低碳生活的實(shí)踐精選(九篇)
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第1篇：低碳生活的實(shí)踐范文
關(guān)鍵詞： 生活化 實(shí)踐探索 地理教學(xué)
課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”及“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中重視教學(xué)生活化，善于從學(xué)生生活中抽象地理問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)、發(fā)言、鍛煉；讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有趣、有用。這是地理課改的最大亮點(diǎn)，也是生活化地理教學(xué)的精髓。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！钡乩斫逃从谏?，生活中又充滿地理。所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的素材、情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓地理課堂更高效。
筆者從事地理教學(xué)多年，一般情況，在初一新生進(jìn)校的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的抽樣調(diào)查，本次調(diào)查學(xué)生共153人，任意三個(gè)平行班，共收回有效問(wèn)卷153份。筆者所在學(xué)校是一所鎮(zhèn)級(jí)初級(jí)中學(xué)，招收的學(xué)生是本鎮(zhèn)學(xué)生，另外40%左右是外地借讀生。學(xué)校雖為農(nóng)村中學(xué)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的本鎮(zhèn)重視教育教研，堅(jiān)持推進(jìn)課程改革。本次調(diào)查共回收153份有效問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)整理，表格如下：
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生對(duì)生活中的事物，媒體上常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題比較熟悉，比如：交通方式的選擇，是否注意日常節(jié)水，環(huán)境保護(hù)方面；在基本技能方面，如何判別方向，等等，幾乎超過(guò)90%的同學(xué)都有一定了解，甚至50%的學(xué)生有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備。但是關(guān)于本地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)的形成原因，28.6%的同學(xué)不是特別清楚，這個(gè)比例較大，有它的客觀原因，因?yàn)檫@是個(gè)很綜合的問(wèn)題，需要綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，難度本身較大。要讓學(xué)生弄明白這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中注意方式方法。有了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備這張底牌，進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)可以選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
對(duì)學(xué)生而言，如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度促進(jìn)他們思維和想象力發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率大大提高。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是地理教學(xué)工作順利展開(kāi)的關(guān)鍵。生活化教學(xué)理念指引下善于挖掘生活素材，而生活素材來(lái)源于學(xué)生周?chē)?，學(xué)生很熟悉，日常教學(xué)中融入學(xué)生已有的和熟悉的事物，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。例如，講到我國(guó)河湖分布的時(shí)候，其中有一部分涉及人工河，鑒于本鎮(zhèn)地理位置的特殊性，是太湖邊上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是京杭運(yùn)河流過(guò)的區(qū)域，而且京杭運(yùn)河就在離本校不到300米的位置，學(xué)生站在學(xué)校的西邊高地就能看到運(yùn)河，學(xué)生經(jīng)常從運(yùn)河上修建的兩座大橋經(jīng)過(guò)。所以可以結(jié)合學(xué)生非常熟悉的事物，請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，天天?jiàn)到的京杭運(yùn)河是一幅什么景象。
有的同學(xué)說(shuō)：河流的流向是南北方向（起止點(diǎn)北京-杭州是北方南方的兩個(gè)重要城市）；有的同學(xué)說(shuō)：很多時(shí)候，發(fā)現(xiàn)運(yùn)河水面上有很多水葫蘆，漂浮很多雜物（運(yùn)河的水質(zhì)保護(hù)）；有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：每次都能看到有運(yùn)輸船在行駛（江蘇段的運(yùn)河發(fā)揮著很重要的運(yùn)輸價(jià)值）；有的同學(xué)說(shuō)：運(yùn)河兩邊的綠化帶，運(yùn)河公園很漂亮（綜合各個(gè)方面，慶祝我們的運(yùn)河成功申請(qǐng)“世界遺產(chǎn)”項(xiàng)目）。通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)習(xí)的自主性
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。地理教學(xué)過(guò)程中，要求呈現(xiàn)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果難度過(guò)大的話，則不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，也不知道從何下手，影響自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)。而生活化教學(xué)就是運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，這是基礎(chǔ)性資源，是師生課堂交互作用的起點(diǎn)，教師呈現(xiàn)相關(guān)生活事實(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們從中孕育相應(yīng)的課題意識(shí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。例如：講到影響工業(yè)布局的原因（前面調(diào)查發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備很薄弱的部分），如果給學(xué)生呈現(xiàn)理論，再用練習(xí)加以鞏固的話，那么這樣的方式過(guò)于枯燥，難度也大，學(xué)生接受了容易忘，但是用生活化教學(xué)方式，效果就不一樣了，可以先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本地的工業(yè)，如為什么本地的輕工業(yè)――“綢都”工業(yè)如此發(fā)達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生：
絲綢怎么來(lái)？（絲綢是蠶吐的絲）本地為什么適合養(yǎng)蠶？（氣候適合養(yǎng)蠶）蠶絲怎么變成絲綢（技術(shù)、工人等？）絲綢怎么運(yùn)出去？（交通便利）賣(mài)給誰(shuí)？（市場(chǎng)的需求）
這樣學(xué)生很容易自主總結(jié)影響工業(yè)分布的一般因素，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，形成地理思維?？梢?jiàn)，生活化教學(xué)有效鍛煉了學(xué)生知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
三、巧設(shè)生活問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性
當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出，對(duì)于一個(gè)地區(qū)而言，往往面臨類(lèi)似的問(wèn)題。這些在學(xué)生周?chē)淖兓菍W(xué)生眼睛看得到，耳朵聽(tīng)得到，鼻子呼吸得到，實(shí)實(shí)在在感受到的變化。這些問(wèn)題現(xiàn)象正是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)很好的課題，也是培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的機(jī)會(huì)，如“××鎮(zhèn)水污染的研究”、“燒烤對(duì)環(huán)境的影響”、“××鎮(zhèn)空氣污染的原因分析”，等等。例如：本校新生的變化趨勢(shì)，初一學(xué)生從原來(lái)的400多人到后來(lái)的500多，直到現(xiàn)在突破700大關(guān)，年年遞增，這其中40%左右是外地生源。這是本校生源增長(zhǎng)最關(guān)鍵的部分。我曾經(jīng)就這一問(wèn)題組織小組合作探究學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分析為什么本校生源總數(shù)如此之大且日益增長(zhǎng)，是什么優(yōu)越的條件吸引著這么多的外地工作者？教師巧設(shè)了這個(gè)問(wèn)題，組員之間開(kāi)始合作互動(dòng)、協(xié)調(diào)、分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)提前翻閱初二的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生到圖書(shū)館查閱歷史資料，有的學(xué)生采訪借讀生，等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的合作互動(dòng)。最后把各個(gè)學(xué)生的資料以小組為單位綜合整理，以ppt形式呈現(xiàn)解釋?zhuān)⑶以u(píng)選出最優(yōu)方案，大致思路如下：
1.自然環(huán)境角度：地形平坦（長(zhǎng)江中下游平原）；氣候濕潤(rùn)（亞熱帶季風(fēng)氣候）；河流湖泊眾多（江南水鄉(xiāng)）。
2.人文經(jīng)濟(jì)角度：交通方便（省道、國(guó)道、高速公路、快速公路，水路，北蘇州南嘉興鐵路，機(jī)場(chǎng)等海陸空齊全）；農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)（魚(yú)米之鄉(xiāng)）；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)（輕工業(yè)發(fā)達(dá)，并且有悠久的歷史）。
從自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)角度分析，不管哪一個(gè)方面都吸引著大量外來(lái)工作者，自然而然，他們的孩子就成了學(xué)校最重要的組成部分，從兩大地理角度思考總結(jié)某一生活現(xiàn)象，這就是地理思維的形成，而且類(lèi)似思維可以用于其他地理現(xiàn)象，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)技能，而且學(xué)會(huì)了和同學(xué)溝通相處，所以，生活化教學(xué)，小組探究生活問(wèn)題，是一種適合新課改的教學(xué)方式。
綜上所述，地理生活化教學(xué)是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良方，我們要把生活化教學(xué)和課本教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)方法，尋找最適合學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教起來(lái)放松。
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第2篇：低碳生活的實(shí)踐范文
關(guān)鍵詞：綠色低碳；建筑裝飾裝修；應(yīng)用
1引言
低碳環(huán)保理念提出至今，受到國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展的影響已然成為各行業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)作為建筑建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，其資源的消耗一直是人們所關(guān)心的問(wèn)題，雖然低碳生活理念已經(jīng)大部分融入到了室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中去，要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師減少相關(guān)的人為消耗，但是受到消費(fèi)者和設(shè)計(jì)師觀念的限制，低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的運(yùn)用依然存在很多不足之處。要想改變這種狀態(tài)，讓室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)達(dá)到“三低”的環(huán)保效果，就必須對(duì)室內(nèi)低碳設(shè)計(jì)作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。在本文中，筆者就低碳生活理念在我國(guó)室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)的運(yùn)用現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題出發(fā)，著重分析低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)，并進(jìn)一步探討如何有效加強(qiáng)低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
2綠色低碳生活理念在建筑裝飾裝修中的作用
綠色低碳生活理念在建筑裝飾裝修中的應(yīng)用是指在保證用戶基本的生活裝飾設(shè)計(jì)功能基礎(chǔ)上，將裝飾的施工材料減少應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)材料消耗的降低，創(chuàng)造設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約性、功能齊全性的居住環(huán)境。在建筑的裝飾裝修過(guò)程中對(duì)綠色低碳生活理念的運(yùn)用，可以有效的將裝飾裝修施工中的能源消耗最大限度的降低，并且緩解了對(duì)周邊環(huán)境的破壞作用，推動(dòng)了建筑工程效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。除此之外在設(shè)計(jì)中貫徹落實(shí)綠色低碳生活理念，注重對(duì)環(huán)境、健康的質(zhì)量控制，借助新型環(huán)保的材料，能夠營(yíng)造一個(gè)舒適、健康的良好的生活環(huán)境。在當(dāng)下霧霾問(wèn)題的日益嚴(yán)峻形式下，在建筑的裝飾裝修過(guò)程中，運(yùn)用綠色低碳技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)社會(huì)效益的提升。
3低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)
低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中主要表現(xiàn)在通風(fēng)、照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、綠色環(huán)保裝飾裝修建材的選用以及室內(nèi)裝飾裝修的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)，具體如下所述。
3.1室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的通風(fēng)和照明系統(tǒng)
通風(fēng)系統(tǒng)和照明系統(tǒng)作為室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的重要組成部分，也是體現(xiàn)低碳生活理念的重要環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查顯示，房屋一般裝飾裝修結(jié)束之后，都會(huì)產(chǎn)生苯、甲醛等有害氣體，房屋自凈氣體一般需要六月或者更多的時(shí)間，通風(fēng)系統(tǒng)的良好設(shè)計(jì)不僅有利于室內(nèi)有害氣體的流放，還能保障住戶的健康。另外，住戶一般過(guò)于注重照明系統(tǒng)的表面設(shè)計(jì)，喜好繁華精致的裝飾，但是這種照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不符合現(xiàn)在低碳生活理念的倡導(dǎo)，并且還會(huì)造成大量的電源浪費(fèi)。因此，室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)師在進(jìn)行照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮實(shí)際情況，對(duì)自然光源多加利用。
3.2室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中綠色環(huán)保建材的選用
室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的綠色環(huán)保建材一般是指可以隔離有毒氣體或者阻止有害物質(zhì)進(jìn)行擴(kuò)散的裝飾裝修材料，比如：硅藻泥、防甲醛涂料等。因此，為了保障住戶的身體健康，在進(jìn)行室內(nèi)裝飾裝修時(shí)，可以多加采用綠色環(huán)保材料。但需注意，由于大部分的裝飾裝修材料供應(yīng)商對(duì)綠色環(huán)保建材的理解只是停留于表面，真正進(jìn)行銷(xiāo)售裝飾裝修材料時(shí)，通常只是借助環(huán)保建材的口號(hào)吸引住戶進(jìn)行消費(fèi)，這不僅損害人們的經(jīng)濟(jì)利益，還會(huì)危害人們的身體健康。
3.3室內(nèi)裝飾裝修的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)
一般情況下，人們對(duì)于室內(nèi)裝飾裝修的低碳設(shè)計(jì)，大部分人會(huì)想到能源的節(jié)約嗎，卻忽視了裝飾裝修建材的重復(fù)利用率。因此，室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)師在進(jìn)行裝飾裝修建材選擇時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，最大限度的選擇可復(fù)利用的裝飾裝修材料，這樣在家具損壞之后，就可以將其改造為桌子或者椅子繼續(xù)使用。這不僅可以節(jié)約住戶的裝飾裝修資金，還能在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中貫徹低碳生活理念。
4如何有效加強(qiáng)低碳生活理念在室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
4.1科學(xué)的改善室內(nèi)的物理環(huán)境
室內(nèi)的物理環(huán)境一般是指通風(fēng)系統(tǒng)和照明系統(tǒng)，這兩種系統(tǒng)與人們的日常生活息息相關(guān)。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計(jì)時(shí)，必須秉承以人為本的概念，從人們的日常安全出發(fā)，設(shè)計(jì)良好的通風(fēng)環(huán)境，盡可能的建設(shè)大功率電器的使用，包括空調(diào)和風(fēng)扇。從而有效的節(jié)約用電能源，實(shí)現(xiàn)低碳的裝飾裝修設(shè)計(jì)理念。除此之外，在照明方面，室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)師可以根據(jù)住戶的實(shí)際情況，結(jié)合房屋的整體朝向和布局，最大限度的采用自然光源進(jìn)行照明設(shè)計(jì)，這樣不僅可以節(jié)約照明的能源，還能保護(hù)人們的用眼安全，實(shí)現(xiàn)低碳的裝飾裝修設(shè)計(jì)理念。
4.2裝飾裝修階段
①控制裝飾裝修施工污染。裝飾裝修階段中建立良好的規(guī)范性施工管理制度，可以有效的保證施工工期、質(zhì)量和施工操作，將施工階段對(duì)資金和環(huán)境的不利影響降到最低。施工前期應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)和施工設(shè)計(jì)，對(duì)施工各階段的工作進(jìn)行合理安排，對(duì)進(jìn)場(chǎng)的材料和設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格檢測(cè)，并按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。除此之外，對(duì)施工建設(shè)產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，確保施工環(huán)境的整潔性。例如對(duì)一些裝飾裝修工程規(guī)模較大的項(xiàng)目，在施工現(xiàn)場(chǎng)所運(yùn)用的材料采用統(tǒng)一配貨的方式，可以有效的降低噪音、粉塵污染，節(jié)約汽油燃料。②加強(qiáng)裝飾裝修施工工藝，提高材料利用率。在裝飾裝修施工期間，施工工藝是決定材料的運(yùn)用以及施工質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在施工階段加強(qiáng)裝飾裝修施工工藝的管理，可以將施工中存在的安全隱患減低，提高材料的利用率。目前政府倡導(dǎo)實(shí)施建筑裝飾裝修一體化等工作方針，旨在實(shí)現(xiàn)施工工藝的統(tǒng)一管理，并將標(biāo)準(zhǔn)定向化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)裝飾裝修施工整體水平質(zhì)量的上升。
4.3改變裝飾裝修房屋的整體空間布局
據(jù)調(diào)查顯示，由于房?jī)r(jià)的持續(xù)上漲，我國(guó)大部分人在購(gòu)買(mǎi)房屋之后，為了提高房屋的使用率，通常都會(huì)選擇對(duì)房屋進(jìn)行隔斷設(shè)計(jì)，但是這種設(shè)計(jì)方式在改變了原有的房屋架構(gòu)的同時(shí)，還帶來(lái)了更重的污染。因此，如果住戶一定要提高房屋的使用空間，室內(nèi)設(shè)計(jì)師可以在進(jìn)行室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)時(shí)，利用空間的變化擴(kuò)大房屋的使用空間。除此之外，室內(nèi)設(shè)計(jì)師還可以與住戶進(jìn)行溝通，在保障房屋設(shè)計(jì)美感的同時(shí)，通過(guò)減少空間裝飾以及改動(dòng)的手法，加強(qiáng)房屋的空氣流動(dòng)，最大化空間的空能，減少房屋能源的消耗。
5結(jié)語(yǔ)
總而言之，在社會(huì)各界對(duì)低碳節(jié)能的號(hào)召下，建筑行業(yè)已經(jīng)將節(jié)能環(huán)保作為發(fā)展的目標(biāo)之一，但是在工程項(xiàng)目中全面貫徹落實(shí)綠色低碳方針需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)實(shí)踐，并且需要國(guó)家建立健全的法律進(jìn)行約束、需要施工企業(yè)以及全社會(huì)的支持。應(yīng)將綠色節(jié)能的理念貫穿于裝飾裝修全過(guò)程始終，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工程綠色低碳施工的全面覆蓋。本文結(jié)合其具體表現(xiàn)，在進(jìn)行裝飾裝修設(shè)計(jì)時(shí)，改變裝飾裝修房屋的整體空間布局、嚴(yán)格重視裝飾裝修材料的環(huán)保性以及科學(xué)的改善室內(nèi)的物理環(huán)境，就會(huì)促進(jìn)我國(guó)的室內(nèi)裝飾裝修低碳設(shè)計(jì)穩(wěn)健發(fā)展。
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第3篇：低碳生活的實(shí)踐范文
調(diào)查對(duì)象與方法
對(duì)象為隨機(jī)抽取仙游縣華僑中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)同學(xué)，參加問(wèn)卷共有126人。
調(diào)查方法：采用自行設(shè)計(jì)的高中學(xué)生關(guān)于低碳生活的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容主要包括高中學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)識(shí)狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。
分析方法：編碼問(wèn)卷全部回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。
調(diào)查結(jié)果及分析
低碳生活相關(guān)知識(shí)的獲取途徑：有93.65%的學(xué)生是從廣播電視報(bào)紙雜志上知道低碳生活的，比例遠(yuǎn)大于其他途徑，只有6.35%的學(xué)生是從教師、同學(xué)處知道低碳生活，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念和實(shí)踐教育開(kāi)展得不理想，在倡導(dǎo)公眾參與方面還大有可為。
影響低碳生活的實(shí)踐方法：
穿戴：XX.41%的同學(xué)有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學(xué)有較多不怎么穿的衣服。學(xué)生對(duì)穿戴產(chǎn)生的碳排放意識(shí)薄弱。
出行：26.2%的學(xué)生使用公交車(chē)，64.29%的學(xué)生步行或自行車(chē)，9.52%的學(xué)生私家車(chē)或者打車(chē)。55.56%的同學(xué)經(jīng)常選擇綠色交通工具，42.06%的同學(xué)有時(shí)選擇綠色交通工具。
調(diào)查結(jié)論
目前高中學(xué)生對(duì)低碳生活的了解情況認(rèn)知度參差不齊，大部分學(xué)生對(duì)低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒(méi)有深入了解，殘缺性低碳生活認(rèn)知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過(guò)程中做得不盡人意，多數(shù)學(xué)生不會(huì)探索科學(xué)方法計(jì)算家庭或個(gè)人踐行低碳生活的外在價(jià)值。在日常生活中，學(xué)生能做到一些與低碳生活要求相符的行動(dòng)，但是同時(shí)很多高中學(xué)生，買(mǎi)東西追求時(shí)尚，吃穿、出行等方面浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，主要存在不能在衣食住行用等各個(gè)方面都踐行低碳生活、不能自覺(jué)地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強(qiáng)平常的宣傳教育力度，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)低碳生活進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。
對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的建議
為了樹(shù)立高中學(xué)生低碳生活的思想觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的 低碳生活習(xí)慣;鼓勵(lì)高中學(xué)生能身體力行，為自己、為社會(huì)、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自身社會(huì)價(jià)值;高中化學(xué)教學(xué)可以做以下幾種實(shí)踐：
一、高中化學(xué)教育將低碳生活教育納入當(dāng)前教育體系之中，通過(guò)開(kāi)設(shè)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐課程或者興趣小組活動(dòng)的方式，改進(jìn)學(xué)生殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。
第4篇：低碳生活的實(shí)踐范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;低碳生活;養(yǎng)成教育
低碳生活養(yǎng)成教育是低碳生活理念滲透到教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的概念，其實(shí)質(zhì)是環(huán)境教育的深化和發(fā)展，是環(huán)境教育的重要分支。通過(guò)低碳的教育設(shè)施、教育活動(dòng)，培養(yǎng)低碳價(jià)值觀、形成生態(tài)品德、掌握低碳生活的知識(shí)與技能、養(yǎng)成低碳習(xí)慣為內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的必要性
（一）低碳生活養(yǎng)成教育是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的必然要求。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是全世界的共識(shí)，為此國(guó)際社會(huì)簽訂了一系列國(guó)際公約、議定書(shū)，如《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》、《京都議定書(shū)》、《英國(guó)政府能源白皮書(shū)》。我國(guó)也明確提出將發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)作為國(guó)家的重要戰(zhàn)略。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是人的生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，而低碳生活習(xí)慣的養(yǎng)成是這一轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。（二）低碳生活養(yǎng)成教育是現(xiàn)代高校德育的主要內(nèi)容。在大學(xué)生中開(kāi)展低碳生活教育，能使高校德育更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；能提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力；能充分體現(xiàn)高?！耙詫W(xué)生為本”教育理念，開(kāi)辟高校德育新領(lǐng)域，豐富德育內(nèi)容，突破“重說(shuō)教，輕體驗(yàn)”的教育瓶頸，并最終提升德育的實(shí)效性。（三）低碳生活養(yǎng)成教育是高校所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。高校大學(xué)生既是能源消耗大戶，也是重要的節(jié)能技術(shù)研發(fā)群體。大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育既能發(fā)揮大學(xué)生低碳生活的帶頭作用；又能激發(fā)其對(duì)節(jié)能減排技術(shù)的研發(fā)潛能，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益相統(tǒng)一的必然舉措，也是高校所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。
二、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的內(nèi)容選擇
（一）低碳生活知識(shí)養(yǎng)成教育。在低碳生活養(yǎng)成教育的過(guò)程中應(yīng)該將前述低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)概念的提出及其內(nèi)涵作為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展低碳生活養(yǎng)成教育的首選內(nèi)容，要重點(diǎn)開(kāi)展低碳及其基礎(chǔ)理論的教育。因?yàn)橹挥小爸淙弧?，才能知其“所以然”。沒(méi)有理解，不可能有行為，只有讓大學(xué)生知道了“是什么”，他們才可能自覺(jué)傳播和踐行。（二）低碳生活價(jià)值觀養(yǎng)成教育。應(yīng)該借助于更深刻的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育讓學(xué)生樹(shù)立良好的低碳生態(tài)文明觀念，達(dá)到內(nèi)化于心的程度。一是危機(jī)觀，核心是提高學(xué)生對(duì)于全球氣候變化、能源危機(jī)、環(huán)境污染等方面危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚低碳的使命感；二是自然觀，讓學(xué)生明白人與自然息息相關(guān)、密不可分和諧發(fā)展的重要性；三是人生觀，要讓學(xué)生更為深刻地意識(shí)到生活的本質(zhì)，對(duì)生活觀念、超前生活方式、消費(fèi)主義文化等進(jìn)行深入探討，從而形成更加健康的生活方式，（三）低碳生活行為養(yǎng)成教育。應(yīng)通過(guò)“怎么樣”才能有效促進(jìn)低碳生產(chǎn)生活的教育內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一種自主、自發(fā)、自覺(jué)的低碳生活行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從自我做起，讓他們覺(jué)得低碳生活不但離我們不遠(yuǎn)，而且自己就是實(shí)踐者。
三、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的路徑選擇
（一）以思想政治理論課為依托加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育。可以思想政治理論課為依托，從教學(xué)入手，將低碳教育理念引入課堂，幫助大學(xué)生樹(shù)立低碳人生觀，形成科學(xué)消費(fèi)觀；以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)國(guó)情、民情教育，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使他們自覺(jué)踐行低碳行動(dòng)；樹(shù)立大思政觀，由思政課教師牽頭，動(dòng)員各方力量參與，打造低碳校園文化。（二）以第二課堂為陣地加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育。積極開(kāi)辟第二課堂實(shí)踐活動(dòng)陣地，做到“知行合一”，通過(guò)科學(xué)的策劃和精心的組織，動(dòng)員和吸引大學(xué)生參加到低碳生產(chǎn)和生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如“志愿服務(wù)體驗(yàn)”，“低碳生活論壇”，“低碳生活辯論賽”等，使他們能在具體的行動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)水平，提升實(shí)踐能力。（三）以校園文化建設(shè)為平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育。校園文化是學(xué)生生活的重要組成部分，具有隱性感染作用，要充分利用宣傳欄、廣播站、校報(bào)、講座介紹等校內(nèi)媒體和途徑，進(jìn)行直觀形象的低碳宣傳與普及，推廣低碳生活理念。也可以發(fā)揮環(huán)保社團(tuán)作用，借助校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的低碳環(huán)保氛圍，構(gòu)建良好的文化育人軟環(huán)境，使學(xué)生融入到低碳生活的氛圍之中，通過(guò)潛移默化形成低碳生活理念、養(yǎng)成低碳生活行為。（四）以樹(shù)立健康消費(fèi)理念為引領(lǐng)加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育。以低碳為導(dǎo)向的健康消費(fèi)理念和消費(fèi)方式，是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的必然選擇。目前，大學(xué)生消費(fèi)存在攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)及享樂(lè)主義傾向，與低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)樸的低碳生活方式所背馳。鑒于此，首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)向大學(xué)生普及低碳消費(fèi)知識(shí)，適時(shí)調(diào)整大學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中的不良誘導(dǎo)行為，鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)行低碳生活；其次學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的消費(fèi)教育課程，幫助并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，提升大學(xué)生低碳消費(fèi)的自覺(jué)性，使大學(xué)生消費(fèi)行為更趨合理。
作者:張娟 單位:湖南女子學(xué)院會(huì)計(jì)系
參考文獻(xiàn)
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第5篇：低碳生活的實(shí)踐范文
最新關(guān)于低碳生活倡議書(shū)范文 近年，全球氣候變幻無(wú)常、溫室效應(yīng)明顯、耕地沙化蔓延、生存環(huán)境日益惡化，嚴(yán)重威脅著全人類(lèi)的健康與生命。氣候變化是當(dāng)今全球面臨的重大挑戰(zhàn)，遏制氣候變暖，拯救地球家園，是全人類(lèi)共同的使命。我們每個(gè)市民也應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地行動(dòng)起來(lái)!
首先，我們要有低碳生活的意識(shí)，并進(jìn)取主動(dòng)向社會(huì)、向身邊的人大力宣揚(yáng)低碳的重要性，以便影響和帶動(dòng)更多的人加入到低碳生活中來(lái)。
其次，我們要參與到低碳生活中來(lái)，從個(gè)人做起：杜絕使用一次性制品，減少垃圾產(chǎn)生;盡量一物多用，節(jié)儉使用不可再生能源，合理應(yīng)用可再生能源;倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，綠色出行。
最終，我們要推動(dòng)低碳生活的前進(jìn)，把低碳生活知識(shí)、綠色消費(fèi)習(xí)慣和生態(tài)文化帶進(jìn)社區(qū)、帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)家庭，構(gòu)成個(gè)人帶動(dòng)家庭、家庭推動(dòng)社會(huì)、人人參與低碳生活的良好格局，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。
也許我們的行動(dòng)很微不足道，但用我們集沙成塔的信心和力量定能匯聚成地球綠色的期望!只要我們凝聚每一份力量，減少每一克碳排放，在二氧化碳減排過(guò)程中，普通民眾同樣也擁有改變未來(lái)的力量。
最新關(guān)于低碳生活倡議書(shū)范文
“低碳”指較低的溫室氣體(主要是二氧化碳)的排放。則“學(xué)校低碳生活”是指在生活作息時(shí)所耗用的能量盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量，減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)環(huán)境的惡化。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們生活的城市，汽車(chē)尾氣和灰霾籠罩了天空;二氧化碳超量排放，溫室效應(yīng)日趨嚴(yán)重;工業(yè)和生活廢水污染了多條河流。我們生活的地球，正在遭受浩劫。全球暖化、冰川消融、海平面上升、臭氧層空洞
作為時(shí)代的新生力量，大學(xué)生必須走在低碳生活的前沿。端正減碳的態(tài)度，讓低碳生活成為一種習(xí)慣。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)踐行低碳生活，從瑣事做起，關(guān)注一點(diǎn)一滴。倡議全校師生立即行動(dòng)起來(lái)，齊推低碳生活，共創(chuàng)節(jié)儉學(xué)校。倡導(dǎo)低碳生活，主要應(yīng)當(dāng)主要節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣和垃圾回收。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)了解低碳環(huán)保方面的知識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，節(jié)能意識(shí)。
二、時(shí)時(shí)刻刻注意節(jié)儉用電，要做到隨手關(guān)掉電燈、電腦、等電器設(shè)備，做到人走電停。
三、少用一次性制品(木筷、紙杯、紙巾等)，減少垃圾，進(jìn)行垃圾分類(lèi)，回收資源。
四、重復(fù)使用紙張，雙面打印，多發(fā)電子郵件，保護(hù)森林。
五、自備水壺，少喝瓶裝水;洗澡時(shí)用淋浴方式，并使用節(jié)水型浴頭;盡量節(jié)儉自來(lái)水。
六、購(gòu)物時(shí)要用環(huán)保袋不用塑料袋。
七、手機(jī)充完電后要把下來(lái)，不要圖方便，一向堅(jiān)持充電器充電狀態(tài)。
八、盡量選擇步行、騎自行車(chē)或者乘坐公交車(chē)，節(jié)能減排。
九、學(xué)生上自習(xí)提倡人員集中，白天去陽(yáng)光充足的教室自習(xí)，盡量不開(kāi)燈，宿舍要做到人走燈滅。
十、購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單包裝的商品，選購(gòu)綠色產(chǎn)品、綠色食物，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。一物多用，學(xué)會(huì)舊物利用。
應(yīng)對(duì)氣候環(huán)境與減碳節(jié)能問(wèn)題，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。每位大學(xué)生都應(yīng)進(jìn)取響應(yīng)號(hào)召，從此刻開(kāi)始，
從一點(diǎn)一滴做起，努力為節(jié)能環(huán)?！岸啾M一份心，多出一份力?！背蔀榈吞忌畹嫩`行者，進(jìn)取營(yíng)造低碳學(xué)校。
最新關(guān)于低碳生活倡議書(shū)范文 親愛(ài)的同學(xué)們：
我們生活的城市古老而美麗、時(shí)尚而奮進(jìn)，我們?yōu)樯钤谶@樣的城市而感到幸福。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，杭州市的機(jī)動(dòng)車(chē)快速遞增，交通擁堵、汽車(chē)尾氣增多，環(huán)境污染加重，清潔的空氣也漸漸遠(yuǎn)離我們的肺部。
同學(xué)們，讓我們用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)做提倡低碳生活的“四好少年”，為了xx的藍(lán)天，為了減少大氣污染，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)一份愛(ài)心，從我做起，有車(chē)的家庭每周少開(kāi)一天車(chē)，多使用公共交通工具。為我們的城市降低沉重的交通壓力及污染；為改善城市人居環(huán)境，提高生活質(zhì)量；為傳播、滲透“綠色出行”環(huán)保理念作出努力。
如果，您認(rèn)同每周少開(kāi)一天車(chē)的做法；
如果，您想為城市創(chuàng)造美好的環(huán)境而貢獻(xiàn)出一份力量；
那么，請(qǐng)您和您的爸爸媽媽一起趕快加入到我們“綠色出行，每周少開(kāi)一天車(chē)”的活動(dòng)吧！
倡議人：xxx
20xx年x月x日
最新關(guān)于低碳生活倡議書(shū)范文
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
低碳生活指的是生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。低碳生活，對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣。
平時(shí)勤動(dòng)手動(dòng)腦，讓舊物換新顏，也可以實(shí)現(xiàn)“低碳”。一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實(shí)稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲(chǔ)物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類(lèi)的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺(tái)燈；喝過(guò)的茶葉渣，曬干做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……
外出時(shí)，如果路不是很長(zhǎng)，可以步行，不需要坐車(chē)。這樣既鍛煉了身體，又減少了二氧化碳的排放，好處多多。
在家中，我和爸爸媽媽一起種了幾盆花，這樣既改善了空氣，又讓家中變得春意盎然，永遠(yuǎn)都是綠色的。
我的家里有一個(gè)大木桶，不僅能裝要洗的衣服，還可以儲(chǔ)存我們洗完澡和腳的水，用那些水拖地、沖廁所等。一個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)節(jié)約了不少的水呢！
如果短時(shí)間內(nèi)不用計(jì)算機(jī)，就將它轉(zhuǎn)為睡眠模式。如果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不用計(jì)算機(jī)，就將它關(guān)機(jī)。這樣既省電又維護(hù)了你的電腦。
回到家后不需要把所有燈都照明，在哪個(gè)房間就開(kāi)哪個(gè)房間的燈，離開(kāi)房間后要關(guān)閉房間的燈。
少用紙巾，改用手帕，相當(dāng)于保護(hù)了半片原本將被砍掉的森林。
盡量少用一次性筷子，出門(mén)用餐時(shí)自己隨身帶一套餐具，這樣既衛(wèi)生，又不浪費(fèi)。
定期清洗空調(diào)，不僅為了健康，還可以省電。
如果堵車(chē)的隊(duì)伍太長(zhǎng)，還是先熄了火，等車(chē)隊(duì)開(kāi)始移動(dòng)再開(kāi)火吧！
考慮到坐公交為世界環(huán)境做的貢獻(xiàn)，至少可以抵消一部分開(kāi)私家車(chē)帶來(lái)的優(yōu)越感。
用廢的電池不能和其他垃圾共同放在一個(gè)垃圾箱里，要把它們專(zhuān)門(mén)放進(jìn)“廢舊電池垃圾箱”中。
科學(xué)地勤儉節(jié)約是優(yōu)良傳統(tǒng)；剩菜冷卻后，用保鮮膜包好再送進(jìn)冰箱；熱汽不僅增加冰箱做功，還會(huì)結(jié)霜，雙重費(fèi)電。
買(mǎi)衣服時(shí)，最好是買(mǎi)棉質(zhì)、亞麻和絲綢的衣服，不僅環(huán)保，而且還耐穿、優(yōu)雅。
洗干凈同樣一輛車(chē)，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的八分之一。
讓我們從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為低碳生活做貢獻(xiàn)。
低碳生活，是指生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。低碳生活，對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐＂低碳＂生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)水、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。
第6篇：低碳生活的實(shí)踐范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育 低碳生活 中學(xué)師生 調(diào)查與分析 綠色化學(xué)
低碳教育是中小學(xué)教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是將“低碳生活”的內(nèi)容和“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中。作為與環(huán)境最為相關(guān)的化學(xué)學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教育還承擔(dān)著加強(qiáng)環(huán)保教育的責(zé)任，讓學(xué)生從接觸化學(xué)開(kāi)始就形成低碳與環(huán)保的意識(shí)。目前中學(xué)化學(xué)教師如何將“低碳理念”真正滲透到化學(xué)教學(xué)中、中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后低碳意識(shí)是否增強(qiáng)等方面都值得我們認(rèn)真研究。本文通過(guò)化學(xué)學(xué)科教育對(duì)中學(xué)師生低碳生活影響的調(diào)查，分析了存在的問(wèn)題，提出一些建議和對(duì)策，希望能給中學(xué)化學(xué)教師和學(xué)生帶來(lái)幫助，也為教育主管部門(mén)對(duì)化學(xué)新教材的改編和教師培訓(xùn)提供參考。
1.調(diào)查對(duì)象與形式
本次調(diào)查以粵北地區(qū)8所城鄉(xiāng)中學(xué)九年級(jí)、高一和高二的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中有2所省、市重點(diǎn)中學(xué)，2所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)和4所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，調(diào)查對(duì)象有較好的代表性。本次調(diào)查主要以現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷為主，個(gè)別交談采訪為輔?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查向中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)放問(wèn)卷41份，全部回收；向九年級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷190份，回收有效問(wèn)卷187份。向高一、高二的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷198份，回收有效問(wèn)卷193份。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師問(wèn)卷64份，學(xué)生問(wèn)卷121份。此調(diào)查在不記名的方式下由師生獨(dú)立完成，不對(duì)調(diào)查對(duì)象作任何提示，只要求他們實(shí)事求是回答，以確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。
2.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果
調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果見(jiàn)表1、表2。
3.調(diào)查結(jié)果分析
3.1中學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
從表1可知，高達(dá)93.9%的學(xué)生表示對(duì)“低碳生活”這一概念都有一定的了解，說(shuō)明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中學(xué)生是通過(guò)化學(xué)課堂了解低碳生活，而高中學(xué)生只占11.9%，說(shuō)明化學(xué)課堂上的低碳生活教育還相當(dāng)缺乏。僅有66.4%的中學(xué)生對(duì)提倡“低碳生活”的做法表示會(huì)積極響應(yīng)，隨大流和與我無(wú)關(guān)態(tài)度的學(xué)生還占有相當(dāng)大的比例，這與學(xué)生認(rèn)為考試更重要的觀念有關(guān)。91.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)低碳生活有較大的影響，但對(duì)有關(guān)“碳足跡”、“碳匯”等具體的低碳知識(shí)卻不了解。只有9.2%的學(xué)生表示不會(huì)利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的低碳問(wèn)題，覺(jué)得學(xué)不學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)踐行低碳生活沒(méi)有影響。有12.9%的高中生表示化學(xué)知識(shí)對(duì)解決家庭低碳生活沒(méi)有幫助，而初中生只占4.3%，66.9%的學(xué)生表示，只有當(dāng)試卷上出現(xiàn)了有關(guān)“低碳生活”的試題時(shí)，老師才會(huì)對(duì)“低碳”知識(shí)進(jìn)行講解，這種現(xiàn)象在高中更為明顯。84.1%的學(xué)生表示化學(xué)教學(xué)中一般不會(huì)主動(dòng)討論低碳，只有談及環(huán)境保護(hù)時(shí)老師才會(huì)討論，還有16.2%的學(xué)生認(rèn)為從沒(méi)有討論，且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上對(duì)低碳生活的討論次數(shù)越來(lái)越少。當(dāng)問(wèn)及“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”、“使用塑料的利與弊辯論賽”等對(duì)低碳生活的影響時(shí)，大部分學(xué)生表示贊同，認(rèn)為這樣可以讓同學(xué)們更直觀地意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，踐行低碳生活。91.6%的學(xué)生表示對(duì)有關(guān)低碳生活的新聞越來(lái)越關(guān)心，說(shuō)明低碳環(huán)保教育成效初步顯現(xiàn)。
從表2可知，購(gòu)買(mǎi)衣服時(shí)首選化纖的只有10.7%，說(shuō)明如今的中學(xué)生大都比較享受生活。選購(gòu)食品和用品包裝時(shí)首選簡(jiǎn)易包裝的只占22.1%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生比較注重外表，具體到自己踐行低碳生活時(shí)缺乏行動(dòng)。還有13.8%的學(xué)生從沒(méi)使用過(guò)淘米水等近天然清潔劑；主動(dòng)將生活廢棄物分類(lèi)處理的也只占50.9%；從不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循環(huán)利用處理派發(fā)傳單的只占37.7%；每次都能隨手關(guān)燈、電腦、水龍頭等的只占46.4%；經(jīng)常對(duì)用過(guò)的水進(jìn)行二次利用的只占53.4%；在生活中重復(fù)使用塑料袋等再生資源的也只占59.3%，所有這些都說(shuō)明當(dāng)今的中學(xué)生對(duì)低碳生活的具體踐行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在化學(xué)教學(xué)中增加低碳環(huán)保生活知識(shí)，特別是具體落實(shí)到如何從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)踐行低碳生活的教育還任重道遠(yuǎn)。
3.2中學(xué)化學(xué)教師調(diào)查結(jié)果分析
從表3可知，所有的化學(xué)教師都對(duì)低碳生活等環(huán)保政策表示贊同，同時(shí)認(rèn)為化學(xué)教學(xué)與踐行低碳生活有著極為密切的關(guān)系，掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際踐行低碳生活有很大的幫助，這與對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致。65.4%的教師認(rèn)為低碳生活對(duì)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)理念上，這與中學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，也符合新課標(biāo)的要求。只有6.6%的教師表示沒(méi)有好好把握有關(guān)環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行低碳教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師都會(huì)結(jié)合如節(jié)能降耗、微型實(shí)驗(yàn)、循環(huán)利用等進(jìn)行低碳教育。在開(kāi)展低碳教育活動(dòng)的形式方面，高中教師多采取辯論賽、模擬實(shí)驗(yàn)、課外參觀相結(jié)合的形式進(jìn)行，而初中教師選擇模擬實(shí)驗(yàn)的高達(dá)75.0%。有33.3%的高中教師認(rèn)為有關(guān)“低碳生活”試題與教材的知識(shí)匹配不合理，說(shuō)明有關(guān)低碳生活的試題與教材的結(jié)合還有差距。只有44.9%的教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容適合，而71.4%的高中教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容太少，這為教育部門(mén)改編新教材提供了參考。還有不少老教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，平時(shí)極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳教育，學(xué)生很難真正樹(shù)立低碳生活理念。
4.幾點(diǎn)建議
4.1對(duì)教育主管部門(mén)和學(xué)校的建議
當(dāng)今中學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)雖然比以前有所提高，但仍然存在許多問(wèn)題，主要原因是很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，讓低碳環(huán)保教育形同虛設(shè)。建議教育行政部門(mén)將低碳教育納入國(guó)家和地方教育體系中，在高考和中考等重要考試中適當(dāng)增加有關(guān)低碳生活的試題，引導(dǎo)教師在課堂上更加重視低碳環(huán)保教育。建議解決目前低碳教育責(zé)任不夠明確的問(wèn)題，并針對(duì)不同年齡、不同需求制定不同的低碳教育內(nèi)容，不斷完善低碳教材體系，使低碳教育內(nèi)容更明確和系統(tǒng)化，開(kāi)發(fā)出更多更好有低碳特色的化學(xué)教材。建議建立新的低碳教育考核評(píng)比制度和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)教師低碳環(huán)保知識(shí)的培訓(xùn)，使教師自身具有科學(xué)的低碳生活理念。加強(qiáng)低碳教育先進(jìn)教師的培養(yǎng)，推廣低碳教育先進(jìn)典范的經(jīng)驗(yàn)和做法，使低碳教育在化學(xué)教學(xué)中得到扎實(shí)有效的開(kāi)展。學(xué)校必須營(yíng)造濃厚的校園低碳氛圍，充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、廣播等進(jìn)行低碳教育活動(dòng)，開(kāi)展如節(jié)約“一滴水”、“一張紙”、“一度電”等節(jié)約資源活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)能低碳環(huán)保意識(shí)；組織學(xué)生舉行低碳征文比賽、演講比賽等；結(jié)合植樹(shù)節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等進(jìn)行低碳宣傳教育活動(dòng)。
4.2對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的建議
化學(xué)教師要將低碳理念放在首位，備課時(shí)努力獲取并理解與低碳有關(guān)的知識(shí)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把低碳理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)低碳生活進(jìn)行深層次思考，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的廢舊物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有機(jī)物結(jié)構(gòu)模型；用礦泉水瓶作為鈉與水的反應(yīng)容器；一次性輸液器可以做導(dǎo)氣管，大針管做反應(yīng)器，藥片包裝盒代替點(diǎn)滴板等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合廢棄藥品的回收利用方法，布置學(xué)生查閱資料并設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)方案。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的剩余固體藥品回收，通過(guò)溶解、過(guò)濾、洗滌干燥等過(guò)程來(lái)回收利用二氧化錳。教師要立足教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排好“低碳教育”的結(jié)合點(diǎn)，如教材中的“探究蠟燭的燃燒”、“奇妙的二氧化碳”、“溫室效應(yīng)”、“生活垃圾的分類(lèi)處理”、“治理大氣污染”等的教學(xué)內(nèi)容都與“低碳”密切相關(guān)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)辯論賽等方式進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生意識(shí)到控制二氧化碳排放量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。適當(dāng)增加低碳生活方面的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從低碳角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，選取一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和材料，讓更多的學(xué)生參與到低碳生活的實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)踐行低碳生活。教師要制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，并不斷反思，將低碳理念與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，探索出一套行之有效的在化學(xué)教學(xué)中貫穿低碳教育的新方法。
第7篇：低碳生活的實(shí)踐范文
低碳生活，就是指生活作息時(shí)所消耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。它是一種生活態(tài)度，是一種自然而然去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，是我們積極去實(shí)踐的行為，并作為一種長(zhǎng)期的生活習(xí)慣貫穿于我們的生活。
一、幼兒現(xiàn)實(shí)生活與“低碳”背道而馳。
1 優(yōu)越的生活，造成了浪費(fèi)的源頭。
在幼兒的家庭中，現(xiàn)代化的電器設(shè)備、包裝精美的各種糕點(diǎn)、餐桌上豐盛的晚餐、家中一筐又一筐各式各樣的玩具一一呈現(xiàn)在孩子們的面前。孩子們正享受著前所未有的豐厚的物質(zhì)。作為“千畝地里一棵苗”的獨(dú)生子女們，更是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。一到超市，便買(mǎi)回大堆大堆的零食，回到家，拆開(kāi)這包零食，嘗嘗，扔一邊；拆開(kāi)那包餅干，吃幾片，又扔一邊。家中的零食未吃完，又吵著要去超市了。繼續(xù)著買(mǎi)回一大堆的零食。形成一個(gè)浪費(fèi)的循環(huán)。有的孩子，因?yàn)橄矚g《喜洋洋也灰太狼》，不僅買(mǎi)回家成套的碟片，也搬回各個(gè)動(dòng)物形象的絨毛玩具，堆滿了房間……在家中，孩子們已成為資源浪費(fèi)的源頭。
2 攀比心理，加劇了物資的浪費(fèi)。
攀比心理通常是以“自我”和“虛榮”為基礎(chǔ)的，追求的是“別人有的我要有，別人沒(méi)有的我也要有”以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我要好過(guò)你，從而獲得心理滿足。幼兒不論在家中還是幼兒園，看到稀奇的、新鮮的物品就想擁有。特別是若小伙伴說(shuō)自己有什么特別的東西便會(huì)要求大人給他買(mǎi)。只是，擁有了新的，馬上扔了舊的，玩了新的，馬上又要買(mǎi)更新的――擁有的越多越好。例如，班中有的幼兒有十六色的水彩筆，看到別人有三十六色，馬上把十六色的帶回家，重新買(mǎi)盒三十六色的；再看到別人的水彩筆筆蓋有印花，馬上也要換成可印花的。有的孩子就有五六盒水彩筆閑置在家中，造成了資源的極大浪費(fèi)。
3 無(wú)所謂心態(tài)，使浪費(fèi)成為一種習(xí)慣。
家長(zhǎng)們認(rèn)為，現(xiàn)在條件這么好了，孩子大手大腳一點(diǎn)不要緊，不能讓孩子受一丁點(diǎn)兒的委屈，不能讓孩子得不到滿足，所以要讓孩子擁有許多玩具；只要孩子在家中就開(kāi)著空調(diào)：出門(mén)怕孩子累，從不讓孩子步行：不愛(ài)吃的食物扔進(jìn)垃圾筒成為一種常態(tài)……慢慢地，孩子把一切都認(rèn)為是理所當(dāng)然的，使浪費(fèi)漸漸養(yǎng)成為一種習(xí)慣。
如果習(xí)慣不加以抑制，不久它就會(huì)變成一個(gè)人生活上自然而然的行為模式，好的習(xí)慣是這樣，壞的習(xí)慣也是這樣。
二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活的途徑
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會(huì)成為一種半自動(dòng)化的潛意識(shí)，對(duì)人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。幼兒期正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣就像是人存放在自身的“道德資本”所享受到的“利息”，不僅是孩子，還有我們共同的生存環(huán)境――地球。
1 實(shí)踐操作，理解什么是低碳生活。
幼兒年齡小，對(duì)概念一時(shí)無(wú)法理解，因而在學(xué)習(xí)時(shí)不知道開(kāi)展活動(dòng)的真正目的，為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，我從幫助理解開(kāi)始，組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如半杯水可以干什么?一個(gè)人的半杯水或許只能解渴，假若倒掉了，也只有半杯水，但全班三十個(gè)人的半杯水集在一起，能干什么呢?通過(guò)活動(dòng)，幼兒看到了集起來(lái)的半杯水不僅可以澆花，還可以燒一次我們的中餐，從而真正理解了半杯水的重要性；又如，一張網(wǎng)狀蘋(píng)果包裝袋和一片樹(shù)葉，把它們同時(shí)埋進(jìn)土中，一個(gè)月后再拿出來(lái)，包裝袋依然是一張結(jié)實(shí)的包裝袋，而樹(shù)葉，卻已腐爛了一半，從而讓幼兒亂扔垃圾對(duì)土地的危害是很大的。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，教師再來(lái)講解什么是低碳生活、我們應(yīng)該怎樣來(lái)積極地行動(dòng)，幼兒就能很快地理解了，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)低碳生活的自覺(jué)性，使活動(dòng)開(kāi)展的積極順利。
2 立足大視野，確定低碳生活的態(tài)度。
用現(xiàn)實(shí)生活中的案例引導(dǎo)幼兒跳出自身生活的小圈子，看看外面的世界，以堅(jiān)定幼兒對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。因此，我錄了幾個(gè)案例視頻給班上的孩子們看：當(dāng)幼兒看到大海中，一只只美麗的海鷗吞食了艷麗的包裝袋慢慢地死去時(shí)；當(dāng)看到袋子裹住了樹(shù)苗，樹(shù)苗枯死時(shí)：當(dāng)看到地球上因饑餓而瘦得變形的同齡人時(shí)；看到雪災(zāi)颶風(fēng)對(duì)人類(lèi)造成的威脅時(shí)……孩子們知道，地球，因人類(lèi)的破壞而變得喜怒無(wú)常，每個(gè)人都有可能要碰到災(zāi)難。讓孩子們理解了低碳生活的重要性，理解了從小事做起，從自我做起，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們的地球。
讓優(yōu)秀的文學(xué)作品引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)，使幼兒樹(shù)立正確的觀念。如語(yǔ)言活動(dòng)《神奇的商店》：小貓用骨頭做了一個(gè)發(fā)卡；小狐貍用葡萄核做成一串美麗的項(xiàng)鏈；小狗用舊衣裳做了～幅拳擊手套。幼兒看到小動(dòng)物們?cè)谌粘Ｉ钪卸紡U舊利用，自己更應(yīng)為小動(dòng)物們作出榜樣，養(yǎng)成節(jié)約、節(jié)儉、一物多用的好習(xí)慣。
3 積極引導(dǎo)，確定低碳生活的目標(biāo)。
班集體的共同目標(biāo)是全體幼兒的共同追求，它可以促進(jìn)大家相互配合，協(xié)調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而同心協(xié)力地奮斗。確定具有實(shí)踐操作意義的活動(dòng)，如洗手時(shí)把水籠頭開(kāi)得小一些：畫(huà)畫(huà)時(shí)，一面畫(huà)好了，另一面可以繼續(xù)畫(huà)一幅；吃干凈自己的一份飯萊等等。我們會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提出有針對(duì)性、激勵(lì)性的目標(biāo)，比如：“比比誰(shuí)的盤(pán)子最干凈”等活動(dòng)，并提出：“我節(jié)約，我光榮：我浪費(fèi)，我可恥”的倡議。
4 正面導(dǎo)向，形成低碳生活的健康輿論。
正確健康的集體輿論是幼兒發(fā)展良好行為、制上不良行為的強(qiáng)大力量；反之，不健康的輿論是對(duì)集體關(guān)系的一種歪曲的表現(xiàn)，它可以成為幼兒產(chǎn)生不良行為的潛在力量。
以班集體為單位組織幼兒學(xué)習(xí)低碳生活的小常識(shí)，讓幼兒明辨是非，知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做；什么樣的人和事應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，什么樣的人和事應(yīng)該受到批評(píng)。教師做到表?yè)P(yáng)先進(jìn)，及時(shí)鼓勵(lì)：一方面對(duì)積極進(jìn)行低碳生活的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于大手大腳，生活中存在嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象的幼兒進(jìn)行耐心的教育，只要孩子有了成績(jī)，有了進(jìn)步，教師就應(yīng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們、引導(dǎo)他們進(jìn)行低碳生活。例如幼兒洗手時(shí)，他們會(huì)互相說(shuō)“肥皂擦一擦就可以了，水可要開(kāi)得小一點(diǎn)哦?！?、“小手在擦泡泡時(shí)，先把水籠頭掉。”等等。
5 結(jié)合主題活動(dòng)，使低碳生活融入幼兒生活。
幼兒的特點(diǎn)是喜歡參與，所以，在每個(gè)主題活動(dòng)中，只要做個(gè)有心人，就能把低碳理念進(jìn)行到底，把低碳生活融入幼兒的生活。如主題活動(dòng)：《歡樂(lè)春節(jié)》中，幼兒將假期中收集到的對(duì)聯(lián)、舊紅包、小燈籠、各種瓶子、各種包裝盒等帶到班中，將它們一一地進(jìn)行分類(lèi)：紅包放在科學(xué)區(qū)，可以放數(shù)字卡片；各種包裝盒放在小超市中，可以豐富超市物品；瓶子放在美工區(qū)中，制作新年小娃娃……整個(gè)主題活動(dòng)中，所有的區(qū)域角中幾乎都是幼兒收集來(lái)的物品?，F(xiàn)在，我班每個(gè)小朋友的家中，都有一個(gè)小箱子，收集家中的廢舊物品，再制作成新的物品帶到幼兒園中，大家一起來(lái)展示，一起玩。
6 家園配合，共同培養(yǎng)。
第8篇：低碳生活的實(shí)踐范文
2010年7月27日～8月1日，廣西科技館、廣西青少年科技中心主辦的“我的忻城我的家――英特爾求知計(jì)劃廣西暑期低碳行動(dòng)”主題活動(dòng)在來(lái)賓市忻城縣開(kāi)展。忻城縣民族中學(xué)50名初中學(xué)生參加了此次活動(dòng)。
本次活動(dòng)以求知計(jì)劃初級(jí)課程培訓(xùn)為載體，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了圖形圖像、文字處理、電子表格、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。此外，還讓學(xué)生們以小記者的身份以“低碳”為實(shí)踐內(nèi)容，尋訪忻城縣土司老街和森林公園，采訪來(lái)往群眾，收集到很多關(guān)于土司衙署及森林公園衛(wèi)生環(huán)境的材料。并用這些材料制作出幻燈片、海報(bào)、郵票、倡議書(shū)。在結(jié)業(yè)儀式上，學(xué)生們以小組為單位，以幻燈片的形式展示了自己對(duì)土司老街和森林公園環(huán)境衛(wèi)生、旅游觀光等方面的意見(jiàn)和建議，如《森林公園的規(guī)劃建設(shè)》、《杜絕白色污染，還我綠水藍(lán)天》、《土司老街的旅游簡(jiǎn)介》等，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)“低碳生活”的理解，對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在活動(dòng)期間，廣西求知計(jì)劃骨干教師梁萬(wàn)鵬還演示了一堂精彩的“電子表格”示范課，對(duì)提高基層項(xiàng)目教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)起到了良好的促進(jìn)作用，是項(xiàng)目教師“一幫一”活動(dòng)的又一次成功實(shí)踐。
“我的忻城我的家――英特爾求知計(jì)劃廣西暑期低碳行動(dòng)”主題活動(dòng)得到了來(lái)賓市忻城縣人大、政協(xié)、團(tuán)委、科協(xié)、教育局、婦聯(lián)、精神文明辦、教育和科技局、文化體育旅游局、廣播電視局等部門(mén)的重視和支持。廣西科技館副館長(zhǎng)、廣西青少年科技中心副主任黃星華，忻城縣人大副主任、科協(xié)主席潘顯樂(lè)和縣政協(xié)副主席藍(lán)桂珠等領(lǐng)導(dǎo)出席了本次活動(dòng)的結(jié)業(yè)儀式。對(duì)活動(dòng)取得的成績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)和充分肯定。潘顯樂(lè)主席看到同學(xué)們?yōu)樾贸强h的衛(wèi)生環(huán)境及土司文化旅游出謀獻(xiàn)策，深受感動(dòng)，他感慨地說(shuō)：“同學(xué)們的建議很好，對(duì)我們的土司老街和森林公園觀察得很仔細(xì)，對(duì)我們的王作很有幫助。可以作為交給縣人大的提案，我代表縣四家領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)同學(xué)們表示感謝，也對(duì)同學(xué)們學(xué)有所成表示祝賀!”
第9篇：低碳生活的實(shí)踐范文
鄒城一中 高二、31班 韓天舒
兩年前的北京，“綠色奧運(yùn)”讓世界了解了中國(guó)人全新的發(fā)展理念，而現(xiàn)在的“低碳世博”，更是這一理念的延續(xù)。低碳世博，讓上海解答了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的城市化隱憂，也為“城市，讓生活更美好”樹(shù)立了新的標(biāo)準(zhǔn)。
“低碳”自2003年被首次提出以來(lái)，受到全球的廣泛關(guān)注和高度重視。這一新概念，提出的卻是困擾多年的老問(wèn)題——可持續(xù)發(fā)展。全球氣候變暖已使人類(lèi)越發(fā)產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂，“低碳”的提出，不僅意味著生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，更意味著生活方式的轉(zhuǎn)變。
首次提出“低碳”概念的上海世博，已儼然成為了一個(gè)全球范圍內(nèi)的綠色，低碳大舞臺(tái)。從“東方之冠”中國(guó)國(guó)家館的“低碳未來(lái)”，到日本館的特殊映像對(duì)未來(lái)生活的展望；從園區(qū)的零碳交通，到千姿百態(tài)的低碳建筑，都順應(yīng)了人類(lèi)未雨綢繆的縝密原則和追求更好的永恒理想。低碳世博，無(wú)處不在。世博園區(qū)交通實(shí)現(xiàn)了“零排放”；觀光車(chē)全部采用化學(xué)電源；生活器具，用品全部采用可再生，可降解的新材料；瑞士館的太陽(yáng)能板外墻，西班牙館的環(huán)保藤條材料，丹麥館的納米纖維自行車(chē)；還有世界上最大單體面積的太陽(yáng)能屋面，世界上面積最大的生態(tài)綠墻……“低碳”已經(jīng)將上海世博園裝扮得美輪美奐，讓游客在舉手投足間感受到低碳的奇大魅力。
“低碳”可謂是上海世博的最大亮點(diǎn)，成為了上海最為華麗的代言。低碳世博不僅為世博會(huì)留下了經(jīng)認(rèn)證的綠色財(cái)富，更讓人們開(kāi)始憧憬低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美好未來(lái)，奔向低碳新生活。
那么，面對(duì)即將到來(lái)的“后世博時(shí)代”，我們更要讓“低碳”投身于實(shí)踐中，讓“低碳世博”成為人類(lèi)永恒的物質(zhì)精神財(cái)富。
低碳世博，告訴我們低碳是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，讓我們主動(dòng)去約束自己，改善自己的生活方式，成為“低碳達(dá)人”。
低碳世博，告訴我們低碳是一種態(tài)度，而非能力。每個(gè)人都要倡導(dǎo)并積極實(shí)踐低碳生活，注意隨手的一次關(guān)燈，關(guān)水龍頭，少用一次一次性筷子，少開(kāi)一次私家車(chē)……從我做起，從一點(diǎn)一滴做起。
低碳世博，告訴我們減碳是每個(gè)人的責(zé)任。在節(jié)能減排的過(guò)程中，普通民眾就擁有改變未來(lái)的力量，而這種力量正在潛移默化地影響著我們的生活。這份責(zé)任，體現(xiàn)在衣食住行的方方面面，代表著對(duì)更健康，更自然，更安全，同時(shí)也是一種對(duì)低成本，低代價(jià)生活方式的追求，它需要每個(gè)人去恪守，去堅(jiān)持。
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