電影飛奪瀘定橋精選(九篇)

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第1篇：電影飛奪瀘定橋范文

關鍵詞：小學語文;電教媒體;使用時機

一、課文中心思想

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學這一課的第六自然段時，我先讓學生朗讀課文，映出幻燈片（復合），引導學生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當時的地理環(huán)境的險要，使學生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學生對照課文，研究為什么稱”瀘定橋“為”天險“，這時，在錄音機中，又不斷傳出”嗒嗒嗒……“的機槍聲，更渲染了當時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學習這段時，我先提問：”戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？“在學生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學生對課文的理解。由于我恰當?shù)厥褂脧秃匣脽艉弯浺?，學生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學生也自然而然地體會到戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學生也就很直觀地理解了：震耳欲聾”的意思。

二、介紹地理位置時巧用

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

三、欣賞課文時配合使用

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學時，可配以幻燈幫助學生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎上，模仿錄音，練習表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學電影《桂林山水》，這樣可以給學生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

第2篇：電影飛奪瀘定橋范文

一、 揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學生獲得豐富具體的表象。

教師在揭題質(zhì)題后，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當板書課題，質(zhì)題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。再如學習《十里長街送總理》一文，學生理解不了人們崇敬愛戴、懷念的深厚感情。于是，我在引導學生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出了預先自已設計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學生感受那莊嚴肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學生情感的升華作了聚積。當朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華――啊，，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的想像能力。

二、 解決課文重點和難點，領會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學這一課的第六自然段時，我先讓學生朗讀課文，映出幻燈片（復合），引導學生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當時的地理環(huán)境的險要，使學生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學習這段時，我先提問：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學生對課文的理解。由于我恰當?shù)厥褂脧秃匣脽艉弯浺?，學生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學生也自然而然地體會到戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。

三、 介紹地理位置時巧用，利于學生體驗課文的意境。

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識 較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

四、 欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學生愛美的情感。

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學生理解課文內(nèi) 容，深入領會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學時，可配以幻燈幫助學生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎上，模仿錄音，練習表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學電影《桂林山水》，這樣可以給學生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、 指導復述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達 能力。

第3篇：電影飛奪瀘定橋范文

我心目中的

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在我還在幼兒園的時候，媽媽就教我讀過的詩，可是我一點也不明白，后來有一次去幼兒園，把媽媽給我?guī)У拿姘团Ｄ掏低档亟o扔了，后來被媽媽知道了，她很生氣，對我說：“你一點都不知道珍惜，牛奶，面包你不想吃，的時候吃的是什么，草根、樹皮，“”一詞再次深深印到我的腦海里。后來，我讀了小學，認識了很多字，學校還組織我們看了電影《》和《飛奪瀘定橋》，對終于有了深刻了解。叔叔在兩年里，經(jīng)過了14個省，爬雪山，過草地，受到敵人的圍追堵截。當時是吃野菜，樹根，最后把牛皮帶，槍帶，鞋帶都煮吃了，非常困難，共經(jīng)歷了25000里，是叔叔用鮮血和生命換來的。“”到今年已經(jīng)是整整70年了，雖然離我們很遙遠，可是他們不怕犧牲，艱苦奮斗，積極向上的精神，堅韌的意志，卻永遠激勵著我，我要學習他們的品質(zhì)，好好學習，去建設偉大的祖國。

第4篇：電影飛奪瀘定橋范文

電影不是平白無故就放的，村里有人考上好的大學啦，他們家的大人就會從外地請來兩場?；蚴青l(xiāng)政府今年高興，又恰逢過節(jié)，又可放上兩場來熱鬧。有時鄉(xiāng)里的人挖煤發(fā)了財或是做生意賺了，也會包上幾場來讓鄉(xiāng)親們高興，他們自己也高興。

后山坡的坪不平，坑坑洼洼站滿了人，人群攢動，哨子聲、叫嚷聲、歡叫聲匯成一片，好像是春天里忙著采花的蜜蜂，在嗡嗡地工作著。天還沒有黑，還有兩三個時辰，太陽的臉有半邊被山給遮了，不過它還在淘氣，掙扎著仍曬在村里的那片坪上，好像是替村子里的人們高興。

老人們早已系好牛繩，端來一把椅子，叼著一根老長的黝黑的煙斗，一吸一吐，小團大團的煙霧便騰騰上升。男青年在家又沒有活兒，也在這坪上徘徊。小孩子更是心急，三三兩兩，一群群的在坪上嬉鬧，有的還在吵鬧要一塊好的地方。

傍晚來臨，黑色幕布覆蓋了整個天空，這是個有星星的夜晚，小家伙們都在調(diào)皮地眨著它們的眼睛，我真擔心它們會不會累；月亮也嬌羞，只淡淡地露出臉的一邊，讓人不停猜想今天的月亮有多美。時間在一秒秒地數(shù)，人群在一聲聲地叫，當電影上映時，倏的，就好像是開會一樣，全村人都嚴肅起來，都不約而同地閉上了他們那高興得合不攏的嘴。嘴閉了，眼睛卻累了，只見黑暗中一串串的葡萄在熠熠發(fā)光，閃爍出“貪婪”的光芒。

有的人還在田里做活，有的人家務還沒有整理好，有的人因煤山的工作沒能及時趕上，當他們來遲時，他們只有踮著腳尖，伸著脖子，不停地張望，他們不是在尋人，而是在覓電影畫面呢。

那時看的最多的是愛國電影，雷鋒的故事讓鄉(xiāng)親們感動；舍身炸雕堡，鄉(xiāng)親們看得心痛；忍受烈火焚身，鄉(xiāng)親們驚嘆噓呼；飛奪瀘定橋、過草地，冀中的地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)，鄉(xiāng)親們在緊張之余又拍手叫好，因為他們也都是老百姓，他們用自己的雙手贏得了勝利。有時也看一些武打的，如《新碧血劍》，江州捕快袁承志和金蛇郎君夏雪儀的兄弟情和他們在仇恨與公理間的抉擇，溫堡主的陰謀詭計、裝瘋賣傻，令人發(fā)指也令人長嘆……

第5篇：電影飛奪瀘定橋范文

絕處逢生，逆境中成長的例子并不罕見：秦漢時，項羽破釜沉舟，致自己于死地而后生大破秦軍；時，四渡赤水、飛奪瀘定橋、勇闖臘子口，幾次絕處逢生，最終完成了偉大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移；二戰(zhàn)時，蘇軍在全城被圍困、幾近彈盡糧絕之時，與德軍展開了200多天的巷戰(zhàn)，最終成功完成了斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利……總之，人在面臨困境時往往能迸發(fā)出難以想象的力量和智慧。

這種力量和智慧的來源首先是人對生存本能的渴望，這種本能是人最基本的需求，因此，哪怕是有一點小的希望，人類也不會放棄。正是這種只要有機會就要試試的積極心態(tài)，讓人們最終抓住那個真正的機遇。其次，要有樂觀的精神。電影中的男主角，無論是種土豆還是修復各種破損設備時，都會自己和自己說說話、開開玩笑，始終保持一個樂觀的狀態(tài)，即使是面對意外，甚至遇到危及生命的情況時，都能豁達面對。最后，迅速的行動是完成絕境“逆襲”的保證。無論面對什么樣的情況、什么樣的條件，下定決心后馬上行動，才能拯救甚至成就自己，如果沒有強勁的執(zhí)行力，機會也會在不經(jīng)意間溜走。此外，讓人絕處逢生的力量還與抗壓、抗挫能力有關。有的人生長環(huán)境相對差一些，小時候吃過苦，長大后面對絕境自然更堅強一些。也正因如此，不少父母才會將自己的孩子送到條件艱苦些的地方生活一段時間，以鍛煉他們的心智。在這些心理因素共同作用下，搭配一點運氣，絕處逢生的奇跡也就水到渠成了。

對于生活在和平年代的我們，雖然一生中不會遇到什么絕境，但磕磕碰碰的，總會遇到一些困境。絕境尚有辦法將其征服，困境又有什么可怕的呢？然而在生活中，當出現(xiàn)問題時，有的人首先想到的不是怎么解決，而是埋怨困難太多，覺得這事兒難做，自己為什么這么倒霉，就不能撈一個“錢多事少”的活兒呢？

第6篇：電影飛奪瀘定橋范文

一、影視視頻教學的概要闡述

影視視頻教學就是將電視電影中的情節(jié)作為教學技巧，將歷史課程中的人物、地點、時期以及情境進行再現(xiàn)，是對歷史事件的具體化和形象化的敘述。但是要注意的是，影視視頻對歷史事件進行再現(xiàn)，其主要是將想象和虛構(gòu)結(jié)合在一起，并不能夠代替歷史學家的敘述。將影視視頻融入到歷史教學中來，具有一定的價值性，有的影視視頻是專門為歷史教學而拍攝的，但是有的影視視頻再通過教師的篩選和設計后，也能夠作為歷史教學影視資源。因此，教師在選擇視頻教學的時候，一定要慎重，因為并不是所有的影視視頻都適用于歷史課堂教學。

二、影視視頻在歷史教學中的作用

（1）營造活躍的課堂氣氛。初中生還處于感知運算階段，因此學生對任何的事物都是抱著興趣的態(tài)度，學習也包括在內(nèi)。在初中歷史教學中，以往的教學模式都是教師一個人在講臺上照著課本講解，學生在座位上聽，根本就感覺不到歷史課程的趣味性。隨著新課改的實施，很多教師都開始使用多媒體教學。在歷史教學中，教師將影視視頻教學融入到歷史教學中，能夠有效地帶動課堂氣氛，提高學生的學習興趣和學習積極性，吸引學生的注意力，將學生的思維帶入到課堂中去。除此之外，還能夠開闊學生的視野，增加學生歷史知識的容量，有效地拓寬了學生的知識面。例如教師在講《》這一課時，就可以播放《》這部電視劇以及《飛奪瀘定橋》這部電影，這樣不僅能夠讓學生了解在過程中發(fā)生的事情和故事，還能夠?qū)⒔夥跑娫谶^程中遇到的困難，變得形象、生動、直觀。不僅能夠讓學生掌握理解什么是精神，還能夠使課堂氣氛變得歡快愉悅，進而營造出活躍的課堂氣氛。

（2）提高課堂的有效性。影視視頻在教學中具有很強的直觀性，可以讓原本抽象的課程和概念變得形象和直觀，能夠充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生更好地掌握和理解所學的知識。由此可見，影視視頻不僅能夠有效提高歷史教學的有效性，而且通過影視視頻播放能夠?qū)⑦^去的一些歷史現(xiàn)象詳細直觀地表現(xiàn)出來，這樣不僅能夠刺激學生的眼球，還能夠在學生腦海中留下深刻的印象，提高學生的學習質(zhì)量。影視視頻能夠突出課文重點，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更直觀的內(nèi)容，教師在使用影視視頻教學的時候能夠提高學生的理解能力以及學生對知識的掌握能力。例如教師在講《第二次》的時候，可以將電影《林則徐》和《》兩部電影進行適當?shù)募糨?，然后再利用多媒體給學生進行播放。在播放的過程中，教師可以適當?shù)貜娬{(diào)戰(zhàn)爭起始的原因和實施了哪些禁煙的運動。通過對這些影視視頻的播放，能夠讓學生掌握課程中的重點和難點，進而將所學知識掌握的更加牢固。

第7篇：電影飛奪瀘定橋范文

一、根據(jù)課文資源培養(yǎng)想象能力

小學語文教材選入了很多有助于培養(yǎng)學生想象能力的內(nèi)容。在語文教學中，教師要抓住這些有利資源對學生進行想象能力的培養(yǎng)。比如在分析課文的時候，很多故事情節(jié)都是讓人們歷歷在目、浮現(xiàn)于眼前的。這樣教者就要咬定相關的詞句結(jié)合學生的生活進行啟發(fā)誘導，提升學生的想象能力。我分析《飛奪瀘定橋》一課的時候，就讓學生們?nèi)ハ胂?，想象?zhàn)士奪橋的“難”和“勇”。在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，饑餓、困乏，同時山路陡窄、路滑難走，伸手不見五指，是怎樣的情景？英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去又是怎樣的情景？通過這些想象，同學們很容易從戰(zhàn)士的英雄形象中受到教育和感染。在想象訓練中，學生的創(chuàng)造性思維也隨之產(chǎn)生、發(fā)展。對于課本中另一個不可忽視的重要培養(yǎng)學生想象能力的資源――插圖，教學的時更要充分重視和利用。課文中的插圖具有著較強的邏輯思維性，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生的面前，通過觀看這些插圖，極大地培養(yǎng)了學生的觀察能力和豐富的想象能力。比如學習《荷花》時，可讓孩子們結(jié)合圖進行提問：先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）再看什么？（茶葉）再仔細看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各像什么？等等。我們就會發(fā)現(xiàn)學生踴躍發(fā)言，他們利用所想象到的進行描述，激發(fā)了他們的想象思維能力。

二、利用空白點培養(yǎng)想象能力

在閱讀教學中，我們會發(fā)現(xiàn)很多文章，作者有意識地給讀者留下空白的空間，讓作者去想象下一步的情節(jié)，會引起讀者的想象和思考。教師要充分捕捉這些良好的機會，不失時機地引導學生去想象，培養(yǎng)他們的想象能力。比如在執(zhí)教《雪孩子》一課時，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，我抓住這一空白，我對學生想象引導，讓學生體會雪孩子的勇敢和善良。這樣不但激發(fā)了學生們學習的興趣，而且還能極大地培養(yǎng)了學生們的想象能力。同學們于是便議論紛紛，展開討論，極大地培養(yǎng)了他們的豐富想象能力。

三、以合乎情理為基礎進行培養(yǎng)想象力

由于小學生們的心理特點所決定，善于把自己生活過的內(nèi)容去想象成未來的曾經(jīng)經(jīng)歷的結(jié)果。他們這種想象能力的好奇心很有利于培養(yǎng)他們的想象能力。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設想象的能力，一定要引導學生緊緊依據(jù)語言文字所提供的條件或指定的范圍，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗作合乎情理的想象。而那些幻想的、沒有生活基礎的、無根據(jù)空洞的、沒有根據(jù)的、不合實際的假想，容易導致孩子們誤入空想的歧途。我在講完《小小的船》之后，就孩子們根據(jù)科學幻想故事或電影電視中的有關宇宙星球知識，想象自己登上月球看到的奇妙景象，他們就會想象到，看到了那些燦爛的星空，各種各樣的衛(wèi)星和宇宙飛船等。這樣的假設想象能誘發(fā)學生熱愛宇宙、熱愛地球的科學態(tài)度和興趣，一顆向往探索宇宙奧秘的火熱之心，也許從此就會跳動不息。

第8篇：電影飛奪瀘定橋范文

【關鍵詞】信息技術；語文課堂教學有效融合；提升素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，改變了我們的生活，讓我們享受著信息技術給我們帶來的方便與快捷。然而，信息技術對教育教學的影響，特別是小學語文課堂教學的影響卻是微乎其微的。雖然信息技術在發(fā)展的同時，就衍生了“信息技術與課程融合”的學科，但發(fā)展速度較之信息技術在其他領域的發(fā)展過于緩慢。這種現(xiàn)象的存在值得我們深思，畢竟這是與現(xiàn)代社會發(fā)展相悖的，或者說是不符合社會潮流的。筆者認為，造成這種現(xiàn)象的根本原因主要有以下四點：一是小學語文課程的基本特點決定的，小學語文的課程性質(zhì)決定了學生學習必須以紙質(zhì)的課本，以及傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等方式方法進行；二是信息技術本身發(fā)展與小學語文學科的融合停留在表層，缺少教育教學專家的參與，缺乏對課程內(nèi)容的認知、理解與把控，信息技術難以做到深層次地為學科課堂教學服務，因為理解教材、傳授教材是極具創(chuàng)造性的勞動，更是因生制宜、因地因時制宜的互動性極強的課堂教育教學活動；三是運用于教育教學的信息技術設備不僅對學生視力有影響，而且價格昂貴，耗損較快，再加上學校缺少專業(yè)的人員進行維護，給信息技術在教育教學領域的推廣運用造成了極大的障礙；四是課堂教學的實施者即教師個體的思想認知、教育教學行為和運用信息技術的能力決定了信息技術與小學語文學科融合的程度。但是，信息技術進入課堂教學，影響并改變傳統(tǒng)課堂教學模式是時展的必然趨勢。首先，信息技術所帶來的方便與快捷是毋庸置疑的，換句話說，既然有更為方便快捷的教學技術手段，為什么要拒絕使用呢？其次，我們面對的學生變了，他們出生于這個信息大爆炸的新時代，是典型的“數(shù)據(jù)原住民”，他們一出生接觸的就是電腦、手機、平板、智能電器等，玩的就是電競、微信、陌陌、支付寶等。作為“傳道、受業(yè)、解惑”的教師再不改變自己的授課方式，哪個學生還會對你的“說教”感興趣呢？然而，我們必須清醒地認識到信息技術與小學語文學科的融合，不是學科內(nèi)容與性質(zhì)的改變，它只是教師課堂教學與學生學習的方式方法的改變?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中提道：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g與小學語文課堂教學要想做到有效融合，可以從這幾個方面入手：

一、新課導入，激發(fā)學習興趣

課堂導入的方法有很多，但最基本的原則就是激發(fā)學生的學習興趣，最快速度的引導學生進入課堂學習狀態(tài)，所以新課導入的設計必須符合課堂所學的內(nèi)容和小學生的心理認知特點，絕不能為“導入”而“導入”。小學生，特別是低年級的學生，他們的思維是直觀的、形象的，他們對動態(tài)的、有聲音的、色彩鮮艷的東西更感興趣。因此，教師在設計導入環(huán)節(jié)時可以巧妙地利用現(xiàn)代信息技術，搜集與所教內(nèi)容有關的視頻、音頻、圖片、文字等資料用于導入，激發(fā)學生學習課文的興趣，讓學生盡快進入學習、思考狀態(tài)。例如，在學白的《望廬山瀑布》一詩時，教師可以播放廬山瀑布的視頻，指導學生傾聽瀑布飛濺的聲音，思考李白筆下的廬山瀑布是什么樣的。學生不僅能夠很快進入學習狀態(tài)，而且結(jié)合所播放的視頻、音頻，學生也更容易理解這首古詩了。

二、再現(xiàn)情境，強化情感體驗

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。”然而，現(xiàn)實生活中，小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，對文本的閱讀理解不深刻，甚至于不感興趣。這時候，教師就可以借助信息技術，再現(xiàn)文本所描繪的情景，幫助學生強化情感體驗，加深學生對文本的理解，提升學生對作者抒發(fā)感情的認同感。例如，在學習《飛奪瀘定橋》一文時，教師可以截取電影《飛奪瀘定橋》中的經(jīng)典片段給學生觀看，然后再讀課文，這樣學生更容易感受到戰(zhàn)士英勇無畏、甘于獻身的精神，這難道不比枯燥的說教講解要好得多嗎？

三、突破難點，提高課堂效率

信息技術在小學語文課堂教學中經(jīng)常呈現(xiàn)的形式是視頻、音頻、圖片和文字，其中最常用的方法是制作PPT。因此，教師在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，利用信息技術把重難點用動態(tài)的視頻、文字和有聲音的圖片等展現(xiàn)出來，學生更容易理解接受。例如，在教學《坐井觀天》時，教師可以在圖片中設計一口井，井底有一只青蛙，井沿有一只小鳥，上面是無邊無際的天空，學生對“坐井觀天”一詞的理解還會有問題嗎？再利用PPT演示“井”字的古今演變，這樣的字理識字，可以加深學生的記憶。教師將信息技術與小學語文課堂教學融合，不僅是有效的，而且是高效的，學生也感興趣，就能輕而易舉地突破重難點。

四、豐富教材，拓寬學生視野

小學語文的學習關鍵是培養(yǎng)學生學習語文的興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)和表達習慣、家國情懷，逐步形成積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。而且要加深學生對小學語文閱讀內(nèi)容的理解，還需要學生學習和了解相關的地理知識、歷史知識、生物知識、時事政治等。因此，小學語文教學僅僅停留在課本上是遠遠不夠的，這就需要教師在授課時，緊緊圍繞課本，尋找相關素材，豐富教材，為學生提供更多的文本信息，拓寬學生的視野。例如，在教學《王戎不取道旁李》一文時，補充閱讀《王戎觀虎》，學生對王戎這個人物的理解就更為深刻和全面。此時，教師再出示《世說新語》一書，學生就有了閱讀的欲望，而且對中國的傳統(tǒng)文化也有了新的認知，學生對我們的國家、對我們的民族就有了更加強烈的文化歸屬感。

五、朗讀訓練，引發(fā)學生共鳴

信息技術的高速發(fā)展，讓我們擁有了海量的資源，網(wǎng)絡資源的合理運用，是現(xiàn)代人必備的基本技能。在指導學生朗讀時，教師可以充分利用小學生模仿能力較強的特點，播放合適的視頻、音頻進行朗讀指導，可以很好地規(guī)避教師自身的短板，提升學生的朗讀水平。例如，教師在指導學生有感情地朗讀《生命橋》一文時，可以播放名家的朗讀音頻讓學生模仿，就比教師單純地指導抑揚頓挫、輕重緩急要好得多。

第9篇：電影飛奪瀘定橋范文

關鍵詞 多媒體教學；歷史情景；教學效率；感知理解；主體作用

初中歷史新教材內(nèi)容豐富，信息量大。為充分調(diào)動學生學習歷史的積極性，提高單位時間內(nèi)的教學質(zhì)量，就必須在教學中發(fā)揮教師的主導作用，重視培養(yǎng)學生的自學能力，使45分鐘發(fā)揮出最佳效益。那么，怎樣發(fā)揮教師的主導作用，又如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？多媒體教學在初中歷史教學中的靈活運用就是一種很有效的途徑。

一、激發(fā)興趣，導入新課

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮好主體作用。根據(jù)思維規(guī)律和心理學上引起注意所需的條件，在上新課前教師應努力把學生學習的興趣激發(fā)起來，將學生的興奮點轉(zhuǎn)移到學習上來，從不同的途徑達到導入新課的目的，從而使一堂課有個較好的開端。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。

例如在學習《》一課時，可以截取的的一段視頻資源播放翻越雪山、過草地或飛奪瀘定橋的影像導入新課，以一種直觀和形象讓學生在不經(jīng)意間帶著濃厚的興趣進入新課的體驗中。進而提出問題：的原因、背景、時間、經(jīng)歷等，從而進一步引導學生思索什么是“精神”，這樣一來就更有利于我們的歷史課教學。

二、創(chuàng)設情境，陶冶情操

歷史教學中，采用各種手段，運用各種歷史資料復現(xiàn)情境或創(chuàng)設情境，將學生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學生的學習情趣，提高教學效果，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和道德情操。如果老師單純依靠語言講述，缺乏情境渲染，就會牽強附會，使思想教育易流于形式，很難引起學生共鳴和發(fā)揮教育的功能。在課堂教學中如果引入多媒體教學，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情境，增強歷史真實感，就會讓學生身臨其境，感受歷史時代的氛圍，加深內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，這樣就能起到事半功倍的教育效果。如講授“血染盧溝橋”時，選播了一段《大刀向鬼子頭上砍去》的短片，再現(xiàn)我抗日軍民反抗外來侵略情境，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，當學生看到抗日將士誓死守衛(wèi)盧溝橋的場面時，一種愛國主義情感便油然而生，一種民族振奮的激情更會涌上心頭。又如在講《》這段歷史時配以電影《甲午風云》片段，在觀看播放畫面的同時，同學們很自然的就會對北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國的英雄事跡所震撼，對清政府的腐敗無能又充滿憤恨。無形之中，學生的思想情感由此得到了升華，教學活動也會因此達到，這就是多媒體的教育效果。

另外，新教材為學生提供了大量的易于感知的圖片素材，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物及言論、精美的藝術作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學生與歷史的距離。這些都可通過多媒體運用，恰當?shù)闹笇W生賞析圖片，體會至理名言，在歷史教學中就會進一步增強學生歷史直觀性和歷史的審美情趣。像商鞅“治世不一道，便國不法古”的改革意識，孔子“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜品格，孟子“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”的生態(tài)保護意識，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀，孫思邈“人命至重，有貴千金”的崇高醫(yī)德，戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，等等，這些蘊涵豐富哲理的精言妙語都能對學生高尚品德的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。

三、直觀形象，加深理解

在歷史教學中我們感到，教材中的某些內(nèi)容比較抽象，年代久遠或地域空間概念強，學生感到特別陌生，教師講述也覺得乏力，而這些內(nèi)容往往就是教學的重點和難點。運用多媒體教學，可以為學生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學生形成感性認識，加深對教材內(nèi)容的理解。

如在“鄭和下西洋”一目教學中涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來諸多不便。如果做成多媒體教學軟件，借助投影片地圖，可以將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣就能調(diào)動學生的多種感官，并把歷史事件與時間、空間緊密地結(jié)合起來，從而為學生提供直觀畫面，引導學生形成準確的時空概念，加深對教材內(nèi)容的感知和理解，從而達到教學的最佳效果。

四、增加容量，提高效率

歷史教材內(nèi)容較多，按傳統(tǒng)教學方式來講，難以完成。多媒體課堂教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學。據(jù)有關實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%?？梢姡捎糜嬎銠C輔助教學，充分利用多種感官，實現(xiàn)信息傳遞的多渠化，不僅大大節(jié)省了授課時間，而且學生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，提高學生對知識的吸收率，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

五、自主學習，互助合作