會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

1.1實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

目前，我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨(dú)立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對(duì)職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會(huì)導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統(tǒng)以及對(duì)課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會(huì)計(jì)核算技能掌握，而對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)如企業(yè)的整體運(yùn)作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒有充分體現(xiàn)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)高校會(huì)計(jì)人員的需求。

1.2實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，專業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識(shí)，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不適應(yīng)，限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無法達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

1.3實(shí)踐基地建設(shè)不足

因高校會(huì)計(jì)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)校和我國(guó)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。且因高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營(yíng)單位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費(fèi)過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開展。

1.4實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足

加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時(shí)，主要重視的是學(xué)歷，對(duì)其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不重視。且目前大部分教師理論知識(shí)很豐富，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計(jì)算機(jī)的操作。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教師缺乏會(huì)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，技能傳授不夠生動(dòng)和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實(shí)際操作。而校外實(shí)習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達(dá)不到實(shí)際效果。

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課從課程體系中獨(dú)立出來，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2增大會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重其理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)充分的了解其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時(shí)改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識(shí)化的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證理論知識(shí)充分的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。

2.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

為將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長(zhǎng)久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.4加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

教師實(shí)踐能力的高低直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會(huì)計(jì)師的實(shí)務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并積極為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中高級(jí)會(huì)計(jì)師等到學(xué)校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，也可指導(dǎo)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)類專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)

目前，許多高職院校都積極加強(qiáng)對(duì)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的工作，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)其實(shí)是一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式，

是課堂教育的一種延伸。但頂崗實(shí)習(xí)也存在很多問題，特別是會(huì)計(jì)類專業(yè)，很少有企業(yè)愿意讓實(shí)習(xí)生接觸賬目。

一、會(huì)計(jì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

1.校方管理松散影響實(shí)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，參加頂崗實(shí)習(xí)是一件既輕松又困難的差事。輕松的是會(huì)計(jì)類學(xué)生由于會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了學(xué)生不可能集中在某一個(gè)單位或幾個(gè)單位進(jìn)行，老師管理學(xué)生比較困難，最多要求實(shí)習(xí)單位寫個(gè)評(píng)語或蓋章了事，很多學(xué)生都存在走過場(chǎng)的心理。而困難的是如果學(xué)生想通過實(shí)習(xí)來鍛煉自己的能力，很多實(shí)習(xí)單位出于對(duì)會(huì)計(jì)工作的私密性，而不允許學(xué)生參加具體的業(yè)務(wù)工作，使得學(xué)生無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

2.企業(yè)無法提供大量的有價(jià)值的實(shí)習(xí)崗位

由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，一般財(cái)會(huì)崗位只允許一個(gè)人進(jìn)行處理，

而一個(gè)普通企業(yè)真正所需要的財(cái)會(huì)崗位只有兩、三個(gè)而已。因此，會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生如需要大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的。即使學(xué)校通過社會(huì)關(guān)系把學(xué)生安排進(jìn)財(cái)政部門或者是銀行部門進(jìn)行批量實(shí)習(xí)，也很難達(dá)到鍛煉的目的。

3.學(xué)生自身態(tài)度、能力問題

到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生有兩種：一種是由學(xué)院統(tǒng)一推薦的；另一種是學(xué)生自己主動(dòng)聯(lián)系的。對(duì)于自主聯(lián)系的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，在參加頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠、自身要求不高，往往存在應(yīng)付心理，覺得參加實(shí)習(xí)只是走

過場(chǎng)。

學(xué)生自身的能力也與用人單位的要求存在差距。所以企業(yè)管理者還比較重視學(xué)生除專業(yè)外的其他交際能力，如：學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，絕大多數(shù)的學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位的第一步是做出納崗位，每天都要接觸大量的現(xiàn)金，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，甚至是職業(yè)道德教育也是當(dāng)前高職院校所不容忽視的。

二、解決會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的對(duì)策

1.校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

學(xué)校的管理部門要根據(jù)會(huì)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，要充分聽取企

業(yè)、老師和學(xué)生各方的建議，不能搞所有專業(yè)“一刀切”的模式，而要根據(jù)會(huì)計(jì)類專業(yè)的實(shí)際情況和社會(huì)需求制定及完善頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求。

另外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師各自的責(zé)任，這樣，在會(huì)計(jì)專業(yè)方面可以直接由企業(yè)的“師傅”來負(fù)責(zé)傳授，避免學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后處于“無人問津”的狀態(tài)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況，學(xué)校的指導(dǎo)老師可以通過隨機(jī)抽查的方式來點(diǎn)名。

2.選擇企業(yè)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是解決高職院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和就業(yè)等問題的根本出路。學(xué)?？筛鶕?jù)現(xiàn)有專業(yè)和專業(yè)發(fā)展的需要，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，有目的、分步驟地選擇信譽(yù)良好、專業(yè)對(duì)口、實(shí)力雄厚、具有一定社會(huì)影響力的知名企業(yè)合作，在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，接收并負(fù)責(zé)管理學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^關(guān)系與社會(huì)上的諸多記賬機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)事務(wù)所取得聯(lián)系，進(jìn)入這些會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)來得到頂崗實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。顯然這是一個(gè)對(duì)學(xué)校、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和學(xué)生來說三贏的模式。

3.學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室

高職生頂崗實(shí)習(xí)的最佳途徑是學(xué)校自己建立一個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)?？梢詫⑷粘＝虒W(xué)與實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、專業(yè)業(yè)務(wù)融為一體，建立會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生可以像進(jìn)企業(yè)一樣做賬務(wù)處理，從登記每筆原始憑證—登記會(huì)計(jì)賬簿—制作月報(bào)表，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中，比較好地解決了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件不足、頂崗實(shí)習(xí)崗位欠缺的矛盾。但是對(duì)于學(xué)校來講還要得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和資金的到位，否則靠院系和老師的努力是很難開展的。

4.完善頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核體系

會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)與考核應(yīng)不同于校內(nèi)所開設(shè)課程的考核，必須建立一套完善且嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核體系。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用一套完整的手工賬冊(cè)作為最重要的評(píng)價(jià)結(jié)果，再加上師傅和老師的評(píng)價(jià)以及出勤率，這三項(xiàng)考核按照40%、30%、30%的比重給學(xué)員打分，這樣做可以

最大限度地解決學(xué)生偷懶、走過場(chǎng)的行為。到期公布考核結(jié)果，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)或者重點(diǎn)向企業(yè)推薦，不合格者則參加下一輪頂崗實(shí)習(xí)，推遲畢業(yè)。

高職學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)是近年來才采用的一種新型的實(shí)踐教學(xué)形式，其目的是為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入社會(huì)，使其職業(yè)素質(zhì)與能力得到顯著提高。但這種形式還要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐來加以不斷完善，使之不斷成熟，以便為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。與此同時(shí)，還要引起校方、社會(huì)各界的重視，共同把會(huì)計(jì)類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作做大、做強(qiáng)。

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[3]梅愛冰，嚴(yán)軍.職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2009-08.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也面臨著新的問題，那就是一方面企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高水平會(huì)計(jì)人員一將難求，另一方面，無數(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到對(duì)口的會(huì)計(jì)工作，無法從事所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)，這就是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的尷尬境況。這一問題表面上看起來是供需沒有很好的對(duì)接，但深層的問題是學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法在走出校門后很快的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的要求。究其原因，主要的問題還是出在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須有足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)才能獨(dú)立的完成工作，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有國(guó)家安排各企業(yè)、事業(yè)單位無條件的接受學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求接受實(shí)習(xí)學(xué)生的單位承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任，這樣的培養(yǎng)機(jī)制保證了學(xué)生在走向工作崗位之前有了一個(gè)充分的實(shí)踐鍛煉，仔細(xì)分析，這樣的一個(gè)機(jī)制實(shí)際上就是將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分成了兩個(gè)階段，一是學(xué)校完成的理論教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)框架，使學(xué)生能夠了解所需專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能；二是實(shí)踐教學(xué)，由接受實(shí)習(xí)的單位完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)變。在過去的若干年中，這樣的培養(yǎng)機(jī)制為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，企業(yè)不再愿意無償?shù)某袚?dān)學(xué)生培養(yǎng)的義務(wù)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)來講，由于其專業(yè)的特殊性，即便學(xué)生交學(xué)費(fèi)，企業(yè)也未必愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，也就是將原來的實(shí)踐教學(xué)階段給斬?cái)嗔?，?huì)計(jì)教學(xué)面臨尷尬處境也就不難理解。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革途徑及成效分析

（一）教學(xué)改革途徑

1.建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)在教學(xué)中的比重

在縮短理論與實(shí)踐的差距上，人們首先想到的是加大實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)仿真的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，模擬會(huì)計(jì)工作過程。這是一個(gè)比較成功的嘗試，在實(shí)驗(yàn)室里，教師通過仿真企業(yè)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色演練，的確能夠讓從沒有走出校門的學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)到了平常的課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)工作的區(qū)別，從一定程度上起到了實(shí)訓(xùn)的效果，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的神秘感減輕了許多，至少，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以了解會(huì)計(jì)工作的流程，在技能的提高上也起到了很大的作用。

2.走出去—教師頂崗實(shí)習(xí)

國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的文件精神中也提出了讓職業(yè)教育的教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓老師先能適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，回到課堂能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)接近于企業(yè)實(shí)務(wù)。這一嘗試是成功的，也是必要的，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生從學(xué)校到專業(yè)領(lǐng)域的引路人，學(xué)生的專業(yè)思想的形成，專業(yè)認(rèn)知的形成，以及職業(yè)道德的建立、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等，在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，盡管理論教學(xué)和實(shí)踐操作存在勿庸置疑的差距，但這些差距大多都是在技術(shù)上，而且是有時(shí)間段的，一旦適應(yīng)的實(shí)務(wù)工作，能否成為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，很大程度上受學(xué)校學(xué)習(xí)階段這些素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有教師有了良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又能熟知實(shí)務(wù)操作技能，才能保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.請(qǐng)進(jìn)來—聘請(qǐng)企業(yè)的實(shí)務(wù)專家走進(jìn)課堂

在讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，許多學(xué)校也嘗試到企業(yè)去請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員走進(jìn)課堂。為了更好的縮小理論教學(xué)與實(shí)踐的差距，許多學(xué)校采取了聘請(qǐng)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員走進(jìn)課堂的做法，這些實(shí)務(wù)專家到學(xué)校主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)校的課堂帶進(jìn)來一股新鮮的空氣，因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)以及對(duì)業(yè)務(wù)的理解應(yīng)該和普通的專職教師有所區(qū)別，為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很好的促進(jìn)作用。

4.校企合作辦學(xué)

校企合作辦學(xué)在職業(yè)教育界是為大家接受的認(rèn)為可以最大限度的縮小理論和實(shí)踐差距的方式，對(duì)于不同的專業(yè)，校企合作的方式和內(nèi)容應(yīng)該差距較大，對(duì)于工科專業(yè)，企業(yè)和學(xué)校合作的積極性非常高，在許多學(xué)校的工科專業(yè)中以企業(yè)命名的班級(jí)即訂單培養(yǎng)的合作方式非常多，這也是企業(yè)與學(xué)校雙贏的合作模式。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來講，這樣的合作是不現(xiàn)實(shí)的，盡管各個(gè)企業(yè)都需要會(huì)計(jì)，但是沒有一個(gè)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員的數(shù)量有限，也不可能在一年度內(nèi)需要大批的會(huì)計(jì)人員進(jìn)入企業(yè)，所以，訂單培養(yǎng)的模式在會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎是不可能的，現(xiàn)在作為會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作的方式主要有：（1）在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的形式進(jìn)行的，讓企業(yè)每年能接受一定數(shù)量的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)；（2）校企合作進(jìn)行課程建設(shè)，企業(yè)的實(shí)務(wù)專家參與課程建設(shè)，在教材編寫、教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行深度的參與合作；（3）接受教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（二）教學(xué)改革成效分析

作為在一線從事會(huì)計(jì)教學(xué)20幾年的教師，這些嘗試，我和我所在的學(xué)校都做了許多的努力，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)也走在了省職業(yè)院校的前列，從實(shí)際效果來看，并沒有像工科專業(yè)那樣收到理想的成效，總有隔靴搔癢之感，會(huì)計(jì)專業(yè)招生受經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景的影響依然火爆，但學(xué)生的就業(yè)（指學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)）的情況并不樂觀，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)作為為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的微觀學(xué)科，在實(shí)務(wù)中，要求會(huì)計(jì)人員面對(duì)每天發(fā)生的業(yè)務(wù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況和管理的具體要求，做出科學(xué)合理的處理，期間對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求有些是可以具體化為一些指標(biāo)，比如會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念框架、會(huì)計(jì)方法的應(yīng)用等，但有些要求是無法具體為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的，需要到實(shí)踐中去感悟，即所謂會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這種養(yǎng)成對(duì)于會(huì)計(jì)工作尤其重要，從某種意義上講，這種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成比會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練更重要，一個(gè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的高低決定著其從業(yè)水平的高低，這種素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)校教學(xué)很難企及的目標(biāo)，即便是上述的各種嘗試也無法從根本上解決這些問題，這是由會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定的。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的必然

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，會(huì)計(jì)人員的重要性越來越受到企業(yè)管理當(dāng)局的重視，與此同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高，每家企業(yè)都希望能有高水平的、有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，但每家企業(yè)都不愿意為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)付出成本，當(dāng)然，從企業(yè)角度看也沒有義務(wù)承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，他們更愿意用高薪招攬到有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員；從財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)角度看，企業(yè)也不敢冒險(xiǎn)將財(cái)務(wù)工作交給新人去做以換取人才的成長(zhǎng)，這是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景和企業(yè)的追求經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)質(zhì)決定的。

三、校企一體化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革思路

（一）校企一體化培養(yǎng)模式思路

校企一體化培養(yǎng)模式思路的產(chǎn)生是受到了工科專業(yè)的訂單培養(yǎng)模式的啟發(fā)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性以及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)質(zhì)上無法實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，但是這樣的模式讓我們萌生了將企業(yè)搬到課堂的想法，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，有許多的企業(yè)需要會(huì)計(jì)服務(wù)，比如記賬公司，在東營(yíng)市范圍內(nèi)就有十幾家，著幾千家企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都有著為數(shù)不少的具有各種會(huì)計(jì)從業(yè)資格的教師，這些教師幾乎都具有會(huì)計(jì)師資格，還有相當(dāng)比例的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師資格的教師，在平常的教學(xué)之余，也有不少的教師走到企業(yè)去從事各種技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)工作，有著相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得在有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校興辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司既有必要性又有了可行性。

（二）具體操作

在學(xué)校興辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司的目的就是將會(huì)計(jì)服務(wù)公司作為第二課堂，在這里實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能操作的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)服務(wù)公司的整體運(yùn)營(yíng)中，教師能力的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)公司的健康運(yùn)營(yíng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)之間相互影響、相互促進(jìn)。

1.會(huì)計(jì)服務(wù)公司業(yè)務(wù)人員及管理人員的培養(yǎng)培訓(xùn)

興辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司的目的雖然是作為會(huì)計(jì)教學(xué)的第二課堂，但是它一旦產(chǎn)生就是一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)，有著企業(yè)的使命，也需要對(duì)客戶負(fù)責(zé)，為了保證公司運(yùn)行的順利，也為了讓客戶放心，在這個(gè)公司工作的教師首先要進(jìn)行公司運(yùn)營(yíng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，包括為做好會(huì)計(jì)服務(wù)公司管理工作而接受的培訓(xùn)，也包括為做好業(yè)務(wù)處理和學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)而接受的培訓(xùn)，這項(xiàng)工作都做在公司運(yùn)營(yíng)之前，具體的培訓(xùn)工作是通過我們的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的，負(fù)責(zé)各個(gè)崗位工作的教師經(jīng)過幾輪次的培訓(xùn)，認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候即成立了會(huì)計(jì)服務(wù)公司。

2.校企一體化培養(yǎng)模式的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)

如前所述的，校企一體化培養(yǎng)就是將學(xué)生技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)放到學(xué)校興辦的會(huì)計(jì)服務(wù)公司完成，具體形式就是科學(xué)的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的項(xiàng)目并合理的安排技能培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施。

（1）單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。技能培養(yǎng)的第一個(gè)階段是單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目有：點(diǎn)鈔、珠算、支票的填寫、憑證的填制、EXCEL表格的使用、會(huì)計(jì)資料的裝訂整理等，這個(gè)階段是實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)大一的學(xué)生進(jìn)行。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

高中職學(xué)校教育的重要主要目標(biāo)之一在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，且具有熟練操作技能的應(yīng)用型人才。我國(guó)高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，阻礙著學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。本文對(duì)影響高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的因素進(jìn)行探討，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出解決措施，以期為提高高中職學(xué)生實(shí)際操作能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】

高中職學(xué)校；會(huì)計(jì)；實(shí)際能力；探討

當(dāng)前很多高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，比較重視理論知識(shí)的掌握，一些測(cè)試也集中在對(duì)理論知識(shí)的考察上，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，與社會(huì)需求脫節(jié)。由此可見，加強(qiáng)高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)十分迫切。

1 影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力提高的因素

注重實(shí)踐能力是高中職教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，而且越來越受到高中職學(xué)校的重視，為此部分學(xué)校投入了大量資金用于建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室等。但是縱觀高中職會(huì)計(jì)教學(xué)，完整的實(shí)踐教學(xué)體系并未完全確立，在很多方面存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教師實(shí)踐能力弱

高中職教師的會(huì)計(jì)理論知識(shí)非常扎實(shí)，但是教師的實(shí)踐能力較弱是普遍存在的問題，而且有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)和法律法規(guī)處在不斷的更新中，如不在實(shí)際工作加以運(yùn)用，很難滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。鑒于這種情況，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，往往不能有效的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活的將掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

1.2 實(shí)踐教學(xué)安排不科學(xué)

高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不但具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還需具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，因此，部分高中職學(xué)校意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，建立了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是受到實(shí)際條件限制，實(shí)踐過程中存在較多問題，例如，實(shí)訓(xùn)時(shí)淡化會(huì)計(jì)電算化實(shí)際操作能力的鍛煉；不能通過實(shí)踐訓(xùn)練所有理論知識(shí)。另外，由于會(huì)計(jì)資料具備一定的保密性，很多高中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)并不能到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到鍛煉。

1.3 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不健全

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教育經(jīng)費(fèi)的影響，部分高中職學(xué)校不重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理，即使一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備受損，也不能及時(shí)更換，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備殘缺不全。有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作，無法訓(xùn)練深層次的會(huì)計(jì)知識(shí)。

總之，高中職學(xué)校存在的上述問題不同程度的影響著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的提高，使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。

2 提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力措施

整體來看，高中職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關(guān)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應(yīng)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，以此不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力。

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高中職學(xué)校中，教師在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力上起著至關(guān)重要的作用，因此，為了提高學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力，教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的操作實(shí)踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這些專家對(duì)實(shí)踐知識(shí)比較熟悉，例如，哪些知識(shí)需要進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，哪些知識(shí)只簡(jiǎn)單操作等，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識(shí)能夠與實(shí)際的工作掛鉤，減少了實(shí)訓(xùn)的盲目性，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效率；其次，定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到基層工作崗位實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不但能夠使教師對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)工作流程有更清晰的認(rèn)識(shí)，而且還能提高其實(shí)際操作能力，讓其明白實(shí)際工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，然后將實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，減少學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的盲目性；

2.2 合理安排實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此，高中職學(xué)校應(yīng)建立以理論知識(shí)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主的課程結(jié)構(gòu)，合理安排實(shí)踐教學(xué)，以此為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，高中職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)并重，將實(shí)訓(xùn)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。教師應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)需要合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，盡量每章節(jié)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中找到學(xué)習(xí)的不足，提高其分析問題解決實(shí)際問題的能力；其次，教師應(yīng)善于利用假期機(jī)會(huì)，給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生布置一定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用自身、家庭等關(guān)系，爭(zhēng)取到實(shí)際崗位中熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，有條件的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐，以此提高學(xué)生實(shí)踐操作能力；最后，對(duì)于最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)引起足夠的重視，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)是學(xué)生參加會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后期工作產(chǎn)生的影響較大，為此教師應(yīng)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)工作中遇到的問題等并給予正確的指導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中運(yùn)用所學(xué)，切實(shí)的提高實(shí)際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，注重校企聯(lián)合

高中職學(xué)校應(yīng)注重完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行，為此，高中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室盡量配備齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，制定詳細(xì)的規(guī)章制度，以此約束學(xué)生不規(guī)范操作行為，避免實(shí)訓(xùn)過程中損壞設(shè)備。對(duì)于性能不穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)及時(shí)通知維修人員進(jìn)行檢修。同時(shí)積極的引導(dǎo)教師、學(xué)生重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，以此提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。

另外，高中職學(xué)校應(yīng)注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要，尤其對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的高中職學(xué)校應(yīng)建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，而對(duì)于一般性的高中職學(xué)校，應(yīng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，加強(qiáng)合作。例如，高中職學(xué)校派資質(zhì)比較深的教師到企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助企業(yè)解決會(huì)計(jì)工作中遇到的實(shí)際問題，反過來，企業(yè)可為即將畢業(yè)的高中職學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，這樣以來不但提高了企業(yè)的會(huì)計(jì)工作效率，而且還為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力提供良好的平臺(tái)，達(dá)到了雙贏的目的。事實(shí)證明，加強(qiáng)校企聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要方法，應(yīng)引起高中職學(xué)校的高度重視。

3 總結(jié)

高中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，不僅使其掌握專業(yè)的理論知識(shí)，最重要的是，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際工作中去，尤其會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，如不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，往往與企業(yè)實(shí)際要求脫節(jié)，因此，高中職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師都應(yīng)將培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容去抓，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不但具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，順利勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0122-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出:“要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼?大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是各高職院校共同面臨的新課題。

我院自2000年成立以來,始終堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革,在校企合作辦學(xué)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式上進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索,取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。然而,會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在使用以上模式時(shí),產(chǎn)生了不同的問題,本文將結(jié)合我們的實(shí)踐活動(dòng),就工學(xué)結(jié)合下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革做一些探討。

一、推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是高職教育改革的方向

工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久,最早可追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。1906年,美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)(University of Cincinnati)開始實(shí)施與英國(guó)基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式,并稱之為“合作教育”(Cooperative Education)。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)(World Association for Cooperative Education)在美國(guó)成立,總部設(shè)在美國(guó)麻薩諸塞士波土頓的東北大學(xué)(Northeastern University),協(xié)會(huì)成員來自40多個(gè)國(guó)家,每年召開一次國(guó)際性會(huì)議,影響越來越大。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的重點(diǎn)是跨國(guó)安排學(xué)生的工作實(shí)踐,以達(dá)到教育國(guó)際化的目的。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定,將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work―integrated Learning),以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征,便于理解。

工學(xué)結(jié)合教育模式持續(xù)100年經(jīng)久不衰,主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念,那就是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國(guó)曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查,后編撰成《學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的大學(xué)計(jì)劃》一書。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為,工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了多方面的利益:使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí);使學(xué)生看到了所學(xué)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;使學(xué)生跳出自己的小天地,與成年人尤其是工人接觸,加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí),體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性;為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì),也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo),了解到與自己今后職業(yè)相關(guān)的信息,開闊了知識(shí)面,擴(kuò)大了眼界;使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉,大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力,變得更加成熟;有助于學(xué)生就業(yè)的選擇,使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)。

總理在2005年11月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上說:“有條件的地方和學(xué)校,學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí),一面在企業(yè)工作,工學(xué)結(jié)合、半工半讀?！苯逃縖教高(2006)]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此,高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向,是加快高職教育發(fā)展的根本出路。

二、工學(xué)結(jié)合的幾種典型形式及其局限性

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點(diǎn)是在“如何結(jié)合”上。近年來,對(duì)這一問題各地做了許多有益的理論研究和實(shí)踐探索,總結(jié)出了不少具體的結(jié)合方式。其中比較典型的有:訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)工交替、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、產(chǎn)學(xué)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建立實(shí)習(xí)基地、建立模擬實(shí)驗(yàn)室等多種方式,各種方式各有特點(diǎn),但有些方式在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中卻存在明顯的局限性。

訂單培養(yǎng)、半工半讀、產(chǎn)學(xué)一體等模式的最大優(yōu)點(diǎn)是首先滿足了企業(yè)的實(shí)際需求,也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問題,比較適合技術(shù)含量不高并且是勞動(dòng)密集型的企業(yè),如與部分機(jī)械制造業(yè)有關(guān)的專業(yè)。項(xiàng)目導(dǎo)向比較適合動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制造、會(huì)展策劃與管理、電子商務(wù)等專業(yè)。

至于建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)工交替等模式,是大多數(shù)高職院校工學(xué)結(jié)合采用的方法。有人曾就此做過專項(xiàng)調(diào)查,在全國(guó)范圍隨機(jī)調(diào)查了16所高職院校,已建立實(shí)習(xí)基地的有14所,平均每所院校擁有2.5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。如此之少的實(shí)習(xí)基地能安排幾個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)?會(huì)計(jì)與其他工種不同,企業(yè)只能提供有限的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位,而且有些企業(yè)不讓實(shí)習(xí)生參與具體業(yè)務(wù),只安排學(xué)生做些簡(jiǎn)單的辦公室工作,或是讓他們作為旁觀者,真正的頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。由于這幾年會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)增長(zhǎng)較快,頂崗實(shí)習(xí)的局限性越加明顯。以我院為例,現(xiàn)在每年的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生(含高職?？?、五年專科、中專)有1000人左右,平均每個(gè)單位安排2人實(shí)習(xí),需要聯(lián)系500家企業(yè),沒有政府干預(yù)支持僅依靠學(xué)院的力量是不可能實(shí)現(xiàn)的。有些學(xué)校在最后一學(xué)期讓學(xué)生放假回家,自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,這實(shí)質(zhì)上是學(xué)校放棄了這一段本該有的教學(xué)工作,不完整的教學(xué)環(huán)節(jié)也是這幾年高職院校學(xué)生質(zhì)量下降的一個(gè)主要原因,進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)難。

而且,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后除了一小部分升本、考研、出國(guó)深造外,大多數(shù)流向企業(yè),包括國(guó)有企業(yè)、中外合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等,從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的邊緣工作,這些企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容由于行業(yè)、規(guī)模、管理水平及模式、發(fā)展階段、崗位的不同而有較大的差異,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育時(shí)即應(yīng)考慮學(xué)生初次就業(yè)的現(xiàn)實(shí),也應(yīng)考慮未來會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn),在工學(xué)結(jié)合中探索出一條適合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生發(fā)展的路。

三、探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

專業(yè)教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)與工作”兩者的結(jié)合,主要包括師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、質(zhì)量管理等,通過以上對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)分析及對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),我們認(rèn)為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)突出以下三方面:

1.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心是為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境,使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),是因?yàn)檫@種辦法使學(xué)生受益的廣度和深度較大。

目前,設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校普遍建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,一些條件好的院校還建立了ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和沙盤模擬仿真實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供設(shè)施。雖然各家院校在這幾年的擴(kuò)張中都存在著經(jīng)費(fèi)緊張的狀況,但是相比起其他工學(xué)結(jié)合方式,建立校內(nèi)高仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地,投入小見效快,可以滿足學(xué)生大面積的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要,從手工核算到會(huì)計(jì)電算化,從出納到會(huì)計(jì),從紙上談兵到業(yè)務(wù)模擬仿真,是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法之一。

同時(shí),可以利用學(xué)校資源,建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法。高職院校校內(nèi)資源豐富,除設(shè)有財(cái)務(wù)處和結(jié)算中心外,還設(shè)有食堂、超市、洗浴中心等后勤部門,學(xué)?？衫眠@些經(jīng)濟(jì)實(shí)體或部門設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就近安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)系擁有很多“雙師型”教師,可以成立會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)咨詢公司,所需成本不高,又與專業(yè)聯(lián)系緊密,是學(xué)生理想的實(shí)習(xí)基地。

2.理論教師與實(shí)訓(xùn)老師合二為一是推行工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵

由于我國(guó)高校教師傳統(tǒng)上以理論教學(xué)為主,因此在工學(xué)結(jié)合的初級(jí)階段對(duì)解決教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的辦法是“雙軌制”,即校內(nèi)教師以講理論為主,從企業(yè)聘用技師、技能突出的工人作為兼職教師以實(shí)踐動(dòng)手為主;由于管理、待遇、協(xié)調(diào)、體制等所產(chǎn)生問題,學(xué)校轉(zhuǎn)向以人為本的可持續(xù)發(fā)展思路,建立 “雙師”型的教師隊(duì)伍。調(diào)研顯示我國(guó)高職院校雙師素質(zhì)教師已占很高的比率,但其中很多是僅參加一次培訓(xùn)、考取一個(gè)職業(yè)資格證書就成為“雙師”的,真正具備較高理論知識(shí),又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足,能參與企業(yè)科技開發(fā)的更少,而這正是推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。既然建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地以校內(nèi)為主,我們進(jìn)一步探討理論教師與實(shí)訓(xùn)教師合二為一的必要性。

提高教師整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的方法有兩種:一是走出去,在現(xiàn)有教師具備學(xué)歷、職稱、理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上增加他們的企業(yè)工作經(jīng)歷,從而提高他們的職業(yè)教育能力;二是請(qǐng)進(jìn)來,引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)技能高手作為兼職指導(dǎo)教師,可以擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué),也可以擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的技能指導(dǎo)。但是會(huì)計(jì)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)只是一種仿真模擬,因此,會(huì)計(jì)專業(yè)技能模擬實(shí)訓(xùn)的理論系統(tǒng)性較強(qiáng),較為綜合和全面,我們可以請(qǐng)珠算高手、點(diǎn)鈔高手到學(xué)校來演示、指導(dǎo),但是記賬、算賬過程更多是大腦活動(dòng),也就是理論的應(yīng)用,為此,我們認(rèn)為教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的合二為一,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的技能培訓(xùn),使教師的專業(yè)技能水平能滿足崗位培訓(xùn)的要求。

3.以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)是重要保證

目前,部分學(xué)校在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和應(yīng)試,以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書考試培訓(xùn)為教學(xué)主要內(nèi)容,直接選用全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書作為教材,我們認(rèn)為,這種以考證為目的的教學(xué)對(duì)在校學(xué)生來說有些急功近利,知識(shí)連貫性的不完整、理論基礎(chǔ)的不牢固、學(xué)習(xí)能力的欠缺不利于學(xué)生將來會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此,以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè),是高職會(huì)計(jì)專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證。

在工學(xué)結(jié)合模式下,課程建設(shè)的重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)框架,構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才需求的新課程體系;加強(qiáng)以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革;同時(shí),重視課程建設(shè)過程中的企業(yè)參與,包括企業(yè)人員的介入、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)、職業(yè)證書的融合等。因此,我們認(rèn)為,以職業(yè)能力為核心進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè),主要包括以下內(nèi)容:

(1)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求,調(diào)整課程設(shè)置,使課程更符合專業(yè)崗位的需要。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要,達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),可以把以理論知識(shí)傳授為主的課程體系調(diào)整為理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重,實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)與理論課程的課時(shí)數(shù)之比調(diào)整到1∶1;另外,通過整合達(dá)到精簡(jiǎn)之目的,把職業(yè)核心技能課程縮減到4～6門;注重課程與課程之間的知識(shí)能力關(guān)系,使課程體系更加優(yōu)化。

(2)以能力標(biāo)準(zhǔn)體系為核心進(jìn)行課程大綱的編寫,并與行業(yè)專家一起開發(fā)職業(yè)課程。在工學(xué)結(jié)合模式下,貫穿課程的主線是職業(yè)技能,因此,應(yīng)圍繞職業(yè)能力要求建立課程能力標(biāo)準(zhǔn)體系,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程大綱的編寫。為了使課程更加符合行業(yè)需求,可以聯(lián)合行業(yè)專家共同組建專業(yè)委員會(huì),一起開發(fā)職業(yè)課程,使之與未來的職業(yè)崗位相匹配,滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

(3)站在專業(yè)前沿,積極參與教材建設(shè)。為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),專業(yè)課程嘗試以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程的方式進(jìn)行編寫,教師在這個(gè)過程中熟悉了實(shí)踐操作,使理論水平得到進(jìn)一步提高和升華,對(duì)成為“二合一”的教師是必要的準(zhǔn)備,并且提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。

我院教師在教改的基礎(chǔ)上編寫核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材時(shí),基于會(huì)計(jì)工作過程進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì),將課程內(nèi)容分為原理與實(shí)務(wù)兩部分,實(shí)務(wù)部分以會(huì)計(jì)的工作流程確定會(huì)計(jì)工作的任務(wù)領(lǐng)域,再將典型任務(wù)進(jìn)行整理后形成會(huì)計(jì)工作的行動(dòng)領(lǐng)域,進(jìn)而形成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教與學(xué)以工作為主線,理論為實(shí)踐服務(wù),并在實(shí)踐中加以應(yīng)用,取得了較好的效果。

總之,我們認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)探索出一條適合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式,有所突破,有所創(chuàng)新,有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 馬連華.論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式及其給高職教育教學(xué)改革帶來的深遠(yuǎn)影響.教育與職業(yè)(理論版),2008(6)

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

中等職業(yè)學(xué)校是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，向社會(huì)提供初、中級(jí)技術(shù)工人和初、中級(jí)管理人員的職業(yè)學(xué)校。會(huì)計(jì)專業(yè)是我校歷史悠久的老牌專業(yè)，已經(jīng)有一套成熟的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和體系。但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，相關(guān)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要亦提出更高的要求。為了將會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置更加貼合社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的要求，也為了能更好地突出和體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特征，對(duì)人才培養(yǎng)模式中的會(huì)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行了問題分析及探究。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題及反思

會(huì)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生貼近生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際技能，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。以下提出目前會(huì)計(jì)教學(xué)別是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行反思。

第一、課程設(shè)置上偏理論教學(xué)仍然較大

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作往往要求可以直接上崗，而現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂多是老師的黑板板書和書面講解完成專業(yè)授課，這迫切需要會(huì)計(jì)課程設(shè)置中增加開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)操課程數(shù)量，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谛?nèi)就可以熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和操作方法。

第二、在課堂教學(xué)方式和手段上仍較保守

會(huì)計(jì)課程理論比較枯燥難理解，課堂基本以教師講解為主，但是中職生的動(dòng)手能力強(qiáng)，他們不喜歡枯燥乏味的課堂氛圍，所以對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行適度調(diào)整，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)手段可以多使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教學(xué)方法可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生教學(xué)主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多動(dòng)手，少講些難懂的理論。

第三、企業(yè)實(shí)踐的一體化教學(xué)需要繼續(xù)加強(qiáng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的實(shí)踐能力要求提出更高的要求。在指定教學(xué)計(jì)劃中適度安排企業(yè)專家來校講座、校企合作講壇、企業(yè)實(shí)踐等教學(xué)模式來提高會(huì)計(jì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

第四、中職生的學(xué)歷提升意識(shí)日漸增強(qiáng)

日新月異的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，對(duì)學(xué)歷的要求不斷增強(qiáng)了中職生在3年中職學(xué)習(xí)后能繼續(xù)提升學(xué)歷的需求。但是，如何保證中高職的3+2銜接在學(xué)生文化課程的無縫對(duì)接及專業(yè)課程的平穩(wěn)過渡提升的設(shè)定仍然需要提前調(diào)整和探討。

第五、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消后，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力新的界定方法

2017年全面取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)影響巨大，不僅企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)學(xué)生中失去一個(gè)專業(yè)技能判斷依據(jù)，而且這對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)中如何證明會(huì)計(jì)專業(yè)能力也是一個(gè)棘手的問題？如何找出新的會(huì)計(jì)專業(yè)技能判斷標(biāo)桿亦是本文探討和分析的問題。

二、開展實(shí)地調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

為了使會(huì)計(jì)專業(yè)課程體制更好貼合市場(chǎng)要求，更好優(yōu)化課程體系，使得中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)同時(shí)開展了實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查兩種調(diào)查方法。（包括200名本校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生，40家聘用我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)，10名召開會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)專家），通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出以下統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

三、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的若干建議

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查和回訪活動(dòng)，根據(jù)以上實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)回收問卷情況分析結(jié)果，我們?nèi)匀恍牢靠吹綍?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是廣闊的；依據(jù)調(diào)查分析數(shù)據(jù)反映的情況，提出會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置若干建議，將中職學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和進(jìn)行適度課程改革，我們深信會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展將更符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（一）繼續(xù)發(fā)展和完善“以人為本，提高實(shí)操專業(yè)技能”為目標(biāo)的培養(yǎng)模式

一方面，專業(yè)課程的設(shè)置需要明確培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括在調(diào)研中企業(yè)關(guān)注的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，在工作中有高度的責(zé)任感和高執(zhí)行力。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了專門開設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，還應(yīng)滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。在大量的企業(yè)調(diào)研回訪中，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人反饋對(duì)招聘學(xué)生的品格和道德情操的強(qiáng)調(diào)。另一方面，由于我們是職業(yè)院校，企業(yè)對(duì)我們學(xué)生的要求往往是可以直接進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，所以在教學(xué)中對(duì)專業(yè)技能的實(shí)操訓(xùn)練是課程設(shè)置的重點(diǎn)，也需要加大實(shí)操課程的內(nèi)容。

（二）發(fā)展和完善“以學(xué)生為主體”的教學(xué)手段和多變的教?W方法

從調(diào)查分析結(jié)果可以看到，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)、古老的會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法教學(xué)提出了更多的要求。而“以學(xué)生為中心”的課堂指揮棒，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握了實(shí)務(wù)操作技能成為更大的需求。因此，加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)，提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)方法應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性變得尤為關(guān)鍵。

（三）繼續(xù)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程的設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)計(jì)劃的課程內(nèi)容必須按照當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)需求來制定。從大量實(shí)地調(diào)研和問卷回收分析中，可以很明晰地看到：

第一，我們學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的企業(yè)90%是私營(yíng)企業(yè)，所以，在課程設(shè)置中會(huì)計(jì)專業(yè)課程必須以小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)及制度作為指導(dǎo)來開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操內(nèi)容；第二，企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生的辦公軟件能力，尤其是EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用能力要求很高，所以在課程設(shè)置中對(duì)于相關(guān)課程需要加大授課時(shí)量；第三，由于需要進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，也就是第五個(gè)學(xué)期應(yīng)該增開相關(guān)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程或者商務(wù)禮儀等課程，使得學(xué)生可以從中提高就業(yè)綜合能力。

（四）加強(qiáng)和發(fā)展校企合作，開發(fā)形式多樣的校企合作模式

在企業(yè)調(diào)研中多次與企業(yè)面談校企合作事宜，同時(shí)在召開的會(huì)計(jì)專家座談會(huì)中也都有企業(yè)專家表示愿意和會(huì)計(jì)專業(yè)有形式多樣的合作模式。校企合作可以是請(qǐng)企業(yè)專家來校進(jìn)行財(cái)會(huì)相關(guān)主題講座；可以安排部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；也可以安排老師在企業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)；如果可以將企業(yè)引入學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的規(guī)?？纱罂尚。灰軌蛱岣邔W(xué)生專業(yè)技能，可以讓學(xué)生最直接接觸企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所及實(shí)習(xí)內(nèi)容，邁開的每一步都是進(jìn)步！

（五）繼續(xù)加強(qiáng)“課證融合”，進(jìn)一步滿足升學(xué)的無縫對(duì)接

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)目標(biāo)；輔助教學(xué)；模擬教學(xué)

眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)集理論性和應(yīng)用性于一體，這要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，致使學(xué)生步入工作崗位后，難以勝任會(huì)計(jì)工作，可見傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的需求，因此，要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視會(huì)實(shí)踐教學(xué)，為此，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。

一、高職學(xué)校建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的重要性

隨著高職高專教育事業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)立足與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，即實(shí)踐能力，學(xué)校積極為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的平臺(tái)，通常選擇與企業(yè)合作，將學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，借以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的不足，但由于部分學(xué)校的課堂理論教學(xué)沒有更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也不合理，致使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，難以真正進(jìn)入工作狀態(tài)，無法掌握工作要領(lǐng)，在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)習(xí)管理難度，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和學(xué)校的資源[1]，同時(shí)，也為實(shí)習(xí)企業(yè)帶來了一些困擾和不便。除此以外，由于會(huì)計(jì)工作具有保密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有著重要影響，企業(yè)能夠切實(shí)為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)也屈指可數(shù)，由此可見，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室的必要性和重要性[2]。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，過分重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中資料的真實(shí)性以及虛假性，在教學(xué)時(shí)，直接對(duì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行應(yīng)用，不考慮資料與教學(xué)實(shí)際的匹配性，此外，實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備的教學(xué)資料與實(shí)際的資料差距較大，學(xué)生在面對(duì)資料時(shí)，找不到切入點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)的理論與實(shí)際脫離。除此以外，模擬實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、簡(jiǎn)單，缺少能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的綜合項(xiàng)目。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

為將會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。首先，學(xué)校要正確解讀國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，遵循相關(guān)規(guī)定對(duì)實(shí)驗(yàn)室材料進(jìn)行搜集和整理，同時(shí)，要實(shí)時(shí)修訂學(xué)生的實(shí)習(xí)材料，使其日趨成熟，其次，想要學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的過程中，及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)存有問題的相關(guān)賬目，并能夠作出正確處理，就需要在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，有效避免單一重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)核算能力，而忽視對(duì)學(xué)生審核監(jiān)督能力的培養(yǎng)的情況。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正步入工作崗位時(shí)，將更多的通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作，因此，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行跨專業(yè)模擬時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)要涵蓋“教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化”、“教學(xué)手段科技化”、“教學(xué)模式多元化”、“測(cè)評(píng)自動(dòng)化”等，通過以上建設(shè)目標(biāo)，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用性和實(shí)用性，以期提高會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式可從以下五個(gè)角度分析，一，我們已經(jīng)步入信息時(shí)代，會(huì)計(jì)工作也與時(shí)俱進(jìn)，由傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊＠?，在?shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)會(huì)計(jì)人員的階段會(huì)計(jì)工作資料，讓學(xué)生分別運(yùn)用傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)模式和現(xiàn)代的電算化會(huì)計(jì)模式進(jìn)行操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)和現(xiàn)代的會(huì)計(jì)工作能力；二，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，應(yīng)該更多的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如，音箱、放映機(jī)，攝像機(jī)等等，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，如，教師可以搜集更多的教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)例，通過多媒體進(jìn)行播放和展示，將會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐更加形象、具體的展示給學(xué)生。三，為實(shí)現(xiàn)信息共享，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，要搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，促使實(shí)驗(yàn)室成為教師教學(xué)和科研的資料庫(kù)；四，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)是為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，并在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置專業(yè)的管理人員，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為學(xué)生提供的更好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中解決專業(yè)實(shí)習(xí)問題；五，設(shè)置企業(yè)外部環(huán)境模式，即實(shí)驗(yàn)室可以設(shè)置工商或是稅務(wù)窗口，讓學(xué)生切實(shí)的感受到公司面對(duì)的外部環(huán)境，學(xué)生通過在學(xué)生和企業(yè)兩種角色中的轉(zhuǎn)換，熟練地掌握會(huì)計(jì)相關(guān)工作；六，提高師資力量，首先，學(xué)校在招聘時(shí)，要積極引進(jìn)高學(xué)歷、能力的教師，同時(shí)要對(duì)學(xué)校原有教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，此外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理人員的管理能力和水平[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，高職高專會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要影響。在建設(shè)過程中，學(xué)校要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，建設(shè)符合教育要求的模擬實(shí)驗(yàn)室，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐

會(huì)計(jì)專業(yè)課在職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，在職業(yè)學(xué)校接受會(huì)計(jì)專業(yè)教育的學(xué)生不僅要具備良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)還要具備一定的會(huì)計(jì)操作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的育人目的在于向社會(huì)輸送具有良好會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的人才，幫助學(xué)生在學(xué)有所成后更快的就業(yè)。對(duì)此職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重關(guān)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念。無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)片面性的理解,致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主。2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際需要,沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。3.師資水平。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),步入職業(yè)學(xué)校教學(xué)崗位后,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。4.實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)手段越來越先進(jìn),但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒有突破,課件內(nèi)容完全來自教材,缺乏來源于社會(huì)實(shí)踐的案例。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)策略的作用

職業(yè)學(xué)校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育工作之重在于開展關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在接受實(shí)踐教學(xué)過程中可以有效的促進(jìn)綜合素質(zhì)水平的提高。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)并對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系有一定的掌握時(shí)，學(xué)生通過接受實(shí)踐教學(xué)時(shí)，針對(duì)會(huì)計(jì)賬目的相關(guān)操作，對(duì)賬目的工作流程以及賬目的相關(guān)概念有一定的加深記憶學(xué)習(xí)，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)際操作的一些工作流程和職業(yè)素養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用。并且在實(shí)際操作中學(xué)生自身的人際交往能力也得到極大的鍛煉和進(jìn)步。從此可以看出會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的地位無可替代。目前關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，隨著每年數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生畢業(yè)和社會(huì)待業(yè)崗位之間不協(xié)調(diào)的嚴(yán)重形勢(shì)致使如今關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷上升。許多大學(xué)生畢業(yè)之后找不到適合自己的崗位，用人單位企業(yè)招不到合適的員工。為此職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重關(guān)于此類問題的現(xiàn)狀，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)相關(guān)會(huì)計(jì)課程充分結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)操作技能，解決學(xué)生在應(yīng)聘相關(guān)工作崗位時(shí)關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的問題，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、目前職業(yè)學(xué)校中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)模式主要針對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置來制定針對(duì)性的教學(xué)體系。但是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的起步較晚，沒有較好的形成關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，致使在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐操作中的內(nèi)容不相符合。還有部分學(xué)校盲目借鑒各高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，并沒有充分結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展現(xiàn)狀，也致使學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率并不理想，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)，雖具有較強(qiáng)的理論的知識(shí)功底但缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使在開展會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中沒有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的要求進(jìn)一步提高，但目前的師資隊(duì)伍并不能滿足教學(xué)要求。在開展實(shí)踐教學(xué)中，模式單一化現(xiàn)象普遍，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操作集中在模擬做賬或者在教室或微機(jī)室教學(xué)，與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)境大有出入，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)校關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)的投入不注重，沒有建立的相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生沒有固定的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

四、關(guān)于職業(yè)學(xué)校中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

教學(xué)體系關(guān)乎著教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，只有建立針對(duì)性的教學(xué)體系才有助于教學(xué)水平的上升。在建立針對(duì)性教學(xué)體系時(shí)要充分將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論時(shí)也具有一定的會(huì)計(jì)操作技能。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在工作中的良好工作態(tài)度。強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)師資隊(duì)伍教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重為教師拓展多種學(xué)習(xí)的渠道，讓授課教師進(jìn)修，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐專業(yè)性建設(shè)。也可以通過校外聘請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授進(jìn)行授課，解決師資教學(xué)能力不足的問題。職業(yè)學(xué)校在教學(xué)體系中充分結(jié)合社會(huì)實(shí)踐模式，改變以往的傳統(tǒng)的在教室或者微機(jī)室授課的場(chǎng)所。學(xué)校要重視與相關(guān)企業(yè)的合作，建立人才實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地，注重在實(shí)踐中的教學(xué)，達(dá)到真正意義上的實(shí)踐教學(xué)目的。改變通過論文來決定學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞的傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的實(shí)踐操作成果考核，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度。綜上所述，關(guān)于職業(yè)學(xué)校中的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)授課中有著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)有著課堂教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的工作流程，加深理論課程的知識(shí)體系理解，更有利于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高，解決就業(yè)問題。因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞:本科會(huì)計(jì)教育;問題;解決策略

隨著大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，本科教育的傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，在資源投入、教育結(jié)構(gòu)、教育手段等方面的分配，還存在一些急需解決的問題。因此，會(huì)計(jì)教育的改革對(duì)于會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、會(huì)計(jì)教育概述

(一)會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵定義

從不同的角度來看，目前會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)教育主要賦予了以下幾種含義:從宏觀來講，會(huì)計(jì)教育主要是指那些促進(jìn)人們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能的全部活動(dòng);從微觀來講，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，會(huì)計(jì)教育者對(duì)接受會(huì)計(jì)知識(shí)教育者施行的有目的、有計(jì)劃的以及有組織的關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)、技能和專業(yè)認(rèn)同的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)操作教育的各種各樣的教學(xué)活動(dòng)都屬于會(huì)計(jì)教育［1］。

(二)會(huì)計(jì)教育的層次

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次性而言，其具有一定的層次性和差異性。例如，會(huì)計(jì)從業(yè)者的發(fā)展主要是從出納、審計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、再到高級(jí)會(huì)計(jì)師等，而在這連續(xù)不斷的會(huì)計(jì)發(fā)展階段中，會(huì)計(jì)專業(yè)人員的不同需求也體現(xiàn)了會(huì)計(jì)教育水平是不同的。而這一層次性水平則主要受到相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制約，比如中專、大專、本科、碩士以及博士就是中國(guó)獨(dú)特的五階段主要培養(yǎng)計(jì)劃。作為會(huì)計(jì)人才，不僅要具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和會(huì)計(jì)教育能力，而且還要具有深厚的理論知識(shí)，這才是達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。因此，高校會(huì)計(jì)教育必須要明確其層次，以適應(yīng)會(huì)計(jì)教育水平的教育模式，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(三)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

1．重視訓(xùn)練職業(yè)技能會(huì)計(jì)教育界在確定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的相關(guān)需求信息。從這些會(huì)計(jì)人員需求信息中表明，通過一定的方式，反映了會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況，并不定期評(píng)估會(huì)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)也將加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的影響。會(huì)計(jì)教育可能不是要求所有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)全方位的掌握，但應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，直至學(xué)生具有獲取專業(yè)知識(shí)的能力。另外，會(huì)計(jì)教育必須要明確會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多樣化和豐富化。2．重視會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中國(guó)各個(gè)大學(xué)針對(duì)大一新生，開設(shè)了超過一般數(shù)的普通會(huì)計(jì)相關(guān)課程，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的知識(shí)的認(rèn)同感，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。為了與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格更好地聯(lián)系在一起，課程設(shè)置在不斷改革和創(chuàng)新。目前，專業(yè)知識(shí)掌握能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、財(cái)經(jīng)法規(guī)與道德職業(yè)規(guī)范、實(shí)務(wù)操作知識(shí)以及創(chuàng)造發(fā)散性思維和分析解決問題的能力是比較受歡迎的會(huì)計(jì)目標(biāo)教學(xué)。3．重視實(shí)務(wù)操作能力為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，各所學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)習(xí)的工作，同時(shí)還提供了很多不同的兼職崗位。一方面，學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，獲得了頗多結(jié)合實(shí)際工作的理性的專業(yè)知識(shí)，為日后的會(huì)計(jì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在回到學(xué)校后，學(xué)生還可以重新尋找一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，從而更能理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，企業(yè)也會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)期的長(zhǎng)度，而喜歡去招聘那些勤奮好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也能為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，達(dá)到雙贏的效果。中國(guó)各所高校這種“三年教學(xué)+一年實(shí)習(xí)”的課程生動(dòng)形象地被稱為具有特色創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)課程體系。此課程體系不但縮小了現(xiàn)實(shí)和理論的差距，而且在一定程度上還減輕了許多大四畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)時(shí)間的不斷推進(jìn)，這些畢業(yè)生漸漸地意識(shí)到:具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力同時(shí)具有快速的操作能力將會(huì)帶來更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、中國(guó)本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

世界每天都在發(fā)生著改變，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)的環(huán)境也隨著市場(chǎng)、教育、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等不斷地改革和發(fā)展［2］。會(huì)計(jì)環(huán)境則是指會(huì)計(jì)教育界在確定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的一些需求信息。在這樣的會(huì)計(jì)環(huán)境下，在此主要從以下幾個(gè)角度概述本科會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀:

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看會(huì)計(jì)教育

會(huì)計(jì)教育在一定程度上來講是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，維持社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定，保障人民的幸福生活。依據(jù)重慶這塊區(qū)域范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)來看，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度上看會(huì)計(jì)教學(xué)理念。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大部分的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)也在不停地改變會(huì)計(jì)方案，做到在創(chuàng)新中求生存求發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，本科會(huì)計(jì)教育理念也要不斷創(chuàng)新，做到與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的持久性要素就是作為積累人力資源的主要途徑的會(huì)計(jì)教育，同時(shí)也是拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要樞紐。目前，中國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教育對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，不但表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且表現(xiàn)在其一定意義上，協(xié)調(diào)了地區(qū)間的矛盾和平衡了地區(qū)間的發(fā)展差異。一方面，在不影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的情況下，會(huì)計(jì)教育相對(duì)提高了經(jīng)濟(jì)收入水平;另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教育和人力資本積累水平也可以通過以下方式來影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:第一，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;第二，增強(qiáng)了認(rèn)知技能、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)建構(gòu)能力、實(shí)務(wù)操作技巧、創(chuàng)新轉(zhuǎn)換能力和核心把握能力;第三，通過改善專業(yè)技術(shù)水平來增加社會(huì)的收益。然而，從各個(gè)現(xiàn)象表明，會(huì)計(jì)教育的不公平將會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度，損害國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。因此，所要面對(duì)的使命和職責(zé)是十分艱巨的，那就是要維持會(huì)計(jì)教育的公平公正發(fā)展［3］。

(二)社會(huì)需求角度看會(huì)計(jì)教育

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)教育對(duì)于中國(guó)社會(huì)發(fā)展的意義不僅在于促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以滿足中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。中國(guó)各所高校對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視程度，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置了人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程?；谌?xiàng)綜合平均的得分，主要有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和自作能力的綜合表現(xiàn)，這些指標(biāo)衡量了根據(jù)會(huì)計(jì)教育理念而開展相關(guān)會(huì)計(jì)教育的指導(dǎo)意義。而會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)也受到了師資力量和教學(xué)資源的牽制，偏向于傳統(tǒng)的形式化管理，會(huì)計(jì)工作效率不夠高。比如，對(duì)會(huì)計(jì)人員開展培訓(xùn)主要是對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)上課，而對(duì)其資格是否符合的相關(guān)的條件并不加以重視，因而真正對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)培養(yǎng)的作用和效果就不明顯了。因此，目前中國(guó)本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量不是很理想，處于有待于提高的局面。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)角度看會(huì)計(jì)教育

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)這個(gè)方面可以得出，重慶大型國(guó)際企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們都有著越來越高的要求，比如說，這些應(yīng)聘的學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)具有較深層次的理解和掌握。眾所周知，會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)是不斷變化的，其中在一定的適應(yīng)階段中，會(huì)計(jì)教育教學(xué)會(huì)隨著市場(chǎng)的需求而改革和創(chuàng)新，并與國(guó)家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。對(duì)于不同的大學(xué)教學(xué)課程來說，會(huì)計(jì)教育理念勇于創(chuàng)新，新的教學(xué)理念是能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的。當(dāng)今的會(huì)計(jì)教育理念擺脫了傳統(tǒng)的只是為了提高學(xué)生層次思維能力的弊端，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，并從中獲取親身經(jīng)歷更為重視［4］。此外，會(huì)計(jì)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)培訓(xùn)需求條件，以學(xué)生為中心的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在不斷完善和創(chuàng)新。中國(guó)各所高校不但需要開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程，而且還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和自身優(yōu)缺點(diǎn)，開設(shè)能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的選修輔助課程，比如《企業(yè)管理與決策》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)電算化》等科目。

三、本科會(huì)計(jì)教育存在的問題分析

在大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式面臨著越來越多的新挑戰(zhàn)，在資源配置方面，教育結(jié)構(gòu)，教育評(píng)價(jià)，培養(yǎng)目標(biāo)，教育哲學(xué)，教育手段等，還有著一系列的問題待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于缺乏一個(gè)正確的教育理念為指導(dǎo)，許多大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)是純理論性的，到關(guān)鍵時(shí)刻完全發(fā)揮不出會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，所以他們與很多條件優(yōu)異的工作失之交臂，從而丟失了很多合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)于新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才存在著迫切的需要，但是會(huì)計(jì)人才的陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是這些公司拒絕的很大的原因，而大學(xué)生寧愿待業(yè)，也不愿意屈就于條件相對(duì)一般的工作，從而造成了會(huì)計(jì)人員的“高不成低不就”現(xiàn)象。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理

1．課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象會(huì)計(jì)專業(yè)課程通常由公共課、會(huì)計(jì)專業(yè)必修課和選修課三大部分構(gòu)成，會(huì)計(jì)本科專業(yè)開設(shè)的必修課程較多，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的公共課程卻不加以重視。因此，學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的課程越來越不感興趣，變得越來越單一化，由此可見，會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在著不合理性。為了改善以上情況，目前本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)增加了新課程。2．會(huì)計(jì)專業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理雖然各科在課程安排上是相互聯(lián)系的，但是由參考書可見其重復(fù)的內(nèi)容較多，并且在日常課時(shí)安排上，也沒有根據(jù)合理的課程聯(lián)系來進(jìn)行課程排列，這樣就造成了當(dāng)堂的課程不能當(dāng)堂清，常常拖堂，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。再加上少數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的能力屢屢陷入被動(dòng)的局面。

(三)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)問題

1．會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題目前，中國(guó)的很多會(huì)計(jì)人員是從課堂會(huì)計(jì)教育教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐操作教學(xué)中，而實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作的少之又少，因此大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育必須招聘有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力的培養(yǎng)。2．本科會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)問題目前，很多高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)并不高，尤其是年輕教師在會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)方面還存在很大問題。部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師無論是在理論知識(shí)方面，還是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)都存在著一定的欠缺，因而其教學(xué)水平受到很大的影響。3．會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育問題會(huì)計(jì)繼續(xù)教育差強(qiáng)人意的真正原因在于教學(xué)各方面因素的影響和制約。比如，為了不影響經(jīng)濟(jì)收入以及職稱晉升等，很多老師都是在崗進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，真正掌握的程度并不高，并沒有真正掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

(四)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)及實(shí)際操作能力不匹配

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生的專業(yè)技巧與企業(yè)的人才需求并不完全一致，主要是由于這些畢業(yè)生欠缺扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。然而，大部分企業(yè)都是很關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但是現(xiàn)在的大多數(shù)畢業(yè)生就需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間來調(diào)整工作狀態(tài)，更是需要很長(zhǎng)的時(shí)間來獨(dú)立完成企業(yè)所交代的工作任務(wù)，而這種人力物力的耗資所得到的結(jié)果還不能讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可和滿意，由此可見，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力并不完全匹配，其中主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地難落實(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式［5］。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到大部分公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的積極服務(wù)和重視，即使是安排實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)任務(wù)，也僅僅是到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門旁觀企業(yè)員工填制憑證或手工操作軟件，而這些大都是在專業(yè)任課老師帶領(lǐng)下完成的，企業(yè)基本不會(huì)關(guān)注實(shí)習(xí)生的實(shí)際會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握情況。然而在實(shí)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問題，不能踏實(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)各高校對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)匯報(bào)不能落實(shí)到實(shí)處，常常不了了之。繁重的課程設(shè)置使得學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間被占用，有些實(shí)踐也只是走走形式，毫無實(shí)踐的意義，現(xiàn)實(shí)操作的一些局限性使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能完全得到鍛煉。

四、解決本科會(huì)計(jì)教育問題的對(duì)策

在新時(shí)期，中國(guó)大部分高校必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)教育體制和教育模式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)所需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，從而促進(jìn)國(guó)家物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。針對(duì)目前高校本科會(huì)計(jì)教育中存在的相關(guān)問題，主要提出以下解決對(duì)策:

(一)重新界定會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

中國(guó)高校的會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)本科教育改革的具體思路。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，一直是中國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育的一個(gè)目標(biāo)。但是，很多高校的會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生太過重視本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)一些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣減弱，從而導(dǎo)致學(xué)生片面追求專業(yè)知識(shí)。另外，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是基于通識(shí)教育的變化對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教育轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，尤其是多種學(xué)科以及多種產(chǎn)業(yè)的不斷整合的會(huì)計(jì)條件下，只是僅僅熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是無法滿足復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，高校必須重新界定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，不僅要重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，而且要重視基礎(chǔ)課程及其他相關(guān)課程的教育形式和方法，從而不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)各種需求的人才。

(二)重構(gòu)本科會(huì)計(jì)教育課程體系

1．優(yōu)化本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)全面貫徹以下指導(dǎo)思想:第一，依據(jù)過去以來的會(huì)計(jì)課程綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，在會(huì)計(jì)相關(guān)制度改進(jìn)的過程中，伴隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷變化，課程體系必須要及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。從學(xué)科前沿的角度，會(huì)計(jì)課程體系要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求［6］。第二，致力于學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)，基礎(chǔ)課程削減的數(shù)量要適當(dāng)，在目前的情況來看，多數(shù)高校要合理增加基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。第三，按照會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技術(shù)的更新速度，未來的社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)更為頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，中國(guó)高校需要實(shí)施“通才教育”，大力培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的計(jì)劃。2．改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式因此，當(dāng)代本科會(huì)計(jì)教育要做到案例精選。會(huì)計(jì)教師在選擇案例選擇時(shí)必須注意案例一定要具有一定的代表性，同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，要懂得通過類比和舉一反三的相關(guān)技巧，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)課程必須與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，但也有跨度性的難度［7］。

(三)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育中，教師對(duì)教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。如果想有較好的會(huì)計(jì)教學(xué)成果，高校就必須努力提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其要不斷提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，主要注意以下兩個(gè)方面:1．加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與管理高校應(yīng)擬定科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并保證其及時(shí)執(zhí)行。另外，高校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)高校教師調(diào)研、進(jìn)修等方面的管理，建立系統(tǒng)的教師管理與培訓(xùn)機(jī)制，定期對(duì)高校的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行測(cè)試和總結(jié)［8］。2．建立教育教學(xué)實(shí)踐基地，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加定期的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目高校還要把會(huì)計(jì)專業(yè)的教師定期參與企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)成為一個(gè)考核機(jī)制，加以確定并嚴(yán)格執(zhí)行，以增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)把最新的知識(shí)與信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。

(四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中國(guó)高校大部分設(shè)立了與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系［9］。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高校主要從社會(huì)實(shí)踐和模擬實(shí)踐兩個(gè)方面開始準(zhǔn)備:1．加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性人才的需求不斷擴(kuò)大，人才的結(jié)構(gòu)越來越趨于多層次化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，增多實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。沒有實(shí)習(xí)就沒有改進(jìn)，將建立教學(xué)實(shí)踐基地，作為提高會(huì)計(jì)專業(yè)水平的重要途徑，企業(yè)和各個(gè)高校之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，建立緊密的合作關(guān)系。2．加強(qiáng)校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極尋求鞏固的校企合作單位，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐基地，并與這些單位建立持久性的合作關(guān)系，使得學(xué)生有到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)的機(jī)會(huì)。通過在校外實(shí)習(xí)基地的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的會(huì)計(jì)環(huán)境和書本里虛擬的會(huì)計(jì)環(huán)境的差別，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)環(huán)境［10］。

五、結(jié)束語

以國(guó)家的本科會(huì)計(jì)教育作為研究對(duì)象，對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的實(shí)踐教學(xué)研究和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探討，探究中國(guó)本科會(huì)計(jì)教育發(fā)展中的不足，建構(gòu)系統(tǒng)的課程設(shè)置體系和尋找合理的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法，作出了相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的相關(guān)解釋，并提出了一些建設(shè)性的見解，也在很大程度上影響了高等會(huì)計(jì)教育理論的發(fā)展?？傊?，會(huì)計(jì)教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就，在改革的同時(shí)還需要慢慢探索直至找出一條適合中國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育形式的關(guān)鍵，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，解決會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和專業(yè)的理論知識(shí)的矛盾必須要一切從實(shí)際出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

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