機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化范文

機(jī)械制圖是大多高等院校機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語(yǔ)言。為使人們對(duì)圖樣中涉及到的格式、文字、圖線、圖形簡(jiǎn)化和符號(hào)含義有一致的理解，后來(lái)逐漸制定出統(tǒng)一的規(guī)格，并發(fā)展成為機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)。各國(guó)一般都有自己的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際上有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)的機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定于1959年，后在1974年和1984年修訂過(guò)兩次。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)改革

一、 引言

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是：學(xué)習(xí)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)正投影法的基本原理，初步掌握形體表達(dá)的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的初步能力；培養(yǎng)學(xué)生空間想象和空間分析的初步能力；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的基本方法。此外，在教學(xué)過(guò)程中還必須有意識(shí)的培養(yǎng)自學(xué)能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給制造業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)對(duì)工科學(xué)生的構(gòu)形、表達(dá)、讀圖、制圖能力也提出了更高的要求。但是，現(xiàn)行的教學(xué)大綱為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，壓縮了學(xué)時(shí)，而制圖課程教學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)抽象的特點(diǎn)并沒有發(fā)生變化，因此，這兩者之間產(chǎn)生了愈演愈烈的矛盾。在學(xué)時(shí)允許的條件下，如何運(yùn)用更為簡(jiǎn)潔易懂的方式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生圖物合一的空間想象能力，是擺在每一位制圖教師面前的亟待解決的課題。作者認(rèn)為，為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的需求，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)順序

應(yīng)用型本科機(jī)械制圖應(yīng)堅(jiān)持以“理解、應(yīng)用”為教學(xué)目的，注重對(duì)基本概念、基本原理的理解，降低畫法幾何部分內(nèi)容的難度，著重加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化教育，加大測(cè)繪、實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、制圖的能力。

教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的需要而制定，對(duì)于機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含畫法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、視圖表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、軸測(cè)圖、零件圖、裝配圖、展開圖以及計(jì)算機(jī)繪圖等；而對(duì)于非機(jī)械類專業(yè)，則應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在讀圖、繪圖環(huán)節(jié)，降低畫法幾何部分的難度，刪減展開圖等內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)時(shí)的需要。

在以往的機(jī)械制圖教學(xué)中，為了提高學(xué)生的空間想象能力，教師往往把大量的時(shí)間和精力放在畫法幾何的教學(xué)上。但是這部分內(nèi)容直觀性差，難于掌握，且與機(jī)械圖樣的聯(lián)系不甚緊密；在教學(xué)順序上，通常也是先講授制圖理論，最后再進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，作者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，即在點(diǎn)、線、面、體的投影結(jié)束以后，即可開始講授CAD內(nèi)容。這樣學(xué)生在上機(jī)操作中，通過(guò)二維制圖、三維建模，有助于理解“圖”和“物”之間的投影關(guān)系，提高空間想象力，并在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣[1]。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)采用模型、課件及課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有條件的可帶學(xué)生到工廠、模型室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，建立模型庫(kù)，讓學(xué)生直觀了解零件圖和裝配圖的內(nèi)容、畫法要求等，認(rèn)知零件的工藝結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全方位的接受信息，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，除了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法外，還應(yīng)注重教學(xué)手段的應(yīng)用。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是現(xiàn)代化的教學(xué)手段都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

機(jī)械制圖是標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程，教師在課堂講解過(guò)程中應(yīng)努力做到板書工整、線條清晰，在言傳身教中使學(xué)生信服，從而將課程的要求轉(zhuǎn)化為自我要求，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，信息量少且呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng)。

多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。多媒體課件中可用AutoCAD、SolidWorks等多種應(yīng)用軟件制作，配合必要的動(dòng)畫、立體圖和投影圖等，使教學(xué)過(guò)程更直觀、生動(dòng)。

四、 在機(jī)械制圖課程中引入三維幾何建模

隨著三維CAD/CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)和制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)代制造企業(yè)可直接進(jìn)行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計(jì)，由三維設(shè)計(jì)圖直接轉(zhuǎn)化為二維圖形，還可以通過(guò)三維數(shù)字化信息傳遞直接輸入數(shù)控機(jī)床，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化生產(chǎn)。應(yīng)用型本科院校機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)繪圖課程中適量減少二維繪圖學(xué)時(shí)，增加三維繪圖學(xué)時(shí)，掌握常用的機(jī)械繪圖軟件如SolidWorks、Pro/E、UG等。學(xué)生在構(gòu)建三維模型時(shí)，也加深了對(duì)實(shí)物的理解，提高了空間想象能力，相輔相成。

五、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練。在一段理論教學(xué)完之后，可安排一次習(xí)題課，讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題。在理論課全部講完后再安排2~4周的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生繪制一套減速器、球閥或齒輪油泵的零件圖和裝配圖，再用計(jì)算機(jī)軟件繪制上述圖樣。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生獲得一定的成就感，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高測(cè)量、繪圖能力，還能強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖軟件的使用能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，給應(yīng)用型本科教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。機(jī)械制圖課程的改革必須嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟學(xué)科發(fā)展，結(jié)合社會(huì)需求，并充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校、教育部門等各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］齊德新.機(jī)械制圖課程改革探索[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：165.

［2］楊東超.機(jī)械制圖課程教學(xué)探討[J]. 工程圖學(xué)學(xué)報(bào)， 2007，28（2）.

第3篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)用

《機(jī)械制圖》是一門用圖樣來(lái)確切表示機(jī)械零件（部件）和產(chǎn)品（裝配體）的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的課程，機(jī)械圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)者思想和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的技術(shù)語(yǔ)言。高等職業(yè)院?！稒C(jī)械制圖》就是教會(huì)學(xué)生如何繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。與《機(jī)械制圖》有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)主要有《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》。這些標(biāo)準(zhǔn)是繪制機(jī)械圖樣的根本依據(jù)，在設(shè)計(jì)和繪制機(jī)械圖樣時(shí)，必須嚴(yán)格遵守國(guó)家這些標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這也是本課程特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的原因。筆者在從事《機(jī)構(gòu)制圖》課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如能在教學(xué)中借用有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)明有關(guān)規(guī)定的嚴(yán)肅性，不僅在教學(xué)中能起到非常明顯的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。但在教學(xué)中也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于教材的滯后性，有些標(biāo)準(zhǔn)尚未能及時(shí)反映到教材中，部分章節(jié)可能會(huì)同時(shí)使用新、舊兩種標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)制圖課教師如何處理這些內(nèi)容就成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

一、當(dāng)前機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在教材中的應(yīng)用情況

現(xiàn)行高職教育《機(jī)械制圖》課程中所涉及的機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)較多，本人對(duì)其進(jìn)行了整理分類，大致可分為基本規(guī)定、圖樣畫法、規(guī)定畫法和簡(jiǎn)化畫法、圖形符號(hào)和尺寸標(biāo)注等四個(gè)方面的內(nèi)容，列舉如下。

（一）基本規(guī)定型標(biāo)準(zhǔn)共有14項(xiàng)，具體如下：

1.GB/T 14692-2008 《技術(shù)制圖 投影法》、2.GB/T 10609.1-2008 《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》、3.GB/T 10609.2-1989 《技術(shù)制圖 明細(xì)欄》、4.GB/T 14689-2008 《技術(shù)制圖 圖紙幅面和格式》、5.GB/T 14690-1993 《技術(shù)制圖 比例》、6.GB/T 14691-1993 《技術(shù)制圖 字體》、7.GB/T 4457.4-2002 《機(jī)械制圖 圖線》、8.GB/T 1357-2008 《通用機(jī)械和重型機(jī)械用圓柱齒輪 模數(shù)》、9.GB/T 1801-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 公差帶和配合的選擇》、10.GB/T 4249-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 公差原則》、11.GB/T 131-2006 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》、12.GB/T 897-1988 《雙頭螺柱 bm=1d》、13.GB/T 898-1988 《雙頭螺柱》、14.GB/T 899-1988 《雙頭螺柱 bm=1.5d》

（二）圖樣畫法型標(biāo)準(zhǔn)共有7項(xiàng)，具體如下：

1.GB/T 17451-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法視圖》、2.GB/T 17452-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法剖視圖和斷面圖》、3.GB/T 17453-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法剖面區(qū)域的表示法》、4.GB/T 4458.1-2002 《機(jī)械制圖 圖樣畫法 視圖》、5.GB/T 4458.2-2003 《機(jī)械制圖 裝配圖中零、部件序號(hào)及其編排方法》、6.GB/T 4458.3-1984 《機(jī)械制圖 軸測(cè)圖》、7.GB-T 4458.4-2003 《機(jī)械制圖 圖樣畫法》、8.GB/T 4457.5-1984 《機(jī)械制圖 剖面符號(hào)》、9.GB/T 4458.6-2002 《機(jī)械制圖圖樣畫法 剖視圖和斷面圖》

（三）規(guī)定畫法和簡(jiǎn)化畫法型標(biāo)準(zhǔn)共有15項(xiàng)，具體如下：

1.GB/T 16675.1-1996 《技術(shù)制圖簡(jiǎn)化表示法 第一部分圖樣畫法》、2.GB/T 4459.1—1995 《螺紋及螺紋緊固件表示法》、3.GB/T 4459.2—2003 《齒輪表示法》、4.GB/T 4459.4—2003 《彈簧表示法》、5.GB/T 4459.7—1998 《滾動(dòng)軸承表示法》、6.16675.2-2012 《技術(shù)制圖 簡(jiǎn)化表示法》、7.GB/T 3–1997 《普通螺紋收尾、肩距、退刀槽和倒角》、8.GB/T1096-2003 《普通型 平鍵》、9.GB/T117-2000 《圓錐銷》、10.GB/T119.1-2000《圓柱銷 不淬硬鋼和奧氏體不銹鋼》、11.GBT119.2-2000《圓柱銷 淬硬鋼和馬氏體不銹鋼》、12.GB/T 97.1-2002 《平墊圈A級(jí)》、13.GB-T 1031-2009《產(chǎn)品幾何規(guī)范（GPS）表面結(jié)構(gòu)輪廓法》、14.GB-T 5782-2000《六角頭螺栓》、15.GB-T 6170 《1型六角螺母》、

（四）圖形符號(hào)和尺寸注法型標(biāo)準(zhǔn)共有9項(xiàng)，具體如下：

1.GB/T 4458.4-2003 《機(jī)械制圖 尺寸注法》、2.GB/T 4458.5-2003 《機(jī)械制圖 尺寸公差與配合注法》、3.GB-T 1095-2003《平鍵 鍵槽的剖面尺寸》、4.GB-T 4458.5-2003《機(jī)械制圖 尺寸公差與配合注法》、5.GB/T 1182-2008 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）幾何公差形狀、方向、位置和跳動(dòng)公差標(biāo)注》、6.GB/T 17773-1999 《形狀和位置公差延伸公差帶及其表示法》、7..GB/T 1182-2008《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）幾何公差 形狀、方向、位置和跳動(dòng)公差標(biāo)注》、8.GB/T 1800.1-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 第1部分：公差、偏差和配合的基礎(chǔ)》、9.GB/T 1800.2-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）極限與配合 第2部分：標(biāo)準(zhǔn)公差等級(jí)和孔、軸極限偏差表》

二、機(jī)械制圖課程中新舊國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的主要變化

1. GB/T 10609.1-2008《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》替代GB/T 10609.1-1989《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》，主要區(qū)別：

GB/T 10609.1-2008中增加了“投影符號(hào)”標(biāo)注的方法、概念和位置，即在標(biāo)題欄增加了“投影符號(hào)”（第一視角，第三視角）的標(biāo)注實(shí)例。標(biāo)注位置在原標(biāo)題欄中“圖樣代號(hào)”一欄。第一角符號(hào)如圖1（a）所示，第三角符號(hào)如圖1（b）所示。

（a） （b）

圖1 第一視角和第三視角符號(hào)

2. GB/T 14692-2008 《技術(shù)制圖 投影法》替代GB/T 14692-1993《技術(shù)制圖 投影法》，主要區(qū)別：

在GB/T 14692-2008中取消了“繪制技術(shù)圖樣時(shí)，應(yīng)以采用正投影法為主，以軸測(cè)投影法及透視投影法為輔?！钡囊髼l款。

3. GB/T 1357-2008《通用機(jī)械和重型機(jī)械用圓柱齒輪 模數(shù)》代替GB/T 1357-1987《漸開線圓柱齒輪模數(shù)》，主要區(qū)別：

（1）在標(biāo)準(zhǔn)名稱上修改了引導(dǎo)要素等內(nèi)容，即改“漸開線圓柱齒輪模數(shù)”改為“通用機(jī)械和重型機(jī)械用圓柱齒輪 模數(shù)”；

（2）本標(biāo)準(zhǔn)不再適用于汽車齒輪；

（3）取消了1以下的模數(shù)值，規(guī)定模數(shù)值≥1；在Ⅱ系列中增加了1.125和1.375兩個(gè)模數(shù)值，同時(shí)取消了Ⅱ系列中3.25和3.75兩個(gè)模數(shù)值。

4.GB/T1801-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 公差帶和配合的選擇》代替GB/T1801-1999《極限與配合 公差帶和配合的選擇》，主要區(qū)別：

將“基本尺寸”改為“公稱尺寸”，將“上偏差”、“下偏差”、“最大極限尺寸”和“最小極限尺寸” 分別修改“上極限偏差”、“下極限偏差”、“上極限尺寸”和“下極限尺寸”。

5. GB/T131-2006《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》代替GB/T131-1993《機(jī)械制圖 表面粗糙度符號(hào)、代號(hào)及其注法》，GB/T1031-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）表面結(jié)構(gòu) 輪廓法 表面粗糙度參數(shù)及其數(shù)值》代替GB/T1031-1995《表面粗糙度 參數(shù)及其數(shù)值》，新舊標(biāo)準(zhǔn)主要區(qū)別：

（1）修改適用于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的“Ra0.3”的“Rz0.9”為適用于我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的“Ra0.2”的“Rz0.8”示例等。

（2）在GB/T1031-1995國(guó)標(biāo)中，表面粗糙度的評(píng)定參數(shù)為：輪廓算術(shù)平均偏差（Ra）、微觀不平度十點(diǎn)高度（Rz）和輪廓最大高度（Ry）；在GB/T1031-2009標(biāo)準(zhǔn)中，表面粗糙度的評(píng)定參數(shù)主要為：輪廓算術(shù)平均偏差（Ra） 和輪廓最大高度（Rz），即改“輪廓最大高度”參數(shù)“Ry”為“Rz”，同時(shí)刪除“微觀不平度十點(diǎn)高度”評(píng)定參數(shù)。

（3）將GB/T1031-1995標(biāo)準(zhǔn)中的“輪廓微觀不平度的平均間距”參數(shù)代號(hào)“Sm”改為“Rsm”；將原標(biāo)準(zhǔn)中的取樣長(zhǎng)度代號(hào)“l(fā)”改為“l(fā)r”。

在新標(biāo)準(zhǔn)中，表面粗糙度符號(hào)的注寫和讀取方向與尺寸的注寫和讀取方向一致，一般除了上表面和左表面以外的表面都需要引出標(biāo)注，必要時(shí)，表面粗糙度符號(hào)可用帶箭頭或黑點(diǎn)的指引線引出標(biāo)注。新舊國(guó)標(biāo)中表面粗糙度的表示法如圖2、圖3所示。

圖2 新國(guó)標(biāo)中表面結(jié)構(gòu)的表示法

位置a：注寫表面結(jié)構(gòu)的單一要求。位置b：注寫兩個(gè)或多個(gè)表面結(jié)構(gòu)要求。位置c：注寫加工方法、表面處理、涂層或其他加工工藝要求等。位置d：注寫表面紋理和紋理方向。位置e：注寫加工余量，以毫米為單位。

圖3 舊國(guó)標(biāo)中表面粗糙度的表示法

位置a1、a2：注寫粗糙度高度參數(shù)代號(hào)及其數(shù)值，以微米為單位；位置b：注寫加工要求、鍍覆、表面處理或其它說(shuō)明等；位置c：注寫取樣長(zhǎng)度（單位：mm）或波紋度（單位μm ）；位置d：注寫加工紋理方向符號(hào)；位置e：注寫加工余量（mm）；位置f：注寫粗糙度間距參數(shù)值（mm）或輪廓支承長(zhǎng)度率。

（5）如果零件的多數(shù)（包括全部）表面有相同的表面結(jié)構(gòu)要求，舊國(guó)標(biāo)標(biāo)注為：統(tǒng)一注在圖紙的右上角。加注“其余”二字。GB/T 131-2006 則改為：如果零件的多數(shù)（包括全部）表面有相同的表面結(jié)構(gòu)要求，則其表面結(jié)構(gòu)要求可統(tǒng)一標(biāo)注在圖樣的標(biāo)題欄附近。此時(shí)（除全部表面有相同要求的情況外），表面結(jié)構(gòu)要求的符號(hào)后面應(yīng)有：

①在圓括號(hào)內(nèi)給出無(wú)任何其它標(biāo)注的基本符號(hào)；

②在圓括號(hào)內(nèi)給出不同的表面結(jié)構(gòu)要求應(yīng)直接標(biāo)注在圖形中。

6. GB/T1182-2008《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 幾何公差 形狀、方向、位置和跳動(dòng)公差標(biāo)注》替代GB/T1182-1996《形狀和位置公差通則、定義、符號(hào)和圖樣表示法》，主要區(qū)別：

（1）修改舊標(biāo)準(zhǔn)中的“形狀和位置公差”為“幾何公差”重要概念名稱；

（2）修改舊標(biāo)準(zhǔn)中的“中心要素”為“導(dǎo)出要素”，“輪廓要素”為“組成要素”，“測(cè)得要素”（被測(cè)要素）為“提取要素”；

（3）GB/T1182-1996標(biāo)準(zhǔn)中的基準(zhǔn)符號(hào)較GB/T1182-2008標(biāo)準(zhǔn)的畫法有較大變化，區(qū)別如圖4、圖5。

圖4 舊國(guó)標(biāo)中基準(zhǔn)符號(hào)的表示法

圖5 新國(guó)標(biāo)中基準(zhǔn)符號(hào)的表示法（任選其中一種）

7.GB/T1958-2004《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 形狀和位置公差 檢測(cè)規(guī)定》替代GB/T1958-1980《形狀和位置公差 檢測(cè)規(guī)定》，主要區(qū)別：

在GB/T1958-2004中修改了部分常用概念，將“被測(cè)實(shí)際要素”改為“被測(cè)提取要素”，“理想要素”改為“擬合要素”，“實(shí)際軸線”改為“提取中心線”，“實(shí)際中心面”改為“提取中心面”。

8. GB/T 4249-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）公差原則》代替GB/T 4249-1996《公差原則》，主要區(qū)別：

（1）將“形狀和位置公差”改為“幾何公差”；

（2）增加了“最大實(shí)體邊界”、“最小實(shí)體邊界”和“包容要求”的定義，同時(shí)簡(jiǎn)化了“最大實(shí)體邊界”、“最小實(shí)體邊界”和“可逆要求”的內(nèi)容。

隨著我國(guó)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)正在與國(guó)際接軌，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的修改和完善。在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師是否具有標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)中恰當(dāng)傳授標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)起著決定性的作用。認(rèn)真細(xì)致地研究國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的演變和發(fā)展過(guò)程，追蹤國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)把握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及其變化，不僅對(duì)于《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究工作是非常有必要的，而且對(duì)于新國(guó)標(biāo)的實(shí)施與普及也有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] GB/T 10609.1-2008《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》.

第4篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》 培養(yǎng)興趣 從易到難 講練結(jié)合 課后鞏固

對(duì)于剛剛跨入職業(yè)技術(shù)學(xué)校大門的學(xué)生來(lái)說(shuō),從初中到技校,經(jīng)歷了人生歷程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)同初中相比,其重點(diǎn)由文化課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課,而且教學(xué)內(nèi)容與課程的教育方式和學(xué)習(xí)方式也有很大的差別,因此專業(yè)課作為一門新課程,對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)很吃勁?！稒C(jī)械制圖》就是其中一門比較難教也難學(xué)的專業(yè)課。《機(jī)械制圖》是工科類中等職業(yè)學(xué)校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。課程內(nèi)容既直觀又抽象,不像其它專業(yè)課有公式、定理可背,它的定理濃縮后就只有“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”九個(gè)字,但單憑這九個(gè)字的講授就能讓學(xué)生掌握繪圖的技巧顯然是不可能的。另外它是空間立體與平面圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,本身也具有一定的難度,所以就成了眾多學(xué)生反映的比較難學(xué)的課程。加上近年來(lái)進(jìn)入學(xué)校的生源質(zhì)量下降,學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校,在社會(huì)實(shí)踐中的機(jī)會(huì)很少,這樣給《機(jī)械制圖》的教學(xué)又帶來(lái)了新的問(wèn)題。下面我結(jié)合多年來(lái)在從事該課程教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、提高學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

《機(jī)械制圖》是研究閱讀和繪制圖樣的原理和方法的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)好其它專業(yè)課的基礎(chǔ),學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn),能提高重視程度,從而提高學(xué)習(xí)熱情和自覺性。

在給學(xué)生剛開始接觸該課程時(shí),我首先給他們講一些常見的機(jī)器,天上飛的,水里游的,路上跑的,讓學(xué)生深深體會(huì)機(jī)器在各個(gè)方面的作用。學(xué)生聽得津津有味,漸漸對(duì)機(jī)器產(chǎn)生了興趣。繼而我又告訴他們機(jī)器是靠我們?nèi)祟愒O(shè)計(jì)并制造的,任何機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造人員,如果缺乏繪圖和識(shí)圖能力,都無(wú)法從事技術(shù)工作,那也就不可能生產(chǎn)出能為人類服務(wù)的機(jī)器。因此,工程制圖在工程界稱為“工程界的語(yǔ)言”。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期,隨著現(xiàn)代化的設(shè)備大量投入工業(yè)生產(chǎn),看不懂圖就無(wú)法進(jìn)行生產(chǎn)制造,更談不上產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和改造。這樣就讓學(xué)生意識(shí)到,學(xué)好《機(jī)械制圖》不僅對(duì)于在校的學(xué)習(xí)重要,而且對(duì)于今后的工作和技術(shù)發(fā)展更加重要。

二、從易到難,傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段應(yīng)有機(jī)結(jié)合,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

職中生在學(xué)習(xí)上底子薄弱,因此給他們講解制圖時(shí),我先讓學(xué)生從日常生活中的基本幾何體入手,如長(zhǎng)方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體、球體,逐個(gè)分析每個(gè)基本體的三面投影視圖與其立體之間的方位關(guān)系、投影關(guān)系、圖形關(guān)系,這樣使學(xué)生從空間立體過(guò)渡到三個(gè)方位的平面圖形,然后升華到由三個(gè)方位的三視圖想象出起空間立體形狀來(lái),實(shí)現(xiàn)從平面到空間的轉(zhuǎn)換,逐步提高了學(xué)生的空間想象能力,為后面復(fù)雜視圖的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段都有其優(yōu)缺點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中,我們要把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì),以達(dá)到更滿意的效果。

首先,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)?！稒C(jī)械制圖》是一門標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程,從各種圖線的畫法、尺寸的標(biāo)注、字體的寫法、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫法與讀圖,都要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),在課堂講解過(guò)程中,通過(guò)言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服,由羨慕到效仿,進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而使繪圖技巧和繪圖質(zhì)量不斷得到提高,并且強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外,本課程的內(nèi)容需要通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握。如相貫線、截交線一章的教學(xué),學(xué)生剛接觸這一概念時(shí),對(duì)空間兩個(gè)或兩個(gè)以上立體相交產(chǎn)生的表面交線很難理解和掌握,需要教師認(rèn)真講解。教師在舉出若干實(shí)例后,應(yīng)讓學(xué)生自己做有關(guān)習(xí)題。開始學(xué)生可能仍感到無(wú)從下手,必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨和反復(fù)訓(xùn)練之后,才能逐漸掌握幾何體相貫線、截交線在三個(gè)投影面的投影畫法,這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的繪圖和讀圖訓(xùn)練。在練習(xí)的過(guò)程中,教師要及時(shí)有效地輔導(dǎo)檢查,確保良好的練習(xí)效果。同時(shí)在做練習(xí)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行做事要細(xì)致、有耐心和有毅力的教育,以提高學(xué)生非智力因素方面的素質(zhì)。

其次,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,從而達(dá)到進(jìn)一步深化課程改進(jìn)的目的。例如:在講解三視圖投影規(guī)律時(shí),因?qū)W生的空間想象力尚未建立,這時(shí)教師可利用教室為三投影面體系,把黑板作為V面,把地面作為H面,把學(xué)生方位的右墻作為W面,將簡(jiǎn)易的木模托在手上,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,綜合分析木模相對(duì)于三個(gè)投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等,然后假設(shè)將其展開攤平,進(jìn)一步研究其投影特性。此時(shí)為了使學(xué)生能夠更直觀地掌握從空間到平面,再由平面到空間的演變過(guò)程,要求學(xué)生每人手上拿一個(gè)簡(jiǎn)易模型,如筆作線、三角板作面、橡皮泥作體、書作三投影面體系,觀察比較,讓學(xué)生積累豐富的感性材料,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用電教媒體放出三投影面體系,由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律,這種由感性到理性的教學(xué)方法能使學(xué)生知識(shí)掌握牢、印象深,而且學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

再如在講解組合體視圖的畫法時(shí),教師可以采用圖像型和實(shí)物型組合的方式。教師在分析組合體視圖時(shí),先利用學(xué)生按三視圖自制的橡皮泥模型,師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式,對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分,可采用CAI解決難點(diǎn),由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維,甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察,研究哪兒有線,哪兒沒有線,從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的空間想象,這樣能夠獲得事半功倍的效果。

最后,要求學(xué)生重視對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)。手工繪圖歷來(lái)是工程與機(jī)械設(shè)計(jì)中一項(xiàng)耗資大、效率低、勞累、煩瑣的工作,隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及,計(jì)算機(jī)在工程與機(jī)械設(shè)計(jì)繪圖中的作用越來(lái)越重要,當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的要求越來(lái)越高。因此,教師要重視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí),特別是對(duì)一些應(yīng)用軟件如AutoCAD、ProE等的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解并初步掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖的有關(guān)知識(shí)與技能,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后工作的需要與個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注意精講多練,邊講邊練,講練結(jié)合,課堂作業(yè)當(dāng)堂完成

制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不能采用先講后練的方式,先一口氣講完授課內(nèi)容,然后讓學(xué)生完成作業(yè),否則一節(jié)課下來(lái)教師講解的內(nèi)容太多,學(xué)生很難掌握內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn),做作業(yè)時(shí)就會(huì)問(wèn)題百出。我在教學(xué)中采取了邊講邊練,講練結(jié)合的教學(xué)方式。在講授時(shí),教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,一邊講授一邊在黑板上進(jìn)行繪制,在講完一個(gè)內(nèi)容或一個(gè)步驟后,學(xué)生馬上跟做練習(xí),內(nèi)容講解完畢,學(xué)生的作業(yè)也做結(jié)束,這樣使教與學(xué)融為一體,學(xué)生的聽講注意力集中了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情也大為增強(qiáng),避免了教師唱主角,滿堂灌,學(xué)生聽完后無(wú)法動(dòng)手進(jìn)行繪圖做題的局面,提高了講課效率,達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、課后練習(xí),加以鞏固

在課后,選擇各個(gè)層次、各個(gè)類型的題目,讓學(xué)生有目的地練習(xí),這不僅可以照顧到各個(gè)層次學(xué)生在接受能力上的差異,而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,便于學(xué)生的課后鞏固和融會(huì)貫通。

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中,不論是教學(xué)手段的改進(jìn)還是教學(xué)方法的變換,其最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此,我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與《機(jī)械制圖》課的教學(xué)特點(diǎn)和要求,努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)目的和要求的教學(xué)方法,使《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)步入一個(gè)新的階段。

參考文獻(xiàn):

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖(第五版).北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.

[2]湛蓊才.課堂藝術(shù)論.湖南師范大學(xué)出版社.

第5篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)方法。

怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直接決定教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討，對(duì)技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)具有一定的借鑒和參考。

1、講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的方法，從教師教的角度看，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法,可用以傳授新知識(shí),也可用于鞏固舊知識(shí)，其他教學(xué)方法的運(yùn)用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。不過(guò)講授法有它的局限，教師運(yùn)用講授法，把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，這樣不靠思維獲得知識(shí)，不僅知識(shí)本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進(jìn)能力的發(fā)展，還容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，因此，在運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意選擇合適的講授內(nèi)容，要富于啟發(fā)性，要注重講授的趣味性，要注意與其他教學(xué)法的融合。

2、問(wèn)答法

問(wèn)答法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，以此學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，并使所學(xué)知識(shí)得到檢驗(yàn)的一種教學(xué)方法。如在講三個(gè)投影面垂直線時(shí)，可以先講鉛垂線，并以教棒為教具，讓學(xué)生觀察教棒的狀態(tài)：和水平面、正面、側(cè)面是什么關(guān)系呢？同學(xué)們很快呼應(yīng)：教棒和水平面垂直，與正面和側(cè)面平行。好，下面把投影畫出來(lái)：在水平面上具有什么投影特性？積聚性，因此投影成一點(diǎn)；在正面和側(cè)面上具有什么投影特性？真實(shí)性，因此投影反應(yīng)實(shí)長(zhǎng)，鉛垂線的三視圖躍然黑板上。

教師在講課中可以采用自己提問(wèn)和回答方式來(lái)講述關(guān)鍵問(wèn)題或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)能積極思考問(wèn)題；另一種是教師提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生回答；第三種是學(xué)生提問(wèn)，教師自己或請(qǐng)學(xué)生回答。實(shí)踐證明，這種方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

3、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法，

討論法要求教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)意境，巧妙設(shè)問(wèn)，在提出問(wèn)題后，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論，讓他們互相解答、互相補(bǔ)充、互相糾正，教師從旁加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在爭(zhēng)論中得到明確認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維能力得到較大的提高。例如：在講授線的投影規(guī)律時(shí)，先將鉛垂線講完，然后讓學(xué)生以鉛筆作為投影對(duì)象，再打開書與桌面形成三投影面體系，擺出正垂線、側(cè)垂線位置，討論得出投影規(guī)律。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性。

4、演示法

教師陳示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，運(yùn)用演示法教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如利用三維動(dòng)畫，任意擺放位置，將物體任意拆開與組合，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)能一目了然，再配以三視圖課件，將物體的三視圖繪制按步驟演示出來(lái)，效果很好，教學(xué)內(nèi)容色彩豐富，具體直觀，應(yīng)用自如，可有效的控制講課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，像翻書一樣，隨意翻頁(yè)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可調(diào)動(dòng)反復(fù)演示反復(fù)講解，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效措施。

5、陶冶法

陶冶法是教師根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有目的的使學(xué)生處于一種特定的活動(dòng)情境中，利用其中的教育因素對(duì)學(xué)生施加積極影響的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服，由羨慕到效仿，進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使繪圖技巧和繪圖質(zhì)量不斷得到提高，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識(shí)。它的主要特點(diǎn)是：寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動(dòng)的、形象而有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。

6、自學(xué)輔導(dǎo)法

自學(xué)輔導(dǎo)法是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)獲得知識(shí)，著眼于培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件努力啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追求結(jié)果的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺的行為。比如，在講解直線和平面的投影特性時(shí)，每一直線和平面只介紹一種，另外兩種可以讓學(xué)生自己思考，如在結(jié)合模型講解，正垂面的定義及三視圖后，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立擺放鉛垂面，側(cè)垂面的位置，并表達(dá)他們的定義，做出他們的三視圖。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特性。為了便于記憶可將其投影特性，結(jié)合圖形概括為“一線兩面”。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較深的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了解決問(wèn)題的能力。

7、分層次教學(xué)法

分層次教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如：在學(xué)習(xí)三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，首先了解學(xué)生情況，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次，采用三類不同層次的模型，一類為最簡(jiǎn)單的正方類，一類為方形與方形為主的疊加類，一類為切割類。把不同的模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確的畫出。通過(guò)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的樂(lè)趣，從而對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

8、講練結(jié)合教學(xué)法

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

9、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主工作能力，將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到工作中去。

教學(xué)項(xiàng)目要有實(shí)際意義，也就是說(shuō)，按照學(xué)生日后在工作中會(huì)遇到的實(shí)際工作進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進(jìn)行測(cè)繪，繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設(shè)備進(jìn)一步維修，恢復(fù)機(jī)械原有性能。我們?cè)O(shè)置了典型零件測(cè)繪項(xiàng)目，并且要求最終繪制出圖樣作為項(xiàng)目結(jié)果，對(duì)于項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的各種機(jī)件表達(dá)方法，需要具備測(cè)量、繪圖等操作技能，還需要對(duì)零件公差要求有充分的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生綜合能力得到有效的鍛煉，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。實(shí)踐證明，多種教學(xué)方法的交替運(yùn)用，使原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、趣味，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的讀圖與繪圖能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1、教師公開招聘考試專用教材系列.京華出版社。

第6篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)化范文

關(guān)鍵詞:高等師范院校;化工制圖;問(wèn)題;對(duì)策

目前,有相當(dāng)多的高等師范院校設(shè)置了一些非師范本科專業(yè),這在一定程度上給高師院校的改革與發(fā)展帶來(lái)了活力,但也為兼顧好師范專業(yè)與非師范專業(yè)教學(xué)提出了新問(wèn)題。例如,許多高師院校的化學(xué)院(系)除培養(yǎng)化學(xué)教育類專業(yè)的理學(xué)人才外,還培養(yǎng)化學(xué)工程類的工學(xué)人才。化工制圖課是這兩類學(xué)生必修的課程之一,但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同,高師院?；ぶ茍D課教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題,亟待解決。

一、化工制圖課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.用人單位對(duì)高師院校化學(xué)化工類畢業(yè)生制圖能力不滿意

這種不滿意表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用人單位認(rèn)為高師院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生制圖能力不高,不能滿足工作的需要;二是高師院校化學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生不能夠滿足中等學(xué)校教學(xué)的需要。人們對(duì)后者的理解存在著誤區(qū),認(rèn)為化工制圖課應(yīng)該是工學(xué)類學(xué)生認(rèn)真學(xué)好的課程,而對(duì)化學(xué)教育類學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要。實(shí)際上,化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,在初中、高中乃至在大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué),都伴隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,要涉及很多化學(xué)儀器、設(shè)備、裝置,而要利用好化學(xué)儀器、設(shè)備、裝置就離不開化工制圖。

2.化工制圖課設(shè)置不夠合理

一是課時(shí)壓縮太多,課程定位不明確。由于化學(xué)教育類專業(yè)學(xué)生的化工制圖課一直沒有引起足夠重視,高師院校的化學(xué)工程類工學(xué)專業(yè)化工制圖課時(shí)也往往不足。然而,工程制圖是工科學(xué)生的一門必修主干課程,必須在課程設(shè)置上給予足夠重視。二是教材內(nèi)容因循守舊,基礎(chǔ)和專業(yè)脫節(jié)。大部分化工制圖課教材沿用的是工程制圖課的教材體例,制圖理論與化學(xué)化工專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。教材陳述過(guò)于簡(jiǎn)單,圖例不多,配套練習(xí)試題難度較大,缺乏由易到難的過(guò)渡。

3.教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)方法不能夠適應(yīng)教學(xué)需要

各高師院校教授圖學(xué)類課程的教師分布在不同院(系),不利于開展教學(xué)活動(dòng),教師教育教學(xué)水平提高受到限制。個(gè)別高校近年來(lái)連續(xù)擴(kuò)招,新進(jìn)的年輕教師所占比例較大,教師教學(xué)水平參差不齊。在化工制圖課教學(xué)過(guò)程中,部分教師仍然采用粉筆、黑板、掛圖和模型來(lái)教學(xué),現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠充分。

二、化工制圖課教學(xué)改革思路

1.整合高師院校圖學(xué)教學(xué)資源,提高對(duì)化工制圖課重要性的認(rèn)識(shí)

我國(guó)高師院校圖學(xué)課程普遍比較分散,各個(gè)院(系)專門從事圖學(xué)教學(xué)的人員較少,教學(xué)團(tuán)隊(duì)難以形成。例如,化工制圖課的教師可能在化學(xué)院(系),機(jī)械制圖課的教師可能在物理院(系),不同學(xué)院或系別的教師在教學(xué)過(guò)程中很少交流,教研活動(dòng)開展不起來(lái)。整合高師院校圖學(xué)教學(xué)資源的一個(gè)辦法是組建圖學(xué)教研室,把圖學(xué)課程作為一門公共基礎(chǔ)課來(lái)建設(shè);另外一個(gè)辦法是組織教授圖學(xué)類課程的教師共同建設(shè)精品課程,通過(guò)精品課程建設(shè)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2.在課程設(shè)置上,化工制圖課對(duì)理學(xué)學(xué)生和工學(xué)學(xué)生的要求應(yīng)該有所區(qū)別

工程圖樣被譽(yù)為“工程界的語(yǔ)言”,是科技工作者借以表達(dá)和交流思想的重要工具,是工程技術(shù)部門的一項(xiàng)重要技術(shù)文件。圖學(xué)是當(dāng)今高等工科院校七大基礎(chǔ)課程之一,化工制圖課屬于圖學(xué)中的基礎(chǔ)部分。繪圖和讀圖是化工生產(chǎn)中高級(jí)技術(shù)人員必須具備的技能。高師院?；瘜W(xué)工程專業(yè)工學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)化工制圖課的目的是培養(yǎng)形象思維能力,為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)工藝、化工設(shè)計(jì)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向中學(xué)和各類中等技術(shù)學(xué)校,這些學(xué)校對(duì)教師的動(dòng)手能力、一專多能的要求越來(lái)越高。由于兩者的要求不一樣,在學(xué)時(shí)安排、教材選用、教學(xué)方法與考核方式的選擇等方面就應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,而且有必要專門編寫“師范生化工制圖”教材。

三、化工制圖課教學(xué)方法改革

1.加強(qiáng)化工制圖課教師隊(duì)伍建設(shè)

許多高師院校化工制圖課都沒有專業(yè)的教師,這一課程由其他專業(yè)教師兼任,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),最基本的要求是保障有圖學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的教師來(lái)教授化工制圖課,最好能引進(jìn)“雙師型”教師?；ぶ茍D課“雙師型”教師不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬厚的學(xué)科知識(shí),而且有豐富的化工制圖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際操作技能。

2.強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)思想,提高課堂教學(xué)效果

化工制圖課中很多圖形空間概念較強(qiáng),對(duì)大多數(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大。要想讓學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)全面掌握,就不能只注重制圖知識(shí)的傳授,而應(yīng)該從工程實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。用人單位對(duì)高師院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)生制圖能力不滿意,一個(gè)主要原因是他們的實(shí)際操作能力不高。課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生靈活地應(yīng)用圖學(xué)理論去解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用工程圖樣來(lái)表達(dá)工程對(duì)象的能力,為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)儀器繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

化工制圖課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)多種教學(xué)手段的交互使用,具體到課時(shí)分配上,儀器繪圖占二分之一,徒手繪圖占四分之一,計(jì)算機(jī)繪圖占四分之一。要多利用以多媒體課件為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué),多媒體課件的使用使以往單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。儀器繪圖能讓學(xué)生更好地親身體會(huì)制圖標(biāo)準(zhǔn)制定的優(yōu)點(diǎn),圖形美觀、整潔、易懂。合理使用多種教學(xué)手段,可以使課堂教學(xué)更加豐富生動(dòng)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

化工制圖課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)教學(xué)大多只注重基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié),忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。實(shí)踐知識(shí)的缺乏使得學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的構(gòu)造、制造及實(shí)際生產(chǎn)中的作用等缺少感性認(rèn)識(shí),雖然學(xué)生也可以從課堂上獲取一些制圖知識(shí),但只知道可以這樣繪圖而不知道為什么這樣繪圖,無(wú)法培養(yǎng)空間想象能力和形象思維能力,現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起?；ぶ茍D課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)制圖訓(xùn)練,讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、教師答疑、繪圖訓(xùn)練達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

5.改革考試形式,提高學(xué)生的綜合能力

化工制圖課傳統(tǒng)的閉卷考試的內(nèi)容在廣度和深度上很有限,缺乏標(biāo)準(zhǔn)化概念,不能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,更不利于學(xué)生設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。所以,要大力改革考試形式,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手結(jié)合起來(lái)。例如,長(zhǎng)沙大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院對(duì)化工制圖課的考核分為筆試和口試兩個(gè)部分,效果非常好。其具體做法是:筆試主要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和制圖綜合能力的考核,占考核成績(jī)的80%;口試則讓學(xué)生共同參與,學(xué)生之間互相討論,由考核組根據(jù)學(xué)生討論情況確定其成績(jī),口試成績(jī)占20%。這一做法既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真縝密的治學(xué)精神,又能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

[1]趙啟文.《化工制圖》課程教學(xué)改革與初步實(shí)踐[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2004,(1).

[2]王巧華,劉梅英.淺議以人為本的發(fā)展性工程制圖教學(xué)[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(3).

[3]孫凱.淺談在《化工制圖》教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].科教文匯,2006,(10).