校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見精選(九篇)

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第1篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

頂崗實習(xí)成績評價的原則和內(nèi)容

1頂崗實習(xí)成績評價的原則

堅持“校、企、生”共同評價的原則。作為一門綜合性實踐課程，頂崗實習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過程。頂崗實習(xí)成績評價的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和企業(yè)，但必須認(rèn)識到學(xué)生自我評價的價值和作用。將學(xué)校、企業(yè)對實習(xí)的評價，與學(xué)生自我評價結(jié)合起來，最后評定出學(xué)生的實習(xí)成績，以有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。堅持綜合性評價的原則。頂崗實習(xí)的成績評價應(yīng)以實習(xí)的綜合效果為參考，兼顧學(xué)校和企業(yè)雙方的價值取向需要。特別是要考慮到學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)顩r，做到操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平三者兼顧。

2頂崗實習(xí)成績評價的內(nèi)容

頂崗實習(xí)的成績評價具體應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，是由頂崗實習(xí)的性質(zhì)確定的。頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。在人才培養(yǎng)體系中，它是“基礎(chǔ)理論-專業(yè)知識-校內(nèi)技能培訓(xùn)-崗位綜合實訓(xùn)”的最后一個環(huán)節(jié)，也是形成實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)的目的在于正確運用所學(xué)的專業(yè)知識，積極完成實習(xí)崗位的工作任務(wù)，運用所學(xué)知識解決實際問題，并通過這一過程提高專業(yè)技能，提升專業(yè)認(rèn)識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。這就決定了成績評價從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容:實習(xí)態(tài)度、實習(xí)過程、實習(xí)效果、崗位技能、綜合素質(zhì)。將頂崗實習(xí)評價內(nèi)容進(jìn)一步分解落實為各考核點?？己它c是頂崗實習(xí)過程中用以評價頂崗實習(xí)效果的具體觀測點。一個完整的頂崗實習(xí)評價，應(yīng)當(dāng)具備下列基本考核點:頂崗實習(xí)記錄、教師指導(dǎo)記錄、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)鑒定(含崗位技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)鑒定)。根據(jù)不同性質(zhì)專業(yè)及不同類型頂崗實習(xí)的區(qū)別，可以適當(dāng)延伸考核點，如個人實習(xí)計劃、崗位綜合理論測評、設(shè)計和答辯、指定項目任務(wù)(如職業(yè)資格證書、產(chǎn)品作品)等。具體要求是:頂崗實習(xí)記錄由學(xué)生按照一定周期填寫，目的是實現(xiàn)頂崗實習(xí)的過程管理，使學(xué)生真正融入崗位工作，不斷總結(jié)提高。一般情況下按照每周或者每月填寫，內(nèi)容包括崗位名稱、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)心得等。頂崗實習(xí)記錄必須由企業(yè)蓋章或者企業(yè)指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可。頂崗實習(xí)報告由學(xué)生在校企指導(dǎo)教師的共同支持下完成，目的是使學(xué)生對頂崗實習(xí)過程作出全面總結(jié)，對實習(xí)過程中獲取的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行及時提煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對頂崗實習(xí)報告的基本形式和內(nèi)容提出要求，要體現(xiàn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)各方面的收獲與提高，要特別防止學(xué)生隨意抄襲，應(yīng)付了事。實習(xí)鑒定一般由企業(yè)指導(dǎo)教師填寫，目的是了解企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)綜合表現(xiàn)的認(rèn)可程度。實習(xí)鑒定的內(nèi)容除了填寫崗位名稱、實習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)對實習(xí)學(xué)生的崗位技能水平、崗位綜合素質(zhì)(如職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)友愛)等做出綜合性評價，并評出優(yōu)、良、中、差四等。鑒于實習(xí)鑒定在成績評價中占有重要地位，其鑒定意見原則上要求加蓋企業(yè)公章。教師指導(dǎo)記錄由學(xué)校指導(dǎo)教師填寫，目的在于及時反映學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中解決專業(yè)問題和提高綜合能力的成長過程。教師指導(dǎo)記錄應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、學(xué)生問題及具體指導(dǎo)內(nèi)容以及學(xué)生主動性等。指導(dǎo)記錄不僅是成績評價的內(nèi)容之一，也為實習(xí)報告的評價和設(shè)計答辯提供一定依據(jù)。崗位綜合理論測評由學(xué)校和企業(yè)共同組織或者由學(xué)校單獨組織，目的是為了考核高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間拓展專業(yè)知識和提高專業(yè)素養(yǎng)的情況。內(nèi)容包括:專業(yè)綜合知識和實習(xí)崗位的基本知識、能力和素質(zhì)要求。這一環(huán)節(jié)也可用獲取與專業(yè)相關(guān)或與崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書等形式來代替。答辯(或指定項目計劃)指高職專業(yè)學(xué)生在完成頂崗實習(xí)后，學(xué)?；蚱髽I(yè)指導(dǎo)教師針對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的考問，以了解學(xué)生在實習(xí)過程中對某些問題的了解和掌握情況。

3頂崗實習(xí)成績評價的手段和方法

采用傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方式評價頂崗位實習(xí)成績。如果是集中性頂崗實習(xí)，用人單位一般不能接受大批量的學(xué)生同時離開工作崗位;如果是分散頂崗實習(xí)，又很難同時將學(xué)生組織起來完成某些教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以充分地解決成績評價的時間和空間差異性問題。無論是提交實習(xí)報告、設(shè)計，還是進(jìn)行綜合測評和答辯，均可以利用網(wǎng)絡(luò)信息手段來實現(xiàn)。采用權(quán)重系數(shù)法進(jìn)行成績計算。權(quán)重系數(shù)是表示某一指標(biāo)項在全系統(tǒng)中的重要程度，它表示在其它指標(biāo)項不變的情況下，這一指標(biāo)項的變化，對結(jié)果的影響。按照各個子項目的權(quán)重，采取計算加權(quán)平均數(shù)的方法得出綜合成績。對于不同專業(yè)，每個考核點的重要程度是不同的，所以各考核點的權(quán)重系數(shù)必須根據(jù)專業(yè)情況作出合理的規(guī)定。在高職專業(yè)頂崗實習(xí)實踐中，各考核點權(quán)重的確定，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外專家的意見后確定。一般情況下，基本考核點的權(quán)重大于延伸考核點的權(quán)重。頂崗實習(xí)記錄單和實習(xí)鑒定等基本考核點的權(quán)重應(yīng)當(dāng)大于一般考核點的權(quán)重。

頂崗實習(xí)成績評價的質(zhì)量保障

1校企合作是頂崗實習(xí)成績評價的基礎(chǔ)

崗位開發(fā)、頂崗實習(xí)、成績評價是三位一體的關(guān)系。沒有優(yōu)質(zhì)的崗位開發(fā)，就不可能完成高質(zhì)量的頂崗實習(xí)和成績評價。在頂崗實習(xí)中，企業(yè)和學(xué)校關(guān)注的焦點雖然不同，但一定有合作的交集。企業(yè)更加關(guān)注的是以最小的成本獲取最大的利潤;而學(xué)校關(guān)注的是如何讓學(xué)生在實習(xí)鍛煉中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。頂崗實習(xí)作為一門課程環(huán)節(jié)，需要在堅持人才培養(yǎng)規(guī)格的前提下，根據(jù)不同專業(yè)和合作對象的情況進(jìn)行調(diào)整;需要努力找到企業(yè)和學(xué)校利益的共同點，協(xié)商制定頂崗實習(xí)計劃和考核評價內(nèi)容，在良好的合作中提高頂崗實習(xí)及頂崗實習(xí)成績評價的質(zhì)量。

2師資隊伍是頂崗位實習(xí)成績評價的關(guān)鍵

堅持高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，必須引導(dǎo)校企雙方指導(dǎo)教師樹立正確的頂崗實習(xí)質(zhì)量觀。學(xué)校應(yīng)對校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行動態(tài)管理，定期考核和組聘。特別是要加強選聘和激勵企業(yè)專家和技術(shù)能手兼職指導(dǎo)頂崗實習(xí)工作。目標(biāo)是要以高等職業(yè)教育的理念為指導(dǎo)，正確把握高素質(zhì)技能型人才的特定內(nèi)涵，共同做好頂崗實習(xí)學(xué)生的教育管理、技術(shù)指導(dǎo)和成績評價工作?？己嗽娇茖W(xué)，考核結(jié)果越準(zhǔn)確，越能保證實習(xí)效果;實習(xí)效果越好，校企合作就越長久。

第2篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

一、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的建立

(一)方法與內(nèi)容。

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身實際,采取調(diào)研法、文獻(xiàn)法廣泛收集國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革文獻(xiàn),分類整理、比較分析,依據(jù)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求,建立學(xué)生能力訓(xùn)練量化考核評價指標(biāo),完善實習(xí)教學(xué)管理規(guī)章制度,注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和動手實踐能力的培養(yǎng)[3]。鼓勵廣大教師、教學(xué)管理人員、醫(yī)學(xué)生全員參與,開展實習(xí)教學(xué)改革。

(二)實習(xí)教學(xué)研究成果。

1.規(guī)范實習(xí)教學(xué)管理。制定五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)實習(xí)教學(xué)管理辦法,加強對實習(xí)教學(xué)、中期檢查、出科考核等各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理,成立由教務(wù)處、附屬醫(yī)院(實習(xí)單位)、臨床檢驗科室組成的三級管理模式,并在每個層級指派專人負(fù)責(zé)具體的實習(xí)教學(xué)管理,在學(xué)校層面建立實習(xí)教學(xué)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)安排、落實任務(wù),加強對各附屬醫(yī)院(教學(xué)單位)的實習(xí)教學(xué)檢查力度,對存在問題和管理漏洞的單位限期整改。

2.建立實習(xí)管理指標(biāo)。(1)修訂實習(xí)計劃:根據(jù)教務(wù)部門修訂的五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)計劃,增加實習(xí)學(xué)時,突出實踐能力培養(yǎng)。學(xué)生實習(xí)成績評定項目由以下三部分組成,分別為實習(xí)中期考核(30%)、出科鑒定考核(50%)、實結(jié)報告(20%)。這種比例分配增加了中期考核的權(quán)重,體現(xiàn)了過程性教學(xué)質(zhì)量評價思想,降低了原有單一的出科鑒定成績權(quán)重,增設(shè)了/實結(jié)報告0環(huán)節(jié),使評價結(jié)果更為客觀。(2)增加能力測試:在實習(xí)結(jié)束前,組織學(xué)生參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的理論和技能測試。對學(xué)生實習(xí)應(yīng)掌握的各科目知識點作詳盡考查,同時在臨床檢驗實驗室由學(xué)生隨機(jī)抽簽、任選一道題目進(jìn)行能力測試。測試結(jié)束后,將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù),使測試更具有客觀性、可比性。理論和技能測試成績均有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),具有客觀性和可操作性。從各教學(xué)醫(yī)院檢驗科室中臨時抽調(diào)考官,現(xiàn)場隨機(jī)抽簽決定監(jiān)考人員,每個考站由2名中級以上職稱考官負(fù)責(zé)監(jiān)督和評分,理論與技能測試成績滿分均為100分,各占50%。

3.制定量化考核指標(biāo)。(1)印發(fā)實習(xí)考核表:在完成修訂實習(xí)計劃、建立實習(xí)管理指標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)校綜合考慮各實習(xí)單位的實習(xí)教學(xué)特點,廣泛聽取實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位和專家意見,制定并印發(fā)校內(nèi)統(tǒng)一的實習(xí)考核表,實施醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實習(xí)教學(xué)量化考核,便于各有關(guān)單位對該專業(yè)實習(xí)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化客觀評價。(2)考核表內(nèi)容及指標(biāo):¹明確規(guī)定一系列量化指標(biāo),包含檢驗工作理論知識(如實習(xí)記錄、學(xué)術(shù)會議、科研方法)及檢驗儀器設(shè)備操作記錄、操作時間、指導(dǎo)教師等。º涵蓋出科鑒定記錄、指導(dǎo)教師意見等教師填寫內(nèi)容,同時要求給予評價的教師必須親筆簽名和蓋章。»從日常表現(xiàn)、實習(xí)科目兩方面制定出科鑒定指標(biāo),并賦予各指標(biāo)相應(yīng)的分值,形成量化的出科鑒定評分標(biāo)準(zhǔn),每方面各占50%權(quán)重。如附表所示。

二、實習(xí)教學(xué)改革反饋

問卷調(diào)查結(jié)果表明:94.2%的被調(diào)查者認(rèn)為考核指標(biāo)能明確反映醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特點,96.5%的被調(diào)查者認(rèn)為考核內(nèi)容符合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)要求、可操作性強,88.7%的被調(diào)查者認(rèn)為可提高學(xué)生動手能力和主動學(xué)習(xí)興趣,66.7%的被調(diào)查者對該考核指標(biāo)及醫(yī)學(xué)檢驗實習(xí)教學(xué)提出了改進(jìn)意見和建議。通過上述改革措施,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第3篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

為學(xué)生建立一個對口的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的校外實訓(xùn)基地是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，這也是體現(xiàn)市場營銷專業(yè)辦學(xué)水平的一項重要指標(biāo)。理論教學(xué)是掌握職業(yè)技能的前提，而最有效的學(xué)習(xí)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用在實踐當(dāng)中，只有理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合才能算是完整的職業(yè)教育。

一、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)原則

1.立足于本地、向周邊城市發(fā)展

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為企業(yè)輸送適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線技能型人才，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，圍繞地方的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，針對性的調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)立足于本地有利于深化課程改革和便于校企合作的深入發(fā)展。在立足于本地的基礎(chǔ)上還要向周邊城市發(fā)展，適當(dāng)?shù)倪x擇一些行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)作為實訓(xùn)基地，學(xué)生可以接觸一些新的經(jīng)營理念和思想觀念，拓寬學(xué)生的觀念和視野。

2.實訓(xùn)基地多元化

在當(dāng)今競爭激烈的市場環(huán)境中，市場營銷在企業(yè)擔(dān)負(fù)著十分重要的作用，市場營銷專業(yè)所涉及的知識較廣泛，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科具有很強的廣泛性和靈活性，所以市場營銷專業(yè)在任何企業(yè)都能夠運用。因此校外實訓(xùn)基地要想滿足學(xué)生的需求，就要創(chuàng)建較好的行業(yè)結(jié)構(gòu)，避免集中在某一個行業(yè)領(lǐng)域里。

3.互惠互利原則

學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)時，離不開企業(yè)人員的指導(dǎo)，這樣就必然會給企業(yè)帶來很多負(fù)擔(dān)。因此要想建立一個長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，學(xué)校也要為企業(yè)帶來利益。例如可以利用學(xué)校的高學(xué)歷的師資優(yōu)勢為企業(yè)提供一些人才、信息咨詢、技術(shù)等服務(wù)，共同攻堅克難，為企業(yè)解決問題創(chuàng)造效益。

二、校外實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

高職市場營銷專業(yè)的實踐性教學(xué)水平直接體現(xiàn)出這個專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把此項工作作為重點任務(wù)，但在校外實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中經(jīng)常遇到乏力解決的問題，經(jīng)歸納總結(jié)，認(rèn)為較為共性的問題主要有以下兩點。

1.實訓(xùn)基地的穩(wěn)定性問題

學(xué)校每年都要維護(hù)老基地，不斷地尋找和開拓建設(shè)新基地，但是每年都有老基地放棄與學(xué)校合作，而新基地又在摸索過程中，導(dǎo)致學(xué)校浪費了大量的人、財、力和時間。原因涉及三方面：從企業(yè)的角度考慮，當(dāng)企業(yè)用人需求在飽和的情況下，企業(yè)就不愿意接收實習(xí)生。從學(xué)校的角度考慮，學(xué)校是按照教學(xué)計劃進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，時間和實訓(xùn)內(nèi)容是固定的，不能隨時根據(jù)企業(yè)的變化調(diào)整教學(xué)方案。另外負(fù)責(zé)校外實訓(xùn)的教師還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，有限的教學(xué)經(jīng)費和實訓(xùn)指導(dǎo)教師導(dǎo)致與企業(yè)的日常溝通交流不夠，多依靠于企業(yè)對實習(xí)生進(jìn)行日常管理和實訓(xùn)指導(dǎo)，企業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)重，故使許多企業(yè)不愿意再和學(xué)校合作。

2.學(xué)生的管理問題

學(xué)校每年都是集中時間安排學(xué)生到校外實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多且時間較為集中，某一個企業(yè)無法接受全部學(xué)生，學(xué)校只能把集中型實訓(xùn)變?yōu)樾∫?guī)模分散型實訓(xùn)，來滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求。但是分散型實訓(xùn)就會出現(xiàn)學(xué)校管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生實習(xí)情況等方面無法有效的管控。對于一些自我管控能力和自理能力差的學(xué)生來說，在實訓(xùn)中會不斷的出現(xiàn)問題，給企業(yè)和學(xué)校的管理帶來困難。而實習(xí)成績主要是依據(jù)企業(yè)出具的實習(xí)鑒定表上的意見進(jìn)行考核，企業(yè)通常是以“老好人”的做法給出實習(xí)成績，經(jīng)常出現(xiàn)所有學(xué)生的實習(xí)鑒定意見和成績一模一樣，基本評價都很高，在實習(xí)鑒定表上無法真正體現(xiàn)出表現(xiàn)優(yōu)秀的實習(xí)生。

三、校外實訓(xùn)基地的管理對策

市場營銷專業(yè)就業(yè)面較廣，但是專業(yè)性不強，為了進(jìn)一步加強學(xué)生的市場競爭力，就要選擇一些具有設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營理念領(lǐng)先、有用人需求并對校企合作有積極性的企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，為建立頂崗實習(xí)、校企合作、促進(jìn)就業(yè)提供重要保障。

1.加強與企業(yè)的溝通協(xié)作

與企業(yè)合作過程中學(xué)校要表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，在發(fā)現(xiàn)企業(yè)面對的困難和問題時給予積極的幫助，無論能否有效解決，也要出自己的一份力量。學(xué)校要報以虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，熱情的與企業(yè)工作人員探討問題，切實關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，主動為企業(yè)服務(wù)，讓企業(yè)感受到學(xué)校教師和學(xué)生的真誠。

在校外實習(xí)前，學(xué)校必須在校內(nèi)做好崗前培訓(xùn)，要針對性的與校外實習(xí)崗位的任務(wù)和?熱葑齪孟嚶Φ睦礪芻?礎(chǔ)、專業(yè)知識、技術(shù)技能等培訓(xùn)。學(xué)校必須建立指導(dǎo)教師到實訓(xùn)基地定期工作制度，要求教師親自到一線和學(xué)生共同工作，在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在工作中發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，這樣才能保證實訓(xùn)質(zhì)量。

2.成立校外實訓(xùn)基地專業(yè)指導(dǎo)委員會

成立校外實訓(xùn)基地專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)內(nèi)技術(shù)權(quán)威、經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員作為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，并參與校內(nèi)的教學(xué)計劃的制定和修改，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求來調(diào)整實訓(xùn)方案。把教師、學(xué)生走出去到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)變成常態(tài)化。

第4篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習(xí)；保障體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： With internships in depth， stage internships article summarizes the current situation and major issues， based on the comprehensive safeguards built internship system and operational design， combined with a number of specific practices in our hospital were summarized， hope to provide high vocational schools and exchange some experience to draw on.

Key words： vocational； internships； security system

1 頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

頂崗實習(xí)是近年來我國高等職業(yè)教育一種新的教育教學(xué)方法，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，可以接觸到最新的機(jī)器設(shè)備，了解到最新的生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗以及行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到具體的工作實踐中，并通過企業(yè)指導(dǎo)老師手把手的互動式實踐教學(xué)，進(jìn)一步快速提升職業(yè)技能，實現(xiàn)與就業(yè)的快速對接，滿足企業(yè)用人的需要，實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

教育部明確提出：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！币虼?，各高職院在制定人才培養(yǎng)計劃時幾乎都安排了近一年時間的頂崗實習(xí)，學(xué)院非常重視這項工作，但是現(xiàn)狀依然不容樂觀，簡單說問題主要有以下幾方面：

（1）政府缺少對企業(yè)的政策支持，企業(yè)參與的積極性不高，甚至是把學(xué)生在實習(xí)期間當(dāng)做廉價的勞動力使用。

（2）學(xué)生對實習(xí)崗位的期望值太高，免不了有失望情緒，眼高手低不愿意踏實學(xué)習(xí)，非常在乎實習(xí)單位的待遇；有的上班遲到、辦事拖拉，缺乏組織紀(jì)律性；有的輕易地解除與企業(yè)的實習(xí)協(xié)議；有的甚至不辭而別，誠信意識不強。學(xué)生自身的狀況影響了企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系，甚至損害了學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致后面頂崗實習(xí)難以繼續(xù)合作。

（3）接受頂崗實習(xí)的單位比較分散，學(xué)院的管理配套力不從心，學(xué)生的安全問題和心理問題頻出，學(xué)院制定的實習(xí)任務(wù)計劃的執(zhí)行難以控制，實習(xí)教學(xué)的效果難以評價和實現(xiàn)。

（4）學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者責(zé)權(quán)關(guān)系不明確。在聯(lián)系頂崗實習(xí)工作事項中，學(xué)校為了實現(xiàn)教學(xué)計劃的落實，感覺處于弱勢地位，只要能得到企業(yè)的崗位，往往沒有提出嚴(yán)格條件，學(xué)生到企業(yè)后管理權(quán)便從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，學(xué)生權(quán)益保障的主體責(zé)任不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的實習(xí)行為和活動得不到合法保護(hù)。這樣便造成了學(xué)生的身份非常尷尬，既不是企業(yè)的員工，沒有相應(yīng)的保障待遇，一旦學(xué)生在頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)問題時，學(xué)校便承擔(dān)大部分責(zé)任，從而導(dǎo)致一些糾紛。

2 頂崗實習(xí)運行保障體系存在的問題

從以上種種現(xiàn)狀分析，主要是深層次的問題沒有得到解決，因此校企合作一直磕磕碰碰，家長、學(xué)生、企業(yè)等方面都有許多不滿。頂崗實習(xí)運行保障體系是多層面、立體化的，缺少其中一項，頂崗實習(xí)就面臨諸多問題。

（1）扶持政策不明確

國家重視高職教育，學(xué)院積極聯(lián)系企業(yè)，可是政策不明朗，缺少法律法規(guī)的界定。教育改革與發(fā)展規(guī)劃《綱要》指出：“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入?！毙Ｆ蠛献髦挥性凇半p贏”基礎(chǔ)上才能夠長效發(fā)展，由于政策沒有顯性化，企業(yè)積極性調(diào)動不夠。

（2）管理制度需要繼續(xù)完善

管理制度是保障頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)順利實施的首要保障，針對目前學(xué)生頂崗實習(xí)期間合法權(quán)益得不到保障的問題，一些企業(yè)實習(xí)期為3～6個月，有時企業(yè)故意延長試用期，養(yǎng)成利用廉價勞動力惡習(xí)；一些企業(yè)在頂崗實習(xí)安排時沒有規(guī)定上班時間和節(jié)假日；不根據(jù)國家規(guī)定支付實習(xí)期最低工資等，以及學(xué)生在實習(xí)期間的人身安全等保障方面，學(xué)院都要在制定政策時要根據(jù)歷年學(xué)生在頂崗實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，最大限度地保障學(xué)生的權(quán)益。

（3）頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地不穩(wěn)定

由于各種原因，各專業(yè)的頂崗實習(xí)基地建設(shè)有一定難度，一方面學(xué)生對頂崗實習(xí)的期望過高，希望在實習(xí)中可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，工作要有“技術(shù)含量”。而事實上，幾乎所有企業(yè)提供的實習(xí)崗位都是輔助崗位，“技術(shù)含量”較低，專業(yè)性不強。在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生難以適應(yīng)工作角色的轉(zhuǎn)換，缺乏吃苦精神和責(zé)任心，對企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度不能執(zhí)行，責(zé)任意識淡漠，隨意請假或串崗，導(dǎo)致企業(yè)不愿意后續(xù)的合作；另一方面企業(yè)考慮到生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、大量實習(xí)學(xué)生帶來的人員不穩(wěn)定、生產(chǎn)組織管理復(fù)雜等因素，很多企業(yè)雖然兌現(xiàn)了與校方進(jìn)行初期溝通時的承諾，給予學(xué)生實習(xí)和鍛煉的機(jī)會，但企業(yè)并未積極對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)和實習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致對學(xué)生實習(xí)的敷衍、不負(fù)責(zé)任，或者將學(xué)生作為廉價勞動力來使用。

（4）校內(nèi)外頂崗實習(xí)師資團(tuán)隊力量不足

頂崗實習(xí)是一個教學(xué)過程，其最大特點是教與學(xué)的時空不同步，教師無法按固定程序?qū)W(xué)生進(jìn)行授課、指導(dǎo)、答疑、考核和教學(xué)管理。根據(jù)教育部要求，半年以上的頂崗實習(xí)時間在高職院?；镜玫奖Ｕ下鋵?，但管理規(guī)章制度與管理方法手段卻出現(xiàn)了滯后，尤其是校內(nèi)外的指導(dǎo)教師隊伍明顯力量不足，專職教師忙于校內(nèi)授課，再指導(dǎo)實訓(xùn)顯得應(yīng)接不暇；而校外指導(dǎo)老師有其自身的本職工作，也缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，頂崗實習(xí)在很多高職院校還是一種粗放型的“放羊式”管理模式。

3 頂崗實習(xí)的長效保障體系的構(gòu)建

構(gòu)建長效運行保障機(jī)制，重點是建立和完善科學(xué)、合理、易于操作的運行方式、保障機(jī)制和評價機(jī)制，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同研究，確保能夠有效運行，提高頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（1）合作平臺的搭建

在高職教育頂崗實習(xí)的環(huán)節(jié)，需要政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和高職院校共同合作和努力推動。政府在高職教育質(zhì)量要求方面已經(jīng)明確要求頂崗實習(xí)不可或缺，可是企業(yè)是盈利性經(jīng)濟(jì)組織，需要政府出臺相應(yīng)的政策比如稅收優(yōu)惠、就業(yè)指導(dǎo)補貼等方面的支持。在頂崗實習(xí)的學(xué)生身份方面，進(jìn)一步明確在此期間的責(zé)任、工作時限與待遇、安全問題、有無保險等。一旦政策明確，在高職院校與企業(yè)的合作中按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)格式簽訂協(xié)議，雙方合作的好處便會一目了然，可以找到解決問題的依據(jù)。為解決各級政府在人事、財務(wù)、獎懲信貸、稅收、考核等方面尚未制定配套的支持工學(xué)結(jié)合的傾斜政策和鼓勵性措施而抑制他們參加工學(xué)結(jié)合的積極性的問題，政府應(yīng)通過強化領(lǐng)導(dǎo)、制定法規(guī)政策、建立校企合作互惠的利益機(jī)制。

（2）運行機(jī)制的構(gòu)建

學(xué)院應(yīng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長為組長，教務(wù)處、學(xué)工處、就業(yè)辦等為成員的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組；要強化制度建設(shè)，健全實習(xí)管理體系。例如，突發(fā)事件處理預(yù)案、實踐教學(xué)規(guī)范、實習(xí)工作細(xì)則、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、校外教學(xué)實習(xí)工作流程、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生實習(xí)管理細(xì)則等制度；要明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方責(zé)任，即學(xué)校與實習(xí)單位簽定頂崗實習(xí)協(xié)議，學(xué)校與家長簽定學(xué)生實習(xí)管理協(xié)議，明確在學(xué)生頂崗實習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)，明確頂崗實習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。頂崗實習(xí)工作質(zhì)量影響因素主要存在于尋找合適的頂崗實習(xí)單位及崗位和認(rèn)真地制定頂崗實習(xí)計劃書及實習(xí)計劃兩個方面。學(xué)校要深入企業(yè)調(diào)研，分析各專業(yè)對應(yīng)的崗位群及崗位職業(yè)能力要求，通過組建由行業(yè)協(xié)會專家、專業(yè)崗位人員或人力資源專家構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，聽取專家們對已制定的頂崗實習(xí)計劃等進(jìn)行論證，與企業(yè)共同制定各專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)頂崗實習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，編寫各專業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)書、專業(yè)頂崗實習(xí)任務(wù)書、《企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師工作手冊》和《學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師工作手冊》等文件。

頂崗實習(xí)一般采取學(xué)校安排和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的方法來選擇實習(xí)單位。在選擇實習(xí)單位的過程中，學(xué)生的意見和選擇不容忽視。包括學(xué)校安排在內(nèi)的實習(xí)單位的選擇歸根結(jié)底都是學(xué)生和企業(yè)之間的雙向選擇。學(xué)校應(yīng)該征求學(xué)生的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，并在此基礎(chǔ)之上與企業(yè)建立合作關(guān)系。選擇合適的企業(yè)和崗位。所選的合作企業(yè)應(yīng)具備一定的規(guī)模、管理規(guī)范、技術(shù)設(shè)備具有相應(yīng)的先進(jìn)性；所選的合作企業(yè)能夠提供一定數(shù)量、相對比較齊全的實習(xí)崗位，可以供學(xué)生有選擇的余地；所選的合作企業(yè)能夠提供相對比較充裕的崗位實習(xí)時間，并能夠定期進(jìn)行輪崗實習(xí)；所選的合作企業(yè)能夠為實習(xí)學(xué)生安排業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。根據(jù)各專業(yè)的辦學(xué)特色，尋找合適的就業(yè)崗位群，選擇適合本校實習(xí)學(xué)生的合適崗位，既能學(xué)以致用又便于加強管理。

（3）保障機(jī)制的執(zhí)行

頂崗實習(xí)是否能按照制定好的計劃實施、實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵要看保障機(jī)制的具體執(zhí)行。

首先要健全實習(xí)管理機(jī)構(gòu)和制度，加強實習(xí)前的動員工作。在新生入學(xué)之初，學(xué)院邀請專家、老師介紹專業(yè)的就業(yè)前景、主要面向的崗位群，以往畢業(yè)生的就業(yè)去向，崗位的要求有哪些，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在頂崗實習(xí)前不斷灌輸擇業(yè)、就業(yè)的理念，在頂崗實習(xí)開始前做好宣傳動員工作，建立校企聯(lián)席機(jī)制，建立健全頂崗實習(xí)管理的評價體系和學(xué)生信息反饋機(jī)制；結(jié)合頂崗實習(xí)的崗位特點進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的崗前實習(xí)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識，強化組織紀(jì)律性和廠紀(jì)廠規(guī)的教育；學(xué)院物流管理專業(yè)在校企合作中，引入訂單班合作模式，在校期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，訂單班的同學(xué)還接受企業(yè)指導(dǎo)老師來學(xué)校的培訓(xùn)，使學(xué)生對企業(yè)文化、管理制度、未來職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展更加清晰，這種提前介入引導(dǎo)，使學(xué)生在頂崗實習(xí)教學(xué)中效果較好。

其次是企業(yè)與學(xué)校在頂崗實習(xí)期間的聯(lián)動，學(xué)校教師要定期走訪、看望學(xué)生，要選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作務(wù)實的“雙師型”實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，全程做好學(xué)生思想教育、管理和服務(wù)工作，發(fā)揮聯(lián)絡(luò)溝通橋梁作用；除了要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)外，還要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，及時了解學(xué)生的實習(xí)情況，與學(xué)生交流思想感情，及時了解學(xué)生思想、工作、學(xué)習(xí)、生活、心理的動態(tài)，并幫助解決生活中的一些問題。特別是在實習(xí)初期，教師的走訪可以較快地安定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生熟悉實習(xí)環(huán)境和適應(yīng)實習(xí)崗位，解決一些生活困難，學(xué)生可以適應(yīng)并留在崗位。

要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，在學(xué)生中推選出本企業(yè)實習(xí)負(fù)責(zé)人和實習(xí)小組長，建立實習(xí)網(wǎng)絡(luò)及信息匯報反饋機(jī)制，教師定期與負(fù)責(zé)人或小組長聯(lián)系溝通，以及時掌握學(xué)生身心動態(tài)，排查隱患，確保實習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定。

（4）評價體系的合理化

頂崗實習(xí)的評價包括評價的主體、評價的對象、評價的標(biāo)準(zhǔn)和評價的結(jié)果幾個方面。具體來說，評價的主體應(yīng)該由企業(yè)、學(xué)校共同組成，以企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員組成的聯(lián)合考核小組，共同完成對頂崗實習(xí)學(xué)生的考核、對校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，學(xué)校對輔導(dǎo)員在實習(xí)期間的心理輔導(dǎo)、生活關(guān)懷等也要進(jìn)行考核和獎勵，考核結(jié)果與教師的職稱晉升、年終評優(yōu)、崗位津貼掛鉤，并評出優(yōu)秀校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師，以強化指導(dǎo)老師的工作責(zé)任心。

評價的標(biāo)準(zhǔn)也需要企業(yè)參與制定，企業(yè)鑒定包含企業(yè)平時的考核意見和實習(xí)期末給出的考核評價等，學(xué)校鑒定是針對學(xué)生實習(xí)任務(wù)書中的要求、完成的任務(wù)和達(dá)到的目的進(jìn)行考核，主要從實習(xí)記錄、企業(yè)鑒定和教師現(xiàn)場走訪情況進(jìn)行綜合考量，還要考核品德行為、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作、安全意識等素質(zhì)能力；可以對自主落實實習(xí)崗位或獲得實習(xí)單位明確留用意向的學(xué)生給予一定的加分，與畢業(yè)設(shè)計與論文、評優(yōu)相結(jié)合，體現(xiàn)頂崗實習(xí)政策的導(dǎo)向作用。評價的結(jié)果可以成為企業(yè)選拔人才的重要依據(jù)，也是企業(yè)評價畢業(yè)生質(zhì)量的主要內(nèi)涵指標(biāo)。

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第5篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

1.高職教育的基本特征

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是高等教育的一個獨立類型，是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的迫切需要而產(chǎn)生的，是提高勞動者素質(zhì)的有效途徑。高職教育的培養(yǎng)對象主要是高中畢業(yè)生，培養(yǎng)的是“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，而不是學(xué)科性人才。必須牢牢把握高職教育的高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和教育性特征。

“五雙十率”是指以雙元（產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作）、雙師、雙軌（理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系）、雙訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)）、雙證作為人才培養(yǎng)的基本措施（簡稱“五雙”），以新生報到率、職業(yè)資格鑒定通過率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生合格率、英語通過率、計算機(jī)通過率、用人單位滿意率、學(xué)生家長滿意率、學(xué)生滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)。

它系統(tǒng)闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生和以什么為依據(jù)來檢驗培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，集中體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育思想觀念。

二、“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式的實踐

1.積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建“雙元”機(jī)制

淄博職業(yè)學(xué)院于2004年12月24日成功召開了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會”成立大會，討論并通過了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會工作章程”，96家企業(yè)成為理事單位。各系根據(jù)服務(wù)面向，分別成立了各系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定章程，開展活動，形成了院系兩級產(chǎn)學(xué)研合作管理體制，搭建了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的平臺。

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強產(chǎn)學(xué)研合作教育工作的實施意見》、《關(guān)于加強與企業(yè)合作辦學(xué)工作的意見》、《關(guān)于積極開展校企聯(lián)合科研活動的通知》等文件，健全了產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)制，初步構(gòu)建了“雙元”體制機(jī)制。

2.內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，建設(shè)“雙師”隊伍

學(xué)院先后出臺了《淄博職業(yè)學(xué)院參加專業(yè)實踐鍛煉實施意見》、《兼職教師管理辦法》和《雙師教師管理規(guī)定》，采取強力措施加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

一是組織教師深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，提高教師的實踐操作技能。三年來，學(xué)院共派出40名專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐鍛煉和到職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地參加師資培訓(xùn)。二是鼓勵教師考取各種職業(yè)資格、技能等級證。結(jié)合學(xué)院20個職業(yè)資格鑒定站和培訓(xùn)點的情況，鼓勵教師參加考評員培訓(xùn)，其學(xué)習(xí)培訓(xùn)費由學(xué)院報銷一半，對所有參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高的教師都記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位職務(wù)聘任和教師業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)，極大的提高了廣大教師的積極性，先后有119名教師考取相應(yīng)職業(yè)資格成為雙師型教師。三是直接引進(jìn)有實際工作經(jīng)驗的一線技術(shù)專家和能手充實教師隊伍，僅2003年就引進(jìn)具有實際工作經(jīng)驗的雙師教師103名，到2006年6月30日共引進(jìn)有實際工作經(jīng)驗的雙師型教師147名。四是實行專兼結(jié)合，積極聘請企業(yè)一線的技術(shù)專家和骨干作為兼職教師承擔(dān)部分課程教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)各專業(yè)正式聘任兼職教師92人。目前學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師有266人，基本建立了一支穩(wěn)定的“雙師”教師隊伍，為人才培養(yǎng)提供了保障。

3.建設(shè)理論和實踐并行的“雙軌”教學(xué)體系

學(xué)院在完善理論教學(xué)體系的同時，積極探索建立與理論教學(xué)體系相輔相成的相對獨立的實踐教學(xué)體系，實行“雙軌”并行。

自2002年以來，在制定教學(xué)計劃時，對理論和實踐教學(xué)均作出了明確規(guī)定，各專業(yè)除基本的課程實驗實訓(xùn)外，必須有綜合性設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)學(xué)時不低于總學(xué)時的40%，并依據(jù)教學(xué)計劃制定理論和實踐教學(xué)大綱。

為突破實踐教學(xué)體系的建設(shè)的難點，2004年12月學(xué)院首屆教學(xué)研究立項課題就將實踐教學(xué)體系的建設(shè)作為重點立項進(jìn)行研究，《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)》、《旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立》、《市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)研究》、《人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)研究》等被立項。

2005年4月，《淄博職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)體系研究》作為招標(biāo)課題又進(jìn)行了專門立項和資助。2005年9月，學(xué)院在總結(jié)前期實踐教學(xué)取得成績的基礎(chǔ)上，專門制定了《淄博職業(yè)學(xué)院實驗實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》、《淄博職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)工作規(guī)范》，極大促進(jìn)了“雙軌”教學(xué)體系的實施。對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和強化學(xué)生職業(yè)技能提供了保障。

4.校內(nèi)和校外“雙訓(xùn)”，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”

高職教育培養(yǎng)的是一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生就業(yè)即能上崗是對高職教育的基本要求。為保障學(xué)生就業(yè)即能上崗，本院堅持在加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的同時，積極探索建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中鍛煉，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”。學(xué)院每年不定期地開展與實訓(xùn)基地的交流、座談等活動，實訓(xùn)基地也積極參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，雙方合作層次不斷提高。目前本院各專業(yè)均建立了本專業(yè)的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，總數(shù)達(dá)129個，先后建立115個校外實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實現(xiàn)就業(yè)“零距離”提供了保障。

5、實施“雙證書”教育，增強就業(yè)競爭力

本院根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步推動職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)資格證書制度的意見》要求，于2003年開始實施雙證書教育，出臺了《淄博職業(yè)學(xué)院學(xué)生持證畢業(yè)暫行規(guī)定》，要求各專業(yè)畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還須獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，并明確了各專業(yè)的職業(yè)資格證書。

為保證“雙證書”的順利實施，為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供方便，各專業(yè)積極建立職業(yè)技能鑒定站，目前已設(shè)立相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地8個。同時經(jīng)CEAC信息化培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室、中國教育技術(shù)協(xié)會、山東省旅游局批準(zhǔn)，設(shè)立相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的鑒定培訓(xùn)基地9個。此外學(xué)院還被確定為全國計算機(jī)等級考試考點和山東省普通話培訓(xùn)測試站。至此，學(xué)院設(shè)立的職業(yè)技能鑒定基地和培訓(xùn)點已涵蓋所有專業(yè)的相關(guān)工種，為各專業(yè)教學(xué)計劃提出的職業(yè)技能證書和行業(yè)認(rèn)證證書的實施提供了保障。

6.以“十率”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)

我院在加強各種機(jī)制建設(shè)和基本設(shè)施建設(shè)的同時，學(xué)院黨委適時提出了學(xué)院工作中心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。

2005年5月學(xué)院出臺了《關(guān)于2005年質(zhì)量教育方案的通知》，對質(zhì)量教育的任務(wù)、質(zhì)量教育的內(nèi)容、質(zhì)量教育的實施、質(zhì)量教育的組織等作出了明確要求，將報到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計算機(jī)通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率、學(xué)生滿意率、學(xué)生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為質(zhì)量目標(biāo)考核對象，對評估指標(biāo)體系有明確規(guī)定的采用規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，對沒有規(guī)定的，根據(jù)實際情況確定標(biāo)準(zhǔn)。

為保證“十率”的順利實施，必須有機(jī)制來保障，學(xué)院規(guī)定，“十率”考核以專業(yè)為單位，凡有畢業(yè)生的專業(yè)全部參加考核。在實施“十率”的過程中堅持“軟硬結(jié)合”和“專業(yè)單位職能部門結(jié)合”的原則。

硬六率（即報到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計算機(jī)通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率）以職能部門考核為主；軟四率（學(xué)生滿意率、學(xué)生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率）以專業(yè)自身考核為主；學(xué)生滿意率一是可通過學(xué)生評教來反映，因我院已制定了一套科學(xué)可行又采用現(xiàn)代管理技術(shù)的考核體系，執(zhí)行起來較容易，又可避免重復(fù)勞動。二是可通過學(xué)生問卷來進(jìn)行，學(xué)生問卷設(shè)計必須科學(xué)可行，又能真實反映情況，可探索實施。

學(xué)生家長滿意率可通過學(xué)生家長問卷、到學(xué)生家中走訪、電話訪談等方式進(jìn)行，也可結(jié)合“給學(xué)生家長的一封信”的反饋信息來進(jìn)行。用人單位滿意率主要通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、采取問卷形式進(jìn)行。教師滿意率可通過對學(xué)生的素質(zhì)能力測試來進(jìn)行，各專業(yè)制定畢業(yè)生素質(zhì)和能力測試指標(biāo)，各專業(yè)成立由班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、兩課體育教師、畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師組成的素質(zhì)能力測試小組來進(jìn)行，以本專業(yè)畢業(yè)生的平均素質(zhì)能力測試成績作為教師滿意率，積極探索新的考核方法和手段。

三、“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式的思考

淄博職業(yè)學(xué)院積極探索和實踐“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式，盡管在人才培養(yǎng)工作上取得了一些成績，但在軟件和內(nèi)涵發(fā)展方面，還有大量的工作要做，主要有以下方面：

1.在產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作上，企業(yè)的積極性還不夠，國家的配套政策還不完善，學(xué)院為企業(yè)提供的服務(wù)上還不夠主動，有很大潛力可挖。

2.雙師教師的評聘政策還不健全，建立適合高職院校的雙師教師評聘制度還有待探索和國家相關(guān)政策的盡快出臺。

3.校外實訓(xùn)基地建設(shè)和利用上，因?qū)W生到一線實訓(xùn)直接影響企業(yè)生產(chǎn)，還不能完全接受學(xué)生的實訓(xùn)，如何更好地銜接還需探索。

4.實踐教學(xué)體系建設(shè)還有大量工作要做，實踐教學(xué)理論研究還有許多亟待解決的問題。

5.雙證實施上，部分專業(yè)目前還無沒進(jìn)行高級工的鑒定，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時只能考取中級工，這與高職培養(yǎng)目標(biāo)還不相符。

第6篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

關(guān)鍵詞：“雙證書”制度；問題；完善方法

早在2004年4月《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(以下簡稱《意見》)就指出“高等職業(yè)教育應(yīng)大力推行‘雙證書’制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”。這里所說的“雙證書”，指的是高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書。如今，高職院校在“雙證書”制度的建立和“雙證”人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了不遺余力的嘗試，收到了顯著的成效，不僅提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，也有力地推動了高職院校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。但高職院校學(xué)生持“雙證書”就業(yè)也遭遇了一些問題，需要完善和改進(jìn)。

1　存在問題

1.1　在企業(yè)中沒有建立相應(yīng)的員工就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)沒有建立相應(yīng)的員工就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立對新進(jìn)職工“雙證書”含金量的測評標(biāo)準(zhǔn)，員工就業(yè)準(zhǔn)入人為影響因素多，就業(yè)準(zhǔn)人缺乏公平性。

1.2　證書泛濫。技能鑒定證書含金置降低

目前，我國把職業(yè)劃分為知識型和技能型兩大類，分別由人事部和勞動保障部進(jìn)行管理，實際工作中，職業(yè)資格的管理權(quán)又進(jìn)一步分散到各行業(yè)主管部門，勞動保障部和人事部事實上處于從屬地位。重復(fù)設(shè)定職業(yè)資格、重復(fù)考核認(rèn)定等問題帶來了許多矛盾。

1.3　技能鑒定考核的要求太低，不適應(yīng)崗位工作的要求

一張證書的含金量，往往與它的頒發(fā)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性、行業(yè)前景與個人價值的結(jié)合度以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可信度緊密相連。有些職業(yè)院校為了學(xué)生就業(yè)需要，希望提高考生的“通過率”，所以在考核環(huán)節(jié)明顯降低了要求，如將閉卷考試改為開卷考試、放任學(xué)生互相抄襲、給學(xué)生提供答案、甚至只要交錢即可發(fā)證等虛假考證行為極大地降低了職業(yè)資格證書的含金量，造成用人部門對技能鑒定證書的可信度產(chǎn)生動搖。

1.4　技能鑒定認(rèn)證內(nèi)容不科學(xué)

一些機(jī)構(gòu)所設(shè)置的認(rèn)證考試與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)。很多用人單位發(fā)現(xiàn)技能鑒定學(xué)習(xí)和考核的內(nèi)容與崗位生產(chǎn)脫節(jié)，內(nèi)容沒有針對性?？己藘?nèi)容不合理，職業(yè)院校學(xué)生手持多證但并不能真正為企業(yè)的安全生產(chǎn)作出貢獻(xiàn)，學(xué)生要取得的證書沒有與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相聯(lián)系，所以思想上不重視。

1.5　缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)

從事任何一種工作的專門人才，他們所發(fā)揮的作用，都是以其整體的人格表現(xiàn)出來的。業(yè)務(wù)知識與技能，在工作過程中能否充分施展出來，往往與個人的思想品質(zhì)、創(chuàng)造精神、勞動態(tài)度、職業(yè)道德以及其它心理素質(zhì)有關(guān)，這些非業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)影響著工作的效果與質(zhì)量。因而，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵學(xué)生取得證書時，應(yīng)當(dāng)對之有所要求，使業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)統(tǒng)一和諧地發(fā)展。

2　改進(jìn)方法

2.1　重新構(gòu)建課程體系

高職教育與職業(yè)資格證書制度存在的不同，要求我們在探索“雙證書”辦學(xué)模式時，必須要重新構(gòu)建課程體系。這是“雙證書”教育最重要的內(nèi)容，也是最大的難點。

要想使學(xué)生在畢業(yè)時獲得“含金量”高的職業(yè)資格證書，高職院校的教學(xué)計劃就需要進(jìn)行調(diào)整，課程體系也要進(jìn)行重新構(gòu)建，以達(dá)到高職教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在這方面可以聘請企業(yè)、行業(yè)的專家擔(dān)任院校的顧問，聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和現(xiàn)場的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，加強院校與企業(yè)的交流溝通，共同確定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同優(yōu)化教學(xué)計劃，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程。

2.2　根據(jù)職業(yè)崗位需求整合課程內(nèi)容

學(xué)院以“理論夠用，強化技能”為引導(dǎo)整合課程內(nèi)容，堅持理論知識以專業(yè)必需、夠用為度，堅持文化知識優(yōu)化、工具知識強化、專業(yè)知識深化的原則，將相關(guān)專業(yè)課的有共性的內(nèi)容進(jìn)行綜合；通過分析相關(guān)職業(yè)資格技能要求和相關(guān)知識要點；把每一個專業(yè)課程分解為若干個教學(xué)單元模塊。通過完成每一個單元教學(xué)模塊具體的專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)不同專業(yè)課程的整體綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

在強化技能上，首先通過融合理論知識和實踐技能的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)和單項技能測試，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，然后通過綜合性的職業(yè)技能模塊，即課程實習(xí)、職業(yè)技能強化培訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)基地實習(xí)、校外頂崗實習(xí)等，培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.3　改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽改革，打破過去理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界線，積極推行過程導(dǎo)向、項目驅(qū)動的教學(xué)方法，并注重融“教學(xué)做”為一體，變實驗室為課堂，變課堂為實驗室。在教學(xué)手段上，從過去煩躁乏味的課堂理論傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、實驗室教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等形式多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生做到眼到、耳到、手到、腦到，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

2.4　努力打造“雙師型”師資隊伍

建設(shè)“雙師型”師資隊伍不僅是實現(xiàn)高職教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。職業(yè)院校要培養(yǎng)出滿足企業(yè)實際需求的人才，必須建立一支理論與實踐并重的師資隊伍。做法上可以選派教師參加了各類培訓(xùn)、進(jìn)修，或者鼓勵教師自學(xué)，從而取得“雙師”資格；可以通過校企合作，把教師送到企業(yè)參加實踐鍛煉，使教師能夠深入企業(yè)一線提高技能水平；也可以通過聘用企業(yè)中既有理論知識又有操作技能的一線管理人員、操作技師和高級技師作為學(xué)校兼職教師，達(dá)到有效強化學(xué)生的實際操作技能的效果。

2.5　打破常規(guī)、編寫特色專業(yè)教材

首先，從教材結(jié)構(gòu)上，要打破高等教育教材那種劃分學(xué)科、割裂崗位技能的知識結(jié)構(gòu)模式，以國家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以崗位實際工作過程中所需的知識和技能為主線來安排教材的結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地滿足“雙證書”制度下的教學(xué)需要。

其次，在教材的內(nèi)容安排上，應(yīng)充分體現(xiàn)“夠用實用”、“適度超前”的特點。因此教材的內(nèi)容組織可以考慮以下三點：一是教材編寫委員會要吸納行業(yè)的行家里手參加，把新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用編入教材；二是要吸納現(xiàn)場工程技術(shù)人員參加編寫，把現(xiàn)場實際工作中急需的知識和技能要求內(nèi)容編入教材；三是專業(yè)教材主編要深入現(xiàn)場，了解實際工作需要，把握教材的重點和難點，有效解決學(xué)用“兩張皮”問題。

2.6　進(jìn)行校企合作，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平

校企合作的方式和途徑是多樣的，在師資的選聘、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的組織、教材的編寫、教學(xué)資源的共享等諸多方面都可以展開，但重點是以下三個方面：

(1)共同組建職業(yè)資格考評委員會。

由于目前職業(yè)資格認(rèn)證多部門管理，企業(yè)的參與度不夠，加上一些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)偏離行業(yè)的實際工作需要，為維護(hù)“職業(yè)資格證書”的法律地位，使學(xué)生在校期間積極參加職業(yè)資格鑒定。應(yīng)由職業(yè)院校和企業(yè)(或訂單培養(yǎng)單位)共同組建職業(yè)資格考評委員會，共同參與職業(yè)資格鑒定試題庫的建設(shè)，共同參與學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定過程，在互信的基礎(chǔ)上實現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證。

(2)加強實習(xí)基地建設(shè)，實行教育資源共享。

實習(xí)基地建設(shè)是職業(yè)院校建設(shè)中十分重要的組成部分，它包括校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)實習(xí)基地主要有基本技能實訓(xùn)室，模擬訓(xùn)練實訓(xùn)室和綜合實訓(xùn)演練室，職業(yè)院校要加大投入，進(jìn)一步完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步完善實習(xí)工作制度，明確各個實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校掌握實際操作的基本技能。校外實習(xí)基地主要在企業(yè)，只有在基層企業(yè)通過現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)才能使學(xué)生在實際工作中積累經(jīng)驗，才能夠獨立完成各項工作任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)去后的“零過度”?，F(xiàn)場實習(xí)是培養(yǎng)實用型人才最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)，就必須與企業(yè)建立教育伙伴關(guān)系，讓企業(yè)接受學(xué)生到基層去實習(xí)，請企業(yè)指派責(zé)任心強、業(yè)務(wù)精的師傅擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。大量實踐證明，以培養(yǎng)一線工人為目標(biāo)，通過校企業(yè)教育資源共享，可以有效提高學(xué)生技能水平。

(3)共建學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系。

校企共商高職學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系對高職學(xué)院全面推進(jìn)素質(zhì)教育有其現(xiàn)實意義。目前絕大部分高職學(xué)院未形成一個科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的全面素質(zhì)教育體系，學(xué)校應(yīng)如何檢驗和引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展是高職學(xué)院面臨的現(xiàn)實問題。學(xué)校的全面素質(zhì)教育并不能代表學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，必須要對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)校和學(xué)生本人都知道其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便能夠更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，用人單位也強烈希望了解畢業(yè)生的素質(zhì)情況，目前，職業(yè)院校能夠給用人單位提供的只是成績單、獎狀、證書等，不能充分反映畢業(yè)生的真實情況。通過學(xué)校與企業(yè)合作，形成職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的補充和完善。

第7篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

［論文關(guān)鍵詞］高職教育　藥品經(jīng)營與管理　專業(yè)實訓(xùn)　教學(xué)模式

［論文摘要］實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生由課堂走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中越來越發(fā)揮出它的重要作用。文章介紹了黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)“三階段，漸近式”實訓(xùn)教學(xué)模式的建設(shè)，為相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)提供了建設(shè)性的意見。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）藥品經(jīng)營與管理專業(yè)依托具有三十余年歷史的校辦制藥企業(yè)——牡丹江溫業(yè)有限責(zé)任公司發(fā)展起來。2003年11月被省教育廳確定為教學(xué)改革試點專業(yè)，其實訓(xùn)基地被省教育廳確立為振興東北老工業(yè)基地制藥人才培訓(xùn)基地。本專業(yè)對黑龍江省的三十多家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行了職業(yè)群與崗位群的調(diào)研，了解到企業(yè)用人機(jī)制、人才需求和崗位技能要求，對工作崗位、工作任務(wù)、工作能力與素質(zhì)要求等進(jìn)行了綜合分析，確定了本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研分析，充分挖掘校辦企業(yè)資源，與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提出建立了“三階段，漸近式”實訓(xùn)教學(xué)模式，將專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，成功構(gòu)建了藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)新模式。

一、核心概念及其界定

1.“三階段”。把藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的6個學(xué)期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個階段，即1～4學(xué)期為第一階段，主要在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練；第5學(xué)期為第二階段，主要在校辦企業(yè)進(jìn)行藥品生產(chǎn)崗位實訓(xùn)；第6學(xué)期為第三階段，主要在校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地進(jìn)行崗位訓(xùn)練。

2.“漸近式”。根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握由底到高、由簡單到復(fù)雜的自然規(guī)律，讓學(xué)生的實訓(xùn)由基礎(chǔ)到綜合分階段完成，漸近式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

3.“實訓(xùn)教學(xué)”。主要由實驗課、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三個部分構(gòu)成。

二、總體框架

1.目標(biāo)設(shè)計。通過對藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)模式的改革，打破原有各課程實訓(xùn)中的界限，使各門課程之間既相互獨立，又相互滲透、銜接，實現(xiàn)本專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的整體化，合理安排各階段的教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.基本思路。第一，以各課程實訓(xùn)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系為紐帶，遞進(jìn)式地設(shè)計各階段的實訓(xùn)項目，不斷實施與驗證，進(jìn)行實訓(xùn)項目的重組與優(yōu)化。第二，根據(jù)各階段課程實訓(xùn)內(nèi)容的特點，依據(jù)現(xiàn)有條件，分別采用不同的教學(xué)方法，技能訓(xùn)練與技能競賽、職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第三，根據(jù)各階段的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的不同，針對各階段設(shè)計不同的評價方法，建立科學(xué)的評價體系，對學(xué)生技能進(jìn)行全面的評價與考核。

3.實施方法。第一，編制《藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)包括各階段的課程內(nèi)容及對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)項目及評價標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及依據(jù)等。

第二，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的總體內(nèi)容分階段實施。前4個學(xué)期為第一階段，主要依托校內(nèi)的24個實訓(xùn)室，在校內(nèi)進(jìn)行專項技能訓(xùn)練，主要進(jìn)行藥物制劑、檢測、中藥鑒定及微生物培養(yǎng)、發(fā)酵等單項能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在走出校門前具備初步的藥物生產(chǎn)及檢測技能。第5個學(xué)期為第二階段，在校辦企業(yè)——溫業(yè)進(jìn)行崗位實訓(xùn)，主要進(jìn)行固體制劑、液體制劑、原料藥等的生產(chǎn)及檢測實訓(xùn)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)操作技能，同時，讓學(xué)生初步了解藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)及質(zhì)量管理，為下一步的校外實訓(xùn)做好準(zhǔn)備。第6學(xué)期為第三階段，把學(xué)生送到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，主要的訓(xùn)練內(nèi)容是藥品經(jīng)營企業(yè)的市場調(diào)研、藥品經(jīng)營企業(yè)的管理及運行、藥品的GSP認(rèn)證管理、藥品的營銷及用藥指導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在校外實訓(xùn)基地頂崗實訓(xùn)采取“實訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”的方式。從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)“從理論到技能，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工”的全就方位立體過渡，真正實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)的零距離。 轉(zhuǎn)貼于 　第三，技能訓(xùn)練與技能競賽、職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。近三年來，本專業(yè)教師積極組織系內(nèi)技能競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。每年都組織藥物制劑、藥物檢測、中藥鑒定、微生物檢測及藥學(xué)服務(wù)等技能競賽，以賽促練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動性。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并結(jié)合本專業(yè)的特點，將職業(yè)技能鑒定與專業(yè)課程設(shè)置有效銜接。充分利用學(xué)院擁有的勞動和社會保障部批準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定站（農(nóng)業(yè)-152站）的有利條件，不斷拓展職種、職級，實現(xiàn)專業(yè)的主要實訓(xùn)項目均有相應(yīng)的職種與之對應(yīng)。現(xiàn)已開展生化藥品制造工、中藥調(diào)劑員、藥物檢驗工、藥物制劑工、醫(yī)藥商品購銷員等工種的鑒定工作。同時，為了提高學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的積極性，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力，從2007年起，規(guī)定凡是崗位或技能有相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)和技能證書的課程，相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須考取相應(yīng)技能證書，并作為相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過幾年努力，實踐教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生基本實現(xiàn)畢業(yè)就能頂崗。

三、保障措施

1.組建“雙師型”教師隊伍，為實訓(xùn)教學(xué)提供人力保障。實訓(xùn)教學(xué)要求教師既熟悉理論又具備實踐經(jīng)驗、既懂理論教學(xué)又掌握操作技能。學(xué)研通過采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法對教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能。一方面，安排專任教師到企業(yè)頂崗實踐、掛職鍛煉。本專業(yè)建立了專任教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，并給予經(jīng)費資助。幾年來，本專業(yè)教師累計有6人次分別到牡丹江友搏藥業(yè)、北京養(yǎng)生堂藥業(yè)、黑龍江泰華藥業(yè)等校企合作企業(yè)參加實踐鍛煉或擔(dān)任職務(wù)，教師們在積累實際工作經(jīng)驗的同時，也大大提升了職業(yè)能力，并能將一線的技術(shù)要求和實踐經(jīng)驗貫穿到教學(xué)過程中，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，聘請校企合作企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，主要承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的實踐教學(xué)任務(wù)，并逐步引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，形成了部分實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

2.建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，為實訓(xùn)教學(xué)提供實踐平臺。我院校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的具體思路是：立足校內(nèi)，充分發(fā)揮校辦產(chǎn)業(yè)的作用，保證每個學(xué)生都能得到鍛煉。本專現(xiàn)設(shè)有藥物理化與分析實訓(xùn)室、藥物合成實訓(xùn)室等24個專業(yè)實訓(xùn)室，這些實訓(xùn)室能開展校內(nèi)實踐教學(xué)工作，共同支撐藥品經(jīng)營與管理專業(yè)及專業(yè)群的校內(nèi)實訓(xùn)。充分利用校辦企業(yè)——溫業(yè)有限責(zé)任公司，為學(xué)生提供了良好的實訓(xùn)條件。該公司成立于1969年，擁有藥品生產(chǎn)線5條，有注射液、顆粒劑等劑型，可生產(chǎn)五大系列35個品種，可使學(xué)生正確掌握原料藥、半成品和成品檢驗以及工藝過程質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)，是學(xué)院制藥技術(shù)類各專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)基地。與此同時，本專業(yè)還充分利用校外資源，與黑龍江省佳木斯晨星藥業(yè)有限責(zé)任公司、北京養(yǎng)生堂醫(yī)藥有限公司、哈爾濱三陽生物醫(yī)藥股份有限公司、牡丹江友搏藥業(yè)有限責(zé)任公司、長春一王生物工程有限責(zé)任公司等16家醫(yī)藥企業(yè)建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。這些校外實訓(xùn)基地每年為本專業(yè)提供大約一百多個實訓(xùn)崗位，能充分保證學(xué)生的頂崗實訓(xùn)質(zhì)量。

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)“三階段，漸近式”實訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)三年來，取得了顯著成效，不僅為本專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，還通過“雙師型”師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為本專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)提供了有力保障。當(dāng)然，在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如課程改革不夠深化，校外實訓(xùn)教學(xué)與考核難度大，部分校外企業(yè)的合作達(dá)不到目標(biāo)要求等。可見，要想真正開展好實訓(xùn)教學(xué)，依然有很長的路要走。盡管實訓(xùn)教學(xué)目前存在著各種困難，但是我們堅信，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品，教學(xué)質(zhì)量就是我們的生命，我們會進(jìn)一步完善“三階段，漸近式”實訓(xùn)教學(xué)模式，找到一個使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三贏的實訓(xùn)教學(xué)模式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］梁小婉.基于高職院校實驗教學(xué)的創(chuàng)新教育探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2007（6）

第8篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)交互 證賽交融 能力遞進(jìn) 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育最核心、最重要的問題。探索適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有實效的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，才能使高等職業(yè)教育真正培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的具有綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，學(xué)校才能實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，人才培養(yǎng)模式研究成為一種普遍現(xiàn)象，如工學(xué)結(jié)合、半工半讀、校企合作等，各有特點，各有優(yōu)勢，但高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行長期結(jié)合實際情況的探索。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，通過校企深度合作，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，解決人才培養(yǎng)與需求之間的矛盾，才能真正實現(xiàn)校企合作雙贏。為增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，近幾年，我院一直以區(qū)域生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，通過調(diào)研、專家論證，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，并根據(jù)社會需求，畢業(yè)生反饋信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，優(yōu)化并形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

以學(xué)院、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與濟(jì)寧及魯南地區(qū)生物制藥發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，通過調(diào)研，確立典型工作任務(wù)，以校企合作為突破口，建立有效發(fā)展的校企合作長效機(jī)制，真正實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

1 “學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)的特色。即第1～2學(xué)期是公共文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的人文素養(yǎng)和基本技能教，結(jié)合專業(yè)認(rèn)知教育完成企業(yè)見習(xí)；第3～4學(xué)期是以校內(nèi)實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，項目為載體，技能訓(xùn)練為核心的模塊化教學(xué)，組織參加各級技能大賽并進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，結(jié)合專業(yè)技能學(xué)習(xí)完成實習(xí)實訓(xùn)；第5學(xué)期以“訂單”為基礎(chǔ)，在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的定向培養(yǎng)實踐教學(xué)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計完成頂崗實習(xí)；第6學(xué)期在企業(yè)適應(yīng)實際生產(chǎn)工作環(huán)境，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與就業(yè)的無縫對接。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)交互進(jìn)行，能力遞進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的保障

為保障“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的順利實施，我們構(gòu)建了基于崗位標(biāo)準(zhǔn)的“平臺+模塊”課程體系和“課程+活動+實踐”的素質(zhì)拓展體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。深化“理論+實訓(xùn)+技能鑒定+技能比賽”的教學(xué)模式改革，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接；以服務(wù)濟(jì)寧區(qū)域生物技術(shù)行業(yè)與企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)終身教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。同時依托校企產(chǎn)學(xué)平臺，成立“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運行管理機(jī)構(gòu)。以“互利、雙贏”為原則，具體負(fù)責(zé)“訂單”簽訂、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系重構(gòu)、課程教學(xué)實施與教學(xué)效果評審驗收、學(xué)生職業(yè)能力考核與接收“訂單”學(xué)生等工作。在此基礎(chǔ)上，接受校企“訂單式”合作培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)占在校生人數(shù)的40%以上。

3 構(gòu)建長效運行機(jī)制的內(nèi)容及思路

（1）開展多種形式的校企合作：建立“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式，簽訂《校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》，創(chuàng)辦校中廠、設(shè)立“冠名班”等，并在此基礎(chǔ)上建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織。

（2）構(gòu)建“互利、雙贏、共享”校企合作管理的機(jī)制。

①雙方人員互聘。學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)，提高企業(yè)員工培訓(xùn)質(zhì)量，增強企業(yè)科研力量；企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，培訓(xùn)校內(nèi)教師實踐教學(xué)技能，加強學(xué)生實踐教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，實現(xiàn)人力資源共享。

②依據(jù)人才優(yōu)勢互補、設(shè)備使用共享的原則，校企雙方共同承擔(dān)科研項目，聯(lián)合開展科研工作。在“對二甲氨基苯甲醛優(yōu)化試驗”中，校企聯(lián)合充分利用各自的優(yōu)勢，為企業(yè)帶來年增收節(jié)支總額10多萬元的經(jīng)濟(jì)效益，大大提高了學(xué)校和企業(yè)的科研能力和水平。

③雙方共建實訓(xùn)基地。建設(shè)以校方為主的校內(nèi)實訓(xùn)基地，完成學(xué)生單項能力、綜合能力訓(xùn)練及企業(yè)員工崗前培訓(xùn)；建設(shè)以企業(yè)為主的校外實習(xí)基地，完成學(xué)生頂崗實習(xí)。

（3）建立人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機(jī)制。每年至少組織1次生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)調(diào)研，深入?yún)^(qū)域企業(yè)、人才市場，綜合崗位需求、追蹤畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等各類信息，充分把握企業(yè)用人需求。例如，依據(jù)生物制藥崗位分析，實現(xiàn)生物醫(yī)藥發(fā)酵、提取、檢測、單元操作崗位直通，讓專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求相適應(yīng)，讓學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生直接為企業(yè)所用，成為企業(yè)優(yōu)秀員工。

（4）完善教學(xué)管理運行保障機(jī)制：進(jìn)行校企雙方人事分配和管理制度改革，推行專業(yè)教師的“雙經(jīng)歷”制，形成實踐技能課程主要由兼職教師講授的機(jī)制；建立以生物企業(yè)專家為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會及其活動章程，完善課程體系改革和實習(xí)實訓(xùn)的相關(guān)制度建設(shè)，如制定《專業(yè)建設(shè)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研制度》《實踐性教學(xué)管理規(guī)定》《實驗室安全管理規(guī)定》《學(xué)生實習(xí)安全協(xié)議》等制度。

（5）強化“頂崗實習(xí)”過程管理：在“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實習(xí)，均有學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》；成立校企“頂崗實習(xí)管理委員會”，制定實習(xí)管理規(guī)章制度，實行專業(yè)帶隊教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員構(gòu)成的“三位一體”學(xué)生管理模式。頂崗實習(xí)方案的設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、管理等方面與企業(yè)密切合作，保證實習(xí)效果。同時校企聯(lián)合加強安全教育，確保實習(xí)實訓(xùn)安全圓滿完成。

（6）利益分享機(jī)制。按照“合作雙贏，企業(yè)先贏”的原則，通過專職教師下企業(yè)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)積極開展合作研發(fā)，參與企業(yè)技術(shù)革新、新產(chǎn)品研發(fā)，增強學(xué)校的社會服務(wù)功能，提高企業(yè)整體科研實力，實現(xiàn)校企合作雙贏。

4 結(jié)束語

“學(xué)訓(xùn)交互，證賽交融，能力遞進(jìn)”模式下培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生因“下得去、留得住、用得上、干得好”而受到用人單位的歡迎，就業(yè)率連續(xù)4年保持95%以上，畢業(yè)生專業(yè)對口率保持90%以上；畢業(yè)生“雙證”獲取率98%以上，最終形成了一套特色鮮明，職業(yè)能力培養(yǎng)突出的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]向懷坤.高職專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）：4-5.

第9篇：校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計管理 管理模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓工程師）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃著力與解決目前高等工程教育“創(chuàng)新性”與“工程性”不足的問題，對于加快高等工程教育改革發(fā)展，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的示范與引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計作為鍛煉學(xué)生動手實踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，就成為卓越工程師培養(yǎng)過程中的重中之重。下面就根據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作的時間進(jìn)度順序探討卓越工程師培養(yǎng)條件下畢業(yè)設(shè)計的管理模式。

1.選題

目前參與卓越工程師試點學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)計劃基本都是采用3+1的模式，也就是3年校內(nèi)培養(yǎng)+1年企業(yè)培養(yǎng)，每個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大都是包含在1年的企業(yè)培養(yǎng)階段之內(nèi)的。其中大部分學(xué)校第7學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是安排在實習(xí)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的。由此，畢業(yè)設(shè)計的選題工作可以結(jié)合學(xué)生第7學(xué)期的學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容提前至第7學(xué)期的期末進(jìn)行。

由于卓越工程師的培養(yǎng)特點之一就要按照行業(yè)保準(zhǔn)培養(yǎng)人才，重點強化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，因此選題的內(nèi)容要求必須是真題實作，同時考慮學(xué)生的工作量，避免選題內(nèi)容過大或過小。比如參與或負(fù)責(zé)企業(yè)典型產(chǎn)品的關(guān)鍵部件的設(shè)計、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)論文、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的專利、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的成果鑒定等。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同組成，分工合作。要嚴(yán)格限制每名教師所指導(dǎo)畢業(yè)生的人數(shù)，保證指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.開題

開題工作一般應(yīng)安排在第8學(xué)期的前3至4內(nèi)周完成。因為選題工作已經(jīng)在第7學(xué)期期末完成，學(xué)生可以利用第7學(xué)期末和寒假及第8學(xué)期開學(xué)前3周的時間完成開題報告。開題報告主要包含研究目的與意義；閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料；國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主要方向；主要研究內(nèi)容與需要重點研究的關(guān)鍵問題解決思路；完成畢業(yè)設(shè)計所必需的工作條件（如工具書、計算機(jī)輔助軟件、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法；工作的主要階段與時間進(jìn)度安排等內(nèi)容。為了鍛煉學(xué)生的溝通交流與口頭表達(dá)的能力，開題考核建議采取PPT匯報答辯的形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對學(xué)生的開題情況打分。

3.中期檢查

中期檢查的次數(shù)可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作的進(jìn)度和工作階段不同分成1次到多次不等，但不宜過多。中期檢查主要考察畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作的進(jìn)度是否按照計劃完成規(guī)定的內(nèi)容；已經(jīng)完成工作任務(wù)的質(zhì)量；工作中分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)態(tài)度，平時表現(xiàn)及團(tuán)隊精神等方面。這一階段的考核建議與開題考核采用相同的PPT匯報答辯形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展進(jìn)行督促，并對階段工作打分。

4.畢業(yè)答辯

畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計工作的總體考核，也是畢業(yè)設(shè)計的最終環(huán)節(jié)，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成情況的總體考察。主要考查學(xué)生完成工作的數(shù)量與質(zhì)量；分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力；論文或說明書的質(zhì)量；外語資料譯文的質(zhì)量；學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)及團(tuán)隊合作意識；講解及回答問題的情況等方面。

為了保障答辯的公平、公正性，畢業(yè)設(shè)計答辯組要求指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)學(xué)生遵循回避原則，并建議邀請一些從事本專業(yè)工作年限較長、有豐富工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員等擔(dān)任答辯組成員。畢業(yè)設(shè)計答辯考核要求學(xué)生采用PPT匯報的形式。

5.其他

根據(jù)《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的要求，畢業(yè)生要具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。因此，畢業(yè)設(shè)計工作中必須有一定工作量的外語文獻(xiàn)翻譯，翻譯資料必須是與本專業(yè)相關(guān)，由外國作者完成的文獻(xiàn)資料。翻譯之前須由指導(dǎo)教師審核認(rèn)可。各階段考核及畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)如果有條件就可以采用英文答辯，提高學(xué)生的外語口語表達(dá)能力。

另外，由于就業(yè)、考研等各種因素對畢業(yè)設(shè)計工作的沖擊，目前各個學(xué)校畢業(yè)設(shè)計論文或說明書的質(zhì)量都受到了不同程度的影響，加之網(wǎng)絡(luò)信息獲取的日益便利，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在畢業(yè)答辯前必須對畢業(yè)論文或說明書進(jìn)行，重復(fù)率的限制建議參考本校碩士畢業(yè)論文率制定。同時，由于卓越工程師試點的學(xué)生數(shù)量較少，可以參照碩士和博士畢業(yè)論文的要求，送到其他學(xué)校或科研單位進(jìn)行盲審，保證卓越工程師本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

為了提高學(xué)生溝通交流及PPT制作的能力，要求各節(jié)點考核匯報的PPT制作時盡量避免全篇的文字，多使用圖標(biāo)和圖片，文本要簡潔，字體足以看得清楚，每一張幻燈片都要提供清晰的信息，內(nèi)容適當(dāng)。學(xué)生上臺匯報前須提前聯(lián)系，避免超時。

畢業(yè)設(shè)計的成績要有合理的分布，控制優(yōu)秀率和及格率，同一組內(nèi)的學(xué)生互評打分。

最后，在畢業(yè)設(shè)計工作完成之后，對卓越工程師試點專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行全面的總結(jié)工作也是很有必要的，這樣既能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，以便在下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作中加以改進(jìn)，又能總結(jié)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗，不但可以促進(jìn)以后卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的順利開展，還可以為學(xué)校推動開展工程教育改革計劃提供更多的幫助與支持。

參考文獻(xiàn)：

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