交通運(yùn)輸開(kāi)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：交通運(yùn)輸開(kāi)題報(bào)告范文

在現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和電力電子技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人民生活水平不斷提高的需要，電梯作為一種重要的交通運(yùn)輸工具，已經(jīng)成為城市物質(zhì)文明的一種標(biāo)志。電梯在公辦大樓、公司、高層住宅、賓館等場(chǎng)所得到了廣泛應(yīng)用。特別是在高層建筑中，電梯是不可缺少的垂直運(yùn)輸設(shè)備。隨著高層建筑飛速發(fā)展的今天，電梯行業(yè)也隨之進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，載人電梯控制技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速控制階段，具有乘坐安全、運(yùn)行可靠、舒適度較高等特點(diǎn)，其主流控制技術(shù)采用PLC控制，具有許多智能化控制功能。

本開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)針對(duì)我國(guó)電梯業(yè)的現(xiàn)狀，將可編程序控制器(PLC)應(yīng)用于五層電梯進(jìn)行邏輯控制，通過(guò)合理的選擇和設(shè)計(jì)，不但提高了電梯可靠性、可維護(hù)性以及靈活性，同時(shí)延長(zhǎng)了使用壽命，縮短了電梯的開(kāi)發(fā)周期，并提高了電梯的控制水平，改善了電梯運(yùn)行的舒適感，使電梯達(dá)到了較為理想的控制效果。本文所設(shè)計(jì)的電梯與傳統(tǒng)的電梯相比，在運(yùn)行上具有良好的舒適感，在生活中可以節(jié)約電能，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，達(dá)到了理想的目的。

二、畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容

本開(kāi)題報(bào)告主要任務(wù)是完成五層電梯控制器的電路設(shè)計(jì)、元器件選型、PLC外部接口電路設(shè)計(jì)、控制器裝配圖與接線圖設(shè)計(jì)、列出元器件清單、完成PLC程序設(shè)計(jì)與聯(lián)機(jī)調(diào)試等內(nèi)容。

具體控制要求如下：

1．由于電梯對(duì)控制系統(tǒng)的可靠性和安全性要求極高，主要以邏輯控制為主，通常采用PLC作為控制系統(tǒng)的核心，所以，應(yīng)用PLC來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)5層電梯控制器具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2．上行與下行選擇由上電梯的人選擇信號(hào)決定。順向優(yōu)先執(zhí)行，順向執(zhí)行完之后再反向執(zhí)行。

3．行車(chē)途中如遇呼梯信號(hào)時(shí)，順向截車(chē)，反向不截車(chē)。

4．內(nèi)選信號(hào)、呼梯信號(hào)具有記憶功能，執(zhí)行后解除。

5．內(nèi)選信號(hào)、呼梯信號(hào)、行車(chē)方向、行車(chē)樓層均有指示燈。。

6．停層時(shí)延時(shí)2秒后自動(dòng)開(kāi)門(mén)或手動(dòng)開(kāi)門(mén)。

7．有內(nèi)選信號(hào)時(shí)，延時(shí)2秒自動(dòng)關(guān)門(mén)或手動(dòng)直接關(guān)門(mén)。

8．無(wú)內(nèi)選信號(hào)時(shí)可以手動(dòng)關(guān)門(mén)，但不會(huì)自動(dòng)關(guān)門(mén)。

9．行車(chē)時(shí)不能手動(dòng)開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)時(shí)不能行車(chē)。

10．分別用數(shù)碼管和指示燈顯示工作狀態(tài)（工作電壓均為220VAC）。

三、已具備的條件

學(xué)院電子信息技術(shù)中心擁有S7-200系列PLC及外圍設(shè)備20套，擁有CPM2A系列PLC和CPM1A系列PLC 20臺(tái)，擁有PLC控制的電梯模擬教學(xué)系統(tǒng)2套，同時(shí)我校擁有優(yōu)良的師資團(tuán)體,為畢業(yè)生的設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的支持,并且學(xué)校與金華地區(qū)主要生產(chǎn)PLC產(chǎn)品的公司保持良好的合作關(guān)系,為我院提供了理想的實(shí)習(xí)環(huán)境。

四、思路和設(shè)計(jì)方案

電梯控制系統(tǒng)可分為電力拖動(dòng)電路和電氣控制電路兩個(gè)主要部分。電力拖動(dòng)電路主要包括電梯垂直方向主拖動(dòng)電路和轎箱開(kāi)關(guān)電路。二者均采用易于控制的三相交流異步電動(dòng)機(jī)作為拖動(dòng)動(dòng)力源。主拖動(dòng)電路采用PWM調(diào)試方式，達(dá)到了無(wú)級(jí)調(diào)速的目的。而開(kāi)關(guān)門(mén)電路上電機(jī)僅需一種速度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。電氣控制系統(tǒng)則由眾多呼叫按鈕、傳感器、控制用繼電器、指示燈、LED七段數(shù)碼管和控制部分的核心器件（PLC）等組成。PLC集信號(hào)采集、信號(hào)輸出及邏輯控制于一體，與電梯電力拖動(dòng)系統(tǒng)一起實(shí)現(xiàn)了電梯控制的所有功能。

1．電梯控制系統(tǒng)的硬件組成

電梯控制系統(tǒng)的主電路圖如圖1所示，電梯控制電路的硬件結(jié)構(gòu)如圖2所示?？刂齐娐分饕ò粹o編碼輸入電路、樓層傳感器檢測(cè)電路、發(fā)光二極管記憶燈電路、PWM控制交流電機(jī)無(wú)級(jí)調(diào)速電路、轎箱開(kāi)關(guān)電路、樓層顯示電路及一些其他輔助電路等。為減少PLC輸入輸出點(diǎn)數(shù)，采用編碼的方式將31個(gè)呼叫及樓層按鈕編碼五位二進(jìn)制碼輸入PLC。

(1)系統(tǒng)輸入部分

系統(tǒng)輸入部分分為兩個(gè)部分，一是直接輸入到PLC輸入口的開(kāi)關(guān)量信號(hào)部分，包括：控制臺(tái)上的啟動(dòng)按鈕、恢復(fù)正常工作按鈕、消防/檢修按鈕、強(qiáng)迫上行（下行）按鈕部分以及開(kāi)關(guān)門(mén)行程到位開(kāi)關(guān)。二是按鈕編碼輸入信號(hào)部分。本系統(tǒng)為十層電梯系統(tǒng)，在轎箱內(nèi)的選層按鈕和門(mén)廳旁的向上、向下呼叫按鈕共有28個(gè)之多，采用優(yōu)先編碼的方法將31個(gè)按鈕信號(hào)編為五位二進(jìn)制碼。這里采用四片8位優(yōu)先編碼器4532和五個(gè)四二輸入端或門(mén)4072組成32級(jí)優(yōu)先編碼器。(責(zé)任編輯：1011)

(2)系統(tǒng)輸出部分

系統(tǒng)的輸出部分包括發(fā)光二極管記憶燈電路、PWM控制調(diào)速電路、轎箱開(kāi)關(guān)門(mén)電路和七段數(shù)碼管樓層顯示電路等。

在PWM控制直流電機(jī)無(wú)級(jí)調(diào)速電路中，PWM產(chǎn)生電路接收來(lái)自PLC的八位二進(jìn)制碼，隨著碼值的改變，其輸出的脈沖占空比也相應(yīng)改變。轎箱開(kāi)關(guān)門(mén)電路使用兩個(gè)繼電器、兩個(gè)行程開(kāi)關(guān)、直流電動(dòng)機(jī)、功率反相器2019等構(gòu)成控制電路。在七段數(shù)碼管樓層顯示電路中，七段數(shù)據(jù)管不經(jīng)專用驅(qū)動(dòng)芯片驅(qū)動(dòng)而由PLC提供特定的二進(jìn)制碼直接輸入。

2．系統(tǒng)控制軟件設(shè)計(jì)

系統(tǒng)控制軟件由初始化、指令接收處理、電梯位置檢測(cè)與處理、同行截車(chē)和反向不截車(chē)處理、電梯升降控制等模塊組成，如圖3所示。

第2篇：交通運(yùn)輸開(kāi)題報(bào)告范文

題 目：成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓設(shè)計(jì)

1.本課題的目的及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1本課題的目的及意義

隨著當(dāng)代建筑業(yè)的飛速發(fā)展，鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的建筑隨處可見(jiàn)，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)之一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們?cè)诋厴I(yè)前半年的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過(guò)程，是我們學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是我們綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

我的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓，通過(guò)本課題的研究，了解了框架結(jié)構(gòu)的適用范圍，掌握了框架結(jié)構(gòu)辦公樓的主體構(gòu)造形態(tài)、設(shè)計(jì)程序并且熟悉了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)于各種參數(shù)的規(guī)定，熟練掌握了政府辦公樓的設(shè)計(jì)程序、方法以及單體建筑的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)深度和建筑施工技術(shù)、施工組織管理，對(duì)建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了更深一步的理解。同時(shí)，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我對(duì)于大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，得以把自己在大學(xué)四年里所學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用，并鞏固、深化、拓寬所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及鍛煉自己的識(shí)圖能力，從而提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，提高熟練操作專業(yè)軟件進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，以及掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。因此我們每一個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)該認(rèn)真的努力完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使自己成為社會(huì)需要的人才。

1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

近年來(lái)框架結(jié)構(gòu)在世界各地有了很大的發(fā)展，其中鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)形式也被廣泛地運(yùn)用到建筑施工中，許多城市普遍興建了包括商場(chǎng)、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的多層框架建筑。

框架結(jié)構(gòu)是以鋼筋混凝土梁、柱、節(jié)點(diǎn)及基礎(chǔ)為主框，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結(jié)構(gòu)形式，樓板和梁連在一起，梁和柱通過(guò)節(jié)點(diǎn)連為一體，形成承重結(jié)構(gòu)，將荷載傳至基礎(chǔ)，力的傳遞路線比較明確。框架可以是等跨或不等跨的，也可以是層高相同或不完全相同的，有時(shí)因房屋布局和空間使用要求等原因，也可能在某層抽柱或某跨抽梁，形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻，僅起圍護(hù)和分隔作用，所以框架結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是承重構(gòu)件與圍護(hù)構(gòu)件有明確分工，建筑物的內(nèi)外墻處理十分靈活，承載力相對(duì)較大，自身重量輕，抗震效果明顯，節(jié)省材料，工業(yè)化程度高，因此應(yīng)用范圍很廣。

在結(jié)構(gòu)受力性能方面，框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，所以框架結(jié)構(gòu)屬于柔性結(jié)構(gòu)，自振周期較長(zhǎng)，地震反應(yīng)較小，經(jīng)過(guò)合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以具有較好的延性性能。因此，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，國(guó)際上流行采用三統(tǒng)一的原則，即統(tǒng)一柱面、統(tǒng)一層高、統(tǒng)一荷載的模式設(shè)計(jì)。統(tǒng)一柱面可使辦公樓根據(jù)人們的需要和功能要求實(shí)行相對(duì)任意分割，不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統(tǒng)一層高可使樓房采光效果好，空氣流通順暢，人們來(lái)往便利，布局安排合理，水平運(yùn)輸暢通無(wú)阻，有利于使用功能的相互替代;統(tǒng)一荷載，打破了會(huì)議室和其他部門(mén)之間的明顯界限。在這個(gè)總原則的指導(dǎo)下，要考慮的是：1、由于在發(fā)生地震時(shí)，框架柱首當(dāng)其沖，一旦出現(xiàn)塑性鉸，將危及該柱距范圍內(nèi)的上層建筑，并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續(xù)倒塌，所以框架結(jié)構(gòu)不宜采用單跨形式，且縱橫兩個(gè)方向的水平地震作用都由抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)，結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計(jì)成雙向框架體系;2、框架結(jié)構(gòu)的柱與梁宜上下左右貫通，不宜采用復(fù)式框架以及磚混框剪結(jié)構(gòu)。3、在填充墻的布置方面，宜采用輕質(zhì)材料，且應(yīng)避免形成上、下層剛度變化過(guò)大，避免形成短柱，減少因抗側(cè)剛度偏心所造成的扭轉(zhuǎn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)建筑產(chǎn)品也提出了更高的要求，不僅要安全、經(jīng)濟(jì)，還要實(shí)用、美觀。辦公樓指機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位管理人員、業(yè)務(wù)技術(shù)人員等辦公的業(yè)務(wù)用房，現(xiàn)代辦公樓正向綜合化、一體化方向發(fā)展。而政府辦公樓作為公共建筑，在適應(yīng)時(shí)代需求的同時(shí)，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。其總體特征有以下幾個(gè)方面：

(1)現(xiàn)代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;

(2)政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動(dòng)性大，一般布置為內(nèi)廊式， 豎向上則布置多部樓梯和電梯;

(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會(huì)議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不宜設(shè)柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中是難點(diǎn)，需要特別重視，重點(diǎn)考慮;

(4)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求，現(xiàn)代政府辦公建筑中多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對(duì)能源的消耗，最大限度地節(jié)約能源。

(5)政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對(duì)交通運(yùn)輸?shù)囊?，保證周邊道路的通暢。

政府辦公大樓作為一個(gè)地方的標(biāo)志性建筑，在設(shè)計(jì)風(fēng)格上應(yīng)與其他商業(yè)、公共建筑有一定的區(qū)別，應(yīng)以現(xiàn)代、簡(jiǎn)潔、大氣、莊重為主格調(diào)，裝修項(xiàng)目以簡(jiǎn)潔為主，裝飾配套要突出時(shí)代要求，體現(xiàn)輕裝修重裝飾的設(shè)計(jì)原則。

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2.本課題的任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑

2.1課題任務(wù)

2.1.1 完成外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告。

2.1.2 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

(1) 完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。

(2) 完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖各一套，圖紙采用A1和A2紙張，手繪圖紙3-5張，其余均采用計(jì)算機(jī)繪圖。

(3) 設(shè)計(jì)成果符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定并裝訂成冊(cè)。

2.2 重點(diǎn)內(nèi)容

2.2.1 建筑設(shè)計(jì)部分

(1) 建筑總平面圖

(2) 建筑平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)及剖面設(shè)計(jì)

(3) 詳圖設(shè)計(jì)，包括樓梯、廁所等的詳圖設(shè)計(jì)

(4) 計(jì)算機(jī)繪建筑施工圖

(5) 建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明

2.2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分

(1) 結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)(平面布置、初選材料、初定構(gòu)件尺寸等)

(2) 結(jié)構(gòu)計(jì)算

1) 建立結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖

2) 荷載計(jì)算

3) 結(jié)構(gòu)內(nèi)力組合及構(gòu)件截面設(shè)計(jì)

4) 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算、樓梯計(jì)算等

5) PKPM結(jié)構(gòu)驗(yàn)算

(3)繪制結(jié)構(gòu)施工圖(手繪3-5張，其余為計(jì)算機(jī)繪制)

(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明

2.3實(shí)現(xiàn)途徑

2.3.1 在熟悉課題的基礎(chǔ)上，廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料，參考和借鑒同類建筑的設(shè)計(jì)圖紙。

2.3.2 認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集等，為建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.3.3 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，了解建筑施工與管理情況，學(xué)到一些設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，使理論得以與實(shí)際工程相結(jié)合，更好、準(zhǔn)確地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.3.4 應(yīng)用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖，并根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，正確計(jì)算與分析結(jié)構(gòu)荷載，對(duì)梁、板、柱等尺寸做出正確設(shè)計(jì)，然后應(yīng)用PKPM結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)電算復(fù)核，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，同時(shí)有完整的計(jì)算書(shū)。

2.3.5 嚴(yán)格聽(tīng)從指導(dǎo)老師的安排，按著設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容、步驟、要求和進(jìn)度計(jì)劃，按時(shí)認(rèn)真地完成此次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

3.完成本課題所需工作條件(如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等)及解決辦法

3.1 完成本課題所需工作條件

3.1.1 掌握并運(yùn)用已學(xué)各門(mén)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論知識(shí)，具備一定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

3.1.2 完成外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告。

3.1.3 學(xué)習(xí)和使用相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集。

3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的功能。

3.1.5利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)參考書(shū)籍和文獻(xiàn)。

3.2 解決辦法

3.2.1 達(dá)到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)分條件。

3.2.2 充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)設(shè)計(jì)資料。

3.2.3 積極同本組同學(xué)交流討論，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度。

3.2.4 課余時(shí)間多加練習(xí)各種辦公軟件、繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的操作，提高工作效率。

第3篇：交通運(yùn)輸開(kāi)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；三年級(jí)設(shè)計(jì)課程；“職研教融合”；改革研究；河南理工大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2017）09025104

1 引言

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室、教育部2011年4月印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，將城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從原建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科中拆分出來(lái)，標(biāo)志著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)被正式提升為新的一級(jí)學(xué)科[1]。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工科門(mén)類，但是涉及的知識(shí)體系眾多，專業(yè)課程涉及工學(xué)（建筑學(xué)、風(fēng)景園林、交通運(yùn)輸工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、土木工程）、理學(xué)（生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理類、應(yīng)用數(shù)學(xué)）、藝術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)），以及社會(huì)科學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）等學(xué)科門(mén)類[2]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程綜合了上述學(xué)科門(mén)類的相關(guān)知識(shí)，但是目前《高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)組織沒(méi)有提出明確的規(guī)定，因此不同學(xué)校針對(duì)自己的辦學(xué)特色進(jìn)行了學(xué)科定位和課程設(shè)置。

我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)多為五年制辦學(xué)，不少學(xué)校都是以三年級(jí)作為專業(yè)的過(guò)渡期，從之前的建筑學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此研究三年級(jí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是很有必要的。為了提高河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步做好城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科教學(xué)工作，確定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)特色，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程的改革。當(dāng)前社會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的要求發(fā)生了一定的改變，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)都處在大轉(zhuǎn)型時(shí)期，未來(lái)的規(guī)劃方法和方式會(huì)和現(xiàn)有的規(guī)劃體系有很大變革，從粗放式的追求量的規(guī)劃轉(zhuǎn)向精細(xì)化的強(qiáng)調(diào)質(zhì)的規(guī)劃，教育體系要靈活變革來(lái)適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展要求。

本文以河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，從“職研教融合”的角度出發(fā)來(lái)探索一般工科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)三年級(jí)設(shè)計(jì)課程的改革研究，其中“職”指的是學(xué)生就職，“研”指的是學(xué)生考研，“教”指的是本科課程教學(xué)。

2 河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

2.1 辦學(xué)簡(jiǎn)介

河南理工大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)成立于2005年，學(xué)制為5年，畢業(yè)發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位證。當(dāng)時(shí)所在學(xué)院為土木學(xué)院，2008年并入建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，2013年更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)的前身是測(cè)繪學(xué)院建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃專科專業(yè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市市政工程規(guī)劃、城市規(guī)劃管理、區(qū)域規(guī)劃等的基礎(chǔ)理論和基本技能，接受建筑設(shè)計(jì)及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等基本訓(xùn)練，掌握建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃管理的基本能力。

河南理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系成立于2005年，設(shè)置有人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)，學(xué)制四年，畢業(yè)發(fā)理學(xué)學(xué)士學(xué)位證。該專業(yè)的前身是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃專科專業(yè)。2001年秋季開(kāi)始面向全國(guó)招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科生，學(xué)制四年。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系承擔(dān)自然資源學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等教學(xué)工作，致力于培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的地理科學(xué)基礎(chǔ)和開(kāi)闊的城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野，較強(qiáng)的空間分析和綜合信息處理能力，從事資源環(huán)境評(píng)價(jià)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，以及村鎮(zhèn)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的管理與技術(shù)復(fù)合型人才。

從上述介紹來(lái)看，河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的前身都是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃專科專業(yè)，目前這兩大專業(yè)分別屬于不同的學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。盡管兩個(gè)專業(yè)在本科教學(xué)的課程設(shè)置上有一部分重合，但是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不等同于人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位和課程設(shè)置中避免出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，而設(shè)計(jì)類課程就是兩大專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中最主要的區(qū)別。根據(jù)筆者對(duì)于我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過(guò)評(píng)估的42所院校的調(diào)研，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所在學(xué)院有眾多模式，其中建筑與城規(guī)學(xué)院模式所占比重最大，這說(shuō)明了建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃兩大專業(yè)齊頭并進(jìn)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，建筑學(xué)院模式緊跟其后，也說(shuō)明了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對(duì)于建筑學(xué)的基礎(chǔ)依托。

2.2 學(xué)生就職狀況

2.2.1 已畢業(yè)學(xué)生就職總體狀況

筆者對(duì)已畢業(yè)的130名學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，除了12人信息不明之外，發(fā)現(xiàn)就業(yè)狀況總體良好（06級(jí)學(xué)生沒(méi)有信息反饋，11級(jí)學(xué)生由于剛畢業(yè)信息還不完善）（表1）。其中轉(zhuǎn)行人數(shù)12人，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的9.2%，從事規(guī)劃以及建筑行業(yè)的人數(shù)共計(jì)106人，所在的撾恢饕集中在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司、建筑設(shè)計(jì)有限公司、規(guī)劃管理局以及景觀設(shè)計(jì)院等。從學(xué)生就職的狀況可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)提供借鑒。

2.2.2 已畢業(yè)學(xué)生從事的項(xiàng)目類型

筆者對(duì)已畢業(yè)但仍然從事規(guī)劃行業(yè)的85名學(xué)生接觸的物質(zhì)空間類的規(guī)劃項(xiàng)目類型進(jìn)行了匯總，具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2。

根據(jù)已畢業(yè)學(xué)生從事的項(xiàng)目類型，可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程體系提供一定的依據(jù)。

2.2.3 已畢業(yè)學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)能力的建議

在設(shè)計(jì)能力方面首先應(yīng)該掌握各個(gè)功能區(qū)的做法，如居住區(qū)、商業(yè)中心、站前區(qū)、濱水區(qū)、CBD、倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、物流園區(qū)、交通樞紐等，多參觀，多思考。其次設(shè)計(jì)前應(yīng)仔細(xì)研究地塊所在城市或地區(qū)的基礎(chǔ)資料，了解其文化內(nèi)涵，提煉其城市特色，融入設(shè)計(jì)中，讓作品主題更鮮明，更有靈魂。再次應(yīng)熟悉相關(guān)規(guī)范，關(guān)注規(guī)劃前沿，與時(shí)俱進(jìn)。最近國(guó)家新出的政策要多了解，如開(kāi)放式社區(qū)、花園城市、美麗鄉(xiāng)村、大數(shù)據(jù)獲取及處理等。

在表達(dá)能力方面平時(shí)多加強(qiáng)手繪的練習(xí)，練習(xí)空間尺度和建筑尺度的把握，提升方案能力。并且要精通各種軟件，包括CAD、PS、SU、GIS、AI、INDESIGN、COREDRAW、OFFIC辦公軟件等，并且要掌握與外界和甲方的溝通和斡旋技巧。

2.3 學(xué)生考研狀況

2.3.1 考研錄取率分析

河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)7年來(lái)考研錄取率呈現(xiàn)波動(dòng)狀態(tài)，在2014年達(dá)到低谷，2016年達(dá)到高峰，總體考研率為17.5%，具體內(nèi)容見(jiàn)表3。

2.3.2 快題題目分析

快題設(shè)計(jì)是規(guī)劃設(shè)計(jì)的一種快速表達(dá)形式，是在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)從文字的要求到圖形的表達(dá)。無(wú)論是研究生入學(xué)考試還是工作選拔測(cè)試，都可能采用規(guī)劃快題設(shè)計(jì)的形式。研究生初試考快題的高校有東南大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、廣州大學(xué)、湖南大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、天津大學(xué)、深圳大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、清華大學(xué)、西建大、南京大學(xué)、西南交通大學(xué)等16所高校。研究生復(fù)試考快題的高校有西北大學(xué)、北京大學(xué)、山東建筑大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)等11所高校。

快題設(shè)計(jì)測(cè)試中一般多考修建性詳細(xì)規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)，此類快題在考試測(cè)試中更容易操作。具體類型包括：居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)（商業(yè)中心規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化娛樂(lè)中心規(guī)劃設(shè)計(jì)、行政中心規(guī)劃設(shè)計(jì)）、濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、舊城改造規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)（一般會(huì)有山地）、公園景觀（城市廣場(chǎng)）規(guī)劃設(shè)計(jì)、步行街規(guī)劃設(shè)計(jì)（一般是歷史街道）、大學(xué)校園規(guī)劃、中學(xué)校園規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、辦公園區(qū)規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等。近5年來(lái)部分高校（上述16所高校）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)快題題目類型詳見(jiàn)表4。

3 三年級(jí)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革研究

城市規(guī)劃專業(yè)在學(xué)科設(shè)置上升為一級(jí)學(xué)科后，城市規(guī)劃專業(yè)涵蓋的范圍更寬更廣，不同院校背景的城市規(guī)劃專業(yè)也在日漸摸索中形成了各自的專業(yè)特色[3]。不論城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何發(fā)展，其核心是不變的，即以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心。河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以土建類學(xué)科為背景，以設(shè)計(jì)類課程作為專業(yè)核心課程，以物質(zhì)空間規(guī)劃為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)多種能力的培養(yǎng)，逐步形成具有豫西北地域特色的教學(xué)與科研方向。

河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在前三學(xué)期和建筑學(xué)專業(yè)實(shí)行建筑大類招生、大類培養(yǎng)，到二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)的選擇（建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)）。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年的設(shè)計(jì)類課程為從大一的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、到大二的建筑設(shè)計(jì)、大三和大四的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及大五的畢業(yè)設(shè)計(jì)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)最重要的核心課程，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)[4]。三年級(jí)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)的由建筑類知識(shí)向城鄉(xiāng)規(guī)劃類知識(shí)的轉(zhuǎn)換，因此這個(gè)階段學(xué)生在思想上、方法上、認(rèn)知上會(huì)有很大的不同，筆者從已畢業(yè)學(xué)生的就職狀況和考研狀況綜合考慮，從下述幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方面的改革研究[5～8]。

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

三年級(jí)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程以物質(zhì)規(guī)劃和形態(tài)規(guī)劃為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)體系的結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上和二年級(jí)下學(xué)期的最后一個(gè)建筑設(shè)計(jì)相銜接，從單體建筑設(shè)計(jì)過(guò)渡到群體建筑設(shè)計(jì)，再過(guò)渡到對(duì)整體空間環(huán)境的綜合設(shè)計(jì)。以修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì)為主，每個(gè)學(xué)期兩個(gè)設(shè)計(jì)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)56學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容見(jiàn)表5。

3.2 培養(yǎng)能力改革

城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程不能僅僅只是訓(xùn)練學(xué)生的繪圖水平，應(yīng)從多方面進(jìn)行能力的提升，筆者認(rèn)為，三年級(jí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程可以從設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、交流溝通能力和綜合能力四個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，具體內(nèi)容詳見(jiàn)表7。

3.3 教學(xué)過(guò)程改革

3.3.1 O計(jì)課流程安排

設(shè)計(jì)課程要特別重視過(guò)程控制，上課紀(jì)律應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，防止學(xué)生最終只交一套圖紙的情況發(fā)生。嚴(yán)格把控每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)，一草和二草按照時(shí)間交圖或匯報(bào)，并注重點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)課中的集中授課與點(diǎn)評(píng)時(shí)間應(yīng)均勻分布在設(shè)計(jì)過(guò)程的每個(gè)階段。并且要注重設(shè)計(jì)課和實(shí)際的結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)實(shí)地調(diào)研的重要性。具體可以細(xì)分為1+1+2+2+1模式，即第一周的開(kāi)題、調(diào)研階段，第二周的匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)階段，第三、四周的一草、點(diǎn)評(píng)階段，第五、六周的二草、點(diǎn)評(píng)階段，第七周的三草、點(diǎn)評(píng)階段，并且一定要有為期一周的課程設(shè)計(jì)周，在這一周里學(xué)生可以專心的表現(xiàn)最終成果。

上學(xué)期：開(kāi)題――實(shí)地調(diào)研――資料搜集――規(guī)劃先例分析（以快題的形式，注重手繪能力的提高）――資料搜集――方案生成（師生互動(dòng)）――一草（交一草草圖）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動(dòng)）――出圖、制作手工模型――評(píng)圖、評(píng)模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤(pán)――歸檔。

下學(xué)期：開(kāi)題――實(shí)地調(diào)研――資料搜集――規(guī)劃先例匯報(bào)（以ppt匯報(bào)的形式，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力）――資料搜集――方案生成（師生互動(dòng)）――一草（師生互動(dòng)）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動(dòng)）――出圖、制作機(jī)器模型――評(píng)圖、評(píng)模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤(pán)――歸檔。

3.3.2 設(shè)計(jì)課過(guò)程監(jiān)控

為了嚴(yán)格把控學(xué)生上設(shè)計(jì)課的紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)做好平時(shí)階段的考勤工作，平時(shí)成績(jī)結(jié)合學(xué)生上設(shè)計(jì)課的出勤率以及遲到情況分別對(duì)待，并努力控制好上課的學(xué)習(xí)效率。

為了強(qiáng)化學(xué)生課程設(shè)計(jì)的過(guò)程性，避免最終熬夜突擊畫(huà)圖交圖的狀況，每個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中間要求交草圖，草圖要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版，要有設(shè)計(jì)思路分析、手繪草圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、總平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。并且嚴(yán)格要求調(diào)研報(bào)告、調(diào)研匯報(bào)、成果匯報(bào)、模型制作等的成果質(zhì)量[9～10]。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束要求上交正式的設(shè)計(jì)圖紙，正圖要求嚴(yán)格按照任務(wù)書(shū)要求來(lái)完成，要有認(rèn)真的排版、分析圖、總平面圖、效果圖、意向圖等。

3.3.3 設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂

考慮到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課在教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)一些設(shè)計(jì)院的工作模式，例如設(shè)計(jì)師教學(xué)、設(shè)計(jì)師答疑、設(shè)計(jì)師評(píng)審等環(huán)節(jié)。

城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)課程建議邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)師或規(guī)劃局工作人員參與其中，建議邀請(qǐng)至課堂的規(guī)劃設(shè)計(jì)師或規(guī)劃局工作人員針對(duì)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展行情、規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、規(guī)劃評(píng)審過(guò)程、規(guī)劃局工作職責(zé)等做專門(mén)講座。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一般工科院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位、辦學(xué)特色、設(shè)計(jì)課程的資源獲取等方面不能一味地模仿和學(xué)習(xí)“老八?！鳖惖某青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。應(yīng)從行業(yè)需求的角度考慮確定適合非“建筑老八?！鳖惓青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富設(shè)計(jì)課類型，重視建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)外交流。并積極探索學(xué)院和規(guī)劃設(shè)計(jì)院、建筑設(shè)計(jì)院和兄弟院校合作辦學(xué)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：交通運(yùn)輸開(kāi)題報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]雙元?jiǎng)?chuàng)新；研究生教育；創(chuàng)新能力；管理學(xué)科

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372（2013）02-0087-05

高等教育尤其是最高層次的研究生教育，作為我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的構(gòu)成基礎(chǔ)，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，而且肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的使命。研究生的教育質(zhì)量和發(fā)展水平，已經(jīng)成為反映高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新水平的重要因素，直接影響著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)未來(lái)的整體創(chuàng)新水平。研究生創(chuàng)新能力則是研究生教育質(zhì)量的標(biāo)志與靈魂，只有高質(zhì)量的研究生才能是今后技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的執(zhí)行者。在國(guó)家持續(xù)推進(jìn)“研究生教育創(chuàng)新工程”的背景下，研究生的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題已成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究[1，2]：一是研究生的創(chuàng)新能力構(gòu)成要素研究，即從不同的結(jié)構(gòu)視角進(jìn)行研究生的創(chuàng)新能力分析，如從解決問(wèn)題的視角入手，創(chuàng)新能力是一種解決問(wèn)題的綜合能力，從創(chuàng)造性思維視角入手，創(chuàng)新能力就是頭腦的操作能力。二是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題及其原因，主要采用實(shí)證方法對(duì)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)論普遍表明我國(guó)現(xiàn)階段研究生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新技能不足?！把芯可逃|(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”課題數(shù)據(jù)顯示：9%和38%的導(dǎo)師和管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力為“優(yōu)”和“良”，相比較而言，53%的人認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力為“一般”和“差”[3]。而且，研究生的自我評(píng)價(jià)也比較低，51%的碩士生選擇“一般”。三是關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策研究，即從觀念制度、環(huán)境營(yíng)造、創(chuàng)新精神、研究生培養(yǎng)體制等視角提出了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議。然而，多數(shù)研究的理論框架和設(shè)計(jì)針對(duì)一般意義的研究生創(chuàng)新能力理論的梳理，并沒(méi)有區(qū)分不同學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的差異化，只是籠統(tǒng)地對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行定義，沒(méi)有進(jìn)一步細(xì)化和分解具體學(xué)科的研究生創(chuàng)新能力。因而，相對(duì)于具體學(xué)科而言，現(xiàn)有的研究生創(chuàng)新能力的測(cè)量和分析缺乏一定科學(xué)性。

本研究從管理學(xué)科入手，探討該學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成及培養(yǎng)體系的構(gòu)建。管理學(xué)科作為集社會(huì)科學(xué)理論基礎(chǔ)與自然科學(xué)方法于一身的綜合性學(xué)科，在我國(guó)學(xué)科發(fā)展中屬于一門(mén)年輕的學(xué)科。伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，管理學(xué)科已逐步形成了較為系統(tǒng)的科學(xué)理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系。其研究成果為管理研究或管理實(shí)踐活動(dòng)提供有效的科學(xué)理論、方法與技術(shù)支撐。隨著管理學(xué)科在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的重大進(jìn)步，管理學(xué)科研究生在我國(guó)高等教育中招生比例不斷增多。但是，在我國(guó)管理學(xué)科的研究生教育過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)外某項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)或某種理論，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性研究，這就要求管理學(xué)科研究具有一定的超前性和超脫性[4，5]。不同于以往管理科學(xué)研究生創(chuàng)新能力的研究，大多借助心理學(xué)概念進(jìn)行辨析，并且據(jù)于此為研究生培養(yǎng)單位提出了大量的體制機(jī)制創(chuàng)新途徑。本研究則借助管理學(xué)中“雙元能力”概念，提出并解析研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力內(nèi)涵，從如何避免能力陷阱的角度分析雙元?jiǎng)?chuàng)新能力耦合的比較優(yōu)勢(shì)，并試圖從結(jié)構(gòu)雙元、情景雙元以及領(lǐng)導(dǎo)雙元方面建構(gòu)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，以期為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的視角，并為研究生培養(yǎng)單位推進(jìn)改革提供理論和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的分析

（一）管理學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別

管理學(xué)科作為集社會(huì)科學(xué)理論基礎(chǔ)與自然科學(xué)方法于一體的應(yīng)用型學(xué)科。管理學(xué)科的特征體現(xiàn)在社會(huì)需求大，實(shí)踐性強(qiáng)，要解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，可以面對(duì)所有組織，應(yīng)用面廣，需要多學(xué)科的支撐與融合。從研究主體來(lái)看，管理學(xué)科非常重視研究主體的特征。因?yàn)閭€(gè)體或群體研究者的行為往往會(huì)影響研究客體的行動(dòng)或產(chǎn)出。因此，管理學(xué)科需要將研究主體與研究客體進(jìn)行結(jié)合而進(jìn)行科學(xué)判斷。從研究的對(duì)象來(lái)看，以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，從微觀個(gè)體到社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)或管理系統(tǒng)看作一個(gè)“大系統(tǒng)”，將這個(gè)“大系統(tǒng)”作為研究對(duì)象。從研究的范疇來(lái)看，不同于一般工程技術(shù)對(duì)硬件的設(shè)計(jì)與制造，管理學(xué)科研究不僅包含工程技術(shù)的硬件部分，還包含與這些“硬件”設(shè)計(jì)相關(guān)的“軟件”研究部分[6]。由此可見(jiàn)，管理學(xué)科不僅注重社會(huì)科學(xué)的理論與基礎(chǔ)，而且具有自然科學(xué)的方法與手段，是一門(mén)跨學(xué)科的邊緣性科學(xué)。管理科學(xué)學(xué)科更側(cè)重于交叉學(xué)科的基礎(chǔ)和前沿，研究方法也更多地應(yīng)用定量化的分析，通過(guò)數(shù)學(xué)模型和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、信息科學(xué)是管理科學(xué)的基礎(chǔ)，如管理科學(xué)突出優(yōu)化方法、概率、統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過(guò)程等數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

（二）管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的內(nèi)涵

學(xué)者們雖對(duì)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行了不同程度的闡述，但是現(xiàn)有對(duì)研究生創(chuàng)新能力的剖析大都認(rèn)同把創(chuàng)新能力作為一種綜合能力，并沒(méi)有區(qū)分不同創(chuàng)新類型的能力差別，這樣就弱化了創(chuàng)新類型與能力需求的耦合，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。管理學(xué)科要求高校與企業(yè)保持密切聯(lián)系，提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)務(wù)實(shí)型人才。這類研究生，具有靈敏的形象思維，更強(qiáng)調(diào)對(duì)組織、溝通、環(huán)境的適應(yīng)和機(jī)遇的把握等軟技能的培養(yǎng)。另一方面，管理學(xué)科要求高校要具有一定的學(xué)術(shù)水平，只有通過(guò)研究生教育才能較好地培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，以滿足高校和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)型人才的需求。這類研究生，具有較強(qiáng)的邏輯思維，更強(qiáng)調(diào)論證、綜合和理論創(chuàng)新的能力。因此，本文依據(jù)雙元理論的研究[7-9]，按照當(dāng)前知識(shí)或是技術(shù)路徑偏離程度所提出的開(kāi)發(fā)型創(chuàng)新和探索型創(chuàng)新的概念，給出了管理學(xué)科研究生的雙元?jiǎng)?chuàng)新能力，如圖1所示。

管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力是指在學(xué)術(shù)或是學(xué)習(xí)過(guò)程中利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)能力，以及旨在以創(chuàng)造知識(shí)進(jìn)行探索性創(chuàng)新的探索能力。開(kāi)發(fā)能力包括對(duì)已有知識(shí)的提煉、傳統(tǒng)慣例的承襲以及提高效率等活動(dòng)的能力。而探索能力是指從異、試驗(yàn)、顛覆等活動(dòng)的能力，涉及新的技術(shù)、新的理論等發(fā)明與創(chuàng)造。對(duì)于研究生所參與的企業(yè)委托的橫向課題，一般是依賴開(kāi)發(fā)能力，利用所學(xué)的知識(shí)解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)的管理問(wèn)題，注重進(jìn)行開(kāi)發(fā)式創(chuàng)新應(yīng)用，與應(yīng)用動(dòng)手實(shí)踐有關(guān)，而政府委托的縱向課題，則需要研究生的探索能力，主要是運(yùn)用探索能力進(jìn)行探索性創(chuàng)新理論，進(jìn)行科學(xué)研究[10]。

二、管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)體系

（一）研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的總體框架

根據(jù)管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的特征，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是探索性活動(dòng)還是開(kāi)發(fā)性活動(dòng)，一旦過(guò)度，就會(huì)導(dǎo)致能力陷阱，盡管其結(jié)果是不同的。過(guò)度從事開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新而排斥探索性創(chuàng)新的研究生，有可能陷入一種次優(yōu)的穩(wěn)定平衡狀態(tài)，并且會(huì)不斷增加其有可能已經(jīng)過(guò)時(shí)的開(kāi)發(fā)能力；過(guò)度從事探索性活動(dòng)而排斥開(kāi)發(fā)性活動(dòng)的研究生則可能在巨大的慣性推動(dòng)下陷入無(wú)休止的探索，并且承擔(dān)不會(huì)帶來(lái)很大收益的大量沉默成本和機(jī)會(huì)成本。以往關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、科研培養(yǎng)和導(dǎo)師學(xué)術(shù)等方面給出具體的實(shí)施方案。對(duì)創(chuàng)新能力的剖析大都認(rèn)同創(chuàng)新能力作為一種綜合能力，并沒(méi)有區(qū)分不同創(chuàng)新類型的能力差別，這樣就弱化了創(chuàng)新類型與能力需求的耦合，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。因此，我們提出了依托科研團(tuán)隊(duì)培育管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的途徑，即以科研團(tuán)隊(duì)作為培育研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的重要載體，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)來(lái)優(yōu)化結(jié)構(gòu)配置和增強(qiáng)培育研究生創(chuàng)新能力的雙元性?；诮Y(jié)構(gòu)雙元、情景雙元和領(lǐng)導(dǎo)雙元三個(gè)角度，進(jìn)一步細(xì)化管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（二）研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)手段與方法

依據(jù)圖2所示，本文首先從結(jié)構(gòu)雙元的視角，通過(guò)任務(wù)分離和時(shí)間分離來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)式創(chuàng)新和探索式創(chuàng)新的分離，即構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)研結(jié)合的兩個(gè)研究平臺(tái)，分別培養(yǎng)開(kāi)發(fā)性和探索性創(chuàng)新能力，以序貫輪換來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者間的間斷式平衡。第二，從情景雙元視角，提出采用環(huán)境營(yíng)造、制度設(shè)計(jì)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的策略。第三，從領(lǐng)導(dǎo)雙元視角，提出以學(xué)科交叉和項(xiàng)目引領(lǐng)等措施，培養(yǎng)或提高研究生的吸收能力，從而達(dá)到知識(shí)廣度與深度的加強(qiáng)，形成研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力。管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施手段與方法如下：

1.產(chǎn)學(xué)結(jié)合

通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)管理學(xué)科研究生的開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力。首先，實(shí)訓(xùn)基地的建立，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)研究生。山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校企合作方面，與兗礦、新礦、棗礦、平煤、同煤等大型煤炭企業(yè)建有良好的合作關(guān)系，為調(diào)研與實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。第二，鼓勵(lì)科研導(dǎo)師參與到企業(yè)中去，從而豐富導(dǎo)師的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合管理學(xué)科特點(diǎn)，選擇海爾、海信等大型企業(yè)作為教師的實(shí)訓(xùn)單位，借助企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，加深了研究生導(dǎo)師對(duì)所掌握專業(yè)知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平和教學(xué)效果的改進(jìn)，從而提高了其培養(yǎng)研究生開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力的水平。第三，雙師型教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，夯實(shí)研究生的開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，山東科技大學(xué)積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理或技術(shù)人員充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，并設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)院雙師型隊(duì)伍建設(shè)的積極性。多數(shù)研究人員是各個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的成員、理事或?qū)＜遥@為掌握管理學(xué)科等相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)向、把握管理學(xué)科前沿提供了條件，也為管理學(xué)科相關(guān)研究工作的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)研結(jié)合

科研與教學(xué)密切結(jié)合，有利于培養(yǎng)研究生的探索性創(chuàng)新能力。首先，以學(xué)科帶動(dòng)教學(xué)與研究的共同發(fā)展，組成科研團(tuán)隊(duì)。我們依托山東科技大學(xué)組織治理與競(jìng)爭(zhēng)研究所搭建了三個(gè)運(yùn)行良好的科研團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)研究生的雙元?jiǎng)?chuàng)新能力。對(duì)于研究生導(dǎo)師而言，教學(xué)工作不僅能夠開(kāi)拓知識(shí)面，而且可以拓寬其科研思路，科研團(tuán)隊(duì)則可以加強(qiáng)其在某一研究領(lǐng)域的知識(shí)深度，有提高教學(xué)水平的作用。其次，依托科研平臺(tái)，深化合作范圍與合作領(lǐng)域。通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室和研究基地、共建虛擬創(chuàng)新平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用、人才聯(lián)合培養(yǎng)等模式，提升管理學(xué)科與政府部門(mén)、科研院所的合作機(jī)制，從而為研究生的探索性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源基礎(chǔ)。第三，開(kāi)展豐富的研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高研究生的科研水平和實(shí)踐能力。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)沙龍，討論兼有學(xué)術(shù)性與時(shí)事熱點(diǎn)的問(wèn)題，邀請(qǐng)?jiān)诮逃纭⑵髽I(yè)界的學(xué)者，以及在研究生教育培養(yǎng)方面具有廣泛影響的專家，與研究生展開(kāi)面對(duì)面的交流，實(shí)踐證明這些學(xué)術(shù)活動(dòng)在研究生的教育和培養(yǎng)方面取得了較好的成效。我們制定各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)并支持研究生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，既開(kāi)闊了視野，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)交流，更激發(fā)了他們的學(xué)術(shù)研究熱情。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

從導(dǎo)師自身來(lái)說(shuō)，他們既是教育工作承擔(dān)者，也是科學(xué)研究者和教育研究者。因此，高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的前提，是挖掘不同類型創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。首先，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以身作則，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)。導(dǎo)師的理論知識(shí)與能力雖然發(fā)揮著重要的作用，但是我們認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)的精神是做好所有工作的前提條件。研究生導(dǎo)師要能夠獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)，并付之于實(shí)際行動(dòng)，才有可能取得突出的科研成果。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生，研究生導(dǎo)師的科研道德會(huì)直接或間接地對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。其次，提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，甄別研究生的雙元?jiǎng)?chuàng)新能力。特別是博士研究生，價(jià)值取向已大體定型，很難按導(dǎo)師的愿望做徹底調(diào)整。面對(duì)這種情況，我采取“導(dǎo)師選擇雙向交流”制，尋找相互“匹配”，即指對(duì)方是否有自己所最看重的東西。從導(dǎo)師的角度出發(fā)，我們看重的是一名學(xué)生有志于從不同科研工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，即使在研究過(guò)程中遇到困難，但能通過(guò)自己不懈的努力逐步提高。第三，導(dǎo)師根據(jù)研究生的不同創(chuàng)新能力，把握研究方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行研究方向選擇過(guò)程中，作為導(dǎo)師不能強(qiáng)加給學(xué)生選題。否則，不能夠較全面地挖掘或發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們要求每個(gè)研究生就學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及生活中存在的問(wèn)題或切身體會(huì)進(jìn)行交流。同時(shí)，某些研究生的創(chuàng)新性思維也可能起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用，其提出的某些想法或建議，有時(shí)對(duì)導(dǎo)師的研究也可能具有啟發(fā)作用。

4.科研過(guò)程管理

針對(duì)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培育，我們主要從選題、文獻(xiàn)整理到學(xué)位論文的完成，進(jìn)行科學(xué)研究全過(guò)程管理。同時(shí)，把這兩種創(chuàng)新能力和科研團(tuán)隊(duì)的研究課題不斷深入地融為一體，使研究生的學(xué)位論文具有一定的理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。首先，對(duì)研究生的選題必須給予高度重視。要依據(jù)學(xué)生具有的不同創(chuàng)新能力特質(zhì)，選擇一個(gè)合適的研究題目，這要求導(dǎo)師本人必須對(duì)管理學(xué)科的歷史和自己的研究領(lǐng)域充分了解，結(jié)合管理學(xué)科最新的發(fā)展趨勢(shì)，制定出不同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主攻目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的科研團(tuán)隊(duì)一直研究企業(yè)家與公司治理等問(wèn)題，要求和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、閱讀、評(píng)述文獻(xiàn)，及時(shí)了解和掌握自己研究領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題有關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，并形成定期匯報(bào)機(jī)制。其次，注重文獻(xiàn)綜述的能力。在研究生開(kāi)題準(zhǔn)備階段，著重指導(dǎo)他們真正學(xué)會(huì)閱讀他人的論文。具體做法是：學(xué)會(huì)收集國(guó)內(nèi)和國(guó)外的相關(guān)研究文獻(xiàn)，然后略讀和精讀這些相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步追蹤所研究問(wèn)題的脈絡(luò)。只有通過(guò)這樣的反復(fù)研讀，才能透徹理解自己的研究問(wèn)題，并在他人研究工作的基礎(chǔ)上做出更好的創(chuàng)新性工作。在我們的科研團(tuán)隊(duì)中，設(shè)立了有關(guān)文獻(xiàn)綜述方面的學(xué)術(shù)討論和報(bào)告會(huì)制度，并建立了文獻(xiàn)信息管理系統(tǒng)。通過(guò)這些制度的制定，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)并享，開(kāi)拓研究生研究視野，更好地掌握自己所研究領(lǐng)域中國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的最新成果和動(dòng)向。經(jīng)過(guò)這樣的科研訓(xùn)練，啟迪研究生的靈感，找到研究工作的突破口，來(lái)確定自己的研究類型。第三，注重學(xué)位論文。針對(duì)開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這類研究生的學(xué)位論文的選擇，主要考慮實(shí)踐性。將研究與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，最好能將科研成果進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，以獲得較好的經(jīng)濟(jì)技術(shù)效果。針對(duì)探索性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究方法等方面的創(chuàng)新性研究，充分發(fā)揮研究生的智慧與潛力，努力為提高研究生獨(dú)立工作能力創(chuàng)造條件。

5.環(huán)境營(yíng)造

研究生的科研道德、科研能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括很多方面，所涉及的內(nèi)容也很廣泛，但其本質(zhì)就是要給研究生一個(gè)寬松的、可自由發(fā)揮和自主探索的空間。首先，建立了“討論課的機(jī)制”，即每周固定時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。形式多樣，有時(shí)由教師提出話題、學(xué)生自己大量查閱參考書(shū)和資料，并準(zhǔn)備數(shù)周，動(dòng)態(tài)抽取學(xué)生進(jìn)行工作匯報(bào)，大家共同參與點(diǎn)評(píng)；有時(shí)，以概論性教材作某個(gè)研究問(wèn)題的入門(mén)基礎(chǔ)，由學(xué)生自選經(jīng)典文章和優(yōu)秀的研究范文，把握問(wèn)題的起源與研究成果、研究方法的現(xiàn)狀，給出自己的理解和判斷。一般來(lái)說(shuō)，每周討論的研究方向和內(nèi)容，要交叉選擇應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的選題，同時(shí)不能把研究方法、路線等都詳細(xì)規(guī)劃好，縮小了研究生的思考空間。這樣做的結(jié)果很可能不能較好地甄別研究生的開(kāi)發(fā)性能力和探索性能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生走出去。通過(guò)舉辦重要的學(xué)術(shù)討論會(huì)、外籍專家的學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及邀請(qǐng)來(lái)訪外國(guó)專家的個(gè)人之間學(xué)術(shù)交流等途徑，為學(xué)生創(chuàng)造接觸本學(xué)科發(fā)展方向和前沿領(lǐng)域的條件和機(jī)會(huì)，深入培養(yǎng)研究生的研究愛(ài)好。第三，在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)營(yíng)造寬松、自由、平等而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛。鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，對(duì)于研究生可能產(chǎn)生的“空想”或“走捷徑”的想法，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。導(dǎo)師在與學(xué)生之間是平等互助的關(guān)系，在討論問(wèn)題時(shí)尊重研究生的想法。把研究生看成為是一個(gè)有積極思維的創(chuàng)造者，對(duì)其存在一些想法，無(wú)論是對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的解釋，還是對(duì)問(wèn)題的抽象提煉，都讓他有充分的發(fā)言權(quán)。不能把研究生看成為一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，把導(dǎo)師的意志強(qiáng)加給研究生。只有這樣，才能夠較好地發(fā)揮研究生的積極性和創(chuàng)造才能。

6.學(xué)科交叉

從個(gè)體層面而言，研究生自身的能力與知識(shí)是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，要給研究生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的空間，促進(jìn)管理學(xué)科新生長(zhǎng)點(diǎn)的形成，并加強(qiáng)研究生不同創(chuàng)新能力的形成與鞏固。首先，在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，依托不同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，一方面以研究方向來(lái)確立固定的學(xué)習(xí)小組，處理日常的學(xué)習(xí)和課題任務(wù)，重點(diǎn)塑造研究生開(kāi)發(fā)能力，進(jìn)行基本依托橫向課題的開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新活動(dòng)；另一方面以臨時(shí)項(xiàng)目小組或是組建科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)小組，有效完成非常規(guī)任務(wù)和創(chuàng)新，以培育研究生探索能力為主，進(jìn)行重點(diǎn)縱向課題的探索性創(chuàng)新。其次，我們?cè)谶M(jìn)行研究生選課時(shí)，力求課程安排能夠加深和拓寬研究生基礎(chǔ)理論，同時(shí)又能拓寬研究生的學(xué)科知識(shí)面和培養(yǎng)相關(guān)能力。例如，我們?cè)谥笇?dǎo)管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理等碩士點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，要求研究生在研究過(guò)程中注意互相學(xué)習(xí)，能夠借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域的研究思路和方法來(lái)幫助自己的研究。尤其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在針對(duì)具體問(wèn)題的研究，要具有辨別研究對(duì)象的分析能力，將研究問(wèn)題進(jìn)行抽象化、數(shù)學(xué)化的能力，對(duì)自己的研究工作意義和效果也有了更具體的理解。第三，建立不同研究團(tuán)隊(duì)的經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的最新文獻(xiàn)講評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)了研究生的外文文獻(xiàn)檢索能力，能夠使研究生不僅掌握了現(xiàn)有研究問(wèn)題的基本研究脈絡(luò)，而且把握住該問(wèn)題的最新研究動(dòng)態(tài)，為提高研究生創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

7.項(xiàng)目引領(lǐng)

管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過(guò)高水平的科研項(xiàng)目來(lái)支撐?？蒲许?xiàng)目不僅能為研究生提供經(jīng)費(fèi)支持，也能夠提供具體研究問(wèn)題和研究思路。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的背景資料，科研項(xiàng)目能夠鍛煉研究生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先，高水平的縱向科研項(xiàng)目，能夠提高研究生的創(chuàng)新思維與技能。在我們的科研團(tuán)隊(duì)中，以國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目等縱向課題為項(xiàng)目主體，為研究生參與高水平科研項(xiàng)目提供機(jī)會(huì)。研究生通過(guò)承擔(dān)科研項(xiàng)目，了解項(xiàng)目的立項(xiàng)程序、研究方案設(shè)計(jì)等知識(shí)。從參與科研項(xiàng)目中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終形成自己獨(dú)立思考的能力。激發(fā)創(chuàng)新靈感，從而提高科研能力和創(chuàng)新能力。其次，與企業(yè)合作的橫向課題，增強(qiáng)研究生的開(kāi)放性創(chuàng)新能力。通過(guò)參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，了解了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的具體問(wèn)題，作到理論與實(shí)際相結(jié)合。第三，項(xiàng)目與科研團(tuán)隊(duì)的“雙”負(fù)責(zé)人，促進(jìn)知識(shí)等信息的流通?？蒲袌F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)是促進(jìn)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和應(yīng)對(duì)研究生探索與開(kāi)發(fā)活動(dòng)之間的張力，并通過(guò)有效的職責(zé)分離來(lái)解決矛盾?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要探索不同的整合機(jī)制以彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)分離之不足，保持研究生的獨(dú)立性并協(xié)調(diào)其行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)已經(jīng)基本形成了獎(jiǎng)助體系較為完善、投入機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制較為明確的研究生培養(yǎng)體系，而且相關(guān)配套措施陸續(xù)跟進(jìn)。這些推進(jìn)研究生培養(yǎng)體系改革的重要舉措，目的是激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)激情，全面提高研究生創(chuàng)新能力。尤其是隨著管理類人才需求的不斷增多，管理學(xué)科研究生的培養(yǎng)問(wèn)題，已開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)者們的高度重視?，F(xiàn)有研究采用實(shí)證等分析方法對(duì)現(xiàn)階段管理學(xué)科的研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)論顯示現(xiàn)階段存在著管理學(xué)科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足、學(xué)術(shù)熱情不高等問(wèn)題。為有效解決上述問(wèn)題，我們基于研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的新視角，提出了體制機(jī)制創(chuàng)新途徑，為研究生培養(yǎng)單位推進(jìn)改革提供理論和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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