會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生動手能力

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，互動教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實(shí)踐教學(xué)并不是一個封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會計(jì)教學(xué)過程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。比如，在講授會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿的過程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會覺得非?？菰铩Ｈ绻處煂{證和賬簿的基本知識講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識和技能，并能體會其中奧妙。再比如，在講授財(cái)務(wù)報(bào)表的時候，教師可采用“教師講授報(bào)表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會——教師總結(jié)”的模式，在這個模式中，教師不要用過多的語言和太多的時間去講財(cái)務(wù)報(bào)表該怎么編，講得太多，學(xué)生會覺得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實(shí)用的知識，在實(shí)踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深奧、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對知識進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對于知識攝取過程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過學(xué)生參與活動才能實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實(shí)踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受器，而是主動參與實(shí)踐和探索，積極獲取相關(guān)知識和技能。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，主動實(shí)踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會計(jì)》既是會計(jì)專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)等后續(xù)會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動力“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“、樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和豐富的想象力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實(shí)踐技能，教師必須首先加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會計(jì)操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃安排會計(jì)教師到大中型企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，了解和熟悉實(shí)務(wù)工作，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵會計(jì)教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)材料，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。鼓勵教師參加全國會計(jì)職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，供學(xué)生查閱。在實(shí)踐教學(xué)方式上，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計(jì)教學(xué)活動與會計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計(jì)案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實(shí)踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中，總是以統(tǒng)考成績及用成績的排名來衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒有注意到基礎(chǔ)會計(jì)是一門實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能否采取從理論評估到實(shí)踐性、實(shí)用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個層次評估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究。《基礎(chǔ)會計(jì)》是財(cái)會專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對財(cái)會專業(yè)學(xué)生后續(xù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會計(jì)基本技能的課程學(xué)好了會收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會計(jì)核算基本理論，基本知識和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會計(jì)之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會計(jì)流程和操作是需要有實(shí)際憑證、賬表等來輔助認(rèn)識的，這一點(diǎn)對于從未接觸過財(cái)會_[作，對會計(jì)中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識的職高學(xué)生來說顯得尤為重要。

因此對會計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)要求有仿真的會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生感受近似真實(shí)的工作環(huán)境。為解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核的問題，可以在實(shí)習(xí)資料中加入一些存在問題的原始憑證。在會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中可采用演示和插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對會計(jì)核算的全過程有一個全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。

同時還要注意，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺的物資條件，要實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動手的機(jī)會，很大程度上要依靠實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來我校根據(jù)市場和會計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)軟件操作機(jī)房、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開放實(shí)訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺的目的，是以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的方向所在。實(shí)現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會計(jì)師事務(wù)所掛職、頂崗和社會實(shí)踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計(jì)劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實(shí)習(xí)，開展會計(jì)情景教學(xué)，這樣對專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請行業(yè)專家擔(dān)任會計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會成員或來校講學(xué)講座，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對性。通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，構(gòu)建開放的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

第2篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

［論文關(guān)鍵詞］高校思政“基礎(chǔ)課”專題模塊 教學(xué)模式 構(gòu)建

高等職業(yè)教育是不同于一般本、?？拼髮W(xué)，是具有一定特質(zhì)的高等教育類型，它培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才具有特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力和工作過程中所必需的關(guān)鍵能力。但目前高職教學(xué)內(nèi)容主線基本是延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程體系，缺乏課程開發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，適應(yīng)社會建設(shè)第一線工作的技能不足，學(xué)生的職業(yè)意識不高。“老三段”的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，無法實(shí)現(xiàn)“高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育模式的改革創(chuàng)新勢在必行。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為高職思想政治理論（以下簡稱“高職思政”）“基礎(chǔ)課”，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、綜合職業(yè)道德法律意識，提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐崗位的關(guān)鍵能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。根據(jù)企業(yè)、社會崗位的工作要求探索高職思政“基礎(chǔ)課”的專題模塊教學(xué)模式是高職思政課教學(xué)與其他一般專本科院校思政教學(xué)相區(qū)別的重要標(biāo)志。構(gòu)建適合高職教育的思政課教學(xué)模式，提高思政“基礎(chǔ)課”教學(xué)效率，加強(qiáng)課程的針對性和指導(dǎo)性，使其成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

一、高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.教學(xué)模式的定義。教學(xué)模式是課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程方法及其評價體系等的特定組合形式，即教學(xué)模式是由一定的課程觀指導(dǎo)下的課程內(nèi)容及其進(jìn)程和安排在時間和空間方面特定的組合方法。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，它既能豐富教學(xué)理論，更新教學(xué)思想和觀念；又能為教學(xué)實(shí)踐提供具有典型示范意義的教學(xué)范型，為培養(yǎng)合格人才提供直接功效。高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊的構(gòu)建從課程觀的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合、課程方法的探索等方面突破了思想品德課程傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。

2.高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵。高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在“模塊”和“專題”兩個方面。一方面，“模塊”實(shí)質(zhì)是樹立全新的高職思政“基礎(chǔ)課”課程觀，思想道德修養(yǎng)課或思想品德課是學(xué)生從小上學(xué)就被灌輸?shù)臇|西，怎樣使已經(jīng)成年的大學(xué)生從中受益，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，不是強(qiáng)制灌輸就能解決的，如果強(qiáng)制灌輸可能會導(dǎo)致學(xué)生逆反。通過高職思政“基礎(chǔ)課”的教學(xué)使大學(xué)生注重自身修養(yǎng)，成為合格的社會主義建設(shè)者，必須強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)，樹立新的課程觀。課程觀，是人們依據(jù)一定的哲學(xué)觀、教育觀以及心理學(xué)、社會學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面認(rèn)識所形成的關(guān)于課程的基本觀點(diǎn)和一般看法，即關(guān)于什么是最好的課程，如何處理課程領(lǐng)域諸多關(guān)系的看法，它是課程開發(fā)和管理的指導(dǎo)思想。將高職思政“基礎(chǔ)課”開發(fā)成最好的課程，就是使高職思政“基礎(chǔ)課”在傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會崗位所必需的關(guān)鍵能力的任務(wù)，其中的關(guān)鍵能力即學(xué)生對信息或問題的認(rèn)識能力、分析能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。雖然高職思政“基礎(chǔ)課”不涉及學(xué)生具體的操作技能，但能力不同于操作技能，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析，判斷并采取行動的能力。對于現(xiàn)代工作而言，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力作為高職思政“基礎(chǔ)課”課程目標(biāo)的定位是十分重要的。構(gòu)建高職思政“基礎(chǔ)課”模塊就是要在尊重教材的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，打包教學(xué)任務(wù)。將知識的傳授、能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，并融于高職思政“基礎(chǔ)課”的教學(xué)中。

另一方面，“專題”主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，采納具體的方法實(shí)現(xiàn)“模塊”任務(wù)包的任務(wù)，結(jié)合授課學(xué)生的專業(yè)及預(yù)備職業(yè)的特點(diǎn)，將每個模塊具體地細(xì)化，針對學(xué)生實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，按照問題來組織課堂教學(xué)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選用具體教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認(rèn)知規(guī)律的先進(jìn)教法與學(xué)法，同時設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，如討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。演講。課前教師布置，學(xué)生準(zhǔn)備稿子；或是學(xué)生針對具體問題有感而發(fā)即興演講，教師最后進(jìn)行綜合評價。問題學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立或分組提出問題，教師來回答；也可以教師提問學(xué)生回答，以檢查學(xué)生對知識的掌握程度，促使學(xué)生課后自學(xué)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師由“講授”主體變成“引導(dǎo)”主體，學(xué)生由被動“聽”“看”為主變成以主動“想”“說”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正做人做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會道德及職業(yè)意識，鍛煉學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、表達(dá)等能力。

二、高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊的構(gòu)建

第一模塊為適應(yīng)大學(xué)生活，開拓新的境界。主要涉及教材緒論部分內(nèi)容，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確認(rèn)識與分析生活學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，體會環(huán)境對人的影響與作用，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力；使學(xué)生弄清楚自己為什么上大學(xué)？大學(xué)學(xué)什么？怎樣讀大學(xué)？該模塊開設(shè)兩個專題：其一，認(rèn)識大學(xué)，正視自我（2學(xué)時），主要采納的方法是學(xué)生主體講述對新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境的感受，再由教師做總結(jié)，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生合理釋放來自環(huán)境的壓力或內(nèi)心不良的情緒，給予學(xué)生安慰、激勵。通過師生互動，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)的目的。其二，樹立新的學(xué)習(xí)觀念，塑造全新的自我（2學(xué)時），在大學(xué)如何學(xué)習(xí)的問題是大一新生的空白，到底大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，新生的腦子里還是有疑問的，所以這個專題適合采納案例教學(xué)，尤其是學(xué)校典型的學(xué)生例子，具有較強(qiáng)的說服力，教師要結(jié)合每個專業(yè)的特點(diǎn)選擇學(xué)校的典型，以客觀發(fā)生過的事實(shí)督促學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)重塑自我的勇氣，也可以請已畢業(yè)大學(xué)生與新生做現(xiàn)場互動交流。

第二模塊為人生觀教育。主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和評價人生，對自己的人生進(jìn)行初步的思考和設(shè)計(jì)，使學(xué)生端正做人做事的態(tài)度，體會學(xué)習(xí)生活的技巧。該模塊設(shè)立“領(lǐng)悟人生真諦，樹立正確的人生觀”“協(xié)調(diào)身心關(guān)系，學(xué)會人際交往”“樹立理想信念，創(chuàng)造人生價值”三個專題，計(jì)劃6學(xué)時。主要采取多媒體教學(xué)（觀看音像資料短片）、調(diào)查法、問題討論等方法，涉及第二章、第三章內(nèi)容。

第三模塊為愛國主義教育。教學(xué)任務(wù)在于調(diào)動學(xué)生心底的愛國情感，深刻體會何為愛國主義，激勵學(xué)生明確歷史使命，從自身出發(fā)積極實(shí)踐愛國行為。設(shè)立一個專題“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”（2學(xué)時）?！耙允窞殍b，可以知興替”，在這個專題中要學(xué)生回顧歷史（如中國的）、正視現(xiàn)在（當(dāng)今我國的建設(shè)及我國所處的國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境），讓“90后”的學(xué)生真正感悟中國的昨天、今天、明天。采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，將一些史料和新聞資料動態(tài)地展示給學(xué)生，并以即興演講的方式讓學(xué)生談?wù)撊绾巫鲆粋€忠誠的愛國者。主要教學(xué)內(nèi)容涉及教材第一章、第三章的明確當(dāng)代大學(xué)生歷史使命的部分內(nèi)容和第七章增強(qiáng)國家安全意識的部分內(nèi)容。

第四模塊為社會道德觀教育。該模塊主要使學(xué)生明確做人的道理。以公德、孝德、職業(yè)道德（主要放在第五模塊）為線索展開，設(shè)立“加強(qiáng)道德修養(yǎng)、樹立社會主義核心價值體系”“樹立正確的婚戀觀，培育家庭美德”“自覺遵守社會公德，樹立誠信品質(zhì)”三個專題，計(jì)劃6學(xué)時。該模塊內(nèi)容涉及教材第四章、第五章、第六章的內(nèi)容。主要采納調(diào)查法、問題討論法、案例教學(xué)法。

第五模塊為職業(yè)教育。主要使學(xué)生明確認(rèn)識到高職生學(xué)習(xí)必須面向職業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，鍛煉學(xué)生求職擇業(yè)的能力。該模塊設(shè)立兩個專題：專題一為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)就業(yè)信心，側(cè)重立足崗位、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想教育和以誠信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，主要采納案例分析與問題討論等方法。專題二為掌握就業(yè)技巧，科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，側(cè)重職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練、職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育、勞動法、合同法和創(chuàng)業(yè)教育，主要采用情境教學(xué)法、調(diào)查分析等方法。兩個專題計(jì)劃6學(xué)時，主要涉及教材第六章的內(nèi)容。

第六模塊為法制觀教育。主要任務(wù)是使學(xué)生了解我國的法律制度，增加學(xué)生的法律常識，鍛煉學(xué)生的法律思維，培育學(xué)生的法治精神。設(shè)立“依法治國、建設(shè)法治國家”“學(xué)習(xí)實(shí)體法律制度，保護(hù)公民權(quán)益”“學(xué)習(xí)程序法律制度，學(xué)會科學(xué)維權(quán)”等三個專題，計(jì)劃6學(xué)時，具體采納模擬法庭、案例教學(xué)、課下閱讀等方法。

三、高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式實(shí)施中的幾點(diǎn)注意

1.教材問題。我國高校的思想道德修養(yǎng)課使用的是全國統(tǒng)編教材，沒有成熟的適合高職院校的模塊化教材及教參，進(jìn)行“模塊”抽象時必須嚴(yán)格尊重教材，需要教師本著理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)可行的原則編寫教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際組織模塊教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)施。專題模塊教學(xué)模式更多體現(xiàn)學(xué)做合一的理念，需要模擬或真實(shí)的教學(xué)情境，這對教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。作為高職院校，解決這一問題，我們有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以嘗試將高職思政“基礎(chǔ)課”教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)車間的課程實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職思政“基礎(chǔ)課”理實(shí)一體化教學(xué)。雖然高職院校有這個嘗試的可能性，但實(shí)施起來還是有較大的困難。另外，也可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行愛國教育基地參觀學(xué)習(xí)等。

第3篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；模塊化；教學(xué)模式

        1  傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行,理論教師只注重理論知識的講解,實(shí)習(xí)教師更關(guān)心實(shí)際操作訓(xùn)練,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象,不利于與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難,必然影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

        2  模塊式教學(xué)模式的特點(diǎn)

        傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心，新的模塊化教學(xué)模式則是以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、突出“做”在教學(xué)中的重要作用、突出知識-技能-態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)為中心。

        在教學(xué)過程中模塊式教學(xué)模式始終把學(xué)生放在中心位置，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。師生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者、自主構(gòu)建者，積極行動者；教師不再是知識的擁有者、傳授者和控制者，而是教學(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者和推動者。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動性，激發(fā)他們迫切的學(xué)習(xí)愿望，高昂的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過主動完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)行動，讓學(xué)生在真實(shí)或方陣的職業(yè)環(huán)境中，依靠自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將專業(yè)理論知識在完成工作任務(wù)的過程中重構(gòu)，逐步形成職業(yè)能力。它也重視發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評估等教學(xué)要素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成各種工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的同時，學(xué)生掌握了知識，具備了職業(yè)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，突出實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，注重通過實(shí)踐來構(gòu)建知識。

        3  課程設(shè)計(jì)的技術(shù)路線

        3.1 職業(yè)分析  確定構(gòu)成建筑工程行業(yè)的各種工作崗位，按復(fù)雜程度說明行業(yè)范圍內(nèi)的具體工作——去建筑企業(yè)進(jìn)行咨詢。

        3.2 工作分析  說明從事建筑工程工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，并將每一綜合能力內(nèi)的專項(xiàng)能力排出順序——挑選從事土建工作的優(yōu)秀人員進(jìn)行。

        3.3 專項(xiàng)能力分析  描述每一專項(xiàng)能力所要求最終達(dá)到的水平，即能力標(biāo)準(zhǔn)。寫出實(shí)現(xiàn)的要求、步驟、工具、知識、技能、態(tài)度和安全措施，并對每一專項(xiàng)能力所需知識、技能和態(tài)度排出順序——可由所涉及的土建崗位的優(yōu)秀工作人員進(jìn)行。 

        3.4 教學(xué)分析  在專項(xiàng)能力分析的基礎(chǔ)上劃分教學(xué)單元或模塊（一組專項(xiàng)能力），將每一模塊內(nèi)的知識、技能、工作態(tài)度按順序排列，將每個模塊排出順序并認(rèn)定核心課程，寫出課程大綱——可由教學(xué)專家與專業(yè)教師進(jìn)行。

   3.5 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)  設(shè)計(jì)每個教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、內(nèi)容組織、基本環(huán)境、開發(fā)模塊課程課件和學(xué)習(xí)指南。以工作過程中典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

        3.6 教學(xué)實(shí)施  包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價。在模塊化課程教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)按各個工作任務(wù)提供學(xué)習(xí)資源，編制模塊化課程的學(xué)習(xí)指南，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生注入“做”的信心，在所要求的工作習(xí)慣、態(tài)度、能力上起示范作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生邊做邊學(xué)，按學(xué)習(xí)指南的要求完成學(xué)習(xí)后先按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價或相互評價，認(rèn)為達(dá)到要求后再由教師、現(xiàn)場專家考核評定。

        4  建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)

        4.1 實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化  模塊化課程打破原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，具有相對獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)，在以工作任務(wù)為中心的前提下，整體優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將相關(guān)知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成綜合化課程。

        4.2 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)真實(shí)化  模塊化課程是以工作任務(wù)為中心開發(fā)的，必須在真實(shí)（或仿真）的工作場景及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備環(huán)境中開展教學(xué)活動，只有實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)真實(shí)化，才能培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用能力并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

        4.3 實(shí)現(xiàn)課程評價企業(yè)化  每個一級模塊課程教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生都要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成綜合性的工作任務(wù)，其評價是生產(chǎn)一線的技術(shù)專家與教師共同完成的，這就有效縮小了課程教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)狀及職業(yè)要求之間的距離，提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性與就業(yè)能力。

第4篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)基礎(chǔ) 干部培訓(xùn) 會計(jì)要素 會計(jì)報(bào)表 會計(jì)賬戶

會計(jì)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教學(xué)面向初任公務(wù)員（非經(jīng)濟(jì)類）、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部初任培訓(xùn)以及進(jìn)行系統(tǒng)會計(jì)培訓(xùn)時的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在近年來的培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合稅務(wù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，對會計(jì)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)作了調(diào)整。

一、兩個基本出發(fā)點(diǎn)：稅務(wù)人員學(xué)會計(jì)和給稅務(wù)人員講會計(jì)

稅務(wù)干部學(xué)習(xí)會計(jì)并不是要做會計(jì)工作，他們學(xué)習(xí)會計(jì)的關(guān)鍵是了解和掌握財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告提供了哪些信息，會計(jì)信息是怎樣記錄、分類、匯總的，怎樣讀懂會計(jì)信息，在稅務(wù)稽查、稅務(wù)管理等崗位上如何運(yùn)用會計(jì)信息。稅務(wù)人員學(xué)習(xí)會計(jì)的重點(diǎn)不是會計(jì)賬簿的登記要求，而是賬戶設(shè)置和運(yùn)用的原理；不是會計(jì)報(bào)表編制技巧的熟練掌握，而是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析能力的提高。賬戶設(shè)置和運(yùn)用的原理主要包括借貸記賬法下賬戶結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、賬戶運(yùn)用的特點(diǎn)、賬戶分類的特點(diǎn)以及借貸記賬法的原理等。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析的能力主要包括資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)分析、損益業(yè)務(wù)分析、資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析和利潤表結(jié)構(gòu)分析等。

教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵切入點(diǎn)是從認(rèn)識會計(jì)報(bào)表入手學(xué)習(xí)會計(jì)。這樣實(shí)施教學(xué)基于以下認(rèn)識。稅務(wù)人員可能對會計(jì)知識所知甚少，或者是不系統(tǒng)，甚至就是入門學(xué)習(xí)，但是他們有從事稅務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，不同程度地接觸過實(shí)際會計(jì)工作。他們已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)纳鐣?jīng)驗(yàn)，尤其是對社會經(jīng)濟(jì)生活有著豐富的感性知識，而且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。因此，在教學(xué)中就不必亦步亦趨，按部就班，而是可以直奔會計(jì)信息的本質(zhì)。

二、總體教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)是按照會計(jì)對象（資金運(yùn)動）—會計(jì)方法（設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬等七種方法）—會計(jì)報(bào)表的體例進(jìn)行講解的。調(diào)整后的總體設(shè)計(jì)是按照會計(jì)報(bào)表—會計(jì)賬戶—會計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的，簡稱“報(bào)表—賬戶—報(bào)表結(jié)構(gòu)”。這個總體結(jié)構(gòu)的思路由兩個相互聯(lián)系，但有不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的部分相連接，即“報(bào)表—賬戶”和“賬戶—報(bào)表”。采用“報(bào)表—賬戶—報(bào)表”教學(xué)結(jié)構(gòu)，開門見山地讓學(xué)員了解會計(jì)提供了什么信息，從整體上把握會計(jì)信息的提供和會計(jì)信息的記錄、分類、匯總。

第一階段，“報(bào)表—賬戶”階段。通過總攬會計(jì)工作的最終產(chǎn)品會計(jì)報(bào)表作為初始階段教學(xué)內(nèi)容，回答什么是會計(jì)，提供了什么會計(jì)信息。

首先閱讀資產(chǎn)負(fù)債表。通過資產(chǎn)負(fù)債表表頭、編制單位、編制時點(diǎn)以及計(jì)量單位的介紹，引入和初步講解會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期和貨幣計(jì)量的概念。在講解這些概念時與學(xué)員的社會經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識建立起聯(lián)系，使其了解會計(jì)信息的使用就在日常經(jīng)濟(jì)生活中。通過觀察資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)初步認(rèn)識資產(chǎn)、負(fù)債、所有權(quán)益的概念以及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的分類，初步讓學(xué)員建立起資產(chǎn)負(fù)債表是平衡表的概念，使其對資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益有一個直觀的印象，并使其了解這個等式是會計(jì)核算的基本法則。在閱讀資產(chǎn)的負(fù)債表、初步講解所有者權(quán)益的構(gòu)成時，要重點(diǎn)講解“留存收益”的概念。學(xué)員以其社會經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)驗(yàn)和對一般經(jīng)濟(jì)常識的認(rèn)知，對于資產(chǎn)運(yùn)營的結(jié)果會增加所有者權(quán)益這個概念不難理解，重點(diǎn)提示學(xué)員始終注意會計(jì)是如何確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告這個結(jié)果的。而且可以提示有關(guān)這個結(jié)果的信息不但對會計(jì)核算很重要，而且與所得稅的計(jì)算也有關(guān)聯(lián)，以提升稅務(wù)人員學(xué)習(xí)會計(jì)的注意點(diǎn)。

其次，開始觀察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對資產(chǎn)負(fù)債表的影響，即資產(chǎn)負(fù)債表的變動。特別向?qū)W員提出并分析銷售交易的發(fā)生對資產(chǎn)負(fù)債表的影響，由此引入利潤計(jì)算的基本概念，留存收益的形成和記錄，最終引出第二報(bào)表——利潤表。

在這個階段對銷售交易的分析，側(cè)重收入和費(fèi)用概念的初步引入以及如何在報(bào)表中反映交易結(jié)果（凈利潤）。對于把成本為600元的存貨以900元售出這樣的例子，學(xué)員已經(jīng)具備的經(jīng)濟(jì)知識很容易接受毛利、利潤、凈利潤這樣的概念，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)員注意會計(jì)是如何記錄和報(bào)告這些信息的。

第三是賬戶的學(xué)習(xí)。這個部分是會計(jì)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容。通過設(shè)問“在會計(jì)報(bào)表中反映的信息是如何在日常會計(jì)核算中歸類整理的”這樣的問題把學(xué)員引入對賬戶學(xué)習(xí)中來。這個部分的教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩個層次。第一層次的內(nèi)容包括賬戶的基本結(jié)構(gòu)、借貸記賬法、借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、賬戶的結(jié)算、賬戶的平行登記、賬戶的試算平衡、從賬戶到報(bào)表等內(nèi)容；第二個層次的內(nèi)容包括記賬憑證（會計(jì)分錄）、分類賬、財(cái)務(wù)會計(jì)的基本核算程序等內(nèi)容。在第二層次的教學(xué)中，最終把財(cái)務(wù)會計(jì)的基本核算程序：原始憑證——記賬憑證——會計(jì)賬簿——會計(jì)報(bào)表完整地進(jìn)行介紹?？紤]到稅務(wù)人員學(xué)會計(jì)的需求和給稅務(wù)人員講會計(jì)的特點(diǎn)，以及會計(jì)電算化的運(yùn)用，對記賬憑證、會計(jì)賬簿的格式和手工簿記系統(tǒng)下的編制和登記要求不做詳細(xì)講解。

在賬戶的學(xué)習(xí)階段，著力引入資產(chǎn)負(fù)債表賬戶（資產(chǎn)類賬戶、負(fù)債類賬戶、所有者權(quán)益類賬戶）和利潤表賬戶（損益類賬戶）的概念，從核算內(nèi)容上讓學(xué)員建立起報(bào)表和賬戶的整體聯(lián)系；著力引入“永久性賬戶”和“暫記性賬戶”的概念，從賬戶結(jié)構(gòu)和不同結(jié)賬方式上讓學(xué)員了解資產(chǎn)負(fù)債表賬戶和利潤表賬戶的不同特點(diǎn)。

第二階段，“賬戶—報(bào)表”階段。這個階段是第一階段的深入，是會計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)階段，這個階段主要是學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表要素的日常核算。在結(jié)構(gòu)組織上打破傳統(tǒng)的按“銷”流通講解基本核算業(yè)務(wù)的教學(xué)套路，改按會計(jì)要素的內(nèi)容進(jìn)行講解。特點(diǎn)就是結(jié)合稅務(wù)人員學(xué)習(xí)會計(jì)知識的特殊需求，按利潤表項(xiàng)目，即收入、費(fèi)用的核算來組織業(yè)務(wù)核算。比如在講到收入的核算時，一方面介紹收入確認(rèn)的原則（實(shí)現(xiàn)原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則等），另一方面學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款要素的核算知識；比如在講到費(fèi)用的核算時，一方面學(xué)習(xí)費(fèi)用的確認(rèn)原則（權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則）和核算，另一方面學(xué)習(xí)存貨（營業(yè)成本）、固定資產(chǎn)（折舊費(fèi)用）等要素的核算知識。不按理財(cái)—購貨—生產(chǎn)—成果及其分配的財(cái)務(wù)循環(huán)組織內(nèi)容，而是直接按報(bào)表要素組織內(nèi)容，這與“報(bào)表—賬戶—報(bào)表”的整體教學(xué)思路是一致的，也與會計(jì)準(zhǔn)則體例保持一致。

三、總體教學(xué)思路的把握

按照“報(bào)表—賬戶—報(bào)表”的總體結(jié)構(gòu)安排，整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)思路是按照基本會計(jì)等式進(jìn)行串聯(lián)的。

在“報(bào)表—賬戶”階段，重點(diǎn)講解和要求學(xué)員掌握“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計(jì)基本等式的意義和具體運(yùn)用，包括報(bào)表結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)負(fù)債表要素、賬戶設(shè)置等。在基本會計(jì)等式的教學(xué)中注意讓學(xué)員了解這一等式的重要變形的意義，即資產(chǎn)-負(fù)債=凈資產(chǎn)。

在“賬戶—報(bào)表”階段，主要是按照“收入-費(fèi)用=凈利潤（留存收益）”組織要素費(fèi)用的核算，重點(diǎn)講解和要求學(xué)員掌握收入和費(fèi)用的會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。初步讓學(xué)員建立起“收入-費(fèi)用=凈利潤（留存收益）”和“應(yīng)稅收入-扣除項(xiàng)目=應(yīng)納稅所得額” 這兩個公式是指導(dǎo)會計(jì)核算和所得稅認(rèn)定的基本概念框架。初步讓學(xué)員了解“利潤表”和“企業(yè)所得稅申報(bào)表”的不同功能、結(jié)構(gòu)和要求。

在教學(xué)過程中，注意把握幾個問題的教學(xué)尺度。

第一，主要會計(jì)概念的教學(xué)。會計(jì)基礎(chǔ)概念，如會計(jì)主體、資產(chǎn)以及留存收益等都是初學(xué)者不好理解的問題。把這些基本概念融入到具體報(bào)表、賬戶、業(yè)務(wù)中的講解中，學(xué)員就比較容易接受。結(jié)合稅務(wù)人員學(xué)習(xí)會計(jì)的特殊要求，處理好一些概念的講解。比如在會計(jì)要素中并沒有“支出”的定義，但是在所得稅稅收法規(guī)中就有關(guān)于支出的細(xì)致描述，我們就在教學(xué)中引入“支出”這個概念，講解其含義，講解與資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用的聯(lián)系，還結(jié)合權(quán)責(zé)發(fā)生制辨析權(quán)責(zé)發(fā)生制支出和現(xiàn)金收付制支出的區(qū)別。再如，在傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中不涉及非貨幣性資產(chǎn)這樣的概念，但是在現(xiàn)代會計(jì)計(jì)量的問題中其已是基本知識，在所得稅法中也有這個概念的運(yùn)用，我們就在講解資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)和要素時，在講解資產(chǎn)貨幣計(jì)量原則時引入這個概念。

第二，有關(guān)會計(jì)核算原則的教學(xué)。同會計(jì)基礎(chǔ)概念的教學(xué)一樣，會計(jì)核算原則的教學(xué)也是會計(jì)基礎(chǔ)知識教學(xué)的難點(diǎn)。將這些原則穿插在具體業(yè)務(wù)的講解中，在“報(bào)表——賬戶——報(bào)表”的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)中講解，教學(xué)效率和效果較好。比如，在引入資產(chǎn)負(fù)債表時講解會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期以及貨幣計(jì)量，在講解收入和費(fèi)用時再處理權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則就比較自然。

四、總結(jié)

總括以上所述，將會計(jì)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整總結(jié)如下表。

參考文獻(xiàn)

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[2]國家稅務(wù)總局教材編寫組.會計(jì)基礎(chǔ)知識稅務(wù)版[M].北京：中國稅務(wù)出版社，2011.

第5篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中職會計(jì) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更需要有過硬的實(shí)際操作能力及社會適應(yīng)能力。尤其是當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應(yīng)該充分發(fā)揮其動手能力，加強(qiáng)對自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會計(jì)專業(yè)的教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，使他們能夠真正適應(yīng)社會的需求。

一、中職會計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生與普通的全日制學(xué)校學(xué)生相比，在專業(yè)知識方面有一點(diǎn)欠缺。其中，普遍存在的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以深入理解所學(xué)的知識，久而久之，就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生主觀上存在的問題，也給會計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

2.缺乏實(shí)際的應(yīng)用

中職會計(jì)教育基礎(chǔ)課程作為會計(jì)專業(yè)的入門課程，將會涉及到與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的很多概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實(shí)際教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論與實(shí)際的有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。

3.會計(jì)術(shù)語較多，學(xué)生難以深入理解

在會計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將會涉及到很多的會計(jì)專業(yè)術(shù)語。比如，在《基礎(chǔ)會計(jì)》這一科目中所涉及到的會計(jì)主體、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會計(jì)要素等專業(yè)術(shù)語，對于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學(xué)生不僅會出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎(chǔ)知識沒有掌握好，也會給今后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。

4.課堂教學(xué)方法和手段較單一

長期以來，中職會計(jì)教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，課堂教學(xué)模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的模擬教學(xué)，對學(xué)生也難以進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動性與積極性。此外，中職學(xué)生對一般基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計(jì)教育中沒有將案例教學(xué)方式提高到一個有效的階段，有些學(xué)校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著教學(xué)體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應(yīng)用，除對會計(jì)電算化培訓(xùn)采用較多的計(jì)算機(jī)教學(xué)外，其他課程教學(xué)依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段也是影響其基礎(chǔ)課程的重要因素。

二、中職會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識的技能練習(xí)與培養(yǎng)

中職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學(xué)成的，需要一定時間的過程練習(xí)和實(shí)踐。但是在此過程中，更應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。無論是珠算的看法、計(jì)數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)的技能時，也能夠腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有基本功扎實(shí)了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實(shí)踐中有效地運(yùn)用。

2.明確界定重點(diǎn)與一般的教學(xué)方式

基礎(chǔ)課程教學(xué)是十分重要的，如果基礎(chǔ)知識都掌握不好，更不用談今后的學(xué)習(xí)情況了。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，理論知識的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確必須掌握與一般掌握的相關(guān)知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學(xué)重點(diǎn)，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自然會得到補(bǔ)充。與會計(jì)核算直接相關(guān)的內(nèi)容，比如，會計(jì)要素與會計(jì)等式、賬戶和復(fù)式記賬等基礎(chǔ)知識應(yīng)必須重點(diǎn)掌握好，而對于會計(jì)工作的組織與管理等內(nèi)容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使同學(xué)們有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合

中職會計(jì)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，不僅要重視對理論知識的教學(xué)，而且應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應(yīng)相關(guān)的需求。在會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，概念性的知識相對而言比較多，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的講授，既能夠鞏固相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，又能夠提高自己的實(shí)踐能力。在對基礎(chǔ)課程的教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重知識的傳授為目的的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。

4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

中職會計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。我認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)方法：

（1）實(shí)施模擬教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛。此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動，既達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過案例教學(xué)，提高課堂的活躍性。會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的目的主要是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時，也應(yīng)該通過案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、定義，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識。這種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的知識容量，提高其分析實(shí)際問題的能力。

（3）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。在中職會計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。首先，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過演示各種的業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，加深對相關(guān)會計(jì)知識的理解。其次，充分利用相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，在講授完相關(guān)的理論知識后，通過軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的探究興趣。

三、結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)中職會計(jì)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又有助于對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中職院校真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞] 會計(jì)基礎(chǔ) 結(jié)轉(zhuǎn)聯(lián)系

一、引言

在對多年《會計(jì)基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)知識時總認(rèn)為會計(jì)核算中的“結(jié)轉(zhuǎn)”很高深、很復(fù)雜，難以學(xué)明白。經(jīng)過多年的分析，我認(rèn)為學(xué)生之所以不理解，其主要原因有兩個，一是對不同地方出現(xiàn)的“結(jié)轉(zhuǎn)”的實(shí)質(zhì)缺乏深入的了解，二是未把握住各個“結(jié)轉(zhuǎn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

會計(jì)是一個以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。會計(jì)在提供會計(jì)信息的過程中，需要采用各種專門的核算方法，以會計(jì)的語言提供財(cái)務(wù)信息?！稌?jì)基礎(chǔ)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要以工業(yè)企業(yè)為例介紹了會計(jì)的基本理論和基礎(chǔ)知識及會計(jì)核算的各種專門方法。本文主要對結(jié)轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)及各結(jié)轉(zhuǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系做出簡要分析

二、結(jié)轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)

在《會計(jì)基礎(chǔ)》中的結(jié)轉(zhuǎn)可以簡單歸納為八類，在不同的地方，結(jié)轉(zhuǎn)均有其不同的涵義。

1.結(jié)轉(zhuǎn)材料的實(shí)際成本

在供應(yīng)過程的核算中設(shè)置了兩個賬戶來記錄材料的實(shí)際成本，一是“在途物資”賬戶：核算企業(yè)購入尚未到達(dá)或尚未驗(yàn)收入庫的各種材料物資的實(shí)際成本；二是原材料賬戶：核算企業(yè)庫存材料實(shí)際成本的增減變動及結(jié)存情況。因而企業(yè)購入材料尚未到達(dá)或尚未驗(yàn)收入庫時應(yīng)將其實(shí)際成本記入“在途物資”賬戶，驗(yàn)收入庫后應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)材料的實(shí)際成本即借記“原材料”等相關(guān)賬戶，貸記“在途物資”賬戶。

2.結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用

在制造成本法下，產(chǎn)品的成本包括直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩個部分，在生產(chǎn)過程的核算中，設(shè)置“生產(chǎn)成本”來核算企業(yè)進(jìn)行工業(yè)性生產(chǎn)，包括生產(chǎn)各種產(chǎn)成品、自制半成品、提供工業(yè)性勞務(wù)及自制材料、工具、設(shè)備等所發(fā)生的全部生產(chǎn)費(fèi)用。企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)直接生產(chǎn)費(fèi)用可直接記入“生產(chǎn)成本”賬戶，企業(yè)生產(chǎn)車間（部門）為生產(chǎn)產(chǎn)品而發(fā)生的各項(xiàng)間接費(fèi)用記入“制造費(fèi)用”，期末按一定標(biāo)準(zhǔn)分配記入產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。因而，期末結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用就是借記“生產(chǎn)成本”的相關(guān)明細(xì)賬，貸記“制造費(fèi)用”賬戶。

3.結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本

在會計(jì)核算中，“庫存商品”賬戶用來核算企業(yè)庫存的各種商品的成本。因而當(dāng)產(chǎn)品完工入庫時，應(yīng)將其成本從“生產(chǎn)成本”賬戶轉(zhuǎn)入“庫存商品”賬戶，結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本即借記“庫存商品”賬戶，貸記“生產(chǎn)成本”賬戶。“生產(chǎn)成本”賬戶期末余額反映的是未完工產(chǎn)品的成本。

4.結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本

企業(yè)在銷售過程中，設(shè)置“主營業(yè)務(wù)成本”賬戶核算企業(yè)確認(rèn)的銷售商品，提供勞務(wù)等主營業(yè)務(wù)收入時應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)的成本。因而已經(jīng)確認(rèn)銷售的產(chǎn)品的成本，應(yīng)從“庫存商品”賬戶轉(zhuǎn)入“主營業(yè)務(wù)成本”賬戶，即借記“主營業(yè)務(wù)成本”賬戶，貸記“庫存商品”賬戶。

5.期末結(jié)轉(zhuǎn)費(fèi)用類賬戶

在會計(jì)核算中，通過設(shè)置“本年利潤”賬戶來核算企業(yè)當(dāng)期實(shí)現(xiàn)的凈利潤（或發(fā)生的凈虧損）。企業(yè)期（月）末結(jié)轉(zhuǎn)利潤時應(yīng)將損益類賬戶中的費(fèi)用類賬戶的期（月）末余額全部轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶以計(jì)算企業(yè)的凈利潤（或發(fā)生的凈虧損），即借記“本年利潤”賬戶，貸記“主營業(yè)務(wù)成本”、“其他業(yè)務(wù)成本”、“營業(yè)稅金及附加”、“營業(yè)外支出”、“管理費(fèi)用”、“財(cái)務(wù)費(fèi)用”、“銷售費(fèi)用”、“所得稅費(fèi)用”等。結(jié)轉(zhuǎn)后各費(fèi)用類賬戶余額應(yīng)為零。

6.期末結(jié)轉(zhuǎn)收益類賬戶

同樣，為計(jì)算企業(yè)的凈利潤（或發(fā)生的凈虧損），期末需要將損益類賬戶中的收益類賬戶的期（月）末余額全部轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶，即借記“主營業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入”、“營業(yè)外收入”等，貸記“本年利潤”。結(jié)轉(zhuǎn)后各收益類賬戶余額應(yīng)為零。

將費(fèi)用類賬戶及收益類賬戶均轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶后，“本年利潤”賬戶如為貸方余額則為從年初至本月底止實(shí)現(xiàn)的累計(jì)凈利潤，如余額在借方，則為累計(jì)凈虧損。

7.年終結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤

年度終了，應(yīng)將本年實(shí)現(xiàn)的凈利潤轉(zhuǎn)入“利潤分配”賬戶，即借記“本年利潤”，貸記“利潤分配―未分配利潤”；如為凈虧損，則借記“利潤分配―未分配利潤”，貸記“本年利潤”，結(jié)轉(zhuǎn)后“本年利潤”賬戶應(yīng)無余額。

8.年終結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配

年度終了，將凈利潤按法定程序分配后，需將“利潤分配”賬戶其他明細(xì)賬戶的余額轉(zhuǎn)入“利潤分配―未分配利潤”明細(xì)賬戶，結(jié)轉(zhuǎn)后利潤分配賬戶除了“未分配利潤”明細(xì)賬戶外，其他明細(xì)賬戶均無余額。

三、結(jié)轉(zhuǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系

《會計(jì)基礎(chǔ)》中的結(jié)轉(zhuǎn)看似復(fù)雜，其實(shí)它們之間互相聯(lián)系，對結(jié)轉(zhuǎn)中所涉及的主要業(yè)務(wù)間的關(guān)系可用圖表示如下：

四、結(jié)束語

教師在講解及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只要對結(jié)轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)及他們之間內(nèi)在的聯(lián)系有了一個系統(tǒng)的了解，具體分清各賬戶分別核算的范圍及界線，不僅能很好地掌握《會計(jì)基礎(chǔ)》中所涉及的結(jié)轉(zhuǎn)，還將更系統(tǒng)地理解會計(jì)核算的方法體系。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

教師的作用就是為學(xué)生傳授知識，解除疑惑，并且教師一直是處于主導(dǎo)地位，基礎(chǔ)會計(jì)中主要介紹的是最基本的借貸記賬法，主要是通過編制會計(jì)分錄以及登記T字賬來進(jìn)行知識的掌握。對于入門同學(xué)而言，會計(jì)所講述的只是太過抽象和復(fù)雜，盡管教師一直在滔滔不覺的講解，但是學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對于這種情況，應(yīng)當(dāng)以觀念的更新帶動教學(xué)手段的更新，提高課堂授課的質(zhì)量，教師深入淺出的講解讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加有積極性。

二、引導(dǎo)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向仿真化和技能

會計(jì)專業(yè)課程具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜和體系性過強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難對會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。所以本人認(rèn)為可以從如下幾個角度解決該問題。

（一）借助案例引導(dǎo)學(xué)生了解會計(jì)工作具體流程

案例教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)方法。作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，將案例引入會計(jì)專業(yè)教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)的探索興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生顯著提高其職業(yè)能力。案例教學(xué)主要是指借助當(dāng)前已有的知識和方法，對某個案例進(jìn)行判斷、分析和解決。案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間更好的探討和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、內(nèi)化知識、主動學(xué)習(xí)、綜合分析然后創(chuàng)造性的解決問題。在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識體系中，并沒有會計(jì)相關(guān)的知識，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不考慮實(shí)際情況而進(jìn)行生搬硬套，直接生澀得進(jìn)行會計(jì)專業(yè)相關(guān)概念的講解，那么學(xué)生一定無法理解所傳授的知識。所以在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，可以借助所營造的情境，引導(dǎo)學(xué)生如何使用會計(jì)語言對企業(yè)的日常經(jīng)營和生產(chǎn)情況進(jìn)行記錄、計(jì)量并且形成報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生對于企業(yè)所產(chǎn)生各項(xiàng)信息進(jìn)行處理最終形成各種憑證及會計(jì)報(bào)告的能力。讓學(xué)生對于會計(jì)相關(guān)工作有一個較為直觀和基本的認(rèn)識，明確自己所學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時進(jìn)行較為明確的分析和安排，對案例進(jìn)行認(rèn)真的選擇，從而可以提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

（二）借助分組討論調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更為輕松地掌握知識點(diǎn)

教師可以在基于教學(xué)大綱以及實(shí)際授課內(nèi)容并且參考該堂課相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會計(jì)核算方法的前提下進(jìn)行討論主題的精心設(shè)計(jì)。首先是上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種相關(guān)材料；在上課過程中，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且對討論結(jié)果進(jìn)行評定、總結(jié)和展示。適當(dāng)?shù)恼n堂討論可以讓所有的學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料的準(zhǔn)備過程中自身的學(xué)習(xí)能力得到逐漸的提高，同時在討論過程中因?yàn)樽杂杀磉_(dá)自己的各種見解，從而也鍛煉了表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（三）以工作情境構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

作為一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，單純的從理論角度進(jìn)行會計(jì)技術(shù)教學(xué)，很可能會讓學(xué)生只會紙上談兵，所以本人認(rèn)為會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)， 更重要的是讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識和技能。由于會計(jì)的分工和制衡等原因，所以在實(shí)際的企業(yè)中，會計(jì)的相關(guān)工作都是采取崗位分工的模式，因此在構(gòu)建工作情境的時候，也可以將學(xué)生分為若干組，其中每組都有出納、會計(jì)、審核和會計(jì)主管，并且定期進(jìn)行各個崗位的輪換，這樣可以保證學(xué)生在短時間內(nèi)能夠適應(yīng)實(shí)際工作中的崗位需求。

三、真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)課程的規(guī)范教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會計(jì)課程的創(chuàng)新教學(xué)，就需要先對教學(xué)方法進(jìn)行深入的理解，并且形成特定的教學(xué)規(guī)范，此外，教師的自身素質(zhì)還需要盡快進(jìn)行培養(yǎng)和提高，如此才能提高基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。

（一）通過制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范對教學(xué)方法體系進(jìn)行約束

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，如果缺乏統(tǒng)一的控制，那么不同的教師在進(jìn)行同一門課程的教學(xué)過程中就會采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)效果就會參差不齊，。所以需要制定一系列的規(guī)范文件，諸如統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書以及教學(xué)進(jìn)度表等等，并且據(jù)此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。此外，教師需要定期開展教學(xué)研討會，總結(jié)近期教學(xué)工作，并且尋找教學(xué)方法改革中出現(xiàn)的各種問題，給予討論解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

無論是教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是進(jìn)行課程體系的規(guī)范，都是在圍繞培養(yǎng)社會需要的技能型應(yīng)用型人才的目的進(jìn)行的。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和規(guī)范課程體系，可以保證學(xué)生在進(jìn)入社會之后可以充分應(yīng)用在高職院校所學(xué)習(xí)到的各種職業(yè)技能和專業(yè)知識。所以在進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，需要教師幫助學(xué)生將會計(jì)基礎(chǔ)知識和技能牢固掌握，這就需要教師不僅需要明確如何教育教學(xué)基本理論知識，還可以較為嫻熟的進(jìn)行專業(yè)操作。

第8篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：提高；軍隊(duì)人員；會計(jì)；素質(zhì)。

在生產(chǎn)力的三要素中，人是最活躍的因素，在軍隊(duì)會計(jì)基礎(chǔ)工作中。會計(jì)人員素質(zhì)的高低直接決定著會計(jì)基礎(chǔ)工作和財(cái)務(wù)管理的好壞。采取有效措施不斷提高廣大會計(jì)人員的綜合素質(zhì)，是做好軍隊(duì)會計(jì)基礎(chǔ)工作的重要環(huán)節(jié)，會計(jì)人員是軍隊(duì)會計(jì)基礎(chǔ)工作的執(zhí)行者，會計(jì)人員綜合素質(zhì)的高低，直接決定著軍隊(duì)會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范程度。一些單位之所以會計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，開支混亂，歸根結(jié)蒂在于會計(jì)人員的管理意識和管理能力差。只有從根本上提高會計(jì)人員的政治、業(yè)務(wù)等綜合素質(zhì)，才能真正從源頭上提高會計(jì)基礎(chǔ)工作質(zhì)量。

一、當(dāng)前軍隊(duì)人員會計(jì)素質(zhì)的現(xiàn)狀

近年來，通過崗位培訓(xùn)、函授自學(xué)等形式，軍隊(duì)人員會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)有了一定的提高，但有一些會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)仍然難以適應(yīng)現(xiàn)職工作崗位，特別是那些改行人員的會計(jì)基礎(chǔ)知識缺乏，對一些財(cái)經(jīng)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)制度知之甚少，對會計(jì)基礎(chǔ)工作不知道怎么抓，工作處于被動狀況。有些會計(jì)人員文化水平、學(xué)歷層次較低，又不注意深造，弄不清科目、賬簿、報(bào)表之間的對應(yīng)關(guān)系；尤其是基層從事會計(jì)工作的人員，多為提干的司務(wù)長或半路出家的干部，對《會計(jì)規(guī)則》理解有偏差。也有一些會計(jì)人員雖有一定的業(yè)務(wù)水平，但忽視對新知識的學(xué)習(xí)，對新出臺的會計(jì)制度及核算一知半解。還有少數(shù)會計(jì)人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)，工作貪圖簡單，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，不但不認(rèn)真執(zhí)行制度規(guī)定，甚至鉆政策的空子，造成會計(jì)核算工作的不規(guī)范和錯漏。

二、提高軍隊(duì)人員會計(jì)素質(zhì)的措施

（一）提高軍隊(duì)會計(jì)人員知識層次

知識是勝任能力的基礎(chǔ)，軍隊(duì)會計(jì)人員要做好會計(jì)工作，必須要有豐富的知識作為依托。一個知識淵博的人，往往見解深刻，思考問題比較周密，處理問題的能力比一個沒有知識或知識面狹窄的人更強(qiáng)，成功的把握更大。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和軍隊(duì)會計(jì)工作環(huán)境的不斷變化，需要軍隊(duì)會計(jì)人員具備多元化的知識結(jié)構(gòu)?？傮w來說，會計(jì)人員需要具備的知識包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩部分。

1、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識

軍隊(duì)會計(jì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識主要包括人文知識、自然科學(xué)知識、藝術(shù)知識、外語等。會計(jì)依存于一定的社會經(jīng)濟(jì)、政治、法律和文化等環(huán)境。文化歷史、社會政治、數(shù)理經(jīng)濟(jì)甚至美學(xué)藝術(shù)，都有助于會計(jì)人員了解其與其他專業(yè)之間復(fù)雜的相互依賴關(guān)系，并與各種不同背景的人交往。人文科學(xué)知識對會計(jì)人員開闊眼界、開啟智力、陶冶情操起著重大的作用，對確立和改造人生觀、價值觀起巨大的影響作用。人文教育的核心，就是要培養(yǎng)會計(jì)人員完善的人格、獨(dú)立的個性、健康的心理、強(qiáng)烈的責(zé)任感。在知識經(jīng)濟(jì)時代，會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)是相輔相成的，軍隊(duì)會計(jì)人員需要有文化底蘊(yùn)的積淀作為配套，才能使得專業(yè)知識技能得以更有效的發(fā)揮?；A(chǔ)知識的掌握有利于會計(jì)人員全面素質(zhì)的提高，會計(jì)人員全面素質(zhì)的提高又有利于提高其專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。在競爭不斷加劇的社會?jīng)濟(jì)環(huán)境中，會計(jì)人員應(yīng)努力拓寬專業(yè)視野，熟悉相關(guān)學(xué)科知識。社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以加深軍隊(duì)會計(jì)人員對本專業(yè)知識內(nèi)涵的認(rèn)識和了解，使知識結(jié)構(gòu)更趨合理。

2、掌握完善的專業(yè)知識

會計(jì)人員專業(yè)知識包括：組織行為和經(jīng)營管理知識，會計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識和信息技術(shù)知識。組織行為和經(jīng)營管理知識提供了會計(jì)人員工作的具體環(huán)境。關(guān)于軍隊(duì)組織的廣泛知識對高層次會計(jì)人員十分重要。組織行為和經(jīng)營管理知識應(yīng)包括以學(xué)科領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)學(xué)；數(shù)量方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)；金融市場；組織行為學(xué)；管理學(xué)；戰(zhàn)略管理；風(fēng)險管理。信息技術(shù)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)軍隊(duì)會計(jì)人員的角色，信息技術(shù)的發(fā)展使軍隊(duì)會計(jì)人員的工作任務(wù)和角色發(fā)生了變化，會計(jì)人員不僅要能運(yùn)用會計(jì)信息系統(tǒng)，而且還應(yīng)在設(shè)計(jì)和管理信息系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。軍隊(duì)會計(jì)人員必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)、軟件操作等一系列新的技能和知識。

（二）提高軍隊(duì)會計(jì)人員職業(yè)技能

在掌握豐富基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)軍隊(duì)會計(jì)工作的要求，軍隊(duì)會計(jì)人員重點(diǎn)要提高溝通及協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、人際交往能力、決策能力等。

1、溝通及協(xié)調(diào)能力

有效的溝通使軍隊(duì)會計(jì)人員能夠接收、傳達(dá)會計(jì)信息，并由此形成合理的判斷和進(jìn)行有效的決策。溝通與協(xié)調(diào)能力包括：通過正式的、非正式的、書面的和口頭的交流有效地提出、討論、報(bào)告和辯論觀點(diǎn)；有效的傾聽和閱讀，包括對文化和語言差異的敏感性；借助周圍人群、書面資料和電子渠道，尋找、獲得、組織、報(bào)告和運(yùn)用信息的能力等。

2、解決問題能力

良好的解決問題的能力是指當(dāng)問題接踵而來而且復(fù)雜度不斷升高時，能夠系統(tǒng)地找出問題的成因，以最有效率的方式予以解決。解決問題的能力反映的是個體在遇到具體問題時的認(rèn)知過程、認(rèn)知路徑、認(rèn)知模式和認(rèn)知圖的有效程度。這一能力是人進(jìn)行各有關(guān)活動的基本能力，解決問題能力的強(qiáng)弱對其他能力具有直接的影響和制約作用。軍隊(duì)會計(jì)人員應(yīng)具備在各種環(huán)境下發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時解決問題的能力。解決問題能力包括：對信息進(jìn)行有效、可靠的評價，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和比較形成各種意見，征求不同意見并在適當(dāng)時候予以統(tǒng)一，恰當(dāng)估計(jì)所需的時間和資源，考慮各種問題的非常規(guī)的解決方案等。

3、人際交往能力

人際交往能力實(shí)際上就是與他人相處的能力。人際交往能力包括：與他人在協(xié)商過程中工作，以抵擋和解決沖突；與不同文化和知識背景的人員相互影響；在專業(yè)背景下商談可接受的解決方案和協(xié)議等?，F(xiàn)代軍隊(duì)會計(jì)工作分工越來越細(xì)，越來越復(fù)雜，越來越專業(yè)化，需要不同行為者之間進(jìn)行大量的交流與合作，人際交往能力已成為軍隊(duì)會計(jì)人員一種非常必要的素質(zhì)能力。能否正確、有效地處理好人際關(guān)系，不僅影響到他們對環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他們的工作效能、心理健康和事業(yè)的成敗。人際交往能力是每個軍隊(duì)會計(jì)人員都必須具備的能力。

4、決策能力

決策能力是指根據(jù)既定目標(biāo)認(rèn)識現(xiàn)狀，預(yù)測未來，決定最優(yōu)行動方案的能力；是管理者的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、對困難的承受力、思維方式、判斷能力和創(chuàng)新精神等在決策方面的綜合表現(xiàn)。決策能力不僅是人的某一方面能力的表現(xiàn)，從某種程度上說，它是人的各種能力的綜合體現(xiàn)。它是建立在人們觀察、注意、分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用判斷思考、邏輯推理做出的決斷。決策能力通常包括適應(yīng)環(huán)境并能促成一些具有建設(shè)性的變革，提出各種可供選擇方案并予以評價，對抽象化與概念化問題的仔細(xì)、有效的思考，分析各種潛在行動的影響。

（三）提高軍隊(duì)會計(jì)人員職業(yè)道德

軍隊(duì)會計(jì)人員在具備豐富的知識和較強(qiáng)的工作能力外，必須要具備良好的職業(yè)道德，只有將這三者有機(jī)結(jié)合起來，才能促進(jìn)軍隊(duì)會計(jì)人員綜合素質(zhì)的提高。會計(jì)職業(yè)道德基本內(nèi)容應(yīng)包括會計(jì)人員處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時所采用的基本原則、基本范疇、基本要素和基本規(guī)范。

會計(jì)職業(yè)道德的基本原則是會計(jì)職業(yè)道德的核心，是會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則體系的最高層次，對會計(jì)職業(yè)道德的基本范疇、基本要素和基本規(guī)范起指導(dǎo)與統(tǒng)馭作用。具體包括真實(shí)性、公證性、忠誠性和正義感。真實(shí)性就是要求會計(jì)人員如實(shí)記錄、反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，及時、準(zhǔn)確、完整的提供會計(jì)資料，會計(jì)所提供的資料，必須反映客觀實(shí)際，作到真實(shí)、正確、可靠。公正性是指作為會計(jì)人，在軍隊(duì)會計(jì)職業(yè)的特殊立場，更要求會計(jì)人員在處理會計(jì)事項(xiàng)時，遵循公正的道德標(biāo)準(zhǔn)，無偏私的對待利益各方。忠誠性是要求會計(jì)人員忠心耿耿，盡心盡力，誠實(shí)可靠，同時對管理部門和外部委托人都忠誠。正義感是指軍隊(duì)會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)始終如一地使自己的行為具備良好的信譽(yù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，不得有任何有損于職業(yè)信譽(yù)的行為。

會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則的基本要素包括:會計(jì)職業(yè)理想、會計(jì)職業(yè)責(zé)任、會計(jì)職業(yè)技能、會計(jì)工作紀(jì)律等方面。會計(jì)職業(yè)理想要求人們能品德高尚、德才兼?zhèn)?、?yán)于律己、實(shí)事求是、公道正派，并以個人利益服從社會利益，工作負(fù)責(zé)，積極主動，樹立正確勞動態(tài)度，并具有奉獻(xiàn)精神。軍隊(duì)會計(jì)職業(yè)責(zé)任要求會計(jì)人員熱愛本職工作，培養(yǎng)職業(yè)道德義務(wù)感，自覺履行自己的職業(yè)責(zé)任，忠于職守，無私奉獻(xiàn)，正確對待個人得失和待遇，樹立正確的勞動態(tài)度，做好本職工作。會計(jì)職業(yè)技能要求軍隊(duì)會計(jì)人員掌握基本理論，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，熟悉專業(yè)知識，具備熟練的實(shí)踐操作能力，提高會計(jì)工作的質(zhì)量和工作效率，并注重隨著新知識、新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新專業(yè)知識，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高職業(yè)技能。會計(jì)工作紀(jì)律不僅具有強(qiáng)制性、嚴(yán)肅性、統(tǒng)一性的特點(diǎn)，而且還具有強(qiáng)烈的針對性，鮮明的行業(yè)特性，是維護(hù)會計(jì)職業(yè)道德的保證，也是評價會計(jì)行為的一種標(biāo)準(zhǔn)。軍隊(duì)會計(jì)人員必須遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己、自覺遵守工作紀(jì)律、保守秘密、扶持正氣。

會計(jì)職業(yè)道德的基本范疇是指在會計(jì)工作中反映財(cái)務(wù)活動最本質(zhì)、最普遍的道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方面的一些基本概念，包括義務(wù)、良心、榮譽(yù)等。會計(jì)職業(yè)義務(wù)可促使軍隊(duì)會計(jì)人員發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地做好本職工作，并且把服從工作需要、軍隊(duì)需要作為自己的道德義務(wù)放在首位，而且在職業(yè)道德行為的選擇中，形成一種發(fā)自內(nèi)心的"道德命令"，從而在工作中盡義務(wù)，才會感到內(nèi)心的滿足。會計(jì)職業(yè)良心使得軍隊(duì)會計(jì)人員不僅不允許自己的行為違背會計(jì)職業(yè)道德觀念，而且對本職工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、公益感，并能對職業(yè)行為起到監(jiān)督作用。會計(jì)職業(yè)榮譽(yù)不僅能使會計(jì)人員以優(yōu)良的職業(yè)行為調(diào)整自己的職業(yè)行為，克服不良行為，而且還能按職業(yè)道德的基本原則、基本規(guī)范支配自己的行為，不弄虛作假，形成一種巨大的精神力量，并以對國家高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的自愛心而忘我工作。

會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范是會計(jì)工作者道德行為和道德關(guān)系普遍規(guī)律的反映，是會計(jì)職業(yè)范圍內(nèi)的基本道德、準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)，是會計(jì)人員在會計(jì)工作中產(chǎn)生的正確處理會計(jì)事務(wù)和調(diào)整會計(jì)人員職權(quán)和職責(zé)之間的行為準(zhǔn)則。軍隊(duì)會計(jì)人員必須嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，以規(guī)范軍隊(duì)會計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于明兆：淺談強(qiáng)化會計(jì)基礎(chǔ)工作.山東國土資源.2005,(2)。

第9篇：會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

一、中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的授課體系

傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會計(jì)科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會計(jì)憑證；第六章會計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；第九章會計(jì)核算程序；第十章會計(jì)工作組織。這種授課體系混亂了會計(jì)工作程序和環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程無法進(jìn)行銜接，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會計(jì)基本理論，掌握各種會計(jì)核算方法，不利于學(xué)生對會計(jì)操作技能的掌握和運(yùn)用，學(xué)生學(xué)完本課程，還是感覺懵懵懂懂，很難與實(shí)際工作聯(lián)系起來，難以有好的實(shí)效。

（二）教學(xué)觀念陳舊，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

我們的一部分老師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為只要照本宣科就好，而會計(jì)是一個發(fā)展很快的學(xué)科，我國的會計(jì)法律制度、會計(jì)工作規(guī)范等法律法規(guī)也在不斷的修訂和完善中，比如2017年11月4日通過了關(guān)于修改會計(jì)法的決定，會計(jì)從業(yè)資格證書從此退出了歷史舞臺，新的《政府會計(jì)制度――行政事業(yè)單位會計(jì)科目和報(bào)表》也將自2019年1月1日起施行。我們的課本常常跟不上這些變化，這就需要我們專業(yè)課老師不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念和專業(yè)知識，緊跟行業(yè)變化，教給學(xué)生新知識、新技能。我們的一部分老師由于常年陷于理論教學(xué)工作，與行業(yè)企業(yè)接觸較少，實(shí)踐知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對于書本上的東西，是知其然不知其所以然，不能為學(xué)生進(jìn)行示范，致使教學(xué)過程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，而中職生理論知識薄弱，更談不上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)對他們來說無疑是雪上加霜。

（三）教學(xué)方法落后，形式單一

目前不少學(xué)校，不少老師在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法上還沒有很好的轉(zhuǎn)變，有的老師為了追求會計(jì)從業(yè)資格證的過關(guān)率或是高職等考試的過關(guān)率，依然是采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式。多年來，我們在教學(xué)方法的改革方面雖然也進(jìn)行了不懈的努力，但形式比較單一，對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體現(xiàn)不夠明顯，在教學(xué)方法的改革上還要不斷深入。

二、中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

（一）改變授課體系，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)

我們在確定會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。我校根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中?學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的知識體系，改變傳統(tǒng)的授課體系，以會計(jì)工作過程為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動為基礎(chǔ)重新構(gòu)建了會計(jì)基礎(chǔ)知識體系。按照認(rèn)識會計(jì)工作掌握借貸記賬法處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表與資料管理為順序編排了五個教學(xué)單元，建立了一套結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際的授課體系。將會計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，每個活動的流程就是會計(jì)工作的流程，每個活動的學(xué)材都是實(shí)際工作的會計(jì)資料。在教學(xué)過程中化繁為簡，突出會計(jì)技能的講練，使學(xué)生掌握必備的會計(jì)技能，從而突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，最終促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師能力構(gòu)建

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要為根據(jù)等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在教學(xué)上教師要致力于實(shí)現(xiàn)理論夠用、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”（――《老子》），帶領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生主動探究，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主建構(gòu)。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，作為我們一線的會計(jì)專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身能力構(gòu)建，通過技能大賽，行業(yè)實(shí)踐等渠道與行業(yè)、企業(yè)充分聯(lián)系，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)工作實(shí)踐中應(yīng)用的新知識，新技能、新方法，提升自己的實(shí)踐能力，提高自己的專業(yè)技能；結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作情況和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

在教學(xué)方法的改革上，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取合理的思想和有效的成分，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)、會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及職場的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法靈活性更強(qiáng)，多樣性更高，能從行業(yè)企業(yè)和社會需求出發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的。在會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中筆者以“做”為核心不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，應(yīng)用投影儀、多媒體、沙盤等教學(xué)輔助資源，嘗試MiniQuest模式，運(yùn)用案例教學(xué)法，情景教學(xué)法，項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了行動導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式。例如，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮中職學(xué)生愛動手的能動性，在第一個項(xiàng)目單元就引入了單據(jù)填寫，筆者用實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，學(xué)生分角色在真實(shí)的單據(jù)上填寫、復(fù)核，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟原始憑證的填制規(guī)范和獲取經(jīng)濟(jì)信息的方法。又如在《錯賬更正方法》一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者除了應(yīng)用了行動導(dǎo)向教學(xué)法的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法外，重點(diǎn)采用了項(xiàng)目式教學(xué)模式，先通過多媒體展示，情景引入揭示憑證與賬簿之間的關(guān)系，并由此創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過小組討論的形式自主探究新知。再下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目中明確任務(wù)、獲取信息制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃檢查控制評定反饋，學(xué)生通過這樣一個完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)了知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生信息處理、解決問題、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力培養(yǎng)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在質(zhì)上得到了改善。在課堂中學(xué)生自行負(fù)責(zé)地、全身心投入地實(shí)施“查找錯賬，更正錯賬”項(xiàng)目，為了完成項(xiàng)目，學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時，更多的獲取直接經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)方法的改革，運(yùn)用多種教學(xué)法，留給學(xué)生嘗試新的行為方式的實(shí)踐空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本技能當(dāng)堂課掌握的程度，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和與人交流、自主思考、解決問題的職業(yè)核心能力逐步養(yǎng)成。