打籃球的體會(huì)與感受精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的打籃球的體會(huì)與感受主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：打籃球的體會(huì)與感受范文
一、保護(hù)興趣激發(fā)個(gè)性發(fā)展
要真正相信和尊重“問(wèn)題生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。
案例1：高一5班李偉等三人，有籃球特長(zhǎng)，課上只愿自由活動(dòng)――幾個(gè)人一起打籃球。其它項(xiàng)目一味抵觸，甚至躲開你的視眼，加入其他班級(jí)打球。找其談話，收效甚微。經(jīng)過(guò)了解，這幾名學(xué)生父親皆為單位、地方的籃球隊(duì)員，自小跟隨玩學(xué)，對(duì)籃球有較濃的興趣，有一定技戰(zhàn)術(shù)水平且引以為豪。一次，在課外活動(dòng)時(shí)，我特意找了幾個(gè)校田徑隊(duì)學(xué)生（有一定籃球基礎(chǔ)），與他們比賽（半場(chǎng)）。由于身體素質(zhì)差距明顯，李偉等雖身高、技術(shù)占優(yōu)卻頻頻受挫，刺激頗深。我適時(shí)點(diǎn)撥：任何運(yùn)動(dòng)技能若無(wú)良好身體素質(zhì)的支撐，難免成為空中樓閣。而即使姚明，進(jìn)入NBA也必苦練力量增強(qiáng)對(duì)抗能力。而個(gè)人的興趣愛好，也不可成為拒絕其它運(yùn)動(dòng)的理由，更不能影響破壞他人的興趣愛好。此后李偉等人，課上大有改觀，遇到體能練習(xí)，格外認(rèn)真。我也在課余經(jīng)常與其打球交流，發(fā)展其特長(zhǎng)。李偉后來(lái)成了校籃球隊(duì)骨干。
啟示之一：學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種體育活動(dòng)并積極參加某種體育活動(dòng)的心理傾向。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的起點(diǎn)與依據(jù)。在體育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課的出發(fā)點(diǎn)，在每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，都力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)、鍛煉和創(chuàng)新的動(dòng)力。逐步培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。
二、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，加深情感交流
對(duì)體育“問(wèn)題”要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不晰地進(jìn)步。
案例2胡×，高一2班學(xué)生，經(jīng)常缺課。課堂上，整隊(duì)時(shí)一人站在隊(duì)外；集體跑時(shí)突然沖出隊(duì)伍一大截；“貼燒餅”游戲時(shí)，會(huì)跑出校園。各種批評(píng)談話乃至懲戒，收效甚微。一次與同學(xué)追逐打鬧，罰其跑步，不理。為不影響教學(xué)令其站在一旁，而他置若罔聞，徑自離開，我喝止，拉扯中被我打了屁股。課后未及談話（午餐前的課）。中午其母來(lái)校，見我即涕告，乃知胡×為單親家庭，平時(shí)居家較任性，一旦愿望得不到滿足，便以不去讀書要挾其母。其母有補(bǔ)償心態(tài)，過(guò)度溺愛孩子，對(duì)其百依百順，使其在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出脆弱的心理狀態(tài)。
下午我找他談話，首先向其道歉：不該打他，接著表?yè)P(yáng)他出眾的跑步能力，拉近距離；然后指出他不守紀(jì)律，影響了同學(xué)，必須改正；最后提了小要求：每次上課排好隊(duì)，老師檢查。一階段下來(lái)，表現(xiàn)不錯(cuò)，我也不吝表?yè)P(yáng)。針對(duì)他長(zhǎng)跑的特長(zhǎng)，練習(xí)時(shí)經(jīng)常讓他帶隊(duì)，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)其課余練習(xí)長(zhǎng)跑。其后在學(xué)校體育節(jié)中獲1500米第二名。胡×身體靈活、敏捷，在各類游戲比賽中表現(xiàn)出眾，我及時(shí)表?yè)P(yáng)贊賞，增其信心和自尊。加強(qiáng)情感交流，關(guān)心其生活，鼓勵(lì)他主動(dòng)與人交往。一個(gè)學(xué)期下來(lái)取得了明顯功效。
啟示之二：心理學(xué)家分析，單親家庭的孩子，常常感到孤獨(dú)憂慮、苦悶壓抑，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之就會(huì)使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。對(duì)待他的生活、學(xué)習(xí)，要像對(duì)待正常的孩子那樣。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生特別是單親家庭學(xué)生的指導(dǎo)上，一定要做好家長(zhǎng)的工作，家校一起努力。教師可利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)談話、交流，誠(chéng)心實(shí)意地談對(duì)孩子的看法及解決孩子問(wèn)題的想法。要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。
三、心理疏導(dǎo)，喚起自尊心
體育“問(wèn)題生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心后進(jìn)生，要分清情況，不要隨意批評(píng)，指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。
案例3周×是殘疾學(xué)生（小兒麻痹）文化成績(jī)中等，不上體育課，自卑心理嚴(yán)重。由于初三將進(jìn)行體育加試，其父母來(lái)校詢問(wèn)相關(guān)事宜，我建議讓周×考一兩個(gè)可考項(xiàng)目（排球墊球、實(shí)心球），而誘導(dǎo)其參與體育課。開始練墊球時(shí)，他躲著同學(xué)，藏在無(wú)人處。我找他談話，舉例我棱某老師，也是小兒麻痹患者，由于經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)，他籃球、排球打得都很好，排球還是主力二傳。我特別佩服他的心態(tài)：能夠接納自己，又能不斷奮爭(zhēng)。周×很胖，身高176厘米、體重80公斤。殘疾的一腿，難以支撐體重，常以跳躍方式走路。墊球時(shí)’，他不便撿球，我讓他面對(duì)墻練習(xí)，有時(shí)安排見習(xí)學(xué)生幫助。他的墊球水平從一個(gè)、兩個(gè)，慢慢地到十個(gè)、二十個(gè)，信心也漸強(qiáng)。他的力量不錯(cuò)，實(shí)心球投擲超出多數(shù)同學(xué)。后來(lái)他甚至嘗試跳繩。我感覺他象是變了一個(gè)人。校園，經(jīng)常有他跳躍身影；體育課，時(shí)聞他的笑聲。
總之，只有切實(shí)、深入研究學(xué)生，研究“問(wèn)題”學(xué)生，才能真正落實(shí)以人為本的思想，讓學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維健康的目標(biāo)成為體育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。體育教師當(dāng)以愛為根，以理論為滋養(yǎng)，以行動(dòng)為經(jīng)脈，培育出姹紫嫣紅。
【參考文獻(xiàn)】
[1]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.
第2篇：打籃球的體會(huì)與感受范文
一、教材及教材分析
1 、教材：
New Standard English,Book2,Module4,Unit1
2 、教材分析：
本課教材以談?wù)撊粘；顒?dòng)為主要話題，以提問(wèn)與表達(dá)對(duì)方及他人的活動(dòng)為學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，教材不僅在于詢問(wèn)對(duì)方的活動(dòng)，而且在前面學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)與練習(xí)詢問(wèn)他人活動(dòng)的表達(dá)法。同時(shí)也為以后在第五、六、八模塊中繼續(xù)深入地談?wù)摶顒?dòng)埋下伏筆。因此，本課起著一個(gè)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、掌握本課出現(xiàn)的四會(huì)單詞與短語(yǔ)及問(wèn)句 What do you do at the weekend?
2 、能用所學(xué)的句型進(jìn)行交際練習(xí)。
3 、激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的熱情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1 、重點(diǎn)： What do you do at the weekend? 及回答；本課出現(xiàn)的四會(huì)單詞與短語(yǔ)。
2 、難點(diǎn)： weekend 的發(fā)音與動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的應(yīng)用。
四、教具準(zhǔn)備：收錄機(jī)，單詞卡片。
五、教學(xué)方法：聽說(shuō)法，直觀法教學(xué)， TPR 教學(xué)法。
六、呈現(xiàn)新知識(shí)
（一）熱身與復(fù)習(xí)
師生用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話
（二）導(dǎo)入新課
T: Let's play a guessing game. Guess what I'm drawing.
教師在黑板上一步一步地畫一幅打籃球的簡(jiǎn)筆畫問(wèn)學(xué)生： What am I drawing? 逐步讓學(xué)生猜畫得是什么 ( 學(xué)生可以用漢語(yǔ)來(lái)猜 ) 。直到他們猜中。
（三）教學(xué)生詞
T: Yes, play football 。然后拿出卡片 , 學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀“ play football ”。
然后，教師用同樣的方法教學(xué) play table tennis, watch TV, go swimming, go cycling.
等學(xué)生熟讀卡片上的內(nèi)容之后，教師做動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)。這樣教學(xué)生詞，創(chuàng)設(shè)了情景，貼近學(xué)生生活，提高了他們的興趣，拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，大家的興致一下子就上來(lái)了，紛紛舉手要求回答。這些活動(dòng)也是孩子們平時(shí)樂于干的事情，所以他們學(xué)起來(lái)、記起來(lái)興趣十分濃厚。
這時(shí)，教師要趁熱打鐵，告訴學(xué)生熱愛體育鍛煉，特別要充分利用周末時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)出示卡片 “at the weekend”. 教師要注意示范 weekend 的發(fā)音。
（四）教學(xué)句型
T ： I play basketball at the weekend. What do you do at the weekend?( 教師把印有這個(gè)問(wèn)句的紙條貼到黑板上。 )
教師邊做看電視的動(dòng)作，邊幫助學(xué)生回答： I watch TV at the weekend. （教師把印有這個(gè)答句的紙條貼到黑板上。）
學(xué)生跟老師讀黑板上的問(wèn)題與答語(yǔ)，然后學(xué)生自問(wèn)自答（包括男生問(wèn)，女生答；女生問(wèn)，男生答。）
逐漸地，教師做動(dòng)作，學(xué)生問(wèn)答。
此后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，即請(qǐng)一個(gè)學(xué)生（ S1 ）到前面來(lái)，面向同學(xué)們（ SS ），教師指著黑板上的一幅簡(jiǎn)筆畫， SS 問(wèn)， What do you do at the weekend? S1 猜： I … at the weekend. 如果猜對(duì)，他（她）可以在黑板上規(guī)定的位置畫一幅畫，以示獎(jiǎng)勵(lì)。還可以再請(qǐng) 2 — 3 名同學(xué)來(lái)猜。
然后，教師在黑板上貼上印有 What does Amy do at he weekend? She goes swimming. 的卡片。請(qǐng)同學(xué)們觀察和剛學(xué)過(guò)的句子有什么不同，并請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，然后教師幫助分析。接著，教師邊做動(dòng)作邊問(wèn)： What does Sam do at the weekend? 并幫助他們回答“ He plays basketball. ”這樣反復(fù)幾次。
接著，教師請(qǐng)一名同學(xué)到前面做動(dòng)作，其他同學(xué)提問(wèn)題： What does ××× do? 并由他們自己說(shuō)出答案。教師要注意矯正與示范。
教師再組織一個(gè) guessing game: 讓一名同學(xué) S1 到講臺(tái)上面向黑板，另一名同學(xué) S2 在 S1 后面做動(dòng)作，其他同學(xué)提問(wèn)題： What does S2 do at the weekend? 由 S1 來(lái)猜并說(shuō)出答案。如果猜對(duì)，他（她）可以在黑板上規(guī)定的位置畫一幅畫。還可以再請(qǐng) 2 — 3 名同學(xué)來(lái)猜。
（五）教師幫助學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
（六）練習(xí)：
1 、 (Books closed!) 教師為學(xué)生放本課第一部分的錄音兩遍，并請(qǐng)一名同學(xué)為黑板上的簡(jiǎn)筆畫標(biāo)上序號(hào)。
2 、 Group work: 每三人（ S1 ， S2 ， S3 ）一組，
S1 ： What do you do at the weekend, S2?
S2: I go swimming at the weekend.
S1: What does S2 do at the weekend, S3?
S3: He/She goes swimming at the weekend.
然后請(qǐng)幾組同學(xué)到前面表演。
七：作業(yè)
調(diào)查你的家人在周末有什么活動(dòng)，然后和你的同學(xué)用今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論。
案例反饋 ：
在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，教師充分估計(jì)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中將要遇到的困難，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫、單詞卡片等直觀教學(xué)手段把這些困難降到最低，目的就在于能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們懷著濃厚的興趣在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了提高課堂氣氛的活躍性，我引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一開始就把全班同學(xué)分為男女兩組，讓他們?cè)趯?duì)抗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)抗，每次對(duì)抗中，獲勝的一方便可在黑板上畫一幅畫以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生們?cè)诰o張熱烈的氣氛中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，有些老師只注重“尖子生”和中等生的培養(yǎng)，而對(duì)于所謂的“差生”基本采取了“放羊”的做法，任其自由發(fā)展。本著讓每一個(gè)孩子享受到成功的喜悅這一原則，教師對(duì)于“差生”卻是“咬定青山不放松”，始終堅(jiān)信“世上沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子；沒有一個(gè)孩子不可愛”。我從不對(duì)他們說(shuō)“你真笨！”“你一輩子都學(xué)不好。”這類打擊孩子熱情的話語(yǔ)。在提問(wèn)時(shí)，較難的問(wèn)題先交給“優(yōu)等生”來(lái)回答，讓“差生”在聽的同時(shí)仔細(xì)體會(huì)與理解。教師要特意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓“差生”來(lái)回答，他們?cè)诨卮饘?duì)了之后仍然能得到大家的掌聲鼓勵(lì)，教師也不失時(shí)機(jī)地送上“ Very good! ” “ Great! ”等祝賀與鼓勵(lì)的話語(yǔ)。雖然他們有時(shí)只是在模仿，但模仿亦即學(xué)習(xí)，所以他們也同樣能感受到小伙伴們對(duì)自己的贊揚(yáng)與尊重。從他們那洋溢著滿足的笑容里面你已經(jīng)體會(huì)到了，他們也是成功者。“為什么一年級(jí)就常有成績(jī)不好、落后的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)還會(huì)遇到不可救藥的學(xué)生，教師對(duì)他已經(jīng)不抱任何希望了？這是因?yàn)?，在學(xué)校生活的最重要的領(lǐng)域即腦力勞動(dòng)領(lǐng)域中，對(duì)孩子們沒有個(gè)別對(duì)待”。蘇霍姆林斯基的這句話對(duì)教師啟發(fā)很深，正是做到了因材施教，才使每個(gè)孩子享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
點(diǎn)評(píng) ：
第3篇：打籃球的體會(huì)與感受范文
在班會(huì)上，如果你作為班會(huì)發(fā)言人，你會(huì)講些什么?接下來(lái)小編為大家整理了5篇班會(huì)講話稿，歡迎大家閱讀!
班會(huì)講話稿1
同學(xué)們大家好，我們已經(jīng)進(jìn)入高三三個(gè)月了，今日開這個(gè)班會(huì)想和大家好好談?wù)劇?/p>
咱們師生天天頂牛，你郁悶我生氣，咱不談這事;你上網(wǎng)談戀愛，咱也不談這事。
談點(diǎn)什么呢大事----學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。和咱班同學(xué)相處這么長(zhǎng)時(shí)間了，我敢斷定，沒有一個(gè)不想好好學(xué)習(xí)的。我這個(gè)教師就更不用說(shuō)了，只要你們有一點(diǎn)提高，我可是真替你們高興，教師也有高興的事，漲工資啊，被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)啊等等，可是這些都不如看到你們成績(jī)提高高興。
再有5個(gè)月就要高考了，我們?cè)偃ヮ櫦梢恍┢っ珕?wèn)題就有點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的高三不符了。
咱今日就講這事------高考我們的準(zhǔn)備工作怎樣做，我們有哪些不足。
第一，學(xué)習(xí)上態(tài)度不鮮明。如果學(xué)的愿望是太陽(yáng)的話，這個(gè)太陽(yáng)被烏云遮住了，被什么樣的烏云遮住了呢，這就是-----我不行，我怕學(xué)習(xí)。同學(xué)們你如何認(rèn)為呢我們都將走過(guò)生命中的高三，都這個(gè)時(shí)候了，怕有什么用嗎你怕也是這些日子，不怕也是這些日子，你選吧，怕還是不怕用思想中的我不行來(lái)折磨自我，還是用我還行能學(xué)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)武裝自我同學(xué)們還有200多天，一天學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還能學(xué)200多個(gè)呢，況且一天就一個(gè)啊!
你會(huì)說(shuō)教師啊，我也是這樣想的可是我堅(jiān)持不下去啊。那就是打擊本事差，班上有愛打籃球的，你經(jīng)過(guò)多少場(chǎng)比賽啊，輸?shù)拇螖?shù)少嗎你不是還在打嘛。你因?yàn)檩斄饲蚓筒淮蚯蛄藛崮悴贿€是在打嘛。你因?yàn)橐坏李}不會(huì)做就不做題了嗎那就是比在學(xué)習(xí)上的抗打擊本事差了些啊!這事怎樣辦啊先問(wèn)問(wèn)自我的心，問(wèn)問(wèn)心你還想學(xué)習(xí)嗎其次，遇到不會(huì)做的題多向同學(xué)教師請(qǐng)教不就會(huì)了嗎
第二，你沒有意識(shí)到你生命中有幾件事是必須的，如打球、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、與朋友交流等，那么學(xué)習(xí)是其中的一件而已?？墒谴蚯虻臅r(shí)候?qū)W習(xí)打擾他了嗎沒有，我也這樣認(rèn)為的你做的很好!可是你學(xué)習(xí)的時(shí)候打球上網(wǎng)卻打擾了學(xué)習(xí)，這就是你不對(duì)了啊，你辦事不公啊，偏向啊!什么意思：你放由生活中的幾件事互相干擾，以至于什么事也沒做好，這種情景好辦，上課就學(xué)習(xí)，課間體育課體活課就是玩，同學(xué)們處理好這種事是人的一種本事-----協(xié)調(diào)本事。舉個(gè)例子，打籃球不協(xié)調(diào)的同學(xué)什么德性都明白吧，學(xué)習(xí)上的不協(xié)調(diào)懂不懂啦。
還有什么事沒做好呢有啊，那就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)節(jié)抓不住。例如，你不會(huì)做題這個(gè)現(xiàn)象!有同學(xué)說(shuō)了多做啊，我可要笑話你了啊，你這招像讓一個(gè)不會(huì)打籃球的人上場(chǎng)比賽就是送給對(duì)方贏球呢，然后人家還笑話咱一頓。我們就是這樣讓題給笑話了。首先應(yīng)準(zhǔn)備解題的幾招再去解題，也就是先磨刀再砍柴。
什么時(shí)候磨在哪里磨呢在課堂上啊。請(qǐng)問(wèn)你上課聽講了嗎首先一天11節(jié)課，6節(jié)教師講，你不聽有一半時(shí)間沒學(xué)習(xí)，我說(shuō)的不對(duì)嗎其次不聽課，腦子里沒有對(duì)付題的招數(shù)，你愿意嗎你還認(rèn)為聽課這個(gè)環(huán)節(jié)不重要嗎說(shuō)實(shí)話，是第一重要的啊。課要認(rèn)真聽，那么聽到什么程度呢一句話，能復(fù)述教師講課資料的百分之八十。自習(xí)課的第一要?jiǎng)?wù)就是復(fù)述教師授課的資料，其次才是做題。這就是先磨刀后砍柴!
第三就是挑教師。挑教師是否是美女、帥哥，用你挑啊，你是誰(shuí)啊你想看到電視上看去，好像你自我長(zhǎng)得怎樣好看似的，我還沒挑你呢!
挑教師的語(yǔ)言溫不溫柔，你還以為自我小呢你還真把自我當(dāng)幼兒園小孩了啊，教師可不是你媽，想要溫柔啊得回家找你媽去!
挑教師的辦事不公，就批評(píng)你啊!怎樣事教師閑著沒事干啊，挑你刺，你做的不好還不讓人家說(shuō)啊----你真是弱不禁風(fēng)啊!
我說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊同學(xué)們呢你是找教師來(lái)傳道授業(yè)的，你又怎樣認(rèn)為的呢我們能夠是朋友，能夠是球友，能夠是網(wǎng)友，可是必須是師生，是傳授知識(shí)的啊!我們還挑嗎我們得到了什么失去了什么我們得到了郁悶，失去了知識(shí)。
同學(xué)們，我講了三個(gè)主題一是心態(tài)，二是怎樣學(xué)，三是師生關(guān)系。心態(tài)要擺正經(jīng)?？纯醋晕业男?，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要抓住，提高課堂效率，你不是來(lái)挑教師的而是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。期望大家能夠認(rèn)識(shí)到自我身上存在的問(wèn)題，調(diào)整好自我的狀態(tài)來(lái)迎接高考!
班會(huì)講話稿2
尊敬的教師、各位家長(zhǎng)們：
你們好!
我是熊嘉鵬的家長(zhǎng)。首先感激教師的信任，給我這個(gè)機(jī)會(huì)與各位家長(zhǎng)交流孩子的家庭教育。其實(shí)經(jīng)驗(yàn)談不上，兒子在學(xué)校取得的提高和成績(jī)主要?dú)w功于班主任和全體授課教師的關(guān)心教育。作為家長(zhǎng)，我僅作了一些配合工作而已。事實(shí)上在座各位家長(zhǎng)肯定有很多很好的教育方法。下頭，我把在家教育孩子的感受與各位家長(zhǎng)交流交流。其次請(qǐng)?jiān)试S我代表各位家長(zhǎng)朋友向辛勤的各位教師致也衷心的感激。
我對(duì)孩子的教育主要注意以下幾點(diǎn)：
第一：從小培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
從孩子上學(xué)前班時(shí)，我就注意培養(yǎng)他愛看書、愛學(xué)習(xí)的情景。讓孩子從讀書中找到歡樂，有時(shí)他會(huì)把看完書的資料都講給我聽，讓我和他一齊分享看書的歡樂。此刻他都上五年級(jí)了，我發(fā)現(xiàn)他更愛看書，他借同學(xué)的書、也和同學(xué)們換書看，為此我在湖北省圖書館辦理了一張借書卡，讓孩子在書香中自在呼吸、歡樂成長(zhǎng)著。每一天放學(xué)后，他首先完成教師布置的作業(yè)。吃過(guò)晚飯，我會(huì)讓他出去活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。晚上他會(huì)自我復(fù)習(xí)功課或他看自我喜歡的書。到九點(diǎn)半他會(huì)自我去睡覺，其實(shí)把孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成之后，孩子很自覺，根本不用我督促。
第二：教育孩子自信、自理、自勵(lì)，讓他明白先成人、后成才。
我認(rèn)為自信是孩子學(xué)習(xí)和做事的首要條件，有自信才能有做好事情的期望。只要他有信心在學(xué)校想做到的事，我都支持他去爭(zhēng)取。爭(zhēng)取不上也沒有關(guān)系，因?yàn)楹⒆硬唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。自理本事和自勵(lì)意識(shí)，讓孩子不依靠別人，自我激勵(lì)把事情做好，這也是孩子長(zhǎng)大后踏上社會(huì)必要的條件;我告訴他在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，僅僅有點(diǎn)成績(jī)，有點(diǎn)才能還不行。僅有具備了完美的品德、高尚的情操，才能擁有光明的前途。所以我要求他先學(xué)會(huì)做人，后成才。要他嚴(yán)于律己、寬以待人，讓他時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我。
第三：多關(guān)心孩子學(xué)習(xí)和他做朋友
我覺得孩子沒有壓力就沒有了動(dòng)力，沒有了動(dòng)力就發(fā)揮不出蘊(yùn)藏的潛力。我在他的學(xué)習(xí)上還是加大了壓力，每一天除了學(xué)校的作業(yè)、家里我還有學(xué)習(xí)任務(wù)，我明白給了他壓力他才會(huì)好好地去學(xué)習(xí)，才會(huì)求真務(wù)實(shí)地去提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我給他講過(guò)課堂好比是正餐，如果正餐吃不好，再多的副食無(wú)事無(wú)補(bǔ)。我讓他上課進(jìn)取思考、大膽發(fā)言，在課堂之中交流自我的看法，只要跟著教師的思路走，都會(huì)取得好的成績(jī)。孩子讀五年級(jí)了，我又不能嘮叨太多，當(dāng)他學(xué)習(xí)放松的時(shí)候，我首先讓他明白自我錯(cuò)了，再毫不留情的幫他緊一下螺絲，不管我對(duì)他怎樣了，他還認(rèn)為我是最好的媽媽、最好的朋友。他每一天回家第一件事是向我匯報(bào)學(xué)校發(fā)生的事，還有他受到了表?yè)P(yáng)、批評(píng)。他受到教師的批評(píng)時(shí)，我會(huì)摸著他的頭說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)多謝教師對(duì)你的關(guān)心，今日又幫你改了一個(gè)壞毛病，教師期望你更完美一些!”他對(duì)我說(shuō)他把教師的批評(píng)當(dāng)成了他作業(yè)上橡皮擦，幫他改掉一個(gè)個(gè)小錯(cuò)誤。我很欣慰孩子會(huì)這樣理解，也很高興教師在他心目中還是最好的教師。能讓孩子在愛和關(guān)心、開心中成長(zhǎng)，那才是我們作父母想要的結(jié)果。
第四：正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)玩游戲
我想此刻大部分家庭都有電腦，并且到處都有網(wǎng)吧，我們要正確引導(dǎo)孩子玩游戲，對(duì)他要有限制性。我對(duì)孩子上網(wǎng)都有一個(gè)規(guī)定，他在星期一至星期四都不能開機(jī)，就是查資料都由我來(lái)查。(我想說(shuō)一下，我在用孩子的QQ上網(wǎng)時(shí)，不時(shí)有同學(xué)邀請(qǐng)他玩游戲，我如果看見他的同學(xué)在線，會(huì)以他的身份和他們聊幾句)這樣我會(huì)問(wèn)我兒子，放學(xué)了不先做作業(yè)，先玩好不好，他就不贊成。他僅有星期五至星期天才能玩一下，并且不超過(guò)一小時(shí)，自覺下來(lái)。我也十分放心他一個(gè)人在家，他沒有經(jīng)過(guò)我的允許是不會(huì)開電腦、電視的。他的確讓我省了不少心。
看著孩子一天天的變化，作為母親，我看在眼里，喜在心上。我明白，他所取得的每一點(diǎn)提高都離不開各位教師的諄諄教誨，離不開同學(xué)們的無(wú)私幫忙。孩子畢竟是孩子，有時(shí)管不住自我。只要我們平時(shí)多注意觀察孩子的變化，善于同孩子做朋友，尊重孩子，適當(dāng)引導(dǎo)，孩子會(huì)健康歡樂的成長(zhǎng)。最終我真誠(chéng)地期望我們五年級(jí)(3)班的每一個(gè)孩子都健康歡樂成長(zhǎng)，每一個(gè)孩子都能擁有光明完美的未來(lái)。擁有飽滿豐盈的人生!
班會(huì)講話稿3
各位教師、同學(xué)們：
大家好!在這秋風(fēng)送爽的日子里，時(shí)光老人的腳步在悄悄挪移，我們是不是有光陰似箭、日月如梭的感覺呢?東晉詩(shī)人陶淵明曾有過(guò)這樣的感嘆：“盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！蔽覀兪亲鎳?guó)的未來(lái)，兒童時(shí)代又是生命中的春天，少年兒童最重要的任務(wù)是--讀書，讀書是一切成大事者的必經(jīng)之路，是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。勤奮讀書是時(shí)代的要求，雖然不是每個(gè)勤奮者都能成功，但每一個(gè)成功者必須都是經(jīng)過(guò)勤奮努力的。我們要用勤奮和汗水夯實(shí)學(xué)業(yè)大廈的地基，用拼搏向時(shí)光索取價(jià)值，用雙手為鮮艷的五星紅旗添光添彩。僅有這樣，才無(wú)愧于華夏子孫，才能肩負(fù)起承前啟后，繼往開來(lái)的歷史使命。
今日的我們——生活在陽(yáng)光下的年輕一代，更應(yīng)當(dāng)努力豐滿自我的羽翼。我們明白，站在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠(yuǎn);以書作墊腳石，我們能夠攀得更高。我門在知識(shí)的高峰上登的越高，望到的景色就越寬闊。每個(gè)人都有自我偉大的夢(mèng)想，為了完成這個(gè)夢(mèng)想，請(qǐng)大家利用有限的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，用鑰匙開啟智慧的大門，在通向成功的道路上，灑下辛勤的汗水，留下偉大的足跡。[由Www.QunZou.Com整理]
我們好像風(fēng)雨中的玫瑰，僅有經(jīng)過(guò)狂風(fēng)驟雨的考驗(yàn)，才能絢爛的綻放;我們好像是山峰上的雛鷹，如果害怕嘗試起飛，就永遠(yuǎn)不能展翅翱翔;我們好像蝴蝶，若不經(jīng)歷破繭時(shí)的痛苦掙扎，又怎能成為美麗的蝴蝶......所以，天地萬(wàn)物都會(huì)經(jīng)歷屬于自我的暴風(fēng)雨，只要你不肯放棄，總會(huì)有一天看見美麗的彩虹。
我們不怕失敗，因?yàn)槲覀儾粫?huì)失敗，我堅(jiān)信，只要我們肯發(fā)奮努力，就必須會(huì)有更加精彩的明天!
其實(shí)，初中生活只是我們?nèi)松卸虝旱囊凰玻磥?lái)人生中每一個(gè)今日仍要好好把握。今日是明天的奠基石，沒有今日牢固的基石就不能修筑起明天的高樓大廈。認(rèn)真對(duì)待每一天，我們便不會(huì)對(duì)人生有絲毫的憒憾。今日的日子，是一根五色絲線，你的努力便是織機(jī)，你能把今日之線編織成明天美麗的錦緞，也能將它弄成一團(tuán)無(wú)序的亂麻，這完全靠你自我去把握。所以，同學(xué)們，讓我們播撒下期望的種子，辛勤耕耘。請(qǐng)把握每一個(gè)今日，走向新的明天。世界是我們的，21世紀(jì)是我們的世紀(jì)!讓我們刻苦求知識(shí)，潛心學(xué)文化，掌握本領(lǐng)，攜手并肩，共創(chuàng)我們中華民族更加燦爛輝煌的明天!
班會(huì)講話稿4
僅有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量;僅有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱?！└?duì)?/p>
生活不可能一帆風(fēng)順，生命不可能僅有幸福。
在我們的生活中，挫折并不少見，它是智者的無(wú)價(jià)之寶，弱者的無(wú)底深淵。還記得《老人與?！分心莻€(gè)倔強(qiáng)的老漁夫嗎他的信條是：“人不是生來(lái)被打敗的，你盡能夠消滅他，可是卻不能打敗他?！爆F(xiàn)實(shí)生活中又何嘗沒有這樣的“漁夫”南非前總統(tǒng)曼德拉用同樣的信念實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。正因?yàn)橛辛朔N種挫折的磨礪，他們的生命才顯得格外熠熠生輝。
孟子有言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！笨梢?，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)本事的絕好機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌?duì)待它。
林肯的父親是個(gè)農(nóng)民，家境極為貧窮。林肯斷斷續(xù)續(xù)地理解正規(guī)教育的時(shí)間，加起來(lái)還不足1年。但林肯從小就養(yǎng)成了熱愛知識(shí)、追求學(xué)問(wèn)、善良正直和不畏艱難的好品質(zhì)。他買不起紙和筆，就用木炭在木板上寫字，用小木棍在地上練字。他抓緊一切時(shí)間看書學(xué)習(xí)，練習(xí)講演。林肯失過(guò)業(yè)，做過(guò)工人，當(dāng)過(guò)律師。從29歲起，他開始競(jìng)選議員和總統(tǒng)，前后嘗試過(guò)11次，失敗過(guò)9次。最終一次成功是在他51歲那年，他最終問(wèn)鼎白宮，并取得了輝煌的業(yè)績(jī)，馬克思稱之為“全世界的一位英雄”。
應(yīng)對(duì)各種各樣的挫折，林肯沒有選擇放棄，他的鍥而不舍最終成就了一段非凡的歷史。
在命運(yùn)的驚濤駭浪里，生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題。大海里沒有礁石就激不起浪花，生活中經(jīng)不住挫折就成不了強(qiáng)者。
文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》。音樂大師貝多芬，雙耳失聰卻譜寫出美妙的樂章;文學(xué)巨匠彌爾頓，雙目失明中寫下不朽的詩(shī)篇;司馬遷忍辱負(fù)重理解宮刑，最終創(chuàng)作出堪稱“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》;塞萬(wàn)提斯在海盜窩里度過(guò)了悲苦罹難的一生，而當(dāng)《堂吉可德》問(wèn)世的那一刻，世界破涕為笑!這樣的榜樣還有許許多多，他們的故事啟示著我們：要正確對(duì)待挫折，進(jìn)取地應(yīng)對(duì)人生。正如貝多芬的座右銘所言：“我要扼住生命的咽喉，它休想使我屈服!”
對(duì)于我們青年一代，挫折是必不可少的人生一課，僅有跨過(guò)一道又一道坎，我們才能奔向成功的終點(diǎn)。我堅(jiān)信，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。讓我們一齊勇敢地理解挑戰(zhàn)，向著完美的生活邁步前進(jìn)!
班會(huì)講話稿5
在座的各位，你們都是影帝影后，你們相信嗎?
不要懷疑，當(dāng)之無(wú)愧，你們是的。你們一點(diǎn)都不比劉德華、張曼玉來(lái)的遜色。
不相信是嗎?那我們來(lái)證實(shí)一下吧。
從媽媽肚子里，你就玩起了主角扮演。此是的你，是扮演著胎兒的主角。破蛋之后，你開始扮演孩子，漸漸地你長(zhǎng)大了，你又多了一個(gè)主角，學(xué)生。此刻，你們正扮演著聽我演講的聽眾。并且，你們都發(fā)自內(nèi)心地扮演著，真城的聽著我的演講。所以，你們當(dāng)之無(wú)愧是影帝影后。
今日，我站在那里。就是講講，我進(jìn)入大學(xué)這一年來(lái)。我所扮演過(guò)的主角的一些體會(huì)。數(shù)數(shù)，我扮演的主角還挺多的。比如，大學(xué)生，世博志愿者，外聯(lián)部的部員，教師助理等等。
在此，我就談?wù)勎宜缪莸拇髮W(xué)生和世博志愿者這兩個(gè)主角。
首先，我要談得是大學(xué)生這個(gè)主角。從呱呱落地，到如今，已經(jīng)20年了。最終，最終，學(xué)生這詞前多了個(gè)大字了，最終，我最終是個(gè)大學(xué)生了。真是盼了20年，愁了20年。我想我父母教我寫得第一個(gè)詞語(yǔ)，單詞或許就是大學(xué)生和university了吧。
我真的很感激二工大，能給我們機(jī)會(huì)，讓我進(jìn)入這所花紅柳綠，碧空如洗環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。中華上下五千年，二工大也上下五十年了。綜觀這五十年的歷史，是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，是貼近社會(huì)需求不斷改革的歷史，二工大見證了中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。全校師生進(jìn)取探索，努力前行，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)的成就，為上?，F(xiàn)代化建設(shè)輸送了以全國(guó)勞動(dòng)模范和優(yōu)秀發(fā)明家李斌、包起帆等為代表諸多人才，積淀了樸實(shí)深厚的人文底蘊(yùn)，鑄就了“厚生，厚德，厚技”的學(xué)校精神?？粗虒W(xué)廊的墻壁上，那些為了國(guó)家，為了人民時(shí)刻奉獻(xiàn)自我的優(yōu)秀人才。我真得，感到十分榮幸，能和他們成為校友。他們是活生生的雷鋒，是我學(xué)習(xí)的標(biāo)樣。我也期望，有一天，我的照片也能框起來(lái)掛在那里。接觸二工大這一年下來(lái)，我覺得，它是一所十分開放，時(shí)尚，前位的大學(xué)。那里，有60多個(gè)社團(tuán)供你選擇，來(lái)滿足你的課余生活。那里，有數(shù)不勝數(shù)的比賽，是你展示才華的舞臺(tái)。所以在那里，我要對(duì)10屆的朋友說(shuō)，你們千萬(wàn)不要吝嗇你們的時(shí)間，不要低估你們的本事。在這大學(xué)3年里，充分展示你們自我吧。
第二，我要談得是世博志愿者這個(gè)主角。
依稀記得高考后的第一天，我上了世博志愿者官網(wǎng)，報(bào)了名。當(dāng)時(shí)那種，惟恐自我不能選上的心境，此時(shí)的我還能感受到。14天的志愿者生活，讓我永生難忘。難忘那一生碧綠的白菜服，難忘那的工作人員，難忘那來(lái)自世界各地的旅客，我真的很懷念志愿者的日子。同時(shí)，14天的生活，也讓我感觸頗多。志愿者的工作不僅僅是體力的考驗(yàn)，更是應(yīng)變本事和心理素質(zhì)的考驗(yàn)。來(lái)詢問(wèn)的游客真得是源源不斷，讓你應(yīng)接不暇。7000萬(wàn)個(gè)游客，有7000萬(wàn)個(gè)不一樣的問(wèn)題，7000萬(wàn)不一樣的心境。我們小白菜要用熱情、活力去服務(wù)他們。我們可能做的都是一些簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作，有些志愿者可能一天要回答相同的問(wèn)題千百遍，在烈日下曝曬，還有許許多多數(shù)不勝數(shù)的好人好事，每一天都在我們身邊上演著。因?yàn)槟切┛蓯鄣摹靶“撞藗儭?，也給世博園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
我相信，職責(zé)心是做好每一件事情的必要條件，也是志愿者必不可少的品質(zhì)?！百?zèng)人玫瑰，手有余香”，14天的服務(wù)工作雖然結(jié)束了，但志愿者精神是不會(huì)變的。我會(huì)始終以一名志愿者的身份，以飽滿的熱情，服務(wù)世博，奉獻(xiàn)世博。
此刻，你們相信自我是影帝影后了吧。我期望，在座的10屆同學(xué)能在這二工大里，多多扮演不一樣的主角，盡全力把主角扮演成功。
最終，我祝愿上海第二工業(yè)大學(xué)50周年校慶及上海世博會(huì)完滿成功。多謝!
第4篇：打籃球的體會(huì)與感受范文
《生命時(shí)報(bào)》第168期步晶晶編譯的《美國(guó)運(yùn)動(dòng)學(xué)家最新推出“金字塔”指導(dǎo)兒童運(yùn)動(dòng)》中講到：美國(guó)運(yùn)動(dòng)學(xué)專家推出了一個(gè)兒童“運(yùn)動(dòng)金字塔”模式，對(duì)指導(dǎo)兒童體育鍛煉進(jìn)行了全新的詮釋。專家表示，希望“金字塔”能鼓勵(lì)兒童多進(jìn)行體育鍛煉，并讓他們?cè)阱憻捴畜w會(huì)快樂。
運(yùn)動(dòng)金字塔的基礎(chǔ)是2005年推出的兒童“飲食金字塔”，主要針對(duì)6至11歲兒童的體育鍛煉，其核心思想是鼓勵(lì)兒童每天至少鍛煉1小時(shí)。針對(duì)不同年齡的兒童，金字塔給出了不同強(qiáng)度的鍛煉建議。運(yùn)動(dòng)金字塔模式由4個(gè)層面組成。每天盡可能多地步行，收拾屋子和花園，爬樓梯和整理玩具等，構(gòu)成了金字塔的第_個(gè)層面。這一層面是運(yùn)動(dòng)金字塔的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)每天都應(yīng)該進(jìn)行。第二個(gè)層面著重鼓勵(lì)兒童多進(jìn)行有利出汗、提高心率的運(yùn)動(dòng)，主要為有氧運(yùn)動(dòng)，包括跳繩、打籃球、踢足球、滑冰和游泳。這樣的鍛煉方式每周至少保證在3到5次。第三個(gè)層面是柔韌性和力量訓(xùn)練，例如武術(shù)、瑜伽、攀巖、俯臥撐等，要求兒童每周至少要參與兩三次。金字塔的最頂端，即第四個(gè)層面被稱為“無(wú)運(yùn)動(dòng)”或“休整運(yùn)動(dòng)”，包括打游戲、看電視、上網(wǎng)和長(zhǎng)時(shí)間坐著。當(dāng)兒童的運(yùn)動(dòng)狀況處于這一層面時(shí)，家長(zhǎng)或老師就應(yīng)注意了，必須加以調(diào)整。
專家指出，運(yùn)動(dòng)金字塔模式并不是在兒童中推行高強(qiáng)度鍛煉?！斑@樣反而會(huì)讓兒童產(chǎn)生厭惡的情緒。家長(zhǎng)有責(zé)任向兒童提供富于多樣性的鍛煉機(jī)會(huì)。而積極推廣運(yùn)動(dòng)金字塔，則能讓兒童本身產(chǎn)生興趣，積極參與進(jìn)來(lái)?！?/p>
孩子心中的伙伴
《北京晚報(bào)》的《孩子心中的伙伴》，中國(guó)少年兒童新聞出版總社最近公布了一項(xiàng)與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)共同開展的“傾聽兒童心聲――被忽視和被排斥的伙伴”調(diào)查中講到：調(diào)查表明五種不受兒童歡迎的人依次為：自以為是，喜歡指手劃腳，愛發(fā)號(hào)施令的人；驕傲，優(yōu)越感強(qiáng)，覺得自己高人一等的人；攻擊性強(qiáng)，喜歡欺負(fù)同學(xué)的人說(shuō)謊話的人沒有禮貌，不尊重同學(xué)的人。值得關(guān)注的是，在孩子們的評(píng)價(jià)體系中，隨便拿別人東西、不講衛(wèi)生、甚至經(jīng)常被老師批評(píng)的人都不會(huì)成為“最不受歡迎的人”。而指手劃腳、優(yōu)越感強(qiáng)、欺負(fù)同學(xué)的人卻會(huì)受到排斥。
調(diào)查顯示，只有18.8％的孩子會(huì)排斥“老師常常否定的，經(jīng)常挨批評(píng)的人”，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，這一數(shù)字降低到11％。這表明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很少影響兒童選擇同伴。很多人認(rèn)為兒童在進(jìn)行觀點(diǎn)選擇時(shí)很大程度上會(huì)受到教師、家長(zhǎng)等權(quán)威的影響，而調(diào)查卻與人們的想法不一致?，F(xiàn)在的兒童在選擇和評(píng)價(jià)同伴時(shí)更加自我，教師的觀點(diǎn)雖然會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生一定影響，但他們更傾向于“尊重自己的意見”。
不同年齡的兒童都認(rèn)為“女性男性化”比“男性女性化”更讓人接受。調(diào)查顯示，那些不夠陽(yáng)剛、過(guò)于文弱的男性始終不被大家接受。而人們對(duì)女性的看法卻發(fā)生了改變，“假小子”比原來(lái)更容易被接納。
偶然的學(xué)習(xí)。
楊子迪編譯的威?施拉姆、唐?F?羅伯茨主編的《大眾傳播的過(guò)程和效果》中講到：兒童通過(guò)收聽廣播節(jié)目中的知識(shí)小測(cè)驗(yàn)而獲得新的知識(shí)或通過(guò)看電視而學(xué)會(huì)新的態(tài)度。早些時(shí)候關(guān)于兒童從電影中得到學(xué)習(xí)的調(diào)研揭示，一個(gè)八歲的兒童能記住一個(gè)成年人所能記住的每五個(gè)事實(shí)中的三個(gè)。到了十六七歲，他們就能記住十分之九。最近的研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生甚至比成人更容易記住一些次要的內(nèi)容，比如一間房間里的擺設(shè)、或次要人物的穿著。
從圖示性傳播媒介中所學(xué)到的東西常常是非常有意義的?；孟氲膬?nèi)容含有大量的信息，它們對(duì)兒童來(lái)說(shuō)可能是重要的。戲劇、偵探小說(shuō)和情境喜劇包含了有關(guān)風(fēng)俗、準(zhǔn)則、態(tài)度和行為的信息。這些與兒童對(duì)社會(huì)的期望有關(guān)的材料都是事實(shí)，它們都是兒童需要、而且一定要學(xué)的。
安徒生童話中苦難意識(shí)給我們多方面的啟示及美學(xué)價(jià)值
《山東文學(xué)?下半月》譚杰、劉翕的《兒童文學(xué)中的苦難意識(shí)及美學(xué)價(jià)值》中講到：
1、用苦難激活生命意志。在我們的人生旅途中，苦難始終充斥在我們的生活中。有人說(shuō)過(guò)，沒有苦難的人生算不上是完整的人生。所以，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)苦難，磨練人的生命意志，成為我們生命歷程中的惟一選擇，我想安徒生可能就是深諳了生活中的苦難，敢于挑戰(zhàn)苦難，在苦難中磨練了自己的意志，才有可能去超越苦難，戰(zhàn)勝苦難。安徒生是在無(wú)言中默默地承受苦難，用自己的行為去救贖自己的情緒。
2、苦難中散發(fā)出美的氣息。安徒生雖然描寫了許多苦難的場(chǎng)面，可是美仍然貫穿其中，讓讀者領(lǐng)略到的不只是純粹的苦難而已。他對(duì)美的追求和向往，以及他通過(guò)重重苦難后所得到的藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰，都呈現(xiàn)在他的作品中。
3、苦難凈化心靈。從人的存在意義和生存境況的角度上說(shuō)，安徒生一生的際遇足以讓他在文學(xué)中去觸及人的存在本質(zhì)和意義。他宣揚(yáng)“真善美”最終取得勝利的樂觀主義信念，讓人們覺得生活雖然貧苦，卻可以努力進(jìn)取，去獲得成功，感受到前途是充滿希望的、有光明的。
睡前閱讀15分鐘
楊衛(wèi)紅在《睡前15分鐘》中講到：奧斯勒是加拿大著名的醫(yī)師、醫(yī)學(xué)教育家，因?yàn)槌晒Φ匮芯苛搜“宓榷麚P(yáng)四海。由于他對(duì)事業(yè)的熱愛并兼任多種社會(huì)工作，因而除了睡覺、吃飯外，他的日程表里排滿了工作內(nèi)容，甚至連讀書的時(shí)間都沒有。為了擠出時(shí)間，他規(guī)定自己必須在睡覺前抽出15分鐘來(lái)閱讀喜歡的書。因此，無(wú)論他忙碌到多晚也一定要讀15分鐘的書才入睡。
許多年以后，奧斯勒對(duì)睡前15分鐘的效果進(jìn)行計(jì)算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500個(gè)字，一星期可以讀3.15萬(wàn)字左右，一個(gè)月讀完12.6萬(wàn)字沒有問(wèn)題。那么，一年下來(lái)就可以閱讀20本書。奧斯勒?qǐng)?jiān)持睡前讀書15分鐘達(dá)半個(gè)多世紀(jì)，共讀了8235萬(wàn)字。約1098本書!
“睡前15分鐘”的博學(xué)廣聞，使奧斯勒的醫(yī)學(xué)研究碩果累累，還讓他這個(gè)醫(yī)學(xué)專家成了文學(xué)研究家。有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話，“成功與失敗的分水嶺可以用五個(gè)字來(lái)表達(dá)――我沒有時(shí)間?！睂?duì)那些經(jīng)常抱怨工作繁忙、生活艱辛已讓自己無(wú)暇顧及原有興趣和特長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，不妨學(xué)學(xué)奧斯勒，哪怕每天僅用15分鐘時(shí)間來(lái)干自己想干的事情，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以充實(shí)自己的人生，挖掘自己的潛能，干出一番成績(jī)。
教育實(shí)踐要s教育理論相結(jié)合
《現(xiàn)代教育科學(xué)》蘇蘭花、孫愛民在《論教育實(shí)踐要與教育理論相結(jié)合》中講到：“教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合”這一論題從教育理論角度闡發(fā)較多，而從教育實(shí)踐一方立論較少。教育生活中普遍存在的“談問(wèn)題多，分析原因少”；“擺現(xiàn)象多，揭示本質(zhì)少”；重經(jīng)驗(yàn)交流，輕理論學(xué)習(xí)；重實(shí)用技能，輕理論素養(yǎng)等現(xiàn)象，無(wú)一不是教育實(shí)踐脫離教育理論的反映。因此，教育實(shí)踐與教育理論的有效結(jié)合也應(yīng)是教育學(xué)術(shù)界“結(jié)合”論題的重要方面。教育實(shí)踐主體對(duì)教育理論有以下認(rèn)識(shí)誤區(qū)：教育理論應(yīng)與解決所有教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系；教育理論不能拿來(lái)就用；經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比教育理論有用。教育實(shí)踐主體要走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，不再由于對(duì)教育理論的片面、狹隘認(rèn)識(shí)而否認(rèn)教育理論，繼而忽視教育理論對(duì)教育實(shí)踐的價(jià)值，脫離教育理論，而應(yīng)把教育實(shí)踐與教育理論結(jié)合起來(lái)。人是教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，也是教育實(shí)踐的旨?xì)w。人的發(fā)展是教育的終極目的，因而教育實(shí)踐是永遠(yuǎn)從厲于這一終極目的的手段。協(xié)調(diào)目的和手段，保證手段朝著實(shí)現(xiàn)目的的方向努力，而不是把自身作為目的來(lái)追求，這有賴于理論的批判和導(dǎo)引。
第5篇：打籃球的體會(huì)與感受范文
關(guān)鍵字：偏差行為社會(huì)連結(jié)理論自我認(rèn)知
（一）實(shí)習(xí)情況綜述
2004年3月5日至5月21日，我們一行九人平均分成三個(gè)小組，在武漢市社會(huì)福利院康復(fù)區(qū)開展了為期十周，每周五、六、日分別由一個(gè)小組負(fù)責(zé)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們選擇武漢市社會(huì)福利院，主要有兩個(gè)原因：一是以前在這里作義工，與他們建立了友好的關(guān)系；另外，我們了解到他們的實(shí)際困難：即那里十位年齡在13——18歲不等，文化水平在小學(xué)三五年級(jí)之間的殘障少年，無(wú)人授課、無(wú)處求學(xué)；同時(shí)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、文化知識(shí)、社會(huì)生活技能等方面存在欠缺。（注：除了這些智力正常的殘疾少年，康復(fù)區(qū)還有成年人和弱智青少年，鑒于時(shí)間、精力和能力的局限，我們和他們只作簡(jiǎn)單的交流，未建立專業(yè)關(guān)系。）
針對(duì)這一情況，我們制定了總體實(shí)習(xí)計(jì)劃：先聯(lián)系我校附小彭英校長(zhǎng)，動(dòng)員小學(xué)生捐課本、習(xí)題集、工具書、課外讀物等一百余本。然后，以作義務(wù)老師的方式,，與他們順利地建立專業(yè)關(guān)系。工作方法上，以小組活動(dòng)與個(gè)案工作結(jié)合、輔導(dǎo)與管理相配合的方式。我們的目的是：運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協(xié)助他們形成正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往；最終學(xué)會(huì)自我管理，即他們自覺、自動(dòng)和自主改變自己的行為。
（二）實(shí)習(xí)的意義
由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和理論知識(shí)的欠缺，“實(shí)習(xí)”解決問(wèn)題的功能沒有充分體現(xiàn)出來(lái)。突出體現(xiàn)的是“實(shí)習(xí)”作為“第二課堂”的教育功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，在專業(yè)認(rèn)同方面：
與案主的正式接觸中，我們認(rèn)識(shí)到專業(yè)工作與一般助人活動(dòng)的實(shí)質(zhì)區(qū)別，從而對(duì)自己的專業(yè)有了客觀全面的認(rèn)識(shí)。一般助人活動(dòng)的隨意性，決定了它缺乏嚴(yán)密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問(wèn)題的徹底性，它是一種插入式的人文關(guān)懷。對(duì)于“義工”來(lái)說(shuō)，志愿活動(dòng)疏導(dǎo)了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢(shì)群體生活狀態(tài)的需要。對(duì)于受助者來(lái)說(shuō)，他們享受了一種探望式的關(guān)懷。活動(dòng)結(jié)束之后，便各自回到原有的生存狀態(tài)中，對(duì)改變他們的弱勢(shì)群體地位沒有本質(zhì)的作用。
社會(huì)工作是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，它要求組織性、系統(tǒng)性和徹底性相統(tǒng)一。如果說(shuō)“志愿活動(dòng)”是可以隨便排列的卡通畫面，那么“社會(huì)工作”就是設(shè)計(jì)動(dòng)畫片；如果“義工”過(guò)年的時(shí)候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會(huì)他們種蘿卜的技術(shù)；如果說(shuō)“志愿活動(dòng)”傳達(dá)了社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行人文關(guān)懷的信號(hào)，表達(dá)了社會(huì)接納他們的至誠(chéng)意愿，那么，“社會(huì)工作”要做的是把這種美好的意愿落到實(shí)處。
對(duì)于社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作是一種滲透，是一種要為案主的未來(lái)長(zhǎng)久的幸福負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程。社會(huì)工作意味著在付出的同時(shí)尋求接納，在相互接納中承擔(dān)責(zé)任。它“助人自助”的工作理念和對(duì)案主生存狀態(tài)的神入，從一開始就決定社會(huì)工作沒有輕松和真正的開心可言——在案主的問(wèn)題解決以前。
第二，對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)：
我們對(duì)自己的定位開始由“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)工作者”。在體會(huì)到自身價(jià)值的同時(shí)，堅(jiān)定了作社會(huì)工作的信念。
他們是因?yàn)樯咸熳约旱氖д`，而先天殘疾的孩子。他們因?yàn)橄轮珰?、侏儒、皮膚病、臉上覆蓋性紅斑、視聽障礙、發(fā)音不請(qǐng)等生理原因，幼時(shí)被父母遺棄。生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪?。至少，我們?cè)摪言诳仗摵捅г怪刑摂S的時(shí)間，分給他們一些。有人說(shuō)，看一個(gè)人的人品如何，看他對(duì)窮人的態(tài)度即可；我認(rèn)為，從一個(gè)社會(huì)對(duì)生活不能自理者的態(tài)度中，也可以瞥見其文明程度。一個(gè)健全的社會(huì)，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護(hù)生命尊嚴(yán)的條件。體會(huì)到這一切的時(shí)候，我明白了作為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。
第三：在專業(yè)技能方面的成長(zhǎng)
接觸問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用的過(guò)程。實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們積累了關(guān)于殘疾人生理、心理、社會(huì)需求的第一手材料。他們幼時(shí)被武漢市兒童福利院收養(yǎng)，長(zhǎng)到12歲時(shí)分別被領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學(xué)等。而其余的，就暫時(shí)滯留在武漢市社會(huì)福利院。一年前，他們的老師辭職。他們就過(guò)著這種生活：白天吃飯、看電視、作衛(wèi)生，晚上睡覺。第二天早上醒來(lái)，開始同樣的循環(huán)。這只是讓單調(diào)的生活，以相同的模式復(fù)制到不同的日子里而已。
被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細(xì)數(shù)生命尊嚴(yán)的空間。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，封閉式的管教本身就意味著排斥與壓抑。從本質(zhì)上說(shuō)，這是對(duì)他們尊嚴(yán)的一種漠視。
第五：對(duì)專業(yè)技能與價(jià)值的認(rèn)識(shí)
與他們的交往過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了用一個(gè)社會(huì)工作者的身份，設(shè)身處地地考慮他們的處境；以社工的視角理解他們的問(wèn)題。那時(shí)侯我們理解到社會(huì)工作傳遞給人的是一種價(jià)值理念，它是一種溫暖的生活方式。
第四，關(guān)于專業(yè)價(jià)值與專業(yè)技能之間關(guān)系的思考——價(jià)值是靈魂，技能是主導(dǎo)
在專業(yè)技能不足的時(shí)候，我們體會(huì)到了“愛”的威力——它是一個(gè)“緩沖坡”。面對(duì)他們突發(fā)的情緒轉(zhuǎn)變、不愿對(duì)我們說(shuō)的難言之隱、排斥性的冷漠時(shí)，當(dāng)他們把生活中的問(wèn)題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。在合理的方案拿出來(lái)以前，我們給予的是毫不遲疑的付出真誠(chéng)的愛、無(wú)理由的理解和有目的的安慰。這樣問(wèn)題不會(huì)惡化，許多小問(wèn)題會(huì)在這個(gè)過(guò)程中化解。然而，要解決問(wèn)題我們必須熟練地運(yùn)用各種專業(yè)技能。
社會(huì)工作對(duì)象的特殊性，決定了其價(jià)值重于技能。只重技能而輕專業(yè)價(jià)值觀的形成，顯然是舍本逐末、事倍功沒；只重價(jià)值而忽略技能，只能傷了“愛心”又無(wú)功而返。我們應(yīng)該讓“關(guān)愛的心”成為一種本能，本能意味著瞬間作出真實(shí)的反映，它省去了在不同態(tài)度之間反復(fù)權(quán)衡的徘徊。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說(shuō)教、而是價(jià)值和技能相融的便捷途徑。
（三）案主的問(wèn)題
在十周的實(shí)習(xí)中，我把他們的問(wèn)題主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：
1：身體的缺陷、社會(huì)知識(shí)和情感教育的先天不足，使他們產(chǎn)生很深的自卑感，這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。
院方對(duì)他們的總體評(píng)價(jià)是：懶惰、沒有上進(jìn)心、自私、不會(huì)與人交往、不會(huì)關(guān)心人等等。這些為一個(gè)成人定性的詞語(yǔ)，卻用在孩子身上。環(huán)境在不能為他們提供應(yīng)有的愛、自由和關(guān)懷的情況下，絲毫沒有降低對(duì)他們的苛刻要求。的確，他們都表現(xiàn)出了不同程度的自我封閉性和對(duì)外界的防備心理，這造成他們不會(huì)交往、不會(huì)關(guān)心他人。這是因?yàn)樵谏钪兴麄兒苌偈艿絹?lái)自道德、寬容、勵(lì)志等方面的關(guān)懷和教育；這是他們?cè)谧晕艺疹欉^(guò)程中被迫形成的一種求生本能。
有一個(gè)女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次，她會(huì)指著我們身上蚊蟲叮咬處、結(jié)疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時(shí)，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來(lái)時(shí)，她就站在身后給我們辮上各種可愛的發(fā)辮，然后幸福地笑。只是，去了幾周我們從來(lái)沒有聽過(guò)她說(shuō)一句話。
一天，在她們宿舍玩了好久之后，我對(duì)她說(shuō)：“你給我辮辮子好嗎”
她重重點(diǎn)頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點(diǎn)頭，告訴姐姐，說(shuō)‘好’好嗎？”
她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點(diǎn)頭。
“不能說(shuō)‘好’嗎？”我假裝生氣地嗔怪她。
“好——”那個(gè)字拉了好長(zhǎng)的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時(shí)高時(shí)低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說(shuō)話，是因?yàn)槁晭У娜毕?。后?lái)她還是怯生生到不敢開口，經(jīng)過(guò)幾次強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以順暢地開玩笑。經(jīng)過(guò)了解，他們中另外兩個(gè)孩子，也是因?yàn)橄嗤虿粣壅f(shuō)話。顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來(lái)源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。
2：對(duì)外界的向往與缺乏“自我認(rèn)知”之間的矛盾
他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。因?yàn)榍嗌倌昶冢亲晕矣^形成的重要時(shí)期，這決定他們以后會(huì)成為什么樣的人。他們都希望走出福利院，然而當(dāng)我們問(wèn)他們今天想干什么時(shí)，竟然都說(shuō)“沒想過(guò)”和“不知道”。從他們?yōu)殡y的神色中，我知道這是事實(shí)。他們的理由是，院里領(lǐng)導(dǎo)不讓他們瞎想，想也沒有用。
除了院方的管制，另一個(gè)重要的原因是：除了電視報(bào)紙，他們沒有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。教他們寫短文時(shí)，我讓他們描述一下淋雨的感覺，他們都在搖頭。“有過(guò)這種體會(huì)嗎？”“沒有?！薄翱催^(guò)雨嗎？”“沒有?！彼麄?cè)诟＠?，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的，下雨更加不允許在外面。對(duì)于自然現(xiàn)象都生疏若此，何況社會(huì)？
我告訴他們你怎么想，你不說(shuō)別人永遠(yuǎn)不會(huì)知道，更加管不了。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢？我們給他們一個(gè)星期的時(shí)間大膽設(shè)想，下一周去的時(shí)候，我們要知道答案，這是作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫畫、學(xué)古箏、廚師等。更主要的是，許多人有這方面的天賦。我們通過(guò)這種方式，幫助他們逐步樹立自我意識(shí)，至少讓他們明白他們是獨(dú)立的人。
3：“半隔離”狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于“心理無(wú)依”的狀態(tài)。
他們每人都有用作業(yè)本自制的通訊錄，上面有：姓名、地址、電話三欄。我們要逐一填寫。他們會(huì)說(shuō)出一些陌生的名字，問(wèn)我們是否認(rèn)識(shí)，那些都是曾經(jīng)去看望過(guò)他們的大學(xué)生。難為他們還那么“念念不忘”。女孩小昕，經(jīng)常讓我們帶信給我們學(xué)校的一個(gè)女生，還會(huì)送漂亮地風(fēng)鈴給她（他們一個(gè)月只有10元零花錢，這些錢要用來(lái)沒生活用品，買一件新衣服意味著省吃儉用幾個(gè)月，那個(gè)風(fēng)鈴是別人送她的）。后來(lái)我們問(wèn)她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問(wèn)她?。俊彼f(shuō)：“是啊，因?yàn)槲覍懥撕枚嘈?，只有XX姐姐給我回信了?！?/p>
只要有電話響起，教室里就會(huì)出活躍起來(lái)。離電話最近的人跑慢一點(diǎn)，大家就高呼：“XX，快，快?。≌l(shuí)的電話？”電話接通的時(shí)候，他們都自覺地保持安靜，是誰(shuí)的電話，誰(shuí)就在大家羨慕的目光里幸福接聽。談話的內(nèi)容大家共享的，原來(lái)他們的快樂來(lái)地那么簡(jiǎn)單!
（四）開展殘疾少年社會(huì)工作的構(gòu)想
目前，我們的社會(huì)缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來(lái)就是被同情的，而不是參與創(chuàng)造和分享“正常社會(huì)”的一分子。他們也在“我是殘疾人”的自我認(rèn)知下，躲避著外面的世界。這種成長(zhǎng)環(huán)境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就會(huì)使之支離破碎，個(gè)人的才智也會(huì)在廢墟中老化。要想在短期內(nèi)根除社會(huì)偏見是不可能的。那么，當(dāng)務(wù)之急就是要他們正視自己“身體殘疾”的事實(shí)、樹立“意志不殘”的信念，以客觀平和的心態(tài)迎接異樣的目光、適應(yīng)環(huán)境。
社會(huì)連結(jié)理論認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人感受到社會(huì)道德和社會(huì)秩序?qū)λ闹匾?，了解到社?huì)上多數(shù)人對(duì)他的期望時(shí)，他就與社會(huì)有了一種連結(jié)。同時(shí)，要想讓他們?cè)谶@種情況下適應(yīng)環(huán)境，需要有強(qiáng)大的后盾，使他們與社會(huì)發(fā)生連結(jié)。家的教育就是愛與責(zé)任的傳遞，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強(qiáng)的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。
1．童話——安置心靈之家的“宅基”
小時(shí)侯，童話的缺席是一輩子都彌補(bǔ)不了的。它扼殺了孩子沒有負(fù)擔(dān)的期望，也關(guān)閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來(lái)創(chuàng)造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。以后的補(bǔ)償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。因此，開始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)他們回憶自己聽過(guò)的童話故事。我們也挑合適的童話故事對(duì)他們進(jìn)行教育。
2．一個(gè)有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構(gòu)”
生活在公共環(huán)境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過(guò)某種擁有，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，家的可貴之處在于它是孩子獨(dú)有的私有財(cái)產(chǎn)。我們根據(jù)文化程度，把他們分成3個(gè)小組，每周五、六、日，分別去三個(gè)人，一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組，為他們上課、解答問(wèn)題等。當(dāng)其中個(gè)體有問(wèn)題時(shí)，我們就進(jìn)行單獨(dú)談話。我們經(jīng)常問(wèn)他們一些漂亮飾物和照片的來(lái)歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們?cè)谝黄鸬慕?jīng)歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態(tài)馳騁球場(chǎng)的體育健兒拿著獎(jiǎng)杯奔向球迷。這時(shí)他們會(huì)感到有人是專門為他們而去的。
3．贊美和鼓勵(lì)——進(jìn)入小屋的“門”
如果說(shuō)可愛的贊美字眼對(duì)一個(gè)人的人生是重要的，那么在一個(gè)人的人生之始尤為重要。我們對(duì)他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進(jìn)行贊美，以此逐步樹立起他們的自信。當(dāng)我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時(shí)往往以獎(jiǎng)勵(lì)為借口，每每都會(huì)收到很好的效果。當(dāng)每次許諾之后，我們都在同學(xué)中收集適合的衣物帶過(guò)去。
4．以寬容和教育做保證的自由犯錯(cuò)的空間——小屋的“床”
成長(zhǎng)意味著犯錯(cuò)，成長(zhǎng)渴求著自由與寬容。因此，他們需要一種力量來(lái)正確地引導(dǎo)他們，幫助他們?nèi)ゼ藿右恍⑸釛壱恍?，而不是生硬地切割。有的時(shí)候，他們會(huì)把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業(yè)做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開始的時(shí)候，我們對(duì)這些很反感，可是自己在這個(gè)年齡段做錯(cuò)事后，還蠻橫地摔門而去，而每次媽媽都會(huì)默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個(gè)人犯一次錯(cuò)并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請(qǐng)自己的頭緒以后，我通過(guò)“換位思考”的方法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，值的慶幸的是他們很聽話。有了床之后，即使屋子沒有建好也可暫作休息。
5．任意喊出需要與失望的自由——小屋的“窗”
如果說(shuō)童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們?cè)摓樾∥菅b上這么一扇窗——任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權(quán)利在現(xiàn)實(shí)生活中爭(zhēng)取童話喚醒的夢(mèng)想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實(shí)。
6集體的監(jiān)督與安排——小屋的“公安”
自發(fā)的助人活動(dòng)很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，因?yàn)樽杂X性的養(yǎng)成，離不開初始階段集體的監(jiān)督與鼓勵(lì)。我們?cè)撚羞@么一種集體存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而專業(yè)社會(huì)工作者的誕生，使這種可能成為現(xiàn)實(shí)。周末和節(jié)假日，經(jīng)常有高校學(xué)生、社會(huì)慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動(dòng)成系統(tǒng)、成規(guī)模，將會(huì)受益無(wú)窮。
（五）實(shí)習(xí)實(shí)錄
第一：他們的在乎讓我慚愧
我們的實(shí)習(xí)受到少年、院領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待和真誠(chéng)配合。剛?cè)サ臅r(shí)候，康復(fù)區(qū)宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動(dòng)不動(dòng)。干凈的庭院內(nèi)無(wú)人走動(dòng)，走道兩邊的長(zhǎng)椅上零零散散地坐著一些人——他們都保持著固定的姿勢(shì)：翹腿的、低頭的、打瞌睡等等，相互之間沒有任何交流。
我們剛一進(jìn)門，他們立即都站起來(lái)，同時(shí)幾乎把眼睛和嘴張到最大，表現(xiàn)出喜出望外的神態(tài)。然后紛紛跑開了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒有出來(lái)的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。
我們主動(dòng)走上前和他們聊天、發(fā)書、作游戲，氣氛很快活躍起來(lái)了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時(shí)候，我把東西放在所長(zhǎng)的辦公室里，忘記拿出來(lái)了。我很為難地對(duì)小魚（一個(gè)15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質(zhì)，絲毫掩蓋不了骨子里的寧?kù)o與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠(chéng)而不招搖.；只是，走動(dòng)的時(shí)候原本平整的路變地不平了）說(shuō)：“這樣好吧，一會(huì)你幫我把東西拿出來(lái)，下次來(lái)我再帶回去好嗎？”
同伴也應(yīng)和著說(shuō)：“算了，算了，下次再說(shuō)吧，我們還要趕時(shí)間?！?/p>
小魚說(shuō)：“不能算的，不能算的?！闭f(shuō)話時(shí)會(huì)笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意，也被緊張俘虜了。
似乎如果我們不回去拿的話，她就會(huì)哭。一直不喜歡說(shuō)話的女孩櫻，一直搖著我的手，并且目光掃向一個(gè)工作人員（辦公室鑰匙在她那），然后再定定地盯著我。后來(lái)她陪我要來(lái)鑰匙的時(shí)候，圍著我們的幾個(gè)少年，臉上都露出了如釋重負(fù)的輕松笑容。
實(shí)習(xí)要結(jié)束的時(shí)候，我和同伴在他們中一部分人中作了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。即讓他們寫下自己最舍不得的六個(gè)人，在一一刪除之后留下一個(gè)人。我們想通過(guò)這種方法，粗略了解他們過(guò)去的生活，以及他們現(xiàn)在的渴望。結(jié)果，出現(xiàn)每條紙上都寫著伙伴的名字，其中三張紙上有我和同伴的名字。后來(lái)那些紙被我?guī)Щ貋?lái)了。其實(shí)，我們有什么資格出現(xiàn)在那些紙上呢？我們是去實(shí)習(xí)的，我們做的也只是舉手之勞而已啊！
面對(duì)他們的信任與期盼，我感覺自己必須給他們某種保證，那種實(shí)質(zhì)性的，同時(shí)又對(duì)自己的能力心存懷疑?；貋?lái)的時(shí)候，心情很沉重。害怕他們靠著我們，我們轉(zhuǎn)身離開他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒有能力教會(huì)他們?nèi)绾巫粤ⅰ?/p>
二，錯(cuò)誤地為他們定位“遭冷遇”
他們比我們文化程度停留在小學(xué)階段，并且普遍比我們小，更加由于對(duì)“人生發(fā)展的階段”了解欠缺，我們就下意識(shí)里把他們定位為脆弱的“兒童”。
首次去的時(shí)候，我專門買了一本《幼兒折紙》在宿舍里學(xué)折紙技術(shù)；同伴專門補(bǔ)習(xí)了童話，試圖用“賣火柴的小女孩”對(duì)之進(jìn)行熏陶，企圖用“小二郎”對(duì)之進(jìn)行感染，從而拉近距離。而那天，他們的折紙技術(shù)令我乖乖地當(dāng)起了小學(xué)生；我們的故事卻令他們乏味，他們甚至沒有表現(xiàn)出最起碼的好奇——鼓勵(lì)我們把故事講下去。
有的趴著睡覺，有的哈欠連連，問(wèn)到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。顯然，他們還不習(xí)慣撒謊。更有甚者，他們干脆以點(diǎn)頭、搖頭回答我們的問(wèn)話，也許他們以為我們之間沒有共同語(yǔ)言了。
接下來(lái)的幾次實(shí)習(xí)，我們就接受了來(lái)自他們的各種挑戰(zhàn)。除了幾個(gè)愛說(shuō)話的之外，其他孩子不喜歡用言語(yǔ)表達(dá)感情，而后來(lái)愛說(shuō)話的孩子也總是若有所思地點(diǎn)頭、搖頭、或者上課的時(shí)候睡覺、打鬧。后來(lái)他們干脆用啞語(yǔ)進(jìn)行交流。
后來(lái)，看到他們談?wù)撆枷駝〉耐度搿⒊餍懈枨恼J(rèn)真；看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大門口傻傻站立的表情；看到小男孩與“外來(lái)小女孩”（福利院有老人公寓，這些小孩一般是老人們的孫輩，周末的時(shí)候來(lái)看望他們）搭訕時(shí)的調(diào)皮；聽到午飯后，小女孩在宿舍里打著、鬧著、叫喊著“XX是XX的”，當(dāng)然，說(shuō)的是我們都知道的名字。我們明白了自己犯了多么可笑的錯(cuò)誤——他們是進(jìn)入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。
如果下肢不殘的話，小昕是一個(gè)漂亮的小女孩。她在意識(shí)到自己漂亮的同時(shí)，也意識(shí)到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。一次，某公司的人給他們帶了好多食物，每人還有幾枝康乃馨，幾個(gè)小孩接過(guò)之后就把它們丟在一邊。而小昕則把花瓣一個(gè)一個(gè)撕下來(lái)，一枝接一枝。我把其余的幾枝也拿給她，后來(lái)她笑著撕完了。當(dāng)我問(wèn)到她以后想干什么的時(shí)候，她一副無(wú)所謂的神態(tài)對(duì)我說(shuō)：“嫁人唄！”
課外時(shí)間，我們讓他們帶我們逛整個(gè)福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。我們努力以這種方式營(yíng)造一種大家庭的氛圍，讓他們?cè)谙嗷チ私馀c溝通中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。
第三：不只是震撼
1：病痛的時(shí)候我想到了死
小羊是一個(gè)很懂事，甚至有一點(diǎn)早熟地孩子，她患有嚴(yán)重的皮膚病，粗短的直發(fā)絲毫掩蓋不了頭頂?shù)寞彴?，大片的紅點(diǎn)點(diǎn)從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點(diǎn)上隱約有白色的膿包。
一次某高校的學(xué)生看她們的時(shí)候，她一首歌唱過(guò)之后教室里有短暫的沉靜，那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。后來(lái)，在一個(gè)同學(xué)在帶動(dòng)下，我們歡呼雀躍地笑了，淚水才沒有流出。
一天，我們看見她悶悶不樂，在我們?cè)偃卦儐?wèn)下她流下了委屈的眼淚。原因是她怕疼，她的皮膚病要用激光治療。她說(shuō)：“每次我一進(jìn)去他們就按住我，我就哭，我怕??！”
那時(shí)我們靜靜地聽她說(shuō)，邊安慰邊為她擦眼淚。后來(lái)她說(shuō)自己曾經(jīng)都想過(guò)死，因?yàn)樯顩]有意思。女孩！一個(gè)外表“丑陋”而歌聲甜美的女孩，想到了死！
實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我們?cè)陂e談的時(shí)候也會(huì)去揭她的“傷疤”。
“你臉上的傷是什么時(shí)候長(zhǎng)的？”
“是因?yàn)樾〉臅r(shí)候，父母把我扔進(jìn)一個(gè)比較臟的地方”語(yǔ)氣平靜地像是在講述別人的事。
“哦，”我們準(zhǔn)備給她一個(gè)發(fā)泄怨氣的機(jī)會(huì)然后心理疏導(dǎo)“那你是不是很怨他們啊？”
“開始的時(shí)候是的，”說(shuō)著她把頭轉(zhuǎn)向一邊，“不過(guò)現(xiàn)在我想他們肯定也有自己的苦衷。”
聽完這句話，準(zhǔn)備好的話一句都說(shuō)不出。從她的眼神和語(yǔ)氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。一個(gè)14歲的女孩憑什么承擔(dān)這樣的責(zé)任——要合理化社會(huì)的不公平待遇，要給父母這樣的寬容？實(shí)質(zhì)上這種寬容是一種更深層的自我壓抑，那是多少次疑問(wèn)、多少次期盼、多少次無(wú)奈之后而無(wú)奈地自我解脫呢？許多時(shí)候最難過(guò)的是，明明白白地掌握了一種理論，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了這種尷尬。
2，我省下肉來(lái)喂貓
男孩小蘇——一個(gè)養(yǎng)貓的男孩。開始去的時(shí)候，他也把我們看成參觀的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到課堂上，后來(lái)他明白我們工作性質(zhì)后，還經(jīng)常介紹書讓我們帶回去看，比如漫畫版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時(shí)候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說(shuō)“灌滿了，路上喝?！保桓猩跽?，他還送小貓給我們。那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠(yuǎn)都是干凈整齊。而且，小蘇還把自己伙食里的肉挑出來(lái)喂貓；門口一直掛著小干魚，小蘇說(shuō)那是托別人買的（他們每個(gè)月可是只有10塊錢的生活費(fèi)啊，一日三餐免費(fèi)）。當(dāng)然我們沒有要，我們還是不自信自己可以養(yǎng)活一只小貓。實(shí)習(xí)結(jié)束那天，我們看見一群人圍著一只受傷的鳥，才發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)秘密：老貓幾乎每天早上都會(huì)抓到鳥，其他人說(shuō)它玩了一會(huì)就把它吃掉，S沒有否認(rèn)。我想那只被眾人圍著的鳥應(yīng)該不會(huì)被吃掉吧！
現(xiàn)在還記得結(jié)束實(shí)習(xí)那天，照合影的時(shí)候同伴拉著他說(shuō)：“小蘇，過(guò)來(lái)！我們合一張，你是我的最愛??！”想一想兩個(gè)大男生這樣曖昧都感覺好笑。小蘇是兒童福利院里下肢手術(shù)做的最成功的一個(gè)，曾經(jīng)他的右腿幾乎整個(gè)拖在地上，如今只有一點(diǎn)點(diǎn)跛；他每天看報(bào)、喜歡籃球、羽毛球、院里還給他報(bào)名參加了湖北省殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)。曾有過(guò)多次機(jī)會(huì)出去上學(xué)，比如修理摩托、學(xué)習(xí)按摩等都遭拒絕，理由是不喜歡（這可是別人爭(zhēng)取都很難爭(zhēng)取到的），學(xué)電腦的機(jī)會(huì)自己不爭(zhēng)取，理由是文化知識(shí)不夠，學(xué)也沒有用。他是一個(gè)很有主見也很有潛力的男孩，我們要他保證不再輕易放棄出去的機(jī)會(huì)，要腳踏實(shí)地地一步一步來(lái)。
3，我討厭他們打亂了課堂
小魚是一個(gè)上勁的女孩，盡管她從來(lái)沒有認(rèn)真想過(guò)自己將來(lái)要干什么，但是她確切地知道現(xiàn)在的生活不是自己想要的，于是她抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)。一個(gè)周六我們正上課的時(shí)候，某高校的學(xué)生前來(lái)參觀，我們就動(dòng)員他們?nèi)ズ痛髮W(xué)生玩，許多人都矜持地坐著不動(dòng)。當(dāng)我宣布下課的時(shí)候，一直溫順的小魚居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開。原因是下午兩點(diǎn)，她和老人公寓的老爺爺（院方幫忙聯(lián)系的）約好了去練書法，下午不能上課了，而那些不速之客又打亂了上午的學(xué)習(xí)安排。
小魚還經(jīng)常去老年大學(xué)那邊練電子琴，剛學(xué)兩個(gè)星期，書法已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。后來(lái)她主動(dòng)申請(qǐng)外出上學(xué)，現(xiàn)在在武漢某電腦外語(yǔ)學(xué)校上學(xué)，該校已免費(fèi)接受多位殘疾人。走之前她給我看《圣經(jīng)故事》，封面寫著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫——一把刀、一個(gè)箭頭指向一條魚、一個(gè)新日期。她說(shuō)那是別人送給小釗的，小釗去那個(gè)電腦學(xué)校上學(xué)，就轉(zhuǎn)送給她了。小釗是刀，她是魚，她還說(shuō)她看完的時(shí)候也會(huì)送給其他人的。
4，被辭以后，拒領(lǐng)工資
每次開飯的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)一襲白衣、五官端莊、20歲左右的女孩為他們打飯。我一直以為她是工作人員，后來(lái)才知道她是從那個(gè)電腦學(xué)校學(xué)成回來(lái)的。她向我們講述了這么一件事。一次她去一家飯店應(yīng)聘，因?yàn)闆]有把自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)，她得到了那份工作。可第二天老板把她辭了，說(shuō)：“這樣的人，我不能要！”然后讓會(huì)計(jì)給她一天的工資。她拒絕了那一天的工資，因?yàn)槔习鍌α怂淖宰稹Ｎ覀円恢辈恢浪娜秉c(diǎn)在哪，后來(lái)她去洗手的時(shí)候我們才發(fā)現(xiàn)她沒有左手，但是看她為孩子們打飯時(shí)的嫻熟與麻利，我們相信她完全可以勝任那份工作，然而老板在乎的不是這個(gè)。
注：每次有人來(lái)的時(shí)候，小魚和小蘇都是大家的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象。某部隊(duì)女兵集體認(rèn)“小魚”作妹妹，即節(jié)假日接她過(guò)去；小蘇是院里重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。因此他們就比較優(yōu)秀。
（六）實(shí)習(xí)的不足之處和建議
初次實(shí)習(xí)時(shí)，工作安排上有許多不成熟和不合理的地方，主要有以下四點(diǎn)：
1，價(jià)值觀的影響遠(yuǎn)大于專業(yè)技能的應(yīng)用，理論知識(shí)的缺乏使我們的工作先天不足
2，朋友間的關(guān)懷大于專業(yè)關(guān)系的作用，
3，“隨機(jī)應(yīng)變”式的介入取代了有計(jì)劃、有組織的工作安排。
4，實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能有效地反映、解決
實(shí)習(xí)中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙僖惶淄暾行颉⒂星袑?shí)可行的運(yùn)行模式。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，我們的實(shí)習(xí)是時(shí)間較長(zhǎng)的志愿活動(dòng)，而沒有表現(xiàn)出專業(yè)助人活動(dòng)的特點(diǎn)。我們可以從以下幾個(gè)方面作常識(shí)性的試行：
1建立校方和實(shí)習(xí)單位的簡(jiǎn)單聯(lián)系，與負(fù)責(zé)人建立良好關(guān)系有利于建立良好的專業(yè)關(guān)系。
2老師、同學(xué)、實(shí)習(xí)單位之間要有定期的交流。