藝術(shù)教育匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

一、貫徹新課標(biāo)精神，切實(shí)加強(qiáng)課題研究

我校十分重視藝術(shù)教育工作。充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。在當(dāng)前教育發(fā)展的新形式下，我們堅(jiān)持“全面＋特長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹課程改革的精神，真正落實(shí)素質(zhì)教育，將德、智、體美育有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮了藝術(shù)教育在育人領(lǐng)域中的重要作用，克服了小學(xué)藝術(shù)教育中專業(yè)化、和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、完善常規(guī)管理，強(qiáng)化過程管理

在措施上狠抓藝術(shù)教育任務(wù)的落實(shí)，把我校的藝術(shù)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。本學(xué)期，堅(jiān)持“期初有計(jì)劃，月月有檢查”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，由教導(dǎo)處、德育處、教研組長(zhǎng)組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點(diǎn)、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實(shí)藝術(shù)教師的教學(xué)基本功。領(lǐng)導(dǎo)組將隨時(shí)了解藝術(shù)教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)分析、綜合教學(xué)現(xiàn)狀，與藝術(shù)教師一起交流，鼓勵(lì)教師及時(shí)地記錄教學(xué)心得，不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，既有利于教學(xué)的督促機(jī)制，又提高了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、藝術(shù)教學(xué)成效明顯，藝術(shù)活動(dòng)多姿多彩

第2篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

文/曹祈東

北方冬季寒冷，一些原產(chǎn)南方的盆栽花卉必須移入室內(nèi)越冬，下面介紹幾種在北方家庭常見的南方花卉越冬適宜溫度。

米蘭 以10-12℃為宜，過低易落葉，過高則頂芽容易萌動(dòng)，長(zhǎng)出細(xì)嫩枝葉，次年移出室外容易干梢，影響開花。

含笑 以5-10℃為宜，要注意適當(dāng)通風(fēng)，節(jié)制澆水。如室溫超過15℃，則秋季已形成的花芽會(huì)提前孕蕾開花，但花的香味極淡，品質(zhì)不佳。

山茶 以3-5℃為宜。山茶的花芽于夏秋之交已經(jīng)形成，若不經(jīng)過一段時(shí)間的低溫休眠，則花蕾發(fā)育不良，如室溫超過15℃，容易提前發(fā)芽而引起落葉落蕾，不能開花。

茉莉 以8-12℃為宜，溫度過低易落葉，此時(shí)如果澆水不注意，過干易枯死,過濕易爛根。

桂花 以0-5℃為宜，溫度過高易使部分葉芽過早萌動(dòng)，抽出細(xì)弱枝條，消耗養(yǎng)分，削弱第二年的長(zhǎng)勢(shì)，并影響開花。

金橘、佛手等 以5-10℃為好。溫度低于5℃而又澆水過量，易造成大量落葉，影響第二年的開花結(jié)果。溫度過高則繼續(xù)生長(zhǎng)，枝細(xì)葉薄，第二年不開花或大量落花、落果。

從花卉術(shù)語中學(xué)會(huì)澆水原則

文/單民

扣水 扣水是指在花卉生長(zhǎng)過程中，不澆水或少澆水以限制其營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，使養(yǎng)分得到積累，而利于花芽分化形成花蕾。適用花卉：三角梅、梅花、碧桃、、茉莉、冬珊瑚、佛手、橘子等。

回水 回水是指在頭一天晚上施肥后，第二天早上必須再澆一次清水。它可以促進(jìn)根系吸收養(yǎng)分，免受肥害。適用花卉：君子蘭、山茶、白蘭、茉莉、珠蘭、含笑等。

攔腰水 “攔腰水”也叫“半截水”，是指盆土“上濕下干”，即上半段濕潤(rùn)，下半段干燥。由于土壤排水不暢導(dǎo)致盆土積水，澆下的水不能從盆孔漏出。

見干見濕 對(duì)于一些喜濕潤(rùn)的花卉如杜鵑、山茶、含笑、梔子、米蘭等，就要按“見干見濕”的原則澆水，見栽培介質(zhì)表層發(fā)白時(shí)就澆水，澆至濕潤(rùn)即可。

干透澆透 對(duì)于蘭花、臘梅、天竺葵等喜干怕澇的盆花，就要按“干透澆透”原則澆水。要當(dāng)栽培介質(zhì)干了，才能澆水?！皾餐浮本褪且古柰辽舷氯繚矟裢?。

寧干勿濕 對(duì)于五針?biāo)伞⒑谒珊秃瞪参?，就要按“寧干勿濕”的原則澆水，要干透了才可澆水，切不可積水。

與《養(yǎng)生保健指南》為伴，其樂無窮

有幸結(jié)識(shí)《養(yǎng)生保健指南》快一年了，從剛結(jié)識(shí)時(shí)的“一見鐘情”，到如今的“不離不棄”，她猶如我身邊感情深厚的老伴一樣，讓人心舒氣爽，其樂無窮。

有了《養(yǎng)生保健指南》，我感覺精神生活一下子豐富了許多，每期她有21個(gè)相對(duì)固定又異彩紛呈的欄目，百十多篇內(nèi)容豐富多彩的文章，讓我在閱讀中既享受樂趣，又受益匪淺。

譬如：“老人護(hù)腰，三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”一文（2010年1期54頁(yè)），使我知道了老年人如何護(hù)腰，從吃藥、理療、運(yùn)動(dòng)等八個(gè)方面介紹了注意事項(xiàng)。因?yàn)槲矣卸嗄甑难鄄?，用了許多方法都未治好，于是我對(duì)此文認(rèn)真學(xué)習(xí)并堅(jiān)持實(shí)踐，不到兩個(gè)月奇跡就出現(xiàn)了，我的腰疼病痊愈了，到現(xiàn)在未復(fù)發(fā)。還有怎樣保護(hù)心臟和大腦，怎樣護(hù)足等文章，讀后都使我受益匪淺。

“健康紅燈”、“多知多壽”、“名人養(yǎng)生”、“古代金典”、“私人醫(yī)生”、“健康技巧”、“歷史碎片”、“吃出健康”、“運(yùn)動(dòng)健身”、“兩性健康”等欄目都是我每期必讀且非常喜愛的欄目，讀著這些欄目中的文章，就像徜徉在知識(shí)的海洋之中，讓我知事明理、老有所獲、老有所樂。

生活中有親愛的原配老伴相依相伴、相濡以沫，如今在精神上又有了《養(yǎng)生保健指南》這份可愛的雜志為伴，真是其樂無窮，這也是七十歲的我的一大福氣。

第3篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

1.以詩(shī)為例，組織學(xué)生探究出李白的詩(shī)具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點(diǎn)，感悟李白詩(shī)的浪漫色彩與巧妙意境。2.讓學(xué)生在濃濃的故事情境中，全面了解李白，對(duì)李白有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。3.在小組交流的過程中，鍛煉學(xué)生的傾聽能力、總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生表達(dá)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，能夠感悟到李白的詩(shī)具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生能在故事情境中，全面了解李白，對(duì)李白有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在小組交流匯報(bào)的過程中，提高傾聽能力、總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)過程：

1.激趣導(dǎo)入

孩子們，今天我們一起走近詩(shī)歌王國(guó)中那最璀璨的一顆星。在對(duì)李白的詩(shī)進(jìn)行整理和研究的過程中，你們肯定對(duì)李白有了更全面的了解，對(duì)李白的詩(shī)，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家將你們的研究成果跟大家進(jìn)行匯報(bào)。

2.走近李白，走近李白的詩(shī)歌

小組匯報(bào)。五個(gè)小組采用不同的形式介紹本組的古詩(shī)。學(xué)生在探究、交流、匯報(bào)的過程中，加深對(duì)李白的理解與認(rèn)識(shí)；通過吟誦、想象、抓關(guān)鍵詞、用圖片、引資料等方式，歸納總結(jié)出李白的詩(shī)具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點(diǎn)，感悟到李白詩(shī)的浪漫色彩與巧妙意境。

第一組學(xué)生：展示杜甫的《飲中八仙》節(jié)選，講述杜甫對(duì)李白的評(píng)價(jià)和這首詩(shī)背后的故事。介紹古詩(shī)《望廬山瀑布》。

第二組學(xué)生：介紹古詩(shī)《夜宿山寺》。講述李白名字由來的故事。

第三組學(xué)生：介紹古詩(shī)《秋浦歌》。講述《答湖州迦葉司馬問白是何人》這首詩(shī)背后的故事。

第四組學(xué)生：介紹古詩(shī)《古朗月行》。講述“李白跳月”的故事。

第五組學(xué)生：介紹古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。講述“十里桃花，萬家酒店”的故事。

在小組匯報(bào)的過程中，其他學(xué)生填寫“收獲單”。學(xué)生根據(jù)“收獲單”對(duì)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.轉(zhuǎn)化運(yùn)用

看圖猜古詩(shī)；根據(jù)詩(shī)意猜古詩(shī)；在情境中運(yùn)用古詩(shī)。最后，教師做總結(jié)。

裴娣娜（北京師范大學(xué)教授）：北京小學(xué)翡翠城分?！熬G色成長(zhǎng)”課程一是應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，為學(xué)生的未來生存找到自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)；二是依據(jù)學(xué)習(xí)力構(gòu)建的模型，創(chuàng)造條件，為不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)設(shè)計(jì)發(fā)展空間，這是促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展及滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的重要戰(zhàn)略舉措。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“整合、選擇、開放、減法”等特色。

第4篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

作為一名教師，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，兢兢業(yè)業(yè)，盡忠職守。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)等獻(xiàn)愛心活動(dòng)。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事們的幫助下，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己能盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師。

本學(xué)年，我擔(dān)任年級(jí)體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身體質(zhì)的增強(qiáng)起到了很大的作用，從而較大地提高了學(xué)生的體育成績(jī)。

整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我還充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛社會(huì)的情感，力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

自己還狠抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，全面提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)員管理上，既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字，又要有愛心。學(xué)年初，我就針對(duì)各隊(duì)的實(shí)際情況，制訂了一套各隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核，每周一進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，全面提高了訓(xùn)練效率，平時(shí)，我能協(xié)助各運(yùn)動(dòng)隊(duì)交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，訓(xùn)練時(shí)間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭(zhēng)取他們對(duì)訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌，并取得了驕人的成績(jī)。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好體育課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取。更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，開拓進(jìn)取，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

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第5篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

一、微活動(dòng)的內(nèi)容

（一）與語文教材相結(jié)合的課外閱讀微活動(dòng)

語文教材本身提供了很多豐富多彩的內(nèi)容，可以根據(jù)每個(gè)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)系列的拓展微活動(dòng)，如：專題故事會(huì)，讀書報(bào)告會(huì)、閱讀整本書的交流、幻燈放映故事會(huì)、十年校慶原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)、漢字聽寫大賽、交流對(duì)西部的感受、寫劇本演劇本、評(píng)選感動(dòng)班級(jí)的人等等。這些微活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教授為主的方式，而且也促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

（二）與生活相結(jié)合的微活動(dòng)

1.“我從哪里來”。尋根問祖，查查家譜，找找自己的老家，寫寫家鄉(xiāng)的變化。展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.“我的名字”。說說自己名字的來歷，了解名字中蘊(yùn)含著父母的期望。給自己取名字，賦予名字含義。

3.“我們家生活的變化”。深入走進(jìn)自己的家庭，了解家庭的變化，進(jìn)而更加熱愛自己的家，關(guān)心家人。

4.“本班同學(xué)近視情況、肥胖情況等調(diào)查及其原因的分析”。關(guān)心身邊同學(xué)們的健康情況，了解近視及肥胖的原因，寫一寫調(diào)查報(bào)告。

5.“小鬼當(dāng)家”。學(xué)做一天父母，學(xué)會(huì)記賬，學(xué)寫家庭一日支出，并寫一寫調(diào)查報(bào)告。

6.“辯論會(huì)”。生活中總會(huì)碰到一些讓人不知可否的矛盾，可以適時(shí)舉行辯論會(huì)。如“上網(wǎng)是利大還是弊大”的辯論會(huì)，解決思想問題的同時(shí)，還可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

7.“家長(zhǎng)會(huì)上自主匯報(bào)”。家長(zhǎng)會(huì)前期為學(xué)生提供各方面展示的平臺(tái)，如匯報(bào)各科學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)班級(jí)自主管理情況、匯報(bào)同學(xué)們生活情況等等。學(xué)生自主選擇匯報(bào)項(xiàng)目，開展調(diào)查，做做采訪，寫寫匯報(bào)材料，學(xué)生會(huì)前做準(zhǔn)備，家長(zhǎng)會(huì)上每人輪流上臺(tái)匯報(bào)班級(jí)各項(xiàng)情況。

8.“身邊的社會(huì)現(xiàn)象小調(diào)查”。社會(huì)有多大，語文學(xué)習(xí)就有多廣闊?？梢宰寣W(xué)生以一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。如，電子產(chǎn)品（手機(jī)）使用的調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)小說《查理九世》等風(fēng)靡現(xiàn)象、“撕名牌”風(fēng)靡現(xiàn)象的調(diào)查專題。

（三）與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的微活動(dòng)

學(xué)校在每個(gè)學(xué)期的各個(gè)階段都會(huì)有計(jì)劃地舉行各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，可以抓住這些活動(dòng)的時(shí)機(jī)，聯(lián)系每月的節(jié)氣，開展一些語文微活動(dòng)。

如：時(shí)逢端午節(jié)，學(xué)校美術(shù)組進(jìn)行了端午藝術(shù)作品的展覽，我們班級(jí)開展了《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》；學(xué)校安全辦進(jìn)行了防溺水等相關(guān)的安全教育，筆者就開展了《關(guān)于自我加強(qiáng)保護(hù)》等方面的微活動(dòng)，可以寫感想，談感受；在學(xué)校的倡議下，不少學(xué)生樂于參與家務(wù)勞動(dòng)，筆者開展了《家務(wù)勞動(dòng)知多少》方面的微活動(dòng)，可以寫家務(wù)勞動(dòng)的日記，也可以做關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)；一年一度的體育科技節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，有很多的活動(dòng)可以去親自體驗(yàn)，學(xué)生們談感想、寫體會(huì)、編小報(bào)，不僅延伸了節(jié)日的快樂，也促進(jìn)了語文素養(yǎng)的內(nèi)化。

二、微活動(dòng)帶來的啟示與挑戰(zhàn)

（一）微活動(dòng)帶來的啟示

從教學(xué)形態(tài)層面看，微活動(dòng)的開展使語文學(xué)習(xí)更加貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，貼近生活。在實(shí)踐過程中，學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的語文實(shí)踐能力、應(yīng)用能力得到提高的同時(shí)，還提高了與他人合作的能力，提升了語文素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，充分地體會(huì)到語文在生活中的作用，活動(dòng)又給語文學(xué)習(xí)帶來了樂趣，因此，學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，在這樣一種新穎的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者也是參與者，教師也在不斷地創(chuàng)造，教師的再學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的需求。

（二）微活動(dòng)帶來的挑戰(zhàn)

1. 給教師帶來的挑戰(zhàn)

在微活動(dòng)中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，如開展《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》中，筆者就發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面和視野不夠?qū)?，有一個(gè)再學(xué)習(xí)的需求。怎么辦？學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展，成了教師的自我需求。

第6篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

編?。喝翁煊?； 導(dǎo)演：段勁松、任天宇

書畫指導(dǎo)：趙勝凱； 現(xiàn)場(chǎng)書畫：學(xué)生四人

時(shí)間地點(diǎn)：展演中

人物：主持人（任天宇）、王老太婆（段勁松）、書畫表演的學(xué)生數(shù)人

道具：書畫表演所需用具

音樂：迪斯科音樂

說明：學(xué)生4人作書畫，同時(shí)客串嘉賓段勁松扮老太婆以家長(zhǎng)的身份前來參觀學(xué)校藝術(shù)教育成果展，和主持人配合，用嘉賓幽默加學(xué)生書畫的方式進(jìn)行表演。

（主持人報(bào)節(jié)目的同時(shí)上書畫用具，擺放在相應(yīng)位置，演員上，各自作書作畫）

主持：……好，接下來就有請(qǐng)各位嘉賓欣賞學(xué)生書畫表演（準(zhǔn)備下）

老太婆：（上，方言）羅耶，真的好鬧熱，人還硬是多吶

主持：（主持驚）這不是后溝頭的王老太婆嗎？

老太婆：任老師，你好（禮）

主持：大媽好，大媽好。你老人家怎么也跑這里來了？

老太婆：嘿嘿，我啊，我是聽孫蠻兒說今天你們學(xué)校頭要搞好個(gè)啥子農(nóng)村藝術(shù)教育成果展，搞得硬是風(fēng)聲水起的，所以我專門包了個(gè)拖拉機(jī)來就是想來看哈兒，我大的個(gè)孫蠻兒都在你們這兒讀書，讀的就是你們校長(zhǎng)上課的那班，我還要看哈你們校長(zhǎng)跟我好好管沒有呢

主持：呵呵，是這樣啊。大媽，你盡管放心，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)工作對(duì)學(xué)生都是相當(dāng)負(fù)責(zé)任的

老太婆：是真的呢還是假的喲？

主持：真的真的

老太婆：你娃兒不要哄我這種老婆婆哈，現(xiàn)在而今眼目下塞，我們農(nóng)村戛，年輕人些都出及打工找錢及嘍安，就得我們這些七老八十的老者者老婆婆些在屋頭望孫孫，還要經(jīng)優(yōu)頭口，那些豬兒啊牛兒的，一天到黑塞，事情多得很咯，平時(shí)安也沒得時(shí)間來你們學(xué)校頭得，曉得你們把我的孫蠻兒教成朗給樣子嘍喔

主持：鬧了半天，大媽你今天是來檢查工作的了？

老太婆：唉呀，跟你娃兒開個(gè)玩笑，檢查朗給工作喔，鬼扯陶符的，檢查工作是這些領(lǐng)導(dǎo)些的事情仨，我曉得這兩年你們大水中學(xué)搞得硬是巴適，孫蠻兒交跟你們我這老婆婆心頭放心得很，像我這種老婆婆，頂多就是來耍哈兒望哈兒咯。（詭詐狀）就算真的想檢查哈也不能真說仨

主持：大媽剛才說什么來著？

老太婆：好，我說你們學(xué)校頭搞得好

主持：謝謝，謝謝大媽夸獎(jiǎng)。大媽這么老遠(yuǎn)地來一趟不容易，既然都來了，那大媽你隨便看、隨便看。

老太婆：隨便看，哪個(gè)說的隨便看喔？要看我就要周吳鄭王的看

主持：那大媽你這邊請(qǐng)，這是我們的幾位同學(xué)在進(jìn)行書畫表演，你老多提點(diǎn)寶貴意見

（老太婆逐一觀看學(xué)生表演，作滑稽狀）

主持：唉呀，親愛的來賓朋友們，真是沒有想到啊，我們今天還迎來了這么一位尊貴的客人，家長(zhǎng)代表，我們歡迎?。∥覀儗W(xué)校的藝術(shù)教育工作，就是要狠抓質(zhì)量，以優(yōu)異的成績(jī)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、向家長(zhǎng)匯報(bào)、向全社會(huì)匯報(bào)（最后兩個(gè)字聲音大些）

（老太婆聞聲不慎跌倒）

主持：大媽，大媽 ，你沒事吧？（攙扶）要小心點(diǎn)

老太婆：沒得啥子得，我老婆婆皮包骨頭硬得很，這些娃兒些整得還像眉像眼的，你們學(xué)校的藝術(shù)教育硬是搞得好！其實(shí)說起藝術(shù)啊我都喜歡，就是長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪把我拍到沙灘上去了，要是倒回五十年塞，我老婆婆精力好的哈兒，跳的迪斯科還是要迷倒一彎彎人喔

主持：是嗎？沒想到大媽你竟也是個(gè)藝術(shù)愛好者

老太婆：嘿嘿，豈止是愛好，我們家簡(jiǎn)直就是藝術(shù)之家，說起安不怕你笑話，剛剛彈吉他的那里頭有一個(gè)就是我的孫蠻兒，簡(jiǎn)直是受我遺傳基因的影響，原先上課老愛躲學(xué)，如今為了學(xué)藝術(shù)，天天都要到學(xué)校，為了買把吉他塞，悄悄地把屋頭的包谷籽都摟不少去賣嘍，整得我屋頭那個(gè)老者者天天懷疑是我拿去送給了隔壁的吳老二，硬是冤枉得很

主持：哈哈哈，哎呀，大媽你受委屈了

老太婆：沒得關(guān)系得，這些年頭戛，哪個(gè)還不喜歡點(diǎn)藝術(shù)喔，我支持

主持：謝謝，感謝大媽支持！只要有家長(zhǎng)的大力支持，我校的藝術(shù)教育工作可就好開展了。我看大媽你如今精神頭也挺好的嗎，要不你現(xiàn)在也為大家跳一個(gè)迪斯科？

老太婆：弄個(gè)不適合戛？我老老巴巴的又錯(cuò)腳八爪的安，像這種場(chǎng)合，不適合不適合

主持：適合適合。藝術(shù)就是要雅俗共賞、老少偕宜嗎。

老太婆：那大家說要得不？

（觀眾反應(yīng)）

主持：好，掌聲有請(qǐng)

老太婆：村長(zhǎng)，放喇叭

主持：放什么喇叭??？音響師，音樂準(zhǔn)備

（起音樂、老太婆跳迪斯科。舞畢，謝過老太婆，若書畫還未作完，就再即興表演一段，若書畫已作完，就和老太婆一起展示書畫作品，即興夸贊）

主持：好的，謝謝大媽，謝謝！好了，幾位同學(xué)的書畫作品已經(jīng)完成，大媽，我們一起來看一下好嗎？

老太婆：看就看給，來嘍就是看的，跳舞我都不怕，莫非我老婆婆還怕看別個(gè)??？

主持：好，我們先來看美術(shù)作品，這畫的意思大概是……（逐一介紹）大媽，你覺得他們畫得怎么樣？

老太婆：安逸，安逸，安逸得很

主持：好，那再來看書法。這是一幅對(duì)聯(lián)，大娘你識(shí)字嗎？

老太婆：哪個(gè)說的喲，小看我得很，我老婆婆塞，讀的書倒不多，但是比你們校長(zhǎng)都少不倒好多點(diǎn)咯，當(dāng)然還得要感謝你們學(xué)校老師的掃盲工作做得好

主持：好，那大媽你來念上聯(lián)

老太婆：上聯(lián)是：農(nóng)村教育譜華章

主持：下聯(lián)

老太婆：下聯(lián)是：山里孩子展風(fēng)采

主持：橫批，這個(gè)橫批有意思啊，（方言）硬是要得

老太婆：哎呀跟我搶啥子喔搶？重來過，橫批：硬是要得，耶---（造型）

第7篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

關(guān) 鍵 詞：發(fā)展性評(píng)價(jià) 高職音樂教師 教師專業(yè)發(fā)展

一、研究背景

在當(dāng)今深化教育改革和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代潮流中，教師作為學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生施加教育的主體，他們的積極參與和自身素質(zhì)的不斷完善具有相當(dāng)?shù)闹匾?。?0世紀(jì)90年代開始，教師專業(yè)發(fā)展已成為我國(guó)教師教育研究的核心問題，受到越來越多的關(guān)注。之所以談教師專業(yè)發(fā)展，這是因?yàn)椤敖處熥鳛榻逃虒W(xué)專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展歷程。成熟是相對(duì)的，發(fā)展是絕對(duì)的；教師專業(yè)發(fā)展空間是無限的，發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的，既包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的升華。”①也就是說，教師專業(yè)發(fā)展是指以教師個(gè)人成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情意等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個(gè)體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度地實(shí)現(xiàn)。教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教育界進(jìn)行了相當(dāng)多的理論探討和實(shí)踐研究。其中教師的教學(xué)反思被公認(rèn)為比較有效的途徑之一?！敖虒W(xué)反思主要是教師從自己的經(jīng)歷、學(xué)生的反饋、同事的評(píng)價(jià)和理論文獻(xiàn)的解讀中對(duì)自己的信念、知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐及其背景進(jìn)行審視、批判性自我反省和教學(xué)行為分析，增強(qiáng)教師理性自主，使教師成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)?！雹?/p>

教師的教學(xué)反思是教師超越自己的思維能力，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因。但是，作為教育管理者，應(yīng)該思考的是如何促進(jìn)教師的教學(xué)反思，采取什么措施來為教師的教學(xué)反思提高外部條件。目前，各個(gè)學(xué)校比較常用的辦法就是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)其教學(xué)反思，進(jìn)而達(dá)到營(yíng)造教師自主發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。教師評(píng)價(jià)就是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，而且在具體的學(xué)校管理實(shí)踐中，教師評(píng)價(jià)也在不斷地改進(jìn)，經(jīng)歷了一個(gè)從“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”到“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的過程。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)指的是一種面向未來的評(píng)價(jià)，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時(shí)反饋、促進(jìn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，它主張?jiān)趯捤傻沫h(huán)境中，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)，其最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。由于發(fā)展性評(píng)價(jià)在具體的實(shí)踐中被證明是行之有效的，因此被越來越多的學(xué)校所采用。

這里需要指出的是，無論是教師專業(yè)發(fā)展，還是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在過去甚至至今并沒有得到國(guó)內(nèi)一些高職藝術(shù)院校管理者的足夠重視。原因主要在于，和其他類型的高職教育一樣，我國(guó)的高職藝術(shù)教育真正受到重視和蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，而且在近幾年高職藝術(shù)教育的發(fā)展中大家雖然認(rèn)識(shí)到我國(guó)高職藝術(shù)教育教師隊(duì)伍存在著一系列的問題，但往往關(guān)注的只是教師隊(duì)伍的數(shù)量、學(xué)歷、來源、結(jié)構(gòu)等，而忽視了教師專業(yè)發(fā)展問題和教師評(píng)價(jià)問題。筆者曾通過多種途徑了解國(guó)內(nèi)相當(dāng)多的高職藝術(shù)院校的教師評(píng)價(jià)情況，認(rèn)為有些高職藝術(shù)院校并沒有重視教師評(píng)價(jià)或者說教師評(píng)價(jià)制度相對(duì)落后。而筆者比較了解的浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系，近年在師資隊(duì)伍管理與建設(shè)中逐漸對(duì)專任教師實(shí)施評(píng)價(jià)并針對(duì)音樂專業(yè)教師的獨(dú)特性不斷完善評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，形成了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，并且在實(shí)踐中取得了良好的效果。因此，筆者欲以其為個(gè)案研究，分析該系的教師評(píng)價(jià)制度，以期挖掘出可供其他高職音樂教師隊(duì)伍管理與建設(shè)參考的資源。

二、個(gè)案研究

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系是該院最大的專業(yè)系，擁有音樂理論、鍵盤、器樂、聲樂、音樂教育五大音樂教學(xué)系列，涵蓋三十多個(gè)音樂專業(yè)的教學(xué)規(guī)模。除外聘教師外，該系現(xiàn)有專業(yè)教師五十余名。為滿足師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，近幾年音樂系加大了引進(jìn)師資的力度。在師資引進(jìn)的過程中，系領(lǐng)導(dǎo)十分注重對(duì)應(yīng)聘教師職稱、學(xué)歷以及素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。但是系領(lǐng)導(dǎo)感覺到這樣做還是不夠的，因?yàn)殡m然對(duì)引進(jìn)師資進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)是正確的，可如果對(duì)他們進(jìn)來之后的發(fā)展漠不關(guān)心將會(huì)導(dǎo)致教師素質(zhì)的停滯不前，根本談不上教師專業(yè)發(fā)展。于是自2004年起，該系開始每學(xué)年對(duì)青年教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在具體的實(shí)施過程中不斷完善評(píng)價(jià)體系。

在此，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（1）凡40歲以下青年教師至少每?jī)赡瓯仨殔⒓右淮卧u(píng)價(jià)匯報(bào)。

（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)雖然與年終考核掛鉤，但其主要目的是考察參評(píng)教師的素質(zhì)和能力現(xiàn)狀。

（3）整個(gè)評(píng)價(jià)主要分兩大塊。第一塊是專業(yè)技能評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的老師必須有15分鐘的曲目匯報(bào)。如果某位應(yīng)該參評(píng)的教師在本學(xué)年召開過個(gè)人音樂會(huì)而且表現(xiàn)優(yōu)異，可以充作一次匯報(bào)。第二塊是教學(xué)技能評(píng)價(jià)，要求參評(píng)教師開設(shè)公開課，系里組織相關(guān)老師聽課。無論是專業(yè)技能匯報(bào)還是公開課，系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教研室主任和相關(guān)教師必須參加。

（4）在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，十分重視教師自評(píng)，要求教師有5分鐘左右的自評(píng)匯報(bào)，在匯報(bào)中教師需要反思自己取得的進(jìn)步以及存在的不足，并提出自己的發(fā)展規(guī)劃。然后是系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教研室主任和相關(guān)教師對(duì)該位教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能給予評(píng)價(jià)和建議。另外，還建立了學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要參考之一。

（5）整個(gè)評(píng)價(jià)既包含定量評(píng)價(jià)，也包括定性評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)教中制定了詳細(xì)的評(píng)分表，要求學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。而在教師自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)中則注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，要求教師自己和其他教師進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)和合理化的建議。例如，在一位青年鋼琴教師匯報(bào)表演之后，評(píng)價(jià)小組下了以下評(píng)語：舞臺(tái)綜合表現(xiàn)力較好，疑問答辯水平較好，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)，控制力有限，某些層次控制不到位，音樂表現(xiàn)應(yīng)更細(xì)膩些。

（6）建立教師成長(zhǎng)檔案。在檔案中除了記錄教師所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷、教師資格類型、個(gè)人特長(zhǎng)和愛好等個(gè)人基本信息之外，還包含教師應(yīng)聘時(shí)面試情況及初次教學(xué)記錄、陳述的教學(xué)理念、對(duì)自己專業(yè)和教學(xué)技能的自我評(píng)價(jià)、為提高自身能力所采取的學(xué)習(xí)手段及設(shè)計(jì)的課程綱要、教學(xué)和演出錄像等。教師成長(zhǎng)檔案記錄教師的發(fā)展歷程，有利于教師將自己的前后工作情況進(jìn)行對(duì)照，明確自己的進(jìn)步，并尋找有待繼續(xù)改進(jìn)的地方。

在對(duì)浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系構(gòu)建的教師評(píng)價(jià)體系的分析中，我們可以清晰地看到幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。作為高職音樂教師，不僅應(yīng)具有音樂專業(yè)性，還應(yīng)具有教育專業(yè)性。在這一評(píng)價(jià)體系中，對(duì)高職藝術(shù)院校音樂系教師的能力、素質(zhì)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，全面考核了其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。

（2）評(píng)價(jià)方式的多樣性。在評(píng)價(jià)中，首先注重自我評(píng)價(jià)，這是教師評(píng)價(jià)不可缺少的方法。教師是自己作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者，他們能夠做到客觀地評(píng)價(jià)和分析自己的工作，做出改進(jìn)和完善的決策至關(guān)重要。教師自我評(píng)價(jià)能夠引起教師的自我反思，總結(jié)成績(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ)。通過多次階段性反思，使自身獲得發(fā)展。其次是同行評(píng)價(jià)，也就是本系領(lǐng)導(dǎo)、老師或系里請(qǐng)來的專家參與教師評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)主要是放到教研組進(jìn)行，參評(píng)的同事和專家為同專業(yè)或相近專業(yè)，所以能夠提出一些科學(xué)性、真實(shí)性、針對(duì)性、發(fā)展性的建議。最后，學(xué)生也參與教師評(píng)價(jià)，增加教師評(píng)價(jià)的一個(gè)視角。

（3）評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性。該系教師評(píng)價(jià)體系的目的并不僅僅在于評(píng)價(jià)教師過去的工作，也不在于根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)不同的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，它拋棄了傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)制度的“總結(jié)性”或“懲罰性”，而是著眼于教師的發(fā)展。以發(fā)展的觀念進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，則不僅注重教師個(gè)人的能力和工作表現(xiàn)，更注重教師未來的發(fā)展。同時(shí)在教師評(píng)價(jià)之后，根據(jù)學(xué)院和系里的實(shí)際情況，制定出教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，為教師提供日后培訓(xùn)或其他自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

最后需要說明的是，在筆者與該院音樂系教師的訪談中發(fā)現(xiàn)90%左右的教師認(rèn)為系里實(shí)施的教師評(píng)價(jià)制度有意義、有成效，表示滿意。而且從效果的角度來看，它在相當(dāng)大的程度上起到了提高教師素質(zhì)的作用。至少?gòu)膬煞矫婵梢钥闯觯阂环矫?，學(xué)生在評(píng)教過程中，對(duì)大多數(shù)教師的教學(xué)表示滿意。近兩年，不少教師評(píng)教結(jié)果的分?jǐn)?shù)都在提高。另一方面，教師獲獎(jiǎng)情況在增多。同時(shí)，由于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也有相當(dāng)多的學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2005年浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系師生在國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)1次，在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)11次；2006年在國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)8次，在省、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)7次。

三、研究結(jié)論

從以上的個(gè)案分析中，筆者認(rèn)為，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系以發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的做法是成功的。因此在高職音樂師資隊(duì)伍的管理與建設(shè)中可以結(jié)合自己院、系的實(shí)際情況，嘗試實(shí)行這一評(píng)價(jià)體系，而且在具體實(shí)施中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展而不是為教師區(qū)分等級(jí)，應(yīng)關(guān)注教師自身實(shí)際發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中表現(xiàn)出積極的、符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教育行為。在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要拋棄傳統(tǒng)的一元化的評(píng)價(jià)方法，僅僅就教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績(jī)、班主任工作，或者一節(jié)課，一個(gè)教學(xué)單元、一次家長(zhǎng)會(huì)議等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的驅(qū)使下，教師工作的目的不是為了自身發(fā)展，而僅僅是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可以及職務(wù)升遷。尤其是音樂專業(yè)的教師十分強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，而在共性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)面前具有個(gè)性的教師往往無所適從。同時(shí)，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系以獎(jiǎng)勵(lì)或懲處為最終目的，所以當(dāng)我們將目光從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一教師評(píng)價(jià)很難指望全體教師積極參與，其反思功能并未得到充分的發(fā)揮。

（2）針對(duì)音樂專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)實(shí)施全面評(píng)價(jià)。進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該從教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和教師擔(dān)負(fù)的任務(wù)出發(fā)，進(jìn)行全面的分析。既要看其掌握知識(shí)、技能的情況，也要看其工作過程的質(zhì)量，還要看其教育教學(xué)的效果。由于高職音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，因此對(duì)高職音樂教師的要求也有所不同。筆者認(rèn)為，高職音樂專業(yè)教師應(yīng)該具有音樂學(xué)科知識(shí)與能力、教育理論及能力和文化素養(yǎng)。那么在評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)體現(xiàn)高職音樂專業(yè)教師的素質(zhì)特點(diǎn)，全面考核其專業(yè)能力和教學(xué)能力。

（3）尊重教師的主體地位。評(píng)價(jià)者的作用是同教師一起工作，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃，搜集評(píng)價(jià)信息，討論評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)中教師既是評(píng)價(jià)客體，又是評(píng)價(jià)主體；既是評(píng)價(jià)的接受者，又是評(píng)價(jià)的參與者。因此無論是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是評(píng)價(jià)過程及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，都應(yīng)及時(shí)與教師溝通，傾聽教師意見。只有改變現(xiàn)行評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者占據(jù)權(quán)威的支配地位，讓教師能夠切實(shí)感受到評(píng)價(jià)對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的效果，感受到評(píng)價(jià)者對(duì)自己的尊重，才能消除抵觸、懼怕情緒或逆反心理，促進(jìn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者雙方彼此信任、相互協(xié)作，在平等互動(dòng)的氣氛中更樂于認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，獲得自我反省和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（4）注重考核的動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)是相對(duì)于靜態(tài)而言的，它是指一定時(shí)間、空間和情境序列上教育者和受教育者功能上的變動(dòng)狀態(tài)。教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高都有一個(gè)發(fā)展過程。如果我們只用靜態(tài)的觀點(diǎn)，或者只用一次考核的結(jié)果就斷定一個(gè)教師的好壞，必然不能真實(shí)地反映一個(gè)教師的實(shí)際情況。所以在教師評(píng)價(jià)中，不僅要看到教師當(dāng)前的素質(zhì)、教育教學(xué)水平和效果，還要看其原有的基礎(chǔ)和發(fā)展的趨勢(shì)。只要在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有成績(jī)，就應(yīng)該給予肯定，絕不能用靜態(tài)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)的過程。在評(píng)價(jià)體系中建立教師發(fā)展檔案就說明了這一點(diǎn)。

（5）考核中堅(jiān)持上下結(jié)合的原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單靠某幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某幾個(gè)部門的反映，那樣難免會(huì)有局限性和片面性，應(yīng)采取上下結(jié)合的方法，同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)教等多種方式都應(yīng)該被運(yùn)用到教師評(píng)價(jià)中并發(fā)揮特定的作用，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與，幫助教師從多渠道獲取大量有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的目的。

總而言之，以發(fā)展性教師評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位、多層次考慮。高職院校音樂系的管理者需要根據(jù)具體情況，結(jié)合本系教師的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，這樣才能更好地促進(jìn)教師專業(yè)水平建設(shè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

注釋：

第8篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

1.偏重技法傳授的教學(xué)內(nèi)容

此外，不少高校的公共藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)踐類課程的教學(xué)偏重于技法傳授。以攝影為例，教學(xué)重點(diǎn)往往集中在攝影的手段（器材）與技巧上，偏重于技術(shù)、技法的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。作為大學(xué)公共藝術(shù)素養(yǎng)課程，攝影的教學(xué)目的不在于系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)的技能技巧的學(xué)習(xí)與掌握，不在于攝影技能技巧必須達(dá)到某種高度，而在于通過攝影藝術(shù)這一獨(dú)特手段，潛移默化，感化心靈，完善人格，讓大學(xué)生的精神世界飛躍到一個(gè)更高、更美的境界。顯然，對(duì)于作為大學(xué)公共藝術(shù)素養(yǎng)課程的攝影來說，審美及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比技法傳授更為重要。

2.講授式的教學(xué)方法

就教學(xué)方法而言，大部分普通高校的公共藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)踐類課程通常以教師、課堂、書本為中心，采用講授灌輸?shù)姆绞?，在客觀上形成了公共藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)上的教師機(jī)械教和學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，以致大學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣被大大減弱。以攝影課程為例，教師往往先在課堂上講解理論知識(shí)與技法要點(diǎn)，然后布置相應(yīng)作業(yè)，隨后學(xué)生按照要求完成拍攝實(shí)踐。這種傳授式教學(xué)基本上是你講我聽，你問我答，教師教一學(xué)生做一，教師教二學(xué)生做二，就作業(yè)而作業(yè)，為拍照而拍照，而缺乏啟發(fā)式的對(duì)話研討與審美上的探索思考。4.缺少課外活動(dòng)環(huán)節(jié)公共藝術(shù)素養(yǎng)教育有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，光說不練很難收效。但是在普通高校公共藝術(shù)教育課時(shí)量少的情況下，光靠小小的課堂和短短的幾十課時(shí)的課內(nèi)教學(xué)，難以達(dá)到提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。對(duì)于公共藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)而言，課外藝術(shù)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)型、創(chuàng)造性人才的重要途徑。以攝影為例，目前的教學(xué)往往局限于課堂，缺少課外活動(dòng)環(huán)節(jié)。雖然很多院校有各自的攝影社團(tuán)，也不定期會(huì)有一些攝影活動(dòng)，但這些活動(dòng)的組織與開展和攝影課程無關(guān)，往往是熱一陣?yán)湟魂?，有一陣無一陣，有任務(wù)時(shí)才突擊。

二、“2+4”立體教學(xué)法應(yīng)用性研究

在公共藝術(shù)素養(yǎng)課程當(dāng)中，攝影課程是重要的組成部分，設(shè)置攝影課程的目的就是提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，完善大學(xué)生的心理及人格，為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了“2+4”立體教學(xué)法?！?”指的是攝影教學(xué)的開展形式，即“攝影選修課”“攝影社團(tuán)與校園攝影活動(dòng)”，課內(nèi)課外兩個(gè)平臺(tái)并重?！?”指的是攝影教學(xué)具體的實(shí)施內(nèi)容與措施，即圍繞課題理論學(xué)習(xí)實(shí)踐技巧和佳作鑒賞相結(jié)合、適時(shí)引導(dǎo)拍攝實(shí)踐、作品評(píng)議總結(jié)分析、策劃展覽匯報(bào)成果等四個(gè)步驟，從而有效提高公共藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)的實(shí)施效果與質(zhì)量。

1.兩個(gè)平臺(tái)

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，公共藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，不應(yīng)該僅僅局限于課堂。在抓好課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在公共藝術(shù)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)中的積極作用，并重視相應(yīng)的校園藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，如定期的攝影大賽、攝影作品展等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從課內(nèi)延伸到課外、學(xué)習(xí)空間從課堂擴(kuò)大到校園，力圖將藝術(shù)教育真正融入大學(xué)生涯。其實(shí)在當(dāng)前，很多院校都開設(shè)了攝影選修課，在課外也成立了大學(xué)生攝影社團(tuán)并舉辦相關(guān)攝影藝術(shù)活動(dòng)，但這兩種形式是互相獨(dú)立的，沒有統(tǒng)一起來，這不利于攝影教學(xué)的開展。筆者將攝影社團(tuán)、攝影藝術(shù)活動(dòng)作為攝影課程的重要組成部分，將攝影課和攝影社團(tuán)、攝影活動(dòng)結(jié)合起來，共同組成攝影教學(xué)的開展形式。其中，作為第一課堂，攝影選修課面向全體大學(xué)生開設(shè)，通過教學(xué)激發(fā)普通大學(xué)生學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、審美能力、藝術(shù)判斷力，最終提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，將攝影社團(tuán)和攝影活動(dòng)納入攝影教學(xué)，作為第二課堂，通過形式靈活的各種藝術(shù)活動(dòng)協(xié)同開展攝影教學(xué)活動(dòng)，課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，擴(kuò)大藝術(shù)教育的空間和實(shí)踐的舞臺(tái)，增強(qiáng)藝術(shù)教育效果。

2.四步教學(xué)法

在具體的攝影教學(xué)中，筆者改變傳授式的教學(xué)模式，改“課程”教學(xué)為“課題”教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生圍繞著教師精心設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行探討與實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的攝影實(shí)踐活動(dòng)。為了更行之有效地開展教學(xué)，筆者就攝影課題教學(xué)的具體實(shí)施內(nèi)容與措施歸納為如下的“四步驟”。

（1）圍繞課題，理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技巧和佳作鑒賞相結(jié)合

首先，依據(jù)課程大綱把攝影的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來，設(shè)計(jì)實(shí)際的、有典型意義的攝影課題。圍繞課題，教師結(jié)合自己或他人的拍攝技巧和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論講授，通過作品欣賞、技術(shù)講解、創(chuàng)作理念介紹，讓學(xué)生獲得感知，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美、感受美的能力。

（2）適時(shí)引導(dǎo)、拍攝實(shí)踐

其次，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位收集資料、分析作品，并根據(jù)課題任務(wù)要求進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和遐想，編寫拍攝腳本、策劃拍攝方案。隨后，依照已確立的拍攝方案與執(zhí)行程序工作，完成方案的具體實(shí)施與制作。通過攝影創(chuàng)作實(shí)踐，將審美理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐成果，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。教師對(duì)方案的執(zhí)行過程進(jìn)行觀察和督導(dǎo)，注意有的放矢地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘潛能、發(fā)展個(gè)性、大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，并適時(shí)地提供必要的技術(shù)上的幫助與指導(dǎo)。

（3）作品評(píng)議、總結(jié)分析

任務(wù)實(shí)施完成后對(duì)作品進(jìn)行分析與評(píng)議是攝影課程的重要內(nèi)容?！白髌吩u(píng)議、總結(jié)分析”主要分為三個(gè)層面，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師講評(píng)。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，同時(shí)通過互相交流促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。

（4）策劃展覽、匯報(bào)成果

第9篇：藝術(shù)教育匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學(xué)；舞臺(tái)表演；重要性

隨著舞蹈越來越受到人們的關(guān)注與重視，舞者逐漸走向藝術(shù)舞臺(tái)上。舞臺(tái)表演可以有效為學(xué)生提供表演練習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)際訓(xùn)練過程中可以有效滿足學(xué)生的藝術(shù)所需。但是從當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢(shì)不容樂觀?；诖耍闹兄饕獙?duì)少兒舞蹈教學(xué)中對(duì)舞臺(tái)表演的重要性進(jìn)行分析。

一、以心理學(xué)視角為切入點(diǎn)分析舞臺(tái)表演在少兒舞蹈教學(xué)中的價(jià)值

在開展少兒舞蹈課程教學(xué)過程中，身為學(xué)生，所有舞蹈理論知識(shí)的累積、舞臺(tái)表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺(tái)中表演才是最佳的檢驗(yàn)方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺(tái)表演才是整理總結(jié)教學(xué)方法的最佳渠道，舞臺(tái)表演也是學(xué)生檢驗(yàn)自我舞蹈練習(xí)成果的主要場(chǎng)所。通過大量實(shí)踐結(jié)果證明：舞臺(tái)表演可以為學(xué)生提供諸多表現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直與教師在一起，此種發(fā)散性思維是無法被有效激發(fā)的。在實(shí)際進(jìn)行舞臺(tái)表演過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進(jìn)行語言交流^程中，學(xué)生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內(nèi)化融入至下一次舞蹈表現(xiàn)作品中，運(yùn)用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實(shí)際表演過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)舞蹈表演活動(dòng)不自主產(chǎn)生一種責(zé)任感，在演出結(jié)束后，受眾群體對(duì)舞蹈表演的稱贊肯定，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內(nèi)心的，此種表演會(huì)隨著表演情緒的變化，為學(xué)生帶來持續(xù)不斷的感動(dòng)與欣慰感，促使學(xué)生產(chǎn)生“永遠(yuǎn)在舞臺(tái)上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺(tái)表演在少兒舞蹈教學(xué)中具備不可取代的教育價(jià)值。

二、舞臺(tái)表演有利于積累學(xué)生舞蹈表演基礎(chǔ)，幫助學(xué)生挖掘舞蹈動(dòng)作與情感間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

從現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，許多教育院校選擇將課程教學(xué)放在核心位置，認(rèn)定舞臺(tái)表演既耗費(fèi)時(shí)間精力，還浪費(fèi)金錢，影響課程教學(xué)進(jìn)度，因此對(duì)舞臺(tái)表演或者是實(shí)訓(xùn)演練一致秉持不看好的態(tài)度，甚至部分學(xué)校選擇直接放棄舞臺(tái)表演這一環(huán)節(jié)。但是經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：舞臺(tái)表演與舞蹈課程教學(xué)并不是對(duì)立的，尤其是舞臺(tái)表演可以幫助學(xué)生積累舞蹈技巧。學(xué)生借助大量的舞臺(tái)表演，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在且被忽視的問題。由此我們可以看出，舞臺(tái)表演與課堂教學(xué)兩者并不沖突，且舞臺(tái)表演與課堂教學(xué)兩者間存在相互作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，兩者皆是提高學(xué)生舞蹈能力的途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注課堂練習(xí)，重視動(dòng)作教學(xué)，雖然學(xué)生的舞蹈動(dòng)作十分規(guī)范，但是卻嚴(yán)重缺乏動(dòng)作情感很難感染觀眾，其中最為關(guān)鍵的原因就是：學(xué)生缺乏一個(gè)展示自我練習(xí)成果的舞臺(tái)，缺乏一個(gè)釋放自己的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生完成不了下腰動(dòng)作的問題，但是在匯報(bào)表演中，學(xué)生卻都可以輕而易舉完成他們?cè)谡n堂中無法完成的動(dòng)作，這也正是舞臺(tái)表演的魅力所在[2]。

三、舞臺(tái)表演有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維作為教育改革的核心目標(biāo)，而舞臺(tái)表演則可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。教師可以組織開展一個(gè)匯報(bào)晚會(huì)，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生要想保證匯報(bào)晚會(huì)的順利進(jìn)行，這并不是簡(jiǎn)單的一件事情，主要包括活動(dòng)的策劃、節(jié)目的挑選、配樂選擇及所有節(jié)目的審核排練等，這是一個(gè)十分復(fù)雜繁瑣的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累過程，所有預(yù)料不到的精彩節(jié)目會(huì)出現(xiàn)在教師的眼前，即便是教師課堂教學(xué)中講學(xué)的作品，結(jié)合學(xué)生的大膽改編，舞蹈作品都會(huì)煥發(fā)不一樣的韻味。舞臺(tái)中任何一個(gè)作品，學(xué)生都經(jīng)過了大量的思考分析，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)都傾注了學(xué)生無數(shù)的心血。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，就是借助舞臺(tái)表演來進(jìn)一步證實(shí)自己的能力，通過匯報(bào)表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺(tái)表演的教育價(jià)值，通過有效觀看學(xué)生的表演作品，教師也會(huì)得到許多創(chuàng)造靈感，有效帶動(dòng)師生的共同進(jìn)步。

四、少兒舞蹈教學(xué)中舞臺(tái)表演需要注意的幾項(xiàng)

其一，在實(shí)際開展舞臺(tái)表演前，我們需要事先制定舞臺(tái)表演計(jì)劃，不可以流于表面。其二，相關(guān)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我教育理念，為學(xué)生提供大量表演機(jī)會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)“以生為本”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)。其中舞臺(tái)表演形式是十分多樣的，如：課堂中學(xué)習(xí)小組表演或獨(dú)立表演、校園內(nèi)舞臺(tái)匯報(bào)表演、文化活動(dòng)匯報(bào)表演、畢業(yè)表演等。

五、結(jié)束語

綜上所述，舞臺(tái)表演作為學(xué)生學(xué)習(xí)少兒舞蹈的關(guān)鍵平臺(tái)，舞臺(tái)表演是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效體現(xiàn)。只有全面提升對(duì)舞臺(tái)表演的重視，才可以有效強(qiáng)化學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新能力、交際能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：