高職院校內(nèi)涵式校園文化論文

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一、高職院校發(fā)展內(nèi)涵式校園文化的現(xiàn)狀

（一）校園文化在內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

校園文化作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，其產(chǎn)生由來已久，并不是新近的事物。對(duì)于如何理解校園文化，其在學(xué)校教育的地位、作用及存在的形式眾說紛紜，有些看法和觀點(diǎn)是比較片面的，存在對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。譬如有的學(xué)校偏重精選院歌、征集標(biāo)語、院標(biāo)等，使校園文化過于形式化表面化，沒有使校園文化的內(nèi)涵真正融入廣大教職工的內(nèi)心，沒有真實(shí)地反映出被師生廣泛認(rèn)可的理念與價(jià)值取向，離散了學(xué)校的向心力，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和成長也產(chǎn)生不了深遠(yuǎn)影響。

（二）校園文化建設(shè)規(guī)劃系統(tǒng)不完善

新形勢(shì)下，對(duì)于高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方向、教學(xué)、科研、行政及學(xué)生管理方面都提出了新的要求，但由于對(duì)校園文化的真正內(nèi)涵沒有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)高等職業(yè)教育定位不清晰，對(duì)于文化內(nèi)涵的理解過于膚淺，使高等職業(yè)教育扮演了本科院校的學(xué)術(shù)型或是本科學(xué)校的壓縮型，甚至有些教育管理層認(rèn)為校園文化建設(shè)是教育教學(xué)活動(dòng)和管理方法的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)控制功能、物質(zhì)功能的實(shí)施，缺乏整體明確的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，使得校園文化服務(wù)高等職業(yè)教育的目的不能彰顯出來，沒有真正意義的實(shí)際操作功能。

（三）缺乏校園文化建設(shè)的復(fù)合型人才

校園文化的建設(shè)與提升，說到底是人的建設(shè)與提升。由于一些主客觀因素的影響，高等職業(yè)院校的人員管理過死、過僵的現(xiàn)象較為普遍，除了離退休外，可能多年不進(jìn)一人，一人不出。一方面，不適應(yīng)高職院校工作的人員清退不了，另一方面，高職院校的準(zhǔn)入條件不完善，不能從機(jī)制上確保復(fù)合型人才補(bǔ)充進(jìn)來。同時(shí)，良好的工作環(huán)境還需凈化，不然就會(huì)出現(xiàn)人才引進(jìn)來了，卻留不住，人才儲(chǔ)備出現(xiàn)缺失，高職院校的后續(xù)發(fā)展缺乏有利的人力資源保障。

二、建構(gòu)高職院校發(fā)展內(nèi)涵式校園文化的途徑

（一）明確認(rèn)識(shí)，端正思想，深入理解校園文化內(nèi)涵

校園文化不是一簇而成的，是在長期辦學(xué)歷程和教育管理活動(dòng)中逐步形成，并為全體師生所認(rèn)同的群體意識(shí)和群體行為規(guī)范，不只是表現(xiàn)在有多少高大、漂亮的校舍，多少名人像，警句格言及校園綠化美化的程度。校園文化是以社會(huì)文化為大背景，以校園環(huán)境為存在空間，以學(xué)校的全體師生為主體的一種文化形式，既要有物質(zhì)及精神因素，又要有外顯和內(nèi)隱的形態(tài)，既要有動(dòng)態(tài)還要有靜態(tài)表現(xiàn)的特征。隨著當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的變化，學(xué)校更應(yīng)該深入理解校園文化的內(nèi)涵，明確辦學(xué)特色，明確發(fā)展目標(biāo)，注重機(jī)遇發(fā)展期，穩(wěn)住提高期，立足現(xiàn)實(shí)期，在管理工作中將“制度管理”和“人本管理”相結(jié)合，努力達(dá)到教育質(zhì)量優(yōu)良、學(xué)生全面發(fā)展、師生共享成長、文化積淀深厚的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校之愿景。

（二）準(zhǔn)確定位，全面規(guī)劃適宜的校園文化制度體系

系統(tǒng)的校園文化制度體系的建立是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的指明燈、方向標(biāo)。目前，有些高等職業(yè)院校在校園文化建設(shè)上定位不清晰，偏離高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和特色，不是“高攀”，一味地仿照普通高等院校建設(shè)模式，就是“低就”，成為中職學(xué)校的翻版，沒有形成具有自我特色的校園文化。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位，以人才培養(yǎng)模式作為內(nèi)在依據(jù)，找準(zhǔn)校園文化的坐標(biāo)，提升全員的人文精神，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有理論又有技術(shù)，能夠從事與其職業(yè)崗位相適應(yīng)的“職業(yè)人”。建立適宜的校園文化總體規(guī)劃，應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，不僅在教學(xué)、科研方面，而且包括行政、政治思想、學(xué)生管理等方面不斷審視自問，統(tǒng)一全院師生員工的思想，為了學(xué)校的總目標(biāo)齊心協(xié)力，共同努力去實(shí)現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，打造團(tuán)隊(duì)意識(shí)

“內(nèi)涵式”發(fā)展其實(shí)是“以人為本”的現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn)，要使校園文化健康發(fā)展應(yīng)培養(yǎng)全院師生的共同命運(yùn)感、責(zé)任感，提高思想道德素養(yǎng)，最大限度地挖掘其創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能，注重研究和建立科學(xué)的用人制度，建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使真正能干、會(huì)干、愿干的人才擁有施展才華的平臺(tái)，建立嚴(yán)格選拔和時(shí)刻考察監(jiān)督機(jī)制，使“能者上、平者讓、庸者下”，積極創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)默默無聞的人才，為其搭建舞臺(tái)，給踏實(shí)肯干的人得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，形成人才資源配置的合理性、科學(xué)性。堅(jiān)持協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神，整合所有力量，形成發(fā)展共同體，建立學(xué)習(xí)型組織，打造書香校園，形成人人奮進(jìn)、和諧的校園文化。高職院校發(fā)展內(nèi)涵式校園文化，體現(xiàn)了新形式下高職院校發(fā)展的要求。高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性,它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,因此，不僅要立足于高等教育體現(xiàn)“高”，立足于職業(yè)教育突出“職”，而且還要將行業(yè)、企業(yè)文化和校園文化結(jié)合起來,把企業(yè)的優(yōu)秀文化引入到高職院校建設(shè)中來,為高職院校的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)特的、充滿意蘊(yùn)和活力的校園文化氛圍和體系，推動(dòng)高職院校不斷向更高層次邁進(jìn)，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善，并留下鮮明的文化特征。

作者：王宏 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院