無機化學緒論精選(九篇)
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第1篇：無機化學緒論范文
關鍵詞：文科生；無機化學；教學設計；教學思考
近年來，隨著高職學院的擴展，部分高職學院的招生遇到一定的困難，有相當一些專業(yè)本來應該是只招收理科學生的，但是為了增加生源，統(tǒng)統(tǒng)都搞成了文理兼收。我們學院便是如此。我院的制藥專業(yè)、分析專業(yè)都是文理兼收的，而且文科生基本上占到整個專業(yè)人數的一半，這兩個專業(yè)開始的專業(yè)基礎課都有《無機化學》這門課，這樣一來，任課教師就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因為教學對象改變了，但是教學目標卻沒有改變。換句話說，一樣的教材、一樣的學時、一樣的考題，可是文科學生在高中三年中基本上沒有怎么學過化學，可以毫不夸張地說，他們就只有初中化學的基礎，而在高中三年的學習中連初中那點化學基礎也忘得差不多了。面對這樣的高職文科生，我們的《無機化學》到底該怎樣進行相應的教學呢？下面就結合自己的教學經驗談談一些看法。
一、修訂課程標準
新一輪課程改革將“教學大綱”修改為“課程標準”?！罢n程標準”與“教學大綱”相比，無論從目標、要求還是結構、體例上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代氣息。“課程標準”不僅對學生的認知發(fā)展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展提出目標要求。然而，各高職院校編寫《無機化學》這門課程的課程標準時，其對象是高中畢業(yè)的理科學生，它對于文科學生而言，未必是完全適合的。一樣的課程，一樣的課時，要文科生達到與理科生一樣的要求，是不現實的。因此，課程標準需要首先進行修訂。高職學生需要的理論知識是“實用”、“夠用”，對于那些過深過難的理論知識，應該大刀闊斧地刪去。對于文科學生，應該增加直觀的實驗，注重方法與過程，培養(yǎng)實事求是的學習態(tài)度，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及協作精神、服務意識、安全意識和創(chuàng)新能力。
二、根據課程標準選取相應的教材
“課程標準”的實施建議中包括了教材的編寫建議，所以，選取合適的教材也是高職文科生學好《無機化學》的重要一環(huán)。我們很多教師不重視教材的選取，隨便拿一本書當教材，認為內容都是差不多的。教材作為教師在教授行為中所利用的素材和手段，從無限的教學內容選擇出來作為教材的核心知識，應符合課程標準的需求。教材作為主要教學資源，是師生之間展開教學對話的話題來源。除了課堂上從老師那里獲取到一定的知識外，一本好的教材可以補充、引領、指導文科生學好這門課程。當然，如果選不到滿意的教材，使用自編教材也是非常不錯的。目前，有很多高職院校也是使用的自編教材。不管選取什么樣教材，老師們必須明確的是，我們是用教科書來教，而不是教教科書。
三、注重教學過程的設計
教學設計是文科生學好《無機化學》的關鍵。這里的教學設計，當然是指教師或教師團隊進行的教學設計。教育的全部目的是使人具有活躍的智慧，即化識成慧，教學設計始終應該圍繞這個目標，從以下幾方面進行設計。
1.重視緒論課
《無機化學》是學生們進入高職后的第一門專業(yè)基礎課，緒論課的首要任務是激發(fā)學生的學習興趣。教師要結合《無機化學》的發(fā)展歷史、與生產生活的關系、與所學專業(yè)的聯系及發(fā)展前景，例舉一些典型而有趣和有用的案例進行講解。我在緒論課中常常會問：我們的飲用水是喝礦泉水好還是喝純凈水好？燒烤為什么是垃圾食品？你知道貧血是怎么回事嗎？美白化妝品真的能美白嗎？等等，一下就把學生的興趣提起來了。每次緒論課一上完，好多學生爭著來當《無機化學》的課代表。
2.整合教材內容
《無機化學》內容多，課時少，學生基礎差，如何在有限的課時時間里學好這門課程，這就要求教師要熟悉教材，并將教學內容進行整合。教師是知識篩選、傳播、分配、積累和發(fā)展的重要途徑。高效的知識整合使得教學系統(tǒng)中的知識域通暢。通過整合后讓知識呈現一種網絡結構，學生可以從網絡的任何一個“節(jié)點”入手，進行學習。根據《無機化學》的系統(tǒng)性為出發(fā)點，我一般將知識點分成十個大的模塊：緒論；原子結構與周期表；分子結構；化學反應速率與化學平衡；酸堿平衡；沉淀平衡；氧化還原平衡；配位平衡；重要的非金屬元素及化合物；重要的金屬元素及化合物。根據課時數和學生情況，我們可以從十個模塊中隨意選取幾個模塊進行學習。
3.采取多種教學方法相結合
教學的組織方式一般有兩種，一種以接受方式的組織教學，即我校傳統(tǒng)五步曲：組、復、新、鞏、布；另一種以探究方式的組織教學，一般提出任務，以小組合作的方式完成，然后展示、點評。盡管后者越來越受到人們重視并被接受，但是，對于我們廣大的文科生而言，由于化學基礎太弱，常常探究不起來。這就要求老師要多種方法并用。我個人認為，《無機化學》全部用PPT效果并是很好，一般應將PPT與板書結合起來用；增加演示實驗和學生實驗效果也比較好；如果是文理生混合編班的，也可以請理科生給文科生講課。另外，提問法、討論法、案例教學法都是我們課堂上常用的方法。只有多種方法并用，才能讓文科生學好《無機化學》。關于案例教學法要特別說明一下，學生喜歡聽案例，教師就多舉案例，但是有的老師舉起來就沒完沒了，收不回來，甚至與要講授的內容毫無關聯，這就失去了案例教學法的初衷了。任何一個案例分析，都要基于一定的理論視角，每個案例都需要理論。盡管一個案例包括有趣的故事、有趣的問題，但不能說明一個理論，就不叫好的案例。我們在課堂教學中一定要例舉好的案例。
4.結合生活中的化學進行學習
化學離不開生活，將科學知識與生活知識進行合理搭配的知識教學最有利于學生對知識進行理解。我舉兩個有文科生參與的教學例子。一個是在講鹵素，講到碘的性質后，為了幫助學生理解，我們設計了一個實驗：海帶中提取單質碘。我把學生分成幾個組，給予相同質量的海帶，以比賽的形式進行實驗，看看誰最后提取出來的碘單質最多。學生積極性很高，對實驗原理、實驗步驟的講解聽得都非常認真，動手操作也非常積極，文科生做出來的實驗結果也不比理科生差，那節(jié)課效果非常好。另一個例子是，我在講工業(yè)鹽（主要成分是亞硝酸鈉）的性質時，很多文科生覺得理解不了，于是，我設計了一個問題：請你用三種以上的方法鑒別工業(yè)鹽和食用鹽。讓學生在課后查資料，上課時候把查到的所有方法一種一種提出來，老師和學生共同探討，哪些方法好，哪些方法不行。結果文科生還相當認真，提出了近二十種方法。通過老師的講評，對工業(yè)鹽的知識掌握得相當好。只要教師多花心思，總能找到與生活相關的化學知識，將它們合理搭配進行講解，學生是完全能夠學好的。
5.加強學生自主學習
現在的高職學生，總的說來主動學習的比較少，大部分都是在被動學習。對于文科生來說，他們也知道自己基礎差，也想好好學習，上課時有相當部分同學也的確在認認真真聽老師講，但是，一旦考試，總是不及格，原因是什么呢？主要是他們課后從來不主動學習。課堂上聽是聽了，也許真聽懂了，可是，過一兩天就忘了。真到考試時學過的知識都忘了，所以肯定不及格。高職生也是大專生，大專生與中學生最大的區(qū)別就是必須要加強自主學習。厚厚的一本教材，短短的課時，加上文科生的基礎，僅僅憑課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的。老師首先要他們認識到這一點，然后要想方設法引導、布置、督促、檢查學生們的課后自主學習。只有將有限的課時時間與無限的學習空間相結合，將有形的教材內容與無形的教學內容相結合，將教師的課堂教學與學生的課后自主學習相結合，文科生才能更好地學好《無機化學》。
當然，教學設計的內容遠遠不止以上幾點，教無定法，以學定教。教師們可以根據自己的實際情況進行多方位的教學設計。
四、改革考核評價體系
根據人才培養(yǎng)方案的要求，我們對學生的培養(yǎng)不僅僅是文化知識的培養(yǎng)，也包括綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)，所以我們對學生的考核評價也不應該是僅僅憑借期末考試一張試卷來評價其合格與否。當然，一般各個學校都會通過調查論證，都有一套自己的考核評價體系。我們學校是期末考試成績占60%，平時成績占40%，而平時成績又由出勤、作業(yè)、課堂提問、單元測驗幾部分組成。只要平時各個方面都比較認真的文科生，期末考試即使不是很理想也能總評成績及格。
高職文科生《無機化學》的教與學，既簡單也復雜，只要老師和學生一起共同努力，文科生也是可以學好《無機化學》的。
參考文獻：
[1]高職高職化學教材編寫組.無機化學.北京：高等教育出版社.2014
第2篇：無機化學緒論范文
（長安大學材料科學與工程學院，陜西 西安 710061）
【摘 要】本文針對工科院校材料科學與工程學院《無機化學》課程的基本特點，結合課堂實踐教學過程，從教學內容的規(guī)劃、教材的選用、教學模式的改進等三方面闡述了筆者的教學體會。
關鍵詞 無機化學；教學模式；教學探討
基金項目：中央高?；穑?014GB11091）。
作者簡介：吳蕾（1983—），女，博士，長安大學材料科學與工程學院，主講無機化學、分析化學、材料科學基礎課程。
無機化學是化學領域的一個重要分支，而《無機化學》課程更是理工科院?；瘜W化工類專業(yè)的一門重要的基礎課，面對的學生也基本上是剛入學的大學一年級本科生，因此，這門課程教學質量的高低對學生整個大學期間的學習甚至畢業(yè)后的就業(yè)都起著舉足輕重的作用。由此看來，如何提高《無機化學》課程的教學質量顯得尤為重要。近年來，許多高等工科院校大幅度削減《無機化學》課程的學時，而《無機化學》課程本身知識內容又很豐富，所以工科《無機化學》課程的教學就面臨著課時少、容量大、任務重的困難，對講授這門課程的教師也提出了更高的要求。經過幾年的教學實踐，筆者根據工科院校材料科學與工程學院《無機化學》課程的自身特點，從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標及學科發(fā)展方向出發(fā)，就工科院?！稛o機化學》課程的改革和建設，提出如下的自我體會和進一步探索。
1 結合專業(yè)合理安排教學內容
無機化學不但是高等學?；瘜W化工類專業(yè)的第一門重要的專業(yè)基礎課，也是材料科學、生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)藥類等專業(yè)的一門重要的化學基礎課[1]。因此，基本相同的教學內容要根據各專業(yè)需求的不同，講授的側重點有所區(qū)別。對于工科院校來說，《無機化學》課程課時少、容量多、任務緊，更是需要合理安排教學內容，把握好“掌握”“理解”“了解”這3個不同層次要求的尺度，合理分配學時。同樣是材料學院，對于高分子材料專業(yè)，在化學動力學、化學熱力學中要對催化劑的作用及原理，緩沖溶液的配置和選擇重點講授，分子結構中重點抓住幾種成鍵理論，在元素介紹中著重介紹s區(qū)氫元素，p區(qū)碳族、氧族元素；對于能源與電子材料專業(yè)，尤其重點講授電化學相關內容，如氧化還原反應、電池組成、電動勢、電極電勢等，在元素介紹中著重介紹s區(qū)鋰元素，p區(qū)碳族元素，如C，Si，Ge等；對于材料加工專業(yè)，在講述氧化還原反應的相關內容時要穿插金屬腐蝕與防腐等相關理論，在講授結構化學的內容時重點應放在金屬晶體，在元素介紹中也著重介紹金屬元素；對于無機非金屬專業(yè)，在重點講授化學動力學、化學熱力學這些基礎理論的基礎上，還要側重介紹結構化學及配位化學相關的內容，在元素介紹中重點介紹玻璃、陶瓷材料相關的元素，如p區(qū)碳族元素等。
2 合理選用教材
經過教研室多年的教學實踐，我們最后采用了牟文生主編的《無機化學基礎教程》為教材[2]。該教材結合實際，考慮到工科院?！稛o機化學》課程學時少、內容多的特點而編寫而成。教材內容深淺適度，在確?；A理論和基本知識講清楚、說明白的基礎上，以“夠用”為原則，不做過多的深入和擴展；語言簡練，通俗易懂；同時也能與時俱進，恰如其分的介紹學科的新動態(tài)新發(fā)展，以拓寬學生的知識面。每個章節(jié)都精選了一些習題，幫助學生及時理解和掌握教材內容，也能鍛煉和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，該教材還配套有《無機化學基礎教程學習指導》，列出了相應教材中各個章節(jié)的教學大綱，提煉出各章重點、難點，并對各章的課后習題進行選解，對有代表性、難度較大的習題，做出詳盡而規(guī)范的啟發(fā)、引導和解答；除此之外，每章還配有自測練習題，可供學生自我檢測學習效果。經過幾年的教學實踐，學生們對該教材普遍反映良好，教材難度、深度適中，自學性也很好。
3 有效提高教學質量
3.1 激發(fā)學生學習興趣
如何提高學生的學習質量，在思想上引起學生的重視以及提高學生的學習熱情是根本。因此，一開始就要讓學生們意識到無機化學是一門重要的基礎課。從內容上說，它既有無機化學課程自身豐富的知識內容，還承擔著為后續(xù)課程做必要準備的特殊任務，是其他3門化學基礎課（分析化學、有機化學和物理化學）的基礎。另一方面，無機化學課程大多是在大學一年級開設，教學對象是剛步入大學的一年級本科生，他們在學習方法上還沒有擺脫中學時期的內容少、練習多、課上老師反復強調的學習模式。因此，在教學模式上，要逐漸引導學生盡快適應大學的授課、學習方式，盡量培養(yǎng)學生自己分析和解決問題等綜合能力，完成從中學到大學在學習方法和思維方式的轉變。
大學的教學過程不再是簡單的“教”與“授”，而更多的是“引導”、“啟發(fā)”進而去“發(fā)現”，所以充分調動起學生的求知欲和積極性非常重要。比如，可以在緒論課上就讓學生們了解到無機化學所涉足的領域有多廣，在一些前沿科學領域的作用有多重要，可以舉一些實例來激發(fā)學生們的興趣，如列舉一些無機化學在納米材料、無機膜材料、超導材料、氣敏材料等新材料、新能源的合成制備方面起到重要作用的實例。同時，每章的入題也可以采用提出問題的方式入手，調動起學生的好奇心，帶著問題開始一章的學習，以尋求答案的方式去探索知識點，這樣既能結合實際把知識點說透，也能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。例如，在講授飽和蒸汽壓概念的時候，可以先給學生們觀察一個實驗現象：蔗糖水和純水靜置后水面上氣壓的變化是不同的，進而提出問題：“為什么會產生這樣的區(qū)別？”調動起學生的好奇心，然后引導學生去尋找答案，進而展開這一章知識點的討論學習。
3.2 借助多媒體手段
近年來，多媒體技術被越來越多的應用在大學課堂教學中，與傳統(tǒng)的“黑板——粉筆”教學模式相比較，也體現出了許多獨特的優(yōu)越性，如生動、形象；信息量大；資源豐富等[3]。多年的教學實踐證明，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相互結合，能達到互相補充、完善，從而有效提高教學質量的作用。然而我們發(fā)現在制作多媒體課件的過程中，有一些方面還是值得深思和進一步探索的。
首先，要保證多媒體課件內容與講課思路的統(tǒng)一。課件是為授課服務，作為授課內容的載體起到輔助作用，所以，在制作課件前要吃透教材，根據教學大綱提煉出重點、難點，理清整個授課思路之后再設計出符合講課思路的課件。其次，要注意課件的美感。借助多媒體制作軟件，使得課件在背景、構圖、文字、動畫等方面精心搭配，既要做到清晰明了，也要賞心悅目，讓學生能在愉快的氣氛中接受知識；同時具有藝術性的課件也更有利于學生對知識的記憶。再則，要充分利用影像、動畫資源。尤其對于一些難以理解的概念或原理，單純文字的表述可能顯得蒼白無力，難以接受和消化，而如果借助一些動態(tài)的影像資料或形象的三維動畫模擬，理解起來則直觀簡單的多。比如在講授原子軌道、雜化軌道等一些量子化學基礎理論的時候，我們就借助了三維動畫模擬，效果很好，學生們接受很快，事半功倍。最后，多媒體課件不可能一次兩次就能做到盡善盡美，同時它也并不是一個死板的教案，在使用中需要根據具體的教學情況和學生的反饋情況不斷修改、完善，才能發(fā)揮最大的功效。
多媒體技術對于教學活動能起到有效的輔助作用，尤其是對于課時少、容量大的工科《無機化學》課程顯得尤為有效。但是，多媒體教學模式并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，特別是在公式推導及例題講解的過程中，傳統(tǒng)的板書模式更能把問題講清楚、思路理明白，必不可少。
3.3 重視實驗課
化學是一門實驗科學，而無機化學是化學中一個重要的分支，它的每一步發(fā)展都與實驗密不可分，因此要學好無機化學毫無疑問必須重視實驗課。（1）實驗課可以培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能，同時鍛煉學生協調多種感官進行觀察，做到腦想、眼看、手動、鼻嗅、耳聽。（2）可以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。在實驗過程中，指導學生將觀察和思維結合，觀察的目的是探索和發(fā)現問題，達到對事物及其變化規(guī)律的認識。觀察越豐富、準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。因此，教師可以有意識的設計一些實驗或者針對一些實驗的異?，F象，引導學生將觀察和思維緊密結合，從而提高學生分析和解決問題的能力。（3）可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。通過實驗，鍛煉學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的過程中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。例如，教師可以提出實驗課題，引導學生運用所學知識，根據實驗目的及內容，自主設計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學方式有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，又能獲得良好的實驗教學效果。同時，可以把學習到的書本知識加以實際運用，強化課堂所學知識，做到學以致用，而不是死讀書讀死書。（4）可以培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對每一個微小的實驗現象都要做到觀察細微，記錄仔細，在實驗數據的處理上，做到科學、嚴謹、真實，不編造實驗現象，不偽造實驗數據，真實記錄每一個數據和實驗現象，然后做出客觀分析。
4 結束語
隨著學科的發(fā)展、專業(yè)需求的改變，專業(yè)課程的教學模式隨之改革是勢在必行的。只有在實踐中，不斷的總結經驗，發(fā)現問題，適應需求，不斷的改變、完善，才能更好的完成教學工作，提高教學質量，使學生得到更大的收獲。
參考文獻
［1］龔孟濂,喬正平.基礎無機化學教學的思考與實踐[J].大學化學,2011,26:20.
［2］牟文生,于永鮮,周硼.無機化學基礎教程[M].大連:大連理工大學出版社,2007,9.
第3篇：無機化學緒論范文
關鍵詞：高師科學教育專業(yè)課程設置課程內容
從2002年開始教育部正式批準建立“科學教育”本科專業(yè)，或“理科通才”專業(yè)以來，至今，我國已有60余所高等院校開設了此專業(yè)。目前，大家對科學教育專業(yè)設置的必要性，綜合理科教育專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位，課程體系構建的原則等等討論較多 ［1］，也可以講達成了共識?？茖W技術發(fā)展的綜合化趨勢反映到教育領域，要求學生形成系統(tǒng)的、整合的知識體系、綜合的能力和全面的素質，對跨世紀的高等教育尤其是高等師范科學教育的教學內容和課程體系的綜合化改革提出了迫切的要求。根據培養(yǎng)目標，制定課程計劃，構建綜合理科專業(yè)全新的教學內容和課程體系，整合學科知識，更新教學內容，并在實踐中逐步完善，這是綜合理科專業(yè)教學改革研究和實踐的主要任務。但具體如何構建，怎樣整合？這也是改革的重點和難點。筆者通過對我系科學教育專業(yè)的課程設置情況，結合國內科學教育專業(yè)課程體系中存在的問題，對科學教育專業(yè)的主要專業(yè)課程內容進行了科學分析，對課程內容如何優(yōu)化整合提出自己的觀點。
一、科學教育專業(yè)課程設置現狀及存在的問題
科學教育專業(yè)經過幾年的辦學，各校取得了一些經驗，但課程改革與實施尚處于初級階段，在課程構建上仍存在不少問題。就目前情況而言，全國開設科學教育專業(yè)的院校大都根據自身的辦學條件、該專業(yè)所在的院系等情況來設置課程，因而各院校所編制的教學計劃具有顯著的地方特點和所在院系學科背景的烙印 ［2］。當然由于歷史的原因，現在科學教育專業(yè)的課程設置和主要內容基本上還是沿用原來分科時的教材，即物理、化學、生物課程是分別來上的。由于課程安排缺乏整體性和教師之間缺乏相互溝通，特別是課程內容不聯系原來其他學科課程的狀況，造成相關課程部分內容重復，學生負擔加重。所以“科學教育專業(yè)”離真正形成多學科相互交叉、相互滲透的新型綜合性學科還相距甚遠。
以我系為例來具體分析，我系的科學教育專業(yè)采用“5+3”的教學模式，前五個學期上物理、化學、生物基礎科學課，后三個學期進行分流教學?？蛇x擇物理、化學、生物三個專業(yè)，我系06級科學教育專業(yè)課程的設置與安排如表1所示。從一至五學期的課程安排可知，僅專業(yè)理論課就占有984課時，其中數學用252課時、物理用260課時、化學用280課時、生物用192課時。再加上實驗課以及未列入表中的公共課、選修課。這樣造成該專業(yè)的學生要花大量的時間上課，自習時間太少，使學生自主學習和獨立思考問題的時間幾乎沒有，不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。
實際上，從課程內容上看，不同學科中有部分內容是相重復的。一至五學期的部分重復的課程內容（主要是物理與化學課之間）筆者總結在表2中，六至八學期因為分了專業(yè)所以重復的內容沒有列出。另外，無機化學與原子物理課程也有不少內容是相重復的，因我系沒有開設原子物理這門課，故重復內容也沒有列在表中。
二、科學教育專業(yè)課程設置及優(yōu)化整合的設想
科學教育專業(yè)課程體系的構建要體現橫向拓寬、縱向理順、加強基礎、學科并重、突出特色和整體優(yōu)化的思路 ［3］。課程的安排順序，以及課程與課程的關系應具有邏輯性。既要考慮知識結構的科學性、合理性，又要兼顧學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內在邏輯結構關系，形成完整的專業(yè)知識體系 ［2］。
1.課程安排順序
根據以上原則，筆者認為課程的順序應把物理學科的課程安排在前面幾個學期上。因為物理學研究的是物質世界最基本結構，最普遍的相互作用，最一般的運動規(guī)律（這些規(guī)律對無機界和有機界同樣適用）及所使用的實驗手段和思維方法的一門學科。物理學構成所有自然科學的理論基礎，是自然科學的帶頭學科。有了物理學的基礎，再學習其他學科的內容既具有邏輯性又容易理解。以無機化學課程為例，化學熱力學是熱力學在化學中的應用，要給出無機化學中的化學反應熱、反應焓的概念，以及反應判據、反應限度，要用到熱學中的熱力學第一、二定律，焓、熵、自由能等概念。一般在《無機化學》的教材中，認為學生沒有熱力學的基礎，只好補充一些這方面的知識，但不夠全面也不夠深入。正如文獻 ［4］緒論中所講，“熱力學的方法論對大一學生太生疏，以往將這部分教學內容設置在教材的第一部分顯得過早，多數學生有困難……”所以從邏輯關系上講，科學教育專業(yè)的學生應先上熱學課程，再上無機化學課程，這樣學生有了熱力學的基礎，再應用到化學中，理解起來又容易，又深入。而且還可減少無機化學課程的課時數。同理物理學科中的電磁學和光學的課程也是在化學課程之前上較好。按此設想的課程安排如表3所示。
2.課程內容及課程設置
為構建“科學教育專業(yè)”多學科相互交叉、相互滲透的新型綜合性課程體系，在適合于“科學教育專業(yè)”的教材還不完備的情況下，首先要在課程的設置和內容上從專業(yè)的完整性和系統(tǒng)性出發(fā)進行整合，并由此積累經驗，為教材的編寫奠定基礎。
課程與課程的內容既不要過多重復又要兼顧其他課程。如講力學時，考慮到化學中要涉及到對稱性的問題，關于對稱性與守恒律及對稱操作就一定要討論。另外，因為我系“科學教育專業(yè)”不開設理論力學課程，所以有關有心力及三個宇宙速度最好能講到。熱學中自由能的概念要討論的深入一些，最好能給出吉布斯函數，這樣就能在無機化學中應用。有關晶體的宏觀及微觀特征、結合力（化學建）、結合能的內容考慮到課程的完整性，在熱學課程中還不能不講，但要略講，待無機化學課上從化學的角度再討論。熱學中重點看晶體的熱學性質，結合能、升華熱、最好再給出鍵能及它們之間的關系。這樣學生在學習無機化學課程時，更容易聯系起來。有關反應焓、化學熵、郝斯定律等化學方面的內容對科學教育專業(yè)的學生就沒必要在熱學課上再講了。光學中講到偏振光時要聯系有機物的旋光性，對光的吸收也可聯系分析化學的內容。物理、化學課都要做實驗，實驗數據的處理也是都要涉及的內容，但也略有不同，物理實驗要清楚偶然誤差和系統(tǒng)誤差，實驗數據的圖示法與圖解法，分析化學實驗更注重數據的統(tǒng)計處理。在講這部分內容時力學實驗和分析化學都各自用了6個課時，顯然可以省去一些課時數。另外，數學課程內容也要從“科學教育專業(yè)”出發(fā)，注意與“物理學專業(yè)”的不同。要清楚數學是為其他學科提供了表述的語言，論證問題的手段和計算的方法，科學教育專業(yè)的學生關鍵是要會應用數學來解決問題，既滿足學科的需要又滿足學生再深造（考研）的需要即可，應比物理專業(yè)的數學課程學得淺些。總之，若我們對所有課程內容都能做合理的優(yōu)化整合，縱向理順，則一定可做到課時少，而使學生收效大。
科學教育專業(yè)課程體系的構建除了縱向理順，還要橫向拓寬。如我系在第五和第六學期開設的天文學基礎、環(huán)境科學基礎、科學、技術與社會專題、就是體現科學教育專業(yè)“綜合性”特征的科學課程。關鍵是課程內容的選取 ［5］：（一）要注重為學生介紹各學科最新的科學發(fā)展動態(tài)。使學生能了解各學科最前沿的知識，增進學生對科學技術發(fā)展的了解，拓寬學生的科學視野，提高學生的科學素養(yǎng)。（二）重視提高學生運用綜合科學知識的能力，綜合科學思維的能力，特別是對跨學科科學問題的解決能力。所以，最好能在第五學期或在分了專業(yè)的第六學期開設研究型或開放性的廣泛科學課程，例如：生物、化學、物理科學概念在地球環(huán)境科學及社會和教育中的應用。而對有些人口與環(huán)境和資源短缺問題、環(huán)境污染、全球性環(huán)境等問題可通過學生的研究性課題自己學習。
受所從事專業(yè)的限制，和考慮到生物課程應在物理和化學課程后學生再學習，所以筆者只是對物理與化學課程的內容討論較多，因而一定不夠全面。實際上，不同學科或不同課程的教師要相互交流、學習，使各科教師對學生已學過的課程內容和后繼將要學的課程內容心中有數，這樣才可能真正做到多學科相互交叉、相互滲透形成新型綜合性課程體系。
參考文獻
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作者單位：
第4篇：無機化學緒論范文
【關鍵詞】學習興趣；無機及分析化學
一、引言
《無機及分析化學》是環(huán)境、材料物理、油氣儲運、給排水、食品工程、安全工程等專業(yè)的一門重要基礎課程, 其教學質量對于奠定后續(xù)專業(yè)課程的學習基礎，實現專業(yè)培養(yǎng)目標，提高學生整體素質，增強學生實踐能力等起著關鍵性的作用?！稛o機及分析化學》課程有機融合了《無機化學》和《分析化學》兩門基礎化學課程，學習內容多，且知識點較分散，有些內容又很抽象，理解較難, 公式多且適用條件復雜，使很多學生產生畏難情緒。興趣是學生積極主動學習的源動力，是使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的關鍵所在。因此，如何激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣，調動他們的學習熱情，在無機及分析化學課程教學中顯得尤為重要.
二、綠色化學教育的改革
對于如何激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣，筆者結合幾年的教學經驗，總結提出以下幾點具體措施。
(一) 強化教師素質，調動學生的學習興趣
（1）教師應重視塑造自身的授課形象。 教學過程實際是教師和學生的雙向交流的過程,“教師的教態(tài)”會影響學生的學習興趣與學習積極性，教師如果注意利用學生這個特點，就能給學生的學習興趣以適當的引導。由于無機及分析化學中需要描述的內容很多，教師在備課時，需要根據教學目的對教材內容進行統(tǒng)籌安排，尋找一些具有啟發(fā)意義、思考價值和頗有情趣的內容，以激發(fā)學生的熱情和興趣。另外還要了解學生已有的知識水平，精心設計，讓學生體會到課程的魅力和教師的風范，渴望學習這門課程。
（2）要求老師具有淵博的專業(yè)知識，能夠營造生動的課堂氣氛，講課有一定的激情，聲調抑揚頓挫, 這才能充分地調動學生學習無機及分析化學的興趣。為了在教學中多聯系化學在尖端科技、工農業(yè)生產等方面的作用，教師要自己經常閱讀和收集各類科技信息，將最近的科研成果以及自己科研感想，在教學過程中傳遞給學生, 激發(fā)同學的學習熱情。例如，作者一直從事分析化學研究工作，在講授“吸光光度法”時，向學生簡單介紹了自己通過光譜儀器進行大氣中污染物的測定工作；在講授“酸堿滴定法”時，介紹了自己如何利用所學知識對果蔬及其制品中的有機酸如蘋果酸和草酸等進行的測定；這些內容要么趨向前沿、反映現代，要么趨向實際應用，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也引導學生進一步認識到所學知識的實際應用，從而起到培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。
(二) 重視緒論教學，增加學生學習的興趣
緒論教學是學科教學的開始，緒論的講授可以讓學生明白教材的主旨和篇章結構，幫助學生建立教材的知識體系輪廓。上好緒論課，使學生明確學習目標，只是培養(yǎng)興趣的開始; 教授不同專業(yè)學生，緒論課要有針對性的內容, 使學生了解學習無機及分析化學課程的意義。這部分內容可以結合生產實際和材料物理專業(yè)的特點，多舉一些日常生活、材料類工業(yè)生產中較熟悉的實例 (針對材料的化學分析方法和儀器分析方法等)，通過這些生活實例，使之認識到這門課程不僅與自己所學的專業(yè)知識有關，還與日常生活息息相關，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
(三) 課堂教學靈活多變
（1）優(yōu)化教學內容，激發(fā)學生學習的興趣。對教學內容進行優(yōu)化的關鍵在于對教學內容的準確把握，在有效的學時下保證較好的教學質量和效果.認真組織講課程序，分清主次，突出重點，合理地精簡與材料物理專業(yè)聯系較少的純化學理論以及中學或其它課程重復的相關內容，省去一些繁冗的公式推導和證明。不同章節(jié)的內容密切和材料物理專業(yè)融合, 比如在“化學鍵與分子結構”一章中價鍵理論和雜化軌道理論對了解合成材料的性質和反應非常重要，因此，我們將上述理論作為教學的重點內容；而“原子結構與元素周期系”中，波粒二象性、薛定諤方程等作為一般介紹，而元素化學部分，學生在高中期間已經具有較好的基礎，只做簡單的變化規(guī)律分析即可。
（2）精心設疑采用問題教學。問題能夠激起疑惑、促進思考。古人云：“學起于思，思源于疑”，在教學中，教師可以有意識地把一些重點知識設置成一連串的問題，使學生產生疑問，從而吸引學生的注意力，激活學生的思考欲，激發(fā)學生的求知欲。例如: 講“稀溶液依數性”的時候，筆者以一些與稀溶液依數性相關的生活現象為引子，作為整堂課的導語。如“為什么腌咸菜的水冬天不易結冰?”“為什么下雪以后，公路要撒融雪劑?”“為什么化肥施多了，植物會被‘燒死’?” 給學生講授溶液的滲透壓時，可以先給學生提出疑問，是否知道護士給病人輸液將藥物溶在什么液體里? 它們的濃度是多少?通過設疑，使學生對問題產生濃厚的興趣，從而有目的的學習。
（3）利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生學習的興趣。在化學教學中，許多微觀過程是無法用肉眼觀察到的，此時如果借用多媒體，就可以把化學微觀世界呈現在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動，同時也讓化學學習變得更加直觀、更加有趣。例如在滴定終點時指示劑顏色的變化很難把握，利用課件用動畫的形式把常見指示劑在終點時的顏色變化形象的演示出來，給學生一個感性的認識，避免學生在實際操作中由于操作不當和終點顏色判斷不準確而造成體積誤差，這樣既直觀、生動、經濟，又能克服時間和空間的限制，達到了傳統(tǒng)教學方式難以實現的效果。
（4）理論聯系實際。課堂教學除了注重課堂設疑，調動學生積極參與教學活動之外，教師還應注重理論教學與實際的聯系，這樣可以使學生對該課的實用性得到證實。例如，在學習溶液這一章，講授氣體溶解度與飽和蒸汽壓關系時，提出為什么打開汽水瓶蓋時有氣泡產生?在講化學反應速率時，結合工業(yè)合成氨的具體狀況，探討如何提高反應速率，增加氨的產量，等等。通過聯系實例，讓學生感覺到該課程的學習可以揭示生產和生活中許多所以然，從而激發(fā)他們的學習熱情、有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及靈活應用所學基本理論知識分析、解決實際問題的能力。
(四) 建立一套“以筆試為主體，多種形式并存的考試評估制度”
采用靈活的考試形式，那學生的學習自覺性肯定會大大提高。改革可以從以下幾方面:改革現有的一考定結果的應試方式，變?yōu)樨灤┱n程始終的、多方式的測試，如可以實行階段考，這樣可以減輕學生負擔;多一些靈活性、創(chuàng)造性、實踐( 至少是模擬實踐) 性的考題，如可以讓學生寫寫學習心得等，這樣既可以及時掌握學生學習情況，又可以作為改革的一種手段。
三、結束語
興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生去追求知識、探索科學。學生對學習有興趣，才會愉快主動地學習。在無機及分析化學課堂教學中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，以趣激學，調動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，學好無機及分析化學。
參考文獻：
第5篇：無機化學緒論范文
摘 要：有機化學是醫(yī)學院校的一門重要基礎課。近年來,隨著教育教學改革發(fā)展,使醫(yī)學有機化學的教學面臨不少困境,如理論課時的減少,學生人數的擴增,學生基礎參差不齊等。對此,本文作者分別提出了具體解決方法,并在實踐中進行了應用,取得了良好的教學效果。
關鍵詞：有機化學論文
有機化學是一門集理論性、實踐性和系統(tǒng)性為一體的學科。醫(yī)學有機化學是醫(yī)學、藥學以及生命科學等相關專業(yè)的基礎課程之一。它銜接無機化學，并為后續(xù)的生物化學、微生物學、免疫學、藥物化學、藥理學和醫(yī)學檢驗等課程提供了必備的基礎知識和基本理論。醫(yī)學有機化學的內容雖與化學、化工、生物工程等專業(yè)的有機化學課程大致相同，但教學的側重點、教學的方法須有所差異，對任課教師也提出了更高的要求。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，從以下4個方面談醫(yī)學有機化學教學實踐中。
一、了解學生化學基礎
筆者所在學校的醫(yī)學專業(yè)面向全國招生，而現階段各省或地區(qū)的高考政策不盡相同，部分新生參加了化學學科的高考，因而具有較為系統(tǒng)的中學化學知識結構，同時對基本的元素、物質以及化學反應有一定的認識，這類學生具備較好的學習醫(yī)學有機化學的基礎;另有部分考生，未參加化學學科的高考，在高中階段學業(yè)水平測試之后便停止了化學的繼續(xù)學習，這部分新生的中學化學基礎薄弱，普遍存在概念模糊，對元素、官能團的認知不清以及對化學反應幾乎一無所知的問題，這些問題導致這部分學生學習困難，課堂參與度低，進一步導致學習興趣和信心的喪失，最終難以順利完成該課程的學習任務。
針對不同生源的中學化學基礎參差不齊的情況，我們不僅需要在合班上課時考慮班級合理編排，更需要在課堂教學中照顧到基礎薄弱的學生，同時滿足基礎較好的學生更高的學習需求。另外，我們嘗試適當安排時間對基礎薄弱的學生單獨進行中學化學的重要知識點的回顧和講解，將有利于這部分學生跟上該課程的課堂教學進度，也有助于他們對后續(xù)課程的學習。
二、引導學生系統(tǒng)建立有機化學知識結構
多數有機化學教材，包括該校使用的醫(yī)學有機化學教材均按照化合物類型(如烷烴、烯烴、炔烴、芳烴、醛酮、羧酸及其衍生物、糖、氨基酸和蛋白質……)進行章節(jié)編排，雖利于學生依據化合物類型建立知識結構，但各章節(jié)內容仍稍顯分散，知識點較為繁雜，學生掌握不易。為了學生能夠從最基本的有機化學概念、原理出發(fā)建立完善的有機化學知識體系，我們有意識地加強了緒論部分尤其是關于有機結構和有機反應的基本理論的闡述。
比如：緒論中我們介紹有機化學反應包含兩個基本的組成：反應物共價鍵的斷裂以及產物共價鍵的生成。共價鍵的斷裂方式只有兩種：異裂和均裂。前者產生自由基，后者產生離子對，兩者均為有機反應的活性中間體，大多數有機反應與這兩種活性中間體的生成及參與有關，從而派生出有機反應的三個基本類型：自由基反應、離子型反應(親核或親電反應)以及協同反應。
在后續(xù)章節(jié)的講解中，我們將具體反應歸屬到上述基本反應類型進行講解。比如：講解烯烴的化學性質時，引導學生關注碳正離子如何形成、如何穩(wěn)定以及如何參與化學反應;講解羥醛縮合時，引導學生關注碳負離子如何形成、如何穩(wěn)定以及如何參與親核反應。這樣不僅讓學生能夠從根本上理解反應，并且能夠圍繞基本反應的類型及活性中間體，將內容龐雜的知識點進行歸類并逐步建立相應的知識體系。
三、注重有機化學與醫(yī)學的學科交叉
有機化學之所以成為醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，不僅因為有機分子是構成動物、植物體的基本單位，體內的物質轉換及能量傳遞也均與有機化學反應息息相關。在醫(yī)學有機化學的教學中，我們有意識地引入相關的醫(yī)學知識，在強化對知識點理解的同時，闡釋相關的生物學或醫(yī)學現象，從而提升學生對有機化學的學習興趣和熱情。例如：在講解立體化學這一章節(jié)時，我們開篇即以“反應?！?沙利度胺)事件為例，讓學生認識到確定化合物立體構型的重要性。在20世紀50～60年代，“反應?！痹谂R床上被普遍用于抑制孕婦的妊娠反應，但隨之而來的大量“海豹畸形嬰兒”的出生使該藥物被禁止使用。后來的研究表明，當時使用的藥物“反應?！睂嶋H為一對對映體混合物，即安全的R構型及致畸的S構型的混合物。通過這一實例，學生自然意識到立體化學對于有機化合物結構的重要性，課堂專注度也顯著提高。
在具體章節(jié)的講解中，我們還嘗試以常見藥物分子為例來闡釋相關的官能團或者分子片段，做到醫(yī)學、藥學知識與有機化學知識點的融合。比如：在羧酸及其衍生物的講解中，我們以青霉素等為例向學生介紹了含特殊結構片段――“β-內酰胺”的一類抗生素，使學生對酰胺的理解得以強化。同時，我們還對青霉素的發(fā)現、發(fā)展和臨床應用背景進行了介紹，從而一定程度上激發(fā)了學生對醫(yī)學研究的興趣。如圖1
第6篇：無機化學緒論范文
化學課作為中學的一門重要的基礎課程，盡管新版教材降低了理論深度和學習難度，但一些抽象概念和不易接受的理論仍需要借助生動形象的教學媒體來幫助理解，加深理解，增加感性認識。在化學教學中，信息技術這一現代教學媒體的應用主要表現在以下幾個方面：
一、緒論課
無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)學生濃厚的學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著重要的作用。過去教諸論課，一般由教師“滿堂灌”，夸夸其談地將自己所教專業(yè)做一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)?，F在運用電教手段，教學就直觀、生動多了。例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地區(qū)未來化學工業(yè)的展望等系列內容讓學生觀看。同時，教師進行有目的、有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。
二、物質性質課
要求學生牢固掌握物質性質、典型反應的基礎知識，從理論和實驗的角度，全面了解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄像帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)實驗并投影至屏幕上;將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其他有關實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄像片進行教學。
三、化學理論課
化學理論揭示物質及其變化的實質，量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學生較難理解。初中化學中涉及許多微觀世界的知識，對于初中生來說，因其受想象力的局限，比較難以掌握。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。而微機多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在微機里立體地、多方位地、動態(tài)地表現出來。我在講解這些內容時，就充分利用了微機多媒體的動畫功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學生們的面前。例如，在進行“原子核外電子的運動規(guī)律”以及“離子（共價）化合物的形成”的教學過程中，事先編好動畫軟件程序。在講課時，由學生根據需要操作按鈕，將其調出觀察。鈉原子和氯原子的結構示意（最外層電子閃爍）、電子的轉移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等非常清晰地展現在學生們的面前，自然就會引起學生討論、分析這些畫面，并產生研究這畫面所引起問題的欲望。這時，教師適時加以引導和講解，使學生對應掌握的知識點理解得更加透徹。通過這樣的設計，利用微機建立的虛擬世界和人機交互性，讓學生自己在這個環(huán)境中去體會想象不到的東西，讓復雜難懂的難點變?yōu)樗麄冏约簞邮志涂梢越鉀Q的問題，難點也就比較容易被突破了。
四、化學復習課
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復習課一般應將該章知識的內在關系，外在異同和與其他章節(jié)的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。傳統(tǒng)的復習課是老師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術便可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講、一邊逐步把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化。
五、多媒體深化反饋檢測
快反饋、強矯正是搞好學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機貯量大、速率快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題所在，起到老師面批的效果，而且還發(fā)揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度。
教學手段的應用是以促進學生學習為目的。多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
第7篇：無機化學緒論范文
【關鍵詞】醫(yī)學、高職高專、化學、教學方法
化學作為醫(yī)學高職高專學校的一門重要基礎課， 要為醫(yī)學后續(xù)課程的學習奠定基礎，并與許多課程都有著密切的關系。但新形勢下醫(yī)學高職高?；瘜W教學面臨著諸多問題，注重知識傳授 傳統(tǒng)教學方式已不能適應高職教育的要求。為此，筆者根據自己多年的教學經驗和體會，就目前醫(yī)學高等?？茖W校化學教學現狀及對策進行初步探討。
一、轉變思想、轉變觀念
高職高專教育的特點是以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力，這就對高職高專學生的實踐技能提出了更高的要求。因此，我們培養(yǎng)的學生應當具有熟練的職業(yè)技能，走上工作崗位后同時應具備持續(xù)發(fā)展的能力。高職高專院校必須本著“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育目標，重視和強化學實踐教學，突出培養(yǎng)學生的技能，培養(yǎng)出技術應用型而非研究性、設計型人才。
二、了解各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修改教學大綱，調整教學內容
我們需要深刻認識各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，研究、領會其內涵，從中找準自身的位置。根據各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，修改教學大綱，調整教學內容，以適應人才培養(yǎng)的要求。例如，在藥學專業(yè)中，有機化學的課時要多一些；在醫(yī)學檢驗專業(yè)中，分析化學的課時要多一些。同樣的課程，比如說有機化學，在這兩個專業(yè)中的側重點也不同。而且，在化學教學中，都應把側重點放在學生能力的培養(yǎng)上，這就要求增加實驗實訓課時，縮短理論課時。技能培養(yǎng)是高職教育區(qū)別于其他教育種類的顯著特點之一。
三、改革教學方法、教學手段及評估方法，充分調動學生學習的
積極性
1.上好緒論課，培養(yǎng)學生對化學的興趣
高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有高等職業(yè)技能的復合型和應用型人才，要求強化知識的實用性，打破學科界限，注重學生能力的培養(yǎng)。因此，在第一節(jié)的緒論課上，要使學生充分認識到學習化學這門課程的目的和重要意義，了解化學這門課程的知識體系結構、必須掌握的知識點和能力點、以及本課程的授課方法、學習方法及評估方法，使學生對化學課程的學習產生巨大興趣。
2.加強實驗實訓教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的開設和加強為學生掌握理論和技能提供了更為廣闊的天地。我們可以開放實驗室，開設專門的“化學綜合”實驗課程，其中的實驗主要是“綜合-設計型”，實驗項目的綜合性主要體現在實驗技能的綜合和學科甚至專業(yè)的綜合。以基礎實驗為平臺，通過這些實驗讓學生觀察一些未知的現象，運用已經學過的理論知識來解釋這些現象，鼓勵運用已掌握的實驗技能和方法來解決實驗中的問題，總結實驗結果，揭示實驗變化規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開放實驗室不僅能夠提高實驗室的利用率，更能促進學生由被動學習轉為主動求知，培養(yǎng)綜合型科技人才需要開放的實驗平臺。
3.正確合理地利用多媒體教學，增強課堂教學效果
在課堂教學中，學生是主體，教師起主導作用，而多媒體則只能起輔助教學作用。在一堂課中，是否使用多媒體，還是使用哪種多媒體，應該根據教學內容來確定。
多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而是要與傳統(tǒng)的教學方法有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
四、考核改革，要全面的評價學生
理論考試成績雖然能客觀地反映學生對化學與實驗技術基本知識的掌握程度，但對于學生的動手能力卻沒有一個很好的評價。因此可以適當的增加實驗課程在考核中的比例，包括實驗操作過程的熟練程度及操作的規(guī)范性、實驗報告的撰寫及實驗現象和數據記錄的真實性、實驗后的思考等。鼓勵創(chuàng)新性實驗，對于在實驗過程中發(fā)現并解決新問題的學生，給予適當的加分。
五、加強專業(yè)課教師和專業(yè)基礎課教師的交流，使高等職業(yè)教育具有一定的系統(tǒng)性
傳統(tǒng)的化學教學專業(yè)基礎課和專業(yè)課老師很少交流，往往各自為政。對于專業(yè)基礎課老師來說，造成的專業(yè)課需要的化學基礎沒有重點講授，學生掌握的系統(tǒng)的和理論的化學知識要么是善意的重復，惡意的浪費。對專業(yè)課老師，基礎課已經完成的內容，可能也有重復或者花時間給學生補基礎，那樣顯然得不償失。因此，專業(yè)課老師和專業(yè)基礎課老師必須多溝通，多交流，必要時還可以一起安排計劃、備課、集體考核等?；蛘哂蓪I(yè)負責人和專業(yè)課老師共同制定基礎課的指導計劃，專業(yè)基礎課老師根據指導計劃設置大綱和教學計劃等，只有這樣才能真正有利于學生能力的培養(yǎng)。
六、結論
總之，醫(yī)學高職高?；瘜W基礎課教學要樹立化學基礎課為專業(yè)課服務的思想，要樹立化學課的教學內容和教學模式有助于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的意識，根據專業(yè)實際和學生實際不斷改革化學教學內容，進一步加強實驗教學，量化化學課特別是化學實驗課的考核體系，側重高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的內容安排，真正把化學課改革成為，學生喜歡的、教師可操作的、有利于提高學生職業(yè)能力的必備課之一。
參考文獻：
第8篇：無機化學緒論范文
關鍵詞：生物化學；教學；體會
中圖分類號：R34 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0117-02
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。它與生理學、細胞生物學、遺傳學和免疫學等的理論和技術都有廣泛的聯系和交叉，隨著生物化學與分子生物學的不斷發(fā)展，已成為生命科學的重要學科之一[1]。
生物化學作為臨床醫(yī)學專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎課程之一，該學科特點是內容抽象繁雜，知識更新速度較快，結構式和代謝通路難理解、難記憶等特點，同時為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力，具有綜合素質的臨床醫(yī)學人才，在多年教學經驗的基礎上，經過不斷總結，不斷交流學習，在教學方式和方法等多方面進行調整和改革，取得了良好的教學效果，增強了學生學習的積極性和主動性，提高了教學質量。
一、教材選擇，教學內容的合理分配
針對臨床醫(yī)學專業(yè)教學目標和大綱的培養(yǎng)要求，我們選擇人民衛(wèi)生出版社供基礎、臨床、預防、口腔醫(yī)學類專業(yè)的第八版《生物化學與分子生物學》作為教材使用，該書是在“5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革下經過重新修訂和編寫的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，內容上有大量的調整和更新，將生物化學基礎內容與臨床實際應用緊密銜接。在有限的教學學時內，我們在教學內容分配上，重點講授生物分子的結構與功能、物質代謝及其調節(jié)、遺傳信息的傳遞三篇內容，而第四篇分子醫(yī)學專題因為學時有限，選擇與臨床密切相關的例如癌基因、腫瘤抑制基因、基因診斷、基因治療等內容略講，其他內容作為學生自學內容進行分配。
二、講好緒論，激發(fā)學生學習興趣，端正學習態(tài)度
以往學生上課都認為緒論沒有那么重要，可以不聽或者沒必要認真去聽，一些教師也認為還沒有涉及到具體教學內容，不必要花大力氣備課。其實緒論是一門課程的開篇，起著“統(tǒng)領全局，提綱挈領”的作用，精彩的緒論不但能夠激發(fā)學習生物化學的興趣，同時能讓學生端正學習態(tài)度，讓他們知道學習這門學科的目的，學習的方法，如何才能學好。講解緒論過程中，除了介紹發(fā)展歷史和主要內容，在講解與醫(yī)學聯系方面，可以通過日常生活當中大家熟知的例子，比如為什么有些西紅柿耐儲存，食用油上面有轉基因字樣，這個就和重組DNA技術聯系起來；舉例講一下干細胞技術利弊；不吃肥肉只吃饅頭就能減肥嗎？講瘋牛病，臨床常見的疾病蠶豆病、鐮刀狀紅細胞貧血都是怎么回事？這些同學們日常生活或者經常能聽說的常見病例，雖然不能在短短的緒論講授時間內把所有問題都能講解清楚，但是其中與生物化學緊密銜接有一定的知識點，這些貼近生活、與實際聯系的例子，讓學生對學習該門課程產生興趣，從內心上認為生物化學有用、有趣，產生主動學習的熱情，變以往的被動學習為主動學習。
三、學習方法的介紹
1.抓住聽課重點再看書。真正抓住老師講課的重點，具有事半功倍的作用。在聽懂內容前要學會如何聽課。要善于抓住重點、難點來聽課，將自己注意力平均，做到有張有弛合理用腦，每節(jié)課都有側重點，教師在講課時不能面面俱到，必須要分清主次，學生聽課也要聽清主次，注意強調的關鍵詞語，“這點很重要”，“要注意”，“要記住”，“要分清容易混淆”等等，教材每頁都有留白部分，可以讓學生在留白處記憶關鍵點，拓展知識，順口溜等內容，不要盲目跟隨聽課記錄筆記而忽視對講授內容的理解。課堂聽課再好課后不看書是不行的，要求學生聽課后看書，把書看薄，也就是抓住內容的結構框架，再把書看厚，把各個知識點都豐富起來。
2.淡化相應知識點。臨床醫(yī)學專業(yè)開設生物化學是在第三學期，雖然經過了大學一年基礎化學，有機化學和無機化學的學習，但是隨著知識的遺忘或者一部分同學知識掌握得不好，在學習物質代謝及其調節(jié)這篇內容當中，涉及大量的結構式和功能基團、化學反應、代謝路徑，學生感覺記憶困難，無從學起，針對這一特點，介紹方法時要求學生淡化相應的基團轉移過程，這部分只是幫助同學理解和記憶的，記住具體的名稱和關鍵步驟即可，把握整體內容，這樣學生在記憶知識點時沒有畏懼感，學習興趣濃厚。
3.多做習題。考試是目前檢驗學習效果的一項評價體系。由于臨床醫(yī)學專業(yè)學生不僅面臨期末考核，更重要的是面臨國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和碩士研究生招生考試，其中的重要性不言而喻。本教研室教師結合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和碩士研究生招生考試大綱的要求，精編習題集，內容涵蓋了基礎知識點和根據各項大綱要求選擇的習題和歷年真題，讓學生通過聽課后做題，遇到問題再看書、再做題的方式，把各個知識點鞏固強化。
四、教學方法的多樣化
1.合理運用多媒體。多媒體教學手段取代了傳統(tǒng)的“一本教材，一支粉筆，一塊黑板”的教學模式，實現了文字和圖片的多樣化，讓抽象難懂理論和知識變得生動具體[2]。由于生物化學從大分子的結構，物質代謝的反應，遺傳信息的傳遞，都相對微觀抽象，單憑借想象很難理解，運用多媒體教學，結合網絡更新相關知識點完善課堂教學內容，如講解核小體結構，將近2米長的DNA如何組裝到只有數微米的細胞核中的，多次折疊是如何進行的，通過動畫展示，讓學生對這一過程有了深刻的認識，運用多媒體教學法獲得了好的教學效果。
2.將臨床實例與理論內容相結合，日常生活與理論內容相結合。專業(yè)基礎知識要服務于臨床，與臨床密切結合。如臨床早期診斷心肌梗死的重要生化指標是對肌酸激酶2的分析，這與同工酶相聯系；磺胺類藥物為什么首次劑量要加倍呢？這與酶的競爭性抑制作用相聯系；急性胰腺炎這一臨床常見外科急腹癥，就與酶原和酶原的激活知識點相聯系；肝硬化肝性腦病為什么和氨的代謝相關，等等知識點，都能夠將抽象難懂的生化理論與臨床常見的知識聯系起來，學生不再認為基礎科目對于臨床用處不大，他們主動去學習生物化學，認識到該科目是學好臨床內容的基礎。
聯系到日常生活的實例，學生學習的熱情也增加了，知識點能夠充分理解并牢固記憶。如只補充鈣，而不補充維生素D3有用嗎，為什么要曬太陽？這與維生素相聯系；痛風的病人飲食要注意什么，這與核酸代謝有關；化妝品當中有SOD，有什么意義？這與正常機體中存在抗氧化酶有關；豆腐是怎么制作出來的？加入石膏什么作用？這與蛋白質變性有關？等等。
這些臨床和日常生活的實例，讓學生體會到生物化學有用，沒有那么抽象難懂，使學生能夠帶著熱情、帶著學習的興趣主動去學習，去聽課。
3.基于多問題教學模式?；趩栴}式教學模式和多問題教學模式是近年來研究的熱點[3]-[5]。課前提出問題，在課堂講授過程中，將問題的產生和解答融入到教學中，清晰透徹地進行講解，課堂總結時再次回顧問題并把答案一一闡述，讓學生在這樣一個系統(tǒng)性的教學思路引導下，一步步跟隨老師講課的思路，提高學生學習興趣和學習效果，加深對知識的理解和記憶。
在講到氨基酸代謝一章時，可以先提出幾個問題作為學生上課之前的思考題，讓學生可以自己查閱相關資料進行自學，如肝昏迷如何產生的？高血氨病人為什么不能用堿性肥皂水灌腸？肝硬化腹水病人為什么不能用堿性利尿藥？給氨中毒病人為什么要服用谷氨酸鹽？精氨酸？帶著這些問題開始內容的講授，課堂期間可以讓學生展開自由討論和交流，使學生成為真正“中心”，變被動學習為主動學習，學習的積極性得到提高，實現了教師和學生之間的良性互動模式。
五、結語
在提倡素質教育的今天，為培養(yǎng)規(guī)范化標準化的臨床醫(yī)學人才，必須要對傳統(tǒng)的教學手段和方式進行改革，針對學生的實際需求選取適合的教學方法，同時教師也要通過不斷學習和積累，提高自身素質，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)其創(chuàng)新能力，為其后續(xù)學習和今后走上醫(yī)療工作崗位奠定基礎。
參考文獻：
[1]宋良，藥立波.生物化學與分子生物學[M].第8版 北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.
[2]董佩佩，王志存.民族地區(qū)高校生物化學教學改革的實踐與探索[J].科技信息，2013，（3）：171.
[3]曹凈植.PBL與TBL兩種教學模式之比較[J].教育教學論壇，2014，（20）：88-89.
第9篇：無機化學緒論范文
關鍵詞：獨立學院；特色教學；化學教學
獨立學院是我國高等學校辦學機制創(chuàng)新與模式改革的產物，更是高校優(yōu)質教育資源與社會辦學力量結合的產物。近年來，隨著獨立學院的快速發(fā)展和特色辦學的不斷創(chuàng)立，獨立學院正逐漸成為當前和今后一個時期內，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。而與此同時，學生培養(yǎng)的質量也受到了廣泛的關注。根據學院的辦學特色及學生的特點，開展特色課堂教學對于提高教學質量有著至關重要的作用。本文將以化學導論的課堂教學為例探討獨立學院特色教學。
化學導論是化學專業(yè)學生必修的基礎課，是專業(yè)學習和未來的專業(yè)工作的基礎學科。隨著高等教育專業(yè)設置變化和課程體系的整合，以及化學技術的迅猛發(fā)展，化學課程教學改革的問題也日益顯現。尤其作為三本獨立學院來講，它的教育是一種具有全新概念與目標的教育方式。
一、獨立學院學生的特點
獨立學院的大學生是當代大學生中比較特殊是一部分群體，他們除了具備當代高校大學生所具有的共同點外，還具有很鮮明的特性。
1.入學成績普遍較差，專業(yè)基礎薄弱，缺乏自我約束能力和主動性學習能力。
2.多數為獨生子女，家庭條件好，從小嬌生慣養(yǎng)，為人常表現出自私的性格，對環(huán)境的適應能力差，對困難和挫折的承受能力極弱。
3.大部分學生綜合素質較強，興趣愛好廣泛，多才多藝，思維活躍，動手能力強，易于接受新事物。
二、獨立學院化學專業(yè)學生學習的特點
與高中相比，大學的課程難度和數量都增大了，需要掌握和理解的知識越來越多，尤其是化學專業(yè)的學生，要求學生學習具有自主性、專業(yè)性，這恰恰是獨立學院學生的弱點，他們往往缺乏良好的學習習慣和學習方法，缺乏自主性學習能力和自我約束能力，出現“必修課選逃，選修課必逃”的現象，或者是人在教室，卻神游課堂。特別是大班課堂，更是前排座位遭冷遇，后排座位得青睞，手機上網、玩游戲、吃東西等更是屢見不鮮，導致課堂秩序混亂，教學效率不高。相反在課堂上，老師講些題外話卻能吸引學生的注意力，會滔滔不絕的和老師、同學們進行交流和互動。
三、特色教學的提出。基于上述獨立學院學生的特點及課堂教學中出現的問題，本文提出獨立學院化學導論課程特色教學目標，基本思路是：整合教學內容，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化考核制度，加強教學實踐，拓展知識應用。主要從課堂教學中、動手能力培養(yǎng)與實踐經驗的積累上進行改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出具有學院特色的人才。
四、特色教學的實施
1.考勤，首先達到量再求質的突破。點名考勤對于獨立學院這些自覺性積極性不是很高的學生來說是非常重要的。第一節(jié)課就向學生明確日?？记谧鳛槠谀┛己说囊徊糠?，打消部分學生逃課的念頭，獨立學院學生逃課的常用理由：“這門課程不重要也和我的專業(yè)關系不大，不上也罷”；“對這門課程毫無興趣，老師講課也枯燥乏味，不如自己看書”；“反正是老師不點名，考試肯定及格”。剛開始可能有一部學生是因為點名來上課的，但是慢慢的養(yǎng)成了不逃課的習慣，也慢慢喜歡上這門課程，并且把考勤作為期末考試考核的一部分，提高學生學習積極性。
2.上好緒論課。大一新生第一節(jié)化學課是非常最重要的，化學導論課也是學好無機化學、有機化學等專業(yè)課的基礎。通過化學導論的學習，使學生系統(tǒng)地了解化學發(fā)展的歷史和規(guī)律；了解化學作為二十一世紀的中心學科，其自身及相關學科（如材料、環(huán)境、生命、醫(yī)學、信息等）的發(fā)展對人類社會進步的重要作用；了解化學發(fā)展對人類生活的影響；了解化學學科的前沿發(fā)展領域和廣闊的應用前景；掌握學習化學的方法；初步掌握自己查閱、索取相關學習資料的方法。
3.開展專題講座。針對學生感興趣方向及最前沿領域如綠色化學、能源材料等主題開展專題講座活動，通過一些前沿科研實例讓學生在課堂上了解納米材料、新能源材料的應用及其合成方法，掌握化學最前沿及最熱門的研究課題，激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲望。
4.指導學生查閱、搜取資料及撰寫科學小論文
文獻資料是我們了解國內外科研動向并掌握最新研究進展和最新科研成果的有效途徑，通過查閱文獻資料，了解國內外最新的理論、實驗手段和研究方法，同時也可以從以往和目前的有關研究成果中受到啟發(fā)，為自己的研究提供有用的研究思路和方法，避免重做前人已經提出的正確觀點，而且為更科學地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數據資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎上。
通過實例示范、視頻教程等方式讓學生掌握文獻檢索方法，培養(yǎng)學生文獻檢索能力，并且通過文獻資料查閱、整理，提出自己的觀點撰寫綜述性小論文。
