熱愛(ài)生命的手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

王元海

我校開(kāi)展了“三生教育”，加強(qiáng)生命意識(shí)的教育。

通過(guò)“三生教育”的學(xué)習(xí)，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自己和家人?！币捕昧恕叭逃币塾趯W(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才，著力開(kāi)啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。

如今，許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)，尊重與珍惜，生命是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)悲喜交加的過(guò)程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負(fù)重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，面對(duì)生命，我們要不屈服、不放棄；面對(duì)災(zāi)害，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識(shí)，展現(xiàn)生命的光輝。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“三生教育”手抄報(bào)，在班級(jí)中展示，讓學(xué)生對(duì)“三生教育”認(rèn)識(shí)得更全面，更深入。同時(shí)，在上語(yǔ)文課時(shí)，我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如，在上《傷仲永》一課時(shí)，講以了人要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度也不同了，家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無(wú)止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

第2篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

一、關(guān)注作者，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)

在初中語(yǔ)文課本中，許多作者的事跡體現(xiàn)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他們盡管飽受著各種挫折和種種打擊，但依然以積極樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗、達(dá)觀超脫的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，笑對(duì)人生，讓自己的生命放射出絢麗奪目的光彩。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)課文作者生平事跡及寫(xiě)作背景的介紹，滲透生命教育，借助作者崇高的精神境界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的思考和感悟，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的生命意識(shí)，促使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

如學(xué)習(xí)《享受生活》時(shí)，教師可以結(jié)合作者海倫?凱勒的生平事跡給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼和啟迪，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者那積極樂(lè)觀的生命態(tài)度。海倫?凱勒，美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家，先后完成了14部著作，成為人類(lèi)歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人，也曾被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，并獲總統(tǒng)自由勛章。海倫幼時(shí)因一次高燒，導(dǎo)致雙目失明，雙耳失聰，從此，喪失了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及說(shuō)話(huà)能力，生命世界處于一片黑暗之中，性情也開(kāi)始大變。七歲時(shí)，導(dǎo)師安妮?莎莉文走進(jìn)了海倫的生活，喚醒了她沉睡的生命意識(shí)，點(diǎn)燃了她的生命之燈。在莎莉文的幫助下，海倫開(kāi)始用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，憑著觸覺(jué)，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，與外人溝通。二十歲時(shí)，成功考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、希臘、拉丁五種文字的著名作家和教育家。美國(guó)著名作家馬克?吐溫曾這樣評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人，一個(gè)拿破論，一個(gè)是海倫?凱勒?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，海倫作為一個(gè)盲聾人，能以驚人的爆發(fā)力、頑強(qiáng)的毅力成就非凡的事業(yè)，走完她的人生之路，而身體健全的我們，又有何理由不珍惜自己擁有的一切，不熱愛(ài)美好的生活呢！

二、解讀文本，領(lǐng)悟生命的意義和真諦

文本是一個(gè)載體，承載著作者的思想、情感、意志，是進(jìn)行生命教育最天然的材料。語(yǔ)文教材的文本大多取自于名家名作，蘊(yùn)涵著豐厚的精神底蘊(yùn)，它蟄伏在字里行間的真情實(shí)感，往往容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生感受到思想的碰撞，體驗(yàn)到心靈的愉悅，認(rèn)識(shí)到生命的本真。因此，在初中語(yǔ)文滲透生命教育的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究文本，通過(guò)對(duì)文本的深層解讀，挖掘文本的深層內(nèi)涵，使學(xué)生與文本、作者達(dá)到生命的交流，從而領(lǐng)悟生命的意義和真諦。

如《紫藤蘿瀑布》一文，托物言志、借景抒情，以紫藤蘿的盛開(kāi)與凋零的命運(yùn)為線(xiàn)索，贊美生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，挖掘文本深層內(nèi)涵。①世界上的花千萬(wàn)種，作者為什么卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？②作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)眼前看到的紫藤蘿花的？③作者看到這盛開(kāi)的紫藤蘿花，又想起十多年前家門(mén)外的紫藤蘿，眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有何不同？作者是如何由紫藤蘿花的盛衰變遷感悟到生命的永恒、人生的意義？④“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”這句話(huà)，如何理解？這樣，通過(guò)對(duì)文本的探究、咀嚼，學(xué)生明白了人生在世，我們要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，以“生”的喜悅和奮進(jìn)的精神、豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷、積極向上的心態(tài)正視不幸，面對(duì)磨難。

三、開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)

生命教育的目的并不僅僅是通過(guò)知識(shí)傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，更重要的是通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)生命的價(jià)值，促使學(xué)生將汲取的生命理念內(nèi)化成自覺(jué)行為，從而提升生命質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文滲透生命教育過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)踐感悟，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟生命教育的真諦。

第3篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 學(xué)生 成功 金鑰匙

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）Oe（b）-0200-01

教育是心靈對(duì)心靈的撫慰、感染和交融。教師正是在廣闊的心靈世界中播種耕耕的職業(yè)。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一位教師，每天看到的不僅僅是一張張學(xué)生的臉，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案，教師的教育工作也如同有了源頭活水，常做常新?！睕](méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育是寶藏，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

那么，在教育過(guò)程中如何進(jìn)行賞識(shí)教育？如何發(fā)掘?qū)W生的潛力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔稽c(diǎn)看法。

1、賞識(shí)，幫學(xué)生建立自信心

《學(xué)習(xí)的革命》中曾有過(guò)這樣兩句話(huà)：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信，如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒(méi)有自信的人能取得成功嗎？

如何樹(shù)立孩子的自信呢？表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹(shù)立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)，其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能；第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生，成績(jī)由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。如果我們每次以100分來(lái)衡量，并對(duì)他們說(shuō)出一些有傷自尊的話(huà)，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動(dòng)態(tài)地觀察他卻是在進(jìn)步、在前進(jìn)。

2、賞識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸的形成“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

2.1 讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺(tái)

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待?；蛞驈膭?dòng)心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂(lè)中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒(méi)有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)無(wú)處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來(lái)。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿(mǎn)懷信心獲取成功。

2.2 寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生

在課堂上，沒(méi)有厲聲地訓(xùn)斥，沒(méi)有嘮叨的說(shuō)教，有的燦爛的微笑，親切的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子，把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個(gè)美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，深受孩子的敬佩和愛(ài)戴。

3、賞識(shí)，使學(xué)生充分展示自我

班集體的活動(dòng)是班級(jí)的生命。在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。以活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹(shù)立自信心，讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

我班開(kāi)展了手抄報(bào)比賽，以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的素材組織能力，和初步的審美觀，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分發(fā)揮隊(duì)員們的創(chuàng)造性，從而提高他們的綜合素質(zhì)。每一份手抄報(bào)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和琢磨才制作出來(lái)的，皆有獨(dú)到之處。讓每個(gè)孩子看到自己的長(zhǎng)處，感受到成功的喜悅，更加充滿(mǎn)信心的迎接下一次挑戰(zhàn)。

第4篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

1、布置活動(dòng)作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)首先要有趣味性，如學(xué)習(xí)《春天》時(shí)，就布置有關(guān)“春”的課外作業(yè):收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等；去觀賞春天的美景，享受春天的陽(yáng)光、和風(fēng)、細(xì)雨?；蛉ヒ巴夥棚L(fēng)箏，或去河邊戲小魚(yú)，或到草地上打個(gè)滾……并把這些春景、春趣、春樂(lè)拍成一組照片。用自己喜歡的形式吟春、頌春?；?qū)懳摹⒒蜃髟?shī)、或繪畫(huà)、或譜曲。這樣的活動(dòng)性作業(yè)讓學(xué)生拓展了“春”的知識(shí)，體驗(yàn)了“春”的魅力，熏陶了熱愛(ài)大自然的情操，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得

2、布置實(shí)踐作業(yè)，提高綜合能力。

布置作業(yè)，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，拓寬渠道，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)。提高能力。如到了秋天后，可布置學(xué)生采集各種樹(shù)葉，召開(kāi)一個(gè)“賞葉會(huì)”，讓學(xué)生把樹(shù)葉進(jìn)行歸類(lèi)（根據(jù)顏色、形狀等）。在介紹名稱(chēng)和類(lèi)別時(shí)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉的名稱(chēng)和表示顏色的詞匯，又懂得了圖形等知識(shí)；還可讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，了解環(huán)境污染的原因及制定治理的措施，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；還可讓學(xué)生為工廠的產(chǎn)品寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)。為班級(jí)、學(xué)校、街道、社會(huì)等出點(diǎn)子、提設(shè)想……讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐作業(yè)中，盡情地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)?；顒?dòng)中既鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生隨機(jī)識(shí)字的能力，同時(shí)豐富了詞匯，發(fā)展了語(yǔ)言。不僅如此，這種作業(yè)形式，還可以使學(xué)生在展示自己作品時(shí)，體驗(yàn)到自豪與喜悅。

3、布置動(dòng)手作業(yè)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

辦手抄報(bào)、讓孩子用紙、泥等制作小制作、做布藝等等；學(xué)習(xí)游記、參觀記之類(lèi)課文時(shí)，可讓學(xué)生按文中提供的方位順序、地點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)導(dǎo)游線(xiàn)路圖；學(xué)了寫(xiě)景或有詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)，可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)能把詩(shī)中的景物、意境用畫(huà)表達(dá)出來(lái)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文后，可讓學(xué)生動(dòng)手做一做模擬火車(chē)爬坡，操作后講一講火車(chē)如何爬坡。推與拉怎樣變換的，評(píng)一評(píng)“人”字形線(xiàn)路的設(shè)計(jì)有什么利與弊。讓學(xué)生動(dòng)手操作，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣的作業(yè)能充分發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。這樣的作業(yè)，孩子們肯定是樂(lè)在其中的。

4、布置記憶作業(yè)，豐富知識(shí)積累。

記憶是成功之母。記憶的知識(shí)越多，它的“庫(kù)存”越多，將來(lái)可提出的“貨”也就越豐富。然而死記硬背是不行的，必須幫助學(xué)生找到適合的記憶方法。有些學(xué)生聯(lián)想記憶好，能由此想到彼，可告訴他只需記住頭尾，便能記住整個(gè)材料；有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)記憶好，可讓他把文章內(nèi)容編成相應(yīng)的動(dòng)作，邊舞邊記憶；有些學(xué)生情緒記憶好，可讓他把特別感動(dòng)或特別悲傷的片段記下來(lái)。還可開(kāi)展些成語(yǔ)接龍比賽、朗讀比賽、看誰(shuí)記得快的比賽等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

5、布置想像作業(yè)，培養(yǎng)發(fā)散思維。

兒童的天性便是富于幻想，適當(dāng)?shù)南胂竽軌蚴顾季S插上飛翔的翅膀。想象的過(guò)程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造形象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，布置一些想象作文，以拓展想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力。如學(xué)了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)后，可布置作業(yè)“充分發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》”。有些課文中的省略號(hào)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，給讀者留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，用人物的語(yǔ)言、行為以及情節(jié)等去填補(bǔ)這些空白。

6、布置運(yùn)動(dòng)作業(yè)，讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄。

由于當(dāng)前教育的現(xiàn)狀決定了我們受到課堂教學(xué)的約束，孩子在學(xué)校體育鍛煉的時(shí)間肯定是不夠的。但我們的教育目的又是要培養(yǎng)具有健康體魄的學(xué)生，所以我們可以把堅(jiān)持體育鍛煉也納入到作業(yè)中來(lái)，讓孩子跟伙伴跑跑步，跟父母騎騎車(chē)，打打球，玩玩游戲……讓他們快樂(lè)地度過(guò)自己的童年。

7、布置勞動(dòng)作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得比什么都重要，經(jīng)常都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你只要把你的學(xué)習(xí)搞好就行了，別的你就不要管了！”這樣的教育，造成了我們的許多中、大學(xué)生在集體生活中不能自理，所以，熱愛(ài)勞動(dòng)應(yīng)該從小培養(yǎng)。布置一些洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等作業(yè)，這些力所能及的家務(wù)事應(yīng)該讓孩子去做。培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和能力。

8、布置同伴作業(yè)，培養(yǎng)孩子的合作能力。

在作業(yè)的布置中，應(yīng)該適當(dāng)考慮作業(yè)的層次，有的簡(jiǎn)單的作業(yè)可以讓學(xué)生自主完成，也可以布置一些復(fù)雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業(yè)。如“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作精神。

9、布置愛(ài)心作業(yè)，教會(huì)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。

“讓孩子對(duì)父母說(shuō)‘我愛(ài)你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業(yè)可以促進(jìn)親子交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義；讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物或者是植物，在喂養(yǎng)、觀察和與小動(dòng)物、植物一起生活的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，學(xué)會(huì)感恩。

10、布置閱讀性作業(yè)，拓展知識(shí)領(lǐng)域。

課本知識(shí)雖然豐富，但所含知識(shí)畢竟有限，課堂訓(xùn)練在怎么到位，習(xí)得也是十分有限的。因此，課內(nèi)知識(shí)必須拓展和延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話(huà)選》；學(xué)了《草船借箭》后可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)；……

第5篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

一、班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想

班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)合我校五年規(guī)劃內(nèi)容中構(gòu)建“大德育校園文化氛圍”的核心內(nèi)容，以及校班級(jí)德育計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃，圍繞班級(jí)學(xué)生年齡、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確立學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的制定、環(huán)境的策劃、管理和評(píng)價(jià)。大膽而有創(chuàng)意地建設(shè)好班級(jí)文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)要圍繞和諧班級(jí)這個(gè)目標(biāo)

1.以人為本，創(chuàng)立具有人文色彩的班級(jí)制度文化 班級(jí)制度文化是指在班集體中，以規(guī)章制度、班級(jí)公約、班級(jí)紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并嚴(yán)格自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的一種文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了自我評(píng)定品德和行為的內(nèi)在尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一定準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地來(lái)約束自己的言行，朝著符合班級(jí)集體利益和教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

2.班級(jí)管理中處處體現(xiàn)愛(ài)心 愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是師德的核心所在，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，是教師智慧賴(lài)以生長(zhǎng)的土壤，也是班主任建立威信的重要途徑。一個(gè)不關(guān)心、體貼、熱愛(ài)自己學(xué)生的班主任在學(xué)生中是很難建立威信的。每個(gè)學(xué)生都希望自己成才，都需要班主任的這種神圣、純真的“愛(ài)”，當(dāng)學(xué)生得到班主任這真摯的愛(ài)以后，便會(huì)產(chǎn)生“愛(ài)的反饋”，對(duì)班主任尊敬、愛(ài)戴和擁護(hù)。班主任在他們的眼里就會(huì)至高無(wú)上，從而建立起更高的威信。我班上現(xiàn)在有兩位女生，剛開(kāi)學(xué)時(shí)由于基礎(chǔ)不牢固，而且不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，上課聽(tīng)不懂了就總想說(shuō)話(huà)或不注意聽(tīng)講，通過(guò)我多次找他談心，給予關(guān)心，在排座位時(shí)，也能盡量滿(mǎn)足她們的要求，同時(shí)對(duì)他上課愛(ài)說(shuō)話(huà)提出嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣，她們發(fā)現(xiàn)盡管成績(jī)不很理想，學(xué)習(xí)態(tài)度又不認(rèn)真，但是班主任并沒(méi)有厭棄她們，反而對(duì)她們很關(guān)心，上課再也不說(shuō)話(huà)，不管聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂，一定認(rèn)真聽(tīng)講，現(xiàn)在她們的成績(jī)進(jìn)步了。但關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生要注意一視同仁的原則，常言道：“手掌手背都是肉”。班主任在開(kāi)展工作時(shí)，對(duì)學(xué)生要一視同仁，切忌厚此薄彼、偏聽(tīng)、偏信、偏愛(ài)一部分學(xué)生，歧視、厭惡一部分學(xué)生，會(huì)激起同學(xué)的逆反心理，不利于班集體的團(tuán)結(jié)和同學(xué)之間的友愛(ài)，更降低了班主任在同學(xué)中的威信，這一現(xiàn)象在每所學(xué)?？赡苄远即嬖?，這極不利于激發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心，因此，我們作班主任的都要注意這一點(diǎn)。

三、通過(guò)一系列班級(jí)活動(dòng)營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

1.感恩教育活動(dòng)，能提升班級(jí)文化品格 有愛(ài)就有未來(lái)。學(xué)會(huì)感恩，帶著愛(ài)上路，學(xué)生懂得該怎樣努力學(xué)習(xí)，感恩父母，報(bào)答母校，報(bào)效國(guó)家。我利用各種節(jié)日開(kāi)展各種感恩教育活動(dòng)。如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫(xiě)感謝信、慰問(wèn)老師等；中秋節(jié)國(guó)慶節(jié)舉行“愛(ài)我家鄉(xiāng)，愛(ài)我中華”主題演講、手抄報(bào)、原創(chuàng)詩(shī)朗誦比賽以及參加“祝福祖國(guó)”年級(jí)組大合唱；春節(jié)與父母觀看班級(jí)相冊(cè)，分享學(xué)校喜悅，匯報(bào)學(xué)校生活；“三月三”中華傳統(tǒng)文化尋根活動(dòng)；“三八節(jié)”、母親節(jié)、父親節(jié)為父母寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭，為父母頒獎(jiǎng)、獻(xiàn)禮活動(dòng)等等。

2.好習(xí)慣養(yǎng)成教育，能提升班級(jí)文化品格 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將終生受益。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。組建班級(jí)，我首先進(jìn)行行為習(xí)慣教育。列出影響一個(gè)人成功的三十六條好習(xí)慣，讓學(xué)生小組討論，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，從而選出每個(gè)人需要重點(diǎn)培養(yǎng)的好習(xí)慣。在生活中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣考評(píng)，以班委會(huì)為監(jiān)督進(jìn)行人際關(guān)系和文明禮儀習(xí)慣考評(píng)，每學(xué)期評(píng)出最具有“紳士”風(fēng)度和最具有“淑女”風(fēng)范的男生和女生。每學(xué)期末進(jìn)行一次行為習(xí)慣盤(pán)點(diǎn)活動(dòng)，以消滅壞習(xí)慣，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以人為鏡，讓每個(gè)學(xué)生都作“心清如水”的學(xué)生。

3.進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，能提升班級(jí)文化品格 人文關(guān)懷是文化的高級(jí)境界，而人文關(guān)懷莫過(guò)于珍惜生命。關(guān)愛(ài)自己的生命，進(jìn)而關(guān)愛(ài)他人的生命，是愛(ài)惜生命教育的目標(biāo)。比如利用安全教育日進(jìn)行交通、消防、地震、洪水以及其他災(zāi)害到來(lái)時(shí)的安全教育，提高學(xué)生的自救和救助能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生命的感悟。珍愛(ài)生命，還要珍愛(ài)生命的質(zhì)量，學(xué)會(huì)不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣才能提高生命感悟的境界。我每年都讓學(xué)生反復(fù)觀看感動(dòng)中國(guó)人物事跡，并寫(xiě)出對(duì)生命感動(dòng)的感悟，提高學(xué)生對(duì)生存與生命的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，形成了良好師生、班級(jí)人際關(guān)系，班級(jí)的向心力，凝聚力不斷得到加強(qiáng)，學(xué)生的心靈也得到了凈化和充實(shí)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造出了和諧，積極向上的班級(jí)教育、教學(xué)氛圍，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。作為班主任應(yīng)對(duì)它給予充分的重視，讓班級(jí)插上文化的翅膀伴學(xué)生齊飛，促學(xué)生全面和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥志強(qiáng).《新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新》[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007.

第6篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性和探究性等特點(diǎn)，有著自己的獨(dú)特的功能和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，甚至整個(gè)民族的素質(zhì)提升、綜合國(guó)力的增強(qiáng)都有著舉足輕重的作用。如何將學(xué)校的德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，達(dá)到最佳的育人效果呢？多年來(lái)，我們進(jìn)行了大膽嘗試，學(xué)校本著“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，把德育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，開(kāi)展了豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生過(guò)一種快樂(lè)而有意義的德育生活。

一、在科技實(shí)踐活動(dòng)中接受環(huán)保教育

科技實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校教育教學(xué)的延伸和拓展。多年來(lái)，我們將通過(guò)組織開(kāi)展多項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)中親近自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握科學(xué)考察方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如“珍愛(ài)生命之水”科技實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“聆聽(tīng)水的呼喚”“科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)”“節(jié)水在行動(dòng)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源就是保護(hù)人類(lèi)自身的生存發(fā)展，制定“家庭節(jié)水方案”，帶動(dòng)家人在日常生活中養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。

“低碳節(jié)能我先行”科技實(shí)踐活動(dòng)，讓師生懂得了低碳生活與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約一張紙、一度電、一滴水的生活好習(xí)慣。

“重拾手絹，營(yíng)造綠色家園”科技實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“找――喚――用”三個(gè)階段，讓師生認(rèn)識(shí)到使用手絹給環(huán)保帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，喚醒更多的人在日常生活中找回丟棄的手絹，拒絕一次紙巾，樹(shù)立環(huán)保的消費(fèi)理念，營(yíng)造我們綠色的家園。

二、在科學(xué)調(diào)查活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育是少年兒童整體素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將德育教育活動(dòng)與科技創(chuàng)新教育活動(dòng)相結(jié)合。借助每年一個(gè)主題的青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)和青少年科技創(chuàng)新大活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)，發(fā)明創(chuàng)造比賽，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)文化素質(zhì)。

如“變廢為寶，從我做起”科技調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新等四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“廢棄物知多少”“電子廢棄物――城市礦產(chǎn)”“變廢為寶與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等科普知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢棄物的種類(lèi)及可利用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)；以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為主，開(kāi)展“生活廢棄物大調(diào)查”等活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；舉行以小制作、手抄報(bào)、作文競(jìng)賽等創(chuàng)新成果展，通過(guò)作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，將廢物利用，減少浪費(fèi)，對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，深刻體會(huì)科技在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；顒?dòng)拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，掌握了科學(xué)調(diào)查實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、在科學(xué)種植體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，可促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干，意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并達(dá)到以勞樹(shù)德，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如我們開(kāi)展的“校園小農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)，通過(guò)種植活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)種植方法，鍛煉了勞動(dòng)技能，還讓學(xué)生通過(guò)種植活動(dòng)，體驗(yàn)到種植快樂(lè)，感悟到生命的成長(zhǎng)，體會(huì)到了粒粒皆辛苦，養(yǎng)成了節(jié)約糧食的生活好習(xí)慣。

四、在社會(huì)考察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)情感

第7篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)

同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)燕尾服思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力。閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體美的和諧發(fā)展。”

這段話(huà)明確了語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語(yǔ)文能力為核心，包括語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！?/p>

也就是說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、審美素質(zhì)和智能素質(zhì)。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維素質(zhì)、能力素質(zhì)和人格素質(zhì)的培養(yǎng)最為重要。下面我就結(jié)合自身教學(xué)中的體會(huì)談幾點(diǎn)淺薄的看法。

一、抓住語(yǔ)文課堂，促發(fā)學(xué)生的思維素養(yǎng)

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵，讀教材，其實(shí)就是與文章中的人物，文章的作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，這背后就是思維的碰撞，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)錢(qián)鐘書(shū)的《讀》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生難以理解錢(qián)鐘書(shū)諷刺、諧謔的語(yǔ)言風(fēng)格以及作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文人式的批判方式的情況。在授課時(shí)，先讓學(xué)生自己讀《伊索寓言》，讓其各持己見(jiàn)，不拘原意，生發(fā)新的寓意。然后讓學(xué)生結(jié)合教材關(guān)鍵語(yǔ)句，解讀錢(qián)鐘書(shū)對(duì)《伊索寓言》的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：《伊》的寓意——錢(qián)鐘書(shū)的寓意——（學(xué)生）的寓言，就引導(dǎo)學(xué)生自然地對(duì)比出自己與錢(qián)不同的思維角度，自然地就把握了作者的用意。這是學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練。

其次，抓住課堂的陣地，放手讓學(xué)生自己去研究、探討。比如：學(xué)習(xí)《剃光頭發(fā)微》一文時(shí)，我采取小組抽簽講課的方式，讓學(xué)生自己研讀教材，組織課堂教學(xué)，教師只做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們竟有自己對(duì)課文獨(dú)特的理解，他們認(rèn)為《剃》一文“權(quán)”（主旨）就像花瓶，作者六處事例（留發(fā)不留頭；魯迅的小說(shuō)；對(duì)聯(lián)理發(fā)師；古代刑法；外國(guó)罪犯剃光頭；頭發(fā)的保護(hù)美觀作用）的聯(lián)想就像六枝花插于“權(quán)”的花瓶中，以此設(shè)計(jì)出了形象生動(dòng)的板書(shū)。同時(shí)總結(jié)出了本文寫(xiě)法（以小見(jiàn)大）和寫(xiě)作選材（大中取小）的特點(diǎn)，看似對(duì)課文的解讀，實(shí)則是對(duì)自己獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

二、抓住課內(nèi)外，重視學(xué)生人格素養(yǎng)的作用

古語(yǔ)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。學(xué)校教育的終目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的人格，為社會(huì)培養(yǎng)有健康人格的人材，也就是借助人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富和文化價(jià)值去發(fā)展個(gè)性，形成倫理、道德、心智、身體全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育這一目標(biāo)的重要途徑。主要方式有：

（1）挖掘語(yǔ)文教材的人文性?xún)?nèi)涵借此來(lái)形成學(xué)生正確的價(jià)值觀。起近《我與地壇》，與學(xué)生一起體 沉沉的母愛(ài)，體驗(yàn)史鐵生破繭成蝶的心路；走近《物種起源導(dǎo)言》，與學(xué)生一起感受達(dá)爾文為科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)了解《物種起源》的來(lái)龍去脈；走近《祝福》，與學(xué)生一起同祥林嫂共歷命運(yùn)的波波折折，感受著魯迅嚴(yán)峻深刻的偉人情懷；走近《鴻》和學(xué)生與末路英雄項(xiàng) 共抒胸懷，深味著司馬遷的良苦用心……。

（2）借用寫(xiě)作的自主性，以此豐富完善學(xué)生的人文情懷。利用周記，讓學(xué)生自由抒發(fā)心靈感悟借用作文，加強(qiáng)寫(xiě)作技法的訓(xùn)練，利用假期，布置學(xué)生給父母寫(xiě)周記，考察積累延川文化的第一手調(diào)查資料。

如：學(xué)習(xí)完《胡同文化》了解了民居文化特點(diǎn)，布置學(xué)生利用寒假調(diào)查延川窯洞文化，形成調(diào)查報(bào)告。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)了解文化資源的熱情。不僅如詞，借用語(yǔ)文學(xué)科，使學(xué)生能夠孝敬父母，熱愛(ài)生命積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，讓學(xué)生在講情飛揚(yáng)中體味成長(zhǎng)的萬(wàn)般滋味。如學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，我結(jié)合自己對(duì)生死的看法，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)生死觀的看法。同學(xué)們的寫(xiě)作一個(gè)比一個(gè)精彩，令人贊嘆不已。

人出生了就要面地死亡，關(guān)于生，我沒(méi)有多大的理解，只是感覺(jué)有了生命真好，可以擁有親情、友情、愛(ài)情及世上所有平凡或深刻，也會(huì)偶爾感嘆生命原來(lái)如此的奇妙，而對(duì)于死，則更多的是對(duì)生的依戀，對(duì)眼前一切的不舍，以及發(fā)自?xún)?nèi)心的不安。我們出生了意味著我們也要死去生命的輪回只是自然的規(guī)律之一?！囖?/p>

生命不是一份標(biāo)有日期的合同，人在偶然中降生，也在偶然中消亡。所有的人都曾為人子女，所有的人都會(huì)為人父母，所以有人說(shuō)：活著的時(shí)候當(dāng)愉快些，因?yàn)槟銓⑺赖煤芫谩Ｔ诟改秆壑?，兒女的誕生是上天的恩賜，他們的生是為了兒女的生更加美滿(mǎn)，加此，所有的兒女應(yīng)該努力追求完美的人生，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)父母的愛(ài)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，人在追求完美人生的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，珍惜你愛(ài)的與愛(ài)你的，珍惜你的朋友，也珍惜你的對(duì)手，這樣偶然的消亡也不會(huì)留下太多的遺憾，而自然的生老病死，我們更該坦然面對(duì)。——?jiǎng)⑿∠?/p>

有一段時(shí)間，我異常熱愛(ài)死亡。覺(jué)得死是每一個(gè)的歸宿，只不過(guò)是時(shí)間不同而死。然而當(dāng)手臂上的血流出來(lái)的時(shí)候，不痛，卻有一種異樣的感覺(jué)，我是在留戀這個(gè)世界了。

不要問(wèn)自己為什么來(lái)到這個(gè)世界，這是一個(gè)高難度的問(wèn)題，但一問(wèn)自己，來(lái)到這個(gè)世界干什么，這就是生的意義了。活著是一種幸福，因?yàn)槊恳粋€(gè)下都有未知的精彩在等待。

死亡也并非是痛苦，當(dāng)一個(gè)人在這世上走了一遭，體驗(yàn)過(guò)悲歡 樂(lè)，愛(ài)恨情仇，也就該心滿(mǎn)意足的離開(kāi)了。

——?jiǎng)?婷

三、語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的影響

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有課程，所有科學(xué)知識(shí)，從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。僅僅依靠教材，學(xué)生要提高能力是很困難的，所以，語(yǔ)文課程教學(xué)中的能力素養(yǎng)，既要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，又要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文的綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，重視課前三分鐘活動(dòng)，把課本的內(nèi)容向課外遷移，如：學(xué)完了史鐵生的《我與地壇》，我及時(shí)布置學(xué)生自主組織“頌?zāi)笎?ài)”詩(shī)歌散文演講比賽，讓學(xué)生互相協(xié)助，自主準(zhǔn)備，取得了異想不到的感人效果顯著。

第8篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

著名文學(xué)家冰心說(shuō)過(guò)“愛(ài)在左,情在右,在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,”教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒(méi)有教育者的真誠(chéng)投入，便沒(méi)有學(xué)生的真誠(chéng)回報(bào)。這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都在愉快、輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)。教育是一首詩(shī)，孩童的率真和童趣是她的詩(shī)句；教育是一支歌，孩童歡呼雀躍的身影是她的音符；教育是一幅畫(huà)，孩童的世界是她色彩斑斕的畫(huà)面；教育是一條漫長(zhǎng)的路，孩童成長(zhǎng)的足跡是她的旅程；教育是我魂?duì)繅?mèng)繞的事業(yè)，孩童是我深深?lèi)?ài)著的人。時(shí)光荏苒，在三尺講臺(tái)上，我送走了二十三個(gè)春夏秋冬，其中的酸甜苦辣讓我明白：不懂得愛(ài)的老師不是好老師，優(yōu)秀的教師一定不會(huì)缺少“愛(ài)”。 師愛(ài)，好似春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；猶如春風(fēng)，恬淡而愜意。然而，更多的情景下是“相關(guān)情無(wú)限”的詩(shī)意，是“沾襟比散絲”的柔情；是“無(wú)理而妙”的機(jī)智。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能精心地培育學(xué)生，才能細(xì)心地教育學(xué)生。

一、真摯的愛(ài)-——溫暖學(xué)生的心靈

師愛(ài)是偉大的，師愛(ài)是無(wú)私的。但我認(rèn)為師愛(ài)并不需要驚天動(dòng)地，需要的是和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的精神。 “王老師，早上好！”孩子們那親切的問(wèn)好聲是我美好一天的開(kāi)始。一天里，看見(jiàn)哪個(gè)可愛(ài)的孩子的頭發(fā)亂了，我總要給她把辮子梳好；聽(tīng)見(jiàn)哪個(gè)孩子的聲音有些沙啞了，我會(huì)提醒他趕緊喝水；發(fā)覺(jué)學(xué)生的小手不夠溫暖了，讓他馬上把衣服穿上；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小毛病又犯了，我定會(huì)不厭其煩，想方設(shè)法地要他改正；知道誰(shuí)與誰(shuí)鬧矛盾了，我會(huì)讓他們心悅誠(chéng)服地和解。一個(gè)善意的微笑，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的撫摸，一個(gè)贊許的手勢(shì)，一個(gè)溫暖的擁抱…這都是些多么平常的事情呀，這又是些多么幸福的事情呀！我把愛(ài)洋溢于我的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生沐浴在我的愛(ài)里。我享受著跟學(xué)生們一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生們感受著老師帶給他們的真心實(shí)意。二十年來(lái)，我就是這樣像一位母親一般播撒著愛(ài)的種子，收獲著愛(ài)的碩果。

二、智慧的愛(ài)——營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

教育是一首智慧的詩(shī)，伴隨著幸福和快樂(lè)使生命充滿(mǎn)活力；教育是一支智慧的歌，快樂(lè)的音符奏響生命的樂(lè)章；教育是一幅智慧的畫(huà)，教育是一條智慧的路，教育是一雙智慧的眼睛觀察世界的收獲與發(fā)現(xiàn)，在心靈濺起朵朵感悟的生命之花。

除了堅(jiān)持做好常規(guī)的班級(jí)管理工作，我大膽創(chuàng)新，運(yùn)用智慧努力探索具有特色的班級(jí)管理之路，主動(dòng)、理性、智慧地管理班級(jí)。首先我大膽創(chuàng)新班級(jí)管理模式，因人設(shè)崗，因崗設(shè)人，讓每個(gè)孩子都是管理者，都有自己的崗位，真正做到“事事有人干，人人有事干”。其次，我針對(duì)班級(jí)情況，不斷創(chuàng)新班會(huì)的形式和內(nèi)容，寓思想教育于活動(dòng)之中有效利用周四的班會(huì)課，組織開(kāi)展專(zhuān)題性的活動(dòng)，如：珍愛(ài)生命，關(guān)注交通安全；保護(hù)環(huán)境從身邊做起；如何尊敬長(zhǎng)輩；交流學(xué)習(xí)方法，意志教育；如何做時(shí)間的主人；爭(zhēng)做文明禮儀小學(xué)生等,為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)中潛移默化地明辨是非，升華思想，形成良好的德育氛圍。班級(jí)文化建設(shè)是一門(mén)潛在的課程，它有無(wú)形的教育力量，我結(jié)合本班特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有特色的班級(jí)文化，設(shè)置了“圖書(shū)角”、“植物角”、“展示臺(tái)”、“表?yè)P(yáng)欄”“雛鷹起飛”等，力爭(zhēng)讓每面墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，營(yíng)造了一種積極向上的氛圍。各項(xiàng)工作得到了同行和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，獲得家長(zhǎng)一致好評(píng)。

三、共同的愛(ài)----家校配合

父母是孩子的第一任老師，要充分發(fā)揮家庭的教育作用。我經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。除了家訪，在現(xiàn)代化的今天，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話(huà)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教育博客、家校通和qq群，是我和家長(zhǎng)聯(lián)系極佳的方式。孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，作業(yè)狀況很棒啦，課外閱讀記錄很認(rèn)真，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)了，近來(lái)狀態(tài)退步……我都會(huì)跟家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)架起溝通友誼的橋梁，大大密切了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的目的。

四、愛(ài)的付出，愛(ài)的收獲

第9篇：熱愛(ài)生命的手抄報(bào)范文

一、營(yíng)造氛圍，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的。低碳生活氛圍是重要的教育資源和教育途徑。我們堅(jiān)持主張讓學(xué)生主動(dòng)參與，共同營(yíng)造低碳文化氛圍。在此過(guò)程中，學(xué)生得到熏陶和啟發(fā)。宣傳櫥窗、電子屏、班級(jí)黑板報(bào)……到處都看到“低碳”的影子；國(guó)旗下講話(huà)、手抄報(bào)、推薦圖書(shū)……時(shí)時(shí)都與“低碳”牽手。師生共同努力，營(yíng)造“低碳成為習(xí)慣，科學(xué)走進(jìn)生活” 的教育氛圍，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，為學(xué)生形成節(jié)能意識(shí)提供了良好的環(huán)境。

二、學(xué)科滲透，此中有真意

學(xué)科教學(xué)滲透是低碳生活教育的重要途徑之一。在學(xué)科教材中有豐富的低碳教育內(nèi)容。學(xué)校把低碳教育與新課程理念實(shí)現(xiàn)最大化融合，以課堂教學(xué)為主渠道，挖掘文本中可融入的相關(guān)教育資源，從而達(dá)到根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和各年級(jí)的不同德育水平和接受能力，有機(jī)而不露痕跡地將低碳教育滲透到各科教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)其中真意。

三、開(kāi)展活動(dòng)，蓮葉無(wú)窮碧

研究過(guò)程中，我們始終以“活動(dòng)”作為最有力的推進(jìn)措施。豐富的活動(dòng)，一如接天蓮葉，為學(xué)生主動(dòng)參與研究提供了廣闊的平臺(tái)。

1、走訪調(diào)查中明確方向。

學(xué)生通過(guò)走訪、調(diào)查，搜索相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源的破壞程度、產(chǎn)生的垃圾、人們的收入與消費(fèi)等一系列生活問(wèn)題并分析其形成原因，明確研究的方向與內(nèi)容。

2、主題活動(dòng)中得到提升

知識(shí)講座，倡議“低碳生活”。

通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)，向全體師生發(fā)出倡議。利用多種途徑宣傳低碳知識(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家及校外輔導(dǎo)員進(jìn)行“低碳”知識(shí)講座，讓“低碳”、“科學(xué)”深入人心。

實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“低碳生活”。

（1）學(xué)生廣讀書(shū)籍，積累資料，開(kāi)展“生活金點(diǎn)子”、“生活小妙招”征集并制作小冊(cè)子。孩子們每收集一條，都如獲至寶。大家你一條，我一條，收集來(lái)了就積累起來(lái)，最后編成了小冊(cè)子，很是實(shí)用。

（2）結(jié)合世界紀(jì)念日，開(kāi)展了設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)、植樹(shù)護(hù)綠、“地球一小時(shí)”等小型實(shí)踐活動(dòng)，制定《少先隊(duì)低碳節(jié)能公約》。一條條標(biāo)語(yǔ)雖然稚嫩，但都表達(dá)了孩子保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命的心愿。在植樹(shù)活動(dòng)中，孩子們親身體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，提高了愛(ài)綠、植綠、護(hù)綠意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，從中懂得了植樹(shù)造林的艱辛與重要，同時(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)呼吁全校師生更加重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，樹(shù)立“綠色校園，從我做起”的理念，做到人人營(yíng)造綠色、宣傳綠色、擁有綠色，保護(hù)和美化我們的校園。

（3）開(kāi)展“垃圾回收行動(dòng)”，“暖春”義賣(mài)等活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展以后，廢舊的書(shū)本和紙張不再隨處可見(jiàn)，大家都把它放到教室衛(wèi)生角紙箱里，裝滿(mǎn)了就統(tǒng)一賣(mài)到廢品收購(gòu)站。同學(xué)們還舉行了“暖春”義賣(mài)活動(dòng)。義賣(mài)展臺(tái)上放滿(mǎn)了豐富多樣的義賣(mài)品，有玩具、書(shū)籍、首飾、學(xué)具等，廣告牌上寫(xiě)滿(mǎn)了讓人心動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，周?chē)矅鷿M(mǎn)了熱情的同學(xué)和老師，大家都踴躍購(gòu)買(mǎi)。積得的款子作為紅領(lǐng)巾基金，用于資助貧困生，或用于與災(zāi)區(qū)、邊疆的小伙伴手拉手活動(dòng)，或去社區(qū)敬老院孝敬老人，每個(gè)孩子都更加懂得了快樂(lè)的真諦――“快樂(lè)，不是索取，而是奉獻(xiàn)；快樂(lè)，不是占有，而是給予。”他們也明白了生活的真諦――不是奢侈、攀比、浪費(fèi)，而是節(jié)約、低碳、科學(xué)！

（4）“小手拉大手，低碳生活我行動(dòng)”。學(xué)生合理安排家庭日常生活小事，參與制定家庭一月開(kāi)支計(jì)劃，記錄家庭一月消費(fèi)帳單，計(jì)算家庭一月儲(chǔ)蓄費(fèi)用；可以幫助家庭換上節(jié)能燈泡，還可以動(dòng)員家長(zhǎng)每周少開(kāi)一天車(chē)等。通過(guò)生動(dòng)有效的實(shí)踐體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成“節(jié)約資源，低碳生活”的良好習(xí)慣。

（5）“低碳閱讀”――舊書(shū)交換活動(dòng)?？催^(guò)的書(shū)束之高閣很可惜，隨手丟棄更浪費(fèi)，怎么辦？大家一致認(rèn)為，要讓書(shū)發(fā)揮最大的功能！有的書(shū)被捐給了邊疆貧困地區(qū)的學(xué)校，有的書(shū)進(jìn)了學(xué)校的圖書(shū)館，還有的書(shū)放在了圖書(shū)角，由同學(xué)自由閱讀，還有的書(shū)直接易了主，伙伴之間相互交換。書(shū)在不同的同學(xué)間流傳，知識(shí)、愛(ài)心也在不同的同學(xué)間流淌。

（6）主題隊(duì)會(huì)中增強(qiáng)意識(shí)，提升素養(yǎng)，鍛煉本領(lǐng)。如《我與綠色同行》主題活動(dòng)，活動(dòng)分為“感受綠色的美好”、“地球媽媽生病了”、“互動(dòng)訴說(shuō)現(xiàn)狀”、“倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境”這四大模塊。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生更加了解我們的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感到了增強(qiáng)，環(huán)保自覺(jué)性得到提高，并掌握了一些環(huán)保知識(shí)，能積極投入到一些力所能及的環(huán)保活動(dòng)中去，也紛紛表示要做熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。

展示分享，創(chuàng)意“低碳生活”。

圍繞“低碳”、“科學(xué)”，組織開(kāi)展暢想畫(huà)設(shè)計(jì)評(píng)比，體驗(yàn)征文比賽，“低碳生活我能行”知識(shí)競(jìng)賽，爭(zhēng)戴“低碳小博士”章；“變廢為寶”創(chuàng)意大賽，評(píng)選“低碳小達(dá)人”； “我家低碳生活秀”，評(píng)選“低碳小管家”等系列活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們盡顯其能，玩得開(kāi)心，比得快樂(lè)，玩出了學(xué)問(wèn)！