時代教育培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的時代教育培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：時代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)人力資源開發(fā);在教育培訓(xùn);知識經(jīng)濟;基礎(chǔ)工程;創(chuàng)新

隨著知識經(jīng)濟時代的到來給現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念帶來了新的沖擊和變化,知識資源取代了土地、資本、原材料等而成為主要的生產(chǎn)要素,即人力資本取代物力資本而成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的主導(dǎo)因素。

一、教育培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)工程

培訓(xùn)(training)是指任何用以發(fā)展員工的知識、技巧、行為或態(tài)度,以有助于達到組織目標(biāo)的系統(tǒng)化過程,在有些教科書中,培訓(xùn)也直接被稱為人力資源開發(fā)。在實際工作中,所有根據(jù)工作需要、為提高勞動者素質(zhì)和能力而對其實施的培養(yǎng)和訓(xùn)練都稱為培訓(xùn)。培訓(xùn)是一種投入,企業(yè)投入的是財力,員工投入的是時間,企業(yè)對員工培訓(xùn)的主要目的是克服員工工作的低效率,給員工增添、提高超過他們目前工作需要的各種能力,企業(yè)只有擁有各種具有豐富經(jīng)歷和高強能力的員工和管理者,才能增強競爭能力和適應(yīng)競爭環(huán)境變化的能力。此外,通過教育培訓(xùn),員工個人的職業(yè)生涯也將逐漸變得更加明確,員工個人的提升也才能逐步實現(xiàn),所以教育培訓(xùn)是一項既有利于企業(yè)也有利于員工的雙贏手段。

從縱向來看,現(xiàn)代人力資源開發(fā)理論認為:人力資源的開發(fā)分為四個層次:自我開發(fā)、培訓(xùn)性開發(fā)、使用性開發(fā)和政策性開發(fā),這四個層次相互聯(lián)系,前一層次為后一層次的基礎(chǔ)。而筆者認為在企業(yè)的人力資源開發(fā)工作實踐中,自我開發(fā)與培訓(xùn)性開發(fā)是互為基礎(chǔ)的。只有具備了自我開發(fā)意識和能力的員工,才能更好的接受培訓(xùn)性開發(fā);反之,只有通過不斷的培訓(xùn)性開發(fā)才能更好地促進自我開發(fā),且二者在開發(fā)過程中具有互動性。從這個意義上說,培訓(xùn)性開發(fā)是人力資源開發(fā)的基礎(chǔ),教育培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)工程。

從橫向來看,企業(yè)的人力資源開發(fā)是一個大的系統(tǒng)工程,它從選人、育人、用人到留人都應(yīng)有一套規(guī)范而靈活的開發(fā)程序,這也是我國人力資源管理與開發(fā)領(lǐng)域的重大研究課題。一般認為,在企業(yè)的人力資源開發(fā)系統(tǒng)中,“選人”才是基礎(chǔ),這固然有其“苗壯”必然“果碩”的道理,但筆者以為,在知識經(jīng)濟時代,如知識的更新率以年10%甚至更高的比例在不斷增長的話,則“壯苗”還需通過不斷“施肥”才能“果碩”,當(dāng)然施的是“時代的知識肥”,這不斷的“施肥”就等同于企業(yè)持續(xù)有效的教育培訓(xùn)工作。

二、當(dāng)前我國企業(yè)人力資源教育培訓(xùn)存在的問題

近年來,人力資源開發(fā)一直是學(xué)術(shù)界、企業(yè)界的熱門話題。在實踐方面,我國的企業(yè)已經(jīng)在大喊“尊重人”倡導(dǎo)“以人為本”,但真正做得很好的企業(yè)不多,大多數(shù)企業(yè)仍停留在只關(guān)心利潤、只關(guān)心物質(zhì)財富的管理階段,事實上,我國大多數(shù)企業(yè)的人力資源素質(zhì)狀況是非常低的。以國有企業(yè)為例,據(jù)1999年統(tǒng)計資料,國企員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)大專以上僅占3.5%,高中(含中專、中技)占11.9%,初中占38.9%。小學(xué)占34.2%,類文盲占11.5%。產(chǎn)生這種局面的原因是多方面的,有體制上的問題,有觀念上的問題,也有社會環(huán)境上的問題。改革開放二十多年來,我國經(jīng)濟高速發(fā)展到了一個新階段,人才匱乏、知識老化、素質(zhì)低下、管理粗放已成為嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟以更快速度發(fā)展的“瓶頸制約”。這樣的“瓶頸制約”是非常嚴(yán)重的,必須全力排除,否則,即使入關(guān)了,也會有很多麻煩、問題甚至沖擊。在這方面,有清醒的遠見恐怕比什么都重要。

筆者在十多年的教育實踐中曾參與了眾多企業(yè)的教育培訓(xùn)工作,從現(xiàn)實來看,我國企業(yè)的教育培訓(xùn)尚存在諸多問題。

1．在思想上,對教育培訓(xùn)認識不足,觀念陳舊,投入也不足。由于教育培訓(xùn)見效有個過程,影響不是很直接,故企業(yè)不舍得對教育培訓(xùn)以更多的投入。有的企業(yè)為降低經(jīng)營成本,就壓縮培訓(xùn)經(jīng)費;企業(yè)效益不好,甚至取消培訓(xùn);有些企業(yè)家對企業(yè)的人力資源開發(fā)工作缺乏一個系統(tǒng)的長遠規(guī)劃,沒有明確的目標(biāo),開展培訓(xùn)工作時,不問需求、不挑對象,不講效果,把教育培訓(xùn)看作是“軟任務(wù)”,認為可有可無,可長可短。有的把培訓(xùn)當(dāng)“擋箭牌”,為完成下崗任務(wù),便安排輪流下崗培訓(xùn),或把表現(xiàn)差的視為在培人員,這樣便一舉兩得:既不得罪上層,又未得罪員工,既完成了下崗分流任務(wù),又完成了培訓(xùn)任務(wù);不少急功近利的企業(yè)經(jīng)營管理者,不是根據(jù)企業(yè)可能產(chǎn)生的職位空缺和出現(xiàn)的時間分階段有目的地去培訓(xùn)員工,而是過分依賴人才引進;有的只重職前培訓(xùn)而輕職中和職后培訓(xùn);有的把培訓(xùn)當(dāng)“唐僧肉”,作為福利來分享,于是大吃大喝、旅游觀光也成了培訓(xùn)活動內(nèi)容。

2．在培訓(xùn)內(nèi)容上,缺乏系統(tǒng)性、針對性、有效性,重共性,輕個性;重業(yè)務(wù),輕道德;培訓(xùn)內(nèi)容、計劃往往只抓住了員工群體的共性,而忽略了個性化需求。未充分考慮到員工的個人發(fā)展因素,未能很好地與員工的本身需求相結(jié)合、與企業(yè)管理咨詢診斷出的問題相結(jié)合、與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合,而是社會上流行什么就講什么,有時一場空泛的理論報告就代替了一次培訓(xùn),不少企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容僅停留在簡單的技能培訓(xùn)上,且常以應(yīng)急式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主;重文化業(yè)務(wù)知識傳授,輕思想道德教育、非智力因素培養(yǎng)、員工潛能開發(fā);有的以不變應(yīng)萬變,無論經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營對手、經(jīng)營隊伍如何變化,培訓(xùn)照念一本經(jīng),甚至用過時的、淘汰的知識內(nèi)容武裝員工,這比不培訓(xùn)都可怕。

3．培訓(xùn)方式方法簡單化,單一的課堂灌輸、一次性培訓(xùn)、傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”的師徒培訓(xùn),仍是企業(yè)培訓(xùn)的主要方式,有的甚至以崗位比武、競賽和考試代替培訓(xùn);政府職能部門、企業(yè)主管部門的“指令性”培訓(xùn)任務(wù)多于企業(yè)的“自主性”培訓(xùn),這在很大程度上影響了受訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)積極性。培訓(xùn)開發(fā)過度集中在少部分人,并非全員參與。從筆者參與過的企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀看,有“輕兩頭,重中層”現(xiàn)象存在,企業(yè)家、一線員工相對受訓(xùn)較少,在企業(yè)家隊伍的開發(fā)培訓(xùn)方式上還存在重使用輕培養(yǎng)的問題。此外,在利用先進的、現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)手段方面尚很欠缺,許多培訓(xùn)活動多是“一支粉筆一張嘴,從頭講到尾”,互動式的培訓(xùn)過程尚須加強。

我國企業(yè)目前的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀,是無法適應(yīng)發(fā)展中的新經(jīng)濟的要求的。因此如何研究、探討一條適合我國企業(yè)狀況的“中國式教育培訓(xùn)”之路,是擺在廣大人力資源開發(fā)者面前的任務(wù)。

三、知識經(jīng)濟時代企業(yè)教育培訓(xùn)改進工作的基本思路初探

知識經(jīng)濟時代,最有競爭力的組織莫過于學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織首先是一個勇于不斷創(chuàng)新、善于全面創(chuàng)新的組織,是一個創(chuàng)新人才脫穎輩出的組織。所以我想,知識經(jīng)濟時代的企業(yè)教育培訓(xùn)改進工作也應(yīng)圍繞著創(chuàng)新、圍繞著建立“學(xué)習(xí)型組織”來開展。

1．創(chuàng)新教育培訓(xùn)觀念。首先要突破傳統(tǒng)教育培訓(xùn)思想的束縛,樹立現(xiàn)代教育培訓(xùn)“注重人才國際化、尊重人才、加重人力資本投資”的新理念,充分認識“科教興國”、“人才興企”的戰(zhàn)略意義,克服以往只注重眼前利益的短視目光,把提高企業(yè)的生存競爭力和員工個人的發(fā)展?jié)撃茏鳛槠髽I(yè)教育培訓(xùn)的雙重目標(biāo),對企業(yè)的人力資源開發(fā)工作進行“系統(tǒng)思考”,鼓勵員工“自我超越”,通過教育培訓(xùn)“改善員工心智模式”,以將企業(yè)建立成一個有“共同愿景”、有合作精神的“學(xué)習(xí)團隊”。這種教育培訓(xùn)觀念實質(zhì)上就是彼得•圣吉所倡導(dǎo)的“五項修煉”思想。

2．創(chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求、企業(yè)員工的現(xiàn)實素養(yǎng)水平和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),精心選擇、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,突出企業(yè)教育培訓(xùn)的針對性、實效性、職業(yè)性、前瞻性和復(fù)合性。培訓(xùn)內(nèi)容職業(yè)性應(yīng)具有時代特點,能及時反映人類最新文明成果。不僅要把培訓(xùn)內(nèi)容的重點放在企業(yè)經(jīng)營管理知識、經(jīng)濟體制改革的政策法規(guī)、社會主義市場經(jīng)濟基本理論、企業(yè)經(jīng)營實務(wù)、崗位流程和技術(shù)、外語、計算機等必備知識上,對于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)、企業(yè)設(shè)計、企業(yè)信息系統(tǒng)的建立等知識也因根據(jù)受訓(xùn)對象的知識需求而納入教學(xué)內(nèi)容。此外,企業(yè)員工的道德教育(包括思想品德、職業(yè)道德、社會公德)、責(zé)任心、奉獻精神、溝通與合作能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練也必不可少。古人云“有德無才,其德可用;有才無德, 其才難用”,道德觀、價值觀、信仰教育、企業(yè)文化教育也是企業(yè)教育培訓(xùn)不可或缺的內(nèi)容。對于大量的需要再就業(yè)的下崗員工,創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理念教育與再就業(yè)的能力培養(yǎng)同樣重要。要在培訓(xùn)實踐中不斷總結(jié)、提煉,以建立適合不同行業(yè)、不同層次、不同需求甚至不同地區(qū)的“教育培訓(xùn)知識庫”,以利于有的放矢地提高培訓(xùn)效果。

3．抓緊落實企業(yè)教育培訓(xùn)的立法工作,逐步建立企業(yè)員工教育培訓(xùn)法規(guī)體系,使培訓(xùn)工作法制化。制定培訓(xùn)組織、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容與教材、培訓(xùn)方法與手段、培訓(xùn)效果與考核等方面的具體政策并保證實施,規(guī)范培訓(xùn)市場的建立和運作,把“實施品牌戰(zhàn)略、創(chuàng)造培訓(xùn)精品”作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重大課題加以研究,要特別重視對培訓(xùn)師資的資格認證、考核及功夫培訓(xùn)工作,確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第2篇：時代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè);教育培訓(xùn);創(chuàng)新

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0045-02

近些年來，隨著社會的發(fā)展與市場競爭壓力的不斷加劇，現(xiàn)代企業(yè)一改過去傳統(tǒng)的單純依靠資金投入、鋪大攤子提高市場競爭力的做法，而日益關(guān)注企業(yè)內(nèi)部人才的培養(yǎng)以及企業(yè)創(chuàng)新能力的提高。特別是隨著知識時代和信息社會的到來，現(xiàn)代企業(yè)若不能很好地跟上時代步伐，勢必會影響企業(yè)的進一步發(fā)展和壯大，逐漸被社會所淘汰。因此，現(xiàn)代企業(yè)必須改變傳統(tǒng)企業(yè)管理中存在的漏洞，以人才和創(chuàng)新作為贏得市場競爭中的兩大法寶，將關(guān)注點聚焦于以培育企業(yè)文化力和以人才培養(yǎng)為己任的教育培訓(xùn)上，建立與現(xiàn)代社會相契合的培訓(xùn)制度，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

一、企業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查研究顯示，在已經(jīng)破產(chǎn)或倒閉的企業(yè)中，有20%是由于教育培訓(xùn)不到位，未能跟上時代潮流，從而造成人力資源管理不當(dāng)，員工素質(zhì)低下以及創(chuàng)新能力薄弱，最終使企業(yè)缺乏競爭力，在激烈的市場競爭中敗下陣來。目前，我國現(xiàn)代企業(yè)中存在教育培訓(xùn)隊伍整體素質(zhì)偏低、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不合理以及教育培訓(xùn)模式單一、陳舊等問題，亟待解決。

（一）企業(yè)培訓(xùn)隊伍整體素質(zhì)偏低

我國企業(yè)過去往往不注重企業(yè)的教育培訓(xùn)工作，部分企業(yè)甚至根本沒有涉及培訓(xùn)工作，或者沒有將之建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，從而使教育培訓(xùn)難以滿足企業(yè)的發(fā)展需要?，F(xiàn)代企業(yè)雖然已經(jīng)意識到教育培訓(xùn)的重要性，但從整體上來看，從事企業(yè)教育培訓(xùn)的人員水平普遍不高，難以承擔(dān)起組織和培訓(xùn)的重任，自然也不會取得很好的培訓(xùn)效果。

目前，我國企業(yè)培訓(xùn)主要由政府、企業(yè)以及行業(yè)機構(gòu)三方面組成，而這種培訓(xùn)方式的出現(xiàn)與企業(yè)培訓(xùn)的終身性及復(fù)雜性相適應(yīng)，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)未能對教育培訓(xùn)引起足夠的重視，而是將其作為“副業(yè)”來對待，導(dǎo)致培訓(xùn)人員水平參差不齊，懂教育的可能不了解企業(yè)管理，而對企業(yè)管理熟悉的人又不知道如何進行教育培訓(xùn)，影響企業(yè)培訓(xùn)工作的順利開展。

（二）培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)模式單一

隨著信息社會的到來，終身制學(xué)習(xí)成為當(dāng)前國民教育的主要特征之一。企業(yè)教育作為職后教育的重要組成部分，與基礎(chǔ)教育和高等教育相比，其終身制特征沒有那么明顯，再加上部分企業(yè)重視程度不夠、經(jīng)費短缺，以及培訓(xùn)機構(gòu)“小、亂、散”等現(xiàn)實情況的制約，造成培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校人才向社會人才不能實現(xiàn)直接對接，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化時間較長，浪費企業(yè)的寶貴時間。

而且，我國傳統(tǒng)的企業(yè)教育培訓(xùn)主要以說服、教育等方式為主，目的是進行灌輸，強調(diào)知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，具有一定意義上的強制性。然而，這種單一的培訓(xùn)模式往往會忽視學(xué)習(xí)者的個性化需求，缺乏深層次的發(fā)展動力。參加培訓(xùn)者是擁有獨立人格的個體，應(yīng)充分意識到這一情況，主動調(diào)整身份，從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)者和組織者，給予參訓(xùn)者更多的獨立發(fā)揮的空間，充分尊重其不同的文化水平和學(xué)習(xí)能力，安排適宜的教學(xué)內(nèi)容。目前，許多先進的企業(yè)教育培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅限于知識學(xué)習(xí)，而是將內(nèi)涵擴展到文化層面和團隊精神的培養(yǎng)。很顯然，我國現(xiàn)代企業(yè)還沒有掌握企業(yè)教育培訓(xùn)的精髓，缺乏個性化的培訓(xùn)模式和效果評估等環(huán)節(jié)。

二、企業(yè)教育培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新模式研究

（一）理念創(chuàng)新，促進企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)

現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)進行理念創(chuàng)新，只有從根本上意識到教育培訓(xùn)的重要性，才能正確認識教育培訓(xùn)的重要地位;只有從內(nèi)心重視教育培訓(xùn)，才能取得良好的培訓(xùn)效果。現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的主要職能是促進員工學(xué)習(xí)，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。員工通過教育培訓(xùn)自覺努力學(xué)習(xí)新知識，不斷提高自己，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。因此，開展企業(yè)教育培訓(xùn)，應(yīng)統(tǒng)一企業(yè)與員工的認識，用先進的理念帶動實際行動，提升企業(yè)員工培訓(xùn)的積極性和熱情。

首先，企業(yè)應(yīng)將培訓(xùn)上升到戰(zhàn)略高度，充分認識到在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，知識正日益成為主導(dǎo)企業(yè)未來發(fā)展的重要因素，甚至是唯一的生產(chǎn)要素，企業(yè)財富的增加不再單純地依靠規(guī)模的擴大，而是如何更好地將知識用于管理和生產(chǎn)中，轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。現(xiàn)代企業(yè)若想在激烈的市場競爭中贏得一席之地，獲得更好的發(fā)展，必須不斷地吸收先進知識，將聰明才智運用于生產(chǎn)中，創(chuàng)新思維，增加企業(yè)的內(nèi)在競爭力。其次，使企業(yè)職工認識到學(xué)習(xí)對企業(yè)以及自己未來發(fā)展的重要性，認識到學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是被動的接收過程，而應(yīng)積極主動地探尋知識，如饑似渴地吸收新知，豐富技能，這樣才能更好地為企業(yè)做貢獻，實現(xiàn)自我價值，促進個人長遠發(fā)展。

（二）機制創(chuàng)新，增加培訓(xùn)效果評估機制

隨著經(jīng)濟全球一體化的到來，現(xiàn)代企業(yè)面臨的內(nèi)外部壓力與過去相比，已經(jīng)產(chǎn)生很大變化，它們必須適應(yīng)當(dāng)前的內(nèi)外部環(huán)境，加強自身的內(nèi)在競爭力，否則終將被社會淘汰。企業(yè)運行的主體化和市場化要求它們要完善教育培訓(xùn)機制，深入進行探索和創(chuàng)新，增加培訓(xùn)效果評估機制，使教育培訓(xùn)更具目標(biāo)性，機制更趨完善和合理。

過去的教育培訓(xùn)機制主要強調(diào)激勵機制、約束機制以及發(fā)展機制，而對效果評估機制涉及較少，這就導(dǎo)致培訓(xùn)效果不能直接體現(xiàn)出來，無法進行有效評估。企業(yè)應(yīng)建立效果評估機制，通過考試、考核、競賽等手段對員工培訓(xùn)效果進行評估，以便企業(yè)有效調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。另外，學(xué)習(xí)效果應(yīng)與職位升遷、崗位競聘等獎勵機制聯(lián)系起來，或給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，這可以更好地激發(fā)職工參與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。部分員工還可以通過有效的培訓(xùn)，積極進行工作上的創(chuàng)新改革，為企業(yè)發(fā)展貢獻聰明才智。培訓(xùn)、考核和待遇的一體化會使教育培訓(xùn)機制更加完善，培訓(xùn)效果直接與生產(chǎn)力相聯(lián)系，有效實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)教育的目的，為企業(yè)發(fā)展注入活力。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新，強調(diào)員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)改變過去單純以專業(yè)知識為主的單一性培訓(xùn)模式，從員工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度出發(fā)，以復(fù)合型人才作為企業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)今社會環(huán)境的變化，使社會對企業(yè)、企業(yè)對員工的要求越來越高，基本技能的培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，使得員工綜合素質(zhì)的培訓(xùn)成為培訓(xùn)的重點內(nèi)容。特別是員工的敬業(yè)精神、團隊合作精神以及溝通能力等和企業(yè)文化內(nèi)涵培養(yǎng)、軟實力提高，成為教育培訓(xùn)的重中之重。

培養(yǎng)的員工綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事，也不是簡單地通過幾次培訓(xùn)就能完成的目標(biāo)，而是一項長期的任務(wù)。因此，企業(yè)應(yīng)將著重點放在培訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和培訓(xùn)內(nèi)容的豐富上，盡力為員工創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與更多的學(xué)習(xí)機會，讓員工養(yǎng)成自我完善的內(nèi)在需求，以學(xué)習(xí)新知識為榮，以趕、超、比、拼的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中去，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）方式創(chuàng)新，多種培訓(xùn)手段并用

培訓(xùn)方式創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)改革創(chuàng)新的重點方面之一。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式主要以講師集中講授為主，方式單一，授課內(nèi)容以理論性為主，與實際工作存在一定的距離?，F(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)適應(yīng)時展潮流，不但要在培訓(xùn)設(shè)備上進行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，將其運用于教育培訓(xùn)上，還應(yīng)在培訓(xùn)方式上實現(xiàn)社會化，積極采取多種培訓(xùn)方式，以滿足不同人群的培訓(xùn)需求。

首先，信息社會的到來為教育培訓(xùn)提供更好的設(shè)備，員工可自由選擇適合自己的培訓(xùn)方式，利用空閑時間提高自己。其次，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)與社會化進程相協(xié)調(diào)，企業(yè)分工越來越細致，管理、經(jīng)營甚至文化理念等均有共通之處，通過遠程教育、面授等培訓(xùn)方式，使企業(yè)教育培訓(xùn)以社會化形式出現(xiàn)，在培訓(xùn)過程中合理地與效果評估相聯(lián)系，使企業(yè)教育培訓(xùn)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，員工作為企業(yè)主體，其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是企業(yè)發(fā)展的不竭動力，讓員工在勝任自己工作崗位的前提下，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)不斷充實自我，提升自我，并在此基礎(chǔ)上推動企業(yè)向著更好的方向發(fā)展。而過去長期的計劃經(jīng)濟束縛、企業(yè)教育培訓(xùn)理念不足以及培訓(xùn)方式單一，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代企業(yè)的進一步發(fā)展和壯大，因此，創(chuàng)新培訓(xùn)模式勢在必行。所有的現(xiàn)代企業(yè)及有遠見的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視企業(yè)教育培訓(xùn)，建立一套完整的培訓(xùn)機制，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容，讓企業(yè)始終走在知識發(fā)展的前沿，這樣才能使企業(yè)不斷發(fā)展與進步，在競爭中求發(fā)展、求創(chuàng)新，真正實現(xiàn)企業(yè)的良性發(fā)展，立于不敗之地。

參考文獻：

[1]楊可允，楊輝.關(guān)于企業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和未來的思考[J].石油教育，2002，（01）：1-5.

[2]龍春陽.關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)流程創(chuàng)新的探討-基于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的視角[J].繼續(xù)教育研究，2010，（01）：106-107.

[3]龍春陽，許敦歌.現(xiàn)代企業(yè)教育在學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建中的角色定位[J].商場現(xiàn)代化，2006，（03）：307-308.

第3篇：時代教育培訓(xùn)范文

一、目的意義

以計算機為代表的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)走入課堂，但目前我校教師的計算機水平極不平衡，不能將計算機技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)工作，影響著教師教學(xué)觀念的更新及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段更新的步伐，為此我校在積極參加市教育局組織培訓(xùn)的基礎(chǔ)上對全體教師進行一次以計算機應(yīng)用為內(nèi)容的培訓(xùn)工作，使廣大教師盡快掌握以計算機應(yīng)用技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，以此更加深入的開展我校的現(xiàn)代遠程教育工程。

二、培訓(xùn)目的

今年的培訓(xùn)根據(jù)學(xué)校的工作需要，結(jié)合教師繼續(xù)教育工程對所有教師分層次分階段進行，使每一位參訓(xùn)者在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的提高，并將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)之中。

1、

總體目標(biāo)：到20xx年9月，在我校全體教師中開展以計算機應(yīng)用技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使全體教師中能夠運用計算機技術(shù)進行教育教學(xué)。

2、分類目標(biāo)

①

網(wǎng)絡(luò)管理人員：了解并掌握計算機基礎(chǔ)知識和多媒體技術(shù)；計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及應(yīng)用；國內(nèi)國際網(wǎng)，的接入，發(fā)送電子郵件，查詢信息、獲取網(wǎng)上資源及維護。

② 衛(wèi)星資源接收管理員：掌握計算機的基本知識、基本原理和操作方法、多媒體技術(shù)，的接入、資源下載、信息查詢、獲取網(wǎng)上資源等。

③

信息技術(shù)專任教師（骨干教師）：能掌握基本的操作技術(shù)；能使用計算機輔助教學(xué)軟件進行教學(xué)；能指導(dǎo)學(xué)生用計算機處理信息和學(xué)習(xí)，能運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢、交流和學(xué)習(xí)。

④

其他教師：掌握一定的計算機基本知識、基本原理和操作方法；了解計算機輔助教育理論；能選擇與評估計算機輔助教學(xué)軟件；能編寫計算機輔助教學(xué)軟件腳本，能制作一般的課件進行計算機輔助教學(xué)，能順利通過省繼教辦組織的統(tǒng)一考試。

三、實施步驟和方法

1、 培訓(xùn)內(nèi)容、時間及形式

①

網(wǎng)絡(luò)管理人員、衛(wèi)星資源接收管理人員、信息技術(shù)專任教師由市教育局組織培訓(xùn)，具體內(nèi)容、時間形式按市教育局安排進行，參訓(xùn)人員根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容臨時通知。

②

校內(nèi)教師的培訓(xùn)工作主要以省繼教辦下發(fā)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為主要內(nèi)容，學(xué)校每天定時開放計算機教室一小時以上，每周的星期二四安排輔導(dǎo)教師根據(jù)教材內(nèi)容進行面授輔導(dǎo)，其余時間自學(xué)自練，輔導(dǎo)教師到堂指導(dǎo)。

2．培訓(xùn)要求

①參加市級以上的教師要自始至終參加上級主觀部門的培訓(xùn)，回校以后負責(zé)校內(nèi)計算機及其網(wǎng)絡(luò)的管理，維護和教師的培訓(xùn)的工作，因培訓(xùn)學(xué)習(xí)中不認真而不能勝任工作的，除了不能報銷一切差旅費外，并追究相關(guān)責(zé)任。

第4篇：時代教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)外科；就業(yè)實習(xí)護生；帶教與培訓(xùn)

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深化， 臨床護理逐漸從簡單地以完成醫(yī)囑為中心的功能制護理轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅厝宋年P(guān)懷為核心的整體護理[1]。作為即將進入工作崗位就業(yè)實習(xí)的護生來說， 由于專業(yè)知識不扎實、護理操作不熟練、溝通技巧欠缺、服務(wù)意識不強等自身不足難以適應(yīng)當(dāng)前的崗位需求[2]。神經(jīng)外科患者的病情危重、變化快、易出現(xiàn)各種并發(fā)癥和意外事件， 稍有不慎或疏忽就會出現(xiàn)嚴(yán)重后果， 引起糾紛和投訴， 是風(fēng)險高發(fā)區(qū)域。因此， 要有針對性進行崗前培訓(xùn)， 現(xiàn)報告如下。

1 重視護生的入科宣教

護生來到本病區(qū)， 首先護士長帶領(lǐng)護生熟悉科室環(huán)境、布局， 有一個整體的了解。其次向他們介紹神經(jīng)外科的工作特點、工作制度、各班次工作流程、職責(zé)、應(yīng)急預(yù)案、神經(jīng)外科護理常規(guī)、本科室的護理服務(wù)特色。

2 合理安排帶教， 保證教學(xué)內(nèi)容落實到實處

2. 1 帶教老師的素質(zhì)是影響臨床實習(xí)質(zhì)量的因素之一?？剖抑付▍⒓由窠?jīng)外科工作多年、具有豐富臨床經(jīng)驗和理論知識、護理技術(shù)操作技能高、愛崗敬業(yè)的護理骨干負責(zé)帶教工作， 實行一對一負責(zé)制。

2. 2 臨床帶教任務(wù)分四步 ①適應(yīng)和熟悉神經(jīng)外科的工作環(huán)境、工作流程和本科室疾病的護理常規(guī)。主要由帶教老師動手， 一邊操作， 一邊講解， 如晨晚間護理內(nèi)容、電子設(shè)計自動化（EDA）使用的操作、靜脈輸液操作及生命體征的測量等。每天下班前利用半小時時間點評本班次存在的問題， 留有練習(xí)題回去再次復(fù)習(xí)與回顧。②熟悉急救藥品的劑量、作用， 各種藥液的配置方法、體溫錄入、電腦醫(yī)囑的操作和各種規(guī)章制度學(xué)習(xí)等。老師帶著學(xué)生一起完成各項工作， 逐步加深護生的印象。③熟悉科室各項技術(shù)操作及儀器設(shè)備的使用方法。在老師的指導(dǎo)下進行基礎(chǔ)護理操作。④帶教老師堅持“放手不放眼”的原則， 加強對護生的指導(dǎo)， 進行護理應(yīng)急預(yù)案的培訓(xùn)與演練、參加術(shù)前準(zhǔn)備及院內(nèi)轉(zhuǎn)運等， 以提高護生的應(yīng)急搶救能力。上述期間護士長每周均進行理論及操作的考試， 檢查培訓(xùn)筆記的內(nèi)容， 以了解帶教老師工作的完成情況。

3 注重提高帶教水平， 加強教師素質(zhì)培養(yǎng)

注重在職護士的培訓(xùn)工作， 督促護士參加醫(yī)院組織的護理繼續(xù)教育講座。每周三參加護理部的培訓(xùn)。科內(nèi)每月組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 護理部根據(jù)能級進行月考、季考、半年考和全年考等。內(nèi)容為三基理論和操作考核。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅提高了臨床各級護理人員的專業(yè)素質(zhì)水平， 也為護生帶教工作打下牢固的基礎(chǔ)。每項工作老師必須親自指導(dǎo)護生， 護士長隨機提問或跟班作業(yè)， 了解其掌握情況。

4 組織小講座， 引導(dǎo)護生自主學(xué)習(xí)

在護生進入科室熟悉工作環(huán)境和工作流程之后， 開始組織小講座每周1次， 主要講解護理常規(guī)及危重病的搶救流程和原則。常見急癥的急救與護理技術(shù)， 講解各類搶救儀器的使用方法、注意事項， 并規(guī)范操作。在講解的同時， 多提問本講中的重點內(nèi)容， 啟發(fā)護生思考， 通過科學(xué)的引導(dǎo)和施教， 逐步提高護生的綜合急救能力。

5 培養(yǎng)護生觀察、解決問題的能力及應(yīng)急能力

護生到神經(jīng)外科都有一種懼怕心理， 怕遇到應(yīng)急情況無法應(yīng)對；怕?lián)尵然颊呤置δ_亂， 分不清主次；怕專業(yè)知識缺乏不能回答患者及家屬提出的問題。在實習(xí)中帶教老師會主動了解學(xué)生的心理， 根據(jù)護生的情況講解處理突發(fā)事件的流程、模擬搶救場面等， 培養(yǎng)護生的應(yīng)急能力。要求護生做事積極主動， 手勤、腳勤、嘴勤、多做、多想、多問。在工作中出現(xiàn)不足， 老師會策略地進行指導(dǎo)， 使之能自信的心態(tài)面對患者。

綜上所述， 在神經(jīng)外科護生的帶教過程中， 讓護生主動參與到帶教中來， 增加師生互動， 增加一些自學(xué)內(nèi)容， 讓護生主動想學(xué)、愿意去學(xué)、挖掘護生潛在的自學(xué)探索能力及求知欲望。采取因地制宜的帶教方式將護生培養(yǎng)成為具有高度人文關(guān)懷、醫(yī)德高尚、知識淵博、進取意識和良好心理素質(zhì)、創(chuàng)新和應(yīng)變能力、能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)護理技術(shù)發(fā)展要求的合格人才， 這是護理工作者的重要責(zé)任[3]。

參考文獻

[1] 曹允芳.臨床護理實踐指南.北京：人民軍醫(yī)出版社， 2011：1.

[2] 丁艷萍， 郭姍姍， 丁艷麗.中職護士臨床實習(xí)前開展模塊化崗前培訓(xùn)的探索與實踐.護理研究， 2012， 6（26）：1515-1516.

第5篇：時代教育培訓(xùn)范文

1 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)

現(xiàn)狀

對職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)課程的內(nèi)容、形式、實施、編撰等方面存在一些問題。

在內(nèi)容上存在“滯后性” 培訓(xùn)實踐中發(fā)現(xiàn)，87.4%的教師非常希望接受一些新技術(shù)、新工具的培訓(xùn)與練習(xí)，希望借鑒、參考一些在新教育理念指導(dǎo)下使用信息技術(shù)工具的教學(xué)案例。這說明培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置與教師需求之間存在一定的“滯后性”，即：培訓(xùn)課程內(nèi)容往往以教育技術(shù)學(xué)科知識為本位，傾向于保持知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

在形式上缺乏“立體化” 培訓(xùn)課程在形式上還是主要以書面教材為主，很少能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等通過多種形式來呈現(xiàn)知識，教學(xué)方法顯得非常單調(diào)。例如，在對技術(shù)實踐性相對較強的職業(yè)院校進行培訓(xùn)時，64.1%的教師反映缺少能夠體現(xiàn)所任教學(xué)科特色的電子教材或者網(wǎng)絡(luò)資源。

在實施中忽視教師的“學(xué)習(xí)特點” 培訓(xùn)課程在實施方式上還是采取集中講授為主。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，97.7%的教師希望在培訓(xùn)過程中能夠結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)實踐去認識和接受新的知識。這就要求培訓(xùn)課程在實施中考慮到受訓(xùn)教師作為成人學(xué)習(xí)者具有較強自學(xué)能力的特點，考慮他們不同的學(xué)習(xí)起點、生活教學(xué)經(jīng)歷，允許他們按照自己的需求更多地進行自主學(xué)習(xí)，而不是“一刀切”。

在編撰中沒有結(jié)合教師所在學(xué)校、專業(yè)的需求 要達到培訓(xùn)所要求的提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)實踐能力的目的，單靠純粹的死記硬背和簡單的操作技能模仿是不行的，必須要將知識技能和學(xué)校的需求、教師的科研教學(xué)實踐結(jié)合起來。這要求培訓(xùn)課程在編撰時就考慮到這一點，最好能提供體現(xiàn)所講授的知識技能和教師的科研教學(xué)實踐相結(jié)合的作品案例。

2 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的微型課程

針對職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)該大力提倡在職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中進行微型課程的設(shè)計與實施。微型課程也稱作短期課程或課程單元，是在學(xué)科范圍內(nèi)由一系列半獨立的單元組成的一種課程形式。微型課程基于信息技術(shù)與課程整合、小容量教學(xué)單元，它鼓勵“教學(xué)決策、假設(shè)檢驗、合作”等高級思維或技能。

職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中的微型課程具有鮮明的特點。

1）靈活性。微型課程在課程內(nèi)容和形式上不一定由課程知識體系的邏輯性所決定，很多情況下是根據(jù)教師的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)實踐需求以及所在學(xué)校的宏觀需求等因素來建設(shè)的。

2）半獨立性。微型課程和系統(tǒng)化的培訓(xùn)教材是互為補充、配套使用的，它既要在一定程度上體現(xiàn)培訓(xùn)知識的連貫性，更要體現(xiàn)時代要求和教師需求的“重點”知識與技能。

3）校本性。微型課程的建設(shè)不僅要考慮社會需求和教師的學(xué)習(xí)興趣，還要從學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)、學(xué)科專業(yè)的建設(shè)等現(xiàn)實情況出發(fā)進行綜合考慮，真正做到為學(xué)校的發(fā)展和教師的成長服務(wù)。

3 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程

建設(shè)

職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程的建設(shè)與開發(fā)是一個相對完整的系統(tǒng)工程，包括了任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評價等方面（圖1）。

任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計 促進職高信息化建設(shè)、提高教師信息化教學(xué)實踐能力是開展職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的目的。所以，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該是情景性、開放性的，也就是：1）任務(wù)目標(biāo)要來自于教學(xué)實踐，要根據(jù)職高教學(xué)實踐中的真實問題來設(shè)計課程目標(biāo)，重點發(fā)展教師的動手實踐能力和解決問題的能力，并根據(jù)教學(xué)實踐不斷深化、拓展目標(biāo)；2）任務(wù)目標(biāo)要短小、凝練，既要服從教育技術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)知識，更應(yīng)該選擇職高教學(xué)實踐中急需解決的問題作為課程目標(biāo)，使得目標(biāo)設(shè)計更具整合性和針對性。例如，在“多媒體課件制作”這一微型課程中的任務(wù)目標(biāo)就是：教師要能夠利用PowerPoint制作一個能夠播放細胞分解視頻資料的多媒體課件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上要同時兼顧水平和垂直兩個方面，既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的“重點”知識，又要適應(yīng)教師的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)科教學(xué)的特點，與教師的興趣、需要、能力、知識經(jīng)驗背景相適應(yīng)。例如，在“教育技術(shù)基本理論”這一微型課程中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上既提綱挈領(lǐng)地介紹教學(xué)設(shè)計模式及其影響，又結(jié)合教師的課堂教學(xué)實踐給出運用“拋錨式”“隨即進入式”等教學(xué)策略的案例。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計強調(diào)的是“做中學(xué)”，“做”是為了“學(xué)”，也就是注重教師的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程、培養(yǎng)教師的問題意識，讓他們在解決課堂教學(xué)問題的實踐和練習(xí)中去掌握教育技術(shù)培訓(xùn)的知識和技能。如在“信息化教學(xué)設(shè)計”這一微型課程的學(xué)習(xí)活動中注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”的設(shè)計，教師按照“展示原有教學(xué)設(shè)計方案——討論教學(xué)設(shè)計方案——修正教學(xué)設(shè)計方案——形成信息化教學(xué)設(shè)計方案”的步驟進行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 喬納森認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是以技術(shù)為支持的，而技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)者探索、建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的工具，而且需要社會背景等因素的支持。因此，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計要注意：1）提供數(shù)量豐富的、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，如書面教材、圖形圖像、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等；2）提供交互友好的技術(shù)平臺，能夠支持教師對理論模塊進行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，可以支持學(xué)生進行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)實踐中，開發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理平臺，在“學(xué)習(xí)資源”模塊為教師提供學(xué)習(xí)資源，而且在“學(xué)習(xí)論壇”模塊可以允許教師進行交流討論，提出問題，通過Agent技術(shù)為教師的問題進行解答。

學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中的學(xué)習(xí)評價注重評價內(nèi)容的豐富性和靈活性，一方面是教師的學(xué)習(xí)結(jié)果形式多樣化，包括電子作品（課件）、信息化教學(xué)設(shè)計方案等；另一方面是評價手段多樣化，在評價過程中通常采取自評與互評相結(jié)合、閉卷考試與對口頭報告、展示活動評價相結(jié)合等方法。

參考文獻

[1]劉運華，衷克定，趙國慶.新加坡微型課程研究項目的實踐與啟示[J].中國電化教育，2005（11）：98-101.

第6篇：時代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 教師 培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)

21世紀(jì)的社會已經(jīng)進入到一個信息化的社會，以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)在全世界發(fā)展之迅速、運用之廣泛使我們目不暇接。計算機發(fā)明與普及，改變了整個社會的自動化程度。要想中華民族真正強盛，就需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的建設(shè)人才，而達到此目標(biāo)的關(guān)鍵因素應(yīng)該是教師隊伍的素質(zhì)。作為培養(yǎng)人的教育，應(yīng)該使我們的教師走在時代的前沿。

隨著多媒體計算機在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和利用網(wǎng)上資源進行教育教學(xué)已提到議事日程，但網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，而信息化的內(nèi)容與實質(zhì)應(yīng)該是豐富的信息資源和方便的獲取方式，因此，教師應(yīng)盡快熟悉和適應(yīng)信息時代的教學(xué)新環(huán)境，不斷提高信息化水平，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才可適應(yīng)社會和教育的發(fā)展，使自己的教學(xué)設(shè)計能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色有機結(jié)合，挑戰(zhàn)以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思路，充分地開發(fā)計算機強有力的潛在功能，達到表現(xiàn)方式多樣、檢索信息方便、反饋系統(tǒng)靈活，呈現(xiàn)生動的教學(xué)目標(biāo)。教師不斷自我發(fā)展和成熟，從而才能培養(yǎng)出大批具有國際競爭力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的建設(shè)人才，為中華民族的振興培育充足的人才資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的不斷擴展，需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)觀念更新，去粗取精，轉(zhuǎn)變過去不適合現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)行為和教學(xué)方式，使教學(xué)手段優(yōu)化。許多學(xué)校以及教師面臨的問題是如何有效的將書本、教師講解、板書，變革到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合中，縮短適應(yīng)期，讓廣大中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)實效。本文就我市中區(qū)幾所學(xué)校的實踐經(jīng)驗，對開展行之有效的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)進行了摸索與思考。

一、 徹底轉(zhuǎn)變教師觀念,樹立現(xiàn)代教育意識

信息技術(shù)尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為新鮮而陌生的名詞,這就要求教師樹立現(xiàn)代教育觀念，大力進行課堂教學(xué)模式的深刻變革，教師角色的轉(zhuǎn)換并對信息技術(shù)發(fā)展引起的教育思想、模式、方法的變革要有一個明確的理論認識。如何才能讓教師意識到掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性呢？

從學(xué)校的實際情況來看，素質(zhì)比較高的、有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師能積極推廣信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而素質(zhì)比較低的、基礎(chǔ)差的教師則是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最大障礙。所以要使教師樹立現(xiàn)代教育觀、學(xué)校觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀，使他們意識到對日益普及的信息技術(shù)的發(fā)展，主動迎接挑戰(zhàn)才是自己的出路。學(xué)校首先聘請多年從事電教工作，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展有深刻認識，能結(jié)合教學(xué)課堂實例的專家，舉辦現(xiàn)代教育教學(xué)理論講座和更新觀念的學(xué)術(shù)報告，將教師從傳統(tǒng)的教書匠觀念中解脫出來樹立新的理念。其次是用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的例證激勵教師，組織教師走出去，到先進地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，開闊教師的視野，組織教師觀摩應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)秀錄相課、示范課、研討課，讓教師不但感受到現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生各種潛能都有得到刺激和開發(fā)的可能，還認識到這是深化學(xué)校教育改革，全面推進素質(zhì)教育的有效措施。

二、分層次培訓(xùn)，全面提高教師實際能力

學(xué)校電教設(shè)備的配備和不斷更新，配備了學(xué)生電腦房，多媒體教室，之后相繼配備了課件制作室、校園音樂系統(tǒng)、電視、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這些都給老師的教育教學(xué)帶來了極大的方便。由于許多老師平時教育教學(xué)繁忙，而現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)都涉及計算機的操作以及教育教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，要想短期內(nèi)通過個人的摸索，得心應(yīng)手掌握身邊的電教設(shè)備的使用是困難的。并且計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和一些教師的畏難心里，造成教師在電教設(shè)備的掌握、使用上也存在著較大的差距。統(tǒng)一的培訓(xùn)造成的是一些老師吃不飽，一些消化不了。怎樣既能全面提高教師水平，又能使部分老師熟練掌握是許多學(xué)校面臨的問題。

我們根據(jù)教師年齡段可提出不同要求，分層培訓(xùn)，同時出臺一些激勵措施，如通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)考試合格發(fā)給一定數(shù)額的電腦補貼，開展應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的上課說課比賽，課件制作比賽等有效地促進了我校對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用的發(fā)展。根據(jù)受訓(xùn)對象的工作實際、專業(yè)化程度等分為初級、中級、高級共三級培訓(xùn)。計算機專任教師參加高級培訓(xùn)，一般采用走出去的方式。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件制作、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)簡單應(yīng)用等基本操作上要求教師全員參加培訓(xùn)，在Authorware課件制作、Frontpage網(wǎng)頁制作等方面分層培訓(xùn)，力爭有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備促進教師素質(zhì)快速提高從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，分層達到如下要求：

1. 所有教師

以專業(yè)教師和對信息技術(shù)有專長的教師講座和結(jié)對的方式進行校本培訓(xùn)。以校園網(wǎng)交流互相學(xué)習(xí)提高和在實踐運用中發(fā)現(xiàn)問題解決問題等多種方式學(xué)習(xí)提高。使其了解計算機的基礎(chǔ)知識，掌握一般字表處理軟件的使用。懂得計算機信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，并能利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。了解多媒體技術(shù)，能夠運用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進行輔助教學(xué)和制作簡單的輔助教學(xué)課件。

2. 中青年教師

他們是教學(xué)一線的主干力量，幾所學(xué)校以課題研究帶動了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以先進的教育思想為導(dǎo)向，把信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)之中。具體要求他們掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練運用多媒體教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)，并能運用計算機多媒體技術(shù)開發(fā)、制作輔助教學(xué)軟件，還能指導(dǎo)學(xué)生用計算機處理信息和學(xué)習(xí)，以及運用計算機及信息網(wǎng)絡(luò)進行教育科研活動。

3.電教組教師

他們的水平應(yīng)該遠高于中青年教師的水平，具有較系統(tǒng)的信息科學(xué)知識，對系統(tǒng)軟件、常用工具軟件能熟練安裝調(diào)試和使用，并能運用計算機及信息網(wǎng)絡(luò)進行教育科研。要求了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進展情況和局域網(wǎng)―校園網(wǎng)的構(gòu)造，能進行簡單的網(wǎng)絡(luò)管理和維護，還能充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息和交換信息。在更高層次上掌握多媒體技術(shù)知識，熟練運用多媒體教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)，綜合運用計算機多媒體技術(shù)開發(fā)、制作多媒體輔助教學(xué)軟件。

在培訓(xùn)過程中，之所以強調(diào)電教組的教師水平應(yīng)該遠高于中青年教師的水平，是因為對全體教師培訓(xùn)的師資，主要是各校的電教組教師，相對而言他們對于校園網(wǎng)，以及新舊電教設(shè)備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易于老師們接受，而且在授課過程中，能夠針對教師之間的差異，找到更有效的方式方法。中青年教師、電教組教師的培訓(xùn)主要向校外聘請相關(guān)的專業(yè)人員，以此全面提高我校教師掌握電教設(shè)備使用水平，從而達到了全面提高的目的。對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)要堅持理論與實踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、集中培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合的原則，真正使對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)收到實效。在學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的過程中，不斷開發(fā)和積累豐富多彩的適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)資源庫，圍繞"整體設(shè)計、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享"的建庫思路；堅持軟、硬件并舉的原則，研究確定了建庫的四條基本途徑，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實現(xiàn)了教育資源共享。

參考文獻：

[1] 張萬興.金明課程改革與教師的信息素養(yǎng)[M] 北京 中央民族大學(xué)出版社 2004.5

第7篇：時代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教師　現(xiàn)代教育技術(shù)　培訓(xùn)　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學(xué)活動的主力軍。是教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理者?？v觀高職院校教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，應(yīng)該說，很大一部分教師還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認識到了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的重要性，不同程度地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，這些培訓(xùn)的缺陷也越來越明顯，培訓(xùn)效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當(dāng)前進行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓(xùn)方法，以求取得更優(yōu)的培訓(xùn)效果。

一、高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題

(一)教師培訓(xùn)觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當(dāng)?shù)臅r間組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但大多數(shù)院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實可行的培訓(xùn)計劃，更缺少實質(zhì)性的配套措施，參加培訓(xùn)的教師更是缺乏接受培訓(xùn)的積極性和主動性。他們認為參加培訓(xùn)只是為了評職稱，只要參加了培訓(xùn)就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認為培訓(xùn)只是流于形式，沒有實質(zhì)性的東西可學(xué)，甚至有一些教師認為自己的計算機水平還可以，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。殊不知隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進了高職教育教學(xué)中。如果教師不對這些全新的知識進行學(xué)習(xí)，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學(xué)效果。

(二)培訓(xùn)的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數(shù)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學(xué)習(xí)特點，致使教師失去了學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)效果不佳。參加培訓(xùn)的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調(diào)對這些教師進行培訓(xùn)，不僅難以滿足教師個性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至?xí)霈F(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象，致使教師感到學(xué)非所用，不僅不能調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，而且有可能增加教師的學(xué)習(xí)負擔(dān)。專家講授的培訓(xùn)模式也沒有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等先進的技術(shù)手段來發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?？梢?，在教師培訓(xùn)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓(xùn)結(jié)束后要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其困難可想而知。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐相脫離，

很多高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇不當(dāng)，往往過于強調(diào)對一些現(xiàn)代教育技術(shù)純理論性知識的講授，而忽視了對技術(shù)性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠的技術(shù)性知識。參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平并不高，如果不先對他們進行技術(shù)性知識的培訓(xùn)，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術(shù)性知識，內(nèi)容也沒有與本專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)的實用性不強。教師普遍感到學(xué)非所用，就會逐漸失去參加培訓(xùn)的信心，使培訓(xùn)效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)性知識，培訓(xùn)結(jié)束后自己的教學(xué)行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓(xùn)效果與評估機制不健全。

很多高職院校對于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實質(zhì)上卻是走走過場，這表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓(xùn)效果評估體系。對培訓(xùn)效果進行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓(xùn)過程中或者培訓(xùn)結(jié)束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進行跟蹤分析，導(dǎo)致培訓(xùn)與實際教育教學(xué)工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關(guān)培訓(xùn)結(jié)果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓(xùn)結(jié)果進行有效分析，最終導(dǎo)致好的經(jīng)驗得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓(xùn)工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應(yīng)的激勵政策和機制。不少學(xué)校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓(xùn)不夠重視，這也成為高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的培訓(xùn)觀。

首先，要讓教師真正認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，可以促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以極大地提高課堂效率。在培訓(xùn)中，高職院校要讓教師認識到只有積極推廣和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。才可能在教育教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，全面運用現(xiàn)代教育技術(shù)。也只有認識到了這一點，教師才有興趣和動力參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。其次，要讓教師認識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學(xué)習(xí)的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應(yīng)時代的要求就必須不斷學(xué)習(xí)，而良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是不斷學(xué)習(xí)和自我完善的重要保證。要使教師認清時代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓(xùn)的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓(xùn)。最后，要讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。每一位參加培訓(xùn)的教師都要清楚地認識到隨著知識經(jīng)濟的到來，教師只有不斷豐富自己的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進步，提高自己的教育教學(xué)能力，就必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師才會主動地去參加培訓(xùn)。

(二)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理組織培訓(xùn)。

統(tǒng)一的專家講授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式顯然已不適合于高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師的專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據(jù)教師需求的差異制定靈活多樣的培訓(xùn)形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓(xùn)的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統(tǒng)地對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，滿足教師的共性需要。同時，培訓(xùn)中要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，多采用交流、討論的方式。提高培訓(xùn)的效率。其次，高職院?？蛇M行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據(jù)教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)界的專家來介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新 進展，擴大教師的知識面，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。最后，高職院?？梢园l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身的優(yōu)勢，進行網(wǎng)絡(luò)授課。采用網(wǎng)絡(luò)授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展的需要，選學(xué)不同的內(nèi)容，也可以更加靈活地選擇學(xué)習(xí)的時間和地點。同時，可以在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)立答疑區(qū)，及時解答教師在培訓(xùn)和實踐中遇到的各種問題。面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，定會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，大大提高培訓(xùn)效果。

(三)以實用為目的，增強培訓(xùn)的針對性。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以實用為目的，合理選取培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是否合適是影響培訓(xùn)效果的一個重要方面。不同的學(xué)校，不同的專業(yè)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有不同的要求。因此在培訓(xùn)中高職院校要根據(jù)本校的實際情況，選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容，克服以往培訓(xùn)中純理論取向和純技術(shù)取向的不足。在制定培訓(xùn)方案時，可把培訓(xùn)內(nèi)容分成若干相對獨立的單元模塊，如可分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)備的使用，課件的設(shè)計與制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等五個模塊。教師可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進行學(xué)習(xí)。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本質(zhì)工作相接近或吻合，又能調(diào)動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達到以付出較小代價取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價機制和手段，重視培訓(xùn)效果的評估。

第8篇：時代教育培訓(xùn)范文

知識經(jīng)濟的到來使得會計環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會對會計人才也將提出更高的要求。一方面要求會計人員知識更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營方式的變化，另一方面也為會計人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。基于此，本文就知識經(jīng)濟時代下會計教育中社會初級會計人員培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見。

關(guān)鍵詞 知識經(jīng)濟 社會初級會計人員培訓(xùn) 會計人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟時代，知識成為發(fā)展經(jīng)濟的首要資本，知識經(jīng)濟的特色就在于創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟條件下，會計教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進行通才教育，知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的日益普及，使會計人員對現(xiàn)實中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會計及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時展的需要。我國會計教育體系中，會計學(xué)歷教育、會計繼續(xù)教育以及會計職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會計教育的主要內(nèi)容。隨著知識經(jīng)濟逐步滲入經(jīng)濟生活，培養(yǎng)會計人才要結(jié)合我國社會實際和未來的需要，未來會計的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級會計基礎(chǔ)教育抓起，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會計人員了解和掌握最新的會計理論知識和方法。這里就重點闡述對社會初級會計人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會初級會計人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國現(xiàn)行的會計教育中對初級會計人員培養(yǎng)主要有兩個途徑，一是學(xué)校的會計學(xué)歷教育，二是社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對社會人員的會計培訓(xùn)。但不管是哪個途徑，我國《會計法》都明確規(guī)定了從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書，所以會計從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級會計人員的必修課程。會計從業(yè)資格證的考試課程包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化或珠算五級，前兩門是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門是實務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實操相結(jié)合確實是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會計證的人員對現(xiàn)實的會計工作無從入手，根本不能運用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會計職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識及法律條文，雖然包括實務(wù)知識，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會花時間進行會計實務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對這幾門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對非會計專業(yè)的社會人員，根本不能對會計工作有詳細的認識，即使通過考試也只停留在對會計入門概念的理解上，無法進行實際的會計工作。所以切實改變目前應(yīng)試教育對人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才是知識經(jīng)濟時代的要求，也是會計教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對初級會計人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實用型人才，會記賬、算賬、報賬，滿足社會和企業(yè)對會計人員的基本要求，對初入門的會計人員除了會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會計實務(wù)操作和電算化會計操作相結(jié)合的考核，加強對初級會計人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實操知識的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會計人員會計電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計算機知識。財務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識將成為知識經(jīng)濟時代對會計人員的必然要求。

2、知識經(jīng)濟時代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體去感知、認識和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對社會初學(xué)會計的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，相互補充，以加強學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計模擬現(xiàn)場業(yè)務(wù)范例，購置供實習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，讓學(xué)生親自操作，按會計工作程序進行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認識和掌握。在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習(xí)，以此驗證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業(yè)知識的理解。

二、會計繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國，會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)了明確的規(guī)定。會計繼續(xù)教育是對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓(xùn)。我國現(xiàn)在的會計人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財政局年審會計證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對知識經(jīng)濟對會計教育的影響，不僅要在會計學(xué)歷教育上進行變革和創(chuàng)新，而且還要在會計繼續(xù)教育上進行變革和創(chuàng)新，要求會計繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢的變化。

1、樹立會計人員終身繼續(xù)教育理念，增強會計人員繼續(xù)教育積極性。在知識經(jīng)濟經(jīng)濟時代，人才的競爭非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競爭意識，使廣大財會人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會計繼續(xù)教育的活動中。會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，更是適應(yīng)社會形勢及素質(zhì)教育的必然要求。會計人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時更新會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會計人員繼續(xù)教育實效性。會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持聯(lián)系實際、講求實效和學(xué)以致用，將重點內(nèi)容放在會計人員急需的會計理論與業(yè)務(wù)知識更新、會計法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補充、會計職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、根據(jù)會計專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業(yè)會計人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會計人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠程教育、電化教育等方式，還可以進行實地演練。在教學(xué)方法上，要針對在職人員的特點，盡可能采取操作式、案例式、體驗式等教學(xué)形式，增強內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實際問題，提高會計服務(wù)水平。

第9篇：時代教育培訓(xùn)范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機構(gòu)收費標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點難點基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——高新區(qū)——

蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78173

蘇州市高新區(qū)聚智堂名師教育新區(qū)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64402

蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——工業(yè)園區(qū)——

蘇州市工業(yè)園區(qū)京翰教育園區(qū)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78175

蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64454

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育工業(yè)園校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育科文校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育蘇玲校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——金閶區(qū)——

蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64401

蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64419

蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——太倉市——

蘇州市太倉市學(xué)大教育太倉校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

蘇州市太倉市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——吳中區(qū)——

蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78221

蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64403

蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64030

【臺州市】

臺州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64017

臺州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64017

臺州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64017

【太原市】

——萬柏林區(qū)——

太原市萬柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長風(fēng)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78213

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64415

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長風(fēng)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64435

太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

太原市小店區(qū)學(xué)大教育長風(fēng)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78223

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 78184

太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043

——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64043