10以?xún)?nèi)的加減法精選(九篇)

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第1篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

另，本次專(zhuān)題的確立得到了許多教師的大力支持，數(shù)學(xué)板塊將長(zhǎng)期致力于開(kāi)發(fā)教師們所關(guān)l心的教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)題，大家可以通過(guò)QQ、博客、電子郵件等形式向我們提供熱點(diǎn)話題。話題一經(jīng)錄用，您不但可以獲得我們送出的樣刊，還有可能得到意外的收獲。

1　問(wèn)題的提出

計(jì)算是數(shù)學(xué)中的一種基本能力?？谒闶枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)。也是計(jì)算能力的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視學(xué)生基本口算能力的形成?！盎究谒恪币话闶侵?0以?xún)?nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算(俗稱(chēng)“四表”)，對(duì)基本口算的教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到“脫口而出”的熟練程度。

筆者在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)以及調(diào)研中常常發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新入學(xué)兒童的加減法口算能力很不平衡。有的學(xué)生在學(xué)前就已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的加減法計(jì)算練習(xí)，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)甚至100以?xún)?nèi)的計(jì)算，同時(shí)也還有不少學(xué)生20以?xún)?nèi)加減法基本不會(huì)計(jì)算。這給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了很多值得思考的問(wèn)題：一年級(jí)新入 學(xué)兒童20以?xún)?nèi)加減法口算能力到底是怎樣的現(xiàn)狀?造成這種現(xiàn)狀的原因有哪些?面對(duì)這樣的現(xiàn)狀如何改進(jìn)我們的計(jì)算教學(xué)?入學(xué)之前的加減法口算學(xué)習(xí)對(duì)入學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有怎樣的影響?

帶著這樣的問(wèn)題與思考，我們進(jìn)行了一年級(jí)新人學(xué)兒童20以?xún)?nèi)加減法基本口算能力的調(diào)查與分析。

2　調(diào)查的方法

2.1調(diào)查對(duì)象

蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)2007年和2008年秋季一年級(jí)新入學(xué)的所有兒童。調(diào)查時(shí)間分別為2007年和2008年的9月中旬。 (調(diào)查時(shí)間之所以安排在9月中旬，主要基于如下考慮：一方面，9月上旬，剛?cè)雽W(xué)兒童的各項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)尚沒(méi)有初步形成，甚至有少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)字還不會(huì)；另一方面，此時(shí)尚沒(méi)有正式學(xué)習(xí)加法和減法，不會(huì)影響所測(cè)內(nèi)容的客觀性)

2.2調(diào)查內(nèi)容

20以?xún)?nèi)加減法。我們?cè)O(shè)計(jì)了四份口算測(cè)試卷，分別測(cè)試10以?xún)?nèi)加法(25題)、10以?xún)?nèi)減法(25題)、20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法(36題)和20以?xún)?nèi)退位減法(36題)。命題時(shí)依據(jù)隨機(jī)原則安排題目呈現(xiàn)的順序，同時(shí)考慮題目的典型性與分布率。其中，測(cè)試卷1(10以?xún)?nèi)加法)設(shè)計(jì)了大數(shù)加小數(shù)10題、小數(shù)加大數(shù)10題、兩加數(shù)相等5題；測(cè)試卷2(10以?xún)?nèi)減法)設(shè)計(jì)了差比減數(shù)大lO題、差比減數(shù)小lO題、差和減數(shù)相等5題：測(cè)試卷3(20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法)設(shè)計(jì)了大數(shù)加小數(shù)16題、小數(shù)加大數(shù)16題、兩加數(shù)相等4題；測(cè)試卷4(20以?xún)?nèi)退位減法)設(shè)計(jì)了差比減數(shù)大16題、差比減數(shù)小16題、差和減數(shù)相等4題。(測(cè)試題見(jiàn)附件)

2.3調(diào)查方式

本調(diào)查采用試卷測(cè)試、觀察、訪談等方式。對(duì)蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)新入學(xué)兒童進(jìn)行了調(diào)查，共收回有效試卷707份(其中2007年265份，2008年442份)。

3　調(diào)查結(jié)果與分析

3.1調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過(guò)兩年的調(diào)查，我們對(duì)有效試卷采用SPSSll.5工具軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。結(jié)果如下：

3.2描述與分析

3.2.1基本情況

從表1可以基本了解新入學(xué)兒童20以?xún)?nèi)加減法基本口算的總體情況。其中值得關(guān)注的是，兩年的調(diào)查結(jié)果中10以?xún)?nèi)加法的滿(mǎn)分率分別達(dá)到75.10％和77.80％，正確率則高達(dá)97.64％和98.36％；10以?xún)?nèi)減法的滿(mǎn)分率分別達(dá)到52.50％和52.30％，正確率高達(dá)93.64％和94.08％；20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的滿(mǎn)分率分別達(dá)到28.70％和34.20％，正確率達(dá)到85.97％和75.56％；而20以?xún)?nèi)退位減法的滿(mǎn)分率僅為18.10％和13.80％，正確率為62.72％和36.58％。也就是說(shuō)，在一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，尚未正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法時(shí)，就有超過(guò)四分之三的兒童會(huì)正確計(jì)算10以?xún)?nèi)加法了。有超過(guò)一半的兒童會(huì)正確計(jì)算10以?xún)?nèi)減法，有三分之一左右的兒童會(huì)正確計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，只有將近五分之一的兒童會(huì)正確計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法。

從標(biāo)準(zhǔn)差的值來(lái)看，10以?xún)?nèi)減法的離散程度比10以?xún)?nèi)加法大(兩年中減法計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)差分別為3.66和3.67，加法計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)差分別為1.95和1.21)。20以?xún)?nèi)退位減法的離散程度比20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法大(兩年中退位減法計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)差分別為13.04和14.40，進(jìn)位加法計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)差分別為7.55和11.36)。

3.2.2 10g以?xún)?nèi)加減法分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

從表2和表3的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)可以看出：

(1)10以?xún)?nèi)加法口算，大數(shù)加小數(shù)(女115+2)與小數(shù)加大數(shù)(女112+5)的正確率基本相當(dāng)(2007年分別為97.83％和96.88％，2008年分別為98.50％和97.75％)，而兩個(gè)加數(shù)相等(如3+3)的題目正確率則比較高(分別達(dá)到98.80％和99.00％)。

(2)10以?xún)?nèi)減法口算，差比減數(shù)大(如7－2＝5)與差比減數(shù)小(如7―5=2)的正確率基本相當(dāng)(2007年分別為93.40％和93.10％，2008年分別為93.80％和94.20％)，而差與減數(shù)相等(如8－4＝4)的正確率比較高(分別達(dá)到95.60％和94.40％)。

3.2.3 20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

從表4和表5的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)可以看出：

(1)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法口算，大數(shù)加小數(shù)(如8+5)與小數(shù)加大數(shù)(如5+8)的正確率基本相當(dāng)(2007年分別為86，12％和86.06％，2008年分別為75.13％和75.63％)，而兩個(gè)加數(shù)相等(如6+6)的題正確率比較高(分別達(dá)到88.00％和82.00％)。

(2)20以?xún)?nèi)退位減法口算，差比減數(shù)大(如13－5－8)與差比減數(shù)小(如13－8－5)的正確率基本相當(dāng)(2007年分別為64.31％和62.06％，2008年分別為36.38％和36.94％)，而差與減數(shù)相等(如12－6＝6)的正確率略高(分別為61.25％和35.50％)。

3.2.4正確率分布情況

從表6、表7以及圖1－4的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)可以看出：

(1)101)，2內(nèi)加減法的得分分布情況類(lèi)似。前四個(gè)分?jǐn)?shù)段(0－5，6－10，11－15，16－20)的人數(shù)比較少，而第五個(gè)分?jǐn)?shù)段(21－25)的人數(shù)很多，這反映了新入學(xué)兒童大多數(shù)會(huì)

計(jì)算1O以?xún)?nèi)的加減法。

(2)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的得分分布情況略有不同?？傮w上，進(jìn)位加法計(jì)算的前六個(gè)分?jǐn)?shù)段(0－5，6－1011－15，16－20，21－25，26－30)的總?cè)藬?shù)2007年占總數(shù)的26.04％，2008年占總數(shù)的39.37％。而第七個(gè)分?jǐn)?shù)段(31－36)的人數(shù)都超過(guò)了60％。退位減法的得分情況很不均衡，尤其值得關(guān)注的是2008年測(cè)試中，退位減法0－5分的學(xué)生占到了48.42％，比2007年的16.60％足足高了31.82個(gè)百分點(diǎn)，這表明2008年有將近一半的學(xué)生幾乎不會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法。

4結(jié)論與思考及建議

4.1結(jié)論

從以上的調(diào)查與分析，可以看出一年級(jí)新入學(xué)兒童20以?xún)?nèi)加減法基本口算能力情況如下：

10以?xún)?nèi)加減法的口算能力很強(qiáng)。由于兒童在學(xué)前的生活中經(jīng)常見(jiàn)到10以?xún)?nèi)的數(shù)，學(xué)前兒童大多在家長(zhǎng)和幼兒園里非正式地學(xué)習(xí)和接觸過(guò)10以?xún)?nèi)加減法。具體有如下的幾種狀況：大多數(shù)兒童是依賴(lài)實(shí)物數(shù)數(shù)(包括扳手指頭)來(lái)獲得結(jié)果的，少數(shù)兒童能初步由逐一計(jì)數(shù)過(guò)渡到按群計(jì)數(shù)，極個(gè)別兒童已經(jīng)通過(guò)多次口算而擺脫了實(shí)物依賴(lài)，能熟練算出得數(shù)。

20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的口算能力比較弱，20以?xún)?nèi)退位減法的口算能力很弱。雖然從認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)的范圍來(lái)看，入學(xué)前兒童似乎能數(shù)20以2內(nèi)甚至100以?xún)?nèi)的數(shù)，但是，他們的認(rèn)數(shù)水平是表面的，很少有兒童能從數(shù)的位值原則和計(jì)數(shù)原理的角度來(lái)認(rèn)數(shù)和計(jì)算。所以20以?xún)?nèi)加減法的口算能力與10以?xún)?nèi)加減法相比，明顯較弱。

通過(guò)學(xué)生測(cè)試時(shí)的觀察以及個(gè)別訪談我們也發(fā)現(xiàn)，新人學(xué)兒童20以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算的策略差異性很大。主要表現(xiàn)為以下幾種策略：逐一數(shù)手指，按順序口頭數(shù)數(shù)，通過(guò)扳手指接下去數(shù)，用數(shù)的組成或分成算，通過(guò)湊十或分解推算，直接提取記憶結(jié)果等。 (劉頌著，《不同計(jì)算能力兒童早期加減法策略運(yùn)用差異的比較研究》)我們認(rèn)為，新人學(xué)兒童進(jìn)行20以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算策略的運(yùn)用，反映了兒童對(duì)數(shù)概念及其關(guān)系的理解與運(yùn)用，反映了兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平和個(gè)體差異，是其非正式的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力之一，對(duì)進(jìn)入小學(xué)后的正式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要影響。

4.2思考與建議

4.2.1對(duì)教學(xué)的建議

首先，重視10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)教學(xué)。6－7歲兒童的邏輯運(yùn)算能力處于“前運(yùn)算階段”，并逐步向“具體運(yùn)算階段”過(guò)渡，簡(jiǎn)單計(jì)算事實(shí)還未完全進(jìn)入其長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，其計(jì)算需要依賴(lài)于感知經(jīng)驗(yàn)。(周欣著，《兒童數(shù)概念的早期發(fā)展》))兒童入學(xué)之前計(jì)算加減法，往往是依靠扳手指或借助其他實(shí)物數(shù)出得數(shù)等外部策略獲得結(jié)果。因此，一年級(jí)教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要特別注意把認(rèn)數(shù)與計(jì)算結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在理解加、減法含義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算。教學(xué)時(shí)，可以在直觀情境中先幫助學(xué)生理解加、減法含義，然后放手讓學(xué)生算出得數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法，在觀察、比較、歸納中逐步過(guò)渡到利用10以?xún)?nèi)數(shù)的組成來(lái)按群計(jì)算，并逐步擺脫手指和其他實(shí)物，再通過(guò)訓(xùn)練，達(dá)到看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)10以?xún)?nèi)加減法，都能很快直接說(shuō)出得數(shù)，從而達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。

其次，加強(qiáng)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的方法教學(xué)。小學(xué)生口算加減法的方法一般存在三個(gè)層次：逐一重新計(jì)數(shù)借數(shù)數(shù)加算或減算按數(shù)群運(yùn)算(張?zhí)煨⒅缎W(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)》)。在教學(xué)基本口算時(shí)，要重視讓學(xué)生逐步掌握按數(shù)群運(yùn)算的方法。在教學(xué)初期為了達(dá)到算法指導(dǎo)下的正確計(jì)算，可不作計(jì)算速度的要求。20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法與10以?xún)?nèi)加減法不同的是，在計(jì)算過(guò)程中除了要用到數(shù)的組成以外，更重要的是計(jì)算方法問(wèn)題。盡管課程改革以來(lái)，在計(jì)算教學(xué)中大力倡導(dǎo)了“算法多樣化”的思想，但是，在教學(xué)時(shí)也要重視“基本算法”。20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生深入理解“湊十法”的基本原理；而20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)時(shí)。要利用加、減法的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生靈活掌握算法。而且在教學(xué)中還要注意，對(duì)某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要求“一題多種算法”，以免互相干擾。

再次，科學(xué)進(jìn)行20以?xún)?nèi)加減法的口算訓(xùn)練。計(jì)算能力是一種心智技能。計(jì)算能力的形成是需要適當(dāng)訓(xùn)練的?？谒?，“原先是一個(gè)思維問(wèn)題，一旦掌握了計(jì)算法則，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，也就成了記憶問(wèn)題” (邵瑞珍主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》)?；究谒阕鳛橐豁?xiàng)基本功，在整個(gè)小學(xué)階段要不斷線地進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)的教材和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥峁┯?xùn)練材料，做到適時(shí)、適量、適度?？谒阌?xùn)練時(shí)，要特別注意目的性和針對(duì)性。由于基本口算結(jié)構(gòu)單一，數(shù)域范圍小，有些教師容易忽視，或命題時(shí)隨意性很大，易造成各題練習(xí)次數(shù)不合理，甚至出現(xiàn)易題多練、難題少練的現(xiàn)象。因此要在具體分析的基礎(chǔ)上。合理選擇訓(xùn)練的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生口算能力形成的心理特點(diǎn)，在開(kāi)始練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意練習(xí)的量不宜太大，速度不宜太快，確?？谒愕臏?zhǔn)確性和思考過(guò)程的清晰度；一段時(shí)間后，適當(dāng)增加練習(xí)量，并提出速度要求：最后達(dá)到看到算式就能較快地說(shuō)出和寫(xiě)出得數(shù)。使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，并逐步提出口算自動(dòng)化的要求。

另外，依據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究(周欣著，《兒童數(shù)概念的早期發(fā)展》)以及對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)盡管不少新入學(xué)兒童會(huì)熟練地運(yùn)用書(shū)面符號(hào)的形式來(lái)進(jìn)行20以?xún)?nèi)加減法計(jì)算，但不少兒童尚沒(méi)有真正理解加減法的概念本質(zhì)，他們大多在運(yùn)用實(shí)物、數(shù)數(shù)心算和書(shū)面符號(hào)程序之間沒(méi)有建立應(yīng)有的聯(lián)系。因此，在正式教學(xué)相關(guān)運(yùn)算時(shí)。老師仍然要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

4.2.2對(duì)教材的建議

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入學(xué)兒童10以?xún)?nèi)加減法口算的基礎(chǔ)比較好(有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生會(huì)正確計(jì)算)，因此在一年級(jí)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)?？梢赃m當(dāng)縮短這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，把更多的篇幅用來(lái)進(jìn)行20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法教學(xué)。例如蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材一年級(jí)上冊(cè)中用了36個(gè)頁(yè)碼(P40－P75)近30節(jié)課時(shí)來(lái)教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法。人教版一年級(jí)教材中用了60個(gè)頁(yè)碼(P14－P31教學(xué)“1－5的認(rèn)識(shí)和加減法”，P42－P83教學(xué)“6－10的認(rèn)識(shí)和加減法”)近50節(jié)課時(shí)來(lái)教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法，北師大版一年級(jí)教材也用了28個(gè)頁(yè)碼(P22－P49)20余課時(shí)來(lái)教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法，西南師大版一年級(jí)教材用了50個(gè)頁(yè)碼(P4－P53)近40節(jié)課時(shí)來(lái)教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法。筆者建議教材編寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)，盡可能縮短10以?xún)?nèi)加減法的課時(shí)或者給予彈性安排，把更多的時(shí)間用來(lái)在教材中適當(dāng)增加口算的練習(xí)量。增加訓(xùn)練的形式，以提高口算教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)效性。同時(shí)。由于“兒童掌握數(shù)群之間的逆反關(guān)系要難于掌握等量關(guān)系，所以學(xué)習(xí)減法難于加法”(金浩主編，《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)概論》)，建議教材編寫(xiě)時(shí)，減法練習(xí)題量可適當(dāng)多于加法。

4.2.3對(duì)學(xué)前計(jì)算教育的建議

經(jīng)過(guò)觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)前階段兒童的加減法計(jì)算，大多是家長(zhǎng)和幼兒園老師教會(huì)的。而不同水平層次的家長(zhǎng)對(duì)兒童加減法的口算教學(xué)所采用的方法各不相同，有的是死記硬背，有的是純粹數(shù)數(shù)，還有的完全依賴(lài)實(shí)物。而且，大多數(shù)家長(zhǎng)在教孩子口算時(shí)，單純地停留在機(jī)械計(jì)算層面上，很少?gòu)募?、減法的含義方面來(lái)幫助學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)理解，學(xué)生只是處于模仿、重復(fù)和記憶之中。這樣的提前教學(xué)，表面上看，不少學(xué)生似乎能計(jì)算不少口算題，實(shí)質(zhì)不利于學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)了解，也阻礙了學(xué)生正常的思維發(fā)展。因此，建議家長(zhǎng)不要過(guò)多的教孩子機(jī)械和單一的計(jì)算，而更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第2篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；加減法；口算；練習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)整數(shù)運(yùn)算的基本要求是能“熟練地口算20以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以?xún)?nèi)的加減法”. 這里的熟練，是指能保證運(yùn)算結(jié)果正確并能流暢地進(jìn)行計(jì)算，乃至能脫口而出. 其中20以?xún)?nèi)的加減法學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響. 筆者以“20以?xún)?nèi)的加減法”為研究對(duì)象，就如何通過(guò)有效訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握口算， 并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在實(shí)踐中探索和總結(jié)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法和思考.

一、以“湊10法”訓(xùn)練透徹理解算理，是提高口算能力的基礎(chǔ)

算理是指計(jì)算過(guò)程中每一個(gè)步驟在教學(xué)上的理由和操作過(guò)程的合理性，理解算理是掌握算法的邏輯起點(diǎn). 從20以?xún)?nèi)加減法開(kāi)始，教學(xué)轉(zhuǎn)向形式化的計(jì)算并側(cè)重于算理理解和算法掌握. 以20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法為例，教學(xué)以“湊10法”為基礎(chǔ)，從問(wèn)題情境出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立清晰合理的表象，降低數(shù)學(xué)的抽象程度，提高學(xué)生對(duì)算理的理解能力. 請(qǐng)看以下教學(xué)片段：（先出示如圖1所示的教學(xué)情景圖）

師：觀察圖，你知道了什么？

生：左邊有9盒牛奶，右邊有3盒牛奶.

師：求一共有多少個(gè)，怎么算？

生：9 + 3 = 12.

師：說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的.

生：從右邊拿1盒放入左邊就是10了，還多2盒就是12.

師：你的意見(jiàn)是只要把左邊擺成10盒，右邊剩下2盒，一看就知道是12，是嗎？

（請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，要求邊擺邊說(shuō)思考方法）

學(xué)生邊擺邊說(shuō)：把3分成1和2，1和9湊10，10加2是12.

老師完成如圖2所示的板書(shū).

在這個(gè)教學(xué)片段中，“放牛奶”的活動(dòng)情境隱含了“湊10”的思考過(guò)程，情境支持了算理的理解. 學(xué)生通過(guò)知識(shí)的圖式表征（動(dòng)手操作）——認(rèn)知表征（語(yǔ)言表示）——抽象概括（數(shù)學(xué)符號(hào)）的過(guò)程來(lái)理解算理，掌握算法. 在后面的“8加幾、7加幾……”的教學(xué)中，都是以“湊10”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在相似的情境中遷移計(jì)算方法，為熟練口算20以?xún)?nèi)加減法打下基礎(chǔ).

二、“認(rèn)算式”思維方式的有效練習(xí)，是提高口算能力的重要手段

有研究認(rèn)為，小學(xué)生形成口算加減法技能的過(guò)程，要經(jīng)歷一個(gè)從“構(gòu)造事實(shí)”（如計(jì)算9+3，用湊10的方法）到“提取事實(shí)”（根據(jù)記憶直接給出答案）的轉(zhuǎn)化過(guò)程. 我把“構(gòu)造事實(shí)”形象地比喻成“算算式”，把“提取事實(shí)”比喻成“認(rèn)算式”. “認(rèn)算式”是指看到算式9 + 3就想到12. 讓學(xué)生從“算算式”到“認(rèn)算式”的訓(xùn)練，具體策略如下.

1. 和家長(zhǎng)一起做讀卡片游戲訓(xùn)練口算能力

按規(guī)律有順序地做口算卡片，在“讀卡片—說(shuō)算理—報(bào)得數(shù)”中熟練口算.

以“8加幾”為例，在理解“8加幾”的算理、算法后，布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)共同制作8 + 3，8 + 4，…，8 + 9的口算卡片，分以下兩個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練.

① 讀算式，說(shuō)算理

在明算理階段，學(xué)生是借助小棒說(shuō)算理，讀算式說(shuō)算理思維又進(jìn)一步抽象. 如讀卡片8 + 9，看到9想到1，把8分成1和7，9 + 1 = 10，10 + 7 = 17；或8 + 9，看到8想到2，把9分成2 + 7，8 + 2 = 10，10 + 7 = 17.

② 讀算式，報(bào)得數(shù)

和家長(zhǎng)做讀算式報(bào)得數(shù)的游戲，并請(qǐng)家長(zhǎng)按表1所示給予評(píng)價(jià).

此練習(xí)是在學(xué)生理解了算理和算法的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)達(dá)到“認(rèn)算式”的水平，切忌機(jī)械記憶.

2. 堅(jiān)持課堂上兩分鐘“視算”練習(xí)

人教版教材對(duì)20以?xún)?nèi)加減法的口算要求是平均錯(cuò)誤率在5%以?xún)?nèi)，速度為10題/分. 對(duì)于口算過(guò)分追求速度是沒(méi)有必要的，但恰當(dāng)?shù)目谒闼俣仁潜仨氁v究的，速度反映了口算的熟練程度，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)，這相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)員的體能，一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)良好的運(yùn)動(dòng)員，如果沒(méi)有好的體能，必然要影響到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)揮. 口算速度的提高，使學(xué)習(xí)有了效率. “認(rèn)算式”是提高口算速度的一個(gè)策略，我還在課堂上以口算比賽的形式，雙管齊下來(lái)提高口算速度. 我的做法是：2分鐘口算20道題，把口算卡片放在黑板上，每排5道，共4排. 學(xué)生視算，直接寫(xiě)出得數(shù)，也是每排5個(gè)得數(shù)，共4排，方便教師批改，及時(shí)反饋學(xué)生成績(jī). 控制時(shí)間的目的是：利于學(xué)生高度集中注意力，加快口算速度. 口算時(shí)間安排在下課前2分鐘，這2分鐘是學(xué)生最懈怠的時(shí)候，但安排了口算比賽，學(xué)生的注意力變得高度集中，大大提高了課堂效率，使這2分鐘“時(shí)”半功倍.

3. 除了練習(xí)視算，還可以練習(xí)聽(tīng)算

視覺(jué)是人體最重要的感覺(jué)，個(gè)體覺(jué)察到的信息有80%來(lái)自視覺(jué). 大部分人視算能力較好，而聽(tīng)算能力相對(duì)較弱，原因是空間想象和對(duì)問(wèn)題的表象能力發(fā)展較少，聽(tīng)算恰好能夠訓(xùn)練這兩個(gè)方面，并且也是筆算的基礎(chǔ). 聽(tīng)算的難度比視算要大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手并用，瞬時(shí)記憶力和注意力得以培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的心智. 聽(tīng)算的要求也是2分鐘20道口算題.

“讀算式——說(shuō)算理——報(bào)得數(shù)”，并配以視算、聽(tīng)算練習(xí)，遵循了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，是口算訓(xùn)練的有效策略，它們層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生達(dá)到熟練口算的水平.

三、以口算練習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

鄭毓信多次指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)；基本技能不應(yīng)求全，而應(yīng)求變. 20以?xún)?nèi)的加減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，在學(xué)生具備了一定的口算技能時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生把20 以?xún)?nèi)的加減法的知識(shí)“聯(lián)”起來(lái)，“變”起來(lái).

1. 找出加減法表中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，滲透函數(shù)思想

引導(dǎo)學(xué)生觀察加減法表如圖3所示，多角度觀察找出表中隱藏的規(guī)律如表2所示.

將整套卡片有規(guī)律的排一排，體驗(yàn)規(guī)范整理的過(guò)程. 整理卡片可以在綜合復(fù)習(xí)階段，采用小組合作的形式完成. 有的小組整理的和書(shū)上加、減法表相同，有的是把橫排、豎排交換了位置. 即使是這樣一個(gè)模仿的過(guò)程，學(xué)生也要對(duì)排列的規(guī)律進(jìn)行思考，同時(shí)也得到一種體驗(yàn)，能夠感覺(jué)到什么是有規(guī)律的排列，如何進(jìn)行規(guī)范的整理.

2. 數(shù)學(xué)思考方法的訓(xùn)練

教學(xué)20以?xún)?nèi)加減法不能止步于形成熟練的計(jì)算技能，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算活動(dòng)中的思考性訓(xùn)練.訓(xùn)練數(shù)學(xué)思考方法，具體做法如下.

① 等式練習(xí).在圖4的小方格中填寫(xiě)數(shù)字完成相等的算式.

② 變式練習(xí).把3，4，5，6，7，8這幾個(gè)數(shù)分別填在圖5的方格里.

③ 雙等式練習(xí).把3，4，5，6，7這5個(gè)數(shù)填在圖6的小方格里，使橫、豎排三個(gè)數(shù)的和相等.

四、結(jié) 論

由于低段的教材所提供的練習(xí)少和學(xué)生學(xué)前教育差異大，因此適度進(jìn)行一些有針對(duì)性的口算訓(xùn)練非常必要. 上述教學(xué)策略是從新課一直貫穿到綜合復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的. 學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)加減法的口算掌握得非常扎實(shí)，不僅有利于今后的學(xué)習(xí)，而且給更高級(jí)的數(shù)學(xué)思維提供了更大的空間.

第3篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人教版；一年級(jí)上冊(cè)（1～2單元）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）08-0020-03

2011年12月28日，教育部正式印發(fā)了2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。由盧江、楊剛?cè)沃骶?，王永春、陶雪鶴任副主編，與人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的同志們，在大量調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和廣泛征求全國(guó)城鄉(xiāng)第一線的教師、教研員、教育工作者的意見(jiàn)下，在原《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》，經(jīng)教育部全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)，正式發(fā)行?，F(xiàn)將《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》，做一介紹。

一、教學(xué)內(nèi)容介紹

這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法（一般總稱(chēng)一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法）是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加、減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)

這冊(cè)教材的內(nèi)容安排，以2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注重內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性，擴(kuò)展知識(shí)的范圍，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感。與現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相比，其主要變化有：

（一）加強(qiáng)了準(zhǔn)備性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備

1.把實(shí)驗(yàn)教材的第一、二單元合并為一個(gè)單元為“準(zhǔn)備課”。學(xué)生入學(xué)前已接受了學(xué)前教育，學(xué)生掌握到什么程度，老師要心中有數(shù)，因此安排了“準(zhǔn)備課”。

“準(zhǔn)備課”分為兩部分。第一部分“數(shù)一數(shù)”，保留了“開(kāi)學(xué)圖”和“數(shù)一數(shù)”、“認(rèn)數(shù)”、“讀數(shù)”的內(nèi)容，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況。第二部分“比多少”，保留了“同樣多”“多”“少”，充實(shí)了內(nèi)容，增加了練習(xí)一。

2.將一年級(jí)下冊(cè)的“位置”提到一年級(jí)上冊(cè)，做為第二單元。講了“上下”“前后”“左右”。

（二）降低了有關(guān)知識(shí)的難度，更適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)

1.在第二單元“位置”中，原實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中‘左’‘右’的相對(duì)性和位置刪掉不講。

2.第四單元“認(rèn)識(shí)圖形（一）”，只講立體圖形，原實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中認(rèn)識(shí)平面圖形刪掉不講。

3.第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表”，只認(rèn)識(shí)整時(shí)，原實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中認(rèn)識(shí)半時(shí)刪掉不講。

4.刪去了“求未知數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，只是在練習(xí)中滲透了這樣的練習(xí)題目。

三、新教材的編排特點(diǎn)

這冊(cè)教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)了現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫(xiě)。力求使新教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境。

新教材在編排上更加體現(xiàn)：

（一）各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配

如數(shù)和計(jì)算的知識(shí)，認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，計(jì)算又有助于加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，采取逐步擴(kuò)大數(shù)的范圍，同時(shí)結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算。仍然按認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原則編排，把“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”分為：10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法；11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和20以?xún)?nèi)的退位減法。又把“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法”分為兩段進(jìn)行教學(xué)：1～5的認(rèn)識(shí)和加減法（第三單元），6～10的認(rèn)識(shí)和加減法（第五單元）。在6～10的認(rèn)識(shí)和加減法中，分為6、7的認(rèn)識(shí)和加減法、解決問(wèn)題，8、9的認(rèn)識(shí)和加減法、解決問(wèn)題，以及10的認(rèn)識(shí)和加減法三段教學(xué)。

如幾何圖形，先認(rèn)識(shí)“上” “下”“前”“后”“左”“右”（第二單元），因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻途毩?xí)經(jīng)常用到這些知識(shí)。再直觀認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以本冊(cè)只初步認(rèn)識(shí)立體圖形（第四單元）。

（二）加強(qiáng)了知識(shí)的整理

整理是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新回顧，它更多的是加深理解、擴(kuò)大聯(lián)系，進(jìn)一步提高掌握水平。在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，查缺補(bǔ)漏，更好地全面落實(shí)知識(shí)、技能掌握的教學(xué)目標(biāo)。

整理知識(shí)的過(guò)程，就是形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教材給出了整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程。后邊知識(shí)的整理，又是前邊知識(shí)的完善。

大單元都安排了整理和復(fù)習(xí)，第三單元“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”增加了整理和復(fù)習(xí)。如P32頁(yè)3題，P69頁(yè)第5題的整理和復(fù)習(xí)。2題是10以?xún)?nèi)加法整理，3題是10以?xún)?nèi)減法的整理。再如P101頁(yè)第8單元的整理和復(fù)習(xí)，1題是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的整理。

（三）增設(shè)了教學(xué)的背景知識(shí)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史，教材安排了符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要的數(shù)學(xué)背景知識(shí)。

如：P60頁(yè)以“你知道嗎？”向?qū)W生介紹了中國(guó)古代的算籌。P72頁(yè)以“你知道嗎？”向?qū)W生介紹了象形數(shù)字及計(jì)算。P85頁(yè)以“你知道嗎？”向?qū)W生介紹了我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具。

（四）體現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程

第4篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

一、低年級(jí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

學(xué)生在低年級(jí)一定要熟練的掌握“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“小九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度，那么將會(huì)影響后來(lái)復(fù)雜的運(yùn)算和推理。如果學(xué)生“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“小九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。

二、在算法中理解算理

在口算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)算理的理解是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗憷硎鞘且粋€(gè)比較數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程。比如：口算12×3，教師不能滿(mǎn)足于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出正確得數(shù)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想出來(lái)的，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)的組成上，進(jìn)而說(shuō)出想的過(guò)程。12×3=36：先想10×3=30，2×3=6，再想30+6=36，即3個(gè)12就是3個(gè)10和3個(gè)2的和。若讓學(xué)生充分討論，學(xué)生還會(huì)說(shuō)出12×3是3個(gè)12連加。即12+12+12=36，或是12×3，先用2×3=6，10×3=30，然后合起來(lái)得36。雖然他們的結(jié)果都相同，但卻反映了口算過(guò)程中學(xué)生的思維特點(diǎn)。學(xué)生的思考方法不一定合理，但只要敢想就要鼓勵(lì)。至于如何口算更合理，就需要在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己總結(jié)，進(jìn)而明確口算特點(diǎn)?？谒憬虒W(xué)要重視過(guò)程，要啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)口算題

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)口算題。而在教學(xué)中，有的教師為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養(yǎng)，以致不少學(xué)生在許多需要計(jì)算的地方出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。例如：如果學(xué)生個(gè)位數(shù)加減法的口算能力不達(dá)標(biāo)，那將直接影響到今后多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí);而乘法口訣訓(xùn)練不到位，就直接影響到今后多位數(shù)乘除法的學(xué)習(xí);同理，每一個(gè)內(nèi)容口算能力的培養(yǎng)都直接影響到今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)如果連口算能力都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)教育是失敗的，這將給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展留下極大的隱患。因此，教師要針對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)口算題。我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師采用了課堂5分鐘口算的方式來(lái)提高學(xué)生口算能力，我感覺(jué)效果比較好。

四、培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣提高計(jì)算能力

第5篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

本單元是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)第三單元“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”之后，又一次集中學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

一、利用數(shù)數(shù)與讀數(shù)，關(guān)注數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象過(guò)程

學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，最重要的是數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象過(guò)程，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)有了清晰的概念，學(xué)生對(duì)6～10數(shù)字的讀、寫(xiě)，以及用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)（基數(shù)）或事物的順序和位置（序數(shù)）就輕松多了。這就是說(shuō)，我們要在建立數(shù)字與數(shù)量的表象上多下工夫。

正確地?cái)?shù)數(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。初入學(xué)的兒童，由于接受學(xué)前教育的狀況不一樣，因而數(shù)數(shù)的能力也不一樣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們不僅要教會(huì)學(xué)生正確、熟練地?cái)?shù)出10以?xún)?nèi)的數(shù)，而且在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)能力方面，應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本主題圖，排除非本質(zhì)屬性，把觀察的重點(diǎn)放在數(shù)量的共性上，盡量從主題圖上的人數(shù)、桌子數(shù)、蝴蝶數(shù)、鴿子數(shù)以及主題圖下面的點(diǎn)子的個(gè)數(shù)逐步抽象出數(shù)6～10的數(shù)。如，教室里有6個(gè)學(xué)生、6把椅子，6張桌子，這種數(shù)與量的對(duì)等性都可以用6個(gè)點(diǎn)子圖來(lái)表示，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的開(kāi)始。同時(shí)，為了方便記憶與書(shū)寫(xiě)，我們就用數(shù)學(xué)符號(hào)“6”來(lái)表示。接著，再讓學(xué)生觀察這個(gè)數(shù)字“6”像生活中的什么？充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生將會(huì)說(shuō)出“6”字像個(gè)哨子、“6”字像個(gè)小茨菰……。同樣，認(rèn)識(shí)7、8、9、10的數(shù)時(shí)也可如此。如，“7”字像鐮刀，“8”字像葫蘆、“9”字像氣球，“10”字由“1”和“0”組成。當(dāng)學(xué)生從數(shù)物體的活動(dòng)中抽象出數(shù)后，繼續(xù)組織學(xué)生把這個(gè)數(shù)再次回到擺一擺的具體的操作活動(dòng)中，鞏固所建立起來(lái)的數(shù)的表象與數(shù)的概念。最后，讓學(xué)生列舉生活中與之相關(guān)的數(shù)量，說(shuō)一說(shuō)。如，6本課本，6個(gè)玩具，6輛轎車(chē)等。要注意的是，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生有序的數(shù)數(shù)。如，從上數(shù)到下；從下數(shù)到上；從左數(shù)到右；從右數(shù)到左。在數(shù)物品時(shí)，每件物品都必須數(shù)到，并且只能數(shù)一次。如果每件物品都數(shù)到，最后數(shù)的那個(gè)數(shù)就是物品的總數(shù)量。

二、利用直觀教具與學(xué)具，加強(qiáng)數(shù)序教學(xué)

數(shù)的大小比較首先是建立在數(shù)的順序基礎(chǔ)上，教材編排無(wú)論是“6、7的認(rèn)識(shí)”還是“8、9的認(rèn)識(shí)”，首先安排的是老師和學(xué)生打掃教室的情境圖；然后是數(shù)點(diǎn)子圖、最后抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)，即數(shù)字；接著安排擺小棒、擺、或擺小花；再接著是計(jì)數(shù)器上撥珠子以及直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)序；最后抽象出的點(diǎn)子圖與相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)的大小比較。這樣編排不僅讓學(xué)生從活動(dòng)中、從圖形中、從表象中抽象并建立“6和7”、“8、9”以及“10”這些數(shù)的概念，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、比一比的操作活動(dòng)中建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。5添上1是6，6添上1是7；6比5大1，7比6大1，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)5和6、6和7之間的大小關(guān)系。在教學(xué)中，可以安排一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生感悟這些數(shù)的順序及大小關(guān)系。比如，教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，讓學(xué)生邊觀察，邊數(shù)一數(shù)，這是幾顆珠。然后問(wèn)：“再撥一顆是幾顆？”撥到5顆時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“5添上1是幾？6添上1是幾？”也可以先撥出幾顆珠，問(wèn)：“去掉一顆珠是幾顆珠？”學(xué)習(xí)直尺上的數(shù)也一樣，0、1、2、3、4、5后面依次是幾，講完之后可以安排找“數(shù)”的游戲：6的前面是幾，后面是幾？與6相鄰的數(shù)有哪些？從而加深學(xué)生對(duì)“6和7”，“8和9”以及“10”的數(shù)序和大小方面的強(qiáng)化。

為了突破本節(jié)教材難點(diǎn)，區(qū)別“6和7”，“8和9”以及“10”，基數(shù)意義和序數(shù)意義，即區(qū)分幾個(gè)和第幾。在解決教材提供的第40頁(yè)“金魚(yú)圖”的問(wèn)題時(shí)，可以先進(jìn)行一個(gè)“我說(shuō)你做”的游戲，幫助學(xué)生區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。如，請(qǐng)每個(gè)小朋友伸出5個(gè)手指，讓學(xué)生從大拇指開(kāi)始數(shù)，數(shù)到第5個(gè)手指頭時(shí)問(wèn)：第5個(gè)手指是什么手指？這里的5個(gè)手指和第5個(gè)手指相同嗎？請(qǐng)第一橫排的7名學(xué)生站起來(lái)先報(bào)數(shù)，然后讓左邊的第6位同學(xué)舉起手，再讓左邊的6位同學(xué)舉起手。提出問(wèn)題：“剛才兩次舉手的人一樣嗎？”都是6，為什么不一樣呢？使學(xué)生體會(huì)到第幾是表示次序，指的是一個(gè)人。幾個(gè)表示的是數(shù)量，指的是6個(gè)人，即總數(shù)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)解決第40頁(yè)“金魚(yú)圖”中的問(wèn)題，這樣既直觀又容易理解了。

三、通過(guò)動(dòng)手操作，掌握數(shù)的組成方法

教學(xué)6～10數(shù)的組成時(shí)，教材安排給小圓片涂色，在涂色過(guò)程中體驗(yàn)6的組成，然后填出6的五種組成形式。而7和8數(shù)的組成教材編排則是把“7個(gè)8顆分成兩堆，有幾種分法？”用引導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生思考：“看到每一組，還能想到什么？”這樣充分讓學(xué)生動(dòng)手分一分，聯(lián)想6的組成說(shuō)一說(shuō)，完成7、8數(shù)的組成。對(duì)于9、10數(shù)的組成，教學(xué)起點(diǎn)明顯比6、7、8數(shù)的組成有所提高。在教學(xué)9的組成時(shí)，教材要求學(xué)生“用擺一擺”，完成如圖：

10的組成則直接放手讓學(xué)生“先用 擺一擺，再填數(shù)”，如圖：

其“放”的過(guò)程體現(xiàn)在直接讓學(xué)生擺一擺、分一分后直接填數(shù)。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生在擺一擺、分一分中做到不重復(fù)不遺漏，教學(xué)時(shí)可以不用教材安排的給圓片涂色，直接讓學(xué)生拿6個(gè)圓片擺一擺、分一分，分完后匯報(bào)交流，在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎么分才不遺漏？比如說(shuō)：“首先拿出要分的總數(shù)，然后移動(dòng)一個(gè)圓片，觀察分的結(jié)果并且寫(xiě)下來(lái)。再移動(dòng)一個(gè)圓片，觀察分的結(jié)果并且寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)一個(gè)地移動(dòng)圓片，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的組成并一一記錄分的結(jié)果，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學(xué)生總結(jié)記憶分?jǐn)[方法：（1）按順序分。如：1和5、2和4、3和3、4和2，5和1；（2）看到一組想另一組分。即，“一圖二式”。如：1和5與5和1；2和4與4和2；3和3，這種方法要更為簡(jiǎn)單些，學(xué)生只要記住三組就行。隨后，教師再組織一些游戲，幫助學(xué)生記憶。如：對(duì)口令，拍手、學(xué)貓叫、猜一猜等。

四、遵循認(rèn)知規(guī)律，建立加減法算式的表象

學(xué)生在學(xué)習(xí)“1～5的認(rèn)識(shí)”中的加減法時(shí)，已經(jīng)對(duì)“一圖一式”具有初步的感知與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)“6、7的加減法”時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”呢？教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行直觀操作，如第42頁(yè)的圖：讓兩個(gè)小朋友分別坐在課桌的左右或前后兩邊，然后各自從左邊和右邊兩個(gè)不同的視角去觀察，列出算式，即：左邊的小朋友按照從左往右的順序列出5+1=6，而右邊的小朋友按照從左往右的順序則列出1+5=6，很自然地得出：5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1兩組算式。因此，教學(xué)“6、7的加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生像教材主題圖那樣，兩人一組對(duì)著坐，擺小棒和圓片，根據(jù)擺的過(guò)程一人寫(xiě)一個(gè)算式。引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么同一幅圖，不同的擺法，能寫(xiě)出2個(gè)不同的算式，得到同一個(gè)結(jié)果，從中明白一幅圖可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。接著用一根小棒從中間隔開(kāi)，再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出兩個(gè)減法算式。然后讓學(xué)生擺一擺學(xué)具，學(xué)習(xí)計(jì)算6、7的加減法。這樣安排一方面可以通過(guò)情境圖向?qū)W生說(shuō)明，用擺學(xué)具的方法計(jì)算有關(guān)6、7的加減法，另一方面可以進(jìn)一步鞏固“一圖兩式”的計(jì)算方法。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列算式。

五、引導(dǎo)學(xué)生由“一圖二式”向“一圖四式”過(guò)渡

教學(xué)“6、7的加減法”時(shí)，學(xué)生的視角已經(jīng)從“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”；教學(xué)“8和9的加減法”時(shí)，課本上8、9的加減法主題圖已沒(méi)有畫(huà)出虛線，第一次將“一圖二式”向“一圖四式”過(guò)渡。

1.教學(xué)“8的加減法”時(shí)，可以利用課本上的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的學(xué)習(xí)。如，出示小花圖，讓學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題：根據(jù)圖畫(huà)，你能寫(xiě)出哪些算式？先讓學(xué)生小組討論，寫(xiě)出算式，然后匯報(bào)交流所寫(xiě)的算式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：一幅圖可以寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，兩道加法算式中兩個(gè)加數(shù)交換了位置，結(jié)果一樣；兩道減法算式中總數(shù)沒(méi)變，兩個(gè)減數(shù)交換位置后，結(jié)果變了，從而引導(dǎo)出“一圖四式”。

2.教學(xué)“9的加減法”時(shí)，可讓學(xué)生擺學(xué)具，通過(guò)操作，一方面得出5+4=9，4+5=9，9-5=4，9-4=5的結(jié)果，另一方面讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，從而引導(dǎo)出“一圖四式”。

3.教學(xué)第53頁(yè)有關(guān)8的加減法時(shí)，重點(diǎn)要突出學(xué)生計(jì)算過(guò)程“想一想”中“想”的活動(dòng)。

六、注重“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。教材在學(xué)完“6～7的認(rèn)識(shí)”后，指導(dǎo)學(xué)生觀察第46頁(yè)的主題圖，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的6、7的加減法知識(shí)解決問(wèn)題。這里第一次出現(xiàn)了“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”，教學(xué)時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，讓學(xué)生正確理解畫(huà)面的意思，配合學(xué)生的觀察，引導(dǎo)學(xué)生理解：“大括號(hào)”表示把兩部分物體合起來(lái)?！皢?wèn)號(hào)”表示：求一共是多少？再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出題目里告訴的條件是什么？提出的問(wèn)題是什么？讓學(xué)生根據(jù)條件和問(wèn)題進(jìn)行列式計(jì)算。一開(kāi)始學(xué)生可能說(shuō)不好，所以做練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多讓學(xué)生看圖形、說(shuō)圖意，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。當(dāng)學(xué)生在會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖意的過(guò)程中，還要注意學(xué)生表達(dá)得是否清楚、敘述得是否完整、是否簡(jiǎn)練，要適時(shí)加以指導(dǎo)。

教材在“連加、連減和加減混合計(jì)算”的編排中，大量安排了用“大括號(hào)”表示總數(shù)，用問(wèn)號(hào)“？”表示所要求的問(wèn)題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這些內(nèi)容中，教材通過(guò)具體畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法意義和10以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法的鞏固。教學(xué)時(shí)，教師一方面要放手讓學(xué)生大膽探索，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法；另一方面也要加強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們把已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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第6篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

一、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

"得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法"教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是4、5、6、7、8的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)得數(shù)是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在10以?xún)?nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)要求。

1．使學(xué)生初步理解加、減法的含義。

2．掌握得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法，能比較熟練、正確地計(jì)算。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維、類(lèi)比推理能力；養(yǎng)成認(rèn)真看書(shū)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教法和學(xué)法的選擇。

依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本冊(cè)教材的編排，在10以?xún)?nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)?nèi)加減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)侯出現(xiàn)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上講加減法，解決了進(jìn)行加減法計(jì)算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義，突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加減法同時(shí)出現(xiàn)，且圖式緊密結(jié)合。先是在得數(shù)分別是4、5的加法和相應(yīng)的減法中，一個(gè)圖表示一個(gè)加法算式或一個(gè)減法算式（即一圖一式），其次在得數(shù)分別是6、7、8的加法和相應(yīng)的減法中，都用一個(gè)圖表示兩個(gè)加法算式或者兩個(gè)減法算式（即一圖兩式）。最后，才在得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法中，出現(xiàn)一個(gè)圖表示兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式（即一圖四式），一步一步地逐漸加深對(duì)加減法意義的理解，又加強(qiáng)對(duì)加減之間關(guān)系與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教材中的例題要求學(xué)生自己算出結(jié)果的題逐漸增多，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步掌握算法，同時(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。這樣編排每一步都為新知打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，又分散了教學(xué)難點(diǎn)。而循序漸進(jìn)的原則在本課教學(xué)內(nèi)容的安排上也表現(xiàn)的十分明顯，教材共四幅圖，第一幅圖的四個(gè)算式全部出現(xiàn)。第二、三幅圖則要求在動(dòng)手?jǐn)[一擺的基礎(chǔ)上填上結(jié)果和第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)；第四幅圖則又增加了填上第一個(gè)加數(shù)或被減數(shù)。這樣要求可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維的形式，因此，必須從這一實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。為突出本課"得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法"這一教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生擺脫直觀暗示，達(dá)到一看見(jiàn)或者聽(tīng)見(jiàn)9的加減計(jì)算題就能較快、正確地說(shuō)出得數(shù)這一難點(diǎn)，依據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)和贊可夫"使所有學(xué)生都得到發(fā)展"的原則，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選用閱讀自學(xué)討論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法。同時(shí)在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材實(shí)現(xiàn)課題類(lèi)化的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片、點(diǎn)子圖片和學(xué)具卡片等。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)：

1．口答9的組成并讓同桌學(xué)生互相說(shuō)一遍給對(duì)方聽(tīng)，再填寫(xiě)教材49頁(yè)的準(zhǔn)備題。

2．看教師擺點(diǎn)子圖，讓學(xué)生觀察，按要求列算式并回答問(wèn)題：（1）列一道加法算式；（2）列兩道減法算式；（3）看圖填空（習(xí)題八第九題中間的一組）。學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)如下：（1）（3）3＋2＝55＋3＝（2）...3＋＝7－4＝38－3＝7－3＝48－＝

（4）回答：上面三個(gè)圖各表示幾個(gè)算式？你是怎樣想的？把算式和圖意聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)是根據(jù)魯賓斯坦強(qiáng)調(diào)課題類(lèi)化在學(xué)習(xí)遷移中作用的理論，即他認(rèn)為，"在解決問(wèn)題時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遷移，必須把新舊課題聯(lián)系起來(lái)并包括在統(tǒng)一的分析綜合活動(dòng)中。"這樣通過(guò)數(shù)的組成和圖示、算式、問(wèn)題回答三者結(jié)合，使學(xué)生理清了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，暗示了一圖四式的新知，滲透了遞進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)鋪好路，順利地實(shí)行正遷移準(zhǔn)備了必要的條件。

（二）新授：

1．導(dǎo)課并交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易記住，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（1）交待閱讀內(nèi)容：從準(zhǔn)備題的下邊開(kāi)始，到做一做的上邊為止。

（2）初步感知教材：這一段共有幾幅圖？每幅圖的下邊有幾個(gè)算式？

3．仔細(xì)閱讀教材，理解教學(xué)內(nèi)容。

（1）看第一幅圖和下邊的算式，你是怎樣想的？因?yàn)樗闶降慕Y(jié)果教材已經(jīng)給出，且有復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)，學(xué)生能回答出圖意和算理。

（2）從第二幅圖開(kāi)始，逐圖來(lái)閱讀，可以動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，也可以在書(shū)中的圖上畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合9的組成和圖意想一想，不懂的地方也可以問(wèn)問(wèn)，試著填空。因?yàn)橛幸郧皩W(xué)過(guò)的擺圖、數(shù)的組成、說(shuō)圖意、交換加數(shù)位置、加減法相對(duì)應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生不難填上空。教師要注意引導(dǎo)差生，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

（3）組織討論：你是怎樣填的？說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。學(xué)生的基儲(chǔ)學(xué)習(xí)的方法不同，引導(dǎo)學(xué)生交流各自填空時(shí)是怎樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，既強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．按照認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握教學(xué)內(nèi)容。

（1）按照學(xué)生填空的方法，試著記住得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。這樣的識(shí)記，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是從形象到抽象，即使忘了，也可以用識(shí)記的形象來(lái)回顧。

（2）提問(wèn)：說(shuō)出你記住的算式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的，記住幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，注意對(duì)差生給以鼓勵(lì)，教師應(yīng)選擇一組算式，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生橫著比、豎著比、互相轉(zhuǎn)化，只要記住數(shù)的組成，就可熟練的進(jìn)行講算。使學(xué)生逐步拋開(kāi)具體形象的暗示，過(guò)渡到一聽(tīng)到9的加減計(jì)算，就能很快地說(shuō)出得數(shù)，解決了本課的難點(diǎn)。同時(shí)教師分別板書(shū)8道加、減法算式，讓學(xué)生再記。

第7篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

【關(guān)鍵詞】興趣；習(xí)慣；算例；計(jì)算

在近30工作中，一直從事于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這幾年更深刻的體會(huì)到低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)低年級(jí)的整體數(shù)學(xué)成績(jī)都非常有影響。所以在平時(shí)的教學(xué)中本人非常重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、要熟練的掌握“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”

低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。{無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)}，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，是因?yàn)椴患偎妓?、脫口而出的。如果?0以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。

二、視聽(tīng)結(jié)合、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練

口算是計(jì)算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能，同時(shí)它也是估算、簡(jiǎn)算與筆算的基礎(chǔ)。加強(qiáng)口算心算訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的正確率，發(fā)展計(jì)算能力，有著重要的意義，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的口算練習(xí)。如：教學(xué)一年級(jí)“10以?xún)?nèi)加、減法和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法與退位減法”時(shí)，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用“視算與聽(tīng)算”兩種形式的練習(xí)。視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記，才能說(shuō)出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。例如：練習(xí)10的組成時(shí)，老師打手勢(shì)“3”，學(xué)生打手勢(shì)“7”，表示3和7組成的；老師打手勢(shì)“6”，學(xué)生打手勢(shì)“4”……。練習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加時(shí)，老師說(shuō)“9+5 ”，學(xué)生答“14”；老師說(shuō)“7+8”，學(xué)生答“15”等等，要求學(xué)生脫口而出。經(jīng)常這樣練習(xí)，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、重視錯(cuò)題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可采用鼓勵(lì)語(yǔ)言（好，你全做對(duì)了，你進(jìn)步很快，你快向好看齊了）。和借鑒語(yǔ)文老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)方法，在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題的重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤原因和改正方法。

四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過(guò)渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在進(jìn)行10以?xún)?nèi)加減法就可以讓學(xué)生出示小棒一起來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，解決新問(wèn)題，通過(guò)類(lèi)比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。例如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣”由次可見(jiàn)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣尤其重要，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第8篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

【一】

一、學(xué)生情況分析

一年級(jí)(x)班有xx人。雖然大部分入學(xué)前，接受過(guò)學(xué)前教育，但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。而且學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。剛跨入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。

二、教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù) ，位置 ，1— 5的認(rèn)識(shí)和加減法， 認(rèn)識(shí) 圖形(一) ， 6—10的認(rèn)識(shí)和加減法 ，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)樂(lè)園，認(rèn)識(shí)鐘表 ，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，總復(fù)習(xí)。

三、 教材分析

1每一單元后面都跟有綜合練習(xí)，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識(shí)的作用。

2、數(shù)學(xué)樂(lè)園很好的體現(xiàn)主體性原則，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)的興趣。

3、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材 。

4、認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練 。

5、重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流，初步建立數(shù)感 。

6、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算 。

7、直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念 。

8、安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力 。

9、體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源。

四、 教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉體情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法 。

五、 教學(xué)的主要目的要求

(一)、知識(shí)和技能方面

1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出不同物體的個(gè)數(shù)。逐步抽象出數(shù)，能區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)，10的組成，會(huì)正確，工整地書(shū)寫(xiě)數(shù)字。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位和十位上的數(shù)所表示的意義，能熟練地?cái)?shù)出20以?xún)?nèi)的數(shù)，正確地讀、寫(xiě)20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握20以?xún)?nèi)的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以?xún)?nèi)的數(shù)的順序，會(huì)比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

3、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)=、>、<三種符號(hào)，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

4、使學(xué)生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關(guān)系，能熟練地口算10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。能比較熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。

5、使學(xué)生會(huì)根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計(jì)算的圖文應(yīng)用題。知道題目中的條件和問(wèn)題。知道題目中的條件和問(wèn)題，會(huì)列出算式，注明得數(shù)的單位名稱(chēng)，口述答案，能看實(shí)物或直觀圖口述題意，簡(jiǎn)單的講述和與求剩余的數(shù)量關(guān)系。

6、使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。對(duì)這些圖形有初步的了解。

7、結(jié)合主題圖和插圖及有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，正確計(jì)算，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)有條理，有根據(jù)地思考問(wèn)題。

(二)、數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類(lèi)比。

(三)、解決問(wèn)題方面

1、 經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活 的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、 了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、 有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、 初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

(四) 、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5 、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6 、使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

六、 提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

2、盡量注意創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息。幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、時(shí)常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好的習(xí)慣。

4、課堂教學(xué)與家庭教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

【二】

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期一年級(jí)(x)班xx人、一(x)班xx人，這些學(xué)生大部分是上過(guò)幼兒班。他們天真可愛(ài)，活潑調(diào)皮。開(kāi)學(xué)初，經(jīng)過(guò)和學(xué)生初步接觸了解，這些學(xué)生由于常規(guī)訓(xùn)練少，一些起碼的常規(guī)知識(shí)都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒(méi)有任何約束，想來(lái)就來(lái)，要走就走，上課時(shí)亂走亂動(dòng)。本學(xué)期施行的實(shí)驗(yàn)教材，主要是開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。因此，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)拓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們每一個(gè)人都成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課、位置、10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形、 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法(一般總稱(chēng)一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0-20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“ <”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

五、教學(xué)措施

1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

(1)注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。

(3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(4)設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。

2、重視對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流，建立數(shù)感。

3、計(jì)算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

4、根據(jù)兒童生活特點(diǎn)，從感必經(jīng)驗(yàn)出發(fā)直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

5、通過(guò)“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

6、設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

7、充分利用教材資源，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性和創(chuàng)造性。組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息。

8、教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具。

【三】

一、學(xué)情分析

今年我教一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)及一年級(jí)一班的班主任工作。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入學(xué)校，學(xué)生的行為習(xí)慣都沒(méi)有形成，同時(shí)還有繁重的教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)是要兩面都要俱到。

二、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類(lèi)，11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)單的分類(lèi)，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、全冊(cè)教學(xué)要求

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫(xiě)0-20各數(shù)。

2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)"=、>、<"，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

8、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

五、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

第9篇：10以?xún)?nèi)的加減法范文

重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析：

（一）、班級(jí)情況分析：

本班學(xué)生24名，從上期期末檢測(cè)試卷分析，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題中拿去多少，剩下多少，求原來(lái)有多少的題型解決起來(lái)有一定的困難；對(duì)20以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算掌握還好。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中學(xué)生的成績(jī)都不錯(cuò)，但是與優(yōu)秀班級(jí)比較，還存在一定差距；在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維就打不開(kāi)。因此本期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的思維的樂(lè)趣及成功獲得的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教材分析：

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、方向與位置、認(rèn)識(shí)圖形、100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）、認(rèn)識(shí)鐘表、100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）、統(tǒng)計(jì)和總復(fù)習(xí)以及三個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)的重點(diǎn)是100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以?xún)?nèi)的加減法，難點(diǎn)是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法以及從不同方位感受物體的相對(duì)位置。全冊(cè)教材是以100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法為主要內(nèi)容去聯(lián)系各部分知識(shí)，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的邏輯性，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與兒童年齡特點(diǎn)和心理特征有機(jī)結(jié)合的整體體現(xiàn)。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）、知識(shí)和技能方面

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"一"和"十"，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以?xún)?nèi)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)數(shù)。掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成、順序和大小，會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

2、在現(xiàn)實(shí)情景中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和應(yīng)用。知道1元=10角，1角=10分，愛(ài)護(hù)人民幣。

3、會(huì)口算100以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加和不退位減，能用豎式計(jì)算100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，能進(jìn)行100以?xún)?nèi)的連加連減和加減混合運(yùn)算。

4、認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針和分針，掌握整時(shí)、幾時(shí)半和大約幾時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間，了解時(shí)間在生活中的作用，知道珍惜時(shí)間。

5、能辨認(rèn)前、后、左、右、上、下等方向，并用這些方向來(lái)描述物體的相對(duì)位置，能用第幾排第幾行描述同學(xué)所在的位置，會(huì)辨認(rèn)從正面、背面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

6能認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知一些平面圖形和立體圖形的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)用這些平面圖形拼圖。

7、認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行生活中的一些最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。

（二）、數(shù)學(xué)思考：

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、在100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以?xún)?nèi)的加減法的學(xué)習(xí)探討過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比和有條理的思考。