要用到的各種仿真平臺軟件，以確保高校會計專業(yè)實踐課程順利進行，使會計專業(yè)的學(xué)生有更強的專業(yè)知識和動手能力，為他們?nèi)蘸笞叱龈咝４箝T打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教師著重對課程的評價與管理進行研究

課程的評價與管理對高校教師而言及其重要，正如總結(jié)反思在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個不可忽略的環(huán)節(jié)一樣。教師要及時對課程進行評價管理，學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)建議，總結(jié)反思上一階段學(xué)習(xí)中的不足并且及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計劃，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第3篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]立體實戰(zhàn)演練法；會計實踐性教學(xué)；應(yīng)用

[作者簡介]唐振迭，廣西財經(jīng)學(xué)院會計系副教授、高級會計師；蘇藝，廣西財經(jīng)學(xué)院會計系助教，廣西南寧530003

[中圖分類號]G642．4　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)01－0199－04

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、對高校會計實踐性教學(xué)的重要性認知

(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的重要手段

據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間3個月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應(yīng)是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標準是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會需要來確定培養(yǎng)目標，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(二)完善會計實踐性教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑

會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，離開會計實踐性教學(xué)，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生，筆者認為應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。

二、高校會計實踐性教學(xué)中存在問題

會計模擬實習(xí)是會計專業(yè)開展實踐性教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，又能提高學(xué)生的實際動手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會計教學(xué)計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：

(一)實踐性教學(xué)質(zhì)量較差

目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學(xué)，而忽視實踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會計實踐教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動能力較差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學(xué)質(zhì)量。

(二)缺乏完整的實踐性教學(xué)體系

1．實踐性教學(xué)設(shè)計單一。目前，會計實踐性教學(xué)往往只涉及初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計等會計核算崗位的實習(xí)，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內(nèi)容融入其中。

2．實踐性教學(xué)程序簡單，未能把手工實習(xí)同電算化實習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會計實踐性教學(xué)均是將手工實習(xí)同電算化實習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實習(xí)一套資料，電算化實習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程。

3．實踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實習(xí)資料，學(xué)生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標準答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會計核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、立體實戰(zhàn)演練法在高校實踐性教學(xué)中應(yīng)用

(一)立體實戰(zhàn)演練法內(nèi)涵

立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調(diào)演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習(xí)中。而會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會計實踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會計教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強調(diào)會計資源共享，實施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會計學(xué)科的特點以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實踐教學(xué)體系，將理論與實踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。

立體式實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學(xué)中實施設(shè)計為三個層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點解決企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算問題；通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，去解決財務(wù)業(yè)務(wù)的核算問題，擬采用手工

和電算化兩種方式進行，便于互相驗證其核算準確性。第二層為應(yīng)用層，重點解決基礎(chǔ)層存在的主要問題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的會計學(xué)專業(yè)知識和其他相關(guān)學(xué)科的知識，利用基礎(chǔ)層驗證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計、評估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問題。第三層為提高層，重點解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主要運用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識解決企業(yè)決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實踐總結(jié)報告，提供給企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。

(二)立體實戰(zhàn)演練應(yīng)用特點

立體實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)應(yīng)用中，主要體現(xiàn)以下特點：

1．立體性。即在整個實踐性教學(xué)體系中，會計實習(xí)按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實踐性教學(xué)，組織學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。

2．仿真性。在實踐性教學(xué)體系中，特別強調(diào)仿真性，各個層面均采用相同的會計核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟活動，能讓學(xué)生在仿真性很強的環(huán)境下進行全面的演練。

3．實戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學(xué)中采取分組模擬對抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4―5人，設(shè)組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標，教師根據(jù)學(xué)生個人及小組完成情況予以評分，評分標準參見表2。

(三)立體實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學(xué)中具體應(yīng)用

1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會計手工核算和電算化核算的基本技能

(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。

(2)電算演練，要求每個學(xué)生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學(xué)生利用財務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程，為以后改進財務(wù)軟件的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對于會計相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度

(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會計核算，并沒有公布所謂的標準答案，這就為應(yīng)用層面的審查會計報告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務(wù)。

(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財務(wù)管理能力，因為作為會計專業(yè)教學(xué)的目標，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于財務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務(wù)主管。

目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴重、財務(wù)管理重心從核算型向決策型財務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財務(wù)軟件的財務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達到以下目的：a．建立自動化財務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風(fēng)險；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營風(fēng)險；d．精細核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。

通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件的財務(wù)管理解決方案來進行相應(yīng)的財務(wù)預(yù)測、決策分析。

3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對于管理學(xué)科相關(guān)知識的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應(yīng)的市場調(diào)查與預(yù)測研究，針對企業(yè)的實際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級階段實習(xí)生成的會計核算資料、應(yīng)用層面生成的財務(wù)分析報告、本階段的調(diào)查預(yù)測報告，撰寫出實踐總結(jié)報告。

四、結(jié)論

立體式實戰(zhàn)演練法強調(diào)的是運用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學(xué)中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學(xué)生達到既能熟練地掌握和運用經(jīng)濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟實踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務(wù)管理、財務(wù)審計和經(jīng)濟管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會計實務(wù)、了解會計職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務(wù)工作。

[參考文獻]

[1]王海濱．加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)符合會計目標的人才[J]．會計之友,2005，(3)．

第4篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

教師的作用就是為學(xué)生傳授知識，解除疑惑，并且教師一直是處于主導(dǎo)地位，基礎(chǔ)會計中主要介紹的是最基本的借貸記賬法，主要是通過編制會計分錄以及登記T字賬來進行知識的掌握。對于入門同學(xué)而言，會計所講述的只是太過抽象和復(fù)雜，盡管教師一直在滔滔不覺的講解，但是學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對于這種情況，應(yīng)當(dāng)以觀念的更新帶動教學(xué)手段的更新，提高課堂授課的質(zhì)量，教師深入淺出的講解讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加有積極性。

二、引導(dǎo)基礎(chǔ)會計教學(xué)轉(zhuǎn)向仿真化和技能

會計專業(yè)課程具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜和體系性過強的特點，學(xué)生很難對會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。所以本人認為可以從如下幾個角度解決該問題。

（一）借助案例引導(dǎo)學(xué)生了解會計工作具體流程

案例教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)方法。作為一門實踐性、應(yīng)用性和綜合性都較強的學(xué)科，將案例引入會計專業(yè)教學(xué)可以很好的促進學(xué)生對于會計專業(yè)的探索興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生顯著提高其職業(yè)能力。案例教學(xué)主要是指借助當(dāng)前已有的知識和方法，對某個案例進行判斷、分析和解決。案例教學(xué)可以促進學(xué)生與教師之間更好的探討和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、內(nèi)化知識、主動學(xué)習(xí)、綜合分析然后創(chuàng)造性的解決問題。在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識體系中，并沒有會計相關(guān)的知識，如果教師在進行教學(xué)的過程中不考慮實際情況而進行生搬硬套，直接生澀得進行會計專業(yè)相關(guān)概念的講解，那么學(xué)生一定無法理解所傳授的知識。所以在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，可以借助所營造的情境，引導(dǎo)學(xué)生如何使用會計語言對企業(yè)的日常經(jīng)營和生產(chǎn)情況進行記錄、計量并且形成報告，培養(yǎng)學(xué)生對于企業(yè)所產(chǎn)生各項信息進行處理最終形成各種憑證及會計報告的能力。讓學(xué)生對于會計相關(guān)工作有一個較為直觀和基本的認識，明確自己所學(xué)的內(nèi)容。在進行案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時進行較為明確的分析和安排，對案例進行認真的選擇，從而可以提高會計專業(yè)教學(xué)效果。

（二）借助分組討論調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更為輕松地掌握知識點

教師可以在基于教學(xué)大綱以及實際授課內(nèi)容并且參考該堂課相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)及會計核算方法的前提下進行討論主題的精心設(shè)計。首先是上課之前讓學(xué)生準備好各種相關(guān)材料；在上課過程中，由教師組織學(xué)生進行討論，并且對討論結(jié)果進行評定、總結(jié)和展示。適當(dāng)?shù)恼n堂討論可以讓所有的學(xué)生在進行相關(guān)資料的準備過程中自身的學(xué)習(xí)能力得到逐漸的提高，同時在討論過程中因為自由表達自己的各種見解，從而也鍛煉了表達能力和應(yīng)變能力。

（三）以工作情境構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境

作為一門實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，單純的從理論角度進行會計技術(shù)教學(xué)，很可能會讓學(xué)生只會紙上談兵，所以本人認為會計基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)， 更重要的是讓學(xué)生去實踐，在實踐中掌握相關(guān)知識和技能。由于會計的分工和制衡等原因，所以在實際的企業(yè)中，會計的相關(guān)工作都是采取崗位分工的模式，因此在構(gòu)建工作情境的時候，也可以將學(xué)生分為若干組，其中每組都有出納、會計、審核和會計主管，并且定期進行各個崗位的輪換，這樣可以保證學(xué)生在短時間內(nèi)能夠適應(yīng)實際工作中的崗位需求。

三、真正實現(xiàn)會計專業(yè)課程的規(guī)范教學(xué)

想要實現(xiàn)基礎(chǔ)會計課程的創(chuàng)新教學(xué)，就需要先對教學(xué)方法進行深入的理解，并且形成特定的教學(xué)規(guī)范，此外，教師的自身素質(zhì)還需要盡快進行培養(yǎng)和提高，如此才能提高基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)的效果。

（一）通過制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范對教學(xué)方法體系進行約束

在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，如果缺乏統(tǒng)一的控制，那么不同的教師在進行同一門課程的教學(xué)過程中就會采取不同的標準，這樣的教學(xué)效果就會參差不齊，。所以需要制定一系列的規(guī)范文件，諸如統(tǒng)一的課程標準、實訓(xùn)項目書以及教學(xué)進度表等等，并且據(jù)此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練。此外，教師需要定期開展教學(xué)研討會，總結(jié)近期教學(xué)工作，并且尋找教學(xué)方法改革中出現(xiàn)的各種問題，給予討論解決，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的突破創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團隊

無論是教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是進行課程體系的規(guī)范，都是在圍繞培養(yǎng)社會需要的技能型應(yīng)用型人才的目的進行的。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和規(guī)范課程體系，可以保證學(xué)生在進入社會之后可以充分應(yīng)用在高職院校所學(xué)習(xí)到的各種職業(yè)技能和專業(yè)知識。所以在進行基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)的過程中，需要教師幫助學(xué)生將會計基礎(chǔ)知識和技能牢固掌握，這就需要教師不僅需要明確如何教育教學(xué)基本理論知識，還可以較為嫻熟的進行專業(yè)操作。

第5篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

一、改革專業(yè)課程設(shè)置，強化實際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容

改革專業(yè)課程設(shè)置，強化實際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容就是廢棄原有的教學(xué)計劃，變革教學(xué)課程設(shè)置，努力精簡專業(yè)理論知識，重點突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導(dǎo)向的項目教學(xué)。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實務(wù)實訓(xùn)課及綜合崗位實訓(xùn)課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓(xùn)練教學(xué)并進，力求達到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實務(wù)實訓(xùn)課方面更是突出崗位特點，實行項目教學(xué)，務(wù)求達到熟悉崗位特點，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計出實踐性強、難易適度的項目（或教學(xué)單元），在教學(xué)中，教師加以適時的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成一個個既定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有成功的體驗、失敗的教訓(xùn)，學(xué)會各種經(jīng)濟活動的會計處理方法，完成經(jīng)驗與能力的積累。再通過綜合崗位實訓(xùn)，模仿實踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔(dān)不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。

二、創(chuàng)建會計模擬實驗室，通過模擬實驗進行有效教學(xué)

會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實資料，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應(yīng)有真實感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺，并盡可能地擴大學(xué)生的實驗范圍。實驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學(xué)生的實際動手能力，以達到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。

從目前情況看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會計工作日益現(xiàn)代化的需要――會計電算化。因此，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。我的建議是把會計模擬實驗室的完整的一套賬同時用財務(wù)軟件操作一遍，讓學(xué)生體驗一次，驗證一次。

三、進行校外現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)，使教學(xué)環(huán)境更接近于實際工作環(huán)境

由于各種各樣的原因，造成學(xué)生的實習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。

分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

事前的計劃主要是指制定詳細的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記，實習(xí)報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習(xí)的特點，決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標而且具有可操作性。

事中控制難度較大，可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機制。

實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份；三是進行實習(xí)討論，在討論中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進行實結(jié)。

通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學(xué)生就業(yè)通道。

第6篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；會計；教學(xué)

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0258-03

一、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力

經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求與技能人才的供給矛盾日益突出，使職業(yè)能力越來越受到重視，職業(yè)核心能力也成為了當(dāng)今世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。

1.職業(yè)能力。職業(yè)能力，指人要勝任某一職業(yè)（崗位）工作，應(yīng)具備的綜合能力的總稱。它主要表現(xiàn)為三個方面：一是任職資格能力；二是職業(yè)素質(zhì)能力；三是職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和綜合能力。專業(yè)能力指人們完成具體崗位工作，必須具備的專業(yè)知識與技能。綜合能力指職業(yè)核心能力，是被國際社會認可的關(guān)鍵能力之一。

2.職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力，指是除專業(yè)能力之外，人們在職業(yè)生涯中的崗位基本能力，在不同國家和地區(qū)將它稱之為“關(guān)鍵能力”、“軟技能”、“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。它是人可持續(xù)發(fā)展的源泉，使人能適應(yīng)所從事職業(yè)和工作崗位的不斷變換。

在《國家技能振興戰(zhàn)略》一文中，將職業(yè)核心能力歸納為：“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”等八項核心能力。這八項職業(yè)核心能力，又可劃分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類。其中：職業(yè)方法能力是指在職業(yè)生涯中，不斷獲取新的知識與技能、掌握新方法與信息的重要手段，是勞動者的基本發(fā)展能力，它是基于個人的獨立學(xué)習(xí)，獲取新知識技能、處理信息的能力，包括數(shù)字應(yīng)用、信息處理、自我學(xué)習(xí)等能力。職業(yè)社會能力是勞動者在職業(yè)活動以及社會生活中，與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力。

二、會計職業(yè)能力

會計職業(yè)能力，是指會計人員從事財務(wù)會計工作時，所具備的綜合工作能力，包括會計職業(yè)專業(yè)能力和會計職業(yè)核心能力兩個方面。

會計職業(yè)專業(yè)能力，是指運用會計專業(yè)知識與技能，正確處理各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。通過《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等系列課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在會計核算、賬務(wù)處理、會計信息化、成本計算以及資金管理等方面的能力。雖然學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中可以逐步形成專業(yè)能力，但是，專業(yè)課程所涉及知識面的深度與廣度，以及專業(yè)課程的教學(xué)方法等因素，對其形成卻有一定影響。

會計人員應(yīng)具備哪些核心能力？《國際會計公報》（IAB）刊載Nick Huber的觀點，總結(jié)出八項技能：①商業(yè)分析和咨詢能力；②軟技能，如溝通能力、團隊合作能力、激勵能力；③適應(yīng)能力，一專多能；④IT技能；⑤通曉國際財務(wù)報告準則（IFRS）；⑥了解相應(yīng)行業(yè)部類的專業(yè)知識；⑦對環(huán)境報告有所認知；⑧掌握核心會計技能。會計職業(yè)核心能力具體表現(xiàn)為：

1.語言表達能力。良好的語言表達能力是對會計人員的基本要求，會計人員開展匯報會計信息、布置會計任務(wù)，提供會計咨詢等工作，都需要通過語言表達來實現(xiàn)交流；有時還需要運用書面語言，撰寫會計工作報告、會計工作總結(jié)等會計常用應(yīng)用文，必要時還可能會運用一定的外語表達能力。

2.人際交往能力。人際交往在會計工作中不可避免，會計人員不僅要參與會計管理，處理會計事務(wù)，而且要協(xié)調(diào)經(jīng)濟活動中人與人之間的關(guān)系。良好的人際交往能力，能夠有效提高工作效率，促進經(jīng)濟效益的提升。

3.信息處理能力。信息化時代的來臨，計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，被更多地運用在會計管理工作之中。會計人員必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時進行會計信息的分析、整理、提煉，為企業(yè)管理者的決策，提供有用的會計信息。

4.會計職業(yè)道德?！稌嫹ā穼嫃臉I(yè)人員職業(yè)道德有著明確的規(guī)定，具體包括：愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理、強化服務(wù)。這也是會計人員應(yīng)遵守的基本職業(yè)操守。

5.組織管理能力。會計是一項經(jīng)濟管理活動，會計人員是經(jīng)濟管理活動的參與者、組織者，要能對經(jīng)濟活動中的人、財、物進行合理的安排與調(diào)度，使之實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。所以，做好會計工作的前提條件之一，就是要具備相應(yīng)的組織管理能力。

6.職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷能力直接影響到會計信息的質(zhì)量的好壞，對企業(yè)經(jīng)營成果的核算也至關(guān)重要。近年來隨著我國不斷推出新的會計改革措施，企業(yè)也要求會計人員不斷提高職業(yè)判斷能力，以滿足發(fā)展的需要。

7.創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個人綜合性能力的體現(xiàn)，它從一個側(cè)面反映了會計人員是否具備未來可持續(xù)發(fā)展的能力。隨著會計學(xué)科的不斷發(fā)展和變化，會計人員在面對新問題、新情況時，必須采取新的思路，新的會計處理模式去加以解決。

三、以職業(yè)能力為核心推進會計教學(xué)改革

目前，社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境發(fā)生了較大的變化，會計教育應(yīng)順應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境，大力開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)符合職業(yè)要求的會計從業(yè)人員。作為技工院校的財會專業(yè)，應(yīng)進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標，主動運用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教材開發(fā)、考核評價模式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，圍繞職業(yè)能力目標開展教學(xué)改革。學(xué)生的職業(yè)能力全面提升后，才能夠縮短校企之間的“距離”，減少適應(yīng)期，使學(xué)生迅速融入會計行業(yè)，實現(xiàn)校企無縫銜接，這才是校企雙方都期望的合格會計人才。

1.推進會計課程體系改革。一體化課程教學(xué)改革是技工教育模式的革新，是提升技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一體化課程具有“理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一”的特征。會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須緊扣國家職業(yè)標準和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以典型工作任務(wù)為載體，以會計操作能力訓(xùn)練為核心。所有課程設(shè)置緊密圍繞職業(yè)能力這條主線，依據(jù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，根據(jù)會計崗位必需的能力和素質(zhì)要求，結(jié)合一體化課程開發(fā)方法，建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力。

會計專業(yè)課程體系可分成三個層次：一是職業(yè)素養(yǎng)類課程：包括財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、管理學(xué)基礎(chǔ)、溝通與禮儀等；二是職業(yè)核心類課程：包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)等；三是會計實訓(xùn)類課程：包括珠算、點鈔、計算機基礎(chǔ)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、會計電算化、頂崗實習(xí)等。

2.提升會計師資隊伍建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，教學(xué)改革離不開師資隊伍建設(shè)。加強教師隊伍建設(shè)，一方面，要加強會計“一體化”教師的培養(yǎng)。通過構(gòu)建骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的師資培養(yǎng)體系，推動會計教師隊伍穩(wěn)步健康成長。另一方面，要通過校企合作辦學(xué)，加深校企人才的交流。鼓勵學(xué)校教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)實習(xí)，鼓勵企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員進入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，促進會計專業(yè)師資結(jié)構(gòu)更加合理。

強化會計專業(yè)教師的技能?！敖處熋績赡瓯仨氂袃蓚€月以上時間，到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐，以豐富教師的會計實務(wù)經(jīng)驗”，這是制度的規(guī)定，也是教學(xué)的需要。會計教師要掌握良好的專業(yè)技能，必須要從實踐中來，到實踐中去，緊密聯(lián)系企業(yè)工作實踐。學(xué)校要有計劃地安排專業(yè)教師，在不影響正常教學(xué)的情況下，采取參觀、實習(xí)、調(diào)查、培訓(xùn)等方式，深入工商企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進行學(xué)習(xí)實踐，真正參與會計實務(wù)工作，提升會計教師的專業(yè)技能水平。

多途徑引進高素質(zhì)教師。通過多途徑引進教師，可以使教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)更豐富、更合理。首先要制定引進人才政策，鼓勵會計專業(yè)碩博畢業(yè)生到學(xué)校擔(dān)任教師。其次，要拓寬會計教師的引進途徑?？梢詮纳鐣推髽I(yè)中，挑選專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員，到學(xué)校擔(dān)任會計教師，充實會計專業(yè)教師隊伍，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。再次，要有計劃地邀請當(dāng)?shù)貢嬓袠I(yè)的會計精英，如會計師、經(jīng)濟師等財務(wù)管理人員，注冊會計師、注冊稅務(wù)師等行業(yè)專家，到學(xué)校兼職、任課，聘為技能大師在學(xué)校收徒弟、開講座，以豐富學(xué)校實踐教學(xué)形式。

3.加強會計專業(yè)教材開發(fā)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體，是教與學(xué)的主要材料。會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式都有所不同，在教材開發(fā)時更應(yīng)注重其專業(yè)特色。

會計教材的開發(fā)，要以會計職業(yè)能力培養(yǎng)和課程設(shè)置的需要為核心。不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科體系的框架，要編寫工學(xué)做一體化教材，在設(shè)計教學(xué)單元時，要充分考慮到會計的職業(yè)特征、會計職業(yè)成長規(guī)律和會計典型工作任務(wù)，采取工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)理念，實現(xiàn)會計理論與技能訓(xùn)練的融合。

會計教材的內(nèi)容要體現(xiàn)“必需、夠用”的原則。要從會計實踐中提煉出知識點和技能點，組成代表性工作任務(wù)，內(nèi)容上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點。既要要有足夠的實訓(xùn)教學(xué)，以保障學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用會計技術(shù)，又要有足夠的理論教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。會計實訓(xùn)部分內(nèi)容要來源于企業(yè)，項目任務(wù)要科學(xué)合理，學(xué)生的操作技能符合職業(yè)規(guī)范性要求。無論是會計理論部分還是技能實訓(xùn)部分，在內(nèi)容架構(gòu)上都要打破常規(guī)，強化知識技能的綜合性與實用性，不必在意其系統(tǒng)性和完整性。

4.完善會計考核評價模式。考核評價對教學(xué)活動而言，是個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的考核評價方式，能夠有效提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，建立一套符合職業(yè)標準的會計專業(yè)考核評價模式，顯得尤為重要。

首先，考核標準的實用性。會計專業(yè)主干課程的考核，要結(jié)合財政部門的“專業(yè)技術(shù)等級證書”考核標準和會計崗位能力要求。只有建立一套符合會計能力培養(yǎng)要求的考核標準，才能達到全面掌握知識與技能、著重培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

其次，考核形式的靈活性。要根據(jù)課程特點和類型的不同，靈活采用開卷/閉卷、口試/筆試、理論/實踐、單人/小組等形式，以單一或組合的方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行全面考核，真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平。同時為了體現(xiàn)操作技能的考核，還應(yīng)采取情境展示、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)實踐等多種手段，全面考核學(xué)生的各種職業(yè)能力。靈活多樣的考核形式，可以促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，養(yǎng)成團隊意識和集體精神，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

再次，考核過程的全面性。考核過程要貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，要注重會計職業(yè)能力的考核，考核成績應(yīng)包含理論與實踐多個方面?？己说倪^程，不僅要反映學(xué)生運用已有的知識和技能，解決問題的能力，而且要檢查學(xué)生在解決實際問題的過程中，獲得新的知識與技能的能力。這有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而強化學(xué)生的職業(yè)能力。

5.強化會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。強化實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，要辦出會計專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，就必須突出實踐性教學(xué)。學(xué)校應(yīng)按照會計專業(yè)教學(xué)要求和學(xué)生認知規(guī)律，開展會計實踐教學(xué)，并貫穿于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。

（1）加強實訓(xùn)場所的建設(shè)。開展實踐教學(xué)離不開實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)加大實訓(xùn)經(jīng)費投入，以滿足會計實踐教學(xué)的需要。一方面，要加強會計模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室，以及校外實訓(xùn)基地等實訓(xùn)場所的建設(shè)。另一方面，除配置憑證、賬簿、報表等傳統(tǒng)的實訓(xùn)用品外，還需加大會計軟件、ERP沙盤演練、企業(yè)工作站、學(xué)生學(xué)習(xí)站等的建設(shè)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)工作實踐。

（2）提高實踐教學(xué)的比重。技工教育以培養(yǎng)操作型、技能型人才為目標，因此，要在理論夠用的前提下，增加會計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，提高會計實踐教學(xué)課程的比重；要實現(xiàn)學(xué)生在校實訓(xùn)與進廠實習(xí)的輪換，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，熟練頂崗工作。

（3）推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)。在會計教學(xué)中，可以通過校企合作等渠道，從企業(yè)獲取有代表性的真實業(yè)務(wù)，以案例教學(xué)和模擬教學(xué)方式，創(chuàng)建真實的企業(yè)環(huán)境，涵蓋有代表性的業(yè)務(wù)，通過學(xué)生實訓(xùn)、討論、分析，提高學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生對企業(yè)的感性認識，提升學(xué)生適應(yīng)社會的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（4）開展分層模擬實訓(xùn)。要依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，在《基礎(chǔ)會計》、《出納實務(wù)》、《財務(wù)會計》、《納稅實務(wù)》、《成本會計》、《會計電算化》等會計專業(yè)課程中，結(jié)合具體崗位工作職責(zé)，開設(shè)項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、電算化實訓(xùn)等層次分明的實訓(xùn)，項目由易到難，從單項實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

技工教育一貫堅持以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于社會的辦學(xué)宗旨，致力于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才。教育教學(xué)改革沒有固定的模式，但培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力卻始終是教學(xué)改革的主題?；诼殬I(yè)能力扎實推進會計教學(xué)改革，將是我們不斷研究和探索的方向。

參考文獻：

[1]楊艷冬.中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價研究[J].職業(yè)教育研究，2006，（1）.

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第7篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 會計專業(yè)碩士 培養(yǎng)模式

入21世紀以來，隨著經(jīng)濟環(huán)境和教育環(huán)境的快速發(fā)展和變化，及其引致的就業(yè)形勢的變化，推動了會計專業(yè)碩士教育在我國的迅速發(fā)展。會計專業(yè)碩士教育的迅速發(fā)展，對于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的會計人才隊伍有重要意義。但是，由于我國會計專業(yè)碩士招生時間短，培養(yǎng)模式存在很多不足，因此，研究會計專業(yè)碩士發(fā)展顯得更加緊迫、重要。所以，構(gòu)建一套適合會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，對健全和完善國家高層次會計人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計人才隊伍具有重要意義。

一、我國現(xiàn)階段會計專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國會計隊伍十分龐大，從業(yè)人員至少有1 500萬人，但高層次會計人才卻不足10%，這說明高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為了改變這一現(xiàn)狀，滿足社會對高級會計人才的需要，2003年國務(wù)院學(xué)位辦決定在我國首批設(shè)立21家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，培養(yǎng)職業(yè)化的會計專業(yè)碩士，2007年又有8所高校被批準為會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，2009年教育部擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士，經(jīng)批準，2010年、2014年國務(wù)院學(xué)位委員會又新增會計碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位77家和71家，目前，我國已有177所院校有招收會計專業(yè)碩士的資格。近年來，在我國境內(nèi)的跨國公司、會計師事務(wù)所、大型企事業(yè)單位等，對會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力以及創(chuàng)新意識提出了更高的要求，而我國各高校培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士同質(zhì)化嚴重，與會計學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式相近，職業(yè)化特點不突出。這些問題反映出社會對會計專業(yè)碩士的需求有了新的變化，它要求會計專業(yè)碩士既系統(tǒng)掌握會計專業(yè)知識及技能，又能將學(xué)到的知識和技能綜合運用到復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中去。

雖然我國會計專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模在持續(xù)擴大，但由于很多高校會計學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)先于會計專業(yè)碩士，多數(shù)高校一直延用會計學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，從就業(yè)結(jié)果看，會計專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別并不大，同本專業(yè)畢業(yè)的本科生并沒有拉開明顯的差距，實踐證明學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式并不適用于專業(yè)碩士，這種培養(yǎng)方式?jīng)]有突出會計專業(yè)碩士的特色和優(yōu)勢。會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)具有較好會計理論基礎(chǔ)、能夠理論聯(lián)系實際、具有較強的分析問題和解決問題能力、熟悉國際會計法規(guī)和慣例的高素質(zhì)、應(yīng)用型的綜合會計人才。所以我們要探索出一條適合會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力并存的高層次會計人才，推動目前的會計專業(yè)碩士教育健康發(fā)展，提高會計人才服務(wù)社會的能力。

二、目前會計專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理

師資問題是會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵，然而目前新批準的及層次不高的部分會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位依然沿襲會計學(xué)術(shù)型碩士的導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，選擇理論功底深厚的教授作為會計專業(yè)碩士生導(dǎo)師。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，資深教授在授課過程中習(xí)慣以支配者的角色灌輸給學(xué)生書本上的知識，忽視學(xué)生的主觀能動性，沒有給學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的機會。其次，這些教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有太多的實踐經(jīng)驗，對某些實際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。雖然實行了雙導(dǎo)師制，但由于學(xué)校和企業(yè)的合作機制不夠健全，缺乏約束和激勵使得實務(wù)界的專家對會計專業(yè)碩士指導(dǎo)不到位，多數(shù)學(xué)校形同虛設(shè)。會計專業(yè)碩士不同于學(xué)術(shù)型碩士，會計專業(yè)碩士是為社會培養(yǎng)理論知識牢固、實際工作能力強、有領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結(jié)構(gòu)不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀會計專業(yè)碩士的需要，這制約了我國會計專業(yè)碩士的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

目前高校的會計專業(yè)碩士的課程除了7門核心課之外，大都是借鑒學(xué)術(shù)型會計碩士的培養(yǎng)模式設(shè)置的，雖也設(shè)置一些相關(guān)的專業(yè)性較強的課程內(nèi)容，但是職業(yè)特色不明顯，沒有按不同方向有針對性地開設(shè)一些課程，這種課程設(shè)置讓學(xué)生學(xué)到的知識和學(xué)術(shù)型會計碩士沒有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)到的知識廣而淺，沒有在某一特定職業(yè)方向獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。實踐課程相對較少，缺乏訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺。

會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的定位應(yīng)該是具有實踐性、高層次的復(fù)合型人才，然而現(xiàn)有的偏學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方式理論課所占比例偏高，實踐課沒有受到足夠重視。實踐課對學(xué)生實際操作能力、溝通表達能力、發(fā)散思維創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)有的課程設(shè)置導(dǎo)致會計專業(yè)碩士的實踐性嚴重不足，這違背了會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，所以高校在課程設(shè)置上應(yīng)進一步改進和完善，以社會的需求為導(dǎo)向去培養(yǎng)會計專業(yè)碩士。

（三）學(xué)生實踐經(jīng)驗不足

實踐環(huán)節(jié)對提高會計專業(yè)碩士的實際操作能力與綜合素質(zhì)是非常必要的，然而由于高校在會計專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中實踐所占比重偏低，導(dǎo)致培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士與社會需求的應(yīng)用型碩士不吻合，致使會計專業(yè)碩士就業(yè)壓力很大，在社會上沒有競爭力，造成高校會計專業(yè)碩士實踐經(jīng)驗不足的原因主要有兩個方面：

首先，雖然高校已經(jīng)意識到實踐對會計專業(yè)碩士的重要性，但由于辦學(xué)經(jīng)費的緊張，高校沒有能力建設(shè)足夠的實踐基地供學(xué)生使用，實習(xí)場所大多是由企業(yè)提供，實踐能力的不足導(dǎo)致學(xué)生在社會上沒有競爭力，既沒有學(xué)術(shù)型碩士的研究能力，也沒有專業(yè)碩士的實際操作能力。

其次，學(xué)生的實習(xí)一般是在企業(yè)完成的，但企業(yè)是以盈利為目的，實習(xí)企業(yè)擔(dān)心影響生產(chǎn)秩序或泄露商業(yè)機密一般不會安排學(xué)生參加一線實際工作，企業(yè)只是把實習(xí)學(xué)生當(dāng)作免費的打工者。而且實習(xí)是短期的，所以企業(yè)認為沒有必要也沒有義務(wù)去培養(yǎng)你。

學(xué)校沒有能力為學(xué)生提供實踐的機會，企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動為會計專業(yè)碩士的實習(xí)提供幫助，這些原因?qū)е铝藭媽I(yè)碩士實踐經(jīng)驗遠遠不足，這不符合社會對高層次會計人才的需求，導(dǎo)致他們在社會上很難立足。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式

會計專業(yè)碩士綜合素質(zhì)的提高僅僅依靠學(xué)校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要在大量的社會實踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)會計專業(yè)碩士實踐能力和綜合素質(zhì)上獨具優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研合作能解決高校教師結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生沒有實踐基地等問題，產(chǎn)學(xué)研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對注重實踐的會計專業(yè)碩士研究生教育的重要措施，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，關(guān)鍵是促進企業(yè)、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會資源，給學(xué)生和教師一個實踐基地、創(chuàng)新基地，企業(yè)也充分享受學(xué)校的人才資源和優(yōu)先享受高校的科研成果，這樣實現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機構(gòu)產(chǎn)學(xué)研的無縫對接。本文根據(jù)以上問題提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，具體模式框架如圖1所示。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)高層次會計專業(yè)人才，在國家強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動型發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期尤為重要。

（一）建立一套適合會計專業(yè)碩士的課程體系和培養(yǎng)方式

建立科學(xué)、完善的課程體系，是提高高校會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的重要保證，這就要求研究方向的設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，又要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為目標。在此前提下，課程設(shè)置要重視職業(yè)素養(yǎng)課程，鼓勵開設(shè)行業(yè)知識講座、職業(yè)道德等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，緊跟時代的脈搏。課程設(shè)置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養(yǎng)方案給出的政治、英語、管理經(jīng)濟學(xué)3門公共必修課及財務(wù)會計理論與實務(wù)、財務(wù)管理理論與實務(wù)、審計理論與實務(wù)、管理會計理論與實務(wù)4門專業(yè)必修課。國際化是全球經(jīng)濟一體化背景下的必然，筆者認為授課過程中要賦予政治、英語新的授課方式，政治多講授些國內(nèi)外時事，英語改成商務(wù)英語，更多與會計背景相結(jié)合，為國家培養(yǎng)國際化的會計人才。

選修課以菜單式的方式，學(xué)生針對自己的就業(yè)去向選擇自己要上什么課。比如以職業(yè)目標為導(dǎo)向，針對注冊會計師方向，可以開設(shè)審計、財務(wù)風(fēng)險管理、經(jīng)濟法、稅法等課程，以幫助學(xué)生畢業(yè)時拿到CPA證。也可以根據(jù)地域特點開設(shè)相關(guān)特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對俄貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，為擴大學(xué)生的畢業(yè)去向，選修課中應(yīng)加入俄語、國際商務(wù)與國際結(jié)算、國際財務(wù)報告準則專題等課程。在會計從業(yè)過程中，對法律的了解對職業(yè)判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵多開設(shè)與法律相關(guān)的課程，增加學(xué)生對相關(guān)法律學(xué)習(xí)的廣度和深度。

在授課中還要重視學(xué)生的團隊合作精神的培養(yǎng)，在教學(xué)方面要重視案例教學(xué)，小組討論，模擬訓(xùn)練。案例教學(xué)的優(yōu)點在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識與方法共同對案例進行分析、探討和推理，開發(fā)學(xué)生多維思考的心智模式，從而培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。選用典型的會計案例，貼近實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是溝通理論與實踐的橋梁，在案例中探尋經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過獨立思考、相互交流，提高其職業(yè)判斷能力和素質(zhì)。

為了加強會計專業(yè)碩士生動手能力和綜合實踐的訓(xùn)練，應(yīng)增加實踐學(xué)分，教學(xué)過程中注重理論性與應(yīng)用性知識結(jié)合。教學(xué)方式改革著重改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，將課堂搬進實驗室、企業(yè)財會部門和會計師事務(wù)所現(xiàn)場，將理論與實踐相結(jié)合，有助于開拓學(xué)生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識融會貫通；在課程考核上，將調(diào)研報告、課題討論、案例分析及課程設(shè)計成果相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將個人獨立學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，以此提高學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和綜合素質(zhì)。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)，滿足會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的需要

目前我國高校中既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的資深教師并不多，應(yīng)實行“導(dǎo)師組制度”并發(fā)揮導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊對于會計專業(yè)碩士論文及實踐的指導(dǎo)顯得很必要。在校內(nèi)選擇科研能力突出，理論知識過硬的專職教授擔(dān)任校內(nèi)第一導(dǎo)師，加強學(xué)生會計理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時聘請校外注冊會計師、注冊稅務(wù)師、CEO等人才作為兼職導(dǎo)師，校外兼職導(dǎo)師不一定有多高的學(xué)歷，重要的是具有良好的會計實踐經(jīng)驗和社會資源優(yōu)勢，這樣由高校的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成一個導(dǎo)師團隊，在理論上和實踐上形成互補，共同研究學(xué)生的培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)這些學(xué)生完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐課程，提高學(xué)生的社會職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在校期間校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的理論知識進行評價考核，校外導(dǎo)師對學(xué)生的校外實踐工作進行考核，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要互相學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。由校外導(dǎo)師介紹學(xué)生進入本單位實習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師在做好自己本職工作的同時，應(yīng)該積極參加校外的實務(wù)工作，教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組，在企業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)素材，進行案例研究與開發(fā)，研究過程中學(xué)生既加深了對理論知識的掌握，也加深了對實際工作的理解，只有在邊學(xué)習(xí)邊探索中才能真正將理論與實踐結(jié)合起來。高校對于取得成績的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要給予必要的獎勵，充分調(diào)動導(dǎo)師組的教學(xué)積極性和熱情，讓導(dǎo)師的創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來，增加高校培養(yǎng)人才的實力。

（三）通過校企合作搭建研究生實踐基地

在應(yīng)用型、高層次會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，僅靠學(xué)校的會計模擬實驗室是遠遠不夠的，只有處在真正的會計環(huán)境中，真正熟悉會計的操作流程，處理現(xiàn)實的會計實務(wù)，才能領(lǐng)會會計工作的要領(lǐng)，在實踐中更深刻地理解理論知識的意義。所以說進入企業(yè)進行現(xiàn)場實習(xí)對會計專業(yè)碩士能力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，這對學(xué)生以后進入企業(yè)工作是非常有利的，因此，通過校企合作充分整合學(xué)校和社會資源，為研究生搭建創(chuàng)新平臺在會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建培養(yǎng)基地和研究中心，探索產(chǎn)學(xué)研三位一體的創(chuàng)新機制，加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，與社會建立緊密的合作關(guān)系，有針對性地解決企業(yè)用人需求，同時借助企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟能力等方面的綜合優(yōu)勢，發(fā)揮高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學(xué)術(shù)研究等方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決實際管理問題。研究生投入企業(yè)管理的實踐工作中，有利于鍛煉他們的實際操作能力、溝通表達能力、團隊合作能力，從而提高其綜合競爭力。

學(xué)校也應(yīng)成立專門部門，為參與合作的企業(yè)提供財稅培訓(xùn)服務(wù)、財稅咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)建立健全財務(wù)制度，進行稅收籌劃等，幫助企業(yè)員工了解最新理論知識，提高他們的工作能力，促進企業(yè)健康、快速的發(fā)展。積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)，享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先享用學(xué)校的科研成果的權(quán)利，從而為企業(yè)注入新的活力，增強企業(yè)的管理創(chuàng)新能力。

（四）完善學(xué)位論文管理制度

在會計專業(yè)碩士學(xué)生管理工作中，最重要的一項就是畢業(yè)論文。碩士研究生畢業(yè)論文是學(xué)生的專業(yè)能力、思維方式的綜合體現(xiàn)，所以畢業(yè)論文在研究生的考核中占有很大的比重。學(xué)校應(yīng)該從論文選題、數(shù)據(jù)處理方法、實用性等方面對學(xué)生進行把關(guān)，監(jiān)督其寫作。論文選題應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā)，針對會計及相關(guān)領(lǐng)域的實務(wù)問題進行分析，具有一定的理論和現(xiàn)實意義，不應(yīng)是進行純學(xué)術(shù)研究的文章，而應(yīng)具有實用性和社會價值。論文形式可以是研究或討論會計實務(wù)問題的案例分析、調(diào)研報告或理論結(jié)合實務(wù)的專題研究，應(yīng)有數(shù)據(jù)或?qū)嶋H資料做支撐。論文內(nèi)容更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點在于數(shù)量分析方法的訓(xùn)練，數(shù)據(jù)處理方法的學(xué)習(xí)有利于提升會計人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數(shù)據(jù)中找到與決策相關(guān)的數(shù)據(jù)，如何將數(shù)據(jù)進行處理生成具有信息含量的信息，對會計專業(yè)碩士來說是一種必要的工作技能。通過在論文選題的確定、調(diào)查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數(shù)據(jù)的處理與分析以及論文的撰寫方法等方面對研究生進行訓(xùn)練，能夠不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯能力，強化其表達能力，這是會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。

（五）完善研究生激勵政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

建議學(xué)校設(shè)置完善的獎勵機制鼓勵企業(yè)、教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，促進產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。設(shè)定系統(tǒng)的評選方案，評選優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀校內(nèi)外導(dǎo)師、管理干部等，針對當(dāng)代企業(yè)注重企業(yè)形象和企業(yè)社會價值的特點，發(fā)揮高校品牌價值對于企業(yè)的激勵作用，給予一定比例優(yōu)秀校外導(dǎo)師以名譽上或其他方式的獎勵。當(dāng)今社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟的時代，知識創(chuàng)新已經(jīng)取代知識批量生產(chǎn)成為高校的核心競爭力所在，完善研究生獎勵制度，以獎勤罰懶為原則建立三維的獎勵體系，設(shè)置研究生科研創(chuàng)新基金、企業(yè)獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金等項目，資助創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生。全面提高獎學(xué)金的標準，加大獎勵力度，激發(fā)研究生參與到企業(yè)和會計師事務(wù)所的實務(wù)工作、案例調(diào)研和案例研究中的熱情，讓更多的創(chuàng)新能力強的研究生在案例研究與開發(fā)和企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中突出他們的潛質(zhì)，取得優(yōu)秀的成果。

四、總結(jié)

會計專業(yè)碩士教育是一種不同于學(xué)術(shù)型碩士的特殊高等教育，其培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位及國家經(jīng)濟管理部門培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。所以會計專業(yè)碩士應(yīng)有獨特的培養(yǎng)方式，本文提出建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，建議高校從課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)、校企合作、建立政府產(chǎn)學(xué)研管理機構(gòu)、研究生激勵制度和學(xué)位管理制度上進一步完善，在培養(yǎng)過程中以會計職業(yè)資格為導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會計專門人才。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還有待完善。X

參考文獻：

1.左健民.產(chǎn)學(xué)研合作與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，2013，（1）.

2.徐雅斌.校企共建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工程型碩士研究生培養(yǎng)[J].計算機教育，2011，（10）.

第8篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

一、基于社會責(zé)任理念培養(yǎng)本科會計人才的目的

任何本科類或?qū)？祁惛咝＃囵B(yǎng)會計人才的目的都是為社會輸送擅長會計知識的專業(yè)型人才。其中，會計本科人才培養(yǎng)的目的更為全面，基本分為兩個部分：第一，培養(yǎng)有社會責(zé)任感的會計人才。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會中，會計崗位對任何企業(yè)都至關(guān)重要。由于會計對企業(yè)賬目、成本和利潤核算等方面起著關(guān)鍵作用，因此會計需要有較強的社會責(zé)任感，需要以誠信為本，遵循會計法律準則，以不做假賬為個人基本職業(yè)道德底線。第二，培養(yǎng)會計專業(yè)能力較強的人才。會計專業(yè)能力包括三個方面，分別是基礎(chǔ)操作能力，專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)操作能力是個體最基本的工作能力，專業(yè)技術(shù)能力則是會計專業(yè)人才必備的能力。在會計計算方式和會計電算化不斷發(fā)展的今天，會計也應(yīng)該有較強的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)具有社會責(zé)任理念的會計本科人才的思路

隨著市場經(jīng)濟的愈加強化和本科學(xué)生就業(yè)難度的增加，應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和多元化知識結(jié)構(gòu)的會計人才以適應(yīng)社會的需要。因此，在培養(yǎng)思路方面，應(yīng)該以“社會責(zé)任理念”為核心，建立課程體系，課程應(yīng)包括四個重點，分別為“專業(yè)技術(shù)課程”，“創(chuàng)新能力課程”，“社會責(zé)任理念課程”和“基礎(chǔ)能力課程”。

本科會計教學(xué)課程可分為兩個大塊，分別為“社會責(zé)任理念課程體系”和“會計專業(yè)能力課程體系”。社會責(zé)任理念課程體系由六部分課程組成：會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)，企業(yè)會計人員專題講座，會計假賬的道德透視，會計職業(yè)道德模擬試驗，財經(jīng)與稅務(wù)人員專題講座和社會責(zé)任會計。會計專業(yè)能力課程體系由四部分課程組成：公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課。通過對具體課程的整合實施，可以有效提高本科專業(yè)人才的社會責(zé)任感和專業(yè)技能。

三、基于社會責(zé)任理念培養(yǎng)本科會計人才的方法

目前，我國大部分綜合性高校都已經(jīng)開辦了會計專業(yè)。各大院校以提高教育質(zhì)量為根本要求，各學(xué)科都在采取各種措施求生存求發(fā)展。在社會責(zé)任理念的指導(dǎo)下，高?？梢圆捎靡韵聨c方法加強對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.加強人才培養(yǎng)方案建設(shè)。培養(yǎng)方案指提高學(xué)生能力、知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制定各科目課程的指導(dǎo)方案，優(yōu)秀的培養(yǎng)方案可以培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)人才。對于開辦會計專業(yè)的本科院校，應(yīng)綜合其他開辦優(yōu)質(zhì)會計專業(yè)的院校和經(jīng)驗制定人才培養(yǎng)方案。總體來講，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生具體能力，制定提高學(xué)生能力和責(zé)任感的具體方案。

2.加強師資隊伍的建設(shè)。建立完善的人才培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)在于優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，教師的教學(xué)方法和為人處世對學(xué)生影響重大。因此，應(yīng)該加強優(yōu)秀教師的選拔，制定嚴格的教師篩選標準，每年組織教師培訓(xùn)，使教師的素質(zhì)可以跟上時代的步伐。同時，也應(yīng)建立良好的激勵機制的薪酬機制，鼓勵教師提高教學(xué)能力，開創(chuàng)新型教學(xué)方法。

3.改革會計教學(xué)方法。在社會責(zé)任的理念下，應(yīng)對傳統(tǒng)會計教學(xué)方法進行分析，增加原創(chuàng)性分析和培養(yǎng)思考能力的教學(xué)方法。一方面，應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，改變以往教師講課學(xué)生做筆記的上課方法，加強教師和學(xué)生的課上交流，教師提出課程問題并要求學(xué)生解答，進行探索式學(xué)習(xí)。另一方面，課上可采用小組討論，角色扮演，課堂報告和案例討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。會計課程的實踐環(huán)節(jié)分為三個部分，分別是實驗環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)可以通過課程實驗和設(shè)計以及綜合實驗提高學(xué)生對具體實務(wù)的操作能力，實習(xí)環(huán)節(jié)可以通過認識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)為日后的工作做好準備，科研環(huán)節(jié)通過畢業(yè)論文、社會調(diào)研和科研活動三個環(huán)節(jié)為崗位中的理論研究打好基礎(chǔ)。

第9篇：會計專業(yè)實踐報告總結(jié)范文

 

據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010—2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強調(diào)“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進實用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。

 

因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場接軌，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產(chǎn)社會化程度的空前發(fā)展，會計的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益?這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。

 

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經(jīng)濟活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標。

 

2.學(xué)生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進行實際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時候過于重視書本知識的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學(xué)生來說，會計實訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動應(yīng)相應(yīng)加強。

 

3.培養(yǎng)目標和社會需求不一致。在會計人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會需求相一致。

 

二、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)的教學(xué)改革

 

相關(guān)研究報告顯示，國外大學(xué)在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點建議。

 

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對學(xué)生知識的傳遞，又要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎(chǔ)理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點教會學(xué)生交流交際、專業(yè)運用和責(zé)任心。在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)會計實訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會需求的教育方式。

 

在教學(xué)實驗實踐中，積極開辟校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地，盡可能增加實訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實驗(包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

 

2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學(xué)有利于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會計》，后續(xù)課為《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程。會計實訓(xùn)是配合《會計學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實踐課程，本實訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實踐教學(xué)為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。

 

ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認識，進行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務(wù)工作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標，完成科研流程，從研究流程設(shè)計、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

 

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進行人才按需培養(yǎng)，還可實質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學(xué)及教學(xué)管理等評價方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目的評估、技術(shù)改造項目的評估、企業(yè)資產(chǎn)評估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

 

三、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制的構(gòu)建

 

在社會需求導(dǎo)向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

 

1.建立高校和企業(yè)共享平臺。基于雙方資源優(yōu)勢，進行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

 

2.建立實踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實操能力的同時，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

 

3.促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項業(yè)務(wù)核算操作，彌補實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，建立“注冊會計師”、“資產(chǎn)評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務(wù)”有機結(jié)合的新機制。

 

四、結(jié)束語

 

從社會需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機制。實踐經(jīng)驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。