藥劑學(xué)的歷史精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)的歷史范文

【關(guān)鍵詞】藥物經(jīng)濟(jì)學(xué);治療方案;藥事管理

【中圖分類號(hào)】R95

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1814-8824(2009)-11-0014-02

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是以衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)而發(fā)展建立的一門新型邊緣學(xué)科,是一門將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法應(yīng)用于評(píng)價(jià)臨床藥物治療過(guò)程,其作用貫穿于藥物研發(fā),生產(chǎn)和銷售的整個(gè)過(guò)程,為產(chǎn)品的開發(fā)提供決策,將為新形勢(shì)下的藥品監(jiān)督立法及管理的更加科學(xué)合理,促進(jìn)藥物資源的有效利用提供依據(jù),有利于藥品分類管理制度。

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法有四種:最小成本分析法,成本―效果分析法,成本―效益分析法和成本―效用分析法(起源于二十世紀(jì)七十年代的美國(guó))。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)在醫(yī)院藥學(xué)工作中的作用有以下幾種方面:

1 優(yōu)化臨床用藥方案

根據(jù)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和在我國(guó)的發(fā)展及應(yīng)用過(guò)程。目前情況下其主要任務(wù)是對(duì)比不同治療方案,以及不同醫(yī)療和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目斫產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效果的相對(duì)比值,其目的不僅是節(jié)約藥品費(fèi)用更重要的是使藥品更安全、更有效、更經(jīng)濟(jì)的發(fā)揮其應(yīng)有的作用,為臨床合理用藥和治療決策科學(xué)化提供客觀依據(jù)。醫(yī)生在診療過(guò)程中選擇藥品價(jià)格的“高”與“低”,并不標(biāo)志著治療方案的“優(yōu)”與“劣”,因?yàn)樗幬锝?jīng)濟(jì)學(xué)不光注重治療成本,同時(shí)還注重治療效果,對(duì)于臨床藥物治療方案的評(píng)價(jià),只考慮效果,不顧成本消耗是不可取得。只考慮成本,不考慮效果也是無(wú)意義的。問題關(guān)鍵在于平衡成本與效果,尋求一個(gè)最佳點(diǎn)。在多個(gè)治療方案中,一個(gè)治療方案即便成本較高,但臨床效果顯著,仍不失為較佳的治療方案。

2 指導(dǎo)臨床藥學(xué)服務(wù)

隨著人類社會(huì)對(duì)醫(yī)療保健健需求的日益增加,衛(wèi)生保健費(fèi)用(其中相當(dāng)一部分藥物費(fèi)用)的逐年上漲己成為妨礙各國(guó)衛(wèi)生事業(yè)向前發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,衛(wèi)生資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏,醫(yī)療制度的經(jīng)濟(jì)改革正處于摸索階段。因此,藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)為此盡微薄之力。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。①臨床藥師對(duì)臨床合理用藥的有效指導(dǎo),其中包括對(duì)臨床治療方案的干預(yù)和藥物的正確使用方法以其注意事項(xiàng)等。②藥物血藥濃度的監(jiān)測(cè)。由于個(gè)體差異,一部分藥物的常用劑量對(duì)某些患者療效甚微乃至無(wú)效,而對(duì)另醫(yī)學(xué)患者則可能產(chǎn)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)甚至中毒。有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)給藥劑量對(duì)一些病人不能產(chǎn)生足夠的藥效,以致被認(rèn)為該藥無(wú)效。而另一些病人在治療中發(fā)生嚴(yán)重不良反應(yīng),又被認(rèn)為是劑量過(guò)高所致。因此,進(jìn)行藥物血液濃度監(jiān)測(cè),制定個(gè)體化給藥方案,可充分發(fā)揮藥物的藥理作用,減少不良反應(yīng),提高藥物治療的價(jià)倔效應(yīng),這樣既可調(diào)節(jié)相關(guān)費(fèi)用,又可使藥物治療的價(jià)值效應(yīng)、安全性、有效性和經(jīng)濟(jì)性充分地融合在一起,使藥物發(fā)揮其最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,為廣大患者服務(wù)。

3 應(yīng)用于藥品的采購(gòu)與貯存

我國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)中普遍存在一種藥物多家生產(chǎn)的現(xiàn)象。同時(shí)其價(jià)格差異也很大。為此,國(guó)家糾正藥品流通領(lǐng)域中的不正之風(fēng),減輕廣大患者的醫(yī)療負(fù)擔(dān),推出了“招標(biāo)采購(gòu)”的新舉措,既在保障藥品質(zhì)量的前提下,在獲得同樣治療效果的同時(shí),還要去考慮藥品的經(jīng)濟(jì)性,將真正具有良好成本效果的藥品奉獻(xiàn)給廣大的醫(yī)患者。這也是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)在藥品流通領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。另外,藥品是人們用于預(yù)防、治療、診斷疾病的物質(zhì),藥品質(zhì)量的好壞直接影響著人們的身心健康和生活質(zhì)量。藥品的質(zhì)量除了與生產(chǎn)過(guò)程直接相關(guān)外,與其貯存方法也是息息相關(guān)的。例如,規(guī)定在冷庫(kù)中貯存的藥品,如在常溫庫(kù)中,不僅會(huì)嚴(yán)重影響藥品質(zhì)量,還會(huì)降低藥品的療效乃至失敗,同時(shí)也增加了藥品不良反應(yīng)的發(fā)生率?；颊呷绻褂昧诉@種藥品,即便臨床醫(yī)師已經(jīng)擬定了成本―效果最佳的治療方案,也達(dá)不到預(yù)期的療效,不但給患者增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),同時(shí)還浪費(fèi)了有限的衛(wèi)生資源。由此可見,運(yùn)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)方法采購(gòu)與貯存藥品,是保障臨床合理用藥的重要基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)藥物的安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性的重要環(huán)節(jié)之一。

4 指導(dǎo)醫(yī)院制劑的研制和生產(chǎn)

醫(yī)院制劑是醫(yī)藥市場(chǎng)的重要補(bǔ)充,能應(yīng)臨床之所急,方便快捷,安全有效,經(jīng)濟(jì)的為患者服務(wù)。同時(shí)也是保障臨床用藥的重要途徑之一。在其研制和生產(chǎn)過(guò)程中,降低成本,提高產(chǎn)品質(zhì)量和療效是首要任務(wù),即盡可能研制生產(chǎn)出成本效果好的藥品。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在制劑研制過(guò)程中,應(yīng)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法評(píng)價(jià)新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝應(yīng)用的可行性和必要性,在生產(chǎn)過(guò)程中,除嚴(yán)格按GPP標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行外,還應(yīng)將藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析法應(yīng)用到制劑生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,根據(jù)不同制劑品種采用相應(yīng)的技術(shù)手段,盡量采用新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝,改變以往生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)落后、工藝粗放的局面,優(yōu)選工藝,進(jìn)一步提高制劑產(chǎn)品的質(zhì)量,例如可用吸附澄清技術(shù)替代傳統(tǒng)的醇沉技術(shù),可節(jié)約大量成本。

5 應(yīng)用于藥品上市后再評(píng)價(jià)

藥品上市后再評(píng)價(jià)是根據(jù)醫(yī)藥學(xué)的最新學(xué)術(shù)水平,從藥理學(xué)、藥劑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué),藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)及藥物政策等方面,對(duì)已批準(zhǔn)上市的藥品在社會(huì)人群中的療效、不良反應(yīng)、用藥方案、穩(wěn)定性及費(fèi)用是否符合安全、有效、經(jīng)濟(jì)的合理用藥原則做出科學(xué)評(píng)價(jià)和估計(jì)。藥品上市后再評(píng)價(jià)內(nèi)容,包括療效評(píng)價(jià),安全性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià),藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)從社會(huì)角度出發(fā),動(dòng)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法通過(guò)成本和相應(yīng)效益方面進(jìn)行鑒別、比較,決定出最佳醫(yī)療服務(wù)方案,以最大限度的合理利用現(xiàn)有的藥物資源,讓人們以最小的代價(jià)享受到最好的醫(yī)療服務(wù)。因此,應(yīng)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和分析方法對(duì)上市后藥物的經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),是目前醫(yī)療費(fèi)用已成為社會(huì)負(fù)擔(dān)形式下的急迫任務(wù)之一,也是藥品上市后再評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。利用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析法對(duì)一個(gè)藥品的實(shí)況進(jìn)行調(diào)研與分析評(píng)價(jià),使得該藥在臨床上得以合理的應(yīng)用,使患者以最小的代價(jià)獲得最大的利益。

6 在新藥研究開發(fā)中的作用

應(yīng)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)擬開發(fā)的新藥進(jìn)行評(píng)審,從治療作用、經(jīng)濟(jì)價(jià)值及應(yīng)用前景進(jìn)行分析,可以避免新藥開發(fā)的低水平重復(fù),可以使新藥開發(fā)更加科學(xué)合理,進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。利用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)加強(qiáng)新藥研究經(jīng)濟(jì)管理和評(píng)審,以控制不合理醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)和衛(wèi)生資源的浪費(fèi)。通過(guò)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和應(yīng)用,對(duì)開,發(fā)療效高,副作用小,價(jià)格合理的新藥具有重要指導(dǎo)作用,也是今后我國(guó)新藥開發(fā)和評(píng)審應(yīng)該重視的內(nèi)容之一。

7 在控制藥品費(fèi)用上漲方面的作用

第2篇：藥劑學(xué)的歷史范文

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的必要性

1．有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

興趣屬于一種行為動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑．統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門公認(rèn)的難課程，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課普遍感覺枯燥無(wú)味、難學(xué)難懂．采用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)將抽象、枯燥的理論結(jié)合一個(gè)個(gè)活生生的事例進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來(lái)感到形象、生動(dòng)、有趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮每名同學(xué)的聰明才智，有利于對(duì)知識(shí)的理解鞏固和升華，能收到舉一反三、觸類旁通的效果．

2．有利于學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題能力的鍛煉

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了“自我表現(xiàn)”的時(shí)間和空間，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，提高了學(xué)生的溝通能力、傾聽能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何利用資料來(lái)思考、研究并作出判斷，賦予了學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)．

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn)

1．統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

(1)信息量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

首先統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念比較抽象，分類過(guò)于繁雜，學(xué)生普遍沒有接觸過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義及作用不能正確理解，如，不少學(xué)生對(duì)平均指標(biāo)和強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)、時(shí)點(diǎn)指標(biāo)和時(shí)期指標(biāo)難以區(qū)分．其次統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)世界中總體現(xiàn)象的數(shù)量方面，并通過(guò)對(duì)總體現(xiàn)象中各種數(shù)量關(guān)系的研究來(lái)認(rèn)識(shí)它的內(nèi)在規(guī)律性．每一個(gè)統(tǒng)計(jì)原理都有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，同時(shí)又以數(shù)學(xué)形式來(lái)表述．統(tǒng)計(jì)推斷部分中的不少公式都需要有微積分、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，如在講授最小二乘法中的參數(shù)的計(jì)算公式的推導(dǎo)需要有偏微分的知識(shí)，雖然高職的要求是學(xué)生能熟練地使用公式，對(duì)公式的推導(dǎo)都不做要求，但這也給學(xué)生的理解增加了一定的難度;每種指標(biāo)計(jì)算一般是按公式去講授，學(xué)生很容易把每種指標(biāo)孤立地去理解或純粹作為一種數(shù)學(xué)公式去掌握，而不能正確理解各指標(biāo)間的聯(lián)系及不同作用．再者各章的統(tǒng)計(jì)分析方法相對(duì)獨(dú)立，每一種方法都有其特定的應(yīng)用條件、指標(biāo)體系及分析步驟．

(2)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)．無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理還是公司、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和決策、科學(xué)研究等都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為各學(xué)科領(lǐng)域研究的基本方法．現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中鮮明的應(yīng)用性已成其教學(xué)的主要方向．

2．案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足．

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，其效果是不思進(jìn)取、缺乏新意．案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，各抒己見．學(xué)生之間能進(jìn)行信息交流，會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，主動(dòng)、積極地參與到這一過(guò)程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)有更直觀、透徹的理解．

(2)重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案、下結(jié)論的教學(xué)方法，案例教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題．教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一、有限的，通過(guò)例題只能讓學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它能讓學(xué)生了解、分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決問題，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望．

(3)注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用

在傳統(tǒng)講授法中，教師的角色是講解員，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間的互動(dòng)、交流很少．在案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演，他要指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，課前要精選案例，課堂上要組織案例討論，并解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià)．因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師與學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任．

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1．不要把案例教學(xué)與舉例教學(xué)混淆

案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式進(jìn)行教學(xué)．其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果．采用案例教學(xué)時(shí)要注意，不要把案例教學(xué)當(dāng)成是舉例教學(xué)．案例教學(xué)要把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力;案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段;在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主要地位．而舉例是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂，是輔助教師說(shuō)明問題的一種手段;在舉例教學(xué)中，教師居于主要地位．

2．利用多媒體輔助統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)

在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象．與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳．

第3篇：藥劑學(xué)的歷史范文

創(chuàng)新，已成為時(shí)下教育界談?wù)撟疃嗟脑掝}之一，歷史教學(xué)中也是如此。不少具有強(qiáng)烈求索和實(shí)踐精神的教學(xué)工作者及時(shí)實(shí)現(xiàn)觀念更新，大膽采用新的教學(xué)方法，在尊重科學(xué)、服從真理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢向課本質(zhì)疑，向資料、老師說(shuō)“不”。這些，使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)，促進(jìn)了歷史科教學(xué)質(zhì)量的提高。

但是，也應(yīng)該看到，有些試圖創(chuàng)新者脫離教材、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，違背了創(chuàng)新的真諦，造成歷史教學(xué)中某些無(wú)序狀況，表面看來(lái)很是花哨、熱鬧，實(shí)則讓受教育者無(wú)所收獲或少有收獲，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面影響。其表現(xiàn)大致有以下幾種：

一是插科打諢。課堂上開玩笑，博得學(xué)生一驚一笑，以為這就是創(chuàng)新。

二是濫加臧否。課堂上對(duì)一些重大歷史事件、歷史人物，以個(gè)人之好惡，道聽途說(shuō)之材料，任意評(píng)說(shuō)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)混亂，以為這就是創(chuàng)新。

三是放任自流。課堂教學(xué)胸?zé)o成竹，缺乏駕馭課堂的能力，扔下幾個(gè)問題，不加引導(dǎo)與指點(diǎn)，讓學(xué)生爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，無(wú)結(jié)果而散，留下認(rèn)知上的空洞或缺陷以為這就是創(chuàng)新。

四是活動(dòng)取代。有的以參觀、討論取代教學(xué)，缺乏與課文的有機(jī)結(jié)合，僅僅停留在歷史教學(xué)的表面。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其原因，是出于對(duì)創(chuàng)新教育的理解有誤。創(chuàng)新教育，說(shuō)到底，就是要以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生的潛能，使之成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二

歷史教學(xué)必須創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新不應(yīng)該是勉強(qiáng)為之，而應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心籌劃、設(shè)計(jì)與操作。歷史教學(xué)的創(chuàng)新，必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一是知識(shí)與能力的關(guān)系。在歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與歷史思維能力的培養(yǎng)是密不可分的。

能力源于知識(shí)，對(duì)基本的歷史事件、歷史人物、歷史時(shí)空都茫然無(wú)知，你能說(shuō)他有歷史思維能力嗎？當(dāng)然，知識(shí)又有待于轉(zhuǎn)化為能力，單純地提“知識(shí)就是力量”，也有片面性。知識(shí)必須經(jīng)過(guò)加工、聯(lián)系、拓展和重組，才能在今后的實(shí)踐中應(yīng)用。水有源，樹有根，在歷史教學(xué)中，必須注意知識(shí)與能力并重，舍近求遠(yuǎn)會(huì)忽視知識(shí)傳授，片面強(qiáng)調(diào)能力的作法是不可取的；只傳授知識(shí)，不教給學(xué)生思維方法，不培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的作法同樣是不可取的。

二是傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。在這個(gè)問題上，既要講繼承，又要講發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能一概否定。多媒體教學(xué)，有形有影有聲，入眼入腦，活潑感人，這是創(chuàng)新；站在講臺(tái)上，一本書、一支筆或加一幅圖，娓娓道來(lái)，深入淺出，師生心靈感應(yīng)，產(chǎn)生情感上、意識(shí)上的共鳴，這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在表面，而在實(shí)質(zhì)。不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，排斥先進(jìn)教學(xué)手段，而應(yīng)使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。從不使用電化教學(xué)手段的教師，可否試它一試？課堂氣氛過(guò)于沉悶的，可否注入一些新鮮空氣，啟疑、激疑、釋疑，讓教學(xué)過(guò)程充滿思辯性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)性？

三是內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。歷史教學(xué)形式應(yīng)該多樣，因課而異，因材而異，因人而異。變化多樣的教學(xué)形式往往能給學(xué)生以新的刺激感，形式活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的載體。在這方面，不少教師進(jìn)行了許多有益的探索與創(chuàng)造。有的把討論引入課堂，讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，說(shuō)明道理，甚至圍繞一些史學(xué)界尚有爭(zhēng)論的問題，把學(xué)生分為正方、反方，進(jìn)行辯論。如鄭和下西洋、殖民主義的后果、、運(yùn)動(dòng)等對(duì)中國(guó)有影響的問題，都可作為辯題。不必?fù)?dān)心學(xué)生越辯越糊涂，在教師的主導(dǎo)下有序進(jìn)行的課堂爭(zhēng)鳴只會(huì)帶來(lái)學(xué)生熱情的高漲、發(fā)散性思維能力和應(yīng)變能力的提高。

第4篇：藥劑學(xué)的歷史范文

關(guān)鍵詞：中職教育;藥理學(xué);校企合作;產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0187-02

對(duì)于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)的學(xué)生而言，《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》是核心課程，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、工作息息相關(guān)。該科目涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容繁多，抽象，要求學(xué)習(xí)者需具備一定的生理學(xué)、病理學(xué)、化學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥劑學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于大部分中職生而言，學(xué)好該門課程有難度。如何學(xué)好本門課程，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)技能型藥劑人才，是值得藥理學(xué)教師思考的問題，作者就此談?wù)劥譁\的見解。

一、《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和不足

1.學(xué)生的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生均是90后，女生居多，平均年齡為14至16歲，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女或是問題學(xué)生。惰性思維明顯，存在心理缺陷，主動(dòng)意識(shí)不夠;自小嬌生慣養(yǎng)，自我控制能力及自律性不夠，理解能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，尤為厭學(xué)。

2.現(xiàn)版教材的不足。目前，《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》（張慶主編、第一版）是中職學(xué)校藥劑專業(yè)的藥理學(xué)教材，人民衛(wèi)生出版社出版。本課程的主要涵蓋“藥理學(xué)”、“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中“藥理學(xué)”是介紹藥物與機(jī)體相互作用的一門學(xué)科，“藥理學(xué)”為“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”提供理論基礎(chǔ);“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是運(yùn)用藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)闡述藥物治療疾病的理論和方法。實(shí)踐證明，現(xiàn)行版本的《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》存在下列幾個(gè)問題：（1）內(nèi)容繁雜，偏深：除個(gè)別章節(jié)外，大部分章節(jié)為本科教材的縮寫版，偏重于理論的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不了中職教育理論與實(shí)踐并重的特色。比如列舉的藥理作用、不良反應(yīng)以及用藥指導(dǎo)等內(nèi)容學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生難于接受。（2）實(shí)用性差：主要是指部分教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。一方面臨床常用藥物在教材上得不到體現(xiàn)，而臨床上不常用的藥物又有相應(yīng)的編寫章節(jié)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能滿足工作崗位的需要。如教材中羅列的抗腫瘤藥物，許多已經(jīng)被淘汰，而市面上常見的抗腫瘤藥，要么沒有，要么一筆概過(guò)。再如臨床常用的鈣劑、維生素類書中未有介紹。另一方面是該教材偏重基礎(chǔ)理論，主要從藥物的作用機(jī)制、體內(nèi)過(guò)程、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥注意事項(xiàng)等方面來(lái)介紹某一代表藥物，臨床用藥內(nèi)容闡述得少且簡(jiǎn)單，實(shí)用性不強(qiáng)。（3）內(nèi)容缺乏對(duì)比性：教材所涉及到的藥物，無(wú)論是同系統(tǒng)的藥物還是治療某種疾病的藥物，在橫比、縱比方面相對(duì)缺乏，缺乏梳理和總結(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。例如鈣通道拮抗劑的硝苯地平，在好幾個(gè)章節(jié)里都有出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)的適應(yīng)癥也很多，但對(duì)所治療的疾病沒有總體概括，相對(duì)零散，不好掌握。治療高血壓的藥物分類雖然很多，但是沒有具體對(duì)比每類藥的具體優(yōu)缺點(diǎn)[1]。

3.師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀。（1）沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式：中職學(xué)校的青年教師多數(shù)來(lái)源于藥學(xué)的本科生或碩士生，一般未經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其教學(xué)模式受到高等教育的影響，雖然是多媒體教學(xué)，但依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課本的內(nèi)容以“填鴨式”方式傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，應(yīng)該怎樣，受此影響，學(xué)生面對(duì)問題時(shí)僅能被動(dòng)接受，缺乏自我思考過(guò)程，在知識(shí)運(yùn)用上缺乏自信，是造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在偏差的一個(gè)主要原因。（2）缺乏臨床工作經(jīng)驗(yàn)：現(xiàn)階段的藥理學(xué)教師，一般都是在本科院校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事藥理學(xué)理論教學(xué)，他們大多有著一年的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏在藥房、藥店等企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于疾病和臨床用藥的現(xiàn)狀了解較為局限。在教學(xué)過(guò)程僅能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容向?qū)W生展示，缺乏進(jìn)一步的講解或者較少聯(lián)系臨床實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行講授。（3）教學(xué)內(nèi)容顧此失彼：中職藥劑專業(yè)的《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》，兼顧“藥理學(xué)”和“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容，但是授課教師一般以“藥理學(xué)”內(nèi)容的講解為主，“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”一般都是要求學(xué)生自學(xué)，幾乎很少講解。但在實(shí)際工作中，我們更多需要掌握的是藥物的臨床應(yīng)用、藥物的配伍、用藥的注意事項(xiàng)、藥物的聯(lián)合應(yīng)用等，而這些完全屬于“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”的范疇。一般而言，教師講授的內(nèi)容，學(xué)生即認(rèn)定為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的心思在于“藥理學(xué)”而忽視了“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)技能不夠，與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的既定目標(biāo)不相符。

二、改進(jìn)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的舉措

《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)，并不利于學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)此筆者做了一些探索和思考，嘗試解決上述難題。

1.通過(guò)校企合作提高教材編寫的實(shí)用性。職業(yè)教育教材以“應(yīng)用”目的，以“實(shí)用為主，夠用為度”為目標(biāo)。同時(shí)彰顯區(qū)域特色、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在此，筆者建議教材修編時(shí)邀請(qǐng)行家里手、企業(yè)能工巧匠參與教材的修編，修編過(guò)程要注意以下問題：（1）根據(jù)工作崗位的需要，去除沒有必要的內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)便。將藥理作用進(jìn)行簡(jiǎn)化，明確其中的要點(diǎn);優(yōu)化某些藥物的不良反應(yīng)，將常見的不良反應(yīng)體現(xiàn)即可。（2）增加插圖和表格。一是通過(guò)插圖，相比文字描述直接明了，更具有說(shuō)服力;二是通過(guò)表格，利用比較項(xiàng)目列舉其中的異同，避免學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)混淆的誤區(qū)。（3）聯(lián)系工作實(shí)際，注重實(shí)用。調(diào)整好常用藥、不常用藥以及新藥三項(xiàng)內(nèi)容的比例。藥物的體內(nèi)過(guò)程、作用機(jī)制可適當(dāng)刪減，不常出現(xiàn)的不良反應(yīng)也不宜編寫得太多，每個(gè)內(nèi)容要條理清晰，做到綱舉目張。（4）加強(qiáng)非處方藥物及復(fù)方制劑的內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增加抗感冒藥、維生素類藥、鈣劑的篇幅。積極拓展健胃消食藥、止瀉藥、止咳藥、感冒藥等復(fù)方制劑的教學(xué)內(nèi)容。（5）添加病案討論及處方知識(shí)內(nèi)容。精心遴選藥房、藥店合理用藥指導(dǎo)、處方審核的典型案例作為教材的討論題，增加學(xué)生對(duì)藥物的綜合分析能力。

2.以校企合作為契機(jī)，提高藥理學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。以學(xué)校與企業(yè)開展校企合作為契機(jī)，通過(guò)建章立制，建立藥理學(xué)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的長(zhǎng)效機(jī)制。定期讓藥理學(xué)教師到醫(yī)院藥房、社會(huì)藥店等企業(yè)跟班學(xué)習(xí)或者掛職鍛煉，目的是促進(jìn)藥理學(xué)教師對(duì)臨床合理用藥有更深刻的了解，豐富教學(xué)手段，使教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠跳出教科書的限制，與臨床緊密聯(lián)系起來(lái)，為有效實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

有條件的學(xué)校，可以安排教師到附屬醫(yī)院、門診等醫(yī)療機(jī)構(gòu)坐班，讓藥理學(xué)教師置身其中，切身體會(huì)其中的工作環(huán)境、受其熏陶，通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無(wú)縫對(duì)接。

同時(shí)積極鼓勵(lì)藥理學(xué)教師參與執(zhí)業(yè)藥師、藥師、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員等考試，緊跟社會(huì)形勢(shì)，以考促學(xué)、學(xué)以致用、緊密與企業(yè)之間的合作，打造具有企業(yè)烙印的“雙師型”高素質(zhì)藥理學(xué)教師隊(duì)伍。

3.多舉措改善藥理學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)方式。（1）因材施教。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生起點(diǎn)比較低、底子薄、根基差的情況，要求我們教師要因人而異，因材施教。要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)大綱，積極創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件，倡導(dǎo)運(yùn)用“一體化”的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）充分利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)手段。將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合。必要的板書可以展示授課提綱和重點(diǎn)，使學(xué)生整堂課都可以看見其中重點(diǎn)內(nèi)容;而多媒體教學(xué)把相關(guān)臨床疾病治療過(guò)程采用圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。（3）嘗試多樣的教學(xué)辦法。以“啟發(fā)式教學(xué)”及案例教學(xué)等多種教學(xué)方法代替“填鴨式教學(xué)”。藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁雜難記，教學(xué)的過(guò)程中如何使得這些內(nèi)容更加條理化和系統(tǒng)化，以喚起學(xué)生主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)藥理學(xué)。這就要我們要注重教學(xué)的藝術(shù)性，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以很快達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果。（4）倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)，加快學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)[4]，它是培養(yǎng)學(xué)生把課堂理論與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的重要方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作能力。安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的工作氛圍，了解工作環(huán)境、工作制度，對(duì)今后從事的崗位有一個(gè)基本的了解;積極籌措資金建立“模擬藥房”?！澳M藥房”就是以仿真的形式在學(xué)校里開設(shè)一家“藥店”，與真正的藥店沒有任何區(qū)別，而滿貨架的藥品僅是一些空盒和空瓶而已[5]。教學(xué)過(guò)程，充分利用“模擬藥房”的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

總之，《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容需緊密與臨床崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。講授《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》需要改變現(xiàn)狀，一是通過(guò)校企合作，修編現(xiàn)有教材;二是建立教師學(xué)習(xí)進(jìn)修長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)藥理學(xué)教師不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，深入臨床，及時(shí)了解最新行之有效的教學(xué)方法，打造具有企業(yè)烙印的“雙師型”高素質(zhì)藥理學(xué)教師隊(duì)伍;三是改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)。通過(guò)多舉措提高《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：藥劑學(xué)的歷史范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念讓學(xué)生成為主體

傳統(tǒng)地理教學(xué)側(cè)重對(duì)地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和空間演變規(guī)律的介紹，“以本為本、以綱為綱”，長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù)。因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課本上介紹的知識(shí)背得滾瓜爛熟，書本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。新課程則揚(yáng)棄了這一傳統(tǒng)的慣性模式，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建，又注意讓學(xué)生基于其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成靈活的、系統(tǒng)性內(nèi)化的、在多角度多層面豐富理解的基礎(chǔ)上整合的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)，注意知識(shí)的應(yīng)用性和發(fā)展性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正是為努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、做有魅力的地理教師

初中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的快速期，而且具有較強(qiáng)的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點(diǎn)，教師必須塑造自己的魅力，使學(xué)生“親其師而信其道”。

教師的魅力包括人格魅力、學(xué)識(shí)魅力，形象魅力、語(yǔ)言魅力。有位教育家說(shuō)得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法。”在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。教師的文化形象是教師形象的核心，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。學(xué)識(shí)淵博，上課常旁征博引，讓學(xué)生大長(zhǎng)見識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語(yǔ)言。教學(xué)的問題在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是語(yǔ)言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。有位教育家說(shuō)過(guò)，世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的劑。幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的老師常讓課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快中接受了知識(shí)。

三、采用直觀教學(xué)

在目前所使用的教材中，有些地理知識(shí)，對(duì)初中生而言，抽象難懂，在地理教學(xué)中，充分利用各種直觀教學(xué)手段，借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電化教育是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著重要作用。如降雨的三種類型：鋒面雨、對(duì)流雨和地形雨，學(xué)生難以理解，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫的形式點(diǎn)播在學(xué)生面前，形象生動(dòng)，通俗易懂，從而起到事半功倍的作用。

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”，它能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、教學(xué)結(jié)合實(shí)際

地理教材中有許多與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，教師可把書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)若干地理現(xiàn)象賦予新的巧妙關(guān)系的內(nèi)容。挖掘和使用日常生活中潛在的有興趣的材料來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從中獲得“生活中有利的地理”，“終生發(fā)展有用的地理知識(shí)”。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)，對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活具有十分深刻的影響時(shí)才會(huì)產(chǎn)生求知欲，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。如：學(xué)習(xí)“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”時(shí)，就從當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)入手，分析因地制宜和不因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例，再讓學(xué)生給自家的土地規(guī)劃，選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教材是教與學(xué)的工具，但不是唯一的資源。要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容與身邊的地理密切聯(lián)系，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的科學(xué)。既然是科學(xué)，就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對(duì)波長(zhǎng)不同的太陽(yáng)七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見，以減少交通事故。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來(lái)會(huì)覺得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。還要配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展有很大作用。如配合第一章，組織學(xué)生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日、月食的過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行觀察。在講第二章大氣時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象臺(tái)站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”節(jié)目。

五、引用資料，適當(dāng)補(bǔ)充，在興趣中加深對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生各種能力的發(fā)展，都是以領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技能為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)興趣在一定程度上，也取決于對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，明白得越多，知識(shí)掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當(dāng)引用一些平時(shí)搜集的資料，就會(huì)促進(jìn)知識(shí)的理解，提高趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時(shí)，引用以下一些數(shù)據(jù)：若把銀河系縮小一萬(wàn)億倍，那時(shí)太陽(yáng)半徑僅0.7毫米，地球半徑則為0.0064毫米，日地距離僅15厘米，整個(gè)太陽(yáng)系直徑也只有12米，但銀河系的直徑仍有100千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統(tǒng)，僅觀測(cè)到的就在十億個(gè)以上。地球在銀河系，以至在整個(gè)宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球?qū)ξ覀內(nèi)祟悂?lái)說(shuō)，又是極其重要的星球。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地球也并非唯一人類居住的星球。以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家，正在緊鑼密鼓地向月球進(jìn)軍，不久，人類可望移居月球。美國(guó)航空航天局的科學(xué)家，計(jì)劃分六步將火星改造成人類生存的又一故鄉(xiāng)。補(bǔ)充這些資料不僅能提高興趣，還能進(jìn)行理想教育，激勵(lì)學(xué)生探索宇宙奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)的欲望。在講第五章生態(tài)平衡時(shí)，引用三類事實(shí)資料，一類是生態(tài)系統(tǒng)中，生物體數(shù)量變化引起生態(tài)平衡失調(diào)的實(shí)例，如棉花、蚜蟲、蜻蜓與瓢蟲的關(guān)系；第二類是在一定限度內(nèi)，建立適合人類需要的生態(tài)平衡實(shí)例，如澳大利亞引進(jìn)專食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進(jìn)土洞，使草原重新茂盛，促進(jìn)了畜牧業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，建立了新的生態(tài)平衡；第三類列舉國(guó)內(nèi)外破壞生態(tài)平衡而給人類帶來(lái)嚴(yán)重危害的事實(shí)資料，如日本水俁灣出現(xiàn)貓集體自殺的事例，引起學(xué)生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導(dǎo)致神經(jīng)錯(cuò)亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動(dòng)失控，以至死亡。這也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，甚至危及人類本身，可見保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行，意義重大。

六、實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)

第6篇：藥劑學(xué)的歷史范文

（皖南醫(yī)學(xué)院藥理教研室，安徽 蕪湖 241002）

【摘　要】機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是融合生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而形成的一門獨(dú)立的實(shí)踐學(xué)科，在醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教育中承擔(dān)著重要的作用。結(jié)合我校藥理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課中的教學(xué)實(shí)踐，將提高課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，包括貫穿“自下而上”規(guī)則、注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合、關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)、機(jī)動(dòng)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、配合使用多媒體資源等。今后，我們?nèi)詫⒉粩嗟靥剿鞑⒏倪M(jìn)藥理機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞 機(jī)能實(shí)驗(yàn)；藥理；教學(xué)質(zhì)量

基金項(xiàng)目：2012年安徽省教育廳教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2012jyxm316）。

作者簡(jiǎn)介：熊鶯（1976—），女，博士，講師，主要從事藥理學(xué)教學(xué)與研究。

通訊作者：丁伯平（1963—），男，教授，主要從事臨床藥理學(xué)教學(xué)與研究。

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)融合生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而形成了一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)踐課。機(jī)能實(shí)驗(yàn)課在醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教育中承擔(dān)著重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及獨(dú)立解決問題的基本科研素質(zhì)，建立起學(xué)生綜合性的科學(xué)思維方法與能力。本校開設(shè)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程分別由三門不同學(xué)科的教師擔(dān)任，其中藥理學(xué)占了較大比重，本文結(jié)合我校藥理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)實(shí)踐，將提高藥理機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1　貫穿“自下而上”規(guī)則[1]

在課堂教學(xué)中，倘若教師按照“自上而下”的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的灌輸及開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往按部就班，一旦遇到預(yù)料之外的情況就會(huì)無(wú)所適從。但是，如果教師采取以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)并關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的“自下而上”規(guī)則指引、管理課堂教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生為主，著重于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，輔助學(xué)生主動(dòng)而靈活地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)狀況、協(xié)調(diào)有序地完成機(jī)能實(shí)驗(yàn)，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。例如教師在介紹本次或下次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以預(yù)設(shè)一些問題引發(fā)學(xué)生思考[2]，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理并提出設(shè)計(jì)方案。另外，不要因?yàn)閮H注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而過(guò)多地幫助學(xué)生進(jìn)行操作，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)探索中自己動(dòng)手，只有當(dāng)少數(shù)同學(xué)如蛙心插管、頸總動(dòng)脈插管等實(shí)在無(wú)法順利完成亟需教師幫忙時(shí)再輔助他們進(jìn)行操作。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，以小組設(shè)置單元讓學(xué)生開展討論，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生綜合對(duì)比各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行判斷、分析與總結(jié)。只有讓學(xué)生熱衷于參與實(shí)驗(yàn)的行為自下而上地涌現(xiàn)，才能促進(jìn)整堂課蓬勃、和諧、有序地進(jìn)展。

2　注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合

機(jī)能實(shí)驗(yàn)是與理論課程密切配合的一門學(xué)科，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[3]，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于書本理論知識(shí)的理解，也要注重培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力。例如對(duì)于醫(yī)學(xué)理論中一些深?yuàn)W的專業(yè)名詞，學(xué)生由于并未親身體驗(yàn)而不能充分理解。在藥物的基本作用這一實(shí)驗(yàn)中，將5％普魯卡因溶液從肌肉注射待其吸收中毒后，家兔可出現(xiàn)頭尾昂起、背部強(qiáng)直這一典型的驚厥癥狀，此時(shí)提醒學(xué)生家兔已出現(xiàn)“角弓反張”，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切體會(huì)到醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的確切含義，以提高學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積極性。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生從容不迫地從家兔耳緣靜脈注射抗驚厥藥物戊巴比妥鈉溶液進(jìn)行急救，培養(yǎng)他們作為醫(yī)學(xué)生將來(lái)臨危不亂地處理臨床急癥所必備的基本素質(zhì)。又如在觀察藥物對(duì)血壓的影響這一實(shí)驗(yàn)中，預(yù)先注射α受體阻斷藥酚妥拉明再給予α、β受體激動(dòng)藥腎上腺素能夠觀察到家兔血壓降低，由于各實(shí)驗(yàn)組的電腦以網(wǎng)絡(luò)化管理手段與打印機(jī)相連，教師可以指導(dǎo)學(xué)生截取相關(guān)圖形打印出來(lái)，觀察、比較其與單用腎上腺素時(shí)血壓圖形的不同并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析，以加深學(xué)生對(duì)α受體阻斷藥引起的“腎上腺素作用的翻轉(zhuǎn)”這一機(jī)理的領(lǐng)悟。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重密切聯(lián)系醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用的能力。

3　關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，盡管由于學(xué)生初次接觸某一類型的實(shí)驗(yàn)因操作不熟練等因素，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)驗(yàn)失敗難以避免；但是，倘若教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)易致實(shí)驗(yàn)失敗的因素注重于提醒或及時(shí)指導(dǎo)予以糾正，則能最大程度上減少學(xué)生因操作不當(dāng)引起的失誤。教師每次介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要對(duì)關(guān)鍵性的操作細(xì)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也要注意觀察不同學(xué)生的操作方法，及時(shí)在細(xì)節(jié)上給予指導(dǎo)，則有助于提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)成功率。例如在測(cè)定水楊酸鈉的血漿半衰期（half life, t1/2）時(shí)，教師要提醒學(xué)生用于推注藥物及采集血樣的注射器、從不同試管中進(jìn)行移液的槍頭等一定不能混用，否則會(huì)因含不同濃度藥品的樣本之間發(fā)生污染而導(dǎo)致t1/2計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)負(fù)值。在進(jìn)行藥物作用于豚鼠離體消化道平滑肌的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要告知學(xué)生預(yù)先將盛有臺(tái)式液的燒杯置于38℃保溫備用，尤其是在較冷天氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)更應(yīng)注重避免因低溫導(dǎo)致平滑肌活性降低而干擾藥物的作用效果。在觀察強(qiáng)心苷對(duì)離體蛙心作用的實(shí)驗(yàn)中[4]，為了避免較細(xì)的插管前端由于血液凝固引起堵塞，影響后續(xù)加入的藥物通過(guò)插管進(jìn)入蛙心而發(fā)揮作用，要告知學(xué)生預(yù)先向插管內(nèi)加入任氏液；待插管順利插入心室后，血液會(huì)立即隨著心臟搏動(dòng)而涌入插管上端，此時(shí)應(yīng)及時(shí)沖洗并更換插管內(nèi)的任氏液。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中若觀察到某些學(xué)生進(jìn)行插管的操作時(shí)間較長(zhǎng)，也要提醒他們及時(shí)吸取、更換插管內(nèi)的任氏液。對(duì)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重視及指導(dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)的可操作性、結(jié)果的準(zhǔn)確性及成功率等都得到明顯改善，當(dāng)學(xué)生因?qū)嶒?yàn)取得成功而感到喜悅時(shí)，也能激發(fā)他們內(nèi)在的積極性與主動(dòng)性。

4　機(jī)動(dòng)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間

機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)通常是按照教師預(yù)先講解、演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作——分析結(jié)果與歸納總結(jié)的順序進(jìn)行；但是，有時(shí)需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果調(diào)整先后順序。例如本校機(jī)能中心開設(shè)的藥物基本作用實(shí)驗(yàn)分別由三項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，其中第二項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)為觀察不同給藥途徑對(duì)藥效的影響，而硫酸鎂灌胃給藥導(dǎo)致（下轉(zhuǎn)第117頁(yè)）（上接第15頁(yè)）小鼠腹瀉往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。我們?cè)跈C(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，若按預(yù)定的教學(xué)模式待三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，有些組在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)觀察不到腹瀉現(xiàn)象；為了提高班級(jí)總體的實(shí)驗(yàn)成功率，教師首先講解該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生先進(jìn)行操作，然后再開展其他兩項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，以備在課堂上留有充分的時(shí)間讓學(xué)生能夠觀察到硫酸鎂灌胃給藥的致腹瀉現(xiàn)象。因而，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)靈活地調(diào)整順序以提高實(shí)驗(yàn)成功率。此外，也要指導(dǎo)學(xué)生注重節(jié)約時(shí)間，例如應(yīng)用序貫法測(cè)定普魯卡因LD50時(shí)必須得一只一只小鼠來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做完10只小鼠需要的時(shí)間較長(zhǎng)，教師可提醒學(xué)生們?cè)谟^察上一只小鼠是存活或死亡的同時(shí)，安排組內(nèi)一個(gè)學(xué)生隨機(jī)選取好下一只小鼠先進(jìn)行稱重并預(yù)先計(jì)算好藥物用量，待上一只小鼠觀察完畢即可抽藥注射，這樣可減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。在對(duì)家兔因普魯卡因中毒進(jìn)行急救時(shí)，要提醒學(xué)生預(yù)先備好耳緣靜脈，并按照用量預(yù)先用注射器抽好戊巴比妥鈉，待家兔出現(xiàn)典型的驚厥癥狀時(shí)則能立即注射搶救；這樣指導(dǎo)學(xué)生合理安排好操作順序，既可避免學(xué)生初次面對(duì)家兔驚厥時(shí)自己驚慌失措、手忙腳亂地再來(lái)尋找靜脈及準(zhǔn)確取藥，又能提高家兔驚厥緩解的成功率。

5　配合使用多媒體資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師講解完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后需要進(jìn)行示教，學(xué)生們圍成一圈進(jìn)行觀摩，但由于視線阻擋等原因難以避免有些學(xué)生不能完全看清教師演示的每一個(gè)操作步驟尤其是細(xì)微的動(dòng)作；而以多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助[5]，可將諸如對(duì)氣管、頸總動(dòng)脈以及輸尿管進(jìn)行插管的視頻等生動(dòng)、形象地展示給每一個(gè)學(xué)生，并且對(duì)于一些精細(xì)的動(dòng)作如分離血管與神經(jīng)、對(duì)頸總動(dòng)脈進(jìn)行結(jié)扎、剪口以及插管等以近距離拍攝的方式呈現(xiàn)，能讓學(xué)生更加清晰而直觀地把握住每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，自己操作起來(lái)會(huì)更加合乎規(guī)范，操作速度也得到明顯提高。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，若能配合使用多媒體資源對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合性分析，則有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)應(yīng)用序貫法測(cè)定普魯卡因LD50這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可預(yù)先在電腦Excel表格中設(shè)置好相關(guān)公式，待全班六個(gè)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都做完后參照計(jì)算公式LD50=lg-1(C/∑n)將各組C、∑n值等輸入其中，直接計(jì)算得出LD50的數(shù)值，并得出六組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差，將此通過(guò)多媒體展示給全班學(xué)生；讓學(xué)生們結(jié)合對(duì)比本組測(cè)定的LD50數(shù)值，初步建立起學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析的能力。

今后，我們?nèi)詫⒁耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作及解決問題的能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，及時(shí)分析、解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的新問題，不斷探索與改進(jìn)藥理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的方法及策略，促使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具備競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：藥劑學(xué)的歷史范文

關(guān)鍵詞 ： 語(yǔ)文教學(xué)；孩童 ； 想象力；

臺(tái)灣詩(shī)人楊喚的《家》中寫到：“樹葉是小毛蟲的搖籃，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的鳥兒誰(shuí)都有一個(gè)舒適的窠，辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，螃蟹和小魚的家在藍(lán)色的小河里，綠色無(wú)際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園?！睂W(xué)生讀著、陶醉著，忍不住也寫下自己心中的《家》。“多彩的花園是花朵的家。碧綠的竹園是春筍的家。高大的樹木是小鳥的家。蔚藍(lán)的天空是白云的家。潔凈的地球是我們的家。”……多好，孩子們的想象多充滿靈氣呀！欣喜之余卻再次想起那曾經(jīng)聽到的“雪融化了是什么？”的答案，“雪融化了是春天”被否定的一剎那，我相信孩子的心受到了傷害，就此可能就泯滅了他無(wú)限的想象力。

在一次期末檢測(cè)時(shí)因?yàn)椤扒嗌铰L(zhǎng)大”引發(fā)了我們的爭(zhēng)議，又因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案的提供禁錮了我們一些教師的思維，又像是磨掉孩子想象力的一把銼刀。最終這個(gè)答案被無(wú)情地判錯(cuò)。這次批閱在我心頭留下了深深的“？”。孩子的想象力到底該如何激活？如何保護(hù)？

童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)機(jī)，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。可以說(shuō)，任何創(chuàng)新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。作為老師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想象，富有詩(shī)意和創(chuàng)造因素的語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、呵護(hù)。當(dāng)孩子缺乏想象時(shí)，我們應(yīng)該想方設(shè)法激活他們的想象力。

一、依托文本觀察自然，積累豐富的表象

“一粒沙里有一個(gè)世界，一朵花里有一個(gè)天堂?！毕胂蟮膬?nèi)容總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，是隨著經(jīng)驗(yàn)的積累產(chǎn)生出來(lái)的，想象離不開現(xiàn)實(shí)生活。如果沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)心觀察，學(xué)生想象力的激活只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木?？蓪?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，單純地觀察要求是少有收益的。我們可以依托文本的學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子觀察，以積累豐富的表象。

（一）結(jié)合文本材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

想象也是隨著語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生出來(lái)的。閱讀為孩子開啟了通向世界的大門。通過(guò)閱讀，孩子的知識(shí)漸漸就會(huì)廣博，那表象就會(huì)豐富，想象力也自然會(huì)寬廣。如果在孩童時(shí)代閱讀優(yōu)秀的奇幻、科幻、童話作品，則可以豐富孩子的思維，“少了這些，就像身體里缺乏某種元素一樣?！?/p>

童話是幻想的搖籃。自古到今，童話不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢(mèng)想。教材中有趣的童話，如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等符合孩子的年齡特點(diǎn)，能吸引孩子們的眼球。這時(shí)讓學(xué)生借助大量地閱讀，吸收童話的精髓，耳濡目染，從閱讀中積累表象，從而激起他們對(duì)生活的美好想象，同時(shí)激活與生俱來(lái)的埋藏于大腦之中的幻想基因。我們一邊繪聲繪色地講述，一邊不忘留下懸念讓他們盡情猜想。在聽讀的過(guò)程中教師有意設(shè)置的懸念讓孩子們調(diào)動(dòng)積極的思維，想象故事的進(jìn)展。在自讀的過(guò)程中孩子們又會(huì)隨著情節(jié)的變化或激動(dòng)、或愉悅、或傷心……不知不覺間他們的語(yǔ)言在發(fā)展，他們的想象在活動(dòng)。

（二）開展交流，顯現(xiàn)積累成果

我們?cè)趯W(xué)生觀察、閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記、整理好詞佳句、寫讀書感受，開展“觀察交流會(huì)”、“班級(jí)讀書會(huì)”，評(píng)選“觀察小能手”、“閱讀大王”等，促使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、勤于閱讀的良好習(xí)慣，從而形成一定的觀察力、閱讀力，為學(xué)生想象活動(dòng)的開展貯存了豐富的表象。

二、用好教材，激發(fā)無(wú)限的想象

新教材生字教學(xué)中雖有認(rèn)字和寫字之分，但都遵循著兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。所選的課文文情并茂，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)魅力。神話故事，有血有肉，栩栩如生；所選古詩(shī)情景相生，意境深遠(yuǎn)……從識(shí)字到閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好材料。充分用好教材，可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力。

讓生字靈動(dòng)起來(lái)。低年級(jí)的課堂上識(shí)字教學(xué)是重頭戲，如何讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓靜止的生字靈活起來(lái)？可讓學(xué)生據(jù)字思境，據(jù)字作畫，據(jù)字表演，據(jù)字編故事等等，用想象賦與一個(gè)個(gè)生字以靈性。有些漢字我們可以“據(jù)字作畫”，如“樣、叢”，可以畫一棵樹上拴著一頭羊，兩個(gè)人站在地平線上。在漢字的識(shí)記過(guò)程中我們讓孩子們積極思維，放飛想象，化靜止為靈動(dòng)，不知不覺中激活了想象力。

三、擺脫束縛，鼓勵(lì)大膽的想象

孩子總有一些古怪的奇思妙想，當(dāng)他們說(shuō)起，一定要尊重他的想法，信任他們說(shuō)得對(duì)，切不可以想象是否合情合理而加以判定。

在我們的讀寫課上，我出示了“抱著”的句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話?！鞍职直е鴮殞殹！薄皩?duì)，我們?nèi)祟惪梢該肀?，其?shí)世界萬(wàn)物之間有很多的聯(lián)系，我們可以想象他們就像我們?nèi)祟愐粯影?。還可以說(shuō)誰(shuí)抱著誰(shuí)呀？”“藍(lán)天媽媽抱著白云寶寶?！焙芎谩?/p>

“白云媽媽抱著雨點(diǎn)寶寶?！焙脴O了，“沙灘媽媽抱著貝殼寶寶。”“大海媽媽抱著珊瑚寶寶。”“荷葉媽媽抱者露珠寶寶。”“森林媽媽抱著蘑菇寶寶?！碧昧?，生活中的普通現(xiàn)象在孩子的眼中成了一道道美麗的風(fēng)景。沒有了束縛的想象是輕松的、愉悅的、自然的。

“春天媽媽抱著燕子寶寶?！倍嗥嫣氐南敕ǎ姘?！學(xué)生的想象被激發(fā)，緊跟著“夏天媽媽抱著知了寶寶，秋天媽媽抱著蛐蛐寶寶，冬天媽媽抱著臘梅寶寶。……”都出爐了。正是沒有繩索的羈絆，真是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的信任，才有了如此豐富的語(yǔ)言，一首優(yōu)美的兒童詩(shī)《抱》就此誕生。

第8篇：藥劑學(xué)的歷史范文

關(guān)鍵詞:地理課堂教學(xué);教學(xué)方法;“十要十忌”

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1003-2851(2010)06-0218-01

一、要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化,切忌學(xué)生反感

作為地理課堂教學(xué)語(yǔ)言,首先要讓學(xué)生能聽懂,所以必須使用普通話;二是要概念準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)。描述地理事物、現(xiàn)象,要生動(dòng)形象;講解地理概念、原理,要嚴(yán)密準(zhǔn)確,深入淺出;總結(jié)地理規(guī)律,要抓住要領(lǐng),言簡(jiǎn)意賅;三是要幽默風(fēng)趣,深受學(xué)生喜歡;四是要多使用激勵(lì)的語(yǔ)言,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。切忌語(yǔ)言生硬、平淡無(wú)味、羅哩羅嗦,讓學(xué)生厭煩。

二、要精心備課,切忌隨意

精心備課,是上好一節(jié)課的前提。備課不但要備教材、備教法,還要備學(xué)生。要通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分把握這節(jié)課你要教什么、怎么教,學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué),要達(dá)到什么樣的效果,都要心中有數(shù)。這樣你就能游刃有余的駕馭這個(gè)課堂,學(xué)生才能通過(guò)這個(gè)課堂獲得最大的收獲。切忌偷懶,一本教案用多年,課要常講常新。更不能不備課,臨時(shí)看課本,課堂上讀教材,或者課堂上搞“信天游”,想到哪講到哪。

三、要注意導(dǎo)入語(yǔ)的新穎,切忌平淡

導(dǎo)入語(yǔ)是課堂教學(xué)的突破口,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始,是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,集中注意力的重要手段。一節(jié)課導(dǎo)入的好,就可以先聲奪人,抓住學(xué)生的思維,吸引學(xué)生注意力,使其快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,在備課時(shí),必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)入語(yǔ),以求在教學(xué)過(guò)程中重重地敲響“第一錘”。如在處理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí),就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,當(dāng)我們說(shuō)一件事情根本不可能實(shí)現(xiàn)時(shí),我們通常會(huì)說(shuō)什么呀?“除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”(學(xué)生答),那么太陽(yáng)有可能從西邊升起來(lái)嗎?再看看我們這里的房子(鄭州地區(qū))為什么一般都是坐北朝南呢?學(xué)生們議論紛紛,一下子就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),從而引入主題。切忌一上課就說(shuō)“同學(xué)們,請(qǐng)把書翻到第幾頁(yè),今天我們講第幾課”,平淡無(wú)味,絲毫引不起學(xué)生的興趣,教學(xué)效果自然大打折扣。

四、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,切忌教師一言堂

新課程理念要求把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體。課堂上學(xué)生是思維的主人,教師是“導(dǎo)演”,指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”,讓學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。變過(guò)去課堂教學(xué)“師生”的單向傳遞為現(xiàn)在“師生”、“生生”、“生師”之間的多向交流,構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)形式。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,教師一定不要提示;只需提示的問題,教師一定不要講解。切忌“教師當(dāng)演員、學(xué)生當(dāng)觀眾,教師臺(tái)上口若懸河,學(xué)生臺(tái)下發(fā)呆”的情形出現(xiàn)。

五、要熟練掌握“三板”教學(xué),切忌棄而不用

“三板”即板書、板畫、板圖。由于地理學(xué)科的特殊性,地理課堂教學(xué)離不開“三板”。運(yùn)用地理“三板”教學(xué)藝術(shù),能把抽象的規(guī)律變?yōu)樾蜗蟮膱D畫,把高深的理論變?yōu)闇\顯易懂的現(xiàn)實(shí),通過(guò)圖、畫表現(xiàn)出來(lái)。圖文并茂的教學(xué),能使地理課堂變得形象生動(dòng),活潑有趣。使用“三板”教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn),一是板書要布局合理,規(guī)范端正,精煉醒目;二是板畫、板圖要簡(jiǎn)易而又科學(xué),準(zhǔn)確而又鮮明,立體而又生動(dòng)。

六、要重視教材中的“活動(dòng)”,切忌輕視

地理新課程的最大亮點(diǎn)就是增加了大量“活動(dòng)”,而且種類很多。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要特別重視這些“活動(dòng)”。利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神,開發(fā)潛能,而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及能力提高。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有的可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)所學(xué)問題的說(shuō)服力;有的可以放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。切忌把“活動(dòng)”當(dāng)成是可有可無(wú)的部分,讓學(xué)生自己看,或者一帶而過(guò),這樣就失去了教材設(shè)置的意義。

七、要合理使用多媒體輔助教學(xué),切忌濫用

多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)改變了地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。利用多媒體輔助教學(xué),可以在有限的時(shí)間內(nèi)全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,把大量的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形聲影像,呈現(xiàn)在學(xué)生視野中,使學(xué)生身臨其境,便于學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、想象、比較、分析。作為一名地理老師,要能熟練使用多媒體設(shè)備、制作多媒體課件,使其“輔助”我們的地理教學(xué)。但不可濫用,更不能離開多媒體而變的不會(huì)上課。

八、要注意教學(xué)方法的多樣性,切忌單一

地理教師要善于根據(jù)不同的內(nèi)容,采取靈活多樣的形式組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如談話式、辯論式、探究式、討論式、角色扮演式、游戲式、競(jìng)賽式、實(shí)踐活動(dòng)式等。讓學(xué)生通過(guò)多樣的方式去“親歷地理”,而不是“聽地理”、“背地理”。當(dāng)然課堂也不是越 “熱鬧”越好,而要看學(xué)生的心(情)和腦(思維)是否“熱”起來(lái)了。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。但切忌教法一成不變,時(shí)間久了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無(wú)從談起。

九、要注意理論聯(lián)系實(shí)際,切忌脫離生活

生活離不開地理,學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活。所以地理教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,充分挖掘、利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把它當(dāng)成一種資源來(lái)開發(fā)利用。這樣不僅可以給課堂教學(xué)增加鮮活內(nèi)容,使學(xué)生更加容易理解新知識(shí),而且還可以在引入五彩繽紛的生活景觀和多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象的同時(shí),讓學(xué)生感受到地理就在身邊,身邊處處有地理,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,使他們對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)始終保持積極態(tài)度。切忌地理課堂教學(xué)拋開生活,單講理論,這樣不僅把課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味,也浪費(fèi)掉了“生活”這一寶貴的教學(xué)資源。

第9篇：藥劑學(xué)的歷史范文

【關(guān)鍵詞】 士官院校;學(xué)籍管理;特點(diǎn);要點(diǎn)

一、士官院校學(xué)籍管理工作的特點(diǎn)

1.規(guī)范性。學(xué)籍管理工作要順利開展,必須規(guī)范管理,使日常管理做到有章可依,有規(guī)可循,軍隊(duì)院校更是如此。只有結(jié)合軍隊(duì)的條令條例,建立和健全一套符合士官院校特點(diǎn)的規(guī)章制度,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)和操行進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),才能公正地衡量每一個(gè)學(xué)生,有利于將來(lái)在工作中充分發(fā)揮他們的才智。軍校學(xué)籍管理必須要嚴(yán)格、規(guī)范,使每一個(gè)在校學(xué)生都知道學(xué)習(xí)期間應(yīng)該如何完成自己的學(xué)業(yè)。

2.真實(shí)性。學(xué)籍管理的過(guò)程實(shí)際上就是建立、使用、開發(fā)學(xué)籍檔案的過(guò)程,涉及的范圍廣、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容豐富,學(xué)籍管理工作就要堅(jiān)持實(shí)事求是,材料齊全,事實(shí)清楚,管理準(zhǔn)確的工作作風(fēng)。特別是學(xué)生思想品德評(píng)定、獎(jiǎng)懲、加入黨團(tuán)組織材料等材料,這是全面展示其在校期間的德、智、體等方面的具體表現(xiàn),也是直接綜合的評(píng)價(jià)依據(jù)。在處理這些學(xué)籍檔案時(shí),只有堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,才能有的放矢,確保學(xué)籍管理檔案材料真實(shí)齊全,否則就無(wú)法維護(hù)學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性。

3.時(shí)效性。我院采取的是學(xué)歷教育加任職教育的培養(yǎng)模式,學(xué)制兩年,其中一年在校學(xué)習(xí),一年實(shí)習(xí),周期較短。這種性質(zhì),決定了我院的學(xué)籍管理工作具有很強(qiáng)的時(shí)效性。通過(guò)學(xué)籍管理工作,可以把各專業(yè)學(xué)員在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中反饋的信息匯總,讓校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握教學(xué)管理所涉及的各方面的情況,既有利于領(lǐng)導(dǎo)決策,也有利于培養(yǎng)出滿足部隊(duì)需要的合格人才。

4.保密性。學(xué)籍管理工作信息量非常大,是不同資料的綜合體。主要包括:新生錄取名冊(cè)、在校生名冊(cè)、登記表、學(xué)籍冊(cè)、思想品德評(píng)定、學(xué)生畢業(yè)等材料,這些都屬于機(jī)要,在一定范圍內(nèi)需要保密。在教學(xué)管理日趨網(wǎng)絡(luò)化的情況下,軍隊(duì)信息很容易被犯罪分子利用,需要我們從業(yè)人員提高保密意識(shí),強(qiáng)化保密手段,以免受損失。

二、士官院校學(xué)籍管理工作的要點(diǎn)

1.不斷完善規(guī)章制度,增強(qiáng)導(dǎo)向功能。學(xué)籍管理規(guī)章制度建立后,隨著時(shí)間的推移,舊問題解決了,又會(huì)產(chǎn)生新問題,及時(shí)修改和完善學(xué)籍管理規(guī)章制度完全必要。2009年,我科對(duì)以往制定的多項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了及時(shí)修改和完善,其中有《學(xué)員學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《入學(xué)教育實(shí)施細(xì)則》、《考試管理辦法》、《畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量跟蹤調(diào)查實(shí)施辦法》等。這些制度的修訂,在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),使學(xué)籍管理工作有章可循、有條不紊。目前士官學(xué)員年齡普遍偏小,缺乏社會(huì)經(jīng)歷,他們對(duì)于適應(yīng)社會(huì),對(duì)于自身成長(zhǎng)等還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)規(guī)范化管理,可以引導(dǎo)學(xué)生沿著適合社會(huì)需要,提高自身素質(zhì)的方向發(fā)展。

2.搞好宣傳教育工作,增強(qiáng)育人功能。嚴(yán)肅、規(guī)范的學(xué)籍管理,本身就是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、忠于職守的素質(zhì)。新生入學(xué),我們就要做好宣傳教育工作,做到《學(xué)員手冊(cè)》人手一冊(cè),同時(shí)利用一切場(chǎng)合,廣泛地向?qū)W生宣講學(xué)籍管理規(guī)章制度和學(xué)籍處理案例。結(jié)合實(shí)例,將學(xué)生容易觸犯的條例講透徹,深入人心,做到有言在先,教育先行。通過(guò)深人、細(xì)致的思想工作,使學(xué)生變被動(dòng)服從為主動(dòng)遵守。學(xué)籍管理不單是行政手段,更是一種教育手段。

3.嚴(yán)格管理,增強(qiáng)激勵(lì)功能。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)章制度,有助于學(xué)生嚴(yán)格要求自己,有助于學(xué)生自覺受到學(xué)籍管理制度的約束。在嚴(yán)格管理中,我們狠抓兩點(diǎn):一是及時(shí)處理學(xué)籍注冊(cè)與畢業(yè)注冊(cè),我校學(xué)員人數(shù)多,在校時(shí)間短,每年的學(xué)籍注冊(cè)與畢業(yè)工作任務(wù)很重,為了不影響學(xué)員的分配與任職,學(xué)籍檔案的整理就要在每年的六月份前完成,而且要做到嚴(yán)格、細(xì)致,保證每位學(xué)員的資料準(zhǔn)確無(wú)誤。二是嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì),獎(jiǎng)懲分明。我校嚴(yán)格實(shí)施教考分離制度,加強(qiáng)了考試全過(guò)程的監(jiān)督和管理,采取多種有效措施杜絕違紀(jì)和舞弊現(xiàn)象,對(duì)違反考試紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),查實(shí)后就及時(shí)處理并予以通報(bào),決不姑息遷就。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員,我們每年通報(bào)表彰并發(fā)給獎(jiǎng)學(xué)金。這樣的管理方式,充分發(fā)揮了學(xué)籍管理的激勵(lì)作用,通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲,使學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)得更好,學(xué)習(xí)差的同學(xué)迎頭趕上,形成生動(dòng)活潑、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng),這也是學(xué)籍管理的重要作用之一。