藥劑學基礎知識精選(九篇)
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第1篇：藥劑學基礎知識范文
【關鍵詞】 中藥制劑分析；問題引導教學法；教學質量
“問題引導教學法”是一種不同于傳統(tǒng)的教學法，它包括課程改革和教學方法的改革。在課程改革上，它是以問題為索引來揭示全部教學內容和教學重點；在教學方法上，它歸屬于啟發(fā)式教學。
中藥制劑分析技術是中等職業(yè)學校中藥專業(yè)的一門理論性和實踐性很強的專業(yè)課程，它是一門以中醫(yī)理論為指導，運用現(xiàn)代分析理論和方法來研究中藥制劑質量的重要學科。目的在培養(yǎng)學生具有全面控制藥品質量的觀念以及能夠熟練掌握檢測中藥制劑質量的技能。它要求學生在掌握中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥劑學等專業(yè)知識的同時，還要掌握無機化學、分析化學等基礎知識，所以學生普遍反應比較難學。為了提高中藥制劑分析技術的教學質量，我們在該課程的教學過程中實施了問題引導教學法，強調通過問題來啟發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習。
在整個問題引導教學中，學生與教師不斷相互調整目標，最終以較高的質量完成該課程的學習?，F(xiàn)把我們對問題引導教學法在中藥制劑分析技術教學中應用的初步探討作一簡介。
1 試驗對象、內容和方法
試驗以05級中藥專業(yè)甲班為對照組（59人），乙班為試驗組（60人）。兩班生源相同，兩班在中藥制劑分析枝術教學中均由同一教師執(zhí)教比較。對照班以傳統(tǒng)教學法教學，實驗班以問題引導法教學。
教學實驗結束后進行考試。試題類型有是非題、問答題、填空題、單選題和計算題。其中理解記憶題占70%，分析綜合題占30%，以考察問題引導法在這兩方面是否比傳統(tǒng)教學法優(yōu)越，然后對考試結果進行統(tǒng)計比較。
2 試驗結果
05級中藥專業(yè)甲班為對照組（59人），乙班為試驗組（60人）考卷總分及各項得分情況分析如表1、2、3、4。
試驗班考試平均成績比對照班高出10.3%有極顯著差異，理解記憶和分析綜合兩項成績，試驗班比對照班分別高6.1%和16.7%，有顯著差異和極顯著差異。表明問題引導教學法可提高總體教學效果。在高分組和低分組中總體平均成績實驗班比對照班分別高5.1%和12.9%。分別有顯著差異和極顯著差異。說明問題引導教學法促進學習成績提高對優(yōu)秀生和差生同樣有效。理解記憶題：高分組中6.1%。低分組高14.0%，分別有顯著差異和極顯著差異。表明問題引導教學法對優(yōu)、差生在對知識的理解記憶方面均有促進作用。分析綜合題：高分組間無差異；低分組中試驗班比對照班高10.3%，有極顯著差異。說明在分析綜合能力培養(yǎng)上，問題引導教學法對提高差生的教學效果是有效的。把學生的成績按分數(shù)段60分以下、60~69分、70~79分、80~89分和90分以上五個分數(shù)段進行分類，根據(jù)各分數(shù)段的學生人數(shù)占的比例情況，除了在高分段上無差異外，在各分數(shù)段均有一定的差異性。表明在中藥制劑分析技術課程上應用問題引導教學是有效的。
3 討論
考試成績是衡量教學效果的重量指標之一。試驗的幾項結果表明問題引導教學法在中藥制劑分析技術的教學中教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。
3.1 問題引導教學法的“問題”在教學中能起到定向作用。根據(jù)問題引導教學法提出的“問題”，讓學生在課堂學習中知道應該掌握哪些內容，應該怎樣學習，目的性明確，避免了傳統(tǒng)教學法聽講時的被動局面和盲目性。使學生成為學習的主體，主動學習。學生通過主動參與學習，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。由于學生的學習地位和學習態(tài)度明顯改變，課堂學習效率顯著提高，這點在低分組表現(xiàn)尤為明顯。
3.2 問題引導教學法能幫助學生形成合理的智能結構。問題引導教學法在教學中既強調基本理論知識的獲得，又強調獲得知識的方法，使學生在解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展能力，形成合理的智能結構。這對教學質量的提高是有益的。對提高學生組織表達能力也有一定的幫助。在學習初期，許多學生未能掌握對問題進行分析、綜合、歸納和總結的方法，思維比較紊亂。經過一段時間的啟發(fā)、引導和鍛煉后，大多數(shù)學生能將自己對問題的觀點組織成有系統(tǒng)、有條理的語言文字進行表達。因此，大多數(shù)同學認為問題引導教學法教學使理論知識記得更牢，并提高了綜合表達能力。
3.3 有利于學生學習知識技能。問題引導教學法確立教學目標，開始授課就把教學目標公布與眾，讓學生明確通過問題牽引應達到學習的目標，增加了教學的邏輯性，對提高學生的學習注意力和爭取達學習目標的主動性有明顯的作用。這使學生在學習的整個過程里，既能系統(tǒng)地學習知識，又能根據(jù)教學設置的問題和自己的學習情況努力解決學習的重點和難點，收到事半功倍的學習效果；這可作為對教學效果的一個考評。
3.4 問題引導教學法有利于促進教師更新知識層次。面對學生在方案中呈現(xiàn)色形形的問題，教師必須有足夠的知識儲備來給予以解答，這就需要教師及時更新知識層次，始終以先進的專業(yè)知識來確保課程的順利進行。同時問題引導教學法突出了教學重點、難點，為教學提供了有利條件。確立教學目標，可以使教師根據(jù)授課內容的系統(tǒng)性、層次性客觀地對學生提出學習要求，在備課，授課過程中，抓住重點，難點內容，進行問題的設置，有利于提高授課質量。從這種意義上講，問題引導教學法也是為教師設置的，是對教學提出的質量標準。
筆者在課后對學生進行了問題引導教學法評價的問卷調查中，發(fā)現(xiàn)75%以上的學生喜歡問題引導教學法，60%以上的學生認為通過問題引導教學法能較快地提高了理解，歸納，獨立思考問題的能力。
問卷調查的統(tǒng)計分析情況如下圖1、2：
3.5 關于問題引導教學法運用的體會
第2篇：藥劑學基礎知識范文
【關鍵詞】計算機基礎知識；中專學生；重要性
一、概述
（1）電腦基礎操作。它的主要內容包括：Windows的基本知識和操作、防止計算機病毒的危害以及殺毒軟件的設定與使用。Windows XP控制面板的使用、Windows XP的磁盤管理、桌面設定、打印機的設置與使用等。通過對電腦基礎操作的學習，以便于在日后使用過程中對計算機進行必要的調整和有助于在電腦的使用后的清理維護，保障計算機的運行狀態(tài)良好。
（2）一些常用的軟件：它的內容涵蓋了Word 文字處理軟件、Excel 電子表格軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件等模塊。
（3）網(wǎng)絡系統(tǒng)。它的學習主要包括：網(wǎng)絡連接情況查看、網(wǎng)絡連接操作、網(wǎng)絡郵件系統(tǒng)使用、簡單網(wǎng)絡故障排查、IE狀態(tài)的查看及設定、IP查看及設定。通過對網(wǎng)絡系統(tǒng)的學習，以便于連接網(wǎng)絡以及處理簡單的網(wǎng)絡故障。
二、學習計算機基礎知識對中專學生的意義
在校期間加強計算機基礎知識及應用的學習對于在校中專學生有著重要的意義。相關調查表明，企業(yè)招聘中除專業(yè)軟件外，對于學生計算機應用要求主要集中在word、Excel、網(wǎng)絡資源利用、計算機簡單故障排除等幾方面。還有日常工作中的打印文件，工作報告、基礎培訓文件演示等等都是工作中經常用到的。因此增加計算機基礎知識的學習，提高中專學生計算機的應用水平，對中專學生畢業(yè)后找工作有著重要的意義。
三、中專學生學習計算機基礎知識應注意的問題
隨著我國經濟的迅速發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才已成為教育者所關注的問題。中專學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術員，使其具有相應專業(yè)的專業(yè)基礎知識和較強的專業(yè)實踐技能。所以，針對中專學生的特點，學習計算機基礎知識應注意以下兩個問題：
（1）要端正學習態(tài)度。中專學生要想真正學好計算機基礎知識，必須要扎實掌握基本功，不能好高騖遠。中專生起點是初中基礎，如果單純追求高水平的微機知識只能是事倍功半。計算機軟件的更新速度如此之快，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代。但我們中專生必須認識到，它們的使用都有相近之處，升級后只是功能更強、使用更簡捷。所以在學校，教師要把一套系統(tǒng)的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。
（2）學習計算機基礎知識要結合自己的專業(yè)特點和自身特點。中專生在學校所學的計算機基礎知識必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業(yè)的計算機基礎知識，但在選擇學習內容時，一定要結合自己的專業(yè)和專長，選擇適合自己的知識去學。比如，文秘專業(yè)應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如Word、Excel 、PowerPoint；裝潢專業(yè)和工藝品應學習一些和攝影、繪畫有關的軟件如Photoshop 、3Dmax；計算機專業(yè)的要為本專業(yè)服務，同時也要結合中專學生自身特點，按其特長去選擇。這樣所學的知識才能學有所用，使個人能力得以充分的發(fā)揮。
四、一些常用軟件的學習
1.Word的學習
對于Word的學習首先要從界面的認識開始，詳細了解工具欄的各個項目功能,然后再對Word的具體操作進行學習。Word軟件的窗口分為標題欄、工具欄、菜單欄、文字編輯區(qū)等幾個部分。在開始學習之前要詳細了解這些區(qū)域的主要功能。在進行word軟件的學習時，要注意總結Word的操作技巧，例如：圖表和公式的自動編號、目錄的制作、制表位的使用、頁眉頁腳的制作、參考文獻的編號和引用、其他技巧、兩欄文檔的頁碼插入。大家是否注意到，在Word中將文檔分成兩欄，然后再插入頁碼時，每頁兩欄只有一個頁碼、另有妙用的Ctrl+Z 大家都知道，Ctrl+Z的作用是撤銷上一個操作，能使我們在編寫文檔過程中可以及時取消所進行的誤操作，或是恢復到以前的某一步等等。通過對Word操作技巧的學習，可以讓中專學生能夠熟練掌握Word軟件的使用。
2.Excel的學習
可以對以下幾個部分進行Excel學習：
（1）詳細介紹Excel功能及簡單使用。在Excel的學習中，這部分必須作為一個重要的部分來進行。這部分的學習是Excel的基礎，學好此部分的功能和欄目的功能、各個功能鍵是以后的應用基礎。在此部分中要詳細了解Excel的各個組件及其功能，了解Excel的工作表以及工作簿的基礎使用。通過這部分的學習使學生了解Excel，同時可以對Excel工作表進行簡單的基礎操作。
（2）學習輸入和編輯工作表數(shù)據(jù)。這部分的學習內容包括：工作表數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)輸入，編輯及清除數(shù)據(jù)，單元格批注的添加，移動、復制、插入和刪除單元格及行和列，公式、函數(shù)計等。在此部分的學習中，最重要的是公式及編輯數(shù)據(jù)部分的學習，這兩項功能在日常工作中會經常用到。
（3） Excel中圖表的制作。在Excel中可以更加方便的使用圖標來支持數(shù)據(jù)分析、突出數(shù)值的趨勢、幫助提供文稿質量。在此部分的教學中要重點注意將圖表添加到Excel中的兩種方法。通過不同的方法表達不同的數(shù)值關系。
3.關于Powerpoint的學習
Powerpoint是用于設計制作教師授課、專家報告、廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過投影機或計算機屏幕播放。在日常工作中常常使用到PPT進行工作匯報。因此對于PPT的學習也是計算機基礎知識學習的一個重要部分。PPT文件的制作過程比較簡單，對于已經學會word的學生來講，PPT的學習更多的是學習PPT的演示過程中的一些操作。字的出現(xiàn)與講演應同步，為使字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用“自定義動作”中按字母形式的向右擦除。另外在演講過程中快捷鍵的使用也是便于演講的關鍵。通常情況下，可以利用屏幕左下角的視圖按鈕在幾種不同的視圖狀態(tài)（普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映）之間進行快速切換。
參考文獻：
[1]張巍，《計算機應用基礎》課程在中專教學中的重要性[J].華章，2011，10.
第3篇：藥劑學基礎知識范文
一、A1
1、“指導和幫助患者配合檢查，耐心幫助患者查詢結果，對接觸傳染性物質或放射性物質的相關人員，進行告知并給以必要的防護”是醫(yī)療機構哪種從業(yè)人員的行為規(guī)范
A、藥學技術人員
B、醫(yī)師
C、護士
D、醫(yī)技人員
E、其他人員
2、下列不屬于醫(yī)療機構其他人員的行為規(guī)范的是
A、熱愛本職工作，認真履行崗位職責，增強為臨床服務的意識，保障醫(yī)療機構的正常運營
B、合理采集、使用、保護、處置標本，不得違規(guī)買賣標本，謀取不正當利益
C、刻苦學習，鉆研技術，熟練掌握本職業(yè)務技能，認真執(zhí)行各項具體工作制度和技術操作常規(guī)
D、嚴格執(zhí)行財務、物資、采購等管理制度，認真做好設備和物資的計劃、采購、保管、報廢等工作，廉潔奉公，不謀私利
E、嚴格執(zhí)行信息安全和醫(yī)療數(shù)據(jù)保密制度，不得隨意泄露、買賣醫(yī)學信息
3、醫(yī)技人員行為規(guī)范包括
A、正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告。發(fā)現(xiàn)檢查檢驗結果達到危急值時，應及時提示醫(yī)師注意
B、嚴格執(zhí)行醫(yī)囑，發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者診療技術規(guī)范，應及時與醫(yī)師溝通
C、認真執(zhí)行醫(yī)療文書制度，規(guī)范書寫、妥善保存病歷材料。不隱匿、偽造或違規(guī)涂改、銷毀醫(yī)學文書及有關資料，不違規(guī)簽署醫(yī)學證明文件
D、格盡職守，勤勉高效，嚴格自律，發(fā)揮表率作用
E、遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性
4、下列條款不屬于護士行為規(guī)范的是
A、格盡職守，勤勉高效，嚴格自律，發(fā)揮表率作用
B、提高綜合素質，尊重關心愛護患者，為患者提供專業(yè)醫(yī)學照顧，注重溝通，體現(xiàn)人文關懷
C、全面履行護理職責，正確執(zhí)行疾病護理常規(guī)和臨床護理技術規(guī)范，嚴格落實各項規(guī)章制度，為患者提供優(yōu)質的護理服務
D、竭誠協(xié)助醫(yī)生診治，密切觀察患者病情。發(fā)現(xiàn)患者病情危急，應立即通知醫(yī)師
E、嚴格執(zhí)行醫(yī)囑，發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者診療技術規(guī)范，應及時與醫(yī)師溝通
5、下列哪項不屬于醫(yī)療機構管理人員的行為規(guī)范
A、堅持依法、科學、民主決策，正確行使權力，遵守決策程序，推進院務公開，自覺接受監(jiān)督，尊重員工民主權利
B、遵循公平、公正、公開原則，嚴格人事招錄、評審、聘任制度，不在人事工作中謀取不正當利益
C、遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性
D、加強醫(yī)療質量管理，建立健全醫(yī)療風險管理機制
E、牢固樹立科學的發(fā)展觀和正確的業(yè)績觀，堅持醫(yī)療機構的社會公益性，加強制度建設和文化建設，與時俱進，創(chuàng)新進取，努力提升醫(yī)療質量、保障醫(yī)療安全、提高服務水平
6、根據(jù)《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》，下列定義錯誤的是
A、管理人員是指在醫(yī)療機構及其內設各部門、科室從事計劃、組織、協(xié)調、控制、決策等管理工作的人員
B、醫(yī)師是指依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，經注冊在醫(yī)療機構從事醫(yī)療、預防、保健及臨床科研教學等工作的人員
C、護士是指經執(zhí)業(yè)注冊取得護士執(zhí)業(yè)證書，依法在醫(yī)療機構從事護理工作的人員
D、醫(yī)技人員是指醫(yī)療技術人員，主要包括醫(yī)療機構內各種檢驗檢查科室技術人員、口腔技師、康復理療師、醫(yī)學物理工程師和醫(yī)療器械檢驗、維護人員等
E、藥學技術人員是指依法取得藥學專業(yè)技術職稱，在醫(yī)療機構從事藥學工作的藥師及技術人員
7、醫(yī)師行為規(guī)范不包括的是
A、規(guī)范行醫(yī)，嚴格遵循臨床診療規(guī)范和技術操作規(guī)范，使用適宜診療技術和藥物，因病施治，合理醫(yī)療，不隱瞞、誤導或夸大病情，不過度醫(yī)療
B、遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性
C、按規(guī)定履行醫(yī)療事故、傳染病疫情和涉嫌傷害事件或非正常死亡報告職責
D、開展醫(yī)療新技術時，保障患者及家屬在充分知情條件下對診療決策的決定權，不違規(guī)進行試驗性醫(yī)療
E、嚴格落實醫(yī)療機構各項內控制度，加強財務管理，合理調配資源，遵守國家采購政策，不違反規(guī)定干預和插手藥品、醫(yī)療器械采購和基本建設等工作
8、醫(yī)療機構從業(yè)人員的宗旨是
A、救死扶傷、防病治病
B、遵紀守法、依法執(zhí)業(yè)
C、優(yōu)質服務、醫(yī)患和諧
D、尊重患者、關愛生命
E、廉潔自律、恪守醫(yī)德
9、以下說法正確的是
A、醫(yī)療機構內進修人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》
B、醫(yī)療機構內的實習人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》
C、醫(yī)療機構內鑒定勞動合同但尚未進行職業(yè)注冊的人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》
D、醫(yī)療機構內的進修人員，因根據(jù)其在醫(yī)療機構從事的工作性質和職業(yè)類別，參照相應人員分類執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》
E、以上說法都不正確
10、“正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告。”適用于
A、醫(yī)師
B、護士
C、管理人員
D、藥學技術人員
E、醫(yī)技人員
11、《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》不適用于
A、銷售人員
B、財務人員
C、醫(yī)師
D、藥學技術人員
E、后勤人員
12、下列關于醫(yī)療機構從業(yè)人員違反《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》的處罰，錯誤的是
A、由所在單位視情節(jié)輕重，給予批評教育、通報批評、取消當年評優(yōu)評職資格或緩聘、解職待聘、解聘
B、需要追究黨紀責任的，由有關紀檢監(jiān)察部門按照黨紀案件的調查處理程序辦理
C、需要追究政紀責任的，由有關衛(wèi)生行政部門按照政紀案件的調查處理程序辦理
D、需要給予行政處罰的，由有關衛(wèi)生行政部門依法給予警告、暫停執(zhí)業(yè)或吊銷執(zhí)業(yè)證書
E、涉嫌犯罪的，移送司法機關依法處理
13、關于《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》的實施與監(jiān)督，說法不正確的是
A、醫(yī)療機構行政領導班子負責本規(guī)范的貫徹實施
B、醫(yī)療機構相關職能部門負責本規(guī)范的貫徹實施
C、紀檢監(jiān)察糾風部門負責對實施情況進行監(jiān)督檢查
D、醫(yī)療機構相關職能部門協(xié)助行政領導班子抓好本規(guī)范的落實
E、各級衛(wèi)生行政部門要加強對轄區(qū)內各級各類醫(yī)療機構及其從業(yè)人員貫徹執(zhí)行本規(guī)范的監(jiān)督檢查
14、“配合醫(yī)師做好患者用藥使用禁忌、不良反應、注意事項和使用方法的解釋說明，詳盡解答用藥疑問”
是醫(yī)療機構哪種從業(yè)人員的行為規(guī)范
A、藥學技術人員
B、護士
C、醫(yī)師
D、護士
E、管理人員
15、下列醫(yī)患關系中，屬于技術關系的是
A、醫(yī)務人員對患者良好的服務態(tài)度
B、醫(yī)務人員對患者高度的責任心
C、醫(yī)務人員對患者的同情和尊重
D、醫(yī)務人員以精湛醫(yī)術為患者服務
E、患者對醫(yī)務人員的尊重
16、構成醫(yī)患之間信任關系的根本前提是
A、患者求醫(yī)行為已含對醫(yī)生的信任
B、患者在醫(yī)患交往中處于被動地位
C、醫(yī)生是仁者
D、現(xiàn)代醫(yī)學服務是完全可以依賴的
E、醫(yī)患交往中加入一些特殊因素
17、建立和發(fā)展社會主義醫(yī)患關系應該以哪項為原則
A、四項基本原則
B、社會主義的人道主義
C、人本主義
D、科學主義
E、實證主義
18、體現(xiàn)醫(yī)患之間契約關系的有下列做法，但不包括
A、患者掛號看病
B、醫(yī)生向患者作出應有承諾
C、先收費用然后給予檢查處理
D、先簽術協(xié)議然后實施手術
E、患者被迫送紅包時保證不給醫(yī)生宣揚
19、醫(yī)務人員正確的功利觀不包括
A、解除患者的痛苦，保障人民健康
B、肯定個人功利的同時去爭取集體和社會的功利
C、以集體和社會功利為重
D、強調個人利益，集體社會功利與己無關
E、對集體和社會貢獻大小
20、醫(yī)患關系的內容包括醫(yī)患關系的非技術方面和醫(yī)患關系的技術方面，醫(yī)生的服務態(tài)度、醫(yī)療作風屬
A、醫(yī)患關系的非技術方面
B、醫(yī)患關系的技術方面
C、醫(yī)患之間的社會關系
D、醫(yī)患之間的倫理關系
E、醫(yī)患之間的合作關系
21、醫(yī)患關系要做到真誠相處，最主要的是
A、關系和諧
B、盡職盡責
C、平等相待
D、互相尊重
E、互相信任
22、醫(yī)生在治療中確診一名肝癌患者，最妥當?shù)淖龇☉?/p>
A、對患者絕對保密
B、向患者本人及家屬宣布病情危重程度，
C、征求家屬意見，尊重患者意愿，向患者家屬如實交代病情
D、將診斷書直接交給患者本人
E、將假診斷書交給患者，隱瞞病情
23、患者，女，16歲，因咳嗽，咳大量黃膿痰，并有2次危及生命的大咯血，歷經8年所在鎮(zhèn)、縣、市級醫(yī)院，均診斷為左下支氣管擴張，后來到一所三甲醫(yī)院住院行手術治療。手術前需較徹底地抗感染治療，應用大量抗生素抗感染，并輔以支氣管肺泡灌洗術(BAL)。在BAL術中，由于操作者的高度責任心，對鏡下左下基底段支氣管開口黏膜下隱約可見的可疑點進行小心的探查、分離、止血，終于診斷為支氣管異物，并成功地取出已被支管黏膜覆蓋的該異物，使患者免除了開胸手術，這一成功案例不僅減輕了患者的痛苦，也為醫(yī)學科研提供最真實、最客觀的第一手資料。這所三甲醫(yī)院獲得了患者親屬的好評，這種評價形式為
A、社會輿論
B、內心信念
C、傳統(tǒng)習俗
D、宣傳報道
E、表彰
24、醫(yī)療不分貧富貴賤，要一視同仁，即使患者為妓也要視為良家婦女，不可不尊重。這是我國明代哪位著名醫(yī)學家所倡導的基本理念之一
A、神農氏
B、張仲景
C、張杲
D、孫思邈
E、陳實功
25、公認的生命倫理學前沿問題不包括
A、衛(wèi)生經濟倫理學
B、女權主義倫理學
C、放棄治療的倫理問題
D、生命倫理學發(fā)展的新階段問題
E、關于安樂死和人體器官移植的倫理問題
26、醫(yī)學倫理學作為一門獨立的學科首先產生于
A、美國
B、中國
C、英國
D、法國
E、意大利
27、醫(yī)學倫理學基本理論不包括的是
A、人權論
B、生命神圣論
C、醫(yī)學人道論
D、結果論與功利論
E、非結果論與義務論
28、在生物醫(yī)學模式以及現(xiàn)代社會背景下的醫(yī)患關系呈現(xiàn)的傾向正確的是
A、法律化
B、行為化
C、利益化
D、表面化
E、固有化
29、生殖權利的兩個獨立要素是指
A、自然權利和法律權利
B、自然權利和社會權利
C、自然權利和行為權利
D、法律權利和社會權利
E、行為權利和法律權利
30、以下關于“醫(yī)師有合理的個人利益”的正確理解是
A、醫(yī)師的正當利益都應得到實現(xiàn)
B、醫(yī)師的個人利益都是天然合理的
C、醫(yī)師的個人利益在倫理上是成問題的
D、醫(yī)師的正當利益能夠得到醫(yī)德的支持
E、醫(yī)師的正當利益必須無條件服從患者利益
31、下面關于醫(yī)務人員泄露醫(yī)療秘密，將會產生不良后果的表述，不包括
A、會釀成醫(yī)療差錯事故
B、會引起醫(yī)患矛盾、家庭糾紛
C、會引起社會某些人對患者的歧視
D、會使患者對醫(yī)務人員產生不信任和恐懼感
E、會造成患者沉重的心理負擔，甚至引發(fā)自殺的嚴重后果
32、從總的方面來說，患者享有的保密權有兩大內容
A、疾病情況和治療決策
B、個人隱私和家庭隱私
C、不良診斷和不良預后
D、為自己保密和向自己保密
E、軀體缺陷和心理活動
33、不屬于醫(yī)學道德的基本原則的是
A、有利原則
B、公正原則
C、尊重原則
D、不傷害原則
E、生命價值原則
34、醫(yī)患關系出現(xiàn)物化趨勢的最主要原因是
A、醫(yī)患交流中出現(xiàn)了屏障
B、醫(yī)生降低了對患者的重視
C、醫(yī)患雙方相互交流的機會減少
D、醫(yī)院分科越來越細，醫(yī)生日益?？苹?/p>
E、醫(yī)生對物理、化學等檢測診斷手段的依賴性
35、醫(yī)患關系要做到真誠相處，最主要的是
A、互相尊重
B、互相信任
C、關系和諧
D、盡職盡責
E、平等相待
36、最能全面反映倫理學概念內涵的敘述是
A、研究道德現(xiàn)象的科學
B、研究社會公德的科學
C、研究職業(yè)道德現(xiàn)象的科學
D、研究政治道德現(xiàn)象的科學
E、研究婚姻家庭道德現(xiàn)象的科學
37、如果預見到人體試驗有可能對受試者造成較嚴重的傷害，采取的正當措施應該是
A、按照試驗主管部門的意見進行
B、不再考慮其他任何情況，立即停止試驗
C、在確證放棄試驗經濟損失不大的情況下，可以放棄試驗
D、請專家論證，如果確信造成較嚴重傷害的概率小于50％，可以謹慎地進行
E、分辨是精神傷害還是身體傷害，如果是精神傷害，可以在加強監(jiān)護的基礎上繼續(xù)進行
38、符合臨終關懷倫理的做法是
A、研制更加安全可靠的藥物，幫助患者安詳辭世
B、讓患者了解死亡是每個人都不可避免的
C、想方設法延長患者的生命，以使其獲得更長的壽命
D、由于臨終患者生命質量通常都比較低，沒有幸?？裳?，應及早放棄治療
E、努力減輕臨終患者的身體疼痛和心理不適，提高其生命質量
39、教育者向受教育的醫(yī)務人員傳授醫(yī)學道德規(guī)范的醫(yī)學道德教育方法是
A、獎懲
B、身教
C、榜樣
D、言教
E、引領學生進行實踐
40、通過“對醫(yī)學道德規(guī)范的意識”確定醫(yī)學道德規(guī)范，這是
A、抽象醫(yī)學道德評價
B、具體醫(yī)學道德評價
C、具體醫(yī)學倫理難題
D、社會醫(yī)學倫理問題
E、抽象醫(yī)學倫理難題
41、當妊娠危及胎兒母親的生命時，可允許進行人工流產或引產，這符合
A、公正原則
B、尊重原則
C、自主原則
D、行善原則
E、不傷害原則
42、以下關于“生命神圣論的局限性”的敘述錯誤的是
A、有歷史性
B、有階級性
C、只偏重于人口的數(shù)量
D、影響衛(wèi)生資源的分配
E、不能把人的自然素質同生命存在的價值相統(tǒng)一
43、通過基因水平的操縱而達到治療或預防疾病的療法
A、基因治療
B、細胞治療
C、分子學治療
D、體細胞治療
E、光量子治療
44、以下關于“在人體試驗中，以犯人為受試者”的正確觀點是
A、應該按照公安部門的安排進行
B、在任何情況下，都不允許以犯人作為受試者
C、只要有犯人的簽字同意，以犯人為受試者可以得到倫理的辯護
D、犯人是犯了罪的人，用他們作受試者，是給他們一個為社會做貢獻從而改過自新的機會
E、一般情況下，是不允許用犯人做試驗的，即使使用犯人作為受試者，也必須首先考察是否具備受試者的條件
45、患者男，75歲，醫(yī)生完成診斷后，患者到藥房取某口服液，藥房人員的下列言行中恰當?shù)氖?/p>
A、手拿藥品晃動
B、“吃時搖一搖”
C、手拿藥品晃動：“這樣搖一搖再喝”
D、手拿藥品晃動：“飯前半小時，喝藥前把藥瓶搖一搖，搖勻后服用”
E、無任何手勢和說辭
答案部分
一、A1
1、【正確答案】
D
【答案解析】
醫(yī)技人員行為規(guī)范
第三十三條 指導和幫助患者配合檢查，耐心幫助患者查詢結果，對接觸傳染性物質或放射性物質的相關人員，進行告知并給以必要的防護。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411208,點擊提問】
2、【正確答案】
B
【答案解析】
B選項是藥學技術人員行為規(guī)范。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411207,點擊提問】
3、【正確答案】
A
【答案解析】
醫(yī)技人員行為規(guī)范 第三十二條 正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告。發(fā)現(xiàn)檢查檢驗結果達到危急值時，應及時提示醫(yī)師注意。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411206,點擊提問】
4、【正確答案】
A
【答案解析】
管理人員行為規(guī)范 第十九條 格盡職守，勤勉高效，嚴格自律，發(fā)揮表率作用。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411205,點擊提問】
5、【正確答案】
C
【答案解析】
醫(yī)師行為規(guī)范 第二十條 遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411204,點擊提問】
6、【正確答案】
B
【答案解析】
根據(jù)《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》第二條 對醫(yī)師的定義如下：醫(yī)師指依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，經注冊在醫(yī)療機構從事醫(yī)療、預防、保健及臨床科研教學等工作的人員。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411203,點擊提問】
7、【正確答案】
E
【答案解析】
E選項的條例是屬于管理人員的行為規(guī)范。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411202,點擊提問】
8、【正確答案】
A
【答案解析】
《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》第四條 以人為本，踐行宗旨。堅持救死扶傷、防病治病的宗旨，以病人為中心，全心全意為人民健康服務。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411201,點擊提問】
9、【正確答案】
D
【答案解析】
本題考查的是《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》附則的內容
第五十一條 醫(yī)療機構內的實習人員、進修人員、簽訂勞動合同但尚未進行執(zhí)業(yè)注冊的人員等，根據(jù)其在醫(yī)療機構內從事的工作性質和職業(yè)類別，參照相應人員分類執(zhí)行本規(guī)范。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411200,點擊提問】
10、【正確答案】
E
【答案解析】
醫(yī)技人員行為規(guī)范 第三十二條 正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告。發(fā)現(xiàn)檢查檢驗結果達到危急值時，應及時提示醫(yī)師注意。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411199,點擊提問】
11、【正確答案】
A
【答案解析】
《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》適用于各級各類醫(yī)療機構內所有從業(yè)人員，包括：管理人員、醫(yī)師、護士、醫(yī)技人員、藥學技術人員和其他人員（指除以上五類人員外，在醫(yī)療機構從業(yè)的其他人員，主要包括物資、總務、設備、信息、統(tǒng)計、財務、基本建設、后勤等部門工作人員）。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411198,點擊提問】
12、【正確答案】
C
【答案解析】
實施與監(jiān)督
第五十條 醫(yī)療機構從業(yè)人員違反分規(guī)范的，由所在單位視情節(jié)輕重，給予批評教育、通報批評、取消當年評優(yōu)評職資格或緩聘、解職待聘、解聘。其中需要追究黨紀、政紀責任的，由有關紀檢監(jiān)察部門按照黨紀政紀案件的調查處理程序辦理；需要給予行政處罰的，由有關衛(wèi)生行政部門依法給予警告、暫停執(zhí)業(yè)或吊銷執(zhí)業(yè)證書；涉嫌犯罪的，移送司法機關依法處理。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411197,點擊提問】
13、【正確答案】
B
【答案解析】
實施與監(jiān)督
第四十七條 醫(yī)療機構相關職能部門協(xié)助行政領導班子抓好本規(guī)范的落實，紀檢監(jiān)察糾風部門負責對實施情況進行監(jiān)督檢查。
第四十八條 各級衛(wèi)生行政部門要加強對轄區(qū)內各級各類醫(yī)療機構及其從業(yè)人員貫徹執(zhí)行本規(guī)范的監(jiān)督檢查。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411196,點擊提問】
14、【正確答案】
A
【答案解析】
藥學技術人員行為規(guī)范 第三十七條 配合醫(yī)師做好患者用藥使用禁忌、不良反應、注意事項和使用方法的解釋說明，詳盡解答用藥疑問。
【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】
【答疑編號100411195,點擊提問】
15、【正確答案】
D
【答案解析】
A、B、C、E是醫(yī)患關系非技術方面的具體表現(xiàn)，所以答案選D。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411238,點擊提問】
16、
【正確答案】
A
【答案解析】
醫(yī)患之間要做到互相信任，醫(yī)生取信于患者是主要的，是根本前提。所以答案選A。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411237,點擊提問】
17、
【正確答案】
B
【答案解析】
實行社會主義的人道主義是社會主義的醫(yī)德原則，所以答案選B。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411236,點擊提問】
18、
【正確答案】
E
【答案解析】
E本身是社會主義醫(yī)德不允許的。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411235,點擊提問】
19、
【正確答案】
D
【答案解析】
在社會主義社會中，醫(yī)務人員個人必須依靠集體，服從集體利益的需要，把個人看做是集體中的一員，以保證醫(yī)療衛(wèi)生這一共同事業(yè)的發(fā)展和病人的利益，所以不能只強調個人利益而不顧集體利益，故選D。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411234,點擊提問】
20、
【正確答案】
A
【答案解析】
題干部分已經限定了非技術方面和技術方面，答題時不要受C、D、E干擾，剩下A、B兩個選項B就可以排除了。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411233,點擊提問】
21、
【正確答案】
E
【答案解析】
在市場經濟條件下，醫(yī)患關系也是信托關系，所以相互的信任是醫(yī)患關系的支柱，只能選E。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411232,點擊提問】
22、
【正確答案】
C
【答案解析】
A、B、D、E都違反了臨床診療工作的基本道德要求，所以選C.
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411231,點擊提問】
23、
【正確答案】
A
【答案解析】
作為醫(yī)德評價的社會輿論，是指人們根據(jù)一定的醫(yī)德原則、規(guī)范，對醫(yī)務人員的思想行為作出肯定與否定、贊揚與譴責的判斷輿論，所以選A.
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411230,點擊提問】
24、
【正確答案】
E
【答案解析】
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411229,點擊提問】
25、
【正確答案】
B
【答案解析】
女權主義倫理學不屬于公認的生命倫理學。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411228,點擊提問】
26、
【正確答案】
C
【答案解析】
醫(yī)學倫理學作為一門獨立的學科，首先產生于英國，這是由于英國的社會背景和JohnGregory、ThomasPercvial等人努力的結果，1772年JohnGregory在他的《關于醫(yī)生的職責和資格的演講》一文中，首先對醫(yī)學倫理學的本質進行探索，1791年，英國醫(yī)生帕茨瓦爾為曼徹斯特醫(yī)院起草了《醫(yī)院及醫(yī)務人員行動守則》，并于1803年出版了世界上第一部《醫(yī)學倫理學》。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411227,點擊提問】
27、
【正確答案】
A
【答案解析】
醫(yī)學倫理學的基本理論：一、生命神圣論二、醫(yī)學人道論三、結果論與功利論四、非結果論與義務論五、醫(yī)學倫理學基本問題
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411226,點擊提問】
28、
【正確答案】
A
【答案解析】
在生物醫(yī)學模式以及現(xiàn)代社會背景下的醫(yī)患關系呈現(xiàn)的傾向是法律化
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411225,點擊提問】
29、
【正確答案】
B
【答案解析】
生殖權利的兩個獨立要素是自然權利和社會權利
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411224,點擊提問】
30、
【正確答案】
D
【答案解析】
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411223,點擊提問】
31、
【正確答案】
A
【答案解析】
醫(yī)務人員泄露醫(yī)療秘密，可能會引起醫(yī)患矛盾、家庭糾紛；引起社會某些人對患者的歧視；使患者對醫(yī)務人員產生不信任和恐懼感；造成患者沉重的心理負擔，甚至引發(fā)自殺的嚴重后果
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411222,點擊提問】
32、
【正確答案】
D
【答案解析】
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411221,點擊提問】
33、
【正確答案】
E
【答案解析】
醫(yī)學道德的基本原則是比較概括的具有指導性的原則，在運用時還要借助一些具體原則，以實現(xiàn)它的要求。具體原則包括不傷害原則、有利原則、尊重原則和公正原則等。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411220,點擊提問】
34、
【正確答案】
E
【答案解析】
醫(yī)患關系出現(xiàn)物化趨勢的最主要原因醫(yī)生對物理、化學等檢測診斷手段的依賴性
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411219,點擊提問】
35、
【正確答案】
B
【答案解析】
醫(yī)患關系要做到真誠相處，最主要的是互相信任
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411218,點擊提問】
36、
【正確答案】
A
【答案解析】
醫(yī)學倫理學是研究醫(yī)學道德的一門科學，它是運用一般倫理學的原則來解決醫(yī)療衛(wèi)生實踐和醫(yī)學科學發(fā)展中人們相互之間、醫(yī)學團體與社會之間關系的一門科學。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411217,點擊提問】
37、
【正確答案】
B
【答案解析】
如果預見到人體試驗有可能對受試者造成較嚴重的傷害，應立即停止試驗。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411216,點擊提問】
38、
【正確答案】
E
【答案解析】
臨終關懷目標是提高患者的生命質量，通過消除或減輕病痛與其他生理癥狀，排解心理問題和精神煩恐，令病人內心寧靜地面對死亡。同時，臨終關懷還能夠幫助病患家人承擔一些勞累與壓力。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411215,點擊提問】
39、
【正確答案】
D
【答案解析】
言教是教育者通過語言向受教育的醫(yī)務人員傳授醫(yī)學道德規(guī)范的醫(yī)學道德教育方法
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411214,點擊提問】
40、
【正確答案】
A
【答案解析】
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411213,點擊提問】
41、
【正確答案】
E
【答案解析】
不傷害原則：在醫(yī)學實踐中不傷害是指在診治、護理過程中不使患者的心身等受到損害。當妊娠危及胎兒母親的生命時，可允許進行人工流產或引產就是遵循不傷害原則
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411212,點擊提問】
42、
【正確答案】
B
【答案解析】
生命神圣論的局限性隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學的進步，人類也逐漸走向成熟，對生命的認識也有了新的發(fā)展，已不再是滿是活著就是一切的觀念，并開始討論生命的意義等問題，提出活得怎樣?是幸福還是痛苦？人們對醫(yī)學的要求也發(fā)生了變化。諸如此類的問題使以生命神圣論為指導的醫(yī)生陷入了為難的境地。
由于生命神圣論缺乏辯證性，過于強調生命的數(shù)最和生命的生物屬性，以至丁使醫(yī)學片面地追求維持生命數(shù)量，延長一切生命，因而在一定意義上制約著現(xiàn)代醫(yī)學技術的應用和發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展過程中，有許多問題與生命神圣論產生了沖突。
綜上所述，生命神圣淪在醫(yī)學發(fā)展的昨天、今天乃至明天，部具有十分重要意義，但也不可否認，隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，社會的進步，生命神圣淪也暴露出了一定的局限性和缺陷，只有辯證地、歷史地研究和繼承生命神圣論，才能發(fā)揮其應有的作用。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411211,點擊提問】
43、
【正確答案】
A
【答案解析】
基因治療是指通過基因水平的操縱而達到治療或預防疾病的療法?；蛩降牟倏v主要包括用正常基因替代致病基因、封阻或剪斷致病基因、修復被損害的基因和重建正常的基因表達調控體系等內容。
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411210,點擊提問】
44、
【正確答案】
E
【答案解析】
一般情況下，是不允許用犯人做試驗的，即使使用犯人作為受試者，也必須首先考察是否具備受試者的條件
【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】
【答疑編號100411209,點擊提問】
45、
【正確答案】
D
【答案解析】
綜合分析選項D選項中的言行最為恰當全面，告知患者服用時間以及服用注意事項。
第4篇：藥劑學基礎知識范文
【關鍵詞】數(shù)學；基礎知識；公式定理
一、牢固掌握課本知識
課本內容很多，復習時應做到“三抓”：一抓基本知識的復習。對課本中的知識點進行全面整理，把分割學習的知識單點或知識片段組合成知識鏈、公式鏈、運算鏈，對整個課本知識有一個系統(tǒng)的認識。二抓基本知識的深化。總復習時對課本知識的整理，就不能滿足于會背誦、會證明，而應通過認真分析，掌握它們的本質，揭示聯(lián)系，理解相近知識、易混知識，透徹理解知識，找出規(guī)律。三抓基本知識的應用。在復習課本知識的同時，要認真研究例題和認真分析習題，學會對課本上的例題和做過的習題按知識或解題方法進行初步歸類，找出一般規(guī)律。
二、抓住數(shù)學概念的實質
學習數(shù)學概念，貴在抓住本質。“互為余角”這個概念不難理解吧？同學們先做一題看看。
例：如圖，CD是RtABC的斜邊AB上的高，DEAC于E，則圖中互為余角共有_____對。
“互為余角”實質是什么？一是必須有兩個角（單獨一個角等于90°或三個及三個以上的角的和等于90°，都不認為是互為余角）；二是這兩個角的和等于90°?！盎橛嘟恰钡姆潜举|屬性是什么？那就是這兩個角與它們所處的位置關系。弄清本質和非本質屬性，就不難得出上題答案為8對。
要抓住概念的實質，可以從以下幾個方面進行：
一是通過概念的形式來理解數(shù)學概念。數(shù)學概念是通過實例、模型、圖型和計算而引入的，加強對概念形式的認識，可增強直觀效果，有助于對概念的正確理解。
二是通過分層次來理解數(shù)學概念。復習數(shù)學概念時，要學會用自己的語言剖析每個概念的定義層次。
三是通過變形來理解數(shù)學概念。幾何概念要會畫出它的變形圖形（標準的及非標準的），如“對頂角”、“圓周角”等的畫圖。代數(shù)概念要學會等價的多種表達形式，如a、b不全為0等。
四是通過對比來理解數(shù)學概念。如易混概念的對比，如平方的和與和的平方，不全為0和全不為0；對應概念的對比，如乘方與開方；類似概念的對比，如全等與相似等。
五是通過知識系統(tǒng)化來理解數(shù)學概念。如實數(shù)的分類、四邊形的從屬關系等。
六是通過運用數(shù)學概念來掌握概念本質。靈活運用概念及定義解題，是掌握概念的較高表現(xiàn)。
三、靈活地應用公式定理
學習公式定理，貴在學會“六用”：互用、逆用、連用、變用、巧用、活用。
勾股定理a2+b2=c2都知道，正用、逆用的例子較多。例：在RtABC中，∠C=90°，已知a+b=m，ab=n，求c。
由已知分別求a，b，再由c2=a2+b2可求c，但由c2=(a+b)2-2ab=m2-2n，多么簡單明快。勾股定理有各種變化形式，如：a2=（c+b）（c-b），c2=(a+b)2-2ab；2ab=（a+b+c）（a+b-c），2ab=（b+c-a）（a+c-b）；ab=（p為ABC的半周長）
你會證明和應用嗎？
簡單的勾股定理就有如此“多用”，其他公式定理也一定會“變化多端”，大有用處的。
四、串聯(lián)知識，編織網(wǎng)絡
漁網(wǎng)能捕魚，是由于縱橫編織成網(wǎng)的緣故。整理數(shù)學知識也應從縱橫兩方面進行?？v的方面，是按知識系統(tǒng)進行整理，使知識系統(tǒng)化、條理化。如平行四邊形的性質和判定。橫的方面，是按專題進行整理，可從解題思路、解題規(guī)律、解題技巧上總結規(guī)律。如幾何比例式多等積式證法研究。當然，在串聯(lián)知識時，要防止“胡子眉毛一把抓”的傾向，要知道胡亂編織是不能成網(wǎng)的。
第5篇：藥劑學基礎知識范文
一、加強基礎知識教學是實施素質教育的基礎
在小學數(shù)學教學中加強基礎知識教學，其含義有兩點：一是為了面向全體學生，從根本上提高學生的整體素質，改變“應試教育”那種片面、單一的影響學生個性發(fā)展的教學方式?！《菑娬{加強基礎知識的教學，并不是要求學生死記硬背公式，而是要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。如分數(shù)這個概念，在分數(shù)這部分知識中起統(tǒng)帥作用，不論是分數(shù)的基本性質，分數(shù)大小的比較，約分、通 分及四則計算，分數(shù)應用題都是建立在分數(shù)這個概念之上的。因此，在教學中要引導學生透徹理解和掌握分數(shù) 的概念，分數(shù)中的其它知識就會迎刃而解，而分數(shù)乘除法應用題的教學是分數(shù)這部分知識的難點和重點。學生 在解答應用題的過程中，就是運用概念，由一般到特殊的復雜分析、綜合、推理、判斷的過程。因而在實際的應用中思維就會活躍，解題的能力也會提高。計算能力是由教師的反復訓練和學生自身的刻苦練習長期積累而成的。而基本概念必須由教師透徹講解，經學生消化理解，再經過實際應用中反復實踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎不牢，就不能靈活運用所學知識，也就調動不了學習興趣，主觀能動性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學習習慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無源之水，無本之木。因此，在小學數(shù)學教學中加強基礎知識教學，是實施素質教育的基礎加
二、強基礎知識教學，有利于引發(fā)學生學習興趣
古人說：“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或探索的傾向。利用學生好奇心，激發(fā)學習興趣。好奇心是對新異事物進行探索的一種心里傾向，是創(chuàng)造思維的內部動力，當這種好奇心轉化為求知欲時就 可產生積極的思維。學生對學習發(fā)生了興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會積極主動愉快地學習。在實際教學中，教師常常采用在課堂上安排一些數(shù)學游戲和在講述時“設疑”等一些方法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。然而對學生來說，這些方法還是外因，是積極思維的起點。因為使興趣上升為志趣和志向，是要通過內因才能起作用的。這個內因就是學生自發(fā)產生的學習興趣。使學生產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，掌握基礎知識是前提條件。有了深厚扎實的知識基礎，學生才能發(fā)揮主觀能動性，提高思維能力。例如：在教學求最小公倍數(shù)后向學生提出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質因數(shù)， 還要包含各自獨有的質因數(shù)。這是這部分教材的難點，也是學生理解算法的關鍵。面對這一問題，許多同學不 禁會想：“是啊，到底為什么呢？”急于尋求原因，思維積極地活躍起來，這個問題就成了大家思考的目標。
三、加強基礎知識教學，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣
幫助學生形成良好的學習習慣，是學校教育的主要任務之一，也是素質教育的要求。知識和習慣的關系，是知與行的關系。我國古書中所說的“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學問思辨歸結到“行”上，是說明“行”對于“知”的重要。也就是說，有良好的學習習慣，是獲得正確知識的前提。加強基礎知識教學，可使學生扎實記憶、深刻理解基礎知識，從而引導和訓練了他們踏實認真的學習態(tài)度，端正了他們注重基儲全面發(fā)展的學習目的，培養(yǎng)了他們良好的學習風氣。因此加強基礎知識教學，是使學生形成良好的學習習慣的重要因素之一。
四、加強基礎知識教學是提高學生學習能力的基礎
第6篇：藥劑學基礎知識范文
【關鍵詞】現(xiàn)代語言；基礎知識；中學語文教學
1.中學語文教學離不開現(xiàn)代語言基礎知識
中學語文教育屬于言語交往教育，其根本目標是培養(yǎng)學生的言語交往能力?，F(xiàn)代語言基礎知識是整個中學語文教育的底座、基石，起著支撐、促進中學語文教學實踐的作用。無論從中學語文教學目標的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現(xiàn)代語言基礎知識層面上來?，F(xiàn)代語言基礎知識在中學語文教學中的作用是必然的、普遍的，中學語文教學實踐一刻也離不開現(xiàn)代語言基礎知識。現(xiàn)代語言基礎知識的有效教學自始自終是中學語文教學質量的基本保證。但是，中學語文教學卻長期淡化，甚至淡化語文基礎知識，語文基礎知識在逐漸淡出語文老師和學生的視野，這個問題值得語言學界及社會各界的重視。
2.重情境教學
2.1 孩子去“展示自己”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課堂內還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2.2 引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀?？傊?，我愿做一個園丁，讓學生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。
2.3 讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。"在生活中識字"的教學實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。
3.重在拓展、選擇與凝結
現(xiàn)代中學生的語文學習內容應該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習；而"讓未來融入現(xiàn)在"，這是讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關系。
3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關鍵就在于選擇，進行最優(yōu)化的選擇。
3.2 問題的復雜性與教學的典型性的關系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復雜的意義形態(tài)。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團“亂麻”，相反，要透過復雜的問題抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題又關注到"去中心"的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。
4.運用多媒體教學方式
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體已經普及，并在教育領域廣泛覆蓋，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學上的使用，是對傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書教學方式的變革，在實施中要把握學科教學與現(xiàn)代化教學手段的科學的結合運用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學的應用，還要反思帶來的教學思維、學習方式等一系列的質的變革。讓多媒體教學為教育和學生的學習提供了一個廣闊的空間，能夠讓教學精神大好，提高語文教學質量。同時，語文教師要因勢利導、揚利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學的輔助手段，多媒體教學手段必須服從于課程的教學目標和學生全面發(fā)展這一最高目標。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對教學目標的實現(xiàn)起反作用，就堅決拋開，避免適得其反。所以，制作一個高質量的多媒體課件是課堂教學方式的高標準要求。語文教師在多媒體課件應用時要注意到，多媒體的使用時間要有度，不能一節(jié)課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點講解；多媒體課件的內容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學生，而加入一些與教學無關的東西，或者沒有體現(xiàn)教學的知識點，讓學生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學習很盲目；多媒體課件的制作不能機械地從網(wǎng)絡下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現(xiàn)方式，變化成學生感興趣的方式，吸引學生。
參考文獻
[1]鄭振峰，宋文輝，李冬鴿.現(xiàn)代語言學和中學語文教學[J]，河北師范大學學報，2009
第7篇：藥劑學基礎知識范文
1初中英語有效教學的實質
1.1關注學生在教學中的主體地位
素質教育要求教育要面向每一個學生。教師要確立學生的主體地位，要讓學生成為課堂活動的主角。教師就要轉變自己的角色，教師充當教學活動的組織者、引導者、合作者。努力調動學生的積極性，主動性與創(chuàng)造性。課堂教學中教師要把更多的時間和空間留給學生，“以學生為中心”組織教學。這是有效教學的出發(fā)點和基礎。
1.2關注學生的全面進步與個性發(fā)展
新英語課程標準不僅僅關注學生的英語知識與技能的獲得，更關注學生的身體健康、情感世界，個性發(fā)展和社會適應能力的提升。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度上去促進學生個體的全方位發(fā)展。這是初中英語有效教學的核心特征。具體的講，主要包括以下幾點：首先，初中生要有明確的英語學習目的——“我國中小學的英語學習應是素質型的，而不是應用型的。其目的是通過一門外語的學習，提高文化素養(yǎng)，讓他們從小了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才?！逼浯?，初中生要在小學和初中掌握了一定的英語基礎知識上，初步培養(yǎng)綜合運用英語的交際能力。再者，注重調動學生英語學習的內驅力。激發(fā)學生濃厚的學習英語的興趣，從而讓學生“樂學”，為終身學習打下基礎。
1.3關注教學的效益
《九年制義務教育英語課程標準》明確規(guī)定了，在不同的年級需要達到的不同目標，時間的有限性以及結果的明確性，這本身就暗含著對“效益”二字要求。教學的效益不是取決于教師教了多少內容，而是指通過教師的教，學生有沒有學到什么、會不會學習，有沒有繼續(xù)學下去的樂趣。教學的效益應該是在有限的教學時間內，讓學生在“三維目標”上，獲得全面發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，對于初中生來講，尤其重要的是學生自主、創(chuàng)新的學習能力的養(yǎng)成。
2有效教學對初中英語教師的素養(yǎng)要求
影響英語有效教學的因素有很多，其中教師教的素養(yǎng)是核心因素。“有效教學”研究隱含的假設之一是“教學的轉型以教師角色的轉變?yōu)榍疤帷?。因此，教師通過研究自己的課堂教學，不斷提高自身的素質，促進角色轉型是實現(xiàn)有效教學的關鍵。初中英語教師應具備以下的素養(yǎng)。
2.1擁有與時俱進的教育理念
有效教學除了要求教師要熱愛英語教學，關愛學生，具有“以生為本”的人文素養(yǎng)之外。還要求教師應該具有與時俱進的教育理念。要熟悉國內外先進、科學的教育教學理念，關注教育教學方法的新發(fā)展，并以此作為自己的專業(yè)行為的理性基點。作為英語教師必須通曉諸如認知主義理論、建構主義學習理論、多元智能理論，以及外語教育心理語言學理論等。同時，初中英語有效教學，強調“以學為中心”，教師要為此轉變角色。施良方教授在其早年的論著《學習論》，曾經詳細提及到眾多的有關學習的理論，如果潛心研讀的話，一定會使人受益匪淺。
2.2具備多維的知識結構
2.2.1本體知識：本體知識是指教師所具有的特定的學科知識，對英語教師而言，本體知識就是英語語言知識和語言技能。首先是具有英語學科內容知識。它包括：中學英語學科特點的知識及英語學科發(fā)展動態(tài)的知識、課程標準要求學生達到的目標、中學英語學科的課程體系框架結構、英語學科中各邏輯知識點的內容及學科所需要的知識等，英語語言基礎知識和英語語言專業(yè)知識。其中語用知識是合格的英語教師所必備的專業(yè)知識，而在我國初中教師的素質結構中這方面比較欠缺。英語教師還必須具備系統(tǒng)的語言學理論，跨文化交際的意識，以及豐富的英美文化習俗知識。其次，要有豐富的母語知識。英語教學目的是達成英漢兩種語言之間的相互轉化與交際，這要求教師必須具備較高的母語水平，否則兩種語言之間很難達成交際與溝通。很難想象，一個母語水平不高的教師會是一名優(yōu)秀的英語教師。而在我國對英語教師的素質要求中卻忽視了這一點。合格的初中英語教師必須具有較高的漢語言運用能力以及相應的語法知識。
2.2.2條件性知識：語言與文化是相互襯托的，英語學習不可避免地要涉及到英語文化的學習。條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識，包括人際關系學知識和心理咨詢與輔導的相關知識。新的發(fā)展趨勢是，新編的英語教材內容向綜合化、跨學科、多文化的方向發(fā)展。英語教師必須具有更為豐富的英美文化知識、歷史、地理、政治經濟和社會知識。同時教師還應該擁有教育學科類知識，教師要加強對人的認識(尤其是人際關系學和教育心理學方面的認識)、教育哲學、課堂管理策略、教育教學活動設計、教育評價、現(xiàn)代教育信息技術手段的運用和教育研究等方面的知識與技能。
2.2.3實踐性知識：實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的行動中所具有的課程情景知識及與之相關的知識。具體地說，就是專業(yè)化教師必須具備從事教育教學工作的基本技能和能力；通俗地講，實踐性知識是教師教學經驗的積累。一個教學有效的教師應該具備以下的技能：動力技能；講授及交流技巧；提問技巧；課堂管理技能；評估技巧。
2.2.4學習策略知識：學習策略是指學生在發(fā)展第一語言或外語技能中，促進學習而使用的具體的行為步驟或技巧?，F(xiàn)代教學已經從“以教師為中心”轉到“以學生為中心”，從重視教師的教轉到重視學生的學。因此，教會學生學習的策略，提高學生自主學習的能力，是每個教師應有的追求。
3教育智慧
教育智慧是良好教育的一種內在品質。作為教育的一種內在品質，教育智慧是應當滲透、內化于師生教育教學活動中。擁有教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標志。教師的教育智慧在教育、教學實踐中的表現(xiàn)為：教師具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新形勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智。
參考文獻
[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社.2002.
第8篇：藥劑學基礎知識范文
關鍵詞：基礎化學；模塊式教學；構建；實施
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0028-04
合理有效地構建專業(yè)課程教學體系，改革課程教學內容與方式成為職業(yè)教育教學改革的重點和難點。[1]基礎化學為江蘇省五年制高職藥學專業(yè)的一門專業(yè)平臺基礎課程，本課程承擔著培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)和基本實踐技能的重任，是分析化學、藥物分析技術、天然藥物化學、藥物化學等后續(xù)課程的支撐，在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具有十分重要的地位。為了提高基礎化學的教學效果，有必要對基礎化學進行模塊式內容構建與實施的研究。
一、中高職教育銜接模式
中高職教育銜接的主要模式為：“五年一貫制”模式、“3+2”模式、“對口招生”模式。[2]江蘇地區(qū)職業(yè)教育中高職教育銜接模式主要有：普通高?！皩趩握小蹦Ｊ健ⅰ拔迥暌回炛啤蹦Ｊ?、中高職與本科聯(lián)合招生分段培養(yǎng)模式、高職“專轉本”中高職銜接渠道、高職“專接本”中高職銜接渠道等。[3]
江蘇職合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院主要招生為“五年一貫制”，面向江蘇省，招生對象為參加中考的應屆初中畢業(yè)生，隸屬江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院。招生專業(yè)分為藥學類和護理類兩大類，每學年招生規(guī)模各1000人。藥學類主要辦學模式見圖1。護理類有護理和英語護理兩種。五年一貫制高職教育貫通中等和高等職業(yè)教育，有利于學校統(tǒng)籌安排課程體系，避免了中高職銜接中普遍存在的課程設置重復的問題；五年一貫制更具系統(tǒng)性、整合性和連續(xù)性，教育效益明顯。學校五年一貫制從2002年開始試點并招生，已經辦學15年，且進行了系列研究改革，加強了質量監(jiān)控與教學管理。辦學已經成熟，教學效益明顯，在市內五年制高職校中處于領航地位，在省內五年制高職校中口碑較好，具有一定的影響力。但是五年制高職缺乏優(yōu)勝劣汰淘汰機制，教師缺乏壓力，學生缺乏競爭意識。
除五年一貫制外，連云港中醫(yī)藥分院還面向本市招生3年制中職中藥、3年制中職藥劑、4年制護理等專業(yè)，招生對象為參加中考的應屆初中畢業(yè)生，招生規(guī)模較小，每學年約200人。由于生源與就業(yè)的壓力，學校中職藥劑專業(yè)采用“3+2”模式與鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院試點合作，中職護理采用“4+2”模式與鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院合作，拓寬了學生的就業(yè)面，提高了學生的學歷，中職藥劑專業(yè)“3+2”中高職銜接與中職護理“4+2”銜接模式研究意義不大。該模式在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程內容上出現(xiàn)了重復，需進一步完善。[4]
五年一貫制教學在學校已經成熟。為了滿足高職畢業(yè)生的繼續(xù)深造，學校嘗試“專轉本”和“專接本”銜接模式?！皩＝颖尽笔侵父呗氃盒W生在完成全日制專科階段教育的基礎上，不影響正常教育教學秩序的前提下，利用自學考試面向社會開考專業(yè)計劃舉辦的本科助學輔導，是自學考試與普通高等教育兩者的結合。[5]“專接本”教學，可以引領學校探索本科助學工作，對加快專業(yè)建設，提高學校辦學實力，有效e累發(fā)展后勁，有相當?shù)拇龠M作用；“專轉本”教學為第一學歷，學生更具有競爭力。對于考生而言，“專接本”與“專轉本”教學可以進一步擴大學生的知識面和視野，提高學生文化層次，提高社會競爭力。[6]?？婆囵B(yǎng)目標更注重于技能培訓，在?？茖W習的基礎上繼續(xù)進行本科教育，有利于培養(yǎng)學生綜合思維能力，幫助他們成為復合型社會建設者。
圖2 學校藥學類各專業(yè)基礎化學成績分析
目前，學校與南京醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學合作，進行“專接本”自學考試。近年來，學生通過“專轉本”入學考試，進入南京中醫(yī)藥大學康達學院繼續(xù)深造。
二、藥學類專業(yè)基礎化學學習現(xiàn)狀
學校中醫(yī)藥系14級高職藥學類6個專業(yè)學生基礎化學的學習成績見圖2。從圖中可以看出，藥品經營與管理專業(yè)30分以下人數(shù)達32%，幾乎一半不及格；中藥制藥技術、藥物制劑技術、藥物分析技術專業(yè)的成績也不理想；中藥專業(yè)和藥學專業(yè)的成績相比較理想些。這一方面與進校分數(shù)有關，另外還與學生的學習態(tài)度、學習環(huán)境息息相關。而南京醫(yī)科大學康達學院藥學專業(yè)入學考試科目為英語、分析化學、基礎化學（包括無機化學和有機化學），三門科目各100分，滿分為300分，其中4門課中3門為化學課。由此可見，化學在入學考試中具有舉足輕重的作用。
由于化學知識晦澀難懂，理論性強，學生學習比較吃力。如何提高學生的化學成績，顯得極為重要。
三、基礎化學模塊式教學體系的構建與實施
依托人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點、學生特點及學習狀況，將基礎化學教學內容重新整合，開發(fā)各專業(yè)必備的知識模塊和能力模塊，該模塊為各專業(yè)共性部分；研讀中藥制藥技術專業(yè)、藥物制劑技術、藥物分析技術、藥學、中藥五個專業(yè)的后續(xù)課程，開發(fā)適合于各專業(yè)的專業(yè)對接理論知識和專業(yè)對接基本能力模塊；研讀南京醫(yī)科大學康達學院“專轉本”考試大綱，開發(fā)專轉本銜接理論知識和專轉本銜接技能知識。根據(jù)學生所需，選擇自己對應的模塊學習。利用選修課，進行物質結構專題講座，進行“分子模型制作”科技節(jié)活動，根據(jù)作品情況，評出相應獎項，提高學生學習的積極性和趣味性。具體思路及方法。見圖3。
（一）通過傳統(tǒng)文化熏陶，提高學習的動力
基于目前中等職業(yè)學校學生沉迷于網(wǎng)絡，無論學習態(tài)度，還是文明禮貌、言談舉止方面都表現(xiàn)出重個性輕紀律的陋習，利用課余時間，引用圣賢經典智慧，熏陶學生，改變目前學習狀況，讓學生在快樂中學習，在快樂中提高自己素養(yǎng)。通過弟子規(guī)、三字經等傳統(tǒng)文化的學習，使學生養(yǎng)成明事理、講道德、尊敬師長的生活行為習慣，提高學生整體精神風貌。通過傳統(tǒng)文化潛移默化，端正學習態(tài)度，提高學習積極性，變“要我學”為“我要學”，提高學習動力和積極性。
（二）開發(fā)必備知識模塊和必備能力模塊，培養(yǎng)學生自信心
鉆研基礎化學教材，結合職業(yè)教育的特點，以“必需、夠用”為原則，遵循學生的認知規(guī)律，將基礎化學知識分為一個個小的知識碎片，將知識模塊化，分為不同的學習培訓包，強調必備知識的學習，整理并開發(fā)必備能力模塊和必備知識模塊，供五年制藥品經營與管理、中藥、中藥制藥技術、藥學、藥物制劑技術、藥物分析技術專業(yè)學習和使用，降低學習難度，改變目前及格率低、優(yōu)分少的現(xiàn)狀，提高學生整體成績，培養(yǎng)其自信心，鼓舞其學習的志氣，變“要我學”為“我要學”，從而提高教學效果。
（三）開發(fā)專業(yè)對接知識模塊和專業(yè)對接能力模塊，滿足專業(yè)需求
研讀藥品經營與管理、藥學、藥物分析技術、藥物制劑技術、中藥、中藥制藥技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程目標和各專業(yè)職業(yè)崗位知識與技能要求，依據(jù)行業(yè)崗位要求，結合基礎化學的特點，融合后續(xù)課程對基礎化學的知識要求，將基礎化學知識碎片串起來，整理并開發(fā)五年制藥學、中藥、中藥制藥技術、藥物分析技術、藥物制劑技術專業(yè)基礎化學與專業(yè)對接知識和技能學習培訓包。將基礎化學知識模塊化、項目化，針對不同專業(yè)、不同層次需求的學生分層次、分模塊教學，使學生步入社會后，更快地適應工作崗位的需求?；A化學教學與專業(yè)后續(xù)課程有效對接，從而培育出適合用人單位的高技能人才。具體專業(yè)對接知識和專業(yè)對接能力。見圖4。
（四）拓展提高，進行中高職銜接
物質的結構決定性質，性質決定物質的用途。物質結構模塊是教學的難點，但它是康達學院“專轉本”考試的重c，而物質的結構與數(shù)學立體知識息息相關。開發(fā)并補充簡單的數(shù)學立體知識，培養(yǎng)學生空間想象力，提高學生分析問題、解決問題的能力；利用課外時間進行數(shù)學簡單立體知識學習。增加簡單的數(shù)學立體知識，通過“分子模型制作”比賽，使物質結構部分的學習變得輕松愉快，提高“專轉本”銜接部分知識的學習，提高教學的實效性。
為物質的結構鑒定基礎，將基礎化學常規(guī)教學與“專轉本”輔導進行銜接。開發(fā)并補充原子結構、分子結構等知識，在常規(guī)教學中融入“專轉本”銜接的內容。研讀“專轉本”考試大綱和高職高?；瘜W教材，開發(fā)“專轉本”銜接基本知識和“專轉本”銜接技能模塊，開發(fā)專轉本系列輔導資料，將常規(guī)教學與“專轉本”輔導進行銜接，提高學生升學率和步入社會的競爭力。
（五）循序漸進，常規(guī)教學與技能大賽相融合
探索技能大賽與專業(yè)對接知識相融合的教學模式，采用“教―學―練―學”循序漸進的教學方式，使學生邊學習、邊反饋、邊操作、邊總結，從而提高教學效率，提高技能水平，為步入社會奠定基礎。研究開發(fā)擴展提高知識體系，利用課外時間進行技能大賽基礎知識培訓，提高學生的動手能力，學生在“做中學、學中做”，達到職業(yè)學校培養(yǎng)高技能型人才的目的。教學結合“分子模型制作大賽”和工業(yè)分析技能大賽，提高學生動手能力，更好地為企業(yè)服務。將技能大賽的知識與專業(yè)對接模塊進行融合，使技能大賽常態(tài)化，使更多的學生接受良好的教育，有利于種子選手的選撥，減少技能大賽培訓時間，降低大賽培訓成本。
四、模塊式教學體系的教學效果
強調“重基礎、重能力、重素質”的原則，將理論知識與實踐技能相結合，理論知識中滲透實踐技能，實踐技能中加強理論知識的學習。遵循由淺入深、由簡單到復雜的認知規(guī)律；遵循技能操作由簡單到復雜、由單一到綜合的形成規(guī)律，對藥學類專業(yè)所需要的基礎化學知識內容進行整合、序化地編排課程內容， 經過兩年的探索及應用，開發(fā)了有機化學學習指導、有機化學實驗項目指導、無機化學實驗項目指導等校本教材，我校學生參加工業(yè)分析技能大賽多次獲全國一等獎，連續(xù)兩年學生考入本科的升學率遠遠高于省內外各兄弟院校。
參考文獻：
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第9篇：藥劑學基礎知識范文
論文摘要:教學改革對教師的執(zhí)教手段和方法提出了更高的要求，本文著重闡述了高中教師如何應時現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合所引發(fā)的“教學革命”。
現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，已經成為我國現(xiàn)代教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。所以，當前的形勢要求我們高中教師現(xiàn)代化教學手段的應用要靈活，要深人到學科教學的精髓所在。在鉆研現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的同時，需要我們在一定范圍內提高自身業(yè)務素質，由此可見，現(xiàn)代教育技術與課程整合是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是對我們教學人員自身素質的一個考驗和提高過程。
一、轉變觀念，做現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的實踐者
養(yǎng)成良好的教學習慣，充分認識到現(xiàn)代教育技術與學科課程的有效整合是對教育教學質量的一個極大保證。近幾年我們學校特別注重現(xiàn)代化教育教學設備的投人，先后投入資金已經超過500萬，具有了一定的硬件基礎。從而保證了幾年來我們老師業(yè)務素質的不斷提高及現(xiàn)代化教育教學手段的不斷進步，促使了理論和實踐的結合以及現(xiàn)代化教育理念的不斷成熟，充分調動了老師改變傳統(tǒng)教學方法的積極性，迎接全新挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新實踐。所以，作為現(xiàn)代教育教學工作者的我們就要循序漸進，逐步轉變自身觀念，迎接挑戰(zhàn)，做現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的實踐者。
二、加強學習，提高現(xiàn)代教育技術應用水平
我們老師現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術的學習熱情越來越高漲，我們學校就組織每個學期都要搞一次培訓，包括一些五十多歲的老教師也是積極參與。我們學校上百臺計算機都是通過10兆光纖連接到因特網(wǎng)，學校近期又給每位教師買了筆記本電腦，所以具有機器多、網(wǎng)速快、容量大的很多優(yōu)勢，老師們幾乎是已經離不開網(wǎng)絡，各個辦公室、多媒體班級、公共教室、多媒體大廳、電子備課室等共有近三百個網(wǎng)絡端口，上網(wǎng)查詢、下載已經是老師們每天必不可少的事情了，全校200名教師已經超過一大半能夠自己熟練應用軟件制作課件了，很多老師都是利用網(wǎng)絡、帶著筆記本電腦或者優(yōu)盤走進教室直接上課的。投影儀、大屏幕早已經遍布整個學校各個教室，老師無論在辦公室還是教室都能輕松上網(wǎng)，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學。現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術不僅能使教育教學實現(xiàn)飛躍式發(fā)展，更有助于教師現(xiàn)代教育素質的提高，只要我們不斷鉆研實踐就能在現(xiàn)代教育技術與學科教學整合方面取得更大的進步。
三、提高課堂教學設計能力，適應課改過程中對整合的需求
多媒體技術能夠處理數(shù)字、圖形、文本、圖像、聲音、視頻以及動畫。因此，把多媒體技術應用于教學當中，勢必具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。
