關(guān)于農(nóng)業(yè)的商業(yè)計劃書精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于農(nóng)業(yè)的商業(yè)計劃書范文
關(guān)鍵詞：獨立學院 創(chuàng)業(yè)管理 人才培養(yǎng)體系
隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展、緩解大學生就業(yè)困難以及國際教育發(fā)展的趨勢，從2002年初，教育部高等教育司從清華大學等9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育開始。創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中越來越得到重視，關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的研究也越來越多。
浙江大學城市學院作為中國獨立學院中排名前茅的學校，早在2005年就嘗試創(chuàng)辦了“創(chuàng)業(yè)班”開展創(chuàng)業(yè)教育，被媒體譽為“少帥班”，到目前已經(jīng)開設(shè)了十年。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，是一項融教育思想和教育實踐為一體的活動，應把創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)的全過程進行系統(tǒng)設(shè)計。[1]2012年，為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專門人才，我校在工商管理專業(yè)下面成立了創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向，將創(chuàng)業(yè)班的培養(yǎng)模式引進學校教學計劃體系，形成了一套“以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和接班人為目標，以知識、技能、素養(yǎng)為基礎(chǔ)，遵循認知、體驗、實踐三階段”的培養(yǎng)體系。
一、創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標
準確定位培養(yǎng)目標與培養(yǎng)理念，對學生培養(yǎng)有很大作用。培養(yǎng)目標就是對學生未來取得的學業(yè)成就的預期和設(shè)定，它是學生培養(yǎng)體系的邏輯起點。目前，在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)和創(chuàng)業(yè)管理方向的學校并不多見，通常都是作為教育的一種輔助手段：一是強調(diào)提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能；二是強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，完善學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；三是強調(diào)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地；四是綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即不僅注重以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論教育，同時還為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)支持。[2]張鈺綜合國內(nèi)學者的觀點，將創(chuàng)業(yè)教育歸納為四種情況，分別是：素質(zhì)說、人才培養(yǎng)說、教育理念說、綜合說。[3]
從2003年起，獨立學院這種特殊的辦學模式在全國興起。獨立學院的學生與普通高校和職業(yè)技術(shù)學校的學生有較大的不同，獨立學院學生一般家庭條件比較好，社會活動能力教強，思維比較活躍，有一定的創(chuàng)新精神，他們對純粹的理論學習興趣不大。因此，在創(chuàng)業(yè)教育上，我們也要充分利用學生的特點，設(shè)計有針對性的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。學生既需要有一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，又要掌握創(chuàng)業(yè)技能和實踐。特別是對于創(chuàng)業(yè)專業(yè)方向的學生來講，不應該只是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識提升、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識等為目標，而應該是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)方面的專門人才，使學生想創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。
對于獨立學院的學生的來講，由于家中經(jīng)濟條件較好，有不少學生的父母或家庭成員擁有自己的企業(yè)，學生未來的創(chuàng)業(yè)有兩種可能，一種是繼承家中原有的企業(yè)，進行二次創(chuàng)業(yè)，也就是做企業(yè)的接班人；另一種是創(chuàng)辦一個新的企業(yè)，也就是新注冊一個企業(yè)。因此，浙江大學城市學院將這兩種創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理理論相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)全過程所需的基礎(chǔ)理論，洞察創(chuàng)業(yè)機會的能力，熟悉資源獲取的方式與途徑，培養(yǎng)具有獨立領(lǐng)導能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、國際視野和社會責任的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)接班人。
二、創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向課程設(shè)置
創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的核心，也是我國學者在創(chuàng)業(yè)教育課程研究中討論最多的問題。一般我國學者從課程的目標、性質(zhì)等不同的角度來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。[4]對于創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，有許多學者發(fā)表了不同的觀點，如金艷梅提出課程內(nèi)容除了包括創(chuàng)業(yè)意識、企業(yè)家精神和企業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識之外，較強的溝通能力、人際交流技巧與知識同等重要。[5]傳統(tǒng)的工商管理教育屬于金字塔模式，而創(chuàng)業(yè)教育則是圓形模式，這種課程設(shè)置模式強調(diào)由創(chuàng)業(yè)精神逐步向管理職能活動滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征形成基于創(chuàng)業(yè)導向和基于公司型創(chuàng)業(yè)的具體課程內(nèi)容，在教授學員學會把握機會、創(chuàng)新改革等企業(yè)家能力的同時，掌握應付不同實踐需求的特定技能。[6]
浙江大學城市學院結(jié)合不同學者的觀點以及學院自身學生的特點，認為對于創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向的學生，培養(yǎng)的重點不應該是創(chuàng)業(yè)意識，而是如何能夠成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者。知識和技能是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件，一個人的素質(zhì)是成功的推動力。在創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向的學生的培養(yǎng)中，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)過程中所需要的各項知識和技能，同時陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，將創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向的課程分成三個子課程模塊，分別為專業(yè)必修模塊、專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向課程模塊。
專業(yè)必修模塊的設(shè)計以工商管理專業(yè)的專業(yè)必修模塊為基礎(chǔ)，以提高創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向?qū)W生的經(jīng)營管理的知識面為思路，開設(shè)投資學入門、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、組織行為學、進出口實務(wù)、應用統(tǒng)計、市場營銷學、財務(wù)與稅法、人力資源管理、運作管理、商務(wù)溝通和談判等課程。
專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊主要以創(chuàng)業(yè)管理的理論知識和專業(yè)技能的掌握為主，設(shè)置了創(chuàng)業(yè)管理理論與實務(wù)、項目管理、領(lǐng)導力與企業(yè)家精神、商業(yè)計劃書、中小企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)文化與倫理課程。
專業(yè)方向模塊中，根據(jù)城市學院的學生特點，分成新創(chuàng)企業(yè)和傳承企業(yè)兩種創(chuàng)業(yè)類型，分別設(shè)計了課程模塊。
三、創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)設(shè)置
創(chuàng)業(yè)本身就是一項實踐活動，對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)如果僅依靠傳授的理論知識和技能，培養(yǎng)出的學生也只能會說不會做。在創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向的培養(yǎng)中，我們應通過實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生將所學理論應用于實踐，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計中，根據(jù)層層深入的設(shè)計原則，從了解企業(yè)到熟悉企業(yè)，再到獨立運行企業(yè)的思路，設(shè)置了創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)管理實訓（體驗）以及創(chuàng)業(yè)綜合實訓（實踐）三個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)業(yè)認知的目的是讓學生了解創(chuàng)業(yè)者，通過創(chuàng)業(yè)案例分享、創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀，使學生對創(chuàng)業(yè)有一個比較深入的了解和印象。創(chuàng)業(yè)認知課程安排與創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)導師交流座談，分享創(chuàng)業(yè)案例。
創(chuàng)業(yè)管理實訓是借助校外的實訓基地，利用四個月的時間，讓學生在企業(yè)中輪崗實習，體驗各個崗位的工作流程和要求，將所學的知識與實際工作結(jié)合，對企業(yè)有一個實際感受。創(chuàng)業(yè)管理實訓由創(chuàng)業(yè)管理指導小組的教師帶隊，安排到企業(yè)進行輪崗實習。指導教師必須每兩周次到企業(yè)了解學生情況。最后，由指導教師和實習企業(yè)共同給出評價。
創(chuàng)業(yè)綜合訓練是借助校內(nèi)的實訓基地，要求學生實踐創(chuàng)業(yè)過程，實施前面課程中所撰寫商業(yè)計劃書，到工商局登記注冊一家企業(yè)，并運行一個學期，畢業(yè)時可以將運行的項目帶走。創(chuàng)業(yè)綜合實訓由創(chuàng)業(yè)管理指導小組教師指導，每個學生或小組在已經(jīng)完成的商業(yè)計劃書的基礎(chǔ)上，實施商業(yè)計劃書。
在整個實踐環(huán)節(jié)中，由學生親自完成各個環(huán)節(jié)任務(wù)，學生處于主體地位，教師起引導作用。這樣不僅激發(fā)了學生的參與性和學習的積極性，而且還能讓學生感受到創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，學會解決問題的方法和技巧，為以后的創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗上的支持。
四、創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向的培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式要針對不同的學生進行不同的安排，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向與所有的專業(yè)一樣，首先需要學生自身的激情和興趣，并非適合所有的學生。因此，創(chuàng)業(yè)專業(yè)方向的學生必須通過選拔真正具有創(chuàng)業(yè)意向的學生。
浙江大學城市學院在創(chuàng)業(yè)管理人才培養(yǎng)中實行“1+3”的選拔方法。根據(jù)自愿報名和擇優(yōu)選拔的原則，在全校大一學生中進行招生，參考學生的學習成績、家庭情況、創(chuàng)業(yè)意愿等，對報名的學生進行面試和測評，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)管理指導小組綜合評定和選拔。這樣可以保證選擇創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向?qū)W生對創(chuàng)業(yè)充滿激情并具備一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和條件。
在教師的配備上，實行“雙導師制”，成立創(chuàng)業(yè)管理指導小組，小組成員由教師和創(chuàng)業(yè)導師（包括校外導師）組成，負責課程學習的指導以及實習課程、實訓項目的具體指導和評價，改變了以往一個教師上一門課，一個教師評價一群學生的方法，對學生的培養(yǎng)更有針對性。
在課程的教學方法上，對于創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向的學生，教師不能以傳統(tǒng)的灌輸講授為主，要讓學生主動參與到課程中，開展以學生體驗和互動為特征的體驗式和情景式教學方法，讓學生主動學。
美國、英國等國家的大學教育中，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成非常完善的體系，但是，在中國的高等教育中還處于探索階段。本研究中提出的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)體系也有待在實踐中不斷完善。
參考文獻：
[1]魏戈.觀視角下的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)研究[J].遠程教育，2011（4）.
[2]李成虎，高云.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（8）.
[3]張鈺， 田曉紅.我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究述評及啟示.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，2013（14）.
[4]崔彥群， 錢國英等.我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程研究綜述.浙江萬里學院學報，2010（11） .
[5]金艷梅.我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置初探[J].文教資料，2009（3）.
第2篇：關(guān)于農(nóng)業(yè)的商業(yè)計劃書范文
謝 建 力
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(8610) 1234-5678
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把人名放在“天頭”的位置上，聯(lián)絡(luò)信息緊跟其后。
這樣做的目的就是“推銷自己”，名字是你賴以求職的“個人品牌”，在招聘者眼中這三兩個字組成的名字就代表了你。所以把名字放在整張紙最顯眼的地方，并且用黑體和大字號來加強視覺沖擊力。為了更加美觀，還可以在字與字之間空出一格。
2.他總是只留下電話號碼
為了取得與名字同樣醒目的效果，通常把最便于聯(lián)系到你的電話號碼放在這一部分的最后一行?！半娫挕钡膶懛ê苡兄v究，很多人名片中的電話經(jīng)常寫得不清楚、不專業(yè)，有幾點需要提醒大家注意。
(1)電話號碼前面一定要加區(qū)號，如(020)。因為你求職的公司很可能總部與你不在同一城市，你的簡歷很可能被傳真到外地某部門進行篩選，而負責通知你面試的人員不一定都知道你所在城市的區(qū)號，也沒有時間去查，如果另一位求職者的電話有區(qū)號，招聘者很可能先和這個人聯(lián)系。
(2)8個號碼之間加一個“-”來分節(jié)。參考國際上通行的電話號碼分節(jié)方法，采用“四四分”或者“三四分”的方法比較好，即最后一節(jié)為四個數(shù)字的規(guī)范原則，如6275-5775，275-5775。這樣，認讀和撥打起來都比較容易？
(3)機號碼或者向別人通報手機號碼時，也有一定的規(guī)范，要用“四三四”的分節(jié)原則，如“1399-989-9989”。
(4)用留言留住面試機會。國外很流行使用留言電話，有人為找工作，專門去買留言電話，條件允許你也可以酌情準備一個。隨著國際間商業(yè)文化交往的增多，外企招聘經(jīng)理中愿意在電話中留言的人越來越多了。如果沒有條件買留言電話，不妨征得家人和室友的配合，用留言的方式幫你與招聘公司保持聯(lián)系。
3.默默無聞也可愛：教育背景
“教育背景”對于學生簡歷來說是排第一位的重要信息，而對于在職工作的求職者來說則是次于工作經(jīng)歷排在第二位的信息。有的學生認為自己的社會經(jīng)驗很豐富，所以就把社會經(jīng)驗放在教育背景之前，這樣的做法很容易讓招聘單位認為你是一個有工作經(jīng)驗的人，那么當你的資歷與那些有多年工作經(jīng)驗的人的資歷相比較相形見絀時，你是否會覺得自己十分冤枉？
4.年月的順序
時間要倒序，最近、最高的學歷要放在最前面。研究生在描述本科就讀時間時可以寫成“1998年9月—2002年7月”。有些學生一味照抄英文簡歷，忽略了中文的閱讀習慣，把“2000年9月至今”寫成“2000年9月—今”，這樣既不符合語法，又不便于閱讀。
5.不要為了湊數(shù)而湊數(shù)
學生簡歷與工作簡歷的最大不同是可在“教育背景”中寫上所學過的與求職崗位有關(guān)的一些課程，以及成績排名和獎學金情況。因為學生的工作經(jīng)驗不多，以上幾條可以幫助招聘經(jīng)理更深入地了解學生，進行橫向比較。
教育背景中可以寫進相關(guān)課程，但千萬不要為了拼湊篇幅，把所有的課程一股腦兒地都寫上，如體育等。這樣不是很有效，別人也沒耐心看。
列出一些你學習過的重要課程，尤其是與應聘職位相關(guān)的課程更能表現(xiàn)出你的資歷適合。理工科學生在求職財經(jīng)類公司的時候并非完全沒有優(yōu)勢，許多金融類公司非常歡迎數(shù)學、電腦方面的人才加入公司，他們的研究部門也歡迎生物、農(nóng)業(yè)等行業(yè)的專才，所以這些專業(yè)的學生不妨將有關(guān)專業(yè)課程寫進簡歷。
6.可有可無的成績
成績一項不是必須的，所以成績差的同學也不必為此而苦惱，千萬不要謊報軍情，要知道“簡歷中的任何字句都可能成為面試中的話題”。自抬身價騙來的面試機會很可能在謊言被拆穿時讓你更加難堪。
7.培訓是一枚工作獎?wù)?/p>
有些有工作經(jīng)驗的求職者把公司提供的培訓機會放入教育背景，這并不妥當，應該放在工作經(jīng)驗中。培訓是公司對于員工能力的肯定，公司希望通過培訓使員工能勝任更高級別的工作，因此培訓實際上是一枚工作獎?wù)?，這樣的工作表現(xiàn)獎怎么能放入教育背景中被沖淡呢？
8.社會經(jīng)驗：挖掘再挖掘
首先要再次強調(diào)一下，對于正在工作的人，社會經(jīng)驗應放在教育背景的前面，而對于在校生，教育背景則應放在社會經(jīng)驗之前。
對于在校生來講，社會經(jīng)驗既包括社會工作又包括兼職或?qū)嵙暪ぷ鹘?jīng)驗，對于在職者來講，“社會經(jīng)驗”一詞可改為“工作經(jīng)驗”，而英文的“experience”對兩者都適用。
9.工作內(nèi)容怎么寫
“社會經(jīng)驗”要在短時間內(nèi)打動招聘者，自然需要一擊即中、一點就通。因此，在
描述工作內(nèi)容的時候建議采用以下原則：
(1)用“點句”(bullet point)，避免用大段文字。
(2)在同一公司的業(yè)績中，不必拘泥于時間順序，應秉持“重要優(yōu)先”的原則。
(3)工作成就要具體化、數(shù)字化、精確化，避免使用許多、大量、一些、幾個這樣的模糊詞匯，應盡量使用具體的數(shù)字，到底管理多少人，銷售額是多少等等。比如，“參與撰寫商業(yè)計劃書的大部分工作”，就不如“在商業(yè)計劃書撰寫工作中完成了調(diào)查分析競爭對手部分40%的工作”更讓人信服。
(4)主要職責與主要成就，誰先誰后？有人認為應把主要職責放在前面，因為別人一看就知道你在做什么。其實這種寫法比較適合初級工作以及開創(chuàng)性不強的工作；若是較高級或開創(chuàng)性較強的工作則應把主要成就寫在前面，因為別人看的就是你的工作業(yè)績。所以不能一概而論斷定誰先誰后。
(5)點句的長度以一行為宜，最多不要超過兩行；句數(shù)以3—5句為佳，最多不超過8句。
(6)點句不必學習英文簡歷以動詞開始，而是要按照中文的行文方式，可以用副詞或者狀語領(lǐng)銜。而且不要出現(xiàn)“我”這樣的字眼，因為雙方都有共識：簡歷上的工作都是你做的，你不會辛辛苦苦地為別人做嫁衣。
(7)接受培訓的內(nèi)容可放在每個公司的后面。培訓是公司內(nèi)部的一種獎勵形式，與公司業(yè)務(wù)有關(guān)，而不是教育背景的一部分。
別忘了為你的個人信息添油加醋
英語水平
要在簡歷中列出最能反映你的英語水平尤其是口語水平的成績和證書。僅有“大學英語四、六級”是不夠的，這是作為一個合格畢業(yè)生必須達到的水平，幾乎所有的應聘者都有這樣的證書。所以要有一兩個更有說服力的描述，比如獲得“校內(nèi)英語演講比賽最佳表現(xiàn)獎”，“能用口語會話”等就很能表現(xiàn)你較強的英語溝通能力。
有些同學在簡歷中提及“第二外語”，除非與招聘職位有關(guān)，或者你的水平真的很高，否則建議不寫在簡歷上，因為有故意賣弄之嫌。而且外國人會多門外語的非常普遍，說不準他會在面試中要求你用第二外語進行一下溝通，你這“二把刀”一下就露餡了。
計算機水平
在描述自己的電腦應用水平時，中國人最愛用“熟悉”這樣的字眼?！笆煜ぁ本偷扔谥?，是一個很弱的字眼，說明你不熟練、不常用。如果幾個軟件，有的熟練，有的熟悉，建議只寫軟件名，而且只寫目前最新版的名稱，一些已經(jīng)處于淘汰狀態(tài)的軟件就不用寫了。完全沒把握、一點兒不熟悉的軟件千萬不要寫。不要以為面試房間里沒有電腦就不會有人考你，招聘經(jīng)理會口頭上考你一兩個關(guān)鍵用法測試你是否會用。如果確實對某些軟件用得很多，不妨寫上“經(jīng)常使用”。
Excel和PowerPoint是公司內(nèi)外交流中最需要掌握的兩種軟件，但是Word千萬不要寫，因為那無異于在向招聘者說“我會寫字”，這只會降低你電腦操作水平的得分。
具體！具體！再具體！
“愛好與特長”的說服力本身就弱，如果再不具體只能是浪費筆墨，甚至適得其反，所以在描述你的愛好與特長時一定要注意以下問題。
(1)寫強項。弱項一定不要寫，面試人員說不定對哪個項目感興趣，有時會跟你聊兩句，尤其是接連幾個、十幾個面試之后，有些招聘人員愛聊一些輕松的話題，一旦聊到的是你的弱項，絕大部分人會很尷尬，顯出窘態(tài)，喪失自信，這對你很不利。更重要的是，招聘人員會覺得你在撒謊。
(2)強項要寫也只寫兩到三項。因為極少有人能夠達到“十項全能”水平。如果你覺得自己有很多強項，那么招聘經(jīng)理會認為你的標準可能稍低了點兒。當然，確實有人有七八項強項，但一般人不相信個人強項特別多，所以你也沒必要寫那么多，以免給人輕浮的感覺。
(3)不具體的愛好不寫，如體育、音樂、閱讀。這些都是非常寬泛的詞語，比如你是鋼琴九級，而你在簡歷中只說自己愛好音樂，很可能會被誤解為你就是愛唱唱卡拉OK。不具體的愛好，通常會被大家理解為你根本就沒有真正的愛好，更糟糕的是，人們會認為你的寫作水平很差。而閱讀這樣的愛好最好不寫，哪個學生不是寒窗苦讀才熬到今天？除非你對于某段歷史、某種文學真的很有研究，否則建議不寫為妙，要知道中資企業(yè)的人事經(jīng)理大多都是文科出身，業(yè)務(wù)上不能把你考倒，文學方面鹿死誰手就不得而知了。
(4)列舉幾個用詞，如旅行。如果你喜歡旅游，而且真的去過很多地方，有些工作需要經(jīng)常出差，那么你寫上愛好旅游非常有利；有些女性寫上烹飪，很實事求是，也給人以踏實的感覺，對于像秘書這樣的職位，總有好處。
(5)最好能寫上一兩項體育愛好，否則招聘經(jīng)理會認為你的體質(zhì)很差不適合運動，或者你缺乏毅力不愿運動，因為有些工作需要經(jīng)常出差或者加班，如此高強度的工作可能你心有余而力不足，那么可能就不會聘用你。不妨寫上羽毛球等日常生活中經(jīng)常玩的運動項目，既沒有高抬自己大多數(shù)時間都在撿球的水平，又沒有讓招聘經(jīng)理失望。
性格怎么描述
求職比較傳統(tǒng)的中資企業(yè)時可以適當寫一些招聘經(jīng)理一見面就能認同的性格，但是用詞不能自相矛盾，大概只有雙重人格的人才同時具有“性格外向”與“沉穩(wěn)內(nèi)斂”的特點，這樣寫在招聘經(jīng)理眼中無異于說謊。
有憑有據(jù)
關(guān)于“資格證書”最需要注意的是，有些人將注冊會計師籠統(tǒng)地翻譯成CPA，但世界各國都有自己的注冊會計師證書，比如英國的注冊會計師叫ACCA，加拿大的則叫CGA，有些還互不承認，所以一定要寫上國別，寫明考取年份。
要不要出國
一般來講，像美國咨詢公司和美國證券公司這樣的公司，只有讀過MBA或者有國外
第3篇：關(guān)于農(nóng)業(yè)的商業(yè)計劃書范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè) 培訓體系 實踐平臺
中圖分類號：F240
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）03-213-02
一、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性
在世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展的浪潮中，國家間核心競爭表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭，高校承擔著國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要使命；因此，我國高校教育目標便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的畢業(yè)生。在知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動下，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造一定的商業(yè)價值，而且在培養(yǎng)大學生的獨立創(chuàng)新能力，增強大學生的綜合素質(zhì)與實踐能力方面發(fā)揮重要作用。近年來，我國高校擴招、大學畢業(yè)生數(shù)量快速增長與市場就業(yè)機會有限之間的矛盾沖突加劇，大學生的就業(yè)問題日益嚴重，它成為制約高等教育發(fā)展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會的發(fā)展與和諧。因此如何增加大學生的就業(yè)渠道已成為當今社會十分關(guān)注的重點問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)壓力的有效且必要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育已在高校教育中占重要地位，然而中國的創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部了一份“關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求全國所有的高等學校正式實施大學生創(chuàng)業(yè)教育?？梢灶A見的是，事業(yè)潮流不可阻擋。
二、創(chuàng)業(yè)教育的起源和我國的現(xiàn)狀
1989年，聯(lián)合國教科文組織在21世紀國際教育會議上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。提高大學生適應社會的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)能力是我國創(chuàng)業(yè)教育的目標。在過去的20年里，西方發(fā)達國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，相對完美的創(chuàng)業(yè)教育模式基本已經(jīng)形成。例如美國斯坦福大學的學生和教師創(chuàng)業(yè)收入占了硅谷企業(yè)收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》相關(guān)文件，2002年初創(chuàng)業(yè)教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育學科內(nèi)容的了解及方法的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的指導停留在學生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐探究階段，也沒能有效解決大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低問題。
因為創(chuàng)新教育在我國剛剛開始，所以現(xiàn)在我國教育面臨許多問題，如內(nèi)在因素：在傳統(tǒng)教育模式下，我國培養(yǎng)的大學生普遍缺乏對歷史形成的就業(yè)模式的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；外在因素：家長、社會對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不認同，造成了大學生創(chuàng)業(yè)氛圍低迷、業(yè)務(wù)信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現(xiàn)象，導致了大學生創(chuàng)業(yè)困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的進步，例如形成了相應的創(chuàng)新教育模式，并且創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上推動了我國人才培養(yǎng)模式的改革，緩解了大學生的就業(yè)壓力。經(jīng)過不斷的摸索和實踐，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革發(fā)展的重點內(nèi)容之一。對高校而言，一方面要堅持黨在十上提出的“創(chuàng)業(yè)教育”的指導方針，另一方面將進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善大學生的就業(yè)困難問題。
三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）對高校創(chuàng)業(yè)教育認識的偏差
目前，中國部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的、理性的認識。人們對“創(chuàng)業(yè)教育”概念的認知僅僅停留在對字面意思的理解上，認為創(chuàng)業(yè)教育目的就是教人創(chuàng)辦企業(yè)，或僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生獲得更多工作機會的途徑，而沒把它當作一個能夠推動我們社會經(jīng)濟發(fā)展的力量。因此，很多大學生因為自己沒有要創(chuàng)辦企業(yè)的想法，就認為沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應付。事實上，很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，也認為創(chuàng)業(yè)教育課程應該只針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學生開設(shè)。這些認知上出現(xiàn)的錯誤直接影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展。
（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全
多數(shù)高校僅將創(chuàng)業(yè)教育列入到普通的教學內(nèi)容中，采取選修課或者開設(shè)講座的形式進行授課，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標、體系沒有進行整合，教學模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學生得到足夠的實踐機會和自主發(fā)展空間。由于缺乏一個集成的教學系統(tǒng)，所以大學的創(chuàng)業(yè)教育還沒有與學生所學的專業(yè)知識形成有機聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育在大學生學習的領(lǐng)域沒有得到相應的重視和優(yōu)勢。
（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足
發(fā)達國家中創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播者多為投資經(jīng)驗豐富的相關(guān)人士。他們即熟悉創(chuàng)業(yè)教育又熟悉投資渠道和企業(yè)運作。但在中國，多數(shù)進行創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識，但是缺乏相應的商業(yè)實踐和實戰(zhàn)經(jīng)驗。并且由于擴招，導致大學師資力量、實驗設(shè)備等都無法適應創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保證。
（四）創(chuàng)業(yè)教育活動薄弱
國外的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業(yè)模式相比，中國大學的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，形式簡單、活動薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個舉行商業(yè)計劃競賽的大學。雖然一些大學希望學生參與舉辦的各種形式的商業(yè)計劃競賽，但很多學生參賽不是出于自己的真實意愿，他們沒有真正地制訂實施計劃，這樣的創(chuàng)業(yè)活動只停留在思維創(chuàng)造層面。
四、創(chuàng)業(yè)教育新途徑
（一）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學院和大學，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師
為切實發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校應該創(chuàng)辦相應的創(chuàng)業(yè)學院，搭建相應的創(chuàng)業(yè)平臺；其次要引進創(chuàng)新型師資人才，如聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員、成功的企業(yè)家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學生們相互交流探討；第三，學校通過鼓勵教師到公司兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，使他們獲得深入洞察社會的能力和成熟的創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供條件。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的培訓體系
1.創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)平臺不僅僅是讓大學生創(chuàng)業(yè)， 最主要是讓大學生有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。其課程內(nèi)容應涉及：如何讓學生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，以及如何讓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)；學生的全面發(fā)展如何得到促進；如何使學生轉(zhuǎn)變角色，從創(chuàng)業(yè)教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效整合。課程應遵循三個基本原則：第一，注重創(chuàng)新和教育的實用性，滿足學生的需求；第二，削弱學科邊界，注意學科交叉和滲透；第三，從實際出發(fā)，構(gòu)建學校的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步建立一個符合創(chuàng)業(yè)教育特點的完整課程體系。設(shè)置出一個具有文理兼?zhèn)?，并與工程課程有機結(jié)合的，跨學科的綜合課程，幫助學生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。
2.設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容。一個成功的企業(yè)家需要具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新經(jīng)驗等。因此要讓學生有機會經(jīng)歷創(chuàng)建企業(yè)的動態(tài)模擬過程，引導他們能夠主動地去關(guān)注一些經(jīng)濟問題、社會問題、創(chuàng)業(yè)問題等。在選擇教學方案這一問題上，教師可采用案例式教學模式，通過師生共同對案例進行研究和分析，讓學生經(jīng)歷開展一個新項目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學生的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗，能更好地解決學生的就業(yè)問題。
3.建立靈活的課程培訓體系。創(chuàng)業(yè)教育突出強調(diào)學生的個性與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因此，為了實現(xiàn)教育目標，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法和教W模式，建立更靈活的教育制度，加強學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如， 既讓學生擁有創(chuàng)業(yè)機會，又可以學到大學應該擁有的知識?？蓪σ恍W生參與企業(yè)活動或者與企業(yè)合作創(chuàng)造便利的條件，其策略是可對大學的管理系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)和考試制度等方面進行適當調(diào)整，鼓勵和支持他們的創(chuàng)業(yè)活動。靈活的學分制，學生在4到5年或6到8年，甚至更長時間才能完成學分，這樣學生可以有足夠的業(yè)余時間，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)和制定學習目標。
（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑，是一種實用的教育活動。實踐是檢驗創(chuàng)新教育是否成功的平臺之一。所以學校建立相應的創(chuàng)業(yè)平臺，并不斷地鼓勵學生勇敢的登上這一平臺。高校實施創(chuàng)業(yè)教育合作模式的流程是：學習創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，去實踐基地培訓。因此需要建立校企間橋梁，為大學生與企業(yè)間合作生產(chǎn)、學習和研究提供方便，并使人才和資金實現(xiàn)最大化的利用，達到一個雙贏的局面。一方面是企業(yè)獲得利潤，另一方面是學生的科技成果得到了轉(zhuǎn)化，也可以使更多的實習生有社會實踐的機會，并且使學生可以更加直觀地了解企業(yè)，了解如何經(jīng)營企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育學生的創(chuàng)業(yè)道路，打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)置真實的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實踐和課堂教學不同，創(chuàng)業(yè)教育的精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育，要使教師主體從課堂上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)和實踐能力。例如，某些大學建立的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，起到了支持大學生創(chuàng)業(yè)在商業(yè)機構(gòu)提供真實的氛圍。在大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，學生可以創(chuàng)建自己的企業(yè)。而且，這些企業(yè)都有商業(yè)和稅務(wù)登記證書，甚至企業(yè)管理者也要承擔法律責任。但在項目建立之前，大學生要進行市場調(diào)查，在項目成立之前，所有程序都應該由學生們獨立完成。例如，撰寫商業(yè)計劃書并提交給大學申請，按照稅務(wù)管理的規(guī)定進行注冊登記等。老師只負責評估該項目是否可行并將評估結(jié)果公開。
大學生創(chuàng)業(yè)不僅能有效地緩解學生的經(jīng)濟壓力與就業(yè)難題，更為重要地是可以提高學生自身的社會實踐能力，讓學生充分地理解相應的法律知識和誠信經(jīng)營的重要性。除此之外，也能提高學生的競爭意識、合作精神等必備素質(zhì)。實踐證明，這些措施和教育實踐平臺能使學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到明顯的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育也因此會得到迅猛發(fā)展。
[基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題，NO：GJB1215080。]
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（作者單位：吳云飛，全，任國莉，張躍華，佳木斯大學理學院；岳麗紅，佳木斯大學生命科學學院 黑龍江佳木斯 154007）
第4篇：關(guān)于農(nóng)業(yè)的商業(yè)計劃書范文
關(guān)鍵詞：高等農(nóng)校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)課程
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0133-03
一、高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.時代賦予高等農(nóng)業(yè)院校的重要使命。深化教育改革，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教育觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新精神，積極推進素質(zhì)教育，是21世紀中國教育的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育的有效載體，也是其重要內(nèi)涵。作為一種現(xiàn)代教育理念和模式，創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，提高學生的綜合素質(zhì)，這是對素質(zhì)教育的深入和發(fā)展，也是高等教育良性發(fā)展的迫切需要。中國乃農(nóng)業(yè)大國，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，是國家實施“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略的重要措施和有力保障，是新時代賦予高等農(nóng)校的歷史使命。
2.社會主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切要求。黨的十七大報告指出“要堅持以人為本，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重”。目前新農(nóng)村建設(shè)已取得了一定的進展，但也存在不少問題，其中農(nóng)業(yè)科技的匱乏和農(nóng)業(yè)人才的短缺是主要瓶頸。高等農(nóng)業(yè)院校不僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級專門人才和發(fā)展農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的重要基地，也是轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟的實施主體，且在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面獨具優(yōu)勢和特色。因而，高等農(nóng)校應責無旁貸地肩負起培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的重任，通過創(chuàng)業(yè)教育使人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，強化學生實踐環(huán)節(jié)鍛煉，培養(yǎng)出更多視野開闊、具有開拓精神、獻身農(nóng)業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者，為新農(nóng)村建設(shè)提供人力資源保障。
3.緩解就業(yè)壓力的有效途徑。目前中國的高等教育進入了大眾教育時代，招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量大增，就業(yè)形勢復雜嚴峻，大學生就業(yè)不僅關(guān)系到學生的前途，還影響到高等教育的發(fā)展，已成為一個社會問題。為解決就業(yè)難問題，黨的十七大明確提出“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育思維模式，更新就業(yè)觀念，使大學生有能力回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，也為更多的大學生提供更多就業(yè)崗位，以此減輕就業(yè)壓力，創(chuàng)建以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新格局。
二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境
高校創(chuàng)業(yè)教育課程從少到多，規(guī)模從小到大，大大提升了學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和能力。但從總體來看，創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段。高等農(nóng)校的創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾個方面的問題。
1.創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺乏。高等農(nóng)校缺少勇于承擔風險和鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍，學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大的輿論壓力。高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，鼓勵學生去農(nóng)村施展抱負，成就一番事業(yè)。但很多高等農(nóng)校教育者存在片面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為學生就業(yè)尋出路，并沒有提高到經(jīng)濟社會發(fā)展驅(qū)動力高度。創(chuàng)業(yè)教育只是大學生就業(yè)指導的一項內(nèi)容，局限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，只重視創(chuàng)業(yè)計劃大賽等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)活動的開展，未將創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育目標融入整體育人體系，在大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面的教育還沒有足夠重視。受傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛，一些大學生留戀城市生活，不愿下基層，并將自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)看作是一種無奈的選擇。城市里的大學生不愿到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；農(nóng)村學生雖大都具備勤勞、不怕吃苦等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但是大部分農(nóng)村學生帶著父輩的殷切期望，希望跳出農(nóng)門，在城市開拓一片天地，如果畢業(yè)后回到原籍會被認為“沒本事”。傳統(tǒng)思想的束縛使得大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大的輿論壓力。
2.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不科學。一是高等農(nóng)校的創(chuàng)業(yè)系列課程與國外高校相比嚴重匱乏。國外十分重視開設(shè)各種系列課程培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和精神，傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)涉及的法律、融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理等幾十門系列課程。而我國許多高等農(nóng)校雖然也開展了一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動，或開設(shè)了“企業(yè)家精神”、“風險投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導”等課程，但創(chuàng)業(yè)教育僅限于簡單傳授一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與技能等，任務(wù)和目標不明確，遠未建立起系統(tǒng)科學的課程體系，導致即使有些學生在求學期間接受過該方面的教育或訓練，事實上真正的創(chuàng)業(yè)意識、知識、素質(zhì)與能力卻明顯不足。二是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育沒有有機融合。高等農(nóng)校的創(chuàng)業(yè)教育一般由學校就業(yè)指導中心和負責就業(yè)的輔導員來組織實施，與教務(wù)部門缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通，未將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的教學體系中并與專業(yè)教育有機聯(lián)系和結(jié)合起來。不少學生是通過選修課或空暇時間等形式獲得“業(yè)余教育”，致使創(chuàng)業(yè)教育失去學科專業(yè)這一強有力的支撐和依靠。三是創(chuàng)業(yè)教育缺乏個性和特色，重理論，輕實踐。國外高校依據(jù)自身優(yōu)勢形成了特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育模式，而中國高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容基本雷同，沒有體現(xiàn)學校、專業(yè)特點，高等農(nóng)校也沒將自身的優(yōu)勢和特色與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，學生很難發(fā)揮其特色和專長。此外，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置重點還是強調(diào)理論知識水平的提升，紙上談兵，遠離實際，學生缺乏必要的實踐機會與發(fā)展空間，原本生機勃勃的創(chuàng)業(yè)教育成為枯燥的知識填充，與其他課程相比較難引起學生的興趣。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)落后。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，重視實踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對師資隊伍水平的要求更高，教師不僅理論知識要扎實，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍不穩(wěn)定，師資配備不足，且大部分缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，進修機會少，很難言傳身教；而且對大多教師而言，創(chuàng)業(yè)教育是新興事物，受傳統(tǒng)的教育教學方法的影響，創(chuàng)業(yè)教育方法比較單一和僵化，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
三、優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對策
高等農(nóng)業(yè)教育應從培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)接班人這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和農(nóng)村實踐等活動，擴大高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢特色，增強學生服務(wù)農(nóng)業(yè)、獻身農(nóng)業(yè)的責任感和使命感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，推動我國農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展。
1.樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念，提高創(chuàng)業(yè)教育的認知水平，是促進和發(fā)展高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的前提。創(chuàng)業(yè)教育是新的時代對農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，是深化高等教育改革的主要內(nèi)容，是適應當前大學畢業(yè)生就業(yè)渠道過少的形勢需要。高等農(nóng)校在日常教學過程中要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，以培養(yǎng)并提高大學生以創(chuàng)業(yè)能力為主的各項綜合素質(zhì)能力為目標，改變單純?yōu)闇蕚鋭?chuàng)業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)教育、僅對少數(shù)人開展創(chuàng)業(yè)教育的做法，在學科教學與專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念。其次，加強宣傳和輿論引導，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過多種傳播媒介，向社會大力宣揚創(chuàng)業(yè)教育的重要性，發(fā)動全社會關(guān)心、支持學生創(chuàng)業(yè)，讓“敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮”成為社會普遍共識的觀念，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的社會氛圍與環(huán)境。與此同時，積極營造校園內(nèi)的良性創(chuàng)業(yè)文化，讓大學生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情。充分利用學校的廣播、校報、板報和櫥窗等宣傳工具，宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值，形成求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍；從大學生進校園的那天起，就對大學生進行正確引導，轉(zhuǎn)變其擇業(yè)觀念，樹立“從基層做起、到基層創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀、價值觀和人生觀，讓學生結(jié)合自身能力對創(chuàng)業(yè)有一個比較深刻的認識，培養(yǎng)農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識，采取多種方式鼓勵學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)的就業(yè)格局。
2.建立科學特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。第一，高等農(nóng)校應適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到第一課堂教學的全過程。充分發(fā)揮高等農(nóng)校的區(qū)位優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及農(nóng)校在學科專業(yè)和師資隊伍等方面的優(yōu)勢，以第一課堂專業(yè)課程教學為載體，在傳統(tǒng)專業(yè)課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)理念，形成專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和知識教育相互有機融合的局面。采取創(chuàng)業(yè)教育核心課程和公選課相結(jié)合原則，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分制度，進行創(chuàng)業(yè)教育課程改革，建立獨具特色的課程結(jié)構(gòu)體系。改革縱向分科的教學現(xiàn)狀，加強跨專業(yè)、跨學科的橫向聯(lián)系，文理滲透、相互交叉，開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識、心理、能力、風險以及創(chuàng)業(yè)技巧等方面的創(chuàng)業(yè)教育課程，對學生進行全面的創(chuàng)業(yè)教育，拓展學生的知識面，提高其綜合素質(zhì)。第二，積極探索創(chuàng)業(yè)教育新方式，構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育模式。改革僵化單一的教學模式，將培養(yǎng)模式的多樣化和培養(yǎng)方案的個性化有機結(jié)合起來。在對學生普及創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，專門為有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力和需求的學生制訂教學計劃，配備指導教師，開展遞進式的創(chuàng)業(yè)教育與培訓。用多樣化的教學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的教學方式，立足于培養(yǎng)學生的學習能力和應對挫折的能力。運用課堂討論、角色扮演、案例教學和答辯等多種形式強化學習的主體意識，提高學生的教學參與度。以當前社會實際為切入點，將現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)事件分析與實踐活動貫穿于案例討論中，培養(yǎng)學生分析判斷創(chuàng)業(yè)問題能力。同時，實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。高等農(nóng)校要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮第二課堂的作用，加大實驗室和創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，積極引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在學生普遍缺乏經(jīng)驗的情況下，高等農(nóng)校除了原有的三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動之外，盡量為更多學生提供見習、實踐、創(chuàng)業(yè)的鍛煉機會，一方面可引導和促進學生了解農(nóng)村、真正融入到農(nóng)村和農(nóng)民當中，把握農(nóng)村農(nóng)民需求，推動農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展；另一方面通過實踐鍛煉，也為畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)，為農(nóng)村發(fā)展留下一批新農(nóng)村建設(shè)骨干力量。同時開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育講座，潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，引導大學生積極主動投身于科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等實踐中去。
3.建立培養(yǎng)激勵機制，加強教師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是高等農(nóng)校開展創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。結(jié)合高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的師資現(xiàn)狀，可從以下幾個方面著手：一是著力于全校教師創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)，從學生與社會發(fā)展需要出發(fā)，增強教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重要性的認識；二是建立培養(yǎng)激勵機制，激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)。高等農(nóng)校要健全完善創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)管理體制，做好教師的培訓工作，促進教師成長，實施終身教育。在師資隊伍建設(shè)方面，首先從校內(nèi)公共課教師和相關(guān)專業(yè)課教師中遴選優(yōu)秀教師為創(chuàng)業(yè)教育教師，同時聘請企業(yè)家、咨詢師、政府官員等各界專家作為兼職教師，或與學生結(jié)“對子”，讓學生接觸一些創(chuàng)業(yè)的實際問題，對創(chuàng)業(yè)有一定的感性認識。其次，通過多種途徑，加強對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師的培訓。最后，提供條件支持教師展開有關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)方面的研究、經(jīng)營活動，強化教師專業(yè)技能訓練和實踐能力。鼓勵教師自己創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)，豐富教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；選拔優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，一方面提升教師的指導能力，另一方面促使學校與區(qū)域內(nèi)各經(jīng)濟單位之間形成良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。
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基金項目：本文系校新農(nóng)村建設(shè)課題“農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村示范點建設(shè)中的優(yōu)勢與角色研究”的階段性成果。
第5篇：關(guān)于農(nóng)業(yè)的商業(yè)計劃書范文
【PE中國夢之二】
紅籌道路變窄，A股大門漸開， “退出市場變了，PE的經(jīng)營模式也就變了，誰能成功轉(zhuǎn)型就會取得優(yōu)勢”
“2005年春節(jié)，一聽說要啟動股改，我們在戰(zhàn)略研討時，就做出一個決定――我們?nèi)种坏钠髽I(yè)，一開始就考慮在A股退出，這是我們在政策上的重大改變?！?弘毅投資顧問有限公司總裁趙令歡表示。
弘毅投資是聯(lián)想控股有限公司旗下的私人股權(quán)投資管理公司，曾經(jīng)投資過南京先聲藥業(yè)股份有限公司（紐約證交所ADR代碼：SCR）、中國玻璃有限公司（香港交易所代碼：3300）等國內(nèi)企業(yè)。弘毅與鼎暉投資，都屬為數(shù)不多的本土外資PE。
與前文提到的籌辦中官辦PE們完全不同，這一類PE完全來自市場，基金管理人在本土市場上浸有年，已經(jīng)獲得了令人印象深刻的投資履歷。無論是弘毅還是鼎暉，到目前為止都非常成功。
這類基金本身注冊于境外，投資資金亦大多來自海外，過往的投資退出渠道也都是境外上市。正因如此，他們不是完全意義上的國產(chǎn)PE，盡管在資本的世界里這本來應當沒有任何區(qū)別，但作為境外基金，他們不得不面對國內(nèi)市場變幻不定的監(jiān)管限制――特別是針對外資。
隨著境外上市監(jiān)管韁繩收緊，以及國內(nèi)股市的強勢上行，越來越多的外資PE把投資退出的目標放在了A股上。這與監(jiān)管層的想法不謀而合。業(yè)內(nèi)公認，外資PE投資的企業(yè)質(zhì)量遠高于A股上市公司平均水平，因此在供不應求的發(fā)行市場上，監(jiān)管層亦有意吸引外資PE選擇境內(nèi)退出。
“PE的經(jīng)營模式要變了”
“外資機構(gòu)到A股上市需要正常受理、審批，政策要明確、透明，只要一個企業(yè)走通了，就會被其它人復制?！眳?/p>
尚志說
6月11日，證監(jiān)會、商務(wù)部、發(fā)改委、交易所的部分官員以及部分國內(nèi)券商、律師齊聚武夷山，在“中國私募股權(quán)投資基金研討會”上商討PE投資企業(yè)回歸A股的可能性以及需要解決的問題。
包括鼎暉投資、弘毅投資、貝恩資本、KKR、華平亞洲、高盛等18家PE的頂尖人士出席了會議。
“原來法人股不流通，A股和我們無關(guān)。”鼎暉投資有限公司董事長吳尚志說。不過眼下，鼎暉正在準備將其投資的一家廣東飼料公司申報A股上市。去年10月，這家企業(yè)一度考慮赴境外上市。然而這需要由境外注冊的殼公司向境內(nèi)實體購買資產(chǎn)或進行跨境換股，在2006年9月之后，這一環(huán)節(jié)的審批被驟然收緊。
2006年12月鼎暉進入后，和該企業(yè)共同決定把上市目的地改為A股。今年春節(jié)后上報商務(wù)部，將這家公司由中外合資有限公司改制為外商投資股份有限公司，兩個月后獲得了商務(wù)部的批準。
“A股上市純粹是商業(yè)選擇。A股的估值可以達到20倍市盈率，而在香港上市則只有10倍，而且流動性很差――不同市場對于企業(yè)有不同的估值?！眳巧兄菊f。
在吳尚志看來，PE的優(yōu)勢就在于對于政策調(diào)整的適應能力?；貧wA股一種簡單的做法是成立一家中外合資公司作為上市平臺，外資持有25%的股份；如果紅籌方式上市能夠獲批，中方也可以把股份賣給外方，重組出境外，“一顆紅心兩手準備”。
“外資機構(gòu)到A股上市需要正常受理、審批，政策要明確、透明，只要一個企業(yè)走通了，就會被其它人復制?！眳巧兄菊f。早在1999年，身為中金公司直接投資部負責人的吳尚志就發(fā)明了將境內(nèi)資產(chǎn)注入境外公司海外上市的“小紅籌模式”，并成為PE此后退出的通途。
弘毅投資趙令歡亦表示，弘毅2005年6月投資的一家公司，在做完海外上市架構(gòu)后掉轉(zhuǎn)方向，正在重新重組以登陸A股。
從監(jiān)管層來看，證監(jiān)會研究中心研究員王歐認為，A股市場面臨的重要問題之一是優(yōu)質(zhì)上市公司來源不足?！澳壳笆袌龌疨E的業(yè)務(wù)模式都是融資與退出兩頭在外，所以希望推動立足于本土的PE能成長起來，也希望一部分在境外融資的PE轉(zhuǎn)型或回歸。PE行業(yè)是無退不進，證監(jiān)會希望在退出方面提供相應的條件。”
“退出市場變了，PE的經(jīng)營模式也就變了，誰能成功轉(zhuǎn)型就會取得優(yōu)勢。我們希望有先行者能看到這一趨勢，盡管目前體制上還有不夠完善的地方，但這同時也給先行者創(chuàng)造了最好的機會。”王歐說。
一拍即合
境外PE紅籌上市路被堵+國內(nèi)證券市場對于上市資源的渴求
外資PE的A股轉(zhuǎn)向，并不全是主動選擇的結(jié)果。
此前，外資PE退出的方式采取的正是前述“小紅籌”的模式。即境內(nèi)企業(yè)實際控制人以個人名義在開曼群島、維京、百慕大等離岸中心設(shè)立殼公司，由該公司對控股國內(nèi)企業(yè)，以該海外控股公司直接申請上市。
自去年9月8日商務(wù)部、國資委、國家稅務(wù)總局、國家工商總局、國家外匯管理局和中國證監(jiān)會六部委聯(lián)合簽發(fā)的《關(guān)于外國投資者并購境內(nèi)企業(yè)的規(guī)定》（下稱“10號文”）實施以來，幾十家申報跨境收購的申請被擱置，至今只有英利綠色能源控股有限公司一家公司通過跨境收購實現(xiàn)海外上市，致使“紅籌上市”的模式宣告階段性終結(jié)。雄心勃勃的PE們必須尋找新的出路。
紅籌路被堵的直接誘因是2005年初外管局頒發(fā)的11號文，之后是商務(wù)部的相關(guān)規(guī)定。據(jù)悉，國家外匯管理局資本項目管理司的一位負責人當時總結(jié)了“政府的四個不能接受”――不能接受企業(yè)把注冊地轉(zhuǎn)移到境外；不能接受企業(yè)IPO而主管部門不知情；不能接受稅收流失；不能接受外匯管制的情況下，企業(yè)刻意低價收購優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)。加上民族主義浪潮的沖擊，最終促成了“10號文”的出臺。
與此同時，在國內(nèi)證券市場一端，對于上市資源的渴求也到了前所未有的境地。證監(jiān)會研究中心主任祁斌認為，上市資源供不應求有多方面的原因。一是大型國企、金融企業(yè)上市后可流通股份非常少；二是發(fā)行體制的改革需要進一步深化；三是金融品種不夠豐富，無論是公司債還是REITs（房地產(chǎn)投資信托基金）都遲遲未能推出；四是立足于中國本土市場的PE不發(fā)達，使得有效的上市資源供給不可持續(xù)。
在祁斌看來，吸引外資PE和發(fā)展內(nèi)資PE，是增加股票有效供給的出路之一，前提是必須改變PE境外退出的現(xiàn)狀?！澳壳?，A股市場的規(guī)模和活躍程度、股票全流通、發(fā)行體制改革等已經(jīng)為PE投資企業(yè)在A股退出提供了可能。中國要建立強大有效的資本市場，必須要依靠本土市場的綜合競爭力，而要做到這一點，一是要深化各種體制和機制的變革，二要依靠漸進式的開放。”
“要把好企業(yè)優(yōu)先留在A股，一是用行政辦法去卡，一是用市場辦法去吸引。我們希望用市場辦法，通過不斷改善市場，吸引鼎暉、弘毅這樣的PE，把他們投資的企業(yè)留在國內(nèi)?！蓖鯕W說。
障礙重重
PE們選擇企業(yè)上市地時，需要考慮投資退出的便利性、融資規(guī)模、再融資功能、審批的可預見性、透明度、監(jiān)管制度等諸多問題。顯而易見，中國資本市場還有一些規(guī)則不能適應PE的需求
由于外資PE基金的資金來源和注冊地均在海外，他們在華投資項目在國內(nèi)上市退出之路并不平坦。
外資PE投資后，企業(yè)變更為中外合資或中外合作經(jīng)營企業(yè)。
雖然1995年出臺的《外商投資股份有限公司管理暫行辦法》就允許外商投資企業(yè)上市，在制度上沒有障礙和歧視，但多年來只有少數(shù)合資企業(yè)能夠上市。在總計約1400家上市公司中，比例甚微。
“對合資企業(yè)在A股上市，在制度上沒有障礙和歧視，但理順相關(guān)程序需要以案例的形式一步步摸索，”王歐表示。
通常PE們選擇企業(yè)上市地時，需要考慮投資退出的便利性、融資規(guī)模、再融資功能、審批的可預見性、透明度、監(jiān)管制度等諸多問題。顯而易見，中國資本市場還有一些規(guī)則不能適應PE的需求。
首先是與成熟資本市場相比，對于股東的鎖定期要求過長。1995年出臺的《外商投資股份有限公司管理暫行辦法》規(guī)定，公司設(shè)立登記三年后發(fā)起人股份才能轉(zhuǎn)讓。盡管在現(xiàn)實操作中已有所松動，但這一暫行辦法尚未得到修改。
此外，上海和深圳證券交易所的《股票上市規(guī)則》也規(guī)定，如發(fā)行人在股票發(fā)行前12個月內(nèi)進行過增資擴股，新增股份的持有人自持有新增股份之日起三年內(nèi)不得轉(zhuǎn)讓。簡單來講，即從企業(yè)發(fā)行日倒推，一年內(nèi)投資進入的股東從進入之日起要鎖定三年，一年前進入的則從上市交易之日起鎖定一年。
美國華平投資集團董事總經(jīng)理孫強認為，在香港和世界其他證券交易所，上市后鎖定期通常是六個月，A股鎖定期三年似乎長了一些。對機構(gòu)投資人來說，從前期選項到鎖定三年后退出，周期會非常長。
不過在趙令歡看來，對于弘毅和鼎暉這種投資成熟公司的PE來說，三年鎖定期并不是大問題?！拔覀冊诤霉旧铣钟性介L，獲益會越高。但這不是說不需要縮短鎖定期。就好比政府在修高速公路，多設(shè)幾個出口可以滿足不同的司機（投資者）?！?/p>
其次，三年連續(xù)業(yè)績的要求會將一些優(yōu)質(zhì)民企拒之門外。孫強分析稱，很多民企在創(chuàng)業(yè)初期為了經(jīng)營方便，往往成立很多分散的公司。上市重組需要把這些公司合并起來，但目前的上市規(guī)則把同一實際控制人下的關(guān)聯(lián)公司重組視為并購，導致其不能滿足三年業(yè)績的上市要求，這本身不盡合理。
吳尚志也表示，三年連續(xù)業(yè)績要求對創(chuàng)投企業(yè)是很大的挑戰(zhàn)。比如在美國股價一路飆升的分眾傳媒本身并不符合A股條件，但當時如果不能上市，就可能影響團隊穩(wěn)定。同時PE的逐利性和快速反應機制往往會加速推動有潛力的企業(yè)的發(fā)展。2001年成立的無錫尚德，在不到三年的時間內(nèi)產(chǎn)能擴張了12倍：2002年還處于虧損狀態(tài)，2004年凈利潤已經(jīng)達到1845萬美元，2005年12月在紐約證券交易所上市即融資4億美元。
在無錫尚德的帶動和近年來國內(nèi)太陽能企業(yè)擴展迅速下，浙江昱輝、CSI（阿特斯太陽能）、天合光能、江蘇林洋、河北晶澳、江西賽維、天威英利均已海外上市成功，中國太陽能海外軍團已達到八家。去年9月，鼎暉、集富亞洲在內(nèi)的幾家投資者向江西賽維LDK太陽能高科技有限公司投資數(shù)千萬美元，今年5月即上市融資近5億美元。
按照A股上市要求，這類發(fā)展最快的企業(yè)都不能符合上市條件?！斑@主要不是主板的規(guī)則問題，而是需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)板來應對這一情況。”吳尚志說。
稅收問題也是制約PE退出的重要因素。根據(jù)《外國企業(yè)所得稅法》，PE將出售股份價款換為外匯匯出時，投資收益部分要上繳20%的所得稅。
更重要的是，中國外商投資企業(yè)法律法規(guī)普遍存在的滯后問題，大大約束了PE的施展空間。大成律師事務(wù)所高級合伙人魏君賢律師認為，對于外資PE在境內(nèi)完成投資和退出而言，目前外商投資企業(yè)法律很多內(nèi)容與公司法本身就存在著銜接問題，更無法與紅籌模式下企業(yè)注冊地盛行的普通法系統(tǒng)相比。比如投資者之間以企業(yè)估值來設(shè)置股東權(quán)益比例、管理層股權(quán)激勵設(shè)計、基于業(yè)績承諾的股權(quán)比例調(diào)整（俗稱“對賭協(xié)議”）、股份回購安排等等，在中國的法律框架下均難以實施，這使得PE的積極性也大為降低。
奔向A股
A股市場的無效率，正是PE的機會所在
近年來全球資本市場突飛猛進，吸引優(yōu)質(zhì)上市公司的競爭進入了全球化時代。無論是紐約交易所、納斯達克交易所還是新加坡交易所、香港交易所，甚至中東的卡塔爾、迪拜都有志于吸引中國企業(yè)的上市。除了前述的技術(shù)環(huán)節(jié)，爭取上市資源的關(guān)鍵在于各個市場的核心競爭力，這包括服務(wù)質(zhì)量、監(jiān)管環(huán)境以及由此帶來的市場效率，正是中國的證券市場亟需加強的。畢竟，僅僅依托母國市場的優(yōu)勢以及行政壓力并不能帶來市場的真正繁榮。
“最根本的問題是政府的角色――是當警察還是父親？作為警察，關(guān)口設(shè)崗，違法必究；作為父親，耳提面命，嚴格管教。我認為，政府應該負責設(shè)立紅綠燈，把握市場方向和通行秩序，而不要把企業(yè)當成頑童浪子，由父親來立下繁瑣的家規(guī)，處處防范?！睂O強如是說。
2006年9月，證監(jiān)會主席尚福林表示，要提高市場效率，改善服務(wù)質(zhì)量，適時推進股票發(fā)行制度改革，提高審核效率，培育和強化股票發(fā)行的市場化基本約束和自我調(diào)節(jié)功能，逐步推動股票發(fā)行核準制向注冊制的改變。
在孫強看來，A股上市的程序雖然有了很大改善，但還是比較繁瑣，對一些企業(yè)經(jīng)營上的問題管得太多、太細。比如規(guī)定上市的集資用途既不能用于還債又不能用于賣舊股；新集資只能用于擴大生產(chǎn)，但對于項目回報、年限等等細節(jié)亦要詳細盤查；如果募集資金是用于收購，還要求披露收購對象和基本簽訂合同，這樣反而會影響收購?！澳懿荒懿扇∨吨疲屖袌鰜頉Q定要不要提供資金給這樣的項目？國內(nèi)對管理層股權(quán)的激勵也不到位，《上市公司股權(quán)激勵試行辦法》規(guī)定，任何一名激勵對象的股票累計不得超過公司股本總額的1%，企業(yè)潛能難以最大程度地釋放?！?/p>
不過在吳尚志看來，上述問題是整個A股企業(yè)面臨的問題，大多數(shù)差距是正常發(fā)展過程中的問題，并不會因為PE進入而改變?！皩τ赑E來說，如果有八成把握就應該去試。只要大的法律框架可以允許，細節(jié)操作是需要業(yè)內(nèi)一起摸索的?！?/p>
“反過來說，為什么企業(yè)在上市前需要錢？如果資本市場非常有效，PE就不會有那么多投資機會，PE依賴的是迅速反應的有效機制，比審批程序要快?？陀^來說，我們以前做‘小紅籌’就是市場無效造成的機會。如果市場本身已經(jīng)非常有效率，對我們就提出了更高的要求。”吳尚志說。
背景
“紅籌路”卡殼
6月8日，作為新能源業(yè)內(nèi)翹楚的保定天威英利集團旗下的英利綠色能源控股有限公司，在紐約證券交易所成功上市，融資達3.19億美元。這是2006年9月8日商務(wù)部、國資委、國家稅務(wù)總局、國家工商總局、國家外匯管理局和中國證監(jiān)會六部委聯(lián)合簽發(fā)的《關(guān)于外國投資者并購境內(nèi)企業(yè)的規(guī)定》（下稱“10號文”）實施以來，首家通過跨境收購實現(xiàn)海外上市的公司。
“10號文”對企業(yè)和個人在境外設(shè)立特殊目的公司（SPV，即離岸殼公司）的條件和操作規(guī)范做了詳盡的規(guī)定。
在此之前，自2003年4月中國證監(jiān)會取消對民營企業(yè)紅籌方式上市的“無異議函”監(jiān)管后，民營企業(yè)通過紅籌方式在境外上市，在境內(nèi)本已不存在審批的問題。2005年初，外管局先后出臺“11號文”和“29號文”，規(guī)定境內(nèi)居民通過轉(zhuǎn)讓境內(nèi)資產(chǎn)或股權(quán)換取境外公司的股權(quán)，要經(jīng)過外管局和商務(wù)部的批準，業(yè)內(nèi)反對之聲非常強烈。
當年10月，外管局又出臺了“75號文”（《關(guān)于境內(nèi)居民通過境外特殊目的公司融資及返程投資外匯管理有關(guān)問題的通知》)，政策上有所松動，規(guī)定企業(yè)設(shè)立境外SPV公司以及返程投資，不用同時去商務(wù)部和外管局兩線報批，只需前往所在地的外匯管理分局、外匯管理部申請辦理境外投資外匯登記手續(xù)。
然而“10號文”卻走了回頭路，規(guī)定比“75號文”還嚴格。規(guī)定境內(nèi)公司和自然人在境外設(shè)立特殊目的公司時，必須向商務(wù)部報批，而且須報送SPV公司最終控制人的身份證明文件和境外上市商業(yè)計劃書，之后才能去外匯管理部門辦理外匯登記。同時，特殊目的公司以股權(quán)并購境內(nèi)公司也要經(jīng)商務(wù)部批準，之后商務(wù)部頒發(fā)加注“境外特殊目的公司持股，自營業(yè)執(zhí)照頒發(fā)之日起一年內(nèi)有效”的外商投資企業(yè)批準證書。如果一年之內(nèi)未能上市，附加注的批準證書自動失效，境內(nèi)公司股權(quán)結(jié)構(gòu)必須恢復。
由于紅籌審批被擱置，去年9月8日之前沒有將境內(nèi)資產(chǎn)置換到海外的公司，就難以進行跨境收購，今年上市的所有紅籌股都是去年9月8日之前已做好海外架構(gòu)的公司，這已經(jīng)導致今年紅籌上市企業(yè)大為減少。據(jù)悉，2006年在海外上市的中國企業(yè)共有98家，2007年將有所減少，一些外資投資銀行表示明年紅籌上市的項目將大為減少。
未能及時“走出去”的企業(yè)，在一定程度上錯過了市場時機。今年，百麗國際（香港交易所代碼：1880）、碧桂園（香港交易所代碼：2007）、匯源果汁（香港交易所代碼：1886）、銀泰百貨（香港交易所代碼：1833）的上市均非常成功，其中百麗國際融資規(guī)模達到百億港元，凍結(jié)資金規(guī)模超過工行。
自1997年6月國務(wù)院“紅籌指引”（即《國務(wù)院關(guān)于進一步加強在境外發(fā)行股票和上市管理的通知》）至今的十年間，海外上市政策已是幾經(jīng)調(diào)整。
1999年2月，鷹牌陶瓷在新加坡上市，開創(chuàng)了小紅籌模式。曾經(jīng)在中金公司主持這一項目的吳尚志回憶稱：“紅籌上市是沒有辦法的辦法，當時是不是違規(guī)我們也有擔心，后來大家做熟了覺得好做，其實最開始做的時候也非常艱難?！?/p>
1999年8月，裕興電腦公司繞道百慕大實現(xiàn)在香港聯(lián)交所上市，其間被中國證監(jiān)會兩次叫停。2000年6月9日，中國證監(jiān)會對境內(nèi)各律師事務(wù)所發(fā)出了《關(guān)于涉及境內(nèi)權(quán)益的境外公司在境外發(fā)行股票和上市有關(guān)問題的通知》，要求境內(nèi)民營企業(yè)海外重組上市的必須聘任中國律師出具法律意見書上報中國證監(jiān)會，以取得無異議函。
2002年10月，歐亞農(nóng)業(yè)造假被曝光，無異議函被證明無效，監(jiān)管部門也不想再承擔責任。2003年4月1日，中國證監(jiān)會宣布取消無異議函。此后，除了保留對國有控股企業(yè)境外紅籌上市進行審核外，證監(jiān)會不再對國內(nèi)民營企業(yè)境外上市進行審核及管轄。
2004年民企在香港發(fā)行紅籌股的數(shù)量首次超過H股，隨后紅籌模式即受到了各個監(jiān)管部門的狙擊。
業(yè)界普遍認為，企業(yè)選擇上市地是商業(yè)行為，政府可以引導，但應該給企業(yè)自己選擇的空間，而不能倒逼?！皣鴥?nèi)的股市是在與美國紐約、香港、新加坡、倫敦等地的證交所競爭；要吸引最好的公司，A股市場就需要把企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、管理層和投資人都當成最重要的客戶，通過提高自身水平和治理來更上一層樓，”孫強說。
本刊記者于寧整理
（此文發(fā)表于7月9日出版的2007年第14期《財經(jīng)》雜志）
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凡是需要撤換管理層的企業(yè)我們根本就不碰
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相對永久性持有
