評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：評(píng)價(jià)范文

從學(xué)期末起，我就開(kāi)始放松了。每個(gè)星期都以打掃包干區(qū)為借口，在那看小狗；每次都沒(méi)有及時(shí)打掃好衛(wèi)生；作業(yè)偶爾會(huì)不及時(shí)交；復(fù)習(xí)的次數(shù)也越來(lái)越少……這一些缺點(diǎn)我會(huì)在期末一一改正。

這一學(xué)期我也獲得了很多榮譽(yù)，有：校手抄報(bào)優(yōu)秀作品；杭州市中小學(xué)“我愛(ài)我的祖國(guó)”讀書(shū)教育征文三等獎(jiǎng)；班級(jí)數(shù)學(xué)小明星；校科技少年；算王爭(zhēng)霸賽第二名……

總的來(lái)說(shuō)，我這學(xué)期表現(xiàn)的還不錯(cuò)。

爸爸媽媽評(píng)價(jià)

時(shí)間快速的流逝，孩子進(jìn)入了五年級(jí)的學(xué)習(xí)，在孫老師與各任課老師的精心呵護(hù)下，在同學(xué)們的相互團(tuán)結(jié)中，身體上、學(xué)習(xí)上、心理上長(zhǎng)大了不少。在待人處事上更懂事了，學(xué)習(xí)上更自覺(jué)了，寫(xiě)作上對(duì)自己更有信心了，也更明白學(xué)習(xí)的重要性。特別是在學(xué)習(xí)上，孩子能夠自我管理，作業(yè)很少讓我們操心，成績(jī)比較穩(wěn)定。尤其是語(yǔ)文的寫(xiě)作方面較以前有很大的提高，不再害怕寫(xiě)作，也覺(jué)得有東西可寫(xiě)，詞句運(yùn)用得當(dāng)很多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對(duì)課本知識(shí)掌握較扎實(shí)，偶爾也會(huì)對(duì)一些課外思維題進(jìn)行挑戰(zhàn)。每天上完晚自修回家后也能堅(jiān)持做奧數(shù)。孩子還能夠一如既往的學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，并且在課后能自覺(jué)完成指導(dǎo)老師交給你的作業(yè)，書(shū)法水平進(jìn)步了不少。所有這些讓爸爸媽媽看在眼里、喜在心里。

孩子的性格比原來(lái)大方了許多，讓爸爸媽媽欣慰的是，在老師組織的一次一次的活動(dòng)鍛煉中，孩子對(duì)自己更有信心了，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，懂得了與大家一起分享快樂(lè)。

爸爸媽媽希望孩子隨著年級(jí)的升高，閱讀面要更寬廣，特別是要多閱讀一些名著，提高閱讀理解能力。孩子在慢慢成長(zhǎng)，作為男子漢，遇事要冷靜思考，做事要大膽自信，敢于向困難挑戰(zhàn)，磨練自己的意志。

第2篇：評(píng)價(jià)范文

英文名稱(chēng)：Drug Evaluation

主管單位：江西省食品藥品監(jiān)督管理局

主辦單位：江西省藥學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：江西省南昌市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-2809

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：36-1259/R

郵發(fā)代號(hào)：44-53

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2004

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第3篇：評(píng)價(jià)范文

1、《秋蟬》時(shí)值五四青年節(jié)開(kāi)播，作為一部青春諜戰(zhàn)劇，意在通過(guò)對(duì)那個(gè)時(shí)代英雄烈士的追憶，致敬無(wú)名英雄，同時(shí)，正如劇中所講述的，面對(duì)國(guó)家危亡時(shí)刻，留存在血液里的信仰和理想必將激勵(lì)一代又一代青年崛起。

2、《秋蟬》開(kāi)篇幾集整體在敘事能力和影像表達(dá)上還算及格線(xiàn)以上。不過(guò)，成也偶像敗也偶像，盡管任嘉倫在小生演員中已經(jīng)算得上是實(shí)力演員，但結(jié)合主角葉沖的“人設(shè)”，不難看出在這部劇里圍繞演員的主角光環(huán)依然過(guò)多。葉沖在幾次與員的交鋒中都為對(duì)方示警，盡管已經(jīng)被日方情報(bào)人員懷疑，但依然可以通過(guò)一次次的危機(jī)化解，有時(shí)有些難以自圓其說(shuō)。這也就回到了偶像化諜戰(zhàn)劇的老問(wèn)題，偶像可以為劇集帶來(lái)年輕的觀(guān)眾，但作為諜戰(zhàn)劇，觀(guān)眾評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)依然來(lái)自于敘事的完整和邏輯的可靠。該劇只開(kāi)播了幾集，葉沖就已經(jīng)被日方懷疑，而女主角出現(xiàn)時(shí)雖然胸部中槍?zhuān)谖茨鼙患皶r(shí)醫(yī)治的情況下還能接受審訊，在類(lèi)似這樣的細(xì)節(jié)中還是需要多多推敲。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：評(píng)價(jià)范文

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于夸大其實(shí)

在課堂教學(xué)中，許多老師害怕傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，常會(huì)使用一些超過(guò)原有程度、夸大事實(shí)的言辭、而是否偏題，卻置之不理，只是一味地予以廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。“你真聰明！”“你表現(xiàn)得真好！”“你說(shuō)得太好了！”類(lèi)似的評(píng)價(jià)語(yǔ)課堂上比比皆是。在教學(xué)過(guò)程中,“夸大”也許更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但從感情的層次和效果上衡量,夸大學(xué)生,往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的傷害。

如一教師讓學(xué)生回憶以前曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)，一學(xué)生很快就背出一首《春曉》，而這首古詩(shī)只是上學(xué)期剛學(xué)過(guò)的，許多同學(xué)都舉手了，甚至有的同學(xué)已經(jīng)輕聲背出來(lái)了，教師卻以一句“你真是一個(gè)小孟浩然”來(lái)表?yè)P(yáng)該生，太過(guò)夸張。長(zhǎng)此以往，被表?yè)P(yáng)者聽(tīng)之飄飄然，未被表?yè)P(yáng)者則以此為范，適得其反。

當(dāng)然過(guò)于浮夸的課堂激勵(lì)方式，是千萬(wàn)要不得。因?yàn)椤罢媸前魳O了”“對(duì)極了”“你真是太聰明了”，會(huì)使孩子忘記謙虛的美德，變得忘乎所以。而其他學(xué)生為了得到老師這種至高無(wú)上的表?yè)P(yáng)，也會(huì)順著這一學(xué)生的思路一路走下去，這樣就會(huì)容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，讓學(xué)生鉆進(jìn)死胡同里出不來(lái)。因此教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須實(shí)事求是，準(zhǔn)確得體，恰到好處，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，切忌夸大，應(yīng)該低調(diào)處理,這樣學(xué)生也能易于接受，樂(lè)于改正。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性

語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)就像點(diǎn)兵一般，只會(huì)敷衍似的地說(shuō)“你說(shuō)”“他說(shuō)”或是以“嗯”“啊”面對(duì)，不能正視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，沒(méi)有用心去聆聽(tīng)孩子的發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，不能予以正確地對(duì)待，總會(huì)以含糊不清的“好的”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩表現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生的回答不能給予明確地指向， “好”在哪兒，如何個(gè)好法，卻沒(méi)有一定的針對(duì)性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的精彩發(fā)言，只是廉價(jià)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，味同嚼蠟。

在課堂教學(xué)中，教師要多用激勵(lì)性的、具有指向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，靈活多變的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生正確而又中肯的評(píng)價(jià)，努力加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，來(lái)提高課堂的教學(xué)水平。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于廉價(jià)

在語(yǔ)文課堂上，為了體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念，許多教師習(xí)慣性的使用所謂具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有的甚至對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言都進(jìn)行一些刻意的激勵(lì)評(píng)價(jià)，為了體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性，還特意安排一定的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，過(guò)分追求評(píng)價(jià)的數(shù)量和方式，這就將評(píng)價(jià)形式化、功利化。故有人說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品。”但我們?cè)谡n堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，提出評(píng)價(jià)大多數(shù)時(shí)候都是以鼓勵(lì)為主，出現(xiàn)了大量廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，使得“評(píng)價(jià)”變“貧價(jià)”。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生智商的差別并不大，重要的是他們之間在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的差距。所以當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要探明其成功的內(nèi)在因素，給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。積極的表?yè)P(yáng)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心、自尊心，但在課堂評(píng)價(jià)中，一些過(guò)多的、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，便成了美麗的空中樓閣。這些現(xiàn)象大大地削弱了教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，使得原來(lái)的教學(xué)效果大打折扣，甚至形成模糊的知識(shí)概念，造成了知識(shí)的誤區(qū)和科學(xué)陷阱。隨意的激勵(lì)是無(wú)法對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，看不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂(lè)觀(guān)。聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)的話(huà)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)不但注意控制數(shù)量，更應(yīng)關(guān)注質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的錯(cuò)位表達(dá)

語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但有些教師并未理解其“尊重學(xué)生感悟”的真正內(nèi)涵，認(rèn)為“尊重感悟”就是尊重學(xué)生的一切想法。面對(duì)學(xué)生在課堂上表達(dá)出的那些明顯與文本無(wú)關(guān)的感受，也不提出批評(píng)和指正意見(jiàn)，學(xué)生明明是在胡言亂語(yǔ)，說(shuō)著與文本無(wú)關(guān)緊要的話(huà)語(yǔ)，教師卻仍然好聲一片，對(duì)學(xué)生給予更具激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不能給予正確的引導(dǎo)，這樣一來(lái)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成一種誤導(dǎo)。

如一節(jié)課老師讓學(xué)生來(lái)討論《船長(zhǎng)》中對(duì)哈爾威有和認(rèn)識(shí)？學(xué)生積極參與了討論，有的說(shuō)“哈爾威是一個(gè)偉大的人”，有的說(shuō)“哈爾威真勇敢！”，但還有一個(gè)學(xué)生抱著《語(yǔ)文課課通》旁若無(wú)人的讀著，甚至句子中“謳歌”的“謳”明顯讀成了“qū”。而教師在旁邊并沒(méi)有及時(shí)糾正，只是大聲予以鼓勵(lì)：“同學(xué)們說(shuō)得都很好！”并沒(méi)有對(duì)這一行為、這一讀音予以正確地引導(dǎo)。

尊重學(xué)生的感受當(dāng)然重要，但這位學(xué)生的回答明顯脫離了文本和作者所要表達(dá)的情感，應(yīng)該及時(shí)地將引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，但教師面對(duì)這很明顯的情感偏差，卻聽(tīng)之任之，未作正確引導(dǎo)，不利于學(xué)生良好情感的發(fā)展，正確價(jià)值觀(guān)的形成。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！币虼耍?dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，善意的否定性評(píng)價(jià)也必不可少。

第5篇：評(píng)價(jià)范文

按照上述原則，我們認(rèn)為中國(guó)效益審計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般應(yīng)當(dāng)包括：經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、生態(tài)、效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和社會(huì)效益審計(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等三個(gè)部分。

一、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)是一般均可以直接運(yùn)用價(jià)值量指標(biāo)、實(shí)物量指標(biāo)或勞動(dòng)量指標(biāo)反映其效益的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，其表現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)總量的增加。結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)初級(jí)階段的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)由以下指標(biāo)構(gòu)成：

1.成本降低率。是反映投資經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)。成本降低率為負(fù)表示節(jié)約，說(shuō)明投資具有經(jīng)濟(jì)性。計(jì)算方法是：

成本降低率=（某項(xiàng)投資的實(shí)際成本/該項(xiàng)投資的目標(biāo)成本）×100％-1其中：目標(biāo)成本=（商品預(yù)計(jì)價(jià)格×（1-稅率）/1+成本利潤(rùn)率

2.投資回收期。是反映投資經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)，回收期越短，說(shuō)明投資的經(jīng)濟(jì)性越好。計(jì)算方法是：

投資回收期=（某項(xiàng)目的全部投資額/該項(xiàng)目預(yù)計(jì)的年現(xiàn)金凈流入量）×100（％）

投資回收期也是反映投資效率的一項(xiàng)指標(biāo)，投資回收期越短，說(shuō)明投資的效率越高。

3.存貨最優(yōu)采購(gòu)批量。是反映項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)，最優(yōu)采購(gòu)批量是以實(shí)物單位計(jì)量的，它說(shuō)明的是在此數(shù)量上進(jìn)行采購(gòu)可以獲得最低的采購(gòu)費(fèi)用。計(jì)算方法是：

最優(yōu)采購(gòu)批量=（2*某種存貨每次訂貨采購(gòu)費(fèi)用*該種存貨年生產(chǎn)的計(jì)劃需要量/該單位存貨的年儲(chǔ)存保管費(fèi)用）的根號(hào)

存貨最優(yōu)采購(gòu)批量也是反映經(jīng)營(yíng)效率性的一項(xiàng)指標(biāo)。該指標(biāo)還有“存貨最優(yōu)采購(gòu)頻率（次數(shù)）”、“存貨最優(yōu)采購(gòu)批量周轉(zhuǎn)天數(shù)”和“年存貨最優(yōu)采購(gòu)批量總成本”三個(gè)輔助指標(biāo)，具體計(jì)算方法是：

存貨最優(yōu)采購(gòu)頻率（次數(shù)）=（某種存貨生產(chǎn)的計(jì)劃需要量/該存貨的最優(yōu)采購(gòu)批量）

存貨最優(yōu)采購(gòu)批量周轉(zhuǎn)天數(shù)=（360/某存貨最優(yōu)采購(gòu)頻率（次數(shù)））

年存貨最優(yōu)采購(gòu)總成本=（某存貨最優(yōu)采購(gòu)批量/2）=該存貨最優(yōu)采購(gòu)頻率×每次訂貨費(fèi)用

4.原材料利用率和原材料節(jié)約量。是反映經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)性的兩個(gè)指標(biāo)。原材料利用率指標(biāo)越高、原材料節(jié)約量指標(biāo)負(fù)值越大，說(shuō)明生產(chǎn)成本越低。計(jì)算方法是：

原材料利用率=（一定量商品中包含的原材料總重量/生產(chǎn)該一定量商品所消耗原材料的總重量）×100％

原材料節(jié)約量＝本期原材料消耗總量－（本期商品中原材料的實(shí)際數(shù)量/原材料的計(jì)劃利用率）

5.流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)率（次數(shù)）。是反映流動(dòng)資金使用效率的指標(biāo)。流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)率（次數(shù)）越快，說(shuō)明經(jīng)營(yíng)效率越高。計(jì)算方法是：

流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)率=（流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)額/流動(dòng)資金平均余額）=（流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)額/期初流動(dòng)資金余額+期末流動(dòng)資金余額）

“流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)期（天數(shù)）”是該指標(biāo)的一個(gè)輔指標(biāo)，周轉(zhuǎn)期越短，說(shuō)明流動(dòng)資金使用效率越好，計(jì)算方法是：

流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)天數(shù)=（360/流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)率）

6.存貨周轉(zhuǎn)率。是盡映流動(dòng)資金使用效率的指標(biāo)。存貨周轉(zhuǎn)率越快，說(shuō)明流動(dòng)資金使用效率越好。計(jì)算方法是：

存貨周轉(zhuǎn)率=（一定時(shí)期商品的銷(xiāo)售成本/同期平均存貨成本）=（一定時(shí)期商品的銷(xiāo)售成本/期初存貨成本+期末存貨成本）

“存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)”是該指標(biāo)的一個(gè)輔指標(biāo)，周轉(zhuǎn)天數(shù)越短，說(shuō)明流動(dòng)資金使用效率越好，計(jì)算方法是：

存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)=（360/存貨周轉(zhuǎn)率）

7.應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率。是反映流動(dòng)資金使用效率的指標(biāo)。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率越快，說(shuō)明流動(dòng)資金使用效率越好。計(jì)算方法是：

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率=（賒銷(xiāo)凈額/應(yīng)收賬款平均余額）=（銷(xiāo)售收入-現(xiàn)銷(xiāo)收入-銷(xiāo)售退回、折讓、折扣/期初應(yīng)收賬款余額+期末應(yīng)收賬款余額）

“應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)”是該指標(biāo)的一個(gè)輔指標(biāo)，周轉(zhuǎn)天數(shù)越短，說(shuō)明流動(dòng)資金使用效率越好，計(jì)算方法：

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)（360/應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率）

8.全員勞動(dòng)生產(chǎn)率和生產(chǎn)工人勞動(dòng)生產(chǎn)率。是反映生產(chǎn)效率的指標(biāo)。兩指標(biāo)數(shù)值越大，說(shuō)明勞動(dòng)效率越高。計(jì)算方法是：

全員勞動(dòng)生產(chǎn)率=（一定時(shí)期的總產(chǎn)值（或總產(chǎn)量）/同一時(shí)期生產(chǎn)工人的平均人數(shù)）×100％

生產(chǎn)工人勞動(dòng)生產(chǎn)率=（一定時(shí)期的總產(chǎn)值（或總產(chǎn)量）/同一時(shí)期生產(chǎn)工人的平均人數(shù)）×100％

應(yīng)當(dāng)注意，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)兩指標(biāo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)使用。因?yàn)橛袝r(shí)候雖然被審計(jì)單位的工人勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高，但是全員勞動(dòng)生產(chǎn)率則會(huì)由于非生產(chǎn)人員過(guò)多而表現(xiàn)為不高甚至非常低的的現(xiàn)象。所以，應(yīng)當(dāng)將兩指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較才能比較準(zhǔn)確的說(shuō)明被審計(jì)的實(shí)際生產(chǎn)效率的高低。

9.有效工時(shí)利用率（作業(yè)率）。是反映生產(chǎn)效率的指標(biāo)。有效工時(shí)利用率高，意味著單位產(chǎn)品生產(chǎn)成本的降低，生產(chǎn)效率比較好，計(jì)算方法是：

有效工時(shí)利用率=（實(shí)際工時(shí)數(shù)（不包括加班加點(diǎn)工時(shí)數(shù)/出勤工時(shí)數(shù)）×100％

10.固定資產(chǎn)更新率和固定資產(chǎn)凈值率。是反映固定資產(chǎn)穩(wěn)定生產(chǎn)效率的指標(biāo)。兩指標(biāo)數(shù)值越大，說(shuō)明被審計(jì)單位持續(xù)的生產(chǎn)效率越穩(wěn)定。計(jì)算方法是：

固定資產(chǎn)更新率=（本期固定資產(chǎn)更新的增加原值/期末固定資產(chǎn)原值）×100％

固定資產(chǎn)凈值率=（期末固定資產(chǎn)原值（不含土地的價(jià)值）-本期固定資產(chǎn)折舊/期末固定資產(chǎn)原值（不含土地的價(jià)值）×100％

11.銷(xiāo)售利潤(rùn)率和成本費(fèi)用利潤(rùn)率。是反映生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效果的指標(biāo)。兩指標(biāo)數(shù)值越高，說(shuō)明經(jīng)營(yíng)效果越好。計(jì)算方法是：

銷(xiāo)售利潤(rùn)率=（一定時(shí)期利潤(rùn)總額/同一時(shí)期商品銷(xiāo)售凈收入）×100％

其中：商品銷(xiāo)售凈收入=商品-銷(xiāo)售折讓與折扣-銷(xiāo)售退回

成本費(fèi)用利潤(rùn)率=（一定時(shí)期利潤(rùn)總額/同一時(shí)期全部成本費(fèi)用額）×100％

實(shí)際中兩指標(biāo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用。

12.總資產(chǎn)報(bào)酬率。是反映資產(chǎn)運(yùn)用效果的指標(biāo)?？傎Y產(chǎn)報(bào)酬率越高，說(shuō)明總資產(chǎn)的運(yùn)用水平越好。計(jì)算方法是：

總資產(chǎn)報(bào)酬率=（一定時(shí)期（利潤(rùn)總額+利息支出總額）/平均資產(chǎn)總額）×100％

13.資本保值增值率。是反映資產(chǎn)所有者投資回報(bào)效果高低的指標(biāo)。只有當(dāng)該指標(biāo)數(shù)值等于或大于100％時(shí)，才說(shuō)明資產(chǎn)所有人的資產(chǎn)得到了保值或增值。計(jì)算方法是：

資本保值增值率=（期末所有者權(quán)益總額/期初所有者權(quán)益總額）×100％

應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格發(fā)生較大變化時(shí)，應(yīng)當(dāng)消除市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)對(duì)期初和期末所有者權(quán)益的影響后再進(jìn)行比較，否則該指標(biāo)的確定沒(méi)有實(shí)際意義。

14.資產(chǎn)負(fù)債率。是反映經(jīng)營(yíng)水平效果的指標(biāo)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)一定的負(fù)債經(jīng)營(yíng)是有利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展的，但是如果負(fù)債過(guò)多則不僅不利于企業(yè)的發(fā)展，而且會(huì)威脅到企業(yè)的生存。故企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率既不是越高越好，也不是越低越好，而是應(yīng)當(dāng)保持在一個(gè)合理的限度之內(nèi)。計(jì)算方法是：

資產(chǎn)負(fù)債率=（負(fù)債總額/資產(chǎn)總額）×100％

15.社會(huì)貢獻(xiàn)率和社會(huì)積累率。是反映宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)效果的指標(biāo)。兩指標(biāo)數(shù)值越大，說(shuō)明企業(yè)為社會(huì)所做出的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)越多。計(jì)算方法是：

社會(huì)貢獻(xiàn)率=（企業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)總額/企業(yè)平均資產(chǎn)總額）×100％

社會(huì)積累率=（上交國(guó)家財(cái)政總額/企業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)總額）×100％

其中：企業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)總額是指企業(yè)為國(guó)家或社會(huì)創(chuàng)造或支付的價(jià)值，包括工資（含獎(jiǎng)金、津貼等工資性收入）

、勞保退休統(tǒng)籌及其他社會(huì)福利性支出、利息支出凈額、應(yīng)交的銷(xiāo)售稅金及附加、應(yīng)交的所得稅及其他稅金（不包括消費(fèi)稅）和凈利潤(rùn)等。

需要說(shuō)明的是：現(xiàn)行有關(guān)“企業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)總額”的規(guī)定中是包括有“應(yīng)交增值稅”和“應(yīng)交消費(fèi)稅”的。但是，因?yàn)樯鲜鰞啥惖膶?shí)際負(fù)稅人是消費(fèi)者而非納稅的企業(yè)，企業(yè)只是代收代交稅者。所以我們認(rèn)為它們不屬于企業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)，不應(yīng)包括在“企業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)總額”中。

二、生態(tài)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

生態(tài)效益多數(shù)具有難以用貨幣計(jì)量?jī)r(jià)值的特點(diǎn)，因此生態(tài)效益審計(jì)評(píng)價(jià)多以實(shí)物或勞動(dòng)量指標(biāo)為主。由于生態(tài)效益常常不一定會(huì)增加社會(huì)總產(chǎn)品數(shù)量，所以生態(tài)效益往往表現(xiàn)為服務(wù)范圍的擴(kuò)大、環(huán)境質(zhì)量的提高或恢復(fù)。我國(guó)生態(tài)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)當(dāng)本著“科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行、大眾普及”的原則，不宜照搬國(guó)外的現(xiàn)成模式。據(jù)此，我們認(rèn)為我國(guó)生態(tài)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)由以下指標(biāo)組成：

1.計(jì)劃投資資金節(jié)約率。是反映生態(tài)效益項(xiàng)目投資經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)。計(jì)劃投資資金節(jié)約率為負(fù)且越大，說(shuō)明項(xiàng)目投資的經(jīng)濟(jì)性越好。計(jì)算方法是：

計(jì)劃資資金節(jié)約率=（某項(xiàng)生態(tài)效益項(xiàng)目的實(shí)際投資額/該項(xiàng)生態(tài)效益項(xiàng)目的計(jì)劃投資額）×100％-1

應(yīng)當(dāng)指出的是，這里所指的計(jì)劃投資額應(yīng)當(dāng)是具有科學(xué)依據(jù)并經(jīng)過(guò)充分論證的。

2.投資回收期。是反映生態(tài)效益項(xiàng)目投資經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)。投資回收期越短，說(shuō)明項(xiàng)目投資的經(jīng)濟(jì)性越好。計(jì)算方法是：

投資回收期=（某項(xiàng)目的全部投資額/該項(xiàng)目預(yù)計(jì)的年現(xiàn)金凈流入量）×100％

3.光能利用率。指一定時(shí)期內(nèi)單位土地面積上作物積累的化學(xué)潛能與同期投入該面積上的太陽(yáng)輻射能之間的比例，是反映生態(tài)效益效率性的指標(biāo)。光能利用率越高，說(shuō)明生態(tài)效益越好。計(jì)算方法是：

光能利用率=（單位面積作物光合作用積累的有機(jī)物所含能量/單位面積的太陽(yáng)輻射能）×100％=（作物的產(chǎn)量（克/厘米[2]）×1克作物于物質(zhì)完全燃燒所釋放的熱量（17782焦?fàn)?厘米[2]）/單位面積的太陽(yáng)輻射能）

4.森林覆蓋率。指綠色植被（森林、草地、農(nóng)田作物等）的覆蓋狀況，是反映生態(tài)效益效率性和效果性的指標(biāo)。森林覆蓋率越高，說(shuō)明生態(tài)效益越好。計(jì)算方法是：

森林覆蓋率=（成林面積/土地總面積）×100％

5.能量投入產(chǎn)出率。是反映生態(tài)效益效率性的指標(biāo)。能量投入產(chǎn)出率越高，說(shuō)明生態(tài)效益越好。計(jì)算方法是：

能量投入產(chǎn)出率=（總產(chǎn)出能量/人工投入總能量）×100％

投入（或產(chǎn)出）能量=投入（或產(chǎn)出）的能量（焦耳）×f（能量折算系數(shù)）見(jiàn)表1.

6.土壤有機(jī)質(zhì)含量率。是反映生態(tài)效益效果性的指標(biāo)。土壤有機(jī)質(zhì)含量率越高，說(shuō)明生態(tài)效益越好。計(jì)算方法是：

土壤有機(jī)質(zhì)含量率=（一定厚度體積中土壤內(nèi)有機(jī)質(zhì)的含量/同一厚度體積土壤的總重量）×100％

7.水土保持率。是反映生態(tài)效益效率性和效果性的指標(biāo)。它有水土流失率和水土流失治理率兩個(gè)具體指標(biāo)，水土流失率越低、治理率越高，說(shuō)明生態(tài)效益越好。計(jì)算方法是：

水土流失率=（一定時(shí)期水土流失面積/同期土地總面積）×100％

水土治理率=（已經(jīng)得到治理的水土面積/水土流失總面積）×100％

8.土壤沙化治理率。是反映生態(tài)效益效率性和效果性的指標(biāo)。土壤沙化治理率越高，說(shuō)明生態(tài)效益越好。計(jì)算方法是：

土壤沙化治理率=（已經(jīng)得到治理的沙化面積/沙化總面積）×100％

9.鹽堿地治理率。是反映生態(tài)效益效率性和效果性的指標(biāo)。鹽堿地治理率越高，說(shuō)明生態(tài)效益越好。計(jì)算方法是：

鹽堿地治理率=（已經(jīng)得到治理的鹽堿地面積/鹽堿耕地總面積）×100％

10.自然災(zāi)害抗御能力系數(shù)。是反映生態(tài)效益效果性的指標(biāo)。自然災(zāi)害抗御能力系數(shù)越高，表明生態(tài)的良性循環(huán)能力越強(qiáng)，生態(tài)效益的效果越明顯。計(jì)算方法是：

自然災(zāi)害抗御能力系數(shù)=（農(nóng)作物受災(zāi)面積-農(nóng)作物成災(zāi)面積/農(nóng)作物受災(zāi)面積）

其中：農(nóng)作物成災(zāi)面積是指農(nóng)作物產(chǎn)量比常年減產(chǎn)30％以上的耕地面積。

11.環(huán)境污染治理率。是反映生態(tài)效益效果性和效率性的指標(biāo)。它由“污染物排放達(dá)標(biāo)率”、“廢水處理達(dá)標(biāo)率”、“廢氣處理達(dá)標(biāo)率”和“廢渣處理達(dá)標(biāo)率”等四個(gè)具體指標(biāo)構(gòu)成，它們從不同的側(cè)面共同反映著生態(tài)環(huán)境的治理情況（指標(biāo)數(shù)值越高，說(shuō)明環(huán)境治理的效果越好）。具體計(jì)算方法是：

污染物排放達(dá)標(biāo)率=（某地區(qū)企業(yè)排放污染物達(dá)到國(guó)家（地方）標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目數(shù)（個(gè)）/同一地區(qū)考核的全部項(xiàng)目數(shù)（個(gè)））×100％

廢水處理達(dá)標(biāo)率=（一定時(shí)期已經(jīng)處理達(dá)標(biāo)（或利用）的廢水?dāng)?shù)量（噸）/同期廢水總量（噸））×100％

廢氣處理達(dá)標(biāo)率=（一定時(shí)期已經(jīng)處理達(dá)標(biāo)（或利用）的廢氣數(shù)量（噸）/同期廢氣總量（立方米））×100％

廢渣處理達(dá)標(biāo)率=（一定時(shí)期已經(jīng)處理達(dá)標(biāo)（或利用）的廢渣數(shù)量（噸）/同期廢渣總量（噸））×100％

三、社會(huì)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

社會(huì)效益與生態(tài)效益具有相同的特點(diǎn)，即多數(shù)難以用貨幣計(jì)量?jī)r(jià)值，因此社會(huì)效益審計(jì)評(píng)價(jià)也多以實(shí)物或勞動(dòng)量指標(biāo)為主，并多表現(xiàn)為服務(wù)范圍和質(zhì)量的提高或改善。我國(guó)社會(huì)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立同樣應(yīng)當(dāng)本著“科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行、大眾普及”的原則，不宜照搬國(guó)外的現(xiàn)成模式。據(jù)此，我們認(rèn)為我國(guó)生態(tài)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)由以下指標(biāo)組成：

1.資金節(jié)約率。是反映社會(huì)效益經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)。在項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量保證的前提下，資金節(jié)約率為負(fù)數(shù)且越大，說(shuō)明公共項(xiàng)目建設(shè)的成本越低，社會(huì)效益越好。計(jì)算方法是：

資金節(jié)約率=（某項(xiàng)項(xiàng)目竣工決算總額/該項(xiàng)項(xiàng)目預(yù)算總額）×100％-1

2.工期計(jì)劃完成率。是反映社會(huì)效益經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)。在項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量保證的前提下，工期計(jì)劃完成率小于1（100％），說(shuō)明公共項(xiàng)目投資建設(shè)的速度越快，社會(huì)效益越好。計(jì)算方法是：

工期計(jì)劃完成率=（某項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)際驗(yàn)收工工期/該項(xiàng)目計(jì)劃工期）×100％

3.植被覆蓋率。是反映社會(huì)效益效率性和效果性的指標(biāo)。植被覆蓋率越高，說(shuō)明公共項(xiàng)目的環(huán)保效果越好，效率越高，社會(huì)效益越好。計(jì)算方法是：

植被覆蓋率=（一定區(qū)域內(nèi)植被

總面積/同一區(qū)域內(nèi)土地總面積）×100％

4.公共設(shè)施增長(zhǎng)率。是反映社會(huì)效益效率性和效果性的指標(biāo)，公共設(shè)施增長(zhǎng)率越快，說(shuō)明社會(huì)的服務(wù)越強(qiáng)，社會(huì)效益越好。公共設(shè)施增長(zhǎng)率一般由以下具體指標(biāo)組成，各自的計(jì)算方法是：

城市標(biāo)準(zhǔn)道路增長(zhǎng)率=（報(bào)告年城市標(biāo)準(zhǔn)道路里程數(shù)/對(duì)比年城市標(biāo)準(zhǔn)道路里程數(shù)）×100％-1城市公交營(yíng)運(yùn)線(xiàn)路增長(zhǎng)率=（報(bào)告年城市公交營(yíng)運(yùn)線(xiàn)路數(shù)/對(duì)比年城市公交營(yíng)運(yùn)線(xiàn)路數(shù)）×100％-1人均綠地?fù)碛辛吭鲩L(zhǎng)率=（報(bào)告年人均綠地?fù)碛忻娣e/對(duì)比的上人均綠地?fù)碛忻娣e）×100％-1教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)率=（某地區(qū)報(bào)告年教育經(jīng)費(fèi)支出總額/同一地區(qū)對(duì)比年教育經(jīng)費(fèi)支出總額）×100％-1政府部門(mén)工作效率提高率=（報(bào)告年政府部門(mén)某項(xiàng)工作平均辦理時(shí)間/對(duì)比年政府部門(mén)同樣工作平均辦理時(shí)間）×100％-1每萬(wàn)人擁有病床數(shù)的增長(zhǎng)率=（報(bào)告年財(cái)政投入在公益性事業(yè)上的經(jīng)費(fèi)總額/報(bào)告年GDP總額）×100％

5.公益性事業(yè)經(jīng)費(fèi)占GDP的比重。是反映社會(huì)效益效果性的指標(biāo)。公益事業(yè)經(jīng)費(fèi)占GDP的比重越大，說(shuō)明財(cái)政對(duì)公益性事業(yè)的資金投資越多，政府對(duì)公益性事業(yè)越重視，社會(huì)效益越好。計(jì)算方法是：

公益性事業(yè)經(jīng)費(fèi)占GDP比重=（某地區(qū)報(bào)告每萬(wàn)人擁有的病床數(shù)量/同一地區(qū)對(duì)比年每萬(wàn)人擁有的病床擁有的病床數(shù)量）×100％-1

6.適齡群體就業(yè)率。是反映社會(huì)效益效率性和效果性的指標(biāo)。適齡群體就業(yè)率高，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好、社會(huì)安定，具有比較好的社會(huì)效益。計(jì)算方法是：

適齡群體就業(yè)率=（適齡群體中已經(jīng)就業(yè)的人數(shù)/適齡群體的全部人數(shù)）×100％

會(huì)效益效率性和效果性的指標(biāo)，是適齡群體就業(yè)率的反指標(biāo)。適齡群體失業(yè)率低，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好、社會(huì)安定，具有比較好的社會(huì)效益。計(jì)算方法是：

適齡群體失業(yè)率=（適齡群體中失業(yè)人員數(shù)（含長(zhǎng)期待崗人員）/適齡群體的全部人員）×100％

反映社會(huì)效益效率性和效果性的指標(biāo)。教育水平人員結(jié)構(gòu)比的變化，能夠綜合反映一個(gè)國(guó)家、地區(qū)人民接受教育的狀況，是其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展是否穩(wěn)定、健康的晴雨表。計(jì)算方法是：

教育水平人員結(jié)構(gòu)比=全部人員中（接受高等教育人數(shù)；接受中等教育人數(shù)；接受小學(xué)教育人數(shù)；未接受教育的人數(shù)）。

第6篇：評(píng)價(jià)范文

一、發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用――激勵(lì)性

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！毙W(xué)生都渴望這樣的“陽(yáng)光”，當(dāng)他們提出問(wèn)題或問(wèn)答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)?！币虼?，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生的回答及表現(xiàn)，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能少使用否定性評(píng)價(jià)語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)白己充滿(mǎn)希望。

課堂上有些學(xué)生的問(wèn)答常常不盡如人意，如：表達(dá)不清楚、問(wèn)答不完整、問(wèn)答不正確，如果老師這樣評(píng)價(jià)：“他沒(méi)說(shuō)清楚，誰(shuí)來(lái)幫幫他?”“他問(wèn)答的不完整，準(zhǔn)來(lái)補(bǔ)充?”試想一下：這些學(xué)生聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，心里會(huì)怎樣想?（下次會(huì)不會(huì)都不發(fā)言了，免得丟丑。）會(huì)是什么樣的表情?（他們會(huì)羞得紅著臉、低著頭。）其他同學(xué)看了會(huì)怎樣想?（還是不要發(fā)言了，要是回答不正確多沒(méi)面子。）這樣的評(píng)價(jià)挫傷了學(xué)生思考和發(fā)言的積極性，課堂的學(xué)習(xí)氣氛怎么會(huì)好呢?古人云：“感人心者，莫先乎情?！币虼死蠋煹脑u(píng)價(jià)應(yīng)該重情感投入，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)了《修鞋姑娘》這篇課文后，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文主要采用的表達(dá)方式，班上平時(shí)文靜的婷婷舉手說(shuō)：“首尾呼應(yīng)?！逼鋵?shí)她只答對(duì)了一半，最重要的沒(méi)講出來(lái)，此時(shí)我沒(méi)露出失望的表情，而是略帶興奮地說(shuō)：“噢，勇敢的女孩，你答對(duì)了一部分，再想想看，還有什么，別急?！苯又督o她期待的目光，她雖然漲紅了臉，但發(fā)亮的眼睛展示著腦瓜子的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。一陣沉默后，“倒敘。”她自信地答道。此時(shí)，我欣喜地稱(chēng)贊道：“非常正確，老師就相信你能行?！彼裁雷套痰刈讼聛?lái)。這樣既肯定學(xué)生答對(duì)的部分，又期待學(xué)生能說(shuō)完整，給學(xué)生以信心。教師既稱(chēng)贊學(xué)生有敢于回答問(wèn)題的勇氣，又讓學(xué)生重新思考，通過(guò)思考得出更為準(zhǔn)確的答案。教師要用智慧的話(huà)語(yǔ)化解學(xué)生在課堂中的困惑與尷尬，要用心保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果學(xué)生擁有這樣一位機(jī)智、幽默、細(xì)心、博愛(ài)的老師，那么他們自然會(huì)在沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，積極投入到學(xué)習(xí)中去，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題。而且在耳濡目染下，學(xué)生也會(huì)學(xué)著老師的做法去評(píng)價(jià)自己同伴。

二、把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂――準(zhǔn)確性

在今天的的語(yǔ)文課堂上，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：為了體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有些教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)答不分對(duì)錯(cuò)，一味表?yè)P(yáng)，對(duì)答錯(cuò)的地方也不指出。這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，又如何能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢?因此準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有了生命力，無(wú)論用詞多么考究，語(yǔ)句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

在公開(kāi)課上，我們經(jīng)常看到這樣的片段：教師指名學(xué)生上來(lái)朗讀，學(xué)生一讀完，教師也不管讀得怎樣，就迫不及待地說(shuō)：“讀得真好，把掌聲送給他。”或是：“棒、棒，你真棒!”接下來(lái)，臺(tái)下就掌聲一片，課堂熱鬧極了。表面看這是一個(gè)教學(xué)的，可仔細(xì)一想，這種模糊性的評(píng)價(jià)語(yǔ)放在任何一個(gè)讀得好的學(xué)生身上都行。其實(shí)，聽(tīng)了教師這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生也并不清楚自己的朗讀到底“好”在哪里。而且有些學(xué)生對(duì)文本的解讀都錯(cuò)了，感覺(jué)全不對(duì)了，教師還硬要說(shuō)好!這就讓我們不得不質(zhì)疑“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡穆氊?zé)了。

反思這樣的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我們是否應(yīng)該靜下心來(lái)，認(rèn)真地傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，再給出更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)呢?例如：“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快?慢點(diǎn)再來(lái)一次!”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”“讀得很好，聽(tīng)得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”這些都是關(guān)于讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)，然而教師能根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，作出相應(yīng)地、客觀(guān)地評(píng)價(jià)，不僅指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，而且能讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。也正是因?yàn)檫@些準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)，再加上教師明快生動(dòng)的語(yǔ)言示范，學(xué)生們的問(wèn)答或朗讀才會(huì)一次比一次好。

如我在執(zhí)教《瑞雪圖》這篇課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)?！边@句話(huà)。我先讓一學(xué)生來(lái)讀，豎起耳朵一聽(tīng)，他在“大片大片”和“簌簌落落”這兩個(gè)地方加重了語(yǔ)氣，但是“簌簌落落”這個(gè)飄落的感覺(jué)沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。這時(shí)我點(diǎn)評(píng)道：“你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了作者巧妙地運(yùn)用疊詞讓我們直觀(guān)地感悟到這雪下得大。相信你一定能讀好它，來(lái)試試?！睂W(xué)生再讀，這一次他在這些地方的處理就更完美了，我贊嘆道：“這雪確實(shí)大啊!”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅針對(duì)性強(qiáng)，能給學(xué)生以提醒，能幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

三、展現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)的活力――直觀(guān)形象性

直觀(guān)形象的語(yǔ)言像歡跳的山泉，叮叮咚咚地流進(jìn)孩子的心房，又像那和煦的春風(fēng)，輕輕柔柔吹開(kāi)他們的一張張笑臉。它把深?yuàn)W的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”、“如睹其物”之感。課堂語(yǔ)言的生動(dòng)、形象是為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，獲得能力。

如我上《月光曲》一課時(shí)，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)“盲姑娘和哥哥在聽(tīng)貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所聯(lián)想的畫(huà)面?！钡睦斫?。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說(shuō)：“你讀得多么深情啊，把老師帶到了一個(gè)平靜的海面上。”第二個(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說(shuō)：“哦，這次我看到月亮越升越高了，海面還起了微風(fēng)了?！钡谌齻€(gè)情感到位了，我評(píng)道：“呀，這下我看到一個(gè)波濤洶涌的大海啦!”在這種直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言點(diǎn)撥下，每個(gè)學(xué)生都讀得趣味盎然，參與熱情十分高漲。又如在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》時(shí)，當(dāng)我班的云紅同學(xué)聲情并茂地讀出杰奎琳對(duì)軍官說(shuō)的話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“多么可愛(ài)的女孩，多么稚嫩的聲音，讓少校想起了自己的女兒?！边@樣優(yōu)美生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，教師直觀(guān)形象的教學(xué)語(yǔ)言不僅能創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜，還能使學(xué)生親臨其境的體驗(yàn)，變枯燥無(wú)味為索然有味，經(jīng)久不忘。

四、展示評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力――趣味性

教學(xué)過(guò)程中，教師唯有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。

第7篇：評(píng)價(jià)范文

【關(guān) 鍵 詞】 高中語(yǔ)文；選修課；有效性；評(píng)價(jià)與測(cè)試

【作者簡(jiǎn)介】 瞿曉周，中學(xué)高級(jí)教師，成都石室佳興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。2015年1月接受《現(xiàn)代教育報(bào)》“智慧閱讀”欄目專(zhuān)訪(fǎng)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （下稱(chēng)《課標(biāo)》）將高中語(yǔ)文課程設(shè)置成必修課程和選修課程兩部分。課程結(jié)構(gòu)為：必修課程――語(yǔ)文1語(yǔ)文2語(yǔ)文3語(yǔ)文4語(yǔ)文5；選修課程――系列1、系列2、系列3、系列4、系列5，并要求“選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展”。而從近幾年各地高中語(yǔ)文課程開(kāi)展的情況看，選修課程流于形式或者完全服務(wù)于高考，而高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試基本不涉及選修課程，因此與高考關(guān)系不大的課程基本未開(kāi)展。究其原因還是對(duì)選修課程的有效性的評(píng)價(jià)與測(cè)試未能落實(shí)好。本文試圖思考與探究。

一、選修課有效性的缺乏――《課標(biāo)》美好愿景與現(xiàn)實(shí)的巨大反差

1. 《課標(biāo)》關(guān)于選修課的美好愿景

《課標(biāo)》將高中語(yǔ)文課程設(shè)置為必修+選修，意在構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程，并且指出要按照模塊來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行學(xué)分制的模式，每個(gè)模塊計(jì)2學(xué)分。

《課標(biāo)》在設(shè)計(jì)思路（七）中：“學(xué)生修滿(mǎn)必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來(lái)學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程?！保ㄟx修課最高學(xué)分為14分）

學(xué)生修完所有高中語(yǔ)文課程，最高可以獲得24學(xué)分，而其中必修課才10個(gè)學(xué)分，這10個(gè)學(xué)分就達(dá)到了高中階段的最低要求――語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)業(yè)。換言之，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，選修課更為重要，也被放到了更為重要的位置上。這種以學(xué)分來(lái)測(cè)評(píng)的模式應(yīng)該是很科學(xué)的，正體現(xiàn)出了《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文課程的美好愿景――全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

2. 現(xiàn)實(shí)中選修課的失落

現(xiàn)實(shí)中高中語(yǔ)文課程的事實(shí)與這一美好愿景卻形成了巨大反差。我們從最能影響評(píng)價(jià)與測(cè)試的因素――高考指揮棒和《課標(biāo)》入手探究。實(shí)際的情況是：必修課程成為了學(xué)生畢業(yè)的教材，更成為了學(xué)生參加高考的重要教材之一，而選修課的內(nèi)容，從高考所涉及的知識(shí)版塊來(lái)講，大多在必修教材中都能獲得，教師們?cè)谕瓿沙Ｒ?guī)的教材的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，會(huì)全力以赴奔向高考，因此選修教材中能夠?yàn)楦呖挤?wù)的――比如“語(yǔ)言文字應(yīng)用”――就作為了必選內(nèi)容，不能為高考服務(wù)的，就直接丟棄了。

二、選修課的有效性的缺乏原因――評(píng)價(jià)與測(cè)試落空

《課標(biāo)》不僅指出：評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，還對(duì)評(píng)價(jià)的原則、對(duì)象、功能、主體、方式都做出了規(guī)定和說(shuō)明。這些評(píng)價(jià)的原則從理論上講是很科學(xué)的，也是比較完善的，可是在實(shí)際中還是不能落實(shí)。 《課標(biāo)》專(zhuān)門(mén)對(duì)選修課的評(píng)價(jià)做了分系列（模塊）的規(guī)定，雖然對(duì)每一個(gè)模塊評(píng)價(jià)都有一些具體的方法和要求，實(shí)際上更多的還是指向評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)于評(píng)價(jià)的形式依然缺少可控性和科學(xué)的操作性。換言之，評(píng)價(jià)與測(cè)試落空了。選修課現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式單一而無(wú)操作性，呈現(xiàn)為：

1. 課程選擇的地方化，評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性，評(píng)價(jià)方式形式化；

2. 教學(xué)目標(biāo)功利而單一 ，過(guò)于關(guān)注結(jié)果，評(píng)價(jià)方式單一，與必修課缺乏區(qū)分度。

比如，《課標(biāo)》中設(shè)計(jì)的學(xué)分制本來(lái)最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)，也能夠很好推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)，可是在實(shí)際中呢，幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。

我們一直在提倡素質(zhì)教育，語(yǔ)文選修課開(kāi)設(shè)的目的也就是更好地提升學(xué)生的素質(zhì)，可是，這么多年了，素質(zhì)教育還是在應(yīng)試教育的壓迫下畸形的存在著?！墩n標(biāo)》規(guī)定的“評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”。

有什么樣的評(píng)價(jià)與測(cè)試，就有什么樣的課程教學(xué)，但前提條件是評(píng)價(jià)與測(cè)試要落實(shí)要有效。而目前普通高中基本上受制于高考的指揮棒，政府和教育主管部門(mén)、社會(huì)輿論對(duì)學(xué)校甚至學(xué)科的終極評(píng)價(jià)還是高考分?jǐn)?shù)?；诖?，高考的指揮棒決定了高考分?jǐn)?shù)才是評(píng)價(jià)一切的核心要素，這就決定了《課標(biāo)》規(guī)定關(guān)于語(yǔ)文選修課程的評(píng)價(jià)落空，也就導(dǎo)致了選修課的效果無(wú)從真正評(píng)價(jià)。

三、選修課實(shí)效性探究――評(píng)價(jià)與測(cè)試的思考

再好的評(píng)價(jià)與測(cè)試，如果無(wú)法落到實(shí)處，都失去了價(jià)值或者形同虛設(shè)。那么我們?cè)撊绾蝸?lái)落實(shí)這個(gè)評(píng)價(jià)與測(cè)試呢？

1. 強(qiáng)化高考語(yǔ)文試題對(duì)選修課各方面內(nèi)容有效性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)

《課標(biāo)》指出：在學(xué)生達(dá)到高中階段的最低要求后，“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來(lái)學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程”。這里的未來(lái)學(xué)業(yè)應(yīng)該指向大學(xué)。學(xué)生唯有通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，才能進(jìn)入未來(lái)學(xué)業(yè)。

既然語(yǔ)文教學(xué)不能繞開(kāi)高考來(lái)探究、發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)與測(cè)試也不能繞開(kāi)高考來(lái)進(jìn)行，那么我們就應(yīng)該從這兒出發(fā)，充分利用好高考這根指揮棒對(duì)語(yǔ)文尤其對(duì)語(yǔ)文選修課的實(shí)效性進(jìn)行引導(dǎo)。

事實(shí)上，高考語(yǔ)文試題對(duì)選修課內(nèi)容有一些關(guān)注，請(qǐng)看下列示例：

例1 【2013四川卷語(yǔ)言運(yùn)用題（20分）】

請(qǐng)從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)?科波菲爾中任選一人，續(xù)寫(xiě)下面的話(huà)。（6分）

要求：①緊扣首句觀(guān)點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問(wèn)修辭手法；③語(yǔ)意連貫，內(nèi)容充實(shí)；④60-100字。

即使在最?lèi)毫拥木秤鲋?，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。_________________

例2 【2013年全國(guó)新課標(biāo)卷選考題】

四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀（25分）

12. 閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

劉重來(lái)《一個(gè)不能忘記的人》

這兩道題目涉及到必修教材的名著導(dǎo)讀和選修教材《中外名人傳記作品選》和《語(yǔ)言文字應(yīng)用》。從近年高考試題對(duì)選修課的關(guān)注來(lái)看，選修課高考評(píng)價(jià)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：年年考察，主要在語(yǔ)言運(yùn)用題中直接考查；題型較新，難度不大。這些考查直接引導(dǎo)著高中語(yǔ)文選修課程的方向。

既然高考是必然要聽(tīng)從的指揮棒，為何不充分而科學(xué)地利用好這個(gè)指揮棒來(lái)引導(dǎo)選修課實(shí)效性的落實(shí)呢？建議高考命題能夠?qū)⒄Z(yǔ)文選修課的內(nèi)容盡可能多一點(diǎn)考慮進(jìn)去，在試題取材、題型上盡量做到有利于語(yǔ)文教學(xué)重視所有的選修課，能夠引導(dǎo)對(duì)選修課的實(shí)效性的科學(xué)評(píng)價(jià)。

2. 強(qiáng)化高考分?jǐn)?shù)構(gòu)成中對(duì)選修課學(xué)習(xí)過(guò)程有效性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)

《課標(biāo)》中的學(xué)分制，就是重視過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)制度，但是這個(gè)制度目前形同虛設(shè)。高中畢業(yè)還是依據(jù)“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)缺乏，而且這個(gè)測(cè)評(píng)與學(xué)生高考沒(méi)有絲毫關(guān)系，“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”實(shí)際上已經(jīng)失去應(yīng)有的價(jià)值。唯有將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)納入高考分?jǐn)?shù)的范疇，才能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效評(píng)價(jià)與測(cè)試。

一是建立學(xué)生語(yǔ)文選修課學(xué)習(xí)過(guò)程檔案，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文選修課的過(guò)程評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)。這個(gè)過(guò)程檔案，應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在課堂的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)情況、實(shí)踐與活動(dòng)的情況，分項(xiàng)列出并賦予適當(dāng)?shù)姆种怠?/p>

二是嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分制，將學(xué)生獲得的學(xué)分作為畢業(yè)（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）的重要參數(shù)和高考分?jǐn)?shù)的重要參數(shù)。

三是堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)原則。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，班級(jí)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，綜合個(gè)層面各主體評(píng)價(jià)結(jié)果成為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文選修課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

第8篇：評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵字：學(xué)生；畢業(yè)論文；模糊綜合評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

0.引言

大學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是教育重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段[1]。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極作用，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法通過(guò)初步的定性分析確定評(píng)價(jià)結(jié)果或根據(jù)調(diào)查表的分值進(jìn)行加權(quán)求和,帶有很大的主觀(guān)片面性，缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)[2]。為避免傳統(tǒng)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)方法的弊端，改進(jìn)畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定，本文根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的特點(diǎn)，擬采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法以期待獲得更好的效果。

1.模糊綜合理論

模糊綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)多種模糊因素所影響的事物或現(xiàn)象進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。模糊綜合評(píng)價(jià)方法的基本思想是在確定評(píng)價(jià)因素、因子的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)值的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素及因子的模糊界線(xiàn)，構(gòu)造模糊評(píng)判矩陣，通過(guò)多層復(fù)合運(yùn)算，最終確定評(píng)價(jià)對(duì)象所屬等級(jí)[3]。

1.1模糊綜合評(píng)價(jià)理論

模糊數(shù)學(xué)將普通集合的特征函數(shù)值域{0，l}，擴(kuò)展為模糊集合的隸屬函數(shù)的值域[0，1]，即將二值邏輯擴(kuò)展為模糊邏輯。這樣就能克服用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)模糊事物存在的缺陷。模糊評(píng)價(jià)方法與步驟如下[4]：

(1)確定目標(biāo)

根據(jù)需要確定目標(biāo)，對(duì)不同的對(duì)象選擇指標(biāo)。

(2)建立測(cè)評(píng)因素集

根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)家討論或利用以往經(jīng)驗(yàn)等方式，明確從哪些方面來(lái)反映這個(gè)目標(biāo)。因素集，其中表示因素。=目標(biāo)數(shù)。

(3)建立權(quán)重系數(shù)集

每個(gè)因素對(duì)測(cè)量目標(biāo)的重要性是不同的，因此可以通過(guò)專(zhuān)家討論或其它方式給每個(gè)因素賦一個(gè)權(quán)數(shù)，越大表示第個(gè)因素對(duì)目標(biāo)越重要。從而得到權(quán)重集，它滿(mǎn)足。

(4)建立評(píng)價(jià)集

給每個(gè)因素建立評(píng)價(jià)集，其中，=評(píng)價(jià)數(shù)，表示等級(jí)，即確定每個(gè)測(cè)評(píng)因素可分為幾個(gè)等級(jí)來(lái)區(qū)分。

(5)建立一個(gè)方案對(duì)個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣

在每個(gè)測(cè)評(píng)者對(duì)所有被測(cè)評(píng)者都進(jìn)行測(cè)評(píng)后，將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到被測(cè)評(píng)者的因素測(cè)評(píng)矩陣，一個(gè)被測(cè)評(píng)者對(duì)應(yīng)一個(gè)因素測(cè)評(píng)矩陣。矩陣的行對(duì)應(yīng)測(cè)評(píng)因素，即第行表示第個(gè)測(cè)量因素的測(cè)量情況；列對(duì)應(yīng)測(cè)評(píng)結(jié)果，即第)列表示某測(cè)評(píng)因素的測(cè)評(píng)結(jié)果中認(rèn)為等級(jí)為的測(cè)評(píng)者比例．比如表示在對(duì)第個(gè)評(píng)價(jià)因素的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為該因素的評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)該為的分別占。因此因素評(píng)價(jià)矩陣中的元素是對(duì)的隸屬度[5],滿(mǎn)足。

(6)得到評(píng)價(jià)目標(biāo)的判定結(jié)果集

將權(quán)重集和因素評(píng)價(jià)矩陣進(jìn)行模糊運(yùn)算，得到

在此，比較常見(jiàn)的取大取小是，即 “”表示取最小值，“”表示取最大值，是的隸屬度。在此我們稱(chēng)之為模型I。事實(shí)上，這樣計(jì)算的不能綜合的反應(yīng)對(duì)的綜合隸屬情況，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行的運(yùn)算時(shí)，只選取了部分信息，而丟掉了某些重要的信息。在此我們采用改進(jìn)算法（模型II）：：按先乘后加進(jìn)行矩陣合成計(jì)算即。

集合表示各測(cè)評(píng)者在對(duì)測(cè)評(píng)因素集合中的每個(gè)元素進(jìn)行測(cè)評(píng)后，其結(jié)果通過(guò)模糊運(yùn)算，得到被測(cè)評(píng)者在該評(píng)價(jià)目標(biāo)中最終的等級(jí)為的比例分別占[5]。

(7)將標(biāo)準(zhǔn)化

為了更好處理評(píng)價(jià)結(jié)果，將中元素歸一化，即，這樣做的目的是使結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化。顯然，此時(shí)有，從而得到了標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)結(jié)果集

(8)將評(píng)估結(jié)果量化

按某種原則給每個(gè)測(cè)評(píng)等級(jí)賦予一個(gè)具體分?jǐn)?shù)，從而得到測(cè)評(píng)等級(jí)集對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)集。通過(guò)矩陣運(yùn)算得到

此時(shí)是一個(gè)具體數(shù)值，表示該評(píng)價(jià)目標(biāo)在經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)后所得到的分?jǐn)?shù)。當(dāng)評(píng)估對(duì)象為多人時(shí)，可用此量化的結(jié)果進(jìn)行比較。

2.學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)模型

根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)和模糊綜合評(píng)價(jià)原理，建構(gòu)模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型。其方法與步驟如下：

(1)評(píng)價(jià)因素集={科學(xué)，邏輯，實(shí)用，技術(shù)}；

(2)權(quán)重系數(shù)集={科學(xué)權(quán)重，邏輯權(quán)重，使用權(quán)重，技術(shù)權(quán)重}；其中：科學(xué)權(quán)重=0.30，邏輯權(quán)重=0.30，使用權(quán)重=0.20，技術(shù)權(quán)重=0.20；

(3)評(píng)價(jià)集={優(yōu)秀，良好，及格，不及格}；其中：0.80～1.0為優(yōu)秀，0.50～0.79為良好，0.30～0.49為及格，

(4)模糊綜合評(píng)價(jià)

①建立一個(gè)方案對(duì)各評(píng)價(jià)目標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣；

②考慮權(quán)重系數(shù)的模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣；

③模糊綜合評(píng)價(jià)值專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)應(yīng)得分。

3.學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)模型應(yīng)用

按照上述建立評(píng)價(jià)模型，我們以往屆某學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)評(píng)價(jià)集，專(zhuān)家組對(duì)其各個(gè)影響因素進(jìn)行審評(píng)打分，結(jié)果有80％的專(zhuān)家認(rèn)為該同學(xué)的畢業(yè)論文在“科學(xué)”方面達(dá)到“優(yōu)秀”；有70％的專(zhuān)家認(rèn)為在“邏輯”方面達(dá)到“優(yōu)秀”；有60％的專(zhuān)家認(rèn)為在“實(shí)用”方面達(dá)到“優(yōu)秀”；有70％的專(zhuān)家認(rèn)為在“技術(shù)”方面達(dá)到“優(yōu)秀”。所以該同學(xué)的畢業(yè)論文在“優(yōu)秀”這個(gè)等級(jí)上根據(jù)四個(gè)影響因素所得評(píng)價(jià)向量為(0.8,0.7,0.6,0.7)T。類(lèi)似地，專(zhuān)家對(duì)該同學(xué)畢業(yè)論文在良好、及格、不及格三個(gè)等級(jí)上對(duì)四個(gè)影響因素所得評(píng)價(jià)向量分別為:(0.1,0.2,0.2,0.1)T;(0.1,0.0,0.1,0.1)T;(0.0,0.1,1.0,0.1)T?？汕蟮迷u(píng)價(jià)矩陣：

在本例中先后采用模型I和模型II進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以模型II較為適合學(xué)生畢業(yè)論文要求。因?yàn)槟Ｐ虸I中算子不僅考慮了學(xué)生畢業(yè)評(píng)價(jià)所有因素的影響，而且保留了單因素評(píng)價(jià)的全部信息。這樣可得

=[0.710.150.070.07]

由模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可看出，對(duì)該同學(xué)論文四個(gè)因素的整體評(píng)價(jià)是：打優(yōu)秀的占71％．打良好的占15％．打及格和不及格的各占7％。如果對(duì)相應(yīng)的各等級(jí)分別給其上限分?jǐn)?shù)為1分、0.7分、0.4分和0.3分，則該同學(xué)的畢業(yè)論文綜合成績(jī)?yōu)椋?/p>

=[0.710.150.070.07] =0.864。根據(jù)綜合集的劃分，該同學(xué)的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀。

4.結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)“學(xué)生畢業(yè)論文的模糊綜合評(píng)價(jià)”課題的研究，得到以下結(jié)論：

(1)本文通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的模糊評(píng)價(jià)方法的研究，針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中一些影響因素的不確定性和模糊性的特點(diǎn)，提出利用模糊理論對(duì)其進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)的方法。

(2)利用模糊綜合評(píng)價(jià)原理構(gòu)建了學(xué)生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)模型。并通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，表明了該評(píng)價(jià)方法的優(yōu)越性、可行性和實(shí)用性。

(3)這一模型的建立不僅僅只適用于畢業(yè)論文評(píng)價(jià)，可以適用于各種主觀(guān)因素占主體的評(píng)估實(shí)例中。具有廣泛的實(shí)用性。

模糊現(xiàn)象是自然界中存在的普遍現(xiàn)象，人們?cè)谟媚：龜?shù)學(xué)處理這類(lèi)現(xiàn)象時(shí)，在隸屬度和權(quán)重的確定、算法的選取等很多方面都帶有主觀(guān)性，這就要求在這些問(wèn)題上應(yīng)持慎重態(tài)度，在對(duì)具體問(wèn)題深入分析的基礎(chǔ)上，合理確定各種參數(shù)和算法以使評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能科學(xué)、合理、客觀(guān)。

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第9篇：評(píng)價(jià)范文

    英國(guó)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)人員指的是:(1)政府部門(mén)內(nèi)部的評(píng)價(jià)小組;(2)科學(xué)政策研究機(jī)構(gòu),例關(guān)人員[2](注:PREST:英國(guó)Manchester大學(xué)的工程、科學(xué)與技術(shù)政策研究所;:英國(guó)大學(xué)的科學(xué)政策研究中心。它們都是世界知名的科技政策研究機(jī)構(gòu)。),它們除開(kāi)展評(píng)價(jià)理論與方法論研究之外,還從事實(shí)際評(píng)價(jià)工作;(3)一些專(zhuān)門(mén)為公共部門(mén)服務(wù)的私人咨詢(xún)公司。需要指出的是,參與評(píng)價(jià)的私人咨詢(xún)公司的數(shù)量非常有限,其原因在于科研評(píng)價(jià)工作不僅是一項(xiàng)知識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng),需要各方面的知識(shí)投入,而且需要保持絕對(duì)中立,深受評(píng)價(jià)發(fā)起者和被評(píng)價(jià)方的信賴(lài)。這兩個(gè)因素阻礙了私人咨詢(xún)機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入評(píng)價(jià)領(lǐng)域。

    一、英國(guó)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的政策背景

    英國(guó)政府重視科研評(píng)價(jià)工作的主要原因在于:(1)政府削減了研究投入;(2)財(cái)政部和內(nèi)閣辦公室要求所有公共管理領(lǐng)域證明公共資金的價(jià)值和交賬3)政府科研資助部門(mén)必須對(duì)前景光明的新興科技領(lǐng)域作出迅速反應(yīng);(4)政府比以往更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)用性、技術(shù)轉(zhuǎn)移和交叉學(xué)科研究,并為此嘗試?yán)眯履Ｊ浇M織科學(xué)研究,諸如資助機(jī)構(gòu)聯(lián)合啟動(dòng)研究計(jì)劃、支持產(chǎn)學(xué)合作研究和參與國(guó)際合作研究計(jì)劃,因此需要把評(píng)價(jià)納入政策制定過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)闡明復(fù)雜、疑難問(wèn)題,例如不同資助模式的恰當(dāng)程度、資助產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。面對(duì)上述4個(gè)方面的壓力,許多政府科研管理部門(mén)和機(jī)構(gòu)建立了內(nèi)部評(píng)估小組,小組一般由2~10名全時(shí)的工作人員組成,本文將他們稱(chēng)之為內(nèi)部專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)人員。小組在一位負(fù)有政策制定職責(zé)的高級(jí)公務(wù)員領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作,這樣做有利于把科研評(píng)價(jià)與政策制定結(jié)合起來(lái)。

    盡管政府管理部門(mén)面臨相同的壓力,但是它們并沒(méi)有采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)框架,而是根據(jù)各自的需求和特征組織自己的評(píng)價(jià)工作[3]在這種情況下,1986年內(nèi)閣辦公室成立了組織協(xié)調(diào)各部門(mén)評(píng)價(jià)工作的評(píng)估辦公室[4](注:目前,由于各個(gè)部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到了評(píng)價(jià)工作的重要性,不再需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)推動(dòng)此項(xiàng)工作,因而取消了該辦公室。)。評(píng)估辦公室既不從事實(shí)際評(píng)價(jià)工作,也不規(guī)定應(yīng)該如何開(kāi)展評(píng)價(jià)工作,僅僅制定了一份用戶(hù)友好的評(píng)價(jià)指南,用于促進(jìn)內(nèi)部評(píng)價(jià)專(zhuān)家之間的思想交流,傳播政府評(píng)價(jià)工作理念[5]    評(píng)估辦公室認(rèn)為科研評(píng)價(jià)工作應(yīng)該為科研管理與決策提供信息,是政策制定過(guò)程中不可缺少的組成部分。這就要求內(nèi)部評(píng)價(jià)小組不僅要組織評(píng)價(jià)工作,還要研究、構(gòu)建科研績(jī)效、影響和投入等定量指標(biāo)。例如,研究理事會(huì)的內(nèi)部評(píng)價(jià)小組特別重視參與研究績(jī)效指標(biāo)的擬訂和內(nèi)部管理信息的采集與利用,將它們應(yīng)用于研究計(jì)劃的制定、預(yù)算分配、研究管理以及事后評(píng)價(jià)工作。再如,貿(mào)工部(DTI)的評(píng)價(jià)辦公室不僅僅采集和綜合定量指標(biāo),而且更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與計(jì)劃的制定及其詳細(xì)評(píng)價(jià)。

    二、內(nèi)部評(píng)價(jià)小組在科研評(píng)價(jià)與管理中的作用

    1.在應(yīng)用研究的評(píng)價(jià)與管理中的作用

    1980年,DTI在其研究與技術(shù)政策司成立了研究與技術(shù)評(píng)估小組,主要從事應(yīng)用研究項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。1984年,評(píng)估活動(dòng)延伸到科研政策制定和實(shí)施的全過(guò)程,即從制定研究計(jì)劃到監(jiān)控、評(píng)價(jià)研究計(jì)劃實(shí)施情況與產(chǎn)生的影響。目前,由于DTI不再支持與市場(chǎng)聯(lián)系緊密的活動(dòng),而是直接支持競(jìng)爭(zhēng)前研究、支持大學(xué)與工業(yè)界的合作和技術(shù)轉(zhuǎn)移以及國(guó)際合作計(jì)劃,使DTI必須改進(jìn)其研究資助計(jì)劃與管理系統(tǒng),評(píng)估新的資助模式產(chǎn)生的影響,為相關(guān)問(wèn)題提供政策建議。為此,DTI制定了文件,以它為框架開(kāi)展管理與評(píng)價(jià)工作由計(jì)劃中各個(gè)要素的首字母構(gòu)成:基本理由、目標(biāo)、鑒定、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。它是提交研究計(jì)劃申請(qǐng)和評(píng)價(jià)受資助計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)格式,既有利于申請(qǐng)人從上述5個(gè)方面考慮如何提出申請(qǐng)計(jì)劃,亦有利于評(píng)價(jià)人員對(duì)照這5個(gè)方面的內(nèi)容評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施情況。

    (1)理由部分必須闡明需要政府資助的原因,其中主要是經(jīng)濟(jì)方面的原因,即如果沒(méi)有政府介入工業(yè)界將不會(huì)開(kāi)展此項(xiàng)研究。

    (2)目標(biāo)包括投入目標(biāo)和技術(shù)目標(biāo),它們最好可以測(cè)度,同時(shí)還要列出難以量化和測(cè)度的目標(biāo),諸如計(jì)劃可望產(chǎn)生的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。這樣做有利于在計(jì)劃執(zhí)行期間或計(jì)劃完成以后參照目標(biāo)衡量計(jì)劃執(zhí)行的成功程度。

    (3)鑒定部分要詳細(xì)說(shuō)明單個(gè)項(xiàng)目組成計(jì)劃的方式,列出計(jì)劃涵蓋的技術(shù)領(lǐng)域、遴選項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

    (4)監(jiān)控指檢查受資助計(jì)劃的進(jìn)展所采用的系統(tǒng)和程序。必須追蹤單個(gè)項(xiàng)目和整個(gè)計(jì)劃的管理情況,如果出現(xiàn)了問(wèn)題,或者計(jì)劃的目標(biāo)不恰當(dāng),都可以迅速作出調(diào)整。