護(hù)理專業(yè)問題精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

11對象：在校2002~2004級對500名大學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，其中護(hù)理專業(yè)女生282人，其他專業(yè)男生218人，城市學(xué)生262人，農(nóng)村學(xué)生238人，年齡17～21歲。

12內(nèi)容：調(diào)查學(xué)生入學(xué)后,因為學(xué)校和生活環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)方式和成績、就業(yè)和擇業(yè)的困惑，而引起的心理問題。

13方法：自編問卷調(diào)查表：①采用隨機(jī)抽樣的方式，以抽到班級為測試單位；②按統(tǒng)一的話語解釋題目內(nèi)容，學(xué)生之間不討論、不記名，一次完成；③專人發(fā)卷，并等候收卷；④回收答卷500份，統(tǒng)一篩選，判卷，有效問卷492份。用百分比進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2結(jié)果

百分比（%）調(diào)查項目來自農(nóng)村來自城市女生男生環(huán)境因素40.115.632.112.2經(jīng)濟(jì)因素44.620.122.213.1學(xué)習(xí)因素16.413.147.323.2工作因素25.218.440.316.13討論

3.1對形成心理壓力原因分析

3.1.1環(huán)境因素：高護(hù)專業(yè)的學(xué)生中有許多人來自農(nóng)村，進(jìn)入大學(xué)后與家鄉(xiāng)的環(huán)境、生活方式及人際交往反差較大，都有個適應(yīng)的過程，如果有的同學(xué)不能很快調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)新的生活，容易造成心理壓力，而出現(xiàn)心理問題。

3.1.2壓力因素：

包括經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)習(xí)壓力。經(jīng)濟(jì)壓力：據(jù)了解普通高校學(xué)生一年的費用平均1萬元左右，這個數(shù)字對于農(nóng)村來的和在城市生活但是家庭拮據(jù)的學(xué)生是一個巨大的壓力。學(xué)習(xí)壓力：現(xiàn)在大學(xué)生除了必修課外，再加上國家的四、六級英語務(wù)必過關(guān)才能拿到學(xué)位證，使他們整日忙著考試、英語過關(guān)、計算機(jī)達(dá)標(biāo)等，也給學(xué)生造成了心理壓力。

3.1.3工作因素：護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面相對較窄，而且在社會上得不到重視甚至歧視護(hù)士以及現(xiàn)在越來越多的醫(yī)療糾紛，無形中給護(hù)生造成了較大的心理壓力。

3.1.4女生心理壓力大于男生：高等護(hù)理專業(yè)女生心理壓力大于其他專業(yè)男生，農(nóng)村學(xué)生的心理壓力大于城市學(xué)生。

3.2對策：基于以上原因，對高等護(hù)理專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力都可能使她們出現(xiàn)心理問題，最后有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。所以應(yīng)采取一些積極的措施，使她們可能出現(xiàn)的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

3.2.1積極響應(yīng)教育部在大學(xué)院校建立大學(xué)生心理健康檔案的部署，盡快建立健全學(xué)生心理健康檔案。

3.2.2建立心理咨詢中心：

建立學(xué)校學(xué)生心理咨詢服務(wù)中心，進(jìn)行心理健康教育和心理咨詢工作。還可在下屬學(xué)生年級設(shè)大學(xué)生身心健康輔導(dǎo)站可為一般心理困惑學(xué)生提供咨詢服務(wù)的任務(wù)，每個輔導(dǎo)站都建有詳細(xì)的“服務(wù)日志”，并與校心理咨詢中心保持著密切聯(lián)系，提供心理健康輔導(dǎo)。

3.2.3加強(qiáng)心理健康教育：在全?？啥嗯e行各種形式的心理講座，在班級可召開“敞開心扉”討論會，等，讓大家能夠暢所欲言，把心中的不快得到發(fā)泄，減輕壓力。

4結(jié)論調(diào)查提示我們重視學(xué)生的心理健康，把做好學(xué)生心理教育做為每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。全心全意開通各種渠道，讓學(xué)生的心理壓力有疏通和宣泄的途徑，減少成長中的困惑、苦惱和壓力，成為身心健康的醫(yī)務(wù)工作者。

第2篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)性的教學(xué)規(guī)范來設(shè)置的，學(xué)校的課程能反映學(xué)校的總體規(guī)劃，并且是學(xué)校的教學(xué)工作展開的依據(jù)，學(xué)校的教學(xué)管理工作主要依據(jù)課程設(shè)置來完成，它包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限、開設(shè)課程、主要教學(xué)形式和學(xué)時的分學(xué)期安排等。而且課程設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的，在課程設(shè)置的生活，應(yīng)考慮到學(xué)生的水平和社會的需要。下面我們來分析一下中職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的問題。

1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨立性和完整性，理論知識偏難，學(xué)生學(xué)得困難，教師教得困難，中職護(hù)理課程設(shè)置的不合理性是老師講授臨床課時，學(xué)生基本已將基礎(chǔ)課知識忘記，這就嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果。在臨床教學(xué)中，講授知識，不能形成完整的知識體系，不利于學(xué)生整體水平的提高。在中職護(hù)理學(xué)校中，老師教授理論的課程時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐課程的時間，而且在教學(xué)的過程中，是先講基礎(chǔ)的教學(xué)，在去講臨床，最后去實習(xí)，這樣導(dǎo)致理論課程和實踐課程銜接困難，往往造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，不利于理論與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。

2. 課程多，學(xué)時有限，學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到崗位要求，專業(yè)定位不切合社會實際，中職學(xué)校開設(shè)的護(hù)理課程體系復(fù)雜，包括很多和護(hù)理學(xué)習(xí)沒有很大關(guān)系的課程，還有好幾門的選修課，這些科目的開設(shè)，嚴(yán)重占用了學(xué)生的時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性變差。

第3篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

一、問題

(一)護(hù)生方面問題

1.中職護(hù)生年齡小,沒有臨床經(jīng)驗。生活閱歷少,心理承受能力弱,做事缺乏耐性,護(hù)理工作繁重而緊張,護(hù)生擔(dān)心出現(xiàn)差錯事故,不敢動手操作,遇到問題不敢請示帶教老師,對于老師的提問,也不能作出肯定的答復(fù),處于恐懼當(dāng)中。

2.護(hù)生對護(hù)理工作的性質(zhì)缺乏足夠的了解。護(hù)生聽從了父母的安排,并非對護(hù)理專業(yè)本身感興趣,對護(hù)理工作缺乏了解,認(rèn)為護(hù)理工作就單純是打針、發(fā)藥等,工作清閑而自在,而對該職業(yè)可能存在的困難沒有足夠的心理準(zhǔn)備,遇到困難容易受挫。

3.中職生理論知識不扎實,操作技術(shù)生硬。由于中職教育學(xué)制短,理論知識學(xué)得少,與大專和本科護(hù)理專業(yè)知識比相對不足,護(hù)生初涉臨床工作易產(chǎn)生焦躁心理,由于護(hù)生的操作技術(shù)生硬、不熟練,患者不愿接受,即使勉強(qiáng)接受了,也會引起患者不滿,護(hù)生易產(chǎn)生自卑感,對自己將來產(chǎn)生懷疑。

4.語言表達(dá)和溝通能力差。我校學(xué)生多數(shù)來自鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中畢業(yè)生,其生活環(huán)境差,缺乏與人相處的經(jīng)驗,加之現(xiàn)在患者對護(hù)理工作要求過高,認(rèn)為護(hù)理工作就是服務(wù),經(jīng)常無故挑剔,使護(hù)生遇事不知所措,尤其遭到患者拒絕時,不會利用溝通技巧處理各種關(guān)系,對護(hù)理工作產(chǎn)生冷漠情緒,容易影響實習(xí)積極性。

5.護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)差,法律意識淡薄。個別護(hù)生自身修養(yǎng)方面存在缺陷,如責(zé)任心不強(qiáng),作風(fēng)懶散,儀表不得體等。都會造成患者的不信任感。有些護(hù)生認(rèn)為實習(xí)期間出了差錯有帶教老師頂著與己無關(guān),對自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確。所以在實習(xí)中不注重護(hù)理與法律的關(guān)系,不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作,說話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn),還有些護(hù)生過于自信,尤其是在實習(xí)后期,會出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督,擅自執(zhí)行醫(yī)囑的現(xiàn)象,以致造成護(hù)理差錯,引起醫(yī)療糾紛。

6.安全因素。護(hù)生年齡小,涉世尚淺,缺乏社會經(jīng)驗和辨別是非的能力,現(xiàn)代社會一些不良的現(xiàn)象和誘惑,均會對他們造成不同程度的影響,容易上當(dāng)受騙。另交通問題、治安問題等也是影響學(xué)生安全的因素。

(二)臨床護(hù)理帶教問題

1.臨床帶教老師自身素質(zhì)差,責(zé)任心不強(qiáng)。隨著護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展擴(kuò)大,醫(yī)院護(hù)士更新?lián)Q代的頻率越來越快,護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生越來越多,許多護(hù)士臨床經(jīng)驗尚淺,帶教意識淡漠,缺乏責(zé)任感,對護(hù)生管理不嚴(yán),不親自監(jiān)督指導(dǎo),從而增加了差錯發(fā)生率,也為醫(yī)療糾紛的發(fā)生埋下了隱患。

2.帶教方式欠妥不注重帶教效果。部分帶教老師擔(dān)心護(hù)生出錯,凡事親力親為,護(hù)生獨立操作能力得不到更好的發(fā)揮;部分教師在帶教中過于刻板,不注重護(hù)生的思維能力,致使護(hù)生沒有更多的機(jī)會技能操作,有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時,由于說話的語氣及態(tài)度的分寸把持不好,影響護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至產(chǎn)生厭倦心理。

二、對策

1.全面做好實習(xí)前的總動員工作,使學(xué)生從思想上充分認(rèn)識護(hù)理工作的重要性、培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè),奉獻(xiàn)愛心的精神,做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備。

2.結(jié)合臨床工作實例,從理論到各項護(hù)理操作,加大實習(xí)前技能操作的培訓(xùn)力度,制訂完整的實綱,護(hù)生建立實習(xí)手冊,每科帶教老師給予書面鑒定。

3.每去一個科室前,提醒學(xué)生復(fù)習(xí)該?？谱o(hù)理常規(guī),重點和疑問記筆記,亦可以與要離開該科的護(hù)生交流,以積極的態(tài)度去應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的問題。

4.做醫(yī)院和學(xué)校的橋梁,走訪醫(yī)院,及時反饋,虛心聽取帶教老師的意見,就存在的問題針對不同的層次,不同的階段的護(hù)生做到因材施教;虛心聽取學(xué)生的意見,對于帶教老師存在的問題,經(jīng)過調(diào)查核實后,及時反應(yīng)有關(guān)部門;對基礎(chǔ)好的護(hù)生嚴(yán)格要求,對落后生不斷鼓勵,做好疏導(dǎo);對于遇到過挫折、尤其由經(jīng)驗不足發(fā)生過護(hù)理差錯的同學(xué)多給予關(guān)愛,使他們盡快走出陰影,克服自卑與膽怯心理,增加護(hù)生實習(xí)自信心。

5.定期召開總結(jié)和座談會,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析力、善于總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),發(fā)揮護(hù)生的主觀能動性;既會運用溝通能力和技巧;又增強(qiáng)了語言組織和表達(dá)能力,培養(yǎng)護(hù)生的良好心理素質(zhì)。

6.對護(hù)生要做到“愛心、細(xì)心、耐心”經(jīng)常與家長溝通,了解學(xué)生的心理活動,幫助其排憂解難,對于自己租房居住的學(xué)生要經(jīng)常走訪,做好安全防護(hù)措施,為困難學(xué)生解決后顧之憂,創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境。

7.用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感,接受新的護(hù)理理念,結(jié)合自己在臨床工作多年的經(jīng)歷,提供成功與失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。鼓勵護(hù)生積極參加社會活動,推薦品學(xué)兼優(yōu)的護(hù)生去重要崗位鍛煉,大膽嘗試,使他們在風(fēng)雨中成長,為他們早日成才奠定基礎(chǔ)。

第4篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；護(hù)理；就業(yè)

在高等教育的擴(kuò)招和普高熱的待續(xù)升溫下，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中職教育學(xué)生整體素質(zhì)不斷下降。我校位于廣西少數(shù)民族地區(qū)，95%的護(hù)理專業(yè)學(xué)生都是河池市內(nèi)貧困農(nóng)村初中畢業(yè)生，多數(shù)為升高中無望或家庭條件不允許的，生源整體素質(zhì)良莠不齊，他們希望就讀衛(wèi)校畢業(yè)后能有一份工作。本人2月對所在學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究，內(nèi)容包括畢業(yè)后的打算、求職途徑等，調(diào)查對象是2015年即將畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)12個班的學(xué)生只650人，實發(fā)問卷500份，收回426份。本次調(diào)查的主要目的是通過對本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，了解少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的就業(yè)趨勢，分析原因，使學(xué)生正確面對就業(yè)形勢，順利實現(xiàn)就業(yè)。

一、調(diào)查情況及原因分析

1.就業(yè)期望

求職心理在學(xué)生求職過程中起到了一個導(dǎo)向作用。能夠以良好的心態(tài)面對競爭、勇于競爭，就業(yè)的成功率就高。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對就業(yè)胸有成竹的占9.8%，通過努力可以就業(yè)的占52.5%，就業(yè)無望的占37.5%。

正如本文開頭所言，中職衛(wèi)校的護(hù)生生源素質(zhì)整體很差，基礎(chǔ)參差不齊，而且護(hù)理專業(yè)多為女生，認(rèn)識面窄，對自己本身沒有太大信心，不會深入分析問題，學(xué)習(xí)方法不正確，考試前單靠死記硬背。最近幾年，隨著高等醫(yī)學(xué)院校對護(hù)理本科、?？茖W(xué)生的連續(xù)大量招收，加上衛(wèi)生行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的影響，使得醫(yī)院對護(hù)理畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高，今年開始，縣級以上醫(yī)院就已經(jīng)非常明確地表示不招收中職學(xué)歷的護(hù)理畢業(yè)生，導(dǎo)致37.5%的學(xué)生感到就業(yè)無望；而9.8%的學(xué)生對就業(yè)胸有成竹是因為畢業(yè)后有親戚可以幫助自己找到工作。

2.就業(yè)策劃

通過對口升本考試就讀本科繼續(xù)深造的占2.7%，有自主創(chuàng)業(yè)想法的僅占0.08%，剩下打算就業(yè)的學(xué)生占96.4%，選擇讀本科的學(xué)生，目的是為了實現(xiàn)自己的大學(xué)夢，找到更好的出路。相當(dāng)多的學(xué)生是選擇了直接就業(yè)，以緩解家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其中，打算進(jìn)其他諸如政府部門的不多，去市縣醫(yī)院的占36.1%，去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院或私人診所的占17.8%。

3.求職方式

通過對學(xué)生的求職調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)找工作的占7.5%，通過老師推薦和同學(xué)介紹的占到85%，通過所在的實習(xí)單位直接錄用就業(yè)僅占到7.5%。由此調(diào)查可見，學(xué)校必須加大就業(yè)力度，開拓就業(yè)市場，擴(kuò)大就業(yè)范圍。

二、對策建議

1.學(xué)校應(yīng)長期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，保持學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感

從新生入學(xué)的第一天起，就要做好就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，讓學(xué)生對護(hù)理方面的情況及早了解。在新生入學(xué)教育階段，把當(dāng)前護(hù)理行業(yè)的就業(yè)形勢與發(fā)展情況告知學(xué)生，還可通過組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)院對護(hù)士素質(zhì)的基本要求和任職資格。這樣，學(xué)生會對有關(guān)護(hù)理方面的情況有一定的感性了解。此外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校招生就業(yè)辦公室應(yīng)該不定期地向?qū)W生通告其行為發(fā)展趨勢及用人需求調(diào)查結(jié)果，使其時刻保持就業(yè)危機(jī)感。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，掌握求職技巧，改變就業(yè)思路

開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)，一方面可以引導(dǎo)極少數(shù)有自卑心理的學(xué)生學(xué)會調(diào)整心態(tài)，勇于面對困難，敢于求職，善于求職；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生盡早樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己，正確評價自己，正確認(rèn)識形勢，凡是適合自己的崗位，就要盡快就業(yè)，以免錯失就業(yè)的良機(jī)。

3.勉勵學(xué)生拓展就業(yè)門路

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生比較熱衷到“二甲”或“三甲”醫(yī)院就業(yè)，不想回社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位就業(yè)；而且學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念很濃厚，不愿離開自己的家鄉(xiāng)到外地就業(yè)。因此，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生改變狹窄的就業(yè)觀念，拓展就業(yè)方向，如社區(qū)門診、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、診所，以及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他崗位，如：制藥廠、眼鏡店、藥店、醫(yī)療器械、美容保健等，也要鼓勵學(xué)生到外地就業(yè)以實現(xiàn)更大的發(fā)展空間。

4.做好職業(yè)道德教育，增強(qiáng)專業(yè)使命感

通過創(chuàng)新學(xué)校德育的內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，達(dá)到以德育人、以德化人的效果；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)道德榜樣，能夠把榜樣的精神內(nèi)化為自己內(nèi)心的道德信念，并成為自己在今后學(xué)習(xí)、生活和工作中克服困難取得成功的精神動力；每逢“5.12”國際護(hù)士節(jié)到來之際，學(xué)校舉行莊嚴(yán)的護(hù)士授帽儀式，樹立護(hù)理學(xué)生的神圣使命感和社會責(zé)任感；此外，常常邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或醫(yī)院的護(hù)士長回校做講座，以自己的切身體會鼓勵在校的學(xué)弟、學(xué)妹，提高他們對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識，讓他們對今后所從事的工作有更多的希望和期盼，也為今后走向工作崗位實現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”打下良好的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)管理和實踐技能的訓(xùn)練

在學(xué)生去臨床實習(xí)前，強(qiáng)化學(xué)生的護(hù)理操作訓(xùn)練，然后進(jìn)行考試，考試合格的學(xué)生方能進(jìn)行臨床實習(xí)。通過訓(xùn)練和考試，使學(xué)生能迅速進(jìn)入工作角色；學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行臨床實習(xí)檢查時，也要對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能考核，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，做好“護(hù)士資格考試”考前強(qiáng)化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)聘實力，增強(qiáng)學(xué)生的通過率。

另外，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的諸如美容師、按摩師技能培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的資格證書，使學(xué)生在求職時有更多、更廣的選擇。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；課程改革；問題

二十一世紀(jì)隨著人們生活水平和質(zhì)量的提高，對健康的標(biāo)準(zhǔn)要求也隨之提高。在培養(yǎng)護(hù)理人員的過程中，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量、富有創(chuàng)造力的新型護(hù)理人才，而傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足學(xué)科發(fā)展的需要，那么護(hù)理教育中課程改革也為了彌補(bǔ)這一不足。而在逐漸實施的部分課程在課程改革中會遇到各種各樣的問題或困難。本教研室就各位老師針對課改中遇到的一些問題總結(jié)如下：

1、遇到的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)停滯

大多數(shù)的專業(yè)課程的病例分析及基本操作技術(shù)都是要求熟練掌握并靈活運用，有些操作學(xué)生雖然能熟練掌握，但對學(xué)生綜合操作能力的培養(yǎng)還沒完全跟上整體護(hù)理（以病人為中心）的步伐。

1.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容與專業(yè)不符

因護(hù)理專業(yè)課程劃分很詳細(xì)，所以同一個內(nèi)容在不同的教材中都會出現(xiàn)，如心肺復(fù)蘇術(shù)在《急救護(hù)理技術(shù)》和《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》、包扎術(shù)在《急救護(hù)理》與《外科護(hù)理》中都有相同內(nèi)容、《內(nèi)科護(hù)理》與《外科護(hù)理》中也有個系統(tǒng)疾病護(hù)理的重復(fù)；也有教材選取不是針對護(hù)理專業(yè)，里面的教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理的聯(lián)系不緊密。如護(hù)理專業(yè)的健康教育課程教材選取的確是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教材等。

1.3教學(xué)方法中遇到的問題

1.3.1老師采用多媒體教學(xué)依然是以講授為主，課件文字偏多、字也小，再加上多數(shù)教師投影儀效果差，尤其上大課后面學(xué)生看不清，板書都被忽略，學(xué)生基本做不好筆記，有的學(xué)生課上完了而書上一個字都沒有。

1.3.2用病例分析教學(xué)案例用的不多，分組也是以學(xué)生座位就近原則，學(xué)生發(fā)言少。

1.3.3錄像播放時間長，有的課程是集中2個學(xué)時都在放錄像。而大多數(shù)的教材沒有配備配套的錄像光盤，所以內(nèi)容基本是任課老師自己從網(wǎng)上下載的，有時下載的內(nèi)容沒有更新也教材也不一致。

1.3.4情景模擬教學(xué)在實驗課中用的比較多，但學(xué)生練習(xí)還是“看示教-練習(xí)-回示教”的程序，如基礎(chǔ)護(hù)理、急救護(hù)理上實驗課前一般由實驗老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好用物，老師采用學(xué)生在上課時只是按照老師示教的步驟進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，這種缺乏主動性的學(xué)習(xí)，或是興趣集中于某一處，而卻忽視了在操作訓(xùn)練中綜合能力的培養(yǎng)，如在靜脈輸液練習(xí)課時，幾乎所有的學(xué)生將興趣集中于穿刺這一點上，而不去考慮輸液前需作哪些準(zhǔn)備、輸液過程中應(yīng)怎樣觀察病人的反應(yīng)、以及怎樣對病人進(jìn)行健康教育等許多方面。再如：心肺復(fù)蘇術(shù)學(xué)生對著復(fù)蘇模型練習(xí)，一味的練習(xí)胸外按壓，而對傷員倒地時病情及周圍環(huán)境評估和判斷、搶救時人工呼吸的練習(xí)、復(fù)蘇是否成功的判斷都忽略了。這樣的不連貫的操作和練習(xí)即使同學(xué)們再熟練，當(dāng)他們在臨床上面對真正的病人的時候可能會束手無策。

1.4實驗技能實訓(xùn)及考核各條件受限

1.4.1實驗實訓(xùn)學(xué)時一般都是2學(xué)時一安排、學(xué)生人數(shù)偏多（一個班級50人）、而實訓(xùn)時所需床位用物器材等教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足，更新不快，導(dǎo)致質(zhì)量上不能滿足學(xué)習(xí)的需要。90分鐘的時間真正完整的把一個操作做來的同學(xué)很少，在等待中，其他同學(xué)只有看別人做或講話玩手機(jī)等。老師花了很多時間去指導(dǎo)，但“教-學(xué)-做”的效果卻不是很顯著。

1.4.2在遇到考核時，由于監(jiān)考老師的人數(shù)少，考題數(shù)量也有限，四五十個同學(xué)的考核很難同時進(jìn)行，學(xué)院對這個問題也想了解決辦法，而實施過程中遇到各種耽誤時間的問題。如考題的復(fù)印及所需各種經(jīng)費等到位時間偏長。

1.5理論考試單一

1.5.1考試以閉卷為主比較注重知識的考核，不能全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

1.5.2考試時機(jī)單一，大多數(shù)課程考試都是學(xué)期末或一門課程結(jié)束時進(jìn)行也就是總結(jié)性考試，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，在考試前花大量時間去死記硬背

1.5.3命題質(zhì)量不高 題目從網(wǎng)上原封不動下載的偏多或命題重點偏移，尤其是有些考查課程的命題

2、建議

2.1完善更新教學(xué)設(shè)備 如實驗室護(hù)理床位、無菌操作用品、模擬病房設(shè)備等

2.2調(diào)整或增設(shè)實驗實訓(xùn)室 如模擬監(jiān)護(hù)病房，引進(jìn)全功能急救模擬人的教學(xué)載體以適應(yīng)仿真訓(xùn)練，對高難度的有創(chuàng)性技術(shù)操作可利用動物手術(shù)

2.3選取合適的教材 可針對護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選取自編或優(yōu)質(zhì)的教材，并配備配套的教學(xué)錄像

2.4增加考試形式 如口試、見習(xí)表現(xiàn)、開卷、小組討論，適當(dāng)增加平時成績的比重。定期邀請附屬醫(yī)院資深的護(hù)理人員參加學(xué)生的操作技能考核

2.5早接觸臨床 ?？茖W(xué)生學(xué)制有限只有三年，目前我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)模式還是采取的傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式，即2年的理論學(xué)習(xí)完再到醫(yī)院實習(xí)1年，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的理論和臨床實踐完全分開，不能有效的把理論運用于實踐中。那么可以在學(xué)生進(jìn)校第二學(xué)期適當(dāng)安排進(jìn)入臨床在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，如果學(xué)生太多附屬醫(yī)院安排不過來的話，也可讓學(xué)生可到防疫站、療養(yǎng)院、社區(qū)等不同的醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加護(hù)理實踐，以了解不同的護(hù)理人員的工作性質(zhì)、任務(wù)和角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆瑞芹，沈?qū)帲Y艷。我國護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的進(jìn)展及未來趨勢。護(hù)理學(xué)雜志，2005，20（1）：75-77.

[2]呂一婷 ，姚躍英 ，林秧 ，等以能力為本位的?？谱o(hù)理技能實踐教學(xué)模塊的構(gòu)建與實施[J]中華護(hù)理教育，2010，7（8）：347-349.

第6篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

1.自我價值得到了體現(xiàn):整體護(hù)理的實施，使護(hù)理學(xué)科逐步完善，護(hù)理人員的工作角色起了很大的轉(zhuǎn)變。從屬于醫(yī)療之下的被動工作角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理醫(yī)療相互平等、相互合作的主動工作角色。護(hù)理不再是以往“醫(yī)生的嘴，護(hù)士的腿，醫(yī)生一動嘴，護(hù)士就跑腿”，很少需要思維、判斷和決策的工作，而是需要有較高智能和教育水平的工作。以往病人出院感謝的是醫(yī)生，而如今病人把鮮花送到了護(hù)士手中以感謝護(hù)理人員，病人點名護(hù)士為其作治療等。護(hù)士的地位逐漸提高，民眾對護(hù)理工作的片面看法逐漸糾正。護(hù)理人員不再為從事護(hù)理工作感到自卑。因此整體護(hù)理的實施，使護(hù)理人員的自我價值得到了體現(xiàn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)的自覺性增強(qiáng)。整體護(hù)理要求護(hù)士要用護(hù)理程序幫助病人解決問題，而解決病人的護(hù)理問題，又要求護(hù)理人員掌握多元文化知識，不斷補(bǔ)充新知識、新理論來豐實自己的經(jīng)歷，提高自我素質(zhì)，才能有敏銳的觀察力，果斷、準(zhǔn)確處理問題的能力。因此，整體護(hù)理的實施使護(hù)理人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的自覺性增強(qiáng)了。

3.自信心增加“整體護(hù)理要求護(hù)理人員每班按護(hù)理程序進(jìn)行各項護(hù)理活動，以解決護(hù)理活動中的問題。例如，我們曾遇到一位肺癌住院病人因喪失了生活信心，想通過自殺手段結(jié)束生命，護(hù)士在住院評估中，采集到這一問題，通過護(hù)士的宣教和典型肺癌病人生存事例介紹，使病人消除了心理障礙問題，增加了戰(zhàn)勝疾病的信心，出院時病人及家屬非常感謝護(hù)士的護(hù)理。在解決諸如類似問題中無疑增加了護(hù)士獨立處理問題的自信心和對自身工作的肯定。

4.滿足高層次發(fā)展需要:整體護(hù)理要求護(hù)理人員對病人健康的評估、計劃的擬訂，實施及評價的決策行為，滿足了護(hù)理人員追求個人高層次發(fā)展的需要，提供給病人以高質(zhì)量的護(hù)理。

5.促使按職上崗，合理應(yīng)用人才資源:整體護(hù)理要求病房護(hù)士長每天根據(jù)病人的病情，按輕、重、緩、急進(jìn)行病員的合理分配，使經(jīng)管護(hù)士保證對病人是活動的時間。同時護(hù)士長每天按護(hù)士的職稱層次及實際工作能力分配工作，使病人得到全程安全護(hù)理。因此，整體護(hù)理充分調(diào)動了護(hù)理人員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，人才資源應(yīng)用趨向合理化，保證了護(hù)理質(zhì)量。

6.提供實踐的標(biāo)準(zhǔn):整體護(hù)理要求臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研等都要以護(hù)理程序為框架，環(huán)環(huán)相扣，保證護(hù)理水平的不斷提高，例如病人人院評估、健康教育計劃制訂、護(hù)理問題確定、護(hù)理措施落實，護(hù)理質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等。因此，由于提供了實踐的標(biāo)準(zhǔn)，各項護(hù)理活動中都可按所提供的標(biāo)準(zhǔn)和計劃進(jìn)行，保證護(hù)理工作有條不紊、有序進(jìn)行，對提高護(hù)理質(zhì)量有了基本的保證。

二、由整體護(hù)理看護(hù)理專業(yè)

自實施整體護(hù)理運用護(hù)理程序以來，護(hù)理才真正開始邁向獨立學(xué)科，護(hù)理質(zhì)量才從根本上得以提高，隨之護(hù)理學(xué)科出現(xiàn)了迅速發(fā)展。

1.增強(qiáng)與其他學(xué)科間的協(xié)調(diào)合作，衛(wèi)生資源的利用更趨向合理化:實施融化護(hù)理的目的是“以病人為中心”與其他醫(yī)務(wù)人員或病人共同協(xié)作落實護(hù)理計劃，通過各部門、各學(xué)科間的相互協(xié)作，最終使病人得到最佳的醫(yī)療服務(wù)。例如，心臟手術(shù)后要求病人第二天下床活動，在下床活動過程中僅靠醫(yī)生的治療不能足以達(dá)到成功的效果，還必須依靠護(hù)士的配合。但是，如果僅有很好的護(hù)理手段，而沒有醫(yī)生的配合，同樣達(dá)不到圓滿的效果。因此，整體護(hù)理的實施增強(qiáng)了護(hù)理與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)合作，衛(wèi)生資源的利用更趨合理化。

2.促進(jìn)交流，增進(jìn)護(hù)理專業(yè)擴(kuò)展:整體護(hù)理要求護(hù)理專業(yè)與外部病人進(jìn)行更多時間的交流，其目的為病人制訂完善的護(hù)理計劃，提高護(hù)理質(zhì)量。例如，護(hù)士班班都要面對面的對病人進(jìn)行客觀評估，增進(jìn)護(hù)患之間的交流。而護(hù)士與病人交流應(yīng)具有一定的心理學(xué)、社會學(xué)及其他學(xué)科知識。護(hù)理專業(yè)與其他專業(yè)的交流，促進(jìn)了護(hù)理專業(yè)的擴(kuò)展。

3引導(dǎo)社會民眾確認(rèn)護(hù)理學(xué)科:整體護(hù)理的實施，幫助民眾了解當(dāng)今護(hù)理工作的真實內(nèi)容。護(hù)理工作是一項繁榮而細(xì)致、技術(shù)性、科學(xué)性、專業(yè)性、服務(wù)性、責(zé)任性融為一體很強(qiáng)的腦力勞動和體力勞動的合作體、他需要護(hù)理人員嚴(yán)密觀察、及時收集、準(zhǔn)確評估病人情況，幫助醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)療工作。同時要自己獨立處理屬于護(hù)理活動范圍內(nèi)的問題。因此，整體護(hù)理將導(dǎo)正社會民眾確認(rèn)護(hù)理專業(yè)。護(hù)理工作不僅在醫(yī)院，他的范圍將不斷延伸到社區(qū)和公共場所。它將對保持生命、減少痛苦，促進(jìn)人類健康起重要作用。

4.有助于重塑護(hù)理專業(yè)的新形象:整體護(hù)理要求現(xiàn)代護(hù)理工作者的社會歷史形象，不僅僅限于“白衣天使”，還應(yīng)是“學(xué)者”的形象，不僅要掌握構(gòu)建本專業(yè)的知識體系，還要掌握專業(yè)以外的相關(guān)學(xué)科知識，用于發(fā)展護(hù)理專業(yè)，不斷提高護(hù)理專業(yè)科學(xué)技術(shù)的“含金量”，重塑護(hù)理專業(yè)的社會新形象。

第7篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：成人護(hù)理學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；問題；調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。但成人學(xué)生個體差異性較大，學(xué)習(xí)動機(jī)、需求及文化層次、認(rèn)知能力等多元化，使成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）時出現(xiàn)了一些問題。本課題對成人護(hù)理學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查并作出了相關(guān)分析。

一、調(diào)查對象與方法

（1）本課題調(diào)查的對象：中南大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，南華大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的不同年級的護(hù)理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生。

（2）調(diào)查的方式。本課題采取的調(diào)查方式是發(fā)放問卷?！冻扇私逃o(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）所存在的主觀問題問卷調(diào)查》是由本課題的主要成員設(shè)計，同時征求了其他幾位歷年擔(dān)任成人護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的指導(dǎo)老師意見后完成。主要調(diào)查成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生對目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主觀問題。

（3）問卷的回收及統(tǒng)計。本課題共向中南大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，南華大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的不同年級的護(hù)理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生發(fā)放問卷95份，收回有效問卷91份，有效率95.8%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中許多學(xué)員由于缺乏平時訓(xùn)練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，無從下筆。此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

（1）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作興趣不高，重視度不夠。學(xué)生意識不到畢業(yè)設(shè)計（論文）對其工作的重要性，認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計（論文）只是為了拿到畢業(yè)證，能交差就可以了，寫得好壞對自己沒有多大影響，所以對畢業(yè)設(shè)計（論文）興趣不高，只有31.9%的學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義。

（2）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）有畏懼心理。此次調(diào)查56%的學(xué)生，是第一次撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文），在學(xué)生眼里是不可企及的東西。還沒開始寫作，心里就已經(jīng)緊張得難以下筆。

（3）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中的主要困難。為了了解學(xué)生在寫作中的主要困難，本次調(diào)查設(shè)計了一個由五個選項組成的選擇題，答案可以多選。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生寫作中的主要問題是：25.3%不知怎么選題；45%不知道查閱文獻(xiàn)；30%不會收集資料；10%不知道怎么下筆；58%難以將臨床中的實踐經(jīng)驗用文字的形式表達(dá)并總結(jié)出來。

（4）學(xué)生渴望的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教學(xué)方式。從對于老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求方面，體現(xiàn)出學(xué)生還是渴望得到老師盡心盡力指導(dǎo)的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然只有15%的學(xué)生選擇主動和老師交流、討論，有60%的學(xué)生希望在畢業(yè)設(shè)計（論文）的全過程都能獲得老師的指導(dǎo)。說明成人學(xué)生還是有提高自己畢業(yè)設(shè)計（論文）水平的愿望，學(xué)生知道自己的不足，也怕暴露自己的不足，因此，希望得到老師的全程指導(dǎo)。

（5）實際的成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)狀況。由于課時的限制，成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生沒有安排系統(tǒng)的論文寫作課。只有36.3%的學(xué)生了解怎樣書寫論文，說明成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生很少得到論文寫作方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。

三、結(jié)論

此次調(diào)查顯示急需為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一個切實可行的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。通過成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式建立和運用，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識和技能與臨床經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和科學(xué)研究的能力，為今后的工作和科研奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)學(xué)生；生涯發(fā)展困惑；社會支持系統(tǒng)；

1研究的目的

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理已由“以病人為中心”的責(zé)任制護(hù)理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護(hù)理模式，人們對醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量、醫(yī)療護(hù)理安全提出了越來越高的要求，這些高要求對于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說具有極大的挑戰(zhàn)，因此在大學(xué)期間，解決生涯發(fā)展問題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個必須研究的重要課題。

2高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑分析

為了更好地進(jìn)行課題研究，我們連續(xù)對2009、2010、2011級護(hù)理學(xué)生做了訪談與問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計分析，總結(jié)出高職院校護(hù)理學(xué)生存在如下生涯發(fā)展困惑：

2.1自我認(rèn)知與定位的困惑

自我認(rèn)識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果我們看到，大一年級護(hù)理學(xué)生的自我認(rèn)知嚴(yán)重不足，有63.5%和2.3%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。

2.2專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的困惑

專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的認(rèn)知是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查，我們了解到大一年級的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知存在不足，對于“選擇所學(xué)專業(yè)的根據(jù)”這一問題，有58.2%的同學(xué)是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學(xué)是因為“興趣愛好”，進(jìn)一步的訪談中了解到，許多同學(xué)是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)。同時有70%的學(xué)生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識結(jié)構(gòu)，對于護(hù)理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關(guān)專業(yè)情況也沒有更深入的了解。

2.3職業(yè)認(rèn)知與發(fā)展機(jī)會的困惑

職業(yè)認(rèn)知與發(fā)展機(jī)會的評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一重要基礎(chǔ)。通過調(diào)查我們了解到護(hù)理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知與未來發(fā)展機(jī)會的了解也存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問題，僅有10.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護(hù)理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問題，僅有29.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的55.6%、9.2%和5.4%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。 3高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生生涯發(fā)展困惑的解決方案

針對前述護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑，本人認(rèn)為有如下可行的解決方案：

3.1高職院校方面

高職院校是教學(xué)管理與教學(xué)的實施主體，對于各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展理應(yīng)承擔(dān)起重要的責(zé)任。首先在課程建設(shè)方面，建議設(shè)立全程化生涯規(guī)劃課程體系，配置專業(yè)化的師資隊伍，保證在護(hù)理專業(yè)學(xué)生從大一入學(xué)開始至大三實習(xí)期間的各個學(xué)期，開展相應(yīng)的生涯規(guī)劃團(tuán)體指導(dǎo)，以有效地解決學(xué)生的各階段的生涯發(fā)展共性問題，順利地實現(xiàn)從合格的“校園人”向合格的“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變；其次，建立導(dǎo)師制管理機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的常規(guī)溝通，以及時有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決潛在問題，同時，幫助、督促學(xué)生實施分目標(biāo)階段計劃，做好生涯管理與評估；最后，設(shè)立專門的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)與生涯交流互動平臺，完善職業(yè)規(guī)劃個性指導(dǎo)與咨詢，促進(jìn)學(xué)生的生涯體驗與交流學(xué)習(xí)。

3.2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生方面

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是生涯發(fā)展的主體，對于其自身生涯發(fā)展問題，作為主體更重要的是通過一些方法與手段，有效地激發(fā)學(xué)生自身的免疫能力與可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到提升主體自我解決困惑與問題的能力。主要有以下幾個方面的應(yīng)對策略：首先是理念轉(zhuǎn)變，這是首要因素?！笆谌艘詽O不如授人以欲”，當(dāng)一個人面對問題的態(tài)度發(fā)生改變時，他就能從多個角度看待問題，面對困惑與問題時，就能夠主動地找到一個有效地解決方法；其次，充分的職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知。良好的職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知，能為生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，當(dāng)這一基礎(chǔ)變得夯實有力時，任何一個困惑與問題的產(chǎn)生也就失去了賴以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發(fā)展規(guī)劃。有預(yù)見性地設(shè)計多種可能的發(fā)展規(guī)劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對未來的挑戰(zhàn)與機(jī)會時就能夠從容應(yīng)對；最后行動執(zhí)行力的推進(jìn)。鼓勵學(xué)生努力將規(guī)劃付諸行動，敢于實踐是消除困惑與問題的最有效的手段，因為行動中最有才能及時發(fā)現(xiàn)問題并找到問題的有效解決的方法。

綜上所述，高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生涯發(fā)展困惑是客觀存在的一個現(xiàn)實，面對這些困惑與問題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問題的方法與措施，相信通過學(xué)校、學(xué)生以及社會支持系統(tǒng)的三重努力，未來高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生一定能夠在未來的職場競爭中踏實奮進(jìn)，實現(xiàn)理想的生涯發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王萍麗. 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育. 全科護(hù)理，2010年，28期.

第9篇：護(hù)理專業(yè)問題范文

實習(xí)輪崗，感受生命的珍貴

剛進(jìn)醫(yī)院，我們就進(jìn)行了三天的集中培訓(xùn)。三天后，每個人都收到了實習(xí)安排表：我被安排到第一科室——燒傷科。在燒傷科，我看到很多大面積燒傷的病人，有的面容已無法分辨。此時的我突然生出了一些使命感，尤其是當(dāng)我穿著護(hù)士服，穿戴整齊地出現(xiàn)在護(hù)理站的時候，我覺得自己很偉大。

第一天，護(hù)士長、帶教教員向我們介紹環(huán)境、護(hù)理任務(wù)、交接班和護(hù)理程序，也帶我們到病人床邊進(jìn)行交班，了解病人情況，我的第一感覺是護(hù)士們都很細(xì)心。每天的工作無非就是交班、鋪床、各項護(hù)理操作。想到自己今后也要做這些相同的工作，不免有些忐忑，但很快這種忐忑就被成為護(hù)士的榮譽(yù)感所取代。

很快第一個月過去了，接著我去了手術(shù)室、呼吸科、婦產(chǎn)科等其他科室。我也見到了病人的離去和新生兒的降生。當(dāng)看到心電圖成一條直線，病人安靜地躺在病床上的時候，我深深體會到了健康的重要和生活的美好。

嚴(yán)格要求，體會護(hù)士的使命

由于部隊醫(yī)院實行軍事化管理，各項臨床操作都很嚴(yán)格，對每個護(hù)士要求都很高，不僅是護(hù)理要操作規(guī)范，而且對病人的態(tài)度要好。于是我在空閑的時候經(jīng)常與病人溝通、談心，多了解病情，幫助病人擁有積極樂觀的態(tài)度。至今還記得第一次被病人在意見本上表揚時的興奮心情，這讓我更好地去完成護(hù)理工作。