手抄小報(bào)精選(九篇)

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第1篇：手抄小報(bào)范文

古典詩(shī)詞作為一種抒情言志的文學(xué)體裁，語(yǔ)言精煉而形象性強(qiáng)，要求高度集中地概括和反映社會(huì)生活，飽含著豐富的思想感情和想象?！睹?shī)?大序》載：“詩(shī)者，志之所在也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)”。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍反映古代詩(shī)歌晦澀難懂，考試中詩(shī)歌鑒賞題得分不高，學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣不濃。然而高二第一學(xué)期選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》前三個(gè)單元都是詩(shī)歌，采取什么樣的方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣呢？初中時(shí)期學(xué)生們學(xué)過(guò)以畫(huà)解詩(shī)，吟誦解詩(shī)等等。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)詩(shī)歌、了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)中？筆者想到了一種既可以激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的方式――手抄報(bào)。手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。手抄報(bào)是模仿報(bào)紙的，或用鋼筆書(shū)寫(xiě)的，可傳閱、也可張貼的小報(bào)。在學(xué)校，手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式，具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性和自由性。和黑板報(bào)一樣，手抄報(bào)也是一種群眾性的宣傳工具，同時(shí)還為學(xué)生們提供展示文字、書(shū)寫(xiě)、美術(shù)才華的舞臺(tái)，讓他們從單一的課堂模式解脫出來(lái)，并投入到更廣闊的自由發(fā)展天地。

一、小小手抄報(bào)，變“單一的課堂呈現(xiàn)”為“活躍的第二課堂”

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)只是單一的課堂呈現(xiàn)，教師講學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生接受了多少，消化了多少，不得而知。采用結(jié)合手抄報(bào)的形式，學(xué)生可以充分利用課余自由的時(shí)間，各盡其能，通過(guò)各種渠道獲取相關(guān)知識(shí)；各取所需，根據(jù)自己的興趣從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本典籍中查找合適的資料。通過(guò)小組合作的方式，結(jié)合色彩、繪圖、書(shū)法等藝術(shù)手段，呈現(xiàn)古典詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)了文字的單調(diào)，給人以生動(dòng)形象、優(yōu)美和諧的美感和啟迪，同時(shí)還變課堂的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探究釋疑。

以前的課堂教師反復(fù)講述各類(lèi)詩(shī)歌的基本特點(diǎn)和鑒賞要點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受；現(xiàn)在以手抄報(bào)為載體，輔以教師的適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小組成員之間會(huì)自主活躍地交流溝通，主動(dòng)去解決疑惑，獲取詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)。以前教師講學(xué)生問(wèn)得少，現(xiàn)在學(xué)生自己?jiǎn)枂?wèn)題的就多起來(lái)了，不僅生生互動(dòng)頻繁，師生的互動(dòng)也更融洽。這能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，學(xué)活知識(shí)，化難為易，培養(yǎng)“舉一反三”的能力，效果截然不同。

二、小小手抄報(bào)，變“一言堂”為“合作探究、百花齊放”

以往三個(gè)單元的古代歌，我們往往會(huì)按內(nèi)容來(lái)分類(lèi)：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)、悼亡詩(shī)、諷喻詩(shī)等，然后安排教學(xué)內(nèi)容講解，介紹代表作者、時(shí)代背景、風(fēng)格特點(diǎn)、意象意境、思想情感等等?？瓷先ズ苊?，條理清晰，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但學(xué)生并不一定能跟著你的步驟思路進(jìn)入詩(shī)歌殿堂。然而，手抄報(bào)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，分組設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，查找相關(guān)背景知識(shí)，代表作品，答題步驟和方法，總結(jié)意象和寓意，甚至挖掘到各類(lèi)詩(shī)歌的形式標(biāo)志、特有的藝術(shù)手法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及鑒賞要點(diǎn)……經(jīng)過(guò)一兩周時(shí)間的協(xié)調(diào)和準(zhǔn)備，全班六個(gè)小組，分別設(shè)計(jì)了六張精彩紛呈的手抄報(bào)：“魏晉南北朝詩(shī)”、“夢(mèng)回邊塞”、“詠詩(shī)懷古”、“羈旅思鄉(xiāng)”、“山水田園”、“詩(shī)說(shuō)古今之諷喻哲理詩(shī)”。內(nèi)容豐富，不僅有遒勁有力的書(shū)法，還有報(bào)頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運(yùn)用等。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，組與組之間暗自較量又相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)和友誼。隨后，各組的學(xué)習(xí)成果通過(guò)張貼的形式展覽，組與組之間相互學(xué)習(xí)。最后是評(píng)比打分環(huán)節(jié)，班主任也參與進(jìn)來(lái)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予操行加分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的成果得到老師的肯定，更進(jìn)一步能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這樣把知識(shí)、能力和德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，素質(zhì)教育也能落到實(shí)處。實(shí)現(xiàn)了師生之間、師師之間、生生之間互相研究，共同探討，互幫互學(xué)，和諧民主的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍就在潛移默化中產(chǎn)生了。

三、變“茫然無(wú)措”為“有跡可尋”

高中生讀詩(shī)歌，不僅要能鑒賞，還要會(huì)做詩(shī)歌閱讀題。以下以邊塞詩(shī)為例，談?wù)劸毩?xí)中手抄報(bào)活動(dòng)實(shí)踐的效果。如：一次周測(cè)中的詩(shī)歌題是宋詞陸游的《訴衷情》

當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州！

設(shè)題為：請(qǐng)概括詩(shī)中的人物形象和分析這首詞中典型的藝術(shù)手法。學(xué)生在手抄報(bào)“夢(mèng)回邊塞”中有過(guò)這樣的積累：邊塞詩(shī)的常見(jiàn)意象，分類(lèi)整理了自然意象（秋月、雪山、大漠、孤城、長(zhǎng)云、雨雪、風(fēng)沙等），戰(zhàn)事意象（金鼓、旌旗、鐵騎、烽火、羽書(shū)、角弓、胡馬、征衣、鐵衣、戍樓、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩等），邊塞地名（磧西、輪臺(tái)、龜茲、夜郎、樓蘭、玉門(mén)、涼州、天山、漁陽(yáng)等），邊塞民族及樂(lè)曲（胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、畫(huà)角、梅花落、關(guān)山月、雨雪曲、楊柳曲、出（入）塞曲等）。那么學(xué)生初讀詩(shī)歌就可以很快找出“匹馬”、“梁州”、“關(guān)河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“滄州”這些極具特色的名詞，并迅速定位此詩(shī)為邊塞詩(shī)，再細(xì)讀詩(shī)詞，從“當(dāng)年”、“夢(mèng)斷”及下闕“胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州！”的字眼中可以明確詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志的抗金英雄形象。作者想通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

另外，學(xué)生們?cè)谑殖瓐?bào)中有邊塞詩(shī)表現(xiàn)手法的總結(jié)積累：融情入景、以景襯情；對(duì)比（揭示矛盾、突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的情感）；虛實(shí)結(jié)合；善用典故，還有比喻、夸張、渲染、烘托等等。有了這樣的積累，就不難看出這首詞最大的特色是運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法，以抒發(fā)作者心中的滿腔的幽憤和無(wú)言的抗議。學(xué)生們有了手抄報(bào)的活動(dòng)做鋪墊，閱讀詩(shī)歌時(shí)就不會(huì)再茫然不知所措，而是會(huì)在曾經(jīng)有趣的活動(dòng)中、合作自制的手抄報(bào)中尋找總結(jié)積累過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)知識(shí)積累庫(kù)，進(jìn)而讀品詩(shī)（詞），理解內(nèi)容，分析情感。當(dāng)然有機(jī)整合答案，準(zhǔn)確表述語(yǔ)言這些步驟還需后期不斷強(qiáng)化練習(xí)。

第2篇：手抄小報(bào)范文

小小手抄報(bào)

今天中午我吃了飯，就到同學(xué)的家里面來(lái)做小小手抄報(bào)。

我到了同學(xué)家，看見(jiàn)同學(xué)在吃飯，我就坐在沙發(fā)上等了一會(huì)兒，同學(xué)吃完飯我就和同學(xué)們就去做小小手抄報(bào)了。

我們到了書(shū)房就開(kāi)始做小小手抄報(bào)了，做畫(huà)畫(huà)的是同學(xué)，做寫(xiě)字的是我。

過(guò)了一會(huì)兒時(shí)間到了，我就和同學(xué)高高興興地去上學(xué)了。

第3篇：手抄小報(bào)范文

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片1

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小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片4

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片5

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的內(nèi)容：讀書(shū)伴我成長(zhǎng)

在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一位“無(wú)聲”老師伴著我——書(shū)。

書(shū)，是我最喜歡的一個(gè)物品，之所以使我喜歡，是因?yàn)樗?ldquo;告訴”我許多道理，教會(huì)我怎樣做人。我也特別喜歡讀書(shū)，遇到有趣的書(shū)能逗得我哈哈大笑，遇到感動(dòng)的書(shū)能使我淚流滿面，遇到武打書(shū)能使我融入其中，總之，無(wú)論什么樣的書(shū)，無(wú)一個(gè)我不愛(ài)讀的，雖然有的書(shū)讀不懂，但也能略知一二。

伊薩克。巴羅曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)伏婉的安慰者。”相信每個(gè)人都與朋友發(fā)生過(guò)矛盾吧，我與我的書(shū)也發(fā)生過(guò)“矛盾”：

那是四年級(jí)，我在家里拿著自己最?lèi)?ài)讀的《安徒生童話》，忽然聽(tīng)到一聲“呼呼”的聲音，我以為是鳥(niǎo)叫，沒(méi)大理會(huì)，緊接著，媽媽那震天吼，嚇了我一跳，原來(lái)是茶壺里的水沒(méi)了，剛剛聽(tīng)到的“呼呼”聲就是茶壺的聲音，我因?yàn)闆](méi)及時(shí)去關(guān)煤氣水沒(méi)了，害得我被媽媽批評(píng)了一頓，我也很生氣，把氣全撒在了書(shū)身上，幾天都沒(méi)有理它，后來(lái)才明白是自己的錯(cuò)，我們又重歸于好，我又繼續(xù)看起了書(shū)。

書(shū)是人類(lèi)的良師益友，我們要多讀它。

讀書(shū)伴我成長(zhǎng)!

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的資料：古人勤奮讀書(shū)典故

1.一字千金

形 容詩(shī)文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》，二十余萬(wàn)言。以為 備天地萬(wàn)物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》，布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者千予千金。”此典的主要形式有：“一字千金”、“千金 字”、“金懸秦市”、“懸金”等。

2.洛陽(yáng)紙貴

形 容著作風(fēng)行一時(shí)，人人爭(zhēng)相傳抄的典故。典出《晉書(shū)·左思傳》：“及賦成，時(shí)人未之重。……安定皇甫謐有高譽(yù)，思造(拜訪)而示之。謐稱(chēng)善，為其賦序。張載 為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見(jiàn)而嘆曰：'班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競(jìng)相傳寫(xiě)，洛陽(yáng)為之紙 貴。”《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》也有：“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價(jià)，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與 《三都賦》并列而四)。于此人人競(jìng)寫(xiě)，都下紙為之貴。”

3.藏之名山

形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。語(yǔ)出漢司馬遷《報(bào)任安書(shū)》：“仆誠(chéng)以著此書(shū)，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。

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第4篇：手抄小報(bào)范文

1、“五一”節(jié)其實(shí)就是五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，是全世界勞動(dòng)人民共同的節(jié)日。每年的“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，都成為我們贊美勞動(dòng)者、歌頌勞動(dòng)的節(jié)日。

2、我們現(xiàn)在還是小學(xué)生，紀(jì)念“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，首先應(yīng)當(dāng)牢記自己的學(xué)習(xí)使命。培養(yǎng)高尚的情操，掌握豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的技能，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)就是力量，今天我們學(xué)會(huì)的知識(shí)越多，將來(lái)就能為祖國(guó)、為人民作出更多的貢獻(xiàn)。

3、我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在家里，自己的一服自己穿，自己的床鋪?zhàn)约函B，自己的書(shū)包自己理;在學(xué)校，積極打掃衛(wèi)生，時(shí)刻保持換進(jìn)的整潔;在社會(huì)上，積極參加力所能及的公益活動(dòng)，培養(yǎng)自己的.適應(yīng)能力。

4、我們要珍惜勞動(dòng)成果?！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。我們要從身邊的小事做起，不浪費(fèi)每一粒米、每一的水、每一分錢(qián)。

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第5篇：手抄小報(bào)范文

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片1

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片2

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片3

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的資料：植樹(shù)節(jié)意義植樹(shù)造林不僅可以綠化和美化家園，同時(shí)還可以起到擴(kuò)大山林資源、防止水土流失、保護(hù)農(nóng)田、調(diào)節(jié)氣候、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等作用，是一項(xiàng)利于當(dāng)代、造福子孫的宏偉工程。為了保護(hù)林業(yè)資源，美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡，世界上很多國(guó)家都根據(jù)本國(guó)實(shí)際情況設(shè)立了植樹(shù)節(jié)。隨著人們的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，并積極投身植樹(shù)造林活動(dòng)，我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境將會(huì)得到不斷的改善。

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的資料：植樹(shù)節(jié)宣傳語(yǔ)1、村有千棵楊，不用打柴郎。

2、栽樹(shù)忙一天，利益得百年。

3、生命在于綠色，盼望在于綠色。

4、多植樹(shù)，廣造林、現(xiàn)在人養(yǎng)樹(shù)，日后樹(shù)養(yǎng)人。

5、今天，播撒下一顆種子;來(lái)日，收成起一片綠色。

6、多一片綠葉，多一份溫馨。

7、各國(guó)各地都植樹(shù)，地球家園人人護(hù)。

8、參加綠色舉動(dòng)，掩護(hù)漂亮家園。

第6篇：手抄小報(bào)范文

當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可在窗口、陽(yáng)臺(tái)、房頂、屋頂或避難層處，向外大聲呼叫，敲打金屬物件、投擲細(xì)軟物品、夜間可打手電筒、打火機(jī)等物品的聲響、光亮，發(fā)出求救信號(hào)。引起救援人員的注意，為逃生爭(zhēng)得時(shí)間。

2、如果寢室、教室、實(shí)驗(yàn)室、賓館、會(huì)堂、飯店、食堂、浴池、超市等著火時(shí)，可采用以下方法逃生。

（1）毛巾、手帕捂鼻護(hù)嘴法

因火場(chǎng)煙氣具有溫度高、毒性大、氧氣少、一氧化碳多的特點(diǎn)，人吸入后容易引起呼吸系統(tǒng)燙傷或神經(jīng)中樞中毒，因此在疏散過(guò)程中，應(yīng)采用濕毛巾或手帕捂住嘴和鼻（但毛巾與手帕不要超過(guò)六層厚）。注意：不要順風(fēng)疏散，應(yīng)迅速逃到上風(fēng)處躲避煙火的侵害。由于著火時(shí)，煙氣太多聚集在上部空間，向上蔓延快、橫向蔓延慢的特點(diǎn)，因此在逃生時(shí)，不要直立行走，應(yīng)彎腰或匍匐前進(jìn)，但石油液化氣或城市煤氣火災(zāi)時(shí)，不應(yīng)采用匍匐前進(jìn)方式。

（2）遮蓋護(hù)身法。將浸濕的棉大衣、棉被、門(mén)簾子、毛毯、麻袋等遮蓋在身上，確定逃生路線后，以最快的速度直接沖出火場(chǎng)，到達(dá)安全地點(diǎn)，但注意，捂鼻護(hù)口，防止一氧化碳中毒。

（3）衛(wèi)生間避難法。發(fā)生火災(zāi)時(shí)，實(shí)在無(wú)路可逃時(shí)，可利用衛(wèi)生間進(jìn)行避難。因?yàn)樾l(wèi)生間濕度大，溫度低，可用水潑在門(mén)上、地上，進(jìn)行降溫，水也可從門(mén)縫處向門(mén)外噴射，到達(dá)降溫或控制火勢(shì)蔓延的目的。

（4）封隔法。如果走廊或?qū)﹂T(mén)、隔壁的火勢(shì)比較大，無(wú)法疏散，可退入一個(gè)房間內(nèi)，可將門(mén)縫用毛巾、毛毯、棉被、褥子或其它織物封死，防止受熱，可不斷往上澆水進(jìn)行冷卻。防止外部火焰及煙氣侵入，從而到達(dá)抑制火勢(shì)蔓延速度、延長(zhǎng)時(shí)間的目的。

（5）多層樓著火逃生法。如果多層樓著火，因樓梯的煙氣火勢(shì)個(gè)性猛烈時(shí)，可利用房屋的陽(yáng)臺(tái)、水溜子、雨蓬逃生，也可采用繩索、消防水帶，也可用床單撕成條連接代替，但一端緊拴在牢固門(mén)窗或其它重物上，在順著繩索滑下。

（6）被迫跳樓逃生法。如無(wú)條件采取上述自救辦法，而時(shí)間又十分緊迫，煙火威脅嚴(yán)重，被迫跳樓時(shí)，低層樓可采用此方法逃生，但首先向地面上拋下一些后棉被、沙發(fā)墊子，以增加緩沖，然后手扶窗臺(tái)往下滑，以縮小跳樓高度，并保證雙腳首先落地。

第7篇：手抄小報(bào)范文

2、安全記在心，平安走天下。

3、道路牽著你我他，安全系著千萬(wàn)家。

4、平安比什么都 重要。

5、平安，平安，平平安安，人人平安，家家歡喜。

6、高高興興上班（學(xué)），平平安安回家。

7、校園是我家，平安靠大家。

8、我愛(ài)我們的祖國(guó)，因?yàn)槭亲鎳?guó)培養(yǎng)我，教育我，還讓我們感到有安全感。

9、家中煤氣經(jīng)常關(guān)，莫用生命買(mǎi)教訓(xùn)。

10、校園是我們與老師的家，安全也要時(shí)刻銘記在我們心中，同學(xué)們我們共同攜起手，讓安全永遠(yuǎn)在校園內(nèi)。

第8篇：手抄小報(bào)范文

2、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。

3、尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。

4、尊老愛(ài)幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。

5、待人有禮貌，說(shuō)話文明，講普通話，會(huì)用禮貌用語(yǔ)。不罵人，不打架。到他人房間先敲門(mén)，經(jīng)允許再進(jìn)入，不隨意翻動(dòng)別人的物品，不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。

6、誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話，知錯(cuò)就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意?？荚嚥蛔鞅?。

7、虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛(ài)惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢(qián)。

9、衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)。

10、按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請(qǐng)假，放學(xué)后按時(shí)回家。參加活動(dòng)守時(shí)，不能參加事先請(qǐng)假。

11、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽提問(wèn)，回答問(wèn)題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言。課間活動(dòng)有秩序。

12、課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。

13、堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)正確。積極參加有益的文體活動(dòng)。

14、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

15、愛(ài)護(hù)公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫(huà)。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

16、積極參加集體活動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，少先隊(duì)員服從隊(duì)的決議，不做有損集體榮譽(yù)的事，集體成員之間相互尊重，學(xué)會(huì)合作。積極參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多觀察，勤動(dòng)手。

17、遵守交通法規(guī)，過(guò)馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場(chǎng)所不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車(chē)、船等主動(dòng)購(gòu)票，主動(dòng)給老幼病殘?jiān)凶屪?。不做法律禁止的事?/p>

第9篇：手抄小報(bào)范文

（1）、窒息滅火法

窒息滅火法就是根據(jù)可燃物燃燒需要足夠的空氣(氧氣)這一條件，采取適當(dāng)措施阻止空氣流入燃燒區(qū)，或采用不燃物、惰性氣體沖淡空氣中的氧氣含量，使燃燒物缺乏氧氣的助燃而熄滅。這種滅火方法適用于撲救密閉的房間和生產(chǎn)裝置、設(shè)備容器內(nèi)的火災(zāi)。

（2）、冷卻滅火法

冷卻滅火法是根據(jù)可燃物發(fā)生燃燒必須達(dá)到一定溫度的這一條件，將水或滅火劑直接噴灑在燃燒物上，使燃燒物的溫度降低到燃點(diǎn)以下，從而終止燃燒。此法還可用于冷卻尚未燃燒的物體，如建筑構(gòu)件、設(shè)備等，避免它們受熱幅射影響而發(fā)生燃燒或爆炸。

（3）、隔離滅火法

隔離滅火法是根據(jù)發(fā)生燃燒必須具備可燃物這一條件，將與燃燒物鄰近的可燃物隔離開(kāi)，阻止燃燒進(jìn)一步擴(kuò)散。

（4）、抑制滅火法

抑制滅火法就是將滅火劑噴在燃燒物上，使其參與燃燒反應(yīng)，使燃燒中產(chǎn)生的游離基消失，形成穩(wěn)定分子或低活性游離基，從而使燃燒終止。

消防工作的三支隊(duì)伍是指什么？

（1）檢查、巡查火災(zāi)隱患的隊(duì)伍

（2）第一滅火戰(zhàn)斗力量

（3）第二滅火戰(zhàn)斗力量。

什么是滅火第一戰(zhàn)斗力量？

失火現(xiàn)場(chǎng)員工在一分鐘內(nèi)自發(fā)形成的滅火力量，是滅火第一戰(zhàn)斗力量。