熱愛生命的事例精選(九篇)

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第1篇：熱愛生命的事例范文

1.1 本課的地位及作用。 《珍愛我們的生命》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課第三框題的內容。

我們知道初中階段是人生觀、價值觀形成的重要時期。如何看待自己的生命？人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。特別就青少年而言，他們正處于半幼稚半成熟階段。他們的獨立意識與叛逆意識同步增長。往往看重“自尊”卻漠視生命，看重“自我”卻漠視他人?，F實生活中不乏此類事例：一些青少年因不滿老師、家長的教育，或者因生活學習中的一些小事，缺乏抗挫折能力，動輒就選擇輕生。痛失花季生命，令人扼腕嘆息。因此幫助他們正確認識生命的價值與意義，形成正確的生命觀是初中階段思想品德課的一項極其繁瑣而又艱巨的任務。

1.2 教學目標

1.2.1 認知目標：知道生命不是一帆風順的，人生會有很多艱難曲折。 懂得只有珍愛生命，才能實現人生的價值。

1.2.2 能力目標：逐步提高生活適應能力。 培養(yǎng)學生抗挫折能力。

1.2.3 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣 信心 養(yǎng)成樂觀 豁達的性格。引導學生積極探索人生價值， 感悟生命的意義，激發(fā)熱愛生命之情。

1.3 教學重難點

重點：培養(yǎng)學生強烈的珍愛生命的意識。

難點：引導學生探索生命的意義與價值 樹立積極的人生觀。

1.4 課時安排：2課時

第一課時：以“永不放棄生的希望”為課題，通過學習使學生深刻領悟生命的意義、價值。

第二課時：以“尊重生命”為課題，學會肯定生命、悅納生命，懂得如何讓生命更有意義，更顯光彩。

2. 教學方法

2.1 以豐富的課內外資料充實課堂、感動學生。

2.2 以形式多樣的課內外活動，調動學生的積極性。如：朗誦、討論、辯論、調查采訪、講故事、表演等。

2.3 運用以多媒體教學手段，展示教學內容，強化感官效果。

3. 教學過程

第一課時 永不放棄生的希望。

3.1 導入。多媒體投影資料——《假如給我三天光明》用優(yōu)美的文章，感動學生引發(fā)思考。學生朗讀并談感受。

3.2 講授新課

3.2.1 故事會——熱愛生命。通過一些震撼人心的故事，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生強烈的珍愛生命的意識。例如：海倫、凱勒、張海迪、杰克倫敦的《熱愛生命》以及課本中的資料故事。讓學生自由發(fā)揮，充分表演總結：動人的故事，感染了每一個人。生活是美好的，有時又充滿磨難。面對挫折該怎么辦？怎樣戰(zhàn)勝磨難走向成熟？聽了故事相信每個人都有收獲，生命對每個人來說只有一次，珍愛生命吧！

3.2.2 討論——面對生死抉擇怎么辦？通過“生死抉擇”正反兩方面的例子對比，體會生命的可貴，堅定求生的信心和勇氣。

資料：美國18歲的約翰。湯姆森自救事例。

中國少年野外游遇險。

問題：同樣面臨險境，為什么結果不同？面臨險境，我們該怎么辦？

學生討論

總結：無數事實告訴我們，遇到險境 困難，沒有任何理由退縮 等待 放棄，我們應該奮力自救。你知道遇到下列險境如何自救嗎？

3.2.3 表演——險境自救。①地震了；②發(fā)生火災了；③意外受傷流血了；④不慎吸入異物了；⑤有人落水了。

對學生的表演進行評判與表揚，特別強調救人時一定要注意自己的安全，教會學生基本的自救方法。

第2篇：熱愛生命的事例范文

【摘要】初中政治教學一直是教學領域中相對重要的內容，政治教學不僅僅可以提高初中生的人文素養(yǎng)，更對其未來的人生觀價值觀等的確定起到了非常重要的作用。由于政治教學相對枯燥，傳統的教學方法必然存在一定的弊端。因此，本文探討討論式教學法在初中政治教學課堂中的應用，以期提高教學效率，加強教學的實用性。

關鍵詞 討論式教學法；初中政治；教學應用

討論教學法在初中政治教學中應用的關鍵是充分發(fā)揮其對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，使學生能夠積極的發(fā)揮政治學習自主性，多發(fā)問、多探究，在教學參與中不斷提高自身解決問題的能力，提高自身政治學習的效果。在討論式教學法應用實踐中，正確性、科學性引導學生進行知識討論，結合討論式教學特點，設計教學策略，才能確保政治教學目標的實現，有效提升學生的政治綜合水平。

一、巧用案例展開討論

案例式討論教學法能將政治教學與社會實踐緊密結合，將抽象的知識融入具體的事例中，優(yōu)化了學生對知識的理解。如七年級下冊《遵紀守法》教學中，以實際案例的展示讓學生討論實際發(fā)生事件中法律的保護和約束作用，提高學生對法律知識的理解，使其對法律知識的學習可以融會貫通。同時，可組織分組討論，使學生的法律觀點更明確、更清晰?？梢?，討論式教學不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯進行應用，還可將討論式教學法與問題教學法、情景教學法等結合起來，以達到更好的教學效果。如在《遵紀守法》教學中，利用案例式討論法進行教學。首先，要做好教學前準備，引導學生對教學案例進行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護我成長”為教學的主要內容，就要結合法律的保護作用進行案例的選擇、分析。如，應用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當遇到社會青年、閑散人員敲詐、勒索應如何處理等。其次，對挑選的案例進行認真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡潔、明了，不要太復雜、太深奧，以免影響學生對案例的理解和分析。再次，在教學前，針對案例設置問題，讓學生對案例有一定的認識和了解。如案例，初一學生小明、小亮，受到幾個高年級學生的脅迫，被他人勒索錢財。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓那幾個學生；小亮將此事告訴了家長，家長再與學校及相關部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當行為，更好的保護自己。學生帶著對案例結果的猜想和疑問，會通過各種方法尋找答案，在這個過程中即預習了新知識，還加深了對法律保護作用的認識，同時對法律的約束性有一定的了解。提高了學生的法律意識，使學生能自覺的學法、知法、用法、守法，更好的實現了政治教學的目的。第四，在教學中、有組織、有方向的進行學習討論，結合學生觀點進行分組，學生先進行組內交流，統一觀點。再以組為單位進行教學討論，加深學生對知識的理解和領悟。第五，重視課后對學生觀點的總結和歸納，使學生形成統一的、系統的知識模型，以加強政治學習的效果。

二、結合主題自由討論

自由式討論能充分體現學生在政治教學中的主體地位，提高學生自主學習和解決問題的能力。一方面，學生在“自由”發(fā)揮前提下通過探索、討論，更容易發(fā)現問題，從而形成自主發(fā)問、思考、獲知的學習模式，改善了學生學習的被動局面，使其有意識的去探索、認知。另一方面，對知識的討論能最大程度的調動學生學習的積極性和主動性，使其有效的參與到政治教學中，并拓展了學生對知識的認知層面，使其形成對知識更廣泛、更深入的認知。例二，在七年級下冊《熱愛生命》的教學中，第一，讓學生自由討論生命，通過討論引發(fā)學生對生命的認知。一方面，激發(fā)了學生對生命觀、生命價值等的探究。另一方面，可準確的掌握學生對生命認識的差異，更好的掌握教學方向。第二，結合學生對生命的認識程度，引導、啟發(fā)學生學習。例如，一些學生對“生命只有一次”有點茫然，他們對神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學中，不急于否定學生的思想，留給他們認清事實的機會。如，通過多媒體播放一些影片，讓學生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學生科學的、理智的認識到生命的存在和價值。再對“生命”進行進一步的討論，逐漸的糾正學生對生命的不正確認知，樹立學生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學生對生命的狹義理解，認為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學中應啟發(fā)學生認識人與自然的聯系，拓展學生“愛生命”的領域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學習的深入，進行總結性的討論，引導學生結合自己的成長對生命進行討論，啟發(fā)學生勇敢的面對夢想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進行《熱愛生命教學》，使學生對生命有了更深刻的認識，同時激發(fā)了他們對不同生命存在形式的探索興趣，進而引發(fā)其對生命價值、生命意義的思考，確保教學計劃的完成和教學質量的提高。

三、多法聯用展開討論

在討論式教學法應用中，其單一的應用易壓制教學的靈活性、創(chuàng)新性。因此，在討論式教學中要注重各種教學方法的聯合使用。第一，教師要注重師生關系的互動性、和諧性。使學生的心理空間能夠在教學中得到釋放。如《好習慣受用一生》教學中，學生對什么是好習慣先要有一個認識，教師可以舉例說明一些好的習慣（如有計劃的消防、節(jié)約習慣、節(jié)省習慣等），給學生指一個方向，但不易細致的闡述好習慣、壞習慣等，要讓學生有一個思考的過程，理清自身習慣的對與否，結合學習，能積極改正不良習慣，發(fā)揚優(yōu)秀作風。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結合教學實際進行聯合應用（如例一、例二），以提高教學的靈活性，營造活躍的、適合討論的教學氣氛。第三，將討論式教學法與問題教學法、多媒體教學法等聯合應用，如例一?？商岣邔W生對政治知識的理解，使學生對知識的學習和認知更深入、更深刻。

任何一種教學方法的應用都不能盲目、孤立的實施，一定要結合實際情況，以“學生”為根本，配合學生的思維方式、學習能力等設計教學。才能真正的實現“因材施教”，充分的發(fā)揮學生的學習潛力，使政治教學水平更上一層樓。

參考文獻

[1]何小芳.淺析初中思想政治理論課案例教學法的運用[J].現代教育科學：教學研究，2013（05）:101-102

第3篇：熱愛生命的事例范文

人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好時光，我們要學會生存，珍愛生命，讓我們在燦爛的陽光下沐浴一生平安，健康成長，愉快生活。同時要以積極、樂觀的心態(tài)對待困難和挫折，做個珍惜生命、熱愛生活、努力實現自身價值的人?；谶@種理念，我設計了《珍愛生命》主題班會。

二、學習目標分析

1.通過此次班會的召開，使學生清楚地認識到人的生命只有一次，我們要珍愛自己的生命。

2.教育學生珍惜生命，熱愛生活，正確面對困難和挫折，努力實現自身價值。

三、學習者特征分析

我們是鄉(xiāng)村小學，孩子接觸的知識面相對狹窄，在遇到特殊情況時的應變能力及心理素質稍遜一籌，為此我設計了“珍愛生命”這一活動課題。目的是讓學生學會判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護的能力。

四、教學策略選擇與設計

活動是小學心育課堂常用的一種方式，在活動過程的設計上，我遵循了心理健康教育活動課的實施原則，即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。每一項小活動的目標都是具體、明確的，實施中好操作、易實現。

五、教學資源與工具設計

1.借助豐富的網絡資源搜集汶川地震的圖片、資料。

2.詩歌《生命燦爛如花》《給生命一個笑臉》。

3.名人的照片，個人資料。歌曲《陽光總在風雨后》。

六、實施過程

本次班會分為三個環(huán)節(jié)：生命如花；笑對人生；陽光總在風雨后。由甲、乙兩位主持人來主持。

（一）生命如花

甲：人，最寶貴的是生命。

乙：生命，對每個人都只有一次。

學生一齊背誦：生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好；它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。

甲、乙（合）：人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜我們所擁有的美好時光，烏蘭花小學四年（一）班“珍愛生命”主題班會現在開始。然后請邵未來同學演講《生命燦爛如花》，用心感受自己如花的生命。

（二）笑對人生

通過投影出示一組少年兒童自殺的材料，接著請同學們談一談看完材料后的心情怎樣？然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例，再由主持人乙采訪同學：“看完材料，你又有何感想？”學生討論后回答，教師歸納總結。最后由宮月同學朗誦《給生命一個笑臉》，接著投影出示地震中受災群眾的堅強笑臉的圖片、照片、劉翔照片資料等。使學生認識到生命需要笑臉，有了笑臉，生命才擁有向命運抗爭、向困難招手的精神！

（三）陽光總在風雨后

這一環(huán)節(jié)中，桑蘭是主角，該環(huán)節(jié)中，教師為大家朗誦一首桑蘭的詩，讓我們健全的人也聆聽一下她的心聲。

我的夢

我是桑蘭。我又回來了！在三年前的紐約，我在跳馬比賽時摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。――我的夢破碎了。無數的獎牌，雪花般地從天而降，卻唯獨沒有落在我的脖頸上――我覺得好冷好冷。我看見一只受傷的小鳥，跌了下來，它掙扎著、掙扎著，又飛向了天空，越飛越遠――它好美??！朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關切著我的黑眼睛、藍眼睛，它告訴我：桑蘭，你站起來！今天，我回來了。我要告訴所有的親人們：“我已經站起來了！”

聽了桑蘭的話，結合我們今天的主題，同學們發(fā)表自己的看法和想法。相信每一位在場的老師和同學們，此時你們的心情和我一樣被感動。讓學生切身體驗到生命的可貴。

七、深化主題

1.聯系實際：2008年5月12日，在這一天發(fā)生了什么事？還記得嗎？是啊，這個日子中國人怎么能忘記？它奪去了幾萬個鮮活的生命。我想從這個事件中我們能看到生命的價值和意義。

2.拓寬知識面，了解有關生命的格言。

――生命是平凡的，讓我們去創(chuàng)造出不平凡的生命吧！

――生命似色彩，為世界增添一份生機。

――生命如火苗，你珍愛它，它會更旺盛，你吹滅它，它將無法再生。

最后教師提問：

假如你的生命還有幾個月，你最想做的事是什么？你最遺憾的是什么？為什么？這是學生感悟階段，教師不需要太多的語言，把活動的空間留給學生，大家可以暢所欲言。

生：我最遺憾的是我還沒有長大，不能好好報答媽媽……

生：我最想做的事是給媽媽捶捶背，因為媽媽身體不好，為了我她受了好多苦……

生：我最想做的事是給爺爺好吃的，因為爺爺愛我、疼我……

八、總結和反思

同學們，關愛生命，珍愛生命，這是一個永遠也講不完的話題。珍愛生命就要有堅定的信念，就要勇于奉獻，就要相信科學，珍惜時間，生命沒有貴賤，只有長短。珍愛生命，不等于茍且偷生，當國家需要我們的時候，即使是獻出生命也在所不惜。

親愛的同學們，我們可能沒有驚天動地和轟轟烈烈的壯舉，有的只是平靜地渡過這平凡的每一天。生命在于奮斗，人生在于積累。生命的最大價值在于貢獻，如果大家都為社會作出貢獻，那么社會就會變得越來越美好，平凡的崗位也能作出貢獻，所以我們要做好我們的本職工作，你們的本職工作就是好好讀書，只有積累足夠的基礎知識才能為生命的更加精彩貢獻力量。每天一點點，幾年下來，就會積累很多很多。

第4篇：熱愛生命的事例范文

積極整合生命教育資源

學校將生命教育的理念滲透到各門學科的課堂教學和教育活動中，在小學的語文、音樂、美術、科學、思德等學科的教學中增強生命教育意識，教師要結合教學內容，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，通過認知、實踐、情感三個層次全方位開展教育教學活動。學校利用多種手段和方法，充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，幫助學生更好地認識生命、珍惜生命、善待生命、欣賞生命，提高學生的生存技能和生命質量。

學校要求成立生命教育資源研究開發(fā)小組，因時制宜，編制校本教材，專門開設生命教育校本課程，利用請進來、走出去等多種形式，暢通課內與課外的銜接渠道和學校、社會、家庭的聯系渠道，充分挖掘、整合當地的歷史文化、革命傳統、經濟發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會進步、精神文明等各種資源，努力打造立體化、多方位的生命教育格局，使學生認識生命、感知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。學校將已有的特色活動加入生命教育，如藝術體操―生命的舞蹈、少年交警―生命的敬畏、書法教育―生命的共振、消防演練―生命的保護、關愛動物―生命的傳遞等，讓每個學生都能夠更加真切、更為豐盈地感受生活的意義和美好。

提升教師生命教育水平

優(yōu)化教學管理是生命教育順利推進的根本保證。為此，學校要求教師不斷深入學習生命教育有關理論與經驗，做到在教育教學計劃中安排生命教育，鉆研教材聯系生命教育，備課時設計生命教育，教學中體現生命教學，評課時涉及生命教育，教研時研究生命教學。同時將生命教育納入校本教研活動中，并要求全體教師分學科、分年級段開展生命教育研究課題，及時總結、分析、探究、交流，不斷提升生命教育的專業(yè)水平，為生命教育在學校的深入開展奠定了堅實的基礎。

學校以德育教育和革命傳統教育為主要內容，結合校情實際，有計劃、有組織、創(chuàng)造性地集中開展“生命教育”活動，通過舉辦主題升旗儀式、辦主題黑板報、尋訪愛國主義教育基地、講蘊涵革命傳統的故事等一系列宣傳生命教育活動，將民族精神、生命教育理念注入學生的思想與行動中，把民族精神教育和校園文體建設緊密結合起來，將生命與自我和諧、生命與社會和諧、生命與自然和諧的教育，融入學生的日常學習和生活。

加強學生心理健康教育

心理健康教育是學校德育的基礎，學校抓住新課程改革的機遇，積極探索生命教育的可操作性。學校在實施心理健康課程教育時，先是將心育課列入學校議事日程，各班建立了心理信箱，成立了心語小屋咨詢室。學校在心理健康教學中挖掘心育方法，滲透在教學中，寫在教案上，定期檢查學習筆記，隨時隨地以不同方式進行交流。

學校主要通過以下幾個途徑來加強生命教育：一是人性化教育。為了尊重學生的人格，與學生建立和諧的、平等的、民主的、互敬的師生關系，教研人員在課堂教學過程中，設計一些貼近學生的討論性問題，要求老師走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。二是個性化教育。我們要在教學中培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性的思維，使學生敢有懷疑的態(tài)度、發(fā)散性的思維、標新立異的答案。學校給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間，使學生有信心去思考，重視教什么怎么教的問題，給學生心理支持，幫助學生認識到：只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才。

多面拓展生命教育領域

第5篇：熱愛生命的事例范文

1、生命以它獨有的美，浸潤了生活的點點滴滴；美麗的生命，源于一份對生活的熱愛。生命行走在你我的掌心，請小心看護；生命承載太多的美麗，請認真對待?；蛟S，昨日的成敗已成過往，明日的幻想不切實際，生命就在今天，看見今天，珍愛生命，一切才會存在。

2、生命因為獨特而美。世界上所有的生命都是值得稱頌的。無論多么渺小的生命都是宇宙的寵兒，每一個生命都是絢麗的風景，是獨一無二的、不可復制的奇跡！

3、生命對每一個人都是平等的，無論是家財萬貫的商人，還是工資微不足道的打工人員；無論是叱咤風云的領導，還是默默無聞的工人都只有一次。可如今，人類越來越不愛惜自己的生命，酒后駕車、因一點點的挫折而自殺的事例越來越多。人們變得越來越貪婪，只懂得享受生活、尋求刺激，而忘記自己最寶貴的東西——生命。

4、呱呱墜地 珍重生命 享受生活 默默無聞 乘風破浪 挑戰(zhàn)極限

5、生命因和諧而美，大樹撐起了清涼的樹蔭，小鳥一展美麗的歌喉，花兒吐出沁人心脾的芬芳，每個生命個體都是生物鏈中不可或缺的一部分，每個生命個體都相互依存，共同奏響和諧的樂章。

6、人，生命只有一次。小林浩教會了我勇敢與堅強，珍惜生命，珍愛生命，珍重生命，是生命給了我們一切，它是圣潔不可侵犯的，沒有什么可以比得上他。在他面前人人平等，沒有高低貴賤，或許沒有受到沉痛的教訓，就不會懂得他的價值，但你一定要把握生命之舟，生命只有一次！

7、生命是一支蠟燭，不管是對自己還是對別人，你都可以踏踏實實、認認真真的奉獻自己。你可以在朦朧的黑夜里用強烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒風中，用博大的愛去溫暖整個世界。

8、珍愛生命 時光荏苒 生命無限 白駒過隙 生命可貴 生命無價

11、生命，只有一次；我們應該如何把握自己的生命之舟，使自己的生活變得更精彩，創(chuàng)造一個有關生命的奇跡，是每一個人都值得去思考的問題。

12、任何一個熱愛生命、珍愛生命的人們，難道會在這樣的情景面前無動于衷？面對這樣頑強堅韌的小草、這樣知難不懼的小草，面對這樣令人扼腕感嘆的生命奇跡，我的心靈受到了極大的震撼和洗禮，感到生命無比充實渾厚，靈魂無比高尚健全……在這樣的時刻，任何言語表達都顯得蒼白無力。

13、當我們看到小草青青，樹影婆娑時，當我們聽到蟲吟烏鳴，笑語歡歌時，當我們聞到百花芬芳，清新空氣時，我們深切地體會到：生命，是那么美！當我們聽到自己的心臟有節(jié)奏地跳動時，當我們端詳蛛網上一只奮力掙扎的飛蛾時，當我們俯視生長在巖石上碧綠的苔蘚時，當我們目睹大千世界中無數妙趣橫生的生命景象時，我們驚奇地呼喊：生命，是那么美！

14、生命中有太多不可承受之重，離別最甚。圣經中關于生命有這樣的描述：因為不能恒久，所以最是珍貴；因為能吐納天地氣息，所以勝過鉆石的光芒。那么為了把握這份特別的美，就足以讓我們?yōu)橹冻鲎銐虻呐?，拒絕傷害的侵襲，留給生命一份純凈，讓它成長在自己的本色中，不要在很多已成過往的時候，才知道去珍惜，因為倘若它被封存起來，也便不再真實了。

15、生命因多彩而美。在百花爭艷、萬紫千紅的春我們感受到了生命的盎然生機；在小荷尖尖，枝繁葉茂的夏我們感受到了生命的熱烈蓬勃；在瓜果遍地，金桂飄香的秋我們感受到了生命的成熟豐美；在紅梅傲雪，松柏常青的冬我們感受到了生命的堅忍執(zhí)著。

16、我們總是在河的此岸觀望彼岸，在現在觀望未來。所有向往是美好的，代表著對生命的希望。黑暗中的希望是一盞燈，指引你走在生命的隧道里。珍惜身邊的一切。

17、所有的事情在生命的面前都顯得那么的蒼白無力，失去了往日的光彩。呂凱特曾說過：“生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。” “因虛度年華而悔恨，因碌碌無為而羞恥”不要以為，不傷害自己就叫做珍惜生命，如果你的生活就像是一潭死水，沒有朝氣，沒有生機，難道你能問心無愧地說：我珍惜生命了嗎？美國浪漫主義詩人朗費羅曾寫道：“我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當一名闖將”讓我們鼓起勇氣，升起理想的帆，時刻乘風破浪！

18、春風吹又生的野草擁有它一年的輪回，兒女們點點滴滴的成長伴著父母班駁的青絲，生命以它自己的姿態(tài)存在我們的周圍，無聲地流淌，悄悄地演繹，只是我們匆忙的腳步把它們忽略了，用心去留意，你會驚詫于漫山紅遍層林盡染的壯觀，驚詫于冰天雪地中孕育的勃勃生機，可你知道，最是那春寒料峭中的春意開創(chuàng)了生命的奇跡，最是那劃破寒冷的第一枝嫩芽寫滿了生命的崇敬。()

19、小草仿佛在無聲地向你訴說，生機是這樣地不可扼制，生命竟是這樣的頑強和珍貴。我知道它要向我傾訴什么。無比困厄的環(huán)境，無以想象的艱難，無與倫比的勇氣，給在紅塵俗世中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是戰(zhàn)勝自己，錘煉自己，升華自己。

20、愛默生說：“一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。”羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命并且熱愛生命的人。”而在我看來，生命，不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是你我擁有的一筆財富，而是培育我們的所有人的心血灌注。所以，生命里蘊涵了太多的感動，便早已注定了它無上的價值。你，無權褻瀆它的珍貴，因為，你，沒有這個資格。

21、人生是一條無名的河，是深是淺，人們都過，人生是一杯無色的酒，是苦是甜，人們都喝，在這匆匆的歲月里，生命就像一朵美麗的鮮花，在陽光下，慢慢地綻開，我們一定要保護好這朵花，讓我們以飽滿的熱情迎接生活，挑戰(zhàn)自我，珍愛自己的生命。

22、屬于人的生命，也只有一次。在這短暫的生命歷程中，交織著矛盾和痛苦，充滿著求索和艱辛，遍布著荊棘和坎坷，這正如那不為人知、寂寞生長的野草，只有異常沉重的付出，才能換來無比豐碩的甜美。渺小與偉大、可悲與豐富、失意與重塑、挫折與幸運……只有珍愛生命，把握自己，才能拋棄渺小、可悲、失意和挫折，擁抱偉大、豐富、重塑和幸運。要知道，生命是這樣的可貴，連小草也在不斷挑戰(zhàn)極限、完善自我呵！

第6篇：熱愛生命的事例范文

1.小學生生命教育的內涵和目的。

生命教育貫穿一個人發(fā)展的始終，它主要強調生命的主體性，通過各類形式的活動來強化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學活動和課外活動相結合的方式來實現，以幫助學生樹立正確的生命觀和價值觀，引導其熱愛生命和尊重生命。小學生生命安全教育是安全教育內容之一，旨在培養(yǎng)學生熱愛生命，在遇到挫折時，敢于面對問題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護自己，免受傷害。

2.小學生生命安全教育的原則。

開展小學生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎在于對生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時，必須熱愛和關懷學生，結合小學生發(fā)展特點和自身需要，突出以學生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預防在前的原則。語文教師可以在教學中引入案例，并聯系實際生活中學生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學生進行自我保護的意識，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學生個體差異性原則。由于每個小學生有著自身的特點，語文教師不僅需要面對全體學生，還應該針對學生的個體差異，進行針對性的生命安全教育。在語文教學中，充分尊重學生的個體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達到教育的目的。

二、如何在小學語文教學中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術，引入案例對小學生進行生命安全教育。

案例教學是小學語文的一個有效的教學方法，可以使教學內容變得更加通俗易懂。比如，學習《地震中的父與子》這一課的時候，教師可以結合我國的實事，利用多媒體技術，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運抗衡的一幕，讓學生有所感悟。教師在選取視頻的時候，必須考慮小學生的特點，不宜出現血淋淋的一面，主要突出正面內容，即地震中的人們如何在生命安全受到威脅時，與生命抗衡，積極引導學生進行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學生們生命的價值，達到生命安全教育的目的。

2.引導學生在閱讀中體會生命安全的重要性。

閱讀課是語文教學的重要組成之一。通過閱讀，學生可以增強對事物的理解和欣賞能力。語文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領學生如何樹立正確的生命觀，提高對生命的認識。如，在學習《生命生命》這篇課文時，可以讓學生仔細閱讀，然后體會文章的主旨；可以采取個別提問式進行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺得生命是什么？可以引導學生用自己的話進行組織，然后語文教師整合學生的答案，提出生命的意義，引導學生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價值，讓學生深刻認識到生命安全的重要性。此外，語文教師還可以進行對比式教學，讓學生通過閱讀兩篇關于生命安全的文章，對比出其共同點和不同點，以提高學生的鑒賞能力，也同時達到生命安全教育的目的。

3.習作中滲透生命安全教育。

寫作作為培養(yǎng)學生語文表達能力的重要手段之一，可以充分利用寫作來了解學生對生命的認識。很多寫作素材源于生活。因此，語文教師在教授完有關生命安全的課文之后，可以讓學生寫關于生命安全的話題，內容和形式由學生自己定，這有利于學生充分發(fā)揮其發(fā)散思維?？梢赃m當引導學生，利用身邊的事例來描述自己對生命的見解和感受。小學生視野范圍比較狹小，教師可以先通過舉例來引導學生，給學生做示范。這樣更加有利于學生深刻理解生命，升華對生命的認識。

第7篇：熱愛生命的事例范文

《語文課程標準》突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，這就決定了它是一門以人為本的學科。蘇教版初中語文教材所選錄的許多課文都闡述了生命教育的意義和價值，處處滲透著生命情感教育。語文教學理應自覺肩負起生命教育的職責。在教學中進行生命主題的教育，在教學內容上實現整合，在教學方法上打破傳統，這樣的課堂教學無疑為語文教學改革注入新的活力，同時也使得學生的相關知識更加系統與豐富，進而思考生命教育的價值，并懂得珍愛生命，呵護生命，領悟生命的可貴。

一.依托文本，樹立正確的人生觀

蘇教版初中語文教材中，有許多名家關于生命話題的作品，如七年級上冊《安恩和奶?！罚四昙壣蟽缘摹渡囊饬x》，九年級下冊的《熱愛生命》、《生命與和平相愛》、《享受生活》等。憑借這些文本，我們可以引導學生根據已有的知識和經驗體味作品的生命情懷，感悟生命的不朽與堅韌。

《享受生活》的作者海倫?凱勒，一位因病導致又聾又啞又瞎的小女孩，身體極度殘疾，厄運折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并沒有絲毫的膽怯、哀怨，更沒有自暴自棄，依然微笑著面對人生坎坷與挫折，依然微笑著迎接生活中每一個燦爛的朝霞，因為她有一顆熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情?！爸灰柟?，便不會看見陰影?！彼辉敢膊桓市纳钤趧e人憐憫的目光里，她用行動向世人宣告，即便是一個殘疾人，依然可以做一個不比常人遜色的人，依然可以活出多姿多彩的人生來。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意寫下了對生命的感悟，寫下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮麗的風景，“聽”到的最動人的聲音。她與命運不屈不撓的斗爭經歷和真實的體驗，彰顯著令人膜拜的生命韌性，觸動著每一個熱愛生命、敬重生命的人的心弦。這就足以引起中學生的思考：有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著優(yōu)越的學習條件，有什么理由不去熱愛生命追逐自己的夢想，創(chuàng)造屬于自己的美好人生呢？

《熱愛生命》的主人公――一個美國西部的淘金者，他身處絕境，瀕臨死亡，在求生的旅途中遭遇種種不幸：寒冷、饑餓、傷痛、野獸、恐懼、孤獨、迷路等同時向他襲來，使他一度產生死亡的念頭，但他憑著生命的意識和對生命的渴求卻不肯向困難低頭，毅然竭盡生命全力掃除阻擋他生活下去的一切障礙。他的驚心動魄的經歷，向讀者展現了人忍受痛苦頑強求生的剛強和熱愛生命的勇氣，彰顯著生命的偉岸和強大。我們從文章的字里行間感受到生命本身蘊藏的巨大潛能，它告訴我們：請敬畏我們的生命，擁抱我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇?！笆澜缟现挥幸环N英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人”，這位主人公就是一個頂天立地的大英雄，硬漢子。

“一棵小樹，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！北睦先说脑捊沂玖松囊饬x和真諦，她啟迪我們：上帝在給我們關閉一扇門時，也為我們打開另一扇大門。通過學習這類生命主題的文章，學生感受到主人公強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，從而樹立正確的人生觀，讓人生更有價值，達到滲透教育的目的。

二.啟發(fā)思考，領悟生命教育的內涵

學，源于思，起于疑。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。”對于領悟生命教育的內涵，把握生命教育的本質，教師更要精心構思，設計恰當問題，有如剝筍般啟發(fā)學生思考，進而領悟文章的內涵和事物蘊含的道理。學習林清玄的《生命的化妝》，我就要求學生思考：1、在文中，化妝師認為人的表相化妝有哪幾個境界？2、化妝師由表相化妝聯想到什么？3、通過與化妝師的對話，“我”體悟到怎樣的人生哲理？一石激起千層浪，通過設計這幾個逐漸深入的問題，學生思維的火花被點燃了，學生更加理解“在這個世界一切的表相都不是獨立自存的，一定有它深刻的內在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要從內在里改革”這幾句話的意義：它淡化了化妝本身的作用，而強調更深層的意義，即一種生活態(tài)度和風度，人不應該只注重表面，更應該注重培養(yǎng)內在氣質，要通過多讀書、多欣賞藝術、多思考等方式來充盈自己的內心世界，使自己的生命更有意義，更加燦爛，從而明白了生命的化妝里的智慧和真諦，進一步領悟生命教育的內涵。正像林先生所說，我們要“對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關懷別人、自愛而尊嚴”，這樣，我們的生命才會煥發(fā)出燦爛之光。

三.噴薄激情，探索生命教育的意義

在蘇教版初中語文教材中，我還發(fā)現許多課文都蘊含著對生命意識的感悟與啟迪。八年級上冊名著《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選的重要片段《生命的意義》、八年級下冊《紫藤蘿瀑布》等，這些課文均全方位、多角度折射出生命的光輝，加強學生對生命意識的情感領悟和對生命意義的深刻認識，滲透著生命情感教育。因而在教學中，教師理應噴薄激情――“披文入情”。如在講授《紫藤蘿瀑布》時，一方面我通過制作多媒體課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看繪聲繪色的圖畫來感受紫藤蘿花綻放的繁茂及蓬勃向上的生命力，幫助學生插上想象的翅膀，為學生擎起想象思維的空間，對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，使學生透過文字看畫面，透過語言看生活，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣；另一方面我進行抽絲剝繭式的講解，引導學生對課文內容、作品的主題有更深層次的理解。在此基礎上學生自然而然地由盛開的紫藤蘿瀑布領悟到人生哲理：花和人雖會遭遇種種的不幸，但時代的洪流總會沖走種種令人不快的過往。面對生命長河的流淌，只要你蕩起雙槳，扯起生命的風帆，勇于迎接挑戰(zhàn)，你也會再次盛開，組成那燦爛瀑布的一朵浪花，以樂觀積極的態(tài)度匯入到生命的長河中去。教學這篇文章時，可以進行師生互動，開展生命討論，促進生命交流，探究文本中的生命意義。

四.喚起愛心，承擔生命教育的責任

在學習完《生命的意義》后，學生認識到生命是最寶貴的，每個人僅有一次，它是父母賜給的，我們不僅無權隨意揮霍自己的生命，而且要為了更多關愛我們的人們，涌動愛心，奉獻愛心，履行生命教育的義務。

《語文》八年級（下）第22課《散步》，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來產生了分歧，分歧是什么學生很容易從課文中尋找到答案，但為了幫助學生理解作品的深刻主旨，探究本文的寫作目的，我設計了這樣的兩個問題：1、說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？――同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論：（1）“我”聽母親的；（2）母親聽孫子的；（3）妻子聽“我”的；（4）兒子聽“我”的。2、那么究竟聽誰的呢？――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受：對生活的使命感，對家庭的責任感。成熟的生命愛護幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責任，以此喚發(fā)學生弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。另外我還能由課內延向課外，聯系媒體關于中小學生自殺或他殺的報道：2007年5月13日清華大學一女生跳樓，2007年5月14日中國農業(yè)大學一男生跳樓，2007年5月16日中國人民大學一女博士墜樓身亡，這是自殺的例子。另有殺人的例子，如：浙江金華中學生徐力殺母，云南大學馬加爵殺害同學，湖南衡陽一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通過現實中這一系列慘痛的事例，學生意識到生命并不僅僅屬于個體，它同周圍的一切都有著割舍不斷的聯系，一個生命的消亡，會給親人，給朋友帶來永遠的傷痛并帶來無可挽回的損失，從而自覺承擔生命教育的責任。

第8篇：熱愛生命的事例范文

一、學生消防安全意識現狀及原因

（一）學生消防安全意識現狀

近年來，校園火災事件頻頻發(fā)生，造成了很消極的社會影響?，F在的學生大多消防安全意識薄弱，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能。有的學生因學校未將器材配備完善，對自己使用違章大功率電器設備存在僥幸心理，總是覺得不會發(fā)生什么，在離開寢室時又不將其關閉，往往造成火災；有的學生故意破壞學校消防設備（打破消防栓玻璃門、隨意玩用滅火器、偷用應急照明燈的電池），造成在發(fā)生火災時學校不能及時有效地處理火災，減少損失；有的學生對消防安全完全持忽視甚至是漠視態(tài)度，把更多的精力放在學業(yè)上或其他方面，對消防安全知識一問三不知[2]；有的學生在遇到火災時，驚慌失措，不知道及時報警，又沒有掌握簡單救火常識，往往小災釀成了大災。

（二）造成學生漠視消防安全的原因

1、應試教育的影響。目前我國的學校教育依然是以應試教育為主導，學校課程設置中缺乏對學生消防安全知識的教育和技能培養(yǎng)[3]。消防安全教育的欠缺使學生對身邊的安全隱患完全不懂得防范，致使學生漠視消防安全，完全不遵守學校消防規(guī)章制度，對已經發(fā)生的校園火災不以為然。

2、學校在宣傳消防安全知識時，未充分發(fā)揮學生在宣傳消防安全上的積極作用，未將學生納入消防教育的主體地位[3]。許多學生還是想通過參與治理來加強自己的消防安全責任意識，但是卻找不到途徑，大多數學生傾向于通過學生會參與其中。目前為止，關于消防安全的社團或學生會組織還是非常少的，甚至是沒有。

3、學校采取的宣傳途徑還不夠豐富，學校內的消防文化還不濃厚，僅僅只有少數部分學生才會認真閱讀學校消防宣傳手冊、登陸學校關于消防知識講解的網站、參與學校組織的消防安全知識競賽和火災模擬演習等。

4、學生存在漠視生命的價值觀。隨著人類社會的迅速發(fā)展，現代化程度和人們生活水平的逐步提高，一些負面的社會因素直接或間接的影響了青少年的生命健康和安全。青少年存在著漠視生命和生命困惑的問題，表現為近些年來，青少年的暴力事件、自殺與殺他等極端社會問題呈現上升趨勢。學生不重視自己生命，漠視他人生命，常常在學校里故意縱火等現象時有發(fā)生。

二、重視學生消防安全責任意識培養(yǎng)的重要性

重視學生消防安全責任意識的培養(yǎng)，是做好學校消防安全的必要條件，是學校深入貫徹“預防為主、防消結合”工作方針的主要措施，是保障學校全體師生生活、學習、工作的需要，是高校深化改革和自身發(fā)展的需要。因此，學校必須重視學生消防安全責任意識的培養(yǎng)，增強學生珍愛生命的責任意識。

三、喚起學生消防安全責任意識的措施

（一）建立安全協會，開展安全自治活動

隨著時代的發(fā)展，學生的權利意識明顯在增強，因此就要求學校領導更新管理理念，引入管理的機制，努力實現校園安全治理主體的多元化，充分發(fā)揮學生的主體作用，建立相應的學生協會，實現消防安全知識和技能“由學生向學生”的傳播和發(fā)展[2]。在增強學生公益心和愛心的同時實現消防安全意識的提升。在學校開展多渠道讓學生參與消防工作中來，從而形成人人關心消防的良好氛圍。

（二）加強教育培訓，提高消防安全意識

1、開設消防安全教育課程，將消防安全教育納入學校日常教學內容。用明確的文件形式落實全校新生入學后接受兩個課時以上的消防安全教育。定期組織學生學習安全案例，最好是學生身邊典型的、具有說服力的本?；蜞徯５陌讣?，以案釋法，使學生在真人、真事中，自己去認識、辨識加強消防安全責任意識的重要性和必要性，把消防安全意識深入學生的腦海[1]。

2、編制一部消防教材，規(guī)范學校消防安全教育。結合學校實際，從青少年學生特點出發(fā)，依據消防安全基礎理論，組織消防部門人員和素質較高的教師，編制學生消防安全知識學習和教學手冊，并印制成冊，發(fā)放到廣大學生手中，給學校開展消防安全知識教學提供規(guī)范性的教材。

3、建立一個消防安全活動室，提高學校消防安全知識教學效果。充分利用學校和消防部門資源，建立有消防教育制度和檔案、有消防知識園地、有基本火災撲救器材、有消防教育網站、有消防教學多媒體課件、有火災預防與自救光碟的消防安全活動室。在這樣的條件下開展消防安全宣傳教育，將消防常識、逃生知識融入知識性、趣味性較強的活動中，使學生在活動實踐中增長知識，提高自防自救能力。

4、開展一項活動，營造學校消防安全教育的良好氛圍。通過主題班會、少先隊隊會、黑板報、手抄報、校園廣播、校園電視臺、校園網站、學校消防演練等特色活動，結合實際，因地制宜，創(chuàng)造性地開展形式多樣的消防安全知識教育和消防安全實踐活動，將防火宣傳的內容編成戲曲和歌謠進行演唱，使廣大師生愛聽、聽懂，牢記在心。

（三）營造良好的校園消防安全文化氛圍

大學生群體是一個特殊群體，他們在年齡、文化教育、經歷、情趣、需要和價值取向等方面彼此相通，在心理上相互接納、易于溝通。對于大學校園的主體和主要防護對象，從大學校園安全文化形成來說，一方面要將校園消防安全設施等硬件建設與大學生的消防安全責任意識培養(yǎng)結合起來，構建校園消防安全的硬件環(huán)境；另一方面從學校消防安全文化的角度來構建校園安全文化的軟環(huán)境。學校消防安全文化是在大學校園中這一特定環(huán)境中的有關消防安全的意識、理念和學校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系，以一貫規(guī)則、語言形式、行為形式、交流合作等外在形式表現出來，積極營造良好的校園消防安全文化氛圍。

（四）防治學生漠視生命，引導學生正確的生命觀

第9篇：熱愛生命的事例范文

關鍵詞：生物教學；生命；生活；生存

中學時代是一個人正處于身心發(fā)展的重要時期，伴隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，學業(yè)上競爭壓力不斷增大，社會閱歷不斷擴展及思維方式不斷變化，學習上、生活上、人際交往及自我意識等方面極有可能會遭遇到各種各樣的心理問題，有些問題如果不能得到及時排解，對學生的發(fā)展將會產生不利的影響，嚴重的將會導致心理障礙等人格缺陷的產生。國內知名教育家羅崇敏教授結合國內教育經驗后提出了一個教育概念———“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育，主張通過教育的力量，使學生珍愛生命，懂得生活，學會生存。近年來中學生自殺事件總讓人觸目驚心。一份《中學生自殺現象調查分析報告》顯示，曾經考慮過自殺的中學生竟然占樣本總數的20.4%，究其原因都是心理障礙的表現。當前青少年多為獨生子女，集萬千寵愛于一身，他們習慣于各種享受，不懂得什么是挫折，他們變得任性、脆弱，經受不起一點點打擊；他們不懂感恩之道、生存之理；他們對生命漠視，不敢直面困難……那么如何通過生物教學提高他們珍愛生命，懂得生活，學會生存的意識呢？筆者在教學實踐中，結合本學科特點，挖掘本學科素材，對學生進行“生物與人文修養(yǎng)”的教學，取得一定的效果。

1意識到生命的偉大，珍愛生命

狹義的生命教育是指對一切自然生命的關注；廣義的生命教育是指一種全人類的教育，它不僅包括關注生命，還包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升，是要讓學生認識生命的意義，能夠自覺地尊重生命和珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展每個人獨特的生命，樹立起積極、健康的生命觀，并努力活出生命的意義來[5]。生命素材在中學生物教材中比比皆是，教師可以充分地挖掘教材，引導學生領悟生命的重要性，傳達生命的意義。例如，在講“減數分裂”和“體內受精過程”的內容時，可以借助課件生動地展示精卵的發(fā)生，精卵的結合以及胚胎的發(fā)育，學生對此內容往往具有濃厚的興趣，而這類話題偏偏又是日常生活中較為“禁忌”的，于是教學中就可以從他們的好奇心入手，既滿足了他們對這部分知識的需求，同時也讓敬畏生命深入人心。正常情況下女性一個月只產出一個卵細胞，而卵細胞的存活時間僅僅幾個小時而已，雖說男性多，但由于受精過程中所發(fā)生的透明帶反應、卵黃膜封閉作用等影響，最終只有一個有機會與卵細胞融合形成受精卵。當然，這個也需是“億里挑一”，歷經千辛萬苦，最后以最優(yōu)秀的姿態(tài)，贏得這個生命的獎杯。受精卵在發(fā)育過程中還會時刻遇到障礙和困難，直至母親的分娩。敢問，生命來得容易嗎？讓學生從中認識到“身體發(fā)膚，受之父母”，與此同時，插播一些反面教育的圖片、事例，如自殺、酒駕等，使學生更深刻地領會應該以感恩的心態(tài)去對待每個人的生命，去愛戴生他養(yǎng)他的父母。又例如，講“基因是有遺傳效應的DN段”時，可以設置情境讓同學們體驗到自己的獨特性。我們每個人雖然有99.9%以上的基因都相同，但有不超過千分之一的基因差異性則決定了我們的獨特性。[2]茫茫人海中找不到一模一樣的另一個你，每個你都是絕對的獨一無二，所以小草不必羨慕喬木的高大，喬木不必嫉妒鮮花的美麗，只要每個人都付出努力，這個社會必有你的一席之地，每個人都擁有自己遼闊而美麗的藍天，擁有生命的美。因此，我們應該以自己為榮，學會欣賞自己的長處，認識自己存在的價值；當然，也應該發(fā)現自己的不足，揚長避短。由此喚醒學生對生命的敬畏，意識到生命的偉大，從而去感恩生命，欣賞生命，尊重生命，珍愛生命。

2體會生活的味道，懂得生活

《福建省普通高中生物課程標準》中，把“注重與現實生活相聯系”作為課程的基本理念之一。在教學中，聯系生活并體現“生命科學源于生活，寓于生活，用于生活”是達成教學目標的一個重要方面。在現實生活中，蘊藏著許多教學資源，能有效地利用，并與教材內容相結合，不僅可以讓學生感受到學以致用，還可以利用生活的經驗來突破教學難點，幫助學生更好地理解學科知識，并懂得正確的生活之道。例如，學習“生命活動的主要承擔者———蛋白質”一節(jié)時，可以組織學生討論“三聚氰胺假奶粉事件”，引導思考，為什么三聚氰胺可以“蒙混過關”？既能鞏固蛋白質的組成元素，也能觸動同學們對受害兒童的憐憫之心。例如，學習“激素調節(jié)”這一節(jié)時，組織學生對周邊人群展開調查，統計糖尿病的犯病概率及分布年齡，讓學生主動發(fā)現糖尿病已經越來越“年輕化”了，引起學生思考，討論糖尿病與人們的飲食結構和生活方式的改變有沒有關系，如何防治等問題。例如，學習“酶的作用和本質”時，介紹加酶洗衣粉該如何使用以及功能所在，還有“粉”在餐飲業(yè)中的作用。又例如，進行“免疫調節(jié)”教學時，把“艾滋病”作為切入點，從以下幾個方面進行交流討論：1）艾滋病的發(fā)現、艾滋病病毒的特點、艾滋病的主要病癥及危害；2）艾滋病的傳播途徑；3）艾滋病的防治研究進展；4）面對艾滋病及其患者，我們能夠做什么？通過討論交流使學生對艾滋病的知識有更多的了解，認識艾滋病發(fā)展的嚴峻形勢以及每個人應該承擔的責任和義務，從而滲透更健康的生活理念，增強社會責任感。結合這些問題的討論，使學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體，幫助學生認識生活的意義[4]。明白生物源于生活又反作用于生活，可見所學知識與現實生活的緊密聯系?？傊P者認為在生物教學中滲透生活教育，可以很好地幫助學生了解更多的生活常識，掌握更高的生活技能，提高更強的生活能力，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣，體會生活的味道，懂得生活。

3正視生存的道理，學會生存

“美麗中國”，十報告第一次專章論述生態(tài)文明，提出“推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設美麗中國”。面對資源日趨緊張、環(huán)境污染日益嚴重、生態(tài)系統退化的嚴峻形勢，必須提倡尊重自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設放在重要地位，致力于建設美麗中國。那么抓好對學生的生態(tài)文明教育，提高環(huán)境保護意識，正視生存之道，學會生存，也是生物學教師的中國夢。例如在進行“全球性生態(tài)環(huán)境問題”的授課時，結合當今社會熱點問題，播放“低碳生活”“霧霾天氣”“溫室效應”及“土地荒漠化”等相關的圖片和視頻，分組討論、辨析、反思，使學生重新認識人與自然的關系，認識人類生存和發(fā)展的前提是讓人與自然和諧共存，走可持續(xù)發(fā)展的道路。在學習“種群基因頻率的改變“時，向學生講授英國曼徹斯特地區(qū)原本是青山綠水，藍天白云，可是有些人為了追求眼前的經濟利益，缺乏環(huán)境保護意識，亂排廢氣、廢水、亂丟廢棄物品，以致環(huán)境大受污染，影響樺尺蠖的種群基因頻率的改變，從而明白“自然選擇決定生物進化的方向”，所以人類的隨意破壞、干擾，將會影響生物的進化方向。例如學習“生物進化”時，適時播放一些地球上動植物間較為奇特的生存方式。在《物種起源》發(fā)表的第三年，達爾文就出版了一部研究蘭花的著作《蘭花借助昆蟲傳粉的各種器官》，達爾文在書中驚嘆蘭花繁殖系統途徑的“無與倫比”和“幾乎盡善盡美”[1]。如杏黃兜蘭是我國云南特有的物種，也是我國一級保護物種，它具有拖鞋樣式的唇瓣，這樣造型奇特的花朵其實是為了誘騙傳粉而專門設置的陷阱。同時，為了防止“拖鞋”積水，兜蘭還進化出像房子一樣的結構———中萼片。兜蘭散發(fā)出誘人的香味，吸引蜜蜂，但其花瓣表面甚滑，一不小心，就跌落“拖鞋”里，而蜜蜂無論如何掙扎，也不能夠從中逃脫，只能通過一個狹窄的傳粉通道爬出來，而經歷這一過程時，蜜蜂也就完成了偉大的授粉任務。所以像兜蘭誘人的香味，拖鞋似的唇瓣，房子一樣的中萼片，狹窄的傳粉通道……這些都是在長期的遺傳變異和生存斗爭中進化而來的。又如傳粉昆蟲的特殊口器，龍血樹的特殊構造等事例亦能很好地啟發(fā)學生理解“物競天擇，適者生存”，明白年輕人要想在社會上立足，必須先學會并努力地去適應生存環(huán)境，并不斷提高自我調控能力。優(yōu)勝劣汰是大自然永遠遵循的不二法則。人作為一切社會關系的總和而存在，就必須懂得這個社會的生存法則[4]。環(huán)境的好與壞與每個人的生存和發(fā)展密切相關，保護環(huán)境自然是每個人的分內事，生活方式有時的確很難改變，但也并非絕對不可改變，尤其，對處于成長中的中學生，由于可塑性強，養(yǎng)成一種良好的生活方式并不是一件特別難的事，只要用心去做，一定能為生態(tài)文明作出自己的貢獻[3]。所以，在教學中滲透生存教育，幫助學生提高保護生存環(huán)境的意識，強化生存意識，樹立正確的生存觀念，勢在必行。

《義務教育生物課程標準》中明確提出：“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”。因此，如果能以潤物細無聲的方式，將生命、生活及生存教育滲透到生物教學的各個環(huán)節(jié)，是每一位生物學教師的責任和義務；能用專業(yè)知識喚起學生珍視生命的價值，解決生活的問題，提高生存的意識，也是生物學教師備感榮幸并能體現其專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑?！敖逃钠瘘c是人的生命”，聯系生物學這門研究生命現象和生命活動規(guī)律的學科，讓學生認識生命的由來，認識自然界物種的生存規(guī)律，樹立正確的生命觀，領悟生命的存在價值和意義，珍愛生命，懂得生活，并學會生存。

參考文獻

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